Miedo y Osadia

MIEDO Y OSADIA
Autores: Paulo Freyre e Ira Shor

RESUMEN
Consto Apaza L.
El sueo del profesor sobre la educacin liberadora. Se ha preparado una agenda de
cuestiones planteadas por un profesorado interesado en el cambio social y las clases liberadoras,
cuestiones concretas a las que se enfrenta en la recreacin de la escuela y la sociedad. Estas
comprenden muchas cosas: qu es la enseanza liberadora? Cmo se transforman los profesores
en educadores liberadores? Cmo empiezan a transformarse los estudiantes? Cules son los
temores, los riesgos y las recompensas de la transformacin? Qu es la enseanza dialgica?
Cmo deben hablar los profesores en un discurso liberador? Una clase liberadora tiene rigor,
autoridad y estructura? Los profesores y los alumnos son iguales en un programa liberador? De
qu modo la educacin liberadora se relaciona con la transformacin poltica dentro de la sociedad
como un todo? Este proceso puede ser aplicado en otros cursos, ms all de la alfabetizacin y la
comunicacin? Cmo se pueden transmitir contenidos mediante un mtodo dialgico? Cmo
utilizan los profesores liberadores las pruebas y los textos? Qu quiere decir empowerment (dar
poder a; activar la potencialidad creativa; desarrollar la potencialidad)? Podemos aplicar en el
Primer Mundo una pedagoga del Tercer Mundo? Cmo se integran los temas raza, sexo y clase en
el proceso liberador?
En el libro propone una pedagoga transformadora a partir de las dificultades cotidianas de los
profesores: cmo motivar a los alumnos, cmo lograr un equilibrio entre el currculo oficial y las
necesidades que surgen en el aula, qu lugar dar a la lectura de los clsicos, cul a los
acontecimientos que sacuden el mundo real, cmo impulsar el debate y la reflexin. Miedo y osada
interroga las horas agitadas del aula desde la sabidura de quienes se reconocen maestros y
militantes de una sociedad ms igualitaria. Pero abrazar una pedagoga liberadora, basada en el
dilogo, y apartarse de la pedagoga tradicional, que supone la transferencia de conocimientos del
profesor al alumno, puede suscitar muchos temores: acaso no puede poner en riesgo la autoridad
de quien ensea, y hacer que sus alumnos incluso sospechen de su capacidad y su experiencia?
Miedo y osada, una iluminadora conversacin a fondo entre Paulo Freire y su discpulo Ira Shor, es
CONSTO APAZA L.
un libro central para entender los desafos y los riesgos de ese pasaje. Los autores sostienen que el
aula es el espacio de exploracin donde el conocimiento se produce, no donde simplemente se lo
transmite; ponen en su justo lugar la modalidad de la clase expositiva, que puede ser un momento
fecundo en el marco de un intercambio dinmico; defienden la importancia del rigor y de la disciplina
de estudio, que nunca implican memorizar informacin sino apropiarse de los textos al poder leer
sus cruces con el contexto de produccin y de lectura.
La cotidianidad del docente que se arriesga a practicar una pedagoga transformadora", Paulo
Freire e Ira ejecutan estos planteamientos aclarando no tener todas las respuestas ni estar al tanto
todas las interrogaciones que habra que expresar, pero decididos a dar continuidad, aqu, a un
dilogo que a menudo tiene lugar sobre la teora y la prctica de la pedagoga dialgica. La totalidad
de los que trabajan en la unidad educativa sabe que la docencia exige mucho. Tambin, una actividad
muy prctica, aunque todo lo que pasa en clase sea la punta de un iceberg terico. Pero los
profesores se interesan ms por la prctica que por la teora. Si bien cualquier prctica tiene un
fundamento terico y viceversa, la mayor parte de las investigaciones en educacin no son de gran
ayuda durante las agitadas horas de clase concreta.
Los profesores pasan con demasiados alumnos, y con demasiado control administrativo, de modo
que la necesidad de contar con algo que funcione en clase es mucho ms que una aparente
necesidad de armazn terica.
Cmo motivar a los alumnos, cmo lograr un equilibrio entre el currculo oficial y las necesidades
que surgen en el aula. Miedo y osada interroga las horas agitadas del aula desde la sabidura de
quienes se reconocen maestros y militantes de una sociedad ms igualitaria.
Pero abrazar una
pedagoga liberadora, basada en el dilogo, y apartarse de la pedagoga tradicional, que supone la

transferencia de conocimientos del profesor al alumno, puede suscitar muchos temores.
Siempre que nos enfrentamos a algo nuevo nos da temor, temor a no lograr nuestros objetivos,
temor a quedar mal con nuestros compaeros, temor lo que nos vamos a encontrar en el camino,
en el camino de la educacin siempre vamos a tener que enfrentarnos a diversas dificultades, estas
dificultades estn hay por una simple razn, no para que nos quitemos de su camino, si no para
CONSTO APAZA L.
aprender a ser mejores docentes cada da, para generar experiencias que a corto o largo plazo darn
sus frutos.
En ocasiones cuando estamos iniciando la carrera docente nos da miedo utilizar algunos mtodos,
ocasionada por la inseguridad que nos provoca la falta de experiencia, por ello no debemos dejar
que el miedo nos invada y nos lleve a salirnos del camino alegando que no servimos para esta carrera
o como dicen que nos qued grande la camisa de docente, si bien es cierto que al inicio es duro, no
se conoce muchos campos, falta de mtodos para dar la clase, falta control del grupo entre otros,
debemos tener en cuenta que la inseguridad que tenemos es pasajera y que con forme avancemos
en el curso se conseguir las herramientas necesarias para conseguir los objetivos trazados.
CONSTO APAZA L.

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Pero abrazar una

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