Periodo Proporcional

PERIODO PEOPERACIONAL
El desarrollo cognitivo es una contruccin contina y en esta construccin se distingu

e un segundo perodo denominado: Perodo Preoperacional.
La caracterstica principal de este perodo es que ya existe representacin mental y s
e desarrolla la funcin simblica. Adems, el lenguaje tiene un gran desarrollo en est
e perodo. Cuando nos referimos a la representacin mental,nos referimos al cambio d
el mecanismo del pensamiento, mediante el cual el nio intenta explicar como funci
ona el mundo real. La funcin simblica, proviene de la accin imitativa, donde se hac
en posibles comportamientos como el juego de ficcin, la imitacin diferida, el dibu
jo. Todas ellas marcan un modo distinto de entender y relacionarse don la realid
ad. Ahora el nio puede utilizar un objeto real con propiedades de otro objeto que
exista en su mente, por ejemplo jugar a que un pltano es un telfono (juego de fic
cin).
Se distinguen 2 Estadios, dentro de este perodo:
1. El preconceptual y simblico (2-4 aos):
Donde se aprecian distintas formas de conductas de los ni@s:
- Imitacin: un ejemplo claro en el vdeo, cuando estn jugando a paps y mams, imitan
continuamente la conducta de los padres,( cocinan, dan de comer a los muecos, le
s cambian el paal..). Se da una imitacin diferida, no es necesario que este el mod
elo (los padres) presente.
-Juego simblico: Es aquel dnde se distorsiona la funcin de los objetos reales para
complacer la fantasa del nio, por ejemplo si utilizasen una escoba como un caballo
.
- Dibujo: Un instrumento ms, donde se esfuerzan por representar la realidad.
2. Intuitivo: en este estadio que va de los 4 a 6 aos, se distinguen caracterstica
s propias del pensamiento de estas edades: el egocentrismo, artificialismo, el a
nimismo.
Adems durante este perodo tiene que llegar a asimilar que los objetos son los mism
os aunque se les vare la forma. La principal dificultad la tienen en distinguir l
a conservacin de la masa o el lquido,( por ejemplo: las bolas de plastilina que se
convierte en "salchicha" delante del nio, y este opina que como ha cambiado de f
orma y la ve ms estrecha cree que tiene menos cantidad,) o el recipiente donde se
alojan. Se aconseja ver el vdeo para entender mejor.
El perodo preoperacional se caracterza por un logro, el ms importante del desarroll
o cognitivo, la funcin semitica, y por la ausencia de dos nociones fundamentales:
conservacin y reversibilidad que son las que permiten realizar operaciones mental
es mviles y flexibles
El subperodo de las operaciones preoperacionales, de 2 a 7 aos, se define por uno
de los logros ms importantes en el desarrollo cognitivo, la funcin semitica. La fun
cin semitica es la que permite interiorizar la accin inmediata.
El subperdo de las operaciones concretas, de 7 a 11 aos, se caracteriza por la apa
rcin de las operaciones. Piaget define las operaciones de la siguiente manera " L
as operaciones consisten en transformaciones reversibles, y esa reversibilidad p
uede consistir en inversiones (A-A= 0) o en reciprocidad (A corresponde a B y
recprocamente) p. 100, Psicologa del nio, Piaget e Inhelder, 1969)
El perodo preoperatorio es para Piaget equivalente a los 3 estadios sensomotores
I, II, III y el perdo de las operaciones concretas equivalente a los estadios IV,
V, VI, con ello quiere decir que el periodo preoperacional es el que prepara el
de las operaciones concretas y ste a su vez es el completa al perdo preoperaciona
l.
Los logros que se deben ir alcanzando en el perdo preoperacinal, o los obstculos q
ue son necesarios vencer para llegar a las operaciones concretas son:
Reconstruir las acciones adquiridas en el epriodo sensomotor y trans
formarlas en representaciones. Se trata de pasar las acciones a representaciones
mentales y para que puede realizarse es necesario que aparezca la funcin semitica
, que aparece al inicio de este perdo por continuidad del objeto permanente, que
es a la vez una representacin mental y el origen de la reversibilidad.
Situarse mentalmente en un universo de objetos y de las relaciones o
bjetivas que mantienen, se trata de observar el mundo desde perspectivas diferen
tes, si en el periodo sensomotor las acciones estn centradas en el cuerpo, alrede
dor de los 18 24 meses esas acciones se van descentrando en un proceso lento, y
debe iniciar la descentracin de las representaciones que van a surgir, un proceso
que es ms difcil y lento porque es ms complejo y el mundo que va a ir conociendo e
s ms extenso. Por ejemlo-dice Piaget- un nio de 4 5 aos sabe designar su mano derec
ha y su mano izquierda, aunque las distinga, acaso, desde el nivel de la accin, p
ero sabiendo utilizar ess nociones en su cuerpo es incapaz de aplicarlo en el es
pacio, aplicarlo a los objetos que estn fuera, en el espacio.
El univeso al ser representado mentalmente, no solamente se ha ampli
ado enormemente sino que es mucho ms complejo. Ahora tiene que reconstruir el mun
do de las acciones en representaciones mentales, esto significa que existen dos
universos:
o
Univeso fsico: objetos (personas-objetos)
o
Universo mental: que es un mundo interindividual-social
Piaget entiende por social un proceso interindividual a la vez cognoscitivo, afe
ctivo y moral, dice: "Pero el trmino social no debe ser entendido en el nico senti
do, demasiado estricto, aunque ya muy amplio, de transmisiones educativas, cul
turales o morales: se trata ms an, de un proceso interindividual de socializacin a
p. 99
la vez cognoscitivo, afectivo y moral
Lo importante del perodo preoperacinal es la formacin semitica, el logro ms importan
te que se produce durante el desarrollo cognitivo y se produce alrededor de los
2 aos, y es un proceso largo que inicia y permite el pensamiento.
Y la ausencia de nociones de conservacin junto a la ausencia de reversibilidad
son los indicadores de que estas edades son preoperacionales.
Los nios de 4 a 6 aos razonan acerca de los estados o configuraciones, slo atienden
a algn tipo de transformacin, a una parte de esa transformacin pero al no tener el
principio de reversibilidad no son capaces de atender a todas las transformacin
es que le llevaran a no cometer errores. El ejemplo de la conservacin del lquido en
el cambio de recipientes expone lo que significa la ausencia de conservacin y de
reversibilidad, nociones bsicas para las operaciones mentales: Un vao de agua A,
se vuelca en un vaso ms estrecho B, y en otro vaso ms ancho C, y los nios contesta
n que el vaso B tiene ms agua porque el agua llega ms arriba, pero son capaces de
contestar que el agua slo ha modificado la forma, y eso significa que hay ms agua.
A partir de los siete aos, cuando se les plantea el mismo problema los nios cont
estan: "es la misma agua, slo la han cambiado de vaso o "ahora el agua est ms alta p
or que el vaso es ms estrecho, pero eso da igual, hay la misma cantidad
La diferencia fundamental es que los nios preoperacionales centran su reaccin en l
as configuraciones perceptivas, y los nios operacionales en la identidad del obje
to y la reversibilidad.

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