Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el cálculo del área de figuras geométricas. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes calculan el área de figuras como rombos, triángulos y cuadrados usando fórmulas. Luego reflexionan sobre la importancia de calcular áreas en la vida cotidiana. La docente concluye resaltando la importancia de las fórmulas de áreas y evaluando si los estudiantes pueden calcular el perí
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Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el cálculo del área de figuras geométricas. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes calculan el área de figuras como rombos, triángulos y cuadrados usando fórmulas. Luego reflexionan sobre la importancia de calcular áreas en la vida cotidiana. La docente concluye resaltando la importancia de las fórmulas de áreas y evaluando si los estudiantes pueden calcular el perí
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el cálculo del área de figuras geométricas. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes calculan el área de figuras como rombos, triángulos y cuadrados usando fórmulas. Luego reflexionan sobre la importancia de calcular áreas en la vida cotidiana. La docente concluye resaltando la importancia de las fórmulas de áreas y evaluando si los estudiantes pueden calcular el perí
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el cálculo del área de figuras geométricas. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes calculan el área de figuras como rombos, triángulos y cuadrados usando fórmulas. Luego reflexionan sobre la importancia de calcular áreas en la vida cotidiana. La docente concluye resaltando la importancia de las fórmulas de áreas y evaluando si los estudiantes pueden calcular el perí
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SESIN DE APRENDIZAJE
I.
DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin Educativa 1.2 rea 1.3 Grado y seccin 1.4 Duracin 1.5 Fecha 1.6 Docente
: : : : : :
7265 JOSE CARLOS MARIATEGUI
MATEMTICA 4 A, B 3 Horas 19 de octubre del 2015 SILVIA ROSARIO JAIMES BASILIO
II. TITULO DE LA SESIN:
rea de figuras geomtricas
III.
APRENDIZAJE ESPERADO: COMPETENCIA
CAPACIDADES
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin
IV.
INDICADORES
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas matemticas
Calcula el permetro y rea de figuras poligonales
regulares y compuestos, componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son conocidas, utilizando recursos grficos y otros. Plantea conjeturas para determinar el rea de figuras poligonales (tringulo, rectngulo, cuadrado y rombo).
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO (10 min)
La docente inicia la sesin saludando a los estudiantes, se observa la limpieza y la conservacin del aula, as como la organizacin del mobiliario. Se conforman equipos de trabajo de cuatro integrantes a travs de una pequea dinmica de integracin: El rompecabezas. La docente revisa con los estudiantes las normas de convivencia que se tomaran en cuenta para el desarrollo de la sesin., pide a los estudiantes que propongan una norma de convivencia por grupo. Luego se procede a repartir y explicar la lista de cotejo para evaluar su trabajo grupal: Integrantes
Trabajaron organizadamente
Participaron organizadamente
Resolvieron las actividades en el tiempo establecido.
Mantienen su lugar limpio y ordenado
Desarrollaron la ficha de trabajo de acuerdo al avance de la sesin.
Puntaje total
La docente escribe en la pizarra: USTEDES CREEN QUE ES IMPORTANTE EL CALENTAMIENTO ANTES DE
JUGAR UN PARTIDO DE FTBOL O VOLEY? y solicita a los estudiantes que manifiesten sus opiniones, de esta manera motiva para que reflexionen sobre el cuidado de su cuerpo y sal ud. La docente anota las participaciones espontneas. La docente procede a repartir a cada uno la ficha de actividades y solicita la participacin de un estudiante para que realice la lectura: Importancia del calentamiento muscular previos a realizar un deporte El profesor de Educacin Fsica planific realizar partidos de ftbol y vley para la sesin de hoy da, pero antes les pide a sus estudiantes que den 3 vueltas alrededor de uno de los campos de su preferencia, como parte del calentamiento de rutina. A continuacin, el docente pega sobre la pizarra un papelote presentando la situacin problemtica y carteles con las siguientes preguntas: En cul de los campos corren menos distancia? Cul de los dos campos te parece que ocupa ms espacio dentro de la escuela? Qu otras medidas podra tener un campo que ocupe el mismo espacio que el campo 1?
Los estudiantes dialogan y escriben sus respuestas en carteles y luego las col ocan en la pizarra, para ello la docente confecciona este papelote, donde colocaran sus respuestas. Grupos 1
Preguntas 2
1 2 3 4 5 6
DESARROLLO (30 min)
La docente para rescatar los saberes previos realiza las siguientes preguntas: Qu entiendes por permetro? Cul es el permetro de la cancha 1? Qu entienden por rea? Cul ser el rea de la cancha 1? Por qu los resultados del clculo de reas se dan en unidades cuadrticas? Qu frmulas de reas te acuerdas?
Los estudiantes responden con lluvia de ideas y la docente sistematiza la informacin
Permetro: Es la suma de todas las longitudes de los lados de una figura geomtrica. rea: es una medida de extensin de una superficie, expresada en unidades de medida denominadas unidades de superficie.
La docente pregunta: Cul es la forma de una loza deportiva? (Respuesta: rectangular) Cmo se halla su rea? (Respuesta: multiplicando la base por la altura) Por qu? El docente pide a los estudiantes que den sus opiniones acerca del por qu. Por ejemplo:
3u
Si dividiramos el rectngulo en cuadrados de 1 unidad,
aplicaramos la multiplicacin para saber el total de cuadrados que hay en la figura. 4 x 3 = 12
4u
Los estudiantes, en grupos de trabajo, desarrollan la siguiente actividad: D educir el rea de las figuras. Para esto, el docente entrega cartulinas recortadas a los estudiantes, tal como se muestra en la tabla 2. Por ejemplo: Tabla 2 Nombre Figura geomtrica rea Romboide
Tringulo
Cuadrado
Rombo
Trapecio -
Los estudiantes eligen a un representante del grupo para sustentar sus respuestas.
CIERRE (80 min.)
-
El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la
experiencia vivida y da nfasis a la importancia de calcular reas y permetros . Luego, refuerza el aprendizaje de los estudiantes presentando las frmulas de las figuras planas conocidas para ser empleadas en otras situaciones.
La docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
Metacognicin Qu aprend hoy? Cmo usamos el clculo de reas en la vida cotidiana? Qu dificultades encontraste y cmo pudiste superarlo? cmo te sentiste en clases?
INDICADORES Calcula el permetro y rea de figuras poligonales regulares y compuestas, tringulos, crculos componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos grficos y otros.
______________________ SILVIA R. JAIMES BASILIO DOCENTE
