TCNICAS DIDCTICAS PARA

ESCUELA DOMINICAL
SEMINARIO PARA MAESTROS Y MAESTRAS DE ESCUELA DOMINICAL
SERVICIO DE EDUCACIN CRISTIANA
ACAD
Prof. Carlos Guevara Mora
Director Nacional Global University

2014

La Escuela Dominical
Un departamento histrico de la Iglesia Cristiana.
La Escuela Dominical tiene una herencia de ms de 200 aos.
Una institucin de enseanza y aprendizaje que se rene un

da de la semana en particular.
Una coleccin de grupos sociales heterogneos que se
rene semanalmente para tener compaerismo.

La Escuela Dominical
La Escuela Dominical es una ESTRATEGIA.
Esto significa una nueva forma de pensar en la Escuela Dominical.
No es un programa que estamos agregando a un horario de la iglesia que ya est
cargado.
No es una organizacin que estamos tratando de desarrollar o por lo menos
perpetuar.
La Escuela Dominical es una ESTRATEGIA, un plan, una forma para

que la iglesia haga el trabajo de la Gran Comisin.

La Escuela Dominical
Debe ser un esfuerzo deliberado para edificar

grupos continuos y abiertos de estudio bblico que

estn comprometidos a multiplicarse.
Gue a los preescolares y escolares hacia la conversin mediante la enseanza bsica;
Alcanzar a los incrdulos para Cristo;
Integrar a los nuevos creyentes en la vida de la iglesia;
Ayudar a los creyentes en sus esfuerzos por alcanzar a otros para Cristo.

ACTUALIZANDO NUESTRA ENSEANZA

Qu nos ensea la imagen sobre la forma de

enseanza de los maestros ?

ACTUALIZANDO NUESTRA ENSEANZA

A veces cuesta trabajo cambiar nuestra manera de ensear,

pero no es imposible, por eso es importante actualizarse

buscando informacin, leyendo y documentndose.
Adems usted como maestro o maestra debe ser una persona
alegre, dinmica, atenta, amable, entusiasta, con
VOCACIN.
Porque usted no puede dar lo que no tiene.

REVISANDO NUESTRA ENSEANZA

DIDCTICA

DIDCTICA

TRADICIONAL

MODERNA

A quien se ensea?

Quin aprende?

Quin ensea?

Con quien aprende el alumno?

MAESTRO

Para qu se ensea?

Para qu aprende el alumno?

OBJETIVO

Qu se ensea?

Qu aprende el alumno?

Cmo se ensea?

Cmo aprende el alumno?

Proceso De Enseanza Aprendizaje:

HACIA UNA ENSEANZA SIGNIFICATIVA

ALUMNO

CONTENIDO
MTODO

COMO APRENDEN LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

ENSEANDO A TRAVS DEL OR:
Se recuerda el 10% de lo que se oye
La enseanza a travs del odo es el mtodo base
para casi todos los dems mtodos entre
personas oyentes.
Las tcnicas ms frecuentes apelando al
sentido del odo son: discurso, expositiva,
narracin, historias, preguntas y respuestas.

ENSEANDO A TRAVS DEL VER:

Se recuerda el 50% de lo que se ve
Se han de presentar opciones atractivas a la vista del
alumno, para que no se disperse la clase y se logre el
proceso de aprendizaje.
Este mtodo es muy importante de utilizarlo entre
personas vidente por el ndice de retentiva que tiene, y
ms efectivo es si se utiliza con audio-visuales.
Las tcnicas ms frecuentes apelando al sentido del
ver son: Lminas, cuadros, ilustraciones didcticas,
pelculas, diapositivas, filminas o transparencias.

ENSEANDO A TRAVS DEL OLER:

Se recuerda el 65% de lo que se huele
El olfato afecta, o puede afectar, mucho en la
enseanza y el aprendizaje.
El olfato predispone inconscientemente a aceptar o
rechazar la enseanza que se desea impartir, por
eso es muy importante el aseo, la luz y el aire del aula,
y el aseo personal de maestros y alumnos.
Las Escrituras enfatizan mucho sobre la limpieza,
tanto en el AT como en el NT, exhorta a ser aroma
agradable ante Dios Las tcnicas ms frecuentes
apelando al sentido del olfato son: Flores, perfumes,
comida descompuesta, y todo elemento oloroso que
ilustre la clase.

ENSEANDO A TRAVS DEL HABLAR:

Se recuerda el 80% de lo que se dice
El habla, para los que estn dotas de ella, es
una herramienta muy til a la hora de ensear y
de aprender.
Permite explicar lo que se intenta ensear y
permite preguntar lo que se desea aprender.
Es apropiado utilizar el hablar en dilogo y no
en monlogos.
Las tcnicas ms frecuentes apelando al
sentido del hablar son: Las preguntas y
respuestas, los nfasis fnicos y tonales, la
modulacin y el juego con las palabras.

ENSEANDO A TRAVS DEL TOCAR:

No hay estadsticas de la memoria con el tocar
El tacto permite reconocer los elementos que son
ocasin de estudio, son los ojos del no vidente, lo
que seala su importancia, pues tambin podemos
ver por medio del tocar.
Las tcnicas ms frecuentes apelando al sentido
del tacto son: La utilizacin de elementos que
permitan reconocer y diferenciar, fro y calor,
duro y blando, liso y spero, etc.
Esta mtodo tiene mucho que ver con el del
hacer, ya que usamos las manos para hacer
cosas, dibujar, pintar, inclusive con los dedos,
esto es efectivo para modelar, etc.

ENSEANDO A TRAVS DEL HACER:

Se recuerda el 90% de lo que se hace
Ha de saberse ensear a travs del hacer, ejercitando en los
alumnos las capacidades de: concentracin, voluntad,
responsabilidad y decisin.
Las tcnicas ms frecuentes apelando al sentido del hacer
son: Juegos, tareas grupales, canto, actuacin, mmica, etc.
Por sobre todo esto un educador debe aprender a ensear con el
sentido comn un sentido casi olvidado, que si se utiliza
espiritualmente puede dar resultados sorprendentes.
De la exposicin del tema elegido, de los mtodos que el
educador va a utilizar, dependen, en gran parte, los buenos o
malos resultados que el educador obtendr.
La correcta utilizacin de una, o varias, de estas tcnicas,
permitir al educador ir descubriendo cuales son los conceptos
acertados o errneos de la didctica empleada.

HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES DEL

MAESTRO
Cada persona con una profesin tiene diferentes herramientas de trabajo. Y usted
como maestro (a) de la E.D. Qu tiene?
Herramientas fundamentales del maestro (a) de la E.D.
La Biblia: Es la principal herramienta, pues es de ella donde
obtenemos la enseanza a impartir o el pasaje para analizar.

La Oracin: Ore por cada uno de sus alumnos y alumnas. Dios le

dar ideas para trabajar con ellos (as)

Existe una gran variedad de herramientas para dinamizar su clase de Escuela

Bblica Dominical.

Conceptos Generales
Ensear (DIDASSKEIN)
Dejar una huella en la vida para siempre
Enseanza
Actividad educativa donde el educador pone de manifiesto sus

conocimientos para adiestrar INCENTIVAR y ORIENTAR

eficazmente a los alumnos en el aprendizaje, el entendimiento de lo
explicado.
Ensear es permitir que dos personas sepan lo que al principio saba
una sola que es como definen Edwards y Mercer (1988) compartir
conocimiento.
Aprendizaje
Proceso mediante el cual el aprendiz adquiere destrezas o
habilidades prcticas, incorpora contenidos informativos o adopta
nuevas estrategias de conocimiento o accin.

Conceptos Generales
Qu es una Mtodo?
Modo de hacer las cosas
Contesta el qu hacer para lograr los objetivos
Qu es una Estrategia?
Directrices a seguir en cada una de las fases en el proceso de

enseanza basado en los objetivos a lograr.

Qu es una Tcnica?
En trminos educativos, es una secuencia de actividades que se llevan
paso a paso en el procedimiento para impartir una sesin de clases en
el aula, de un tema y de una materia especifica

Factores a considerar al seleccionar el

mtodo, la tcnica o la estrategia
Objetivo
Intereses y necesidades de los estudiantes
Tiempo disponible
Tamao del grupo
Estilos de aprendizaje
Materia que ensea
Aplicabilidad del mtodo o la estrategia

MTODOS, TCNICAS Y ESTRATEGIAS, .

Mtodos de enseanza:

Tcnicas didcticas

Estrategias de mediacin:

preguntas y respuestas,

Individuales

La pizarra

discusin o dilogo,

Socializadas

Uso de cuadros o lminas

disertacin,

Socioindividualizadas

Carteles o Diagramas

narracin o ilustracin y

Mapas

obra prctica.

Dramatizaciones,

pantomimas
Presentaciones en Power
Point
Pelculas, videos

TCNICA #1: TENGO UN NUEVO AMIGO (8-9 aos)

AGRUPAMIENTO: Individual-Gran grupo TIEMPO: 55 minutos

DESCRIPCIN

Se escriben en papelitos los nombres de todos los alumnos de la clase. Cada alumno coge un
papelito (que no coincida con su propio nombre) y durante una semana debe anotar todas las cosas
que pueda (preferentemente las positivas) sobre el comportamiento y personalidad de este nuevo
amigo secreto. Pasado este plazo, llegar la puesta en comn, en la que cada amigo describir los
aspectos anotados de este amigo secreto. El resto de la clase deber adivinar de quin se trata. Si no
se adivina, se dejar un tiempo en el que podrn hacer preguntas a las que slo podr responderse
mediante un S o un NO

PROPUESTAS DE TRABAJO

Esta tcnica permite mejorar el conocimiento mutuo entre los alumnos del grupo adems de
ayudar a la mejora del autoconcepto. Puede darse un pequeo guin para que los alumnos tengan
algunos aspectos en los que fijar su atencin de forma preferente. En la puesta en comn se har
especial hincapi en los aspectos positivos de todos los componentes del grupo

TCNICA #2: LA CHAQUETA MGICA (10-11 aos)

AGRUPAMIENTO: Individual-Gran grupo MATERIAL: Chaquetas diversas
TIEMPO: 55 minutos

DESCRIPCIN

Se explica a los alumnos que se imaginen que, al ponerse una chaqueta concreta, se transforman en
otra persona que tiene la visin del mundo que esa prenda concreta le da. A partir de esa visin de
lo que les rodea deben escribir seis frases sobre lo que pensaran sobre los compaeros de clase, el
colegio, la familia, los profesores, el pueblo y la relacin entre las naciones.

Podemos tener seis chaquetas distintas:

La de la persona optimista
La de la persona voluntariosa, responsable
La de la persona negativa, protestona
La de la persona todo me sale mal
La de la persona segura de s misma, que afronta los problemas con seguridad

A continuacin se hace una puesta en comn y se sacan unas conclusiones grupales.Se coloca un
alumna o una alumna con la cabeza en la falda de la persona educadora.

PROPUESTAS DE TRABAJO

Esta tcnica permite darse cuenta de que la forma como vemos el mundo que nos rodea depende,
en buena medida, de nuestros pensamientos y de que todos tenemos la facultad de controlarlos.
Tambin podemos extraer la conclusin de que lo ms importante no es el problema que nos
preocupa sino la forma de afrontarlo

TCNICA #3: ES REAL O IMAGINARIO? (10-11 aos)

AGRUPAMIENTO: Individual-Gran grupo TIEMPO: 50 minutos

DESCRIPCIN

A partir de la lista de clase se forman parejas (por ejemplo, pares e impares) y se les dan 15
minutos para que hablen juntos. Cada alumno deber presentar a su pareja al gran grupo dando
seis informaciones de esta persona: tres informaciones sern verdaderas y otras tres falsas. El gran
grupo deber determinar cules son las informaciones verdaderas y cules las falsas. En la puesta
en comn se destacarn coincidencias entre las informaciones escuchadas, ya sean verdaderas o
falsas

PROPUESTAS DE TRABAJO

Esta tcnica permite mejorar el conocimiento de los alumnos del grupo. Conviene formar las
parejas de un modo aleatorio para impedir que los que ms se conocen puedan constituirse en
pareja. Se pueden hacer las anotaciones en unas fotocopias preparadas y dejarlas durante unos das
en un lugar visible

TCNICA #4: CMO ME VEO Y CMO ME VEN (10-11 aos)

AGRUPAMIENTO: Grupos de 6 MATERIAL: LPIZ Y PAPEL TIEMPO: 50
minutos

DESCRIPCIN

Se hacen grupos de seis alumnos y, en una primera fase, cada alumno escribe en un papel cmo se
ve a s mismo, escribiendo las cosas que mejor sabe hacer y alguna de sus mejores cualidades

En la segunda fase, cada alumno escribe en un papel dos aspectos de cada compaero de grupo,
procurando que sean positivos

.ada alumno recibe los papeles con los comentarios referentes a su persona y los compara con la
hoja completada en la primera fase. Finalmente, se hace una puesta en comn sealando las
coincidencias entre todos los comentarios

PROPUESTAS DE TRABAJO

Esta tcnica permite mejorar el conocimiento de los componentes de un grupo a la vez que
permite iniciar el trabajo del autoconcepto. Es muy importante insistir en la necesidad de que los
comentarios se redacten de forma positiva. La formacin de los grupos puede hacerse de manera
espontnea o al azar

TCNICA #5: LO QUE MS ME GUSTA (8-9 aos / 10- 11 aos)

AGRUPAMIENTO: Individual-Gran grupo TIEMPO: 55 minutos

DESCRIPCIN

Repartimos a los alumnos un cuestionario que tendrn que rellenar en su totalidad. Una vez
cumplimentado el cuestionario, se pide a los alumnos que tomen una hoja de papel y que anoten en
ella algo que les llame la atencin de los cuestionarios de los compaeros de clase. A continuacin
se pasa el cuestionario al compaero sentado a la derecha, que lo leer y apuntar algo, si lo cree
conveniente, en la hoja en blanco que ha tomado. Cuando todo el mundo tenga de nuevo el suyo, se
abrir un turno de preguntas sobre los datos anotados en el papel. Conviene que el tutor participe
en el juego como un componente ms

PROPUESTAS DE TRABAJO

Esta tcnica puede aplicarse dentro del primer trimestre. Supone un paso ms para la acogida y la
confianza grupal. Ayuda a conocer los gustos y las sensibilidades de cada alumno

TCNICA #5: LO QUE MS ME GUSTA (Continuacin)

AGRUPAMIENTO: Individual-Gran grupo TIEMPO: 55 minutos

OTRAS SUGERENCIAS

Conviene que la disposicin de los alumnos sea circular para favorecer la lectura de los
cuestionarios. Se puede continuar la tcnica en una segunda sesin en la que se propondr intentar
llegar a un acuerdo sobre qu es lo que ms agrada al grupo.

Puede hacerse un mural con recortes de revistas de las cosas que ms agraden al grupo Lo que ms
me gusta es...
1. La fruta que ms gusta es
2. El postre que ms me gusta es
3. El deporte que ms me gusta es
4. El jugador que ms me gusta es
5. El color que ms me gusta es
6. La estacin del ao que ms me gusta es
7. La clase (asignatura, materia) que ms me gusta es
8. El plato que ms me gusta es
9. La hora del da que ms me gusta es
10. El programa de TV que ms me gusta es

TCNICA #5: LO QUE MS ME GUSTA (continuacin)

AGRUPAMIENTO: Individual-Gran grupo TIEMPO: 55 minutos

11. El juego que ms me gusta es

12. La cancin que ms me gusta es
13. El da de la semana que ms me gusta es
14. La fiesta popular que ms me gusta es
15. El fruto seco que ms me gusta es
16. El personaje de TV que ms me gusta es
17. La bebida que ms me gusta es
18. La salida con la familia que ms me gusta es
19. El helado que ms me gusta es
20. El medio de transporte que ms me gusta es
21. El animal que ms me gusta es
22. La ciudad o pueblo que he visitado y que ms me gusta es
23. La coleccin que ms me gusta es
24. El desayuno que ms me gusta es
25. El cuento que ms me gusta es
26. La merienda que ms me gusta es
27. De los compaeros de clase, el que ms me gusta es
28. De mi tutor o tutora, lo que ms me gusta es

TCNICA #6: ME SIENTO... (10-11 aos)

AGRUPAMIENTO: Individual-Gran grupo TIEMPO: 55 minutos

DESCRIPCIN

Repartimos a los alumnos un cuestionario que tendrn que rellenar en su totalidad. Una vez cumplimentado el
cuestionario, se pide a los alumnos que tomen una hoja de papel y que anoten en ella algo que les llame la
atencin de los cuestionarios de los compaeros de clase. A continuacin se pasa el cuestionario al compaero
sentado a la derecha, que lo leer y apuntar algo, si lo cree conveniente, en la hoja en blanco que ha tomado.
Cuando todos tengan de nuevo el suyo, se abrir un turno de preguntas sobre los datos anotados en el papel.
Conviene que el tutor participe en el juego como un componente ms

PROPUESTAS DE TRABAJO

Esta tcnica pretende profundizar en el conocimiento de los dems compartiendo sentimientos a base de
completar una lista de frases

OTRAS SUGERENCIAS

Conviene que la disposicin de los alumnos sea circular para favorecer la lectura de los cuestionarios. Para una
prxima sesin se puede proponer realizar algo durante la semana para favorecer los sentimientos ms agradables
para todos. En la prxima

sesin se revisar lo que se ha hecho y veremos si hace falta continuarlo

TCNICA #6: ME SIENTO... (Continuacin)

AGRUPAMIENTO: Individual-Gran grupo TIEMPO: 55 minutos

Me siento...
1. Cuando estoy callado/callada en un grupo, me siento
2. Cuando estoy con una persona y no habla, me siento
3. Cuando me enfado con alguien, me siento
4. Cuando critico a alguien, me siento
5. Cuando alguien que est conmigo llora, me siento
6. Cuando digo algo agradable a alguien, me siento
7. Cuando me dicen algo agradable, me siento
8. Cuando soy injusto/injusta, me siento
9. Cuando alguien es injusto conmigo, me siento
10. Cuando colaboro con alguien, me siento
11. Cuando alguien colabora conmigo, me siento
12. Cuando alguien me observa, me siento
13. Cuando alguien me defiende de otro, me siento
14. Cuando alguien es muy comunicativo conmigo, me siento
15. Cuando alguien se muestra muy desconfiado conmigo, me siento
16. Cuando alguien es muy fantasioso, me siento

TCNICA #7: DECIR Y ESCUCHAR CUALIDADES (10-11 aos)

AGRUPAMIENTO: Gran grupo TIEMPO: 50 minutos

DESCRIPCIN

Se trata de reconocer cualidades positivas de los compaeros del grupo, de uno mismo y del grupo como
tal. Sentados en crculo, el tutor explica la dinmica de grupo. Cada alumno tiene que decir una cualidad
del compaero que se sienta a su izquierda y ofrecer una de sus cualidades al compaero que se sienta a
su derecha. Previamente hay que dar a los alumnos un pequeo vocabulario de cualidades y explicarlas,
pues el alumnado tiene ms facilidad para decir palabras despectivas de sus compaeros que para decir
cualidades

PROPUESTAS DE TRABAJO

Esta tcnica pretende favorecer la autoestima y la cohesin grupal, y aprender a pensar en positivo. Es
especialmente necesaria para mejorar la autoestima de los alumnos marginados o rechazados

OTRAS SUGERENCIAS

Se puede proponer, como deberes de tutora, que para la siguiente sesin piensen qu cualidades (dos o
tres) son las ms propias del compaero que tienen a su derecha. Hay que revisar la lista de cualidades.
Hay que hacer una buena observacin

TCNICA #7: DECIR Y ESCUCHAR CUALIDADES (10-11 aos)

AGRUPAMIENTO: Gran grupo TIEMPO: 50 minutos

Posible lista de cualidades

1. Generoso
2.Tranquilo
3. Sereno
4. Realista
5. Sociable
6. Observador
7. Colaborador
8. Dinmico
9. Sensible
10. Constante
11. Afectuoso
12. Amable

Posible lista de cualidades

13. Decidido
14. Mesurado
15. Humilde
16. Confiado 17. Prudente
18. Comunicativo
19. Educado
20. Limpio
21. Paciente
22. Trabajador
23. ...
24. ...

TCNICA #8: SI FUERA... (6-7 aos / 8-9 aos / 10-11 aos)

AGRUPAMIENTO: Gran grupo TIEMPO: 50 minutos

DESCRIPCIN

Se trata de reconocer cualidades positivas de los compaeros del grupo

Sentados en crculo, el tutor explica la dinmica de grupo. Cada alumno tiene que decir la flor, el
animal o el rbol que le recuerda al compaero que se sienta a su izquierda, y por qu. Antes hay
que dar algn ejemplo y dar un tiempo de reflexin para que los alumnos piensen antes de
responder

PROPUESTAS DE TRABAJO

Esta tcnica pretende favorecer la autoestima y la cohesin grupal y aprender a pensar en positivo.
Es especialmente necesaria para mejorar la autoestima de los alumnos marginados o rechazados

OTRAS SUGERENCIAS

Se puede proponer, como deberes de tutora, que para la prxima sesin piensen, si ellos mismos
fuesen una flor, un animal o un rbol, cules seran y por qu

TCNICA #9: REGALOS INMATERIALES (8-9 aos / 10- 11 aos)

AGRUPAMIENTO: Individual-Gran grupo TIEMPO: 30 minutos

DESCRIPCIN

Se trata de escribir o dibujar algo bonito a un compaero o compaera o a un grupo,

mandndoselo annimamente. No puede ser algo material, y se ha de mantener el anonimato. Se
puede hacer durante una semana a un grupo de alumnos y, en la siguiente, a otro grupo, hasta que
todos hayan recibido sus obsequios. En la sesin de tutora cada alumno tiene que explicar su
reaccin al recibir los distintos regalos y si alguno en especial le ha llamado la atencin

PROPUESTAS DE TRABAJO

Esta tcnica pretende provocar actitudes positivas hacia uno mismo y hacia los dems, y tambin
que el alumno sea capaz de reconocer que un obsequio no material puede dar mayor o igual
satisfaccin que uno material

OTRAS SUGERENCIAS

Se podra confeccionar un calendario de onomsticas o aniversarios y ofrecer estos regalos el da

de su celebracin. Hay que tener cuidado de que todos los alumnos reciban a lo largo del curso sus
regalos

TCNICA #10: MI RBOL (8-9 aos / 10- 11 aos)

AGRUPAMIENTO: Individual-Gran grupo TIEMPO: 55 minutos

DESCRIPCIN

Damos a los alumnos una fotocopia de un rbol con sus races, ramas, hojas y frutos. Cada alumno escribe
en las races las cualidades y capacidades que cree tener; en las ramas las cosas positivas que hace; y en las
hojas, y los frutos los xitos conseguidos. Acto seguido, se ponen en comn y cada alumno puede aadir
races, ramas y frutos que los dems le reconocen o indican

PROPUESTAS DE TRABAJO

Esta tcnica quiere favorecer el conocimiento propio y el ajeno. Estimular la autoafirmacin y la

valoracin positiva hacia los dems. Mejorar la confianza y la comunicacin del grupo

OTRAS SUGERENCIAS

Una vez que los alumnos han escrito su rbol, se puede dejar durante unos das en el mural de la clase
para que los compaeros puedan contemplar lo que hay escrito. Despus, con todo el grupo, podemos
hacer esta pregunta: Han hallado los dems muchas cosas en las que t no te habas valorado? Cmo te
has sentido?

TCNICA #11: LA ESTRELLA (6-7 aos / 8-9 aos)

AGRUPAMIENTO: Pequeos grupos-Gran grupo TIEMPO: 55 minutos

DESCRIPCIN

Dividimos el grupo-clase en grupos de seis u ocho personas (tiene que ser en nmero par). Cada grupo
forma un crculo dndose las manos, con las piernas un poco abiertas y separadas hasta tener los brazos
casi estirados. El grupo se numera del 1 al 2. Las personas que tienen el nmero 1 irn hacia delante y las
que tienen el 2 hacia atrs. Hay que dejarse caer hacia delante o hacia atrs muy despacio hasta conseguir
el punto de equilibrio. Una vez hallado el equilibrio, los 1 irn hacia atrs y los 2 hacia delante. Hay que
dejarse caer muy despacio para conseguir el equilibrio

PROPUESTAS DE TRABAJO

.Esta tcnica pretende favorecer la confianza, la cooperacin y la cohesin grupal y estimular el sentido
del equilibrio

OTRAS SUGERENCIAS

Conviene que la disposicin de los alumnos sea circular para favorecer el equilibrio. Una vez acabada la
estrella, se puede hacer una reflexin con preguntas de este estilo: Qu dificultades han surgido? Qu
problemas hay en la vida real para poder confiar en un grupo? Cmo conseguir cooperar cada uno a
partir de sus potencialidades? Cmo te has sentido?

TCNICA #12: CUENTOS DE AYER, HOY (6-7 aos / 8-9 aos / 10- 11
aos)
AGRUPAMIENTO: Gran grupo TIEMPO: 55 minutos

DESCRIPCIN

Consiste en explicar cuentos conocidos, pero en versin actualizada en el ao 2000, de forma

encadenada. Primero se elige el cuento que se quiere actualizar y luego el profesor lo empieza:
Vive actualmente una caperucita roja que...; y un alumno lo contina: ...que se la cambi por
una azulgrana; el siguiente ..., y as sucesivamente hasta que todo el mundo ha intervenido en el
cuento. Cuando todos han tomado parte, ya se puede ir terminando

PROPUESTAS DE TRABAJO

Esta tcnica quiere fomentar la propia imaginacin y creatividad y saber escuchar las ideas de los
dems para poder seguir explicando el cuento. Se crea un ambiente muy divertido y... cuentos
dignos de ser publicados.

OTRAS SUGERENCIAS

Otra posibilidad puede ser que cada alumno que contina el cuento ha de aadir un nuevo
personaje (animal o vegetal) a la historia

TCNICA #13: LA DIAGONAL (6-7 aos / 8-9 aos / 10- 11 aos)

AGRUPAMIENTO: Gran grupo TIEMPO: 20 minutos

DESCRIPCIN

Dispondremos la clase de tal manera que su diagonal quede libre. En uno de los extremos de esta
diagonal pegaremos una hoja en la pared que diga S, y en el otro una hoja que diga NO. A continuacin
se indica a los alumnos que el tutor dir unas frases en voz alta y que ellos debern distribuirse a lo largo
de la diagonal, segn el grado de acuerdo o desacuerdo con la frase escuchada. Algunas de las frases
pueden ser: Tengo muchos amigos, Me gusta vivir en una gran ciudad, Me gusta mucho practicar
deporte, Me gusta hablar en pblico, Mis padres me hacen enfadar, Creo que debera haber ms
solidaridad en el mundo.

Cada vez habr que hacer intervenir en pblico algunos alumnos y hacer que expresen su opinin sobre la
frase enunciada

PROPUESTAS DE TRABAJO

Tcnica muy relajada que se plantea el objetivo de conocernos mejor. Conviene hacer intervenir a los
alumnos que habitualmente menos lo hacen en las clases. Esta tcnica puede repetirse a base de nuevas
frases. Es una tcnica muy atractiva por los alumnos y que admite mltiples variaciones

TCNICA #14: 24 HORAS DE MI VIDA (8-9 aos / 10- 11 aos)

AGRUPAMIENTO: Gran grupo TIEMPO: 50 minutos

DESCRIPCIN

Se da la parrilla de las 24 horas y se pide a los alumnos que ocupen los distintos espacios con lo
que realmente hacen en un sbado o domingo cualquiera

Una vez llena la parrilla, se pide a los alumnos que tomen una hoja de papel y que anoten en ella
algo que les llame la atencin de las parrillas de los compaeros de clase

A continuacin se pasa la parrilla al compaero sentado a su derecha, quien la leer y apuntar

algo, si lo cree conveniente, en la hoja en blanco que ha tomado. Cuando todo el mundo tenga de
nuevo la suya, se abrir un turno de preguntas sobre los datos anotados en el papel. Conviene que
el tutor participe en el juego como un componente ms

24 horas de mi vida

TCNICA #15: 24 HORAS DE MI VIDA (Continuacin )

AGRUPAMIENTO: Gran grupo TIEMPO: 50 minutos

24 horas de mi vida
1.

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TCNICA #16: ANTE ESTE CURSO, YO... (10-11 aos)

AGRUPAMIENTO: Individual-Gran grupo TIEMPO: 30 minutos

DESCRIPCIN

Tomamos unas cincuenta fotografas y las disponemos sobre una mesa grande que quede accesible a los
alumnos. Las fotografas pueden ser sobre cualquier tema. Pedimos a los alumnos que miren todas las
fotografas y que escojan dos, las que se relacionen mejor con lo que esperan de este curso, tanto por lo
que se refiere al trabajo como al mbito afectivo.

Luego, cada uno explicar al gran grupo la razn de las fotografas escogidas

PROPUESTAS DE TRABAJO

Tcnica adecuada para ser trabajada durante el inicio de curso. Mejora el conocimiento y la relacin entre
los alumnos; la segunda parte del ejercicio sirve como actividad para mejorar la autoestima.

A partir de las explicaciones dadas por los alumnos podemos llegar a los grandes objetivos que podemos
tener como grupo clase para comentarlos en el futuro

OTRAS SUGERENCIAS

Se puede comentar la importancia de plantearse objetivos antes de empezar cualquier tarea de nuestra
vida y procurar que los objetivos estn a nuestro alcance

TCNICA #16: TE PRESENTO A MI AMIGO/AMIGA (6-7 aos)

AGRUPAMIENTO: Individual-Gran grupo TIEMPO: 30 minutos

DESCRIPCIN

Se trata de que cada participante presente al compaero de su lado al resto de la clase, diciendo
dos o tres coses sobre l. Toda la clase se sienta en corro y, por orden, cada alumno presenta al
compaero de su izquierda. Cuando todos han sido presentados, se vuelve a empezar, pero se
propone que cada alumno diga algo bonito de su compaero

PROPUESTAS DE TRABAJO

Tcnica adecuada para ser trabajada durante el inicio de curso.

Mejora el conocimiento y la relacin entre los alumnos; la segunda parte del ejercicio sirve como
actividad para mejorar la autoestima.

OTRAS SUGERENCIAS

Se puede pedir a cada alumno que diga ms cosas sobre sus amigos o que se hagan ms rondas con
alguna cosa positiva|

TCNICA #17: QUINES SOMOS? (6-7 aos / 8-9 aos / 10- 11 aos)
AGRUPAMIENTO: Gran grupo MATERIAL: Lista de afirmaciones TIEMPO:
30 minutos

DESCRIPCIN

Con los alumnos sentados en corro para poder verse mejor, el tutor lee unas afirmaciones en voz
alta y, los alumnos, si hay caso, levantan la mano. Toda la clase observa a los compaeros. El tutor
hace alguna pregunta oral que tenga relacin con lo que se ha ledo, a algunos alumnos escogidos al
azar. En esta fase, si algn alumno quiere intervenir, puede hacerlo

PROPUESTAS DE TRABAJO

Tcnica adecuada para ser trabajada durante el inicio de curso. Conviene que los alumnos se fijen
en la respuesta (levantar el brazo o no) de todos sus compaeros. Se puede hacer alguna pregunta
sobre si recuerdan qu respondi algn compaero a alguna pregunta anterior (conviene lograr
que recuerden las intervenciones de los compaeros menos integrados en el grupo)

OTRAS SUGERENCIAS

.Esta tcnica es similar a la tcnica de La diagonal.

TCNICA #17: QUINES SOMOS? (Continuacin )

AGRUPAMIENTO: Gran grupo MATERIAL: Lista de afirmaciones TIEMPO:
30 minutos

DESCRIPCIN

Con los alumnos sentados en corro para poder verse mejor, el tutor lee unas afirmaciones en voz
alta y, los alumnos, si hay caso, levantan la mano. Toda la clase observa a los compaeros. El tutor
hace alguna pregunta oral que tenga relacin con lo que se ha ledo, a algunos alumnos escogidos al
azar. En esta fase, si algn alumno quiere intervenir, puede hacerlo

PROPUESTAS DE TRABAJO

Tcnica adecuada para ser trabajada durante el inicio de curso. Conviene que los alumnos se fijen
en la respuesta (levantar el brazo o no) de todos sus compaeros. Se puede hacer alguna pregunta
sobre si recuerdan qu respondi algn compaero a alguna pregunta anterior (conviene lograr
que recuerden las intervenciones de los compaeros menos integrados en el grupo)

OTRAS SUGERENCIAS

Esta tcnica es similar a la tcnica de La diagonal.

TCNICA LA BSQUEDA DEL CULPABLE (6-7 aos / 8-9 aos / 10- 11

aos)
AGRUPAMIENTO: Pequeo grupo-Gran grupo TIEMPO: 30 minutos

DESCRIPCIN

Escogemos cuatro alumnos para que salgan un momento al pasillo; ellos sern los detectives. Su
objetivo ser buscar al presunto culpable entre el resto de compaeros de clase. Cada alumno de la
clase deber depositar un objeto propio en una mesa colocada en el centro del aula. Los detectives
tendrn que identificar a los dueos de los objetos e identificar as al nico alumno que no ha
depositado ningn objeto (el culpable)

PROPUESTAS DE TRABAJO

Conviene que los alumnos pongan objetos que sean de fcil reconocimiento. Tambin puede
ponerse alguna hoja escrita para identificar la letra

TCNICA LA BSQUEDA DEL CULPABLE (6-7 aos / 8-9 aos / 10- 11

aos)
AGRUPAMIENTO: Pequeo grupo-Gran grupo TIEMPO: 30 minutos

Lista de afirmaciones
1. He viajado en avin
2. Tengo un perro o un gato
3. Me gustan las uvas
4. Soy el mayor de mis hermanos
5. Soy el menor de mis hermanos
6. Mi abuelo o mi abuela viven en mi casa
7. Tengo una habitacin para m solo
8. Me gustan los dibujos animados
9. Me da miedo la oscuridad
10. Me dan miedo las serpientes
11. He ido de colonias
12. Me gusta la nieve
13. Me gusta ir a la playa
14. Me romp el brazo
15. S nadar

Lista de afirmaciones
16. Me gustan los canalones
17. Me gusta mirar cuentos
18. Me gusta el helado de chocolate
19. Me gusta bailar
20. Me gusta mi nombre
21. Me preparo mi desayuno
22. En casa tengo ordenador
23. Quiero mucho a mis padres
24. A veces me enfado
25. Me pongo triste cuando veo un nio que sufre
26. Me gustan los bombones
27. Me hago mi cama
28. S patinar
29. S ir en bicicleta sin manos
30. Una vez gan una medalla

TCNICAS
INTERPRETATIVAS

Las tcnicas centradas en el alumno o individualizadas

permiten un aprendizaje ms profundo y permanente, propician
el desarrollo de habilidades, actitudes y del pensamiento crtico.
En este tipo de tcnicas el proceso didctico se centra en la
actividad del alumno y el docente lo apoya directamente como un
facilitador en el proceso de enseanza aprendizaje. Este proceso se
subordina a que el aprendizaje se desarrolle de la mejor manera
permitiendo el desarrollo de las habilidades del alumno para
aprender a aprender.

TCNICA LECTURA GUIADA

Qu es?
Consiste en la lectura de un documento prrafo por prrafo, por parte de los participantes, bajo
la conduccin del profesor . Se realizan pausas para profundizar en las partes relevantes del
documento en las que el profesor hace comentarios al respecto

Cmo se utiliza?
Se presenta el tema o el problema, definindolo de tal forma que todos lo entiendan.
Se anota en la pizarra el nombre de la tcnica a utilizar y se ofrece explicacin de la misma a los
estudiantes participantes.
Se presentan las instrucciones generales a los estudiantes para la aplicacin y participacin en la tcnica
indicada.
Se indica que la tcnica es individual.
Se le indica a los estudiantes que se les entregar la lectura y una gua de trabajo de la lectura y se
procede a la aplicacin individualizada de la tcnica.
Los alumnos realizan la lectura del tema y luego los estudiantes trabajarn en la gua de trabajo.
El profesor tomar control del tiempo de duracin de la tcnica y avisar a los estudiantes cuando ha
llegado el tiempo de conclusin de la misma

GUA DE TRABAJO PARA LA LECTURA GUIADA

DOCTRINA FUNDAMENTALES
EL ESPRITU SANTO

La persona del
Espritu Santo

La obra del
Espritu Santo

CARACTERSTICAS

CARACTERSTICAS

El Bautismo del
Espritu
CARACTERSTICAS

La Llenura del
Espritu Santo

El Fruto del Espritu

CARACTERSTICAS

CARACTERSTICAS

TCNICA ANLISIS DE DOCUMENTO TCNICO

Qu es?
Tcnica individualizada que se usa para el estudio de documentos tales como cdigos, leyes, artculos,
reglamentos. La enseanza se subordina a que el aprendizaje se desarrolle de la mejor manera.
El estudiante recibe el documento con los artculos que deber primeramente leer y luego interpretar,
el estudiante va a redactar segn sus propias palabras lo que interpreta del o de los artculos.

Cmo se utiliza?
Se presenta el tema o el problema, definindolo de tal forma que todos lo entiendan.
Se anota en la pizarra el nombre de la tcnica a utilizar y se ofrece explicacin de la misma a los
estudiantes participantes.
Se presentan las instrucciones generales a los estudiantes para la aplicacin y participacin en la tcnica
indicada.
Se indica que la tcnica es individual.
Se le indica a los estudiantes que se les entregar la lectura del documento tcnico y una gua de trabajo
de la lectura y se procede a la aplicacin individualizada de la tcnica.
Los alumnos realizan la lectura del documento y luego los estudiantes trabajarn en la gua de trabajo.
El profesor tomar control del tiempo de duracin de la tcnica y avisar a los estudiantes cuando ha
llegado el tiempo de conclusin de la misma

Dioses:____________
__________________

PRIMER MANDAMIENTO.
3. No tendrs dioses ajenos delante de m.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
SEGUNDO MANDAMIENTO
4. No te hars imagen, ni ninguna semejanza de lo que est arriba
en el cielo, ni abajo en la tierra, ni en las aguas debajo de la
tierra.
5. No te inclinars a ellas, ni las honrars; porque yo soy Jehov
tu Dios, fuerte, celoso, que visito la maldad de los padres sobre
los hijos hasta la tercera y cuarta generacin de los que me
aborrecen,
6. y hago misericordia a millares, a los que me aman y guardan mis
mandamientos.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Imagen:_______
_____________
_____________
Jehov:_______
_____________
_____________

Misericordia:___
_____________
_____________

TCNICA DE MAPAS COGNITIVOS: SOL / TELARAA /

ASPECTOS COMNES / CICLOS / SECUENCIA
Qu es?
Los mapas cognitivos son organizadores grficos avanzados que permiten la

representacin de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus

relaciones, enmarcando todo ello en un esquema o diagrama.
Cmo se utiliza?
Se anota en la pizarra el nombre de la tcnica a utilizar.
Se da una breve explicacin del uso de la tcnica a los estudiantes.
Se presentan las instrucciones generales al grupo para la aplicacin y participacin en

la tcnica indicada.
Se indica que la tcnica es individual o socializada, y que cada alumno grupo
tendr su propio material correspondiente al tema de estudio.
Se les entregar junto con el material una gua de trabajo que debern completar
segn indicaciones del maestro.
Aprovechar el espacio para desarrollar los valores de solidaridad y convivencia.
Importante especificar el tiempo de duracin de la tcnica.

MAPAS DE SOL

AMOR

TEMPLANZA

GOZO

EL FRUTO
DEL
ESPRITU
GLATAS 5

MANSEDUMBRE

PAZ

PACIENCIA

FE

BENIGNIDAD

MAPAS DE ASPECTOS COMUNES

ARMINIANOS

CALVINISTAS
La Salvacin y
predestinacin

La Salvacin y
libre albedro

ASPECTOS
COMUNES
DIFERENCIAS

DIFERENCIAS

MAPAS DE TELARAA

La Semana
Setenta de
Daniel

JERUSALEN
HECHOS 2
CIUDAD DE
SAMARIA
HECHOS 8

DISCIPULOS
DE EFESO
HECHOS 19

HABLAR EN
LENGUAS

CONVERSION
DE SAULO
HECHOS

INFORME DE
PEDRO
HECHOS 11

CASA DE
CORNELIO
HECHOS 10

MAPAS DE CRCULOS

EVENTOS
ESCATOLGICOS
DEL FIN DE LOS
TIEMPOS

El Rapto de la Iglesia

Bodas del Cordero:

Eventos en el Cielo:

Tribunal de Cristo:

Eventos en la Tierra:

Milenio:

Batalla de Armagedn:

La Gran Tribulacin:

La resurreccin:

El Juicio Final:

La Nueva Jerusaln

INVESTIGUE EL USO DE MS TCNICAS

TCNICAS ARGUMENTATIVAS

TCNICAS PROPOSITIVAS

Tcnica de Crculos de Discusin

Tcnica de Proyectos

Tcnica de Foro:

Tcnica de Aprendizaje por Servicio

Video Foro

Tcnica de Tpico Generativo

Disco Foro

Tcnica de Solucin de Problemas

Tcnica de Expo Historia

Tcnica de Lectura Comentada

Tcnica de Phillips

TCNICAS INTERPRETATIVAS

Tcnica de Lluvia de Ideas

Tcnica de Estudio Dirigido

Tcnica de Lectura Crtica

Tcnica de Ayer y Hoy

Tcnica de Ponerse en su Lugar

Tcnica de Contrastar Documentos

Tcnica de Caricaturas e Historietas

Tcnica de Matriz:

Tcnica de Seis Sombreros

De Clasificacin

Tcnica de Comentario de Texto

De Induccin

Tcnica de Debate

Foto Problema Moral

Dilema Moral

Tcnica de Riesgo

Tcnica de Estudio de Casos

Tcnica de Itinerario

Geogrfico

Histrico

Tcnica de Lneas de Tiempo

Lineal

Banda

Lustrada

Bibliografa:
A. Serrat, E. Pujol, S. Vidal. Tcnicas de dinmica de grupos para educacin primaria Julio Pimienta
Prieto. Estrategias de Enseanza Aprendizaje, docencia universitaria basada en competencias.
http://www.fidena.edu.mx/biblioteca/LibrosMaquinas/libros%20curricula/1er.semestre/Estrategias%20de%20
aprendizaje/Estrategias%20de%20ensenanza-aprendizaje.pdf
Anala Servilla de Graff - Ana Mara Tortonese. Manual del Educador Cristiano.
http://www.riosdevida.com/pdf/manualmaestro.pdf
Domingo Ant. Nicols. FUNDAMENTADOS EN LA PALABRA. El Maestro Cristiano, Un ministerio, una
vocacin, una oportunidad de servir.