MAntenimiento Vehículos FPB

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 55
Mircoles 5 de marzo de 2014
Sec. I. Pg. 20155
I. DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos
especficos de la Formacin Profesional Bsica de las enseanzas de
formacin profesional del sistema educativo, se aprueban catorce ttulos
profesionales bsicos, se fijan sus currculos bsicos y se modifica el Real
Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedicin de ttulos acadmicos
y profesionales correspondientes a las enseanzas establecidas en la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en su artculo 39.6

que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer las
titulaciones correspondientes a los estudios de formacin profesional, as como los
aspectos bsicos del currculo de cada una de ellas.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en
su apartado tres del artculo nico, introduce el apartado 10 en el artculo 3 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y crea los ciclos de Formacin Profesional
Bsica dentro de la Formacin Profesional del sistema educativo, como medida para
facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles
mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional. Estos ciclos incluyen,
adems, mdulos relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas y
comunicacin y ciencias sociales que permitirn a los alumnos y las alumnas alcanzar y
desarrollar las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida para
proseguir estudios de enseanza secundaria postobligatoria.
Por otro lado, la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formacin Profesional, seala en el artculo 10.1 que la Administracin General del
Estado, de conformidad con lo que se establece en el artculo 149.1.30. y 7. de la
Constitucin y previa consulta al Consejo General de la Formacin Profesional,
determinar los ttulos de Formacin Profesional del sistema educativo y los certificados
de profesionalidad del subsistema de formacin profesional para el empleo, que
constituirn las ofertas de formacin profesional referidas al Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
Asimismo, la citada Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, establece un calendario
de implantacin en su disposicin adicional quinta que requiere la atencin urgente a la
regulacin de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica con anterioridad a la del
conjunto de las enseanzas de formacin profesional del sistema educativo, ordenadas
en la actualidad mediante real decreto, cuya modificacin ha de ser contemplada a la
vista de las innovaciones introducidas por la citada ley orgnica.
Este marco normativo hace necesario que el Gobierno, previa consulta a las
Comunidades Autnomas, establezca cada uno de los ttulos que se incluirn en el
catlogo de ttulos de la Formacin Profesional Bsica del sistema educativo, siempre
abierto a su actualizacin en funcin de los intereses del alumnado y de las necesidades
de los sectores productivos y de la sociedad. Adems, es necesario establecer el currculo
bsico de cada ttulo y aquellos otros aspectos de la ordenacin acadmica que, sin
perjuicio de las competencias atribuidas a las Administraciones educativas en esta
materia, constituyan los aspectos bsicos del currculo que aseguren una formacin
comn y garanticen la validez de los ttulos.
Este real decreto tiene el carcter de norma bsica y se dicta al amparo del artculo
149.1.30. de la Constitucin, que atribuye al Estado las competencias para la regulacin
de las condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de los ttulos acadmicos y
profesionales y normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin
cve: BOE-A-2014-2360
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de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.

De acuerdo con la jurisprudencia del Tribunal Constitucional, es posible la intervencin
excepcional del reglamento en la delimitacin de lo bsico, entre otros supuestos, cuando
la utilizacin del reglamento resulte justificada por el carcter marcadamente tcnico de la
materia y porque resulte un complemento indispensable para asegurar el mnimo comn
denominador establecido en las normas legales bsicas que garantice la equidad en todo
el territorio del Estado espaol.
En el proceso de elaboracin de este real decreto han sido consultadas las
Comunidades Autnomas en el seno de la Conferencia de Educacin, as como toda la
comunidad educativa a travs de un trmite de informacin pblica, y han emitido informe
el Consejo General de la Formacin Profesional, el Consejo Escolar del Estado y el
Ministerio de Hacienda y Administraciones Pblicas.
En su virtud, a propuesta del Ministro de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo
con el Consejo de Estado, y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin
del da 28 de febrero de 2014,
DISPONGO:
CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1.Objeto.
El presente real decreto tiene por objeto:
a) La ordenacin de aspectos especficos de las enseanzas de Formacin
Profesional Bsica del sistema educativo.
b) El establecimiento, para cada uno de los ttulos de Formacin Profesional Bsica
regulado en los anexos I a XIV, del currculo bsico, los parmetros bsicos del contexto
formativo, la correspondencia entre mdulos profesionales y unidades de competencia
para su acreditacin o convalidacin y los ciclos formativos de grado medio a los que el
ttulo permite la aplicacin de criterios preferentes para la admisin en caso de
concurrencia competitiva:
Anexo I: Ttulo Profesional Bsico en Servicios Administrativos.
Anexo II: Ttulo Profesional Bsico en Electricidad y Electrnica.
Anexo III: Ttulo Profesional Bsico en Fabricacin y Montaje.
Anexo IV: Ttulo Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones.
Anexo V: Ttulo Profesional Bsico en Cocina y Restauracin.
Anexo VI: Ttulo Profesional Bsico en Mantenimiento de Vehculos.
Anexo VII: Ttulo Profesional Bsico en Agrojardinera y Composiciones Florales.
Anexo VIII: Ttulo Profesional Bsico en Peluquera y Esttica.
Anexo IX: Ttulo Profesional Bsico en Servicios Comerciales.
Anexo X: Ttulo Profesional Bsico en Carpintera y Mueble.
Anexo XI: Ttulo Profesional Bsico en Reforma y Mantenimiento de Edificios.
Anexo XII: Ttulo Profesional Bsico en Arreglo y Reparacin de Artculos Textiles y de Piel.
Anexo XIII: Ttulo Profesional Bsico en Tapicera y Cortinaje.
Anexo XIV: Ttulo Profesional Bsico en Vidriera y Alfarera.
c) La modificacin de los artculos 1 y 2 del Real Decreto 1850/2009, de 4 de

diciembre, y la introduccin en el mismo de un anexo I (bis) para dar cumplimiento a lo
establecido en el artculo 44.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
en relacin con la expedicin de ttulos de Formacin Profesional Bsica para personas
mayores de 22 aos.
cve: BOE-A-2014-2360
1.
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14.

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Artculo 2. Finalidad y objetivos.

Adems de los fines y objetivos establecidos con carcter general para las
enseanzas de Formacin Profesional, las enseanzas conducentes a la obtencin de
los ttulos profesionales bsicos, segn el artculo 40.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, contribuirn, adems, a que el alumnado adquiera o complete las competencias
del aprendizaje permanente.
CAPTULO II
Ordenacin y organizacin de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica
Artculo 3. Ordenacin de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica.
1. Las enseanzas de Formacin Profesional Bsica forman parte de las
enseanzas de Formacin Profesional del sistema educativo y deben responder a un
perfil profesional. Asimismo, se ordenarn en ciclos formativos organizados en mdulos
profesionales de duracin variable.
2. El perfil profesional incluir al menos unidades de competencia de una
cualificacin profesional completa de nivel 1 del Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, establecido en el artculo 7 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de
las Cualificaciones y de la Formacin Profesional.
Artculo 4. Los mdulos profesionales de las enseanzas de Formacin Profesional
Bsica.
Los mdulos profesionales de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica
estarn constituidos por reas de conocimiento terico-prcticas cuyo objeto es la
adquisicin de las competencias profesionales, personales y sociales y de las
competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Artculo 5. El currculo de los ciclos de Formacin Profesional Bsica.
1. Se establecen los currculos bsicos de los ciclos formativos conducentes a la
obtencin de los ttulos de formacin profesional bsica a los que se refiere el artculo 1.b)
del presente real decreto.
2. Las Administraciones educativas establecern los currculos correspondientes de
conformidad con lo dispuesto en los anexos del presente real decreto y en las normas
que regulen las enseanzas de Formacin Profesional del sistema educativo. Adems de
lo establecido con carcter general para la Formacin Profesional, se atender a las
caractersticas de los alumnos y las alumnas y a sus necesidades para incorporarse a la
vida activa con responsabilidad y autonoma, y se respetar el perfil profesional
establecido.
Los criterios pedaggicos se adaptarn a las caractersticas especficas de los
alumnos y las alumnas y fomentarn el trabajo en equipo. Asimismo, la tutora y la
orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin.
Artculo 6. Duracin de los ciclos formativos de la Formacin Profesional Bsica.
1. La duracin de los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica ser
de 2.000 horas, equivalentes a dos cursos acadmicos a tiempo completo. Dicha duracin
podr ser ampliada a tres cursos acadmicos en los casos en que los ciclos formativos
sean incluidos en programas o proyectos de Formacin Profesional dual, con el objeto de
que los alumnos y las alumnas adquieran la totalidad de los resultados de aprendizaje
incluidos en el ttulo.
2. Los alumnos y las alumnas podrn permanecer cursando un ciclo de Formacin
Profesional Bsica en rgimen ordinario durante un mximo de cuatro aos.
cve: BOE-A-2014-2360
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CAPTULO III
Los ttulos profesionales bsicos
Artculo 7. Estructura de los ttulos profesionales bsicos.
Los ttulos profesionales bsicos tendrn la misma estructura que el resto de ttulos
de las enseanzas de Formacin Profesional del sistema educativo, e incluirn adems
las competencias del aprendizaje permanente.
Asimismo se indicar, en la estructura de cada ttulo, los ciclos formativos de grado
medio para los que dicho ttulo permite la aplicacin de criterios de preferencia en los
procedimientos de admisin siempre que la demanda de plazas supere a la oferta.
Artculo 8. Estructura de los mdulos profesionales.
Los mdulos profesionales de los ttulos profesionales bsicos estarn expresados en
trminos de resultados de aprendizaje, criterios de evaluacin y contenidos, tomando
como referencia las competencias profesionales, personales y sociales o del aprendizaje
permanente que se pretenden desarrollar a travs del mdulo profesional. Su estructura
responder a la de los mdulos profesionales del resto de enseanzas de la Formacin
Profesional del sistema educativo.
CAPTULO IV
Los ciclos de Formacin Profesional Bsica
Artculo 9. Tipos de mdulos profesionales.
1. Los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica incluirn los siguientes
mdulos profesionales:
a) Mdulos asociados a unidades de competencia del Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
b) Mdulos asociados a los bloques comunes establecidos en el artculo 42.4 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, segn la modificacin introducida por el apartado
treinta y cinco del artculo nico de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
Mejora de la Calidad Educativa, que garantizarn la adquisicin de las competencias del
aprendizaje permanente:
b.1 Mdulo de Comunicacin y Sociedad I y Mdulo de Comunicacin y Sociedad II,
en los que se desarrollan competencias del bloque comn de Comunicacin y Ciencias
Sociales, que incluyen las siguientes materias:
1. Lengua castellana.
2. Lengua Extranjera.
3. Ciencias Sociales.
4. En su caso, Lengua Cooficial.
b.2 Mdulo de Ciencias Aplicadas I y Ciencias Aplicadas II, en los que se desarrollan
competencias de las materias del bloque comn de Ciencias Aplicadas, que incluye las
siguientes materias:
1. Matemticas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo
Profesional.
2. Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo
Profesional.
c) Mdulo de formacin en centros de trabajo.
Asimismo, el currculo bsico de cada ttulo podr incluir otros mdulos no asociados
a unidades de competencia relacionados con el perfil profesional del ttulo.
cve: BOE-A-2014-2360
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2. Los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad y Ciencias Aplicadas

tendrn como referente el currculo de las materias de la Educacin Secundaria
Obligatoria incluidas en el bloque comn correspondiente y el perfil profesional del ttulo
de Formacin Profesional en el que se incluyen.
3. Estos mdulos profesionales sern de oferta obligatoria en primero y en segundo
curso y estarn contextualizados al campo profesional del perfil del ttulo.
4. La formacin incluida para la obtencin de los resultados de aprendizaje relativos
a la Lengua Extranjera de los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad I y II
podr ser ofertada en unidades formativas diferenciadas cuando as se precise en funcin
de la acreditacin de la competencia lingstica del profesorado que imparta el ciclo.
5. La carga horaria del conjunto de los mdulos profesionales de Comunicacin y
Sociedad y Ciencias Aplicadas ser, con carcter general, entre el 35% y el 40% de la
duracin total del ciclo, incluida una hora de tutora semanal. No obstante, para
determinados grupos especficos, las Administraciones educativas podrn reducir el
mnimo hasta el 22% de dicha duracin, garantizando, en cualquier caso, la adquisicin
de todos los resultados de aprendizaje de los citados mdulos profesionales.
Artculo 10. Mdulo profesional de formacin en centros de trabajo.
1. El mdulo profesional de formacin en centro de trabajo responder a lo
establecido con carcter general para el conjunto de las enseanzas de Formacin
Profesional del sistema educativo.
2. Las Administraciones educativas determinarn el momento en el que debe
cursarse el mdulo profesional de formacin en centros de trabajo, en funcin de las
caractersticas del programa y de la disponibilidad de puestos formativos en las empresas.
3. Las Administraciones educativas garantizarn que, con anterioridad al inicio del
mdulo de formacin en centros de trabajo, los alumnos y las alumnas hayan adquirido
las competencias y los contenidos relativos a los riesgos especficos y las medidas de
prevencin en las actividades profesionales correspondientes al perfil profesional de cada
ttulo profesional bsico, segn se requiera en la normativa vigente en materia de
prevencin de riesgos laborales.
4. Las Administraciones educativas, de forma excepcional, podrn ofrecer la
realizacin del mdulo profesional de formacin en centros de trabajo establecida en
estos ciclos formativos en centros educativos o en instituciones pblicas. En estos casos,
se dispondrn las actividades adecuadas para su desarrollo bajo la supervisin de un
profesional que cumpla la funcin de tutor o tutora de empresa, que responda a un perfil
adecuado a los resultados de aprendizaje del mdulo y que no imparta docencia en el
ciclo formativo.
5. Asimismo, tambin de forma excepcional, las Administraciones educativas podrn
disponer medidas de prelacin para los alumnos y las alumnas con discapacidad en la
seleccin de las empresas que participan en la imparticin del mdulo de formacin en
centros de trabajo, a fin de garantizar sus derechos en relacin con lo dispuesto en la
normativa vigente en materia de accesibilidad universal y diseo para todos.
6. La duracin de este mdulo profesional representar, con carcter general, un
mnimo del 12% de la duracin total del ciclo formativo.
Artculo 11. Competencias y contenidos de carcter transversal.
1. Todos los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica incluirn de forma
transversal en el conjunto de mdulos profesionales del ciclo los aspectos relativos al
trabajo en equipo, a la prevencin de riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad
empresarial y a la orientacin laboral de los alumnos y las alumnas, que tendrn como
referente para su concrecin las materias de la educacin bsica y las exigencias del
perfil profesional del ttulo y las de la realidad productiva.
2. Adems, se incluirn aspectos relativos a las competencias y los conocimientos
relacionados con el respeto al medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones de
cve: BOE-A-2014-2360
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los organismos internacionales y lo establecido en la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de

diciembre, con la promocin de la actividad fsica y la dieta saludable, acorde con la
actividad que se desarrolle.
3. Asimismo, tendrn un tratamiento transversal las competencias relacionadas con
la compresin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y la Educacin Cvica y Constitucional.
4. Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de los valores que
fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de
gnero y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por
cualquier condicin o circunstancia personal o social, especialmente en relacin con los
derechos de las personas con discapacidad, as como el aprendizaje de los valores que
sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz y el respeto a los
derechos humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de
derecho, el respeto y consideracin a las vctimas del terrorismo y la prevencin del
terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
5. Las Administraciones educativas garantizarn la certificacin de la formacin
necesaria en materia de prevencin de riesgos laborales cuando as lo requiera el sector
productivo correspondiente al perfil profesional del ttulo. Para ello, se podr organizar
como una unidad formativa especfica en el mdulo profesional de formacin en centros
de trabajo.
6. Para garantizar la incorporacin de las competencias y contenidos de carcter
transversal en estas enseanzas, en la programacin educativa de los mdulos
profesionales que configuran cada una de las titulaciones de la Formacin Profesional
Bsica debern identificarse con claridad el conjunto de actividades de aprendizaje y
evaluacin asociadas a dichas competencias y contenidos.
Artculo 12. Organizacin y metodologa de estas enseanzas.
1. La organizacin de estas enseanzas tendr carcter flexible para adaptarse a
las distintas situaciones presentadas por los alumnos y las alumnas.
2. La organizacin de las enseanzas en los centros procurar que el nmero de
profesores y profesoras que impartan docencia en un mismo grupo de Formacin
Profesional Bsica sea lo ms reducido posible, respetando los elementos educativos y el
horario del conjunto de los mdulos profesionales incluidos en el ttulo, segn lo
establecido en el presente real decreto y en cada uno de los ttulos profesionales bsicos.
3. La metodologa de estas enseanzas tendr carcter globalizador y tender a la
integracin de competencias y contenidos entre los distintos mdulos profesionales que
se incluyen en cada ttulo. Dicho carcter integrador deber dirigir la programacin de
cada uno de los mdulos y la actividad docente.
4. La metodologa empleada se adaptar a las necesidades de los alumnos y las
alumnas y a la adquisicin progresiva de las competencias del aprendizaje permanente,
para facilitar a cada alumno y alumna la transicin hacia la vida activa y ciudadana y su
continuidad en el sistema educativo.
5. Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de los valores
inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o
circunstancia personal o social, con particular atencin a la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres, as como a la prevencin de la violencia de gnero, y al respeto a los
derechos de las personas con discapacidad.
Artculo 13. Atencin a la diversidad.
1. La Formacin Profesional Bsica se organiza de acuerdo con el principio de
atencin a la diversidad de los alumnos y las alumnas y su carcter de oferta obligatoria.
Las medidas de atencin a la diversidad estarn orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas de los alumnos y las alumnas y a la consecucin de los resultados
de aprendizaje vinculados a las competencias profesionales del ttulo, y responder al
cve: BOE-A-2014-2360
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derecho a una educacin inclusiva que les permita alcanzar dichos objetivos y la titulacin
correspondiente, segn lo establecido en la normativa vigente en materia de derechos de
las personas con discapacidad y de su inclusin social.
2. Las Administraciones educativas promovern medidas metodolgicas de atencin
a la diversidad que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonoma, una
organizacin de las enseanzas adecuada a las caractersticas de los alumnos y las
alumnas, con especial atencin en lo relativo a la adquisicin de las competencias
lingsticas contenidas en los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad I y II
para los alumnos y las alumnas que presenten dificultades en su expresin oral, sin que
las medidas adoptadas supongan una minoracin de la evaluacin de sus aprendizajes.
Artculo 14. Tutora.
1. En los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica, la tutora y la
orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin en la organizacin
del ciclo formativo, para cuyo desarrollo las Administraciones educativas promovern las
medidas necesarias.
2. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo de los
alumnos y las alumnas y contribuir a la adquisicin de competencias sociales y a
desarrollar la autoestima de los alumnos y las alumnas, as como a fomentar las habilidades
y destrezas que les permitan programar y gestionar su futuro educativo y profesional.
3. Cada grupo de Formacin Profesional Bsica contar con una tutora de al menos
una hora lectiva semanal en cada uno de los cursos, segn lo que determinen las
Administraciones educativas.
4. El tutor o la tutora realizar una programacin anual de la accin tutorial recogida
en el proyecto educativo del centro. Dicha programacin contemplar los aspectos
especficos del grupo al que se dirige para conseguir lo establecido en el apartado 2, e
incluir actividades especficas de informacin y orientacin que garanticen al alumnado
una adecuada toma de decisiones sobre su itinerario educativo y profesional al trmino
del ciclo de Formacin Profesional Bsica.
CAPTULO V
Acceso, admisin y efectos de los ttulos profesionales bsicos
Artculo 15. Acceso a los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica.
1. Podrn acceder a estas enseanzas los alumnos y las alumnas que cumplan
simultneamente los siguientes requisitos:
2. Para la oferta a la que se refiere el artculo 18, las condiciones de acceso sern
las recogidas en el apartado 1 de dicho artculo.
3. El consejo orientador al que se refiere el artculo 28.7 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, adems de la propuesta del equipo docente, deber contener la
identificacin, mediante informe motivado, del grado del logro de los objetivos y de
adquisicin de las competencias correspondientes que justifica la propuesta.
Dicho consejo orientador se incluir en el expediente del alumno o de la alumna junto
con el documento de consentimiento de los padres, madres o tutores legales, para que
curse estas enseanzas.
cve: BOE-A-2014-2360
a) Tener cumplidos quince aos, o cumplirlos durante el ao natural en curso, y no

superar los diecisiete aos de edad en el momento del acceso ni durante el ao natural
en curso.
b) Haber cursado el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria o,
excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
c) Haber sido propuesto por el equipo docente a los padres, madres o tutores
legales para la incorporacin a un ciclo de Formacin Profesional Bsica.

Sec. I. Pg. 20162
Artculo 16. Admisin a los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica.

Las Administraciones educativas podrn establecer criterios de admisin segn la
oferta de plazas que tengan programadas para los ciclos formativos de Formacin
Profesional Bsica, para lo que podrn tener en cuenta los criterios de edad de la persona
solicitante y de situacin de sus estudios, as como de las posibilidades de continuacin
en el sistema educativo, entre otros.
Asimismo, en los procesos de admisin, las Autoridades educativas adoptarn los
criterios oportunos para contemplar las situaciones que pudieran presentarse en relacin
con lo establecido en el artculo 18 del presente real decreto.
Artculo 17. Ttulos profesionales bsicos y sus efectos.
1. El alumno o la alumna que supere un ciclo de Formacin Profesional Bsica
obtendr el ttulo profesional bsico correspondiente a las enseanzas cursadas, con
valor acadmico y profesional y con validez en todo el territorio nacional.
2. El ttulo profesional bsico permitir el acceso a los ciclos formativos de grado
medio.
3. En virtud de lo establecido en el artculo 44.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo:
a) Las personas que se encuentren en posesin de un ttulo profesional bsico
podrn obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por cualquiera
de las dos opciones previstas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, mediante la
superacin de la prueba de evaluacin final de la Educacin Secundaria Obligatoria, en
las condiciones previstas en dicha Ley Orgnica.
b) Las personas mayores de 22 aos que tengan acreditadas todas las unidades de
competencia incluidas en un ttulo profesional bsico, bien a travs de certificados de
profesionalidad de nivel 1, o por el procedimiento establecido de evaluacin y acreditacin
de competencias profesionales, recibirn el ttulo profesional bsico correspondiente.
c) La expedicin del ttulo se ajustar al modelo y a las condiciones que se
establecen en la disposicin final primera del presente real decreto.
4. Los alumnos y las alumnas que finalicen sus estudios sin haber obtenido el ttulo
profesional bsico recibirn la certificacin acadmica de los mdulos profesionales
superados, que tendr efectos acadmicos y de acreditacin parcial acumulable de las
competencias profesionales adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formacin Profesional.
5. El ttulo profesional bsico tendr los mismos efectos laborales que el ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria para el acceso a empleos pblicos y
privados.
CAPTULO VI
Implantacin de las enseanzas
Artculo 18. Oferta de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica.
1. Las Administraciones educativas, adems de la oferta obligatoria, podrn ofertar
ciclos de Formacin Profesional Bsica para personas que superen los 17 aos y que no
estn en posesin de un ttulo de Formacin Profesional o de cualquier otro ttulo que
acredite la finalizacin de estudios secundarios completos, para favorecer su empleabilidad.
2. Las Administraciones educativas, cuando exista disponibilidad de plazas, podrn
completar los grupos de la oferta obligatoria con personas que cumplan los requisitos
establecidos en el presente artculo, en las condiciones que se determinen.
cve: BOE-A-2014-2360
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Nm. 55
Sec. I. Pg. 20163
Artculo 19. Convalidaciones y exenciones.

1. Se aplicar la normativa vigente en materia de convalidacin y exencin de
mdulos profesionales incluidos en los ttulos profesionales bsicos en las condiciones y
mediante los procedimientos establecidos con carcter general para las enseanzas de
Formacin Profesional.
2. Quienes hubieran superado los mdulos de Comunicacin y Sociedad I y II y
Ciencias Aplicadas I y II en cualquiera de los ciclos formativos de Formacin Profesional
Bsica correspondiente a los ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, tendrn convalidados dichos mdulos en cualquier otro ciclo formativo de
Formacin Profesional Bsica.
3. Los alumnos y alumnas que hayan cursado un Programa de Cualificacin
Profesional Inicial y hubieran superado los mdulos formativos obligatorios del mbito de
comunicacin y del mbito social que, adems, hubieran superado un mdulo de Lengua
Extranjera, bien establecido por las Administraciones educativas o de oferta de los
centros, en el mbito de sus competencias, podrn obtener la convalidacin del mdulo
profesional de Comunicacin y Sociedad I.
Asimismo, quienes hubieran superado el mdulo formativo obligatorio del mbito
cientfico-tecnolgico, podrn obtener la convalidacin del mdulo profesional de Ciencias
Aplicadas I.
4. Los alumnos y alumnas que estn matriculados en la oferta a la que se refiere el
artculo 18 del presente real decreto podrn obtener, adems, las siguientes convalidaciones:
a) Quienes tengan superadas las materias del cuarto curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria en cualquiera de sus modalidades, incluidas en el Bloque de
Comunicacin y Ciencias Sociales, la convalidacin de los mdulos Comunicacin y
Sociedad I y II.
b) Quienes renan alguno de los siguientes requisitos podrn obtener la
convalidacin de los mdulos profesionales de Ciencias Aplicadas I y II:
1. Haber superado las materias de Matemticas Orientadas a las Enseanzas
Acadmicas y Biologa y Geologa o Fsica y Qumica de la modalidad de enseanzas
acadmicas del cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Haber superado las materias de Matemticas Orientadas a las Enseanzas
Aplicadas y Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional de la modalidad de enseanzas
aplicadas del cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Artculo 20. Profesorado.
1. Los mdulos profesionales asociados a los bloques comunes sern impartidos:
2. Para el resto de los mdulos, en cada uno de los ttulos de Formacin Profesional
Bsica se establecern:
a) Las especialidades del profesorado del sector pblico a las que se atribuye la
imparticin de los mdulos profesionales correspondientes y las titulaciones requeridas
para la imparticin de los mdulos profesionales en los centros de titularidad privada o de
titularidad pblica de otras Administraciones distintas de las educativas que tengan
autorizacin para impartir estas enseanzas.
cve: BOE-A-2014-2360
a) En los centros de titularidad pblica, por personal funcionario de los cuerpos de

catedrticos y profesores de enseanza secundaria de alguna de las especialidades que
tengan atribucin docente para impartir cualquiera de las materias incluidas en el bloque
comn correspondiente.
b) En los centros de titularidad privada o de titularidad pblica de otras administraciones
distintas de las educativas que tengan autorizacin para impartir esta enseanzas, por
profesorado con la titulacin y requisitos establecidos en la normativa vigente para la
imparticin de alguna de las materias incluidas en el bloque comn correspondiente.

Sec. I. Pg. 20164
b) Los mdulos que pueden ser impartidos por profesores especialistas, cuando
proceda, segn lo establecido en el artculo 95.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo.
3. Cuando no exista disponibilidad de profesores o profesoras de la especialidad
correspondiente o de quienes estn en posesin de las titulaciones requeridas para
impartir docencia en centros de titularidad privada o de titularidad pblica de otras
administraciones distintas de las educativas que tengan autorizacin para impartir estas
enseanzas, se exigir que las enseanzas conducentes a las titulaciones que se
requieran para impartir docencia engloben los resultados de aprendizaje de los mdulos
profesionales y, si dichos resultados de aprendizaje no estuvieran incluidos, adems de la
titulacin deber acreditarse, mediante certificacin, una experiencia profesional o de
docencia de al menos 3 aos vinculada a los mdulos correspondientes. En el caso de
los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad I y II y Ciencias Aplicadas I y II,
esta experiencia ser de docencia en alguna de las materias incluidas en cada uno de los
bloques comunes.
4. En el caso de que los ciclos de Formacin Profesional Bsica sean impartidos en
una modalidad bilinge, el profesorado deber acreditar, al menos, el nivel B2 de la
lengua correspondiente del Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas.
5. Las Administraciones competentes velarn para que el profesorado cumpla con
los requisitos especificados, con el fin de garantizar as la calidad de estas enseanzas.
Artculo 21. Espacios y equipamientos.
1. Los espacios y el equipamiento mnimo necesarios para el desarrollo de las
enseanzas de los ciclos de Formacin Profesional Bsica quedan establecidos en los
anexos por los que se regulan cada uno de los ttulos profesionales bsicos.
2. Espacios y equipamientos debern garantizar el desarrollo de las actividades de
enseanza que permitan la adquisicin del conjunto de los resultados de aprendizaje
incluidos en cada ttulo.
3. Los espacios dispondrn de la superficie necesaria y suficiente para desarrollar
las actividades de enseanza que se deriven de los resultados de aprendizaje de cada
uno de los mdulos profesionales. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones:
a) La superficie se establecer en funcin del nmero de personas que ocupen el
espacio formativo, y deber permitir el desarrollo de las actividades de enseanza
aprendizaje con la ergonoma y la movilidad requeridas dentro del mismo.
b) Debern cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos
auxiliares de trabajo.
c) Debern respetar los espacios o superficies de seguridad que exijan las mquinas
y equipos en funcionamiento.
d) Cumplirn la normativa sobre prevencin de riesgos laborales, la normativa sobre
seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicacin.
e) Podrn ser ocupados por diferentes grupos que cursen el mismo u otros ciclos
formativos o etapas educativas. La diferenciacin de los diversos espacios formativos
podr realizarse sin necesidad de cerramientos, salvo cuando as lo requieran la
racionalidad de la oferta educativa y la economa en la gestin de los recursos pblicos.
4. Los equipamientos han de ser los necesarios y suficientes para garantizar a los
alumnos y las alumnas el logro de los resultados de aprendizaje y la calidad de la
enseanza. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones:
a) El equipamiento dispondr de la instalacin necesaria para su correcto
funcionamiento, y cumplir con las normas de seguridad y prevencin de riesgos y con
cuantas otras sean de aplicacin.
b) La cantidad y caractersticas del equipamiento debern estar en funcin del
nmero de personas que lo han de utilizar y permitir el logro de los resultados de
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20165
aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los contenidos que se

incluyen en cada uno de los mdulos profesionales que se impartan en los referidos
espacios.
5. Las Administraciones competentes velarn para que los espacios y el
equipamiento sean los adecuados en cantidad y caractersticas para el desarrollo de los
procesos de enseanza y aprendizaje que se derivan de los resultados de aprendizaje de
los mdulos correspondientes, con el fin de garantizar la calidad de estas enseanzas.
Artculo 22. Centros.
1. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica, conforme a la programacin de la
oferta de plazas de estas enseanzas, sern implantados en los centros que determinen
las Administraciones educativas.
2. Las Administraciones educativas podrn establecer el nmero de alumnos y
alumnas por grupo de cada ciclo de Formacin Profesional Bsica en funcin de las
caractersticas del mismo, de la localizacin del centro educativo y de la organizacin de
grupos especficos. En cualquier caso, en rgimen presencial, el nmero mximo ser
de 30 alumnos por unidad escolar sin perjuicio de lo establecido en el artculo 87.2 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
1. La evaluacin de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formacin profesional

bsica tendr carcter continuo, formativo e integrador, permitir orientar sus aprendizajes
y las programaciones educativas y se realizar por mdulos profesionales.
2. Los alumnos y las alumnas matriculados en un centro tendrn derecho a un
mximo de dos convocatorias anuales cada uno de los cuatro aos en que puede estar
cursando estas enseanzas para superar los mdulos en que est matriculado, excepto
el mdulo de formacin en centros de trabajo, que podr ser objeto de evaluacin
nicamente en dos convocatorias.
Los alumnos y las alumnas, sin superar el plazo mximo establecido de permanencia,
podrn repetir cada uno de los cursos una sola vez como mximo, si bien
excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe
favorable del equipo docente.
3. La evaluacin estar adaptada a las necesidades y evolucin de los alumnos y
las alumnas, especialmente para las personas en situacin de discapacidad, para las que
se incluirn medidas de accesibilidad que garanticen una participacin no discriminatoria
en las pruebas de evaluacin.
4. El alumno o la alumna podr promocionar a segundo curso cuando los mdulos
profesionales asociados a unidades de competencia pendientes no superen el 20% del
horario semanal; no obstante, deber matricularse de los mdulos profesionales
pendientes de primer curso. Los centros debern organizar las consiguientes actividades
de recuperacin y evaluacin de los mdulos profesionales pendientes.
5. El mdulo de formacin en centro de trabajo, con independencia del momento en
que se realice, se evaluar una vez alcanzada la evaluacin positiva en los mdulos
profesionales asociados a las unidades de competencia del Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales incluidas en el periodo de formacin en centros de trabajo
correspondiente.
6. En el caso de que los mdulos se organicen en unidades formativas de acuerdo
con el artculo 9.4 del presente real decreto, dichas unidades podrn ser certificables,
siendo vlida la certificacin en el mbito de la Administracin educativa correspondiente.
La superacin de todas las unidades formativas que constituyen el mdulo profesional
dar derecho a la certificacin del mismo, con validez en todo el territorio nacional.
cve: BOE-A-2014-2360
Artculo 23. Evaluacin.

Sec. I. Pg. 20166
Disposicin adicional primera. Correspondencia de los ttulos profesionales bsicos con

las clasificaciones y marcos internacionales y europeos.
1. Una vez establecido el marco nacional de cualificaciones, de acuerdo con las
recomendaciones europeas, se determinar el nivel correspondiente de esta titulacin en
el marco nacional y su equivalente en el europeo.
2. Los ttulos profesionales bsicos se clasifican en la Clasificacin Internacional
Normalizada de la Educacin como CINE 3.5.3.
Disposicin adicional segunda. Vinculacin de los ttulos profesionales bsicos con
actividades profesionales reguladas.
1. Los ttulos profesionales bsicos establecidos al amparo del presente real decreto
no constituyen una regulacin del ejercicio de profesin regulada alguna.
2. En el caso de que el perfil profesional incluya la posibilidad de desempear
profesiones reguladas o exigencias especficas para una ocupacin concreta, se
recogern, como informacin complementaria, estas exigencias en cada ttulo de
formacin profesional bsica, sin menoscabo de los dispuesto en el apartado 1 de esta
disposicin.
3. La formacin conducente a la obtencin de los ttulos profesionales bsicos
capacitar para llevar a cabo las funciones de nivel bsico de prevencin recogidas en el
artculo 35 del Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento
de los Servicios de Prevencin, y en la normativa vigente en materia de prevencin de
riesgos laborales. Las Administraciones educativas garantizarn la inclusin de estos
contenidos y su duracin en funcin del perfil profesional del ttulo.
Disposicin adicional tercera. Accesibilidad universal y diseo para todos en las
enseanzas de Formacin Profesional Bsica.
1. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias,
incluirn en el currculo de los ttulos profesionales bsicos los elementos necesarios para
garantizar que las personas que los cursen desarrollen las competencias vinculadas al
diseo para todos.
2. Asimismo, dichas Administraciones adoptarn las medidas que estimen
necesarias para que los alumnos y las alumnas con discapacidad puedan acceder y
cursar los ciclos de Formacin Profesional Bsica en las condiciones establecidas en la
disposicin adicional tercera del Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre,
por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas
con discapacidad y de su inclusin social.
Disposicin adicional cuarta. Otros programas formativos de formacin profesional para
los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especficas.
1. A efecto de dar continuidad a los alumnos y las alumnas con necesidades
educativas especiales, y responder a colectivos con necesidades especficas, las
Administraciones educativas podrn establecer y autorizar otras ofertas formativas de
formacin profesional adaptadas a sus necesidades. Estos programas podrn incluir
mdulos profesionales de un ttulo profesional bsico y otros mdulos de formacin
apropiados para la adaptacin a sus necesidades. Esta formacin complementaria
seguir la estructura modular y sus objetivos estarn definidos en resultados de
aprendizaje, criterios de evaluacin y contenidos, segn lo establecido en la normativa
vigente.
2. Cuando se oferten mdulos incluidos en un ttulo profesional bsico, su
superacin tendr carcter acumulable para la obtencin de dicho ttulo. La superacin
del resto de mdulos no incluidos en un ttulo profesional bsico que formen parte del
programa se acreditar mediante certificacin acadmica y las competencias
profesionales as adquiridas podrn ser evaluadas y acreditadas de acuerdo con el
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 20167
procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento

de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral.
3. La duracin de estos programas ser variable, segn las necesidades de los
colectivos a que vayan destinados.
Disposicin adicional quinta. Efectividad de la autorizacin de centros que vinieran
impartiendo Programas de Cualificacin Profesional Inicial.
Las Administraciones educativas podrn determinar la efectividad de autorizacin de
los centros pblicos y privados que vinieran impartiendo Programas de Cualificacin
Profesional Inicial para impartir enseanzas conducentes a un ttulo profesional bsico sin
necesidad de solicitar una nueva autorizacin, siempre que dicho ttulo contenga el perfil
profesional del Programa que vena impartiendo.
Disposicin adicional sexta. Modificacin de la implantacin de enseanzas de
Formacin Profesional.
Todas las disposiciones contempladas en el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio,
por el que se establece la ordenacin general de la Formacin Profesional del sistema
educativo, a excepcin de la disposicin adicional sptima, sern de aplicacin en el
curso 2015-2016 o podrn anticiparse al curso 2014-2105 siempre que no se opongan a
lo dispuesto en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, a lo establecido en la Ley Orgnica
8/2013, de 9 de diciembre, y a lo regulado en este real decreto.
Los ciclos formativos de grado medio y superior cuya implantacin estuviera prevista
para el curso escolar 2014-2015 se implantarn en el curso escolar 2015-2016. No
obstante, las Administraciones educativas podrn anticipar dicha implantacin.
Disposicin adicional sptima. Formacin Profesional dual en los ciclos formativos de
Formacin Profesional Bsica.
Hasta el momento en que se desarrolle la formacin profesional dual del sistema
educativo establecida en el artculo 42.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, las
Administraciones educativas podrn desarrollar Formacin Profesional dual en los ciclos
formativos de Formacin Profesional Bsica, armonizando los procesos de enseanza y
aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo, de acuerdo con lo
establecido para el sistema educativo en el Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre,
por el que se desarrolla el contrato para la formacin y el aprendizaje y se establecen las
bases de la Formacin Profesional dual, excepto en lo relativo a la duracin mnima del
tiempo de permanencia en los centros de trabajo que ser, en general, del 25% de la
duracin total del ciclo formativo, sin que en ningn caso dicha duracin sea inferior al 15%.
Disposicin transitoria primera. Imparticin del primer curso de los ciclos de Formacin
Profesional Bsica durante los cursos escolares 2014-2015 y 2015-2016.
Para los cursos escolares 2014-2015 y 2015-2016, las Administraciones educativas
podrn autorizar la imparticin del primer curso de los ciclos de Formacin Profesional
Bsica por corporaciones locales, asociaciones profesionales, organizaciones no
gubernamentales y otras entidades empresariales y sindicales, bajo la coordinacin de
las Administraciones educativas, siempre que dichas entidades hayan impartido
Programas de Cualificacin Profesional Inicial de perfiles profesionales acordes con los
ciclos de Formacin Profesional Bsica que vayan a impartir durante los citados cursos
escolares. En este supuesto, las Administraciones educativas determinarn el centro
educativo al que estn adscritas estas enseanzas, que en todo caso debern adaptarse
a lo regulado en el presente real decreto y a lo establecido para cada uno de los ttulos
profesionales bsicos.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 20168
Disposicin transitoria segunda. Profesorado, al que hace referencia el artculo 93 de la

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, que viniera impartiendo mdulos formativos de
carcter general de un Programa de Cualificacin Profesional Inicial.
Aquellos profesores y profesoras que vinieran impartiendo mdulos formativos de
carcter general, podrn seguir impartiendo los mdulos profesionales de Comunicacin
y Sociedad I y Ciencias Aplicadas I en el primer curso de los ciclos de Formacin
Profesional Bsica segn las siguientes condiciones:
a) Quienes tuvieran plaza asignada mediante oposicin o concurso para impartir
dicho mdulos durante el curso 2013-2014, podrn seguir impartiendo dichos mdulos
hasta el momento en que se produzca su cese o pierdan la condicin de empleado pblico.
b) Quienes hubieran impartido dichos mdulos formativos sin tener plaza asignada,
podrn impartir dichos mdulos profesionales durante cuatro cursos consecutivos a partir
del curso 2014-2015. Las Administraciones educativas dispondrn las medidas necesarias
para garantizar su movilidad y participacin en procesos de traslados al finalizar el periodo
transitorio.
c) Quienes estuvieran en posesin de un contrato en vigor de carcter indefinido o
temporal durante el curso 2013-2014, podrn impartir los mdulos a que hace referencia
esta disposicin transitoria hasta el momento en que se extinga dicho contrato.
Disposicin transitoria tercera. Alumnos y alumnas que hayan superado el primer curso
de un Programa de Cualificacin Profesional Inicial.
El alumno o la alumna que hubiera superado el primer curso de un Programa de
Cualificacin Profesional Inicial durante el curso 2013-2014, y que por razn de la
organizacin de la oferta de estas enseanzas tuviera mdulos obligatorios en segundo
curso, segn lo establecido por las Administraciones educativas competentes, podrn
finalizar dicho programa durante el curso 2014-2015. Adems, durante el curso 2014-2015
podrn cursar el segundo curso del Programa de Cualificacin Profesional Inicial cuyo
primer curso hubieran superado.
Disposicin final primera. Modificacin del Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre,
sobre expedicin de ttulos acadmicos y profesionales correspondientes a las
enseanzas establecidas en la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
1. Se incorpora un nuevo apartado 3 al artculo 1, con la siguiente redaccin:
3. Los ttulos profesionales bsicos solicitados en aplicacin del artculo 44
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, sern expedidos por la
Administracin educativa a cuyo mbito de competencia pertenezca el centro
pblico con oferta de Formacin Profesional donde se haya solicitado el ttulo
correspondiente. El centro deber abrir un expediente en el que conste la
acreditacin de las unidades de competencia profesional incluidas en el ttulo, as
como la justificacin del cumplimiento del requisito de edad.
2. Se modifica el artculo 2 apartado 1, quedando el texto redactado del siguiente
modo:
Los ttulos sern expedidos en nombre del Rey por el Ministro de Educacin,
Cultura y Deporte o por el titular del rgano correspondiente de la Comunidad
Autnoma de que se trate, de acuerdo con los modelos que se incluyen como
anexos I y I (bis), segn corresponda, y con la totalidad de los elementos
identificativos que figuran en el mismo. La denominacin de los ttulos quedar
reservada en exclusiva para cada uno de ellos.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 20169
3. Se incorpora un anexo I (bis), por el que se establece el modelo general del texto
de ttulo profesional bsico expedido de acuerdo con el artculo 44.1, prrafo cuarto, de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo:
ANEXO I (BIS)
Modelo general del texto de ttulo profesional bsico expedido de acuerdo
con el artculo 44 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin
JUAN CARLOS I, REY DE ESPAA
Y en su nombre el/la (1)
Considerando que, conforme a las disposiciones y circunstancias prevenidas
por la legislacin vigente,
Don/doa, nacido/a el da ............. de ........................ de ........... en ...................,
de nacionalidad ..........................., con DNI o pasaporte .........................., cumple
los requisitos establecidos en el artculo 44.1, prrafo cuarto de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se expide a su favor, el presente ttulo profesional
bsico en ..................... (Nombre del ttulo correspondiente) ......................................,
solicitado en el centro pblico (2) ........., con carcter oficial y
validez en todo el territorio espaol que le faculta para ejercer los derechos que a
este ttulo otorgan las disposiciones vigentes.
Lugar ., a ... de..... de....
El/la interesado/a,El/la (1) El/la Director/a general
de .............., o titular del rgano competente
(1) El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte o el titular del rgano correspondiente de la
Comunidad Autnoma respectiva.
(2) Centro pblico donde se ha solicitado el ttulo, con su denominacin, municipio y provincia.
4. Se incorporan nuevos apartados 1.b.bis y 1.d.bis al requisito Segundo del anexo II:
1.b.bis) En el caso de que el ttulo se expida en base a lo dispuesto en el
artculo 44 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se deber
hacer constar, en lugar de lo indicado en el apartado 1.b, lo siguiente: este ttulo
se expide en aplicacin del artculo 44 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin. Deber incluir la mencin relativa a la especialidad de acuerdo con
lo previsto en el artculo 2 de este real decreto y normas concordantes.
1.d.bis) Debern constar la denominacin y localizacin del centro en el que
se solicit el ttulo correspondiente, mes y ao.
Disposicin final segunda. Ttulo competencial.
El presente real decreto tiene carcter de norma bsica y se dicta al amparo del
artculo 149.1.30. de la Constitucin, que atribuye al Estado las competencias para la
regulacin de las condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de los ttulos
acadmicos y profesionales y normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la
Constitucin, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes
pblicos en esta materia.
Disposicin final tercera. Implantacin de los ciclos de Formacin Profesional Bsica.
1. Sin perjuicio de lo establecido en el presente real decreto, los ciclos de Formacin
Profesional Bsica sustituirn progresivamente a los Programas de Cualificacin
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 20170
Profesional Inicial. El primer curso de los ciclos de Formacin Profesional Bsica se

implantar en el curso escolar 2014-2015, curso en el que se suprimir la oferta de
mdulos obligatorios de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial; durante este
curso, los alumnos y alumnas que superen los mdulos de carcter voluntario obtendrn
el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. El segundo curso de los
ciclos de Formacin Profesional Bsica se implantar en el curso escolar 2015-2016.
2. De acuerdo con el artculo 30 del la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, a partir
del curso escolar 2013-2014 el equipo docente podr proponer a los padres, madres o
tutores legales, en su caso a travs del consejo orientador, la incorporacin del alumno o
alumna a un ciclo de Formacin Profesional Bsica cuando el grado de adquisicin de las
competencias as lo aconseje, siempre que cumpla los requisitos establecidos en el
artculo 41.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
El consejo orientador regulado en el artculo 28.7 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, comenzar a entregarse a los padres, madres o tutores legales de cada alumno o
alumna al final del curso escolar 2013-2014.
Disposicin final cuarta. Desarrollo y creacin de nuevos ttulos.
1. Se faculta a la persona titular del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte para
dictar cuantas disposiciones requiera la aplicacin de lo dispuesto en este real decreto,
sin perjuicio de las competencias que corresponden a las Comunidades Autnomas.
2. Corresponde al Gobierno, previa consulta a las comunidades autnomas, la
actualizacin y ampliacin del catlogo de ttulos de las enseanzas de Formacin
Profesional, incluidos los establecidos en el presente real decreto, mediante el
establecimiento de nuevos ttulos de Formacin Profesional Bsica y de los currculos
bsicos correspondientes, al amparo de lo establecido en el artculo 39.6 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Disposicin final quinta. Entrada en vigor.
El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el
Boletn Oficial del Estado.
Dado en Madrid, el 28 de febrero de 2014.
JUAN CARLOS R.
El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte,
JOS IGNACIO WERT ORTEGA
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20503
ANEXO VI
Ttulo Profesional Bsico en Mantenimiento de Vehculos
1. Identificacin del ttulo.
El Ttulo Profesional Bsico en Mantenimiento de Vehculos queda
identificado por los siguientes elementos:
Denominacin: Profesional Bsico en Mantenimiento de Vehculos.

Nivel: Formacin Profesional Bsica.
Duracin: 2.000 horas.
Familia Profesional: Transporte y Mantenimiento de Vehculos.
Referente europeo: CINE-3.5.3. (Clasificacin Internacional Normalizada
de la Educacin).
2. Perfil profesional.
2.1. Competencia general del ttulo.
La competencia general de este ttulo consiste en realizar operaciones bsicas
de mantenimiento electromecnico y carrocera de vehculos, desmontando y
montando elementos mecnicos, elctricos y amovibles del vehculo y
ejecutando operaciones bsicas de preparacin de superficies, operando con
la calidad indicada, observando las normas de prevencin de riesgos
laborales y proteccin medioambiental correspondientes y, comunicndose de
forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial
propia as como en alguna lengua extranjera.
2.2. Competencias del ttulo.
a) Realizar operaciones de mecanizado bsico, seleccionando los equipos,

tiles y herramientas adecuadas al proceso, siguiendo las especificaciones
tcnicas, en las condiciones de calidad y de seguridad.
b) Realizar operaciones de soldadura bsicas, seleccionando los equipos,
tiles y herramientas adecuadas al proceso, siguiendo las especificaciones
tcnicas, en las condiciones de calidad y de seguridad.
c) Realizar el mantenimiento bsico de los sistemas elctricos de carga y
arranque, aplicando los procedimientos especificados por el fabricante.
d) Mantener elementos bsicos del sistema de suspensin y ruedas,
realizando las operaciones requeridas de acuerdo con las especificaciones
tcnicas.
e) Mantener elementos bsicos del sistema de transmisin y frenado,
sustituyendo fluidos y comprobando la ausencia de fugas segn las
especificaciones del fabricante.
cve: BOE-A-2014-2360
Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias

para el aprendizaje permanente de este ttulo son las que se relacionan a
continuacin:

Sec. I. Pg. 20504
f) Realizar la sustitucin de elementos bsicos del sistema elctrico de

alumbrado y de los sistemas auxiliares, aplicando los procedimientos
especificados por el fabricante en las condiciones de seguridad fijadas.
g) Desmontar, montar y sustituir elementos amovibles simples del vehculo,
aplicando los procedimientos establecidos por el fabricante en las
condiciones de calidad y seguridad establecidas.
h) Reparar y sustituir las lunas del vehculo, aplicando los procedimientos
especificados por el fabricante en las condiciones de seguridad y calidad
requeridas.
i) Realizar operaciones simples para la preparacin de las superficies del
vehculo, asegurando la calidad requerida, en los tiempos y formas
establecidas.
j) Realizar el enmascarado y desenmascarado del vehculo, aplicando los
procedimientos especificados, utilizando el material y los medios
adecuados y acondicionando el producto para etapas posteriores.
k) Mantener operativo el puesto de trabajo, y preparar equipos, tiles y
herramientas necesarios para llevar a cabo las operaciones de
mantenimiento de vehculos.
l) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno fsico, social,
personal y productivo, utilizando el razonamiento cientfico y los elementos
proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
m)Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan
el desarrollo personal y social, analizando hbitos e influencias positivas
para la salud humana.
n) Valorar actuaciones encaminadas a la conservacin del medio ambiente
diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda
afectar al equilibrio del mismo.
) Obtener y comunicar informacin destinada al autoaprendizaje y a su uso
en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante
recursos a su alcance y los propios de las tecnologas de la informacin y
de la comunicacin.
o) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio
histrico-artstico y las manifestaciones culturales y artsticas, apreciando
su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.
p) Comunicarse con claridad, precisin y fluidez en distintos contextos
sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su
alcance, utilizando y adecuando recursos lingsticos orales y escritos
propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
q) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y
sociales utilizando recursos lingsticos bsicos en lengua extranjera.
r) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenmenos
caractersticos de las sociedades contemporneas a partir de informacin
histrica y geogrfica a su disposicin.
s) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios
tecnolgicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas
formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
t) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonoma y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y
efectundolo de forma individual o como miembro de un equipo.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20505
u) Comunicarse eficazmente, respetando la autonoma y competencia de las

distintas personas que intervienen en su mbito de trabajo, contribuyendo a
la calidad del trabajo realizado.
v) Asumir y cumplir las medidas de prevencin de riesgos y seguridad laboral
en la realizacin de las actividades laborales evitando daos personales,
laborales y ambientales.
w) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseo para
todos que afectan a su actividad profesional.
x) Actuar con espritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
eleccin de los procedimientos de su actividad profesional.
y) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su
actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislacin
vigente, participando activamente en la vida econmica, social y cultural.
2.3. Relacin de cualificaciones y unidades de competencia del Catlogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo.
2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:
a) Operaciones auxiliares de mantenimiento de carrocera de vehculos
TMV194_1 (Real Decreto 1228/2006, de 27 de octubre), que comprende las
siguientes unidades de competencia:
UC0620_1: Efectuar operaciones de mecanizado bsico.
UC0621_1: Desmontar, montar y sustituir elementos amovibles simples de
un vehculo.
UC0622_1: Realizar operaciones auxiliares de preparacin de superficies.
b) Operaciones auxiliares de mantenimiento en electromecnica de
vehculos TMV195_1 (Real Decreto 1228/2006, de 27 de octubre), que
comprende las siguientes unidades de competencia:
UC0620_1: Efectuar operaciones de mecanizado bsico.
UC0623_1: Desmontar, montar y sustituir elementos mecnicos simples del
vehculo.
UC0624_1: Desmontar, montar y sustituir elementos elctricos simples del
vehculo.
2.4.1. Este profesional ejerce su actividad en el sector del mantenimiento de

vehculos, principalmente en talleres de reparacin y concesionarios de
vehculos privados, industriales, agrcolas y de obras pblicas.
2.4.2. Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes son los
siguientes:
Ayudante en el rea de carrocera.
Auxiliar de almacn de recambios.
Operario empresas de sustitucin de lunas.
cve: BOE-A-2014-2360
2.4. Entorno profesional.

Sec. I. Pg. 20506
Ayudante en el rea de electromecnica.

Operario de taller de mecnica rpida.
2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el ttulo.
Las Administraciones educativas tendrn en cuenta, al desarrollar el
currculo correspondiente, las siguientes consideraciones:
a) El perfil profesional de este ttulo, dentro del sector productivo, seala una
evolucin hacia la utilizacin de nuevos materiales (nuevas aleaciones,
materiales compuestos, entre otros) que constituirn los motores y
elementos del rea de electromecnica, con una reduccin de peso, lo que
redundar en un consumo ms racional de los vehculos y una menor
contaminacin, la utilizacin de nuevos elementos electrnicos e
informticos que gobernarn los sistemas de los vehculos y, en muchos
casos, sustituirn a elementos elementos elctricos y mecnicos.
b) La progresiva implantacin de nuevos motores alimentados por
combustibles que no sern derivados del petrleo, siendo en muchos casos
de los denominados hbridos (con combustibles alternativos) y elctricos. El
cambio de velocidades ser sustituido por variadores de par automticos.
c) La utilizacin de equipos ms sofisticados que permitirn mayor precisin
en los trabajos de reparacin, diagnosis y verificacin en el rea de
electromecnica.
d) La aplicacin de nuevas normas en la seguridad activa y pasiva de los
vehculos dar lugar a un aumento en los niveles de calidad exigidos en el
mantenimiento, determinando una actividad ms rigurosa para su control,
basada en la comprensin y aplicacin adecuada de las normas de calidad
especficas.
e) Desarrollo de los planes de seguridad en los talleres con la aplicacin de la
normativa de seguridad, prevencin y proteccin ambiental as como su
adaptacin al tratamiento y gestin de residuos y agentes contaminantes y
mayor exigencia en su aplicacin y cumplimiento.
3. Enseanzas del ciclo formativo.
3.1. Objetivos generales del ttulo.
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Utilizar los equipos, tiles y herramientas establecidos en la informacin
del proceso, manejndolos segn la tcnica requerida en cada caso, para
realizar las operaciones de mecanizado bsico.
b) Ajustar los parmetros de los equipos de soldadura seleccionando el
procedimiento para realizar operaciones de soldadura.
c) Identificar las operaciones requeridas interpretando las especificaciones
de los fabricantes para realizar el mantenimiento bsico de los sistemas
elctricos de carga y arranque.
d) Utilizar los equipos, tiles y herramientas establecidos interpretando las
especificaciones tcnicas contenidas en la informacin del proceso y
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 20507
manejndolos segn la tcnica requerida en cada caso para mantener

elementos bsicos del sistema de suspensin y ruedas.
e) Utilizar los equipos, tiles y herramientas establecidos, interpretando las
especificaciones de los fabricantes y manejndolos segn la tcnica
requerida en cada caso, para mantener los elementos bsicos del sistema
de transmisin y frenado, y el cambio de fluidos.
f) Seleccionar las operaciones adecuadas identificando los procedimientos
de los fabricantes para realizar la sustitucin de elementos bsicos de los
sistemas de alumbrado y auxiliares.
g) Seleccionar las herramientas idneas segn el tipo de unin identificando
las condiciones de calidad requeridas para desmontar, montar y sustituir
elementos amovibles del vehculo.
h) Manejar las herramientas idneas en funcin del tipo de operacin
seleccionando los productos segn las especificaciones de calidad para
reparar y sustituir lunas del vehculo.
i) Manejar los equipos, tiles y productos necesarios seleccionando los
procedimientos de aplicacin para realizar operaciones simples de
preparacin de superficies.
j) Aplicar el plan de mantenimiento de equipos y de funcionamiento y uso
del taller interpretando los requerimientos establecidos para mantener
operativo el puesto de trabajo y preparados los tiles, herramientas y
equipos necesarios.
k) Comprender los fenmenos que acontecen en el entorno natural mediante
el conocimiento cientfico como un saber integrado, as como conocer y
aplicar los mtodos para identificar y resolver problemas bsicos en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver
problemas aplicar el razonamiento de clculo matemtico para
desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus
recursos econmicos.
m) Identificar y comprender los aspectos bsicos de funcionamiento del
cuerpo humano y ponerlos en relacin con la salud individual y colectiva y
valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de
hbitos saludables de vida en funcin del entorno en el que se encuentra.
n) Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y sostenibilidad
del patrimonio natural, comprendiendo la interaccin entre los seres vivos
y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la
accin humana sobre el equilibrio medioambiental.
) Desarrollar las destrezas bsicas de las fuentes de informacin utilizando
con sentido crtico las tecnologas de la informacin y de la comunicacin
para obtener y comunicar informacin en el entorno personal, social o
profesional
o) Reconocer caractersticas bsicas de producciones culturales y artsticas,
aplicando tcnicas de anlisis bsico de sus elementos para actuar con
respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histricoartstico y las manifestaciones culturales y artsticas.
p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingsticas y alcanzar el
nivel de precisin, claridad y fluidez requeridas, utilizando los
conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 20508
cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en

la actividad laboral.
q) Desarrollar habilidades lingsticas bsicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y
predecibles de la vida cotidiana y profesional.
r) Reconocer causas y rasgos propios de fenmenos y acontecimientos
contemporneos, evolucin histrica, distribucin geogrfica para explicar
las caractersticas propias de las sociedades contemporneas.
s) Desarrollar valores y hbitos de comportamiento basados en principios
democrticos, aplicndolos en sus relaciones sociales habituales y en la
resolucin pacfica de los conflictos.
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espritu emprendedor, as como
la confianza en s mismo, la participacin y el espritu crtico para resolver
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la
personal.
v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
dems y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los dems
para la realizacin eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
w) Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con
el propsito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la
proteccin personal, evitando daos a las dems personas y en el medio
ambiente.
y) Desarrollar las tcnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia
y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las
actividades de trabajo.
z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrtico.
3.2. Mdulos profesionales.
Los mdulos de este ciclo formativo, son los que a continuacin se
relacionan:
3043. Mecanizado y soldadura.
3044. Amovibles.
3045. Preparacin de superficies.
3046. Electricidad del vehculo.
3047. Mecnica del vehculo.
3009. Ciencias aplicadas I.
3019. Ciencias aplicadas II.
3011. Comunicacin y sociedad I.
3012. Comunicacin y sociedad II.
3049. Formacin en centros de trabajo.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20509
3.3. Desarrollo de los mdulos.

Mdulo Profesional: Mecanizado y soldadura
Cdigo: 3043.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.
1. Interpreta y reproduce planos sencillos de diferentes elementos y piezas,
interpretando las caractersticas de los mismos y aplicando procesos
normalizados.
Criterios de evaluacin:
a) Se ha identificado y comprendido el plano sencillo de la pieza o
elemento que se ha de utilizar en el proceso de mecanizacin.
b) Se ha realizado la reproduccin del plano tanto sobre papel como en la
superficie que se ha de mecanizar.
c) Se han identificado y clasificado los tiles de dibujo y trazado en funcin
al proceso que se ha de realizar.
d) Se han organizado las actividades conforme a los medios y materiales
que hay que utilizar siguiendo los procedimientos establecidos.
e) Se han seleccionado las herramientas de medida clasificndolas de
acuerdo al plano y a la superficie donde se ha de realizar el proceso.
f) Se han realizado las medidas con la precisin que el proceso exige y
conforme a los procedimientos establecidos.
g) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisin y seguridad,
aplicando los procedimientos y tcnicas adecuadas.
2. Prepara y ajusta los equipos, tiles y herramientas para el mecanizado,
interpretando los requerimientos del proceso que se va a realizar.
a) Se han identificado las actividades relacionadas con el proceso de

trabajo que se va a desarrollar.
b) Se han clasificado los equipos, tiles y herramientas en funcin de sus
prestaciones en el proceso.
c) Se han relacionado los diferentes tipos de materiales con parmetros de
velocidad, avance y tipo de herramienta.
d) Se han realizado operaciones de montaje y desmontaje asociadas a
cambios de herramienta y formato.
e) Se ha llevado a cabo el lubricado, limpieza y mantenimiento de primer
nivel de los distintos equipos, tiles y herramientas.
f) Se ha ordenado el puesto de trabajo evitando accidentes propios de la
profesin.
3. Ejecuta el mecanizado a mano de piezas describiendo el proceso y
aplicando las tcnicas necesarias.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20510
a) Se han seleccionado los equipos, herramientas y material que se va a
utilizar, en relacin a las caractersticas del trabajo encargado.
b) Se ha sujetado la pieza de manera adecuada en el tornillo de banco.
c) Se ha realizado la planitud, escuadra y paralelismo de las caras de la
pieza, con la lima adecuada y siguiendo los procedimientos establecidos.
d) Se han realizado con precisin las operaciones de corte, identificando
sus parmetros y aplicando los procedimientos y tcnicas establecidas.
e) Se han realizado con destreza los procesos de taladrado, seleccionando
las herramientas propias a cada material y describiendo las
caractersticas de las mismas.
f) Se ha ejecutado con habilidad el procedimiento de roscado a mano
identificando el tipo de rosca y manejando las herramientas precisas
para roscar taladros y esprragos.
g) Se ha realizado con precisin procesos de remachado y roblonado,
asegurando que la unin se efecta segn las especificaciones tcnicas
y en condiciones de calidad.
h) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisin y seguridad,
aplicando los procedimientos y tcnicas adecuadas y siguiendo las
rdenes establecidas.
i) Se ha comprobado la calidad del producto resultante corrigiendo las
anomalas detectadas.
4. Realiza uniones soldadas simples, seleccionando los equipos y aplicando
las especificaciones tcnicas del proceso.
a) Se ha organizado el material identificando sus propiedades.

b) Se han clasificado los equipos y herramientas en funcin de las
caractersticas del material a soldar.
c) Se ha preparado el material base adecundolo a la soldadura a realizar,
(mecanizado de la superficie a soldar, preparacin de bordes, entre
otras).
d) Se ha limpiado las superficies de unin eliminando los residuos
existentes.
e) Se ha seleccionado el material de aportacin y desoxidantes en funcin
del material a soldar.
f) Se han conectado las fuentes de alimentacin adecuadamente,
seleccionando los diferentes parmetros de trabajo e identificando los
elementos que las componen.
g) Se ha realizado las uniones soldadas simples mediante soldadura
elctrica por arco voltaico, soldadura blanda y soldadura de plsticos, sin
defectos aparentes.
h) Se ha comprobado si la soldadura realizada cumple con las
caractersticas prescritas.
i) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisin y seguridad,
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20511
5. Cumple las normas de prevencin de riesgos laborales y de proteccin

ambiental, identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para
prevenirlos.
a) Se han identificado los riesgos inherentes al trabajo en funcin de los
materiales a emplear y de los equipos y las mquinas a manejar.
b) Se han identificado los riesgos medioambientales asociados al proceso,
de mecanizado o soldadura.
c) Se han aplicado en el desarrollo de cada uno de los procesos las
normas de seguridad personal y medioambiental.
d) Se han empleado los equipos de proteccin individual en las diferentes
actividades, de cada proceso.
e) Se ha mantenido el rea de trabajo con el grado apropiado de orden y
limpieza.
Duracin: 105 horas.
Contenidos bsicos.
Interpretacin de planos y normalizacin:
- Conceptos bsicos de la normalizacin.
- Representacin de piezas. Vistas normalizadas.
Metrologa:
- Concepto de apreciacin y estimacin.
- Aparatos de medida directa: regla, metro, calibre pie de rey, micrmetros.
- Anlisis y utilizacin de los aparatos de medida directa y por comparacin.
Preparacin y ajuste de equipos, tiles y herramientas:
- Identificacin del proceso de trabajo.
- Clasificacin de equipos, tiles y herramientas.
Materiales:
- Productos frreos.
- Aceros.
- Aleaciones no frreas.
Seleccin del procedimiento.

Orden en el desarrollo de los procesos.
El limado.
El serrado.
cve: BOE-A-2014-2360
Ejecucin de procesos de mecanizado:

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20512
El roscado.
El remachado.
Taladrado.
Comprobacin y verificacin del desarrollo del trabajo.
Soldadura:
- Equipos de soldadura: Elctrica por arco voltaico, soldadura blanda y
soldadura de plsticos.
- Aplicacin del proceso a diferentes casos con materiales de aportacin y
desoxidantes.
- Tcnicas de soldadura.
Normas de prevencin y medioambiente:
-
Normas de seguridad.
Equipos de proteccin individual.
Dispositivos de mquinas y equipos para la seguridad activa.
Proteccin del medioambiente.
Reciclaje de productos.
Orientaciones pedaggicas.
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear
la funcin de produccin en las reas de mecanizado bsico a mano y uniones
soldadas sencillas.
La definicin de esta funcin incluye aspectos como:
Interpretacin de croquis y planos.
Conceptos sobre materiales y prcticas de metrologa.
Operaciones de mecanizado y soldadura.
Las lneas de actuacin en el proceso enseanza-aprendizaje que permiten

alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre:
- Operaciones de mecanizado a mano realizando la preparacin de las
herramientas y equipos y la interpretacin de especificaciones de planos
o croquis.
- Realizacin de operaciones de soldadura y la observacin de las normas
de Prevencin de Riesgos Laborales
cve: BOE-A-2014-2360
La formacin del mdulo se relaciona con los siguientes objetivos generales

del ciclo formativo a), b), y j), y las competencias profesionales, personales y
sociales a), b), y k) del ttulo. Adems, se relaciona con los objetivos t), u), v),
w), x), y) y z) y las competencias s), t), u), v), w), x) e y) que se incluirn en este
mdulo profesional de forma coordinada con el resto de mdulos profesionales.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20513
Mdulo Profesional: Amovibles

Cdigo: 3044.
1. Sustituye las piezas exteriores y accesorios bsicos del vehculo
relacionando el material extrado con su sistema de unin y posicionado.
a) Se ha relacionado los diferentes tipos de materiales de carrocera
(acero, aluminio plstico, entre otros) con la tcnica de unin utilizada.
b) Se han relacionado los diferentes tipos de uniones reconociendo sus
caractersticas en funcin de los mtodos utilizados.
c) Se han relacionado los diferentes accesorios susceptibles de ser
sustituidos con el tipo de carrocera y sus caractersticas estructurales.
d) Se ha realizado con destreza la sustitucin de elementos amovibles
exteriores de la carrocera con los tiles y herramientas propias para
cada caso, justificando la tcnica utilizada.
e) Se ha comprobado que la pieza a sustituir guarda las mismas
caractersticas estructurales y metrolgicas.
f) Se ha realizado la sustitucin de accesorios bsicos del automvil,
aplicando los pares de apriete establecidos y segn las
recomendaciones del fabricante.
g) Se ha operado de forma ordenada con pulcritud, precisin y seguridad
h) Se ha igualado la pieza sustituida con las piezas adyacentes
manteniendo las cotas establecidas por el fabricante.
i) Se ha comprobado la calidad del trabajo realizado corrigiendo las
2. Realiza operaciones bsicas de desmontaje y montaje de guarnecidos,
conjunto de cierre y elevalunas, relacionando la funcionalidad de los elementos
con las especificaciones del fabricante.
a) Se ha relacionado el tipo de guarnecido con la posicin y elementos que

protege.
b) Se han relacionado todos los elementos que se fijan sobre el guarnecido
con su funcionamiento bsico y su unin al mismo.
c) Se han realizado operaciones de desmontaje de guarnecidos aplicando
los elementos de unin adecuados (roscado, grapado, pegado, entre
otros) y siguiendo las normas establecidas por el fabricante.
d) Se han relacionando los equipos, tiles y herramientas con la funcin y
sus prestaciones en el proceso de desmontaje de guarnecidos.
e) Se ha desmontado o sustituido la lmina impermeabilizante de la puerta
con la precaucin requerida y segn las normas establecidas por el
fabricante.
f) Se ha relacionado el tipo de cierre (mecnico, elctrico, neumtico, entre
otros) con sus caractersticas con los elementos que lo componen y su
ubicacin en el vehculo.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20514
g) Se ha realizado el proceso de desmontaje de la cerradura segn los

procedimientos y precauciones establecidas por el fabricante.
h) Se ha realizado el desmontaje del elevalunas identificando el tipo de
mecanismo de accionamiento, sus caractersticas constructivas y las
precauciones a tener en cuenta a la hora de montar la luna.
i) Se ha ejecutado la fijacin del cristal segn las especificaciones del
fabricante y de forma que asegure la calidad de funcionamiento.
j) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisin y seguridad,
3. Repara y sustituye lunas pegadas o calzadas en el vehculo, aplicando el
proceso adecuado y las instrucciones especificas del fabricante.
4. Realiza las tareas en condiciones de seguridad, identificando los posibles

riesgos para la salud y el medioambiente, utilizando los equipos de proteccin
individual y aplicando el procedimiento de recogida de residuos adecuado.
cve: BOE-A-2014-2360
a) Se ha relacionado el tipo de luna montada en el vehculo con su tipo de

anclaje, o mediante la serigrafa correspondiente a los datos de
homologacin describiendo sus caractersticas principales.
b) Se ha realizado con destreza el proceso de desmontaje y montaje de
lunas templadas (calzadas), segn los procedimientos establecidos y en
condiciones de seguridad.
c) Se ha realizado con habilidad el proceso de desmontaje de las lunas
laminadas (pegadas) eligiendo los procedimientos adecuados y la
herramienta ms conveniente.
d) Se han relacionado los elementos constructivos con las tcnicas de
desmontaje empleadas (cuchillo trmico, cuerda de piano, entre otros).
e) Se han limpiado adecuadamente y con los medios estipulados las zonas
que van a estar en contacto, aplicando los productos de imprimacin
convenientes para obtener la calidad prescrita.
f) Se han seleccionado los productos adecuados segn los materiales a
unir, teniendo en cuenta las caractersticas de cada uno de ellos y segn
las especificaciones prescritas por el fabricante.
g) Se ha posicionando la luna sobre el marco del vehculo, guardando la
homogeneidad con los elementos adyacentes y segn las cotas
especificadas por el fabricante.
h) Se ha realizado la reparacin de lunas laminadas, identificando el tipo de
dao a reparar, utilizando las resinas adecuadas y siguiendo los
procedimientos prescritos, asegurando una reparacin de calidad.
i) Se ha comprobado la calidad de la reparacin, corrigiendo las anomalas
detectadas.
j) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud y precisin, aplicando
los procedimientos y tcnicas adecuadas.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20515
materiales a emplear y las mquinas a manejar.
b) Se han identificado los riesgos medioambientales asociados al proceso.
c) Se han aplicado en todo el desarrollo del proceso, las normas de
seguridad personal y medioambiental
actividades.
e) Se han identificado los diferentes residuos producidos en las distintas
actividades realizadas en el taller de preparacin de superficies,
depositndolos en sus contenedores especficos
f) Se han almacenado convenientemente los distintos residuos
preparndolos para su posterior recogida.
g) Se ha mantenido el rea de trabajo con el grado apropiado de orden y
limpieza.
Duracin: 125 horas.
Contenidos bsicos.
Desmontaje de piezas exteriores y accesorios:
-
Constitucin general de un vehculo.

Uniones desmontables.
Uniones roscadas.
Uniones remachadas.
Uniones pegadas.
Cintas adhesivas y placas insonorizantes.
Uniones articuladas.
Otras uniones.
Puertas. Tcnicas de desmontaje, montaje y ajustes. tiles.
Cap. Tcnicas de desmontaje, montaje y ajustes. tiles.
Portn trasero y maletero.
Aletas delanteras.
Paragolpes. Tcnicas de desmontaje, montaje y ajustes. tiles.
Accesorios.
Operaciones de desmontaje y montaje de guarnecidos, conjunto de cierre y

elevalunas:
Reparacin y sustitucin de lunas:

- Lunas templadas. Tcnicas de desmontaje, montaje y ajustes. tiles.
- Lunas laminadas. Tcnicas de desmontaje, montaje y ajustes. tiles.
cve: BOE-A-2014-2360
- Guarnecidos. Tipos de guarnecidos. Tcnicas de desmontaje, montaje y

ajustes. tiles.
- Mecanismos de cierre y elevacin.
- Cierres.
- Elevalunas. Tipos. Tcnicas de desmontaje, montaje y ajustes. tiles.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20516
- Reparacin de lunas laminadas.

- Tipos de daos.
- Tcnicas de reparacin.
-
Dispositivos de mquinas para la seguridad activa.
Directiva de residuos; directiva de envases.
la funcin de mantenimiento bsico en las reas de desmontaje, sustitucin y
montaje de elementos accesorios, guarnecidos y lunas.
Desmontaje de piezas y accesorios.
Desmontaje y montaje de guarnecidos.
Reparacin de lunas.
del ciclo formativo g), h) y k), y las competencias profesionales, personales y
sociales g), h) y k) del ttulo. Adems, se relaciona con los objetivos t), u), v),
- Desmontaje y montaje de elementos accesorios y guarnecidos del
vehculo.
- Sustitucin de lunas pegadas y calzadas, realizando todas las
operaciones y aplicando las normas de Prevencin de Riesgos
Laborales.
Mdulo Profesional: Preparacin de superficies.
Cdigo: 3045.
1. Prepara superficies de acero y plstico del vehculo, analizando las

caractersticas de los materiales empleados y aplicando tcnicas establecidas.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20517
a) Se ha localizado el dao por procedimientos visuales, tctiles y con paso
de lija, comprobando el grado de severidad del mismo (leve, medio y
grave).
b) Se ha eliminado la pintura del vehculo utilizando los equipos adecuados
y el abrasivo conveniente segn su grano y caractersticas.
c) Se han comprobado los equipos de lijado a mquina, relacionando sus
caractersticas estructurales y funcionamiento.
d) Se han preparado los bordes de la zona que se va a pintar segn los
procedimientos establecidos
e) Se ha procedido a la limpieza y desengrasado de la zona, relacionando
los productos qumicos de limpieza con la naturaleza del material.
f) Se han reparado los daos leves con masilla, empleando los productos
de relleno adecuados en la reparacin y siguiendo los procedimientos
establecidos.
g) Se ha ejecutado la mezcla de los componentes seleccionados, masilla
de relleno y catalizador para efectuar la reparacin, interpretando las
fichas tcnicas del producto.
h) Se ha secado con infrarrojos y lijado la masilla con el sistema ms
adecuado (a mano o a mquina).
i) Se han subsanado los fallos tomando las medidas para que stos no se
repitan.
j) Se ha limpiado y desengrasado la zona convenientemente, verificando la
adecuada preparacin de la superficie y teniendo en cuanta el reciclado
de los residuos generados.
k) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisin y seguridad,
aplicando los procedimientos y tcnicas adecuadas en condiciones de
higiene.
2. Realiza operaciones de enmascarado y desenmascarado, identificando y
seleccionando el procedimiento requerido.
a) Se han protegido con el enmascarado las zonas adyacentes a las que se

van a pintar con la habilidad y destreza adecuada.
b) Se ha elegido el material a emplear, relacionando las caractersticas
funcionales del material con la superficie a enmascarar.
c) Se han identificado las zonas a pintar para enmascarar lo que sea
estrictamente necesario.
d) Se ha desenmascarado la zona con precaucin de no originar daos,
siguiendo las especificaciones tcnicas.
e) Se ha utilizado convenientemente adhesivos de sujecin del
enmascarado con las precauciones pertinentes.
f) Se ha colocado el burlete en la zona adecuada, asegurando la
hermeticidad y eligiendo el dimetro adecuado.
g) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud y precisin, aplicando
los procedimientos y tcnicas adecuadas.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20518
h) Se ha comprobado que la zona que tiene que estar enmascarada es la

adecuada, corrigiendo los fallos y aplicando procedimientos y tcnicas
apropiadas.
3. Aplica imprimaciones y aparejo sobre el vehculo, relacionando los
elementos qu lo componen con su aplicacin.
a) Se ha relacionado el acabado superficial con el tipo de imprimacin que
se va a aplicar.
b) Se ha aplicado la imprimacin anticorrosiva siguiendo las
c) Se ha seleccionado el tipo de aparejo segn la capacidad de relleno
necesaria en el proceso de preparacin.
d) Se ha preparado el aparejo (catalizador ms diluyente) en la medida
adecuada, describiendo los componentes y segn la ficha tcnica del
fabricante.
e) Se ha aplicado el aparejo siguiendo las especificaciones del fabricante.
f) Se han seleccionado los equipos y herramientas adecuados analizando
sus elementos constructivos y explicando su funcionamiento.
g) Se han seguido las especificaciones del fabricante en la aplicacin de
imprimaciones y aparejos.
h) Se ha realizado el secado, respetando los tiempos y conociendo las
caractersticas de los equipos utilizados (infrarrojos, al horno, entre
otros).
i) Se ha lijado el aparejo utilizando los equipos y abrasivos adecuados
para un acabado de calidad.
j) Se han subsanado los fallos, tomando las medidas para que stos no se
repitan.
4. Realiza el mantenimiento y limpieza de los equipos y herramientas del
proceso de preparacin de superficies aplicando los procedimientos
establecidos.
a) Se ha realizado la limpieza de las pistolas en la lavadora, describiendo el

funcionamiento de la misma.
b) Se ha realizado el mantenimiento de los equipos de secado por
infrarrojos, respetando las normas de seguridad en el empleo de los
mismos.
c) Se ha realizado el mantenimiento de las instalaciones de aire a presin
(compresor, lneas de servicio, entre otras) identificando los elementos
constructivos y funcionales.
d) Se han sustituido los filtros del plano aspirante y cabina de aplicacin y
secado (plenum inferior y superior) segn los procedimientos
establecidos.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20519
e) Se ha realizado la sustitucin de filtros de aspiradoras mviles segn

f) Se han mantenido las instalaciones en perfecto orden y limpieza,
evitando los posibles riesgos derivados del puesto de trabajo.
c) Se han aplicado en todo el proceso las normas de seguridad personal y
medioambiental.
actividades.
actividades realizadas en el taller de preparacin de superficies,
depositndolos en sus contenedores especficos.
f) Se ha almacenado convenientemente los distintos residuos
limpieza.
Duracin: 90 horas.
Contenidos bsicos.
Preparacin de superficies:
-
Interpretacin de la documentacin tcnica bsica.

Identificacin del dao.
Decapados fsicos y qumicos.
Limpieza y desengrasado.
Aplicacin de productos de relleno. Masillas.
Lijado. Granulometra.
Productos de enmascarar.
Cinta de enmascarar.
Burlete de enmascarar.
Cintas para molduras.
Tcnicas y procesos de enmascarado.
Aplicacin de imprimaciones y aparejos:

- Proteccin anticorrosiva.
- Gravillonado.
cve: BOE-A-2014-2360
Procedimiento de enmascarado:

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20520
Proteccin de bajos.
Revestimiento para juntas de estanqueidad.
Selladores.
Imprimaciones y aparejos.
Mantenimiento de equipos y herramientas:

-
Equipos de lijado.
Equipos de aspiracin.
Equipos de secado.
Equipos de aplicacin.
Recicladora de disolventes.
Cabina de pintura.
Mantenimiento, cuidado y limpieza de instalaciones y equipos.

-
Directiva de residuos; directiva de envases.
la funcin de mantenimiento bsico en el rea de preparacin de superficies
para su posterior pintado.
Decapado, limpieza y desengrasado.
Desmontaje y montaje de guarnecidos.
Reparacin de lunas.

- La realizacin de operaciones de lijado y desengrasado de superficies y
los procesos de enmascarado.
- Aplicacin de imprimaciones y aparejos, observando en todos las
acciones las normas de Prevencin de Riesgos Laborales.
cve: BOE-A-2014-2360

del ciclo formativo i) y j), y las competencias profesionales, personales y
sociales i), j) y k) del ttulo. Adems, se relaciona con los objetivos t), u), v), w),
x), y) y z) y las competencias s), t), u), v), w), x) e y) que se incluirn en este

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20521
Mdulo Profesional: Electricidad del vehculo.

Cdigo: 3046.
1. Realiza operaciones de medidas elctricas bsicas relacionando las
magnitudes con las caractersticas de los equipos de medida.
a) Se han relacionado los circuitos elctricos bsicos de un vehculo con su
funcionamiento.
b) Se han relacionado los elementos elctricos y electrnicos bsicos
utilizados en el automvil con su composicin, funcionamiento y
simbologa.
c) Se ha comprobado el funcionamiento del circuito elctrico bsico del
vehculo, midiendo voltaje, resistencia e intensidad, relacionndolos con
sus unidades de medida.
d) Se han realizado con el polmetro, mediciones elctricas de asociaciones
de resistencias en serie y paralelo sobre circuitos elctricos bsicos,
segn los procesos establecidos.
e) Se ha relacionado el valor de las resistencias empleadas en los circuitos
elctricos bsicos del vehculo con su cdigo de colores.
f) Se han realizado mediciones de intensidad con la pinza amperimtrica
sobre circuitos elctricos bsicos del vehculo, segn los procesos
establecidos.
g) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisin y seguridad,
2. Realiza operaciones de mantenimiento bsico de elementos del circuito
de carga y arranque, relacionando sus parmetros de funcionamiento con las
a) Se han relacionado los principios de funcionamiento de los sistemas de

carga y arranque con sus componentes y la ubicacin en el vehculo.
b) Se ha controlado el nivel de electrolito de la batera, reponindole en
caso necesario, segn las normas establecidas.
c) Se ha verificado la densidad del electrolito con los aparatos de medida
adecuados, relacionando los parmetros de tensin y densidad.
d) Se ha sustituido la batera comprobando su conexin y funcionamiento,
conforme a las condiciones de seguridad requeridas.
e) Se ha realizado la sustitucin del motor de arranque comprobando la
intensidad que recibe y su funcionamiento, conforme a los procesos
establecidos y a las condiciones de seguridad requeridas.
f) Se ha realizado la sustitucin del alternador, comprobado la carga de la
batera conforme a los procesos establecidos.
g) Se ha realizado la carga de bateras mediante el cargador, segn los
parmetros y caractersticas tcnicas establecidas,
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20522
h) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisin y seguridad,

aplicando los procedimientos y tcnicas establecidas.
i) Se han mantenido en todo momento las medidas de seguridad que el
trabajo requiere.
3. Realiza el mantenimiento bsico de los sistemas auxiliares del vehculo,
analizando los elementos que componen cada circuito y relacionando sus
parmetros de funcionamiento con las especificaciones del fabricante.
a) Se han relacionado los elementos bsicos de los sistemas auxiliares del
vehculo con los elementos que los componen, su ubicacin y
funcionamiento.
b) Se ha realizado la sustitucin de faros y pilotos del vehculo,
comprobando su funcionamiento y caractersticas, segn las
c) Se han sustituido las lmparas de los sistemas auxiliares, identificando
el tipo y la nomenclatura serigrafiada segn los procedimientos
establecidos.
d) Se ha verificado la continuidad de los fusibles, sustituyndolos en su
caso teniendo en cuenta las caractersticas del fusible y la cantidad de
corriente que soporta.
e) Se han sustituido los rels de los sistemas auxiliares del vehculo
relacionando el tipo de rel con el circuito correspondiente.
f) Se ha verificado y ajustado la altura de faros con el regloscopio, segn
las especificaciones del fabricante.
g) Se han sustituido las bocinas del vehculo, verificando su
funcionamiento.
h) Se ha realizado la sustitucin del limpiaparabrisas comprobando su
ajuste y funcionamiento, segn las especificaciones tcnicas.
i) Se han sustituido los interruptores y conmutadores del vehculo
comprobando su funcionamiento.
individual y aplicando el procedimiento de recogida de residuos.

b) Se han identificado los riesgos elctricos en diferentes operaciones del
proceso.
c) Se han identificado los riesgos medioambientales asociados al proceso.
d) Se han aplicado en todo el proceso las normas de seguridad personal y
medioambiental.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20523
e) Se han empleado los equipos de proteccin individual en las diferentes

actividades.
f) Se han identificado los diferentes residuos producidos en las distintas
actividades realizadas en el taller, depositndolos en sus contenedores
especficos.
g) Se ha almacenado convenientemente los distintos residuos
h) Se ha mantenido el rea de trabajo con el grado apropiado de orden y
limpieza.
Duracin: 90 horas.
Contenidos bsicos.
Medidas de magnitudes:
-
Unidades y magnitudes.
Composicin de un circuito elctrico bsico.
Ley de Ohm.
Asociacin de resistencias.
Equipos y tiles de medida y comprobacin.
Representacin de la simbologa de los elementos elctricos y
electrnicos bsicos.
- Anlisis de las medidas obtenidas con los diferentes equipos.
Mantenimiento de los sistemas de carga y arranque:
-
Bateras.
Nomenclatura de la batera.
Asociacin de bateras.
Carga de bateras y comprobacin.
Tcnicas de sustitucin.
Motor de arranque.
Alternador. Tcnicas de desmontaje y montaje. Verificaciones bsicas.
Sistema de intermitencias y alumbrado. Principio de funcionamiento.

Rels.
Fusibles.
Interruptores y conmutadores.
Tcnicas de desmontaje y montaje. Comprobaciones bsicas.
Reglaje de faros.
Accesorios.
Bocinas. Elementos que la componen. Tcnicas de sustitucin y
verificacin.
- Limpiaparabrisas. Tipos. Tcnicas de desmontaje y montaje.
Comprobaciones bsicas
cve: BOE-A-2014-2360
Mantenimiento bsico de los sistemas auxiliares:

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20524

-
la funcin de mantenimiento bsico de los elementos del circuito de carga y
arranque y de los sistemas auxiliares del vehculo en el rea de electricidad.
Medida de magnitudes elctricas.
Mantenimiento bsico de sistemas elctricos.
del ciclo formativo f) y j), y las competencias profesionales, personales y
sociales f) y k) del ttulo. Adems, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x),
y) y z) y las competencias s), t), u), v), w), x) e y) que se incluirn en este
- Comprobacin del estado de elementos de los sistemas indicados
mediante observacin visual y medida de parmetros.
- Desmontaje y montaje de elementos segn procedimientos y
observando las normas de Prevencin de Riesgos Laborales.
Mdulo Profesional: Mecnica del vehculo.
Cdigo: 3047.
1. Realiza el mantenimiento bsico del motor de explosin y diesel
analizando sus principios de funcionamiento y justificando las actuaciones de
mantenimiento requeridas.
a) Se han relacionado los principios de funcionamiento de los motores de

explosin de dos y cuatro tiempos, en gasolina y diesel con sus
elementos constructivos.
b) Se han comprobado los niveles del circuito de lubricacin y refrigeracin,
reponindolos en caso necesario segn las normas y condiciones de
seguridad establecidas.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20525
c) Se han extrado y repuesto los fluidos del circuito de lubricacin y

refrigeracin, en las condiciones de seguridad requeridas, comprobando
sus niveles segn las especificaciones del fabricante.
d) Se ha realizado la sustitucin de componentes bsicos del circuito de
engrase (filtro de aceite, crter, entre otros) segn los procedimientos
establecidos y las especificaciones del fabricante.
e) Se han sustituido elementos bsicos del circuito de refrigeracin
comprobando la ausencia de fugas y aplicando los pares de apriete
especificados por el fabricante, y conforme a las condiciones de
seguridad requeridas.
f) Se ha realizado la sustitucin de los diferentes filtros del vehculo (filtro
de aire, filtro de aceite, filtro de gasleo, entre otros), comprobando su
funcionamiento y siguiendo las normas y condiciones de seguridad
establecidas.
g) Se han sustituido las bujas de encendido y calentadores en motores de
gasolina y diesel respectivamente, utilizando la herramienta adecuada,
comprobando su funcionamiento y siguiendo las normas y condiciones
de seguridad establecidas.
h) Se han repuesto las correas de servicio verificando su ajuste y
funcionamiento conforme a las especificaciones del fabricante.
i) Se ha llevado a cabo la lubricacin, limpieza y mantenimiento de primer
nivel de los distintos equipos, tiles y herramientas utilizadas en la segn
las especificaciones del fabricante.
aplicando los procedimientos y tcnicas adecuadas, procurando no
causar dao a los elementos perifricos.
2. Realiza el mantenimiento bsico del sistema de suspensin y ruedas del
vehculo, analizando sus principios de funcionamiento y justificando las
actuaciones de mantenimiento requeridas.
a) Se han relacionado los principios de funcionamiento del sistema de

suspensin y ruedas con las caractersticas constructivas de los
elementos que los componen.
b) Se ha realizado el desmontaje de los amortiguadores del vehculo
siguiendo las especificaciones del fabricante y teniendo en cuenta las
condiciones de seguridad requeridas.
c) Se ha separado el amortiguador de su muelle en condiciones de
seguridad, utilizando el til adecuado y siguiendo las especificaciones
del fabricante.
d) Se han desmontado y montado las barras de torsin de un vehculo
comprobando su posicin y siguiendo las especificaciones del fabricante.
e) Se han repuesto las ballestas de suspensin teniendo en cuenta los
procedimientos establecidos y las especificaciones del fabricante.
f) Se ha desmontado la barra estabilizadora comprobando su
funcionamiento y la incidencia de las mismas en el vehculo.
g) Se ha relacionado el tipo de rueda y neumtico con nomenclatura
impresa, composicin y estructura.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20526
h) Se ha desmontado la rueda del vehculo, sustituyendo el neumtico con

el equipo adecuado, identificando sus partes y siguiendo las normas de
seguridad estipuladas.
i) Se ha equilibrado la rueda, verificando sus parmetros y corrigiendo las
j) Se ha llevado a cabo la lubricacin, limpieza y mantenimiento de primer
nivel de los distintos equipos, tiles y herramientas utilizadas segn las
3. Realiza el mantenimiento bsico del sistema de transmisin y frenos,
analizando sus principios de funcionamiento y justificando las actuaciones de
mantenimiento requeridas.
a) Se han relacionado los principios bsicos de funcionamiento del sistema
de transmisin y frenos, con las caractersticas constructivas y los
elementos que lo componen.
b) Se han comprobado los niveles de fluidos de la caja de cambios y
diferencial, reponiendo o sustituyendo los mismos en caso necesario,
con los tiles adecuados.
c) Se ha realizado la sustitucin de los rboles de transmisin teniendo en
cuenta los tipos y elementos que los componen, segn las
d) Se han verificado los niveles del lquido de frenos reponiendo o
sustituyendo el mismo en caso necesario, segn los procedimientos
establecidos.
e) Se ha realizado el desmontaje y montaje de pastillas y zapatas de frenos
ajustando sus elementos segn las especificaciones del fabricante.
f) Se han sustituido los discos y tambores de frenos, teniendo en cuenta
los procedimientos establecidos las especificaciones del fabricante.
g) Se ha verificado la ausencia de fugas en los elementos sustituidos.
h) Se ha llevado a cabo la lubricacin, limpieza y mantenimiento de primer
nivel de los distintos equipos y herramientas utilizadas, segn las
i) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisin y seguridad,

cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20527
c) Se han aplicado en todas las fases del proceso las normas de seguridad
personal y medioambiental, requeridas.
actividades.
actividades realizadas en el taller de mecnica depositndolos en sus
contenedores especficos.
f) Se han preparado convenientemente los distintos residuos,
fundamentalmente los lquidos, disponindolos para su posterior
recogida.
limpieza.
Duracin: 140 horas.
Contenidos bsicos.
Mantenimiento bsico del motor del vehculo:
- Elementos principales que constituyen los motores.
- Sistema de lubricacin: elementos principales que componen el circuito
de engrase.
- Sistema de refrigeracin: elementos principales que componen el sistema
de refrigeracin.
- Tipos de encendido: elementos que componen el sistema de encendido.
- Sistema de caldeo diesel: elementos que componen el circuito de
calentamiento en motores diesel.
- Filtros.
- Correas de servicio: tipos de correas.
- Tcnicas de sustitucin y extraccin.
Mantenimiento bsico de la suspensin y ruedas:
-
Tipos de suspensin.
Principales componentes del sistema de suspensin.
Tcnicas de desmontaje y tiles.
Tipos de ruedas.
Tcnicas de desmontaje y montaje de ruedas.
Equipos y herramientas utilizados.
Tipos de transmisin.
Principales componentes del sistema de transmisin.
Tcnicas de sustitucin y extraccin.
Tipos de frenos.
Principales componentes del sistema de frenos.
Tcnica de sustitucin.
Equipos tiles y herramientas.
Aparatos de medida directa.
cve: BOE-A-2014-2360
Mantenimiento bsico de los sistemas de transmisin y frenos:

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20528

-
Directiva de residuos.
Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear la
funcin de mantenimiento bsico de los elementos de los sistemas indicados
del vehculo en el rea de mecnica.
Mantenimiento bsico del motor.
Mantenimiento de sistemas electromecnicos del vehculo.
del ciclo formativo d), e) y j) y las competencias profesionales, personales y
sociales d), e) y k) del ttulo. Adems, se relaciona con los objetivos t), u), v),
- Comprobacin del estado de elementos de los sistemas indicados,
mediante observacin visual y medida o comprobacin de parmetros.
- Desmontaje y montaje de elementos, sustitucin de fluidos siguiendo
procedimientos y observando las normas de Prevencin de Riesgos
Laborales.
Mdulo Profesional: Ciencias aplicadas I
Cdigo: 3009
a) Se han identificado los distintos tipos de nmeros y se han utilizado para
interpretar adecuadamente la informacin cuantitativa.
cve: BOE-A-2014-2360
1. Resuelve problemas matemticos en situaciones cotidianas, utilizando los

elementos bsicos del lenguaje matemtico y sus operaciones.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20529
b) Se han realizado clculos con eficacia, bien mediante clculo mental o

mediante algoritmos de lpiz y calculadora (fsica o informtica).
c) Se han utilizado las TIC como fuente de bsqueda de informacin.
d) Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las
propiedades.
e) Se ha utilizado la notacin cientfica para representar y operar con
nmeros muy grandes o muy pequeos.
f) Se han representado los distintos nmeros reales sobre la recta numrica.
g) Se ha caracterizado la proporcin como expresin matemtica.
h) Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.
i) Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que
intervienen magnitudes directa e inversamente proporcionales.
j) Se ha aplicado el inters simple y compuesto en actividades cotidianas.
2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorndolos como
recursos necesarios para la realizacin de las prcticas.
a) Se han identificado cada una de las tcnicas experimentales que se van
a realizar.
b) Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del
laboratorio.
c) Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para
cada una de la tcnicas experimentales que se van a realizar.
3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes
formas en las que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes
fsicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema mtrico decimal.
a) Se han descrito las propiedades de la materia.

b) Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.
c) Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y
capacidad.
d) Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades
del sistema mtrico decimal y utilizando la notacin cientfica.
e) Se ha identificado la denominacin de los cambios de estado de la
materia.
f) Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas
materiales homogneos y heterogneos.
g) Se han identificado los diferentes estados de agregacin en los que se
presenta la materia utilizando modelos cinticos para explicar los
cambios de estado.
h) Se han identificado sistemas materiales relacionndolos con su estado
en la naturaleza.
i) Se han reconocido los distintos estados de agregacin de una sustancia
dadas su temperatura de fusin y ebullicin.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20530
j) Se han establecido diferencias entre ebullicin y evaporacin utilizando

ejemplos sencillos.
4. Utiliza el mtodo ms adecuado para la separacin de componentes de
mezclas sencillas relacionndolo con el proceso fsico o qumico en que se
basa.
a) Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y
mezcla.
b) Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y
compuestos.
c) Se han discriminado los procesos fsicos y qumicos.
d) Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los
compuestos y los elementos qumicos.
e) Se han aplicado de forma prctica diferentes separaciones de mezclas
por mtodos sencillos.
f) Se han descrito las caractersticas generales bsicas de materiales
relacionados con las profesiones, utilizando las TIC.
g) Se ha trabajado en equipo en la realizacin de tareas.
5. Reconoce cmo la energa est presente en los procesos naturales
describiendo fenmenos simples de la vida real.
a) Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de
manifiesto la intervencin de la energa
b) Se han reconocido diferentes fuentes de energa.
c) Se han establecido grupos de fuentes de energa renovable y no
renovable.
d) Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtencin, transporte y
utilizacin) de las fuentes de energa renovables y no renovables,
utilizando las TIC.
e) Se han aplicado cambios de unidades de la energa.
f) Se han mostrado en diferentes sistemas la conservacin de la energa.
g) Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del
organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la
energa.
a) Se han identificado y descrito los rganos que configuran el cuerpo
humano, y se les ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
cve: BOE-A-2014-2360
6. Localiza las estructuras anatmicas bsica discriminando los sistemas o

aparatos a los que pertenecen y asocindolos a las funciones que producen en
el organismo.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20531
b) Se ha relacionado cada rgano, sistema y aparato a su funcin y se han

reseado sus asociaciones.
c) Se ha descrito la fisiologa del proceso de nutricin.
d) Se ha detallado la fisiologa del proceso de excrecin.
e) Se ha descrito la fisiologa del proceso de reproduccin.
f) Se ha detallado cmo funciona el proceso de relacin.
g) Se han utilizado herramientas informticas describir adecuadamente los
aparatos y sistemas.
7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hbitos de vida con
las enfermedades ms frecuentes reconociendo los principios bsicos de
defensa contra las mismas.
a) Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las
personas.
b) Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del
organismo.
c) Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no
infecciosas ms comunes en la poblacin, y reconocido sus causas, la
prevencin y los tratamientos.
d) Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades
infecciosas habituales con el contagio producido.
e) Se ha entendido la accin de las vacunas, antibiticos y otras
aportaciones de la ciencia mdica para el tratamiento y prevencin de
enfermedades infecciosas.
h) Se ha reconocido el papel que tienen las campaas de vacunacin en la
prevencin de enfermedades infecciosas describir adecuadamente los
aparatos y sistemas.
f) Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se
producen en los trasplantes.
g) Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con
su entorno profesional ms cercano.
h) Se han diseado pautas de hbitos saludables relacionados con
situaciones cotidianas.
8. Elabora mens y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes
que contienen y adaptndolos a los distintos parmetros corporales y a
situaciones diversas.
a) Se ha discriminado entre el proceso de nutricin y el de alimentacin.

b) Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de
la salud.
c) Se ha reconocido la importancia de una buena alimentacin y del
ejercicio fsico en el cuidado del cuerpo humano.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20532
d) Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las

necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir
a un menoscabo de la misma.
e) Se ha realizado el clculo sobre balances calricos en situaciones
habituales de su entorno.
f) Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se ha
representado en un diagrama, estableciendo comparaciones y
conclusiones.
g) Se han elaborado mens para situaciones concretas, investigando en la
red las propiedades de los alimentos.
9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas
sencillas y aplicando los mtodos de resolucin ms adecuados.
a) Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas
mediante expresiones algebraicas.
b) Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando mtodos
de desarrollo y factorizacin.
c) Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se
precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado.
d) Se han resuelto problemas sencillos utilizando el mtodo grficos y las
TIC.
Duracin: 90 horas.
Contenidos bsicos.
Resolucin de problemas mediante operaciones bsicas:
Reconocimiento y diferenciacin de los distintos tipos de nmeros.
Representacin en la recta real.
Utilizacin de la jerarqua de las operaciones
Interpretacin y utilizacin de los nmeros reales y las operaciones en
diferentes contextos.
Proporcionalidad directa e inversa.
Los porcentajes en la economa.
Normas generales de trabajo en el laboratorio.

Material de laboratorio. Tipos y utilidad de los mismos.
Identificacin de las formas de la materia:
Unidades de longitud.
Unidades de capacidad.
cve: BOE-A-2014-2360
Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio:

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20533
Unidades de masa.
Materia. Propiedades de la materia.
Sistemas materiales homogneos y heterogneos.
Naturaleza corpuscular de la materia.
Clasificacin de la materia segn su estado de agregacin y composicin.
Cambios de estado de la materia.
Separacin de mezclas y sustancias:
Diferencia entre sustancias puras y mezclas.

Tcnicas bsicas de separacin de mezclas.
Clasificacin de las sustancias puras. Tabla peridica.
Diferencia entre elementos y compuestos.
Diferencia entre mezclas y compuestos.
Materiales relacionados con el perfil profesional.
Reconocimiento de la energa en los procesos naturales:
Manifestaciones de la energa en la naturaleza.

La energa en la vida cotidiana.
Distintos tipos de energa.
Transformacin de la energa.
Energa, calor y temperatura. Unidades.
Fuentes de energa renovables y no renovables.
Localizacin de estructuras anatmicas bsicas:
Niveles de organizacin de la materia viva.

Proceso de nutricin.
Proceso de excrecin.
Proceso de relacin.
Proceso de reproduccin.
La salud y la enfermedad.
El sistema inmunitario.
Higiene y prevencin de enfermedades.
Enfermedades infecciosas y no infecciosas.
Las vacunas.
Trasplantes y donaciones.
Enfermedades de trasmisin sexual. Prevencin.
La salud mental: prevencin de drogodependencias y de trastornos
alimentarios.
Elaboracin de mens y dietas:

Alimentos y nutrientes.
Alimentacin y salud.
cve: BOE-A-2014-2360
Diferenciacin entre salud y enfermedad:

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20534
Dietas y elaboracin de las mismas.

Reconocimiento de nutrientes presentes en ciertos alimentos,
discriminacin de los mismos.
Resolucin de ecuaciones sencillas:
Progresiones aritmticas y geomtricas.

Traduccin de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
Transformacin de expresiones algebraicas.
Desarrollo y factorizacin de expresiones algebraica.
Resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita.
Este mdulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje
permanente y contiene la formacin para que el alumno sea consciente tanto
de su propia persona como del medio que le rodea.
Los contenidos de este mdulo contribuyen a afianzar y aplicar hbitos
saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.
Asimismo utilizan el lenguaje operacional de las matemticas en la
resolucin de problemas de distinta ndole, aplicados a cualquier situacin, ya
sea en su vida cotidiana como en su vida laboral.
La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra
a ciencias como las matemticas, qumica, biologa y geologa se enfocar a
los conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a los
estudiantes en la solucin de problemas sencillos y otras tareas significativas, y
les permita trabajar de manera autnoma para construir su propio aprendizaje y
culminar en resultados reales generados por ellos mismos.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), n) y )
ciclo formativo y las competencias l),n) y ) del ttulo. Adems, se relaciona con
los objetivos t), u), v), w), x), y) y z) y las competencias s), t), u), v), w), x) e y)
que se incluirn en este mdulo profesional de forma coordinada con el resto
de mdulos profesionales.
La utilizacin de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

El reconocimiento de las formas de la materia.
El reconocimiento y uso de material de laboratorio bsico.
La identificacin y localizacin de las estructuras anatmicas.
La realizacin de ejercicios de expresin oral, aplicando las normas
bsicas de atencin al pblico.
La importancia de la alimentacin para una vida saludable.
La resolucin de problemas, tanto en el mbito cientfico como cotidiano.
cve: BOE-A-2014-2360
Las lneas de actuacin en el proceso enseanza aprendizaje que permiten

alcanzar las competencias del mdulo versarn sobre:

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20535
Mdulo: Ciencias aplicadas II.

Cdigo: 3019.
1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los mtodos de resolucin de
ecuaciones y sistemas y valorando la precisin, simplicidad y utilidad del
lenguaje algebraico.
a) Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios
b) Se han obtenido valores numricos a partir de una expresin algebraica.
c) Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo
algebraico y grfico.
d) Se han resuelto problemas cotidianos y de otras reas de conocimiento
mediante ecuaciones y sistemas.
e) Se ha valorado la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico
para representar situaciones planteadas en la vida real.
2. Resuelve problemas sencillos de diversa ndole, a travs de su anlisis
contrastado y aplicando las fases del mtodo cientfico.
a) Se han planteado hiptesis sencillas, a partir de observaciones directas o
indirectas recopiladas por distintos medios.
b) Se han analizado las diversas hiptesis y se ha emitido una primera
aproximacin a su explicacin.
c) Se han planificado mtodos y procedimientos experimentales sencillos de
diversa ndole para refutar o no su hiptesis.
d) Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solucin.
e) Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificacin y
plasmado en un documento de forma coherente.
f) Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas las
verificaciones o refutaciones de las hiptesis emitidas.
3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geomtricas presentes en
contextos reales, utilizando los instrumentos, las frmulas y las tcnicas
necesarias.
a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ngulos, longitudes,

reas y volmenes de cuerpos y figuras geomtricas interpretando las
escalas de medida.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20536
b) Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposicin en

figuras ms sencillas, entre otros) para estimar o calcular medidas
indirectas en el mundo fsico.
c) Se han utilizado las frmulas para calcular permetros, reas y volmenes
y se han asignado las unidades correctas.
d) Se ha trabajado en equipo en la obtencin de medidas.
e) Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.
4. Interpreta grficas de dos magnitudes calculando los parmetros
significativos de las mismas y relacionndolo con funciones matemticas
elementales y los principales valores estadsticos.
a) Se ha expresado la ecuacin de la recta de diversas formas.
b) Se ha representado grficamente la funcin cuadrtica aplicando mtodos
sencillos para su representacin.
c) Se ha representado grficamente la funcin inversa.
d) Se ha representado grficamente la funcin exponencial.
e) Se ha extrado informacin de grficas que representen los distintos tipos
de funciones asociadas a situaciones reales.
f) Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripcin de situaciones
relacionadas con el azar y la estadstica.
g) Se han elaborado e interpretado tablas y grficos estadsticos.
h) Se han analizado caractersticas de la distribucin estadstica obteniendo
medidas de centralizacin y dispersin.
i) Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.
j) Se han resuelto problemas cotidianos mediante clculos de probabilidad
sencillos.
5. Aplica tcnicas fsicas o qumicas, utilizando el material necesario, para la
realizacin de prcticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes
implicadas.
a) Se ha verificado la disponibilidad del material bsico utilizado en un

laboratorio.
b) Se han identificado y medido magnitudes bsicas, entre otras, masa,
peso, volumen, densidad, temperatura.
c) Se han identificado distintos tipos de biomolculas presentes en
materiales orgnicos.
d) Se ha descrito la clula y tejidos animales y vegetales mediante su
observacin a travs de instrumentos pticos.
e) Se han elaborado informes de ensayos en los que se incluye el
procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones
finales.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20537
6. Reconoce las reacciones qumicas que se producen en los procesos

biolgicos y en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y
describiendo los cambios que se producen.
a) Se han identificado reacciones qumicas principales de la vida cotidiana,
la naturaleza y la industria.
b) Se han descrito las manifestaciones de reacciones qumicas.
c) Se han descrito los componentes principales de una reaccin qumica y la
intervencin de la energa en la misma.
d) Se han reconocido algunas reacciones qumicas tipo, como combustin,
oxidacin, descomposicin, neutralizacin, sntesis, aerbica, anaerbica.
e) Se han identificado los componente y el proceso de reacciones qumicas
sencillas mediante ensayos de laboratorio.
f) Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias ms
relevantes: alimentarias, cosmtica, reciclaje, describiendo de forma
sencilla los procesos que tienen lugar en las mismas.
7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energa nuclear
describiendo los efectos de la contaminacin generada en su aplicacin.
a) Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energa
nuclear.
b) Se ha diferenciado el proceso de fusin y fisin nuclear.
c) Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto
de catstrofes naturales o de mala gestin y mantenimiento de las
centrales nucleares.
d) Se ha argumentado sobre la problemtica de los residuos nucleares.
e) Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC.
8. Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando
sus causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y
paisaje.
a) Se han identificado los agentes geolgicos externos y cul es su accin

sobre el relieve.
b) Se han diferenciado los tipos de meteorizacin e identificado sus
consecuencias en el relieve.
c) Se ha analizado el proceso de erosin, reconociendo los agentes
geolgicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.
d) Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes
geolgicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.
e) Se ha analizado el proceso de sedimentacin discriminado los agentes
geolgicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias
en el relieve.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20538
9. Categoriza los contaminantes atmosfricos principales identificando sus

orgenes y relacionndolos con los efectos que producen.
a) Se han reconocido los fenmenos de la contaminacin atmosfrica y los
principales agentes causantes de la misma.
b) Se ha investigado sobre el fenmeno de la lluvia acida, sus
consecuencias inmediatas y futuras y como sera posible evitarla.
c) Se ha descrito el efecto invernadero argumentando las causas que lo
originan o contribuyen y las medidas para su minoracin.
d) Se ha descrito la problemtica que ocasiona la prdida paulatina de la
capa de ozono, las consecuencias para la salud de las personas, el
equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.
10. Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio
ambiente con su tratamiento de depuracin.
a) Se ha reconocido y valorado el papel del agua en la existencia y
supervivencia de la vida en el planeta.
b) Se ha identificado el efecto nocivo que tienen para las poblaciones de
seres vivos de la contaminacin de los acuferos.
c) Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de
distinto origen planificado y realizando ensayos de laboratorio.
d) Se ha analizado los efectos producidos por la contaminacin del agua y el
uso responsable de la misma.
11. Contribuye al equilibrio medioambientaI analizando y argumentando las
lneas bsicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su
mejora y conservacin.
12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los
efectos producidos teniendo en cuenta su contribucin al movimiento o reposo
de los objetos y las magnitudes puestas en juego.
cve: BOE-A-2014-2360
a) Se ha analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

b) Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el
desarrollo sostenible.
c) Se han diseado estrategias bsicas para posibilitar el mantenimiento del
medioambiente.
d) Se ha trabajado en equipo en la identificacin de los objetivos para la
mejora del medioambiente.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20539
a) Se han discriminado movimientos cotidianos en funcin de su trayectoria
y de su celeridad.
b) Se ha relacionado entre s la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y
la aceleracin, expresndolas en unidades de uso habitual.
c) Se han representado vectorialmente a determinadas magnitudes como
la velocidad y la aceleracin.
d) Se han relacionado los parmetros que definen el movimiento rectilneo
uniforme utilizando las expresiones graficas y matemtica.
e) Se han realizado clculos sencillos de velocidades en movimientos con
aceleracin constante.
f) Se ha descrito la relacin causa-efecto en distintas situaciones, para
encontrar la relacin entre Fuerzas y movimientos.
g) Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.
13. Identifica los aspectos bsicos de la produccin, transporte y utilizacin
de la energa elctrica y los factores que intervienen en su consumo,
describiendo los cambios producidos y las magnitudes y valores
caractersticos.
a) Se han identificado y manejado las magnitudes fsicas bsicas a tener
en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.
b) Se han analizado los hbitos de consumo y ahorro elctrico y
establecido lneas de mejora en los mismos.
c) Se han clasificado las centrales elctricas y descrito la trasformacin
energtica en las mismas.
d) Se han analizado las ventajas y desventajas de las distintas centrales
elctricas.
e) Se han descrito bsicamente las etapas de la distribucin de la energa
elctrica desde su gnesis al usuario.
f) Se trabajado en equipo en la recopilacin de informacin sobre centrales
elctricas en Espaa.
14. Identifica los componentes bsicos de circuitos elctricos sencillos,
realizando medidas y determinando los valores de las magnitudes que los
caracterizan.
a) Se han identificado los elementos bsicos de un circuito sencillo,

relacionndolos con los existentes en su vida cotidiana.
b) Se han puesto de manifiesto los factores de los que depende la
resistencia de un conductor.
c) Se han experimentado sobre circuitos elementales las variaciones de
una magnitud bsica en funcin de los cambios producidos en las otras.
d) Se han realizado esquemas de circuitos elctricos sencillos
interpretando las distintas situaciones sobre los mismos.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20540
e) Se han descrito y ejemplarizado las variaciones producidas en las

asociaciones: serie, paralelo y mixtas.
f) Se han calculado magnitudes elctricas elementales en su entorno
habitual de consumo.
Duracin: 90 horas.
Contenidos bsicos.
Resolucin de ecuaciones y sistemas en situaciones cotidianas:
Transformacin de expresiones algebraicas.
Obtencin de valores numricos en frmulas.
Polinomios: races y factorizacin.
Resolucin algebraica y grfica de ecuaciones de primer y segundo
grado.
Resolucin de sistemas sencillos.
Resolucin de problemas sencillos:

El mtodo cientfico.
Fases del mtodo cientfico.
Aplicacin del mtodo cientfico a situaciones sencillas.
Realizacin de medidas en figuras geomtricas:
Puntos y rectas.
Rectas secantes y paralelas.
Polgonos: descripcin de sus elementos y clasificacin.
ngulo: medida.
Semejanza de tringulos.
Circunferencia y sus elementos: clculo de la longitud.
Interpretacin de grficos:
Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla,
grfica o expresin analtica.
Funciones lineales. Funciones cuadrticas.
Estadstica y clculo de probabilidad.
Uso de aplicaciones informticas para la representacin, simulacin y
anlisis de la grfica de una funcin.
Material bsico en el laboratorio.

Normas de trabajo en el laboratorio.
Normas para realizar informes del trabajo en el laboratorio.
Medida de magnitudes fundamentales.
Reconocimiento de biomolculas orgnica e inorgnicas
cve: BOE-A-2014-2360
Aplicacin de tcnicas fsicas o qumicas:

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20541
Microscopio ptico y lupa binocular. Fundamentos pticos de los mismos

y manejo. Utilizacin
Reconocimiento de reacciones qumicas cotidianas:
Reaccin qumica.
Condiciones de produccin de las reacciones qumicas: Intervencin de
energa.
Reacciones qumicas en distintos mbitos de la vida cotidiana.
Reacciones qumicas bsicas.
Identificacin de aspectos relativos a la contaminacin nuclear:
Origen de la energa nuclear.
Tipos de procesos para la obtencin y uso de la energa nuclear.
Gestin de los residuos radiactivos provenientes de las centrales
nucleares.
Identificacin de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra:
Agentes geolgicos externos.
Relieve y paisaje.
Factores que influyen en el relieve y en el paisaje.
Accin de los agentes geolgicos externos: meteorizacin, erosin,
transporte y sedimentacin.
Identificacin de los resultados de la accin de los agentes geolgicos.
Categorizacin de contaminantes principales:
Contaminacin.
Contaminacin atmosfrica; causas y efectos.
La lluvia cida.
El efecto invernadero.
La destruccin de la capa de ozono.
Identificacin de contaminantes del agua:

El agua: factor esencial para la vida en el planeta.
Contaminacin del agua: causas, elementos causantes.
Tratamientos de potabilizacin
Depuracin de aguas residuales.
Mtodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos,
descargas fluviales y lluvia.
Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible:

Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.
Factores que inciden sobre la conservacin del medio ambiente.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20542
Relacin de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos:
Clasificacin de los movimientos segn su trayectoria.

Velocidad y aceleracin. Unidades.
Magnitudes escalares y vectoriales.
Movimiento rectilneo uniforme caractersticas. Interpretacin grfica.
Fuerza: Resultado de una interaccin.
Representacin de fuerzas aplicadas a un slido en situaciones
habituales. Resultante.
Produccin y utilizacin de la energa elctrica.

Electricidad y desarrollo tecnolgico.
Materia y electricidad.
Magnitudes bsicas manejadas en el consumo de electricidad: energa y
potencia. Aplicaciones en el entorno del alumno.
Hbitos de consumo y ahorro de electricidad.
Sistemas de produccin de energa elctrica.
Transporte y distribucin de la energa elctrica. Etapas.
Identifica componentes de circuitos bsicos.
Elementos de un circuito elctrico.
Componentes bsicos de un circuito elctrico.
Magnitudes elctricas bsicas.
permanente y contiene la formacin para que utilizando los pasos del
razonamiento cientfico, bsicamente la observacin y la experimentacin los
alumnos aprendan a interpretar fenmenos naturales.
Del mismo modo puedan afianzar y aplicar hbitos saludables en todos los
aspectos de su vida cotidiana.
La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra a

ciencias como las matemticas, fsica y qumica, biologa y geologa se
enfocar a los conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a
los estudiantes en la solucin de problemas y otras tareas significativas, y les
permita trabajar de manera autnoma para construir su propio aprendizaje y
culminar en resultados reales generados por ellos mismos.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), n) y ) ciclo
formativo y las competencias l),n) y ) del ttulo. Adems, se relaciona con los
objetivos t), u), v), w), x), y) y z) y las competencias s), t), u), v), w), x) e y) que
cve: BOE-A-2014-2360
Igualmente se les forma para que utilicen el lenguaje operacional de las

matemticas en la resolucin de problemas de distinta ndole, aplicados a
cualquier situacin, ya sea en su vida cotidiana como en su vida laboral.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20543
se incluirn en este mdulo profesional de forma coordinada con el resto de

mdulos profesionales.
Las lneas de actuacin en el proceso enseanza aprendizaje que permiten
alcanzar las competencias del mdulo versarn sobre:
La resolucin de problemas, tanto en el mbito cientfico como cotidiano.
La interpretacin de grficos y curvas.
La aplicacin cuando proceda del mtodo cientfico.
La valoracin del medio ambiente y la influencia de los contaminantes.
Las caractersticas de la energa nuclear.
La aplicacin de procedimientos fsicos y qumicos elementales.
La realizacin de ejercicios de expresin oral.
La representacin de fuerzas.
Mdulo Profesional: Comunicacin y sociedad I.
Cdigo: 3011.
1. Valora la evolucin histrica de las sociedades prehistricas y de la Edad
Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y
elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del
patrimonio natural y artstico.
a) Se han descrito mediante el anlisis de fuentes grficas las principales

caractersticas de un paisaje natural, reconociendo dichos elementos en
el entorno ms cercano.
b) Se han explicado la ubicacin, el desplazamiento y la adaptacin al medio
de los grupos humanos del periodo de la hominizacin hasta el dominio
tcnico de los metales de las principales culturas que lo ejemplifican.
c) Se han relacionado las caractersticas de los hitos artsticos ms
significativos del periodo prehistrico con la organizacin social y el
cuerpo de creencias, valorando sus diferencias con las sociedades
actuales.
d) Se ha valorado la pervivencia de estas sociedades en las sociedades
actuales, comparado sus principales caractersticas.
e) Se han discriminado las principales caractersticas que requiere el anlisis
de las obras arquitectnicas y escultricas mediante ejemplos
arquetpicos, diferenciando estilos cannicos.
f) Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el
paisaje natural, analizando las caractersticas de las ciudades antiguas y
su evolucin en la actualidad.
g) Se ha analizado la pervivencia en la Pennsula Ibrica y los territorios
extrapeninsulares espaoles de las sociedades prehistricas y de la Edad
Antigua.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20544
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informacin

mediante estrategias de composicin protocolizadas, utilizando
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio
esfuerzo y el trabajo colaborativo.
2. Valora la construccin del espacio europeo hasta las primeras
transformaciones industriales y sociedades agrarias, analizando sus
caractersticas principales y valorando su pervivencia en la sociedad actual y
en el entorno inmediato.
a) Se ha analizado la transformacin del mundo antiguo al medieval,
analizando la evolucin del espacio europeo, sus relaciones con el
espacio extraeuropeo y las caractersticas ms significativas de las
sociedades medievales.
b) Se han valorado las caractersticas de los paisajes agrarios medievales y
su pervivencia en las sociedades actuales, identificando sus elementos
principales.
c) Se han valorado las consecuencias de la construccin de los imperios
coloniales en Amrica en las culturas autctonas y en la europea.
d) Se ha analizado el modelo poltico y social de la monarqua absoluta
durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas.
e) Se han valorado los indicadores demogrficos bsicos de las
transformaciones en la poblacin europea durante el periodo analizado.
f) Se han descrito las principales caractersticas del anlisis de las obras
pictricas a travs del estudio de ejemplos arquetpicos de las escuelas y
estilos que se suceden en Europa desde el Renacimiento hasta la
irrupcin de las vanguardias histricas.
g) Se ha analizado la evolucin del sector o de los sectores productivos
propios del perfil del ttulo, analizando sus transformaciones y principales
hitos de evolucin en sus sistemas organizativos y tecnolgicos.
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informacin
mediante estrategias de composicin protocolizadas, utilizando las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio
esfuerzo y el trabajo en equipo.
3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin
oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa,
estrategias sencillas de composicin y las normas lingsticas bsicas.
a) Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios

de comunicacin de actualidad, identificando sus caractersticas
principales.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20545
b) Se han aplicado las habilidades bsicas para realizar una escucha activa,
identificando el sentido global y contenidos especficos de un mensaje
oral.
c) Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicacin no verbal
en las argumentaciones y exposiciones.
d) Se han analizado los usos y niveles de la lengua y las normas lingsticas
en la comprensin y composicin de mensajes orales, valorando y
revisando los usos discriminatorios, especficamente en las relaciones de
gnero.
e) Se ha utilizado la terminologa gramatical apropiada en la comprensin de
las actividades gramaticales propuestas y en la resolucin de las mismas.
escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y
aplicando estrategias de anlisis, sntesis y clasificacin de forma estructurada
y progresiva a la composicin autnoma de textos breves seleccionados.
5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en

lengua castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estticos para la
construccin del gusto personal.
cve: BOE-A-2014-2360
a) Se han valorado y analizado las caractersticas principales de los tipos en

relacin con su idoneidad para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado herramientas de bsqueda diversas en la comprensin
de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretacin de
contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemtica, estrategias de lectura comprensiva
en la comprensin de los textos, extrayendo conclusiones para su
aplicacin en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos
discriminatorios desde la perspectiva de gnero.
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea
principal, las secundarias y el propsito comunicativo, revisando y
reformulando las conclusiones obtenidas.
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilizacin
diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboracin.
f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortogrficas en la
redaccin de textos de modo que el texto final resulte claro y preciso.
g) Se han desarrollado pautas sistemticas en la elaboracin de textos
escritos que permitan la valoracin de los aprendizajes desarrollados y la
reformulacin de las necesidades de aprendizaje para mejorar la
comunicacin escrita.
h) Se han observado pautas de presentacin de trabajos escritos teniendo
en cuenta el contenido, el formato y el pblico destinatario, utilizando un
vocabulario adecuado al contexto.
i) Se han resuelto actividades de comprensin y anlisis de las estructuras
gramaticales, comprobando la validez de las inferencias realizadas.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20546
a) Se han contrastado las etapas de evolucin de la literatura en lengua
castellana en el periodo considerado y reconociendo las obras mayores
ms representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal
de una obra literaria adecuada al nivel, situndola en su contexto y
utilizando instrumentos protocolizados de recogida de informacin.
c) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos
ms apreciados y menos apreciados de una obra y sobre la implicacin
entre su contenido y las propias experiencias vitales.
d) Se han aplicado estrategias para la comprensin de textos literarios,
teniendo en cuenta de los temas y motivos bsicos.
e) Se ha presentado informacin sobre periodos, autores y obras de la
literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.
6. Utiliza estrategias para comunicar informacin oral en lengua inglesa,
elaborando presentaciones orales de poca extensin, bien estructuradas,
relativas a situaciones habituales de comunicacin cotidiana y frecuente de
mbito personal o profesional.
a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensin

precisa de los mensajes recibidos.
b) Se ha identificado la intencin comunicativa bsica de mensajes directos
o recibidos mediante formatos electrnicos, valorando las situaciones de
comunicacin y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.
c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la
informacin de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales
frecuentes y de contenido predecible.
d) Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin comunes y
evidentes que ayudan a entender el sentido general del mensaje.
e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos,
narrativos e instructivos, de mbito personal o profesional, de acuerdo con
un guin sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y
utilizando, en su caso, medios informticos.
f) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial
y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales
frecuentes y de contenido altamente predecible segn el propsito
comunicativo del texto.
g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y
pronunciacin comprensible, aceptndose las pausas y dudas frecuentes.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que
suponga cualquier tipo de discriminacin.
i) Se han identificado las normas de relacin social bsicas y
estandarizadas de los pases donde se habla la lengua extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la
comunidad donde se habla la lengua extranjera.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20547
7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje

sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del mbito personal o
profesional, activando estrategias de comunicacin bsicas.
a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guin bien estructurado
utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y
conversaciones breves y bsicas, sobre situaciones habituales frecuentes
y de contenido altamente predecible.
b) Se ha mantenido la interaccin utilizando estrategias de comunicacin
sencillas para mostrar el inters y la comprensin.
c) Se han utilizado estrategias bsicas de compensacin para suplir
carencias en la lengua extranjera.
d) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial
y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso
lineales, segn el propsito comunicativo del texto.
e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonacin y
pronunciacin comprensible, aceptndose las pausas y dudas frecuentes.
8. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breves y sencillos de
situaciones de comunicacin habituales y frecuentes del mbito personal o
profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando
estrategias estructuradas de composicin.
a) Se ha ledo de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos

bsicos y su contenido global.
b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intencin comunicativa
bsica del texto.
c) Se han identificado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio
limitado de expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso
lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy
predecible.
d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al
propsito comunicativo, a normas gramaticales bsicas.
e) Se ha elaborado textos breves, adecuados a un propsito comunicativo,
siguiendo modelos estructurados.
f) Se ha utilizado el lxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al
contexto del mbito personal o profesional
g) Se ha mostrado inters por la buena presentacin de los textos escritos,
respetado las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas y siguiendo
sencillas pautas de revisin.
h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortogrficos
de los procesadores de textos en la composicin de los mismos.
i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que
suponga cualquier tipo de discriminacin.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20548
Duracin: 120 horas.

Contenidos bsicos.
Valoracin de las sociedades prehistricas y antiguas y su relacin con el
medio natural:
Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales.
Las sociedades prehistricas.
El nacimiento de las ciudades.
o El hbitat urbano y su evolucin.
o Grficos de representacin urbana.
o Las sociedades urbanas antiguas.
o La cultura griega: extensin, rasgos e hitos principales.
o Caractersticas esenciales del arte griego.
o La cultura romana.
o Caractersticas esenciales del arte romano.
Tratamiento y elaboracin de informacin para las actividades
educativas.
o Recursos bsicos: guiones, esquemas y resmenes, entre otros.
o Herramientas sencillas de localizacin cronolgica.
o Vocabulario seleccionado y especfico.
La Europa medieval.
o Pervivencia de usos y costumbres. El espacio agrario y sus
caractersticas.
o El contacto con otras culturas.
La Europa de las Monarquas absolutas.
o Las grandes monarquas europeas: ubicacin y evolucin sobre el
mapa en el contexto europeo.
o La monarqua absoluta en Espaa.
o Evolucin del sector productivo durante el periodo.
La colonizacin de Amrica.
Estudio de la poblacin.
o Evolucin demogrfica del espacio europeo.
o Comentario de grficas de poblacin: pautas e instrumentos bsicos.
La evolucin del arte europeo de las pocas medieval y moderna.
o Pautas bsicas para el comentario de obras pictricas.
educativas.
o Recursos bsicos: resmenes, fichas temticas, biografas, hojas de
clculo o similares, elaboracin, entre otros.
o Vocabulario especfico.
Utilizacin de estrategias de comunicacin oral en lengua castellana:
Textos orales.
Aplicacin de escucha activa en la comprensin de textos orales.
cve: BOE-A-2014-2360
Valoracin de la creacin del espacio europeo en las edades media y moderna:

Sec. I. Pg. 20549
Pautas para evitar la disrupcin en situaciones de comunicacin oral.

El intercambio comunicativo.
o Elementos extralingsticos de la comunicacin oral.
o Usos orales informales y formales de la lengua.
o Adecuacin al contexto comunicativo.
Aplicacin de las normas lingsticas en la comunicacin oral.
Organizacin de la frase: estructuras gramaticales bsicas.
Composiciones orales.
o Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.
o Presentaciones orales sencilla.
o Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC.
Utilizacin de estrategias de comunicacin escrita en lengua castellana:
Tipos de textos. Caractersticas de textos de propios de la vida cotidiana
y profesional.
Estrategias de lectura: elementos textuales.
Pautas para la utilizacin de diccionarios diversos.
Estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita.
Presentacin de textos escritos en distintos soportes.
o Aplicacin de las normas gramaticales.
o Aplicacin de las normas ortogrficas.
Textos escritos.
o Principales conectores textuales.
o Aspectos bsicos de las formas verbales en los textos, con especial
atencin a los valores aspectuales de perfrasis verbales.
o Funcin subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo.
o Sintaxis: enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado;
complemento directo, indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y
atributo.
Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX:
Pautas para la lectura de fragmentos literarios.
Instrumentos para la recogida de informacin de la lectura de una obra
literaria.
Caractersticas estilsticas y temticas de la literatura en lengua
castellana a partir de la Edad Media hasta el siglo XVIII.
La narrativa. Temas y estilos recurrentes segn la poca literaria.
Lectura e interpretacin de poemas. Temas y estilos recurrentes segn
la poca literaria.
El teatro. Temas y estilos segn la poca literaria.
Comprensin y produccin de textos orales bsicos en lengua inglesa:
Ideas principales en llamadas, mensajes, rdenes e indicaciones muy
claras.
Descripcin general de personas, lugares, objetos (del mbito
profesional y del pblico).
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 20550
Narracin sobre situaciones habituales y frecuentes del momento

presente, pasado y del futuro.
Lxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en
transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional.
Recursos gramaticales:
o Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales,
modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a
situaciones habituales y frecuentes.
o Elementos lingsticos fundamentales.
o Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.
Pronunciacin de fonemas o grupos fnicos de carcter bsico que
presenten mayor dificultad.
Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.
Estrategias fundamentales de comprensin y escucha activa.
Participacin en conversaciones en lengua inglesa:
Estrategias de comprensin y escucha activa para iniciar, mantener y
terminar la interaccin.
Elaboracin de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:
Comprensin de la informacin global y la idea principal de textos
bsicos cotidianos, de mbito personal o profesional.
Lxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones
cotidianas, sencillas del mbito personal o profesional:
Composicin de textos escritos muy breves, sencillos y bien
estructurados.
o Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad,
posterioridad y simultaneidad.
o Estructuras gramaticales bsicas.
o Funciones comunicativas ms habituales del mbito personal o
profesional en medios escritos.
Elementos lingsticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos,
contextos y propsitos comunicativos.
Propiedades bsicas del texto.
Estrategias y tcnicas de compresin lectora.
Estrategias de planificacin y de correccin.
permanente y contiene la formacin para que las alumnas y los alumnos sean
capaces de reconocer las caractersticas bsicas de los fenmenos
relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas
conocimientos bsicos relativos a ciencias sociales, lengua castellana y
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 20551
literatura y lengua inglesa, estar enfocada al uso de herramientas bsicas del

anlisis textual, la elaboracin de informacin estructurada tanto oral como
escrita, la localizacin de espacio-temporal de los fenmenos sociales y
culturales y el respeto a la diversidad de creencias y a pautas de relacin
cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando a los
estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera
autnoma y en equipo.
del ciclo formativo n), o), p), y q), las competencias profesionales, personales y
sociales ), o), p) q) y r) del ttulo. Adems, se relaciona con los objetivos t), u),
v), w), x), y) y z) y las competencias s), t), u), v), w), x) e y) que se incluirn en
este mdulo profesional de forma coordinada con el resto de mdulos
profesionales.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que
permiten alcanzar los objetivos del mdulo estarn orientada hacia:
La concrecin de un plan personalizado de formacin que tenga como
objetivo lograr la integracin del alumno en las situaciones de aprendizaje
propuestas, mediante la aplicacin de estrategias motivadoras.
La potenciacin de la autonoma en la ejecucin de las actividades y en la
gestin de su tiempo de aprendizaje en el mbito de las competencias y
contenidos del mbito sociolingstico.
La realizacin de dinmicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que
favorezcan el asentamiento de hbitos de disciplina y de trabajo individual y
en equipo.
La utilizacin de estrategias, recursos y fuentes de informacin a su
alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexin sobre
la valoracin de la informacin necesaria para construir explicaciones
estructuradas de la realidad que le rodea.
La utilizacin de mtodos globalizadores (proyectos, centros de inters,
entre otros) que permitan la integracin del alumnado en las actividades de
aprendizaje, concretada en una metodologa de trabajo que los relacione
con la actualidad.
La programacin de actividades que se relacionen, siempre que sea
posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que
permiten alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con las Ciencias
Sociales estn relacionadas con:
La integracin motivadora de saberes que le permitan analizar y valorar la
diversidad de las sociedades humanas.
La utilizacin de recursos y fuentes de informacin a su alcance para
organizar la informacin que extraiga para favorecer su integracin en el
trabajo educativo.
El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la
apreciacin de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo
del tiempo.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20552
La valoracin de los problemas de su entorno a partir del anlisis de la

informacin disponible, la formulacin de explicaciones justificadas y la
reflexin sobre su actuacin ante las mismas en situaciones de aprendizaje
pautadas.
La potenciacin de las capacidades de observacin y criterios de disfrute de
las expresiones artsticas mediante el anlisis pautado de producciones
artsticas arquetpicas, apreciando sus valores estticos y temticos.
permiten alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con el aprendizaje de las
lenguas estn relacionadas con:
La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de
mensajes orales y escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de
situaciones comunicativas y textuales de su entorno.
La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno
que orientar la concrecin de los contenidos, actividades y ejemplos
utilizados en el mdulo.
La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de
comunicacin lo ms reales posibles, utilizando las posibilidades de las
Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin (correo electrnico,
SMS, internet, redes sociales, entre otras).
La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo en
equipo que les permita integrarse en las actividades educativas con
garanta de xito.
La apreciacin de la variedad cultural y de costumbres presentes en su
entorno, ponindola en relacin con las necesidades derivadas del uso de la
lengua con distintos hablantes.
El desarrollo de hbitos de lectura que les permitan disfrutar de la
produccin literaria mediante el uso de textos seleccionados a sus
necesidades y caractersticas.
Mdulo Profesional: Comunicacin y sociedad II.
Cdigo: 3012.
1. Infiere las caractersticas esenciales de las sociedades contemporneas a
partir del estudio de su evolucin histrica, analizando los rasgos bsicos de su
organizacin social, poltica y econmica.
a) Se han discriminado las consecuencias para la organizacin de las

sociedades actuales de las corrientes ideolgicas que la han cimentado,
situndolas en el tiempo y el espacio.
b) Se ha valorado el modelo de relaciones econmicas globalizado actual
mediante el estudio de las transformaciones econmicas producidas
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
Sec. I. Pg. 20553
como consecuencia de las innovaciones tecnolgicas y los sistemas

organizativos de la actividad productiva.
Se han categorizado las caractersticas de la organizacin social
contempornea, analizando la estructura y las relaciones sociales de la
poblacin actual y su evolucin durante el periodo.
Se ha examinado la evolucin de las relaciones internacionales
contemporneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que
permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.
Se ha valorado el proceso de unificacin del espacio europeo, analizando
su evolucin, argumentando su influencia en las polticas nacionales de
los pases miembros de la Unin Europea.
Se ha asociado la evolucin de los acontecimientos histricos globales
con la evolucin histrica del Estado espaol, identificando sus fases de
evolucin, los principales conflictos y su situacin actual.
Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporneo y su
evolucin hasta nuestros das, construyendo opiniones y criterios propios
de orden esttico.
Se ha analizado la evolucin del sector o de los sectores productivos
propios del ttulo, describiendo sus transformaciones y principales hitos de
evolucin en sus sistemas organizativos y tecnolgicos.
Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusin de
informacin que permitan la evaluacin de los aprendizajes realizados,
utilizando el vocabulario preciso
Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio
esfuerzo y el trabajo colaborativo.
2. Valora los principios bsicos del sistema democrtico analizando sus

instituciones y las diferentes organizaciones polticas y econmicas en que se
manifiesta e infiriendo pautas de actuacin para acomodar su comportamiento
al cumplimiento de dichos principios.
a) Se han reconocido los principios bsicos de la Declaracin Universal de

Derechos Humanos y su situacin en el mundo de hoy, valorando su
implicacin para la vida cotidiana.
b) Se han analizado los principios rectores, las instituciones y normas de
funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando
su papel en los conflictos mundiales.
c) Se ha valorado la importancia en la mediacin y resolucin de conflictos
en la extensin del modelo democrtico, desarrollando criterios propios y
razonados para la resolucin de los mismos.
d) Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrtico espaol,
valorando el contexto histrico de su desarrollo.
e) Se ha valorado la implicacin del principio de no discriminacin en las
relaciones personales y sociales del entorno prximo, juzgando
comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones
apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones
que de l se derivan.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20554
f) Se ha elaborado informacin pautada y organizada para su utilizacin en

situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones.
oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa,
estrategias razonadas de composicin y las normas lingsticas correctas en
cada caso.
a) Se han aplicado las tcnicas de la escucha activa en el anlisis de
mensajes orales procedentes de distintas fuentes.
b) Se ha reconocido la intencin comunicativa y la estructura temtica de la
comunicacin oral, valorando posibles respuestas.
c) Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicacin no
verbal en las argumentaciones y exposiciones.
d) Se han aplicado los usos y niveles de la lengua y las normas lingsticas
en la comprensin y composicin de mensajes orales, valorando los usos
discriminatorios.
e) Se ha utilizado la terminologa gramatical correcta en la comprensin de
las actividades gramaticales propuestas y en la resolucin de las mismas.
4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar informacin escrita en
lengua castellana, aplicando estrategias de anlisis, sntesis y clasificacin de
forma estructurada a la composicin autnoma de textos de progresiva
complejidad.
a) Se han valorado y analizado las caractersticas principales de los tipos en

relacin con su adecuacin para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado tcnicas de bsqueda diversas en la comprensin de un
texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretacin de contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemtica, estrategias de lectura comprensiva
en la comprensin de los textos, reconociendo posibles usos
discriminatorios.
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea
principal, las secundarias y el propsito comunicativo, revisando y
reformulando las conclusiones obtenidas.
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de uso
acadmico o profesional, reconociendo usos y niveles de la lengua y
pautas de elaboracin.
f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortogrficas en la
redaccin de textos de modo que el texto final resulte claro, preciso y
adecuado al formato y al contexto comunicativo.
g) Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparacin de textos
escritos que permitan mejorar la comunicacin escrita.
h) Se han observado pautas de presentacin de trabajos escritos teniendo
en cuenta el contenido, el formato y el pblico destinatario, utilizando un
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20555
vocabulario correcto segn las normas lingsticas y los usos a que se

destina.
i) Se han resuelto actividades de comprensin y anlisis de las estructuras
gramaticales, comprobando la precisin y validez de las inferencias
realizadas.
5. Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en lengua
castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intencin del
autor y relacionndolo con su contexto histrico, sociocultural y literario.
a) Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el
periodo considerado y reconociendo las obras ms representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal
de obras adecuadas al nivel y situndola en su contexto y utilizando
instrumentos pautados.
c) Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los
aspectos apreciados en obras literarias.
d) Se han aplicado estrategias de anlisis de textos literarios, reconociendo
los temas y motivos y elementos simblicos y la funcionalidad de los
recursos estilsticos ms significativos.
e) Se ha informado sobre un autor, una obra o un perodo de la literatura en
lengua castellana, recogiendo en forma analtica la informacin
correspondiente.
6. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar informacin oral en lengua
inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando
presentaciones orales de poca extensin, claras y estructuradas, relativas a
temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, del mbito personal y
profesional.
a) Se han aplicado de forma sistemtica las estrategias de escucha activa

para la comprensin global y especfica de los mensajes recibidos, sin
necesidad de entender todos los elementos del mismo.
b) Se ha identificado la intencin comunicativa de mensajes directos o
empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso estructuradores (de apertura, continuidad y
cierre).
c) Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y
estructuras gramaticales bsicas en oraciones sencillas de situaciones
habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.
d) Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin esenciales que
ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias
del mensaje.
e) Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de
acuerdo con un guin estructurado, aplicando el formato y los rasgos
propios de cada tipo de texto, de mbito personal o profesional.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20556
f) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y marcadores de

discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso, en
situaciones habituales, frecuentes y aspectos concretos.
g) Se ha expresado la informacin, usando una entonacin y pronunciacin
razonables, aceptndose las pausas y pequeas vacilaciones.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crtica acerca de la informacin
que suponga cualquier tipo de discriminacin.
i) Se han identificado las normas de relacin social ms frecuentes de los
pases donde se habla la lengua extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la
comunidad y del lugar de trabajo donde se habla la lengua extranjera.
k) Se han identificado las principales actitudes y comportamientos
profesionales en situaciones de comunicacin habituales del mbito
profesional.
7. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones
habituales y concretas del mbito personal y profesional, utilizando estrategias
de comunicacin bsicas.
a) Se ha dialogado siguiendo un guin sobre temas y aspectos concretos y
frecuentes del mbito personal y profesional.
b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la
vida profesional y personal, solicitando y proporcionando informacin con
cierto detalle.
c) Se ha mantenido la interaccin utilizando diversas estrategias de
comunicacin esenciales para mostrar el inters y la comprensin.
d) Se han utilizado estrategias de compensacin para suplir carencias en la
lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).
e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un
repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes,
y marcadores de discurso lineales.
f) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y
pronunciacin razonable y comprensible, aceptndose algunas pausas y
vacilaciones.
8. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa,
relativos a situaciones de comunicacin habituales del mbito personal y
profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando
estrategias sistemticas de composicin.
a) Se ha ledo el texto reconociendo los rasgos esenciales del gnero y su

estructura, e interpretando su contenido global y especfico, sin necesidad
de entender todos los elementos del mismo.
b) Se ha identificado la intencin comunicativa bsica del texto organizado
de distinta manera.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20557
c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un

repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de
discurso, bsicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y
concretas de contenido predecible.
d) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos, atendiendo al
propsito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa
complejidad en situaciones habituales y concretas de contenido
predecible.
e) Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propsito
comunicativo, utilizando los conectores ms frecuentes para enlazar las
oraciones.
f) Se ha respetado las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas
siguiendo pautas sistemticas y concretas de revisin y correccin.
g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crtica acerca de la informacin
que suponga cualquier tipo de discriminacin.
Duracin: 120 horas.
Contenidos bsicos.
Valoracin de las sociedades contemporneas:
Valoracin de las sociedades democrticas:

La Declaracin Universal de Derechos Humanos.
o Los Derechos Humanos en la vida cotidiana.
o Conflictos internacionales actuales.
cve: BOE-A-2014-2360
La construccin de los sistemas democrticos.

o La Ilustracin y sus consecuencias.
o La sociedad liberal.
o La sociedad democrtica.
Estructura econmica y su evolucin.
o Principios de organizacin econmica. La economa globalizada
actual.
o La segunda globalizacin.
o Tercera globalizacin: los problemas del desarrollo.
o Evolucin del sector productivo propio.
Relaciones internacionales.
o Grandes potencias y conflicto colonial.
o La guerra civil europea.
o Descolonizacin y guerra fra.
o El mundo globalizado actual.
o Espaa en el marco de relaciones actual.
La construccin europea.
Arte contemporneo.
o La ruptura del canon clsico.
o El cine y el cmic como entretenimiento de masas.
educativas.
o Trabajo colaborativo.
o Presentaciones y publicaciones web.

Sec. I. Pg. 20558
El modelo democrtico espaol.

o La construccin de la Espaa democrtica.
o La Constitucin Espaola.
o El principio de no discriminacin en la convivencia diaria.
Resolucin de conflictos.
educativas.
o Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.
o Preparacin y presentacin de informacin para actividades
deliberativas.
o Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.
Utilizacin de estrategias de comunicacin oral en lengua castellana:
Textos orales.
Tcnicas de escucha activa en la comprensin de textos orales.
La exposicin de ideas y argumentos.
o Organizacin y preparacin de los contenidos: ilacin, sucesin y
coherencia.
o Estructura.
Aplicacin de las normas lingsticas en la comunicacin oral.
o Organizacin de la frase: estructuras gramaticales bsicas.
o Coherencia semntica.
Utilizacin de recursos audiovisuales.
Utilizacin de estrategias de comunicacin escrita en lengua castellana:
Trabajos, informes, ensayos y otros textos acadmicos y cientficos.
Aspectos lingsticos a tener en cuenta.
o Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su
uso.
o Diversidad lingstica espaola.
o Variaciones de las formas decticas en relacin con la situacin.
o Estilo directo e indirecto.
Estrategias de lectura con textos acadmicos.
Presentacin de textos escritos.
Anlisis lingstico de textos escritos.
o Conectores textuales: causa, consecuencia, condicin e hiptesis.
o Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las
perfrasis verbales.
o Sintaxis: complementos; frases compuestas.
o Estrategias para mejorar el inters del oyente.
Interpretacin de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:
Instrumentos para la recogida de informacin de la lectura de una obra
literaria.
La literatura en sus gneros.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 20559
Evolucin de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la

actualidad.
Interpretacin y comunicacin de textos orales cotidianos en lengua inglesa:
Distincin de ideas principales y secundarias de textos orales breves y
sencillos.
Descripcin de aspectos concretos de personas, lugares, servicios
bsicos, objetos y de gestiones sencillas.
Experiencias del mbito personal, pblico y profesional.
Narracin de acontecimientos y experiencias del momento presente,
pasado y futuro.
Lxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y
gestiones cotidianas del mbito personal y profesional.
Tipos de textos y su estructura.
o Tiempos y formas verbales simples y compuestas.
o Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales.
o Elementos lingsticos fundamentales.
o Marcadores del discurso.
o Oraciones subordinadas de escasa complejidad.
Estrategias de comprensin y escucha activa.
Pronunciacin de fonemas o grupos fnicos que presenten mayor
dificultad.
Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.
Interaccin en conversaciones en lengua inglesa:
Estrategias de interaccin para mantener y seguir una conversacin.
Uso de frases estandarizadas.
Interpretacin y elaboracin de mensajes escritos sencillo en lengua inglesa:
Informacin global y especfica de mensajes de escasa dificultad
referentes a asuntos bsicos cotidianos del mbito personal y
profesional.
Composicin de textos escritos breves y bien estructurados.
Lxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas,
necesarias, sencillas y concretas del mbito personal y profesional:
Terminologa especfica del rea profesional de los alumnos.
o Marcadores del discurso.
o Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.
Estrategias y tcnicas de compresin lectora.
Propiedades bsicas del texto.
Normas socioculturales en las relaciones del mbito personal y
profesional en situaciones cotidianas.
Estrategias de planificacin del mensaje.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 20560
permanente y contiene la formacin para que utilizando los pasos del mtodo
cientfico, mediante el anlisis de los principales fenmenos relacionados con
las actividades humanas en el mundo contemporneo y el desarrollo de
estrategias comunicativas suficientes en lengua castellana para mejorar sus
acrecentar sus posibilidades de desarrollo personal, sociales y profesional, as
como iniciarse en la comunicacin en lengua inglesa en distintas situaciones
habituales.
materias como ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa,
se enfocar a la adquisicin de herramientas de anlisis espacio-temporal, el
tratamiento de textos orales y escritos, la elaboracin de mensajes
estructurados y el respeto hacia otras sociedades, involucrando a los
estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera
autnoma y colaborativa para construir su propio aprendizaje y culminar en
resultados reales generados por ellos mismos.
del ciclo formativo n), o), p), q), r) y s) las competencias profesionales,
personales y sociales ), o), p) q) y r) del ttulo. Adems, se relaciona con los
objetivos t), u), v), w), x), y) y z) y las competencias s), t), u), v), w), x) e y) que
se incluirn en este mdulo profesional de forma coordinada con el resto de
mdulos profesionales.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que
permiten alcanzar los objetivos del mdulo estarn orientada hacia:
La concrecin de un plan personalizado de formacin que tenga como
objetivo lograr la implicacin activa del alumno en su proceso formativo,
donde la prctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un
continuum que facilite la realizacin de las actividades que lleve a cabo el
alumnado.
La potenciacin de la autonoma y la iniciativa personal para utilizar las
estrategias adecuadas en mbito sociolingstico.
La realizacin de dinmicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que
favorezcan el desarrollo y asentamiento de hbitos de disciplina y de trabajo
individual y colaborativo.
La utilizacin de estrategias, recursos y fuentes de informacin a su alcance
que contribuyan a la reflexin sobre la valoracin de la informacin
necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad que le
rodea.
La garanta del acceso a la informacin para todos los alumnos, fomentando
el uso de las TIC.
La utilizacin de mtodos globalizadores (proyectos, centros de inters,
entre otros) que permitan la integracin de competencias y contenidos,
concretada en una metodologa de trabajo que los relacione con la
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 20561
actualidad para permitir la adaptacin de los alumnos a la realidad personal,

social y profesional.
La programacin de actividades que se relacionen, siempre que sea
posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su
adaptacin a los requerimientos profesionales de su entorno.
permiten alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con las Ciencias
Sociales estn relacionadas con:
La integracin de saberes que permita el estudio de un fenmeno
relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar
que le permitan valorar la diversidad de las sociedades humanas.
La utilizacin de estrategias y destrezas de actuacin, recursos y fuentes de
informacin a su alcance para acercarse al mtodo cientfico y organizar la
informacin que extraiga para favorecer su integracin en el trabajo
educativo.
El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la
apreciacin de los cambios y transformaciones sufridas por los grupos
humanos a lo largo del tiempo.
La valoracin de los problemas de la sociedad actual a partir del anlisis de
la informacin disponible y la concrecin de hiptesis propias y razonadas
de explicacin de los fenmenos observados en situacin de aprendizaje.
Potenciacin de las capacidades de apreciacin y de creacin, de educar el
gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que
se relacionen con obras y expresiones artsticas seleccionadas.
permiten alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con el aprendizaje de las
lenguas estn relacionadas con:
La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de
mensajes orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de
situaciones comunicativas y textuales.
La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida
personal, social y profesional que deber vehicular la concrecin de los
contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el mdulo.
La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de
comunicacin lo ms reales posibles, utilizando las posibilidades de las
Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin (correo electrnico,
SMS, internet, redes sociales, entre otras).
La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo
colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y
su relacin con el mbito profesional.
La apreciacin de la variedad cultural y de costumbres caracterstica de las
sociedades contemporneas, ms especficamente en el mbito de las
culturas de habla inglesa.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20562
La creacin de hbitos de lectura y criterios estticos propios que les

permitan disfrutar de la produccin literaria, con mayor profundizacin en la
produccin en lengua castellana
Mdulo Profesional: Formacin en centros de trabajo.
Cdigo: 3049.
1. Ejecuta operaciones bsicas de desmontaje y montaje de elementos
amovibles, guarnecidos y conjuntos de cierre y elevalunas, identificando los
elementos que lo componen y segn las especificaciones del fabricante.
a) Se ha seleccionado la documentacin tcnica necesaria para la
sustitucin de elementos amovibles, interpretando las especificaciones
del fabricante.
b) Se han seleccionado los equipos, tiles y herramientas necesarios, en
funcin de sus prestaciones en el proceso de sustitucin de elementos
amovibles.
c) Se ha realizado el desmontaje y montaje de elementos amovibles
exteriores con diferentes sistemas de unin (atornillado, roscado,
pegado, otros), siguiendo especificaciones del fabricante y verificando su
funcionamiento.
d) Se ha realizado el desmontaje y montaje de guarnecidos, teniendo en
cuenta el tipo y el lugar que ocupa en el vehculo.
e) Se ha realizado el desmontaje y montaje de cierres y elevalunas, segn
especificaciones tcnicas y verificando su funcionamiento posterior.
f) Se han sustituido las lunas templadas siguiendo las especificaciones
tcnicas y comprobando su montaje.
g) Se han reparado y sustituido las lunas laminadas del vehculo, eligiendo
los procedimientos adecuados, los tiles, herramientas y equipos
necesarios y los materiales estipulados por el fabricante.
h) Se han realizado todas las operaciones en condiciones de seguridad,
identificando los posibles riesgos para la salud y el medioambiente
2. Realiza el mantenimiento bsico de los circuitos elctricos del vehculo,
verificando su funcionamiento con los equipos de medida y siguiendo
a) Se han realizado mediciones elctricas bsicas sobre diferentes circuitos

del automvil, relacionando los datos obtenidos con el funcionamiento
del circuito.
b) Se ha seleccionado la documentacin tcnica necesaria para la
sustitucin de los elementos, interpretando las especificaciones del
fabricante.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20563
c) Se ha ejecutado el mantenimiento bsico del circuito de carga y

arranque, identificando sus componentes y segn especificaciones
tcnicas.
d) Se ha realizado el mantenimiento bsico de los circuitos auxiliares,
comprobando la continuidad del circuito y la cantidad de corriente que
soporta.
e) Se ha sustituido el alternador y el motor de arranque segn los
procedimientos establecidos, comprobando su funcionamiento.
f) Se ha verificado la altura de faros con los equipos adecuados,
ajustndolos a los valores prescritos.
g) Se han realizado todas las operaciones en condiciones de seguridad,
identificando los posibles riesgos para la salud y el medioambiente
3. Realiza operaciones de mantenimiento bsico del motor, verificando su
funcionamiento y siguiendo especificaciones del fabricante.
a) Se ha seleccionado la documentacin tcnica necesaria para realizar el
mantenimiento del motor de gasolina y diesel.
b) Se ha extrado y repuesto los fluidos del circuito de refrigeracin y
engrase, verificando los niveles conforme las normas establecidas.
c) Se han sustituido los diferentes elementos bsicos en los circuitos de
refrigeracin y engrase segn las normas establecidas por el fabricante.
d) Se ha realizado el mantenimiento bsico en el circuito de alimentacin,
tanto gasolina como diesel siguiendo las especificaciones tcnicas.
e) Se ha realizado el mantenimiento bsico en el circuito de encendido y
calentamiento, de motores gasolina y diesel, segn especificaciones
tcnicas.
f) Se han repuesto las correas de servicio, teniendo en cuenta su
estructura y conforme a las especificaciones del fabricante.
g) Se han realizado todas las operaciones en condiciones de seguridad,
identificando los posibles riesgos para la salud y el medioambiente.
4. Realiza operaciones de mantenimiento bsico de sistemas de suspensin
y ruedas y de transmisin y frenado, analizando los principios de
funcionamiento y las actuaciones de mantenimiento requeridas.
a) Se han realizado operaciones bsicas de desmontaje y montaje de

elementos del sistema de suspensin, siguiendo especificaciones
tcnicas.
b) Se ha realizado la sustitucin de diferentes elementos de suspensin
verificando su posicin y segn especificaciones tcnicas.
c) Se ha desmontado y montado un neumtico, comprobando su
composicin y teniendo en cuenta la nomenclatura grabada con sus
partes compositivas.
d) Se ha equilibrado una rueda, verificando la calidad del proceso y
corrigiendo las anomalas detectadas.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20564
e) Se ha realizado el mantenimiento bsico de los fluidos en la caja de

cambios, diferencial y circuito de frenos, verificando los niveles e
identificando los elementos que los componen.
f) Se han realizado operaciones bsicas de desmontaje y montaje de
elementos del sistema de suspensin, segn especificaciones tcnicas.
g) Se han sustituido las pastillas y zapatas de freno, verificando su
funcionamiento, conforme a las especificaciones del fabricante.
h) Se ha realizado el mantenimiento de los equipos, tiles y herramientas
utilizadas en la reparacin.
i) Se han realizado todas las operaciones en condiciones de seguridad,
5. Realiza operaciones bsicas de preparacin de superficies de un
vehculo, en acero y plstico, ejecutando procesos de enmascarado y
desenmascarado, y aplicando imprimaciones y aparejos segn los
procedimientos establecidos.
a) Se ha identificado el dao por diferentes procedimientos, comprobando
el nivel del mismo (leve, medio y grave).
b) Se han seleccionado los equipos, tiles y herramientas adecuadas
teniendo en cuenta los procesos a realizar.
c) Se han realizado operaciones de lijado, limpieza y desengrasado en
superficies metlicas o plsticas de acuerdo con las especificaciones
tcnicas.
d) Se han aplicado productos anticorrosivos con distintos procedimientos
conforme a las especificaciones del fabricante.
e) Se han reparado daos leves con masilla, comprobando el acabado de
la reparacin.
f) Se han realizado procesos de enmascarado y desenmascarado
consiguiendo la proteccin adecuada de la zona cubierta y segn
especificaciones tcnicas.
g) Se han ejecutado procesos de imprimacin y aparejo relacionando el
tipo con el acabado superficial requerido y segn la ficha tcnica del
fabricante.
h) Se han realizado todas las operaciones en condiciones de seguridad,
6. Acta conforme a criterios de seguridad personal y medioambiental en el
ejercicio de las actividades inherentes al puesto de trabajo.
a) Se ha cumplido en todo momento las normas de seguridad, personales y

colectivas, en el desarrollo de las distintas actividades, tanto las
recogidas en la normativa especficas como las particulares establecidas
por la empresa.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20565
b) Se ha identificado en el plan de prevencin de la empresa las medidas

de prevencin de riesgos que hay que aplicar.
c) Se han usado prendas y equipos de proteccin individual necesarias en
el desarrollo de las distintas operaciones del proceso.
d) Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos y con cierto grado de
orden y limpieza.
e) Se han utilizado los distintos equipos y medios de proteccin
medioambiental, depositando los materiales contaminantes en los
habitculos destinados a ellos.
7. Mantiene relaciones profesionales adecuadas actuando de forma
responsable y respetuosa, tanto con los procedimientos y normas de la
empresa como con el resto de miembros del equipo.
a) Se han reconocido e interpretado los procedimientos y normas de la
empresa relacionados con el comportamiento interno en la misma.
b) Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo y no lo ha
abandonado antes de lo establecido sin justificacin.
c) Se ha actuado con diligencia y responsabilidad ante las instrucciones
recibidas.
d) Se ha mantenido una comunicacin eficaz y respetuosa con el resto de
miembros del equipo.
e) Se ha actuado manteniendo una actitud de colaboracin y de
coordinacin con el resto de miembros del equipo.
f) Se ha mantenido una actitud de aprendizaje y actualizacin ante
observaciones realizadas sobre el desempeo de nuestras funciones.
Duracin: 130 horas.
Este mdulo profesional contribuye a completar las competencias y objetivos
generales, propios de este ttulo, que se han alcanzado en el centro educativo
o a desarrollar competencias caractersticas difciles de conseguir en el mismo.
4. Requisitos mnimos de calidad del contexto formativo.
4.1. Espacios.
Aula polivalente.
Taller de electromecnica.
Taller de carrocera.
cve: BOE-A-2014-2360
Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseanzas de este ciclo

formativo son:

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20566
4.2. Equipamientos mnimos.
Taller de
electromecnica.
Taller de carrocera.
Ordenadores instalados en red, can de

proyeccin e internet.
Medios audiovisuales.
Software de aplicacin.
Bancos de trabajo con tornillos de banco.
Mquinas y herramientas de uso comn y colectivo
para mecanizado.
Comprobador de inyectores de gasoil.
Comprobador, cargador, arrancador de bateras.
Armario con herramienta especfica e instrumentos
de medida utilizados en electricidad.
Equipos de soldadura blanda y elctrica y
semiautomtica.
Elevador de dos columnas.
Herramientas y tiles especficos para el
desmontaje y comprobacin de los componentes
del motor.
Utillaje especfico para el desmontaje de
suspensin, transmisin y frenos.
Desmontadora y equilibradora de ruedas.
Taladradoras porttiles.
Taladradora de columna.
Equipo de reglaje de faros (regloscopio).
Equipos y medios de seguridad.
Manmetro de neumticos.
Compresor.
Herramientas y tiles especficos para el
desmontaje de elementos amovibles.
Equipo de reparacin y sustitucin de lunas.
Plano aspirante.
Equipo mvil de aspiracin de polvo.
Lijadoras rotorbitales.
Pistolas aerogrficas de imprimacin.
Equipos y medios de seguridad.
Lavadora de pistolas.
cve: BOE-A-2014-2360
Aula polivalente.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20567
5. Profesorado.
5.1. Las especialidades del profesorado del sector pblico a las que se atribuye
la imparticin de los mdulos profesionales asociados al perfil profesional, son:
Mdulo profesional
Especialidad del
Cuerpo de la especialidad
profesorado / otros
del profesorado
3043. Mecanizado y
soldadura.
Especialidad:
3044. Amovibles.
Mantenimiento de
3045. Preparacin de
Vehculos
superficies.
Otros:
Profesor
3046. Electricidad del
especialista, en su
vehculo.
3047. Mecnica del vehculo. caso.
Profesor Tcnico de
Formacin Profesional
3049. Formacin en
centros de trabajo.
Profesor Tcnico de
Formacin Profesional
Mantenimiento de
Vehculos
5.2. Las titulaciones requeridas para la imparticin de los mdulos

profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pblica de
otras administraciones distintas de las educativas, son:
Mdulos Profesionales
Titulaciones

3044. Amovibles.
Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o

el ttulo de grado correspondiente u
otros ttulos equivalentes.
5.3. Las titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la imparticin de

los mdulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de
titularidad pblica de otras administraciones distintas de las educativas, son:

3044. Amovibles.
Titulaciones
Diplomado, Ingeniero Tcnico o
Arquitecto Tcnico o el ttulo de
grado correspondiente u otros
ttulos equivalentes.
Tcnico Superior en Automocin u
otros ttulos equivalentes.
cve: BOE-A-2014-2360
Mdulos Profesionales

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20568
6. Correspondencia entre mdulos profesionales y unidades de

competencia para su acreditacin o convalidacin.
Mdulos profesionales
superados
Unidades de competencia acreditables
3043. Mecanizado y
soldadura.
UC0620_1: Efectuar operaciones de mecanizado

bsico.
3044. Amovibles.
UC0621_1: Desmontar, montar y sustituir

elementos amovibles simples de un vehculo.
3045. Preparacin de
superficies.
UC0622_1: Realizar operaciones bsicas de

preparacin de superficies.
3046. Electricidad del

vehculo.

elementos elctricos simples del vehculo.
3047. Mecnica del

vehculo.

elementos mecnicos simples del vehculo.
7. Ciclos formativos de grado medio a los que este ttulo permite la

aplicacin de criterios de preferencia para la admisin en caso de
concurrencia competitiva.
Este ttulo tendr preferencia para la admisin a todos los ttulos de grado
medio de las familias profesionales de:
Electricidad y Electrnica.
Informtica y Comunicaciones.
Fabricacin Mecnica.
Instalacin y Mantenimiento.
Energa y Agua.
Industrias Extractivas.
Martimo-Pesquera.
Qumica.
Transporte y Mantenimiento de Vehculos.
Madera, Mueble y Corcho.
Edificacin y Obra Civil
cve: BOE-A-2014-2360

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MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en su artculo 39.6

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de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.

c) La modificacin de los artculos 1 y 2 del Real Decreto 1850/2009, de 4 de

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Sec. I. Pg. 20157

Artculo 2. Finalidad y objetivos.

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Sec. I. Pg. 20159

2. Los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad y Ciencias Aplicadas

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Sec. I. Pg. 20160

los organismos internacionales y lo establecido en la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de

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a) Tener cumplidos quince aos, o cumplirlos durante el ao natural en curso, y no

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Sec. I. Pg. 20162

Artculo 16. Admisin a los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica.

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Sec. I. Pg. 20163

Artculo 19. Convalidaciones y exenciones.

a) En los centros de titularidad pblica, por personal funcionario de los cuerpos de

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Sec. I. Pg. 20165

aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los contenidos que se

1. La evaluacin de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formacin profesional

Artculo 23. Evaluacin.

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Sec. I. Pg. 20166

Disposicin adicional primera. Correspondencia de los ttulos profesionales bsicos con

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Sec. I. Pg. 20167

procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento

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Sec. I. Pg. 20168

Disposicin transitoria segunda. Profesorado, al que hace referencia el artculo 93 de la

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Sec. I. Pg. 20169

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Sec. I. Pg. 20170

Profesional Inicial. El primer curso de los ciclos de Formacin Profesional Bsica se

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