Estereotipos de Genero en Los Juguetes

Estereotipos de gnero en los juguetes
Autor: Paulo Arieu

Universidad del Este,Tampa, Florida.
S.U.A.G.M.
Profesora: Sra. Galleti
Materia: PSYC 324 - Psicologia de Genero
Los estudiantes seleccionarn, en su opinin, los juguetes que podran clasificarse como
femenino, y juguetes que podran ser clasificados como masculino. El estudiante explicar cmo y por
qu s / l hizo esa seleccin. El estudiante tambin explicar el impacto de estos juguetes en el
desarrollo de gnero.
Imagen n0
Los juguetes tienen un papel fundamental en la educacin y en la creacin del universo
simblico de los ms pequeos. A travs del juego, se adquieren hbitos y se construyen expectativas,
modelos e imgenes del mundo. Los juguetes influyen en la socializacin de los nios y de las nias y
en la reproduccin de roles de gnero; los juguetes y su uso transmiten valores, construcciones sociales
y culturales.
Encontramos que en la mayora de las sociedades, las mujeres juegan un papel expresivo, los
hombres, el papel instrumental ms valorado y poderoso. Como conjuntos, los hombres y las mujeres
en la cultura occidental presentan pequeas diferencias promedio en capacidades intelectuales, salud
psicolgica, habilidades fsicas, capacidades sensoriales y personalidad. La magnitud de las
discrepancas varan mucho de acuerdo con factores como la generacin, el pas, el momento y las
circunstancias personales.
Hasta aproximadamente los anos setenta, muchos psiclogos sostenan que el desarrollo del
papel del genero tenia sus raices en factores innatos. El Movimiento de las Mujeres (EE.UU) a finales
de los setenta ejerci una importante influencia sobre esta cuestin modificando muchas de las ideas
cientificas referidas a la adquisicin y conducta del genera. Aunque en la actualidad se sigue
considerando que los factores biolgicos ejercen una influencia importante, existe un creciente acuerdo
en el papel que juegan las influencias cognitivas y sociales y sus interacciones en distintos momentos
del desarrollo.
Los estudios de los papeles sexuales en distintas culturas y de la socializacin del papel sexual
en los Estados Unidos sugieren que el ambiente es una importante influencia en los ideales del gnero.
El estereotipar, los medios y juguetes tipificados a nivel sexual, el tratamiento diferencial por parte de
la familia, maestros y compaeros y las palabras e imgenes de los medios masivos contribuyen al
prejuicio del gnero.
Muchos psiclogos afirman que las mujeres y los hombres se beneficiaran con normas sociales
que limitaran las distinciones sexuales a la anatoma y la reproduccin, permitiendo a los individuos
desarrollarse como personas sin restricciones opresivas.
Los juguetes son herramientas y experiencias ldicas bsicas en el desarrollo cognitivo de los
nios que mejoran sus capacidades: si limitamos a las nias y los nios a un tipo de juego, limitamos
tambin su desarrollo. Las nias y los nios imitan a las personas adultas, las conductas que observan
en su entorno, y asumen sus roles.
En la campaa publicitaria de 2013-2014, segn el CAC (Consell de l'Audivisual de Catalunya),
el 40 % de los mensajes publicitarios de juguetes tienen algn estereotipo de gnero (39,2 %). De estos,
un 61,8 % representaban estereotipos de gnero femenino y un 38,2% de gnero masculino. El
problema no son tanto los juguetes sino la orientacin que se les da promocionndolos para uso
exclusivo de nias o de nios. El problema es considerar como espontneo o innato lo que es una
construccin social y cultural, afirman.
Una investigacin efectuada en la Universidad de Granada, Espaa, a propsito de la actitud en
nios y adultos sobre los estereotipos de gnero en juguetes infantiles indica que stos son un reflejo
del mundo adulto; sin embargo,estos objetos ldicos no se corresponden con los ideales de igualdad de
la sociedad actual, ya que sugieren ciertos valores, significados, aspiraciones y patrones de conducta de
cmo deben ser segn su gnero.
Luego de estudiar los estereotipos de gnero en juguetes infantiles con 400 nios y 200
universitarios, Martnez y Vlez concluyen que se deben promover ms experiencias ldicas dirigidas a
nios y nias con valores y actitudes de igualdad en la diversidad, pues cualquier persona puede y debe
desempear cualquier actividad con independencia de su sexo, adems de proponer alternativas del uso
del juguete con el fin de que todos los infantes tengan iguales oportunidades de vida.
Algunas definiciones
Sexo: Biolgico (determinado en el momento de la concepcin [cromosomas sexuales XX y XY,
cromosoma Y determinante del sexo].
Identidad sexual: Juicio sobre la propia figura corporal (hombre-mujer), basado en caracteristicas
biolgicas (genitales, figura corporal).
Genero: Categorizacin social (necesario un proceso de toma de conciencia en el que se adoptan

ciertos valores, conductas y papeles coherentes con el propio sexo).
ldentidad del gnero: Juicio de autoclasificacin como hombre-mujer basado en aspectos que a lo
largo de la historia han ido conformando culturalmente al hombre y la mujer. Asignacin de papeles
diferentes al hombre y a la mujer.
Estereotipos sexuales: Patrn o conjunto de conductas que se consideran apropiadas para hombres y
mujeres dentro de una cultura especifica (Deaux, 1987, 1993; Gentile, 1993) [p. ej. masculino:
liderazgo, independencia y agresividad y femenino: dependiente, sensible, tierna].
Tipificacin sexual: proceso por el que los ninos adquieren no solo una identidad del gnero sino
tambin las conductas, valores y actitudes que se consideran apropiadas para los miembros de su sexo
biolgico. Se supone que este proceso implica una combinacin de mecanismos biolgicos, cognitivos
y sociales (Houston, 1983, 1985; Servin, Powlishta y Gulko, 1993).
Listado de juguetes
Desde el nacimiento hasta los 6 meses:
Se puede pensar que a esta edad todava no podemos trabajar movimientos, sin embargo ya se estn
potenciando puesto que el nio coge y manipula todos estos juguetes.Es conveniente que sean
adecuados a su tamao, no txicos y con texturas agradables. Es importante que estn elaborados con
materiales resistentes, ya que tienden a arrojarlos al suelo de forma sistemtica, con colores llamativos
y fciles de limpiar. Los juguetes deben estimular todas las reas relacionadas con "sus sentidos" (ver,
or, tocar, "chupar"), ya que es a travs de ellos como conocen el mundo que les rodea. Con estas
actividades inician la relacin con los objetos, etapa fundamental en su desarrollo.
Juguetes que cumplen los requisitos anteriores son:
Sonajeros, manoplas y calcetines con sonido. U
Carruseles musicales. U
Peluches con sonido. U
Mviles de cuna. U
Mordedores. U
Muecos de goma. U
Cadena de muecos ensartados en una goma que se sujetan a la silla de paseo. U
De los 6 a los 12 meses:
El nio comienza a sentarse, gatear e incluso empieza a ponerse de pie con ayuda (en ocasiones, dan
sus primeros pasos). En estos meses, predomina el rea de movimiento, aunque no deben olvidarse las
reas anteriores.
Los juguetes ms adaptados a sus necesidades seran:
Andadores. U
Pequeo gimnasio de actividades. U
Alfombra de actividades. U
Pelotas sonoras o luminosas. V
Pelotas pequeas blandas. V
Imagen n 1
Tentetiesos. U
Pequeos columpios para sujetar en las puertas. U

Peonzas grandes. U
Juguetes suaves (tela o peluche) que se desplazan, emiten sonidos, luces... U
Juguetes de plstico para la hora del bao. U
Muecas de trapo. M
Encajables grandes (por ejemplo, series de cubos de distintos tamaos que encajan unos en otros y
sirven tambin para apilarse, o pirmides de anillas). U
De los 12 meses a los 2 aos:

Correpasillos. U
Arrastres. U
Tableros de actividades. U
Pelotas V
Pequeas sillitas U
Encajables grandes para comenzar a hacer pequeas construcciones.V
Juguetes para encajar figuras. U
Cubos y palas. U
Juguetes para el bao. U
Platos y cucharas de plstico. U
Telfono de juguete. U
Coches, camiones, etc. V
Muecos y peluches. U
Juguetes suaves (tela y peluche) que se desplazan, emiten sonidos, luces. U
Libro de imgenes simples en cartn duro o tejidos plastificados. U
Cuentos con texturas y sonidos. U
De los 2 a los 3 aos:

Correpasillos y triciclos. U
Carretilla. V
Cubo, pala y rastrillo. U
Cochecito de muecas. M
Banco de carpintero. V
Construcciones y encajes de formas sencillas. M
Rompecabezas de piezas grandes. U
Juguetes con cdigos de colores (llaves grandes de colores que abren la puerta del mismo color). U
Juegos de asociaciones sencillas (colores y formas). U
Juguetes ms complejos, con personajes, etc. donde ellos puedan comenzar a imaginar y crear sus
propias historias. U
Libros de imgenes grandes. U
Cuentos interactivos donde deban apretar algn botn cuando aparece un dibujo, etc. U
Cassette con micrfono. U
Grabaciones de canciones y cuentos. U
Juguetes para emitir sonidos como tambores, guitarras, etc. U
Peluches/muecos con sonido, canciones, o cualquier otra actividad. U
Muecas con vestidos. M
Accesorios para jugar con las muecas. M
Tteres. U
Juguetes de imitacin de la vida diaria (batera de cocina, mdicos, etc.) U
Plastilina. U
Lpices de colores. U
Pintura de dedos. U
Pizarra. U

Bicicleta con ruedines U
Coches de pedales. U
Canasta pequea de baloncesto U
Juego de bolos de plstico. U
Banco de carpintero. V
Arquitecturas de encajes. M
Coches, camiones, etc. V
Tren. V
Casita de tela. M
Juguetes y muecos para montar y desmontar. U
Muecos. V
Cochecito y accesorios para las muecas. V
Muecos pequeos de plstico que simulen acciones. U
Vestidos de muecas con botones grandes y corchetes. M
Vestidores. M
Tteres. U
Cacharritos de cocina y utensilios de distintos oficios. M
Equipo de limpieza. M
Pizarra. U
Libros con historias cortas y dibujos. U
Disfraces. U
Puzzles fciles. U
Ensartables (bolas y objetos para enhebrar). M
Lpices de colores y ceras. U
Libres sencillos para colorear y/o con pegatinas. U
Plastilina (con moldes, sin ellos, con juegos ya preestablecidos, como hacer comidas con plastilina,
etc.). U
Juguetes para hacer burbujas. U
Inicio en juegos "tranquilos" donde se deba cumplir un objetivo (por ejemplo, pescar un patito, coger
ropa a un personaje...). U
Domin de colores y formas. U
De los 4 a los 5 aos

Bicicleta con ruedines y accesorios U.
Diana con pelotas pequeas con velcro. V
Juego de tenis con pelota sujeta a una goma y otros juegos de deportes adaptados. U
Disfraces. U
Pinturas de maquillaje. U
Juguetes de oficios y actividades de adultos: Cajas de herramientas, de enfermera, mdico, etc. U
Juegos de construcciones. V
Rompecabezas. U
Pizarra. U
Pinturas, pinceles, acuarelas, estuches... U
Pupitres infantiles. U
Plastilina y moldes. U
Libros para colorear y de pegatinas. U
Cartones de coser con lana. M

Plantillas de figuras para dibujar. U
Juego de hacer burbujas. U
Juguetes y muecos para montar y desmontar. U
Casa de muecas y muecos pequeos que simulen acciones. U
Teatro de marionetas y tteres. U
Juegos de tiendas: caja registradora, etc. U
Accesorios para simular actividades domsticas: cocinitas y alimentos de plstico, plancha y tabla para
planchar. M
Garajes y cochecitos, coches de bomberos... V
Trenes con vas. U
Juegos de organizar: pueblos, garajes, ciudades, granjas, etc. U
Caleidoscopio. U
Juegos de memoria visual. U
Domin de colores y formas sencillas. U
Juegos de mesa competitivos: parchs, oca, inicio en juegos de cartas.... U
Juegos de habilidad como por ejemplo colocar objetos en el juguete sin que se caigan, meter piezas en
ranuras con cuidado, etc. U
Imagen n 2

Bicicleta y accesorios para la bicicleta. U
Patines. U
Patinete de 3-4 ruedas. U
Accesorios deportivos: Balones, raquetas, canastas, etc. U
Cuerda para saltar. M
Canicas y circuito para canicas. V
Juegos de tricotar. M
Arquitectura de piezas pequeas. U
Construcciones de casas y castillos. U
Cocinitas y vajillas infantiles. M
Mecano de piezas grandes. U
Vehculos en miniatura. U
Garajes. U
Coches teledirigidos. U
Juego de autopista con accesorios. U
Trenes con vas. U

Recortables y tijeras con punta roma. M
Lpices de colores, pinturas, pinceles, acuarelas, rotuladores, etc. U
Libros para colorear y/o con pegatinas. U
Libros de actividades infantiles adaptados a su nivel. U
Plantillas y moldes para dibujar y modelar. U
Muecos articulados y complementos. U
Casa de mueca y muecos pequeos. U
Tteres. U
Cajas organizadoras con distintos compartimentos para recoger sus juguetes. U
Todo tipo de disfraces y cajas de maquillajes. U
Juegos y accesorios de exploradores (prismticos, linterna, walky-talky,..). U
Juegos de tiendas, mdicos... U
Accesorios para simular actividades domsticas: cocinitas, limpiezas... M
Microscopio infantil. U
Reloj de juguete. U
Grabaciones de cuentos y canciones. U
Libros de historias cortas e ilustradas. U
Rompecabezas. U
Juegos de memoria visual. U
Domin de imgenes, nmeros y asociaciones. U
Juegos de mesa sencillos: parchs, oca. U
Lotos de asociacin. U
Juguetes electrnicos: U Obs:Si seleccionan juguetes electrnicos "de moda", piensa que como
mnimo deben saber leer para poder utilizarlos adecuadamente.

Letras utilizadas:
U. Unisex
V. Varon
M. Mujer
Cmo y por qu hice esta seleccin? El criterio utilizado para esta seleccin, fue el de mis recuerdos de
lmi ninez en mi grupo familiar.
----------------------Imagenes
Imagen n0
http://www.jornada.unam.mx/2011/12/24/politica/002n1pol
Imagen n 1 y n 2
http://www.publiboda.com/trucos_bebes/juguetes_consejos_utiles.html
Bibliografia
Introduccin a la Psicologia, Pag.682
http://www.uoc.edu/portal/es/sala-de-premsa/actualitat/noticies/2014/noticia_178/estereotipsjoguines.html
http://www.jornada.unam.mx/2011/12/24/politica/002n1pol
https://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/santayana/temario_desa_social/tema4.pdf

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Autor: Paulo Arieu

Genero: Categorizacin social (necesario un proceso de toma de conciencia en el que se adoptan

Pequeos columpios para sujetar en las puertas. U

De los 12 meses a los 2 aos:

De los 2 a los 3 aos:

De los 3 a los 4 aos:

De los 4 a los 5 aos

Cartones de coser con lana. M

De los 5 a los 6 aos:

Trenes con vas. U

mnimo deben saber leer para poder utilizarlos adecuadamente.

Introduccin a la Psicologia, Pag.682

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