Relaciones entre Sociologa y Trabajo

Social: de una visin unitaria

a un pluralismo paradigmtico
Jos Manuel FERNANDEL FERNANDEZ

Soc ologia y trabajo social han mantenido a lo largo de su historia unas

relaciones que han estado muy lejos de ser lineales. La compleja i nteraccon
entre ambas ti sc punas se ha visto acentuata por los cambios de paradigma,
las fluctuantes demandas ce la sociedad, la bsqueda de tn statts acadmico
y las definiciones tic la itientidad profesional.
En el momento actual, tanto la sociologia como el trabajo social estn
elaborantio nuevas si utes 5 c~te pretenden superar los antagonismos aparentemente irrecoic 1 jabes entre los tu Ibrentes paradigmas y sus correspon
invest acion
d entes programas tic
que a partir tic la ticacia de los sesenta
ciisputa ron la hegemona q tic durante el periodo n mcd iatamente posterior a
la Se g ti nda (;tierra Mu ndial haba ostentado el estruel Li ra 1 funcional i sino
parsonano
LI extraord iinri o es fuerzo intelectual que ha desplegado el trabajo
social, especial tiente en los Estados Unidos e Inglaterra, para consolidar su
sial tis centi lico hace ms apremiante la necesidad de clarificar sus supuestos
epsteitiologicos y sts relaciones con el conjunto de las ciencias sociales. El
aceivo de conocimientos prcticos acumulados por el trabajo social consti
4 uye, a st vez, un pt ito de re erenc ja a prec iab le para la vali (acin de las
teoras sociales.
En este articulo tic voy a centrar cii las relaciones entre sociologa y
traba ti social tesde una perspectiva diacrnica. Considero que este modo tic
procetier permite apreciar mejor las distintas fases por las que esas relaciones
han pa sacio y las posibilidades Ialen es en la coy unt tira actual
,

1.

ORIGEN COMtIN

FI trabajo social y las ciencias sociales, en algunos paises como los

1 tstacios ti ni dos, experimentaron ti n primer ciesarro II t) a partir ce una
recuperacin compartita por la rel rma social para superar la problemtica
social del alcoholismo, crimen, pobreza, etc., generatia por un acelerado
proceso tic i ndtstrial izacin y urbanizacin durante la segunda mitad del
ESC. U de hatajo Social, nm. 3, 990. Ed. Universidad Con~piutense. Madrid

lo

Jos Manuel Fernndez Fernndez

siglo XIX y principios del siglo XX. Los primeros sociologos norcaiverca
nos heredaron ce (ioivite y 5penee r su le rvor positivista para extender la
ciencia a a esfera social ce la vida:. Sin citibaico, esta herencia intelectial
se indigenzo al ser aplicada a las condiciones sociales autctonas, en
ct) iex ion con or~ai izae i One5 de ti p&) eL mi sta como el Sm nul & cu t
Vio <III ~>/
Itn tic los ingredientes ce 1 itiode lo eitipl cado por esos soc i ) 1 og 15 pi oiw
ros, a los ci tic W Mill s ce noiti i n a MU ial m/hoht~nsIx, ca he destacar 5 ti
u ibsis en los probeiias ce cada diai>. st deliiiein ce la desoreanizacion
co nio ciesv i aeion ce las normas sin citic stas sean cii est ionada s; ti ti
conecpcion liberal iiult laetorial ctie evita tener que tomar uiia poscion
poltica: el paraclgitia iii)p lic lo ce tina soc icci ad deitioert i ca ea ti pesi n a y
una \ersion. tambin rural. del orden ~ ce la estabilidad; la ieeesiclacl ce
inteuracion o ajuste del nuevo htiuzrante.
En 1 865 se lb riti la Am crica u Social Sc i encc Assoe iat ioit precie ti paca
tanto ce los hechos sociologos como ce la reloriia social. Por st parte, los
ni baadores sociales no rteam crica nos se interesaron cal mcii te por las ex pl i
cae io es cltic estaban proporcionando los p ri veros socilogos ce ac1 tie pas.
.

La contribucin pionera ce Mary Richtiond a la teora cid trabajo social, con

su nfasis en los factores para entender al individuo, es deudora ce la
es riet ca con cep ta 1 que al gt uic>s socio logos con c ( . II. (Oc) lex (1 868

929) estaban coiuez.nclo a proporcionar para eoisicierar al llc)il]bre en la

[Cd, ti

Lii otro ce los pases poicros en trabajo social, como es ( iran Bretaa.
las relaciones entre sociologa y trabajo social ttirante la etapa Itndacional
ce ambas disciplinas Itieron flus ainbit4tias. Iii trabajo social britnico tiene
sts orwenes en la ( harity (irganization Societv, cii la segtinda iiitacl del
siglo XIX. itioiueiuto cii chic cl pensamiento social ce acciel pas estaba
dominado p~ el ciarwiiiisiu<> social de Sencer (18201903). La (OS se
adliirio aeritieameiule a la doctrina ce la inacleeciaeoi social como catsa dc
la pobreza, aciudtie en su iiitercr sc prociujo cierta civergcica entre los
trabajadores sociales ce las cieeuaciones ce distrito, cLliciles particdo dc su
experiencia concreta sc inclinaban a rechazar dicha doctrina, y el Consejo
(entral ce la Socied:cl, rieclauciute anclado en el indivictialismo dog
viatico
Lii coherencia con esta segtinda actiltic. la (OS se opuso a las eoiieltisid)
es del clsico estdio sobre la pobreza realizado por Charles Bootu (184<)
1 9 1 6) ci tirante los a os 1 8 ~cy 9< 43, 1.6 ud Lobato of fIn Ieopli 4 london,
el etial proporciono tui val oso uiiodelo para los itturos esitidios sociales cii
(iran Bretaa e iuiptuso el tradicional inters sociologico brituieo cii los
restultacios practicos y cii la mejora social. La iuvest iizacioui de l3ooth niostro
la existencia ce tina eorrelacioui estadstica entre pobreza, itiiseria y crimen,
lo ctie ciicstioiiaba el stiptiesto ce la uicleetaciui iiicli\idllial con el cne
estaba t ralaj anclo la (( iS.

Relaciones entre sociologa y trabajo social...

A la y tic Ita ce 1 siglo, los trabajadores sociales bri tn i ecs se vieron ob 1
aclos a cons uciera r 1 os factores iniLje ita les con uiias deteni iniento ce1 c tic
5 ti cenau
los conceptos ce mrito y ce nir to st, stcutados a ie ial iucut e
por la (1>8. pero uio logra ron ciesarrol lar tui concie iniieit c si steuiat co sobre
las coucicoies sociales similar al ctie bahua coisegtiicio el trabajo social
iiorteaiticrucault) ce la poca. ctiya uvixima expresioii la lallauios en la obra
ce iiitensa o ri cii t acin soei ol ogi ea Sm ial Dioguoxs (1 9 1 7) ce M ary R i cli
uiouicl,
it) d~ tic en eta1 c~ tuier ea so uve parece iuit eresaute ccst acar en este iii omento
es cl tic a pi ue i p 05 ce1 si g lo XX ex ist ja tu u couiseulso acuicra 1 cii tre los t ra ba
aclo res sociales sob re la iniportauic i a ce las ciencias sociales co mo base cicu
tfica tic stu prolesiou.

2.

<AMINOS DINERGI{NITS

La dcada ce los \eiuiie fue ce atituitico divorcio entre el trabajo social

la sociolcn4ua uiorteauericauia. FI iuipacio cR psieoaiialsis contribuyo a cIar
tun giro ~sieologistaal trabajo social, dtie coincuizo a cousiderar los proble
unas ce inaclaptacion en tritiuuos iiia5 stubcl vos y a juiciagar las causas ce los
probleuiias cu el siszuii lcado de la expericuicia icli vicitual. tI l)sicoauliulisis le
puupoueiouw al trabajo social ce este periodo gran paute ce la base psieologiea
uieeesuria ce la qtic careca la obra ce Mary RieliutioucL.
La bfusqtiecia ce tun stattus aeacluueo por paute ce la sociologa y ce tun
reconocuuiiieuito profesiouial por parte ce los trabajadores sociales. coutribtu
yeuou cii uzraii uiiecida a esa separaciou. la sociolocia, obsesioiacia por
coulsetituur tun stattus ucaclinico iu)ctuestiouiablc a partir ce la creaciu tic la
American Sociological Asscciatioui cii 1906, tic aceuittuauiclo tiuia teicieiieia
creciente h;ucii cl desurrol lo ce stis uslectos unas foruiialcs y uiituelic)s
sc)cuolouos intentaron ciistauue:ursc ce las connotaciouies rcfbrniistas y practucas del pniu~er periodo. I.~xistieroui aktinas exee pci o es, coo cu el easc) ce
los estticlios criuniiiologicos y tirbauios. pero esto no tic stulcente para ctie
la sociologia y el trabajo social cie;useu ce ciarse la esialcia cituraute casi tres
ti cu das>.
( ouisidcracia desde uituestra perspeci iva actual, la sociologa amerucaua
ce cut re~teras, y ce uiioclo unas couc u-el ti la ese tic la ce (lii cago, o rece tiu
inters eseeil para el trabzujo social. [1clsico esituclio ce XV. 1. 1 liouiias y
1~. /nuneeki, Th~ [olisz Jesauu iii loope amI tI nwrica (19191921).
stuptiso el pruuier iuiteuito a guau escala ce alcar Icis couiceptos sociolgicos
a los piolileunas couitenipor:tueos y a la clesort~auiizaeioui social dic tuua
soeueclicl iuicitustral A este esttudio sitituieroui otros c~tue aborclubaui los
problemas ce los iuiuviigrauiies ( lark y Miller, 1921). la uiadaptaein socizul
(W. 1. Ilitiniis. 1923~. la cleliuictueuiea jtuveuuil (Cli lThrcl Shaw, 1930, 1931 y.
1 938: 1 uedler ek M Ira slier. 1 927; Zou-la tugl, 1 929), los ciesrccii es ncuita
.

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Jos Manuel Fernndez Fernndez

les generados por las diferentes reas ecolgicas de la ciudad (Faris y

1)unham, 1939), la desorganizacin familiar en el espacio urbano (Mowrer)
el suicidio (Ruth Cavan, 1929), la mendicidad (NeIs Andersen. 1923) y las
relaciones intertncas (R. E. Park, 1925).
Las monografias sobre diferentes aspectos de la uiarginacin social
producidas por la escuela de Chicago an en la actualidad nos siguen
pareciendo impresionantes, tanto por su cantidad como por el rigor metodolgico con que fueron realizadas. Algunas de ellas se han hecho clebres por
sus mtodos y descubrimientos, como el estudio de NeIs Anderson The Hoto
(1923), la investigacin de Frederick Trasher sobre las bandas de delincuentes juveniles (1927) o la biografa de un delincuente juvenil de Clifford Shaw
(1930). Siguiendo las orientaciones de Robert Park, los estudios de la
escuela de Chicago consiguieron elaborar un utiarco flexible de referencia de
orientacin terica y macrosociolgica para el estudio emprico de los
fenmenos de la vida cotidiana en la gran citudad nioderna.
Sin embargo, los trabajadores sociales se hallaban en ese perodo
embarcados en la tarea de organizar y estructurar su trabajo de acuerdo con
una definicin abstracta de lo que segn Abraham Flexner deba ser una
profesin. Siguiendo sus orientaciones, los trabajadores sociales se convencieron de que el trabajo social deba reducir su foco, especializarse y
desarrollar una tcnica educacionalnente coniunicable si quera ser aceptado como una profesin. Exista consenso sobre la necesidad de desarrollar
el uuscwok cot mdi viduos couio la tc ca ms apropiada2 Pero, debido
al i iiipaeto del psicoanlisis, la definicin del trabajo social se redujo al
trabajo de casos psiquitricaitientc orientados. De este modo, el bienestar
pblico, la retoruia social y laboral, y la movilizacin ce relaciones y
-ecursos quedaron al tiargen de sus intereses profesionales. Conio ha
observado Ruy Lubove, los trabajadores sociales iio se dieron cttenta de que
la aperttura ce 1 ueas de couiitiii cacin entre uiclvdtios, clases sciciales e
instituciones, y la movilizacin de recursos couiunitarios podan defenderse
eoiio responsab 1 iclacies profesionales legtimas
El divorcio predominante en el periodo de entreguerras no iutipidi que
se nantuviesen algunos contactos fecundos entre sociologa y trabajo social.
liii 193 1 Robert Mac Iver present uno de los pocos intentos real zadit)s por
un socilogo para examinar las relaciones entre ambas disciplias. Atunque
la sociologa, segn l, carece de implicaciones teraputicas directas para el
trabajo social, sin cutibargo, le proporciona la base para el desarrollo de esa
filosoa social que debe integrar el pensamiento del trabajador social, la etal
debe controlar la direccin e iluminar la mcta de sus actividades. Mac Iver
distingue entre la sociologa como ciencia, interesada en las relaciones
sociales, y el trabajo social como arte, cuyo cibjetci sera contri bu r a la
eliminacin de los desajustes particulares que padecen los individuos en
situaciones sociales especficas. En cuanto eieneia, la sociologa no puede
prescribir la prctica o la reforna, sino slo sugerir el niodo en que se
,

Relaciones entre sociologa y trabajo social..

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desarrollan los problettias sociales y las posibilidades de cambio, si es que

se desea. Corresponde al trabajador social adoptar decisiones para abordar
los problemas sociales y esto se hace desde la esfera de los valores.
Frente al darwinismo social de los discpulos de Spencer, Mac Iver
destac la interdependencia y cooperacin entre los seres bumanos como
algo de lo que no puede prescindir la sociologa conteutipornea. En este
sentido se opuso a algunas ideas de su tiempo sobre la inutilidad de la mejora
ambiental y el trabajo social. La sociologa nos muestra la compleja
interaccin de los factores sociales y biolgicos y, ms en concreto, el modo
en que el ambiente afecta a las creencias, motivaciones y actitudes. Por otra
parte, en respuesta a la crtica socialista al trabajo social, Mac [ver reconoce
que si bien la mayora de los problemas con que se encuentran los trabajadores sociales son generados por el sistema econmico, sin embargo,
siempre existe algn elemento personal en la causalidad de los problemas
so cuales.
Mac Iver considera el trabajo social como un producto de la transicin
hacia la sociedad industrial compleja, ctiya funcin consiste en mitigar los
efectos de derrumbe del soporte comuntario y de los valores en que se
fundamentaba, ayudando al cambio social y a la adaptacin a fas nuevas
condiciones sociales. A su juicio, adelantndose a lo que habra de ser la
filosofa del New Dual, el Estado deba responsabilizarse de establecer unas
condiciones de vida mnimas para todos los ciudadanos y el servicio pblico
debera recutiplazar de modo gradual la asistencia voluntaria, especialmente
en la lucha contra la pobreza, lo que implicaba una ttiayor especializacin del
trabajo social para hacer frente a la creciente diferenciacin de las instituciones sociales y a la creciente complejidad de la sociedad4.
Ctiando el presidente Roosevelt lanz el New Dccl en 1933 para
enfrentar los efectos sociales de la Gran Depresin, los trabajadores sociales
no se hallaban preparados para responder a los desafos del moniento. La
profesin ofreca una tcnica teraputica bastante desarrollada, pero lo que
los clientes demandaban era la adninistracin y planificacin del bienestar
social. La profesin preferia las agencias privadas y las clnicas, mientras
que los nuevos programas nasuvos eran impulsados por las agencias pblicas. Esta inadecuacin produjo cierta escisin en la profesin. Por una parte,
estaba la corriente principal de los trabajadores sociales que proseguan su
mcta tradicional de profesionahizacin; generalutiente pertenecan a la Asociacin Americana de Trabajadores Sociales (NASW); solan estar empleados en agencias privadas; seguan un modelo de tcnica de canbio individual, teraputico, y se fonraban a travs de los prograutias para graduados
acreditados por la Asociacin Americana de Escuelas Profesionales de
Trabajo Social. Por otra parte haba tabajadores sociales cuyas carreras eran
generalmente un resultado directo de los probleuas econmicos del pas; si
pertenecan a alguna organizacin, sta sola ser de tipo sindical; estaban
euupleados mayoritariamente en agencias pblicas y ms interesados en

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Jos Manuel Fernndez Fernndez

iii pl euiient ar e fi eazuiieuite prograuiias pblicos ce bieiiestar c tic en hacer

terapia con cli cu tes; st forniaein especfica, cii caso ce teucr a, la st) iaui
olite uer ce esetichas acrec i tadas por la A sociae i ui Nacional ce Ese tichas ce
Aciniisracioui Social. Este ltimo grtupo era muy critico ce las aspiracioiies
pro lesiona les del anterior

.t

REENCUENTRO lECUNI)O

1 )cspus tic la Segt ncia 6 tierra M tu d ial sc proc tij o tui rcec tucii t ro cntre
el Ini baj o social y la sociologa q tic ha rest 1 lacIo ni tuy bene fi ci oso para ani bas
clise i pl iuas. [61ace reaui i cuto se cl io desde atibas la rtes.
Por tui ido. la sociologa. bajo la liegemoiiia del ltuuieit>nalisuiio, se
co is itic raix s Iicia uicute estab 1ce ida ct>mt) ci eie ia y clestie esta posie ioh
voiv o a ijiteresarse pci los problemas sociales concretos Y En 1 d)46, Taleott
Farst) is haIi Li asti iii idt la cii ccci ii ce 1 Departauiiei to ce Retic ioiies Sociales ce la i.i i ve rs iciac ce II arv trci y desde st cli rece iui esti iii tulo el destrro lo
tic la lctwia socit>ltwiea sisteuiitiea. St anibieiii era tiuiir las clscipluias ce
a psicologa, la soe 01 og a y la a it ropo log a cletro ce tui <iii ico parad i gma
teorico iuiteeracitr que habia esbozado eu su priuicra gran obra La Asuvuuua
dc la 1< ci6n Sm ial (1 937). A pesar ce aig tuuias e ni cas ai si ada s, la coii strte
cioui teorica parsouiiauia viuio u cit>uiiiiiar la leona sociologict uiglosajoua a lo
largo ce las tos dcadas posterttes u la Segtuicia (Iterra Muuclal.
LI uiit>clelo arso iii iii ti se iii sp i rabtt cu la niec niea clsica y s ti liii ucr
objetivo ertu ce fi iii r tui con tui to ce coub i iac i cuies post bles ce tice i ii (loti
esa lluial iclid estableci las variables patita cu st ohira 161 SiWen uirl
(1951), uiieciiauite las etiales ireteuiciia briuiclar tui voeabtulart exiiatistivo
paua iborcar toca clase ce sittiacioics sociales y ce tipos (le sociecitcles
l>arsouis iueltso tic us all. ti tratar, tuuito coii Sliils y tu coltiboraeitn ce
ot ros colegas cc>o el ant ti plogo (1 dc Cl tic k Ii tu y el psic 1 ogo Ci t>rcio Ii
W. Al lport, ce elaborar tuuia teoritt ceneral (le la aeciui cpe ttiviese el efielc
ce coustrtir un sisteuiiti outinniccio ptirt el anlisis ce tus uccituies sociales,
dc niocio siui lar a la teorit geiieitul del ectuil ilirio ctuistrtuclti por Walras ptrtt
Itt ecououtiia. Se tratabt cu este caso dc proporeiouiar ti ccitil,ct socitul tt>
uiitirct uual itico pttra ciiseerur cli fbreuites tipos de tueeioui, eounpreuicler los
iii ve les ce co iii plej itac y 1 tacer cou pa re it> es eut re fbuinc uios tuhiturente
tiente disuares Y
A pesu r ce su elevado iii ve 1 ce abst race lo it 1 a obra ce Pa st) is. tu ntt co Ii
la ce R. K. Mertci, la teicio tuuI couisitierablc iii litucuicit cu u teonia del
trabajo socitul, csieeialuiieuitc cii os lstticlos Llncitis. Athcuis ce st auilisis
tic los si s euiitt5 ste Liles cciii o si ste iii tus ce re aei ouies e uit re los i ud iv d tos y
Its grtupos, itt stseittcio9.un inlers trticttlar st teora ce la socitil ucuot cu
cl aiiibito
itt al 1 rba o social, durante el peri ocio poster(ir a ja
Ptr it) ce
di ncu sefiuiiii
relieve
.

Relaciones entre sociologa y trabajo social...

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Settti ida C terrt M tu ud ial couil iii u precloui iuiaiicio cii los Est acios Li ti ichos Itt
corricute uiia ycri4 aria ci nc pot a cl las i 5 Cii la pro fbsiotitt 1 iztiemii y cj tic
cciii si tiera [itt ci tic la pe rl=eeiot ce u itt t eui ctt ecitucae lotia 1 ete cou tun ietible
era la cave de stu sta ttu 5 hirt> les it ta 1. Si u ciii bttrgo, se prtcitijo cuia uicivedttci
uncuy iiiiporti ite tul i uitmcl ceir la e ictiei a sc>e ~ 1, lo tu i s lo qtic Itt ps iqtu iat ria
y u lis cttl ogla, co niti tui cl cueuit ci fuuclancuil al ce 1 trabaj o soc itt 1
Los est tid ios sobre la tel tic iu entre 4co rit y prctica ce1 trtbaj ti stic iti
acic tui rero u cada vez irs relevauie a y en cli ts se liucciet apure iar va ruts
cttrri entes ce iprcx i uaci tui al te.
Fui pr iuer 1 tgr sc la la La it ctirri cute patroc i uiada por itt A sce taeu o
N ac o itt 1 cJe ira bj aclo res Suciales ( N ASW ), ci tic liot itt cl nfasis cu el
ce sarrol lo ce tu itt cetina espee i fi ea del trabaj d) social. En uu etiecucuitro
orgti ti i.ttcltt hutur la Secei u ce lii vest i guci ui cu Scrv ic itis Soc i les ce la
N AS VV. cu j ciii io ce 1 t)5 9, M trt iii 13. L.oeb presctt Ji tu itt ~
itt cu Itt c~cu e
stistcui itt q ite tita cJe 1tus grti tcies uicees icacles dl scrv IC io 50C ial es tua tecrit
ce Itt atc lt)gia scuc i ti 1 q tic ce fi ut los prob1 cus tic1 servie ici social cu retic i u
et)ti la ji rcti ea y cciupeteue i ti ce 1 trabtj o soc itt 1
La bscl tuecit del
ct)uiocitliieuitt) pmp~~ ce cina ciiscpluiu se viuieculaba coui la tecesiciac ce
litruiia r u los itt tu tus prcfes ittuia les y se rcctuuoc a c tic la tetina ce 1 serv uci o
soc itt 1, al i gcua1 c~ tic la ce 1is citrtts ci etie i tus pro les iota les, ert soltu tuut
ouclette i u ce cie rtis ct) uittc i iii i euitos para ci ertcs Ii es. U u ti tevo ttcercu
iii t cu t o ce la NAS VV al 4 eu ce itt re tic iu cu re tetina y prctica ce 1 tra Iaj o
social tic ret Ii zacio cu 1 962 cu otra con i sicuu de est ougu i nci ii pres ic ica
hcr Mtirret lStriet, dtuiet uecouioeit cicle itt profesii babia carecicit ce cut
ut rec te tu iii tul tt i yo ce tetrit y liilia estcicu da udc) stt 1 ttts ce ti ti u la si s a tt o,
cotscetu ene itt de lo eca 1 era la mii 1hi t tuc y vagtieclticl ce las tune icines cje1
trtbtjo socitul. 1 lst ese uiioietito, oluscrvttbtt, itt uuyoni ce tus couiceptos
cisttclos ilor Itt tecrit cid trtiluttjc socitul habaui proecciido tic otrtts ciiscipliuitts
y. <Lucio cicle Li perspce<ivt ce crear couoeiiiicntos nterchiseihiuiarios pareca
remota, soslcuiia dcie el trtbtijo sccial cieba curtir scu hrthi teoria iuitraciisci
uliuturitu: Reciu tihcira, etmicuiza u recotiticerse ccie el trabajo social, u
pu rt ir ce sc ex peuieuc itt, est ciesa rrt) la ido scu prc a couitribcc iu al cot ci
ci iii i cuto. la eca 1 to es tu a sal cicurit p rct iet, si u ci ge eru iiz.uc ioues q tic 50 Ii
tesma ti les y ven tietubes ci euti fi ca iiieiite&2.
Otr ecurri cuite stuLrc est etcst i u es Itt Iice rtdt utr [1ruest (4reeuwooci,
ci u icii si t (itt tul t rbij o sce ial cieut ro ce las tecuic1 cugits. Se 4 raitra cu este caso
ce tu utu t ce itt ocznt ce1 ca u bi o scc ial; y el coutie i iii icu t tu tee lii lgico, clest i
uituclo u cciiitrolr el uuituuiclo, estturi cargact valttrttivtiuiieiite, uieiitis qtie el
coultie i iii iciit ti cicii ti lico, ori eutacic hae itt cl cu t cuic i iiii cu 4 tu ce 1 untuuicio, cst
u ti tire tic vti 1 tires Y
ti rcei wotici la va loracio pcusil i \.aeute el ace ret iiiicuito q ce se prtciu ti
clesptus ce la Segtu tct ( i tierra M cuci itt 1 cu tic ci etie ias stuc itt les y trabaj o
scue u ti. Seg u l, Itt lortuia uit.i s couCut ce cst i tu cu a r itt re iae i (tui et re las
ciencias scciles y el trtbajo social es ccie los traLiajttcittres scuciles se
.

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Jos Manuel Fernndez Fernndez

fattiilianieen con la teora de las ciencias sociales. Pero, para poder aprovechar el conociutiiento terico producido por las ciencias sociales, el trabajo
social debe convertirlo en algo utilizable. En este sentido la ivestigacin
del potencial contributivo de la ciencia social deberia seguirse en dos
direcciones. a) ecnstruecin de tipculcugias ce diaguiostico y tratamiento pra
el trabajo social, y b) anlisis de las implicaciones valonativas de la teoria del
trabajo social24.
La teora cientifico-social puede transforutiarse en principios para la
prctica si se siguen los procedimientos lgicos inplcitcs cu el odelo ce
la ingenicria. Si este no se ha realizado todavia, se debe, por tina parte, a que
las teoras de las ciencias sociales son au vaga e insuficientemente
fcuruiiuladas para titei 1 itar scu propia aplicacin, y, por otra, a que tantcu los
probletias etuitit las metas del trabajcu scueial scmn detasiadti aupi ias y
difusas. Pero la etapa actual en las relaciones cutre trabajo social y ccuica
social es algo transitorio que debe interpretarse coo un prerrequisito y tun
preludit de tta uueva etapa avatzada en la relaciu cutre ciencia scc ial y
trabajo scucial, una etapa futura cii la qcue pociremcis ccuuteuplan la real izaciu
del modelo de la ingeniera2>.
El creciente inters de los trabajadores sociales por las teoras y la
investigacin sociolgicas se coiTelaciona con su participacin en la plani
licacin y ejecucin de programas de servicios y accin sociales orientados
hacia la couunidad cii los plauos de la delinecuencia, la pobreza y la salud
utiental, cutre cutros. Ltus prtgratas neiativcs a la del iucuecia y a la j uveuttucl
bat sido concebidcs cu trminos tic tun caibio en las couciicioucs sociales
y no solt) cii itus indiividcid)s. As, algunos prograas para la preveucui y
ccuntrcul tic la dcli nc tiene ia, cc)mt) el iup cii stcitt cu la ciudtcl ce N tueva York
cii 1 96 1 pou itt el nfasis cii la expalisiou de opturtciii iciacies partt los
jvenes2. Un aspecto importauite tic los prognanas ecuntra la iutubrez.a ha sicltt
el aleitar a lc)s polines a participar cu la accin ctuuuuittwia, tuasncituse para
ello en teoras sobre la representacin y el poden7.
Estts iiueva turieiitacion del tralajo social to sc Ii ut a cus Estados
Uuicltus. snt qtue tuvtu resonauicia uuiversal, tal coo se pttso de aui fuesto
en el Xi Couigrest interuiacicunal de Escuelas de Trabajc Stucial. celebrado en
Brasil en 1962. All pudo apreciarse que el centro de atencin dcl trabajo
social haba eomenzadc a despiazarse hacia eh canbio social, el desarrollo
social y el trabajo comunitario como tus desaficis s apreiii attes para la
1<
pro fesionDe ese uttdcu se fueron afiatzando cctatrci iiveles iuterrelacicuacics en la
tecurl j i difrbjo cili~ riiVli itihtshuY ti} iiiVefi los
orgaiismtus; e) nivel ce la ctumttiiclaci; d) nivel sceictal. Los cbjetivcs ce ha
prctica del trabajo social iban ciescie la ayuda al iciiviciutu hasta el eaubict
de algunos rasgos del sistea social, y los utodos para consegtuir tales
ctbjetivos variaban descie cl cstt ce la intcraeeii perscnal hasta la iiitervcii
cin en la legislacin social.
,

Relaciones entre sociologa y trabajo sociaL..

17

En todos y cada uno de esos uiveles el anlisis sociolgico pareca cada

vez irs ituptrtante y la ctlabtraci ce la cicuieta social y el trabajo scucial
prouetia ser fructi fera. FI surgniento de esos niveles en los intereses
profesionales de los trabajadores sociales hizo ms evidente la utilidad
ptteucial de la tecria e iuvcstigaci sccial. Por cutra parte, a los ccuitifiecis
sociales se les plante la exigecia dc investigar problemas que sus disciplittus la Li ittu clese Lii daclcu29.
4.

MULTiPLICIDAD PARADIGMATICA

La dcada dc los sesetta sicnifc un desafio insuperable para la

legeuitunia ccte en el caivipt cte la teciria socitulgica veuia ejerciendo el Etut
e oua 1 iscu iiarstuuiiaiid) ciescie el fiuial ce la Segunda Guerra Mttndial. Couiio
la sealado Jeffrcy (2. Alexajder, las propuestas tericas generales de
Parsouis estaban ligadas a scus esperanzas pcul iticas para la revital izacin del
uiictnclo ce ut)sgctcrra... La teora tc slo explicara ucjcur la inestabi 1 cIad
sceal, sitio qcue ccuutribcuiria al rctceso uiiediaiite el etual se alcatzabau el
ecin sen so jucul it co y el eq tu iii brio socialY. La teoria arscuu iauia acerca de la
evoltuciou de la sticiedad ucuclcrna ciependa de la pcusibi hidad de crear un
Fstuchtu bene lictcur> poseapital ista y posstuciah sta. Este sisteua stucial seria
caluaz ce eouii lii tiar ci i d vi cic al i suo cciii la i gtia ldtd, y Ira seetcleria 1 cus
cciii fui e ttts de la pr uertu soc i edad i ud ustri al al i utcgrtur ciettro de tuta tup1 ia
ccuuiicliii dad 5ttC cUria grtwus tttes cupri iii i ccus por ctuesticut es re i gic~s~as,
raciales y sociales.
5 iii euiibargci, chiverscs aecuuteeiuti cutos, cocu los catuios en ha seusibi
lidad subjetiva y los catubicus objctvcus en la jiolitica y cstructttra social,
contri bcuycrou a la creacin de cua a.tisfcra idetulgica irs pesi i sta y en
tu ct a Iites ce la cieadtt ce ics ci ue ucuita. Esta iiueva se sibil i dtd i deolg ca
utut i vct criticas tericas al futic i cttiaIi sutu port~tc su rgio j unto cot si g i ti cati vt)5 catiibios cii el tilareo i tstit ce iotu 1 de la stuc io icugia tice icieuttt 1. Cciii la
recciperaciu ce la estabi 1 idaci y la cupulencia de Europa se desarrol larot
nuevas iustixueioies acaclnuicas qite dieron m apoyo sin precedentes a la
stteucioga. Estos uicuevts clciuartauiientos de sceitdcuga se ccuiivirtiercun cu tun
iii pcirtatt e tupt)ycu i ti st ittic icuta 1 dcl uov ini ien to auti iuucicnal i sta. A su vez,
cu lc)s Estacicus Uu idos. cot la ci iftisin ce la educaciu uiiasiva en la dcada
de cus ci uictcuita, sturgiero uuevcs e influyentes clepartauietos ce socitultb
gua, ctuuo id)s ce Wiseonsiu, Berkeley, UC LA y Scaiiford, que briudaron re
ettrstts c>rgan izativcts a los jvenes stucilogcus afeetacicus pcur cl cl iua idecul
gico is pesiusta ce la tuse tarda ce la posgcuerra. En estos clepartaieuitos
surweroii icis cuestcutianieuitcus orteauericanc>s ce Parstuns3
Fi iii pci 1 st> ce 1 fu tic i oua Ii sutu htie itt la iii tcgraei un terica ftie vctima ce
la rebelin social e intelcetcual qtue coienz cu los sesenta y eoti nu cu los
sete ta. Los cii ferettes ataqcies al fcuei ouitil i smtu scu rg erci ce tuta serie de

18

Jos

Manuel Fernndez Fernndez

OX uiiac it) eS iii u crostue u cii gi ets. por tua ia rte, y ce van tus versit) es ce
las pcrsuect i vts uiiaert ori euittuch a s al cciii fi ie tct, jicur t)t ra. A iii i lat ce 1 cts
sete uita resulta ha cvi cicuite ci tic itt Li itt oc turri co tu itt eslce ie ce urvt) 1 tic u ttti cu
el ca iii po ce la teorit st)c i ctl gi ea. n tuga r ce ciii pturtchigtia icgeuiiouiico,
e rtt u vtt ricts los qcte cd) aquel tui p~ r el recio iii ti o. siIi q ce iiitigtuuici 1ci
couisiucuicsc ce iiictcicu iuchisctulille. la uisiitcuetiuitlzacui ce estt sittitteic)ui
tuturc 1 tu seglclt fase ce itt sttci 01cu u ce juosgtierra Y
Se ciesva u ce itt tusi cl iclea 1 ce 1tu ciencia tu iii ti cacit > p rcuucuv clii lucir el ciii
pi ri suo 1 ogicc y tiurol atio ac ri ti ca unen te lcr iii tichios len ecus scueial es ci cl
len ticho a u ten t)r. La cciii ucuc i ciii la si dit) 4 a ti jurc it ti cit ci tic. itic 1 cisc dciii itt tic
u liltusolia ce itt cietcit uatcurul, la fortaleza del epirsuc lueci sc la res
c~tieLiraj icit au te Ics titaq cies ce eseni lores e tnc Ktthi u, Tot liii iii. Ltikatos y
IIessc. A scu vez, la euerg i clt) cuta ti ce vti lii ti5t) ha ce la ci cueitt attt ni 1 dIcte
rechaza ucuelos ce los scupuestos ce las lersiucel uvas atteritures. Se clesceha
itt clea ce ccie ptu cdc Iitler cihuservtuc i cuiies teor ca ueute e cutrtu les, al ti ciii po
ci tic 1 cts si siciii a s ce leyes dcci tuet va iii cute vine cuactus cicju ce cciii s icicra rse
ctuuiio el i cica 1 stu p reu t) ce itt exp Iice i u eieut i fi et. Ms aCut, la ci etie i tilia pa
sttciti a cciii si ciertuse ciii euefc i uiteiunetttt i vci, ce mttciti c~tic 1 cus jurcub1 ciiitts ce
suguu fictcitt y ccutuuuctteuou scuu uuccituueite relevtiues utirt u teorit
euculi hict. Estos cicstirrttl cts cu ti ~ lcsofit ce Itt cicuicit utcurl litiui iuilltticitt
tuiev u ttllcueut e et Itt etuuiee e itui ce las ci etiei a s stcit les y dcl 4 raLuj o
social
Litio ce cts priuiejuales ciest fitis a ti hegcutuuit itiuicitiiitilisttt huucu\iiit ce
u tct)ritu cid etuillctt, cicle tc sc hiiilu ti Itt teorit gcuicrttl, si itt c~ce iii lcurtio
y clivi cliC) tul gc u cus ce los sculca iii tos iitis ercieial es ce 1 tu stue itul tig itt ciii ui rieti.
Itt stuciculcg pctlitie, tus relacictuies rtieales y tuuetus, itt estratltctuetuui. itt
ectuictic ta co hect iv ti y ctras tu ce Ii is rets rest 1 t ciii urtt fcuucluueute a feetacits
por cl e t uest io itt iii i cu t ci cjnc Lewis (ose r. Ral Dalre uiciou 1 y Joh ti Rex cu t re
cttros, Ii ic iercu ce Pursous ccuuc te~rct) del circieu Y
Otro ncuviiiicuto ertec del ltuiiciotiuistiio ptrsouitiiio es it tectria cid
uteret uitui ci, iii ic itt liiicute rcpcuesta por ( icturge II ouii a u s cu tu ti i tiro
pci Liiicacic cu 1 9(3 1 ( ouuclucla so I: stns nulas cl&iquutalu s>, c~tic 1urottt
se 4 u u sto ru cu ci itt ccrriette cii tu ti cl icia cu tttcla 5 1 tus cieuc ias scc ales y
u fcet ti p rct tu uclueu te el t rabaj sce tul g co cu etus i tttclcs los et u~utus
cui1iriecisY Ptra 1 lcuttus It teoria estrtuetctrtul fttceicuiial sta tc es verclttclc
u ueuce ci cu iii et. es ceuiia sitidt geteral y tbstraett. cicutsicic iulcrescit cu
rctci ce ir co ucehtos y ce u iii eituuies, ci euua si ticho eeut tuta cii la lkuiuitulac iu ce
tiiocle lcs geuueutt les. ( cuiucu hay tu u gra ti cii sta tic a cut re ese iii ve 1 getiert 1 y 1 cts
icescus tic ttci Itt scic ietituc eshice i fi ea. cl lii tic ioutt Ii s~c tc tecie sealar
itt ca cust precisa ce iii ugCu u e fictct esce ii cc. Si u ciii la rgo, la soe i cucug tu
ce le cxp Iietr cts na sgcs rctles y uo sl ci 1cts nas~os aeuera 1 zacicts ce tu itt
sctcucciac getera i yaca Y si desea ciar exj Ii cae ouies ce y ercitic ciebe ceuit ir
se cii 1ts ci re ujis a ueitus ettu b uites, cu lts cl eueutos cciii tiuigettes ce la
etuici tic 4 ti soc utul, o ii Ircuc ce ir tt los Ittubrcs ce ucuevo cu cl j ciego 4 en cci.

~.

1? l u i(,;~
ciechve tic

ti

((/1 e sot jo/ot4Ul

u a/aj> soc lo!.

/1

1)

steitulcigia lcinciouialista ce Ptinsciiis fcuc actutupaftucio

itt tui Liin p~ el resurg niu et ci del i tt craceiou i suct si iiilu 1 iec. Lt tutu liii cae iui
tic 1 tus ci lntus tericas che 131 ci uucr cii 1 tu clcacit ce cts sescuil a iuiptu 1s ti 1cts

en cos s ~j
iv cuies ce est cctunicute a destrrctl lar cu foq ites iii enace u ciii u
s y los
tus cu cii y cusos stubea iiipos ciii iii nicos4. Scgti 131 ci ueu, [tunstut
luucictualistts cu getcutul Irtutau itt ccuucicueta licttiauu cc)iiict si fttcra el uerc
pncucicue 4 ci ce Lictores ccie iii fi tu yeui schre cus sccs liiiun ucs. Part csttu
len etts 1tus ace (tui es sot tuientus cx unes ci es o puoc tuctcts ce Itt c~ ce 1 tus
peusottus t rtueui a scu u uitenace iu ti ce ecmncl i ci cuies q ce sctu le vitus u tal
iii te rtucci tui: ettuc i Leu cltic 1cus si stcutus sc)c itt les ctpena ti ti tttuuuiti 1 ica
uuetite, su u iii ugcuua e leretie tu a Itts seres itt uiuuicts net les.
A cii enetie itt ce II ou tuis, [31tu uuier sc itterest jo n la ccuuciii caei y itt
lcr el i iiicreaiiibi ti: La ac ci Cut ce vii sen liuuiiautu e ousu sIc cii tener cu crueul a
chivenstus cctsts cu tus etiales nepaut y foijir cutt liiictti ce eciiicicteta litusticit cu
st iuiteupielttciui ce ellas. En la uiitiyoriti ce las sitcttueicuuies cii ccie tus
ueusctuus uctCuaui tutas htcit cttrtts, tietet ce auiteuiittuitt cutt firue ectiuireisiiu
ce etuuct tel cutir y ce cutiti tucca t u 1 cus dciii s. ( cuu~utu rte u si gui i Fueactus
cci iii ci es y jneestal leeicicts tuce ea ce lo dicte se Cspctiti cu itt uce itui ce los
uarticiauitcs, y lcur cuicle eclu uuttcuatute uctecie gtutun stt Ptw~ couicltuctt

iiiccii tuute tales si c~ii ficticios

.\

liuets

~uuir ce los ultuuicetutiiiecitos ce l3iciien se lutut cicstnrctlitucht varias

ce tttbujct iiitenucciouiistt. LJutu ce cuts sigtuc ciii blcuuenusuct

neltitivct ittum iuisistieticit) cii cts sigui fictuchts iiegoeitucios y aciliniuclcusc

estueclituuiueuite tul cstccict ce iuiteuaceituucs ituuicciiatas. istc ftte cl etuuiiuio
segtt tt) pu r II t)wtu nci Ncc lien y tu tos te~n cos del ct ic1 cid ui cu It) d~ttc
cctestiouiutctu itt lea fctiicioual ist scflre tus letsinuies estrtuctcurtuies del
susteuuit social ecttiic) etcust ce itt cicsvitcoii sctciul
Grt teucieuicia ce
~1~

iiitettecuctuuusiiict es ti ieireseuiucii ctr tu lecnit ce itt ctuuiciticttt eculcetvtu>

ce Rtuihi liuntuen, c~ce iutcutu ciesenilir el cuulict cu tuics ce ltttncines
tubicutos ce iuiteitteeiin iuiciivicitial y grtitil, y no ce Its etucistus estnctetcutulcs
tlt teuccu teuiciciicit del iuilertuecicttuisuudt uiittcheuuiti es itt esctuelti ce lttwtu,
cine iuteuuu ellc)ntur tetinas reitttivatiieuite couui~ulcjs y cieteniiiiuuisttts tccrctu
de eCuuuic oliera y cmo cotnc existetucia el .sel/ scte.ial. ti u teotico reciente (le
est tittdiciuu, Sleicicu Stnykei.

1ueseut ci iueutueeictisuct eouiio si Ituert

cus sistcuus socituless. 1 iy,
luualiiciite, cutut ccuuuttu litct cid uitertccuouisuiio qcie nccctuuoee itt ielevuuiciti
b:tsicuuiieute cuutu uuctcii ficticiu ce tu tcctrit tic

ce itt cliuneuisiu eoiectvtu ce u acci sccitui, jicio tc ueutuuicia dci Icicio tui
uifitsis cu u iuieitulivu etuiitiuigetite. [>ctr cjcui~itt tulgcuucts tnubtjcus che
cus le ci cciii si clena ti los vtu 1 ctnes y 1tus es ce tcu tus ce ctcle r co untu ele iii cu Itis
co uit iiige uitcue tite itu iii pci lat les hcuc, itt ctlsttute, Ii cxiiiles dicte to se
p cuecie ti stupe n n ce 1 Icucio. 161 tcrictt tiis tiestaetcio ce esta 1 tet itt 5 iclc

( ~olfuiituii.ecuycts hiniIltuites esticlios htut iieehtt uiis ccie uuiug(uui ctnct ptuntu
legititiutur estt tnticlieioui etuuuic tutit 1 iuiet iuuilicurttuutc ce u tcctr/tteiOt iit~5~itti
S dliii ti ti ti

20

Jos Manuel Fernndez Fernndez

La etnometodologia, fundada en la dcada de los sesenta por Harold

(iartinkel, supuso otro ccesticnaniento radical funcionalisutio parsonano.
Cot la ptiblicaeiui cu 1967 de scu obra Estudios ch Etuonclodologa,
Garfinkcl inici uua aproxinacin nueva y diferenciada al anlisis sociolgico, que estimul la realizacin de una serie de trabajos empinicos cada vez
ias diversos e influyentes.
El esfuerzo terico de Garfinliel se ha centrado en una serie de cuestiones
conceptuales que sienpre han sido tenas centmles de la sociologia, corno la
teoria de la accin social, la naturaleza de la intersubjetividad y la construccin social del conocimiento. Estos temas tienen amplias rainifcaciones
tericas y metodolgicas en ha conceptualizacin de la orgnizacin social.
Ganfinliel se ha aproximado a ellos a travs de una serie de exploraciones de
las propiedades elementales del razonatiiento prctico y de las acciones
prcticas. En sus estudios ha intentado separar la teoria de la accin de la
preocupacin tradicional por las cuestiones motivacionales y recentrar ha
cuestin en los modos cnio los actores, consciente o inconseientenente,
recctnocen, producen y reproducen las acciones y las estructuras sociaicsY
lina de las principales lineas de investigacin derivadas de las iniciativas
de Garfinkel es la que se ha centrado en la tipificacin o normalizacin conio
caracterstica del razonamiento y juicio del sentido conn. Correspondi a
Cictiurel el desarrctl lar la orua noruai de tipifcaciu conio teuna etcu
dolgico. (iran parte de la investigacin emprica sobre la tipificacin surgi
en el canupo de la desviacin social o trata de procediuientos relacionados
con la tcuuna de ciecisiotes bctrocrticas en el tratauuientc ce la gete>.
Aunque este cnfoque guarda cierta afinidad con la perspectiva del etiquetamiento a la que me referi anteriornente, sin embargo, ambos enfoqcues
difieren en dos puntos fundamentales. Primero, los estudios etnoutietodolgi
cos evitan la premisa ncninaiista del etiquetaniento dc que la desvacuon
social es tun producto de las reacciones sociales ante deteminados compontaientos; segtundo, rechazan et)iiio excesvanente sinple la concentracin
de los tericos del etiquetauiero en la distincin cutre los etiquetados
correcta o incorrectaiente. Los estudios etnouetodolgicos se centran
directamenw en las prcticas organizativas y en las contingencias del
proceso dc definicin4. Otra lnea fecundada de investigacin dctro de la
corriente cntutietodoigica es el anlisis de conversacin. En lugar de
especular sobre caracteristicas idealizadas de la accin social, los analistas
dc la conversacin han dirigido sus investigaciones empricas hacia acciones sociales particulares y secuencias orgauzadas de ellas>. El resultado
de tales estudios ha sido el desarrcul lo de una tsuphia 1 iterattura con rcscultadcs
de gran alcance y pt)den cumulativo, que la tenido un inpacto considerable
en las disciplinas vecinas de la psicologia social, la hinguistica y la ciencia
cognitiva.
Las lneas bsicas de investigacin dcl anlisis conversacuonal fueron
desarrolladas en varios articculos de Saclis, Sehlcgloff y Jefferson2. Sus

Relaciones entre sociologa y trabajo social...

21

anlisis, dc acuerdo con la tradicin etnometodoigica, sc centraron en los

procedimientos por los que los participantes sociales ordinarios dirigen sus
asuntos inteuaccionales. Durante los ltiuos aos el anlisis de conveusacin
se ha centrado en los estudios de interaccin en una serie de escenarios
institucionales que implican roles sociales muy definidos como aulas,
juzgados, clinicas, etctera53
Con las referencias anteriores an estamos muy lejos de haber reseado
todos los paradiguas sociolgicos que lan disputado la hegeniona al
estrueturalfuncionalisno parsoniano. La sociologia enitica, el estructuralis
nct, el narxisuno critico y el accionahisnio son algunas otras de las grandes
corrientes tericas de la sociologa contempornea. Las tensiones paradigmticas, que lan estado presentes en la teoria sociolgica desde sus inicuos,
Fan sido la nota douinante durante las ltimas dcadas54.
El clima social e inteleetcal de los sesenta tambin dej su huella en la
teora y prctica del trabajo social. Las protestas estudiantiles elevaron las
demandas de los consumidores de servicios sociales en muchos pases
occidentales y los grupos minoritarios y tnicos tomaron nueva conciencia
de su fuerza potencial como agentes organizados dc caubio. Hacindose eco
de esta sttuacin las escuelas de trabajo social de los Estados Unidos
diversificaron sus curricula y en algunos paises europeos la democratizacin
ce las esecuelas de trabajo social ctuuidujci al recelc ce cualcuier ccurriccmicum
establecido. En algunos paises. el estudio de casos, anteriomiente uuuy
apreciado, lleg a considerarse como el gran obstculo en el avance hacia una
prolesion mas nadura y relevante. Doude se lleg uitus lejos en esta direccin
fue en Aninica Latina; aiii se inici un proceso de reconceptualizacin que
trauisfctnti la teora y prctica del trabajct social en ciii arma al senvicic de la
prcimcciui del eauiibitu revtulucitnanicu. No tucurri lo tui sino en Africa y
Asia; en este caso, si bien la mayora de las escuelas couenzaron a cuestionar
la viabi liclac tic sus progrttnas, la accin coctrdi nadora de la Astuciacin
internacional de Escuelas de Trabajo Social (iASSW) contribuy a acentuar
la inportancia del desarrolic social conio objetivo educativo y a ipulsar el
desarrollo de un curricuiuiii indgena5.
El predouinio de la teora funcionalista hasta la dcada de los sesenta
haba ejercido una gran influencia sobre el trabajo social y reforzado su
tendencia a considerar los problemas sociales en trminos de patologa
social. Sin ebargo, el surgiuuiento de una conciencia radical en el trabajo
sceal y eorntmnitario contribuy a utiinar la attenior aurctximacin a ics
probleuas sociales basada en las ideas de equilibrio, arnionia y couisenso de
valores.
Los nuevos enfoques cu teoria sociolgica hacan aparecer como excesuvamente snples las ideas predominantes en trabajo social acerca de la
prevencin y trataiento de los problemas sociales. Muchos, si no todos, de
tales problemas, se consideraban reducibles a cuestiones tcnicas acerca de
la relacin entre variables y suceptibles de un tratamiento tecnolgico. 1 as

22

Jos Manuel Fernndez Fernndez

m tuev tus d) rieti Itie cutes clest fi tunoii tal vi sit al stugeri r dicte 1 tus pncubl etuitus
scue ut les uic p cuecet ciese nibi se ttcieccuciueute iii ecuprcudlcnse a tuicuicus cice
se ccii guu cu e ccuilt 1 cus si g i ica cicts dicte la ecuuci tieta y 1os mncbl etiuts
ecuscieitt les 1 ieeu
tu 1cts ticto res st)c itt les. ti ti u cou pne 5 Ot idee cutcit ce
ltu vicit scteitui inphica. seg(iu el efodcme iutertucciouiisttu, iteltr clesettbtir
1cus u uitclcts cu ci ce 1cus tuecc es scue u les sc co iiihurencleu a s iii u suos e
iuteupnctu ci dicte estt liaeicuidcu. l>cir scu ltuite, tus tedirias entietus sc ceutnu
cu icis prceescts ce ~~p ue ti et cJe 1 utlutuj o soc tul y las cciii t nac ice ittties dicte les
so iulencutes.
La visim ce ci ce ci 1 tttbaj tt social pcuecie cu ni dcuccense etut 1tus cli feuctites
e rsueet vus ce 1tus cietie a 5 scue ial es Ii u sicitu ce cut icltu cxp lic itatieuite jucn
al gc uicts att Ictres ectucu 5 Iicppurci y IIunc i lien> Y si ti ciii bturgo, se lucreRe cmii
enecieute ittets lucir parte ce icus intiLiajtcitines stciles cu teonits cmiltunitms.
ecuct u tectnit ce cus sistcuus, itrttleltt tui iueneucutct del ttutiuct y
e t tui u iej iciac ce 1 cus ciejut raue mitos ce scnv ie icus sociales. El utul ce itt 1 e ni cct
ce tiictchicts ltittuchiguutus to uece haber tetuicc scuficieuite ecct cii u lutcticu
del tuabtujct scueitul, cicutcie lat segttit iuecictuuiiituticlo teoritus iuuittrts cicle
chesttetui u esttuli licitud Y cl tiitutiteuuiuiiieuitci del ttrcieii.
[)ctratilc itt cicticit ce cus cuchieuiltu, ciuttro nevistis uittrtctttuentcauizts
cspccitliztcias cu temuuts ce trabajo scteiul ,.oial .tucuuuc Ruiui. Social
Po,1> I&scuc It cujuc ;f ltJu oc Ls. Socio! Faj u Abc hu ( iseu ouA. hutut seny ti tu
ce iltutufttuuuitu iaut tutu vugontisc debate sctLne el tiitttdt ipntuiitucicu ce
uuivcstigueiti cu tntuhtujcu socitul. l6xistc cmii et)uisetlst) ecuusicienuLle cutre los
cii feucuites acmlcucs scuLne el iirecltuuiiitu ce itt tuiiroxiuuiueioti emiuhuiniet, ucusiti
vist o cietutifictt>> cu tntuhitujct soetul. Pentu [ti cciestitiuii stilune si estu te tcicuicit
lueuelieiu tul tribttjo scciui itt cii Iretltucic a cts clelcuusctnes del ptunticliguuit
cmii iii ni cct y 1cts ce fe so res ce 1 u mcli gu ou tut vista>.
[ti iittyoniti ce hts cicleuiscttes del cuuupimistuict tuce
1ttut. to ctlsttutitc, itt
vtiiclez ce tuiguttus etiets u bis ttemiuletuciolucs ititis tcstuietivtis tIC1 dttui)ui
nsuo .Asi, ulgcmos tutictures etuuiio 1 lcucscu. Seliuciuuiati y (icistiutur estl ce
tuetueuclct cu ccte el emirisict ltt4leti es ciii uunuchelt clelcctcttusti ce cieticit. Situ
eiiihitingct. rgcuuueutt cicle cmii eui1uintsuuio tiuts mntgtiiticct tiche nccictuuuitun
cu itt ituvestus.ticituui cmi ciii tuabajtu soettkl l~cr el ludcu o1tiestct, tus cartucters
tucts ce tus tiltcrtiativtus tui luctsiti\istiiti preseuiicltus lucir 1 lciucuuuu, Rtuckcics
clel lne y Etirnus. uucuesluuu gces scuuej tuuzs cot lo ci tic L.eeou te Ita
cleuicuiiiititicitt u tuluuoxtiitieicut tioruiitmtivu ti tu itivest igtucioti, diesen tti lucir cilios
ctuuiict etitul ittilivti

lIAdA tINA NUEVA SNTESIS

l)cntte itt lliiiia cietucla. trtus la etuuititutttmeiui iuneecueilihle ce ltra

di cyuiii s cii 1 tus tos chctucia s prececie uites. Itt tec nit scte o 1g iet sc itt cies1u 1z.adti
ltie itt ci itt cts e tui eaciti vez itt si mt et, c~ cue .1. A lexaucicr itt ca liii eacict

Relaciones entre sociologa y trabajo social...

23

coucu pcusuturscuu ata. 1)cu 1 o tic esta uiievi ecurn cute. el urcub ieua
sustcuiitttictt. ci tuutu tic). echctuiutuutc es ti ucuitcgmeu cid vt)ictlittmnisuiitu
sctuj ct ivtt y itt esti cci ui ctljcli vt Lus tu uit iucuu itt s q ce estrtet cm rtu rctu el
disecunso scucculgctu de los sesenta y setenta lan pendidci scu pctcten juaua
lo iii u lar ci chales telcut les. Est ciii ce ie clct ciii ti ce vcu tu pt tic tecuni zar c~ ce
luc tiC ti tt cus el cue ti tcus tic t macie idi es iiitel ccl cnt les citic ltuce ttt ti so itt ci tit
dcada se ecutsi certuhutum fti ciuueut ti! emte i rrccctc i 1 itt b les.
Lcs esfcm cuztts ac tutu les purtu tul ic cutr tus iii ve es iii i erct y uac rc tic1
a tui lisis scuc o lgico represet Itt u solci cmu iii sta tic i a tic este uicuvu iii mciiu Iiae itt
ciii clisetu nscu si mitticauete cmi cuttudtu
II uy. tuticuiitis, i utcutcus tic reecut strcir Itt tcorizac Rum tice rea ce la tuce i ii y
el cunde m. el cciii Iii dci y 1tu cslabi 1 icituc, iu es rtuctcurt y 1a cci Ittu rtu. Prtictietuuetc
tc)dlt)s 1 cus pri me i ut les neprcseta utes ce itt 5 ec)rri ciiies scte it) 1 cetus ac cuales
itt u juic)~uticst tu scus eshcuzcus ce tectuit si tinA etu. Ptur ej ciiipio, 1cus i tt entuce u ct u
Itt s 1 3ec keu, St ny cci. Lewis, F e, M csc it, Ics 4 co ricos tic1 i mitenet iii [utu
3 y los etucuuctcuci 1 cgcus Kuit)ruU cli t, iccttmne 1
tt le iii a ti, ~icuocie, Vv p~le
Mtilciteli, Sciuegioll? 1 len Ituge y ( ieutitilcii esttiui iuteutumcitt tnticcultn scus
tuuiuthisis tuuciieicuuies ce ctuuiliugetieia, uiegcuciucui y vculcuiittitisuiict cciii
ccuuiechuci tu es us cciii veuie ctiiales tic estrtictc ru scuc it 1. D~ ccic si iii i Itt
tuc
1cuciics qcte cii ciii iiic)uiictiio cuifiitiLtuui tu priuiitiet ce itt tilijetivti. ce its
et)ticiicittuics uutenlcs. estuu uhcunu vttlvieiicici scu tuteticiot ttiuibti liticia
cctu si cienac ioes sthjet i vas
e tulccrtu les. ltu 1 es cl ca st) dc M ccure, 5 kocpcu 1,
Sewel 1. 1 )tu rut ciii, (jidci cu s, (cu i ts y II aberui a s. ti iii b i u es ucttab le ci
es Incn~u c~ ce est 1 net 1 zatucic al gttcus tec tu dit) itt Ii si ti 5 cttuo Al extud er.
Nl u ticLi. [ciii iii tui ti y (cu cucuy utuna realizar tuta s tites i 5 dicte tcgi cu cci cii ttu
las iii me itt les t)hij ce i ciites ci tic descie cii st iii Itus lucs e ctues tutci igui ti etus sc
1 omm 1 urtuu couitra el sis euua paiscuu> tuuit.
1 6stc cinc> siuittied) en itt teonia gementul mitca ctt ase di lcieuiciticitu cu u
sctc uo1 cugi a ce pusgctcnna Las 1cul diii ica5 y 1 cus cctu liiel cus a 1ua net lecu te
ueecuucii itlles cutre cii feictiles 1trticiiguiias itt ciejacic psct tu cuuu uicmcvti
sesihu 1 icitc tcuict cuy iuclitucit tu las tuucrtrus tiuitiltcas euittc its clislit
ti s a pnt)x i mte i tites. A el ca 1 uemtc ltuy Lutustum es d iei tus ce q iue 1 tus viej tus
uicts ce cot o tt tic iuu se est u ciestie rechi ta micit y est gutuud t) nouuucnfian
el iii civ iii icii t o ltie tu cta ti cmevtu s tites is, c~ce tiuturet 1u le cert y tct ta1 fase ce
la scuc o 1ogit ce ~uosgttcrna.It ti mu pl io acciercic ettre 1cus 4coriecus ucttitiles
ticcuca ce Itt u ccvu oni etitaci u q ce itt tic seccii n la 4 etiria scuc itul tici et to
iii pi et ci ce layu diestpturee i dci 1 cts desaetiencicus cii ecmest ituues 4 a ti ci ida
iii ciittu les cctuiiti cl iii i 5 tiiO iii cucic ce terpnett n Itt ace i scue itt 1>.
icir It) titic se el ce ti 1 t tthutuj tt social, lamii b ccii iii etuit a tuhunee uu rse ciii
uuittvitiietitt sittiett pa s.uuemn Its tuuiliiituuiitts euirc euuuisc y ucuuu
ti vi scu c~t e tu ti i tutu cut el vigctrcusct ciebulc soste dci cicuna tite 1tu la scia tictucit
acete ti ce! uiittucitt tjuopiticit dc i u ves i cae iu [3 itt si ti tesis ci ce stupene
net liii cute cl cciii iiietc) y 1tus cii fereuie as cu nc a mii las y i si ttu es a reitt les
sitctuniu. su cicicit, al tntubtijtu scucitl cu Lua cev ciiucceict. Vi el uiuisuiitt ecuiso
.

24

Jos Manuel Fernndez Fernndez

chel debate que tieabcu ce encicunar se lan tiau festacc algtuuicis idicicus
explicilcus e iutipi icitos del descct de cuverse hacia cha sntesis. Itin ejeupicu,
Beckenuau parecia cauinar cu esa direccin ecuandcu augcuetalua cu 1978
que timbas partes del debate debiat verse cctucu iuiterdependientes6> y Ic
iii u sci t)eurria com Hawortli euadcu itteuitaba en 1984 indent ficar cmii
pamadigna euiergcuiie7>.
Actuahueute parecen ecinfigtirarse al uencus tes pctsilules stesis, cada
una dc las etuales representa u panadga diferente, con sus suptuestos
cosuoigicos, ontolgicos, episteniolgicos, ticos y politicos:
El pcucliguua uifo. Ltu i tvesi cae iii critiea Ii utcle scus races cii los
escritcus ce 1 legel y de Marx. La uiticiu de lurcucesc ciiaielicct y 5tt ttuiiversa
1 idad se hallan cu el ceutro tic esta ancixiuiacii, cu la ccie el cciii fi ictcu jcucga
uui papel tiuudaneutai ecuuiicu ucucio ce hacer avatuzar cl ccunoeiuieuito. Asi el
paradiga eriticc preletde presenltse ccucu cma silesis del eupirisucu
(tesis> y del uoruativisucu (anttesis). La aurtixiuiiaein crtica es uiicuchci us
ev ideute cii 1tu i i lenatura bnit u ca sculure 1 rabaj tu sctc it 1 qcue la uicurteuuiie
re tuta
El pcuuadignuc New Pauadignu Rescac/u . U u grcpcu qtue se aculcudemcu
iii ua New Paradiguii Reseacl Grcucipuu, curigiaricu ce Ltuuclnes perc ecun
purti ci itie i u iii uncial, est tnabtj indo vigcunostuete iturt destrncu II ar u
ccudcus de iii vestgac iu qcue rtuuiipaui totu 1 ueute cciii la leretie u i05 it i vi sttu2.
5 cutmcix i utuc iui es si miii lar a [tuciestirntti 1tuda pcun Feycnabeici, Peppe, Btu mli
y Morgami7. Tcudos el [cusrechazan el eturcen abstuicto ce ccualqtuen ~uttsicioui
paradgutica y accuhutau cut puutct ce visa elat vista que cctietcie la
ueces citud e iulcrciepeudeuc itt dc 4 ocltus las pcusici cutes ira cl cicsurrcul 1tu cid
cttntic i iii icu tcu. Lcus en fcuc~ tes eup rieti y cura tu vci <ciii sittel i tucicus cctitict
ecmipoucui es separados en tu un perspectiva cpus 4cm oig ict mu tinilcudo.
Dtd la ftierte trac ci ccl ct ca qcue la preva leeicio iortiu 1uene cu 1 raba; tu
social, es previsible dcue este paradigtia llegue a teen atuip a aceplaciu7.
El pauadiguna creafvo.Asi se deuoui ua una tercera ajunoxiiiiae un que
se uuispira cu la cubra tic Dav cl Bcuhiti, Karl ni Lunau, 1 iya Prigogimie y Rcupent
Slicldnake7>. ha apiicacit de scus ideas ah tabajcu scueial est siemcc real izada
por Co liii Pcile7>, entre cuinos. 161 ~iaradigmaereativcu acfctpta uua perspectiva
lcul si ct dc Itt real icitud en la que las diferentes a res sc la la u i uterre 1 tic it>
nudas. El eetrcu tic atencin de la uivestigacin creativa ectuisste en ciesec
bni r el icucic i ciiviso pl elcu en cada segnento ce la real ciad. ..a sttess
creal ivtu teuca recun ir ccus ci luutus puiios dc vist ptunc ales cmi tu uia vsi ciii
cut i ficacltu. Pttn ejeup Itt, el parad gua e reuti vci pneledc pnopcurei cutun cmu
sntesis del eupiniscu y dcl itinuiativisiiicu, suginiedcu qce si ateciecus a la
prctica actual, us que a su ciescnpciu emiipnca. cncontraucus elcuentcts
de cada una de las aproximaciones iupl icitcu cu la tutma. ce uiioclti ccte en la
realidad aubas aprcux iacicunes nesu tau itseparables. Los probletts surgen
e cutuitc tu u tct el ciii pir sucu etuucu el ucu nuiuti yi stic scuui cciii si clentudcus ecumo
perspectivas cotiupcas y, por consigcuicnte, icueden supriiiirse hallazgos

Relaciones entre sociologa y trabajo sociaL..

25

uuy intercsates al no poder justificar la metodologa empleada los iedios

para conseguirlos.
Estos tres paradignas parecen proporcionar una resolucin constructiva
del debate que ha enfrentado al enpirisio y al nornativisino. Cada uno de
ellos proporciona una aproxnacuon a la investigacin prctica y cualqcieua
de estas sntesis podra contribuir a liberar el debate de la situacin de
polarizacin y personalismtt en que an se encuentra.
Las diferentes dinmicas latentes en cl debate crean posibilidades tnuy
diferentes para el futuro. LI resultado depender del cotproniso y de las
acciones de los implicados en el conflicto paradigmtico, asi como del
contexto social, poltico y econnico en el que se desenvtueive el trabajo
s cie ial.
Cada una de las sntesis euergentes a las que inc he referido tiene sus
propias cualidades paradigniticas que entran en conflicto con los paradiginas cupinico y noruativo. No se trata slo de un canbio de mtodo, sino de
ut etumbio ce paraciigna. Consegcmir esto es algcu uuy ccuunplejo. Su
embargcu, cut ciilcgcu abiclc entre todas las pcusicioues icudna ccutribcuir
1uosuttvamente a su desanollo y a que la investigacin y prctica del trabajo
social sean nis eficaces y creativas. Lo que est octumnicuido en el canpo de
la teora sociolgica ituede resultan altamente estimulante para avanzan cu
esa dircceiu.
CO NC L LISIO N
Scucicuicugia y trabajo social han uiiauitenido cuas estrechas y ecinplejas
relaciones a lo largo de su historia, si exeeptuauos el lapsus de entreguerras.
Relacicines estrechas que tienen st lundaento en el objeto de anhas
ci isc pl mas, ititerprelar la accit scuciai e iueidim en ella, respecti vaeute.
Relacicunes ecunplejas pctn las iiiltiples varitbles qtc ccufluyen cu scm
imteraecin, de las cjcte sict le scgenicicu algcunas.
Tmansformar los conocimientos tericos de las ciencias scuciaies en
hernttuentas tiles para el ralajcu scucial es un desafio ecunstante a la
cneat viciad y capacidad (le chilcugcu cutre scucilogcus, psiclcugos, Imabajacic
res sociales. politiclogos, cte. Algcunos iodelcus, eouo el de la ingenienia
social, han clcmcustrado ser cleasiaccu redcuccicunistas ce la coupleja real iciac
scue ial y se Inuiciametitan cu tina ecincepcui pcustivsta de la ciencia, que la
sidct prcufcmndaeute etuesticiuada dturaiite las ltias dcadas. Lcus diferentes
punttci guts ccie han ciispctudcu It lcgeuon itt del estmcuetu ralfune itina Ii scu
eiabcuraron ci versas estrategias ce invest igaeittn cicle lam contn bcuidc a
enrdluccer ucuestra percepcin del uuudo scucial y las pcusibi 1 idades tic
ittervenir en l.
Actual mette, cu uu ccutextcu scucia 1 uty clistiuto del dtuc ernergiercun los
antagttuu sucus paradigciuticcts ce tus dcachtts ce los seseuita y cts seteuta, se

26

Jos Manuel Fernndez Fernndez

estn elaborando diversas sntesis que pretenden incorporar elementos que

antes se consideraban irreconciliables. El denominador comn de casi todas
las teoras sociolgicas vigentes es la centralidad del actor social. La
proclama que hizo Homans en 1964: Bringing Men Back in, ha tenido, sin
duda, un extraordinario xito.

NOTAS
Para una visin panormica de la evolucin de la teora social durante las
ltimas dcadas ver GIDDENS, A., cf aL: La Teora Social hoy. Alianza, Madrid,
1990, y ALEXANDER, i. C.: Las Teoras Sociolgicas dc~de la Segunda Guerra
Mundial. Anlisis Multidimensional. Gedisa, Barccctna, 1989.
Cf HINKLE, Roscoe y Giscla: The Development o! Modern Sociology. lts
Nature and Growth in the United States. Random House, Nueva York, 1954, p. 7.
MARSAL, J. E.: La Crisis de la Sociologa Nouteamericana. Pennsula,
Barcelona, 1977, p. 181.
MILLS, C. W.: Power, Politics and People. Baliantine Books, Nueva York,
1963.
LEONARD, P.: La Sociologa en el Trabajo Social. Eurarnrica, 1968, p. 7.
Cf LEONARD, P.: o. c.
RICHMOND, M.: Social Diagnosis. Russe Sage Foundation, Nueva York,
1917; GREENWOOD, E.: Una Teora de las Relaciones entre la Ciencia Social
y el Trabajo Social. Instituto de Servicio Social, Universidad de Chile, 969.
Cf POPPLE, P. R.: Thc Social Work Profession: A Rcconceptualization,
en Social Service Review, n.0 4, vol. 59 (diciembre 1985), 560-577.
LOBOVE, R.: The ProJssional Altruist: Tite Emergence oJSocial Work as
a Careen Harvard University Press, Cambridge, Mas., 1965.
PARK, R. E.; BURGESS, E. W., y McKENZiE, R. O.: The City. tiniversity
of Chicago Press, Chicago, 1925; PARK, R. E.: The Urban Community. Chicago,
1926; THOMAS, W. 1.: TIme Unad/usfed GirL Chicago, 1923; SHAW, C.: The
Jack-Roller: A delinquency bovi~ Ovn Storv, 1930; Delinquency Arcas, 1929;
Brothers in Cu-ime, 1938; The Nafural History of a Delinquent Caer Univ. of
Chicago Prcss, Chicago, 1931; THRASHER, E. M.: The Gang. Chicago, 1927;
ZORBAUGIl: The Golcoast and Slum. Chicago, 1929; FARIS y DUNHA: Mental
Disorders in Urban Arcas. Chicago, 1939; MOWRER: Fa,nily Desorganization;
ANDERSON, N.: The Hobo. Chicago, 1923.
FLEXNER, A.: Is Social Work a Profession?u>, en Procedings of the
National Conjrence of Charities and Correction. 915. Hildmann Printing Co.,
Chicago, 1915.
POPPLE, It R.: o. c., p. 564.
LOBOVE, R.: o. c.. p. 107.
14 Cf Mac IVER, R.: The Contributon of Sociology to Social Work. Columbia
Universty Press, Nueva York, 1931.
2

13

Relaciones entre sociologa y trabajo social...

27

POPPLE, P. R.: o. c., p. 265.

MEYER, H.: Asistencia Social y Bienestar Social, en LAZARSFELD cf
al. (edit.): La Sociologa en las projsiones. Paids, Buenos Aires, 1971. p. 197.
PARSONS, T.: La Ertructura de la Accin Social. (Juadarrama, Madrid,
1968.
~ PARSONS, T.: El Sistema Social. Revista de Occidente, Madrid, 1966;
PARSONS, T., y SHILS, E. A.: Toward a general Theorv
Action. Harvard
Liniversity Press, Harvard, Mass., 1951; BELL, D.: Las Ciencias Sociales desde la
Segunda Guerra Mundial. Alianza, Madrid, 1984.
< Cfi LEONARO, P.: o. c., PP. 33-34; DAY, R.: Sociolo~ in Social Work
Practice. Mac Millan, Londres, 1987, PP. 11-12; HERAUD, B.: Sociology and
Social York. Pergamon Press, Oxford, 1970.
20 PARSONS, T.: Familv. Socialization and lnteraction Process, 1955; PARSONS, T.: et. al.: La Familia. Peninsula, Barcelona, 1970.
21 LOEB, M. E.: Ihe Backdrop fon Social Research: Theory-making and
modelbuildindg>u, en KOGAN, L. (ed.): Social Science Theorv and Social Work
Research. NASW, Nueva York, 1960, p. 12.
22 BARLETT, H. M.: Charactcnistics of Corference, en Building Social
York Knowledge (Reports of a Conference). NASW, Nueva York, 1964, p. II.
~

23

GREENWOOD, E.: Una Teora de las Relaciones entre la Ciencia Social

instituto del Servicio Social, Universidad deChile, 1969.

(Conferencia pronunciada en la Universidad de Berkeley, California, en 1953.)
GREENWOOD, E.: o. a, pp. 24-25.
GREENWOOD, E.: o. c., p. 53.
Mobilization for Youtl: A Proposal br the Prevention and Control of
Delinquen~ kv Expanding Opportunities. Mobihization for Youth, Nueva York,
1961.
27 Un ejemplo de la teora subyacente en ese tipo de proyectos puede hailarse
en HACJGSTROM, W. C.: Tle Power of the Poor, en FERMAN, L. A.;
KORNBLUH, J. L., y HABER, A. (conps.): Poverfy in America. Univcrsity of
Chicago Press, Ann Arbor, 1965, pp. 3 15-334.
KENDALL, K. A. : The iASSW 1928-1978: A Journey of Remenbrance>u,
e Discoverv and Developnenf in Social York Education. (Actas del XIX
Congreso Internacional de Escuelas de Trabajo Social, Jerusaln, Israel, 14-18 de
agosto de 1978.) iASSW, Viena, 1980, p. 164.
Para una detallada bibliografia sobre las aportaciones de las distintas ramas
de la sociologa a cada uno de estos niveles del trabajo social consultar MEYER,
H. J.: o. a, en nota 16.
~ ALEXANDER, J. C.: Las Teoras Sociolgicas desde la Segunda Guerra
Mundial. Anlisis Multidimensional. Gedisa, Barcelona, 1989, p. 98.
Cf ALEXANDER, J. (.: o. a, pp. 99-102.
32 COLOMY, P.: The Neofunctionalist Movement>u. Ponencia presentada en
el XII Congreso Mundial de Sociologia. Madrid, 9-13 de julio de 1990, p. 2.
33 GiDIJENS A., cf. aL: La Teora Social Hoy. Alianza, Madrid, 1990, p. 2;
y el Trabajo Social.
=4
-

26

~>

29

28

Jos Manuel Fernndez Fernndez

NEURATH, O.: Sociologa en fuscalsmo, en AYER, A. (ed.): El positivismo

Lgico. FCE, Mxico, 1965; KUHN, T.: La Estructura de las Revoluciones
Cient~flcas. FCE, 1971 (edie. o., 1962); BARNES, B.: 16 Kuhn y las Ciencias
sociales. ECE, Mxico, 1986; LAK.ATOS, 1.: Matemticas, Ciencias y Epistemologa. Alianza, Madrid, 1978; TOULMIN, 5.: La Comprensin Humana. El
uso colectivo de los conceptos. Alianza, Madrid, 1977.
~ Cf PEILE, C.: Research Paradigms in Social Work: From Stalemate to
Creative Synthesisu>, en Social Service Review, vol. 26 (marzo 1988), 1-19.
~ COSER, L.: The Functions of Social Con flict (1965), obra traducida por
ECE, Mxico; REX, J.: Problemas Fundamentales de la Teora Sociolgica.
Amorrortu, Buenos Aires, 1968 (e. o., 1961); REX, J.: Race Relations and
Sociological Theory. Weidenfeld & Nicolson, Londres, 1971; DAHRENDORF,
R.: Clase y Conflicto de Clase en la Sociedad IndustriaL Rialp, Madrid. Para las
repercusiones que estos planteamientos tuvieron en el trabajo social ver (LARKE: Critical Socioiogy and Radical Social Work; problems of Theory and
Practice, en PARRY, N.; RUSTIN, M., y SATYAMURTI, C. (eds.): Social Work,
Welfare and the State. Edward Arnold, Londres, 1979.
HOMANS, G. C.: Social Behavior: Its Elementau-y Forms. 1-arcourt Brace,
Nueva York, 1961. Revisado en 1974.
ALEXANDER, J.: o. c.. p. 137.
HOMANS, G. C.: Bringing Men Back ini>, en American Sociological
Revievv; vol. 29 (1964), p. 813.
~ Una breve sntesis de la teoria de Ilomans y su relacin con el funcionalismo
parsoniano puede hallarse en ALEXANDER, J.: o. c.. pp. 131-160.
BLUMER, H.: Symbolic Interactionism: Perspective and Metho? Englewood Ciiffs, Nueva York, 1969. (Versin en espaol en editorial Hora, Barcelona,
1982.)
BLUMER, U.: o. c., p. 10. Para una sintesis del interaccuonusmo simblico
ver ALEXANDER, J.: o. e., pp. 161-193, y JOAS, U.: El Interaccuonusmo
Simblico, en GiDENS, A. (ed.): o. c., pp. 112-154.
BLUMER, H.: o. c., p. 17. Sobre el legado de H. Biumer ver el nmero
monogrfico dedicado a este tema por la revista Symbolic Interaccin, vol. II, nY
1, 1988.
~ BECKER, U.: Los Extraos. Sociologa de la Desviacin. Edit. Tiempo
Contemporneo (e. o., 1961); ERIKSON, K.: Wayard Puritans: A Study in
Sociology o] Deviance. John Wiley, Nueva York, 1966; PLATT, A.: The Child
Savers: The Invetion o] Delinquency. University of Chicago Press, Chicago, 1969;
PFOHL, 5.: Images of Deviance and Social Control: A Sociological History.
McGraw-Hill, 1985; CHAMBLISS: Crime and the Legal Process. McGraw-Hill,
Nueva York, 1969.
TURNER, R., y KILLIAN, L.: Collective Behavior Prentice-Hall, Englewood Cliffs, Nueva Jersey, 1972.
~ STRYKER, 5.: Symbolic Jnteractionism. Benjamin Comming, Menio Park,
California, 1980.
36

38

>

42

Relaciones entre sociologa y trabajo social..

29

GUSFIELD, J.: Symbolic Crusade: Status, Politics and the American Temperance Movenient. University of Illinois Press, Urbana, 1963, y The Culture of
Public Pro blems: Driving, Driking, and the Symbolic Qrder University of
Chicago Press, Chicago, 1981.
ALEXANDER, J.: o. e., p. 187; OOFFMAN, E.: The Presentation ofSelfin
Everiday L~fr. Doubieday, Nueva York, 1959; Encounters: Two Studies in the
Sociologv of Interaction. Bobbs-Merril, Indianapolis, 1961; Asylums, Penguin,
Harmondsworth, 1961; Behaviour in Public Places. Free Press, Nueva York,
1963; Stigma. Penguin, 1963; Interaction Ritual. Penguin, 1967; Frame Analysis.
Harper & Son, Nueva York, 1973; Relations in Public. Penguin, 1971; Strategic
Interaction. l3asil Blackworth, Oxford, 1970; Gender Advertisement. Harvard
University Press, Cambridge, Ma., 1979; Eorms o] Talk University of Pensilvania
Press, Philadelfia, 1981. Una parte considerable de la obra de Goffman ha sido
traducida al espaol.
48 GARFINKEL, H.: Studies in Ethnomethodology. Polity Press, Cambridge,
1967; Practica1 Sociological Reasoning: Some Features in the Work of the Los
Angeles Suicide Prevention Center, en SCHNEIDMAN, E. 5. (ed.): Essays in
Self Destruction. International Science Press, Nueva York, 1967; On the Origins
of the Term Ethnomethodolctgy, en TURNER, R. (ed.): Ethnomethodology.
Penguin, Harmondsworth, Middlesex, 1974; A manual for the Study of NaturallyOrganized Qrdinary Activities. Routiedge and Kegan Paul, Londres, 1988, 3 vols.;
GARFINKEL, U., y SACKS, U.: ~<OnFonnal Strnctures of Practical Actions, en
McKINNEY, 1. C., y TIRYAKIAN E. A. (eds.): Theoretical Sociology. Appieton
Century Crofts, Nueva York, 1970, PP. 339-366. Para una sntesis actualizada de
la perspectiva ethnomethodoigica ver HERITAGE, J. C.: Ethnornetodologia
en GIDDENS, A., et al.: o. c., PP. 290-350.
~ CICOUREL, A. V.: .Method and Measurement in Sociology. Free Press,
Nueva York, 1964; The Social organzation o] Juvenfe Justice. Wiley, Nueva
York, 1968; Basic and normative Rules in the Negotiation of Status and Role,
en SUDNOW, D.: Normal (rimes, en Social Problemas, 12 (1965), 255-276;
ZiMMERMAN: Record-keeping and the Intake Process in a publie Welfare
Agency, en WHEELER, 5. (cd.): Qn Record; Files and Dossiers iii American
Life. Sage, Beverly Hilis, 196S~ DOUGLAS, J.: The Social Meaning oj Suicide.
Princeton University Press, Princeton, 1967; ATKJNSON, J. M.: Discovering
Suicide: Studies in the Social organization of Sudden Deat. Londres, 1978. Social
Organization of Sudden Death. Mac Millan, Londres, 1978.
~< SCHEGLOFF, E. A.: Preliminaries to Preliminaries: Can 1 Ask You a
Question?, en Sociological lnquiuy, vol. 50 (1980), p. 151.
Cf HERITAGE, J. C.: o. c., p. 256.
52 SACKS, H.: An Inital Investigation of the Usability of Conversational
Data for Doing Socioiogy, en SUDNOW (ed.): o. c., 1972, Pp. 3 1-72; SACKS,
SCHLECLOFF, E. A., y JEFFERSON, O.: A Simpiest Systematics for the
Organization of turn-taking Conversation, en Language, vol. 50 (1974), 69646

30

Jos Manuel Fernndez Fernndez

735; SHEGLOFF, E. A., y SACKS, II.: Opening up Closingsu>, en Semiotica, vol.

7 (1973) 289-327.
~ McHOUL, A.: The Organization of Turus at Formal Talk in tle Classroomu>, en Language in Societv, vol. 7 (1978), 183-213; MEllAN, H.: Lernng
Lessons: Social Organization in the Classroom. Harvard University Prcss, (ambridge, Mass., 1979; ATKINSON, J. M., y DREW, P.: Order in Court: the
Organization of Verbal Inferaction in Judicial Settings. Mac Millan, Londres,
1979; GREATBATCH, D.: The Social Organization of News-Jnterview Interacetion (Tesis doctoral). Universidad de Warwick; HERITACE, J.: Recent Developments in Conversation Analysis, Sociolinguisties 15 (1985) 1-19; ZiMMERMAN, O. H, y WEST, D. (eds.): Language and Social interaction, nmero
monogrfico de la revista Sociological Inquiry, vol. 50, n.0 3-4 (1980); FITZJOHN, J.: An Interactionist View of the Social Work interview, en British
Journal oj Social York, vol. 4, n/ 4 (1974).
Cf BERGHEAUD, P., y TRIPIER, P.: Constitution des Sciences normales
en Sciences Huiiaines: paradigme ou tension paradigmatique>u, en Coloquio nteruniversitario: Du mode de production des Sciences, sinalisation, autonomie de la
reclierche. Nivelies, 15 y 16 de mayo de 1981.
~ Cfi KENDALL, K. A.: o. c., pp. 167-168.
S1IEPPARD, M. G.: Notes on the use of social explanation to social work,
en Issues in Social Work Educafion, 4.1 (1984); HARDIKER, P., y IIARBER, M.
(eds.): Theories of Practica in Social York. Acadenic Press, Londres, 1981;
WOLIN, 5.: Paradigms and Political Iheonies, en KING, P., y PAREKI~, 8. C.:
Politics and Experience. Cambricge University Press, 1968.
~> Para una documentada sntesis sobre el debate entre positivistas y normativistas en la metodologia del trabajo social ver, PEILE, Colin: o. c., anterionnente
en nota 34.
HUDSON, W. H.: Scientific Inperatives in Social Work Researel and
Practice, Social Service Review, 56 (junio 1982), 242-258; SCHUERMAN, J. R.:
The Obsolete Scientific imperative in Social Work Research, en Social Science
Review, 56 (marzo 1982), 144-148; GEiSMAR, L. L.: Conments on Ihie
Obsoicte Scientific imperative in Social Work Research, en Social Service
Review, 56 (junio 1982), 311-312.
~ IIEINEMAN, M. B.: The Obsolete Scientifuc lmpe~tutive in Social Work
Research and Practice. Social Service Review, 55 (septieuiubre 1981), 371-397;
HEINEMAN, M. B.: Ihe Future of Social Work Research>u. Social York
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~

56

~<

Relaciones entre sociologa y trabajo social...

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31

los desarrollos en teora del conflicto, teoria del intercambio, interaccio-

nisnio, etnometodologa, hermenutica y teoria marxista que desafiaron la hegemona de Parsons y se definian en relacin a l como ant-parsonianos aparecen
en la actualidad ms bien como posparsonianos. El antiparsoniano ve a
Parsons como un actor; el anti implica una rebelin contra l. Posparsoniano
implica que Parsons ha sido superado, en trminos histricos, ya que no en alcance
terico. ALEXANDER, J.: o. c., p. 195.
~ ALEXANDER,
J., et al.: The AficrwMacro Link. University of California Press, 1986; ALEXANDER, J.: Some Remarks on Agency~ in Recent
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32

Jos Manuel Fernndez Fernndez

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Cf. ALEXANDER, J.: o. c. (1990), p. 2; RITZER, O.: Agency-Structure and
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7t FAY, B.: Social Theory and political Practice. Alen & Unwin, Londres,
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~ Cf. PIEPER, H.: The Future of Social Work Research, en Social Work
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76 Cf PEILE, C.: o. c., pp. 13-14.
68