ORIENTACION VOCACIONAL

ORIENTACIN VOCACIONAL
En su origen etimolgico Vocacin viene del latn
Vocatio, Vocationis que significa llamado,
Invitacin; es decir, la vocacin no se deriva en
el interior del individuo, sino que se da dentro de
l/ella, ayudndolo/a decidir y a cmo elegir una
profesin, un trabajo o una carrera.
La Orientacin Vocacional en otras palabras es la ayuda
sistemtica, la tcnica ofrecida a un individuo, para que llegue a un
mejor

conocimiento

aceptacin

de

sus

caractersticas

potencialidades, de su propia realidad y del medio que le rodea. Todo lo

anterior debe ir encausado al desarrollo de su personalidad y a unas
contribuciones sociales ms eficaces.
El ser humano est llamado a desarrollarse plenamente como persona y
a buscar todo aquello que le permita crecer como tal. Las personas no
pueden dejar de cuestionarse por cul ser el rumbo de su vida, es decir
se hacen preguntas como tales: quin soy?, cules son mis metas y
aspiraciones?, qu espero para mi vida?, etc.
La Orientacin Vocacional y Profesional reduce de manera sustancial el
tiempo que a una persona le costara reconocer en qu rea tiene
ventaja comparativa en relacin con sus semejantes. El aprovechar esto
le hace ms eficiente, productivo y exitoso; sin mencionar por
supuesto- el tiempo y los recursos que se ahorr y probablemente
dedic a otra tarea intil.

HISTORIA DE LO ORIENTACIN VOCACIONAL

Se dice que la Orientacin Vocacional naci en Estados Unidos a
comienzos del siglo XX como su nombre lo dice Orientacin Vocacional

y, en sus comienzos, se defini como una ayuda en la

transicin de la escuela al trabajo. La Orientacin
Vocacional surge como una necesidad de proporcionar
a los alumnos la informacin necesaria para su
adecuada insercin en el mundo del trabajo. Ya que se
entiende por Orientacin como el proceso de ayuda continua que se le
da a las personas en todos sus aspectos, con el objetivo de potenciar la
prevencin y el desarrollo individual y social del individuo a lo largo de la
vida.
Con el tiempo la Orientacin Vocacional ha experimentado cambios
significativos a travs del transcurso del tiempo y se ampli su mbito
de accin, hasta alcanzar al sistema educativo actual para ayudar a que
el estudiante tenga un mejor conocimiento de s mismo, de sus
capacidades, habilidades y de las posibilidades del entorno en que se
desenvuelve el alumno para que ste pueda elegir una profesin con
sabidura. La Orientacin Vocacional ha pasado de ser una accin
puntual a ser una accin permanente integrada en la dinmica
educativa de los Centros Escolares.
Con la materia acadmica Educacin Cvica y tica en el nivel de
secundaria, se ha pretendido suplantar la labor del Orientador. Tal labor,
a pesar de ser parcial e insuficiente, resulta ser necesaria, ya que se
pretende con estas materias orientar de cierta manera al joven para que
comienza a tener una idea de lo que quiere ser o hacer de su vida.
A QUINES VA DIRIGIDA LA ORIENTACIN VOCACIONAL?
Va dirigida a estudiantes de noveno grado y de bachillerato.
Al alumno. Es necesario que el estudiante tenga toda la
informacin requerida, es decir que con la ayuda de la
Orientacin Vocacional pueda descubrir cules son sus
propias capacidades, sus habilidades, su rendimiento,
sus motivaciones e intereses, su inteligencia y aptitudes
y su personalidad. A partir de aqu el joven tomar la
decisin libre y acorde a sus caractersticas y las del entorno para una
adecuada eleccin de su profesin.
A los padres. Los padres deben de colaborar y participar en el

proceso de Orientacin Vocacional de sus hijos, siendo debidamente

informados de la realidad educativa y laboral existente para poder
aconsejar y apoyar a sus hijos, mientras no interfieran en la libre
eleccin de los mismos.
A la escuela. Los Centros Escolares deben prestar el servicio de
Orientacin Vocacional y asesoramiento permanente, preparando as al
joven para que pueda elegir correctamente lo que desea estudiar. P
reparndolos para la diversidad y movilidad de empleos e informndoles
sobre el seguimiento de nuevas tecnologas, la demanda laboral, etc., lo
cual le permitir adaptarse a las nuevas formas de empleo o a las ya
existentes.

TCNICAS DE ORIENTACIN VOCACIONAL

Existen diversas tcnicas para brindar una
Orientacn Vocacional adecuada al joven cuando
se gradua de noveno grado o de bachillerato.
A

continuacin

se

mencionan

las

tres

principales Tcnicas de Orientacn Vocacional

que al alumno se le debe brindar para que ste pueda conocer sus
potencialidades:

La Entrevista: Esta debe de ser individual para que despus de

realizado el proceso la persona sea capaz de elegir una carrera,
acorde por supuesto con sus capacidades. Focalizndose en la
profesin y/o estudios que la persona quiere hacer.

La Tcnica de Reflejo. Se nsita a la persona a expresar lo que

piensa sobre una determinada situacin (reflejo inmediato),
sintetice sus sentimientos y actitudes (reflejo sumario), elaborando
un mensaje, discerniendo entre lo esencial y lo accesorio (reflejo

terminal). Con esto al alumno se le ayuda a que se conozca a s

mismo y resuelva sus propios problemas.

La Informacin. Se le brinda al estudiante toda la informacin

posible sobre las diversas carreras universitarias que hay,
tcnicos, etc.

IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIN VOCACIONAL

La Orientacin Vocacional debera de estar inmerso
desde un comienzo en todos los niveles y en todos los
mbitos de la educacin, su importancia tiene que ser
prioritaria desde una edad muy temprana, la Orientacin Vocacional se
debe de promover bsicamente en todos los niveles de educacin, ya
que el estudiante conocer desde pequeo cules son sus capacidades y
habilidades individuales teniendo una idea ms adecuada de lo que
desea estudiar. Es decir que la Orientacin Vocacional debe ser la
alternativa de apoyo que el estudiante espera, la cual tendra que ser
ms humanista, etc.

Consideraciones sobre la fantasa infantil

B. Bettelheim, a travs de su investigacin psicoanaltica de los cuentos de hadas,
encontr en ellos un valor esttico y teraputico el cual era capaz de ayudar a los
nios a solucionar sus angustias y conflictos emocionales.

S. Freud defini la fantasa como un fenmeno inherente al

pensamiento, como una actividad psquica que est en la base del juego de los nios
y en el arte de los adultos, puesto que los instintos insatisfechos son las fuerzas
impulsoras de la fantasa y cada fantasa es una satisfaccin de deseos, una
rectificacin de la realidad insatisfactoria.
Tanto el juego como el arte ayudan al individuo a soportar una realidad plagada de
conflictos emocionales y contradicciones sociales. La ocupacin favorita y ms intensa
del nio es el juego. A travs del juego el nio se expresa y se desenvuelve en su
entorno, explora, manipula y observa todo lo que ocurre a su alrededor y se involucra
socialmente interactuando con sus iguales y adultos.

El nio sabe distinguir su realidad del juego a pesar de dar vida a todo aquello que
logra imaginar, ya no solo a objetos tangibles e inanimados sino dar vida a posibles
personajes inexistentes. El saber distinguir juego de realidad es lo que diferencia el
jugar del fantasear.
La actividad mental de la fantasa es la que nos capacita para crear y despertar la
faceta artstica, a travs del juego de roles o el juego simblico, que como ya
hemos mencionado anteriormente, en el aula puede incentivarse a travs
de rincones opequeas representaciones teatrales. El nio juega a ser mayor imitando
a los adultos, a mama o papa trabajando, a la profesora pasando lista, etc. Incluso
imita el ladrido de un perro y representa personajes del cine, de la televisin o
personajes de cuentos, en su mundo fantstico todo tiene cabida y l formula sus
propias normas.
El juego es la actividad por excelencia en la etapa infantil, pues a travs de l el
proceso de enseanza-aprendizaje es ms fructfero y se establecen las bases de
un buen desarrollo infantil a niveles cognitivos, psicomotores, sociales y afectivos.
A travs de la actividad ldica el nio es capaz de desarrollar sus facultades sociales
e imaginativas. Los juegos de imitacin de personajes ofrecen vitalidad a la
imaginacin infantilpermitiendo al nio profundizar y consolidar cualidades
propias de la personalidad como por ejemplo: la valenta, la decisin, la
compasin, el ingenio, la solidaridad, el empeo, etc.

La fantasa, que emerge de lo concreto y no de lo

abstracto, hace que el nio invente y modifique su entorno. Del mismo modo, los
nios, por medio de su imaginacin sin lmites pueden transformar la realidad en la
que viven, sobre todo, si pensamos que toda su actividad fantstica en es
reproduccin, herencia o imitacin de sus experiencias anteriores, acciones o
situaciones observadas e interacciones con el entorno y con los objetos. El nio, a

diferencia del adulto, puede ver en su realidad un mundo lleno de magia y ficcin con
multitudes de opciones para crear e imaginar.

La fantasa como estmulo de la creatividad

La fantasa es una condicin primordial en el desarrollo normal de la personalidad del
nio, es necesaria para que puedan expresar sus posibilidades creativas libremente.

Piaget estaba convencido de que el nio estructura su capacidad y sus

conocimientos a partir de su entorno y de s mismo, estructurando sus experiencias e
impresiones, y organizando sus instrumentos de expresin. Cuando por ejemplo un
nio escucha un cuento fantstico o un cuento de hadas, que trata sobre algo nuevo,
ste puede aprender y asimilar, con la ayuda de sus conceptos y experiencias
anteriores, una comprensin ms profunda y desarrollar un nuevo concepto, el nio
acomoda sus conocimientos nuevos a sus conocimientos previos.