Sesión de Aprendizaje 6º

SESIN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institucin Educativa
: N 80820 Vctor Larco
I.2. rea:
: CIENCIA Y AMBIENTE
I.3. Grado
: Sexto
I.4. Ttulo de la Sesin
: IDENTIFICAMOS LA MATERIA Y SU ESTRUCTURA INTERNA.
I.5. Unidad
: TODOS SOMOS DEFENSA CIVIL!
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
ORGANIZAD
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUME
OR
NTO
3.1. Elabora modelos de - Materia y
- Identifica y nombra todos
Gua de
MUNDO
la estructura interna de
cambios
los cuerpos (materiales)
Observacin.
P. E.
FISICO Y
objetos y sustancias, a
Modelos de la
que lo rodean.
CONSERVACIO
N DEL
AMBIENTE
III.
partir de informacin
estructura
- Explica con sus propias
que adquiere o de
interna de
palabras, la estructura
observaciones
objetos y
interna de la materia.
indirectas.
sustancias
ACTITUD
Demuestra satisfaccin en la elaboracin de sus modelos.
DESARROLLO DE LA SESIN
FASES
INICIO
PROCE
SO
FINAL
O
SALIDA
ESTRATEGIAS
- Observan y leen la pgina 136 de su libro de Ciencia y ambiente del MED.
Dialogan:
De qu material est hecha cada una de las sillas?
Cul o cules de ellas resisten al fuego?
Cul o cules de ellas se oxidan?
Cul o cules de ellas transmiten electricidad?
Qu propiedades tienen en comn las sillas del aula?
-Leen el siguiente texto:
MATERIALES
INSTRUMENTO
S
- Dilogo grupal.
Cuadernos.
Libro MED
LA MATERIA
Todo lo que nos rodea y ocupa un lugar en el espacio se llama materia. La materia
se halla en diversos estados(slido, lquido y gaseoso)
La materia esta constituidas por elementos pequeos llamados molculas.; estas
podemos observarlas con un potente microscopio. Las molculas estn formadas
por partculas ms pequeas llamadas tomos.
El tomo est formado a su vez por otras partculas an ms pequeas: protones,
neutrones y electrones. Los protones y los neutrones estn en el ncleo del tomo.
Alrededor del ncleo, llamada tambin corteza atmica o nube electrnica, giran
los neutrones.
Los tomos son elctricamente neutros, debido a que presentan igual nmero de
protones y neutrones.
Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal.

Resuelven un cuestionario sobre el texto desarrollado.
Trascriben en su cuaderno un resumen del tema.
- Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin)
- Qu aprendimos hoy? - Cmo nos sentimos? - En qu fallamos? Cmo lo corregimos?
- Resuelven en su cuaderno los cuestionarios y actividades de las pginas
- Dilogo
64 y 65 de su libro de Ciencia y Ambiente del MED.

EVALUACIN:
- Participacin de los nios y nias a lo largo de toda la sesin.
- Desarrollo de la participacin de cada uno de los nios y nias.
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
- Libro de CIENCIA Y AMBIENTE del 6.
Vista Alegre, Vista Alegre, octubre del 2013
I. Institucin Educativa : N 80820 Vctor Larco
II. rea:
: Matemtica
III. Grado
: Sexto
IV. Ttulo de la Sesin
: POTENCIACIN DE NMEROS DECIMALES.
V. Unidad
VI. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUME
DOR
NTO
NUMERO,
1.7. Resuelve y formula - Multiplicacin
- Resuelve operaciones y
P.E.
RELACIONE problemas que
nmeros
problemas de potenciacin
SY
implican operaciones
decimales.
con nmeros decimales.
OPERACION combinadas con
ES
nmeros decimales.
ACTITUD
Muestra seguridad en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin de
problemas.
III.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENT
OS
- Observan atentamente
- Libro del MED.
INICIO
PROCE
SO
(0,3)3 =
- Dialogan:
Qu nmero decimales hay dentro del parntesis?
A qu exponentes se van a elevar cada uno de ellos?
Les gustara saber cmo se desarrollan las potencias?
- Lectura.
POTENCIACIN DE NMEROS DECIMALES
Para hallar la potencia de un nmero decimal se resuelve como si fuera un
nmero natural, luego se separan las cifras decimales de acuerdo a la
cantidad de cifras decimales que tienen los factores.
Ejemplo:
1) Hallar la siguiente potencia: (0,3)3
2) Hallar la siguiente potencia: (0,12)
0,3 X 0,3 X 0,3 =
0,12 X 0,12 =
0,9 X 0,3 =
FINAL
O
SALIDA
(0,12)2 =
0,0144=
0,027
Resuelven la ficha de aplicacin sobre el tema desarrollado.
Pegan en su cuaderno la ficha de aplicacin.
Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin)
Qu aprendimos hoy?
Cmo nos sentimos?
En qu fallamos?
- Dilogo
- Texto MED
- Cmo lo corregimos?
- Desarrollan, en su cuaderno, otras actividades.
EVALUACIN:
- Participan de los nios y nias a lo largo de toda la sesin.
- Desarrollo de la ficha de aplicacin.
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
- Libro de Matemtica 6. MINEDU
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
Institucin Educativa
I.2.
rea:
: C0MUNICACIN
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin : REALIZAMOS LA COMPRENSIN LECTORA DE UN TEXTO
NARRATIVO NO LINEAL
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUME
DOR
NTO
2.1. Comprende textos
- Las estructuras
- Reconoce y explica las
P.O.
sobre temas de la
lineales y no
caractersticas de un texto
realidad actual sencillos.
lineales de
narrativo no lineal.
COMPRENSI
2.6. Expresa su
textos narrativos. - Lee comprensivamente
ON
apreciacin personal
un texto narrativo no lineal
DE TEXTOS
sobre los textos que lee,
y resuelve cuestionarios de
presentando argumentos
comprensin lectora.
claros.
ACTITUD
Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
III.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Leen silenciosamente el texto El trabajo y la infancia de la pgina 63 de - Texto.
su libro de Comunicacin del MED.
- Dilogo grupal.
INICIO
- Dialogan:
Qu les diras a los padres que hacen trabajar a sus hijos e hijas? Por qu,
en nuestro pas, muchos nios y nias an tienen que trabajar? Sabes qu
es un texto argumentativo?
PROCE -Leen el siguiente texto:
- Lectura.
SO
DIFERENCIA DE UN TEXTO NARRATIVO LINEAL Y NO LINEAL - Cuadernos
Un texto narrativo es lineal cuando los hechos que presenta siguen un orden
temporal o cronolgico.
Un texto narrativo no lineal tiene una estructura que presenta las acciones en una
secuencia u orden distinto a la que tendran normalmente los hechos en la
realidad. El autor cuenta los hechos de esta forma para darle variedad al relato y
generar inters.
Ejemplo: sobre tus estudios de primaria:
ORDEN REAL (relato lineal)
Cuentas cmo eras antes
vas a ser
de entrar a primer grado.
Cuentas cmo has

llegado a sexto grado.
Imagina cmo
cuando termines tu
primaria.
ORDEN POSIBLE EN UN RELATO NO LINEAL
IV.
I.
II.
III.
Imagina cmo vas a ser

Cuentas cmo eras antes
Cuentas cmo
has
cuando termines tu primaria.
de entrar a primer grado.
llegado a sexto
grado.
- Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal.
- Resuelven la ficha de aplicacin sobre el tema desarrollado.
- Pegan en su cuaderno de Comunicacin la ficha de aplicacin.
- Dilogo
- Qu aprendimos hoy?
- Texto del MED
FINAL
- Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALIDA - Cmo lo corregimos?
- Leen el texto Variedades del castellano y resuelven la actividad de la
pgina 62 de su libro Comunicacin del MED.
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
- Libro de Comunicacin del MED 6.
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
1.2.
rea:
: Personal Social
1.3.
Grado
: Sexto
1.4.
Ttulo de la Sesin : QUINES FUERON LOS PRIMEROS POBLADORES DEL PER?
1.5.
Unidad
: APRENDAMOS DEL PASADO PARA MEJORAR EL FUTURO!
1.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZADOR
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUMEN
TO
2.10. Reflexiona
- Los orgenes:
P.E.
COMPRENSIN
y expresa su
Arcaico
caractersticas de los
DE LA
opinin crtica
(Pacaicasa).Preprimeros pobladores del
DIVERSIDAD
acerca de los
cermico (Caral).
Per.
GEOGRFICA Y
procesos
Cermico (Kotosh).
caractersticas de los
DE LOS
econmicos,
Estados Teocrticos
primeros centros poblados
PROCESOS
polticos y
(Chavn). Seoros
y edificios (Caral y Kotosh).
HISTRICOS
sociales ms
Regionales.
importantes.
ACTITUD
Valora los principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENT
OS
- Observan y leen la pgina 148 del libro del MED.
- Libro del
- Dialogan: Para qu se usa un cuadro cronolgico? En qu se diferencia de MED.
INICIO
una lnea de tiempo? Qu diferencias hay entre las dos cronologas
propuestas para el estudio del Per prehispnico? Sabes quines fueron los
primeros pobladores del Per?
- Lectura
SO
LOS PRIMEROS POBLADORES DEL PER

1. Los cazadores recolectores, alrededor de 14 000 aos a.C., aparecieron los
primeros grupos humanos en territorio andino. Algunos se asentaron en los valles de
la costa. All aprendieron a extraer peces y mariscos del mar. Tambin recolectaban
plantas silvestres para alimentarse. Se han encontrado restos del hombre de
Amotape (Piura Tumbes) Paijn (La Libertad), Guitarrero (Ancash) Lauricocha
(Hunuco) y Toquepala (Tacna).
2. Los primeros agricultores, Alrededor del ao 8 000 a.C. los pobladores del
Ande empezaron a sembrar algunos granos como frejoles y pallares, surgiendo as la
horticultura. Hacia el ao 5 000 a.C., los hombres aprendieron cuales eran los meses
de siembra y de cosecha, pasando as de la horticultura a la agricultura.
LOS PRIMEROS CENTROS POBLADOS Y EDIFICIOS
El desarrollo de la agricultura y de la ganadera oblig a los primeros pobladores del
Per a volverse sedentarios, es decir, a establecer sus viviendas en un lugar fijo. Poco
a poco las viviendas se agrupaban para formar las aldeas.
Caral, es considerada la ciudad ms antigua de Amrica. Los restos hallados
muestran que fue un gran conjunto de edificios de funcin religiosa.
Kotosh, alberga los vestigios de uno de los santuarios religiosos ms antiguos de
Amrica. En el lugar es posible apreciar una serie de construcciones cuya antigedad
se calcula en 400 aos. Destaca, entre ellas, el Templo de las Manos Cruzadas.
- Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema desarrollado.
- Escriben en el cuaderno el texto.
- Dilogo
FINAL
- Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo
- Texto MED
O
corregimos?
SALIDA - Desarrollan, en su cuaderno, las actividades y cuestionarios de las pginas
149 y 151 de su libro de Personal Social del MED.
EVALUACIN:
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
- Libro de Personal Social 6. MINEDU
Vista Alegre, Vista Alegre, julio del 2013
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
rea:
: Personal Social
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin : CONOCEMOS LOS PRIMEROS CENTROS POBLADOS Y EDIFICIOS DE
LA CULTURA ANDINA.
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZADOR
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
COMPRENSIN
DE LA
DIVERSIDAD
GEOGRFICA Y
DE LOS
PROCESOS
HISTRICOS
2.10. Reflexiona y
expresa su opinin
crtica acerca de
los procesos
econmicos,
polticos y sociales
ms importantes.
- Los orgenes:
Arcaico
(Pacaicasa).Precermico (Caral).
Cermico
(Kotosh). Estados
Teocrticos
(Chavn). Seoros
Regionales.
INDICADOR
caractersticas de las culturas
de los Horizontes Temprano y
Medio (Chavn, Tiahuanaco y
Huari).
caractersticas de los Seoros
regionales tempranos y tardos.
INSTRUME
NTO
P.E.
ACTITUD
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Observan y leen las pginas 152 y 153 del libro del MED.
- Libro del MED.
INICIO - Dialogan: En cuntos periodos han dividido los arquelogos la etapa
prehispnica? Qu es un Horizonte? Qu es un Intermedio? Sabes que
culturas y seoros se desarrollaron en cada uno de los periodos
mencionados?
- Lectura.
LAS PRIMERAS CULTURAS ANDINAS
Chavn un estado teocrtico, se origin hacia el ao 1 200 a.C., entre los aos 800
y 200 a.C., ejerci influencia sobre el arte y la religin de otros pueblos andinos. As
Chavn se convirti en el Primer Horizonte Cultural.
Chavn fue un estado teocrtico porque el poder estuvo en manos de los sacerdotes.
Ellos crearon un conjunto de sanguinarios y feroces dioses que eran representados en
sus esculturas en forma de jaguares, cndores o serpientes.
EL INTERMEDIO TEMPRANO: LOS SEOROS REGIONALES
Luego de la cada de Chavn, aparecieron culturas regionales como Moche y Nasca. A
este periodo se le denomina Intermedio Temprano (200 a.C. 600 a.C.)
PROCE
La cultura Moche y Nasca, se desarroll entre los aos 150 y 700 d.C., en la costa
SO
norte y sur del Per, respectivamente. Ambas culturas nunca formaron un imperio
centralizado, sino que fueron un conjunto de pequeos Estados Independientes
gobernados, cada uno, por un poderoso seor.
EL HORIZONTE MEDIO: EXPANSIN DE LAS CULTURAS ANDINAS
Tiahuanaco y Huari, ambos Imperios se expandieron de manera distinta: Tiahuanaco a
travs de la colonizacin pacfica y Huari, a travs de la fuerza militar.
EL INTERMEDIO TARDO: NUEVAS CULTURAS REGIONALES
Hacia el ao 900 d.C. el Estado Huari se debilit y se formaron nuevas culturas
regionales, entre ellas, el Reino Chim, el Seoro Chincha Chachapoyas y Aimaras.
- Dilogo
FINAL
- Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? - En qu fallamos? Cmo - Texto MED
O
lo corregimos?
SALIDA - Desarrollan, en su cuaderno, los cuestionarios de las pginas 153 y 155 de
su libro de Personal social del MED.
EVALUACIN:
- Participan de los nios y nias a lo largo de toda la sesin. Desarrollo de la ficha de aplicacin.
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.1.
I.2.
rea:
: Personal Social
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin : CONOCEMOS LA EXPANSIN DEL TAHUANTINSUYO.
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZAD
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUME
OR
NTO
COMPRENSIN 2.10. Reflexiona y
- El
- Reconoce y explica los
P.E.
III.
Tahuantinsuyo,
mtodos de expansin y
la expansin
control del Imperio Inca.
imperial. El Inca:
caractersticas y logros
administracin y
culturales del Imperio Inca
control.
Expresiones
culturales ms
representativas.
ACTITUD
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENT
OS
- Observan y leen de la pgina 156 del libro del MED.
- Libro del
- Dialogan:
MED.
INICIO En qu periodos se desarroll la Cultura Inca? Cules fueron las formas que
utilizo el Imperio Inca para poder extenderse? Qu Inca logr vencer al
pueblo Chanca?
Cmo se llamaron las regiones en que estaba dividido el Imperio Inca?
- Lectura
LA EXPANSIN DEL TAHUANTINSUYO
Los incas, entre 1440 y 1532 formaron un extenso imperio que abarc todo el
territorio andino. Esto ocurri durante el periodo del Horizonte Tardo.
El inicio de la expansin incaica comenz a partir de la guerra contra los Chancas,
que amenazaban destruir el Cusco.
Los incas utilizaron dos mtodos para expandir sus territorios: uno pacfico con un
sistema de alianzas con los pueblos mediante un pacto de reciprocidad (yo te doy, t
me das) y el otro mtodo violento mediante la fuerza de su poderoso ejrcito.
Para administrar sus recursos y su inmenso territorio, los incas utilizaron varios
mecanismos: un extenso sistema vial, el establecimiento de ciudades y una burocracia
PROCE
eficiente.
SO
LOGROS CULTURALES DE LOS INCAS
Los incas tomaron elementos de las culturas anteriores y les dieron un sentido
monumental con el fin de mostrar solidez del Estado y difundir culto a sus dioses.
En la arquitectura utilizaron la piedra en la sierra y el adobe en la costa. En la textilera
emplearon el algodn y la fibra de camlidos como la alpaca y la vicua. En la
cermica elaboraron vasijas polcromas (varios colores). En la metalurgia utilizaron el
bronce para sus armas y utensilios y el oro y la plata para sus joyas. En la religin
adoraron varios dioses, siendo el dios principal el Inti o Sol.
- Escriben en su cuaderno de Personal Social el texto.
- Dilogo
FINAL
- Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? - En qu fallamos? Cmo lo
- Texto MED
O
corregimos?
SALIDA - Desarrollan, en su cuaderno, el cuestionario y actividad de las pginas 156,
157, 158, 159 de su libro de Personal social del MED.
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
DE LA
DIVERSIDAD
GEOGRFICA Y
DE LOS
PROCESOS
HISTRICOS
III.
IV.
expresa su opinin
crtica acerca de los
procesos econmicos,
polticos y sociales
ms importantes.
V. DATOS INFORMATIVOS:
VI.
VII.
V.1.
V.2.
rea:
: C0MUNICACIN
V.3.
Grado
: Sexto
V.4.
ARGUMENTATIVO
V.5.
Unidad
V.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUME
DOR
NTO
2.1. Comprende textos
- Tipos de textos: - Reconoce y explica las
P.O.
sobre temas de la
argumentativos.
caractersticas de un texto
realidad actual sencillos.
- Pautas para la
argumentativo.
COMPRENSI
2.6. Expresa su
formulacin de
- Lee comprensivamente
ON
apreciacin personal
preguntas.
un texto argumentativo y
DE TEXTOS
sobre los textos que lee,
resuelve cuestionarios de
presentando argumentos
comprensin lectora.
claros.
ACTITUD
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Leen silenciosamente el texto El trabajo y la infancia de la pgina 63 de - Texto.
su libro de Comunicacin del MED.
- Dilogo grupal.
INICIO
- Dialogan:
Qu les diras a los padres que hacen trabajar a sus hijos e hijas? Por qu,
en nuestro pas, muchos nios y nias an tienen que trabajar? Sabes qu
es un texto argumentativo?
- Lectura.
- Cuadernos
PROCE
SO
EL TEXTO ARGUMENTATIVO
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o
rebatirlas con la finalidad de persuadir a un receptor. La finalidad del
autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la
contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas.
La argumentacin, por importante que sea no suele darse en estado
puro y suele combinarse con la exposicin. Mientras la exposicin se
limita a mostrar, la argumentacin intenta demostrar, convencer o
cambiar ideas. Por ello en un texto argumentativo adems de la
funcin apelativa presente en el desarrollo de los argumentos,

FINAL
- Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
- Leen el texto Variedades del castellano y resuelven la actividad de la
pgina 62 de su libro Comunicacin del MED.
EVALUACIN:
- Dilogo
- Texto del MED
VIII.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.1.
I.2.
rea:
: COMUNICACIN
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin : PRODUCIMOS UN CUADRO COMPARATIVO
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUMEN
DOR
TO
3.1. Produce textos a
- Los planes de
- Reconoce y explica la
P.E.
partir de un plan de
escritura: propsito
estructura de un cuadro
PRODUCCIO escritura previo.
comunicativo,
comparativo.
N DE
3.4. Escribe textos
formato a utilizar.
- Produce un cuadro
TEXTOS
discontinuos, tales
-Los organizadores
comparativo guiado por
como cuadros, tablas y
grficos: cuadros
un plan de escritura.
organizadores grficos.
comparativos
ACTITUD
Muestra buena disposicin y entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.
III.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Leen silenciosamente el texto Educacin en Ica y Lima de la pgina 66 - Texto.
de su libro de Comunicacin del MED.
- Dilogo grupal.
Dialogan:
INICIO
Qu porcentaje de alumnos de 6 a 11 aos y de 12 hasta 16 aos asiste al
colegio de Ica?
Qu porcentaje de alumnos de 6 a 11 aos y de 12 hasta 16 aos asiste al
colegio de Lima? En cul de las dos regiones hay mayor asistencia en
cada caso?
- Lectura.
- Cuadernos
PROCE
SO
FINAL
EL CUADRO COMPARATIVO
El cuadro comparativo es un organizador de informacin que ayuda a establecer
las semejanzas entre dos conceptos, fenmenos u objetos.
EL PLAN DE ESCRITURA DE UN CUADRO COMPARATIVO
I. PLANIFICACIN.
1. ESCOGE dos cuentos y elige los temas y las caractersticas que vas a comparar.
II. ESCRITURA.
2. Redacta el borrador del cuadro comparativo.
III. REVISIN.
3. Presenta el cuadro a tu profesor para una primera revisin y correccin del
mismo.
IV. EDICIN Y PUBLICACIN.
4. Escribe la versin final del cuadro comparativo. Incluye las sugerencias para
mejorarlo.
5. Pega el cuadro comparativo en el peridico mural.
- Dilogo
- Texto del MED
Cmo nos sentimos?
- En qu fallamos?
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
O
SALIDA
IV.
DATOS INFORMATIVOS:
I.2. rea:
: COMUNICACIN
I.3. Grado
: Sexto
: APRENDAMOS A CONECTAR IDEAS EN UN TEXTO.
I.5. Unidad
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIE
INDICADOR
INSTRUMEN
DOR
NTO
TO
2.4. Utiliza palabras
- Conectores, - Reconoce correctamente
P.O.
EXPRESION
con distintas
referencias y conectores, referencias y elipses
Y
funciones para dar
elipses.
en textos.
COMPRENSI coherencia y
- Utiliza correctamente los
ON
cohesin al texto.
conectores para dar coherencia
ORAL
y cohesin a los textos que
escribe.
ACTITUD
Reconoce la importancia de las normas de que aportan a la coherencia y
cohesin del texto.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Observan y leen las vietas de la pgina 65 de su libro del MED.
- Texto.
Dialogan:
- Dilogo grupal.
Felipe redact su texto?
INICIO
Qu le falt?
Cmo podra Felipe mejorar su texto?
Sabes cmo conseguir la coherencia y cohesin de un texto?
- Lectura.
SO
- Cuadernos
CONEXIN DE IDEAS
Un texto debe tener cohesin, es decir, que las partes que lo conforman (oraciones,
prrafos, secciones) deben estar vinculadas mediante el uso adecuado de lo
siguiente:
1. Los conectores, palabras usados como nexos. Ejemplo:
Mara canta mientras Eva baila.
Existen varios tipos de conectores, entre ellos tenemos:
a) Conectores de secuencia, indican el orden de las ideas de un texto, pueden
ser:
Temporales, en un principio, mientras, ms tarde.
Enumerativas, en primer lugar, luego, enseguida.
De cierre, finalmente, en conclusin, por ltimo.
I.
III.
b) Conectores de consecuencia, anuncian el efecto de algn suceso: as que, de

manera que, entonces, por esto, por lo tanto, por consiguiente, etc.
2. Las referencias, palabras que sustituyen a otras mencionadas anteriormente.
Ejemplo: Martn viaj. l volver hoy.
3. Las elipses, omisin de una palabra o frase considerando que se
sobreentiende.
Ejemplo: Ana aprob porque (Ana) estudi.
IV.
III.

- Dilogo
FINAL
- Texto del MED
O
- Cmo nos sentimos?
SALIDA - En qu fallamos?
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
rea:
: Comunicacin
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin : IDENTIFICAMOS EL SUJETO Y SU UBICACIN EN LA ORACIN
GRAMATICAL.
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIE
INDICADOR
INSTRUMEN
DOR
NTO
TO
1.5. Dialoga utilizando
- La
- Participa en conversatorios
P.E.
EXPRESIN
expresiones formales y
conversacin con un lenguaje formal y
Y
coloquiales, cuando
y el debate.
coloquial.
COMPRENSI participa en
Caracterstic
- Escucha con atencin,
N ORAL
conversatorios y debates as.
respetando las opiniones
sobre temas locales y
contrarias, ni hacer sentir mal
nacionales.
a sus interlocutores.
ACTITUD
Muestra respeto y atencin cuando participa con respeto en dilogos, conversatorios.
MATERIALES
ESTRATEGIAS
FASES
INSTRUMENTO
S
- Observan la imagen y lee el texto Conversamos y acordamos de la - Libro del MED.
pgina 67 de su libro del MED.
Dialogan:
INICIO Qu estn haciendo los estudiantes?
Sobre qu tema crees que estn discutiendo? Por qu?
Cmo se puede realizar un conversatorio de manera ordenada y
respetuosa?
- Lectura.
SO
IV.
EL CONVERSATORIO
El conversatorio es una discusin que realiza un grupo sobre un determinado tema
en presencia de un moderador. Tiene como propsito discutir un tema y activar la
participacin del auditorio.
Al participar en un conversatorio, debemos adecuar nuestro lenguaje al contexto o
situacin en que se da.
ROL DEL MODERADOR
Se encarga de que se respete el programa de la sesin.
Orientar el debate en forma lgica.
Invitar a los oyentes a formular preguntas, relacionadas al tema. El moderador
tambin podr formular preguntas.
CONDICIONES DE UN ADECUADO CONVERSATORIO
Para mantener una buena conversacin debemos saber escuchar.
Tambin respetar lo que dicen los dems.
Si no estamos de acuerdo con la opinin de otra persona, se lo decimos sin
hacerlos sentir mal.
- Pegan en su cuaderno la ficha de aplicacin.
- Dilogo
FINAL
- Qu aprendimos hoy? - Cmo nos sentimos?
- Texto MED
O
- En qu fallamos? Cmo lo corregimos?
SALIDA - Organizan y realizan otros conversatorios sobre diferentes temas elegidos
por ellos mismos.
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
- Libro de Comunicacin 6. MINEDU
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
rea:
: Comunicacin
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin : IDENTIFICAMOS EL PREDICADO Y SUS CLASES.
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
INDICADOR
INSTRUMEN
DOR
O
TO
3.6. Revisa sus
- Gramtica y
- Reconoce correctamente el
P.E.
producciones,
ortografa: La
predicado en la oracin
PRODUCCIO
teniendo en cuenta
oracin
gramatical.
N DE
las normas
gramatical. El
TEXTOS
gramaticales y
predicado: clases predicado en la oracin
ortogrficas.
y modificadores.
gramatical.
ACTITUD
Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisin y correccin de su propio
texto.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
INICIO
- Lee e identifica el predicado en las siguientes oraciones:
- Libro del MED.
La ciudad era maravillosa.
La ciudad, que majestuosa!
- Dialogan:
I.
III.
Qu hiciste para identificar el predicado?

Sabes cuntas clases de predicado hay?
- Lectura.
EL PREDICADO EN LA ORACIN GRAMATICAL
El predicado es lo que se dice del sujeto. La parte principal del predicado es el
ncleo y generalmente es un verbo.
Ejemplo:
Predicado (P)
.
Marco encontr a su mam.
ncleo
CLASES DE PREDICADO
PROCE
SO
IV.
Predicado Verbal
Se llama as cuando el ncleo
del predicado es un verbo.
Ejemplo:
La ciudad era maravillosa.
El nio nadaba alegremente.
Predicado No Verbal
Se llama as cuando el ncleo
del predicado es un sustantivo
o adjetivo.
Ejemplo:
La ciudad, que majestuosa!
(adjetivo)
- Dilogo
- Texto MED
FINAL
- Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
- Desarrollan, en su cuaderno de comunicacin otras actividades referidas
al tema.
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.2. rea:
: Comunicacin
I.3. Grado
: Sexto
: IDENTIFICAMOS LOS MODIFICADORES DEL PREDICADO
I.5. Unidad
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUME
DOR
NTO
3.6 Revisa sus
- Gramtica y
- Reconoce y seala
P.E.
PRODUCCIO producciones, teniendo ortografa: La
correctamente los
N DE
en cuenta las normas
oracin gramatical.
modificadores del predicado
TEXTOS
gramaticales y
El predicado:
(objeto directo, indirecto,
ortogrficas.
modificadores
circunstancial).
ACTITUD
Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisin y correccin de su propio texto
y el de sus pares.
III.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
IV.
V.
VI.
- Leen la siguiente oracin e identifican el ncleo y los modificadores del predicado:

- Libro del MED.
El alumno escribi un cuento.
INICIO
- Dialogan:
Cul es predicado de la oracin?
Cul es el ncleo del predicado?
Qu ser un cuento?
Sabes qu son los modificadores del predicado?
- Lectura.
MODIFICADORES DEL PREDICADO
El ncleo es la palabra ms importante del predicado y generalmente es un verbo.
Las dems palabras que giran alrededor de verbo o ncleo funcionan como
modificadores y son:
Objeto directo, es el modificador que recibe directamente la accin del verbo
realizada por el sujeto.
Ejemplo:
Oracin
Pregunta
Objeto directo
El alumno escribi un cuento
Qu escribi?
un cuento
Objeto indirecto, es el modificador a quin est destinada la accin del verbo.
Lleva las preposiciones a y para.
Ejemplo:
Oracin
Pregunta
PROCE
Objeto directo
SO
Juan compr una torta para su mam
Para quin?
Para
su mam
Circunstanciales, son palabras que modifican el verbo e indican las distintas
circunstancias en que se realiza la accin verbal. Pueden sr de tiempo, lugar,
modo, cantidad, causa, instrumento, finalidad, etc.
Ejemplos:
- Corre velozmente. (C. de modo)
- Muri por la patria. (C. de causa)
- Juega en el patio. (C. de lugar)
- Trabaja con su auto. (C. de
instrumento)
- Gan mil soles.
(C. de cantidad)
- Ahorra para trabajar. (C. de
finalidad)
- Dilogo
FINAL
- Qu aprendimos hoy? - Cmo nos sentimos? - En qu fallamos? - Texto MED
O
Cmo lo corregimos?
SALIDA - Desarrollan, en su cuaderno de Comunicacin otras actividades de su
texto del MED.
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
DATOS INFORMATIVOS:
II. rea:
: Matemtica
III. Grado
: Sexto
: RECORDAMOS LAS FRACCIONES.
V. Unidad
VI. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIE
INDICADOR
DOR
NTO
INSTRUME
NTO
NUMERO,
RELACION
ES Y
OPERACIO
NES
ACTITUD
VII.
1.7. Resuelve y formula

- Relacin de - Reconoce y explica el
P.E.
problemas que implican
orden entre
significado de los trminos
operaciones combinadas con nmeros
de una fraccin.
nmeros naturales,
fraccionarios. - Lee y escribe
fracciones.
correctamente las fracciones.
problemas.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENT
OS
- Leen atentamente la pgina 88 de su texto de Matemtica del MED.
- Libro del MED.
INICIO - Dialogan:
Qu fraccin corresponde a la carne, pescado y huevos?
Qu fraccin corresponde a los cereales y derivados?
Qu fraccin corresponde a las grasas?
Qu fraccin corresponde a las frutas?
- Lectura.
FRACCIONES
La fraccin expresa las partes tomadas de la unidad dividida en partes
iguales.
Ejemplo:
se representa
3
Numerador
8
Denominador
El numerador, representa el nmero de partes iguales en que se ha dividido
PROCE
la unidad.
SO
El denominador, representa las partes iguales en las que se ha dividido la
unidad.
LECTURA Y ESCRITURA DE FRACCIONES
Escritura
Lectura
Escritura
Lectura
2 .
1 .
dos sextos
un noveno
6
9
5 .
4 .
cinco dcimos
cuatro doceavos
10
12
FINAL
- Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALIDA
- Desarrollan, en su cuaderno, otras actividades.
EVALUACIN:
VIII.
- Dilogo
- Texto MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
1. Institucin Educativa : N 80820 Vctor Larco
2. rea:
: Matemtica
3. Grado
: Sexto
4. Ttulo de la Sesin
: CONOCEMOS LAS CLASES DE FRACCIONES.
5. Unidad
6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
INDICADOR
INSTRUMEN
DOR
O
TO
NUMERO,
- Relacin de
P.E.
RELACION problemas que implican
orden entre
clases de fracciones.
ES Y
operaciones combinadas
nmeros
- Lee y escribe
OPERACIO con nmeros naturales,
fraccionarios.
correctamente fracciones
NES
fracciones.
propias e impropias
ACTITUD
problemas.
III.
MATERIALE
FASES
ESTRATEGIAS
S
INSTRUMEN
TOS
- Observan y leen la pgina 72 de su texto de Matemtica del MED.
- Libro del
MED.
4
1
8
4
1
INICIO
10
100
2
4
9
- Dialogan:
Qu relacin encuentras entre las dos primeras fracciones?
Qu relacin encuentras entre el numerador y el denominador en la tercera y
en la cuarta fraccin?
Sabes cules son las clases de fracciones?
CLASES DE FRACCIONES
- Lectura.
PROCE
SO
FINAL
O
SALID
A

- Pegan en su cuaderno de Matemtica la ficha de aplicacin.
Cmo nos sentimos?
- Desarrollan, en su cuaderno, las actividades de la pgina 72 de su texto del
MED.
- Dilogo
- Texto MED
EVALUACIN:
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
2. rea:
: Matemtica
3. Grado
: Sexto
: CONOCEMOS LOS NMEROS MIXTOS.
5. Unidad
6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIEN
INDICADOR
INSTRUMEN
DOR
TO
TO
NUMERO,
- Relacin de
- Lee correctamente un
P.E.
orden entre
nmero fraccionario.
ES Y
nmeros
- Convierte un nmero
fraccionarios.
mixto a fraccin impropia y
NES
fracciones.
viceversa.
ACTITUD
problemas.
III.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Observan la representacin de un nmero mixto.
- Libro del MED.
-Dilogo grupal
3
1
INICIO
5
PROCE
SO
Dialogan:
Qu est representando el nmero 1? Qu est representando la fraccin
3/5?
Sabes qu es un nmero mixto?
NMEROS MIXTOS
Todo nmero mixto representa una fraccin impropia. Todo nmero
mixto consta de un entero y una fraccin. Ejemplo:
- Lectura.
- Dilogo de
comprensin
lectora.
ESCRITURA DE UN MIXTO COMO FRACCIN

Escritura de un mixto como
Escritura de una fraccin impropia
fraccin
como Entero o Mixto
1 Se multiplica el denominador de la
1 Se divide el numerador de la
fraccin por el entero y al producto se
fraccin entre el denominador.
le suma el numerador.
2 Si el residuo es cero entonces el
2 El resultado obtenido se escribe
cociente es el entero que se representa
como numerador de la fraccin

impropia.
3 Como denominador de la fraccin
impropia se escribe el mismo
denominador de la fraccin que forma
parte del mixto.
Ejemplo:
IV.
por la fraccin impropia.

3 Si el residuo es diferente de cero,
entonces el cociente es el entero del
nmero mixto, cuya fraccin tiene
como numerador al residuo y como
denominador al divisor.
Ejemplo:

- Dilogo
FINAL
- Qu aprendimos hoy? - Cmo nos sentimos? - En qu fallamos? Cmo
- Texto MED
O
lo corregimos?
SALIDA
- Desarrollan, en su cuaderno, otras actividades del tema tratado.
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
2. rea:
: Matemtica
3. Grado
: Sexto
: CONSTRUIMOS FRACCIONES EQUIVALENTES.
5. Unidad
6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
VI.
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIE
INDICADOR
INSTRUME
DOR
NTO
NTO
- Relacin de - Obtiene correctamente
P.E.
NUMERO,
problemas que implican
orden entre
fracciones equivalentes.
RELACION
nmeros
-Completa fracciones
ES Y
con nmeros naturales,
fraccionarios. equivalentes mediante el
OPERACIO
fracciones.
producto de medios igual
NES
producto de extremos
ACTITUD
problemas.
VII.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
Leen
atentamente
la
pgina
93
del
texto
de
Matemtica
del
MED.
Libro
del
MED.
INICIO
- Dialogan:
-Dilogo grupal
Cunto confecciono Luis de telar? Cunto confeccion Ana del telar?
Quin confeccion ms? Sabes que son fracciones equivalentes?
- Lectura.
SO
- Dilogo de
FRACCIONES EQUIVALENTES
comprensin
Dos fracciones son equivalentes si tienen diferente escritura pero son de
lectora.
igual significado.
Ejemplo:
1 3
Es equivalente a
3 2
5
6
2
6
CMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES?
a) Por simplificacin (dividiendo por un mismo nmero)
b) Por ampliacin (multiplicando por un mismo nmero)

PROPIEDAD PRODUCTO DE EXTREMOS = PRODUCTO DE MEDIOS
Realizamos los productos cruzados y comparamos los resultados. Si son
iguales, entonces las fracciones son equivalentes.
1
3
2
6
Porque 1 x 6 = 3 x 2

- Dilogo
FINAL
- Texto MED
O
lo corregimos?
SALIDA - Desarrollan, en su cuaderno, las actividades donde tengan y afiancen la
clase.
EVALUACIN:
VIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
II. rea:
: Matemtica
III. Grado
: Sexto
: REALIZAMOS SIMPLIFICACIN DE FRACCIONES.
V. Unidad
VI. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIE
INDICADOR
INSTRUME
DOR
NTO
NTO
NUMERO,
- Relacin de - Simplifica correctamente
P.E.
orden entre
fracciones.
ES Y
nmeros
- Identifica y explica
fraccionarios. cuando una fraccin es
NES
fracciones.
irreductible.
ACTITUD
Muestra seguridad en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin
de problemas.
III.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Leen atentamente la pgina 95 del texto del MED.
- Libro del MED.
INICIO Dialogan:
Cuntos das del mes acudi Javier a la biblioteca?
Si consideramos que el mes tiene 30 das Qu fraccin del mes acudi
Javier a la biblioteca? Sabes que son fracciones equivalentes?
- Lectura.
SO
SIMPLIFICACIN DE FRACCIONES
Simplificar una fraccin es obtener una fraccin equivalente pero en
trminos menores.
Simplificar la fraccin 18/30 hasta encontrar la fraccin irreductible.
En la prctica se dice
1 18 y 30 son divisibles por 2:
Mitad de 18 es 9.
Mitad de 30 es 15.
2 9 y 15 son divisibles por 3:
Tercia de 9 es 3.
18
30
Tercia de 15 es 5.
15
5
Respuesta: 3/5 es la fraccin irreductible de 18/30.
Recuerda:
Una fraccin es irreductible cuando su numerador y denominador
son nmeros primos relativos (tienen como nico divisor comn al
nmero 1).
IV.

- Dilogo
- Texto MED
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALIDA Cmo lo corregimos?
- Desarrollan, en su cuaderno, la actividad 22 de la pgina 95 de su texto
de Matemtica del MED.
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.1.
I.2.
rea:
: Matemtica
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin : UTILIZAMOS EL CUADRADO Y EL CUBO DE UN NMERO NATURAL.
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIE
INDICADOR
INSTRUME
DOR
NTO
NTO
NUMERO,
- Relacin de
- Compara correctamente
P.E.
RELACIONE problemas que implican
orden entre
fracciones usando los signos:
SY
operaciones combinadas con
nmeros
<, > =.
OPERACION nmeros naturales,
fraccionarios.
- Ordena correctamente
ES
fracciones.
fracciones.
ACTITUD
problemas.
III.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
INICIO
- Leen atentamente la pgina 94 de su libro de Matemtica del MED.

Dialogan:
Cunta mayonesa usa Harumi?
Quin utiliza ms mayonesa?
Recuerdas cmo se comparan fracciones?
- Libro del MED.
- Lectura.
COMPARACIN DE FRACCIONES
Dos fracciones que tienen igual denominador (homogneas), es menor la que tiene
mayor numerador y es mayor la que tiene mayor numerador. Ejemplo:
Dos fracciones que tienen diferente denominador (heterogneas), es menor o

mayor si el producto en diagonal (aspa), de sus trminos es menor o mayor
respectivamente.
Ejemplo:
PROCE
SO
IV.
V.
VI.

- Dilogo
FINAL
- Texto MED
O
lo corregimos?
SALIDA - Desarrollan, en su cuaderno, otras actividades de afianzamiento
relacionadas con el tema tratado.
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
DATOS INFORMATIVOS:
V.1. Institucin Educativa
V.2. rea:
V.3. Grado
: Sexto
V.4. Ttulo de la Sesin
: CONOCEMOS LA ORGANIZACIN DE LOS ECOSISTEMAS.
V.5. Unidad
V.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZADO
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUME
R
NTO
SERES
2.1. Identifica
- Ecosistemas de - Explica y nombra los
Gua de
VIVIENTES Y
los ecosistemas la localidad y
componentes del ecosistema.
Observacin.
P. E.
CONSERVACI de su localidad
regin.
- Reconocen los seres abiticos y
N DEL MEDIO
y regin.
biticos de un ecosistema de su
AMBIENTE
localidad.
ACTITUD
Demuestra actitudes de conservacin del ecosistema.
VII.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Leen el texto de la pgina 64 de su libro de Ciencia y ambiente del MED.
- Dilogo grupal.
Dialogan:
INICIO
Qu entiendes por ecosistema y cmo crees que est conformado?
Existe alguna relacin entre biodiversidad y ecosistema? Cul?
A qu tipos de cambios estn expuestos los animales dentro de sus
ecosistemas?
Cuadernos.
Libro MED
ORGANIZACIN DE LOS ECOSISTEMAS
El ecosistema es un sistema organizado en el que se integran e interactan los
componentes biticos y abiticos. Los ecosistemas pueden tener dimensiones muy
diversas, tanto as que se pueden considerar ecosistema a una gota de agua
estancada, a un metro cuadrado de un jardn, un bosque tropical o un ocano.
Los componentes de un ecosistema son:
a. Biticos, conjunto de seres vivientes que habitan el ecosistema.
b. Abiticos, conjuntos de elementos no vivientes en un ecosistema ( luz, calor, el
PROCE
agua, la atmsfera, suelo, etc.)
SO
NIVELES DE ORGANIZACIN DE LOS ECOSISTEMAS
1Individuo, es cualquier ser viviente tomado como unidad, que posee
caractersticas propias para sobrevivir en un ecosistema. Ejemplo: Un puma, un
maz, un rbol cualquiera.
2 Poblacin, es un conjunto de individuos de una misma especie que ocupa un
rea natural indefinidamente. Ejemplo: un bosque, un rebao, etc.
3 Comunidad, es el conjunto de poblaciones que comparten un espacio en el
ecosistema. Ejemplo: todos los vegetales y animales que viven en un lago.
- Dilogo
FINAL
- Qu aprendimos hoy? - Cmo nos sentimos? - En qu fallamos? O
Cmo lo corregimos?
SALIDA - Resuelven en su cuaderno los cuestionarios y actividades de las pginas
EVALUACIN:
VIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.1.
I.2.
rea:
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin : CONOCEMOS LOS CICLOS NATURALES DEL OXIGENO, CARBONO Y
NITRGENO.
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUMEN
DOR
TO
2.3. Selecciona informacin
- Ciclos naturales
- Explica el ciclo
Gua de
SERES
y analiza acerca de los ciclos del oxgeno,
natural del oxgeno.
Observacin.
VIVIENTES Y
naturales del oxgeno,
carbono y nitrgeno: - Explica el ciclo
CONSERVACI
carbono y nitrgeno y su
su importancia para
natural del carbono.
N DEL
importancia para los seres
la supervivencia de
- Explica el ciclo
MEDIO
vivos.
los seres vivos.
natural del
AMBIENTE
nitrgeno.
ACTITUD
Demuestra actitudes de conservacin del ecosistema.
III.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Leen la pgina 66 de su libro de Ciencia y Ambiente del MED.
- Dilogo grupal.
INICIO - Dialogan:
Por qu es importante el oxgeno? Dnde encontramos el oxgeno?
Para qu es un elemento fundamental el oxgeno? Cmo usan los seres
vivientes (seres humanos, plantas y animales) el oxgeno?
Cuadernos.
Libro MED
EL CICLO DEL OXGENO
El oxgeno es un elemento esencial para la vida. Se encuentra en la atmsfera y
disuelta en el agua de los mares, ros y lagunas. Los seres vivientes plantas y
animales, utilizan el oxgeno del aire en el proceso de respiracin y devuelven a la
atmsfera dixido de carbono (CO2). Por su lado, las plantas utilizan tambin el CO
del aire para realizar la funcin de fotosntesis, uno de cuyos productos es el
oxgeno que devuelven a la atmsfera.
EL CICLO DE CARBONO
Cuando los seres vivos realizan la respiracin y otras funciones metablicas, liberan
dixido de carbono en el medio en que viven y, al morir, sus restos permanecern
como compuestos de carbono, formando combustibles, o sern descompuestos por
PROCE
las bacterias y hongos. Cuando se produce la combustin de materiales orgnicos,
SO
como el petrleo, la lea, la gasolina, o el gas propano, se elimina tambin dixido
de carbono hacia la atmsfera, lo cual actualmente causa problemas de
contaminacin.
EL CICLO DEL NITRGENO
El nitrgeno es el componente bsico de las protenas. En las plantas se encuentran
asociadas con el fsforo y potasio. Estas protenas son aprovechadas por los
animales herbvoros que luego eliminan parte de los compuestos hidrogenados
excedentes a travs de las heces y la orina, que tambin son descompuestas y
restituidos al medio ambiente.
- Resuelven un cuestionario.
- Escriben en su cuaderno un resumen del tema tratado.
- Dilogo
FINAL
Cmo lo corregimos?
66, 67, y 68 de su libro de Ciencia y Ambiente del MED.
EVALUACIN:

BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.1.
I.2.
rea:
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin : CONOCEMOS LAS CAUSAS DEL DESIQUILIBRIO ECOLGICO.
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUME
DOR
NTO
SERES
2.5. Relaciona la
- Equilibrio del
- Explica, con sus propias
Gua de
VIVIENTES Y deforestacin y la tala
medio ambiente. palabras, las causas del
Observacin
CONSERVACI de bosques con los
Efectos de la
desequilibrio ecolgico.
.
N DEL
efectos en el equilibrio deforestacin y
- Propone y practica acciones
MEDIO
del medio ambiente.
la tala de
para el cuidado de la
AMBIENTE
bosques.
biodiversidad.
ACTITUD
Manifiesta respeto a toda forma de vida natural.
III.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Grabadora.
INICIO - Dialogan:
- Dilogo grupal.
Cmo afecta la tala de bosques al desequilibrio ecolgico? Cmo afecta
la biotecnologa a la biodiversidad? Cmo afecta la sobre explotacin de
recursos? Cmo afecta el smog?
SO
CAUSAS DEL DESEQUILIBRIO ECOLGICO
Tala de rboles, conocida tambin como deforestacin. Sus efectos son:
Erosin del suelo.
Desestabilizacin de las capas freticas.
Reduccin de la biodiversidad.
Efectos de la biotecnologa, el cultivo de transgnicos tambin puede poner en
peligro las especies nativas de flora y fauna. Al compartir el mismo hbitat, las
especies transgnicas ocupan el espacio natural de las plantas nativas,
convirtindose en verdaderas plagas ahuyentando a los insectos del suelo.
Sobreexplotacin de los recursos, ocurre cuando el ser humano hace uso
indiscriminado de los recursos naturales. Por ejemplo: la pesca excesiva de la
anchoveta y de la sardina. El suelo es otro de los recursos que est expuesto a la
sobre exploracin.
El smog, que es producida por los vehculos y las chimeneas de las fabricas e
industrias provocando la contaminacin del medio ambiente.
PROTECCIN DE LA BIODIVERSIDAD
Todos podemos realizar acciones para proteger a nuestra biodiversidad. Desde
nuestra casa, Institucin Educativa o localidad, nosotros tambin podemos
colaborar con el cuidado y proteccin de la biodiversidad, mediante algunas
acciones, como por ejemplo:
Reciclar, evitando que nuestra biodiversidad se vea afectada.
Caminar o utilizar bicicleta, que, adems de ejercitarnos, no contaminan.
Evitar el desperdicio de papel.
IV.
- Dilogo
FINAL
Cmo lo corregimos?
SALIDA - Resuelven en su cuaderno los cuestionarios y actividades de la pgina 55
de su libro de Ciencia y Ambiente del MED.
EVALUACIN:
- Desarrollo de la participacin de cada uno de los nios y nias durante la representacin.
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.2. rea:
: Educacin Religiosa
I.3. Grado
: Sexto
: CREO EN JESUCRISTO NUESTRO SEOR.
I.5. Unidad
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZADOR
CAPACIDAD
CONOCIMIEN
INDICADOR
INSTRUME
TO
NTO
1.1. Fundamenta los
- Jess se
- Reconoce a Jess como la
P.E.
FORMACION DE
principios bsicos de su
entreg por
Segunda Persona de la
LA
fe, a travs de la
toda la
Santsima Trinidad.
CONCIENCIA
explicacin de lo
humanidad.
- Reconoce a Jess en sus
MORAL
comprendido en los
distintos nombres con que lo
CRISTIANA
artculos del Credo.
llamamos.
ACTITUD
Respeta las diferentes ideas religiosas.
III.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Observan y leen la siguiente cita bblica.
- Texto bblico.
Dios nos ha comunicado su espritu; con esto conocemos que permanecemos en
Dios y l en nosotros. Y nosotros hemos visto y damos testimonio que el Padre
INICIO
envi al Hijo como Salvador del mundo. Quien confiese que Jess es el Hijo de
Dios, Dios permanece en l y l en Dios.
1 Juan 4, 13 - 15
Qu es ms importante para el hombre?
Para qu envi Dios Padre a su Hijo?
- Lectura.
SO
- Cuadernos.
QUIN ES JESS?
Jess es la Segunda persona de la Santsima Trinidad que se hizo hombre sin dejar
de ser Dios. l es el hijo de Dios. A Jess lo llamamos con diferentes nombres. Cada
uno acenta algo especial de la persona y misin de Jess.
Jess: el nombre Jess significa Salvador. Es el nombre que le pusieron al hijo de
Dios. Cuando naci, tal como lo anunci el ngel a Jos, Jess, as le llamaron sus
padres, familiares y amigos.
Cristo: la palabra Cristo significa Ungido, es decir Consagrado, Jess es el
Ungido de Dios para salvar a los hombres. Decir Cristo es igual que decir Mesas
son dos palabras que significan lo mismo. En el evangelio vemos que Pedro lo llama
as: T eres el Cristo, el Hijo de Dios vivo (Mateo 16, 16).
Jesucristo: es una palabra que une las dos palabras anteriores: Jess y Cristo.
Tambin se puede decir Cristo Jess, la palabra Jesucristo encierra un doble

significado: que Jess es Hombre y es Dios.
Seor: cuando llamamos a Jess Seor reconocemos que l es Dios. Tambin
podemos decir Seor Jess porque es Dios que se ha hecho hombre, nuestro
Salvador y reconciliador. En el bautismo de Jess se manifiesta claramente que l es
el Hijo de Dios. Una vez bautizado, Jess sali del ro. Se abrieron los cielos y el
Espritu Santo descendi en forma de paloma y se oy una voz desde el cielo que
dijo: ste es mi hijo amado, escchenle (Mateo 3, 16,17).
- Escriben en su cuaderno de Educacin Religiosa un resumen.
FINAL
- Dilogo
O
- Qu aprendimos hoy? - Cmo nos sentimos? - En qu fallamos? SALIDA Cmo lo corregimos?
EVALUACIN:
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
- Libro Creciendo en Fe 6.
I.2. rea:
I.3. Grado
: Sexto
: VIVAMOS NUESTRA FE
I.5. Unidad
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
CAPACIDAD
CONOCIMIE
INDICADOR
INSTRUMEN
OR
NTO
TO
1.1. Fundamenta los
- Jess se
- Reconoce a Jess como
P.E.
FORMACION
entreg por
verdadero Dios y verdadero
DE LA
fe, a travs de la
toda la
hombre.
CONCIENCIA
explicacin de lo
humanidad.
- Reconoce en los milagros de
MORAL
comprendido en los
Jess la prueba de su origen
CRISTIANA
artculos del Credo.
divino.
ACTITUD
Aprecia la accin de la iglesia en la Historia de la Salvacin.
III.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Leen el texto escrito en la pizarra.
- Texto bblico.
INICIO
PROCE
SO
LA IGLESIA NOS DICE:

El acontecimiento nico y totalmente singular de la Encarnacin del Hijo de Dios no
significa que Jesucristo sea en parte Dios y en parte hombre, ni que sea el resultado
de una mezcla confusa entre lo divino y lo humano. l se hizo verdaderamente
hombre sin dejar de ser verdaderamente Dios. Jesucristo es verdadero Dios y
verdadero hombre.
CEC 464
En qu consiste la divina providencia?
- Lectura.
- Cuadernos.
JESS ES VERDADERO DIOS Y VERDADERO HOMBRE
Jess, con sus palabras, acciones y milagros, se manifiesta no slo como hijo de
Dios sino como Dios mismo.
Los milagros de Jess, adems de manifestar su bondad y su deseo de hacer felices
IV.
a los hombres, son la prueba de su origen divino.

El Hijo de Dios tena el poder de perdonar pecados, hacer ver a los ciegos, resucitar
a los muertos, multiplicar los panes, hacer caminar a los paralticos.
Sus milagros son una muestra del poder de Dios.
As como Jess es verdadero Dios, es tambin verdadero hombre. La carta a los
Hebreos nos dice: Semejante en todo a nosotros, menos en el pecado. Esto
significa que Jess es realmente hombre sin dejar de ser Dios.
Jess como hombre pas la experiencia de la muerte aceptndola por amor a su
Padre y por amor a los hombres. Nadie tiene ms amor que el que da la vida por
sus amigos (Juan 15, 13). Muri para salvarnos del pecado y de la muerte eterna.
Jess resucito tres das despus de su muerte. Pasados cuarenta das, subi a los
cielos, desde el monte de los Olivos, en presencia de los apstoles.
La Resurreccin de Jesucristo es el fundamento de nuestra fe.
-Escriben en su cuaderno de Educacin Religiosa un resumen.
FINAL
- Dilogo
O
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.1.
I.2.
rea:
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: COMPARTIMOS.
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
INDICADOR
DOR
O
2.2. Comprende y acepta - Jesucristo:
- Reconoce valora y agradece
los errores propios y
camino, verdad
a Jess por su sacrificio, por su
TESTIMONIO ajenos, dialoga
y vida.
salvacin.
DE VIDA
armnicamente con
- Participa, ora y canta en el
todos y busca la paz y el
compartir de agradecimiento a
bien comn, a ejemplo
Jess nuestro Seor.
de Jess.
ACTITUD
Valora la buena convivencia entre personas y pueblos.
III.
INSTRUME
NTO
P.E.
P. Obs.
FASES
INICIO
ESTRATEGIAS
- Leen el origen de algunos nombres dados a Jess, escritos en la pizarra.
Enmanuel: significa Dios con nosotros
Jess: viene del hebreo Yehoshua que significa Dios Salva
MATERIALES
INSTRUMENTO
S
- Texto bblico.
Cristo: proviene del hebreo Christus que significa Ungido

Dialogan:
De qu idioma se origina los nombres que se les da a Jess?
Sabes de qu idioma proviene tu nombre y cul es su significado?
IV.
- Lectura.
- Cuadernos.
RECORDEMOS
(Tomados del catecismo menor)
1. Qu es la encarnacin?
Es el misterio de la unin de la naturaleza divina y de la naturaleza humana en la
nica Persona dl Hijo de Dios.
2. Por qu el Hijo de Dios se hizo hombre?
PROCE
Se hizo hombre para devolvernos la gracia perdida y as salvarnos y reconciliarnos
SO
con Dios.
3. Para qu muri Jess en la cruz?
Cristo muri en la cruz para salvarnos del pecado.
De qu es garanta la resurreccin de Jess?
La resurreccin de Jess es garanta de nuestra propia resurreccin.
-Escriben en su cuaderno de Educacin Religiosa.
FINAL
- Dilogo
O
EVALUACIN:
- Desarrollo de un cuestionario.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.2. rea:
: ARTE
I.3. Grado
: Sexto
: JUGAMOS A REALIZAR REPRESENTACIONES.
I.5. Unidad
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIEN
INDICADOR
INSTRUME
DOR
TO
NTO
1.1. Explora y
- Arte
- Participa activa en la
P .Obs.
EXPRESIN
experimenta la
dramtico:
organizacin y desarrollo de
ARTSTICA
realizacin de juegos
Juegos
juegos de representacin.
P .Obs.
teatrales.
dramticos,
- Dialoga con sus compaeros,
APRECIACIO 2.2. Analiza junto con sus actuacin,
expresando su opinin sobre la
N
compaeros la
juegos de
actividad realizada.
ARTISTICA
preparacin de una
roles.
produccin colectiva.
ACTITUD
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
III.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
INICIO
- Realizan, en forma individual y espontnea, la representacin de los

movimientos de los animales.
- Dialogan:
Qu animales se han representado?
Qu tal lo hicieron sus compaeros?
Les gustara jugar a realizar otras representaciones de animales?
RUEDA DE ANIMALES
PROCE
SO
IV.
- Texto.
- Dilogo grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
Condiciones: necesitan mucha imaginacin y conocimiento del manejo de su

cuerpo para realizar este juego, pues tendrn que caracterizar a determinado
animal a partir del peso y movimiento de su propio cuerpo.
Desarrollo:
* Salen al patio.
*Forman un crculo y caminan lentamente; luego normalmente.
* A la voz del profesor: A transformarse!, cada uno proceder a convertirse
imaginariamente en el animal que haya decidido* La transformacin tiene una secuencia: empezar por los pies, piernas, tronco,
manos, cabeza, cara y voz (todo es gradualmente a la indicacin del profesor)
* Caminan estos animales: gato, perro, oso, jirafa, vaca, etc., cada
uno
caracterizado por el animal que representa.
- Finalizados los juegos, dialogan para intercambiar experiencias.

- Dilogo
FINAL
- Texto del MED
O
Cmo nos sentimos?
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
- Libro HAGAMOS ARTE del MED 6.
I.2. rea:
: ARTE
I.3. Grado
: Sexto
: REALIZAMOS JUEGOS DRAMTICOS.
I.5. Unidad
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIE
INDICADOR
INSTRUME
DOR
NTO
NTO
1.1. Explora y experimenta - Arte
P .Obs.
EXPRESIN
la realizacin de juegos
dramtico:
ARTSTICA
teatrales.
Juegos
2.2. Analiza junto con sus
dramticos,
- Dialoga con sus
P .Obs.
APRECIACIO
compaeros la preparacin actuacin,
compaeros, expresando su
N
de una produccin
juegos de
opinin sobre la actividad
ARTISTICA
colectiva.
roles.
realizada.
ACTITUD
III.
FASES
INICIO
ESTRATEGIAS
- Realizan, en forma individual y espontnea, un juego de representacin
dramtica.
- Dialogan:
Qu representaron sus compaeros?
Qu tal lo hicieron sus compaeros?
Les gustara representar juegos dramticos?
Saben en qu consiste el juego dramtico?
MATERIALES
INSTRUMENTO
S
- Texto.
- Dilogo grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
JUEGOS DRAMTICOS
PROCE
SO
IV.
- El juego dramtico es una actividad que nos permite manifestar vivencias e ideas
sobre un tema determinado, con espontaneidad y sin participacin del adulto.
- Cuando el juego dramtico es con miras a presentarse ante el pblico, pasa a ser
teatro, y se desarrolla con las reglas similares a la de una representacin teatral.
Para ello se debe tener en cuenta: el tema, el tipo de lenguaje, el argumento y la
delimitacin del espacio de actuacin.
- Se organizan en parejas o pequeos grupos para realizar juegos dramticos con
temas escogidos por ellos mismos. Ejemplos:
La cocinera; Los dos amigos.

- Dilogo
FINAL
- Texto del MED
O
Cmo nos sentimos?
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa
:
1.2. rea:
: ARTE
1.3. Grado
: Sexto
1.4. Ttulo de la Sesin
:
1.5. Unidad
:
1.6. Profesor
:
2. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
ORGANIZA
CAPACIDAD
DOR
EXPRESIN
1.1. Explora y
ARTSTICA
experimenta la
N 80820 Vctor Larco

REALIZAMOS UNA REPRESENTACIN TEATRAL.
APRENDAMOS DEL PASADO PARA MEJORAR EL FUTURO!
CSAR E. LEN MRTIN
CONOCIMIEN
TO
- Arte
dramtico:
INDICADOR
INSTRUMEN
TO
P .Obs.
realizacin de juegos
Juegos
teatrales.
dramticos,
- Dialoga con sus
2.2. Analiza junto con
actuacin,
compaeros, expresando su
sus compaeros la
juegos de
opinin sobre la actividad
preparacin de una
roles.
realizada.
ACTITUD
3. DESARROLLO DE LA SESIN
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Dialogan sobre obras teatrales observadas en otros lugares.
- Texto.
La representacin teatral fue espontnea?
- Dilogo grupal.
Cmo fue el lenguaje que usaron los actores?
INICIO
Cmo fue la vestimenta que usaron los actores?
En qu lugar se realiz la representacin teatral?
Qu otros recursos utilizaron los actores?
Les gustara representar una obra teatral?
- Lectura.
- Cuadernos
LA REPRESENTACIN TEATRAL
PROCE
SO
- Recuerdan que cuando el juego dramtico es preparado con miras a presentarse

en pblico, pasa a ser teatro, y se desarrolla con las reglas similares a la de una
representacin teatral. Para ello se debe tener en cuenta: el tema, el tipo de d
lenguaje, el argumento y la delimitacin del espacio de actuacin. Tambin se debe
considerar elementos de vestuario, maquillaje y de utilera.
- Reciben, individualmente, una hoja bond A4, con el argumento y guin teatral de
la obra patria.
-Agrupados, en parejas, se organizan para la representacin de la obra teatral.
- Aprenden el guin, ensayan la obra y la representan, en el pleno l aula. Reciben
opiniones y sugerencias para corregir los posibles errores.
- Organizan, con apoyo del profesor, un cronograma de representaciones.
- Finalizadas todas las representaciones, realizan un conversatorio general en el
aula, expresando sus opiniones acerca de las representaciones.
- Seleccionan una representacin teatral para presentarlo en la actuacin de la
Semana Patritica.
FINAL
O
EVALUACIN:
- Dilogo
- Texto del MED
4. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.2. rea:
: TUTORA
I.3. Grado
: Sexto
: Qu digo SI o NO?
I.5. Unidad
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
Qu buscamos?
Que los nios y nias aprendan a actuar de manera asertiva y que reconozcan cuando no son asertivos.
MOMENTOS
INDICADORES
PROCEDIMIENTOS
DE
RECURS
DE
APRENDIZAJ
OS
EVALUACIN
E
- Participa
PRESENTACI - El Tutor iniciara la sesin con una dinmica de relajacin y/o
presentacin. Corazones partidos donde los nios y nias - Tutor
activamente en
N
tienen que unir dos tarjetas que representan a un corazn juegos
entero. Luego se presentan mutuamente al grupo.
Alumnos grupales.
- Colabora en la
1. Se pide a los nios y nias se sienten en crculo.
Papelote organizacin de
2. Se coloca dentro del crculo una caja de cartn pequea con Plumone la sesin de
los casos.
s
trabajo.
3. Los casos pueden ser preguntas o situaciones donde el Cinta
- Participa
alumno tendr que responder en forma inmediata como si maskin
activamente en
realmente estuviera viviendo la situacin.
dilogos
4. Luego, el tutor hace circular un objeto, que puede ser al
grupales.
ritmo de la meloda o al comps de palmadas. Los nios(as)
-Aporta y recibe
pasarn de mano en mano el objeto rpidamente al compaero
opiniones de
DESARROLL de la derecha hasta que el tutor diga alto, o deje de sonar la
manera
O
msica.
respetuosa.
5. El nio (a) que qued con el objeto elegir un papel de la
- Asume y
caja, leer en voz alta y dar una respuesta de acuerdo a lo
cumple
que est escrito en el papel.
acuerdos
6. Cuando termine de contestar, el grupo opinar si la
establecidos
respuesta fue asertiva o no. Si la respuesta no fue asertiva se
por el grupo.
podr dar un tiempo adicional para que el nio (a) pueda dar
- Muestra
una respuesta adecuada.
conductas
7. Es conveniente que todos los nios y nias pasen por esta
adecuadas y
experiencia.
permanentes
de asertividad.
*El tutor presenta en un palegrafo las ideas claves:
- Demuestra
- Ser asertivo es decir s o no en el momento adecuado.
actitudes
- Ser asertivo es expresar desacuerdos y crticas claramente y
asertivas.
CIERRE
aceptar la de los dems.
-La asertividad favorece la calidad de las relaciones
interpersonales.
El tutor incentivar a los nios y nias a tomar decisiones
DESPUES DE
cotidianas por voluntad propia. Aceptar sus errores y aciertos.
LA HORA DE
No sentir vergenza de utilizar sus capacidades personales.
TUTORA
Identificar lo que siente, piensa y quiere.
II.
BIBLIOGRAFIA:
- Internet.
1. Juan, tu mejor amigo, no hizo el trabajo de Matemtica y te pide que le prestes tu trabajo para copiarlo.
Cmo le dices NO en forma asertiva?
2. si no juegas bajo las reglas de nuestro grupo es mejor que te vayas
3. Con esa pinta nadie te va a sacar a bailar.
4. Te acercas a un grupo de trabajo y uno de tus compaeros te dice: Tu siempre haces mal los trabajos,
deja que yo lo haga.
5. El trabajo que estoy haciendo est bien?
6. El profesor te pide que te quedes al final del horario escolar para que le ayudes a forrar unos cuadernos.
T ya tienes un compromiso con otras personas. Qu le dices a tu profesor?
7. Ests frente a tu casa, y de pronto observas a tu vecino que est echando basura frente a la puerta de tu
casa. Qu le dices para que retire la basura?
8. Estas conversando con tu mam y te dice que no tienes buenas ideas. Cmo reaccionas frente a esta
afirmacin?
9. Ests en un micro, y de pronto viene alguien y te empuja, Qu le dices?
10. Si juegas con nosotros nos vas a hacer perder el partido. Mejor es que nos observes para que aprendas
Qu le dices?
11. Muchas personas dicen que soy bonita, pero no s si lo soy
DATOS INFORMATIVOS:
1.7.
1.8.
rea:
: Personal Social
1.9.
Grado
: Sexto
1.10.
Ttulo de la Sesin : CONOZCAMOS LA VIGILANCIA CIUDADANA COMO MECANISMO DE
PARTICIPACIN!
1.11.
Unidad
: APRENDAMOS A VIVIR EN DEMOCRACIA!
1.12.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
VI.
ORGANIZADO
CAPACIDAD
CONOCIMIEN
INDICADOR
INSTRUME
R
TO
NTO
1.15. Indaga sobre
- Vigilancia
P.E.
CONSTRUCCI
las instituciones
ciudadana
importancia de la participacin
N DE LA
que velan por la
como
y la vigilancia ciudadana.
IDENTIDAD Y
seguridad
mecanismo de - Explica con sus propias
DE LA
palabras, los mecanismos de
ciudadana en el
participacin.
CONVIVENCIA
control ciudadano a las
distrito y
DEMOCRTICA
autoridades.
comunidad.
ACTITUD
Pone en prctica actitudes y valores ticos y democrticos.
VII.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENT
OS
- Libro del
MED.
INICIO - Dialogan:
Por qu es importante el control ciudadano?
Qu pasa si la ciudadana no vigila a sus autoridades?
Cmo participan los miembros de tu comunidad?
- Lectura
SO
IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIN Y VIGILANCIA CIUDADANA
La participacin ciudadana es un derecho y a la vez un deber de los ciudadanos y
ciudadanas con su pas. Una forma de participar es mediante la vigilancia y el control
de la labor que cumplen las autoridades.
En una sociedad democrtica, los actos de las autoridades polticas estn sujetos al
control de la ciudadana. De esta manera se garantiza la transparencia de la gestin
de las autoridades y se refuerza la confianza de los ciudadanos y ciudadanas en el
Estado.
La transparencia informativa. Consiste en solicitar informacin sobre los actos
administrativos de cualquier funcionario pblico.
La denuncia administrativa. Consiste en denunciar a una autoridad pblica que ha
cometido actos de corrupcin.
La rendicin de cuentas. Sirve para pedir explicaciones a las autoridades sobre los
gastos de presupuesto o de obras pblicas.
La revocatoria y remocin de autoridades. Implica decidir, a travs del voto, si
algunas de las autoridades sigue en el cargo o es destituida cuando a cometido actos
de corrupcin.
V.

- Dilogo
- Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo
- Texto MED
corregimos?
- Desarrollan, en su cuaderno, las actividades y cuestionarios de las pginas
82 y 83 de su libro de Personal Social del MED.
EVALUACIN:
VIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
Vista Alegre, Vista Alegre, junio del 2013
FINAL
O
SALIDA
V.
DATOS INFORMATIVOS:
V.1.
V.2.
rea:
: Personal Social
V.3.
Grado
: Sexto
V.4.
Ttulo de la Sesin : PRACTICAMOS EL ESTILO DE VIDA DEMOCRTICO
V.5.
Unidad
V.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
VI.
ORGANIZAD
CAPACIDAD
CONOCIMIEN
INDICADOR
INSTRUME
OR
TO
NTO
CONSTRUCCI 1.14. Comprende la
- Pone en
- Reconoce y explica con sus
P.E.
N DE LA
importancia de vivir en
prctica
propias palabras el concepto
IDENTIDAD Y un estado soberano y
actitudes y
de democracia.
- Reconocen el estilo de vida
DE LA
democrtico y asume
valores ticos
democrtico como una forma
CONVIVENCIA comportamientos
y
DEMOCRTIC democrticos.
democrticos. de convivencia adecuada con
sus pares.
A
ACTITUD
VII.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Libro del MED.
- Dialogan:
Qu opinas de la actitud de Juan?
INICIO
Ests de acuerdo con quienes creen que todos podemos contribuir a
mejorar nuestro pas?
Por qu?
Conoces algunos mecanismos de participacin de los ciudadanos (as)?
Cules?
- Lectura.
SO
EL ESTILO DE VIDA DEMOCRTICOS

La democracia es un sistema social y poltico que est basado en la libertad de los
ciudadanos(as), el respeto a los derechos humanos y la capacidad del pueblo de
expresar su voluntad a travs del sufragio y la participacin poltica.
La democracia tambin se entiende como un estilo de vida que debemos desarrollar
en todos los espacios sociales que compartimos con otras personas: familia,
Institucin Educativa, amigos y comunidad.
Desarrollamos un estilo de vida democrtico, cuando:
Sabemos respetar los derechos de los dems y exigir que respeten los nuestros.
Cumplimos con responsabilidad nuestras tareas.
Cooperamos con el desarrollo de nuestra comunidad.
Velamos por una autntica igualdad en la que todos tengamos las mismas
oportunidades.
Ejercemos nuestra libertad cumpliendo nuestros deberes y respetando el orden
pblico.
- Dilogo
FINAL
- Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos?
- Texto MED
O
SALIDA - Desarrollan, en su cuaderno, los cuestionarios de las pginas 76 y 77 de
EVALUACIN:
VIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
V.1.
V.2.
rea:
: Personal Social
V.3.
Grado
: Sexto
V.4.
Ttulo de la Sesin : CONOZCAMOS LA ORGANIZACIN DEL ESTADO PERUANO!
V.5.
Unidad
V.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
VI.
ORGANIZAD
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
INDICADOR
INSTRUME
OR
O
NTO
1.11. Identifica y
- El Estado
- Reconoce y explica la funcin y
P.E.
valora las
peruano:
constitucin de cada uno de los
Construccin
instituciones de
Poderes del
Poderes del Estado.
de la identidad gobierno nacional y Estado.
- Reconoce y explica la funcin de
y de la
explica las
rganos
cada uno de los rganos
convivencia
funciones en el
Constitucionale constitucionales autnomos.
democrtica
desarrollo social y
s Autnomos.
econmico del
pas.
ACTITUD
Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad, honradez en la
convivencia cotidiana.
VII.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INICIO
- Observan y leen de las pginas 78 y 79 del libro del MED.

- Dialogan:
Qu instituciones del Estado peruano son las ms conocidas? Cules no?
Por qu crees que ocurre esto?
Cul de los poderes del Estado crees que es el ms importante? Por qu?
INSTRUMENT
OS
- Libro del
MED.
- Lectura
RGANOS CONSTITUCIONALES AUTNOMOS

Son instituciones, dentro de la estructura del Estado, que cumplen tareas especficas y
PROCE
colaboran con los tres poderes en la labor del gobierno.
SO
El Sistema Electoral, formado por el Jurado Nacional de Elecciones (JNE), la Oficina
Nacional de Procesos Electorales (OMPE) y el Registro Nacional de Identificacin y
Estado Civil (RENIEC).
Organismos del mbito econmico, como el Banco Central de Reserva del Per
(BCR), La Contralora General de la Repblica y la Superintendencia de Banca y
Seguros y AFP.
rganos de administracin de justicia, como el Ministerio Pblico, el Consejo
Nacional de la Magistratura, la Defensora del Pueblo y el Tribunal Constitucional.
- Dilogo
FINAL
- Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? - En qu fallamos? Cmo lo
- Texto MED
O
corregimos?
SALIDA - Desarrollan, en su cuaderno, el cuestionario y actividad de las pginas 78 al
81 de su libro de Personal social del MED.
EVALUACIN:
VIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
DATOS INFORMATIVOS:
IX.1.
IX.2.
rea:
: C0MUNICACIN
IX.3.
Grado
: Sexto
IX.4.
CIENTFICO
IX.5.
Unidad
IX.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
X. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUMEN
DOR
TO
COMPRENSI 2.1. Comprende
- Tipos de textos:
P.O.
ON
textos sobre temas
cientficos.
diferencia entre textos
DE TEXTOS
de investigacin
- Lectura
literarios y no literarios.
IX.
XI.
cientfica.
parafraseada. Textos
2.3. Reflexiona
cloze: para completar.
sobre las tcnicas
- Textos literarios y no
de comprensin
literarios.
lectora.
ACTITUD
Se interesa por compartir y discutir los textos
FASES
INICIO
- Lee comprensivamente
un texto cientfico y
resuelve cuestionarios
usando pruebas cloze.
que lee.
ESTRATEGIAS
MATERIALES
INSTRUMENTO
S
- Texto.
- Dilogo grupal.
- Leen silenciosamente el texto La efectividad de los antibiticos de la

pgina 48 de su libro de Comunicacin del MED. - Dialogan:
Por qu est amenazada la efectividad de los antibiticos? Los
antibiticos benefician al hombre? Por qu? Quines son los responsables
de la prdida de efectividad de los antibiticos?
- Lectura.
DIFERENCIA ENTRE LOS TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS - Cuadernos
TEXTOS LITERARIOS
*Lo importante es el mundo
subjetivo y personal del autor.
*Busca conmover al autor.
*En ocasiones sugiere imgenes
sensoriales y hace uso de
metforas.
TEXTOS LITERARIOS
* Lo importante es la realidad
objetiva.
* Busca informar al lector.
* Emplea las palabras en un
PROCE
SO
LA PRUEBA CLOZE
La prueba cloze sirve para evaluar la capacidad de comprensin del lector. Hace
uso de prrafos al cual se le han suprimido algunas palabras. El lector debe
deducir, por contexto, las palabras suprimidas y reconstruir el texto. Ejemplo:
(completas las palabras: recetados antibiticos farmacia mdico)
Completa el siguiente texto con las palabras apropiadas, segn el contexto.
De lo dicho, concluimos que los ..slo deben consumirse cuando
son. por el. Y comprados en una
- Dilogo
FINAL
- Qu aprendimos hoy? - Cmo nos sentimos? - En qu fallamos? - Texto del MED
O
Cmo lo corregimos?
SALIDA - Leen el texto La teora de Louis Pasteur y resuelven el cuestionario y
actividades de las pginas 15 y 16 de su libro Comunicacin del MED.
EVALUACIN:
XII.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
V.1.
V.2.
rea:
: COMUNICACIN
V.3.
Grado
: Sexto
V.4.
Ttulo de la Sesin : PRODUCIMOS UN TEXTO CIENTFICO
V.5.
Unidad
V.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
VI.
VII.

ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
DOR
3.1. Produce
- Los planes de
PRODUCCIO textos a partir de escritura:
N DE
un plan de
propsito
TEXTOS
escritura previo.
comunicativo.
INDICADOR
INSTRUMEN
TO
P.E.
estructura de un informe
cientfico.
- Produce un informe cientfico
guiado por un Plan de Escritura.
ACTITUD
Muestra buena disposicin y entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Leen silenciosamente el texto Laboratorio de investigacin de la pgina - Texto.
INICIO
180 de su libro de Comunicacin del MED. - Dialogan:
- Dilogo grupal.
De qu ambiente se trata? Qu tipo de profesionales son? En qu tipo
de texto presentarn sus conclusiones?
- Lectura.
- Cuadernos
ESTRUCTURA DE UN INFORME CIENTFICO

Para elaborar un informe cientfico, es necesario distribuir la informacin en:
Introduccin: se presenta el asunto o tema que se estudia, el estado de las
investigaciones hasta el momento, el propsito del estudio, etc.
Desarrollo: se exponen los fenmenos estudiados y se formula una hiptesis.
Conclusin: es la parte final del informe; donde se presentan las afirmaciones que
se pueden hacer a partir de observaciones realizadas.
EL PLAN DE ESCRITURA DE UN INFORME CIENTFICO
I. PLANIFICACIN.
1. ELIJE un tema de inters para elaborar tu informe cientfico e investiga sobre
PROCE
l.
SO
II. ESCRITURA.
2. Redacta el borrador teniendo en cuenta las partes del informe cientfico.
III. REVISIN.
3. Presenta tu texto a tu profesor para una primera revisin y correccin del
mismo.
4. Escribe la versin final. Incluye fotos o imgenes para ejemplificar el desarrollo
del tema.
5. Recopila los textos de tus compaeros y compaeras y los publican.
- Dilogo
FINAL
- Texto del MED
O
Cmo nos sentimos?
EVALUACIN:
VIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
DATOS INFORMATIVOS:
V.2. rea:
: COMUNICACIN
V.3. Grado
: Sexto
: PRESENTAMOS CONCLUSIONES DE UN INFORME CIENTFICO
V.5. Unidad
V.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
VI.
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUMEN
DOR
TO
1.2. Expone sobre
- Textos orales
- Expone sus conclusiones
P.O.
temas de estudio e
variados sobre
sobre textos cientficos
EXPRESION
investigacin
temas cientficos usando una entonacin y
Y
respetando la
y de actualidad.
pronunciacin adecuada.
COMPRENSI estructura formal, las
- Utiliza recursos
ON
caractersticas del
audiovisuales adecuados al
ORAL
auditorio y utilizando
tema expuesto.
recursos
audiovisuales.
ACTITUD
Muestra respeto y atencin cuando participa con respeto en exposiciones.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Leen el texto El Per y sus bosques de la pgina 19 de su libro del MED. - Texto.
- Dialogan:
- Dilogo grupal.
INICIO
Qu tipo de texto es? A qu parte del texto pertenece lo ledo? Qu
dato presenta?
- Lectura.
- Cuadernos
LA CONCLUSIN
Al expresar las conclusiones, recuerda que debemos usar el menor nmero de
palabra. Debemos ser breves. Adems, debemos relacionar las ideas a travs de
conectores lgicos como porque, adems, etc.
RECORDAMOS LOS CONECTORES LGICOS
Los conectores lgicos son palabras que se utilizan para unir y relacionar ideas de
un texto. Ejemplo: Los murcilagos se orientan en la oscuridad. Tambin poseen un
poderoso sentido del olfato.
CONECTORES
LGICOS
V.
VII.
PROCE
SO
FINAL
O
De adicin
De causa
De consecuencia
Aaden
informacin.
Indican la razn
de un hecho.
Indican el efecto
de una accin.
tambin, adems
porqu
por esto, entonces

Resuelven la ficha de aplicacin sobre el tema desarrollado.
Pegan en su cuaderno de Comunicacin la ficha de aplicacin.
Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin)
Qu aprendimos hoy? - Cmo nos sentimos? - En qu fallamos? -
- Dilogo
- Texto del MED

EVALUACIN:
VIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
DATOS INFORMATIVOS:
V.1.
V.2.
rea:
: Comunicacin
V.3.
Grado
: Sexto
V.4.
Ttulo de la Sesin : IDENTIFICAMOS EL SUJETO Y SU UBICACIN EN LA ORACIN
GRAMATICAL.
V.5.
Unidad
V.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
VI.
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
INDICADOR
INSTRUMEN
DOR
O
TO
3.6. Revisa sus
- Gramtica y
P.E.
producciones,
ortografa: La
sujeto en la oracin
PRODUCCIO
teniendo en cuenta las oracin
gramatical.
N DE
normas gramaticales y gramatical. El
- Reconoce correctamente la
TEXTOS
ortogrficas.
sujeto: clases y
ubicacin del sujeto en la
modificadores.
oracin gramatical.
ACTITUD
texto.
MATERIALES
ESTRATEGIAS
FASES
INSTRUMENTO
S
- Lee e identifica el sujeto en las siguientes oraciones :
- Libro del MED.
Ellos son buenos amigos.
Maana habr examen.
INICIO
- Dialogan:
Cmo hiciste para identificar el sujeto?
Al sujeto siempre lo encontramos al principio de la oracin?
- Lectura.
EL SUJETO EN LA ORACIN GRAMATICAL
Recuerda que la oracin bimembre est formada por dos elementos: Sujeto y
Predicado.
Ejemplo:
Pinocho dice mentiras.
De quin se habla?
Pinocho
Sujeto
Qu se dice de Pinocho?
Dice mentiras
Predicado
PROCE
UBICACIN DEL SUJETO EN LA ORACIN GRAMATICAL
SO
El sujeto puede estar al principio, intermedio o al final de la oracin.
Ejemplos:
Pinocho dice mentiras.
Dice, Pinocho, mentiras.
Dice mentiras, Pinocho.
FINAL
- Dilogo
O
- Texto MED
V.
VII.
lo corregimos?
- Desarrollan, en su cuaderno de comunicacin, la ficha de aplicacin.
EVALUACIN:
VIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
SALIDA
DATOS INFORMATIVOS:
V.1.
V.2.
rea:
: Comunicacin
V.3.
Grado
: Sexto
V.4.
Ttulo de la Sesin : IDENTIFICAMOS LAS CLASES DE SUJETOS EN LA ORACIN
GRAMATICAL
V.5.
Unidad
V.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
VI.
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
INDICADOR
INSTRUMEN
DOR
O
TO
3.6. Revisa sus
- Gramtica y
- Reconoce y diferencia
P.E.
producciones,
ortografa: La
correctamente el sujeto
PRODUCCIO
teniendo en cuenta
oracin
expreso del tcito.
N DE
las normas
gramatical. El
TEXTOS
gramaticales y
sujeto: clases y
correctamente el sujeto simple
ortogrficas.
modificadores.
del compuesto.
ACTITUD
texto.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENT
OS
- Lee e identifica el sujeto en las siguientes oraciones:
- Libro del MED.
Elena es oriunda del Cusco.
Carla y Carolina son grandes amigas.
INICIO
Jugaron por su colegio.
- Dialogan:
Cmo se llaman los sujetos en las dos primeras oraciones?
Cmo se llama el sujeto de la tercera oracin?
- Lectura.
SO
V.
VII.

- Dilogo
FINAL
- Qu aprendimos hoy? - Cmo nos sentimos? - En qu fallamos? - Cmo
- Texto MED
O
lo corregimos?
SALIDA - Desarrollan, en su cuaderno de comunicacin otras actividades referidas al
tema.
EVALUACIN:
VIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
V.2. rea:
: Comunicacin
V.3. Grado
: Sexto
: IDENTIFICAMOS LOS MODIFICADORES DEL SUJETO
V.5. Unidad
V.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
VI.
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADOR
DOR
3.6 Revisa sus
- Gramtica y
- Identifica y seala
producciones,
ortografa: La
correctamente las oraciones
PRODUCCIO teniendo en cuenta
oracin
de un texto.
N DE
las normas
gramatical. El
- Reconoce y seala
TEXTOS
gramaticales y
sujeto: clases y
correctamente los
ortogrficas.
modificadores
modificadores del sujeto en
la oracin gramatical.
ACTITUD
VII.
FASES
INICIO
ESTRATEGIAS
- Leen la siguiente oracin e identifican los modificadores del sujeto:
El gato de Mara salt al techo.
INSTRUMEN
TO
P.E.
MATERIALES
INSTRUMENTO
S
- Libro del MED.
- Dialogan:
Sabes cul es el ncleo del sujeto? Sabes reconocer el modificador directo del
sujeto?
Sabes reconocer el modificador indirecto del sujeto? Sabes reconocer la aposicin
del sujeto?
- Lectura.
PROCE
SO

- Dilogo
FINAL
- Qu aprendimos hoy? - Cmo nos sentimos? - En qu fallamos? - Texto MED
O
Cmo lo corregimos?
SALIDA - Desarrollan, en su cuaderno de Comunicacin otras actividades de su
texto del MED.
EVALUACIN:
VIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
III-
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1. Institucin Educativa
2. rea:
: Matemtica
3. Grado
: Sexto
4. Ttulo de la Sesin : HALLAMOS MLTIPLOS Y DIVISORES.
5. Unidad
6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
IIORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIE
INDICADOR
INSTRUME
DOR
NTO
NTO
NUMERO,
1.6. Identifica y explora
- Patrones
- Reconoce correctamente los
P.E.
RELACION estrategias para el clculo de grficos.
patrones grficos, para la
ES Y
operaciones combinadas y
solucin de diferentes
OPERACIO formulacin de patrones
problemas planteados.
NES
matemticos.
ACTITUD
problemas.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Observan y leen la pgina 72 de su texto de
- Libro del MED.
Matemtica del MED.
INICIO - Dialogan:
Qu forma tiene la primera figura?
Cuntos lados tiene la figura?
Cmo se calcula el permetro de la figura?
Cmo calcularas el permetro de varias figuras
similares?
- Lectura.
PATRONES GRFICOS
PROCE
SO
A. Si hubiera 10 cuadrados cunto sera el permetro?

B. Si hubiera 20 cuadrados cunto sera el permetro?
C. Si hubiera 80 cuadrados cunto sera el permetro?
D. Si hubiera n cuadrados cunto sera el permetro?
Encontramos la solucin:
1 x 4= 4
2 x 4 = 8
n=nx4

- Dilogo
- Qu aprendimos hoy? - Cmo nos sentimos? - En qu fallamos? - Cmo
- Texto MED
lo corregimos?
- Desarrollan, en su cuaderno, las actividades individuales de las pginas N
72, 74 y 75 de su texto de Matemtica del MED.
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
2. rea:
: Matemtica
3. Grado
: Sexto
: DESCUBRIMOS Y UTILIZAMOS PATRONES NUMRICOS.
5. Unidad
6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
INDICADOR
INSTRUMEN
DOR
O
TO
- Patrones
- Reconoce
P.E.
NUMERO,
estrategias para el clculo de
grficos.
correctamente los
RELACIONE
patrones grficos,
SY
formulacin de patrones
para la solucin de
OPERACIO
matemticos.
diferentes problemas
NES
planteados.
ACTITUD
problemas.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Observan y leen la pgina 72 de su texto de
- Libro del MED.
Matemtica del MED.
- Dialogan:
INICIO Qu patrn numrico resuelve el primer
ejercicio?
Qu patrones numricos resuelven el
segundo y el tercer ejercicio?
Cmo calcularas el permetro de varias
figuras similares?
- Lectura.
SO
PATRONES NUMRICOS
Identificar los patrones numricos nos permite resolver series y sucesiones
numricas.
Una sucesin numrica es una disposicin ordenada de nmeros.
Cuando decimos que un conjunto de nmeros esta en sucesin, nos referimos a
que en dicha agrupacin hay un orden. Llamada Ley de Formacin.
Se denomina serie numrica a la suma de los trminos de una sucesin
numrica.
Ejemplo: Cul es el trmino de la sucesin?
+6
+6
+6
+6
FINAL
O
SALIDA
IV-
III.
Esta sucesin es creciente porque va aumentando de 6 en seis. Se dice que la
IV.
Ley de Formacin es sumarle +6.

Esta sucesin en finita, porque tiene ltimo trmino (26)
A la suma de los trminos de esta sucesin se llama SERIE.
- Dilogo
- Texto MED
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
SALIDA
- Desarrollan, en su cuaderno, las actividades de la pgina 72 de su texto
del MED.
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
DATOS INFORMATIVOS:
2. rea:
: Matemtica
3. Grado
: Sexto
: DESCUBRIMOS Y UTILIZAMOS PATRONES NUMRICOS.
5. Unidad
6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
INDICADOR
INSTRUMEN
DOR
O
TO
- Patrones
- Reconoce
P.E.
NUMERO,
estrategias para el clculo de
grficos.
correctamente los
RELACIONE
patrones grficos,
SY
formulacin de patrones
para la solucin de
OPERACIO
matemticos.
diferentes problemas
NES
planteados.
ACTITUD
problemas.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Observan y leen la pgina 74 del texto de Matemtica del MED.
- Libro del MED.
- Dialogan:
-Dilogo grupal
INICIO
Qu figuras geomtricas observas?
Cuntos tringulos diferentes puedes contar?
Qu patrn puedes establecer para contar el nmero de figuras que lo
conforman?
- Lectura.
SO
- Dilogo de
PATRONES GEOMTRICOS
Identificar un patrn geomtrico nos permite calcular la mxima cantidad de comprensin
figuras, que pueden ser cuadrados, rectngulos, cuadrilteros, segmentos y lectora.
ngulos, que hay en una determinada situacion problemtica.
Ejemplo: Cuntos tringulos diferentes hay?.
I.
III.
1er Paso: numeramos cada regin de la figura.

2do Paso: contabilizamos de la siguiente forma.
a) Tringulos que contienen la cifra: 1; 2; y 3
= 3
b) Tringulos que contienen dos cifras: 12 y
23= 2
c) Tringulos que contienen tres cifras: 123
= 1
Sumamos todos los tringulos, total
= 6
Respuesta: El nmero total de tringulos
IV.
diferentes es 6.
- Dilogo
- Texto MED
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
- Desarrollan, en su cuaderno, las actividades de la pgina 74 de su texto
de Matemtica.
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
DATOS INFORMATIVOS:
2. rea:
: Matemtica
3. Grado
: Sexto
: USAMOS LA CALCULADORA PARA RESOLVER SUCESIONES
NUMRICAS.
5. Unidad
6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIE
INDICADOR
INSTRUME
DOR
NTO
NTO
NUMERO,
1.6. Formulacin de patrones
- Secuencias
- Reconoce la importancia
P.E.
RELACIONE matemticos, con uso de
con nmeros del uso de la calculadora
SY
calculadora u otro recurso de
naturales.
en la resolucin de una
OPERACIO las TIC.
secuencia numrica.
NES
ACTITUD
problemas.
III.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
I.
INICIO
- Observan y leen la pgina 73 El interesante nmero 12 345 678! del

texto de Matemtica del MED.
- Dialogan:
Aparece tu nmero elegido? Qu explicacin puedes dar?
Sabes que puedes usar la calculadora para formar series matemticas?
EL SUMANO CONSTANTE
Introducimos en la calculadora la
siguiente secuencia de teclas:
3, + , +, =, =, =, =, =
Y observamos que aparecen en pantalla:
3, 6, 9, 12, 15, 18 Notamos que estos
resultados parciales forman una
sucesin.
Presionando la siguiente secuencia de
teclas:
PROCE
SO
IV.
S
- Libro del MED.
-Dilogo grupal
- Lectura.
- Dilogo de
comprensin
lectora.
As formamos la sucesin 7, 14, 21, 28,
Para realizar con la calculadora series

numricas con un sumando constante,
basta con introducir la secuencia:
Cada vez que se presiones el signo ms

(+) aparecer el siguiente nmero de la
sucesin
- Dilogo
FINAL
- Texto MED
O
lo corregimos?
SALIDA - Desarrollan, en su cuaderno, las actividades donde tengan que usar la
calculadora.
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
Institucin Educativa : N 80820 Vctor Larco
rea:
: Matemtica
Grado
: Sexto
Ttulo de la Sesin
: UTILIZAMOS Y DESCIBIMOS LA POTENCIACIN.
Unidad
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
NUMERO,
RELACIONES
Y
OPERACIONE
S
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
CONOCIMIE
NTO
- La
potenciacin.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
1.8. Interpreta el Mximo

- Reconoce y nombra los
Comn Divisor (MCD) y el
trminos de una potencia.
Mnimo Comn Mltiplo
- Halla correctamente
(MCM) de nmeros
potencias de diferentes
naturales.
exponentes.
Muestra seguridad en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin
de problemas.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Reciben carteles con los siguientes nmeros:
- Libro del MED.
INICIO
53
25
82
64
- Dialogan:
Qu hay en el cartel? Qu representa el nmero grande? Qu representa
el nmero pequeo? Sabes cmo se resuelven estos ejercicios?
POTENCIAS
Una potencia es el producto de factores iguales.
- Lectura.
5 3= 5 x 5 x5 = 125
Trminos de una potencia
PROCE
SO
IV.
Un nmero elevado a la potencia 1 es igual a s mismo.

Un nmero elevado a la potencia 0 es igual a 1.
- Dilogo
- Texto MED
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
SALIDA
- Desarrollan, en su cuaderno, la actividad la pgina 189 de su texto de
Matemtica del MED.
EVALUACIN:
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
III.
I.1.
II.1.
rea:
: Matemtica
II.2.
Grado
: Sexto
II.3.
Ttulo de la Sesin : UTILIZAMOS EL CUADRADO Y EL CUBO DE UN NMERO NATURAL.
II.4.
Unidad
II.5.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZAD
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUME
OR
NTO
1.13. Interpreta el
- Cuadrado de un - Halla correctamente el
P.E.
NUMERO,
cuadrado y cubo de
nmero menor
cuadrado y el cubo mediante
RELACIONES
un nmero menor
que 50.
el uso de la calculadora.
Y
que 50, a partir de la - Cubo de un
- Halla y utiliza el cuadrado y
OPERACION
multiplicacin y
nmero menor
el cubo de un nmero en la
ES
suma sucesiva.
que 50.
solucin de problemas.
ACTITUD
problemas.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Libro del MED.
Sara y Matas utilizan la calculadora para hallar el cubo de un nmero
natural. Para hallar el cubo de 25, Sara digita el nmero en su calculadora.
Despus digita el nmero de la multiplicacin. A continuacin, digita el
INICIO
signo de igualdad y obtiene 625 que es el cuadrado de 25. Despus digita
otra vez el signo de igualdad y obtiene 15625 que es el cubo de 25.
- Dialogan:
Crees que Sara y Matas hallaron correctamente el cuadrado y el cubo de
25?
Ter gustara comprobarlo usando la calculadora?
- Lectura.
CUADRADO Y CUBO DE UN NMERO NATURAL MENOR QUE 50
Cuadrado de un nmero
El producto de un nmero multiplicado por s mismo se llama cuadrado del nmero.
Ejemplo:
102
10 x 10 = 100
se lee diez al cuadrado
PROCE
SO
Cuadrado de un nmero
El producto de un nmero multiplicado por si mismo dos veces se llama el cubo del
nmero.
Ejemplo:
103
10 x10 x 10 = 1 000
Se lee diez al cubo
FINAL
O
lo corregimos?
SALIDA - Desarrollan, en su cuaderno, las actividades de las pginas 78 y 79 de su
libro de Matemtica del MED.
EVALUACIN:
- Dilogo
- Texto MED
IV.

BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
IX.
X.
XI.
DATOS INFORMATIVOS:
IX.1. Institucin Educativa
IX.2. rea:
IX.3. Grado
: Sexto
IX.4. Ttulo de la Sesin
: DESCRIBIMOS LAS ENFERMEDADES.
IX.5. Unidad
IX.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUME
DOR
NTO
1.7. Analiza informacin - Virus y
- Explica el origen de las
Gua de
acerca de las
bacterias:
enfermedades producida
Observacin.
CUERPO
enfermedades infecto
enfermedades
por los agentes patgenos.
HUMANO Y
contagiosas de mayor
infectocontagiosa
- Explica y etapas como se
CONSERVACI
prevalencia causados
s que producen.
defiende el cuerpo ante los
ON DE
por virus y bacterias
El SIDA, la TBC y
ataques de los agentes
LA SALUD
como el SIDA, la TBC u
otras. Prevencin. patgenos.
otras.
ACTITUD
Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Leen el texto de la pgina 50 de su libro de Ciencia y ambiente del MED.
- Dilogo grupal.
Dialogan:
INICIO Qu es la gripe aviar? Dnde se report el primer caso de gripe aviar en
humanos?
Qu esperan los cientficos de esta vacuna? De qu manera la expansin
del virus puede afectar a la poblacin mundial? Sabes que son los agentes
patgenos que producen las enfermedades?
Cuadernos.
Libro MED
LAS INFECCIONES
Los agentes patgenos son los organismos que invaden y se nutren del organismo
de otro ser vivo. Estos microbios tambin penetran en el ser humano y causan
desequilibrio en su salud.
El ambiente est lleno de virus, bacterias, hongos, etc., que pueden poner en
peligro nuestra salud.
DDEFENSA DEL ORGANISMO ANTE LAS INFECCIONES
PROCE
El cuerpo tiene tres lneas de defensa frente al ataque de los parsitos o microbios.
SO
1 La primera es una formacin de una barrera externa que impide el paso de los
microbios. Esta primera barrera son la piel y las membranas mucosas.
2 La segunda son las defensas internas de nuestro organismo. No son especficas
y contrarrestan la invasin de microbios.
3 La tercera es el sistema inmunitario, que conduce su ataque contra un microbio
especfico.
FINAL
- Dilogo
- Qu aprendimos hoy? - Cmo nos sentimos? - En qu fallamos? Cmo lo corregimos?

- Resuelven en su cuaderno los cuestionarios y actividades de las pginas
EVALUACIN:
XII.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
O
SALIDA
V.1.
V.2.
rea:
V.3.
Grado
: Sexto
V.4.
Ttulo de la Sesin : NOS INFORMAMOS ACERCA D ALGUNAS ENFERMEDADES
INFECTOCONTAGIOSAS.
V.5.
Unidad
: APRENDAMOS A VIVIR EN DEMOCRACIA
V.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
VI.
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUMEN
DOR
TO
1.7. Analiza informacin
- Virus y bacterias:
- Explica con sus
Gua de
CUERPO
acerca de las enfermedades
enfermedades
propias palabras el
Observacin.
HUMANO Y
infecto contagiosas de
infectocontagiosas
origen, fases y
CONSERVACI mayor prevalencia causados que producen. El
formas de
ON DE
por virus y bacterias como el SIDA, la TBC y otras. transmisin de las
LA SALUD
SIDA, la TBC u otras.
Prevencin.
enfermedades
infectocontagiosas.
ACTITUD
VII.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Dilogo grupal.
- Dialogan:
INICIO
Qu agente patgeno produce el SIDA? Se puede curar actualmente el
SIDA?
Cmo se transmite el SIDA? Se presenta igual el SIDA en todas las
personas? Conoces algn caso de SIDA?
Cuadernos.
SO
Libro MED
LAS ENFERMEDADEDS INFECTO CONTAGIOSAS
Son aquellas enfermedades infecciosas que se transmiten de una persona a otra. Se
producen cuando los virus, bacterias o protozoarios ingresan al cuerpo por el
contagio de una persona enferma.
FASES DE LA ENFERMEDAD
Incubacin: es el periodo variable que comprende desde que el microbio ingresa al
cuerpo hasta que aparecen los primeros sntomas de la enfermedad. Los microbios
se reproducen y ocurre el contagio.
Desarrollo: en esta fase se manifiestan los sntomas de la enfermedad, como
fiebre, dolor, irritacin u otros. En este periodo el cuerpo lucha por defenderse de
los microbios.
Convalecencia: es el periodo de recuperacin. En esta fase ya no se produce
contagio, pero el organismo queda muy debilitado y propenso a tener recadas o

contraer nuevas infecciones.
FORMAS DE TRANSMISIN
Por contagio directo: se produce cuando los microbios pasan directamente del
organismo enfermo a otra persona sana. Puede ser por transfusiones sanguneas,
estornudos, etc.
Por contagio indirecto: ocurre a travs de un vector o intermediario, que puede
ser un objeto contaminado o algn animal que lleva el microbio en su cuerpo. Otros
intermediarios en el contagio de enfermedades son los alimentos y el agua
contaminada.
- Dilogo
FINAL
Cmo lo corregimos?
EVALUACIN:
VIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
V.1.
V.2.
rea:
V.3.
Grado
: Sexto
V.4.
Ttulo de la Sesin : NOS INFORMAMOS SOBRE LOS PRIMEROS AUXILIOS
V.5.
Unidad
V.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
VI.
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIE
INDICADOR
INSTRUME
DOR
NTO
NTO
1.11. Aplica tcnicas
- Tcnicas de - Explica de forma prctica
Gua de
CUERPO
de primeros auxilios
primeros
algunas tcnicas de primeros
Observacin
HUMANO Y
utilizando el botiqun
auxilios.
auxilios en el aula.
.
CONSERVACI escolar.
Participa activa y
ON DE
responsablemente en el
LA SALUD
equipamiento del botiqun
escolar.
ACTITUD
Participa y est presto a dar primeros auxilios a sus compaeros.
VII.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Grabadora.
INICIO - Dialogan:
- Dilogo grupal.
A qu se llama primeros auxilios? Cmo debemos actuar ante una
vctima que requiere los primeros auxilios? Qu debemos hacer en caso
de golpes? Qu debemos hacer en caso de quemaduras?
SO
LOS PRIMEROS AUXILIOS
Cuando ocurre un accidente o una persona se enferma pronto, debemos actuar
rpidamente, poniendo en marcha acciones para evitar que la salud de la vctima se

agrave. A esta cadena de procedimientos, se le conoce como primeros auxilios.
QU DEBEMOS HACER EN CASO DE?
Golpes: si es n chichn o golpe sin sangre, slo colocamos unos trozos de hielo en
una bolsita y despus se la ponemos donde se golpe.
Cadas: si le duele mucho el brazo o la pierna, no hay que moverlo, si es un raspn,
le aplicamos agua. Para lavar la sangre que sale, usamos agua y jabn secamos
cuidadosamente y aplicamos un poco de Merthiolate. En caso de que el cado
presentara mucho dolor podra haber fractura es mejor no moverlo.
Cortes: lavamos con un poco de agua limpia, luego, apretamos por un rato donde
est saliendo sangre para ayudar a su coagulacin. Finalmente, colocamos un
curita.
Quemaduras: colocamos compresas heladas o de agua fra. Luego, de acuerdo
con el grado de quemadura, se le coloca un ungento.
En todos los casos se debe pedir asistencia profesional.
- Dilogo
FINAL
Cmo lo corregimos?
SALIDA - Resuelven en su cuaderno los cuestionarios y actividades de la pgina 55
de su libro de Ciencia y Ambiente del MED.
EVALUACIN:
VIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
V.2. rea:
V.3. Grado
: Sexto
: CREO EN DIOS PADRE TODOPODEROSO.
V.5. Unidad
V.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
VI.
ORGANIZADO
CAPACIDAD
CONOCIMIE
INDICADOR
R
NTO
1.1. Fundamenta los
- La fe,
- Reconoce a Dios Padre
FORMACION DE principios bsicos de
respuesta a
Creador como el nico Seor
LA
su fe, a travs de la
la Palabra de que encarna a personas a la
CONCIENCIA
explicacin de lo
Dios.
vez.
MORAL
comprendido en los
- Reconoce El amor y la
CRISTIANA
artculos del Credo.
sabidura de Dios Padre en la
creacin del mundo.
ACTITUD
VII.
FASES
INICIO
ESTRATEGIAS
INSTRUME
NTO
P.E.
MATERIALES
INSTRUMENTO
S
- Texto bblico.
Por eso les digo: no anden preocupados por su vida: Qu vamos a comer?, ni por
su cuerpo Qu ropa nos pondremos? No es ms la vida que el alimento y el
cuerpo ms que la ropa?, Miren como las aves del cielo no siembran, ni cosechan,
ni guardan en sus bodegas, y el Padre Celestial, Padre de ustedes, los alimenta.
No valen ustedes ms que las aves?.
Mateo 6, 25 - 26
Qu es ms importante para el hombre?
De qu nos proveer siempre Dios?
- Lectura.
- Cuadernos.
DIOS EL NICO NOS AMA Y TODO LO PUEDE
Dios ha creado todo, lo rige todo y lo puede todo. Por tanto; nada le es imposible.
La creacin del mundo es obra de su amor y sabidura.
l es Padre Todopoderoso y su presencia paternal se manifiesta en su preocupacin
por las necesidades que tenemos, somos sus hijos por el Bautismo y no podemos
olvidarnos de su infinita misericordia al perdonar nuestras acciones que nos alejan
de l, esperndonos siempre con amor infinito.
PROCE
Creemos que Dios es uno, por lo tanto nico: no hay ms que un solo Dios. Jess
SO
mismo confirmo que Dios es el nico Seor y que es preciso amarle con toda la
mente, con todo corazn con todas las fuerzas.
Pero esta vez, Dios nos ha revelado que en l hay tres personas. Este es el misterio
de la Santsima Trinidad: Creemos en un solo Dios y en tres personas iguales y
distintas: Padre, Hijo y Espritu Santo.
FINAL
- Dilogo
O
EVALUACIN:
VIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
V.2. rea:
V.3. Grado
: Sexto
: VIVAMOS NUESTRA FE
V.5. Unidad
V.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
VI.
ORGANIZAD
CAPACIDAD
CONOCIMIE
INDICADOR
OR
NTO
1.1. Fundamenta los
- La fe,
- Reconoce el misterio de la
FORMACION
principios bsicos de
respuesta a
Santsima Trinidad como el
DE LA
la Palabra de misterio Central de la fe y la
CONCIENCIA
explicacin de lo
Dios.
vida cristiana.
MORAL
comprendido en los
- Reconoce la divina providencia
CRISTIANA
artculos del Credo.
como la conduccin sabia de
Dios a su creacin.
INSTRUMEN
TO
P.E.
VII.
ACTITUD
Aprecia la accin de la iglesia en la Historia de la Salvacin.
FASES
ESTRATEGIAS
INICIO
MATERIALES
INSTRUMENTO
S
- Texto bblico.
LA IGLESIA NOS DICE:

La divina providencia consiste en las disposiciones por las que Dios conduce con
sabidura y amor a todas las criaturas hasta su ltimo fin.
CEC 321
En qu consiste la divina providencia?

- Lectura.
- Cuadernos.
VIVAMOS NUESTRA FE
El misterio de la Santsima Trinidad es el misterio central de la fe y la vida cristiana.
Es el misterio de Dios en s mismo. Es la fuente de todos los otros misterios de la
fe, es la luz que nos ilumina. Este misterio de la vida ntima de Dios, nos la ha
revelado Jesucristo y nosotros lo profesamos cuando la realidad trinitaria se da en
nuestra familia, ya que vivir en comunidad es vivir como Dios en comunin (Padre,
Hijo y Espritu Santo); por lo tanto debemos cuidar a nuestra familia porque
sabemos que es un signo del Seor que est presente entre nosotros.
La creacin existe porque Dios la ha hecho y la mantiene amorosamente l cuida
PROCE
de sus criaturas, las gobierna, las sostiene y las conduce dndoles vida y
SO
acompandolas en su desarrollo hasta que lleguen a su plenitud. Pero su
providencia no es slo con la naturaleza; es sobre todo, para sus hijos, y todo lo
dispone para el bien del hombre nica criatura que Dios ha amado por s misma.
La confianza en la Providencia Divina no significa que debemos cruzarnos de
brazos y esperar todo pasivamente del cielo. Dios nos ha dado inteligencia,
creatividad, manos y nos invita a colaborar con l en su obra creadora. Estamos
llamados a cooperar con el Seor y con su Gracia, con la confianza que l no nos
abandonar.
FINAL
- Dilogo
O
EVALUACIN:
VIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
V.1.
V.2.
rea:
V.3.
Grado
: Sexto
V.4.
Ttulo de la Sesin
: RECORDEMOS LA FE CATLICA SOBRE LA TRINIDAD.
V.5.
Unidad
V.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
VI.
ORGANIZAD
CAPACIDAD
CONOCIMIE
INDICADOR
OR
NTO
INSTRUME
NTO
1.1. Fundamenta los

- La fe,
- Reconoce y explica la fe catlica
P.E.
principios bsicos de
respuesta a
sobre la Santsima Trinidad.
P. Obs.
la Palabra de - Reconoce y explica las virtudes
explicacin de lo
Dios.
de Dios.
P. Obs.
comprendido en los
- Reconoce y explica la revelacin
artculos del Credo.
de las palabras del bautismo.
ACTITUD
VII.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Leen, aprenden y oran la siguiente oracin, escrita en la pizarra.
- Texto bblico.
PADRE GRACIAS POR LA FE
Padre gracias por la semillita de la fe
sembrada en mi corazn de nio (a).
INICIO
Gracias por llamarme nio (a) tuyo (a).
Gracias por darme el regalo del bautismo
que me limpia de toda falta.
Gracias por compartir tu amor conmigo y
sacarme de todo peligro. Amn.
- Lectura.
- Cuadernos.
RECORDEMOS
En resumen cul es la fe catlica sobre la Trinidad?
La fe catlica es sta: creemos y veneramos un solo Dios en tres personas distintas
con igual gloria y eterna majestad.
Qu significa que Dios es todopoderoso?
Quiere decir que Dios todo lo puede y no hay nada imposible para l.
Qu significa que Dios sea creador?
Que Dios ha creado todo lo que existe libremente y sin ninguna ayuda.
PROCE
Cul es el fin de la creacin del mundo?
SO
El fin de la creacin del mundo es manifestar y comunicar la gloria de Dios.
Qu nos revelan las palabras del Bautismo?
Las palabras del Bautismo: En el nombre del Padre, del Hijo, y del Espritu Santo,
nos revelan la verdad sobre la Santsima Trinidad.
Qu significa ABBA?
ABBA significa Padre, que Jess nos ense para decirle a Dios.
FINAL
- Dilogo
O
EVALUACIN:
VIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
FORMACION
DE LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
V.
DATOS INFORMATIVOS:
V.2. rea:
: ARTE
V.3. Grado
: Sexto
: USAMOS NUESTRA CREATIVIDAD CON ARCILLA.
V.5. Unidad
V.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
VI.
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIEN
INDICADOR
INSTRUME
DOR
TO
NTO
1.2. Disea y crea en
- Artes
- Participa activa y
P .Obs.
EXPRESIN
grupo una instalacin o
visuales:
responsablemente en la
ARTSTICA
exposicin con diversos
cermica
P .Obs.
objetos y medios.
utilitaria.
la produccin en arcilla.
APRECIACIO 2.4. Comparte con sus
- Dialoga con sus
N
compaeros el proceso y
compaeros, expresando el
ARTISTICA
resultados de su
proceso sobre la actividad
investigacin.
realizada.
ACTITUD
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su autoaprecio.
VII.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Observan atentamente el trabajo realizado por un profesor en power - Texto.
INICIO point.
- Dilogo grupal.
- Dialogan:
Qu animales observan? De qu material estn hechos? Les gustara
aprender hacer objetos en arcilla?
- Lectura.
TRABAJOS EN ARCILLA
Cuadernos
-Materiales: 1 kg de arcilla, 1 palito de tejer, 1 cuadrado de triplay de 50 -cm
de
lado, esmalte para arcilla.
-Procedimiento:
* Utiliza bolas de arcilla de 3 a 5 cm de dimetro, ligeramente achatadas.
* Trabaja con los dedos ndice y pulgar para darle forma a los animalito, por
ejemplo un patito, un ratn, etc.
* Con el palito de tejer dale forma a los ojos, alitas y todos los detalles finos que
PROCE
quieras hacerle.
SO
-El acabado:
* Deja secar tu trabajo de arcilla en un lugar ventilado, bajo techo,
aproximadamente de 2 a 3 das.
*Pasa por el exterior del objeto de arcilla una lija fina.
*Pinta con acuarela, luego barniza, o si prefieres pinta con esmalte.
- Concluidos los trabajos, organiza una exposicin con los animalitos producidos.
- Exponen sobre el proceso desarrollado.
- Dilogo
FINAL
- Texto del MED
O
Cmo nos sentimos?
EVALUACIN:
VIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
V.2. rea:
: ARTE
V.3. Grado
: Sexto
: USAMOS NUESTRA CREATIVIDAD CON EL YESO.
V.5. Unidad
V.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
VI.
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIE
INDICADOR
INSTRUME
DOR
NTO
NTO
- Artes
P .Obs.
EXPRESIN
visuales:
ARTSTICA
exposicin con diversos
cermica
objetos y medios.
utilitaria.
la produccin con yeso.
P .Obs.
APRECIACIO 2.4. Comparte con sus
- Dialoga con sus
N
compaeros el proceso y
compaeros, expresando el
ARTISTICA
resultados de su
proceso sobre la actividad
investigacin.
realizada.
ACTITUD
VII.
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
- Observan atentamente el trabajo realizado por un profesor en power - Texto.
- Dilogo grupal.
INICIO point.
- Dialogan:
Qu objeto observan?
De qu material est hecho? Qu utilidad le
podras dar?
Te gustara producir un objeto similar?
- Lectura.
- Cuadernos
TRABAJOS EN YESO
-Materiales: 1kg de yeso Paris o escayola, 2 ganchos para colgar ropa, un guante
domstico de goma, lija, tmpera y pincel, barniz transparente, vasija de agua.
-Procedimiento:
* Haz la mezcla de yeso o escayola con agua en una vasija aparte.
* Vierte la mezcla dentro de un guante domstico de goma.
PROCE
* Cuelga el guante con ayuda de los ganchos de tender ropa y deja secar.
SO
* Corta el guante para sacar la mano cuando la mezcla est bien seca. Raspa o lija
la base para que se mantenga en pie.
* Pntalas con las tmperas, dndole varias manos ya que el material absorbe el
colorante. Una vez seca, barnzala para darle un acabado brillante.
- Pueden usarla, una vez acabada, para poner sortijas y anillos, como pisapapeles, o
simplemente como algo decorativo.
- Dialogan grupalmente sobre el proceso de produccin seguido.
- Dilogo
FINAL
- Texto del MED
O
Cmo nos sentimos?
EVALUACIN:
VIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
Libro HAGAMOS ARTE del MED 6.
DATOS INFORMATIVOS:
4.1. Institucin Educativa
4.2. rea:
: ARTE
4.3. Grado
: Sexto
: PRODUCIMOS ADORNOS CON LAS MASAS DE HARINA Y SAL.
4.5. Unidad
4.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZA
CAPACIDAD
CONOCIMIEN
INDICADOR
INSTRUMEN
DOR
TO
TO
- Artes
P .Obs.
EXPRESIN
visuales:
ARTSTICA
exposicin con diversos cermica
objetos y medios.
utilitaria.
la produccin con masa de
harina y sal.
ACTITUD
MATERIALES
FASES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENTO
S
Guindose por un texto instructivo, escrito en la pizarra, preparan - Texto.
grupalmente una masa con harina y sal.
- Dilogo grupal.
II.
INICIO
PROCE
SO
Materiales:
- 1 taza de harina.
- 1 taza de sal.
- 3 4 cucharadas de agua
aproximadamente (podemos
echar un poquito ms d agua
si la masa lo requiere)
Preparacin:
- Coloca en un tazn la harina, sal
y agua, mezclando bien con tus
manos.
- Amasa bien toda la mezcla hasta
que obtengas una masa
consistente y moldeable que se
desprenda fcilmente del tazn.

- Lectura.
- Cuadernos
TRABAJOS CON MASA DE HARINA Y SAL
- Materiales: Masa de harina y sal, una fuente pequea de hornear, una tijera
punta roma, un pincel, acuarela, barniz, etc.
- Procedimiento:
* Separa la masa en tres porciones, una ms grande que las otras dos restantes.
* Con la porcin ms grande has una bola y achtala hasta darle la forma de un
crculo de 1 cm de espesor (para que el crculo te quede perfecto utiliza un plato y
recorta los sobrantes)
* Echa acuarela roja espesa a una de las masas pequeas y mezcla de tal manera
que con esta masa roja formes bolitas con las que hars flores; luego pgalas
formando un ramo en el crculo grande.
* La otra masa pequea seprala en dos; a una agrgale el color verde y mzclala
bien. Con esta masa formars las hojas. Podrs hacerlas cortndolas y moldeando
sus nervaduras.
* A la otra agrgale el color que ms te guste y forma flores que acompaaran a
alas rojas.
* Coloca sobre la fuente de hornear tu medalln, al que has hecho un agujerito.
Luego ponlo al horno precalentado a 15 durante 30 minutos.
Deja que se enfre el medalln aproximadamente 1 hora; luego procede a barnizar
con el pincel, para que tenga brillo y no pierda sus colores.
FINAL
- Dilogo
O
- Qu aprendimos hoy? - Cmo nos sentimos? - En qu fallamos? - Texto del MED
EVALUACIN:
7. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
V.2. rea:
: TUTORA
V.3. Grado
: Sexto
V.4. Ttulo de la Sesin : EL VALOR DE LA AMISTAD.
V.5. Unidad
: QU RESPONSABLE ES MI FAMILIA!
V.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
Qu buscamos?
Identificar la importancia de las primeras amistades y su influencia en la determinacin de su propia
identidad.
MOMENTOS
INDICADOR
PROCEDIMIENTOS
DE
RECURS
ES DE
APRENDIZAJ
OS
EVALUACI
E
N
- El Tutor iniciara la sesin con una dinmica:
- Tutor
- Participa
TORMENTA DE MAR
activamente
Se forman grupos de tres, dos se enlazan de las
Alumnos
en juegos
manos, con los brazos estirados, y el tercero se
grupales.
ubica en el centro, formando un bote con su
PRESENTACI
- Es
pescador. El tutor dice: Olas a la derecha y todos
N
respetuoso
se inclinan a la derecha, si dice olas a la izquierda
de las
todos se inclinan a la izquierda, luego dice
normas
Tormenta y todos desarman los botes y
establecidas.
forman nuevos botes con nuevos compaeros,
en este momento el tutor se sienta y el que se
queda parado contina el juego.
DESARROLL
O
* Formamos con las mesas y sillas un crculo o un cuadrado

dentro del aula para que se ubiquen los nios y nias
mirndose todos frente a frente.
*Dialogan sobre el juego realizado, interviniendo el tutor
como mediador.
Les gust el juego de la tormenta?
Hubiesen podido jugar solos?
Hubiesen podido jugar sin respetar reglas?
Es bueno tener amigos (as)?
Un amigo (a) siempre te escucha?
Un amigo (a) siempre comparte contigo?
Un amigo (a) siempre te ayuda?
Papelote
Plumones
Cinta
maskin
- Colabora en
la
organizacin
de la sesin
de trabajo.
- Participa
activamente
en dilogos
grupales.
-Aporta y
recibe
opiniones de
* El tutor aclara dudas, precisa ideas y opiniones y expresa las

ideas fuerza relacionada a la amistad.
* El tutor resume en la pizarra las caractersticas de la
amistad y los buenos amigos:
UN AMIGO O AMIGA ES
quin te escucha
quin juega contigo
quin comparte contigo
quien te ayuda
CIERRE
DESPUES DE
LA HORA DE
TUTORA
VI.
*Se pide que cada alumno se ponga de pie y se acerque a su

mejor amigo y amiga y les d un abrazo sincero a cada uno
de ellos (puede hacerlo si as lo desea con ms amigos)
manera
respetuosa.
- Asume y
cumple
acuerdos
establecidos
por el grupo.
- Muestra
conductas
adecuadas y
permanentes
de amistad.
- Demuestra
valorar la
amistad
mediante sus
conductas.
Aprovechar los diversos espacios de convivencia con los

nios y nias para fomentar en ellos la p rctica de la
amistad.
Coordinar con los otros profesores y profesoras que hagan
lo mismo.
BIBLIOGRAFIA:
- Internet.
MAYO
IX.
DATOS INFORMATIVOS:
1.13.
1.14.
rea:
: Personal Social
1.15.
Grado
: Sexto
1.16.
Ttulo de la Sesin
: Cmo aprendemos a vivir en valores?
1.17.
Unidad
1.18.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
X.

ORGANIZAD
OR
Construccin
de la
identidad y
de la
convivencia
democrtica
ACTITUD
CAPACIDAD
1.6. Reconoce la
importancia de la funcin
socializadora de la
familia para el ejercicio
de los derechos y
responsabilidades.
CONOCIMIEN
TO
- Funcin
socializadora
de la familia.
INDICADOR
- Reconoce y explica
la importancia de
las conductas
familiares en la
formacin de
valores.
- Practica valores
ticos y morales en
su quehacer
cotidiano.
INSTRUME
NTO
P.E.
XI.
FASES
INICIO
ESTRATEGIAS

- Dialogan:
Por qu es importante aprender a socializar?
Crees que todas las familias cumplen con la funcin socializadora?
Qu ocurre cuando no lo hacen?
MATERIALE
S
INSTRUMEN
TOS
- Libro del
MED.
- Lectura
Funcin socializadora de la familia
Uno de los roles principales de la familia es lograr que sus miembros
desarrollen la capacidad de relacionarse con los dems.
Desarrollando la comunicacin. Dentro de la familia aprendemos nuestra
lengua materna. Tambin desarrollamos habilidades sociales que nos
permiten dialogar y establecer acuerdos en la convivencia diaria.
Enseando a conocer el entorno social. En la familia recibimos la
informacin que nos permite conocer y comprender el mundo que nos rodea.
PROCE
Adems, aprendemos normas sociales que nos permitirn relacionarnos con
SO
los miembros de la familia.
Transmitiendo los valores culturales. A travs de la familia recibimos las
tradiciones, costumbres, ideas y valores de la cultura en la que hemos
nacido. Gracias a ello, desarrollamos nuestro sentido de identidad y
pertenencia a un pueblo, una comunidad y una nacin.
- Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora
literal.
- Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos?
Cmo lo corregimos?
- Desarrollan, en su cuaderno, el cuestionario de la pgina 34 de su
libro de Personal Social del MED.
EVALUACIN:
FINAL
O
SALID
A
XII.
- Dilogo
- Texto MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
Vista Alegre, Vista Alegre, mayo del 2013
IX.
DATOS INFORMATIVOS:
IX.1.
IX.2.
rea:
: Personal Social
IX.3.
Grado
: Sexto
IX.4.
Ttulo de la Sesin
: CONOCEMOS LOS ROLES Y RESPONSABILIDADES EN
LA FAMILIA
IX.5.
Unidad
IX.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
X.
ORGANIZAD
OR
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
O
INDICADOR
INSTRUME
NTO
Construccin
de la
identidad y
de la
convivencia
democrtica
ACTITUD
XI.
1.6. Reconoce la
importancia de la
funcin
socializadora de la
familia para el
ejercicio de los
derechos y
responsabilidades.
- Funcin
socializadora de
la familia.
importancia del
cumplimiento de los roles
de los miembros de la
familia para la unidad
familiar.
- Practica su rol como
miembro de su familia en
su quehacer cotidiano.
P.E.
FASES
INICIO
PROCE
SO
FINAL
O
SALID
A
ESTRATEGIAS
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
- Observan y leen la pgina 35 del libro del

MED.
- Dialogan:
Cmo se garantiza la unidad familiar?
Cul es la responsabilidad de las madres?
Cul es la responsabilidad de los hijos?
Cul es la responsabilidad de los padres como
pareja?
- Lectura.
ROLES Y RESPONSABILIDADES DE LA FAMILIA
La unidad de la familia est garantizada cuando todos sus integrantes se
comprometen con su bienestar. Para ello, cada uno debe asumir con
responsabilidad el rol que le toca.
A. Los Padres. La pareja es responsable de los hijos que desea tener. Por
ello, deben estar seguros de poder proveerles lo siguiente:
Sustento material, alimentacin, vivienda, vestido y atencin mdica.
Formacin tico-educativa. Una educacin formal, valores y normas.
Soporte emocional. Brindar confianza y apoyo ante cualquier situacin.
B. Los hijos. Los hijos deben comprender que ellos tambin son responsables
del bienestar de la familia. Por ello, es importante que asuman las siguientes
responsabilidades:
Colaborar en las tareas domsticas.
Respetar normas establecidas en la familia.
Velar por sus padres cuando sean ancianos.
literal.
- Por qu somos importantes?
-Por qu es importante descubrir nuestras cualidades?
- Dilogo
- Texto MED
Cmo nos sentimos?
- Desarrollan, en su cuaderno, el cuestionario de la pginas 35 de su
libro de Personal social del MED.
EVALUACIN:
XII.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
IX.DATOS INFORMATIVOS:
IX.1.
IX.2.
rea:
: Personal Social
IX.3.
Grado
: Sexto
IX.4.
IX.5.
IX.6.
X.

ORGANIZAD
OR
Construccin
de la
identidad y
de la
convivencia
democrtica
ACTITUD
XI.
Ttulo de la Sesin
: Qu problemtica social enfrentan los adolescentes?
Unidad
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
CAPACIDAD
1.4. Previene y
evita
situaciones de
peligro y abuso
en la
comunidad.
CONOCIMIE
NTO
- Acciones de
prevencin
frente a
situaciones
de riesgo.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
- Explica las causas y

manifestaciones de sus
problemas sociales que
enfrentan los adolescentes.
-Explica las acciones de
prevencin en la familia, I.E. y
Estado.
Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad, honradez en
la convivencia cotidiana.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS

- Dialogan:
Existen pandillas en tu localidad?
Qu estn haciendo las autoridades frente a este problema?
Qu hace tu I. E.?
Qu hace tu familia?
Qu le recomendaras a un amigo que forma parte de una pandilla?
MATERIALE
S
INSTRUMEN
TOS
- Libro del
MED.
- Lectura
PROBLEMTICA SOCIAL QUE ENFRENTAN LOS ADOLESCENTES

La delincuencia juvenil, que consiste en cometer actos contrarios a la Ley y a
las normas sociales. Los factores que influyen en este comportamiento son:
* Pertenecer a un grupo involucrado en actividades riesgosas.
* Vivir en zonas donde existe delincuencia.
* Provenir de hogares desintegrados.
* Tener padres violentos o ausentes.
* Carecer de acceso a la educacin o al trabajo, etc.
El pandillaje, que en la actualidad, toma diversas formas de pandillas de
barrio, barras bravas, etc.
ACCIONES PARA ENFRENTAR LA VIOLENCIA JUVENIL
Para enfrentar la violencia entre adolescentes y jvenes es importante la
colaboracin de toda la sociedad: familia, I. E. y Estado.
La familia, que debe ofrecer a los hijos un ambiente que promueva la vivencia
de valores.
La Institucin Educativa, tiene la responsabilidad de fortalecer la enseanza
de valores.
El Estado, se encarga de controlar la violencia juvenil con el fin de dar
seguridad a los ciudadanos (as), adems tiene la responsabilidad de disear
polticas sociales que promueven el desarrollo y calidad de vida de los
adolescentes.

literal.
FINAL
O
SALID
- Desarrollan, en su cuaderno, el cuestionario y actividad de la pgina
A
EVALUACIN:
XII.
- Dilogo
- Texto MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
XIII.
XIV.
DATOS INFORMATIVOS:
XIII.1.
XIII.2.
rea:
: C0MUNICACIN
XIII.3.
Grado
: Sexto
XIII.4.
Ttulo de la Sesin
: REALIZAMOS LA COMPRENSIN LECTORA DE UN
TEXTO POTICO
XIII.5.
Unidad
XIII.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
COMPRENSIO
N
DE TEXTOS
ACTITUD
XV.
CAPACIDAD
2.3. Reflexiona
sobre las tcnicas
de comprensin
lectora que
utiliza para leer
diversos tipos de
textos.
CONOCIMIENT
O
- El proceso
lector y niveles
de comprensin
lectora.
Estrategias de
comprensin
lectora.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.O.
estructura y funcin de
un texto potico.
- Reconoce y practica la
lectura silenciosa y en
cadena de textos
poticos.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Leen silenciosamente el poema Caricia de la
pgina 48 de su libro de Comunicacin del MED.
- Dialogan:
Qu tipo de texto es?
Cul es el tema del texto?
Qu emociones y sensaciones puedes asociar con
la palabra caricia?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
EL TEXTO POTICO
El texto potico est escrito en versos generalmente. Expresa en forma
bella los sentimientos, pensamientos e impresiones de su autor.
Estruct
Un texto potico est formado por

una o varias estrofas. Las estrofas, a su vez,
estn conformadas por versos. El poema
Caricia, por ejemplo, tiene cinco estrofas
de cuatro versos cada una.
La rima: es la semejanza o igualdad
de los sonidos finales de los versos.
Funcin
Respetar los sentimientos, ideas y

pensamientos del autor, mediante un
lenguaje musical que busque agradar o
emocionar al receptor o lector.

literal.
- Pegan en su cuaderno de Ciencia y Ambiente la ficha de aplicacin.
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALID
A
- Leen y resuelven, en su cuaderno, las actividades dela pgina 49
de su libro Comunicacin del MED.
EVALUACIN:
- Dilogo
- Texto del MED
XVI. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
IX.
DATOS INFORMATIVOS:
IX.1.
IX.2.
rea:
: COMUNICACIN
IX.3.
Grado
: Sexto
IX.4.
Ttulo de la Sesin
: PRODUCIMOS UN TEXTO POTICO
IX.5.
Unidad
IX.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
PRODUCCION
DE
TEXTOS
ACTITUD
XI.
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
O
3.1. Produce textos
- Los planes
sobre temas de
de
estudio e
escritura:
investigacin sencillos propsito
a partir de un plan de
comunicati
escritura previo.
vo.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
- Reconoce la
importancia de
establecer el mensaje y
destinatario en un
poema.
- Escribe un texto potico
guiado por un plan de
lectura.
Muestra buena disposicin y entusiasmo al participar en talleres de escritura
creativa.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Leen silenciosamente el texto Arenga al peruano
de la pgina 40 de su libro de Comunicacin del
MED.
- Dialogan:
Co quien quiere comunicarse el autor?
Qu quiere decirles?
Te gustara crear un texto potico?
Te gustara organizar un plan de escritura?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
EL DESTINATARIO Y EL MENSAJE EN UN TEXTO POTICO

Antes de elaborar un texto potico, es necesario reflexionar sobre dos
aspectos importantes como los siguientes:

El mensaje
Es una idea que se quiere
trasmitir a travs del texto.
Puede tener un carcter
moral, educativo, religioso,
etc.
El destinatario
Es la persona a quien va
dirigido el mensaje. Es
importante definir quin va
a leerlo, sus ideas y
opiniones, etc.
EL PLAN DE ESCRITURA DE UN TEXTO POTICO

I. PLANIFICACIN.
1. ESTABLECE a quien ir destinado el poema que escribas.
2. Seala el mensaje que quieres transmitir en el poema.
II. ESCRITURA.
3. Escribe un primer borrador del poema.
III. REVISIN.
4. Relee el poema y examina si cada verso tiene un sonido agradable.
5. Verifica la ortografa de las palabras. Usa el diccionario como apoyo.
6. Intercambia tu poema con algunos de tus compaeros y compaeras
para que te den su opinin.
7. Escribe la versin final en funcin de las sugerencias dadas por tus
compaeros.
8. Elabora un dibujo que acompae a tu texto potico.
9. Recopila los poemas que elaboraron tus compaeros y compaeras.
10. Elabora un panel de poemas que colocarn en el saln.
literal.
FINAL
O
Cmo nos sentimos?
SALID
- En qu fallamos?
A
EVALUACIN:
XII.
- Dilogo
- Texto del MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
IX.
X.
DATOS INFORMATIVOS:
IX.1.
IX.2.
rea:
: COMUNICACIN
IX.3.
Grado
: Sexto
IX.4.
Ttulo de la Sesin
: DECLAMAMOS UN POEMA
IX.5.
Unidad
IX.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
EXPRESION Y
COMPRENSIO
N
ORAL
ACTITUD
XI.
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
O
1.3. Se expresa
- Las
con pronunciacin cualidades de
y entonacin
la expresin
adecuadas,
oral: fluidez,
cuando recita
claridad,
textos dramticos, coherencia,
expone o debate.
precisin y
entonacin.
Toma decisiones para el cuidado
INDICADOR
- Declama poemas
usando una
pronunciacin y
entonacin adecuada.
- Utiliza mmicas y gestos
para trasmitir los
sentimientos que quiere
expresar.
y respeto de su cuerpo.
INSTRUME
NTO
P.O.
FASES
INICIO
ESTRATEGIAS
- Observan las imgenes en su texto del MED.
- Dialogan:
Qu estn haciendo los nios y las nias de la foto?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
En qu situacin se trasmite mejor el poema?

Qu se necesita para declamar y mantener el inters de quin
escucha?
PROCE
SO
LA DECLAMACIN
Es el arte de recitar poemas. Cuando declamamos destacamos el
sentimiento y la emocin contenidos en el poema para as resaltar su
musicalidad y rima. Se busca conmover al espectador y captar su inters.
Es muy importante tener en cuenta:
La pronunciacin: articulacin de las palabras en forma clara y
distinguiendo correctamente los sonidos que corresponden a cada grafa o
letra.
La entonacin o modulacin de la voz: en la declamacin, es la
adaptacin del tono y la altura de la voz a la emocin que se desea
trasmitir. Se ejercita leyendo el poema en distintas formas (con voz aguda y
grave, con volumen bajo o alto, etc.)
El lenguaje corporal: es el conjunto de gestos y movimientos que
ayudan a comunicar el mensaje. No deben ser exagerados, sino un
complemento de la voz.
LA METFORA
Es el recurso de la poesa para cambiar la forma de decir las cosas. Se
traslada a un elemento las caractersticas de otro con el que guarda cierta
similitud.
Ejemplo: Sol = Bola de fuego! = Globo brillante!, etc.

literal.
FINAL
O
Cmo nos sentimos?
SALID
- En qu fallamos?
A
EVALUACIN:
XII.
- Lectura.
- Cuadernos
- Dilogo
- Texto del MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
IX.
X.
DATOS INFORMATIVOS:
IX.1.
IX.2.
rea:
: Comunicacin
IX.3.
Grado
: Sexto
IX.4.
Ttulo de la Sesin
: EMPLEAMOS EL PUNTO Y LA COMA.
IX.5.
Unidad
IX.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
PRODUCCION
DE
TEXTOS
CAPACIDAD
3.6. Revisa sus
producciones,
teniendo en
cuenta las normas
gramaticales y
ortogrficas.
CONOCIMIEN
TO
- Gramtica y
ortografa: El
punto y coma.
INDICADOR
- Conoce y explica el uso
del punto y coma en los
textos escritos.
- Emplea correctamente el
uso del punto y coma en
sus escritos.
INSTRUME
NTO
P.E.
ACTITUD
XI.
Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisin y correccin de su

propio texto.
FASES
INICIO
ESTRATEGIAS
- Leen el texto La ciudad de los Caballeros de
Len de Hunuco de la pgina 46 de su libro
de Comunicacin del MED.
- Dialogan:
Qu funcin cumplen los puntos y comas en
el texto resaltado en verde en la lectura?
Sabes en qu otros casos se usan el punto y
coma?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del
MED.
- Lectura.
PROCE
SO
EL PUNTO Y COMA
Es un signo de puntuacin que indica una pausa mayor a la de una coma y
menor a la de un punto. Se utiliza en los siguientes casos:
USOS DEL PUNTO Y COMA
EJEMPLOS
Separar las frases de una
Jos lee peridicos, que
enumeracin cuando en ellas
compra diariamente; revistas,
ya se han empleado comas.
que se las regalan; y cmics.
Delante las conjunciones ms
Todos nos levantamos
pero, sin embargo, cuando
temprano para llegar a tiempo;
estas unen oraciones extensas sin embargo, llegamos, tarde.
de sentido opuesto.
literal.

FINAL
O
Cmo nos sentimos?
SALID
A
- Desarrollan, en su cuaderno de comunicacin, la ficha de
aplicacin.
EVALUACIN:
XII.
- Dilogo
- Texto MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
IX.
X.
DATOS
IX.1.
IX.2.
IX.3.
IX.4.
IX.5.
IX.6.
INFORMATIVOS:
rea:
: Comunicacin
Grado
: Sexto
Ttulo de la Sesin
: EMPLEAMOS LOS PUNTOS SUSPENSIVOS
Unidad
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
CAPACIDAD
CONOCIMIE
NTO
INDICADOR
INSTRUME
NTO
XI.
3.6. Revisa sus

producciones,
PRODUCCION
teniendo en
DE
cuenta las normas
TEXTOS
gramaticales y
ortogrficas.
ACTITUD
Manifiesta respeto
propio texto.
FASES
INICIO
- Gramtica
y ortografa:
Los puntos
suspensivos.
- Conoce y explica el uso de

P.E.
los puntos suspensivos en
los textos escritos.
uso de los puntos
suspensivos en sus escritos.
y tolerancia al participar en la revisin y correccin de su
ESTRATEGIAS
- Leen el siguiente texto, presentada en la pizarra.
Las doce audaces aventuras que emprendi el hroe
Hrcules fueron: destruir al len de Nemea, luchar
con una serpiente marina, capturar a un ciervo de
pies ligeros, enfrentarse a la sangrienta hidra,
Despus de cumplir con los trabajos encargados,
Hrcules se present ante Jpiter, quin le dijo: Oh
Valiente hroe! te otorgo la inmortalidad.
- Dialogan:
Para qu se han usado los puntos suspensivos?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
- Lectura.
PROCE
SO

LOS PUNTOS SUSPENSIVOS ()
Se emplean puntos suspensivos () cuando se transcribe un discurso oral
para sugerir que el hablante titubea, muestra temor, etc. Tambin se los
utiliza para:
Provocar cierta expectativa en el lector.
Ejemplo:
Y ahora con ustedes
Dejar inconclusa una expresin o refrn para que el lector las complete.
Ejemplo: A ro revuelto
Sorprender con una frase inesperada.
Ejemplo:
Era alto, fuerte, guapo, elegante y necio.

literal.
FINAL - Qu aprendimos hoy?
O
Cmo nos sentimos?
SALID - En qu fallamos? Cmo lo corregimos?
A
- Desarrollan, en su cuaderno de comunicacin las actividades la
pgina 47 del texto del MED.
EVALUACIN:
- Dilogo
- Texto MED
XII.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
VII.
DATOS INFORMATIVOS:
VII.1.
VII.2.
rea:
: Comunicacin
VII.3.
Grado
: Sexto
VII.4.
Ttulo de la Sesin
REFRANES
VII.5.
Unidad
VII.6.
Profesor
VIII.
: CSAR E. LEN MRTIN

ORGANIZAD
OR
COMPRENSIO
N
DE TEXTOS
ACTITUD
IX.
: CONOCEMOS E INTERPRETAMOS LOS
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
O
- Tipos de
textos: Los
refranes.
2.2. Relaciona el
contenido de los
textos que lee
con su
experiencia
personal y otras
realidades.
Se interesa por compartir y discutir
INDICADOR
- Conoce y explica el uso
de los refranes en el
hablar cotidiano.
uso de los refranes como
medio de expresin.
INSTRUME
NTO
P.E.
los textos que lee.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Leen silenciosamente el texto Los refranes de Naty
de la pgina 52 de su libro de comunicacin del MED.
- Dialogan:
Qu le enseo su abuelito a Naty?
Has escuchado alguna vez un refrn?
Sabes que es un refrn?
Sabes interpretar un refrn?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
- Lectura.
LOS REFRANES
Los hablantes, al hacer uso del habla coloquial o familiar, emplean
expresiones muy particulares y conocidas en una regin o comunidad. Estas
expresiones osn los refranes.
Los refranes nos dan una enseanza o un concejo, pero no de manera
directa, sino con un lenguaje figurado.
CMO RECONOCER EL SIGNIFICADO DE LOS REFRANES
Consiste en interpretar qu es lo que quiere decir, ms all de lo que
significan las palabras de manera directa. Para entender una expresin con
sentido figurado es importante:
Fijarse en el contexto, es decir, en la situacin en que es utilizada la
expresin.
Ejemplo: el refrn El qu sigue la consigue del texto ledo (Los refranes de
Naty) se expresa para comentar el esfuerzo de Miguel.
Reconocer el propsito con que es utilizada una expresin.
Ejemplo: el refrn No por mucho madrugar amanece ms temprano En
qu circunstancia se usara?
literal.
O
Cmo nos sentimos?
A
- Desarrollan, en su cuaderno de Comunicacin las actividades de la
pgina 53 de su texto del MED.
EVALUACIN:
X.
- Dilogo
- Texto MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
XI.
XII.
DATOS INFORMATIVOS:
XI.1. Institucin Educativa : N 80820 Vctor Larco
XI.2. rea:
: Matemtica
XI.3. Grado
: Sexto
XI.4. Ttulo de la Sesin
: HALLAMOS MLTIPLOS Y DIVISORES.
XI.5. Unidad
XI.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZADO
R
NUMERO,
RELACIONES
Y
OPERACIONE
S
ACTITUD
XIII.
CAPACIDAD
CONOCIMIE
NTO
- Mltiplos y
divisores de
un nmero.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
1.8. Interpreta el
- Halla correctamente los
Mximo Comn
mltiplos de nmeros
Divisor (MCD) y el
naturales.
Mnimo Comn
- Halla correctamente los
Mltiplo (MCM) de
divisores de nmeros
nmeros naturales.
naturales.
Muestra seguridad en la seleccin de estrategias y procedimientos para la
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Dialogan:
Recuerdas que es el mltiplo de un nmero?
Recuerdas que es el divisor de un nmero?
Sabes cmo hallar los mltiplos y divisores de un nmero?
MLTIPLOS Y DIVISORES
Mltiplo, un nmero es mltiplo de otro si lo contienen un
nmero exacto de veces.
Ejemplo 14 es mltiplo de 7, pues lo contiene 2 veces exactas.
Cmo hallamos los mltiplos?
Para hallar los mltiplos de un nmero basta con multiplicar el
nmero por cada nmero natural. Ejemplo:
Nmer
1
0 1 2
3
4
5
6
7
8
9
o
0
X
Mltipl
1
1
2
2
2
3
3
4
4
os de
0 4 8
2
6
0
4
8
2
6
0
4
Mltiplos de 4 son: 0, 4, 8, 12, 16,20, 24, 30, 36, 40,.
Divisores, un nmero es divisor de otro si est contenido en l un
nmero exacto de veces.
Ejemplo:
7es divisor de 14, pues est contenido 2 veces en l.
24 12 8 6 4 3 2
1
:
Divisores de
1
2
3
4
6
8
12
24
24
24
Divisores de 24 son: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24.
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
- Lectura.

literal.
O
Cmo nos sentimos?
A
- Desarrollan, en su cuaderno, las actividades individuales N 51 y 52
de las pginas 186 y 188 de su texto de Matemtica del MED.
EVALUACIN:
XIV.
- Dilogo
- Texto MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
XV.
DATOS INFORMATIVOS:
XV.1. Institucin Educativa : N 80820 Vctor Larco
XV.2. rea:
: Matemtica
XV.3. Grado
: Sexto
XV.4. Ttulo de la Sesin
: CONOCEMOS Y USAMOS LOS CRITERIOS DE LA
DIVISIBILIDAD.
XV.5. Unidad
XV.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
XVI. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
ORGANIZAD
OR
NUMERO,
RELACIONE
SY
OPERACION
ES
ACTITUD
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
O
- La divisibilidad.
1.8. Interpreta el
Mximo Comn
Divisor (MCD) y el
Mnimo Comn
Mltiple (MCM) de
nmeros naturales.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
- Identifica y
describe los criterios
de divisibilidad por
2, 3, 4, 5.
- Utiliza
correctamente la
divisibilidad de un
nmero por 2, 3, 4,
5.
XVII. DESARROLLO DE LA SESIN
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.

- Dialogan:
Sabes cundo un nmero es divisible por 2?
- Lectura.
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Los criterios de divisibilidad nos permiten descubrir si un nmero es
mltiplo o divisible por otro sin necesidad de efectuar la divisin.
DIVISIBILIDAD POR 2
Un nmero es divisible entre 2 cuando su ltima cifra es cero o par.
Ejemplo:
70
42
= 35
= 21
DIVISIBILIDAD POR 3
Un nmero es divisible por 3 si la suma de sus cifra es mltiplo de 3.
Ejemplo:
261 es multiplo de 3 porque 2+6+1= 9 (9 es multiplo de 3)

132 es multiplo de 3 porque 1+3+2= 6 (6 es multiplo de
3)
DIVISIBILIDAD POR 4
Un nmero es divisible por 4 cuando sus dos ltimas cifras son ceros o
mltiplos de 4.
:
7 448 :
Ejemplo:
5 400
4 = 1 350
4 = 1 892
DIVISIBILIDAD POR 5
Un nmero es divisible por 5 si termina en cero o en cinco.
Ejemplo:
6 950
75
5 = 1 390
5 = 25

literal.
FINAL
O
Cmo nos sentimos?
SALID
A
- Desarrollan, en su cuaderno, los ejercicios planteados en la pizarra.
EVALUACIN:
- Dilogo
- Texto MED
XVIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
XIX. DATOS INFORMATIVOS:
XIX.1. Institucin Educativa : N 80820 Vctor Larco
XIX.2. rea:
: Matemtica
XIX.3. Grado
: Sexto
XIX.4. Ttulo de la Sesin
: CONTINUAMOS CON LA DIVISIBILIDAD.
XIX.5. Unidad
XIX.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
XX.

ORGANIZAD
OR
NUMERO,
RELACIONE
SY
OPERACION
ES
ACTITUD
CAPACIDAD
1.8. Interpreta el
Mximo Comn
Divisor (MCD) y el
Mnimo Comn
Mltiple (MCM) de
nmeros naturales.
CONOCIMIENT
O
- La divisibilidad.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
- Identifica y
describe los criterios
de divisibilidad por
6, 9, 12, 25.
- Utiliza
correctamente la
divisibilidad de un
nmero por 6, 9,
12, 25.
XXI. DESARROLLO DE LA SESIN

XXII.
FASES
INICIO
ESTRATEGIAS
- Dialogan:
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
-Dilogo grupal
PROCE
SO

- Lectura.
- Dilogo de
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
comprensin
DIVISIBILIDAD POR 6
lectora.
Un nmero es divisible por 6 cuando los es a su vez entre 2 y 3.
Ejemplo:
36 es divisible por 2 y por 3 por lo tanto es divisible por 6.
5 610 es divisible por 2 y por 3 por lo tanto es divisible por 6.
DIVISIBILIDAD POR 9
Un nmero es divisible por 9cuando la suma de sus cifra es mltiplo de 9.
Ejemplo:
261 es multiplo de 9 porque 2+6+1= 9 (9 es multiplo de 9)
369 es multiplo de 3 porque 3+6+9=18 (9 es multiplo de
9)
DIVISIBILIDAD POR 10
Un nmero es divisible por 10 si su ltima cifra es cero.
Ejemplo:
5 400
70
10 = 540
10 = 7
DIVISIBILIDAD POR 25
Un nmero es divisible por 25cuando su dos ltimas cifras son cero
omltiplos de cinco.
Ejemplo:
4 200
850
25 = 168
25 = 3425

literal.
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALID
Cmo lo corregimos?
A
- Desarrollan, en su cuaderno, ejercicios de aplicacin y
afianzamiento de las formas tratadas.
EVALUACIN:
- Dilogo
- Texto MED
XXIII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
XXIV. DATOS INFORMATIVOS:
XXIV.1.
XXIV.2.
rea:
: Matemtica
XXIV.3.
Grado
: Sexto
XXIV.4.
Ttulo de la Sesin
: DETERMINAMOS Y APLICAMOS EL MXIMO
COMN DIVISOR.
XXIV.5.
Unidad
XXIV.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
XXV. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
ORGANIZADO
R
NUMERO,
RELACIONES
Y
OPERACIONE
S
ACTITUD
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
INDICADOR
INSTRUME
O
NTO
1.8. Interpreta el
- Nmeros
- Determina, usando
P.E.
Mximo Comn
primos y
el mtodo prctico, el
Divisor (MCD) y el
compuestos.
MCD de dos o ms
Mnimo Comn
nmero.
Mltiplo (MCM) de
Descomposicin
- Resuelve problemas
nmeros naturales.
de un nmero en usando
sus factores
correctamente el
primos.
MCD.
XXVI. DESARROLLO DE LA SESIN
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Dialogan:
Recuerdas que es el mltiplo de un nmero?
Recuerdas que es el divisor de un nmero?
Sabes cmo hallar los mltiplos y divisores de un nmero?
DETERMINAMOS EL MXIMO COMN DIVISOR (MCD)
El mayor nmero de los divisores comunes de dos o ms nmeros
es el Mximo Comn Divisor (MCD).
Por el mtodo abreviado:
Descomponemos los nmeros simultneamente, slo en sus
factores primos comunes.
Ejemplo: 1) Hallar el MCD de 28 y 40
28 - 40
2 (mitad)
MCD (28, 40) = 22
14 - 20
2 (mitad)
7 - 10
MCD(28, 40) = 4
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
- Lectura.
2) Hay 3 aulas: la primera con 30 alumnos, la segunda con 45 y la

tercera con 60 alumnos. Si se desea formar filas de igual nmero
de alumnos, cul ser el nmero mximo de alumnos en cada
fila.
Operacin:
30 - 45 - 3 (tercia)
MCD (30, 45, 60) =
60
5 (quinta)
3 x 5
10 - 15 20
MCD(30, 45, 60) =
2 - 3 15
4
Respuesta: El nmero mximo de alumnos ser 15.

literal.
O
Cmo nos sentimos?
A
- Desarrollan, en su cuaderno, la actividad la pgina 189 de su texto
de Matemtica del MED.
EVALUACIN:
- Dilogo
- Texto MED
XXVII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
XXVIII. DATOS INFORMATIVOS:
XXVIII.1.
XXVIII.2.
rea:
: Matemtica
XXVIII.3.
Grado
: Sexto
XXVIII.4.
Ttulo de la Sesin
: DETERMINAMOS LOS NMEROS PRIMOS Y
COMPUESTOS.
XXVIII.5.
Unidad
XXVIII.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
XXIX. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
ORGANIZAD
OR
NUMERO,
RELACIONE
SY
CAPACIDAD
1.8. Interpreta el
Mximo Comn
Divisor (MCD) y el
CONOCIMIENT
O
- Nmeros
primos y
compuestos.
INDICADOR
- Identifica
correctamente los
nmeros primos y
INSTRUME
NTO
P.E.
OPERACION
ES
ACTITUD
Mnimo Comn
Mltiple (MCM) de
nmeros naturales.
compuestos.
Descomposicin
- Descompone un
de un nmero en nmero
sus factores
correctamente, en
primos.
sus factores primos.
XXX. DESARROLLO DE LA SESIN
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.

- Dialogan:
Recuerdas que es un nmero primo?
Recuerdas que es un nmero compuesto?
Sabes cmo hallar mltiplos y divisores?
Sabes cmo descomponer un nmero en sus factores primos?
- Lectura.
NMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
NMEROS COMPUESTOS, un nmero es compuesto cuando
tiene otros divisores adems de l mismo y de 1
Ejemplo: 18 es nmero compuesto por que sus divisores son: 1,
2, 3, 6, 9, 18.
NMEROS PRIMOS, un nme4ro es primo cuando slo tiene
como divisores a 1 y a s mismo.
Ejemplo: 13 es primo por que sus divisores son 1 y 13.
DESCOMPOSICIN DE UN NMERO EN SUS FACTORES
PRIMOS
120 2 (mitad)
90 2 (mitad)
60 2 (mitad)
45 3 (tercia)
30 2 (mitad)
15 3 (tercia)
15 3 (tercia)
5 5 (quinta)
5 5 (quinta)
1
1
2 x 2 x 2 x 3 x 5 = 120
2 x 3 x 3 x 5 = 90
3
2 x 3 x 5 = 120
2 x 33 x 5 = 90

literal.
O
Cmo nos sentimos?
A
- Desarrollan, en su cuaderno de Matemtica la actividad N 53 de la
pgina 190 de su libro de Matemtica del MED.
EVALUACIN:
- Dilogo
- Texto MED
XXXI. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.1.
I.2.
rea:
: Matemtica
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: DETERMINAMOS EL MNIMO COMN MLTIPLO.
I.5.
Unidad
I.6.
II.
Profesor

ORGANIZAD
OR
NUMERO,
RELACIONE
SY
OPERACION
ES
ACTITUD
III.
: CSAR E. LEN MRTIN
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
INDICADOR
INSTRUME
O
NTO
1.8. Interpreta el
- Nmeros
- Determina usando
P.E.
Mximo Comn
primos y
el mtodo prctico,
Divisor (MCD) y el
compuestos.
el MCM de dos o
Mnimo Comn
ms nmeros.
Mltiple (MCM) de
Descomposicin
- Resuelve
nmeros naturales.
de un nmero en problemas usando
sus factores
correctamente el
primos.
MCM.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Dialogan:
Recuerdas que es el Mnimo Comn Mltiplo?
Recuerdas como descomponer un nmero en sus factores primos?
Recuerdas que es el Mnimo Comn Mltiplo?
Te gustara aprender a determinar el Mnimo Comn Mltiplo en
forma prctica?
DETERMINANDO EL MNIMO COMN MLTIPLO (MCM)
Mnimo Comn Mltiplo de dos o ms nmeros es el menor
mltiplo, diferente de cero, comn a todos ellos.
Por el mtodo abreviado:
Descomponemos simultneamente en sus factores primos
comunes y no comunes.
Ejemplo: 1) Hallar el MCM de 4 y 6
4 6
2 (mitad)
MCD (4, 6) = 22 x 3
2 3
2 (mitad)
1 3
3 (tercia)
MCD(4, 6) = 12
1 1
2) Cul ser el mayor nmero de bolitas que necesitan para
repartir a grupos de 10; 30 y 40 nios, de modo que reciban el
nmero exacto?
Operacin:
10 - 30 2 (mitad)
MCD (10, 30, 60) = 22 x
40
2 (mitad)
3x5
5 - 15 2 (mitad)
20
3 (tercia)
MCD(10, 30, 60) = 120
5 - 15 5 (quinta)
10
5 - 15 -
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
-Dilogo grupal
- Lectura.
- Dilogo de
comprensin
lectora.
5
5 - 5 5
1 - 1 1
Respuesta: El menor nmero de bolitas que se necesitan es 120.
literal.
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALID
Cmo lo corregimos?
A
- Desarrollan, en su cuaderno de Matemtica los ejercicios de
aplicacin de la pgina 187 de su texto del MED.
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
- Texto MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
XIII.
XIV.
DATOS INFORMATIVOS:
XIII.1.
XIII.2.
rea:
XIII.3.
Grado
: Sexto
XIII.4.
Ttulo de la Sesin
: INVESTIGAMOS SOBRE EL TRASPLANTE DE
RGANOS.
XIII.5.
Unidad
XIII.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
CUERPO
HUMANO Y
CONSERVACI
ON DE
LA SALUD
ACTITUD
XV.
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
O
- Importancia de
los trasplantes y
donacin de
rganos y tejidos
para la
preservacin de
la vida.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
Gua de
Observacin
.
1.8. Busca y analiza

- Explica la
informacin acerca
importancia de los
de los trasplantes,
trasplantes de rganos
donacin de
para preservar la vida.
rganos y tejidos, y
- Explica y valora la
reconoce su
importancia de la
importancia para la
donacin de rganos.
preservacin.
Demuestra inters por conocer crticamente los avances tecnolgicos en
temas de salud y calidad de vida.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Leen el texto de la pgina 44 de su libro de Ciencia y ambiente del
MED.
Dialogan:
Cul es la importancia del trasplante de rganos?
Qu opinas de las personas que donan sus rganos para salvar
vidas?
Qu significado tiene la expresin donacin de rganos en la
seccin de Observaciones que aparece en el DNI?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Grabadora.
- Dilogo
grupal.
EL TRASPLANTE DE RGANOS
Qu es un trasplante de rganos?
Es la sustitucin de un rgano daado en una persona por otro en buen
estado.
Por qu es importante?
Hay enfermedades que daan rganos vitales, como los riones, el corazn,
los pulmones, el hgado, el pncreas o los intestinos, haciendo necesaria su
sustitucin o reemplazar su funcin.
Quines pueden ser donantes?
Puede ser cualquier persona mayor de dieciocho aos, tambin puede donar
un menor, pero con permiso de sus padres o apoderados.
Hay necesidad de donantes?
S, cada ao se pierden miles de vidas porque no hay suficientes donaciones
de rganos. Si se trasplanta con xito un rgano, es literalmente un regalo
de vida.
Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora
literal.
- Dilogo
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALID
A
- Resuelven en su cuaderno los cuestionarios y actividades de la
pgina 45 de su libro de Ciencia y Ambiente del MED.
EVALUACIN:
XVI. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
IX.
DATOS INFORMATIVOS:
IX.1.
IX.2.
rea:
IX.3.
Grado
: Sexto
IX.4.
Ttulo de la Sesin
: INVESTIGAMOS SOBRE LA REPRODUCCIN HUMANA
ASISTIDA.
IX.5.
Unidad
IX.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
CUERPO
HUMANO Y
CONSERVACI
ON DE
LA SALUD
ACTITUD
XI.
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
INDICADOR
INSTRUME
O
NTO
1.6. Busca
- Reproduccin
- Explica la
Gua de
informacin sobre
humana:
importancia de la
Observacin
los avances en
avances
reproduccin humana
.
materia de
tecnolgicos:
asistida.
reproduccin
reproduccin
- Explica las tcnicas
humana:
asistida
de la inseminacin
reproduccin
(mtodos de
artificial y la
asistida.
inseminacin
fecundacin in vitro.
artificial.
FASES
ESTRATEGIAS
MATERIALES
INSTRUMENT
INICIO

- Dialogan:
Sabes que es la reproduccin humana asistida?
Sabes que es la inseminacin artificial?
Sabes que es la fecundacin in vitro?
OS
- Grabadora.
- Dilogo
grupal.
LA REPRODUCCIN HUMANA ASISTIDA

La reproduccin humana asistida utiliza un conjunto de tcnicas para
solucionar problemas de esterilidad que afectan a numerosas parejas.
Estas tcnicas tambin son utilizadas en situaciones en las que no existen
problemas de esterilidad, como la seleccin del sexo del beb o la bsqueda
de una gestacin para conseguir la compatibilidad con un familiar enfermo
que necesita de un y trasplante de clula madre de la placenta que anid al
recin nacido.
Algunas tcnicas de reproduccin asistida son:
La inseminacin artificial
PROCE
Consisten procesar en el laboratorio una muestra de semen del varn, para
SO
despus depositar los espermatozoides dentro de la cavidad uterina.
Fecundacin in vitro
Esta es una tcnica que consiste en poner los vulos procedentes de la
mujer en contacto con los espermatozoides del hombre. Recibe el nombre
de in vitro porque este proceso se produce en el laboratorio, fuera del
organismo de la mujer. De los vulos fecundados se desarrollarn los
embriones que sern transferidos al tero de la mujer, donde continuar su
desarrollo.
literal.
- Dilogo
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALID
A
pgina 47 de su libro de Ciencia y Ambiente del MED.
EVALUACIN:
XII. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
Vista
Alegre, Vista Alegre, mayo del 2013
IX.
DATOS INFORMATIVOS:
IX.1.
IX.2.
rea:
IX.3.
Grado
: Sexto
IX.4.
Ttulo de la Sesin
: INVESTIGAMOS SOBRE LOS AVANCES CIENTFICOS EN
GENTICA Y CLONACIN
IX.5.
Unidad
IX.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
CUERPO
HUMANO Y
CONSERVACI
CAPACIDAD
informacin sobre los
avances cientficos
CONOCIMIENT
O
- Avances
cientficos en
gentica y
INDICADOR
- Explica la
importancia del
avance de la
INSTRUME
NTO
Gua de
Observacin
.
ON DE
LA SALUD
ACTITUD
XI.
relacionados con la
gentica y la clonacin.
clonacin.
gentica. Explica
el proceso de la
clonacin y sus
beneficios y riesgos
para el ser humano.
FASES
INICIO
PROCE
SO
FINAL
O
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Grabadora.
- Dilogo
grupal.
ESTRATEGIAS
- Dialogan:
Sabes que es la gentica?
Sabes cundo y con quin nace la gentica?
Qu va a significar identificar los genes que causan
enfermedades?
Sabes que es una clonacin?
las
LOS AVANCES DE LA GENTICA

La gentica es la rama de la biologa que estudia la herencia biolgica. Esta
ciencia nace en 1900, cuando los cientficos interesados en estudiar la
reproduccin de las plantas, descubrieron el trabajo de Gregor Mendel.
Despus de muchos aos de trabajo e investigacin, en el ao 2001 los
cientficos completaron la secuencia de los casi 3 000 millones de letras
que encierran las instrucciones genticas del ser humano. Actualmente los
cientficos tienen como meta identificar todos nuestros genes y saber que
funcin cumplen cada uno de ellos.
Identificar los genes que causan enfermedades constituye un primer paso
hacia el desarrollo de tratamientos cientficos, como nuevas drogas o
terapias con genes, en las que se utiliza un gen sano para reemplazar uno
ausente o defectuoso.
OTROS AVANCES DE LA INGENIERA GENTICA
El uso de tcnicas de ingeniera ha permitido optimizar la produccin
ganadera, recombinar el ADN de especies animales diferentes y orientar la
ganadera hacia la crianza de animales totalmente libres de enfermedades.
LA CLONACIN
Es la creacin de una copia gentica idntica de otro organismo. Puede
hacerse por trasplante nuclear (sustituir el ncleo del vulo por el de una
clula madre) o por incisin embrionaria (proceso similar al nacimiento
de gemelos).
La clonacin ayuda en el tratamiento de enfermedades, como la diabetes,
leucemia, artritis, etc.
literal.
- Dilogo
Cmo nos sentimos?

- En qu fallamos?
SALID
A
pgina 46, 48 y 49 de su libro de Ciencia y Ambiente del MED.
EVALUACIN:
XII.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
IX.
DATOS INFORMATIVOS:
IX.1.
IX.2.
IX.3.
IX.4.
IX.5.
IX.6.
X. ORGANIZACIN
rea:
Grado
: Sexto
Ttulo de la Sesin
: MARI ES ELEGIDA POR DIOS.
Unidad
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
DEL APRENDIZAJE
ORGANIZADOR
FORMACION DE
LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
ACTITUD
XI.
CAPACIDAD
1.2. Identifica el
rol de Mara en
la historia de la
salvacin.
CONOCIMIEN
TO
- Mara,
camino de
Santidad.
INDICADOR
- Reconoce y narra la
anunciacin a la Virgen
Mara.
- Reconoce y valora la
obediencia de Mara para
ser parte del Plan de
Salvacin.
Aprecia la accin de Mara y en la Historia de la Salvacin.
INSTRUME
NTO
P.E.
FASES
INICIO
PROCE
SO
MATERIALES
ESTRATEGIAS
INSTRUMENT
OS
- Texto bblico.
A los seis meses, Dios envi al ngel Gabriel a Nazaret, pueblo de
Galilea, a visitar a una joven La virgen se llamaba Mara. El ngel se
acerc a ella y le dijo:
Algrate, llena de gracia: El Seor est contigo No tengas miedo, Mara;
Dios te ha concedido su favor Quedars encinta y dars a luz un hijo, y le
pondrs por nombre Jess El Espritu Santo vendr sobre ti, y el poder del
Altsimo te cubrir con su sombra contest Mara: Que l haga conmigo
como me has dicho.
Lucas 1,26-38
- Dialogan:
A quin envi Dios para hablar con la Virgen Mara?
Qu le comunic el ngel a Mara?
Qu contest Mara?
- Lectura.
- Cuadernos.
MARA ES ELEGIDA POR DIOS
L a Virgen Mara fue elegida por Dios para ser la Madre de Jess, Hijo de
Dios; con ella se inicia el primer dilogo de fe de la Nueva Alianza. Mara, al
aceptar la voluntad de Dios, permite que su hijo se haga Hombre y forme
parte de la historia de la Humanidad.
Grande fue la de Mara, ms grande que la del mismo Abraham. Ella, con su
fe, nos ensea a creer siempre en Dios, en los buenos momentos y tambin
en los momentos difciles. Ella nos muestra que para Dios no hay nada
imposible y por eso siempre debemos confiar en l.
As como Mara se ofrece entera para lo que Dios desee y se pone a su
disposicin, en corazn y vida; de la misma manera nosotros debemos estar
disponibles para lo que Dios quiera de nosotros, y colaborar con su Plan de
Salvacin.

literal.
FINAL
O
- Cmo nos sentimos?
SALID
- En qu fallamos?
A
EVALUACIN:
XII.
- Dilogo
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
IX.
DATOS INFORMATIVOS:
IX.1. Institucin Educativa : N 80820 Vctor Larco
IX.2. rea:
IX.3. Grado
: Sexto
: MARA NOS ENSEA EL CAMINO DE LA SANTIDAD
IX.5. Unidad
IX.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
FORMACION
DE LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
ACTITUD
XI.
CAPACIDAD
1.2. Identifica el rol
de Mara en la
historia de la
salvacin.
CONOCIMIENT
O
- Mara, camino
de Santidad.
INDICADOR
- Reconoce y narra el rol

de la Virgen Mara en la
historia de la Salvacin.
- Reconoce y valora el
camino que nos seala
Mara para la santidad.
Aprecia la accin de Mara y en la Historia de la Salvacin.
INSTRUME
NTO
P.E.
FASES
ESTRATEGIAS
INICIO
PROCE
SO
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto bblico.
LA IGLESIA NOS DICE

Al pronunciar el Fiat de la anunciacin y al dar su consentimiento al
misterio de la encarnacin, Mara colabora ya en toda la obra que debe
llevar a cabo su hijo. Ella es Madre all donde l es Salvador y Cabeza del
Cuerpo mstico.
CEC 973
- Dialogan:
Cmo colabora la Virgen mara en la Obra de Jess?
Sabes que significa el Fiat de Mara?
- Lectura.
- Cuadernos.
MARA NOS ENSEA EL CAMINO DE LA SANTIDAD

Con esta mirada de fe y de esperanza, Mara impulsa a la Iglesia y a los
creyentes a cumplir siempre con la voluntad del Padre, que nos ha
manifestado Cristo.
Las palabras que dirigi a los sirvientes, para el milagro de Can, las repite
a todas la generaciones de cristianos: Haced lo que l les diga (Jn 2,5). Los
sirvientes siguieron su consejo y llenaron las tinajas hasta el borde.
Esa misma invitacin nos la dirige Mara hoy a nosotros. Es la exhortacin a
entrar en el nuevo periodo de la historia con la decisin de realizar todo lo
que Cristo dijo en el evangelio en nombre del Padre y actualmente nos
sugiere mediante el Espritu Santo, que habita en nosotros.
Por consiguiente, las palabras: Haced lo que l os diga, sealndonos a

Cristo, nos remiten tambin al Padre, hacia el que nos encaminamos.
Coinciden con la voz del Padre que reson en el monte de la
Transfiguracin. Este es mi hijo amado () escuchadlo.
Nuestra santidad consiste en hacer todo lo que le Padre nos dice. El valor
de la vida de Mara radica precisamente en el cumplimiento de la voluntad
divina, y nos comprometemos a corresponder a su gracia con entrega
humilde y generosa.
El Fiat de Mara significa Hgase tu voluntad y es la expresin total de
su fe en Dios.
literal.
- Dilogo
FINAL
O
Cmo nos sentimos?
SALID
- En qu fallamos?
A
EVALUACIN:
XII.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
IX.
DATOS INFORMATIVOS:
IX.1. Institucin Educativa : N 80820 Vctor Larco
IX.2. rea:
IX.3. Grado
: Sexto
: COMPARTIMOS.
IX.5. Unidad
IX.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZA
DOR
TESTIMONIO
DE VIDA
ACTITUD
XI.
CAPACIDAD
2.3. Procura
imitar las
virtudes y
comportamiento
de Mara como
madre de Jess y
de la Iglesia.
CONOCIMIE
NTO
- La vivencia
de la
comunidad
cristiana que
ora y
comparte.
INDICADOR
- Reconoce y valora el rol de la

Virgen Mara en la Obra de la
Salvacin.
- Agradece mediante
oraciones y cantos a Mara por
su amor de Madre.
- Participa activamente en el
compartir del aula.
INSTRUME
NTO
P.E.
P. Obs.
P. Obs.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
MAGNIFICAT
Mi alma glorifica al Seor, mi Dios,
gozase mi espritu en mi Salvador,
l es mi alegra, es mi plenitud,
l es todo para m.
- Dialogan:
Les gustara realizar un compartir en el aula?
RECORDAMOS LO APRENDIDO
Cmo colabor Mara en la obras de Salvacin?
Colabor con su fe y obediencia libres.
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto bblico.
- Lectura.
- Cuadernos.
Cmo prepar Dios a Mara para esta vocacin?

La prepar preservndola del pecado original y llenndola de toda gracia y
bendicin.
Por qu es Mara la Siempre Virgen?
Porque lo fue antes, durante y despus del parto.
En qu consisti la Asuncin de la Virgen Mara?
Consisti en que Mara fue llevada al cielo en cuerpo y alma, pues tiene el
privilegio de reinar junto a su Hijo para siempre.
Cmo ejerce Mara su oficio materno en el cielo?
Mara ejerce su maternidad con todos nosotros, intercediendo ante Dios por
nuestra salvacin eterna.
Con qu palabras nos invita Mara a la Santidad?
Haced lo que l os diga (Jn 2, 5)
En qu consiste nuestra santidad?
Consiste en hacer todo lo que el Padre nos dice.
literal.
FINAL - Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin)
- Dilogo
O
SALID Cmo nos sentimos?
A
EVALUACIN:
XII.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
IX.
DATOS INFORMATIVOS:
IX.1.
IX.2.
rea:
: ARTE
IX.3.
Grado
: Sexto
IX.4.
Ttulo de la Sesin
: DESARROLLAMOS JUEGOS DE REPRESENTACIN E
IMITACIN.
IX.5.
Unidad
IX.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
X.
ORGANIZA
DOR
EXPRESIN
ARTSTICA
APRECIACIO
N
ARTISTICA
ACTITUD
XI.
CAPACIDAD
1.4. Participa en la
creacin, organizacin,
direccin y puesta en
escena de una obra
teatral.
2.4. Comparte con sus
compaeros el proceso
y resultados de su
investigacin.
CONOCIMIE
NTO
- Juegos
dramticos
actuacin,
juegos de
roles. Puesta
en escena de
una obra
teatral.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P .Obs.
- Participa en la
organizacin y
ejecucin de juegos de
P .Obs.
representacin
individual.
- Dialoga con sus
compaeros,
expresando sus
sentimientos sobre la
actividad realizada.
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su
auto-aprecio.
FASES
INICIO
ESTRATEGIAS
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Salen al patio y realizan en forma libre y espontnea la

representacin de los movimientos de un animal.
- Dialogan:
Qu animal imitaste?
Fue fcil hacerlo?
Puedes imitar otros movimientos del mismo animal?
Te gustara imitar a otros animales?
- Lectura.
- Cuadernos
PROCE
SO
- Dilogo
grupal.
JUGAMOS A IMITAR A LOS ANIMALES

- En este juego se necesita mucha imaginacin y conocimiento del manejo
de tu cuerpo, pues tendrs que caracterizar a un determinado animal a
partir del peso y movimiento de tu propio cuerpo.
- A la voz del profesor: A transformarse! El nio y nia proceder a
convertirse imaginariamente en el animal que haya decidido.
- La transformacin tiene una secuencia: empezar por los pies, las piernas,
el tronco, las manos, cabeza cara y voz (todo gradualmente a la indicacin
del profesor)
- Caminar como si estuviera en un zoolgico y obedecer las indicaciones
del profesor como: a sentarse, a comer, q dormir, a jugar, etc.
FINAL
O
SALID
A

Cmo nos sentimos?
- En qu fallamos?
EVALUACIN:
XII.
- Dilogo
- Texto del MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
8. DATOS INFORMATIVOS:
8.1. Institucin Educativa : N 80820 Vctor Larco
8.2. rea:
: ARTE
8.3. Grado
: Sexto
: REPRESENTAMOS UNA OBRA TEATRAL.
8.5. Unidad
8.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
EXPRESIN
ARTSTICA
APRECIACION
ARTISTICA
ACTITUD
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
1.4. Participa en la
creacin,
organizacin,
direccin y puesta
en escena de una
obra teatral.
2.4. Comparte con
sus compaeros el
proceso y
resultados de su
investigacin.
Se Interesa por
- Juegos dramticos
actuacin, juegos
de roles. Puesta en
escena de una obra
teatral.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P .Obs.
responsablemente
en la organizacin y
ejecucin de una
P .Obs.
obra teatral.
- Dialoga con sus
compaeros,
expresando sus
sentimientos sobre
la actividad
realizada.
descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su
auto-aprecio.
10.
FASES
INICIO
PROCE
SO
FINAL
O
SALID
A
ESTRATEGIAS
- Dialogan:
Han observado alguna vez una representacin teatral escolar?
Qu les pareci?
Se parecen a los juegos de imitacin y a los juegos dramticos
realizados?
En qu se diferencian?
Les gustara representar una obra teatral?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
REPRESENTACIN DE UNA OBRA TEATRAL

- Se organizan, por afinidad, en grupos de 7 miembros.
- Cada grupo prepara su vestuario y materiales de utilera.
- Ensayan la obra y la representan de acuerdo a un cronograma de
presentacin.
LA BODA DE LA MARIPOSA
PERSONAJES:
La mariposa
La hormiguita
La cigarra
La abeja
La lucirnaga
El caracol
El grillo
Narrador:
- El caracol, la hormiguita, la abeja, el grillo, la cigarra, y la lucirnaga
queran que la mariposa de colores se case con el ruiseor, por eso le
decan a una sola voz:
Todos:
- Queremos que te cases! Mariposa de colores Queremos que te
cases! Tus madrinas sern las flores.
Luego uno a uno dicen:
Caracol:
- Yo mi amiga tornasol, te dar mi habitacin.
Mariposa:
- Lo que da un amigo fiel, yo lo acepto siempre de l.
Hormiguita: - Yo de mi rica provisin te dar una migajita, y de granos un montn.
Mariposa:
- Oh que buena comidita! Gracias, amiga hormiguita.
Abeja:
- Te dar la mejor miel, el postre te lo regalo yo.
Mariposa:
- Gracias mi abejita fiel. Y que buena es tu miel!
Grillo:
- Yo ir a tu fiesta para tocar la guitarra.
Cigarra:
- Yo cantar para completar la orquesta.
Mariposa:
- Gracia, amigo grillo; gracias cigarrita por la orquesta.
Lucirnaga: - Yo por ti voy a brillar, pues quiero iluminar tu boda sin cesar, as que
no te hagas de rogar.
Mariposa:
- Gracias a todos y a todas ya no me har de rogar, ser hermosa mi
boda, pues Yo me quiero casar!
- Finalizados la obra teatral, dialogan para intercambiar sus
experiencias.
Cmo nos sentimos?
- En qu fallamos?
- Dilogo
- Texto del MED
EVALUACIN:
11. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
XXXII.
DATOS INFORMATIVOS:
XXXII.1. Institucin Educativa : N 80820 Vctor Larco
XXXII.2. rea:
: TUTORA
XXXII.3. Grado
: Sexto
XXXII.4. Ttulo de la Sesin
: EL VALOR DE LA AMISTAD.
XXXII.5. Unidad
XXXII.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
Qu buscamos?
Identificar la importancia de las primeras amistades y su influencia en la determinacin de su
propia identidad.
MOMENTO
S DE
APRENDIZ
PROCEDIMIENTOS
RECURS
OS
INDICADO
RES DE
EVALUACI
AJE
N
- El Tutor iniciara la sesin con una dinmica:
PRESENTA
CIN
DESARROL
LO
CIERRE
TORMENTA DE MAR
Se forman grupos de tres, dos se enlazan de
las manos, con los brazos estirados, y el
tercero se ubica en el centro, formando un
bote con su pescador. El tutor dice: Olas a la
derecha y todos se inclinan a la derecha, si
dice olas a la izquierda todos se inclinan a la
izquierda, luego dice Tormenta y todos
desarman los botes y forman nuevos
botes con nuevos compaeros, en este
momento el tutor se sienta y el que se queda
parado contina el juego.
- Tutor
Alumnos
- Participa
activament
e en juegos
grupales.
- Es
respetuoso
de las
normas
establecida
s.
* Formamos con las mesas y sillas un crculo o un

cuadrado dentro del aula para que se ubiquen los nios
y nias mirndose todos frente a frente.
*Dialogan sobre el juego realizado, interviniendo el tutor
como mediador.
Les gust el juego de la tormenta?
Hubiesen podido jugar solos?
Hubiesen podido jugar sin respetar reglas?
Es bueno tener amigos (as)?
Un amigo (a) siempre te escucha?
Un amigo (a) siempre comparte contigo?
Un amigo (a) siempre te ayuda?
* El tutor aclara dudas, precisa ideas y opiniones y
expresa las ideas fuerza relacionada a la amistad.
* El tutor resume en la pizarra las caractersticas de la
amistad y los buenos amigos:
UN AMIGO O AMIGA ES
quin te escucha
quin juega contigo
quin comparte contigo
quien te ayuda
Papelote
Plumone
s
Cinta
maskin
- Colabora
en la
organizaci
n de la
sesin de
trabajo.
- Participa
activament
e en
dilogos
grupales.
-Aporta y
recibe
opiniones
de manera
respetuosa.
- Asume y
cumple
acuerdos
establecido
s por el
grupo.
- Muestra
conductas
adecuadas
y
permanente
s de
amistad.
Demuestra
valorar la
amistad
mediante
*Se pide que cada alumno se ponga de pie y se acerque

a su mejor amigo y amiga y les d un abrazo sincero a
cada uno de ellos (puede hacerlo si as lo desea con ms
amigos)
sus
conductas.
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORA
Aprovechar los diversos espacios de convivencia con

los nios y nias para fomentar en ellos la prctica de la
amistad.
Coordinar con los otros profesores y profesoras que
hagan lo mismo.
XXXIII. BIBLIOGRAFIA:
- Internet.
MARZO
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institucin Educativa : N 80820 Vctor Larco
I.2. rea:
: Personal Social
I.3. Grado
: Sexto
: Qu caractersticas (cambios) tiene la adolescencia?
I.5. Unidad
: ESTAMOS CRECIENDO Y CAMBIANDO
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.

ORGANIZAD
OR
Construccin
de la
identidad y
de la
convivencia
democrtica
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
1.1. Describe y explica
los cambios fsicos,
psicolgicos y sociales
que experimenta en la
pubertad y adolescencia
y valora estos cambios
como un proceso natural
en su crecimiento y
desarrollo.
CONOCIMIEN
TO
-Pubertad:
cambios
fsicos,
emocionales y
sociales.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
- Reconoce, nombra
y diferencia las subetapas de la
adolescencia.
-Reconoce y explica
los cambios fsicos,
fisiolgicos,
psicolgicos y
sociales de cada
etapa.
Pubertad: cambios fsicos, emocionales, psicolgicos y sociales
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Observan y leen vietas de la pgina 10 del libro del MED.

- Dialogan:
Qu etapas del desarrollo humano ha pasado Jos?
Cuntos aos crees que tena Jos en cada foto?
Sabes en qu etapa te encuentras?
MATERIALE
S
INSTRUMEN
TOS
- Libro del
MED.
- Lectura
Qu caractersticas tiene la adolescencia?

Una de las fases del desarrollo humano es la adolescencia. Esta etapa de la
vida es un paso entre la niez y la adultez. Empieza entre los 10 y 11 aos y
concluye alrededor de los 18 aos.
En la adolescencia se distinguen 2 etapas:
a. La Pubertad, ocurren los primeros cambios en la forma y funcionamiento
del cuerpo, culmina cuando los rganos sexuales han alcanzado su madurez
reproductiva. Las nias suelen comenzar este proceso antes que los nios.
b.
NIOS
EDAD
Crecimiento
de
11
testculos
Crecimiento corporal
11
Crecimiento del vello
12
pbico
Cambio de voz
12
Crecimiento del pene
13
NIAS
EDAD
Crecimiento del busto
Crecimiento corporal
Crecimiento
del
vello
pbico
Menarquia
Crecimiento
del
vello
axilar
La
9
9,5
10
11
11
Espermaqua
13
crecimiento del vello
13
facial
adolescencia, ocurren cambios psicolgicos, sociales y culturales que
preparan a las personas para su desarrollo en la vida adulta.
- Pegan en el cuaderno el texto.
- Dilogo
FINAL
- Texto MED
O
SALID
- Desarrollan, en su cuaderno, los cuestionarios de las pginas 10 y 11
A
de su libro de Personal social del MED.
EVALUACIN:
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
Vista Alegre, Vista Alegre, marzo del 2013
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
1.2.
rea:
: Personal Social
1.3.
Grado
: Sexto
1.4.
Ttulo de la Sesin
: Qu cambios psicolgicos viven los adolescentes?
1.5.
Unidad
1.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZAD
OR
Construccin
de la
identidad y
de la
convivencia
democrtica
ACTITUD
CAPACIDAD
los cambios fsicos,
en su crecimiento y
desarrollo.
CONOCIMIEN
TO
-Pubertad:
cambios
fsicos,
emocionales y
sociales.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
- Reconoce, nombra
y diferencia las subetapas de la
adolescencia.
-Reconoce y explica
los cambios fsicos,
fisiolgicos,
psicolgicos y
sociales de cada
etapa.
III.
FASES
ESTRATEGIAS
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
- Observan y leen vietas de la pgina 14 del libro del MED.

- Dialogan:
Cules de los cambios mencionados se estn presentando en ti?
Qu consecuencias pueden acarrear tomar decisiones y no asumir
las consecuencias?
- Lectura.
CAMBIOS PSICOLGICOS EN LOS ADOLESCENTES
Los cambios fsicos de la adolescencia estn acompaados por los intensos
cambios emocionales. Los adolescentes empiezan a actuar de manera
diferente porque experimentan emociones y sentimientos nuevos que influyen
en su conducta.
1. Suelen ser inestables, ocurren cambios psicolgicos, sociales y culturales
que preparan a las personas para su desarrollo en la vida adulta.
2. Tienen un humor cambiante, sienten fastidio por asuntos que antes no
le importaban. Adems, suelen pasar muy rpidamente del entusiasmo al
aburrimiento o de la alegra a la tristeza.
PROCE
3. Quieren tomar sus propias decisiones, pero les cuesta asumir las
SO
consecuencias de sus actos.
4. Buscan un espacio propio, casi no conversan con su grupo familiar.
Suelen acudir a ellos nicamente para buscar apoyo cuando estn en
problemas.
5. Son egocntricos, se encuentran tan preocupados por s mismos, que
piensan que todos giran en funcin de ellos.
literal.
- Pegan en el cuaderno el texto.
- Dilogo
- Texto MED
O
Cmo nos sentimos?
A
- Desarrollan, en su cuaderno, los cuestionarios de las pginas 14 de
EVALUACIN:
INICIO
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.2. rea:
: Personal Social
1.3. Grado
: Sexto
: Cmo aprovechar los cambios de la adolescencia?
1.5. Unidad
1.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.

ORGANIZAD
OR
Construccin
de la
identidad y
de la
convivencia
democrtica
CAPACIDAD
los cambios fsicos,
CONOCIMIEN
TO
-Pubertad:
cambios
fsicos,
emocionales y
sociales.
INDICADOR
las cualidades que
debe mostrar un
adolescente.
-Comprende la
importancia de
valorarse y
INSTRUME
NTO
P.E.
en su crecimiento y
desarrollo.
ACTITUD
III.
apreciarse como es.

-Valora su
autonoma para
tomar decisiones
acertadas.
FASES
INICIO
ESTRATEGIAS
- Observan y leen de la pgina 23 del libro del MED.

- Dialogan:
Consideras que pablo est tomando decisiones saludables? Por qu?
Qu consejos le daras?
MATERIALE
S
INSTRUMEN
TOS
- Libro del
MED.
- Lectura
Cmo aprovechar los cambios de la adolescencia?

El proceso de cambios que se vive durante la adolescencia permite la
maduracin de las personas. Un adolescente que est madurando debe
demostrar tres cualidades importantes: valorarse a s mismo, saber tomar
decisiones y cultivar una vida saludable.
1. Aceptarnos y valorarnos. Debemos aceptarnos y valorarnos tal como somos,
con nuestras virtudes y defectos. Para ello debemos practicar lo siguiente:
* Cultivar pensamientos y sentimientos positivos hacia nosotros mismos.
* Estar orgullosos de lo que somos. No imitar a nadie.
* No compararnos con otras personas. Somos nicos.
* Podemos cometer errores, pero podemos enmendarlos.
2. Aprendiendo a decidir. Es importante que los adolescentes aprendan a ser
PROCE
personas autnomas, es decir, capaces de decidir con libertad y asumir las
SO
consecuencias de sus decisiones.
3. Cultivando una vida saludable. Los adolescentes deben cultivar una serie de
conductas saludables, como buenos hbitos de nutricin, el cuidado de su
higiene, la prctica de actividades fsicas, la buena comunicacin con sus
semejantes, el respeto a s mismos, etc. Tambin es necesario escoger
cuidadosamente a los amigos, pues ellos son modelos que influyen en los
hbitos de alimentacin, higiene o cuidado personal.
literal.
- Por qu somos nicos e importantes?
- Por qu es importante descubrir nuestras cualidades?
- Pegan en su cuaderno de Personal Social la ficha de aplicacin.
- Dilogo
FINAL
- Texto MED
O
SALID
- Desarrollan, en su cuaderno, los cuestionarios y actividades de las
A
pginas 22 y 23 de su libro de Personal social del MED.
EVALUACIN:
IV.
Desarrollo de la ficha de aplicacin.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.1.
I.2.
rea:
: Ciencia y Ambiente
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: CONOCEMOS LOS ALIMENTOS
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
CUERPO
HUMANO Y
CONSERVAC
ION DE
LA SALUD
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
1.3. Analiza informacin
acerca de los
bioelementos y
biomolculas.
CONOCIMIEN
TO
Bioelementos
y
biomolculas.
INDICADOR
- Explica la funcin y
tipos de sustancias
alimenticias.
los conceptos de los
bioelementos y
biomolculas.
INSTRUME
NTO
P.E.
FASES
INICIO
ESTRATEGIAS
- Observan y leen el texto e imgenes de la pgina 12 de su libro de
Ciencia y Ambiente del MED.
- Dialogan:
De los alimentos de la fotografas, Cul escogeras? Por qu?
Cmo y qu debe contener nuestra alimentacin diaria?
Para qu sirven los nutrientes? Dnde lo encontramos?
PROCE
SO
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
LOS ALIMENTOS
Son sustancias que nuestro cuerpo necesita para nutrirse. Para que un
alimento sea considerada un alimento debe contener:
Los Bioelementos, que son los elementos qumicos que existen en la
naturaleza Y que se encuentran presentes en el cuerpo de los seres vivos.
Se clasifican elementos bsicos o biogensicos (Carbono (C), Oxgeno (O),
Hidrgeno (H), Nitrgeno (H), etc.) y los oligoelementos (Manganeso (Mn),
Hierro (Fe), etc.)
Las Biomolculas, que resultan de las combinaciones de los bioelementos,
se clasifican en orgnicos e inorgnicos. Las ms abundantes son: el agua
(H2O), Dixido de carbono (CO2), sales minerales, azcares, cidos, grasas,
etc.
TIPOS DE ALIMENTOS
Energticos, nos brindan energas para poder realizar las actividades con
normalidad, son los carbohidratos o azcares y los lpidos o grasas.
Constructores, sirven para construir o reparar las clulas daadas,
permitiendo el crecimiento y desarrollo del ser vivo (protenas).
Reguladores, facilitan los procesos nutritivos a nivel celular y de tejidos.
Cumplen un papel protector de nuestro cuerpo (vitaminas y minerales).
literal.
- Pegan en su cuaderno de Ciencia y ambiente la ficha de aplicacin.
FINAL
O

- Dilogo
- Texto del MED
Cmo nos sentimos?

- En qu fallamos?
SALID
A
- Leen y resuelven, en su cuaderno, las los cuestionarios de las
pginas 12 al 16 de su libro Ciencia y Ambiente del MED.
EVALUACIN:
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
- Libro de Ciencia y Ambiente del MED 6.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
II.
I.1.
I.2.
rea:
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: RECONOCEMOS LOS ALIMENTOS TRATADOS
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
CUERPO
HUMANO Y
CONSERVAC
ION DE
LA SALUD
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
CONOCIMIEN
TO
- Alimentos
informacin sobre los
transgnicos,
beneficios o daos que
enriquecidos
pueden causar en la
con
salud los alimentos
preservantes:
transgnicos.
beneficios y
daos para la
salud.
Alimentos transgnicos, enriquecidos
daos para la salud.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
- Explica los
beneficios y riesgos
pueden causar los
alimentos
transgnicos.
- Explica los riesgos
de los alimentos con
preservantes.
o con persevantes: beneficios y
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Dialogan:
Qu sabes de los alimentos transgnicos?
Existe en nuestra comunidad la suficiente informacin acerca de los
alimentos transgnicos?
Estaras de acuerdo en consumir alimentos transgnicos en tu dieta
diaria?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
LOS ALIMENTOS TRANSGNICOS

Los alimentos sometidos
Ingeniera gentica o alimentos
transgnicos, son aquellos que fueron producidos a partir de un organismo
modificado genticamente mediante la ingeniera gentica. Dicho en otra
forma, es aquel alimento obtenido de un organismo al cual le han
incorporado genes de otro para producir las caractersticas deseadas. Por
ejemplo, el maz transgnico que se cultiva en algunos pases lleva genes
de bacterias que producen una sustancia insecticida que mata a las larvas
de los insectos que lo atacan.
BENEFICIOS Y RIESGOS DE LOS ALIMENTOS TRANSGNICOS
Beneficios, crecen en menos tiempo, son ms grandes, pueden cultivarse
en diferentes climas y son ms resistentes a las plagas.
Riesgos, pueden ser dainos para el equilibrio de la naturaleza y en
algunos casos su consumo podra originar algn tipo de intoxicacin, alergia
o resistencia a un tratamiento o medicamento..
QU SON LOS PRESERVANTES?

La mayora de los alimentos envasados contienen preservantes. Estas son
sustancias que impiden el deterioro del producto y contribuyen a su
mantenimiento por un periodo prolongado. Algunos preservantes no son
buenos para la salud; pueden originar alergias u otros problemas de salud.
literal.
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALID
A
- Resuelven en su cuaderno, las los cuestionarios y actividades de
las pginas 18 al 19 de su libro Ciencia y Ambiente del MED.
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
- Texto del MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
1.2. rea:
1.3. Grado
: Sexto
: IDENTIFICAMOS LOS TRASTORNOS ALIMENTICIOS
1.5. Unidad
1.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
CUERPO
HUMANO Y
CONSERVAC
ION DE
LA SALUD
ACTITUD
CAPACIDAD
1.4. Evala el consumo
responsable y los
peligros de los trastornos
alimenticios: obesidad,
anorexia y bulimia.
CONOCIMIEN
TO
- Trastornos
alimenticios:
obesidad,
anorexia y
bulimia.
Peligros.
INDICADOR
las caractersticas y
causas de algunos
trastornos
alimenticios.
- Calcula
correctamente el
IMC de las personas.
INSTRUME
NTO
P.E.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Observan y leen el texto e imgenes de la pgina 21de su libro de
- Dialogan:
Por qu sufren de anemia los nios del Per?
Cules son las causas de la anemia en estos nios?
Sabes que sntomas presenta la anemia y cmo se puede prevenir?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
LOS TRASTORNOS ALIMENTICIOS

LA OBESIDAD, es un trastorno que se caracteriza por un exceso de grasa
corporal acompaado de un incremento de peso del cuerpo.
CALCULO DEL INDICE DE MASA CORPORAL (IMC)
El IMC determina la cantidad de grasa presente en el organismo.
FRMULA
TABLA DE RESULTADOS
La anorexia, es un desorden alimenticio que se produce por el temor

excesivo a lo gordura. Se caracteriza por un decisin voluntaria de
adelgazar, reduciendo el consumo de alimentos, con la consiguiente prdida
significativa del peso corporal.
La bulimia, es otro de los trastornos alimenticios cuya caracterstica
principal es la obsesin de la persona por controlar su peso corporal. Se
manifiesta por la ingesta excesiva de alimentos, seguida de vmito
provocado y por la prctica exagerada de ejercicios fsicos.
literal.
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALID
A
- Resuelven en su cuaderno, las los cuestionarios y actividades de
las pginas 22 al 23 de su libro Ciencia y Ambiente del MED.
EVALUACIN:
- Dilogo
- Texto del MED
4. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
1.2. rea:
: Matemtica
1.3. Grado
: Sexto
: NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL
1.5. Unidad
1.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
NUMERO,
RELACIONE
SY
OPERACION
ES
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
1.4. Interpreta y
representa el valor
posicional de los
nmeros naturales y
decimales.
CONOCIMIEN
TO
- Valor
posicional de
nmeros
naturales.
INDICADOR
- Explica porque
nuestro sistema de
numeracin es
decimal y
posicional.
-Identifica y escribe
el valor relativo y
posicional de una
cifra en un nmero.
Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos.
INSTRUME
NTO
P.E.
FASES
ESTRATEGIAS
INICIO
- Observan y leen la pgina 12 del texto del MED.

Cmo representaras el nmero treinta y cinco mil quinientos
cuarenta y nueve millones setecientos cincuenta y ocho mil
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
seiscientos veinte?
DMM
UMM
CM
M
M
M
DM
M
UM
M
CM
DM
UM
- Dialogan:
Sabes que representa cada cifra del nmero indicado?
Sabes por qu nuestro de sistema de numeracin es decimal?
Sabes por qu se dice que nuestro sistema de numeracin es
posicional?
NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIN ES DECIMAL
Nuestro sistema de numeracin es decimal porque usamos diez
smbolos, cifras o dgitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Tambin se llama
sistema de numeracin de base 10. Aumenta de 10 en 10.
PROCE
SO
DMM
M
3
UMM
M
5
CM
M
5
DM
M
4
UM
M
9
CM
DM
UM

literal.
O
Cmo nos sentimos?
A
- Desarrollan, en su cuaderno, las dos primeras preguntas de la
actividad individual N 1 (pginas 13) de su libro del MED.
EVALUACIN:
IV.
- Lectura.
- Dilogo
- Texto MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.2. rea:
: Matemtica
I.3. Grado
: Sexto
: LEEMOS, ESCIBIMOS, CODIFICAMOS Y
DECODIFICAMOS NUMEROS NATURALES
I.5. Unidad
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
NUMERO,
RELACIONE
SY
OPERACION
ES
ACTITUD
CAPACIDAD
1.4. Interpreta y
representa el valor
posicional de los
nmeros naturales.
CONOCIMIEN
TO
- Valor
posicional de
nmeros
naturales.
INDICADOR
- Lee y escribe de
forma correcta los
nmeros naturales
hasta los millones.
- Descompone
nmero naturales
(codifica y
decodifica).
INSTRUME
NTO
P.E.
III.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
Codificacin
1 285 216 = 1 UMMM + 2 CM + 8 DM + 5 UM + 2 C + 1 D + 6 D
Decodificacin
1 285 216 = 1 000 000 + 200 000 + 80 000 + 5 000 + 200 + 10 +
6
- Dialogan:
Sabes cmo codificar un nmero natural?
Sabes cmo decodificar un nmero natural?
- Lectura.
CODIFICACIN Y DECODIFICACIN DE UN NMERO NATURAL
Codificar y decodificar un nmero natural consiste en descomponer dicho
nmero en su valor relativo y su valor de unidades de cada orden. Ejemplo:
Descomponer (Codificar y decodificar) el nmero 28 220 764.
Codificacin
28 220 764 = 2DLL + 8 UMLL + 2 CM + 2 DM + 0 UM + 7 C + 6 D + 4 D
Decodificacin
28 220 764= 20 000 000 + 8 000 000 + 200 000 + 20 000 + 700 + 60 + 4
Lectura y escritura de nmeros naturales (pginas 16 y 17)
Para leer un nmero lo separamos en clases (grupos de 3 cifras u rdenes)
de derecha a izquierda.
Ejemplo:
196204130625
196 204 130 625
Se lee: ciento noventa mil doscientos cuatro millones ciento treinta mil
seiscientos veinticinco unidades.

literal.
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
SALID
A
actividad individual N 1 (preguntas 3 y 4) y N 3 (pginas 13 y 17 )
de su libro del MED.
EVALUACIN:
IV.
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
- Dilogo
- Texto MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
1.1.
1.2.
rea:
: Matemtica
1.3.
Grado
: Sexto
1.4.
Ttulo de la Sesin
: REPRESENTACIONES POLINMICAS DE NUMEROS
NATURALES
1.5.
Unidad
1.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
NUMERO,
RELACIONE
SY
CAPACIDAD
1.4. Interpreta y
representa el valor
posicional de los
CONOCIMIEN
TO
- Valor
posicional de
nmeros
INDICADOR
- Representa
correctamente un
nmero natural de
INSTRUME
NTO
P.E.
nmeros naturales.
OPERACION
ES
ACTITUD
naturales.
.
forma polinmica.
- Resuelve ejercicios
de representacin
polinmica.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.

La carretera Panamericana es la ms larga del mundo, tiene,
aproximadamente
25 753 Km de largo y vincula a casi todos los pases del continente
americano.
- Dialogan:
Sabes qu pasos daras para expresar la longitud d la Carretera
Panamericana en forma desarrollada (decodificada)?
Sabes qu es la forma polinmica de un nmero natural?
- Lectura.
CODIFICACIN Y DECODIFICACIN DE UN NMERO NATURAL
Codificar y decodificar un nmero natural consiste en descomponer dicho
nmero en su valor relativo y su valor de unidades de cada orden. Ejemplo:
Descomponer (Codificar y decodificar) el nmero 28 220 764.
Codificacin
28 220 764 = 2DLL + 8 UMLL + 2 CM + 2 DM + 0 UM + 7 C + 6 D + 4 D
Decodificacin
28 220 764= 20 000 000 + 8 000 000 + 200 000 + 20 000 + 700 + 60 + 4
Lectura y escritura de nmeros naturales (pginas 16 y 17)
Para leer un nmero lo separamos en clases (grupos de 3 cifras u rdenes)
de derecha a izquierda.
Ejemplo:
196204130625
196 204 130 625
Se lee: ciento noventa mil doscientos cuatro millones ciento treinta mil
seiscientos veinticinco unidades.

literal.
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
SALID
A
actividad individual N 1 (preguntas 3 y 4) y N 3 (pginas 13 y 17 )
de su libro del MED.
EVALUACIN:
- Dilogo
- Texto MED
4. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.1.
I.2.
rea:
: Matemtica
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: COMPARAMOS NMEROS NATURALES
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
NUMERO,
RELACIONE
SY
OPERACION
ES
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
1.5. Compara y ordena
nmeros naturales.
CONOCIMIEN
TO
- Relacin de
orden entre
nmeros
naturales.
.
INDICADOR
- Explica la tcnica
para comparar
nmeros naturales.
- Compara
correctamente
nmeros naturales
de igual o diferente
cifra.
INSTRUME
NTO
P.E.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.

- Dialogan:
Cmo comparas nmeros naturales?
Qu procedimiento utilizas?
- Lectura.
COMPARACIN DE NMEROS NATURALES
Primero: Cuando se compara dos nmeros de igual nmero de dgitos se
compara partiendo por el orden mayor (izquierda a derecha), hasta
establecer la diferencia. Ejemplo:
Comparar los nmeros
6 863 045 con 6 864 968
1 Comparamos las UMM
6
=
6
2 Comparamos las CM
8
=
8
3 Comparamos las DM
6
=
6
4 Comparamos las UM
3
<
4
EN LA UM SE ESTABLECE LA DIFERENCIA, POR
LO TANTO
6 863 045 < 6 864 968
Segundo: Si dos nmeros naturales tiene diferentes nmeros de cifras, es
mayor el que tiene ms cifras.
Ejemplo:
Comparar los nmeros 33 820 y 102 410
El nmero 33 820 tiene 5 cifras y el nmero 102 410 tiene
6 cifras
Por lo tanto: 33 820
<
102 410
FINAL
O
SALID

literal.
Cmo nos sentimos?
- Dilogo
- Texto MED

A
actividad individual N 5 de la pgina 20 de su libro del MED.
EVALUACIN:
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
1.1.
1.2.
rea:
: Matemtica
1.3.
Grado
: Sexto
1.4.
Ttulo de la Sesin
: ORDENAMIENTO Y SUCESIONES DE NMEROS
1.5.
Unidad
1.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN

ORGANIZAD
OR
NUMERO,
RELACIONE
SY
OPERACION
ES
CAPACIDAD
1.1. Formula
secuencias con
nmeros naturales.
1.5. Compara y ordena
nmeros naturales.
CONOCIMIENT
O
- Secuencia con
nmeros
naturales.
- Relacin de
orden entre
nmeros
naturales.
INDICADOR
- Completa
sucesiones
numricas con una
ley de formacin.
- Ordena de forma
creciente o
decreciente
nmeros naturales.
ACTITUD
INSTRUME
NTO
P.E.
FASES
INICIO
PROCE
SO
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
ESTRATEGIAS
- Observan y leen las pginas 18 y 19 del texto del MED.

- Dialogan:
Te ha sido fcil resolver cada uno de los ejercicios planteados?
Cmo comparas 4 y 9?
Qu tienes que hacer primero, para ordenar correctamente los
dgitos del 0 al 9?
- Lectura.
ORDENAMIENTO DE NMEROS NATURALES
Consiste en identificar (comparando) los nmeros de mayor a menor o
viceversa (sin ninguna regla de formacin) y escribirlos ordenadamente.
Ejemplo:
830 720 830 724 830 726 843 726
844 727
844
830
843
830
830
SUCESIONES NMERICAS
Se denominan sucesiones numricas a los grupos ordenados de nmeros
que siguen una determinada regla de formacin:
Ejemplo:
SUCESIONES CRECIENTES
Aumentan sumando 9
6
15
24
33
42
51
SUCESIONES CRECIENTES
Disminuyen restando 3
24
21
18
15
12

literal.

O
Cmo nos sentimos?
A
actividad individual N 6 de la pgina 20 de su libro del MED.
EVALUACIN:
- Dilogo
- Texto MED
4. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.1.
I.2.
rea:
: Matemtica
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: ECUACIONES DE LAS FORMAS ax + b = c y ax
b=c
I.5.
I.6.
Unidad
Profesor

: CSAR E. LEN MRTIN

ORGANIZAD
OR
NUMERO,
RELACIONE
SY
OPERACION
ES
CAPACIDAD
1.7. Resuelve y
formula problemas
que implican
operaciones
combinadas.
Ecuaciones
CONOCIMIENT
O
- Operaciones
combinadas con
nmeros
naturales.
Ecuaciones.
INDICADOR
- Reconoce y
nombra las partes
de una ecuacin.
- Resuelve de forma
prctica ecuaciones
de las formas: ax +
b=c y
INSTRUME
NTO
P.E.
ax
ACTITUD
III.
b = c.
Muestra seguridad en la seleccin de estrategias y procedimientos para
la solucin de problemas.
FASES
ESTRATEGIAS
- Observan y leen en la pizarra las siguientes ecuaciones:
INICIO
PROCE
SO
ax + b
ax + b
- Dialogan:
Qu tipos de operaciones son?
Sabes cmo resolverlos?
Te gustara aprender la forma prctica de resolverlos?
ECUACIONES DE LAS FORMAS:
Una ecuacin es una igualdad que contiene una o ms variables.
En toda ecuacin se considera:
Primer miembro. Todo lo escrito a la izquierda
de la igualdad.
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
-Dilogo grupal
- Lectura.
- Dilogo de
comprensin
lectora.
Segundo miembro. Smbolo que representa a un nmero desconocido

SOLUCIN PRCTICA DE ECUACIONES

literal.
O
Cmo nos sentimos?
A
afianzamiento de la solucin de ecuaciones de las formas tratadas.
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
- Texto MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.1.
I.2.
rea:
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: LA FE, RESPUESTA A LA PALABRA DE DIOS
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
FORMACION
DE LA
CONCIENCI
A MORAL
CRISTIANA
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
1.1 Fundamenta los
fe, a travs de la
explicacin de lo
comprendido en los
artculos del Credo.
CONOCIMIEN
TO
- La fe,
respuesta a la
Palabra de
Dios.
INDICADOR
- Reconoce la
importancia de la Fe
como un regalo de
Dios para creer en
l.
.
el origen o frmulas
de la Fe.
Valora la importancia de Dios en su vida.
INSTRUME
NTO
P.E.
FASES
ESTRATEGIAS
- Leen el siguiente mensaje bblico:
INICIO
PROCE
SO
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto bblico.
LA IGLESIA NOS DICE

No debemos creer en ningn otro que no sea Dios, Padre, Hijo y
Espritu Santo
- Dialogan:
Sabes en que oracin se resume este mandato de la iglesia?
LA FE: CREER EN DIOS
- Lectura.
- Cuadernos.
La Iglesia nos ensea que Dios puede ser conocido por el hombre porque es
inteligente y porque las cosas creadas nos hablan de l. Por ejemplo, la
naturaleza. Y el orden del Universo nos dicen que existe Dios y nos remiten
a l. Por ello, podemos conocer y saber que existe un Ser Superior, un ser
que lo ha creado con sabidura. Pero nuestra inteligencia es limitada y no
puede conocer plenamente las verdades de Dios, por eso l nos ha regalado
la Fe, que nos permite responder a sus misterios con todo nuestro ser.
El Credo: su origen
-Desde los primeros tiempos de la Iglesia, se utilizaron sntesis o frmulas
de las verdades principales de la Fe, aprobadas por la autoridad
eclesistica.
A esta sntesis se le conoce con el nombre de:
*Profesiones de Fe, porque resumen la fe que profesamos como
cristianos.
*Credo, por razn de que en ellas, la primera palabra normalmente es
creo.
*Smbolos de la Fe, por ser una frmula breve en la que se resumen las
verdades ms importantes de la Fe Cristiana.
- Estas sntesis tenan doble finalidad: servan en la catequesis de los
catecmenos y se utilizaban en la profesin pblica de la Fe, que tena lugar
en el Bautismo y la Eucarista, como hoy se sigue haciendo.
literal.
O
A
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
1.1.
1.2.
rea:
1.3.
Grado
: Sexto
1.4.
Ttulo de la Sesin
: LA FE, RESPUESTA A LA PALABRA DE DIOS
1.5.
Unidad
1.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
FORMACION
DE LA
CONCIENCI
A MORAL
CRISTIANA
ACTITUD
CAPACIDAD
1.1 Fundamenta los
principios bsicos
de su fe, a travs
de la explicacin de
lo comprendido en
los artculos del
Credo.
CONOCIMIENT
O
- La fe,
respuesta a la
Palabra de
Dios.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
- Participa activamente
en la organizacin y
desarrollo de un
compartir cristiano en el
aula.
- Ora y comenta con Fe
y agradecimiento a Dios
por darnos la Fe.
Valor del servicio como expresin de amor a Dios y los hermanos.
FASES
INICIO
ESTRATEGIAS
- Leen el Credo, escrito en la pizarra.
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto bblico.
- Dialogan:
Sabes en cuantas partes se divide el Credo?
Sabes a que hace referencia cada una de las partes?
Sabes que parte hace referencia al Padre Creador?
Sabes que parte hace referencia a Jess?
Sabes que parte hace referencia al Espritu Santo?
PROCE
SO
CREDO SU ESTRUCTURA
La estructura del credo, contiene las bases de nuestra Fe en Dios, Uno y
Trino; ya que nos expresa:
Primero La Fe en Dios Padre, Creador.
Segundo: La Fe en Jesucristo Dios y Hombre verdadero, en el que
afirmamos que Jess es Hijo de Dios y de la Virgen Mara, segn la carne.
Redentor por su encarnacin, Pasin, Muerte y resurreccin, subi a los
cielos y vendr como Juez del Mundo.
Tercero: La Fe en el Espritu Santo y su accin santificadora en el presente,
por medio de la Iglesia y en el futuro la Vida Eterna.
EL CREDO
Prime Creo en DIOS PADRE todo poderoso,
Creador del cielo de la tierra.
ro
Creo en Jesucristo, su nico HIJO, nuestro Seor,
que fue concebido por obra y gracia del Espritu
Santo,
naci de Santa Mara Virgen;
Segun
padeci bajo el poder de Poncio Pilato,
do
fue crucificado, muerto y sepultado, descendi a los
infiernos,
al tercer da resucit entre los muertos;
FASES
PROCE
SO
FINAL
O
SALID
A
- Lectura.
- Cuadernos.
ESTRATEGIAS
Tercer
o
Creo en el ESPRITU SANTO,

la Santa Iglesia Catlica
la Comunin de los Santos,
el perdn de los pecados,
la resurreccin de los muertos; y la vida eterna.
AMEN

literal.
-Escriben en su cuaderno de Educacin Religiosa El Credo
Cmo nos sentimos?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Lectura.
- Cuadernos.
- Dilogo
EVALUACIN:
4. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.1.
I.2.
rea:
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: COMPARTIMOS NUESTRA FE.
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
FORMACION
DE LA
CONCIENCI
A MORAL
CRISTIANA
CAPACIDAD
2.4. Formula un plan de
vida con objetivos
concretos y acciones
para mejorar su vida
personal y de relacin
CONOCIMIEN
TO
- La vivencia
de la
comunidad
cristiana que
ora y
INDICADOR
- Reconoce el Credo
como sntesis de las
verdades de su Fe.
- Reconoce las
partes del Credo
INSTRUME
NTO
P.E.
P. Obs.
con Dios.
ACTITUD
III.
comparte.
que hacen
referencia a la
Santsima Trinidad.
Valora la importancia de Dios en su vida.
FASES
INICIO
ESTRATEGIAS
- Leen la cancin, escrita en la pizarra.
QUIERO QUE CRISTO CRESCA
Yo quiero que Cristo Crezca (tres veces).
ms y ms.
Y que disminuya yo (tres veces).
ms y ms.
Yo quiero que Cristo venga (tres veces).
ms y ms.
Y que expulse a Satans (tres veces).
ms y ms.
Y quiero que Cristo venza (tres veces).
ms y ms.
Para as vivir en paz (tres veces).
ms y ms.
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto bblico.
- Lectura.
- Cuadernos.
RCORDAMOS
En qu creemos?
Creemos en todo lo que Dios nos ha revelado y la Iglesia nos ensea como
tal.
Es necesaria la Fe para nuestra salvacin?
S, es necesaria porque, Cristo mismo dijo: El que crea se salvar, el que no
crea se condenar.
Qu sentido tiene recitar con Fe el Credo?
Significa entrar en comunin con Dios Padre, Hijo y Espritu Santo, y con
PROCE
toda la Iglesia.
SO
Aprendemos que:
El Concilio Ecumnico, es la reunin del Papa con Todos los Obispos del
mundo para proclamar y ensear la verdad de la Fe.
El Primer concilio fue en Nicea (Asia Menor).
El ltimo Concilio celebrado hasta hoy, ha sido el Concilio Vaticano II
(Roma).
Hasta ahora ha habido 21 concilios ecumnicos
literal.
- Dilogo
O
A
EVALUACIN:
IV.
Participacin de los nios y nias a lo largo de toda la sesin.

BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
1.1.
1.2.
rea:
: Comunicacin
1.3.
Grado
: Sexto
1.4.
Ttulo de la Sesin
: REALIZAMOS LA COMPRENSIN LECTORA DE UN TEXTO
NARRATIVO
1.5.
Unidad
1.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
COMPRENSI
ON
DE TEXTOS
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
2.3. Reflexiona sobre las
tcnicas de comprensin
lectora que utiliza para
leer diversos tipos de
textos.
CONOCIMIEN
TO
- El proceso
lector y
niveles de
comprensin
lectora.
Estrategias de
comprensin
lectora.
INDICADOR
- Reconoce y
practica el proceso
lector para
comprender un
texto.
los niveles de
comprensin
lectora.
INSTRUME
NTO
P.E.
FASES
INICIO
PROCE
SO
FINAL
O
SALID
ESTRATEGIAS
- Leen silenciosamente el texto Paco Yunque de la pgina 24 de su
libro de Comunicacin del MED.
- Dialogan:
Cul es el tema del texto ledo?
Qu opinas sobre su mensaje?
Qu acciones te parecen ms importantes?
La manera que estn contados los hechos son fciles de entender?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
EL POCESO LECTOR
Lee es proceso activo mediante el cual el lector relaciona la informacin
presentada en el texto. En el proceso lector, nuestra mente realiza algunas
tareas como:
*Antes de leer: formular hiptesis sobre el contenido del texto a partir del
ttulo y las imgenes.
*Durante la lectura: buscar la informacin importante aplicando las
tcnicas del subrayado, la relectura y las anotaciones.
*Despus de la Lectura: resumir un texto, organizar datos y producir
informacin acerca de un tema con la finalidad de verificar la comprensin
de lo que el texto dice.
NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA
1. LITERAL, se identifica la informacin evidente y explcita en el texto.
2. INFERENCIAL, se identifica la informacin no evidente. Esta se deduce a
partir de lo explcito.
3. CRITERIAL O VALORATIVA, se opina sobre la informacin obtenida del
texto.
literal.
Cmo nos sentimos?
- Dilogo
- Texto del MED
- En qu fallamos?
A
- Leen y resuelven, en su cuaderno, las actividades de la lectura.
EVALUACIN:
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
II. ORGANIZACIN
rea:
: Comunicacin
Grado
: Sexto
Ttulo de la Sesin
: PRODUCIMOS UN CUENTO
Unidad
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
DEL APRENDIZAJE
ORGANIZAD
OR
PRODUCCIO
N DE
TEXTOS
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
CONOCIMIEN
INDICADOR
INSTRUME
TO
NTO
3.1. Produce textos
- Los planes
- Escribe un texto
P.E.
sobre temas de estudio
de escritura:
narrativo (cuento)
e investigacin sencillos propsito
guiado por un plan
a partir de un plan de
comunicativo, de escritura.
escritura previo.
destinatarios,
mensaje,
formato a
utilizar y
elementos
paratextuales.
Muestra motivacin por producir textos referidos a su realidad local,
regional y nacional.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Leen el texto Los hijos del Monarca de la pgina 26 de su libro de
Comunicacin del MED.
- Dialogan:
De qu se trata el cuento?
Qu elementos encuentras en l?
Qu acciones aparecen en la historia?
Quin las realiza? Dnde? Te gustara producir un cuento?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
EL TEXTO NARRATIVO
Un texto narrativo tiene una estructura lineal cuando lo hechos que
presenta siguen un orden temporal o cronolgico: Inicio, Nudo y Final o
Desenlace.
El Plan de Escritura
Para elaborar un texto narrativo es necesario elaborar un plan previo de
redaccin en el cual se definan: propsito, destinatario, mensaje y formato a
utilizar.
1. Planificacin
a) Responden las siguientes preguntas:
* Con qu propsito escribirs tu cuento?
* Qu ttulo le pondrs a tu narracin?
* Qu personajes participarn en tu narracin?
* Con qu propsito escribirs tu cuento?
* En qu lugar transcurrirn las acciones de la narracin?
b) Elaboran un esquema de las acciones principales respondiendo las
preguntas:
Cmo comenzar? Cul ser el nudo? Cul ser el desenlace?
2. Escritura.
a) Escriben el borrador (primera versin escrita)
3. Escriben
a) Comparan la estructura del cuento como uno ledo.
4. Edicin y planificacin
a) Redactan la versin final del cuento en una hoja bond.
b) Renen todos los cuentos y elaboran un pequeo libro de cuento.
literal.
- Transcriben en su cuaderno de Comunicacin y pegan la ficha de
aplicacin.
FINAL
O
Cmo nos sentimos?
SALID
- En qu fallamos?
A
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
- Texto del MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
1.1.
1.2.
rea:
: Comunicacin
1.3.
Grado
: Sexto
1.4.
Ttulo de la Sesin
: NARRAMOS CUENTOS
1.5.
Unidad
1.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
EXPRESIN
Y
COMPRENSI
N ORAL
ACTITUD
CAPACIDAD
1.3. Se expresa con
pronunciacin y
entonacin adecuadas,
cuando recita textos
dramticos, expone o
debate.
CONOCIMIEN
TO
- Las
cualidades de
la expresin
oral: fluidez,
claridad,
coherencia,
precisin y
entonacin.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
- Narra cuentos
usando una
pronunciacin y
entonacin
adecuada.
- Escucha con
atencin y respeto a
sus compaeros y
compaeras.
Muestra respeto y atencin cuando participa con respeto en dilogos,
exposiciones, conversatorios, debates y otros, evitando interrumpir,
pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversacin.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Escuchan con atencin la narracin de un cuento hecho por el
profesor.
- Dialogan:
El profesor cuenta algo que le ha pasado real o imaginario?
Narr el profesor su cuento con pronunciacin y entonacin
adecuadas?
Te gustara contar una ancdota que te haya ocurrido?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
LA NARRACIN ORAL
La narracin oral consiste en relatar o contar en forma hablada una historia
real o ficticia generalmente corta. El narrador considera lo siguiente:
* Expresarse con voz agradable y buena entonacin.
* Acompaarse con gestos o movimientos para realizar su narracin.
*Seguir un orden o secuencia. La ancdota debe tener un inicio, un nudo y

un desenlace, adems debe ser graciosa, breve y verdadera.
CUALIDADES DE LA VOZ
Las cualidades de la voz son las caractersticas que debemos dar a nuestra
voz para expresarnos oralmente con propiedad y facilitar la comprensin de
nuestro mensaje.
Estas cualidades son:
* La pronunciacin, articulacin de las palabras en forma clara.
* La entonacin o modulacin de la voz, adaptacin del tono y el
volumen de la vos a lo que se desea transmitir; interrogacin, exclamacin
o enunciacin.
literal.
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALID
A
- Leen y realizan, en su cuaderno, las actividades de la pgina 22 de
su libro del MED.
EVALUACIN:
- Dilogo
- Texto del MED
4. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.1.
I.2.
rea:
: Comunicacin
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: CONOCEMOS EL USO DEL PUNTO (.)
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
CAPACIDAD
3.6. Revisa sus
producciones, teniendo
gramaticales y
ortogrficas.
CONOCIMIEN
TO
- Gramtica y
ortografa:
puntuacin
general. El
punto.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
- Conoce y explica el
uso de los diferentes
tipos de puntos.
PRODUCCIO
- Utiliza
N DE
correctamente los
TEXTOS
diferentes tipos de
puntos en sus
escritos.
ACTITUD Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisin y correccin de su
propio texto y el de sus pares.
III.
FASES
ESTRATEGIAS
INICIO
- Leen el texto Agua en el planeta rojo de la pgina 22 de su libro

- Dialogan:
De qu se trata el cuento?
Qu signos se usaron en el primer prrafo?
Para qu se usaron los puntos?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
Conoces las clases de puntos?

PROCE
SO
- Lectura.
- Cuadernos
EL PUNTO (.)
El punto es el signo de puntuacin que se coloca al final de la oracin.
Indica que se ha terminado de exponer una idea. Despus de l se escribe
con mayscula la primera letra de la siguiente oracin.
CLASES DE PUNTOS
CLASE DE
USO
PUNTO
Punto y
Separa oraciones al interior de un prrafo.
seguido
Punto y aparte
Separa los prrafos de contenidos diferentes
en el texto.
Punto final
Indica que se ha concluido un texto.
Ejemplo:
De acuerdo con la anterior, concluimos que el Per es uno de los 12 pases
con mayor mega diversidad y posee la novena superficie forestal ms
grande del mundo. Sus bosques son hbitat de muchas especies de
animales y plantas, por ello, es importante protegerlos y garantizar as su
vida.

literal.
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALID
A
su libro del MED.
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
- Texto del MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.1.
I.2.
rea:
: Comunicacin
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: CONOCEMOS EL USO DE LA COMA (,)
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
PRODUCCIO
N DE
TEXTOS
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
3.6. Revisa sus
producciones,
teniendo en cuenta
las normas
gramaticales y
ortogrficas.
CONOCIMIENT
O
- Gramtica y
ortografa:
puntuacin
general: La
Coma (,).
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
- Conoce y explica los

diferentes usos de la
coma.
- Utiliza correctamente
los diferentes usos de
la coma en sus
escritos.
Muestra motivacin por producir textos referidos a su realidad local.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Leen las oraciones escritas en la pizarra.
Carlos es de Tacna, Mara de Piura, os de Lima y yo de Pasco.
Samuel, el esposo de mi ta, es muy chistoso.
Ganamos, pero nunca, nos burlamos.
Elvira, llegaste tarde.
- Dialogan:
Se usa la coma igual en todas las oraciones?
Sabes en qu casos se usan las comas?
- Lectura.
- Cuadernos
LA COMA
La coma (,) es el signo de puntuacin que indica una pausa corta dentro de
la oracin.
USOS DE LA COMA
USO DE LA COMA
EJEMPLOS
Para separar elementos en
Ellos jugaban, bailaban,
enumeraciones.
saltaban felices.
Para aclarar o explicar lo que
Atahualpa, el ltimo inca del
se dice.
Imperio, fue uno de los hijos
de Huayna Cpac.
Delante de algunas
Un barco, aunque pequeo,
expresiones como pero y
tambin puede navegar por el
aunque.
mar.
Para separar el vocativo.
Amigos hay agua en Marte.

literal.
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALID
A
su libro del MED.
EVALUACIN:
IV.
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Dilogo
- Texto del MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
1.1.
1.2.
rea:
: Comunicacin
1.3.
Grado
: Sexto
1.4.
Ttulo de la Sesin
: CONOCEMOS LAS PALABRAS HOMFONAS
1.5.
Unidad
1.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
PRODUCCIO
N DE
TEXTOS
CAPACIDAD
3.6. Revisa sus
producciones,
teniendo en cuenta
las normas
CONOCIMIENT
O
- Gramtica y
ortografa:
puntuacin
general:
INDICADOR
el significado de las
palabras homfonas
en los textos que lee.
INSTRUME
NTO
P.E.
gramaticales y
ortogrficas.
ACTITUD
Palabras
homfonas.
- Usa correctamente
las palabras
homfonas en sus
escritos.
Muestra motivacin por producir textos referidos a su realidad local.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Leen el texto Una sabia mujer de la pgina 30 de su libro del
MED.
- Dialogan:
Qu parejas de palabras tienen el mismo sonido, pero diferente
escritura?
Estas palabras tienen igual significado?
Puedes hacer una lista de palabras de este tipo?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
PALABRAS HOMFONAS
Son aquellas que se pronuncian igual, pero su escritura es diferente y no
significan lo mismo.
PALABRA CON B
PALABRA CON V
Tubo: Pieza hueca cilndrica.
Tuvo: Del verbo tener.
Rebelar: Sublevar.
Revelar: Manifestar un
secreto.
Hierba: Planta pequea.
Hierva: Del verbo hervir.
Botar: Arrojar.
Votar: Emitir el voto.
PALABRA CON Y
PALABRA CON LL
Cayo: Dureza de la piel.
Callo: Del verbo callar.
Cayado: Bastn, bculo.
Callado: Del verbo callar.
Arroyo: Corriente de agua.
Arrollo: Del verbo arroyar.
Vaya: Del verbo ir.
Valla: Cerca, barrera, tapia.

literal.
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALID
A
- Leen y realizan, en su cuaderno, las actividades de la pgina 30 y
54 de su libro del MED.
EVALUACIN:
4. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
- Dilogo
- Texto del MED
Libro de Comunicacin del MED 6.

1.2. rea:
: ARTE
1.3. Grado
: Sexto
: REALIZAMOS JUEGOS DE COORDINACIN (JUEGO N1)
1.5. Unidad
1.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
EXPRESIN
ARTSTICA
APRECIACIO
N
ARTISTICA
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
1.5. Disea y
representa en grupo
una expresin
corporal.
2.2. Analiza junto
con sus
compaeros los
resultados de
procesos durante el
diseo y
preparacin de una
produccin
colectiva.
CONOCIMIENT
O
- Movimientos y
desplazamientos
en el espacio en
diferentes
direcciones.
INDICADOR
- Realiza movimientos
espontneos al
comps de los
diferentes ritmos
musicales.
en la planificacin y
ejecucin de
actividades grupales.
INSTRUME
NTO
Gua de
Observacin
.

auto-aprecio.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Escuchan diferentes ritmos de msica desde la ms lenta hasta la
ms movida.
- Dialogan:
Cul es la diferencia entre la msica lenta y la movida?
Cmo sern los movimientos del cuerpo con msica lenta?
Cmo sern los movimientos del cuerpo con msica movida?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Grabadora.
- Dilogo
grupal.
JUEGO N 1
Se graba en un CD varios ritmos de msica desde la ms lenta hasta la ms
movida.
- Se organizan en un lugar libre y amplio y se mueven al ritmo que marque
la msica.
- Al final dialogan sobre las acciones realizadas

- Dilogo
FINAL
O
Cmo nos sentimos?
SALID
- En qu fallamos?
A
EVALUACIN:
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
- Libro de HAGAMOS ARTE del 6.
I.1.
I.2.
rea:
: ARTE
I.3. Grado
: Sexto
I.5. Unidad
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
EXPRESIN
ARTSTICA
APRECIACIO
N
ARTISTICA
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
1.5. Disea y
representa en grupo
una expresin
corporal.
2.2. Analiza junto
con sus
compaeros los
resultados de
procesos durante el
diseo y
preparacin de una
produccin
colectiva.
CONOCIMIENT
O
- Movimientos y
desplazamientos
en el espacio en
diferentes
direcciones.
INDICADOR
- Realiza movimientos
espontneos al
comps de los
diferentes ritmos
musicales.
en la planificacin y
ejecucin de
actividades grupales.
INSTRUME
NTO
Gua de
Observacin
.

auto-aprecio.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Escuchan un ritmo musical escogido por ellos mismos y uno de
ellos realiza movimientos en forma libre al ritmo de la msica
escuchada.
- Dialogan:
Fue fcil seguir los movimientos de su compaero?
Les gustara aplicarlos en el patio?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Grabadora.
- Dilogo
grupal.
JUEGO N 2
-Hacen una ronda en el patio o parque.
- Un nio o nia se coloca al centro y realiza cualquier movimiento, por ms
inslito que sea, acompaado de un sonido y dentro de un ritmo pre
establecido.
Ejemplo: un grito acompaado de pies y manos.
-Todos lo siguen, intentando reproducir exactamente sus movimientos y
sonidos.
- luego sigue otro participante cambiando de movimiento, y as
sucesivamente hasta que todos participen.

FINAL
O
Cmo nos sentimos?
SALID
- En qu fallamos?
A
EVALUACIN:
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
Alegre, Vista Alegre, marzo del 2013
- Dilogo
Vista
1.1.
1.2.
rea:
: ARTE
1.3. Grado
: Sexto
1.5. Unidad
1.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
EXPRESIN
ARTSTICA
APRECIACIO
N
ARTISTICA
ACTITUD
CAPACIDAD
1.5. Disea y
representa en grupo
una expresin corporal.
2.2. Analiza junto con
sus compaeros los
resultados de procesos
durante el diseo y
preparacin de una
CONOCIMIENT
O
- Movimientos y
desplazamiento
s en el espacio
en diferentes
direcciones.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
Gua de
Observacin
.
- Realiza
movimientos
espontneos al
comps de los
diferentes ritmos
musicales.
- Participa
activamente en la
planificacin y
ejecucin de
actividades
grupales.
auto-aprecio.
FASES
INICIO
ESTRATEGIAS
- Escuchan un ritmo musical escogido por ellos mismos y uno de
ellos realiza movimientos en forma libre al ritmo de la msica
escuchada.
- Dialogan:
Fue fcil seguir los movimientos de su compaero?
Les gustara aplicarlos en el patio?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Grabadora.
- Dilogo
grupal.
PROCE
SO
JUEGO N 3 (DANZA DE ESPALDAS)

-Hacen una ronda en el patio o parque.
- Un nio o nia se coloca al centro y realiza cualquier movimiento, por ms
inslito que sea, acompaado de un sonido y dentro de un ritmo pre
establecido.
Ejemplo: un grito acompaado de pies y manos.
-Todos lo siguen, intentando reproducir exactamente sus movimientos y
sonidos.
- Luego sigue otro participante cambiando de movimiento, y as
sucesivamente hasta que todos participen.

- Dilogo
FINAL
O
Cmo nos sentimos?
SALID
- En qu fallamos?
A
EVALUACIN:
4. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.1.
I.2.
rea:
: TUTORA
I.3. Grado
: Sexto
: SOMOS NICOS E IMPORTANTES!
I.5. Unidad
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
Qu buscamos?
Que los nios y las nias se conozcan un poco ms valorando su persona por un ser diferente,
nico e importante.
MOMENTO
S DE
APRENDIZ
AJE
PRESENTA
CIN
PROCEDIMIENTOS
- El Tutor lee el siguiente cuento:

EL LEN QUE SE CREA OVEJA
Haba una vez un cachorro de len que se perdi y se
meti en un rebao de ovejas. Creca all y se crea una
oveja como las otras. Un da, un len adulto lleg all y
las ovejas corrieron espantadas para ponerse a salvo.
Entre ellas, el pequeo len tambin corri asustado.
Pero el len adulto, que lo haba descubierto, le dio
alcance y el cachorro asustado le dijo: no me comas,
RECURS
OS
- Tutor
Alumnos
INDICADO
RES DE
EVALUACI
N
- Participa
activament
e en el
desarrollo
de juegos
grupales.
- Es
respetuoso
de normas
pre
por favor. El len, sin decir nada lo cogi y lo llev al

borde de un charco y lo obligo a que mirara las dos
imgenes reflejadas en el agua.
El cachorro al verse como en realidad era, como un len,
despert y desde ese momento ya fue todo un len!
- El Tutor realiza las siguientes preguntas:
Qu les pareci el cuento? Por qu el len actuaba
como oveja? Qu le permiti darse cuenta de quin
era?
Si nosotros quisiramos saber quines somos Qu
tendramos que hacer?
- El Tutor aclara las dudas, precisa ideas y opiniones y
expresa las ideas fuerza relacionada al
autoconocimiento personal.
Si me conozco mejor, me voy a querer ms
Si me conozco mejor, sabr cuales son mis habilidades
Para conocernos mejor, necesitamos de los dems
DESARROL
LO
CIERRE
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORA
II.
- El Tutor resume en un papelote las caractersticas de

algunos nios relacionados a como se ven ellos mismos
y como son vistos por sus dems compaeros.
El Tutor entrega una hoja en blanco para que los nios

se dibujen haciendo algo que les agrade.
Se aceptar cualquier tema o idea que el nio quiera
expresar. Los trabajos sern colocados en un lugar
visible en el aula.
El Tutor incentivar a los nios y nias a seguirse
conociendo. Ello puede facilitarse a travs de la
narracin de momentos felices sobre su nacimiento e
infancia llevada a cabo por los padres o familiares y
compartida por ellos con sus compaeros. As mismo,
ser de gran utilidad la revisin y anlisis de su partida
de nacimiento o ficha de matrcula-
establecida
s.
Papelote
Plumone
s
Cinta
maskin
- Colabora
en la
organizaci
n de la
sesin de
trabajo.
- Participa
activament
e en
dilogos
grupales.
-Aporta y
recibe
opiniones
de manera
respetuosa.
- Asume y
cumple
acuerdos
establecido
s por el
grupo.
- Muestra
conductas
adecuadas
y
permanente
s de
amistad.
Demuestre
quererse y
valorarse.
BIBLIOGRAFIA:
- Internet.
ABRIL
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2. rea:
: Personal Social
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: Qu problemas existen en la familia y en la I. E.?
I.5.
Unidad
: LA TOLERANCIA Y EL RESPETO MUTUO PUEDEN MS
QUE LOS CONFLICTOS
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZAD
OR
Construccin
CAPACIDAD
1.6. Reconoce la
CONOCIMIEN
TO
- Convivencia
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
de la
identidad y
de la
convivencia
democrtica
ACTITUD
III.
importancia de la funcin
socializadora de la
familia para el ejercicio
de los derechos y
responsabilidades.
democrtica
en la casa y la
I. E.: dilogo.
el origen de los
conflictos y sus
posibles
consecuencias.
los pasos que debe
seguir un mediador
para la solucin de
un conflicto.
FASES
INICIO
ESTRATEGIAS
- Observan y leen las pginas 28 y 29 del libro del MED.

- Dialogan:
Por qu cambio el trato entre Antonio y su mam?
Qu dificultades para comunicarse tienen ambos?
Por qu la mam de Antonio pidi ayuda a su hermano? Qu opinas
de la labor de Juan?
MATERIALE
S
INSTRUMEN
TOS
- Libro del
MED.
- Lectura
El Conflicto en la I. E. y la familia
El conflicto es una situacin que ocurre cuando algunas personas o grupos de
personas son incapaces de ponerse de acuerdo en algo. Aunque pueden
daas la convivencia, tambin son oportunidades para aprender a vivir en
medio de las diferencias.
Los conflictos familiares
En algunas familias son comunes las discusiones y las rias. Para remover
estos conflictos se debe recurrir a la buena comunicacin y la tolerancia. Las
discusiones en la familia se producen por muchas razones:
La distribucin de responsabilidades pueden originar conflictos.
PROCE La vestimenta de los hijos que a veces incomodan a los padres.
El uso de la TV, internet o telfono a veces provocan conflictos.
SO
Las burlas, insultos o agresiones de padres e hijos o entre hermanos.
El bajo rendimiento escolar que generan reproches de los padres.
Conflictos en la Institucin Educativa.
En la I. E. pueden ocurrir por los diferentes factores:
Falta de adaptacin al grupo por no poder integrarse ni aceptar las normas o
el estilo de vida de sus compaeros (as).
Actitudes violentas que derivan en discriminacin, agresiones verbales o
fsicas e incluso vandalismo.
literal.
- Dilogo
O
- Texto MED

- Desarrollan, en su cuaderno, el cuestionario de la pgina 42 de su
libro de Personal Social del MED.
EVALUACIN:
SALID
A
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
Vista Alegre, Vista Alegre, abril del 2013
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
rea:
: Personal Social
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: ESTRATEGIA PARA LA MEDIACIN EN UN CONFLICTO
I.5.
Unidad
QUE LOS CONFLICTOS
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZAD
OR
Construccin
de la
identidad y
de la
convivencia
democrtica
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
1.2. Participa
asertivamente
en la solucin
de un conflicto,
actuando como
mediador.
CONOCIMIE
NTO
- Asertividad
en la
solucin de
un conflicto.
Mediacin.
INDICADOR
- Reconoce la importancia de la
participacin de un mediador en
la solucin de un conflicto.
- Reconoce y explica los pasos
que debe seguir un mediador
para la solucin de un conflicto.
INSTRUME
NTO
P.E.

FASES
INICIO
PROCE
SO
FINAL
ESTRATEGIAS
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.

- Dialogan:
Por qu es importante la mediacin?
Qu caractersticas debera tener un mediador para cumplir
adecuadamente su tarea?
Qu opinas de la labor del mediador?
- Lectura.
ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIN EN UN CONFLICTO
Una de las maneras de resolver un conflicto es pidiendo la intervencin de un
mediador, una persona una persona que las partes encuentren una solucin.
Para la mediacin, es importante seguir estos pasos:
1. Establecer los intereses de las partes en conflicto.
2. Mejorar las relaciones entre las partes.
3. Encontrar alternativas sobre lo que cada uno puede hacer por separado si
no llegan a un acuerdo.
4. Esforzarse por escuchar al otro. Si uno desea ser escuchado, tambin debe
aprender a escuchar a los dems.
5. Pensar en criterios de solucin que no estn a favor de uno u otra parte en
el conflicto.
6. Llegar a un compromiso que involucre un acuerdo entre ambas partes.
literal.
- Dilogo
O
Cmo nos sentimos?
A
- Desarrollan, en su cuaderno, el cuestionario de la pginas 43 de su
libro de Personal social del MED.
EVALUACIN:
IV.
- Texto MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.1.
I.2.
rea:
: Personal Social
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: Qu problemtica social enfrentan los adolescentes?
I.5.
Unidad
: LA TOLERANCIA Y EL RESPETO MUTUO PUEDEN MS QUE
LOS CONFLICTOS
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.

ORGANIZAD
OR
Construccin
de la
identidad y
de la
convivencia
democrtica
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
1.4. Previene y
evita
situaciones de
peligro y abuso
en la
comunidad.
CONOCIMIE
NTO
- Acciones de
prevencin
frente a
situaciones
de riesgo.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
- Explica las causas y

manifestaciones de sus
problemas sociales que
enfrentan los adolescentes.
-Explica las acciones de
prevencin en la familia, I.E. y
Estado.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS

- Dialogan:
Existen pandillas en tu localidad?
Qu estn haciendo las autoridades frente a este problema?
Qu hace tu I. E.?
Qu hace tu familia?
Qu le recomendaras a un amigo que forma parte de una pandilla?
MATERIALE
S
INSTRUMEN
TOS
- Libro del
MED.
- Lectura
PROBLEMTICA SOCIAL QUE ENFRENTAN LOS ADOLESCENTES

La delincuencia juvenil, que consiste en cometer actos contrarios a la Ley y a
las normas sociales. Los factores que influyen en este comportamiento son:
* Pertenecer a un grupo involucrado en actividades riesgosas.
* Vivir en zonas donde existe delincuencia.
* Provenir de hogares desintegrados.
* Tener padres violentos o ausentes.
* Carecer de acceso a la educacin o al trabajo, etc.
El pandillaje, que en la actualidad, toma diversas formas de pandillas de
barrio, barras bravas, etc.
ACCIONES PARA ENFRENTAR LA VIOLENCIA JUVENIL
Para enfrentar la violencia entre adolescentes y jvenes es importante la
colaboracin de toda la sociedad: familia, I. E. y Estado.
La familia, que debe ofrecer a los hijos un ambiente que promueva la vivencia
de valores.
La Institucin Educativa, tiene la responsabilidad de fortalecer la enseanza
de valores.
El Estado, se encarga de controlar la violencia juvenil con el fin de dar
seguridad a los ciudadanos (as), adems tiene la responsabilidad de disear
polticas sociales que promueven el desarrollo y calidad de vida de los
adolescentes.
literal.
FINAL
O
SALID
- Desarrollan, en su cuaderno, el cuestionario y actividad de la pgina
A
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
- Texto MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
rea:
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: IDENTIFICAMOS LA UNIDAD BSICA DE UN SER VIVO
I.5.
Unidad
QUE LOS CONFLICTOS
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
SERES
VIVENTES Y
CONSERVAC
ION DEL
MEDIO
AMBIENTE
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
2.4. Elabora
modelos de la
estructura
interna de la
clula, identifica
sus
componentes.
CONOCIMIENT
O
- Estructura
interna de la
clula: modelos
de su estructura.
INDICADOR
- Explica la estructura y
diferencia de la clula
animal y vegetal.
- Explica las funciones
bsicas que cumple la
clula en los seres vivos.
INSTRUME
NTO
P.E.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Dialogan:
Por qu se dice que la clula es la unidad bsica de los seres vivos?
Quin y cmo se descubri la clula?
Cundo y quin public la teora celular?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
LA CLULA
La clula es la unidad bsica funcional de todo ser vivo. es una estructura
altamente organizada que realiza las funciones de nutricin, relacin y
reproduccin.
PARTES DE LA CLULA
Todos los seres vivos estn constituidos por clulas. La clula animal tiene
una estructura bsica que consta de membrana celular, citoplasma y

ncleo.
Las clulas vegetales presentan adems la pared celular.
MEMBRANA CELULAR, cubre la clula y en los seres multicelulares separa
una clula de otra. Su permeabilidad selectiva permite la entrada y salida
de sustancias.
PARED CELULAR, es propia de las clulas vegetales, est constituida por
carbohidratos (celulosa). Da la rigidez necesaria a los vegetales y regulan el
crecimiento de la planta y la protegen de las enfermedades.
CITOPLASMA, presentan una consistencia gelatinosa. En el que se
encuentran los organelos citoplasmticos, encargados de realizar las
funciones vitales de la clula.
NCLEO, controla las actividades de la clula y se encarga de trasmitir la
informacin hereditaria.
literal.
- Pegan en su cuaderno de Ciencia y Ambiente la ficha de aplicacin.
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALID
A
- Leen y resuelven, en su cuaderno, los cuestionarios de las pginas
33, 34 y 35 de su libro Ciencia y Ambiente del MED.
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
- Texto del MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
rea:
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: CONOCEMOS LOS SERES UNICELULARES Y
PLURICELULARES
I.5.
Unidad
QUE LOS CONFLICTOS
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
CONSERVAC
ION DEL
MEDIO
AMBIENTE
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
2.4. Elabora modelos de
la estructura interna de
la clula, identifica sus
componentes.
CONOCIMIEN
TO
- Estructura
interna de la
clula:
modelos de su
estructura.
INDICADOR
- Explica la
diferencia de los
seres unicelulares y
pluricelulares.
- Explica la
formacin y funcin
de los tejidos,
rganos y sistemas
e individuos.
INSTRUME
NTO
P.E.
FASES
ESTRATEGIAS
INICIO
- Observan y leen la pgina 37 de su libro de Ciencia y Ambiente del

MED.
- Dialogan:
Qu son seres unicelulares y pluricelulares?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
Qu son los tejidos?

Cmo se forman los rganos?
Cmo se origina un individuo?
PROCE
SO
- Lectura.
- Cuadernos
LOS SERES UNICELULARES Y PLURICELULARES

Los seres vivos ms simples formados por una sola clula, se les denomina
unicelulares, por ejemplo Las Amebas. Los seres ms evolucionados estn
formados por millones de clulas y se les denomina pluricelulares (animales,
plantas).
EL TEJIDO, LOS RGANOS, SISTEMAS Y EL INDIVIDUO
Cuando las clulas necesitan realizar una funcin mayor, se organizan,
dando origen a los tejidos, rganos y sistemas para realizar funciones
especficas.
El tejido, es un conjunto de clulas semejantes que se agrupan para
cumplir una determinada funcin; por ejemplo, las clulas conforman
nuestra piel, son diferentes al conjunto de clulas que componen nuestra
sangre.
La funcin de los tejidos es ms compleja. Estos se unen y forman los
rganos.
Los rganos, a su vez, se renen formando los sistemas, para realizar
funciones ms complejas. El conjunto de sistemas conforma un ser viviente
o individuo.
Un individuo pluricelular, se origina como producto de la especializacin
de las clulas, de acuerdo con las necesidades de cada especie.

literal.
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALID
A
- Resuelven, en su cuaderno, los cuestionarios y actividades de las
pginas 37 y 38 de su libro Ciencia y Ambiente del MED.
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
- Texto del MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
rea:
I.3. Grado
: Sexto
: CONOCEMOS EL SISTEMA NERVIOS CENTRAL (SNC)
I.5. Unidad
LOS CONFLICTOS
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
CUERPO
HUMANO Y
CONSERVAC
ION DE
LA SALUD
ACTITUD
CAPACIDAD
1.1. Explora el
funcionamiento del
sistema nervioso
central como rgano
de relacin con el
entorno.
CONOCIMIEN
TO
- Sistema
nervioso
central: su
funcionamient
o.
INDICADOR
- Explica la
importancia del
sistema nervioso
central, en el cuerpo
de un organismo vivo.
- Explica la estructura
y funcionamiento del
SNC.
INSTRUME
NTO
P.E.
III.
FASES
INICIO
PROCE
SO
FINAL
O
SALID
A
ESTRATEGIAS
- Observan y leen las pginas 40 y 41 de su libro de Ciencia y
Ambiente del MED.
- Dialogan:
Qu es el sistema nervioso central?
Cmo est formado el sistema nervioso central?
Qu es el encfalo?
Cuntas partes tiene el encfalo?
Cmo est formada la mdula espinal?
Cmo funciona el sistema nervioso?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL (SNC)

Es el encargado de coordinar y controlar todas las funciones vitales del
organismo. El SNC se relaciona con las funciones superiores que distinguen
al ser humano de los dems seres del reino animal principalmente por el
pensamiento y el lenguaje. Est formado por:
EL ENCFALO, es la masa nerviosa contenida dentro del crneo. Est
envuelto y protegido por las meninges, son tres membranas llamadas:
duramadre, piamadre y aracnoides. Tiene tres partes cerebro, cerebelo y
bulbo raqudeo.
La mdula espinal, est formada por clulas por fibras nerviosas.
Protegida por el canal neural de la columna vertebral. Su funcin es llevar
como impulso nervioso, los estmulos desde los sentidos hasta los centros
nerviosos y desde estos, hasta los rganos afectores de la respuesta
generada.
AFUNCIONES DEL SNC NEURONAS Y NERVIOS
El SNC recibe los mensajes de todo lo que ocurre en el interior y el recibe
los mensajes de todo lo que ocurre en el interior y el exterior de nuestro
cuerpo, a travs de los nervios sensoriales.
El sistema nervioso est formado por clulas llamadas neuronas y otras
llamadas glas, que sirven de soporte. Las neuronas tienen distintas formas
y poseen tres partes:
a) El cuerpo neuronal, donde se encuentra el ncleo y los organelos.
b) Las dendritas, su funcin es sensorial.
c) El axn, su funcin es conducir el impulso nervioso.
Los nervios son fibras formadas por los axones de las clulas nerviosas. Se
clasifican en sensitivos y motores, segn la direccin del mensaje.
literal.
Cmo nos sentimos?
- En qu fallamos?
- Dilogo
- Texto del MED
- Resuelven, en su cuaderno, las los cuestionarios y actividades de

las pginas 40 y 41 de su libro Ciencia y Ambiente del MED.
EVALUACIN:
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
rea:
: Matemtica
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: RECORDAMOS LA MULTIPLICACIN.
I.5.
Unidad
QUE LOS CONFLICTOS
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
NUMERO,
RELACIONE
SY
OPERACION
ES
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
CONOCIMIEN
TO
- La
multiplicacin.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
1.7. Resuelve y
- Reconoce y nombra los
formula problemas
trminos de la
que implican
multiplicacin.
operaciones
- Resuelve
combinadas con
multiplicaciones usando
nmeros naturales.
la tcnica operativa.
FASES
INICIO
ESTRATEGIAS
- Dialogan:
Cuntas formas de multiplicar conoces?
Recuerdas cules son los trminos de la
multiplicacin?
Recuerdas la tcnica operativa de la multiplicacin?
Sabes por qu se dice que nuestro sistema de
numeracin es posicional?
En la
prctica:
123 x
23
369
123
x3
246
123
x2
2829

LA MULTIPLICACIN
Es la operacin que consiste en repetir un factor tantas veces
como indica el otro factor.
TRMINOS DE UNA MULTIPLICACIN
3
x
8
=
24
X
PROCE
SO
FINAL
O
SALID
A
3
8
24
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
- Lectura.
FACTORES
PRODUCTO
TCNICA OPERATIVA DE LA MULTIPLICACIN

123 x
En la prctica:
23
123 x
123 x 3
369
23
369
123 x 3
123 x 2
2460
246
123 x 2
2829
2829
literal.
Cmo nos sentimos?
- Desarrollan, en su cuaderno, las operaciones presentadas en la
- Dilogo
- Texto MED
pizarra.
EVALUACIN:
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
II.
I.2. rea:
: Matemtica
I.3. Grado
: Sexto
: RECORDAMOS LAS PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIN
I.5. Unidad
LOS CONFLICTOS
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
III.
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
O
- La
multiplicacin.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
1.7. Resuelve y
NUMERO,
formula problemas
propiedades de la
RELACIONE que implican
multiplicacin.
SY
operaciones
- Resuelve
OPERACION combinadas con
multiplicaciones usando
ES
nmeros
las propiedades.
naturales.
ACTITUD
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Observan la multiplicacin presentada en la Multiplicar: 9 x 23
9 x 23 = 9 x (20 +
pizarra.
- Dialogan:
3)
Qu paso con el nmero 35?
= (9 x 20)
Result ms fcil la multiplicacin?
+ (9 x 3)
Recuerdas cmo se llama esta propiedad de
= 180 + 27
la multiplicacin?
= 207
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIN
PROPIEDAD CONMUTATIVA, el orden de
6x7
=
7
los factores no altera el producto.
x6
42
42
PROPIEDAD ASOCIATIVA, Es una multiplicacin de varios
factores, el producto no cambia si se sustituyen dos o ms
factores.
PROPIEDAD ASOCIATIVA, Es una
(5 x 6) x 9
= 5
multiplicacin de varios factores, el
x (6 x 9)
producto no cambia si se sustituyen dos
30 x 9
= 5
o ms factores.
x 54
270
=
270
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA RESPECTO A LA ADICIN NY
SUSTRACCIN,
El producto de un nmero por la suma o resta indicada es igual a
la suma o sustraccin de los productos de ese nmero por cada
uno de los sumandos o del nmero por el sustraendo. Ejemplo:
4 x (7 + 8) = 4 x 7 + 4 x 8
5x(93) = 5x95x3
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
- Lectura.
4 x 15
60
= 28 + 32
=
60
PROPIEDAD CANCELATIVA,
Cancelando un factor igual en
ambos miembros de una
igualdad obtenemos otra
igualdad. Ejemplo
5x
6
30
= 45 15
=
30
7 x ( 10 4) = 3 x 2 x 7
10 4 = 3 x 2
6
= 6
PROPIEDAD DEL ELEMENTO NEUTRO, Cualquier nmero

multiplicado por uno es igual al mismo nmero:
345 x 1 = 345
PROPIEDAD DEL ELEMENTO ABSORVENTE, Cualquier nmero
multiplicado por cero es igual a cero:
567 x 0 = 567
literal.
FINAL
O
Cmo nos sentimos?
SALID
A
- Desarrollan, en su cuaderno, otros ejercicios de aplicacin.
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
- Texto MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.2. rea:
: Matemtica
I.3. Grado
: Sexto
: PRACTICAMOS LA MULTIPLICACIN POR 10, 100,;
20, 200
I.5. Unidad
LOS CONFLICTOS
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZAD
OR
NUMERO,
RELACIONE
SY
OPERACION
ES
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
O
- La
multiplicacin.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
1.7. Resuelve y
formula
tcnica de la
problemas que
multiplicacin por 10, 100,
implican
; 20, 200.
operaciones
- Resuelve
combinadas con
multiplicaciones por 10,
nmeros
100,; 20, 200. usando
naturales.
la tcnica aprendida.
FASES
INICIO
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
ESTRATEGIAS
- Observan las multiplicaciones.

- Dialogan:
Sabes qu pasos daras para expresar la longitud d la
Carretera Panamericana en forma desarrollada
(decodificada)?
Sabes qu es la forma polinmica de un nmero
natural?
15
15
15
15
15
15
x
x
x
x
x
x
10 = 15
100= 15
1000= 15
20 = 30
200 = 30
2000 = 30
PROCE
SO

- Lectura.
MULTIPLICACIN POR 10, 100
Para multiplicar un nmero natural:
a) Por 10 aumenta un cero al nmero. Ejemplo:
15 x 10 = 150
b) Por 100 se aumenta dos ceros al nmero. Ejemplo.
15 x 100 = 1500
c) Por 1000 aumenta tres ceros al nmero. Ejemplo:
15 x 1000 = 15000
MULTIPLICACIN POR 20, 200
Observa cmo se multiplica por 20; 200; 30; 300:
a) Por 20 se multiplica por 2 y se aumenta un cero al nmero. Ejemplo:
15 x 20 = 300
b) Por 200 se multiplica por 2 y se aumenta dos ceros al nmero. Ejemplo.
15 x 200 = 3000

literal.
FINAL
O
Cmo nos sentimos?
SALID
A
- Desarrollan, en su cuaderno, los ejercicios de la pizarra.
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
- Texto MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.2. rea:
: Matemtica
1.3. Grado
: Sexto
: RECORDAMOS LA POTENCIACIN
1.5. Unidad
LOS CONFLICTOS
1.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZAD
OR
NUMERO,
RELACIONE
SY
OPERACION
ES
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
CONOCIMIE
NTO
- La
potenciacin.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
1.7. Resuelve y
- Reconoce y explica los
formula problemas
trminos de la
que implican
potenciacin.
operaciones
- Resuelve
combinadas con
potenciaciones
nmeros naturales.
correctamente.
FASES
ESTRATEGIAS
INICIO
- Observan la potenciacin preparada.
- Dialogan:
Qu significa el nmero 4?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
43 = 64
Recuerdas como hallar la potencia de un nmero?
LA POTENCIACIN
Es el producto de factores iguales.
TRMINOS DE UNA POTENCIACIN
exponente
- Lectura.
43 = 64
base
PROCE
SO
potencia
Ejemplo: Un qumico tiene 4 frascos grandes de una muestra,

luego vaca cada uno en cuatro frascos medianos y, finalmente
vuelve a vaciar cada uno de estos en 4 frascos pequeos.
Cuntos frascos pequeos obtiene en total?
4 x 4 x 4 = 43
se lee: cuatro al cubo
x 4 = 43
16
64
pequeos
= 43 Obtiene 64 frascos

literal.
FINAL
O
Cmo nos sentimos?
SALID
A
- Desarrollan, en su cuaderno, los ejercicios de la pizarra.
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
- Texto MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.2. rea:
: Matemtica
1.3. Grado
: Sexto
: LA DIVISIN DE DOS Y TRES CIFRAS
1.5. Unidad
LOS CONFLICTOS
1.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
NUMERO,
RELACIONE
SY
OPERACION
ES
ACTITUD
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
O
- La divisin.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
1.7. Resuelve y
formula problemas
los trminos de la
que implican
potenciacin.
operaciones
- Resuelve
combinadas con
potenciaciones
nmeros naturales.
correctamente.
FASES
ESTRATEGIAS
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
INICIO
PROCE
SO
- Observan y leen la pgina 37 del texto del

2 768
35
MED.
245
79
- Dialogan:
318
Cules son los trminos de la divisin?
Conoces la tcnica operativa para resolverlo?
315
Cmo se obtuvo el nmero 79?
Recuerdas la divisin entre dos y tres dgitos
3
en el divisor?
- Lectura.
LA DIVISIN CON DIVISOR DE DOS O TRES CIFRAS
Dividir es calcular el nmero de veces que contiene un nmero
llamado Dividendo (D) a otro llamado divisor (d). Este nmero de
veces recibe el nombre de cociente (c).
TRMINOS DE LA DIVISIN
DIVIDEN DIVISOR
DO
312
52
312
6
COCIENTE
000
RESIDUO
Cuando en una divisin el residuo es cero, esta divisin se llama
EXACTA, y cuando el residuo es mayor que cero es una divisin
INEXACTA.
PROPIEDAD FUNDAMENTAL DE LA DIVISIN
En toda divisin el dividendo es igual al producto del cociente por el divisor,
ms el residuo.
867 2
Tenemos:
4
72
36
867 = 36 x 24 + 3
147
144
3
D =dx c + r

literal.
FINAL
O
Cmo nos sentimos?
SALID
A
- Desarrollan, en su cuaderno, los ejercicios planteados en la pizarra.
EVALUACIN:
- Dilogo
- Texto MED
4. BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
rea:
: Matemtica
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS
I.5.
Unidad
LOS CONFLICTOS
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZAD
OR
NUMERO,
RELACIONE
SY
OPERACION
CAPACIDAD
1.7. Resuelve y
formula problemas
que implican
operaciones
CONOCIMIENT
O
- Operaciones
combinadas con
nmeros
naturales.
INDICADOR
el orden de
resolucin de
operaciones
INSTRUME
NTO
P.E.
combinadas con
nmeros naturales.
ES
ACTITUD
III.
combinadas.
- Resuelve
correctamente
operaciones
combinadas.
FASES
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Libro del MED.
-Dilogo grupal
ESTRATEGIAS
- Observan la operacin combinada presentada en la pizarra
INICIO
4(60 + 20) :
4 + 52 =
- Dialogan:
Qu operaciones matemticas observas en los ejercicios?
Sabes que nombres reciben este tipo de operaciones?
Sabes cmo resolverlo?
- Lectura.
- Dilogo de
OPERACIONES COMBINADAS
comprensin
Cuando en una expresin hay varias operaciones, para efectuarlas se debe
lectora.
respetar el siguiente orden:
1 La potenciacin.
2 Multiplicaciones y divisiones en el orden que se presentan.
3Las adiciones y sustracciones en el orden que se presentan.
4 Si hay parntesis o corchetes, primero se efectan las operaciones que
estn dentro de ellos. Si hay parntesis dentro de corchetes tiene prioridad
el parntesis que est ms al interior. Ejemplo:
PROCE
SO
4(60 + 50) : 42 + 6 =
4
(110)
440
: 16 + 6 =
:
22
20
literal.
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALID
Cmo lo corregimos?
A
afianzamiento de la solucin de ecuaciones de las formas tratadas.
EVALUACIN:
- Dilogo
- Texto MED
IV.
Participan de los nios y nias a lo largo de toda la sesin.

BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
rea:
: ARTE
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: CONSTRUIMOS INSTRUMENTOS MUSICALES CASEROS
I.5.
Unidad
QUE LOS CONFLICTOS
II.
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
EXPRESIN
ARTSTICA
APRECIACIO
N
ARTISTICA
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
1.6. Participa en un
ensamble musical.
CONOCIMIENT
O
- Construccin
de instrumentos
de viento y
percusin.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
Gua de
Observacin
.
en la organizacin y
ejecucin de la
actividad grupal.
2.4. Comparte con

sus compaeros el
proceso y
resultados de su
investigacin.
auto-aprecio.
FASES
ESTRATEGIAS
- Observan y escuchan el sonido de tres vasos llenos con diferentes

cantidades de agua.
INICIO
PROCE
SO
- Dialogan:
De qu material son los vasos?
Tienen el mismo sonido los tres vasos?
Qu crees que hace que se diferencien los sonidos?
Te gustara construir vasos musicales?
MATERIALE
S
INSTRUMEN
TOS
- Grabadora.
- Dilogo
grupal.
CONSTRUIMOS VASOS MUSICALES

Materiales:
- 8 vasos iguales en tamao y contenido.
- Agua, y
- 1 o 2 baquetitas de madera.
PROCEDIMIENTO
- Llenar los vasos de agua, buscando obtener los sonidos musicales de la
escala DO mayor; Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si y Do.
- Para lograr msica con estos vasos hay que golpear los mismos
suavemente y de cada uno obtendremos un sonido diferente.
Practican, para obtener las notas musicales.
- Al final dialogan sobre la actividad realizada.

- Dilogo
FINAL
O
Cmo nos sentimos?
SALID
- En qu fallamos?
A
EVALUACIN:
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
rea:
: ARTE
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
I.5.
Unidad
: LA TOLERANCIA Y EL RESPETO MUTUO PUEDEN
MS QUE LOS CONFLICTOS
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
EXPRESIN
ARTSTICA
APRECIACIO
N
ARTISTICA
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
O
- Construccin
de instrumentos
de viento y
percusin.
ensamble musical.
INDICADOR
en la organizacin y
ejecucin de la
actividad grupal.
INSTRUME
NTO
Gua de
Observacin
.
2.4. Comparte con

sus compaeros el
proceso y
resultados de su
investigacin.
auto-aprecio.
FASES
ESTRATEGIAS
- Observan un xilofn casero.
INICIO
PROC
ESO
- Dialogan:
Qu hay dentro de las botellas?
Cmo es el sonido de cada botella cuando la golpeamos con la
baqueta?
Les gustara construir un xilofn casero?
MATERIALE
S
INSTRUME
NTOS
- Grabadora.
- Dilogo
grupal.
CONSTRUIMOS UN XILOFN CASERO

Materiales
- 8 botellas de3 vidrio grueso.
- 1 palito de metal o madera.
Procedimiento
- Formas grupos de 4 miembros para realizar el trabajo.
- Colocan las botellas una al lado de la otra formando una lnea e ir
llenndolas con agua, cada vez un poco menos. Es decir que la primera est
llena, la segunda un poco menos, la tercera un poco menos que la segunda
y as llegar hasta la ltima que quedar vaca.
- Para lograr msica con estas botellas hay que golpear las mismas
suavemente y de cada una obtendremos un sonido diferente.
- Practican, para obtener notas musicales con el xilfono construido.

- Dilogo
FINAL
O
Cmo nos sentimos?
SALID
- En qu fallamos?
A
EVALUACIN:
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
Vista
Alegre, Vista Alegre, marzo del 2013
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
rea:
: ARTE
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
:
I.5.
Unidad
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
EXPRESIN
ARTSTICA
APRECIACIO
N
ARTISTICA
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
ensamble musical.
CONOCIMIENT
O
- Construccin
de
instrumentos
de viento y
percusin.
INDICADOR
- Participa
activamente en la
organizacin y
ejecucin de la
actividad grupal.
INSTRUME
NTO
Gua de
Observacin
.
2.4. Comparte con sus

compaeros el proceso
y resultados de su
investigacin.
auto-aprecio.
FASES
INICIO
ESTRATEGIAS
- Observan otros instrumentos musicales caseros.
- Dialogan:
Sabes cmo se llaman estos instrumentos musicales?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Grabadora.
- Dilogo
grupal.
Sabes cmo tocarlos?

Te gustara construir estos instrumentos musicales caseros?
CONSTRUIMOS OTROS INSTRUMENTOS MUSICALES
MARACAS:
- Cortan una calabaza pequea (mate de 15 a 20 cm) en la parte indicada,
sacar las semillas y limpiarla.
- Poner 15 a 20 piedrecitas redondas, luego pegar la tapa con cola.
- Decorar el instrumento con esmalte o grabados.
CASCABELES:
- Es una faja de cuero o suela, se hacen perforaciones e insertan en ellas
cascabeles o semillas conforme indica el dibujo.
PROCE
SO
CLAVES:
- Se confeccionan con palos de escoba de 15 cm de largo.
SONAJAS:
- Se utiliza 40 cm de alambre N 12 y lo doblan conforme el grfico. Se
chanca 12 a 15 chapitas, las perforan por el centro y luego las ponen en el
alambre. Colocan los corchos en los extremos, conforme el grfico.
FINAL
O
- - Practican, para obtener notas musicales con el xilfono construido.

- Dilogo
Cmo nos sentimos?

- En qu fallamos?
EVALUACIN:
SALID
A
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
I.2. rea:
I.3. Grado
: Sexto
: LA IGLESIA AL SERVICIO DE LOS DEMS
I.5. Unidad
LOS CONFLICTOS
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
FORMACION
DE LA
CONCIENCI
A MORAL
CRISTIANA
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
1.3. Fundamenta su
participacin activa en
actos y grupos
comunitarios, parroquia.
CONOCIMIEN
TO
- La fe,
realidad
personal y de
la Iglesia.
INDICADOR
la funcin misionera
de la Iglesia.
la triple misin de la
Iglesia.
INSTRUME
NTO
P.E.
FASES
ESTRATEGIAS
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Observan la imagen de una Iglesia.
INICIO
PROCE
SO
- Texto bblico.
- Dialogan:
Sabes quienes conforman la Iglesia?
Sabes cul es la misin de la Iglesia?
Sabes cul es la triple misin que tiene
la Iglesia?
Sabes que significa la accin misionera
de la Iglesia?
- Lectura.
- Cuadernos.
LA IGLESIA AL SERVICIO DE LOS DEMS

La misin de la Iglesia es anunciar el evangelio porque est llamada a
continuar la misin de Jess, quien vino al mundo para anunciar la Buena
Nueva de la Salvacin.
TRIPLE MISIN DE LA IGLESIA
- Todos los bautizados, al formar la Iglesia, Cuerpo de Cristo, participan de la
triple misin que Jess recibi por ser el Mesas, el Hijo de Dios.
LA MISIN SACERDOTAL, Sacerdote significa mediador o intercesor. Es
sacerdote es quien intercede entre Dios y los hombres, siendo Cristo el
sumo y eterno Sacerdote. Todos nosotros somos tambin sacerdotes,
porque con nuestra oracin podemos interceder al Padre por los dems.
LA MISSIN PROFTICA, El cristiano est llamado a anunciar el Evangelio,
l vino para anunciarnos el Reino de Dios.
LA MISIN REAL, Cristo al venido al mundo como Rey y Seor del
Universo, l vino para servir y no para ser servido; para nosotros los
cristianos Reinar es servir a los dems.

literal.
FINAL
O
- Cmo nos sentimos?
SALID
- En qu fallamos?
A
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.2. rea:
I.3. Grado
: Sexto
: LA ACCIN MISIONERA DE LA IGLESIA
I.5. Unidad
LOS CONFLICTOS
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZAD
OR
FORMACION
DE LA
CONCIENCI
A MORAL
CRISTIANA
CAPACIDAD
1.3. Fundamenta su
participacin activa
en actos y grupos
comunitarios,
parroquia.
CONOCIMIENT
O
- La fe, realidad
personal y de la
Iglesia.
INDICADOR
funcin misionera de la
Iglesia.
- Reconoce y valora el
papel de los laicos e
instituciones en
INSTRUME
NTO
P.E.
ACTITUD
III.
actividades de caridad y
asistencia a los ms
necesitados.
FASES
ESTRATEGIAS
INICIO
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto bblico.
LA IGLESIA NOS DICE

Por laicos se entiende aqu a todos los cristianosque incorporados a Cristo
por el bautismoy que participan de las funciones de Cristo, Sacerdote,
Profeta, Rey.
Ellos realizan, segn su condicin, la misin de todo el pueblo cristiano en la
Iglesia
y
en
el
mundo
(LG
31)
CEC 897
- Dialogan:
Quines son los laicos?
Qu funcin cumplen los laicos en la Iglesia?
- Lectura.
- Cuadernos.
LA ACCIN MISIONERA DE LA IGLESIA

Los cristianos vivieron intensamente el mandamiento del amor, vivieron la
caridad ocupndose de atender a los ms necesitados. La Iglesia, a lo largo
de toda su historia, ha promovido y promuevo toda iniciativa a favor de los
pobres y desvalidos: hospitales, asilos, albergues, leproseras, asistencia a
enfermos de sida, etc.
Son numerosas las rdenes religiosas que siguen cumpliendo con esta
tarea.
PROCE
La Iglesia local tambin se ocupa de los ms pobres a travs de
SO
instituciones como Critas. Y cada vez es mayor el nmero de laicos que
participan en todo el mundo en actividades de caridad y de asistencia a
travs del voluntariado, que fomentan en el mundo la solidaridad con los
ms necesitados.
T ests llamado a ser un apstol en todo tiempo y lugar, en cada casa que
ests puedes manifestar el amor de Dios, ayudando a otros a que se
encuentren con el Seor y sean felices.
literal.
- Dilogo
FINAL
O
Cmo nos sentimos?
SALID
- En qu fallamos?
A
EVALUACIN:
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
SESIN DE APRENDIZAJEXX
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
rea:
I.3.
Grado
: Sexto
I.4.
Ttulo de la Sesin
: CUL ES NUESTRO COMPROMISO CON LA IGLESIA?
I.5.
Unidad
LOS CONFLICTOS
I.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
II.
ORGANIZAD
OR
FORMACION
DE LA
CONCIENCI
A MORAL
CRISTIANA
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
2.2. Busca la paz y el
bien comn, a ejemplo
de Jess.
CONOCIMIEN
TO
- La vivencia
de la
comunidad
cristiana que
ora y
comparte.
INDICADOR
la funcin misionera
y evangelizadora de
la Iglesia.
- Reconoce y valora
el papel de los fieles
laicos.
-Participa
activamente en el
compartir del aula.
INSTRUME
NTO
P.E.
P. Obs.
P. Obs.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
PADRE GRACIAS POR LA FE
gracias por darme el regalo del
Padre gracias por la semillita de
bautismo
la fe
que me limpia de toda falta
sembrada en mi corazn de
gracias por compartir tu amor
nio(a)
conmigo
gracias por llamarme hijo (a)
y sacarme de todo peligro.
tuyo (a)
- Dialogan:
Les gustara realizar un compartir en el aula?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto bblico.
- Lectura.
- Cuadernos.
RECORDAMOS LO APRENDIDO
Por qu la Iglesia es esencialmente misionera y evangelizadora?
Porque contina y desarrolla en la historia, la misin de Cristo: que todos los
hombres se salven y lleguen al conocimiento de la verdad.
Cul fue la misin recibida por los apstoles?
Continuar la misin misma de Cristo: predicar el Evangelio.
Han de ser apstoles todos los fieles?
Todos los fieles, aunque de diferentes maneras, estn llamados a ser
apstoles.
Quines son los fieles laicos?
Son los fieles llamados a dar testimonio de Cristo en el mundo, en virtud de
su participacin en la funcin sacerdotal, proftica y real de Cristo, cada uno
segn su condicin.
La palabra laico viene de un vocablo griego que significa: El que es del
pueblo.
La palabra Misin, proviene del verbo clsico latino Mittere, que

significa: Mandar, Enviar.
literal.
O
A
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
I.2. rea:
: Comunicacin
I.3. Grado
: Sexto
: REALIZAMOS LA COMPRENSIN LECTORA DE UN TEXTO
DESCRIPTIVO.
I.5. Unidad
LOS CONFLICTOS
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
COMPRENSI
ON
DE TEXTOS
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
2.3. Reflexiona sobre las
tcnicas de comprensin
lectora que utiliza para
leer diversos tipos de
textos.
CONOCIMIEN
TO
- El proceso
lector y
niveles de
comprensin
lectora.
Estrategias de
comprensin
lectora.
INDICADOR
- Reconoce y
practica la lectura
oral y silenciosa
para comprender un
texto descriptivo.
- Reconoce y
practica la lectura
en cadena de textos
descriptivos.
INSTRUME
NTO
P.E.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Leen silenciosamente el texto Kotosh de la pgina 39 de su libro
- Dialogan:
Por qu se dice que Hunuco pertenece a dos mundos opuestos?
El texto da una idea clara de cmo es Kotosh?
Por qu?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
LA LECTURA
La lectura es el proceso de comprender un texto y dar sentido al mensaje. Si
la lectura se realiza sin vocalizar, se le da el nombre de silenciosa. En
cambio, si esta se realiza en voz alta, se llama lectura oral.
LECTU
RA
SILENCIO
SA
ORAL
EN CADENA: POR
TURNOS
CORAL: EL GRUPO
LEE JUNTO
literal.
- Escriben en su cuaderno el resumen de la pizarra.
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALID
A
- Leen y resuelven, en su cuaderno, las actividades de la lectura. El
Parque Nacional del Abiseo de la pgina 38 de su texto del MED.
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
- Texto del MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
I.2. rea:
: Comunicacin
I.3. Grado
: Sexto
: PRODUCIMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO.
I.5. Unidad
LOS CONFLICTOS
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
PRODUCCIO
N DE
TEXTOS
ACTITUD
III.
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
3.1. Produce textos

a partir de un plan
de escritura previo.
- Los planes de
escritura: propsito
comunicativo.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
- Escribe un texto
descriptivo guiado
por un plan de
escritura.
Muestra motivacin por producir textos referidos a su realidad loca.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Leen el texto Hunuco de la pgina 40 de su libro de
- Dialogan:
Reconociste los sustantivos y adjetivos en la descripcin?
Utiliz, el autor, adecuadamente los sustantivos y adjetivos en su
descripcin?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
EL TEXTO DESCRIPTIVO
El texto descriptivo presenta las caractersticas de seres, objetos, lugares,
procesos, etc. de manera general, posee los siguientes elementos:
Mencin de un ser o
seres.
Se realiza a travs de
sustantivos
Enumeracin de
caractersticas
Se realiza a travs de
adjetivos
I. PLANIFICACIN.
1. Elije un lugar turstico de tu regin para describirlo, investiga y recoge
informacin en fichas de resumen.
2. Responde: Con qu finalidad escribirs tu texto? A quin est
dirigido?
3. Organiza tus ideas en un esquema
II. ESCRITURA.
a) Escriben el borrador (primera versin escrita)
4. Organiza tus ideas y establece el orden en que aparecen en cada
prrafo, escriben el borrador del texto.
III. REVISIN.
5. Revisa tu descripcin y verifica si has cumplido con lo siguiente:
a) Organizaste la informacin segn las caractersticas del texto? .
b) La persona que lea tu descripcin tendr la sensacin de estar viendo el
lugar?
6.- Escribe la versin final de tu texto en una hoja aparte. Coloca un mapa
ubicando su localizacin y pega imgenes.
7.- Elabora en grupo, una pequea revista sobre los lugares tursticos del
Per. Comprtelo con tus compaeros y compaeras de la Institucin
Educativa.
literal.
- Transcriben en su cuaderno de Comunicacin.
FINAL
O
Cmo nos sentimos?
SALID
- En qu fallamos?
A
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
- Texto del MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
1.2. rea:
: Comunicacin
1.3. Grado
: Sexto
: REALIZAMOS DESCRIPCIONES CIENTFICAS Y
LITERARIAS
1.5. Unidad
LOS CONFLICTOS
1.6.
Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
EXPRESIN
Y
COMPRENSI
N ORAL
ACTITUD
CAPACIDAD
CONOCIMIEN
INDICADOR
INSTRUME
TO
NTO
1.2. Expone sobre temas - La
- Describe lugares
P.E.
de estudio e
exposicin:
usando una
investigacin respetando coherencia
pronunciacin y
la estructura formal, las
entre el tema
entonacin
caractersticas del
y las ideas.
adecuada.
auditorio y utilizando
Secuencia
- Utiliza diversos
recursos audiovisuales.
lgica.
recursos
- Los recursos audiovisuales en sus
audiovisuales. exposiciones.
Muestra respeto y atencin cuando participa con respeto en exposiciones,
evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la

conversacin.
III. DESARROLLO DE LA SESIN
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Escuchan con atencin la descripcin hecho por el profesor.
- Dialogan:
La descripcin fue real o imaginaria?
Sabes que es una descripcin cientfica y literaria?
Uso el profesor sustantivos y adjetivos?
Qu ayudas y audiovisuales ha usado el profesor?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
LA DESCRIPCIN LITERARIA Y CIENTFICA

Las descripciones pueden ser literarias y cientficas. La descripcin literaria
es creada gracias a la imaginacin y a los sentimientos del autor. Por otro
lado, las descripciones cientficas se basan en datos que se pueden
comprobar
DESCRIPCIN DE UN LUGAR
Al escribir un lugar se presenta la ubicacin geogrfica, las caractersticas
del paisaje, del clima, fauna y flora, tipos de edificaciones y los sentimientos
o impresiones que despierta.
Primero se brinda una visin general y luego se presentan los detalles o
rasgos ms precisos.
Etapas para describir
Observar bien las caractersticas del lugar.
Ordenar la informacin requerida.
Describir con claridad y precisin.
Caractersticas
Lenguaje sencillo.
Orden lgico de los aspectos descritos.
Uso abundante de adjetivos y sustantivos.

literal.
- Transcriben en su cuaderno un resumen.
FINAL
Cmo nos sentimos?
O
- En qu fallamos?
SALID
A
su libro del MED.
EVALUACIN:
- Dilogo
- Texto del MED
IV. BIBLIOGRAFIA:
-
D.C.N.
Libro de Comunicacin del MED 6.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.2. rea:
: Comunicacin
I.3. Grado
: Sexto
: CONOCEMOS LAS ORACIONES GRAMATICALES POR SU
ESCRITURA
I.5. Unidad
LOS CONFLICTOS
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
CAPACIDAD
3.6. Revisa sus
producciones, teniendo
gramaticales y
ortogrficas.
CONOCIMIEN
TO
- Gramtica y
ortografa: La
oracin
gramatical.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
- Conoce y explica
las clases de
oraciones por su
PRODUCCIO
estructura.
N DE
- Lee y escribe
TEXTOS
diferentes clases de
oraciones por su
estructura.
III.
FASES
INICIO
PROCE
SO
FINAL
O
ESTRATEGIAS
- Leen el texto Amigas norteas de la pgina 78 de su libro de
- Dialogan:
Cuntas oraciones hay en cartel?
Qu diferencias encuentras en su estructura?
Sabes cmo se denominan a cada una de estas oraciones?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
LA ORACIN
Una oracin es una palabra o conjunto de palabras ordenadas y con sentido
completo. Las oraciones siempre empiezan con mayscula y terminan en
punto.
CLASES DE ORACIONES POR SU ESTRUCTURA
BIMEMBRES, Son aquellas oraciones que est compuesta por sujeto y
predicado.
Ejemplo:
Sujeto
Predicado
.
Mi mam me compr una computadora
UNIMEMBRES, son aquellas oraciones donde no se pueden distinguir el
sujeto y predicado.
Ejemplo:
Felicidades!
ORACIONES SIMPLES, son aquellas que expresan una sola idea.
Ejemplo:
Julia y Rosa son amigas
ORACIONES COMPUESTAS, Son aquellas que expresan dos o ms ideas.
Ejemplo:
Ellas viven en Zaa y bailan festejo.
literal.
- Dilogo
- Texto del MED
Cmo nos sentimos?

- En qu fallamos?
SALID
A
su libro del MED.
EVALUACIN:
IV.
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.

I.2. rea:
: Comunicacin
I.3. Grado
: Sexto
: CONOCEMOS LAS ORACIONES GRAMATICALES POR SU
SIGNIFICADO.
I.5. Unidad
LOS CONFLICTOS
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
CAPACIDAD
3.6. Revisa sus
producciones,
teniendo en cuenta
las normas
gramaticales y
ortogrficas.
CONOCIMIENT
O
- Gramtica y
ortografa: La
oracin
gramatical.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
- Conoce y explica las

clases de oraciones
PRODUCCIO
por su significado.
N DE
- Lee y escribe
TEXTOS
diferentes clases de
oraciones por su
significado.
III.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Leen las siguientes oraciones escritas en la pizarra.
Fue un viaje interesante.
Fue un viaje interesante!
Fue un viaje interesante?
- Dialogan:
Son iguales las oraciones?
Qu las diferencian?
Sabes cmo se llaman cada una de ellas?
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
CLASES DE ORACIONES POR SU SIGNIFICADO

Por su significado, las oraciones presentan la siguiente clasificacin:
ENUNCIATIVAS, expresan informacin, pueden ser afirmativas y
negativas.
Ejemplo:
Hoy iremos al museo.
Hoy no iremos al museo.
Interrogativas, Expresan preguntas:
Ejemplo: Qu deporte practicas?
Desiderativas, expresan deseo.
Ejemplo:
Ojal tengas buenas notas.
Imperativas, expresan un mandato, un ruego, un pedido.
Ejemplo: Tal vez haya vida en Marte.
Exclamativas, expresan sorpresa, admiracin, (van entre signos de
exclamacin).
Ejemplo: Cunta gente hay en el estadio!

literal.
- Copian en su cuaderno un resumen.
O
Cmo nos sentimos?
SALID - En qu fallamos?
A
- Leen y realizan, en su cuaderno, las actividades de la aplicacin.
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
- Texto del MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.2. rea:
: Comunicacin
I.3. Grado
: Sexto
: USAN ADECUADAMENTE LAS LETRAS MAYSCULAS.
I.5. Unidad
LOS CONFLICTOS
I.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
ORGANIZAD
OR
CAPACIDAD
3.6. Revisa sus
producciones,
teniendo en cuenta
las normas
gramaticales y
ortogrficas.
CONOCIMIENT
O
- Gramtica y
ortografa: Uso
de las letras
maysculas.
INDICADOR
INSTRUME
NTO
P.E.
- Conoce y explica las

reglas del uso de las
PRODUCCIO
letras maysculas.
N DE
- Usa correctamente
TEXTOS
las letras maysculas
en sus producciones
escritas.
III.
FASES
INICIO
PROCE
SO
ESTRATEGIAS
- Leen el texto.
El presidente de la repblica de Colombia, excelentsimo seor
lvaro Uribe, llegar a la ciudad del Cusco. Es la primera vez
que un presidente colombiano llega a esta milenaria ciudad
imperial. Cmo se sabe, l es el responsable de conducir la mesa
del Grupo Andino.
- Dialogan:
Sabes porque se escriben con maysculas las palabras con
negritas?
Sabes cundo se usan las maysculas?
LAS LETRAS MAYSCULAS
Se escribe con mayscula:
La primera letra de la primera palabra de la oracin.
Ejemplo:
Esa casa es muy bella.
Todos los nombres propios de personas, lugares, instituciones.
MATERIALES
INSTRUMENT
OS
- Texto.
- Dilogo
grupal.
- Lectura.
- Cuadernos
Ejemplo:
El seor Garca trabaja en el Ministerio de Educacin.
RECUERDA:
1.- Los nombres de los meses se escriben con minscula, siempre y cuando
no sean la primera palabra de inicio de la oracin.
2.- Cuando una oracin termina con un signo de interrogacin o
exclamacin, ya no es necesario aadir otro punto.
Ejemplo:
Qu hermoso fue el paseo a la playa! El
prximo ao volveremos al mismo lugar
Estaremos juntos otra vez? Ojal sea as.
literal.
- Copian en su cuaderno un resumen.
O
Cmo nos sentimos?
SALID - En qu fallamos?
A
- Leen y realizan, en su cuaderno, las actividades de aplicacin.
EVALUACIN:
IV.
- Dilogo
- Texto del MED
BIBLIOGRAFIA:
- D.C.N.
XXXIV. DATOS INFORMATIVOS:
XXXIV.1. Institucin Educativa : N 80820 Vctor Larco
XXXIV.2. rea:
: TUTORA
XXXIV.3. Grado
: Sexto
XXXIV.4. Ttulo de la Sesin
: SOMOS DIFERENTES PERO IGUALMENTE
IMPORTANTES.
XXXIV.5. Unidad
XXXIV.6. Profesor
: CSAR E. LEN MRTIN
Qu buscamos?
Que los nios y las nias se conozcan, valoren y respeten la igualdad de derechos de los
gneros.
MOMENTO
S DE
APRENDIZ
AJE
PRESENTA
CIN
PROCEDIMIENTOS
- El Tutor iniciara la sesin con una dinmica, luego

presentara la siguiente historia:
EL PLATO DE COMIDA
En el comedor popular estaban repartiendo la
comida a los nios. Hay una larga cola de
nios esperando su almuerzo.
Cuando solamente faltan un nio y una nia
en la cola, las seoras descubren que
solamente queda una racin de almuerzo por
repartir.
Las seoras entonces deciden darle el
almuerzo completo al nio porque era
hombre, y para la nia, por ser mujer,
consiguen un poco de t, una fruta y un pan
con queso.
RECURS
OS
- Tutor
Alumnos
INDICADO
RES DE
EVALUACI
N
- Participa
activament
e en el
dilogo
grupal.
El Tutor debe asegurarse que los nios y nias hayan

comprendido la historia. Para ello les pedir que cuenten
la historia con sus propias palabras sealando los
personajes y hechos principales.
DESARROL
LO
CIERRE
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORA
- El Tutor motivar a los nios y nias a reflexionar sobre

lo ocurrido en la historia:
Por qu crees que las seoras del comedor popular
deciden darle el nico almuerzo que queda al nio, y
solamente t, un pan con queso y una fruta a la nia?
Te parece justa o injusta esta reparticin? Por qu?
Cmo crees que se sinti la nia cuando a ella le dieron
un pan, una taza de t y la fruta?
Qu hubieras hecho t si tuvieras que repartir el plato
de comida entre los dos nios?
Cmo lo repartiras? Por qu?
- El Tutor motiva, en grupos, a los nios y nias a
realizar juegos dramticos de la historia leda, dndole
otro final.
El Tutor cierra la sesin fortaleciendo las siguientes

ideas:
- Todos los nios y nias tienen derecho a no ser
discriminados y a ser tratados con igualdad.
- Los nios y nias deben tener igualdad de
oportunidades.
- Silos derechos de los nios y nias se cumplen ellos
crecern felices, sanos y fuertes.
Papelote
Plumone
s
Cinta
maskin
- Colabora
en la
organizaci
n de la
sesin de
trabajo.
- Participa
activament
e en
dilogos
grupales.
-Aporta y
recibe
opiniones
de manera
respetuosa.
Demuestra
actitudes
exentas de
discriminaci
n.
Demuestra
conocer,
valorar,
respetar la
igualdad de
gnero.
En otras reas los nios y nias pueden elaborar

carteles defendiendo los derechos de los nios y nias
denunciando la discriminacin, para despus pegarlos
en lugares visibles en el aula y en la I. E.
XXXV. BIBLIOGRAFIA:
- Internet.

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SESIN DE APRENDIZAJE

Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal.

64 y 65 de su libro de Ciencia y Ambiente del MED.

Vista Alegre, Vista Alegre, octubre del 2013

Cuentas cmo has

Imagina cmo vas a ser

LOS PRIMEROS POBLADORES DEL PER

- Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal.

Vista Alegre, Vista Alegre, julio del 2013

b) Conectores de consecuencia, anuncian el efecto de algn suceso: as que, de

- Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal.

Qu hiciste para identificar el predicado?

- Leen la siguiente oracin e identifican el ncleo y los modificadores del predicado:

1.7. Resuelve y formula

- Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal.

ESCRITURA DE UN MIXTO COMO FRACCIN

como numerador de la fraccin

por la fraccin impropia.

- Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal.

b) Por ampliacin (multiplicando por un mismo nmero)

- Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal.

2 9 y 15 son divisibles por 3:

- Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal.

- Leen atentamente la pgina 94 de su libro de Matemtica del MED.

- Libro del MED.

-Leen el siguiente texto:

Dos fracciones que tienen diferente denominador (heterogneas), es menor o

- Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal.

- Desarrollo de la participacin de cada uno de los nios y nias.

Tambin se puede decir Cristo Jess, la palabra Jesucristo encierra un doble

LA IGLESIA NOS DICE:

a los hombres, son la prueba de su origen divino.

Cristo: proviene del hebreo Christus que significa Ungido

- Realizan, en forma individual y espontnea, la representacin de los

Condiciones: necesitan mucha imaginacin y conocimiento del manejo de su

- Finalizados los juegos, dialogan para intercambiar experiencias.

- Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin)

N 80820 Vctor Larco

- Recuerdan que cuando el juego dramtico es preparado con miras a presentarse

- Escriben en el cuaderno el texto.

EL ESTILO DE VIDA DEMOCRTICOS

- Observan y leen de las pginas 78 y 79 del libro del MED.

RGANOS CONSTITUCIONALES AUTNOMOS

- Leen silenciosamente el texto La efectividad de los antibiticos de la

ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE

ESTRUCTURA DE UN INFORME CIENTFICO

por esto, entonces

Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal.

SALIDA Cmo lo corregimos?

- Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal.

- Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal.

A. Si hubiera 10 cuadrados cunto sera el permetro?

- Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin)

Esta sucesin es creciente porque va aumentando de 6 en seis. Se dice que la

Ley de Formacin es sumarle +6.

1er Paso: numeramos cada regin de la figura.

- Observan y leen la pgina 73 El interesante nmero 12 345 678! del

As formamos la sucesin 7, 14, 21, 28,

Para realizar con la calculadora series