Guia de Aprendizaje de Iniciación A La Escritura

-
Presentacin
Si bien seha logrado un aumento de la matrcula y sehan realizado mltiples esfuerzospor realizar
reformas, la calidad y pertinencia de la educacinprimaria y bsicaen Amrica Latina y el Caribe son
todava inadecuadasen las zonasurbano-marginalesy rurales de la mayora de los pasesde la regin.
Los resultadosrecientesde las pruebasde evaluacin que sehan aplicado en varios pasesde Amrica
Latina y el Caribe evidencian que los alumnos estnaprendiendocercade la mitad de los objetivos
esperadosy que en el cuarto grado slo la mitad logra entenderlo que leen. En una perspectiva
internacional quedarademostradoque el nivel cognitivo alcanzadopor los mejores sistemasde la regin
estams cerca de los de Africa que de los del estede Asia.
Parte importante de las causasde estasituacin es el uso, casoexclusivo, de mtodosde enseanza
frontales, destinadosa la totalidad de la clase, los que fomentan una estructura educativa autoritaria, la
necesidadde que los alumnos aprendande memoria respuestasnicasque no relacionan lo que aprenden
con la realidad de su mundo real, que no aprendana tomar opcionesy que no seancapacesde discutir y
alcanzarconsensosentre paresque les ayuden, ms adelante,a lograr un contexto social pacfico. El
mtodo frontal produce resultadosaceptablescon gruposmuy homogneos,pero no funciona en clasesen
donde los profesorestienen poca preparacin, los materialesson escasosy el grupo de estudianteses
heterogneo.Como estasson las realidadesque predominan en la educacinprimaria y bsicade las reas
urbano-marginalesy rurales de nuestraregin es fcil entenderque esosnios tengan un magro
I
aprendizaje.
En estesexto volumen de la serie UNESCOAJNICEF para la educacindel siglo XXI, ofrecemosun
nuevo material de guasde autoaprendizajedirigido a mejorar los sistemasactualmentevigentes,
convencidosde que su utilizacin no slo es beneficiosapara los alumnos, sino que facilita la
profesionalizacin de los docentesy es apreciadapor los padresy el conjunto de la sociedad.
Esta publicacin se suma a las Guias de aprendizajepara una escueladeseable,Adaptacin de guias
de aprendizaje: dos casosexitososy Nuevasguias de aprendizajepara una escueladeseabley es el
resultadode nuevasexperienciasque consolidan las innovacionesya iniciadas.
Como lo sealbamosen nuestraprimera publicacin, preparar mdulos es una tarea dikil y toma
tiempo experimentarlosy corregirlos. Esperamosque estenuevo esfuerzoestimule a los docentesde la
regin a llevar a cabo experienciassimilares y a intercambiar los resultadoscon los grupos que han
avanzadoen el uso de estetipo de materialesy logrado poner en prctica el nuevo papel del docente.
Ernesto Schiefelbein
Director
UNESCO/OREALC
Oficina Regional de Educacin
para AmCrica Latina y el Caribe
Marta Maurs
Directora
UNICEF
Oficina Regional
para America Latina y el Caribe
Guas
deaprendizaje
parainiciacin
alalecto-escritura
lo y 2 grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
Sepuedereproducirtotal o parcialmenteel textopublicadosiemprequeseindiquela fuente.
Lasopinionesexpresadas
enestapublicaei6n
noreflejan,neeesariameute,la posicinoficial de la UNESCOni del UNICEF.Les
desigaaciones
empleadas
y tapresentacin
deestematerialno implicanla expresindealgunaopinin,cualquieraquesea,respecto
a lasdelimitacionesdelesfronterasdecualquierpalso teniterio.
Introduccin
Unidad 1
Guas
Unidad 2
Guar de aprendizaje para iniciacin
a la lecto-escritura.
* En la elaboracindeestasguasparticiparonFranciscoAlvarez,
y EnriquetaGiaconidel CIDE; Vivien Muruadel PIIE, Ernesto
SchiefelheindeUNESCO;Vicky Colherty FelipeRisopatr6ndel
UNICEF; y JuliaSantosy PilarPessner.
47
51
55
57
61
63
67
71
Unidad 3
Guas
Jugando con palabras y letras

1. Jugando con letras
2. Conociendo otras formas de escribir
3. Jugando a formar palabras nuevas
4. Jugando con las acciones
5. Ordenando palabras
75
79
83
87
89
93
Unidad 4
Guas
Aprendiendo con los cuentos

1. Interrogando un cuento
2. Buscando palabras claves
3. Formando palabras nuevas
4. Ordenando las palabras
5. Ordenando el cuento
6. Editando un cuento
99
103
Jugando tambin aprendemos

1. Construyendo una caja para dinero
2. Confeccionando billetes y monedas
3. Pasos para construir una calculadora
4. Copiando de un afiche
5. Rotulando envases con sus precios
6. Jugando a calcular
7. Clasificando los productos
8. Haciendo listas de Precios
131
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157
159
Unidad 5
Guas
Publicadopor la Oficina RegionaldeEducacinde la UNESCO

para Amrica Latina y el Caribe (OREALC) en coedicin con la
Oficina RegionalparaAm6ricaLatinay el CaribedelUNICFF.
Noviembre199.5
ImpresoenChile
Aprendamos, contando lo que nos ocurre y vemos 5

9
1. Construirnos un juego
19
2. El juego de las semejanzas y diferencias
21
3. Estableciendo relaciones
23
4. Jugando a imaginar: si yo fuera...
25
5. Mirando fotografas
33
6. Visitando lugares
43
7. Observando una lamina
Descubrlendo el mundo escrito
1. Diferenciando texto
2. Fabricando objetos a partir de textos escritos
3. Construyendo afiches
4. Descubriendo los envases
5. Leyendo y cantando canciones
Guas
Sentiago;Chile,IWESCOAJNICEF/CIDE,1995.
Deseripteres:
repeticin;escritura;factortiempo(aprendizaje);
libro detexto;cienciassociales;trabajoenequipe;enseanza
de las ciencias;currculo; lectura;calidadde la educacin;
formacindel docente;materialdidktico; enseanza
de les
materniticas.
111
115
119
123
127
Introduccin
El material que se ofrece en esta publicacin est
dirigido a nios que son usuarios competentes
del lenguaje oral y escrito.
Este material facilita el xito de maestros y
maestras que trabajan en la iniciacin de nias y
nios al proceso de lector. Se espera que permita reducir la proporcin de nios que nunca llegan a entender lo que deletrea.
La propuesta pedaggica que orienta estas

guas apela a que el nio es capaz de expresarse
a travs de distintos lenguajes (idioma oral, dibujos, expresin corporal) como base y estmulo para el aprendizaje de la lectura escrita.3
Se apela a las situaciones conocidas o vividas del nio. Se valora y reconoce en forma
explcita la funcin social y cultural del lenguaje. Es decir, se utiliza como base de aprendizaje
el lenguaje y los smbolos cotidianos. De este
modo, se corta la brecha entre la escuela y el
mundo significativo del nio, como su casa, su
familia y el camino a la escuela.As, lo que aprende en la escuela no es algo artificial que slo le
sirva para el entrenamiento escolar, sino que lo
aplica a su vida cotidiana integrando ambas experiencias.
Los proceso de escuchar, hablar, leer y escribir forman parte del lenguaje. Ellos, que tienen en comn la comunicacin de significados,
se enriquecen mutuamente en la medida que se
desarrollan y practican4
Las guas parten de la base de un sujeto
(nio) activo que utilizar su conocimiento previo del lenguaje y sus experiencias para captar
el significado de lo que lee o escribe. De ah la
importancia e influencia del contexto donde se
realiza el proceso del aprendizaje.
As, ser ms fcil que un nio comprenda
un texto sobre un hospital si tiene una vivencia
relevante respecto de l, a que si carece de ella.
Del mismo modo, facilita el aprendizaje la utilizacin del lenguaje en su variado y permanente
uso funcional en contextos naturales. Por ejem-
El nio un constructor de lenguaje

Un nio o una nia no aprenden a leer solamente porque se les ensee a reconocer cada una de
las letras, para que ms tarde sea capaz de entender que estas letras se pueden unir formando
slabas y luego, combinndolas, crear palabras.
Este mtodo ha sido el enfoque tradicional de
la escuela en Chile para la enseanza de la lectura y tuvo xito cuando se aplic en la mitad
de la poblacin que queda por encima del ingreso econmico medio. Pero el SIMCE revela un
fracaso al ser aplicado en la mitad que queda
por debajo, Tampoco el mtodo global que parte a la palabra o frase como totalidad para descomponerla analticamente hasta llegar a las letras por su nombre y sonido ha tenido xito.
Una de las crticas a estos mtodos es que
ponen nfasis desmedido en aspectos parciales,
artificialmente separados,descuidando aspectos
comunicativos y comprensivos de la lengua escrita. En otras palabras, los nios pueden codificar y decodificar letras y sonidos. Pero son
sonidos vacos, porque no saben lo que leen ni
para qu lo hacen2
Goodman,Lenguaje total, en Infuncia No 22, nov. dic. 1993, Barcelona,EspaIa.

2 Jolibert, J. Formacin de nios lectores, Col. Hachette,Santiago 1992.
3 Goodman,El lenguaje integral, un camino fcil para el desarrollo del lenguaje, en Adquisicin de la lengua escrita, Interanm
OEA, 1994pg. 147.
4 Condemarn,Galdames,Medina. Modelos y proyectos,MINEDUC, CPEIP, Santiago,Chile, 1991.
2
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plo, resulta mucho ms fcil leer una receta de

cocina cuando se la va a preparar, leer una cartelera cuando se busca elegir un programa de
televisin o escribir para dejar un recado o enviar una noticia. De hecho, el nio es capaz de
abstraer las reglas de funcionamiento del lenguaje oral por estar inmerso en l y a travs del
contacto con textos escritos ir descubriendo
las reglas que lo rigen.
Vivimos en un mundo letrado

El nio percibe desde muy temprana edad el
mundo letrado en que vive y que la lectura es un
instrumento privilegiado que en la vida cotidiana nos permite informarnos, expresarnos y comunicarnos. As por ejemplo hace uso de un
programa escrito de televisin, para ponerse de
acuerdo sobre la hora a la que se van ajuntar
con otros para ver el partido de ftbol. 0 averigua, apoyndose en los letreros, el precio de un
artculo. Entonces, la metodologa mas apropiada para que un nio aprenda o se inicie en la
lectura, ser aquella que facilite su contacto con
este mundo letrado. Esto significa ponerlo en
contacto con los textos escritos, con palabras y
con frases completas que estn llenas de sentido para l, ms que insistir en el aprendizaje de
letras o slabras aisladas que por s mismas carecen de sentido alguno para el nio.5
El nio aprende a hablar no con letras o
slabas separadas,sino con palabras y, posteriormente, frases llenas de significado: quiero agua,
tengo sueo, no quiero.
Las guas aprovechan que el ser humano
utilice diferentes cdigos y claves para otorgar
significados que son compartidos y aceptados
por todos. Cuando se hace un determinado signo, hay un acuerdo cultural sobre su significado. Y no es a travs de cada una de las palabras
o de cada uno de los signos separados que re-
conocemos el sentido. El sentido se otorga o se

construye por un conjunto de signos. Los nios
pueden detectar, rpidamente, que son los textos los que les permiten buscar el significado de
esa lectura 0 escritura.
Todos vivimos en un contexto letrado. Aun
en las zonas rurales, donde no es tan explcito
como en las zonas urbanas. El comercio, con su
publicidad y las sealizaciones pblicas, aporta
a la constitucin de este mundo letrado. Dentro
de la familia, tal vez lo ms significativo sea el
impacto de la televisin que nos conecta con un
mundo letrado muy amplio.
En la vida cotidiana existe un conjunto de
elementos en los que se utiliza el lenguaje escrito. Por ejemplo, todas las familias reciben peridicamente las cuentas de luz y agua, reciben
cartas, tienen calendarios, manipulan el boleto
de bus donde hay letras y nmeros, utilizan instrumentos escolares como libretas, cuadernos y
libros de textos con los que los nios se desempean en la escuela y algunos tienen que hacer
contratos. No hay ninguna situacin social en el
mundo en que nos movemos que est desprovista de este contexto letrado. Y en el contexto
rural, el mundo letrado aparece en la vida cotidiana a travs de las instrucciones de las semillas, abonos y pesticidas que se utilizan en la
faena agrcola; en las indicaciones de uso, mantencin y reparacin de herramientas, por dar
algunos ejemplos.
Las guas facilitan el que todos

aprendan a leer
Las guas que se presentan en esta publicacin
sugieren actividades para poner a los nios en
contacto con el lenguaje escrito y el sentido del
mismo para sus vidas.
Para la elaboracin y revisin de este material se han respetado los criterios fundamen-
Condemarin,Galdames.Medina. Lenguaje integrado,MINEDUC, CPEIP, Santiago,Chile, 1992,pgs. 10-l 1.
tales para llevar a cabo una buena experiencia

de aprendizaje6 que facilite un aprendizaje significativo.7
Las guas que se presentan se han ordenado en torno a cinco grandes unidades que el
maestro puede reordenar cuando lo considere
conveniente. Cada unidad se inicia con un texto
que sugiere al profesor las instrucciones que
debe ir entregando a los nios y nias (hasta que
puedan empezar a leerlas por su cuenta).
Las guas para los nios agrupan las actividades en pasos que son similares, en cada caso,
para que vayan reconociendo su significado:
trabajo en el aula; puesta en comn y trabajo
con la familia.
Algunas guas incluyen materiales que se
pueden recortar y pegar (siguiendo las instrucciones de la misma gua) a fin de que los alumnos capten el valor de los significados de los
mensajes escritos.
Schiefelbein,Colbert, Sotomayor.Adaptacin de guas de aprendizaje: dos casos exitosos. UNESCO-UNICEF-CIDE. Santiago,

Chile 1993,p&g.3.
Coll, C. Un marco de referencia psicolgico para la educacin escolar. La concepcin constructivista del aprendizaje y de la
enseunza. Alianza editorial, Madrid, 1990.
Guas de aprendizajepara
iniciacin a la lecto-escritura 1Oy 2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
UNIDAD
*Aprendemos, contando lo
que nos ocurre y vemos
Introduccin:
En esta primera unidad el objetivo principal est referido al lenguaje oral.

Para ello, se proponen actividades que permitan a los nios hablar de s mismos,
describir, relatar y contar experiencias personalesreferidas al juego, trabajo, convivencia en familia, en el barrio.. . con muy diversas personas. En otras palabras, estas
actividades les permitirn comunicarse oralmente, aprender a hablar hablando y
desarrollar la lengua materna.
Objetivo:
Que los nios y nias sean capacesde:

-
relatar, con cierta lgica, sucesosde la vida diaria.

expresar en el grupo y en la conversacin con otros, situaciones y sentimientos
propios y ajenos.
- escuchar y formular preguntas y respuestas.
Esta primera unidad propone 7 guas secuenciadas de acuerdo a los objetivos

especficos de cada una de ellas.
Gua 1
Construimos un juego
Gua 2
El juego de las semejanzasy diferencias
Gua 3
Estableciendo relaciones
Gua 4
Jugando a imaginar: Si yo fuera...
Gua 5
Mirando fotografias
Gua 6
Visitando lugares
Gua 7
Observando una lamina
Los objetivos, materiales y procedimientos para las guas de esta unidad se presentan a continuacin.
UNIDAD
Gua 1:
Construimos un juego
Objetivo:
Esta gua sirve para que cadanio y nia:

- fabrique su material didctico,
- se inicie en la interrogacin de textos,
- asocietexto e imagen,
- clasifique elementospor temticas.
Material:
Procedimiento:
1. Realice con los nios la interrogacin de la gua 1 reproducidaen el papelgrafo 1.

Invtelos a plantear hiptesis sobreel uso que se les puededar a los naipes.
2. Pdalesque formen grupos de 4 nios.
3. Facilteles los materialesnecesariospararealizar la actividad.
4. Intercambiecon los grupos,manteniendoun clima amenoe incentivando los aprendiza-
jes.
Hojas con naipespara colorear y recortar.
5. Puestaen comn: hgalosreflexionar sobrelo que aprendieronhaciendo la actividad.

6. Tomen acuerdossobrecmo serusadoel material, su cuidado y conservacin.
7. Entregue la gua para trabajo con la familia
Gua 2:
El juego de las semejanzas y diferencias
Objetivo:
Esta gua sirve para favorecer la expresin oral de los nios y nias, desarrollando su
capacidadde observar,imaginar y descubrir semejanzasy diferencias entre objetos.
Material:
- Naipes de objetos.
Procedimiento:
1. Invite a los alumnos a formarse en grupos de 3 o 4, a travs de un juego o dinmica.

2. Explqueles que realizarn un juego a travs del cual ellos aprenderna observar con
atencin,a buscarsemejanzasy diferencias.Compartacon ellos paraqu sirve en la vida
el observar,buscarsemejanzasy diferencias.
3. Realice con los nios la interrogacin de la gua reproducidaen el papelgrafo2.
4. Intercambiecon ellos mientrasjuegan, alentndolosa buscarnuevassemejanzas,a dejar
fluir su imaginacin.
5. Puestaen comn: invite a los alumnosa que expresenparaqu les ha servidoel juego, 10
que han aprendidocon l.
6. Entreguela gua paratrabajo con la familia.
Gua 3:
Estableciendo relaciones
Objetivo:
Estagua sirve parafavorecer la expresinoral del nio y de la nia desarrollandosu capacidad de observary relacionar.
UNIDAD
Material:
Procedimiento:

2. Explquelesque realizarnunjuego a travsdel cual ellos aprenderna pensar,escuchar
y conversar.Compartacon ellos paraqu sirve en la vida pensar,escuchary conversar.
3. Realice con los nios la interrogacinde la gua reproducidaen el papelgrafo3.
4. Intercambiecon ellos mientrasjuegan, alentndolosa pensar,a descubrirnuevasrelacionesentre los objetos.
5. Puestaen comn: invite a los alumnosa queexpresenparaqu les ha servido el juego, lo
que han aprendidocon l.
6. Entregue la gua paratrabajo con la familia.
Gua 4:
Jugando a imaginar: si yo fuera...
Objetivo:
Esta gua sirve para favorecer la expresinoral del nio y de la nia desarrollandosu capacidad de imaginar y atribuir caractersticasa los objetos.
Material:
Procedimiento:
1. Invite a los alumnos a formarse en grupos de 3 o 4, a travs de un juego o dinmica

2. Explqueles que realizarn un juego a travs del cual ellos aprenderna imaginar, a
escuchary a conversar.Comparta con ellos para qu sirve en la vida que las personas
imaginen,escucheny conversen.
3. Realice con los nios la interrogacin de la gua reproducidaen el papelgrafo4.
4. Intercambie con los grupos, favoreciendoun clima participativo en que los nios enriquezcansu expresinoral.
5. Puestaen comn: invite a los alumnos a mostrar sus dibujos y a que lo expliquen a los
dems;compartacon los nios lo que aprendierona travsdel juego y paraqu les sirvi.
Gua 5:
Mirando fotografas
Objetivo:
Esta gua sirve para favorecer la expresinoral del nio y de la nia desarrollandosu capacidad de imaginar y ponerseen el lugar de otros, contactndosecon sentimientospropios y
ajenos.
Material:
Procedimiento:

2. Explqueles quejugarn a ponerseen el lugar de otras personas,imaginandolo que les
Fotograflas de personasen situacionesde la vida diaria

- Revistas,diarios, tijeras, pegamento.
UNIDAD
3.
4.
5.
6.
sucede,lo que piensan,haceny sienten.Compartacon ellos paraqu sirve en la vida que

las personasse pongan en el lugar de los dems,expresenlo que sienten y conversen
sobre lo que les sucede.
Realice con los nios la interrogacinde la gua reproducidaen el papelgrafo 5.
Pida a los nios que recortenlas fotografasy las ponganen un sobre.Cadagrupojugar
con el juego de uno de los compaeros.
Puestaen comn: invite a los gruposa expresarparaqu les ha servido estejuego, lo que
descubrierony aydelosa evaluar el trabajo propio y el de los dems.
Entregue la gua paratrabajo con la familia.
Gua 6:
Visitando lugares
Objetivo:
Esta gua sirve para favorecer el lenguajeoral de nios y nias desarrollandosu capacidad
de imaginar y expresarsentimientosy expectativas.
Material:
- Dibujos de lugares conocidos que tengan relacin con experienciase interesesde los
nios.
- Lminas 1 al 8.
- Hojas para dibujar y plumones.
Procedimiento:

2. Explquelesquejugarn a imaginar un viaje a un lugar especial,dondepodrnaprender
muchascosasy luego podrnconversarsobreello.
3. Realice con los nios la interrogacinde las lminas 1 al 8.
4. Pida a los nios que miren los dibujos con lugarespara conocer,e intercambiecon ellos
mientrasjuegan.
5. Puestaen comn: comentecon los nios lo que han aprendidocon la actividad.
Gua 7:
Observando una lmina
Objetivo:
Esta gua sirve para favorecer el lenguajeoral de nios y nias desarrollandosu capacidad
de observar,imaginar y agruparelementossegnsuscaractersticas.
Material:
Lmina con un paisajereproducidaen el papelgrafo6.
Procedimiento:
1. Invite a los nios a formarseen grupos de 3 o 4, a travs de un juego o dinmica.

2. Propongaa los nios que observenla lmina y que comentenen el grupo lo que les llama
la atencin, lo que ms les gustade ella.
3. Realice con los nios la interrogacinde la lmina.
4. Haga un listado en la pizarra con susrespuestas,clasificando segnsuscaractersticas,
en un cuadro igual a la gua.
5. Puestaen comn: permitaque los nios compartansustrabajose intercambienopiniones
sobre lo aprendido y sobre lo que les gustara aprenderen torno a lo observadoen la
lmina.
_-.--
UNIDAD
Guas de aprendizaje
para iniciacin a la lecto-escritura
1 y 2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
GuaNo1
Construimos un juego...
1. Leemos lo que dice en cada naipe.
2. Pintamos con cuidado cada uno.
UNIDAD
GUIANI
3. Recortamos los naipes.
4. Agrupamos los naipes segn sean medios de transporte, animales,

alimentos, objetos de la casa.
10
UNIDAD
GUIA
No1
5. Coloreamos el nombre del juego en el sobre

dibujado, lo recortamos y armamos y
copiamos nuestro nombre.
ll
UNIDAD
GUIA
No1
Comentamos con el profesor y dems grupos para qu nos puede servir este
naipe y lo que aprendimos con la actividad.
...y jugamos a leer y dibujar
1. Muestro los naipes en mi familia.
2. Leemos lo que dice cada LlIlO.
13
UNIDAD
GUIA
No1
3. Elijo 6 naipes de animales, los dibujo en cada cuadro y escribo su nombre.

Pinto mis dibujos.
1-
1-
4. Guardo los naipes en el sobre para llevarlos a la escuela.
14
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Perro
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Caballo
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Gallina
UNIDAD
Guas de aprendizaje
1 y 2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
GuaNo2
El juego de las semejanzas y diferencias
1. Colocamos los naipes

sobre la mesa, con el dibujo
hacia abajo.
2. Cada uno, por turno,

saca 2 naipes, los observa,
cuenta a los dems en
,
que se parecen y en
qu se diferencian.
3. En el grupo, elegimos dos naipes para contarles

al resto del curso sus semej
UNIDAD
GUIA
No2
Presentamos nuestros naipes a los dems y comentamos para qu nos ha servido

este juego.
4.
Guardamos la gua y el sobre de los naipes.
1. Busca con tu familia las semejanzas y diferencias entre los pares de objetos de
cada cuadro.
2. Pide a alguien de tu familia que los escriba, completando el cuadro.
ABEJA
20
UNIDAD
Guas de aprendizaje
para iniciacin a la lecta-escritura
1 y 2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
GuaNo3
Estableciendo relaciones*
1. Usamos en el grupo el sobre con naipes de un compaero.
2. Colocamos los naipes sobre la

mesa, con el dibujo haci
3. Un jugador saca 1 naipe, lo mira y dice una palabra que tenga relacin
con l. Los dems jugadores decimos
otra palabra relacionada
con el naipe elegido.
UNIDAD
GUIA
No3
4. Todos jugamos de la misma manera.

5. Cuando todos hemos jugado, el grupo elige un naipe y todos decimos el nombre de otros objetos que tienen relacin con l.
Presentamos el naipe elegido y todos decimos las palabras seleccionadas.

Comentamos qu hemos aprendido con el juego.
6. Guardamos la gua y el sobre con los naipes.
En familia
1. Descubre con tu familia los objetos que tienen que ver con los dibujos representados en esta gua.
2. Dibjenlos y escriban sus nombres.
\ f/
.
b
.
.
0/cl,
Reloj
Arbol
22
UNIDAD
Guas de aprendizaje
para iniciacin a la Zecto-escritura
1 y 2 grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
GuaNo4
Jugando a imaginar:
Si yo fuera...
1. Colocamos los naipes sobre la mesa, con el dibujo hacia abajo.
2. Un jugador toma 1 naipe al

lo observa con atencin
y dice en voz alta: Si yo fuera ...
(nombra el objeto), agregando
me gustara ser...
me sentira.. .
me gustara estar con ...
me gustara hacer.. .
me gustara servir para ...
me gustara estar en.. .
3. Por turno, todos hacemos lo mismo, agregando elementos de humor o absurdos.

4. Una vez que todos hemos imaginado ser un objeto, elegimos uno, lo dibujamos, incluyendo las caractersticas sealadas, el lugar donde se encuentra,
etc.
23
UNIDAD
GUIA
No4
Mostremos los dibujos y digamos a los dems lo que hicimos; compartamos con la
maestra lo que aprendimos a travs del juego y para qu nos sirvi.
En familia
1. Miren con su familia los objetos dibujados y digan:
Si
.
.
.
.
.
.
yo fuera ...
me gustara ser ...
me sentira ...
me gustara estar con ...
me gustara hacer ...
me gustara servir para ...
me gustara estar en ...
2. Escriban las respuestasjunto a los objetos,
HELiD0
24
UNIDAD
Guas de aprendizaje
1 y 2 grados
UNE!SCO-UNICEF-CIDE
GuaNo5
Mirando fotografas
1. Colocamos las fotografkrs

sobre la mesa, con el
dibujo hacia arriba.
2. Observamos las fotografias con atencin y elegimos

la que ms nos guste.
3. Por turno, cada uno cuenta a los dems sobre la fotografa escogida, diciendo:
. porqu la eligi,
. qu nombre le pondra,
. cmo cree que es su famili
. dnde vive y con quin,
. qu imagina que le esta
sucediendo,
. qu esta sintiendo o
pensando,
. si alguna vez se h
sentido as, etc.
Luego, guardamos las fotogralks en un sobre.

25
UNIDAD
GUIA
No5
4. Buscamos fotografias de personas en revistas y/o diarios y elegimos una; la

recortamos y pegamos en la gua
para trabajo con la familia.
Comentanios con nuestro profesor para qu nos sirvi la actividad y lo que aprendimos en ella.
Pega aqu la fotografa elegida.
26
UNIDAD
GUIA
No5
1. Observa con tu familia la fotografia elegida y comenta con ellos lo que ven:
.
.
.
.
.
.
qu nombre le pondran,
cmo creen que es su familia,
dnde vive y con quin,
qu imaginan que le est sucediendo,
qu est sintiendo o pensando,
si alguna vez se han sentido as, etc.
2. Escribe, con ayuda de alguien de tu familia, lo comentado sobre la fotografa.
27
-.-
29
31
UNIDAD
GuaNo6
Guas de aprendizaje
l*yZgrados
UNESCO-UNICEF-CIDE
*Visitando lugares
1. Miramos los dibujos con atencin. Cada uno elige el

lugar que ms le gustara conocer.
2. Por turno, contamos a los compaeros de grupo:

por qu razones nos gustara visitar dicho lugar,
lo que esperamos aprender en l,
con quin nos gustara ir.
4. Despus de intercambiar las respuestas, dibujamos en la gua para trabajo

con la familia, el lugar que nos gustara visitar.
Puesta en comn
Comentamos con la maestra lo que aprendimos en esta actividad, para qu nos
sirve intercambiar opiniones y preferencias.
33
UNIDAD
GUIA
No6
1. Dibujo el lugar que me gustara visitar:
2. Comento con mi familia el dibujo realizado y lo que me gustara aprender de l

si pudiera visitarlo.
3. Pregunto a mi familia qu otras cosas se aprenden al visitar dicho lugar y escribimos juntos sus respuestas.
4.
34
Compartimos lo escrito con los compaeros y la maestra.
-.
-t n
_.
..&
.4------
URGENCiA
cm
l ocl
U
e0
c
//
o- ll
UNIDAD
Guihs de aprendizaje
para iniciacin a ZaZecto-escritura
1 y 2 grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
GuaNo7
Observando una lmina
1. Miramos la lmina, comentamos lo que ms nos gusta de ella.

2. Elegimos en qu parte nos gustara estar.
3. Descubrimos los animales y medios de transporte
que se ven en la lmina y los dibujamos, escribiendo sus nombres.
Animales
Medios de transporte
areo
martimo
43
UNIDAD
GUIA
No7
Intercambiamos opiniones sobre lo aprendido y sobre lo que nos gustara aprender

de la lmina.
1. Observa la lmina con tu familia y comenten lo que ven.

2. Dibuja y escribe en el cuadro algo sobre lo que est pasando en la lmina.
44
Guas de aprendizajepara iniciacin

a la lecto-escritura 1y logrados
UNESCO-UNICEF-CIDE
UNIDAD 2
Descubriendo el mundo escrito
Introduccin:
Lo que interesa en esta unidad es poner en contacto al nio con diversos textos
escritos del mundo que lo rodea: letreros que ve en la calle, en las tiendas o almacenes, en la escuela, en el consultorio.
Objetivo:
Que nios y nias sean capacesde:

-
identificar lugares, espacios y objetos en los que existen textos escritos

relacionar textos escritos con acciones que las personas realizan (uso y sentido
de los textos)
- reconocer y distinguir diferentes tipos de textos, y
- comunicar informacin.
Esta segunda unidad propone siete guas atendiendo a los objetivos especficos
propuestos.
Gua 1
Gua 2
Gua 3
Gua 4
Gua 5
Gua 6
Gua 7
Diferenciando textos
Fabricando objetos a partir de textos escritos
Construyendo afiches
Descubriendo los envases
Leyendo y cantando canciones
Los objetivos, materiales y procedimientos para las guas de esta unidad sepresentan a continuacin.
47
UNIDAD
Gua 1:
Diferenciando textos
Objetivo:
Esta gua sirve para favorecer el lenguaje escrito de los nios y nias, permitiendo que
conozcany diferencientextos de la vida diaria.
Material:
Procedimiento:
1. Invite a los nios a formarseen grupos de 3 o 4.

2. Explique a los nios que realizarnuna actividad destinadaa observarcon atencinpara
descubrir las caractersticasde los diferentestextos de la vida diaria.
3. Realicecon los nios la interrogacinde la gua 1 reproducidaen el papelgrafo 1.
Escoja un texto y pida a los nios que respondanoralmentea las preguntasde los puntos
1 y2.
4. Facilite el material a cadagrupo.
5. Puestaen comn: intercambienopiniones descubriendopara qu les ha servido, lo que
han aprendidoa travs de la actividad.
Gua 2:
Fabricando objetos a partir de textos escritos
Objetivo:
Esta gua sirve para descubrir la importancia de los textos escritos, relacionndoloscon
accionesque realizan las personas.
Material:
- Corchos,cartulina.
- lpicesde cera, tijeras.
Procedimiento:
1. Invite a los alumnos a formarseen grupos de 3 o 4.

2. Explique a los nios que usarnun texto escrito para fabricar algo, preguntndolespor
qu es importantetener por escrito los materialesy las instruccionesa seguir.
3. Realice con los nios la interrogacinde la gua 2 reproducidaen el papelgrafo2.
4. Facilite los materialespara la actividad, intercambiandoopinionesen los diferentesgrupos.
5. Puestaen comn: compartacon los alumnos los aprendizajeslogradoscon la actividad,
destacandola importancia de los textos escritosen la vida diaria.
6. Entregue la gua 2 para trabajo con la familia. Los productos obtenidos servirn para
construir un lbum para fabricar cosas,para la Biblioteca de aula.
Gua 3:
Construyendo afiches
Objetivo:
Esta gua sirve para favorecer la expresinescrita a travs de la elaboracin de un afiche,

como medio paracomunicar algo.
48
Textos de la vida diaria: cuentos,revistas,diarios, boletas,afiches,volantes,folletos, etc.
UNIDAD
Material:
- Cartulinas, tijeras, pegamento,revistaspararecortar, plumones.

- Afiche reproducidoen papelgrafo3.
Procedimiento:
1. Realice con los nios la interrogacindel afiche, con preguntascomo: dequ se trata
el afiche? por qu lo creen as?por qu tiene las letras tan grandes?La quinesest
dirigido? qupalabrasconocidasven?etc.
2. Conversecon ellos sobreotros tipos de afiches que conozcan,su uso, destino, utilidad y
caractersticas.
3. Solicite a los nios que proponganideasparahacerafiches:Lqutipo de afiche les gustara disear?qucampaapodran llevara cabo?Lpublicidad de algn producto?Laviso
de alguna regla o prohibicin? etc., compartiendocon ellos lo que necesitaranparahacerlos.
4. Invite a los nios a iniciar la elaboracingrupa1de afiches.
5. Puestaen comn: cadagrupo presentasu afiche. Compartanlos aprendizajeslogradosa
travs de esteejercicio de creacin colectiva. Coloquen los afiches creados,a modo de
. .I
exposicion.
Gua 4:
Descubriendo los envases
Objetivo:
Esta gua sirve pararelacionar los textos escritosen los envasesde diferentesobjetoscon la
utilidad que prestan,favoreciendoel procesode aprendizajede la lecturay escritura.
Material:
- Envasesdiversos(alimentos,detergentes,aseopersonal).
Procedimiento:
1. Invite a los nios y niasque elijan un envase,lo observeny sealendndeest

escrito el nombre del producto, dandolas razonespor las que creenque es as.
2. Pdalesque revisentodo lo que estescritoen el envase,descubranqu palabrasconocen
y dnde serepite el nombredel producto.
3. Sealea los nios que el envasecontieneotras informacionestiles: indzcalosa descubrirlas en susenvases(nombredel fabricante,fechade elaboracin,vencimiento,recetas,
etc.).
4. Puestaen comn: compartalos aprendizajeslogradospor los nios, indagandosobreSUS
intereses.
Gua 5:
Objetivo:
Estagua sirve pararelacionar los textos escritoscon las accionesque las personasrealizan,
despertandoel interspor el aprendizajede la lectura.
Material:
Cancin Los pollitos dicen reproducidaen el papelgrafo4.
49
UNIDAD
Procedimiento:
1. Invite a los nifios a descubrir lo que estescrito en el papelgrafo.

2. Pdalesque lean cantandoel texto escrito, ubicando las palabrasconocidas..
3. Tape en el papelgrafolas palabrasque no aparecenen la gua de los alumnose invite a
cantarpalmoteandolas palabrasque faltan, sin nombrarlas.Repitael ejercicio para lograr
mayor ejercitacinde la atenciny concentracin.Luego, pida a los nios queescribanlas
palabrasque faltan en la gua.
4. Puestaen comn: Compartacon los nios lo aprendidoa travsde las canciones,reconociendo los avanceslogradosen lectura, manteniendocomo claves de lectura los papelgrafos con las canciones.
Gua 6:
Objetivo:
Esta gua sirve pararelacionar los textos escritoscon las accionesque las personasrealizan,
despertandoel inters por el aprendizajede la lectura.
Material:
Cancin Los instrumentos reproducidaen el papelgrafo5.
Procedimiento:
1. Interrogue la cancin escritaen el papelgrafoe invite a los nios a cantarla.

2. Lea con ellos las instruccionesde la gua e invtelos a completarla.
3. Puestaen comn: compartacon los nifios lo aprendidoa travs de las canciones,reconociendo los avanceslogradosen lectura, manteniendocomo claves de lectura los papelgrafos con las canciones.
4. Entreguela gua para trabajo con la familia.
Gua 7:
Objetivo:
Esta gua sirve pararelacionar los textos escritoscon las accionesque las personasrealizan,
despertandoel interspor el aprendizajede la lectura.
Material:
Cancin El burro enfermo reproducidaen el papelgrafo6.
Procedimiento:
1. Interrogue la cancin escrita en el papelgrafoe invite a los nios a cantarla.

2. Lea con ellos las instruccionesde la gua e invtelos a completarla.
3. Puestaen comn: compartacon los nifios lo aprendidoa travsde las canciones,reconociendo los avanceslogradosen lectura, manteniendocomo claves de lectura los papelgrafos con las canciones.
50
UNIDAD
Guas de aprendizaje
1yZgrados
UNESCO-UNICEF-CIDE
GuaNo1
Diferenciado
textos
1. Elegimos un texto y lo observamos con atencin.

-
Cmo se llama este tipo de texto?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...
2. Descubrimos sus caractersticas:

-
Cuntas pginas tiene?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...
Para qu sirve?
. .. . .. . .. .. .. .. .. . .. .. . .. .. .. .. .. . .. ... . . ... . .. .. .. .. .. . ... .. . .. .. .. . .. .. .. . .. . ... . . .. .. . .. . .. .. .. . ... . .. .. .. .. ... . ... ... ..
Para quines fue escrito?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...
iDnde se consigue el texto?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...
Qu informacin contiene?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...
Quin lo escribi?
3. Un participante de cada grupo presenta al resto del curso el texto elegido,

sealando las caractersticas encontradas.
Intercambien opiniones con el grupo y el maestro descubriendo para qu les ha

servido la actividad y lo que han aprendido con ella.
51
UNIDAD
GUIA
1. Mira con alguien de tu familia el siguiente texto:
fN~,MJiDA
(6
persma5)
manzanas
pera
1 t qnos
P
narma
E FRUTAS
J
4 kiwis
1 yogw
3
cdas.atwr
No1
UNIDAD
GUIA
No1
2. Descubran juntos las caractersticas del texto, diciendo:
Cmo se llama este tipo de texto?
Para qu sirve?
Para quines fue escrito?
LDnde se consigue el texto?
Qu informacin contiene?
LQuin lo escribi?
Se podra hacer un texto como ste?
Cmo podran hacerlo? Para qu y para quin?
53
UNIDAD
GUIA
No1
3. Elige con tu familia una receta que quisieras ensear a preparar a otros.
Completa la silueta de la receta, escribiendo el nombre, ingredientes y preparacin.
Dibuja los ingredientes junto a sus nombres.
54
__
ll
UNIDAD
GuaNo2
Guas de aprendizaje
1 y 2 grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
Fabricando objetos a partir

de textos escritos
55
UNIDAD
GUIA
No2
En familia
1. Comenta con tu familia lo realizado en el aula.
2. Pide a tu familia que te enseen cmo hacer algn objeto y escribe la ficha
que explique cmo hacerlo, dibujando si es necesario.
3. Con esta ficha y las de tus compaeros, confeccionen un lbum para la biblioteca de aula.
56
UNIDAD
Guas de aprendizaje
para iniciacin a Zalecto-escritura
1 y 2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
GuaNo3
Construyendo
afiches
1. Conversamos en el grupo para decidir qu tipo de afiche queremos construir.
2. Elegimos el mensaje que queremos transmitir a travs del afiche. Compartimos el tipo de dibujo o recorte que pondremos en l.
3. Hacemos un borrador de lo que queremos lograr, para luego conseguir los

materiales y hacerlo en grande.
Presentamos el afiche al resto del curso y comentamos lo que aprendimos hacindolo.

57
UNIDAD
GUIA
No3
1. Comenta con tu familia:

-
Para qu sirven los afiches?
Qu caractersticas tienen?
Cmo es el tamao de sus letras y para qu?
Qu informaciones contienen?
2. Conversen sobre los tipos de afiches que conocen, su utilidad, destino y

caractersticas.
3. Elijan un tema sobre el cual quisieran hacer una campana dentro de la comunidad y hagan un afiche que invite a incorporarse a dicha campana.
4. Usen la imaginacin y la creatividad, utilizando diversos materiales, letras,
recortes, dibujos.
5. Compartan sus afiches con los compaeros y el maestro, haciendo una exposicin con ellos.
58
UNIDAD
GUIA
No3
iELBASUREROESTTR
ISTE!
iNadie lo ve!
iNadie lo toma
en cuenta!
iAYDALO!
iN
CONTMINES!
iCuidemos
nuestra escuela!
CAMPAA ASEOTRANSICINY 1OBSICO
59
UNIDAD
Guas de aprendizaje
1 y 2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
GuaNo4
Descubriendo
los envases
1. Elegimos un envase de los recopilados.
2. Copiamos el nombre del producto que contena el envase.
3. Respondemos:
- Por qu est escrito con letras ms grandes?
- Qu marca tiene el producto?
4. Copiamos alguna informacin del envase que nos sirva
Compartimos los aprendizajes logrados con los envases y contamos al maestro

sobre otras cosas que nos gustara aprender con ellos.
61
UNIDAD
GUIA
No4
En familia
1. Elige el envase de algn alimento y lee con tu familia lo que aparece escrito
en l.
2. Dibuja en grande el envase y escribe la informacin que aparece por uno de

sus lados. Comparte con tu familia lo hecho.
62
UNI,DAD
GulaNo5
Guas de aprendizaje
1 y 2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
63
GUIA
UNIDAD2
1. Completamos la cancin con las palabras que faltan.
CL%
/
-r-(a-
64
ALWI:
- +...
No5
UNIDAD
GUIA
No5
En familia
1. Pide a alguien de tu familia que te ayude a completar esta gua.
JLQ
a.dk
POLLITOS
pollitos
v
GALLINA
yal lina
e
ALAS
al as
TRIGO
tt-i 90
=v-
Puesta en comn
Comentamos con la maestra sobre lo que aprendimos y lo que nos gustara aprender sobre la vida de los animales.
65
UNIDAD
GuaNo6
Guas de aprendizaje
para iniciacin a Ia lecto-escritura
1 y 2 grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
67
UNIDAD
GUIA
No6
1. Copiamos el nombre de la cancin.
2. Escribimos el nombre de los instrumentos de la cancin y pedimos al profesor nos escriba en la pizarra los que no conocemos.
1
Puesta en comn
Contamos al maestro las palabras nuevas que hemos aprendido y pensamos en
otras canciones que nos gustaria aprender.
68
UNIDAD
GUIA
No6
En familia
1. Colorea las slabas que al unirse forman palabras de la cancin Los Instrumentos
5A
KO
MI COM PA E RO
TU
MO NO
RI 5LJ
LA
DIN DO
LI CAM PA NA
l3A
DA
LO
RE CHI LE CLA
CLA
EN
IN5 TRU MEN TO5 MA

60
CO CH0
VI TAM BOfT 5E
JA
MO CA5 TA UE LA5
FI
GO
ZA
TO CAK MAL GE MU CE
Ll GRE RI
FU
FO
CO 5A POM POM
LU A
PER JO
GU
LO
2. Compara los resultados de tu trabajo con los compaeros y el maestro.
69
UNIDAD
GuaNo7
Guas de aprendizaje
para iniciacin a la lecta-escritura
1 y 2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
71
UNIDAD
GUIA
No7
1. Escribimos los nombres de cada dibujo y los pintamos.
....--.-.
_....- .I
. .-.. :*
.. .:. -.
13-:--.
Comparamos los resultados con nuestros compaeros y comentamos con la

maestra cunto hemos aprendido.
72
UNIDAD
GUIA
En familia
1. Leemos cada oracin con la ayuda de nuestra familia.
2. Dibujamos lo que corresponde y pintamos.
No7
UNESCO-UNICEF-CIDE
Guas de aprendizaje para iniciacin a la lecto-escritura

lo y 2 grados
UNIDAD 3
Jugando con palabras y letras
Introduccin:
Las actividades que integran esta unidad significan un paso ms en la familiarizacin de los nios y nias con el lenguaje escrito, por cuanto entran ahora al anlisis
del mismo para poderlo manejar con eficacia.
Objetivo:
Que los nios y nias sean capaces de identificar en textos escritos:

-
letras iguales y diferentes;
palabras claves o generadoras;
tipos de escritura (una misma letra se puede escribir de diferentes formas).
Esta tercera unidad propone cinco guas:

Gua 1
Gua 2
Gua 3
Gua 4
Gua 5
Jugando con las letras

Conociendo otras formas de escribir
Jugando a formar palabras nuevas
Jugando con las acciones
Ordenando palabras
75
UNIDAD
Gua 1:
Objetivo:
Esta gua sirve para favorecer el manejo de la lenguaescrita, desarrollandola capacidadde

observacine identificacin de letrasigualesy diferentes.
Material:
- Material concretopara sumar(porotos, semillas,).
Procedimiento:
1. Pida a los nios que observenel abecedarionumrico (reproducido en el papelgrafo 1)

y busquenlas letras que tienen el mismo puntaje, comparandoaqullasque valen ms,
menos0 igual que otras.
2. Realice con los nios la interrogacinde la gua.
3. Facilite a los nios los materialese intercambiecon ellos mientrasrealizan la actividad.
4. Puestaen comn: compartacon el grupo los aprendizajeslogradosy aquellosquequedan
por lograr, identificando las dificultades de la accin.
Gua 2:
Objetivo:
Esta gua sirve para familiarizar a nios y nias en el uso de diferentestipos de letras, desarrollando su observaciny memoria.
Material:
- Diarios y revistas, folletos de publicidad, pararecortar.

- Tijeras, pegamento.
Procedimiento:
1. Invite a los nios a observardistintos tipos de textos escritos: afiches, diarios, revistas,
etc. y a comparar las diferentesescriturasusadas.
2. Explqueles que para aprendera leer cualquier texto, es importante conocer diferentes
formas de escribir las letras y lean las instruccionesde la gua.
3. Puestaen comn: comentecon sus alumnos los aprendizajeslogrados, las dificultades
presentadasy las cosasque les gustaraaprendera escribir.
4. Entreguela gua para trabajo con la familia.
Gua 3:
Objetivo:
Estagua sirve parafavorecerlos aprendizajesde los niosy niasdesarrollandola atencin,

la rapidez de respuesta,la creatividad.
Material:
- Letras mviles.
Procedimiento:
1. Invite a los nios a formar grupos de 3 o 4.

2. Escriba una palabrasencilla en la pizarra, por ejemplo, ventana, y pida a los nios que
descubranotraspalabrasque sepuedenescribir con las mismasletrasde ventana: ana,
ante, venta, tan, nata, vena, ten, etc.
76
UNIDAD
3
3. Realicela interrogacinde la gua3 y acompaea los gruposen sutrabajoparaasegurarse
que hancomprendidolas instrucciones.
4. Puestaen comn: el maestroy los alumnosdescubrenparaqu les ha servidoel ejercicio,
compartenlas dificultades presentadas,buscandoalternativasde solucin.
Gua 4:
Objetivo:
Estagua sirve parafavorecerel lenguajeoral y escrito desarrollandola capacidadde expresar accionesen diferentestiemposverbales.
Material:
Tarjetas rotuladasayer, hoy y maana.
Procedimiento:
1. Explique a los nios que realizarn una actividad que les ayudara expresarsemejor,
diferenciandocmo sedice una accinque serealizaen diferentesmomentos,especficamente en el ayer, hoy y maana.
2. Muestre las tarjetasrotuladas,ubquelasen tres lugaresdiferentesde la sala.
3. Diga unaaccin, por ejemplo caminar e invite a un nio a decir cmo lo expresarasi la
accin se hizo ayer. El nio se desplazaal lugar que dice ayer y dice camin,
inventandola continuacinde la frase.Repitael ejercicio con los rtulos hoy y maana, usandodiferentesverbos.
4. Despusde ejercitadoel juego, invite a los nios a completar la gua 4, en queescribirn
los verbosen los diferentestiempos.
5. Puestaen comn: descubray comparta con los nios los aprendizajeslogradoscon el
ejercicio.
Gua 5:
Ordenando palabras
Objetivo:
Estagua sirve parafavorecerel lenguajeoral y escrito desarrollandoel pensamientolgico

y la imaginacin.
Material:
Tarjetas con palabras,tijeras y sobres.
Procedimiento:
1. Explique al grupo que la actividad consisteen leer diferentespalabrasy formar oraciones

correctase incorrectas,o msbien, lgicasy absurdas.Invite a incorporar lo humorstico
en las frasesabsurdas.Realice un ejemplo con todo el curso y luego invite a trabajar por
grupos.
Ejemplo: con las palabras:salas, las, los, caminan, bonitas, a, nios, rpido, se puede
formar una frase absurdacomo las salasbonitascaminan rpido a los nios.
2. Pida a los nios que recorten las tarjetascon palabrasy las agrupensegnsu distintivo.
Luego, eligen un set de palabrasy juegan a formar las oracionescomo indica la gua.
Acompelosmientrashacenla actividad.
3. Puestaen comn: comentenlo que aprendieroncon la actividad.
77
UNI,DAD
Guas de aprendizaje
19y 2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
GulaNo1
Al B C CH D E
I
113
1.
I J
r;
Copiamos nuestro nombre con letra mayscula, imprenta,

escribiendo cada letra en un casillero.
MI NOMBRE ES:
TOTAL
LETRA5
PUNTOS
79
UNIDAD
GUIA
No1
2.
Buscamos el valor de cada letra en la pauta y lo copiamos abajo de lo escrito.
3.
Sumamos los puntos anotados, ayudndonos de porotos o semillas.
4.
Escribimos el resultado.
5.
Comparamos los resultados con los dems del grupo.
6. Repetimos lo mismo:
El nombre de mi mam es:
TOTAL
LETRA5
l-
PUNTO5
Mi animal preferido es:
TOTAL
LETRA5
-t
PUNTO5
-t
La fruta que ms me gusta es:
TOTAL
LETRA5
-t
PUNTO5
Compartimos con los compaeros y el maestro lo que estamos aprendiendo,

diciendo qu otras cosas nos gustara aprender.
80
UNIDAD
GUIA
No1
1. Comenta con tu familia lo hecho en el aula y usa el abecedario numrico.

2. Busca con alguien de tu familia nombres de personas que tengan muchas
letras y escrbanlos, sumando los resultados, descubriendo cul es el nombre
que gana ms puntos.
TOTAL
LETRA5
PUNTO5
=
TOTAL
LETRA5
PUNTO5
=
TOTAL
LETRA5
PUNTO5
=
TOTAL
LETRA5
PUNTO5
3. Marca el nombre que tiene mas puntos, para compararlo con los resultados
de los dems y muestren el trabajo al maestro.
81
UNIDAD
Guas de aprendizaje
lo y 2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
GuaNo2

En el aula
1. Miramos en el abecedario las distintas formas de escribir las letras.
2. Escribimos con diferentes tipos de letras:
I .- MI NOMBRE:
2.- EL NOMBRE DE MI MAMA :
IMFFtE~TA MAYU5WLA
3.- EL NOMBRE DE MI PAPA :
4.- EL NOMBRE DE MI MEJOR AMIGO :
83
UNIDAD
GUIA
No2
Mostramos al maestro lo hecho y compartimos lo aprendido.
1. Busca con tu familia, en diarios o revistas en desuso, diferentes formas de

escribir las letras.
2. Recorten y peguen letras como las escritas, en los casilleros correspondientes.
l?
3. Compara tu trabajo con el de tus compaferos y mustrenlo al maestro.

84
UNIDAD
3
GUIA
No2
UNI,DAD
GuraNo3
Guas de aprendizaje
ly2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
1.
Elegimos un nombre de persona y lo escribimos:
2.
Ayudndonos de las letras mviles, formamos otras palabras.
3.
Elegimos el nombre de un animal y repetimos el ejercicio anterior. Contamos las

palabras creadas.
4.
La profesora nos dice una palabra e inventamos otras nuevas con las mismas letras. Contamos las palabras y comparamos los resultados con el resto del curso.
87
UNIDAD
GUIA
No3
Descubrimos para qu nos ha servido el ejercicio, compartiendo las dificultades

presentadas, buscando alternativas de solucin.
En familia
1. Comenta con tu familia el trabajo hecho en el aula.
2. A partir de la palabra naturaleza, creen el mximo de palabras nuevas.
3. Cuntas palabras nuevas pueden crear?

4.
88
Comparen los resultados con sus compaeros y muestren su trabajo al maestro.
UNIDAD
Guas de aprendizaje
ly2grados
GuaNo4
UNESCO-UNICEF-CIDE
1. Escribimos cmo se dira la accin que indica el dibujo si fue hecha ayer, si
se hace hoy o si se har maana, completando el cuadro siguiente.
ACCIN
AYER
HOY
MANAMA
2. Compara lo escrito con tus compaeros y pregunten al profesor si tienen

dudas.
89
UNIDAD
GUIA
No4
Conversemos con el maestro sobre lo que aprendimos hoy, las dificultades tenidas y cmo solucionarlas.
En familia
1. Comparte con tu familia lo hecho en el aula y escribe cmo se dira en cada
columna la accin que indica el dibujo.
ACCIN
2.
90
AYER
Compara lo escrito con tus compaeros y muestren su trabajo a la maestra.
UNIDAD
GUIA
No4
r-----------------------------------~
I
I
I
AYER
I
t ----------------------------------
-l
I
I
HOY
I
I
I
I
I
I
UNIDAD
GuaNo5
Guhs de aprendizaje
1 y 2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
Ordenando palabras
1. Leemos las tarjetas con palabras y las copiamos en los recuadros siguientes:
2. Jugamos a ordenarlas en una oracin con sentido y la escribimos.
3. Jugamos a formar una oracin absurda, sin sentido y la escribimos.
4. Intercambiamos el sobre de palabras con otro grupo y repetimos lo hecho en los

puntos 1,2y3.
Oracin con sentido:
Oracin absurda:
5. Leemos en voz alta lo escrito y compartimos con los compaeros los resultados.
93
UNIDAD
GUIA
No5
Comentamos con el maestro lo aprendido con la actividad.
En familia
Pide a tu familia que complete esta gua contigo.
&
L
1. Lean estas palabras:

eKeatiNnu3/
2. Jueguen a ordenar las palabras hasta formar una oracin con sentido y
escrbanla.
3. Jueguen a ordenar las palabras para formar una oracin sin sentido o absurda
y escrIbanla.
4. Lean estas palabras:
5. Jueguen a. ordenar las palabras hasta formar una oracin con sentido y
escrbanla.
6. Jueguen a ordenar las palabras para formar una oracin sin sentido o absurda
y escrbanla.
7. Compara lo escrito con tus compaeros y mustrenlo al maestro.
94
UNID
GUIA
No5
95
UNIDAD
GUIA
No5
97
Guas de aprendizajepara
iniciacin a la lecto-escritura 1Oy2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
UNIDAD 4
Aprendiendo con los cuentos
Introduccin:
Las actividades que se ofrecen giran en tomo aun cuento creado para nios, tienen
en cuenta sus intereses e invitan a anticipar, imaginar, proponer, ordenar, crear. Al
mismo tiempo, les presentan diferentes desafios para iniciarse en la lectura, escritura y desarrollo de su pensamiento lgico.
Objetivo:
Que los alumnos logren:

-
enriquecer el lenguaje oral y escrito,
desarrollar el pensamiento lgico y resolver problemas de la vida cotidiana, y
desarrollar su imaginacin y creatividad.
Esta cuarta unidad propone 6 guas secuenciadasde acuerdo a los objetivos especficos de cada una de ellas.
Gua 1
Gua 2
Gua 3
Gua 4
Gua 5
Gua 6
Interrogando un cuento
Buscando palabras claves
Formando palabras nuevas
Ordenando las palabras
Ordenando el cuento
Editando un cuento
99
UNIDAD
Gua 1:
Interrogando un cuento
Objetivo:
Estaguasirve paraenriquecerel lenguajeoral y escritodesarrollandoel pensamientolgico,

la imaginacin y la creatividad.
Material:
- CuentoEl elefanteelegante en formato grande,que seavisible al grupo total.
Procedimiento:
1. Organicea los nios en semicrculo de modo que todos puedanver el cuento

mostradoy participar en su interrogacin.
2. Interrogue el cuento con los nios, siguiendo las orientacionesde la gua 1, contndoles
que leernel cuentode maneradiferente, entretodos.
3. Destaquela relacin entreimageny texto escrito, resaltandolas palabrasclavesdel texto.
4. Puestaen comn: compartacon los nios sobre lo aprendidoen el cuento, para qu nos
sirve aprendera leer.
Gua 2:
Objetivo:
Esta gua sirve para favorecer los aprendizajesde lectura, desarrollandola capacidadde:
- observacine identificacin de palabrasclaves.
- relacionar los textos escritoscon las imgenespresentadas.
Procedimiento:
1. Lea con los nios las instruccionesde la gua.

2. Afiance los conceptosde igualdad,a travs de ejemplos en la pizarra.
3. Acompaea los gruposen la realizacinde la actividad, asegurndoseque han comprendido las instrucciones.
4. Puestaen comn: comparta con ellos lo que han aprendidoy las dificultades que se les
presentanen el desarrollode las actividades,buscandoalternativasde solucin.
Gua 3:
Objetivo:
Esta gua sirve para favorecer los aprendizajesde los nios desarrollando la atencin, la
rapidez de respuesta,la creatividad.
Material:
- Letrasmviles
Procedimiento:
1.
2.
3.
4.
Lea con los nios las instruccionesde la gua.

Haga un ejemplo en la pizarra, tomando cualquier palabra.
Acompae a los gruposanimndolosa crear nuevaspalabras.
Puestaen comn: comparta con los nios lo que han aprendido, identificando algunas
dificultades que debensuperar.
100
_.l_l_---
UNIDAD
Gua 4:
Objetivo:
Esta gua sirve para favorecer los aprendizajesdesarrollandoel pensamientolgico y la

imaginacin.
Procedimiento:
1.
2.
3.
4.
Gua 5:
Ordenando el cuento
Objetivo:
Estagua sirve parafavorecer los aprendizajesdesarrollandoel pensamientolgico, la concentraciny la imaginacin.
Procedimiento:

2. Recuerdecon los nios la secuencialgica del cuento.
3. Acompaea los gruposanimndolosa pensarlas alternativasms adecuadasinvitndolos a reflexionar si tienen errores.
4. Puestaen comn: comparta con los nios lo que han aprendido, identificando algunas
Gua 6:
Editando un cuento
Objetivo:
Estagua sirve parafavorecerlos aprendizajesdesarrollandoel pensamientolgico, la creatividad y la expresinescrita.
Procedimiento:
1.
2.
3.
4.

Haga un ejemplo en la pizarra, escribiendodiversaspalabras.
Acompae a los gruposanimndolosa pensarlas alternativascorrectas.
Puestaen comn: compartacon los nios lo que han aprendido, identificando algunas

Recuerdecon los nios la secuencialgica del cuento, las accionesprincipales.
Acompaea los gruposen su creacinanimndolosa escribir lo expresadoen los dibujos.
Puestaen comn: comparta con los nios lo que han aprendido, identificando algunas
101
UNIDAD
Guas de aprendizaje
ly2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
GuaNo1
Interrogando
un cuento
1. Formamos un semicrculo para leer el cuento.

2. Miramos el libro que nos muestra el profesor y respondemos:
- por qu es un libro?
- bquin lo habr escrito y para quin?
- para qu sirven los libros de cuentos?
3. Miramos la tapa del libro y respondemos:

- qu dice la tapa del libro?
- de qu se tratara el libro?
- qu le pasar a ese elefante?
- quin ser su autor 0 autora?
4. Nos fijamos en la primera pgina:
a) Respondemos:
Lquin aparece en ella?
cmo es?
Ldnde se encuentra?
La dnde ir? por qu?
hace fro o calor? por qu?
qu usa el elefante?
Len qu ir pensando?
qu le gustara hacer a este elefante?
Lcmo se llamara el elefante?
b) Buscamos las palabras que conocemos y comparamos las palabras que se
parecen.
c) Leemos toda la pgina antes de pasar a la siguiente.
103
UNIDAD
GUIA
No1
5. Miramos la segunda pgina:

a) Respondemos:
- cmo seguir el cuento?
- Lcon quin se encontrar el elefante?
- cmo se llamar el ratn?
- qu le estar diciendo al elefante?
- qu le responder el elefante?
b) Buscamos las palabras que ya conocemos y comparamos las palabras que se
parecen.
6. Miramos la tercera pgina:
a) Respondemos:
- qu est pasando ahora?
- Ldnde se encuentran?
b) Buscamos las palabras conocidas y comparamos las que se parecen.
7. Miramos la cuarta pgina:
a) Respondemos:
- cmo se siente el ratn?
- Lcmo es el elefante?
- qu hace el ratn arriba del elefante?
- de dnde sac agua el elefante?
b) Leemos toda la pgina.
8. Recordamos el cuento completo, leyndolo con el maestro.
9. Inventamos otras formas de terminar el cuento.
Puesta en comn
Compartimos sobre lo aprendido en el cuento, para qu nos sirve aprender a leer.
104
UNIDAD
GUIA
No1
UNIDAD
106
GUIA
No1
UNIDAD
GUIA
No1
1
107
UNIDAD
108
GUIA
No1
UNIDAD
GUIA
No1
c \ -J /
109
UNIDAD
GuaNo2
Guas de aprendizaje
para iniciacin a la Iecto-escritura
ly2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE

En el aula
1. Buscamos dnde estn las mismas palabras de los recuadros y las marcamos
con el smbolo con que se encuentran: crculo, subrayado con lnea recta y
curva, tic, rectngulo, cuadrado.
2.
Comparamos los trabajos con los dems y revisamos si se han descubierto

todas las palabras claves.
111
UNIDAD 4
GUIA No2
3. Relacionamosimgenesy texto.
a. Unimos cadadibujo a la palabraque corresponde.
b. Copiamoscadapalabradebajode dondeestescrita.
c. Pintarnoslos dibujos.
J-d&
Compartimoslo aprendidocon los compaerosy el maestro.Descubrimosqu

nos falta aprendermejor.
UNIDAD
GUIA
No2
En familia
Ji%
Aun.
............
........
rl+nmw
UMLm
.- ...........
.............
a,
-PdeA.
.............
. LaAL
1. Completa los espacios con la palabra que corresponda.
3-Tbfww
.
4-. AJdJB-J
5.-i &L d..
Aun.. ......... f-muy ...........
ti
m7JAJw .1
...............
6.- ........... AL+yw

-/
t- Trlmdm
......dJ&.
CL . . . . . . . . . . . MmuL h
......
8; puwuww&. ..........I* + /Add!J&9.-; huRe a mi.. ..........-d.ud ~ ......IO.-E!l ............... Gwdda /lwy ...........
fl*-
TYbYw
ll&w&
...........
mn
ti
...........
2. Lee con tus compaeros las oraciones, comparando lo escrito. Discutan si

hay diferencias buscando la alternativa ms correcta.
Compartan los trabajos con el maestro.
113
UNIDAD
Guas de aprendizaje
1 y 2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
GuaNo3
1. Con las letras de estas palabras del cuento, formamos otras palabras diferentes.
CAMINO
ELEFANTE
SOLITO
2. Leemos y contamos todas las palabras escritas y comparamos los resulta-
Conversamos con el maestro y los compaeros sobre lo que aprendimos al realizar esta actividad.
115
--
UNIDAD
GUIA
En familia
1. Escribe al lado de cada cuadro lo que est sucediendo en el cuento.
2. Pinta los dibujos.
116
No3
UNIDAD
GUIA
No3
3. Lee tu cuento a tu familia.

4.
Compara tu trabajo con el de tus compaeros y mustrenlo al maestro.
117
UN
Guas de aprendizaje
1 y 2 grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
1. Leemos las palabras que se han desordenado.

2. Escribimos la oracin que se puede formar con esas palabras, ordenndolas
como corresponde.
119
UNIDAD
GUIA
No4
3. Buscamos palabras opuestas.

a, Leemos las oraciones de la columna 1.
b. Completamos las oraciones de la columna 2 con palabras que signifiquen lo
contrario.
-2
Compartimos con el maestro y los compaeros sobre lo que hemos aprendido en

estas actividades y lo que ms nos ha costado realizar.
120
UNIDAD
GUIA
No4
En familia
1. Lee con tu familia el cuento El elefante elegante.
2.
Completen juntos el crucigrama, escribiendo una letra en cada cuadro, segn el dibujo que corresponda.
3. Comparen los trabajos con los compaeros y mustrenlos al maestro.

121
Guas de aprendizaje
ly2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
Ordenando el cuento
1. Leemos las oraciones con atencin.
. l!Qfvahd
+3 .
.......... eynp
kIy
.
.
+. . . . . . . . . . $/iJJid~~,~!
. . xhqQA.Q .
+
2. Colocamos nmeros del 1 al 4 al lado de cada oracin, segn sea el orden en
que suceden los hechos en el cuento.
123
UNIDAD
GUIA
NO.5
3. Leemos cada oracin. Si est correcta, si es verdadera, segn lo visto en el

cuento, colocamos una 7 en el cuadro correspondiente. Si es falsa, si no
es verdadera, colocamos una F.
cl
cl
cl
cl
4. Comparamos las respuestas con los compaeros del grupo y comprobamos
que estn correctas.
Identificamos con el maestro lo que fue ms difcil en la actividad.
124
UNIDAD
GUIA
No5
En familia
1. Conversa con tu familia sobre los animales del cuento
2. Busquen las caractersticas de cada uno de ellos y escrbanlas en los cuadros
correspondientes.
3. Comparen lo hecho con los compaeros y muestren su trabajo al maestro.

125
UNIDAD
Guas de aprendizaje
1 y 2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
GuaNo6
Editando un cuento
1. Dibujamos en cada cuadro una escena del cuento El elefante elegante y escribimos bajo el dibujo lo que esta sucediendo.
2. Recortamos los cuadros y armamos un libro de cuentos, colocando en la tapa

su ttulo y autor.
Revisamos con el maestro todo lo que hemos aprendido al editar un cuento.
1. Mirando los dibujos del cuento, inventa con tu familia otra historia, cambiando
el nombre de los personajes, lo que esta sucediendo, lo que estn conversando.
2. Escriban frente a cada cuadro lo inventado.
3. Recorten los cuadros y armen el cuento, colocndole una tapa.
4. Lee con tus comptieros las nuevas versiones del cuento y senlas en la Biblioteca de Aula.
127
UNIDAD
128
GUIA
No6
UNIDAD
GUIA
No6
--------------------------M-B
---------------------------------------------------------
129
UNIDAD
GUIA
------------------------------------------------------m-m
-------------------------w-e-
--------------------------m-e
130
No6
Guas de aprendizaje iniciacin a la

lecto-escritura 1Oy 2 Ogrados
UNESCO-UNICEF-CIDE
UNIDAD 5
Jugando tambin aprendemos
Introduccin:
Esta es una unidad de carcter ms integrador. Partiendo de situaciones de la vida

cotidiana, se invita a los nios a interrogar textos, resolver problemas de la vida
diaria, utilizando el lenguaje oral y escrito e inicindose en operaciones de clculo.
Objetivo:
Se pretende que los alumnos logren:

-
enriquecer el lenguaje oral y escrito

usar la lectura y escritura en situaciones de la vida diaria
desarrollar el pensamiento lgico
descubrir el sentido de los nmeros y el clculo para la vida.
En esta unidad las actividades giran en torno a la elaboracin de un proyecto Montando un almacn. Es por esto que se dan orientaciones generales para su realizacin y se sugieren algunas guas para trabajo en el aula y con la familia, dejando
amplio margen a la creatividad de los maestros para generar otras guas y actividades referidas al tema.
Para llevar adelante un proyecto Montando un almacn, los alumnos deben seguir los siguientes pasos:
a.
Conversemos sobre cmo organizar un almacn.

Hagamos sugerencias, tomemos acuerdos, asumamos roles y responsabilidades.
b.
Pidamos al maestro que escriba en la pizarra los acuerdos a que llegamos, los
roles que asumimos, las normas de orden que debemos mantener, para poder
aprender con la actividad.
C.
Organicemos el espacio recordando almacenes conocidos. Busquemos soluciones a los problemas que se nos presentan.
131
UNIDAD
5
d.
Utilicemos los elementos construidos, tales como calculadora, rtulos, caja

de billetes, (o billetes ), listas de compras, etc.
e.
Finalizado el juego, guardemos todo en su lugar.
f.
Puesta en comn: compartamos los resultados del juego, los aprendizajes

logrados, las dificultades presentadas y las modificaciones que haramos si lo
repetimos.
Gua 1
Construyendo una caja de dinero para un almacn
Gua 2
Confeccionando billetes y monedas
Gua 3
Pasos para construir una calculadora
Gua 4
Copiando de un afiche
Gua 5
Rotulando los envases con sus precios
Gua 6
Jugando a calcular
Gua 7
Clasificando productos
Gus 8
Haciendo listas de precios
Gua 1:
Construyendo una caja de dinero para un almacn
Objetivo:
Esta gua sirve para favorecer los aprendizajesde los nifios a travs de la vivencia de un
proyecto, en que la lectura, escrituray uso del pensamientolgico estnpresentes.
Material:
envasefamiliar de detergente
- papel de regalo
Procedimiento: Construyendo una caja de dinero
Realice con los nios la interrogacinde la gua Construyendouna caja de dinero para un
almacn.
Acompafie a los grupos en su tarea, incentivando la lectura de las instruccionespara construir la caja.
Comparenlos productoslogrados,dandoy recibiendosugerenciasparamejorarlos.Compartan las dificultades y lo necesariopara superarlasen otros trabajos.
Puestaen comn: compartacon los nifios sobrelo aprendido.
132
UNIDAD
Gua 2:
Confeccionando billetes y monedas
Objetivo:
Estagua sirve paraenriquecerel lenguajeoral y escritodescubriendoel sentidode los nmeros y el clculo para la vida.
Material:
Billetes y monedasverdaderos.
Procedimiento:
1. Forme grupos de 4 o 5 alumnos.

2. Invite a los nios a observardiferentesbilletes y monedas,descubriendola informacin
que contienenpor amboslados.Comparenlos diferentesbilletes, descubriendolos parecidos y las diferencias.
Comente la importancia que tiene el conocer y manejar bien el dinero, colocndolosen
situacionesde pocaspasadasen que no existan los billetes ni monedas.
3. Propongaa los nios confeccionarsuspropios billetes y monedas,procediendosegnlo
indica la gua, leyendoen conjunto las instrucciones.
4. Puestaen comn: compartacon los alumnos los aprendizajeslogradoscon la actividad,
las dificultades presentadasy las alternativasde superarlas.Invite a que los nios expresen qu otras cosasles interesarasaberen torno al tema.
Gua 3:
Para construir una calculadora
Objetivo:
Esta gua sirve para favorecer el lenguajeoral y escrito a travs de su uso, desarrollandoel
pensamientolgico en situacionesde la vida diaria.
Material:
- Envaseo caja plana, similar a una calculadora.

- Papel lustre, hojas de calendario,tijeras, pegamento.
- Calculadora.
Procedimiento:
1. Pida a los nios que observencmo es una calculadora,conociendosuscaractersticasy

algunasfunciones.
2. Invite a los nios a descubrir los pasosa seguir paraconstruir una calculadora,anotando
las ideasde los nios y ordenndolascon ellos en una secuencialgica.
3. Pida a los nios que copien los pasosa seguir, para luego construir la calculadora.
133
UNIDAD
5
4. Puestaen comn: compartacon los grupos las dificultades presentadas,los aprendizajes
logradosy aquellosque an debenhacer.
Gua 4:
Objetivo:
Estagua sirve parafavorecerel lenguajeoral y escritomediantela formulacin de hiptesis,

desarrollandola imaginaciny el pensamientolgico.
Material:
Papelgrafo 1 sobrepublicidad de algunosproductosy susprecios.
Procedimiento:
1. Realice con los nios la interrogacindel afiche siguiendolos pasosque se indican:

a) Miramos el afiche colocadoen la pizarray respondemos:
- Qutipo de texto es?
- Porqu lo reconocemos?
- Paraqu sirve?
- Paraquinesseescribi?
- Dndehemosvisto uno similar?
- Quotros afrchesconocemos?
-
Quin lo escribi?
b) Descubrimoslas palabrasconocidasy lasque serepiten, indicandoel lugar en queaparecen.

c) Diferenciamoslos tipos de alimentosque seofrecen.
d) Reconocemosalgunossmbolosque significan medidas,valor, peso.
e) Compartimoscon el maestrolo aprendido.
2. Escriba en la pizarra smbolosy palabrasclaves que aparecenen el afiche.
3. Pida a los nios que copien en la gua lo que ms les gustedel afiche.
4. Puestaen comn: comparta con los nios para qu sirven los afiches, cules son sus
caractersticasy usos.
134
UNIDAD
Gua 5:
Rotulando envases con sus precios
Objetivo:
Estagua sirve parafavorecerel lenguajeoral y escritodescubriendosu uso,el sentidode los

nmerosy el clculo en la vida.
Material:
- Cuadradosde papel de 3x3 cms.

- Plumones,pegamento.
- Afiche con precios.
Procedimiento:
1. Invite a los nios a recordar la actividad de interrogacindel afiche y la importanciaque

tiene que los productosindiquen susprecios.
2. Propongaa los nios que revisen los envasesrecolectadosy rotularlos de maneraque
todos tengansu precio.
3. Organice a los nios en grupos de 4 o 5.
4. Lea con los nios la gua 5.
5. Facilite los materialesy acompelosdurantesu trabajo.
6. Puestaen comn: compartacon los nios sobreel trabajo realizado,reflexionandosobre
los aprendizajeslogrados,las dificultades encontradas,las alternativasde superarlas.
Gua 6:
Jugando a calcular
Objetivo:
Estagua sirve parafavorecerel lenguajeoral y escritodescubriendoel sentidode los nmeros y el clculo para la vida.
Material:
- Material concretopara sumar(porotos, semillas, etc.).
Procedimiento:
1. Invite a los nios a imaginar que viven en un pas en que los precios de los alimentosse
calculan por el valor de sus letras.
Qusucederaen esecaso?Seramsfcil o ms dificil? Wustoo injusto?iSera realizable?Porqu?.
135
UNIDAD
5
2. Forme grupos de 4 o 5 nios y propngalesponer un nombre a dicho pas, en el que
nombrarnrey a aquel alimento que valga ms puntos.
Invtelos a realizar la gua N 6.
3. Acompaea los grupos en su trabajo, estimulndolosa calcular y escribir.
4. Puestaen comn: cada grupo da a conocer el nombre del alimento de mayor valor y su
puntaje, eligiendo entretodos el de puntajemsalto.
Compartanlos aprendizajes,dificultades y logros obtenidos,
Gua 7:
Clasificando productos
Objetivo:
Estagua sirve parafavorecerel lenguajeoral y escritodesarrollandoel pensamientolgico.
Material:
- Envasesde productosdel almacn.

- Afiches de productosque sevendenen un almacn.
Procedimiento:
1. Compartacon los nios sobreel usode los diferentesproductos:alimentos, detergentes,

etc.
3. Acompaea los gruposmientrasclasifican,aclarandodudas,estimulndolosen susaprendizajes.
5. Puestaen comn: compartanlo que ha significado el trabajo grupal, las dificultades observadas,formas de superarlas,aprendizajeslogradosy por lograr.
Gua 8:
Objetivo:
Esta gua sirve para favorecer el lenguajeoral y escrito desarrollandola capacidadde atencin, concentracine imaginacin,en situacionesde la vida diaria.
136
UNIDAD
Material:
Envasesdel almacn,listas de precios,afichesconstruidos,etc.
Procedimiento:

2. Organice a los nios en grupos de 4 o 5.
3. Acompelosen la realizacinde la tareaorientndolosy estimulndolos.
4. Puestaen comn: compartacon los nios los resultadosobtenidosen la tarearealizada,
las dificultades encontradasy los aprendizajeslogrados.Preguntea los nios qu es lo
msdifcil paraellos, buscandoque descubranlas razonesde susdificultades y altemativas de superacin.
137
UNIDAD
Guas de aprendizaje
para iniciacin a la Zecto-escritura
ly2grados
GuaNo1
UNESCO-UNICEF-CIDE
Construyendo una caja de dinero

para un almacn
Materiales:
.
l
.
l
1 envase familiar o gigante de detergente

papel de regalo,
tijeras,
pegamento.
Instrucciones:
1. Forre el envase con papel de regalo.
2.
Corte por la parte

superior, como indica
el dibujo.
I
1
3.
Corte tiras de cartn

del mismo largo y ancho
de la caja.
4. Haga 2 cortes hasta la

mitad en la tira larga y
en la corta, a igual
distancia.
5. Arme las tiras para

formar las divisiones
6. Escriba con letras grandes el
rtulo CAJA para poner por un costado
UNIDAD
GUIA
No1
Comparte con tus compaeros y maestra la caja construida y sobre lo que han
aprendido hacindola.
1. Conversa con tu familia sobre el trabajo realizado en el aula con la gua 1.
2. Leyendo la gua, construye una caja para guardar cosas prcticas en tu casa
(botones, monedas, hilos, etc.)
3. Llvala a la escuela y compartan lo hecho con tus compaeros y el maestro.
140
UNIDAD
Guas de aprendizaje
1 y 2grados
GuaNo2
UNESCO-UNICEF-CIDE
Confeccionando
billetes y monedas
1. Compara los billetes y monedas de la fotocopia con los verdaderos. Identifica el color de cada billete.
Conversa con tus compaeros de grupo de los billetes y monedas que conoces.
2. Pinta los billetes del color que corresponde.
3. Recorta los billetes.
4. Procede igual con las monedas.
Comparte con tus compaeros y la maestra lo que descubrieron con la actividad.
En familia
1. Observa con tu familia un billete de cualquier valor.
2.
Comenta lo aprendido en la gua.
3. Copia lo que aparece en cada cara del billete en los cuadros que siguen.
4.
Comparte lo hecho con tus compaeros y muestren el trabajo al maestro.

141
UNIDAD
142
GUIA
No2
UNIDAD
GUIA
No2
143
UNIDAD
144
GUIA
No2
UNIDAD
GuaNo3
Guas de aprendizuje
lo y 2 grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
IIPasos para construir

una calculadora
1. Observamos una calculadora y damos ideas sobre cmo construirla. El maestro las anota en la pizarra y las ordena.
2. Escribimos los pasos acordados para construir una calculadora.
3. Construimos la calculadora, leyendo lo escrito.
Comentamos con la maestra lo aprendido con esta actividad.
145
UNIDAD
GUIA
No3
1. Comenta con tu familia el trabajo realizado en la gua, cu&ales qu aprendiste sobre las calculadoras.
2. Busca con ellos avisos de publicidad en que aparezcan diferentes tipos de
calculadoras.
3. Recorta algunas y pgalas en la gua.
4. Comparte el trabajo con tus compaieros y formen un album de calculadoras

para la Biblioteca de Aula.
146
UNIDAD
Guias de aprendizaje
1Oy 2 grados
UNESCCNNICEF-CIDE
GuaNo4
1. Observamos y conversamos sobre el afiche que el maestro nos muestra.

2. Copiamos lo que ms nos gusta del afiche.
3. Dibujamos lo que corresponde.
4.
Compartimos el trabajo con el resto del grupo y lo mostramos al maestro.

147
UNIDAD
GUIA
No4
Puesta en comn
Conversamos con el maestro para qu sirven los afiches, donde se usan y para
qu.
1. Comparte con tu familia lo aprendido con el afiche de los alimentos.

2. Inventen juntos un afiche que invite a consumir algn producto. Busquen
frases divertidas, llamativas. Usen letras grandes, colores variados.
3. Comentamos con los compaeros lo hecho y lo mostramos al maestro.

148
UNIDAD
GUIA
No4
ALMACEN
Duraznos
590 grs.
mitades
Arroz G. 2 largo
8364
GF-r 1II-5 I
,.-.i
..
,11
//
I*
Yoghurt
250 grs. batido
4ermelada frutilla
olsa 250 ars.
$90
Helados surtidos
1 It.
e-n
S489
Tallarn IYO 01
AO0
OIT.
.-Cr-
$224
Caf 750 grs.
$1.700
PREFIERA CALIDAD, Y
NO PAGUE DE MAS.
149
UNIDAD
Guas de aprendizaje
GuaNo5

ly2grados
UNESCO-UNICEF-CIDE
Rotulando envases con sus precios
En el aula
1. Elegimos un envase de los recolectados.
2. Buscamos su precio en el afiche.
3. Escribimos su valor con nmeros grandes, en un cuadrado de papel.
4.
Pegamos el precio en el envase, en un lugar destacado.
5. Ordenamos los envases ya rotulados.
Puesta en comn
Compartimos con el maestro lo que aprendimos con esta actividad, lo que fue
ms difcil.
151
UNIDAD
GUIA
No5
1. Comenta con tu familia lo hecho en el aula.

2. Busca en los envases de alimentos sus precios y escrbelos en una lista,
segn lo indica la gua.
Nombre Producto
Precio
3. Compara tu trabajo con el de los compaleros y mustrenlos al maestro.
152
UNIDAD
Guas de aprendizaje
1 y 2grados
GuaNo6
UNESCO-UNICEF-CIDE
Jugando a calcular
1. Elegimos el nombre de un alimento que tenga muchas letras.

2. Escribimos cada letra en un cuadro y buscamos su valor en la pauta correspondiente, copindolo debajo.
TOTAL
LETRAS
PUNTO5
=
153
UNIDAD
GUIA
No6
3. Sumamos los puntos y anotamos el resultado.

4. Repetimos lo mismo con otros alimentos.
TOTAL
TOTAL
+
TOTAL
LETRA5
l-
PUNTO5
-t
Puesta en comn
Comparamos el resultado con los dems del grupo y los mostramos al maestro.
154
UNIDAD
GUIA
No6
En familia
1. Comenta con tu familia lo hecho en el aula.
2. Escribe con ayuda de alguien de tu familia nombres de alimentos con mayor
nmero de letras. Anota los valores de cada letra.
TOTAL
LETRA5
PUNTO5
=
TOTAL
LETRA5
PUNTO5
=
TOTAL
LETRA5
-t
PUNTO5
3. Sumen los resultados y vean qu alimento tiene mayor valor.

4. Compara los resultados con tus compaeros y mustrenlos al maestro.
155
UNIDAD
Guas de aprendizaje
1 y 2grados
GuaNo7
UNESCO-UNICEF-CIDE
Clasificando
los productos
1. Elegimos 6 alimentos y los escribimos bajo la columna que corresponde.

2. Elegimos 6 artculos de aseo y los anotamos donde corresponde.
3. Comparamos lo escrito con los compaferos y si hay dudas, consultamos
con el maestro.
157
._I.
UNIDAD
GUIA
No7
Comparamos lo escrito con los otros grupos y escribimos los aprendizajes realizados. Luego los mostramos al maestro.
En familia
1. Conversa con tu familia sobre el origen de los alimentos. Hay alimentos que
nacen o crecen en la tierra y son de origen vegetal. Hay otros que se obtienen de los animales y son de origen animal.
2. Anota cada uno de estos alimentos en la columna que corresponde.
3. Compara tu trabajo con tus compaeros y mustrenlo al maestro.

158
UNIDAD
GuaNo8
Guas de aprendizaje
1 y 2grados
UNESCO4JNICEF-CIDE
1. Imaginamos que somos dueos de un almacn y debemos ponerle un nombre. Escribamos el nombre.
2. Anotamos algunos productos que se venden en el almacn y sus precios.
3. Comparamos el trabajo con el de los compaeros, comparando la variedad

de lo que se vende en cada almacn y sus precios.
Mostramos los trabajos al maestro y comentamos lo aprendido.

Comentamos las diferencias con las listas de otros grupos.
159
UNIDAD
GUIA
No8
En familia
1. Invita a tu familia que te ayude a realizar una tarea en conjunto que consiste
en averiguar los precios de los siguientes alimentos, en el almacn ms cercano.
2. Anota los precios junto a cada producto.
-19
ti,,
JJ
W,%
(4
42afa 4+
+kJ# p$
44.
3. Compara con tus compaeros los precios encontrados y compartan con el

maestro lo realizado.
160
.-
UNIDAD
GUIA
No8
4. Conversa con tu familia sobre algunas cosas que se necesitan comprar para
alimentar a una familia durante una semana.
Escribe la lista y calcula los precios.
5. Compara lo escrito con la gua de tus compaeros y conversen con el maestro

sobre lo realizado.
161

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Jugando con palabras y letras

Aprendiendo con los cuentos

Jugando tambin aprendemos

Publicadopor la Oficina RegionaldeEducacinde la UNESCO

Aprendamos, contando lo que nos ocurre y vemos 5

La propuesta pedaggica que orienta estas

El nio un constructor de lenguaje

Goodman,Lenguaje total, en Infuncia No 22, nov. dic. 1993, Barcelona,EspaIa.

plo, resulta mucho ms fcil leer una receta de

Vivimos en un mundo letrado

conocemos el sentido. El sentido se otorga o se

Las guas facilitan el que todos

Condemarin,Galdames.Medina. Lenguaje integrado,MINEDUC, CPEIP, Santiago,Chile, 1992,pgs. 10-l 1.

tales para llevar a cabo una buena experiencia

Schiefelbein,Colbert, Sotomayor.Adaptacin de guas de aprendizaje: dos casos exitosos. UNESCO-UNICEF-CIDE. Santiago,

En esta primera unidad el objetivo principal est referido al lenguaje oral.

Que los nios y nias sean capacesde:

relatar, con cierta lgica, sucesosde la vida diaria.

Esta primera unidad propone 7 guas secuenciadas de acuerdo a los objetivos

El juego de las semejanzasy diferencias

Jugando a imaginar: Si yo fuera...

Observando una lamina

Esta gua sirve para que cadanio y nia:

1. Realice con los nios la interrogacin de la gua 1 reproducidaen el papelgrafo 1.

Hojas con naipespara colorear y recortar.

5. Puestaen comn: hgalosreflexionar sobrelo que aprendieronhaciendo la actividad.

El juego de las semejanzas y diferencias

1. Invite a los alumnos a formarse en grupos de 3 o 4, a travs de un juego o dinmica.

1. Invite a los alumnos a formarse en grupos de 3 o 4, a travs de un juego o dinmica.

Jugando a imaginar: si yo fuera...

1. Invite a los alumnos a formarse en grupos de 3 o 4, a travs de un juego o dinmica

1. Invite a los alumnos a formarse en grupos de 3 o 4, a travs de un juego o dinmica.

Fotograflas de personasen situacionesde la vida diaria

sucede,lo que piensan,haceny sienten.Compartacon ellos paraqu sirve en la vida que

1. Invite a los alumnos a formarse en grupos de 3 o 4, a travs de un juego o dinmica.

Observando una lmina

Lmina con un paisajereproducidaen el papelgrafo6.

1. Invite a los nios a formarseen grupos de 3 o 4, a travs de un juego o dinmica.

1. Leemos lo que dice en cada naipe.

2. Pintamos con cuidado cada uno.

3. Recortamos los naipes.

4. Agrupamos los naipes segn sean medios de transporte, animales,

5. Coloreamos el nombre del juego en el sobre

...y jugamos a leer y dibujar

1. Muestro los naipes en mi familia.

2. Leemos lo que dice cada LlIlO.

3. Elijo 6 naipes de animales, los dibujo en cada cuadro y escribo su nombre.

4. Guardo los naipes en el sobre para llevarlos a la escuela.

El juego de las semejanzas y diferencias

1. Colocamos los naipes

2. Cada uno, por turno,

3. En el grupo, elegimos dos naipes para contarles

Presentamos nuestros naipes a los dems y comentamos para qu nos ha servido

Guardamos la gua y el sobre de los naipes.

1. Usamos en el grupo el sobre con naipes de un compaero.

2. Colocamos los naipes sobre la

4. Todos jugamos de la misma manera.