PLAN DE SESION N 2:

I.DATOS INFORMATIVOS:
1. .INSTITUCIN EDUCATIVA
2. NIVEL PRIMARIO
3. NOMBRE DE LA UNIDAD

: CHASCA
: PRIMARIA
: Hoy vamos a plantear y escribir varias

actividades para responder las preguntas que nos hicimos en la unidad.

4. NOMBRE DE LA PROFESORA :LIC.WENDY DEL PILAR MURGA BENAVIDEZ
5. GRADO Y SECCIN
: PRIMER GRADO
II. SELECCIN DE AREAS, ORGANIZADORES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES
Y ACTITUDES:
COMPETENCI
AS

Produce
textos
escritos.

CAPACIDADES

Textualiza sus
ideas segn las
convenciones de
la escritura.

INDICAD
ORES

Escribe solo, o por medio del

adulto, las actividades para
organizarse en su aula, en
nivel alfabtico o prximo al
alfabtico, de acuerdo a la
situacin comunicativa,
considerando el tema, el

Momentos de la sesin
1 INICIO
En grupo clase

20

minutos

Recuerda con los nios y las nias lo que realizaron

en la sesin anterior, en la que escucharon un cuento
y relataron las experiencias de su escuela inicial.
Pregntales: qu haremos para conocernos?, cmo
ordenaremos esta aula?, cmo haremos para saber
qu hay en cada lugar?, cmo haremos para
trabajar juntos?
Comntales que varias de estas respuestas las
podemos extraer de las experiencias que contaron
de su escuela inicial y que entre todos debemos
responder a esas preguntas.
Pregunta a los nios y las nias: qu sabemos
acerca de cmo ordenar el aula?, cmo podramos
hacer para saber qu va en cada lugar (letrando el
aula )?, qu podemos hacer para tratarnos bien y
con respeto para poder trabajar juntos? Anota las

respuestas de los estudiantes. Si estos respondieran

otra cosa, reformula las preguntas o cntralos en el
tema que estamos tratando. Es frecuente que los
nios y las nias en esta edad se salgan del tema
fcilmente.
Comuncales el propsito de la sesin: Hoy
vamos a plantear y escribir varias actividades para
responder las preguntas que nos hicimos en la
unidad.

2 DESARROLLO

Dictan al docente

60

minutos

Planificacin
Coloca las tiras de papel en las que se encuentran
las preguntas que fueron planteadas en la sesin
anterior, vinculadas a la situacin significativa.
Cmo haremos para trabajar
juntos?
Cmo haremos para saber
qu hay en cada
lugar?

Cmo ordenaremos esta

aula?
Cmo podemos
hacer para conocer el
nombre de todos?

En grupos pequeos
Lee lo que dice cada una de las preguntas para que
los nios y las nias se ubiquen. Luego permteles
que dialoguen en sus grupos. Dales unos minutos
para que intercambien ideas.

En grupo clase
Establece con los estudiantes el motivo por el que
van a escribir. Diles que escribirn para registrar lo
que van a hacer para responder las preguntas
planteadas en la unidad.
Coloca las tiras de papel con estas preguntas:
Qu
vamos a
escribir

Para
quin?

Cundo lo
vamos a
hacer?

Dnde lo
vamos a
escribir?

Las
actividad
es que
vamos a
hacer,
cundo
las
haremos,

Para los
Para
nios y
recordar
el
las
docente
actividad
P L A N I es
FIC
.
Tambin A D Oacordada
R
los
s
padres,
y evaluar

En un
papelote
o en tiras
de papel
grandes
para
colocarlo
s en el

Textualizacin
Entrega a los nios y las nias diversos modelos de
planificadores que son usados en la vida diaria y con
diferentes formas de organizacin para que ellos
elijan el modelo que ms les guste o para que creen
otros.

Pregunta a los estudiantes cul de los modelos de planificador que han visto les
ha gustado ms o les parece ms funcional. Deben elegir uno entre todos.

Qu vamos
a hacer?
Establecemo
s nuestros
acuerdos.
Establecemos
nuestras
responsabilida
des

Escribir
nuestros
nombres

Elaborar el
cartel de
asistencia.

Listado de
materiales
Rotulado de
materiales con
sus nombres

Organizamos
nuestra
biblioteca

Nuestro
portafolio
Creamos
nuestro sector
de mensajitos

Coloca cada una de las tiras de papel. Lee cada pregunta y presntales
la actividad que tenas prevista. Explica por qu la elegiste y asciala a
las preguntas que fueron planteadas en la situacin significativa.
Pregntales: qu actividad les parece que podran
hacer para conocerse, organizarnos y organizar
nuestra aula? Diles que te dicten despacio para que
todos los nios y las nias puedan seguir lo que dice
el texto.

Cmo lo
haremos?
Ponindonos
de acuerdo
qu vale para
trabajar
juntos.
Acordando
en qu
necesitamo
s apoyar en
el aula
porque
convivimos
en da.
De acuerdo a
sabemos
hacerlo.
Escribimos
nuestros
nombres en
tarjetas.

Escribimos
nuestros
Escribimos los
nombres en
tarjetas.

Conocemos
qu
materiales
escritos hay.

Ordenamos
nuestros
Escribimos
mensajes
para
nuestros
compaeros

Qu
necesitam
Papelotes o
cartulinas de
colores
Plumones
Limpia tipos
Papelotes o
cartulinas de
colores
Plumones
Limpia tipos
Tiras de
papel o
cartulina
todas del
mismo
color.
Plumones
gruesos del
Papelotes
o

cartulinas de
colores
Plumones
Limpia tipos
Mitad de
papelotes
para cada
Tiras de
papel o
cartulina
todas del
mismo
tamao y
Materiales
escritos
diversos
Papeles de
colores
Cartulina
gruesa de
Papelote o
cartulina de
colores.
Plumones
Limpia tipos

Cundo lo
haremos?
Mircoles

Jueves

Martes

Viernes

Lunes

Martes

Mircoles

Ju
e
v
e
s
y
Vi
er
Martes

lee cada palabra que te van dictando y preguntndoles

si estn de acuerdo con ella, si la idea est completa. Para
que esto ocurra, debes preguntarles:

Qu escriben primero?
Estn de acuerdo?
Cmo lo podramos escribir para que este ms claro?
Dnde escribo?, en la misma fila o cambio de lugar?
Toma nota de todo lo que te dicen e incorpralo donde sea
posible. Analiza con los nios y las nias si algn punto es
difcil de poner en prctica.

Revisin
Lee a los estudiantes cada una de las actividades, fila por
fila y de corrido, sin detenerte en cada palabra. Al
terminar, pregntales: qu entendemos?, lo entendern
nuestras familias?, qu tendramos que cambiar?
Durante la revisin, los nios pueden pedirte que sustituyas,
cambies, borres o aumentes alguna idea del texto.
Enfatiza en aquellas partes del texto que tengan algn
problema y que hay que mejorar. Por ejemplo, si faltara
alguna palabra, si se repite alguna, si hay que
reemplazarla, etc. Si los nios y las nias no se dan cuenta,
orintalos para que reconozcan el problema.
Recuerda que no todos los aspectos que se requieran mejorar en
el texto los deben resolver los estudiantes. Debes seleccionar
dnde pueden ir reflexionando los nios y las nias con respecto a
la construccin de las oraciones, los enlaces, el orden, etc.
Establece con los nios y las nias cundo lo van a hacer y
antalo en
el planificador.
Pregntales en qu planificador van a colocar las tiras de
papel y distribuye las responsabilidades entre los
estudiantes para que todos puedan participar en la edicin
del planificador.

3 CIERRE

10

minutos

En grupo clase
Dialoga con los nios y las nias acerca del planificador, del texto que
han elaborado y el propsito.
Evala con los estudiantes su participacin individual y cmo podran
hacer para mejorar la participacin de todos.
PLAN DE SESION N 3:
I.DATOS INFORMATIVOS:
6. .INSTITUCIN EDUCATIVA
7. NIVEL PRIMARIO
8. NOMBRE DE LA UNIDAD

: CHASCA
: PRIMARIA
:ORGANIZAMOS EL AULA Y

APRENDEMOS NUESTROS NOMBRES

9. NOMBRE DE LA PROFESORA :LIC.WENDY DEL PILAR
BENAVIDEZ
10. GRADO Y SECCIN

MURGA

: PRIMER GRADO

II. SELECCIN DE AREAS, ORGANIZADORES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES

Y ACTITUDES:
COMPETENCIAS
Se expresa oralmente sus
Ideas. , a travs de
ancdotas o recuerdos de
su infancia ms felices,
plasmndolos en dibujos.

CAPACIDADES

INDICADORES

Expresa con claridad sus

Ideas. , a travs de
ancdotas o recuerdos de
su infancia ms felices,
plasmndolos en dibujos.

Ordena sus ideas en torno a

cotidiano (su escuela)
saberes previos

Dibuja el recuerdo ms feliz

lo relaciona con el cuento de

Momentos de la sesin

1.
30

minutos

INICIO
En
grupo
clase
Recuerda con los nios y las nias lo que planificaron
en la sesin

anterior.
Diles que el da de hoy vas a comenzar la maana
compartiendo un cuento con ellos, que lo has elegido
porque los ayudar a darse cuenta de lo que
necesitamos para trabajar mejor.
Pide a los estudiantes que se sienten a tu alrededor.
Muestra el cuento, pide que observen la imagen y
que digan de qu se trata, luego leles el titulo.
Pregntales: por qu el cuento se llamar La
campana que rompi el silencio? Leles el inicio del
cuento: Haba una vez un lejano valle.
Pregntales: de qu texto se tratar?, ser un
cuento?, qu saben acerca de las campanas?, de
qu creen que tratar este texto?
Lee el cuento. Detente donde se encuentra una
campana (penltimo prrafo) y pregunta: qu creen
que harn con la campana?
Conversa con los nios y las nias acerca del cuento
y qu es lo que les gust. Luego, mientras te
cuentan, ve intercalando algunas preguntas para
situar el problema: qu ocurra en ese valle?, por
qu se molest el mago?, qu aprendieron sus
habitantes?, cmo solucionaron el problema?
Plantea a los nios y las nias lo siguiente: cmo
podramos hacer nosotros para convivir mejor en el
aula?
Comunica el propsito de la sesin: Hoy vamos
a escribir
nuestras normas de convivencia.
Pide que sealen en su planificador la actividad que
van a realizar.

2.
50

minutos

DESARROLLO
Planificacin
En grupo clase
Entrega las pginas 21 y 22 del Cuaderno de
trabajo. Dirige su observacin a lo que ocurre en
esta aula (pgina 21) y pide que lo comparen con lo
que pasa en la suya.

Pregunta:
qu
comportamientos
creen
que
deberamos cambiar para que trabajemos mejor?
Anota lo que dicen los nios y las nias en la ltima
columna del plan de escritura.
Coloca un papelote y anota en la pizarra las ideas
para planificar la escritura de las normas. Lee las
preguntas del planificador y llena cada una de ellas
junto con los nios y las nias.

Para qu
vamos
Paraaproponer

lo que vale en
el aula
cuando
trabajamos
juntos.

Quin lo
leer?
Todos los

estudiantes
y el docente
del aula.

Qu
escribiremos?
Un acuerdo

para proponer
al grupo.
Usaremos
palabras como
saludar,
evitar,

Da algunos ejemplos para que en sus propuestas no

usen trminos negativos como no pelear o no
insultar; deben ser positivos, como llama a los
estudiantes y al docente por su nombre.

Textualizacin
En forma individual
Muestra a los nios y a las nias la pgina 22 y
leles lo que dice la consigna.
Recurdales que en el plan de escritura tienen
muchas palabras que pueden usar para escribir
otras. Pueden utilizar las imgenes que se
encuentran en el libro de Personal Social 1, en las
pginas 22 y 23, en las que hay imgenes que les
pueden dar ideas de normas para el aula.

Revisin
Pasa por cada lugar para
que cada nio o nia te lea

lo que ha escrito. Algunos

Es necesario
escribirn
letras
o
estudiantes
que los
tengan la
oportunidad
de
seudoletras (bolitas, lneas
s mismos,
escribirpara
por que
onduladas
o
quebradas,
reflexionar
acerca
puedan
etc.)
y
otros
no
dealfabtica.
la
escritura
Esto
diferenciarn el dibujo de la
posible cuando
ser los hagas
cmo hanpensar
escrito, es
escritura (presilbico). Pide
qu letras
decir,y en qu
que sealen dnde dice
dispusieron
para
orden las
cada palabra. Si los nios y
palabras
de su
escribir
las
texto.
las nias sealan todo y
no cada palabra, te dars cuenta de que estn
realizando una lectura global. Sigue la lectura que hace
el estudiante para que puedas escribir alfabticamente
debajo de lo que escribi.

En este caso, el estudiante ha empleado

seudoletras.
Fascculo 1 - Comunicacin - pg. 28 - ao
2013

Dile al nio o nia que deje su texto tal cual lo haba

escrito y que t escribirs debajo para que otros lo
puedan leer. Si encuentras nios y nias en el nivel
silbico o silbico alfabtico, aydalos a analizar el
interior de la palabra para que, ayudados de los sonidos
de otra palabra, puedan completar o mejorar lo escrito.
Con esto los estamos ayudando a avanzar hacia el
prximo nivel.

En grupo clase
Pide que presenten su dibujo y digan lo que han escrito
debajo de l. Sugireles que hablen en un tono de voz
moderado (ni muy alto ni muy despacio). Pregunta a los
nios y las nias si alguien escribi algo igual o parecido
y pide que lo lea.
Di a cada uno de ellos que, al terminar, coloquen su
hoja con su propuesta en la pared o pizarra. Organiza
las propuestas en la medida que van presentndose.
Da la palabra a los nios y las nias para que opinen
qu les parecen las propuestas de sus compaeros.

Establece con los estudiantes cules son los acuerdos.

Las propuestas que estn escritas en negativo aydalas
a transformar en positivo. Enumera los acuerdos y
colquenle un titulo a su cartel de normas.
Realizan embolillado .

Ahora, me
van a dictar qu acuerdos proponen para nuestra aula.

Respetarnos.

Saludamos.

NUESTROS ACUERDOS

SALUDAMOS AL LLEGAR A LA ESCUELA

DECIMOS "NO ME GUSTA" CUANDO NOS
HACEN DAO CON PALABRAS O GOLPES.

NOS LAVAMOS LAS MANOS ANTES DE COMER LOS ALIMENTOS.

Al trmino de la semana puedes usar la ficha de autoevaluacin

que se encuentra en la pgina 109 de las Rutas del Aprendizaje
del II ciclo (versin 2015), rea curricular de Personal Social.

3.
CIERRE

10

minutos

En grupo clase
Usa el cartel de planificacin y pdeles que recuerden lo
que hicieron durante el da y que expliquen para qu lo
hicieron.
Resalta dos momentos importantes de la sesin:
primero, el uso del dibujo y la escritura para poder
presentar una propuesta de norma a sus compaeros; y,
segundo, que les dio la posibilidad de que cada uno
hable y d su propia opinin para decidir entre todos las
normas para la convivencia en el aula.

Pide a los nios y las nias que en casa dialoguen con sus familiares acerca de alguna norma que sea

Tarea a
trabajar en
casa

aba una vez un lejano valle,

donde todos sus habitantes
eran muy ruidosos, gritaban
constantemente y pasaban
el tiempo criticando y hablando los
unos de los otros. Tanto era el
escndalo
que
creaban
los
habitantes de este valle que no
dejaban descansar al mago que all
cerca
viva.
El
mago,
muy
enfadado, hechiz aquel lugar y a
todos sus habitantes: la maldicin
conden al valle a permanecer
eternamente en silencio. Solo se
rompera con un sonido creado por
todos, un sonido que saliera de
escucharse unos a otros.
Ninguna meloda se escuchaba, ninguna risa poda orse
all, ni una simple palabra. Solo se oa el silencio que
aparece cuando nada suena, cuando nada se escucha.
Los habitantes de aquel valle, que desde entonces fue
conocido como el Valle del Silencio, intentaron por
todos los medios crear sonidos en sus calles. La msica
que antes alegraba el lugar haba desaparecido. Lo
intentaron con todos los instrumentos musicales:
tocaban la guitarra, pero nada se escuchaba;
interpretaban canciones en la flauta, pero nada sonaba;
cantaban lindas canciones, pero sus voces estaban
mudas; incluso un famoso pianista lo intent con su
instrumento, pero ninguna meloda alegraba el valle.
Pareca imposible deshacer la maldicin Si nada
sonaba, cmo podran escucharse? Si nada se oa,
cmo podran crear un sonido entre todos? Ya no
podan gritar ni tampoco hablar unos de los otros y
esto mejor sus relaciones, pero echaban de menos las
risas y la msica.

Fue entonces desde el silencio que aprendieron a escucharse los unos

a los otros a travs de las miradas y los gestos. Sin gritos era ms fcil
entender y escuchar aunque nada dijeran. Aprendieron a comunicarse
escribindose lo que tenan que decirse, y en la escritura no se puede
gritar a los dems. De este modo, todos se escuchaban y as fue
como, escuchndose, tuvieron una idea:
entre todos construiran
una gran campana que colocaran en lo alto de la torre. De este modo,
el sonido de la campana estara por encima del valle y podra
escucharse ajeno a la maldicin.
Tras varios das de duro trabajo, construyeron la campana y la colocaron
en lo alto de la torre. Cuando la hicieron sonar, muchas campanadas
pudieron escucharse. El sonido de la campana era odo por todos.
Comenzaron a rer, pletricos de alegra, unos a otros se abrazaron y
fue entonces cuando se dieron cuenta de que se estaban escuchando
rer. El sonido de la campana, aquella que haban fabricado entre todos,
haba roto el silencio del Valle del Silencio.
Desde entonces, aquel valle dej de ser un ruidoso lugar y se convirti
en un valle del que salan las ms bellas melodas.

FIN

Anexo 2 Primer Grado