Diplomado en Neurodidactica
Diplomado en Neurodidactica
Diplomado en Neurodidactica
AUTORIDADES:
Diseadoras Curriculares
La Paz - Bolivia
NDICE
Contenido
1. OBJETIVOS ACADMICOS...........................................................................................5
1.1. Objetivo general........................................................................................................... 5
2. JUSTIFICACIN............................................................................................................. 7
2.1. Justificacin institucional..............................................................................................7
2.2. Justificacin pedaggica..............................................................................................9
2.3. Justificacin social........................................................................................................9
2.4. Justificacin legal.......................................................................................................10
3. EXPLICACIN DEL GRADO ACADMICO QUE OFRECE EL PROGRAMA...............14
4. UNIDAD ACADMICA QUE ADMINISTRAR EL PROGRAMA DE POSTGRADO......14
5. PERFILES DE LOS POSTULANTES............................................................................15
6. PERFIL DE TITULACIN..............................................................................................15
7. MODALIDAD DE ENSEANZA....................................................................................17
7.1. Formas didcticas......................................................................................................17
7.2. Medios didcticos.......................................................................................................17
8. METODOLOGA DEL CURSO DE POSTGRADO.........................................................19
8.1. Enfoque metodolgico................................................................................................19
8.2. Estrategias didcticas.................................................................................................20
9. REQUISITOS DE ADMISION DEL PROGRAMA...........................................................20
10. REQUISITOS DE PERMANENCIA EN EL PROGRAMA.............................................21
11. REQUISITOS DE PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES..........................................21
12. MODALIDAD DEL SISTEMA DE EVALUACIN.........................................................21
13. MODALIDAD DE GRADUACIN................................................................................22
1. OBJETIVOS ACADMICOS
1.1. Objetivo general
Proveer a los cursantes del, DIPLOMADO en NEURODIDACTICA para la EDUCACION
SUPERIOR Primera versin 2016 conceptos, corrientes de pensamiento, herramientas
pedaggicas y conocimientos en el rea de las neurociencias y sus implicancias en la
neurodidctica ofreciendo las bases neurofisiolgicas del aprendizaje favoreciendo el
potencial cerebral para la investigacin cientfica e interaccin social en la docencia de la
Facultad Humanidades y Ciencias de la Educacin de la Universidad Mayor de San
Andrs UMSA.
1.2.
Objetivos especficos
2. JUSTIFICACIN
2.1. Justificacin institucional
La investigacin, indudablemente, es parte de la institucionalidad de nuestra Casa
Superior de Estudios, que responde al nuevo modelo educativo que propone el actual
contexto social y poltico boliviano, constituyendose en el entorno transformador de la
Facultad establecida, principalmente en su componente del desarrollo pedaggico; por
tanto, se requiere adoptar nuevas estrategias pedaggicas y transformar las existentes,
para el desarrollo y la innovacin de las herramientas didcticas en aula que contribuyan
decididamente en la formacin de los docentes de la Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educacin que respondan a las nuevas exigencias de la sociedad
Boliviana.
La sociedad actualmente responde a una diversidad cultural ms o menos concreta, y
como sistema social responde a asumir una manera diferente de observar la educacin;
por tanto, el desarrollo de un curso de postgrado de: DIPLOMADO en
NEURODIDACTICA para la EDUCACION SUPERIOR desde el punto de vista del
fenmeno educativo se justifica bsicamente por el rol que debe cumplir los nuevos
educadores y responder al encargo social de la formacin profesional en el campo
neuroqumico para la solucin de problemas en el desarrollo de procesos cognitivos..
2.2. Justificacin pedaggica
La educacin superior frente a la nueva estructura pedaggica con visin comunitaria,
debe contar con diversos campos disciplinares de modo complementario e imprescindible,
y slo a travs de su conexin operativa podr encontrar su dimensin prctica y activa.
Es por eso que la pedagoga ser entendida como un saber propio de la profesin de ser
un educador de vidas, encaminada en aprendizajes de la vida y para ella, en donde su
razn de ser es el acto pedaggico, es una necesidad profesional de la docencia moderna
con sus complejidades, contextos y prioridades, que debern asumirse de manera
responsable y crtica.
En este contexto, el Diplomado en educacin superior, se justifica en la necesidad de
desarrollar procesos propicios para encarar la accin educativa de docentes y estudiantes
en el terreno de la pedagoga basada en una investigacin cientfica en busca del
desarrollo del potencial del cerebro, que valore su interaccin y su proyeccin social con
respecto a la potenciacin del cerebro.
a) Tcnico Superior.
b) Licenciatura.
2. Post grado:
a) Diplomado.
b) Especialidad.
c) Maestra.
d) Doctorado.
e) Post doctorado.
Artculo 55. (Universidades del Estado Plurinacional de Bolivia).
Las Universidades reconocidas por el Estado Plurinacional de Bolivia son:
a) Universidades Pblicas Autnomas.
b) Universidades Privadas.
c) Universidades Indgenas.
d) Universidades de Rgimen Especial.
Artculo 56. (Universidades Pblicas Autnomas). Las Universidades Pblicas Autnomas
se regirn por lo establecido en la Constitucin Poltica del Estado.
Artculo 57. (Universidades Privadas).Las Universidades Privadas son instituciones
acadmico cientficas de formacin profesional y de investigacin; generan conocimientos
a partir del desarrollo de la ciencia, tecnologa e innovacin, responden a las necesidades
y demandas sociales y productivas de las regiones y del pas, se rigen por las polticas,
planes, programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional.
6. PERFIL DE TITULACIN
Con la obtencin del Diplomado, el titulado estar preparado para resolver los problemas
que plantean los componentes curriculares en la adquisicin de nuevos conocimientos, la
nuerodidctica aplicada en aula, la investigacin e interaccin social en contextos donde
el fenmeno de la potenciacin del cerebro, pueda ser visto de una u otra forma con una
visin integral de un proceso docente aplicado a nivel universitario. Adems, los titulados
del Diplomado manejarn las principales corrientes de la neuroqumica para la resolucin
de problemas educativos. Al culminar del Diplomado, los participantes poseern y
aplicaran las siguientes competencias:
Competencias cognoscitivas:
Compara los avances cientficos que nos ayudan a entender cmo aprendemos, cul
es el papel que juegan los diferentes cerebros (emocional, cognitivo, ejecutivo).
Construye de forma cooperativa, de tal manera que cada interaccin entre pares y
entre profesores, enriquece el conjunto y recoge el valor y la experiencia de todos los
participantes.
7. MODALIDAD DE ENSEANZA
7.1. Formas didcticas
Metodologa global de aprendizaje
Los mdulos diseados para el Diplomado, sern desarrollados por un plantel de
facilitadores expertos, los mismos utilizarn mtodos, medios de aprendizaje segn su
planificacin ulica y variarn segn corresponda los temas desarrollados. Adems, para
cada mdulo se entregarn materiales de lectura seleccionados, divididos en dos planos,
la lecturas obligatorias y las opcionales o complementarias.
El modelo de aprendizaje es un modelo neurodidctico. El curso est pensado desde y
para la neurodidctica. La presentacin y progresin de los contenidos se realiza a partir
de retos o situaciones generadoras de aprendizaje planteados por los profesores.
A partir de estos contenidos, el conocimiento se construye de forma cooperativa, de tal
manera que cada interaccin entre estudiantes y entre estudiantes y profesores,
enriquece el conjunto y recoge el valor y la experiencia de todos los participantes.
Finalmente, todos los aprendizajes realizados debern ser aplicados en el aula
(entendiendo aula como espacio de formacin o de prctica profesional de los estudiantes
del diplomado). Se trata no slo de dar las claves que anclan los elementos
neurodidcticos sino de aplicar esas claves y elementos en contextos educativos reales.
As sern vitales las aportaciones de cada uno de los estudiantes que sern valoradas por
toda la comunidad del diplomante.
El diplomante, que se desarrolla en un entorno adecuado, incluye la participacin en unas
jornadas practicas obligatorias que se celebrarn en espacios sugeridos durante el mes
de abril o mayo en las que podremos contar con la presencia de expertos en el campo de
la neurodidctica.
7.2. Medios didcticos
El desarrollo de los temas planificados que corresponden a cada mdulo ser
desarrollado por los docentes en aula. Sin embargo, la Coordinacin del programa,
pondr a disposicin de los docentes que dicten el Diplomado "Data Show" en ambientes
con condiciones pedaggicas para la buena ejecucin del postgrado.
Para el intercambio de la informacin relativa al desarrollo del postgrado y la presentacin
de trabajos, sern manejados por va de correos electrnicos (emails) y/o plataforma
virtual segn corresponda.
7.3. Tcnicas didcticas
La seleccin y aplicacin de tcnicas para el desarrollo de los temas sern planificados
por los docentes que dicten el Diplomado. Sin embargo, se exigirn a los docentes, la
exposicin sistemtica y clara de los contenidos temticos y la utilizacin del material
bibliogrfico actualizado. Dependiendo de los temas, se podrn utilizarn el material visual
para la presentacin de los temas.
A continuacin se sugiere un esquema tentativo de abordaje didctico, pero el mismo es
opcional: DIPLOMADO de la NEURODIDACTICA en la EDUCACION SUPERIOR
La modalidad de Diplomado segn mdulo estipulado podra seguir las siguientes
modalidades de trabajo:
FUNDAMENTACION. Indagacin de conocimientos previos de los estudiantes en torno
a conceptos claves por objetivo.
Clases magistrales. La teora de toda la vida; basta con una tiza y una pizarra,
aunque tambin se utilizan presentaciones por ordenador, videos y la pizarra
electrnica (ltima tecnologa disponible, muy eficaz por cierto).
Clases prcticas. La mayora de las veces es una clase terica; pero en lugar de
transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir, desde el punto
de vista metodolgico es idntica a las clases magistrales.
Trabajo cooperativo. Se basa en aprovechar los recursos creados por los propios
diplomantes y docentes. Se confunde bastante con el trabajo en grupo pero no
tiene nada que ver; bsicamente acta como una cooperativa donde todos sus
miembros son constructores y beneficiarios de la cooperacin.
* Para el investigador cualitativo todas las perspectivas son valiosas. No busca la verdad
o la moralidad, sino una comprensin detallada de las perspectivas de otras personas. A
todas las ve como a iguales.
* Los mtodos cualitativos son humanistas. Al estudiar a las personas
cualitativamente, llegamos a conocerlas en lo personal y a experimentar lo que ellas
sienten en sus luchas cotidianas en la sociedad o en las organizaciones. Aprendemos
sobre conceptos tales como belleza, dolor, fe, sufrimiento, frustracin y amor, cuya
esencia se pierde en otros enfoques investigativos.
* El investigador cualitativo da nfasis a la validez en su investigacin. Los
mtodos cualitativos nos permiten permanecer prximos al mundo emprico. Estn
destinados a asegurar un estrecho margen entre los datos y lo que la gente realmente
dice y hace. Observando a las personas en su vida cotidiana, escuchndolas hablar sobre
lo que tienen en mente y viendo los documentos que producen, el investigador cualitativo
obtiene un conocimiento directo de la vida social, no filtrado por conceptos, definiciones
operacionales y escalas clasificatorias.
* Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos de estudio.
Ningn aspecto de la vida social es demasiado trivial como para no ser estudiado.
* La investigacin cualitativa es un arte. Los investigadores cualitativos son flexibles en
cuanto al mtodo en que intentan conducir sus estudios, es un artfice. El cientfico social
cualitativo es alentado a crear su propio mtodo. Se siguen lineamientos orientadores,
pero no reglas. Los mtodos sirven al investigador; nunca es el investigador
esclavo de un procedimiento o tcnica.
Caractersticas, proceso y bondades del enfoque del diplomante
Caractersticas
Proceso
Bondades
Inductivo
Profundidad de
significados
Se conduce bsicamente en
ambientes naturales
Recurrente
Amplitud
Analiza mltiples
realidades
subjetivas
Riqueza
interpretativa
No se fundamenta en la
estadstica
No tiene
secuencia lineal
Contextualiza el
fenmeno
Literal = A
Ponderacin = Excelente
Literal = B
Literal = C
Ponderacin = Bueno
Literal = D
Ponderacin = Insuficiente
Literal = E
Ponderacin = Malo
MDULO 1
MDULO 2
MDULO 3
NEURODIDACTICA
CEREBRO
MDULO 4
APLICACIONES
APRENDIZAJE
MDULO 5
DESARROLLO
DE
CAPACIDADES,
COGNITIVAS SUPERIORES
DE
ESTIMULACIN
LAS
POTENCIAL
NEUROCIENCIAS
DEL
EL
HABILIDADES
MDULO 1
BASES
INTRODUCTORIAS ALA
NEURODIDACTICA
MDULO 2
PROCESOS LGICOS Y
NEUROLGICOS
DE
APRENDIZAJE
1. Estilos de Aprendizaje
2. Estrategias Didcticas y Aprendizaje
3. Los Niveles Neurolgicos
MDULO 3
NEURODIDACTICA
Y
ESTIMULACIN
POTENCIAL
DEL
CEREBRO
1.
2.
3.
4.
5.
La importancia de la Neurodidactica.
Desarrollo de los Estmulos Sensoriales.
Neurodidactica y Competitividad Personal y Social.
Neurodidactica y talento e Innovacin.
Funciones y Habilidades Cognitivas.
MDULO 4
APLICACIONES DE LAS
NEUROCIENCIAS Y EL
APRENDIZAJE
MDULO 5
DESARROLLO
CAPACIDADES,
HABILIDADES
COGNITIVAS
SUPERIORES
DE
1.
2.
3.
4.
BIBLIOGRAFA
- Iglesias Rodriguez, Ana y otros. Neuropedagogia . Editorial Universa Terra. Espaa
2008.
- Soriano Mas, Carlos otros . Fundamentos de Neurociencia. Editorial UOC. 2007.
- Jos Luis Barrios Rada y Carmen Rosa Barrios, Didctica Universitaria. Primera
edicin.2012.
- Gerhard, F. Gerhard, P. Neurodidctica. Mente y Cerebro, 2003.
- Daz Barriga A. Estragias docentes para un aprendizaje significativo, 2001.
- Aprendizaje y didctica: Neurodidactica. Blogspot.com/2011.
BIBLIOGRAFIA WEB
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/category/neurodidactica/
http://masterneurodidactica.com/node/1
www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php?pid=S2071...script=sci... .com_