Enseñar A Pensar PDF

ESCUELA NORMAL SUPERIOR
DEL ESTADO DE CHIHUAHUA

JOSE E. MEDRANO R.
PROF. JESUS ROBERTO HERNANDEZ VAZQUEZ

OPCIONAL II
DECIMO SEMESTRE
MATEMATICAS
ERIC ESTRADA FLORES
07 de Diciembre de 2014, Nvo Casas Grandes, Chih.
ENSEAR A PENSAR
En la actualidad como a lo largo del tiempo los grandes crticos han buscado como
ensear a pensar, Pero qu tan difcil es lograrlo? o por que mencionamos Cul
es la barrera que nos impide aprender a pensar?
Jean Piaget nos menciona que: El objetivo principal es crear personas capaces de
hacer cosas nuevas y no solo repetir, formar mentes crticas y no solo aceptar lo
que se nos dice.
Algo que nos ha obligado continuamente es a estar mejor informados acerca de
algn tema, as como de estar en un continuo aprendizaje social, esto nos ayudara
a aprender a aprender como lo menciona King y Schneider.
Ensear a pensar va ms ala de solo ser un proceso de aprendizaje buscado,
ensear a pensar es hacer que las personas sean ms consientes, y responsables
de sus procesos y resultados en su aprendizaje.
A lo largo de la historia tenemos varias concepciones de ensear a pensar, pero
Qu es ensear a pensar? La respuesta podra determinarse entre que es la
capacidad de aprender continuamente varias estrategias que conocer y buscar la
informacin que necesitamos, la segunda seria saber qu es lo que tenemos que
aprender en el momento y como lo podemos obtener en el momento para resolver
la tarea presentada, y con ello obtener el suministro de informacin que vaya
requiriendo a lo largo de su periodo de aprendizaje.
Pero realmente Se puede ensear a pensar? , la respuesta podra mencionar
entonces en que tanto la inteligencia puede ser modificable y en qu grado. Las
causas culturales pueden ser una gran limitante en ello como lo menciona
Feuerstein, ya que queremos realizar la medicin de ciertos aspectos sociales o
culturales pero en base a nuestra sociedad o nuestra cultura la cual no resultara

realmente neutra.
El desarrollo cognitivo de capacidades se transmiten principalmente en forma social
y por medio de los contextos culturales, y ese potencial de desarrollo est
directamente relacionado con la (ZDP) zona de desarrollo prximo que menciona
Vygotsky. Esta zona seria especficamente la comprendida entre nuestra zona real
de desarrollo y nuestro nivel potencial de desarrollo, el desarrollo es necesario
detectarlo por el docente dentro del entrenamiento de las estrategia para ensear a
pensar.
As mismo permiten al alumno desarrollar estrategias cognitivas y con ello hacer un
mejor uso de lo que ya conoce y de lo que desea saber, para que en resultado de
la misma reflexin tenga una mejor capacidad de conocer, controlar y mejorar su
conocimiento.
El profesor comnmente lo asociamos a ser el mediador, facilitador en el proceso
de enseanza aprendizaje, pero tambin debemos dejar en claro que debe actuar
como un agente cultural crtico y activo en este entorno social de su profesin, as
como dejar en claro que siempre necesitaremos de un entorno afectivo emocional
para lograr la motivacin necesaria para la relacin de ensear a pensar.
Ante lo anterior podemos fijar nuestro inters en cmo desarrollar estrategias para
ensear a pensar, y podemos mencionar lo siguiente:
Que la relacin con el profesorado y la observacin pertinente promueven en
general la necesidad de darle la importancia necesaria a ensear a pensar y que el
alumno tome la estafeta de ello.
Para lo anterior podemos mencionar algunos aspectos a considerar para lograr este
propsito, entre los cuales se encentran el potenciar las actitudes del docente como
lo son, las actitudes tolerantes, de respeto y de valoracin de la pluralidad de
nuestra sociedad que junto a un clima emocional y afectivo positivo, sumado a
diversos factores como educar a los dems y compartir las situaciones de
enseanza aprendizaje provoca un inters y actitud positiva para la ampliacin de
experiencia que fomentaran el desarrollo de habilidades con conciencia crtica y

reflexin previa.
La implicacin de la comunidad educativa en el desarrollo de actitudes favorece el
ensear a pensar, y es posible lograrlo por medio del grupo clase como lo propone
Lipman, que junto a la puesta en prctica de las estrategias ayuda al docente a
reflexionar su realidad y orienta su actuacin en el aula.
Las estrategias para ensear a aprender no sustituyen los contenidos, pero de
preferencia deben de llevarse a cabo dentro de un contexto real y durante el proceso
de enseanza aprendizaje.
Cuando hallamos desarrollado este tipo de actitudes y la necesidad de hacer
algunos cambios lograremos determinar cules mtodos son ms favorables para
nuestras estrategia de ensear a pensar.
Uno de estos modelos a aplicar podra ser el modelo meta cognitivo, el cual se basa
a travs de la observacin de buenos modelos para ensear a pensar, el docente
se apoyara para explicar porque y cuando es importante pensar.
Existen otros modelos a seguir para lograr este objetivo, pero en general debemos
considerar lo siguiente: Escoger un mtodo concreto, debemos de regular la
dificultad durante la prctica, as como ofrecer diferentes contextos de prctica,
aumentar o devolver la responsabilidad del aprendizaje, retroalimentarlo, ofrecer
una prctica larga que facilite la aplicacin de nuevos ejemplos y con ello lograr una
transferencia de lo aprendido y con ello ofrecer un control del aprendizaje .

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culturales pero en base a nuestra sociedad o nuestra cultura la cual no resultara

experiencia que fomentaran el desarrollo de habilidades con conciencia crtica y

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