Piaget y El Pensamiento Operacional Concreto

PIAGET Y EL PENSAMIENTO OPERACIONAL CONCRETO
El pensamiento de un nio de 12 aos es muy distinto al de 5 aos. En parte esto

se debe, al conjunto ms grande de conocimientos y de informacin que ha ido
acumulando el primer nio, pero tambin difieren las distintas maneras en cmo
se procesa la informacin.
A esas edades muchas habilidades cognoscitivas, lingsticas y perceptualmotor as maduran e interactan en formas que facilitan el aprendizaje y lo hacen
ms eficaz.
Piaget utilizo la terminologa pensamiento de las operaciones concretas: el
pensamiento es menos intuitivo y egocntrico y se vuelve ms lgico. Hacia el
final de la etapa pre operacional, en trminos de Piaget, las cualidades rgidas,
estticas e irreversibles del pensamiento infantil comienzan a disolverse. El
pensamiento empieza a ser reversible, flexible y mucho ms complejo. Ahora el
nio percibe ms de un aspecto de un objeto y puede servirse de la lgica para
conciliar las diferencias.
Teora de Piaget del desarrollo cognoscitiva
Piaget indic que los procesos del pensamiento de los nios son absolutamente
diferentes que los de adultos. l crey, basado en sus propias observaciones, que
los nios pasan a travs de cuatro etapas distintas de desarrollo cognoscitivo:
Etapa sensoriomotora (nacimiento alrededor a la edad 2)
Etapa preoperacional (edades 2 a 6)
Etapa de las operaciones concretas (6 a 12, aos de la escuela primaria)
Etapa formal de las operaciones (13 aos para arriba)
Nos enfocaremos ms a la etapa concreta de las operaciones formales (6 a 12

aos) y un poco en la etapa formal de las operaciones (13 aos en adelante).
En la etapa de operaciones concretas:
El pensamiento empieza a ser reversible, flexible y mucho ms complejo. Ahora el
nio percibe ms de un aspecto de un objeto y puede servirse de la lgica para
conciliar las diferencias.
El uso de la inferencia lgica en la edad escolar ejemplifica una diferencia
importante entre ambos tipos de pensamiento (Flavell, 1985).
Analizando el problema de la conservacin de los lquidos. Los nios pre
operacionales juzgan siempre que un vaso alto y estrecho contiene ms lquido
que otro corto y ancho, a pesar de que al iniciar el experimento se les muestre que
ambas cantidades son idnticas. En cambio en la etapa de operaciones concretas,
los nios reconocen que ambos recipientes contienen la misma cantidad de
lquido. Comienzan a pensar de modo distinto respecto de los estados y
las transformaciones, recordando adems el volumen del lquido antes de ser
vaciado en el vaso alto y delgado. Piensan en cmo cambio su forma l ser vertido
de un recipiente al otro, pueden imaginarse el lquido mientras vuelve a vaciarse
en el primer recipiente, es decir su pensamiento es reversible.
Etapa concreta de las operaciones (6-12 aos)
Los nios pueden pensar en esta etapa lgicamente, pero solamente en las
cosas concretas que estn cercanas a sus propias experiencias. Carecen la
capacidad de pensar abstracto, en las cosas tales como aceleracin,
clculo, etc., que no tienen ninguna realidad fsica concreta.
Los nios tienen xito en esta etapa en las tareas de la conservacin.
Operaciones formales (13 y mas)
Los nios comienzan en esta etapa a ser capaces del pensamiento

abstracto. . Pueden comenzar a la razn a travs de "qu sucede si" las
preguntas, sin llegar a hacer lo que est pensando.
Piaget crey que todos los nios se trasladaran a esta etapa. Sin embargo,
otros investigadores han demostrado que no todos los nios se trasladan a
la etapa formal de las operaciones, o pueden ser capaces del pensamiento
operacional formal en algunas reas, pero no en otros.
http://es.youtube.com/watch?v=npjniirpgv8
http://es.youtube.com/watch?v=B65EJ6gMmA4&feature=related
La transicin del pensamiento pre operacional al de las operacionales no ocurre
de la noche a la maana. Se requiere muchos aos de experiencia en la
manipulacin y aprendizaje de los objetos y materiales del entorno, el nio
aprende el pensamiento operacional casi sin ayuda. Conforme el ambiente fsico,
se hace preguntas y encuentra las respuestas, va aprendiendo formas de
pensamiento ms complejas y refinadas.
El nio de 5-7 a 12 aos es ms flexible, reversible, No limitado al aqu y ahora,
multidimensional, menos egocntrico, caracterizado por el uso de inferencias
lgicas, caracterizado por la bsqueda de relaciones causales.
Muchos de los conceptos bsicos propuestos por Piaget, se han aplicado a la

educacin sobre todo a las ciencias y a las matemticas, la reversibilidad se utiliza
en la adicin y sustratracin.
Los conceptos de Piaget tambin se utilizan en los estudios sociales en la msica

y el arte.
EXPERIMENTO DE CONSERVACIN DE LQUIDOS

MTODO
Para comprobar la teora de Piaget, nuestro equipo se dio a la tarea de buscar
nios de edades comprendidas entre seis y catorce aos (tres de seis, tres de
ocho, tres de diez, tres de doce y tres de catorce. En total fueron quince nios que
nos apoyaron en el experimento de conservacin de lquidos de Piaget.
Y el experimento se desarroll de la siguiente manera:
Cada una de nosotras tres busc un nio de cada edad y se busc que tuvieran
un ambiente cmodo para realizar el experimento.
Nos posicionamos en frente de cada nio para que pudiera ver con claridad cmo
se manipulaba el material.
- El material const de dos recipientes con agua de igual tamao y
uno de ellos con agua pintada de color.
- Dos vasos cilndricos de igual tamao y forma.
- Dos vasos cilndricos de diferente tamao que los primeros.
- Dos ligas.
PROCEDIMIENTO
1.-Delante del nio se vaci el contenido de un recipiente en uno de los vasos y
luego
se
vaci
el
contenido
del
otro
en
el
otro
vaso.
2.-Se le ponan las ligas a los dos vasos a la misma altura para establecer una
equivalencia y se le preguntaba al nio si a su consideracin estaban a la misma
altura y si no era as el nio tena que vaciar o sacar el agua de los vasos hasta
que l considerara que estaban a la misma altura o tenan la misma cantidad.
3.- Luego se haca la transformacin. Uno de los vasos se vaciaba en otro de
diferente tamao y se le preguntaba al nio si uno de ellos tena ms o tenan la
misma cantidad.4.- Se le pregunta al nio el porqu de su respuesta y por qu
piensa que uno o los dos tienen x cantidad. Y luego se le dice al nio que otro
nio nos dijo que su respuesta era la contraria a la del nio y esperar a que el nio
responda.
RESULTADOS
En general pudimos observar que los nios de 6 aos y la mayora de los de 8
aos decan que haba ms en los vasos de diferente tamao porque son nios en
la etapa preoperacional (operaciones concretas: pensamiento menos intuitivo y
egocntrico) y a partir ms o menos de los 9 aos en adelante los nios empiezan
a ser capaces de transformar su pensamiento en formal y abstracto, eso lo
pudimos notar tambin porque comenzaban a hacer inferencias lgicas sobre lo
que observaban.

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El pensamiento de un nio de 12 aos es muy distinto al de 5 aos. En parte esto

Teora de Piaget del desarrollo cognoscitiva

Etapa sensoriomotora (nacimiento alrededor a la edad 2)

Etapa preoperacional (edades 2 a 6)

Etapa de las operaciones concretas (6 a 12, aos de la escuela primaria)

Etapa formal de las operaciones (13 aos para arriba)

Nos enfocaremos ms a la etapa concreta de las operaciones formales (6 a 12

Etapa concreta de las operaciones (6-12 aos)

Los nios tienen xito en esta etapa en las tareas de la conservacin.

Operaciones formales (13 y mas)

Los nios comienzan en esta etapa a ser capaces del pensamiento

Muchos de los conceptos bsicos propuestos por Piaget, se han aplicado a la

Los conceptos de Piaget tambin se utilizan en los estudios sociales en la msica

EXPERIMENTO DE CONSERVACIN DE LQUIDOS

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