FUNDACION UNIVERSITARIA

KONRAD LORENZ
UN COMPROMISO COTIDIANO CON LA BUENA FE Y EL FUTURO

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PEI

BOGOT, D.C.
2011

JUAN ALBERTO ARAGN BATEMAN

Presidente Consejo Superior

SONIA FAJARDO FORERO

Rectora

ELVERS MEDELLN LOZANO

Vicerrector General

LUIS FERNANDO FAJARDO FORERO

Asistente de Rectora

CLAUDIA CONSUELO CAYCEDO ESPINEL

Decana Facultad de Psicologa

RICARDO ERNESTO BUITRAGO RUBIANO

Decano Escuela de Negocios

JAIRO HERNAN BARRAGAN GOMEZ

Decano Facultad de Matemticas e Ingenieras

YADIRA BLANCO JIMNEZ

Directora Departamento de Planeacin

RENN CAMILO RODRGUEZ CRDENAS

Direccin Administrativa y Financiera

NDICE
PRLOGO......

I. DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO..

ESTATUTOS DE LA FUNDACIN UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ.

MISIN DE LA FUNDACIN UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ

VISIN INSTITUCIONAL......

10

II. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

11

1. La Investigacin

12

2. La Docencia

13

3. La Comunidad Educativa

19

4. El Servicio a la Comunidad

21

PRLOGO
Un conjunto de factores histricos confluyen y determinan la necesidad de
que nuestra Institucin haga un alto en el camino, para reflexionar sobre
s misma, evaluar su desarrollo a lo largo de estos aos de existencia y
trazar los caminos que la orienten hacia el futuro. Una evaluacin que
debe orientarse tanto hacia el interior de la Institucin, como hacia afuera
en todo lo relacionado con su medio social y su medio histrico. Las dos
evaluaciones (la interna y la externa) estn estrechamente relacionadas y
tocan directamente con lo que, a juicio de sus fundadores, es la esencia
de su existencia como institucin de educacin superior, as como su
pertinencia social e histrica.
En los aos de existencia de la Institucin han ocurrido cambios profundos
en todos los rdenes. El progreso cientfico y tecnolgico ha desbordado
todas las predicciones y ha generado transformaciones de significacin
an desconocida en la sociedad, en su organizacin poltica, econmica e
ideolgica. Basta sealar el desarrollo de la informtica, el impacto de las
nuevas tecnologas de la comunicacin, los avances en biologa, fsica,
matemticas, etc.
La aparicin de un nuevo orden mundial, la creacin de grupos de pases
que se reorganizan comercial y econmicamente, al lado del renacimiento
de regionalismos y de ideologas fundamentalistas que propician la
disgregacin, la proliferacin de cdigos morales que sectarizan a la
sociedad, al lado de un evidente robustecimiento del concepto de derechos
humanos y del cuidado del medio ambiente, todo ello en su conjunto nos
describe una situacin de incertidumbre ideolgica y socio-econmica en el
mundo actual. Por todo esto, es necesario reinscribir la educacin
superior como una de las instituciones que llevan sobre sus hombros la
tarea de superarla iluminando los caminos del futuro. En este contexto
mundial se encuentra nuestro pas, abatido por la violencia, por el
envilecimiento social que traen la corrupcin, la pobreza y el debilitamiento
continuo de un Estado que, a todas luces, requiere una renovacin
profunda.
Toda esta situacin hace necesario detenerse para repensar nuestra
Institucin, su misin, visin y su insercin en el medio social. Se trata, en
verdad, de una tarea muy grande en la que deben participar todos los

estamentos universitarios, de acuerdo con los problemas que les

correspondan. Desde luego, no se trata de comenzar de cero. La
Fundacin inici labores basndose en un proyecto educativo muy
completo. All se encuentra definida su misin, as como las metas y
objetivos de cada una de las unidades acadmicas, al igual que se
especifican la estructura acadmico-administrativa y las funciones y
reglamentos que han regido su funcionamiento. Desde un comienzo se
estableci el Departamento de Evaluacin Acadmica, ahora oficina de
Informacin y Evaluacin, as como el Comit de Currculo y el Consejo
Acadmico, organismos encargados de evaluar el desempeo acadmico
y de introducir los cambios necesarios para mejorar constantemente la
calidad del proceso de enseanza-aprendizaje. Se puede afirmar el logro
de importantes objetivos tales como la conformacin de un cuerpo docente
y administrativo calificado, dotacin de laboratorios, desarrollo de la
biblioteca y la hemeroteca, diseo de aulas virtuales, adquisicin y
dotacin de aulas de computadores, as como la incorporacin significativa
de los mismos en los procesos de enseanza, procesos administrativos,
etc.
A pesar de todo ello, los retos que nuestra circunstancia histrica le han
creado a la Institucin, pareciera que nos obliga a comenzar de nuevo,
redisendolo todo en funcin de la adaptacin a un futuro prximo que ya
traza sus coordenadas bsicas y anuncia un mundo que desconocemos.
Parece as adquirir realidad la proposicin de Alvin Toffler para quien el
hombre contemporneo, a diferencia de sus antecesores, est ms
determinado por el futuro que por el pasado. Las autopistas de la
informacin y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin permiten
vislumbrar una profunda reestructuracin de los distintos sectores de la
sociedad y especialmente de la educacin. El avance cientfico en todos
los rdenes se acelera constantemente, haciendo ms rpida la
desactualizacin de los conocimientos y la obsolescencia de las
tecnologas. Estas y otras predicciones de perfiles a veces ominosos del
futuro nos obligan a preguntarnos sobre las premisas de las que hay que
partir para repensar la Universidad y trazar las lneas de su desarrollo. Y
aqu encontramos que no todo es deleznable. Nuestra Institucin se
fundament, al crearse, en un conjunto de principios y valores que no slo
siguen vlidos, sino que su importancia es cada vez ms grande e
iluminadora. A ellos nos referiremos al hablar de los principios que rigen
nuestros estatutos y al reformular nuestra misin. Igualmente en el
recorrido de nuestra historia hemos logrado, como ya se dijo, experiencia,

metas y objetivos que deben fundamentar la planeacin de nuestro

desarrollo.
As, pues, partimos de un conjunto de principios, valores, experiencias y
logros, sobre cuya base construiremos nuestro futuro. Es indudable,
tambin, que es necesario introducir correctivos, plantear nuevas metas y
objetivos y modernizar nuestros procesos y procedimientos institucionales
para adaptarnos a la velocidad de los cambios y liderar, como es nuestro
propsito, la conformacin de la universidad del maana.
Este documento de Rectora retoma los Principios en que se fundament
la creacin de nuestra Institucin, para analizarlos, desplegar sus
significados como constitutivos de su razn de ser, de su filosofa, y
reformular la Misin y el Plan de Desarrollo Institucional.
Este trabajo tiene como objetivo principal dar origen a un gran movimiento
de la comunidad acadmica alrededor de la misin, metas y objetivos
institucionales y lograr as, a travs del anlisis, la crtica y el compromiso
de los diversos estamentos, expresados a travs de los canales, previstos
en los reglamentos, su participacin en la construccin de nuestro futuro
inmediato y mediato. Con estos propsitos, el documento ser editado y
difundido ampliamente dentro de nuestra comunidad.

I. DIRECCIONAMIENTO
ESTRATGICO
Desde de su comienzo, en 1981, la Fundacin Universitaria Konrad
Lorenz se ha regido bajo unos principios institucionales establecidos en
sus estatutos, misin y visin institucional. Estos principios rezan lo
siguiente:

ESTATUTOS DE LA FUNDACION
UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ
CAPITULO I: PRINCIPIOS GENERALES: Los fundadores de la
FUNDACION
UNIVERSITARIA
KONRAD
LORENZ
hacemos la siguiente DECLARACION DE PRINCIPIOS,
como expresin de la filosofa que rige las actividades y la
existencia de nuestra Institucin:
PRIMERO:

LA FUNDACION UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ tiene

entre sus objetivos supremos el servicio a la sociedad y su
actividad est orientada, por lo tanto, a la reafirmacin de los
valores esenciales de la nacionalidad, a la promocin del
desarrollo cientfico, tecnolgico y humanstico del hombre
colombiano, a la bsqueda de soluciones sociales que
permitan una mayor extensin del bienestar individual y
colectivo, as como a la proteccin, conservacin y
aprovechamiento del medio ambiente, condicin esencial de
todos los anteriores objetivos.

SEGUNDO: LA FUNDACION UNVERSITARIA KONRAD LORENZ rige

sus acciones por los principios fundamentales de la
tolerancia, la libertad acadmica, de investigacin, de
aprendizaje y de ctedra, dentro del respeto a la constitucin,
a la ley, a la tica y al rigor cientfico.
TERCERO: Quienes se formen en la FUNDACION UNIVERSITARIA
KONRAD LORENZ no podrn ser discriminados por
7

razones de raza, sexo, credo o nacionalidad, ni en general

por causa alguna distinta de su capacidad, su rendimiento
acadmico y su integridad moral.
CUARTO:

El carcter de funcin social que la FUNDACION ha elegido

como uno de sus objetivos supremos implica que quienes lo
integran: directivos, docentes, estudiantes y administradores,
deben regir su conducta por claros criterios ticos que
garanticen el respeto a los valores del hombre y de la
sociedad y contraen la obligacin de servir a la comunidad.

QUINTO:

LA FUNDACION UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ,

como resultado de sus objetivos humanos y sociales, est
abierta a todos los pueblos del mundo, a sus diversas fuerzas
sociales, a todas las manifestaciones de la cultura y el arte,
as como a los avances del conocimiento cientfico y
tecnolgico.

SEXTO:

LA FUNDACION UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ

entiende que uno de los caminos bsicos para encontrar
soluciones sociales vlidas est en la investigacin cientfica,
tecnolgica y cultural. La investigacin, por lo tanto, es una
de las coordenadas bsicas, al lado de la docencia, de su
actividad acadmica.

SEPTIMO:

LA FUNDACION UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ

entiende que la evaluacin acadmica, dentro del campo
general de la investigacin cientfica, constituye el camino
ms seguro para el constante mejoramiento de su propia
actividad acadmica. Por lo tanto, la evaluacin acadmica y
la autoevaluacin institucional en todos los planos de su
accin, constituye una de las actividades fundamentales de
nuestra Institucin.

OCTAVO:

LA FUNDACION UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ, en

cumplimiento de sus objetivos, asume como uno de sus
parmetros curriculares el estudio sistemtico y la bsqueda
de soluciones para los problemas de la sociedad y el hombre
colombiano.

NOVENO:

LA FUNDACION UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ tiene

como uno de los objetivos fundamentales de todos sus
programas acadmicos, la formacin en sus estudiantes de
un espritu crtico, as como el desarrollo de sus capacidades
intelectuales y morales, como va para su perfeccionamiento
personal y social.

DECIMO:

LA FUNDACION UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ,

dentro del respeto a la constitucin y la ley, es autnoma
para darse y modificar sus estatutos, designar sus
autoridades acadmicas y administrativas, crear y organizar
sus labores formativas, acadmicas, docentes, cientficas,
culturales
y
de
extensin,
otorgar
los
ttulos
correspondientes, seleccionar a sus profesores, admitir a sus
alumnos y adoptar sus correspondientes regmenes, arbitrar
y aplicar sus recursos para su misin social y su funcin
institucional.

En el Captulo II de los Estatutos de la Institucin se establece su

naturaleza jurdica, nacionalidad, domicilio y duracin.
A la letra dice:
CAPITULO II.
NOMBRE, NATURALEZA JURIDICA, NACIONALIDAD,
DOMICILIO Y DURACION
ARTICULO 1. La
Institucin
se
denomina
FUNDACION
UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ, es un establecimiento
de derecho privado, de utilidad comn y sin nimo de lucro,
dotado de personera jurdica, autonoma acadmica y
administrativa y patrimonio independiente.
ARTICULO 2. La Institucin es de nacionalidad colombiana, con
domicilio principal en Santaf de Bogot, D.C., pero podr
establecer seccionales en otras ciudades del pas, de
acuerdo con las normas legales vigentes.
ARTICULO 3. La Fundacin es de duracin indefinida, pero podr
disolverse y liquidarse conforme a lo previsto en estos
Estatutos.

En el captulo IV, se definen su carcter acadmico, sus campos de accin

y sus programas. A la letra dice:
CAPITULO IV. CARACTER ACADEMICO, CAMPOS DE ACCION
PROGRAMAS

ARTICULO 7. La Fundacin tiene el carcter de INSTITUCION

UNIVERSITARIA, adelanta programas de formacin
universitaria y formacin avanzada o de postgrado, y
desarrolla programas en todos los campos de accin de la
educacin superior, con sujecin a la legislacin vigente y a
los principios que rigen a la Institucin.
Basndonos en los Principios(Captulo I), as como en los captulos II y
IV, arriba citados, enunciamos la Misin de nuestra Institucin.

MISION DE LA FUNDACION
UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ
La Fundacin Universitaria Konrad Lorenz, fundada el 4 de Noviembre de
1.981, como entidad de educacin superior privada, de utilidad comn y sin
nimo de lucro, con autonoma acadmico-administrativa y patrimonio
independiente, est dedicada a la enseanza, difusin y generacin del
conocimiento cientfico y cultural.
Es una Institucin abierta a las principales corrientes del pensamiento y del
conocimiento universal y es de su inters el desarrollar y promover la
investigacin, con la finalidad desinteresada de conocer la verdad y con el
propsito de encontrar formas y procedimientos vlidos para contribuir a la
solucin de los problemas de nuestro pas.
La Institucin fundamenta su ordenamiento formal y su accin cotidiana en
los principios de la tolerancia y el respeto por la dignidad de las personas,
por sus derechos y por el conjunto de valores que hacen posible la
convivencia y la comunicacin civilizadas.

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Rechaza por lo tanto, toda discriminacin por razones de raza, sexo, credo,
ideologa, nacionalidad y en general por causa alguna distinta de su
capacidad intelectual y acadmica y su integridad moral. Dentro de este
contexto, si bien se respetan las diversas ideologas, la Institucin no
impone ninguna y rechaza cualquier interpretacin o explicacin definitiva
o fundamentalista de la realidad social, como orientadora de su accin
cientfica, acadmica o social.
Por el contrario, es de su naturaleza la formacin y desarrollo de una
comunidad acadmica caracterizada por los espacios para la libre
argumentacin y contradiccin de las ideas, dentro de un contexto de rigor
cientfico y lgico y de respeto por las diferencias de conceptos o
ideologas. Con la nica limitacin de rechazar las actitudes o ideologas
que contradigan el espritu de tolerancia, seriedad acadmica y de respeto
por la dignidad de las personas.
La Institucin promueve la formacin de personas de juicio libre y crtico,
cultiva en ellas el comportamiento tico, el respeto por la libertad y la
dignidad de los otros y de ellas mismas, por la tolerancia, la justicia y la
democracia. Igualmente inculca en ellas la conciencia ecolgica del medio
ambiente, de su fragilidad y de la necesidad imperiosa de respetarlo.
Desde el punto de vista de los niveles educativos, la Institucin forma
profesionales e investigadores caracterizados por su alto nivel cientfico,
por el rigor metodolgico, por la tica profesional y cientfica y de un claro
compromiso social expresado en su formacin para la solucin de
problemas del individuo o de la comunidad, desde la perspectiva de su
disciplina o profesin.
En el plano pedaggico, la Institucin tiene como meta la excelencia, meta
que orienta una actividad permanente de auto-evaluacin y de
investigacin y bsqueda de modelos pedaggicos que permitan elevar los
niveles de calidad alcanzados.
La Institucin tiene entre sus objetivos supremos el servicio a la sociedad y
su actividad est orientada, por lo tanto, a la reafirmacin de los valores
esenciales de la nacionalidad, a la promocin del desarrollo cientfico,
tecnolgico y humanstico del hombre colombiano, a la bsqueda de
soluciones sociales que permitan una mayor extensin del bienestar
individual y colectivo, as como a la proteccin, conservacin y

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aprovechamiento del medio ambiente, condicin esencial de todos los

anteriores objetivos.
La Institucin es autnoma, dentro del respeto a la constitucin y la ley,
para fijarse las metas y objetivos que permitan la realizacin de su misin,
en los planos cientficos, acadmicos, administrativos y financieros.

VISION INSTITUCIONAL
Entendemos la visin como la proyeccin de la Institucin a largo plazo,
nos indica la situacin futura a la que queremos llegar a nivel acadmico,
administrativo y financiero y tiene el propsito de orientar los planes
estratgicos de la Fundacin. La visin est profundamente ligada a la
Misin y a los principios que conforman el Ethos de nuestra Institucin. La
formulamos a partir de la realidad actual de nuestra situacin y de nuestro
pas, as como a partir de lo que consideramos las lneas que estructuran
el devenir social, cientfico y educativo del mundo. Se trata, pues, de
planear en forma realista la insercin de nuestra Institucin en el futuro
nacional e internacional.
En este sentido, nuestra visin institucional manifiesta que:
La Fundacin Universitaria Konrad Lorenz, se consolidar como una
institucin de educacin superior de alta calidad por los niveles de
formacin cientfica, profesional tecnolgica y tica que imparte a sus
estudiantes en pregrado y en posgrado; por su compromiso con la
actividad investigativa y la produccin de conocimiento; por la pertinencia
de sus programas acadmicos, contribuyendo a la transformacin del
contexto, al progreso de la sociedad y a la solucin de sus problemas; por
los vnculos interinstitucionales que favorecen su gestin acadmica y
administrativa; por la firmeza de su identidad en torno a la misin,
principios y valores; por su solidez administrativa, tcnica y financiera y por
ser una institucin universitaria que orienta la dinmica de su desarrollo
hacia la excelencia, la eficiencia y el cumplimiento de sus propsitos.
Como resultado de todo lo anterior, la Fundacin Universitaria Konrad
Lorenz obtendr el reconocimiento como Universidad y la acreditacin
institucional.

12

Los planes estratgicos que de la visin institucional se deriven, sern

sometidos a evaluaciones peridicas, a correcciones y reformulaciones, de
acuerdo con las circunstancias que se presenten, pero sin perder el norte
que esta visin expresa en lo esencial.

II. PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
(PEI)
En una institucin como la nuestra el Proyecto Educativo Institucional
constituye, en realidad, una forma de retomar su historia, a partir de las
lneas o parmetros en que se ha fundamentado, para volver la mirada
hacia el presente y el futuro con el propsito de examinar la coherencia de
lo logrado con los principios que constituyen su misin, introducir los
correctivos necesarios y elaborar un plan de desarrollo acorde con sus
ideales, con sus metas y objetivos.
As concebido, el PEI se convierte en el enunciado general que concreta
la misin y la enlaza con el plan de desarrollo institucional; es decir,
enuncia los planos fundamentales de accin institucional a travs de los
que se realiza la misin y se le da sentido a la planeacin a corto,
mediano y largo plazo.
Esos planos de accin institucional son la investigacin, la docencia, la
comunidad educativa y el servicio a la comunidad.
1.

LA INVESTIGACION
Es posible definir a las instituciones de educacin superior
como instituciones dedicadas a la generacin, enseanza y
difusin del conocimiento. Pero, qu conocimiento? En
realidad, las posibilidades de denominacin o clasificacin del
conocimiento son sumamente numerosas y abocar aqu ese
problema nos conducira a un debate innecesario para los
efectos de este documento. Institucionalmente nos interesan el
conocimiento cientfico, en el sentido de las ciencias emprico-

13

analticas y de las ciencias formales; y el conocimiento cultural.

Ms adelante definiremos el concepto de conocimiento
cultural, tal como lo manejamos en nuestro contexto.
La investigacin, como generadora del conocimiento cientfico,
es uno de los parmetros fundamentales de nuestro quehacer
universitario. Y ha sido y seguir siendo objeto de una poltica
cuyos lineamientos generales son:
1.1. Adquisicin del conocimiento (libros, revistas, informacin a
travs de medios audiovisuales, electrnicos, etc.).
1.2. Capacitacin de docentes en el dominio de dicho conocimiento
para:
a)

Participar en los grupos, lneas y proyectos

investigacin que se desarrollan en la Institucin.

de

b)

Desarticular dicho conocimiento, transformndolo en

programas de enseanza que se adecuen a la poblacin
objeto, as como
a la estructura curricular de los
programas acadmicos.

1.3. Desarrollar Proyectos de investigacin, auto-financiados o por

convenios interinstitucionales, a nivel nacional e internacional,
de acuerdo con los objetivos de la Fundacin
y sus
posibilidades financieras, que permitan:
a)

Llegar a la frontera del conocimiento en el campo propio

del programa y avanzar produciendo nueva informacin
cientfica.

b)

Crear escuela, es decir, lograr que con la participacin

de profesores y estudiantes en la misma lnea de
investigacin se sucedan distintas generaciones de
investigadores, que hereden experiencia, conocimiento y
mtodos.

c)

Fortalecer los mtodos de enseanza y formacin

cientfica de los estudiantes.

14

d)

Difundir los resultados de la investigacin.

1.4. La poltica de investigacin enunciada tiene objetivos que la

estructuran alrededor de propsitos en otra dimensin:
a)

El objetivo cientfico donde el propsito es la bsqueda

desinteresada del conocimiento

b)

Un objetivo pedaggico consistente en la capacitacin y

calificacin de los docentes y en la apropiada formacin
cientfica de sus estudiantes, tanto en el pregrado, como
en el postgrado.

c)

Un objetivo social, pues la Institucin considera que entre

los mayores aportes que le puede hacer a nuestro pas
est el conjunto de conocimientos y mtodos cientficos
para la solucin de problemas sociales que logremos a
travs de nuestras polticas de investigacin.

d) Es tambin esencial fomentar la investigacin

interdisciplinaria, integrando programas comunes a las
diferentes facultades de la Institucin, no solo como logro
en la comunicacin entre distintas disciplinas, sino como
objetivo comn de las mismas en la realizacin de
objetivos cientficos y sociales.
e)

2.

En los programas de pregrado, el objetivo fundamental es

pedaggico pues los principales esfuerzos se orientarn a
la investigacin formativa de los estudiantes. En los
programas de postgrado, especialmente en los de
maestra y doctorado, la formacin en investigacin es
uno de los objetivos centrales del currculo. Sin embargo,
la investigacin abarca niveles de pregrado y postgrado

LA DOCENCIA
La docencia es otro de los planos fundamentales de accin
institucional.
Est profundamente interrelacionada con la
investigacin y el servicio a la sociedad, tanto que sus

15

objetivos generales que son necesarios enunciarlos en funcin

del proceso de enseanza/aprendizaje, de la investigacin y del
servicio a la sociedad. Desde un punto de vista general, la
docencia tiene en nuestra Institucin dos finalidades
principales:
2.1. En los programas de pregrado, la formacin de profesionales.
2.2. En los programas de postgrado, la formacin de investigadores.
En los programas de pregrado, as como en los cursos de
actualizacin y en las especializaciones, los currculos estn
orientados principalmente al logro de la excelencia acadmica y
la pertinencia social. En los programas de maestra y
doctorado, los currculos estn orientados principalmente al
conocimiento y a la solucin de problemas cientficos y
sociales. Estas caractersticas de los programas en los dos
niveles de enseanza/aprendizaje no son mutuamente
excluyentes. Por el contrario, hacen parte integrante de los
currculos, si bien con distintos nfasis, tal como se ha
sealado.
Entendemos en este contexto el concepto de excelencia
acadmica como mxima calidad posible en el proceso de
enseanza/aprendizaje. As definido, el concepto constituye
en realidad un ideal que es necesario operacionalizar, para
evaluarlo tanto en el sentido de logro de los objetivos, como en
el sentido de la validez de las metas que dicho ideal fije en un
momento determinado. El logro de la excelencia acadmica es,
entonces, el norte de una bsqueda permanente que hace
necesario un proceso de planeacin y autoevaluacin
acadmica en relacin con objetivos de corto y mediano plazo,
tanto como de anlisis, actualizacin o modificacin de metas
de largo plazo.
La excelencia acadmica es un propsito institucional y sus
recursos
(humanos,
administrativos,
tecnolgicos,
de
infraestructura, financieros, etc.) estn orientados a su logro.
En el plano acadmico, sin embargo el currculo constituye uno
de los instrumentos fundamentales para su logro. Entendemos

16

por currculo la organizacin formal de un conjunto de eventos

de enseanza/aprendizaje que debe conducir al logro de los
objetivos terminales del mismo. Siendo as, el currculo es
necesario evaluarlo desde los siguientes puntos de vista:
a)
b)
c)
2.3.

De sus objetivos terminales

Su estructura interna
El proceso de enseanza/aprendizaje

En relacin con los objetivos terminales, el currculo debe

cumplir con criterios de excelencia acadmica, cientfica y
pedaggica, as como pertinencia social.
2.3.1.Diremos que los objetivos terminales de un currculo
cumplen con los criterios de excelencia acadmica,
cientfica y pedaggica cuando:
a)

El perfil acadmico y cientfico de los programas es

comparable con los perfiles nacionales e
internacionales propuestos por las agremiaciones
de la respectiva disciplina o profesin.

b)

La formacin lograda por los egresados alcanza

dichos objetivos en una proporcin razonable y
previamente definida por la Institucin.

2.3.2.Diremos que el currculo cumple con el criterio de

pertinencia social cuando los egresados, ya sea como
profesionales o como investigadores, sean capaces de
ofrecer mtodos y soluciones nuevas a los problemas que
encuentren en el medio social al que se incorporen, ms
all de los perfiles que demande el mercado laboral y
contribuyan de esa forma, al incremento de la eficiencia,
la productividad y el bienestar de la comunidad.
2.4. Desde el punto de vista de la estructura interna del currculo,
existen diversas teoras y modelos relativos a su construccin y
desarrollo. A nuestro juicio, la estructura del
currculo
constituye una hiptesis cuya contrastacin est dada por el
logro de los objetivos que se hayan propuesto. Siendo as,

17

dicha estructura debe ser objeto de permanente evaluacin,

reajuste o cambio, de acuerdo con los resultados. En nuestro
caso, la estructura interna del currculo se ha desarrollado de
acuerdo con los siguientes principios:
2.4.1.

El currculo debe estar centrado en el estudiante.

2.4.2.

La secuencia de los eventos de enseanza/aprendizaje

debe estar articulada por los procesos psicolgicos de
aprendizaje, en primer lugar, y en segundo lugar, por la
lgica interna de los conocimientos que se imparten.

2.4.3.

De acuerdo con la naturaleza de las asignaturas, la

enseanza debe estar orientada a la solucin de
problemas.

2.4.4.

Al lado de los objetivos centrados en el desarrollo de

competencias propias de la disciplina o la profesin
objeto del currculo, el estudiante debe alcanzar una
cultura general que le permita situarse consciente y
crticamente en su poca y en su circunstancia social.
Concebimos esta cultura general como constituida por
el mapa cognoscitivo que domina en la sociedad
mundial en el presente y el futuro previsible. Este
mapa lo forman el conocimiento cientfico y
tecnolgico, as como la apropiacin que la sociedad
haya hecho del mismo en el proceso de popularizacin;
igualmente por las ideologas, las religiones y los
cdigos morales dominantes. Y, desde luego, por las
escuelas filosficas y artsticas que, enraizadas en todo
lo anterior, expresan la cosmovisin del hombre
contemporneo.

2.4.5.

El currculo debe ofrecer al estudiante, a travs de su

estructura explcita e implcita, un conjunto de
eventos educativos y situaciones que le permitan
reconocer conscientemente los valores que hemos
denominado civilizados y cultiven en l la
interiorizacin de los mismos como determinantes de su
comportamiento social.

18

Los principios 4y 5 los consideramos constitutivos de

la educacin integral.
2.5. Al hablar del proceso de enseanza/aprendizaje nos referimos
al conjunto de factores docentes e institucionales que, a nuestro
juicio, es necesario proveer para lograr los objetivos
curriculares. Ya dijimos anteriormente que el logro de la
excelencia acadmica es un propsito institucional y a l estn
orientados los distintos recursos institucionales. Por lo tanto, en
este contexto, slo destacaremos los siguientes:
a)
b)
c)
d)

El cuerpo docente.
Procesos de autoevaluacin acadmica.
Recursos de infraestructura.
Apoyo administrativo

2.5.1.El Cuerpo Docente

El cuerpo docente de la Institucin est conformado por
cientficos, acadmicos y profesionales, integrados
alrededor de la misin institucional, de sus valores, de los
objetivos de sus programas y asignaturas y
fundamentalmente dedicados a la formacin integral de
sus estudiantes. Por lo tanto, ms all de transmitir
informacin, los docentes abordan su tarea con el objetivo
de formar profesionales con una alta capacidad de
solucin de problemas, con una clara conciencia de su
poca y con un gran compromiso tico con la sociedad,
su profesin o disciplina y consigo mismo.
Como parte fundamental de la comunidad universitaria,
los docentes contribuyen en la creacin de una atmsfera
acadmica caracterizada por la aproximacin cientfica y
crtica a los diversos problemas de la vida universitaria,
nacional e internacional, por la apertura a la confrontacin
de las ideas, a su argumentacin y contradiccin dentro
de un clima de respeto por la lgica, el conocimiento

19

cientfico y el conjunto de principios que caracterizan la

comunicacin civilizada.
El cuerpo docente
tiene como una de sus tareas
fundamentales la actualizacin en los ms recientes
avances del conocimiento cientfico, tecnolgico,
metodolgico y cultural y contribuye a su crecimiento a
travs de la actividad investigativa y acadmica.
La labor del docente est centrada en el estudiante. Su
accin, estructurada por las exigencias del currculo, tiene
como objetivo primordial el aprendizaje y la formacin de
las personas bajo su direccin. El mejoramiento
permanente de los procedimientos de enseanza y de
evaluacin, as como la actualizacin y reestructuracin
de los programas de las asignaturas, sus objetivos y
procedimientos son preocupacin constante del docente y
de la Institucin.
La estructura del currculo de un determinado programa
acadmico es objeto de anlisis, crtica y reestructuracin
por parte del cuerpo docente del mismo, a travs del
Comit de Currculo. Este organismo tiene entre sus
objetivos, cuidar la actualidad, validez y pertinencia social
del currculo, partiendo de la revisin de los
conocimientos, objetivos, procedimientos de enseanza y
evaluacin de los programas de las asignaturas y de los
resultados de la evaluacin acadmica que la Institucin
haga del mismo.
2.5.2.La Autoevaluacin Acadmica
La autoevaluacin acadmica es parte integral del
proceso educativo y docente de la Institucin. Como tal,
funciona permanentemente de acuerdo con sus
resultados y con los programas que el Consejo
Acadmico le fije. Tiene como objetivos primordiales:

20

1.

Evaluar el impacto social de los programas

acadmicos a travs del desempeo de sus
egresados.

2.

Evaluar el currculo a partir de la evaluacin del

logro de los objetivos terminales del mismo.

3.

Evaluar la validez nacional e internacional del

currculo tomando como referencia los perfiles y
objetivos terminales de programas similares.

4.

Evaluar los ciclos que componen el programa

curricular, a partir del logro de sus propios objetivos
y de su integracin con ciclos paralelos o
posteriores.

5.

Evaluar las asignaturas que componen cada ciclo a

partir del logro de sus objetivos, de su
encadenamiento curricular y de la actualidad de sus
contenidos.

6.

Evaluar las polticas generales de la evaluacin

acadmica que se practique dentro de un programa.

7.

Evaluar a los docentes desde el punto de vista de

sus relaciones con el grupo de estudiantes, de sus
mtodos de enseanza, de evaluacin, del logro de
los objetivos del programa de la asignatura y de su
participacin en el Comit de Currculo para la
actualizacin, modificacin o cambio del programa
mismo.

8.

Evaluar al grupo de estudiantes desde el punto de

vista personal, familiar y acadmico para generar
programas de apoyo, liderados por el Centro de
Consejera Acadmica.

9.

Evaluar la gestin acadmico-administrativa de los

programas.

21

10.

Evaluar el estado de la infraestructura fsica y

tecnolgica, de las ayudas audiovisuales, de los
equipos de laboratorio y de computadores y en
general de los recursos necesarios para un ptimo
desempeo acadmico.

2.5.3.Recursos de Infraestructura
Como anteriormente se dijo, la accin institucional est
orientada al logro de la excelencia acadmica, la
pertinencia social, al conocimiento y a la solucin de
problemas cientficos y sociales. Estas metas, que exigen
un esfuerzo de la Institucin en su totalidad, en relacin
con la docencia tienen los siguientes objetivos:
1.

Tener acceso y disponer en forma permanente de

la informacin cientfica,
tecnolgica, filosfica,
acadmica y cultural ms reciente y en forma
permanente. Para ello, la Institucin le ha dado y
continuar hacindolo, una particular importancia a
su departamento de biblioteca, hemeroteca y
tecnologas de informacin y comunicacin.

2.

Disponer de equipos de cmputo, sistemas de

informacin y de comunicacin por redes que estn
al ms alto nivel posible.

3.

Disponer de equipos de laboratorio de los ms altos

requisitos cientficos y tecnolgicos al alcance de la
Institucin y al servicio de la docencia y de la
investigacin.

4.

Planta fsica, acorde con la infraestructura tcnica,

administrativa y con las necesidades de la
comunidad acadmica.

2.5.4.Apoyo administrativo
Tanto la filosofa como la visin de la Institucin tienen
entre sus objetivos primordiales al estudiante. Y en

22

funcin de ste
se definen todos los procesos
administrativos que lo afectan. En relacin con el proceso
de
enseanza/aprendizaje
los
procedimientos
administrativos se han caracterizado y deben
caracterizarse por la transparencia, la equidad y la
eficiencia.
3.

LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Una entidad de educacin superior se convierte en institucin
cuando la comunidad que la compone, integrada por los valores
y la misin que condujeron a su creacin, se consolida como
organizacin social autnoma, ms all de la gestin inicial de
sus fundadores. La consolidacin de nuestra comunidad
educativa ha sido, desde el comienzo, un propsito
fundamental de la Fundacin.
Nuestra comunidad educativa est constituida por todos los
estamentos que la conforman: estudiantes, docentes, directivos
y personal administrativo y de servicio. Est integrada por los
valores y los principios expresados en su misin, sus estatutos
y reglamentos y trabaja por el logro de sus metas y objetivos en
los planos de la investigacin, la docencia y el servicio a la
comunidad.
La investigacin, como funcin fundamental de nuestra
comunidad educativa, tiene metas y objetivos cientficos,
docentes y sociales. Para lograr la consolidacin y avance de
nuestra comunidad en este plano, la Institucin desarrolla
acciones en los siguientes campos:
3.1. Como incentivo para los investigadores y docentes:
3.1.1.

Desarrolla cursos de capacitacin.

3.1.2.

Estimula la publicacin y difusin de trabajos y

artculos de tipo cientfico a travs de rganos
propios de la Institucin y de rganos
internacionales debidamente reconocidos.

23

3.1.3.

Financia la asistencia a congresos, simposios y

otros eventos de tipo cientfico y cultural a nivel
nacional e internacional.

3.1.4.

Como incentivo para los estudiantes de pregrado

y postgrado se consagra su participacin en los
programas de investigacin como motivo de
reconocimientos y distinciones especiales, todas
consagradas en el Reglamento Acadmico.

3.1.5.

En el plano administrativo la Institucin ha

puesto un nfasis especial en la adquisicin
impresa y electrnica de informacin cientfica,
tecnolgica, cultural y administrativa, de modo
que el acceso a ella se facilite en un grado
ptimo para investigadores, docentes y
estudiantes. Igualmente se ha hecho un esfuerzo
muy grande en la adquisicin de equipos de
laboratorio y de computacin necesarios para el
desarrollo de investigaciones de alto nivel.
En sntesis, la consolidacin de nuestra
comunidad educativa en el plano de la
investigacin ha sido guiada por principios de
universalidad, en cuanto a la validez del
conocimiento obtenido; de idoneidad, en cuanto
a la calidad perseguida por los programas; de
responsabilidad social y acadmica y de
eficiencia administrativa y financiera.

3.2. Ya se dijo anteriormente que en el plano docente la

Institucin se gua por criterios de excelencia acadmica
y pertinencia social. Y es alrededor de esos propsitos
que se ha conformado y se ha consolidado nuestra
comunidad educativa. Sin embargo, el concepto de
comunidad educativa tiene significados que van ms all
de los expresados en los objetivos de los programas e,
incluso, de las reglamentaciones internas. Y nos referimos
aqu a una atmsfera social que incentiva e induce el

24

desarrollo de un conjunto de comportamientos sociales

denominados civilizados.
Si denominamos currculo explcito a aquel que est
descrito por los objetivos de los programas y por el
conjunto de las disposiciones reglamentarias,
la
comunidad educativa, ms all de estos, debe
caracterizarse por el conjunto de los comportamientos
que hemos denominado civilizados. Una comunidad
educativa puede responder a los objetivos curriculares y
reglamentarios, sin constituir una comunidad civilizada.
Deseamos denominar al conjunto de elementos de una
comunidad educativa que le permiten, ms all del
currculo explcito,
convertirse en una comunidad
civilizada, currculo implcito. Es evidente que una
comunidad educativa civilizada integra los conceptos de
curriculum explcito e implcito a partir de un conjunto de
principios ticos que regulan la relacin social de sus
diversos estamentos y que son particularmente exigibles
en los estamentos directivos, docentes y administrativos.
Ese conjunto de principios han sido expresados tanto en
los principios estatutarios de la Fundacin, como en
nuestra misin y constituyen su Ethos acadmico. De
esta manera, consideramos que somos y debemos ser
una entidad no solo civilizada, sino tambin civilizadora.
Civilizada en el sentido de que este conjunto de principios
constituyen la base tica tanto de sus estatutos y
reglamentos, como de la aplicacin cotidiana de los
mismos por parte de sus estamentos directivos y
docentes. En otras palabras, garantizan la integridad
institucional. Pero tambin garantizan la equidad, pues
hacen parte de la definicin de los derechos y
obligaciones de sus miembros.
Civilizadora pues entiende como parte esencial de su
misin docente y social la difusin y enseanza de
nuestro cdigo tico. Desde el punto de vista pedaggico
consideramos como parte fundamental de la formacin
integral el infundir en nuestros estudiantes el respeto y la

25

prctica de dichos principios. Tanto en el plano de su

vida personal como en el de su tica profesional. Desde
la perspectiva social, en un pas como el nuestro,
agobiado por la violencia, la corrupcin y la intolerancia,
consideramos que las instituciones educativas en general
y en particular la nuestra, deben desempear un rol
civilizador difundiendo e infundiendo el respeto por la
dignidad y la libertad de los dems, la tolerancia y la
razn, como principios esenciales de la convivencia y la
comunicacin entre los seres humanos.
En sntesis, nuestra comunidad educativa es y debe ser
una comunidad dedicada al conocimiento, a la academia
y al servicio social, integrada por los principios
estatutarios, la misin y visin institucional, civilizada y
civilizadora.
4.

El SERVICIO A LA COMUNIDAD
La educacin es en principio y por esencia, un servicio social. Y
toda institucin educativa es, por lo tanto, una organizacin
dedicada al servicio de la sociedad. Todas sus acciones tienen
en ltima instancia, el propsito de servicio a la humanidad. En
este contexto, nuestra Institucin ha asumido como uno de sus
deberes fundamentales el servicio a la sociedad. Nuestras
acciones en este plano se han desarrollado en las siguientes
direcciones fundamentales:
4.1. La investigacin. Si distinguimos, como tradicionalmente
se ha hecho aunque sin mucha claridad conceptual, entre
la investigacin bsica como aquella orientada a la
obtencin desinteresada del conocimiento, y la
investigacin aplicada como aquella orientada a la
solucin de problemas prcticos, consideramos que
ambas constituyen un servicio de la mayor importancia
para la sociedad.
La primera, porque aumenta el
conocimiento de la humanidad. La segunda, debido a que
permite encontrar soluciones y procedimientos que han
demostrado ser los ms seguros y confiables, si nos
referimos a la investigacin cientfica.

26

En general, es propsito institucional desarrollar a travs

de cada una de sus facultades, investigaciones bsicas y
aplicadas no solo como desarrollo de una de las
funciones fundamentales de las instituciones de
educacin superior, sino con el criterio de aportar a la
sociedad conocimientos, soluciones y procedimientos
vlidos y confiables para la solucin de sus problemas
ms urgentes.
Consideramos igualmente que la difusin del
conocimiento cientfico, incluyendo el logrado a travs de
nuestras investigaciones, a travs de publicaciones
peridicas y no peridicas, seminarios, cursos y otros
eventos que faciliten el acceso de la comunidad nacional
e internacional a dichos conocimientos, tambin
constituye parte importante de nuestro servicio a la
sociedad.
4.2.

La docencia. La formacin de investigadores y

profesionales que adems de conseguir altos niveles de
competencia en sus campos de desempeo, sean
personas cultas y de una profunda integridad tica y
social, constituye tal vez el mayor aporte que una
institucin de educacin superior le pueda hacer a su pas
y es tambin su mayor y ms grave responsabilidad. As
lo hemos entendido y es un propsito institucional y meta
de cada uno de sus programas el mejoramiento
permanente de la formacin de sus estudiantes y
docentes tanto en el campo de sus disciplinas y
profesiones, como en el de su formacin cultural y tica.
Deseamos que nuestros egresados tengan un alto
impacto social por su capacidad de ofrecer nuevos
conocimientos, procedimientos y soluciones en el campo
de su desempeo, y tambin y sobre todo que se
distingan como ciudadanos ntegros y responsables. Por
lo tanto, ser preocupacin constante de nuestra
Institucin evaluar el desempeo de su comunidad
acadmica y proponerse objetivos y metas de un
mejoramiento constante en este campo.

27

4.3. La relacin con el sector formal de la sociedad. Nuestra

Institucin ha mantenido, mantendr y fortalecer sus
relaciones con todos los sectores organizados de nuestra
sociedad, a nivel nacional e internacional. Estas
relaciones, que se caracterizan por la interaccin, se han
dado fundamentalmente en los campos de la
investigacin, la asesora y las prcticas de nuestros
estudiantes. Aqu, a la vez que nuestra Institucin le
ofrece servicios a la sociedad, se nutre de ella y adquiere
una experiencia definitiva para evaluar, readecuar y
formular el conjunto de su praxis cientfica, acadmica y
social. Todos nuestros planes de desarrollo se han
sustentado y se sustentarn tomando en cuenta estas
experiencias.
4.4. La relacin con los sectores informales de la sociedad. Un
inmenso sector de nuestra sociedad vive en la pobreza o
en la miseria. Hemos considerado que si en algn campo
se le debe servir a la comunidad es en ste, donde existe
la mayor urgencia y el mayor deber por parte de nuestra
Institucin. Se trata, sin embargo, de prestar servicios
organizados que, ms all del sentido de caridad, nos
permitan ofrecer soluciones a las personas, a las familias,
a las organizaciones comunitarias y a las pequeas y
medianas empresas, desde las perspectivas cientficas y
educativas propias de nuestra Institucin.

28