Manual 5N Docente6urt

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RECURSOS PARA
EL DOCENTE
MANUAL
MANUAL
RECURSOS PARA EL DOCENTE
Manual 5 Recursos para el docente
Ciencias sociales
Vctor D. Sabanes y Martn H. Vittn
Editora: Cristina Viturro
Editora snior de Geografa: Patricia Jitric
Ciencias naturales
5
es una obra colectiva, creada, diseada
y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la direccin de Mnica Pavicich, por
el siguiente equipo:
Mara Gabriela Barderi, Silvina Chauvin, Fabin G.

Daz, Mara Cristina Iglesias y Natalia Molinari Leto
Editores: Mara Gabriela Barderi y Ricardo Franco
Jefa de edicin: Amanda Celotto Jefa de edicin: Edith Morales
Lengua. Prcticas del lenguaje Matemtica

Silvia A. Prez, Julieta Pinasco, Sandra Serantes Viviana R. Chiesa, Claudia A. David, Adriana A.
Shirao y Teresita Valdettaro Santos, Gisela B. Serrano y Silvia S. Tabasco
Editoras: Daniela Fernndez, Mara Dolores Editoras: Paula Smulevich y Laura Spivak
Gimnez Zapiola y Mara Eugenia Snchez Mario Jefa de edicin: Mara Laura Latorre
Jefa de edicin: Sandra Bianchi
Seguimiento de esta edicin: Mara Elena Marcos Gerencia de gestin editorial: Patricia S. Granieri
ndice
Ciencias sociales .........................................................................3
Lengua. Prcticas del lenguaje ................................................21
Ciencias naturales ....................................................................45
Matemtica ..............................................................................63
La realizacin artstica y grfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo:
Jefa de arte: Silvina Gretel Espil.

Diseo de maqueta: Silvana Caro.
Diseo de tapa: Silvina Gretel Espil y Lorena Selvanovich.
Diagramacin: Estudio Golum (Vernica Trombeta y Silvia Prado).
Correccin: Marta Castro y Paulina Sigaloff.
Fotografa: Archivo Santillana.
Preimpresin: Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez y Maximiliano Rodrguez.
Gerencia de produccin: Gregorio Branca.
Este libro fue realizado a partir de los recursos para el docente de la serie Santillana en movimiento,
efectuados por el siguiente equipo:
Jefa de arte: Silvina Gretel Espil. Diseo de maqueta: Silvana Caro. Diseo de tapa: Lorena
Selvanovich. Diagramacin: Adrin C. Shirao, Diego A. Estvez, Exemplarr. Correccin: Paulina
Sigaloff, Diego Kochmann, Marta Castro y Paula Smulevich. Documentacin fotogrfica: Leticia
Gmez Castro, Cynthia R. Maldonado y Nicolas Verdura. Fotografa: Archivo Santillana, Archivo
Corel, Jos Mara Blanco Salom, Ernesto Reich. Preimpresin: Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez y
Maximiliano Rodrguez. Gerencia de produccin: Gregorio Branca.
2015, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
Manual 5, recursos para el docente / Mara Gabriela Barderi ... [et
al.]. - 1a ed . - Ciudad Autnoma de Buenos Aires : Santillana, 2015.
80 p. ; 28 x 22 cm. - (Santillana en movimiento)
ISBN 978-950-46-4673-0
ISBN: 978-950-46-4673-0
1. Ciencias Sociales. 2. Lengua. 3. Ciencias Naturales. I. Barderi, Mara
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723 Gabriela
Impreso en Argentina. Printed in Argentina. CDD 371.1
Primera edicin: diciembre de 2015.
Este libro se termin de imprimir en el mes de diciembre de 2015,

en Artes Grficas Rioplatense, Corrales 1393,
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Repblica Argentina.
Ciencias
SOCIALES
ndice
Recursos para la planicacin ........................................................ 4
Clave de respuestas ....................................................................... 10
3
Recursos para la planificacin
Propsitos de enseanza
Proponer situaciones de enseanza y estrategias variadas que les permitan a los Identificar actores, sus diferentes intereses y los problemas que enfrentaron.
alumnos adquirir los modos propios del aprendizaje de las Ciencias sociales. Facilitar el anlisis de los cambios y continuidades entre el pasado colonial y
Presentar situaciones de enseanza para que los alumnos valoren el sistema la dcada revolucionaria, considerando las dimensiones poltica, econmica,
democrtico y ejerzan diversas formas de participacin que los habiliten a in- social y cultural.
tervenir progresivamente en los asuntos de inters pblico. Promover la comparacin pasado-presente y el reconocimiento de las maneras
Fomentar el respeto, la solidaridad entre compaeros y el trabajo colaborativo. en que las sociedades se relacionan con la naturaleza y entre s para extraer los
Promover el tratamiento de la dimensin territorial y temporal de los procesos recursos necesarios para la vida.
sociales. Explicar el proceso de creacin del orden postcolonial, as como situaciones
4
Explicar las caractersticas de las actividades productivas y la calidad de vida de que manifiesten procesos de unin y desunin.
la poblacin en espacios rurales y urbanos.
Captulos Expectativas de logro Contenidos Situaciones de enseanza

SECCIN I: Organizacin territorial, poltica y social de la Argentina
Identificar a la Argentina como un Estado El territorio argentino. La organizacin poltico- Uso de cartografa con diferentes escalas.
independiente. Conocer la organizacin administrativa: las 23 provincias y la Ciudad Autnoma Reconocimiento del territorio de nuestro pas
poltico-administrativa del territorio argentino de Buenos Aires. El mapa bicontinental de la Repblica y las provincias que lo integran. Lectura del
y los niveles de gobierno: nacional, provincial y Argentina. La cultura: sus caractersticas. Concepto mapa bicontinental de la Argentina. Reflexin
local (municipal). Analizar distintas de patrimonio y diversidad cultural. Manifestaciones sobre la soberana argentina en la Antrtida.
1 manifestaciones culturales del pasado y del culturales en la Argentina. El carcter histrico de la Construccin de discursos argumentativos
presente de la Argentina. Valorar las fiestas cultura: cambios y continuidades. Las tradiciones y sencillos. Presentacin de conceptos y su
Nuestro pas, la populares como un producto cultural en las fiestas populares como formas de refuerzo de la aplicacin a ejemplos concretos.
Argentina su contexto histrico y social. Comparar identidad cultural. Tipos de fiesta segn el motivo
diferentes festividades. del festejo.
Tcnicas y habilidades:
Leer un mapa.
Identificar a la Argentina como un Estado El Estado: caractersticas y componentes. La Constitucin Reflexin acerca de la presencia del Estado
independiente y sus componentes bsicos: Nacional. El carcter republicano, representativo y en nuestra vida cotidiana. Explicacin de
territorio, poblacin y gobierno. Reconocer federal de la Argentina. Composicin, atribuciones y conceptos clave y completar con ellos oraciones.
el carcter republicano, representativo y funciones de los tres poderes del gobierno nacional. Formulacin de situaciones supuestas
2 federal de la Argentina. Conocer la divisin de El gobierno de las provincias y los municipios. para reflexionar acerca de la participacin.
poderes y analizar sus respectivas funciones Caractersticas del voto. El acto electoral. Distintos Formulacin de preguntas a partir de respuestas
El gobierno en
y atribuciones, as como los niveles del modos de participacin ciudadana en el marco de dadas. Construccin de cuadros de contenido
democracia
Estado argentino. Valorar la participacin una sociedad democrtica: formas semidirectas que resuman la informacin. Multiple choice.
como un elemento esencial de las sociedades de democracia (iniciativa popular y consulta popular) y
democrticas. organizaciones de la sociedad civil.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


Comprender y valorar el concepto de dignidad Los derechos y las garantas constitucionales: definicin Reflexin acerca de la vigencia de los derechos
humana como base para la reivindicacin y caractersticas. Los derechos humanos a travs del en distintos momentos de la historia. Lectura
de los derechos humanos. Vincular hitos tiempo: historia, organizaciones y declaraciones. de murales y afiches sobre los derechos
en la lucha por el reconocimiento de los Situaciones en las que los derechos humanos son humanos de los nios. Reflexin acerca de
3 derechos humanos con las declaraciones que vulnerados. Los grupos que necesitan proteccin las caractersticas y atributos de los derechos
tienen como fin su proteccin. Estar al tanto especial: la Convencin Internacional sobre los humanos. Anlisis de conceptos. Lectura
Los seres de las situaciones y grupos en los que los Derechos del Nio. Su vigencia en la Argentina. y anlisis de noticias. Lectura y anlisis de
humanos tenemos derechos humanos son vulnerados. Conocer artculos de la Declaracin Universal de
derechos la Convencin Internacional de los Derechos Tcnicas y habilidades: Derechos Humanos. Interpretacin de distintas
del Nio y del Adolescente y el anlisis de su Leer y analizar noticias. situaciones en las que no se respetan los
vigencia en la Argentina. derechos de los nios y explicacin de causas.
Construccin de un esquema de contenidos.
SECCIN II. La organizacin de los espacios geogrficos

Explicar las diferencias entre elementos Condiciones naturales del territorio argentino. Concepto Uso de cartografa temtica: interpretacin de
naturales y recursos naturales. Conocer de recursos naturales. Los relieves: montaas, llanuras y los mapas fsico, de climas y de biomas. Anlisis
las principales condiciones naturales del mesetas. Los principales tipos de clima de la Argentina de fotografas para reconocer los distintos
4 territorio argentino. Analizar los distintos y su distribucin geogrfica. Las fuentes de agua. Los relieves, climas y vegetacin. Identificacin de
recursos naturales en el territorio argentino y biomas. las ideas principales para redactar oraciones
Condiciones explicar el aprovechamiento de estos. Leer en con ellas. Comparacin de las producciones
y recursos forma comprensiva mapas fsicos y temticos. Tcnicas y habilidades: individuales y reflexin grupal para aplicar los
naturales Establecer relaciones entre relieve, clima y Interpretar un mapa fsico. conceptos aprendidos. Elaboracin de una
recursos naturales. definicin propia para el concepto de recurso
natural.
5
Reflexionar sobre las distintas actividades Concepto de actividad econmica. Distintos tipos de Reconocimiento de los diferentes sectores
econmicas. Comprender qu es una actividades y los sectores a los que pertenecen. Concepto econmicos. Interpretacin del mapa de las
actividad econmica rural y cul es la relacin de circuito productivo. Condiciones de vida en los actividades agropecuarias de la Argentina.
entre las distintas actividades. Conocer las espacios rurales. Las actividades econmicas primarias: Reconocimiento de las distintas actividades
condiciones de vida en las reas rurales. ganadera, agricultura, actividad forestal, minera y rurales. Anlisis de ejemplos de circuitos
Entender qu es un circuito productivo. turismo. Productores rurales. Zonas de produccin productivos. Anlisis e interpretacin de
5 Vincular procesos econmicos con agropecuaria. Diferentes tipos de agroindustrias. esquemas industriales e identificacin de los
condiciones fsicas y climatolgicas. Analizar Mercado interno y externo. Encadenamientos eslabones de un circuito productivo. Lectura de
Los espacios
y comparar el rol de los diferentes actores productivos desde la obtencin de la materia prima textos para identificar tipos de productores y
rurales y
de los circuitos. Comprender y construir hasta la elaboracin del producto final (circuito circuitos agroindustriales.
las actividades
esquemas de contenido. productivo de la madera, la yerba mate y el azcar).
econmicas
Actores econmicos: productores agropecuarios,
6
agroindustrias, cooperativas.
Hacer un esquema de contenidos.
Conocer caractersticas de los espacios Caractersticas y funciones urbanas. Los aglomerados Bsqueda de informacin. Anlisis de una
urbanos. Describir y comparar funciones de urbanos. La red vial de la Argentina. Las condiciones de localidad (donde est la escuela u otra cercana)
ciudades pequeas, medianas y grandes. vida de la poblacin. Las actividades en las ciudades: las para identificar tamao, funciones, ofertas
6 Comprender la importancia de las ciudades industrias, la construccin, el comercio, los servicios. educativas, servicios pblicos o privados, medios
y los medios de transporte en la organizacin de transporte con los que cuenta, etctera,
Los espacios del espacio. Reconocer diferentes casos aplicando los conceptos aprendidos: tamao,
urbanos de condiciones de vida de la poblacin. funcin principal, servicios, transportes.
Informarse acerca de las distintas actividades Anlisis de imgenes para identificar distintas
que se desarrollan en una ciudad. condiciones de vida. Elaboracin de resmenes.
Comprender las causas y consecuencias de los Concepto de ambiente y problemas ambientales. Reconocimiento de conceptos correctos.
principales problemas ambientales. Conocer Problemas ambientales en reas costeras. Problemas Produccin de un informe grupal sobre un
7 los principales problemas ambientales de las ambientales en reas rurales: degradacin de los suelos, problema ambiental analizando causas,
reas rurales y urbanas. Identificar fuentes deforestacin, impacto de la minera. Problemas consecuencias y posibles soluciones.
Problemas de contaminacin y deterioro del ambiente. ambientales en reas urbanas: contaminacin del agua, Interpretacin de textos. Realizacin de un
ambientales en la Vincular la problemtica ambiental con la del aire y sonora; manejo de la basura. Control del Estado. debate.
Argentina vida cotidiana. Respuesta social.


SECCIN III. Las sociedades a travs del tiempo
Conocer la forma de vida de los primeros El poblamiento de Amrica. Formas de vida de los Repaso de contenidos estudiados en aos
habitantes de Amrica y la manera en que grupos cazadores-recolectores y de los agricultores. anteriores acerca de las sociedades originarias de
cada pueblo se adapt a su ambiente para Mayas, aztecas e incas: formas de organizacin social Amrica. Lectura de mapas de localizacin y de
satisfacer sus necesidades. Localizar a las y poltica, tcnicas agrcolas y su relacin con las fotografas que muestran restos patrimoniales.
8 sociedades estatales: mayas, aztecas e incas. condiciones naturales, ciencia y cultura. Relacin de temas y conceptos. Construccin
Identificar sus principales caractersticas. Pueblos cazadores-recolectores y pueblos agricultores de un cuadro comparativo. Bsqueda de
Los dueos de Conocer a los pueblos originarios que que vivan hace quinientos aos en el actual territorio de errores en un texto y su reformulacin en forma
Amrica vivieron en el actual territorio argentino hace Argentina. correcta. Localizacin en mapas de los pueblos
quinientos aos. Comprender el impacto La llegada de los europeos a Amrica: causas y estudiados y completarlo con informacin
de la conquista de Amrica y las formas de consecuencias de la conquista y resistencia de diversos del captulo. Asociacin de imgenes con los
resistencia al dominio espaol. pueblos originarios a la conquista. pueblos estudiados.
Profundizar el tratamiento de las ideas de Revoluciones que repercutieron en el Ro de la Plata: Elaboracin de hiptesis. Lectura de mapas.
simultaneidad, cambios y continuidad. la Independencia de los Estados Unidos, la Revolucin Aplicacin de conceptos y hechos para
Identificar causas y caractersticas de los Industrial y la Revolucin Francesa. completar oraciones. Bsqueda de relaciones
procesos revolucionarios en Europa y La situacin en Espaa y la organizacin colonial hasta entre los hechos y procesos trabajados en el
9 Amrica. Comprender las causas de las el siglo XVIII. Las Reformas Borbnicas y la creacin del captulo. Construccin de lneas de tiempo.
Reformas Borbnicas y las principales Virreinato del Ro de la Plata. Las reformas econmicas: Identificacin de conceptos de palabras
Cambios en
innovaciones polticas, econmicas, sociales el Reglamento de Libre Comercio. La expulsin de intrusas. Construccin de cuadros de contenido.
Europa,
y culturales que afectaron a nuestro actual los jesuitas. Invasiones Inglesas: causas, desarollo y Lectura de pistas para deducir la palabra
repercusiones en
territorio. Identificar las principales causas y consecuencias. (lugares o protagonistas) oculta.
Amrica
consecuencias de las Invasiones Inglesas.
Cronologas y lneas de tiempo.
7
Conocer los conflictos derivados de la ruptura Invasin napolenica a Espaa. Crisis de la monarqua Elaboracin de hiptesis. Explicacin de causas
del sistema colonial en el ex Virreinato. espaola y repercusin en Amrica y en el Ro de la Plata. de distintos hechos y procesos. Anlisis de
Reconocer las mltiples causas de la La Semana de Mayo. El 25 de Mayo y la formacin de la documentos que presentan distintos puntos
Revolucin de Mayo. Reconocer los factores Primera Junta de Gobierno. El Cabildo de la Revolucin. de vista sobre un mismo hecho. Lectura de
externos e internos que impulsaron la Las dificultades y resistencias internas y externas. La imgenes y mapas que den cuenta de las
Revolucin. Comprender los conflictos formacin de la Junta Grande; las diferencias entre campaas y de la participacin de los ejrcitos en
10 internos que desat la Revolucin. Conocer Moreno y Saavedra. La Guerra por la Independencia, la guerra. Elaboracin de cuadros con las causas
las diferencias dentro del grupo patriota. la formacin de los ejrcitos patriotas y las campaas y consecuencias a partir de distintos hechos.
La Revolucin
Valorar el esfuerzo de gran parte de la militares al Paraguay, a la Banda Oriental y al Alto Per. Organizacin cronolgica de los hechos de
de Mayo
poblacin para colaborar con los ejrcitos Belgrano y la creacin de la Escarapela y la Bandera, y su mayo de 1810. Repaso del texto y evaluacin
revolucionarios o, directamente, alistarse en liderazgo en el Ejrcito del Norte. de su comprensin a partir de la formulacin de
la guerra. Recuperar el valor de la historia respuestas a consignas dadas.
8
para repensar el presente. Tcnicas y habilidades:
Analizar documentos escritos.
Comprender la independencia como un Los primeros gobiernos criollos. La creacin del Definicin y diferenciacin de conceptos.
proceso histrico complejo. Relacionar los Regimiento de Granaderos a Caballo y el combate Repaso de contenidos a medida que se
procesos polticos y los cambios de gobierno de San Lorenzo. La Asamblea del Ao XIII: medidas completan oraciones. Identificacin de las
del ciclo revolucionario con las vicisitudes de polticas, sociales, militares y judiciales. El Directorio. respuestas correctas. Lectura y comprensin
la guerra. Reflexionar sobre la importancia El retorno de Fernando VII: al trono espaol y su de documentos. Identificacin del personaje al
de la Asamblea del Ao XIII y las medidas repercusin en los movimientos revolucionarios que se refiere. Secuenciacin cronolgica de los
que llev a cabo. Entender el significado de americanos. El Congreso General Constituyente de hechos estudiados.
11 la independencia en el contexto de 1816 1816. La Declaracin de la Independencia. El plan
y establecer diferencias con el objetivo sanmartiniano para liberar Amrica. El cruce de los
Finalmente, alcanzado durante la Revolucin de Mayo. Andes: riesgos y logstica. La Independencia de Chile
independientes Conocer las causas y las consecuencias de y Per. La accin de Gemes y sus gauchos en la
las campaas de San Martn. Comprender frontera norte. Las consecuencias de la guerra en la
el impacto de las Guerras de Independencia vida cotidiana.
sobre la vida cotidiana de los distintos grupos
sociales. Tcnicas y habilidades:
Estudiar con grficos.
Conocer las confrontaciones por diferentes Debates acerca de la organizacin del pas a fines de la Lectura y aplicacin de conceptos.
proyectos de pas entre distintos grupos dcada de 1810. La Constitucin de 1819 y el fin de un Reconocimiento de las distintas posiciones
y provincias despus de 1816. Construir gobierno central. Los caudillos. Dos modelos de pas: acerca de la organizacin del territorio.
12 explicaciones multicausales de hechos unitarios y federales. Pactos y acuerdos para organizar el Formulacin de hiptesis sobre las diferencias
histricos. Conocer los distintos modelos pas. Las distintas situaciones regionales y sus actividades en el desarrollo o el deterioro regional.
Libres, pero de pas luego de 1816. Identificar a los productivas en la dcada de 1820. El gobierno de Martn Identificacin de errores y reescritura en forma
divididos principales actores. Rodrguez en Buenos Aires. La expansin de la frontera. correcta. Relacionar hechos y protagonistas.
La Guerra con el Brasil. La presidencia de Bernardino Construccin de cuadros comparativos.
Rivadavia. La Constitucin de 1826.


Conocer la lucha entre unitarios y federales y Gobierno de Manuel Dorrego y la firma del tratado Formulacin de hiptesis. Lectura de mapas
la profundizacin del conflicto. Comprender de paz con Brasil. El levantamiento de Lavalle y el histricos. Anlisis de pinturas con contenido
el impacto de los enfrentamientos en la fusilamiento de Dorrego. Los gobiernos de Rosas en histrico segn pautas prefijadas. Secuenciacin
organizacin y economa de las provincias. la provincia de Buenos Aires y su influencia sobre el cronolgica de los hechos estudiados en
Identificar distintos actores sociales del territorio. Las facultades extraordinarias y la suma el captulo. Aplicacin de conceptos para
perodo estudiado, as como los diferentes del poder pblico. Campaas de Rosas sobre las completar oraciones. Reconocimiento de
13 intereses econmicos en juego. tierras indgenas. La usurpacin britnica de las Islas proposiciones falsas y de proposiciones intrusas.
Malvinas. La Liga del Interior. Ferr y la bsqueda del Identificacin de ideas principales y formulacin
Un nuevo proteccionismo econmico. El Pacto Federal. de textos breves.
escenario: la El asesinato de Quiroga. La Confederacin Argentina.
Confederacin Las relaciones entre el Interior y Buenos Aires. La Ley de
rosista Aduanas. Las reacciones contra Rosas. Los conflictos
externos y los levantamientos internos contra Rosas.
El fin del gobierno de Rosas.
Analizar pinturas histricas.
Evaluacin
Evaluacin diaria y sistemtica a partir de las situaciones de enseanza. Explicacin y resolucin de consignas dadas.
Realizacin de actividades para estimar la participacin individual y el trabajo Evaluacin del desempeo en la comprensin y realizacin de tareas.
en clase. Intercambio de opiniones y comunicacin del resultado de las reflexiones y
Colaboracin en trabajos grupales, socializacin y cotejo con sus pares. conclusiones alcanzadas.
9
Lectura, anlisis e interpretacin de mapas e imgenes. Explicaciones orales. Reflexin y debate sobre la diversidad cultural.
Clave de respuestas
fiestas. No tenemos un rico calendario de festividades (solo unas
1 Nuestro pas, la Argentina cinco fiestas al ao), ya que en el pas se festejan los acontecimien-
tos histricos. En la Argentina se realizan ms de 2.700 celebra-
PGINA 6 ciones de todo tipo.
Qu s?
a) Elaboracin personal. Las respuestas pueden ser muy variadas, pero 2. a) La provincia ms poblada es Buenos Aires, con 15.625.084
es posible que mencionen momentos relacionados con smbolos habitantes.
patrios (cantar el Himno Nacional en un acto escolar o en un acon- b) Segn su superficie, la provincia ms grande es Tierra del Fue-
tecimiento deportivo, ver la Bandera Nacional flameando en una go, Antrtida e Islas del Atlntico Sur, con 1.002.455 km2.
plaza, etc.), algunos lugares tursticos muy representativos (Glaciar c) Segn su superficie, la provincia ms pequea es Tucumn, con
Perito Moreno, Esteros del Iber, Obelisco, etc.), ciertos produc- 22.524 km2.
tos y comidas caractersticos (dulce de leche, alfajores, empanadas, d) La capital de la Argentina tiene 2.890.151 habitantes y se llama
etc.), algunas costumbres (tomar mate, hacer tortas fritas los das Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
de lluvia, reunirse para comer un asado, etc.), figuras de nuestra
historia (San Martn, Belgrano, Sarmiento, entre otros), deportistas 3. Si se considera un orden que parta desde el gobierno que admi-
que se destacan tanto en nuestro pas como en el exterior. nistra una jurisdiccin mayor hacia uno cuyo alcance es menor, el
b) Es de esperar que los alumnos sepan ubicar a la Argentina en un orden sera: gobierno nacional, gobierno provincial, gobierno de-
planisferio, en el cuadrante sur-oeste. Otras respuestas vlidas son partamental, gobierno municipal.
la referencia continental (la Argentina ocupa parte del continente
americano y del continente antrtico). 4. a) Todos los 22 de febrero se conmemora el Da de la Antrtida
Argentina porque es el da en que la Argentina inicia la ocupa-
PGINA 9 cin permanente de la Antrtida Argentina, en el ao 1904.
Repaso hasta ac b) En 2015 se cumplieron 111 aos de la presencia argentina en el
En el mapa bicontinental de la Repblica Argentina podemos reco- continente antrtico.
nocer el territorio de nuestro pas. Se llama as porque la Argentina c) Adems de la base Marambio, hay cinco bases permanentes ms:
se extiende por dos continentes: americano y antrtico. En el conti- Orcadas, Carlini, Esperanza, San Martn y Belgrano II.
nente americano se ubican las 23 provincias y la Ciudad Autnoma
de Buenos Aires. El continente antrtico abarca la Antrtida Ar- 5. Elaboracin personal. El objetivo de esta consigna, por un lado, es
gentina y las islas Orcadas del Sur y Shetland del Sur. que, a partir de lo estudiado en este captulo, indaguen acerca de
Nuestro pas se organiza polticamente en provincias, que tienen expresiones culturales que les son propias, y por otro lado, que pue-
autonoma: un territorio propio, una Constitucin y un gobierno dan distinguir el diferente grado de alcance de las diversas expresio-
propio; y la Capital Federal, que es la capital del pas, que tam- nes mencionadas.
bin cuenta con territorio, Constitucin y gobierno propios. En
mi (completan con el nombre de su provincia) somos (completan 6. a) Los ttulos presentan una tipografa de mayor tamao que res-
conla cantidad de habitantes de su provincia provista por el cua- ponde a la jerarqua de los contenidos.
dro de la pgina 7) habitantes y la extensin de su territorio es de b) Elaboracin personal. La propuesta tiene como objetivo que los
(completan con la extensin de su jurisdiccin) km2. chicos puedan reconocer los temas principales del captulo y
Elaboracin personal. El objetivo es que puedan aplicar los conteni- sintetizarlos en ttulos y subttulos.
dos trabajados hasta aqu, empleando tambin los mapas. c) Palabras en negrita: territorio americano; Mar Argentino; territorio
antrtico argentino; Antrtida Argentina; gobierno nacional;
PGINA 11 territorio, constitucin, gobierno; departamentos o partidos;
Entre todos municipios; Ciudad Autnoma de Buenos Aires; cultura; per-
Respuestas abiertas. Con estas preguntas se busca que los alumnos manencia; patrimonio cultural; diversa; dinmica; identidad
reflexionen sobre sus costumbres y lo que significan estas para ellos. cultural; Santiago del Estero; Nordeste; celebracin o festejo;
fiestas cvicas; fiestas patrias; fiestas religiosas; fiestas de la pro-

PGINA 12 duccin; fiestas de las colectividades.
Tcnicas y habilidades d) Elaboracin personal. El objetivo es que los alumnos puedan
Se espera que los alumnos puedan realizar la lectura del mapa, iden- hacer una brevsima sntesis de los principales temas del captu-
tificando todos los elementos que se presentaron en la tcnica. lo. Un ejemplo: En este captulo vamos a conocer las principa-
les caractersticas que hacen de la Argentina un pas. Vamos a
PGINA13 estudiar cmo est conformado nuestro territorio y a conocer
Qu aprend? cmo son nuestro gobierno y las diversas culturas de la pobla-
1. La Argentina es uno de los ms de 100 casi 200 pases del mundo y cin argentina.
su territorio se extiende por el continente americano y el continente
antrtico. Como todos los pases, la La Argentina se divide en pro-
vincias. Cada provincia tiene su territorio y su gobierno autnomo. 2 El gobierno en democracia
Una jurisdiccin muy especial es la Ciudad de Buenos Aires, que es
la capital de la provincia de Buenos Aires nuestro pas y tiene su PGINA 14
gobierno autnomo. Qu s?
La cultura de nuestro pas no es muy variada y se expresa en las a) Respuesta abierta de elaboracin personal. El objetivo es que los
comidas, las infusiones, los bailes y los cantos. Tambin en la Ar- chicos tomen conciencia de las cuestiones cotidianas de la vida en
gentina se pueden observar estas manifestaciones culturales en las sociedad y de que hay personas que son responsables de ellas, como
10
tambin del valor que tiene la participacin de los ciudadanos en las d) Las organizaciones no gubernamentales estn formadas por
decisiones polticas. personas que deciden organizarse para hacer frente a diferentes
problemas sociales.
PGINA 17
Repaso hasta ac 6. a) Gobierno municipal.
La Argentina adopta para su gobierno la forma: b) Gobierno nacional.
republicana, es decir que cuenta con tres poderes: Legislativo, Ejecutivo c) Gobierno provincial.
y Judicial, d) Gobierno municipal.
representativa, o sea que los ciudadanos eligen a sus representantes e) Gobierno nacional.
para que gobiernen en su nombre, f) Gobierno provincial.
federal, lo cual significa que el poder del gobierno y el manejo de g) Gobierno municipal.
los recursos se distribuye entre el gobierno nacional y los gobiernos
provinciales. 7. Esta actividad tiene como objetivo la reflexin acerca de una de las
formas bsicas y fundamentales de participacin ciudadana en una
PGINA 18 democracia. Asimismo se busca ejercitar el intercambio de opiniones
La Boleta nica Electrnica es un sistema de voto electr- de manera ordenada, respetuosa y fundamentada.
nico. La mquina de votacin consta de un equipo con
una pantalla tctil, provisto de un sistema de impresin y
verificacin, y una boleta de votacin. El elector seleccio- 3 Los seres humanos tenemos derechos
na sobre una pantalla tctil a su candidato e imprime su
eleccin en la Boleta nica Electrnica (BUE). PGINA 22
Qu s?
PGINA 19 a) Elaboracin personal. Si bien las actividades mencionadas van a
Entre todos diferir entre un alumno y otro, es probable que la mayora de ellas
Respuesta grupal y abierta. Se espera que los chicos comprendan la estn relacionadas con la escuela, el juego y el descanso.
importancia de la participacin en acciones concretas, como, por b) Elaboracin personal. Es probable que algunos alumnos ya reco-
ejemplo, los juegos en los recreos, los trabajos en grupo, una excur- nozcan el derecho a recibir educacin as como el derecho a jugar.
sin a un lugar histrico o un campamento. De todos modos, conviene llevar un registro de lo que surja en esta
instancia para contrastar al finalizar la lectura del captulo.
PGINA 21
Qu aprend? PGINA 25
1. a) Poblacin Repaso hasta ac
b) Estado a) Todos los seres humanos, sin importar el origen, la religin, las
ideas polticas, el idioma que hablemos, el sexo o el lugar donde
2. b) X vivimos, tenemos derechos que aseguran que podamos desarrollar-
nos como personas con dignidad.
3. a) No. La Constitucin Nacional es la ley ms importante de la b) Los derechos humanos les corresponden a todas las personas del
Argentina, porque en ella se establecen los principios y caracte- mundo. Nadie puede quitarnos estos derechos, nadie puede cues-
rsticas del Estado, as como los derechos de los habitantes del tionarlos ni dejar de reconocrselos a todas las personas del mundo,
pas y cmo se organiza el gobierno. independientemente de su situacin social, econmica, el color de
b) su piel, su religin, lugar de origen, etctera.
c) Esto significa que el Estado debe tomar medidas para que todas
Forma de gobierno Caractersticas las personas puedan disfrutar de sus derechos. Por ejemplo, cons-
Representativa Los ciudadanos eligen representantes para truyendo escuelas para que todos tengan acceso a la educacin,
que gobiernen en su nombre. estableciendo leyes que aseguren la proteccin del ambiente, me-
jorando los hospitales para que todos puedan acceder a la salud,
Republicana El poder se encuentra dividido en tres: el entre muchos otros.
Poder Ejecutivo, el Poder Legislativo y el d) Todava existen situaciones en las que los derechos de las personas no
Poder Judicial, que se controlan entre s. son respetados: por ejemplo, los problemas ambientales, el trabajo es-
Federal El poder de gobierno y el manejo de los clavo, la situacin de los pueblos originarios y los conflictos armados.
recursos se distribuyen entre el gobierno
nacional y los gobiernos provinciales. PGINA 27
Entre todos
Elaboracin grupal. Se espera que los alumnos apliquen lo estudia-
4. a) De qu se ocupa el gobierno nacional? do sobre los derechos y se puedan plantear situaciones hipotticas
b) De qu se ocupa el gobierno provincial? en las que estn en juego los derechos abordados.
c) De qu se ocupa el gobierno local o municipal?
PGINA 28
5. a) En nuestro pas, el voto es universal, porque todos los ciuda- Tcnicas y habilidades
danos mayores de 16 aos tienen derecho a votar; es secreto, a), b), c), d) y e) Elaboracin personal.
para garantizar la libertad de eleccin, y es obligatorio para que
participen todos los ciudadanos. PGINA 29
b) En las elecciones, los ciudadanos votan a los candidatos de los Qu aprend?
partidos polticos. 1. a) y b) Cuando un Estado no cumple con sus obligaciones de
c) Otras formas de participacin ciudadana son la iniciativa po- respetar, proteger y promover los derechos humanos, hay
pular y la consulta popular. organismos internacionales que se encargan de hacer que
11
esto se cumpla, como, por ejemplo, la ONU y la Comisin seta Misionera. En la segunda imagen se observa un paisaje de
Interamericana de Derechos Humanos. llanura; este relieve predomina en el este del pas. Se pueden
distinguir la llanura Chaquea, la llanura Pampeana y la Meso-
2. Artculo 2: a) y b). potamia.
Artculo 7: a) y d). b) En las mesetas el clima es fro y seco; mientras que en las llanu-
Artculo 25: a), b), c) y d). ras predomina el clima templado y hmedo.
c) En las mesetas predomina el bioma de estepa, mientras que en
3. a) En este caso se ve vulnerado el derecho de Manuel a recibir edu- las llanuras lo hace el pastizal.
cacin. Adems, no debera trabajar. Eso podra revertirse si el
padre de Manuel tuviera la posibilidad de acceder a un trabajo 4. a) Biomas: 1.er prrafo; ttulo: Los biomas de nuestro pas.
debidamente remunerado. Diversidad de relieves: 1.er prrafo, ttulo: Una gran variedad de
b) En este caso, el derecho no reconocido es el derecho a la recrea- relieves.
cin. Tal vez si pudiera restar tiempo a alguna actividad rela- Valles: 2. prrafo, ttulo: Una gran variedad de relieves, subt-
cionada con el aprendizaje formal, Josefina podra disponer de tulo: Las reas de montaas.
ms tiempo para jugar. reas de clima hmedo: 3.erprrafo, ttulo: La diversidad de climas.
c) En este caso no es reconocido el derecho a la salud del que goza Costa con acantilados: Una gran variedad de relieves, subttulo:
Clara, quien debera recibir todos los cuidados necesarios (esto in- Las reas de meseta, 1.er prrafo.
cluye medicaciones, tratamientos, prtesis, etc.) para recuperarse. Cuenca hidrogrfica: 4. prrafo, ttulo: Las aguas del territorio
d) Este caso tambin est relacionado con el derecho a la salud, argentino.
ya que contar con un ambiente sano y limpio es necesario para Flora y fauna: 1.er prrafo, ttulo: Los biomas de nuestro pas.
nuestro bienestar. Corteza terrestre: ttulo: La naturaleza que valoramos, subttu-
lo: recursos naturales en distintos lugares, 4. prrafo.
b) Respuesta abierta. Se espera que los alumnos, luego de haber
4 Condiciones y recursos naturales realizado el trabajo anterior, puedan contextualizar los concep-
tos y las frases que los ayuden a comprender ms cabalmente
PGINA 30 su significado y se encuentren en condiciones de elaborar una
Qu s? definicin con sus palabras (que d cuenta de su comprensin
a) Los recursos naturales son todos los elementos presentes en la na- conceptual real).
turaleza que la sociedad valora y usa para cubrir sus necesidades. c) Respuesta abierta. El objetivo es realizar un trabajo grupal en el
b) Elaboracin personal. Por ejemplo, en la pgina 35 hay imgenes de cual puedan contrastar sus ideas sobre los conceptos con las de
recursos hdricos como el ro Paran y el lago Nahuel Huapi. los compaeros y lograr una mayor comprensin de estos.
d), e) y f). Elaboracin personal.
PGINA 33
Tcnicas y habilidades
El relieve de las sierras de Crdoba tiene menor altura que la Cordi- 5 Los espacios rurales y las actividades
llera de los Andes. Los colores empleados en este mapa indican las econmicas
diferentes alturas.
La altura del relieve de la llanura Pampeana oscila entre el punto 0 y PGINA 38
los 1.000 metros. Qu s?
a), b) y c) Elaboracin personal. Con estas preguntas se busca inda-
PGINA 35 gar en los conocimientos previos de los alumnos. Es probable que
Repaso hasta ac mencionen algunos elementos propios de los espacios rurales y que
a), b), c) y d) Elaboracin personal. Se espera que los alumnos puedan apli- se refieran al campo como espacio rural. Pueden mencionar tam-
car lo estudiado a la lectura del mapa fsico de la Repblica Argentina. bin actividades agropecuarias y ganaderas, y es posible que rela-
cionen ciertos productos de consumo habitual como leche, queso,
PGINA 37 huevos, carne, etc. con el mbito rural.
Qu aprend?
1. a), b) y c) Elaboracin personal. PGINA 40
Entre todos

2. a) Por ejemplo, es posible recomendarle que recorra el oeste de Elaboracin grupal. Esta actividad puede funcionar como punta-
Neuqun y de Ro Negro. pi para apadrinar una escuela rural. Si bien este es un proceso
En este caso, puede visitar una zona serrana, como el norte de largo y complejo, que requiere el compromiso sostenido de toda la
Crdoba. institucin, puede ser iniciado como una campaa dentro de ella
La zona de las sierras de Ventania y Tandilia presenta un clima para contarle a toda la comunidad lo que significa apadrinar una
templado. escuela.
b) Se les podra sugerir que visiten Misiones y algunas regiones
de Jujuy, Salta y Tucumn. PGINA 46
c) En la provincia de Santa Cruz puede visitar el Argentino y Vied- Repaso hasta ac
ma, y en Ro Negro y Neuqun, el Nahuel Huapi, que son los En los espacios rurales predomina el sector primario.
lagos de mayor tamao del pas. Los establecimientos agropecuarios son superficies de tierra que
se utilizan para cultivar plantas y criar animales. Por ejemplo, es-
3. a) En la primera imagen se observa una meseta, y en la segunda, tancias, chacras, fincas, granjas y tambos. Adems de la tierra,
una llanura. En la Argentina hay reas de mesetas en el sur de estos establecimientos poseen equipamiento e infraestructura,
Mendoza y desde el ro Colorado hasta la Isla Grande de Tierra como viviendas para las personas que all trabajan, galpones para
del Fuego, y tambin en el nordeste, donde se encuentra la me- guardar la maquinaria o herramientas, corrales para los animales,
canales de riego, es decir, todo lo necesario para la produccin.
12
Las etapas de un circuito productivo son: primaria, secundaria y riego artificial. A estas zonas se las llama oasis agrcolas y all se
terciaria. desarrollan cultivos de vid, hortalizas y frutales.
a) Incorrecto. El circuito de la madera comienza con la tala de rboles
(de bosques nativos o implantados). 3.
b) Incorrecto. En el circuito de la yerba mate participan distintos ti-
Textos Provincia Productor
pos de productores; en Misiones, los pequeos productores pre-
dominan particularmente en el eslabn primario, mientras que en Juan Santa Fe, Crdoba y Productor pequeo
Corrientes predominan los grandes productores. Buenos Aires, y tambin
Tucumn, Salta, Santiago
PGINA 48 del Estero, Chaco y
Tcnicas y habilidades EntreRos
Elaboracin personal. Un esquema posible puede ser el siguiente: Alejandro Crdoba, Santa Fe, Entre Productor mediano
Ros, Buenos Aires y
LaPampa
Circuito productivo del azcar Azuquitas Tucumn, Salta y Jujuy Productor empresarial
Cultivo de caa de azcar

Etapa agrcola 6 Los espacios urbanos
Cosecha de la caa (zafra)
PGINA 50
Qu s?
Procesado a) Elaboracin personal. El objetivo principal es que los alumnos per-
Etapa industrial ciban que las ciudades pueden ser muy diferentes entre s, segn el
Envasado tamao que presentan y las actividades que se desarrollan en ellas
En la ciudad donde vive Sandra, que es de una provincia del inte-
rior, ella puede ir a la escuela en bicicleta. La distancia no es larga y
probablemente el trnsito no ofrece complicaciones ni peligros. Ro-
Traslado
drigo debe tomar un colectivo un medio de transporte muy comn
Etapa comercial Almacenamiento en la Ciudad de Buenos Aires, donde l vive y caminar. La duracin
de ese viaje depende del trnsito. Sandra comenta, tambin, que en
Comercializacin su ciudad la oferta de productos en este caso, de ropa no es tan
amplia como en la Ciudad de Buenos Aires.
PGINA 49
Qu aprend? PGINA 54
1. a) Lago Puelo est ubicado en el noroeste de la provincia del Entre todos
Chubut, muy cerca de la frontera con Chile y de la provincia de Elaboracin grupal. Las inquietudes que surjan a partir de esta con-
Ro Negro. signa pueden ser el inicio de un proyecto a realizar con otras escuelas.
b) Los miembros de esta familia participan en distintos sectores
productivos. El padre de Sabrina posee un establecimiento PGINA 55
agropecuario y se dedica a la produccin de cerezas. Esta activi- Repaso hasta ac
dad pertenece al sector primario. La mam de Sabrina, en cam- Las ciudades son localidades con ms de 2.000 habitantes,
bio, al dedicarse a la elaboracin de bombones, dulces y licores, que presentan un entramado de edificios y calles, y que tienen
realiza una transformacin de la materia prima (la cereza), por como actividades predominantes aquellas del sector secunda-
lo cual esta actividad corresponde al sector secundario. Sabrina rio (industria y construccin) y del sector terciario (comercio y
y su hermano atienden la casa de t, y sus padres alquilan caba- servicios).
as a turistas; estas actividades corresponden al sector terciario Las ciudades se pueden diferenciar por su tamao, funciones pre-
(gastronoma y hotelera). dominantes y jerarqua. El transporte en la ciudad es de gran im-
c) El pap de Sabrina es un productor mediano, ya que tiene una portancia debido a que los habitantes a menudo deben recorrer
buena produccin y requiere no solo del trabajo familiar, sino grandes distancias para realizar sus actividades cotidianas.
tambin de trabajadores contratados. Las condiciones de vida se refieren a la posibilidad de la poblacin
d) Parte de la produccin de cerezas se vende directamente, tanto de satisfacer (o no) sus necesidades bsicas. Entre ellas, las de tener
al mercado nacional como al internacional (pases de Europa). acceso a una vivienda digna, alimentarse, vestirse, disponer de una
Y parte de la produccin tambin se utiliza como materia prima vivienda adecuada, acceder a una educacin de calidad, a servicios
en la elaboracin de dulces y licores que venden en el mercado de salud y a los servicios bsicos (como electricidad, gas, siste-
local, a los habitantes del pueblo y a los turistas. masde cloacas, etctera).
2. a) El clima templado, el suelo frtil y el relieve plano favorecen el a) El tener acceso a todos los servicios bsicos hace a una
cultivo de cereales y oleaginosas en las provincias de Buenos mejor calidad de vida; el no tenerlos, a una peor calidad
Aires, Santa Fe y Crdoba. de vida. Una vivienda adecuada permite una mayor calidad de
b) El clima clido y hmedo de las provincias de Misiones y vida. No tener trabajo o tener un trabajo precario hace a una
Corrientes favorece el cultivo de yerba mate. peor calidad de vida.
c) El clima fro y seco de las mesetas Patagnicas no favorece la
actividad agrcola. All se desarrolla la ganadera, principalmen- PGINA 57
te de ganado ovino. Qu aprend?
d) En las provincias de Mendoza y San Juan la escasez de precipi- 1. a), b), c), d), e), f), g), h) e i) Segn la localidad elegida, van a
taciones fue superada por la implementacin de un sistema de variar las respuestas. En general, con esta actividad se espera que
13
los alumnos puedan desarrollar un pequeo proyecto grupal de in- tidad de transporte necesario, lo que produce contaminacin del
vestigacin y de aplicacin de los conceptos a un caso concreto y aire. La cantidad de basura que se genera. La contaminacin sonora
cercano (como es su ciudad). Van a trabajar con la ciudad donde relacionada con los vehculos y con la actividad de la construccin.
viven o aquella localidad que se encuentra ms cercana a la escuela b) Algunos problemas ambientales tpicos de las zonas rurales, relacio-
donde asisten. nados con la explotacin de recursos, son la degradacin del suelo
(consecuencia de la sobreexplotacin o el mal manejo en activida-
2. a) Ambas imgenes pueden ser relacionadas con las condiciones des como la agricultura, la ganadera y la actividad forestal), los
de vida de la poblacin urbana. La primera imagen se encon- residuos txicos (generados por algunas actividades relacionadas
trara dentro del subttulo: Las viviendas. La segunda imagen se con la minera) y la prdida de biodiversidad (vinculada con la defo-
encontrara dentro del ttulo: El trabajo en la ciudad. restacin), entre otros.
b) Respuesta abierta. Se espera que los alumnos puedan reflexio-
nar acerca de las condiciones de vida generales de las perso- PGINA 65
nasque menos tienen, aquellas que habitan en viviendas preca- Qu aprend?
rias o que tienen trabajos precarios, ponindose ellos mismos 1. a) Esta definicin es errnea, porque el ambiente no es el escena-
en el lugar de estas personas. rio de la sociedad, sino el conjunto que forman la naturaleza y
c) El objetivo es realizar una reflexin grupal sobre las condiciones la sociedad y sus transformaciones mutuas.
de vida urbana. b) Errnea, por la misma razn que la anterior.
c) Esta definicin es correcta y est completa.
3. a) El texto menciona la desigualdad existente entre barrios de una
misma ciudad. 2. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos puedan integrar
b) Elaboracin personal. La imagen puede corresponder a un los contenidos de los tres ltimos captulos, identificando proble-
asentamiento precario, como una villa de emergencia, a vivien- mas especficos de las reas rurales y de los espacios urbanos. Es
das construidas con materiales de desechos, etctera. decir, este trabajo requiere, primero, el repaso de las caractersticas
propias de cada uno de estos espacios. Luego, la aplicacin a un
4. a), b), c) y d) Elaboracin personal. El objetivo es que los alumnos caso concreto de los contenidos aprendidos en este captulo. Por
realicen un repaso ordenado del captulo, a travs de los pasos o ltimo, se propone el cierre con un producto de todo el trabajo.
tareas propuestas. De todas maneras, no pueden faltar en las ideas
principales: la definicin de ciudad, las diferencias entre las ciuda- 3. Primer prrafo: Tanto la sociedad como la naturaleza cambian
des (tamao, funciones principales, jerarqua) y las condiciones de continuamente y esto de por s no constituye un problema. El pro-
vida generales de los espacios urbanos, as como tambin las dife- blema surge cuando estos cambios repercuten negativamente en el
rencias sociales dentro de estos. ambiente y las personas.
Segundo prrafo: Si bien todos somos responsables de proteger el
5. Esta actividad apunta a reflexionar sobre la produccin personal. ambiente, no todos tenemos las mismas responsabilidades.
4. a) El objetivo es que los alumnos sean capaces de identificar el tema

7 Problemas ambientales en mayor en el cual pudieran estar insertos estos prrafos, su lugar
la Argentina e importancia dentro del captulo (o jerarqua). En cuanto en
qu lugar del captulo se ubican, el primer prrafo debera estar
PGINA 58 al principio del captulo, ya que clarifica la definicin de proble-
Qu s? ma ambiental; el segundo prrafo se refiere a responsabilidades,
a), b), c) y d) Elaboracin personal. El objetivo es que los alumnos prevencin y control, por lo que se ubica al final del captulo.
repasen el concepto de ambiente, puedan identificar palabras que b) y c) Elaboracin personal.
se asocien y establecer una relacin entre ambiente y recursos natu-
rales y reconozcan que se puede identificar un ambiente urbano y 5. Elaboracin personal. Al preparar el debate, es posible retomar lo
uno rural; es decir, que recuerden (o tengan claro) que el ambiente trabajado en la seccin Entre todos (pg. 59) para establecer cier-
est conformado por la naturaleza y la sociedad. tas reglas que permitan el desarrollo del debate en orden.
a) Respuesta abierta. Es probable que puedan identificar algn pro- A continuacin se sugieren algunos pasos a seguir para organizar el
blema ambiental, o al menos intentar reconocerlos a partir de un debate en el aula:
ejemplo. a) Ofrecer a los alumnos un listado de temas para elegir. Tambin

se puede realizar un sorteo. Ambas alternativas deben realizarse
PGINA 59 con varios das de anticipacin, de manera que los exposito-
Entre todos res puedan estudiar, investigar y preparar material de apoyo, en
Elaboracin grupal. Si bien la respuesta depende de lo que los chicos caso de necesitarlo.
propongan, es probable que sugieran la votacin como mtodo para b) Alguien debe ocupar el rol de moderador: puede ser el docente
realizar una eleccin. Tambin pueden proponer turnos para exponer o un alumno.
las diferentes opiniones. La actividad es, a la vez, una buena oportu- c) Es fundamental que tanto los disertantes como quienes partici-
nidad para poner en prctica algunas alternativas y evaluarlas. pen escuchando cumplan ciertas reglas. Por ejemplo, no se pue-
de interrumpir a quien est exponiendo. En caso de desear hacer
PGINA 63 un comentario, aconsejar a los alumnos que registren pregun-
Repaso hasta ac tas, dudas y crticas para comunicarlas oportunamente. Tam-
Los problemas ambientales pueden tener origen en las actividades bin se puede fijar un tiempo de duracin para las exposiciones.
humanas (como el mal uso de un recurso) o en fenmenos natura- d) Al hablar de las reglas, es conveniente mencionar la importancia
les que generan consecuencias negativas a la sociedad (como una del respeto a los otros, tanto al exponer como al escuchar.
sequa, un terremoto o un huracn). e) Es muy til ofrecer a los alumnos una serie de consejos para ar-
a) Ciudad: contaminacin. Producto de sus actividades principales mar las presentaciones. Por ejemplo, sugerirles que sean breves
como la industria. De la cantidad de gente que vive en ella y la can- y claros, que mencionen al comienzo la posicin a exponer, etc.
14
f) Si este es el primer debate realizado por el curso, es aconsejable 3. a) Pueblos cazadores-recolectores: querandes, tehuelches, charras,
proponer un tema o elegirlo entre todos, dividir al alumnado puelches, pehuenches, wichi, tobas, selknam y ymanas.
en dos grupos y asignarle a cada grupo posiciones enfrentadas. Pueblos agricultores: comechingones, sanavirones, huarpes,
g) Dejar en claro que no hay ganadores en un debate y que se trata diaguitas y guaranes.
de exponer ideas propias y escuchar ajenas. b) Los diaguitas recibieron influencia incaica cuando el imperio se
expandi por el noroeste de la actual Argentina. De ellos tomaron
la lengua, el quechua, y algunas de sus ceremonias. Adems, te-
8 Los dueos de Amrica nan un sistema de cultivo similar a las terrazas de cultivo incaicas.
c) Los pehuenches, puelches, wichis, tobas y charras eran pue-
PGINA 66 blos cazadores-recolectores, mientras que los guaranes eran
Qu s? agricultores.
a) y b) Elaboracin personal. Es probable que los alumnos nombren a d) Comechingones, sanavirones, huarpes, diaguitas y guaranes.
los pueblos estudiados en aos anteriores.
4. Antiguo plano de la ciudad de Tenochtitln: aztecas.
PGINA 69 Observatorio astronmico en la ciudad de Chichn Itz: mayas.
Entre todos Vista general de la ciudad de Machu Picchu: incas.
Elaboracin grupal. El objetivo es que, apelando a la creatividad,
puedan compartir una actividad en equipo.
9 Cambios en Europa, repercusiones
PGINA 71 en Amrica
Repaso hasta ac
PGINA 76
Qu s?
Mayas Aztecas Incas
a), b) y c) Elaboracin personal. El objetivo de esta actividad es que
Organizacin Ciudades- Imperio Imperio los alumnos reflexionen sobre las diferencias entre un producto ela-
poltica Estado borado en forma artesanal y otro confeccionado industrialmente.
Sistema de Roza Chinampa Terrazas de cultivo,
PGINA 77
cultivo pisos ecolgicos
Principales Chichn Itz Tenochtitln Cuzco El primer presidente de los Estados Unidos de Amrica fue
ciudades George Washington.
PGINA 79
PGINA 75
Qu aprend? La Argentina, Uruguay, Paraguay, Bolivia y parte de Chile y
1. Los primeros habitantes de Amrica llegaron al continente provenientes Brasil.
de Europa Asia. Probablemente llegaron persiguiendo los animales que
cazaban, ya que eran grupos sedentarios nmades que se dedicaban a
la caza y recoleccin para su sustento. Con el tiempo, algunos grupos
comenzaron a sembrar y a domesticar animales, lo cual les permiti
convertirse en nmades sedentarios. Otros grupos, en tanto, se dedi- Entre todos
caron al pastoreo como actividad principal. Elaboracin grupal. El objetivo de esta actividad es generar un es-
pacio de reflexin sobre la inclusin y la aceptacin. Para responder
2. a) En la comunidad todos somos como una gran familia [ayllu]. la consigna, tal vez puedan tomar como ejemplo alguna situacin
Cada vez que alguien necesita algo, los dems ayudamos [reci- ocurrida en la escuela o que los alumnos sugieran.
procidad]. Ahora, por ejemplo, estamos ayudando a la familia
Apurimaq a cuidar sus cultivos porque el padre debi partir y su PGINA 81
familia no puede hacerlo sola. Repaso hasta ac
Adems, el curaca nos provee de alimentos si por alguna razn a) A partir de la Revolucin Industrial, las mquinas movidas por la
no podemos abastecernos [redistribucin]. Esto nos sucedi fuerza del vapor permitieron elaborar una mayor cantidad de pro-
hace poco, cuando una mala estacin de lluvias nos arruin las ductos en menos tiempo.
cosechas. b) Una medida importante de la Revolucin Francesa fue la Declara-
Como estamos cerca de un camino importante, muchas veces cin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, que estableci la
vemos pasar a los mensajeros del Inca [chasquis], que se dirigen a libertad y la igualdad.
algn poblado para llevar alguna orden. c) La Independencia de los Estados Unidos de Amrica sirvi de ejem-
b) La poblacin inca estaba organizada en ayllus, que eran grupos plo para las colonias americanas.
de personas unidas por lazos de parentesco. d) Las reformas de los Borbones tenan como objetivos controlar con
La redistribucin alude a la ayuda que los gobernantes brinda- ms eficacia las colonias y evitar el contrabando.
ban a las poblaciones que padecan desastres naturales o que
no lograban buenas cosechas.
La reciprocidad era una caracterstica de los ayllus: sus miem-
bros se ayudaban participando en tareas colectivas, por ejem-
plo, en la construccin de una casa.
Los chasquis eran jvenes mensajeros entrenados para llevar las
noticias del Inca de un lugar a otro a travs del imperio.
15
PGINA 82 4.
Revolucin Revolucin Indepen- Reformas Inva-
Debido al crecimiento industrial, los ingleses necesitaban Industrial Francesa dencia de Borbni- siones
conseguir nuevos compradores para sus productos. As, los Estados cas inglesas
pensaron en venderlos a las colonias espaolas, pero el Unidos de
monopolio comercial impuesto por Espaa impeda ese Amrica
comercio. Por eso los britnicos decidieron invadir, en
1806, la ciudad de Buenos Aires, capital del Virreinato del Utilizacin Estableci- Estableci- Creacin Desem-
Ro de la Plata. de la fuerza miento de miento de del Virreina- barco en
del vapor un gobierno un gobierno to de Nueva las costas
como fuente republicano republicano Granada de Quil-
PGINA 84
de energa mes
En la lnea En Europa pueden agregar: Declaracin Expulsin Organi-
1780 Revolucin Industrial de los de los zacin de
En la lnea En Amrica pueden incluir: Derechos del jesuitas milicias
1739 Creacin del Virreinato de Nueva Granada Hombre y del en el Ro
1776 Declaracin de la Independencia de los Estados Unidos de Ciudadano de la
Amrica Plata
1787 Sancin de la Constitucin de los Estados Unidos de Amrica Reglamento
1794 Creacin del Consulado de Libre
Comercio
PGINA 85
Qu aprend?
1. a) vapor / Gran Bretaa / fbrica / Borbones. La palabra intrusa
es Borbones, que eran los reyes de Espaa. Las otras palabras se 10 La Revolucin de Mayo
relacionan con la Revolucin Industrial.
b) Francia / Luis XVI / Repblica / Cabildos. La palabra intrusa es PGINA 86
Cabildos, gobierno local en las colonias espaolas. Las otras Qu s?
palabras se relacionan con al Revolucin Francesa. a) En el Cabildo estaban reunidos los vecinos de Buenos Aires para de-
c) Trece Colonias / Gran Bretaa / Estados Unidos de Amrica / batir si las autoridades espaolas deban continuar en su cargo o no.
Potos. La palabra intrusa, Potos, era el centro minero ms im- b) Elaboracin personal. Los alumnos pueden mencionar lo que re-
portante de las colonias espaolas en Amrica del Sur. Las dems cuerden de aos anteriores y las ideas que haya dejado el hecho de
palabras se refieren a la Independencia de los Estados Unidos. haber presenciado y participado en actos por el 25 de Mayo.
2. b) Expulsin de los jesuitas. Porque se oponan a algunas reformas. PGINA 89

c) Creacin del Virreinato del Ro de la Plata. Para aumentar el con- Repaso hasta ac
trol en las colonias. a) La invasin francesa a Espaa ocasion gran convulsin en
d) Creacin del Consulado. Para controlar el comercio local y el desarro- Amrica porque, si el rey estaba prisionero, quin gobernaba
llo de la agricultura. las colonias?
b) La noticia de la cada de la Junta Central caus un gran impacto
3. a) Buenos Aires. en los criollos de Buenos Aires porque consideraron que era el
b) Virreinato de Nueva Granada. momento de tomar control de los asuntos polticos de sus terri-
c) Jesuitas. torios.
d) Sobremonte. c) En el Cabildo Abierto del 22 de mayo se debatieron fundamen-
e) Milicias. talmente dos posturas: la de los espaoles, que defendan la
f) Santiago de Liniers. continuidad del virrey Cisneros, y la de los criollos, que queran
g) Criollos. formar un gobierno propio.
PGINA 90

Si bien la respuesta es personal, los alumnos pueden coin-
cidir al responder que el da 25 es el ms emblemtico de la
Semana de Mayo porque fue el momento en que se design
la Primera Junta de Gobierno. De todas maneras, como en
muchas efemrides, una fecha suele simbolizar un proceso,
como en este caso, o la vida y obra de un prcer, como en la
conmemoracin del fallecimiento de Jos de San Martn.
PGINA 91
a) El texto de la izquierda asume una posicin contraria al nuevo go-
bierno, mientras que el otro texto muestra a su autor contento por
el cambio poltico.
b) El autor del texto de la izquierda se manifiesta conforme con la
permanencia del virrey en el gobierno, el da 24. Sin embargo, se-
alaque el da 25 se form la Junta, muy a gusto de los facciosos,
hecho que critica y que, afirma, gener dolor en los vecinos sensa-
16
tos y ms honrados, posiblemente espaoles. n declarndose independiente del gobierno de la Junta y sigui
El segundo texto describe el clima de festejo y la emocin por un dependiendo de Espaa Belgrano sufri dos derrotas. De to-
logro que, segn el autor, no alcanzamos todava a darnos toda la dos modos, los criollos paraguayos se declararon posterior-
explicacin merecida de lo que decimos. mente independientes de Espaa y de Buenos Aires.
d) La primera campaa al Alto Per permiti que el ejrcito patrio-
PGINA 93 ta obtuviera una victoria en Huaqui Suipacha.
Entre todos e) La tercera campaa hacia el Alto Per logr su objetivo: recu-
Elaboracin grupal. Esta actividad brinda la posibilidad, por un lado, perar esta zona para las Provincias Unidas no pudo liberar la
de identificar posibles problemas, es decir, de que los alumnos pue- regin del control espaol.
dan anticiparse y ponerse en el lugar de otros. Por otro lado, se esti-
mula el trabajo grupal y se valoriza el resultado alcanzado en equipo.
11 Finalmente, independientes
PGINA 97
Qu aprend? PGINA 98
1. Qu s?
a) y b) Elaboracin personal. Estas preguntas, ms que indagar en los
Causas Hechos Consecuencias
conocimientos previos, permiten que los alumnos reflexionen sobre
Bsqueda de nuevos Primera Invasin Criollos reclaman los distintos intereses y posiciones que pudieron haber tenido las
mercados e intencin Inglesa participar en asuntos dos partes en conflicto, as como los habitantes del ex Virreinato.
de conquistar territo- polticos De este modo, se estimula que los alumnos amplen su mirada so-
rios estratgicos bre los hechos histricos para considerar a todos los protagonistas.
Invasin napolenica Fernando VII, prisio- Formacin de la Junta
nero de los franceses Central de Sevilla PGINA 101
Prisin del rey y cada Convocatoria a Cabil- Procesos emancipa-
de la Junta Central dos Abiertos en Bogo- dores Un liberto deba prestar servicio al patrn de su madre
t, Caracas, Santiago hasta los 20 aos, y una liberta, hasta los 16. Esto no es
de Chile lo mismo que nacer libre y no estar obligado a prestar
ningn servicio.
2. a) Cisneros aprob un reglamento que permita una mayor liber-
tad comercial y tambin autorizaba el comercio con los ingle- PGINA 102
ses. El sistema anterior era el monopolio comercial. Repaso hasta ac
b) La necesidad de reactivar el comercio y de lograr el abasteci- La Junta Grande fue disuelta y en su lugar gobern un Triunvirato.
miento de las colonias. Pronto, este fue reemplazado por un segundo Triunvirato, integra-
c) Esta medida benefici a los ganaderos porque podan vender do por Juan Jos Paso, Antonio lvarez Jonte y Nicols Rodr-
sus cueros a travs del puerto de Buenos Aires. guez Pea.
d) Los comerciantes espaoles resultaron perjudicados porque, La Asamblea del Ao XIII cre el Directorio, a cargo de un director su-
hasta ese momento, se haban beneficiado con el monopolio premo, que reemplaz al Triunvirato. Adems, instituy el 25 de mayo
comercial. como fecha patria, aprob el Himno Nacional y cre el Escudo.
La vuelta de Fernando VII al trono de Espaa era una amenaza
3. Elaboracin personal. Como el autor es un ganadero, el texto debe para los gobiernos revolucionarios.
expresar que result beneficiado por las medidas que el virrey Cis-
neros tom ante las dificultades econmicas que deba enfrentar el PGINA 107
Virreinato. Entre todos
Elaboracin grupal. La actividad propone realizar un repaso de lo
4. 1) Invasin francesa a Espaa 1808 visto hasta ac.
2) Nombramiento de Cisneros como virrey del Ro de la Plata 1809
3) Cada de la Junta Central de Sevilla 1810 PGINA 110
4) Cabildo Abierto del 22 de mayo 1810 Tcnicas y habilidades
5) Formacin de la Primera Junta 1810 a) En 1818 se registr la mayor cantidad de contribuciones.
6) Creacin de la Bandera 1812 b) El ao de menor contribucin fue 1814.

c) La tendencia de las contribuciones fue siempre en ascenso. Si bien
5. Elaboracin personal. Los alumnos pueden escribir, por ejemplo, hubo bajas, estas nunca cayeron tanto como en el nivel de inicio.
una idea como la siguiente:
Algunas personas esclavizadas fueron entregadas por sus amos PGINA 111
para integrar las fuerzas patriotas. Otras personas colaboraron con Qu aprend?
dinero, armas, caballos, uniformes. Los ms ricos tuvieron que en- 1. a) Gervasio Posadas.
tregar dinero y animales. Los artesanos aportaron su trabajo con- b) El Congreso General Constituyente se realiz sin la presencia de
feccionando botas y herraduras. Muchas mujeres cosieron unifor- los representantes de las provincias del Litoral.
mes y cocinaron. c) La mscara de Fernando fue una estrategia utilizada por los
patriotas para simular fidelidad al rey de Espaa.
6. a) El Triunvirato La Primera Junta envi expediciones militares a la
Banda Oriental, al Paraguay y hacia el Alto Per. 2. a) Jos de San Martn.
b) La campaa hacia la Banda Oriental estuvo a cargo de Manuel b) Martn Miguel de Gemes.
Belgrano Jos Rondeau y cont con la ayuda de las tropas de c) Doa Mara Loreto.
Artigas. d) Simn Bolvar.
c) La expedicin al Paraguay no prosper porque Paraguay termi-
17
3. a) Los hijos de mujeres esclavas naceran libertos, por lo cual de- 3. a) Cuando desapareci el poder central, despus de la batalla de
ban prestar servicios hasta los 20 aos. Cepeda, en 1820, las provincias asumieron su autonoma.
b) Se anularon los ttulos de nobleza. b) Estanislao Lpez fue un importante caudillo de la provincia de
c) Se liber a los indgenas de la servidumbre impuesta por el rgi- Santa Fe.
men colonial. c) Los principales ingresos de la provincia de Buenos Aires prove-
d) Se instituy el 25 de mayo como fecha patria y se dispuso su festejo. nan de las rentas que se recaudaban en la Aduana.
e) Se acuaron monedas que reemplazaron la efigie del rey por el d) En 1826, frente a los problemas generados por la Guerra con el
escudo recientemente creado. Brasil, el Congreso constituyente cre el cargo de presidente. Ese
f) Prohibi el uso de tormentos y mand destruir los instrumentos mismo ao, sancion una constitucin de carcter centralista.
de tortura. e) Rivadavia sancion la Ley de Capitalizacin, mediante la cual
g) Estableci la pena de muerte para los desertores. Buenos Aires pasaba a ser la capital del pas.
4. a) Se refiere a la guerra gaucha. 4.

b) Se enfrentaban a los gauchos que conocan sus movimientos y
Nombre del Provincias fir- Principales disposiciones
proyectos a travs del espionaje. tratado mantes
c) Los espiaban.
d) Mara Loreto durante diez aos se infiltr entre los soldados Tratado del Santa Fe, Entre Se reconoca el sistema federal
realistas para obtener informacin. Juana Azurduy fue otra de Pilar Ros y Buenos Aires de gobierno y llamaba a las
las mujeres destacadas en la proteccin de la frontera norte, otras provincias a un congreso
enrolndose directamente en los ejrcitos. general.
Tratado de Santa Fe y Buenos Concertaron la paz entre ellas.
Benegas Aires
12 Libres, pero divididos Tratado del Corrientes, Entre Se aseguraba la alianza entre
Cuadriltero Ros, Santa Fe y las provincias del Litoral y se
PGINA 112 Buenos Aires autorizaba a las provincias
Qu s? firmantes a comerciar direc-
a) El Congreso de Tucumn no haba sancionado una constitucin. tamente con el exterior sin
b) Excepto por Buenos Aires, el resto del territorio qued daado y en tener que pagarle derechos a la
una difcil situacin econmica debido a las guerras. Aduana de Buenos Aires.
c) Las campaas finalizaron en 1824.
PGINA 115
Repaso hasta ac 13 Un nuevo escenario:
a) Unitario. la Confederacin rosista
b) Federal.
Porque en su territorio no hubo luchas armadas y porque, gracias PGINA 120
a la actividad ganadera y a la existencia de un puerto y la Aduana Qu s?
pudo enriquecerse con las exportaciones y desarrollarse econmica- a) Los conflictos entre unitarios y federales no permitan que las pro-
mente exportando. vincias se integraran en una sola nacin, de acuerdo con un sistema
equitativo para todas.
PGINA 117 b) Ambas constituciones fueron rechazadas por el Interior por ser con-
Entre todos sideradas centralistas o unitarias.
Elaboracin grupal. Se trata de una actividad muy productiva, que c) Las provincias coincidan en el deseo de lograr organizarse como
en cierto modo retoma muchos de los temas ya trabajados en esta pas, aunque diferan en qu modelo de gobierno adoptar.
seccin. Trabajar la riqueza de las diferencias es un gran aporte en
la lucha contra la discriminacin y el individualismo. PGINA 122
PGINA 119 Jos de Artigas ya haba reclamado la libre navegacin de

Qu aprend? los ros.

1. Federales Partidarios de un gobierno que reconociera la libertad de
las provincias para tomar sus propias decisiones.
Caudillos Lderes provinciales que comandaban sus propias tropas
y gozaban del respeto de sus subordinados. PGINA 123
Rivadavia Presidente de las Provincias Unidas del Ro de la Plata. Repaso hasta ac
Unitarios Partidarios de un gobierno central fuerte que tomara de- Las facultades extraordinarias que le otorgaron a Rosas implicaba
cisiones para todo el pas. que poda dictar las leyes que creyera conveniente sin consultar pre-
viamente a la Sala de Representantes.
2. a) La Guerra con el Brasil se desat como consecuencia de la ocu- La Rioja, Salta (que hasta mediados de la dcada de 1830 inclua
pacin brasilea en el Paraguay la Banda Oriental. a Jujuy) y Tucumn, Catamarca, Santiago del Estero, San Juan, San
b) Rivadavia se opuso a apoy la constitucin centralista sancio- Luis y Mendoza integraron la Liga Unitaria. Acordaron estar bajo
nada en 1826. las rdenes de Paz y retirarle el manejo de las relaciones exteriores al
c) Durante la dcada de 1820, las provincias del noroeste de nues- gobernador de Buenos Aires.
tro actual territorio se recuperaron con rapidez lentamente de Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ros y, algo ms tarde, Corrientes fir-
las destrucciones causadas por las Guerras de Independencia. maron el Pacto Federal. Este estableca que las provincias firman-
d) La mayora de los caudillos del Interior apoyaban las ideas uni- tes se defenderan mutuamente de ataques internos o externos.
tarias federales. Tambin expresaban su voluntad de paz y de unin entre todas las
18
provincias, y el deseo de organizar constitucionalmente el pas de PGINA 131
acuerdo con la forma de gobierno federal. Qu aprend?
Las provincias del Pacto Federal se impusieron luego de que, tras la 1. a) La mayora de los caudillos se oponan. F
detencin de Paz, el ejrcito unitario fue vencido. b) Rosas aplazaba la organizacin. V
Rosas se negaba a convocar a un Congreso Constituyente porque c) La hostilidad del Imperio del Brasil. F
consideraba que las provincias an no haban logrado pacificarse ni d) Los realistas continuaban acechando desde el norte. F
estaban preparadas para su organizacin constitucional. Adems,
pretenda que Buenos Aires pudiera seguir obteniendo ganancias con 2. 1831 Derrota de la Liga Unitaria
la aduana. 1831 Firma del Pacto Federal
1833 Campaa contra los pueblos originarios
PGINA 125 1833 Ocupacin britnica de las Islas Malvinas
Entre todos 1835 Sancin de la Ley de Aduanas
Elaboracin grupal. El objetivo principal de esta actividad es, por 1835 Asesinato de Facundo Quiroga
un lado, que los alumnos averigen si hay formas de participacin en 1838 Bloqueo francs
las escuelas. Por ejemplo, en muchas de ellas funcionan cooperadoras 1838 Estallido de la Guerra contra la Confederacin Peruano-Boliviana
integradas por padres de los alumnos. Por otro lado, se vuelve a poner 1839 Levantamiento de los Libres del Sur
el foco en posibles problemas, de manera que cada uno pueda ponerse 1840 Formacin de la Liga del Norte
en los zapatos del otro. 1845 Bloqueo anglo-francs
1845 Batalla de la Vuelta de Obligado
PGINA 128
Las provincias del Litoral seguan reclamando la libre nave- 3. Luego de la muerte de Dorrego, ejecutado por Lavalle, la Sala de
gacin de los ros. Otros opositores criticaban su postura Representantes le ofreci la gobernacin de Buenos Aires a Rosas.
federal, la concentracin de poderes y el autoritarismo. En su primer gobierno le dieron facultades extraordinarias, con las
que poda tomar medidas y sancionar leyes sin previa consulta a la
PGINA 129 Sala de Representantes. Durante su segundo mandato, le ofrecieron
la suma del poder pblico, es decir que concentraba todos los po-
El Da de la Soberana Nacional se celebra cada 20 de no- deres de gobierno en su persona.
viembre y conmemora la Batalla de la Vuelta de Obligado.
4. a) El proyecto de Rosas consista en mantener las provincias su-
bordinadas a Buenos Aries / sancionar una constitucin nacio-
PGINA 130 nal de acuerdo con la forma federal de gobierno.
Tcnicas y habilidades b) Pedro Ferr reclamaba medidas proteccionistas para favorecer
3 Datos generales la industria local / favorecer las actividades ganaderas de las
Qu ttulo tiene? Candombe federal. provincias del Litoral.
Quin la pint? Martn Boneo. c) Buenos Aires era la provincia ms rica del pas gracias a la mi-
A qu poca corresponde? 1836. nera / al comercio de importacin y exportacin a travs de su
3 Hecho representado puerto.
Representa una escena de la vida cotidiana o un hecho importante
para la poca (una guerra, un cambio de gobierno)? Representa 5. Tucumn: Alejandro Heredia
una escena cotidiana, el baile del candombe, que en este caso est Santiago del Estero: Juan Felipe Ibarra
siendo realizado frente a Rosas, un espectador frecuente. Crdoba: Manuel Quebracho Lpez
Es un retrato individual o colectivo? Colectivo. Santa Fe: Estanislao Lpez
3 Personajes Entre Ros: Pascual Echage
Se observan personajes? Hay negros en primer plano y se ve a Ro- Mendoza: Jos Flix Aldao
sas, junto con otras personas, sentado. La Rioja: Facundo Quiroga
Cmo estn vestidos? Los negros usan ropas tradicionales. Rosas
luce su uniforme militar.
Qu estn haciendo? Hay un grupo de negros bailando y se ve a
Rosas, junto con otras personas, presenciando la danza.
Se relacionan entre ellos? Cmo? La relacin est en la observacin de

unos y la interpretacin de los otros.
19

20
LENGUA
Prcticas del lenguaje
ndice
Recursos para la planicacin .................................................... 22
Clave de respuestas ........................................................................29
Clave de respuestas. Tcnicas de estudio.................................... 38
Clave de respuestas. Fichas ......................................................... 39
Proyectos de lectura .......................................................................41
21
Lengua 5. Prcticas del lenguaje Promover la escritura a partir de lecturas y consignas del taller de escritura,
Propsitos generales atendiendo a los diversos propsitos y a travs de variadas situaciones de pro-
duccin individual, en pequeos grupos o colectiva.
Acercar a los alumnos a textos de diferentes gneros a fin de despertar en ellos Promover espacios de intercambio de opiniones; fomentar la comunicacin de
el inters por la lectura placentera; ampliar los vnculos con la literatura; pro- las ideas propias ante un auditorio y la escucha atenta y respetuosa de las ideas
piciar la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin en el mbito del de otros.
estudio y profundizar el uso de las prcticas sociales de escritura para formarse Reflexionar acerca de los aspectos normativos, gramaticales y de vocabulario,
como lectores crticos. para lograr el progresivo dominio de la lengua oral y escrita.
Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer
22
Conocer las caractersticas de las Lectura, comprensin e interpretacin: La madre del agua, Lectura de leyendas.
leyendas. versin de Graciela Prez Aguilar de una leyenda de Santiago Reconocimiento del marco en que se desarrolla
Identificar las partes de la narracin: del Estero. una leyenda. Ubicacin en el texto del
marco, desarrollo y desenlace. Los textos literarios: La leyenda. Concepto. Caractersticas. desenlace del relato y las transformaciones que
Conocer la carta de lector. Reconocer Las partes de la narracin: marco, desarrollo y desenlace. se producen.
sus caractersticas y objetivos frente a Taller de escritura: Escritura de una leyenda a partir de un Identificacin de los personajes de las leyendas
otros tipos de cartas. Conocer y valorar comienzo dado. y sus caractersticas.
los derechos que tienen los ciudadanos Los textos de estudio: Carta de lector. Sus distintas partes: Localizacin de partes de un texto segn
de hacer or su voz en un medio masivo encabezamiento, cuerpo, despedida, datos del emisor. objetivos especficos.
de comunicacin. Reflexin sobre la lengua: El circuito de la comunicacin. Actividades de comprensin e interpretacin,
Fomentar la importancia de participar Elementos: emisor, receptor, mensaje, cdigo y canal. complecin y reflexin.
1 en una causa solidaria y/o ecolgica. Caractersticas que conforman los textos: coherencia y Deduccin del significado de palabras
Identificar los distintos elementos del cohesin. Los textos segn la intencin del emisor: funcin desconocidas valindose del contexto.
La leyenda circuito de la comunicacin en variadas informativa, apelativa, expresiva, literaria. Identificacin de los diversos elementos del
situaciones sociales. circuito de la comunicacin.
Identificacin de las partes de la carta de
Tcnicas de estudio: Reconocimiento de tema y subtemas.
lectores. Conocimiento de la intencionalidad
del emisor de la carta de lectores. Redaccin
Entre todos: Reflexin acerca del cuidado del aula. de una carta de lectores.
Fichas de ortografa: Palabras agudas, graves y esdrjulas.

Diptongo y hiato.


Leer textos mitolgicos. Lectura, comprensin e interpretacin: La serpiente que Bsqueda de informacin para ampliar
Reconocer las caractersticas de los cay del cielo, versin de Enrique Melantoni de un mito informacin mencionada en un texto.
mitos. mapuche. Identificacin y ordenamiento de secuencias
Distinguir los personajes tpicos de los Los textos literarios: Los mitos. Caractersticas. Los mitos narrativas.
relatos mitolgicos. cosmognicos. El tiempo y el lugar en los mitos. Personajes Intercambio de opiniones entre pares.
Conocer la organizacin de un texto mitolgicos. Los ncleos narrativos. Relaciones de tiempo y Fundamentacin de opiniones emitidas.
mediante oraciones y prrafos. causa. Los conectores. Establecimiento de analogas entre un texto
Reconocer los tipos de oracin segn la Los textos de estudio: El texto expositivo. Recursos: mitolgico y hechos actuales.
actitud del hablante. definicin, aclaracin, ejemplificacin, descripcin. Elementos Inferencia del significado de palabras
Distinguir ncleos narrativos en un paratextuales. desconocidas a partir de una familia de
texto, y sus relaciones de tiempo y Taller de escritura: Escritura de un texto expositivo. palabras.
causalidad. Reflexin sobre la lengua: La oracin. El prrafo. Oraciones Reconocimiento de la organizacin de un texto
Saber identificar y utilizar conectores segn la actitud del hablante. en prrafos.
para organizar diversas partes de un Identificacin de las oraciones que conforman
2 relato. un prrafo.
Conocer las caractersticas de los textos Subrayado de ideas principales.
El mito expositivos. Tcnicas de estudio: Reconocimiento de ideas principales y Clasificar oraciones de acuerdo con la actitud
Reconocer los elementos paratextuales. secundarias. del hablante.
Conocer la funcin de cada uno de los Identificacin de las caractersticas del texto
elementos paratextuales. expositivo. Reconocimiento de los diversos
Identificar las ideas principales y elementos paratextuales y sus funciones.
secundarias en textos expositivos. Entre todos: Presentacin de propuestas para la difusin de Subrayado y extraccin de las ideas principales
las novedades de la comunidad escolar. Reflexin sobre los de un texto expositivo. Reescritura de un texto
conceptos de participacin y pertenencia. expositivo.
Fichas de ortografa: Usos de maysculas. Usos del punto.

Uso de otros signos para cerrar una oracin.
23
Leer versiones de cuentos tradicionales Lectura, comprensin e interpretacin: Esta historia Lectura de versiones adaptadas de cuentos
argentinos y reconocer sus trajo cola, versin de Graciela Prez de Lois de un cuento tradicionales argentinos.
caractersticas. tradicional argentino. Identificacin del conflicto en un relato.
3 Reconocer los elementos de humor y Los textos literarios: El cuento tradicional. El humor y la Escritura del desenlace en un relato.
picarda en los cuentos tradicionales. picarda. La tradicin oral. Los personajes principales y Bsqueda de palabras desconocidas en el
El cuento Identificar a los personajes principales secundarios. Protagonistas y antagonistas. diccionario.
tradicional y secundarios, los protagonistas y los Los textos de estudio: La noticia. Sus partes. Reconocimiento de las acciones que realizan
argentino antagonistas. los personajes protagonistas en una narracin.
Conocer los elementos propios de la Taller de escritura: Escritura de noticias. Lectura y anlisis de noticias.
tradicin oral. Reflexin sobre la lengua: El sustantivo. Concepto. Clases de Actividades de complecin de noticias.
Leer noticias e identificar los elementos sustantivos. Gnero y nmero. Distincin de sustantivos comunes, propios,
paratextuales y sus funciones. colectivos y abstractos.
Entre todos: Reflexin sobre las explicaciones que se dan a otros.
Justificacin del punto de vista propio. Atender a la importancia
de la escucha respetuosa al otro. La capacidad de dialogar.
Fichas de ortografa: Uso de la coma en elipsis de verbo.
Leer poemas de autores referentes del Lectura, comprensin e interpretacin: Sinfona en gris Lectura y anlisis de poesas.
gnero. Atender a la musicalidad y el mayor, de Rubn Daro. Yo voy soando caminos, de Deduccin de palabras por el contexto.
24
ritmo en la poesa. Antonio Machado. Reconocimiento de rimas asonante y
Identificar los tipos de rimas. Los textos literarios: La poesa. Verso y estrofa. La consonante; invencin de rimas.
Reconocer las partes de la poesa: los musicalidad: el ritmo y la rima. Los recursos poticos. Identificacin de los diversos recursos
versos y las estrofas. Taller de escritura: Escritura de poemas a partir de estrofas poticos.
Conocer los recursos poticos y incompletas. Invencin de poemas que incluyan
utilizarlos adecuadamente en la Los textos de estudio: La explicacin en el texto expositivo. imgenes sensoriales, comparaciones y
produccin de un poema. Otros recursos del texto expositivo. personificaciones.
Analizar textos expositivos con Reflexin sobre la lengua: El adjetivo y el artculo. Lectura de texto expositivo.
4 predominio de explicacin. Concordancia de gnero y nmero. Clases de adjetivos. Invencin de ttulo para un texto dado.
Identificar las clases de adjetivos. Complecin de un texto expositivo utilizando
La poesa ejemplos, definiciones, explicaciones de causa.
Tcnicas de estudio: El resumen. Pasos a tener en cuenta para Escritura de resumen a partir de la
su escritura. identificacin de ideas principales.
Localizacin de artculos y adjetivos en un
texto.
Entre todos: El trabajo en grupo. Roles de cada integrante.
Produccin escrita de una descripcin,
Valorar el dilogo. Asumir el compromiso con la tarea grupal.
utilizando distintas clases de adjetivos.
Fichas de vocabulario y ortografa: Prefijos. Uso de b.


Leer textos teatrales. Lectura, comprensin e interpretacin: Campanas en la Resolucin de actividades de comprensin
Reconocer dilogos, acotaciones y noche, de Susana Szwarc. lectora en forma grupal.
parlamentos en un texto teatral. Los textos literarios: El texto teatral. Elementos que lo Atencin a la organizacin del texto teatral en
Conocer a las personas que intervienen componen. Dilogos, acotaciones y parlamentos. La dilogos, acotaciones y parlamentos.
en un hecho teatral y los roles que representacin de una obra teatral. Distincin de los roles que se requieren para la
cumplen. Los textos de estudio: La resea. Identificacin de la puesta en escena de una obra teatral.
Considerar los aspectos que incluyen las informacin y la opinin. Reconocimiento de la informacin y de la
reseas de espectculos. Taller de escritura: Escritura de una crtica de espectculos. opinin en una resea teatral.
Buscar trminos en el diccionario. Reflexin sobre la lengua: Los verbos. Raz y desinencia. Escritura de una crtica cinematogrfica.
Utilizar adecuadamente los diversos Tiempos y modos verbales. Bsqueda de trminos desconocidos en
tiempos y modos verbales en una Oraciones unimembre y bimembre. el diccionario. Bsqueda en diccionarios
5 situacin comunicativa. enciclopdicos.
Tcnicas de estudio: Bsqueda de trminos en el diccionario. Deduccin por contexto cuando aparecen
El texto teatral Diccionarios enciclopdicos. varias acepciones.
Reconocimientos de los distintos tiempos y
modos verbales.
Entre todos: Reflexin acerca de la capacidad o discapacidad
Diferenciacin de oraciones unimembres y
de percibir con los sentidos. Posibilidad de ubicarse desde la
bimembres.
perspectiva del otro.
Anlisis oracional: sujeto y predicado.
Fichas de ortografa: Uso de h en prefijos hidro-, hiper-, hipo-.

Uso de g.
25
Leer historietas. Lectura, comprensin e interpretacin: Viaje al centro de Diferenciacin entre historieta, historieta
Atender al lenguaje verbal e icnico la Tierra. Adaptacin a historieta de Germn Cceres de la muda, tira cmica y novela grfica.
caracterstico de la historieta. novela Viaje al centro de la Tierra, de Julio Verne, adaptacin del Agregado de texto a una vieta muda.
Conocer distintas formas del gnero. captulo 23. Ilustracin de expresiones escritas.
Identificar los elementos de la historieta. Los textos literarios: La historieta. Lenguajes narrativo verbal Intercambio oral sobre la situacin de
Reconocer los textos instruccionales y e icnico. Los elementos de la historieta: vietas, cartuchos, conflicto que presenta un texto.
sus caractersticas. globos, lneas cinticas, onomatopeyas, metforas visuales. Complecin de un texto instruccional.
Identificar los distintos tipos de sujeto y Taller de escritura: Escritura de historieta a partir de una Produccin escrita de un instructivo.
los nexos coordinantes en oraciones. narracin. Identificacin de modificadores del sustantivo
6 Reconocer los modificadores del sujeto Los textos de estudio: El texto instruccional. en un texto.
y los nexos subordinantes en el anlisis Reflexin sobre la lengua: El sujeto. Clases. Nexo Actividades de anlisis sintctico.
La historieta
oracional. coordinante. Modificadores del sujeto.
26
Entre todos: Intercambio oral sobre el concepto de
convivencia. Establecimiento de acuerdos de convivencia.
Fichas de vocabulario y ortografa: Formacin de palabras:

sufijos. Uso de la v en adjetivos terminados en -iva/o.


Leer cuentos de autor. Lectura, comprensin e interpretacin: Con el sol entre los Anticipaciones ante la lectura de cuentos.
Diferenciar los cuentos de autor de los ojos, de Elsa Bornemann. Trabajo con actividades de comprensin
relatos de tradicin oral. Los textos literarios: El cuento de autor. Autor y narrador. lectora.
Distinguir autor de narrador. Clases de narrador. La descripcin en la narracin. Intercambio de opiniones sobre la resolucin
Reconocer las clases de narrador. Los textos de estudio: La publicidad. La propaganda. de consignas.
Identificar fragmentos descriptivos en Recursos caractersticos. Localizar descripciones en una narracin.
una narracin. Taller de escritura: Escritura de publicidad. Complecin de cuadro comparativo.
Reconocer las diferencias entre Reflexin sobre la lengua: El predicado simple y compuesto. Actividades de anlisis oracional.
publicidad y propaganda. La voz activa y la voz pasiva. El objeto directo y el Invencin de predicado a partir de un sujeto.
Reconocer la utilidad del cuadro complemento agente. Lectura de publicidades y propagandas.
7 comparativo como forma de organizar Reconocimiento de recursos utilizados en
informacin. publicidades y propagandas.
El cuento Diferenciar la voz activa de la voz pasiva. Tcnicas de estudio: Cuadro comparativo. Realizacin de publicidades.
de autor Reconocer predicado simple y/o Intercambio de opiniones sobre las
compuesto. producciones publicitarias.
Entre todos: Reflexin sobre los mensajes que se difunden a
travs de los medios masivos de comunicacin. Organizacin
de una campaa dirigida a la comunidad escolar.
Fichas de ortografa: Formacin de palabras: palabras

compuestas. Terminaciones de sustantivos en -zal, -anza,
-ez y -eza. Adjetivos terminados en -izo/a y -oso/a. Palabras
terminadas en -sin y -cin.
27
Leer expresiva y comprensivamente. Lectura, comprensin e interpretacin: Las aventuras de Lectura de novela.
Reconocer los recursos de la novela. Pinocho, de Carlo Collodi, captulos 3 y 4. Traduccin y Actividades de comprensin de lo ledo.
Atender a las descripciones de adaptacin de Diana Paris. Identificacin de dilogos en la novela.
personajes y lugares en las novelas. Los textos literarios: La novela. Sus recursos. El dilogo en la Reconocimiento de los momentos en una
Identificacin de dilogos. narracin. exposicin oral: presentacin, desarrollo y
Inclusin de otros tipos de textos en la Taller de escritura: Elaboracin de tapa y contratapa de libro. cierre.
novela. Los textos de estudio: La exposicin oral. Tema principal y Preparacin de una exposicin oral.
Reconocer la organizacin de la subtemas. Presentacin, desarrollo y cierre. Toma de notas a partir de una exposicin oral.
informacin en la exposicin oral. Reflexin sobre la lengua: El objeto indirecto. El adverbio. Su Reemplazo de objeto indirecto en oraciones
Conocer los pasos a seguir para clasificacin. Los circunstanciales. por los pronombres que correspondan.
8 preparar una exposicin oral. Diseo de tapa y contratapa de libro. Inclusin
Identificar el objeto indirecto en de la informacin correspondiente.
28
La novela oraciones. Comprensin de la funcin del adverbio en
Comprender la funcin del adverbio. oraciones. Reconocimiento de los diferentes
Reconocer la clasificacin de adverbios. tipos de adverbios.
Identificar distintos tipos de Tcnicas de estudio: Toma de notas. Identificar distintos circunstanciales en un
circunstanciales en el anlisis oracional. texto.
Entre todos: Autoevaluacin grupal sobre la manera en que se
resolvieron o no los conflictos en el aula.
Fichas de ortografa: Palabras homfonas con c, s y z.

Palabras homfonas con ll y con y.
Evaluacin
Lectura expresiva y comprensiva de diferentes textos. Correcta aplicacin de aspectos normativos, gramaticales y de vocabulario en
Anlisis y comprensin de textos. producciones escritas.
Distincin de diferentes tipos y gneros textuales. Exposicin de las propias ideas y escucha respetuosa del punto de vista de
Bsqueda y organizacin de la informacin segn propsitos especficos. otros.

Clave de respuestas
Nota: En todos los casos, las respuestas que se omiten se consideran
a cargo de los alumnos. ardor de su estmago desaparece. Y el segundo, que la muchacha
de su pueblo lo amara para siempre, si l saba ganarse su cario.
3. a) Al final de la historia, los tres amigos son convertidos en grandes

1 La leyenda piedras negras.
PGINA 137 PGINA 140

1. a) La Madre del Agua suele aparecer en la corriente del ro Dulce 2. a) La emisora de la carta es Pilar Gimnez. Segn el encabezado,
cuando viene una crecida. b) Es una hermosa joven, mitad mujer y est dirigida al director del diario La Maana. b) La carta busca
mitad pez, de largos cabellos dorados. Su voz fascina a quienes la concientizar sobre la necesidad de sostener, colectivamente, la lim-
escuchan. c) Porque a veces se lleva a algunos pescadores hasta el pieza de la ciudad. c) Se espera que reconozcan que la carta tie-
fondo del ro y nunca ms los devuelve. ne ms de un destinatario, ya que, adems del director del diario,
tambin la habrn ledo los lectores de esa publicacin.
2. Las madres habran inventado la leyenda para evitar que sus hijos
jueguen a la orilla del ro Dulce, por el peligro de sus crecidas. PGINA 141
3. a) El hecho que dio lugar a la carta es la falta de higiene en la ciudad
3. a) El primer amigo quiere ver a la Madre del Agua para que lo cure donde vive la emisora. b) La emisora opina que la falta de higiene
de una dolencia en el estmago. El segundo, para que la jovende se debe, en gran parte, al descuido o irresponsabilidad de quienes
quien est enamorado tambin lo quiera. b) El tercer amigo quera la habitan. c) Debe subrayarse: los transentes arrojan latas de gaseosas,
apoderarse del oro de los cabellos de la sirena del Dulce para ser envoltorios de golosinas, papeles y otros residuos a la va pblica / en muchos
rico. No se lo cuenta a sus compaeros porque sabe que no van a casos, lo hacen teniendo un cesto de basura delante de sus ojos / muchos se
aprobarlo. comportan como si fuera normal arrojar los residuos en cualquier parte. d) Al
final de la carta, la emisora propone que entre todos cuidemos la
4. Deben subrayarse las siguientes expresiones: el cielo estaba nublado y la higiene de nuestra ciudad, reclamando a la autoridad que corres-
humedad del aire era ms pronunciada / bajo un cielo encapotado. ponda si faltan cestos en calles y plazas, y no arrojando residuos en
los espacios pblicos.
5. a) Se espera que caractericen a la sirena de los cuentos tradicio-
nales como una hermosa criatura que despierta encanto y fasci- 5. Las partes de la carta deben marcarse as:
nacin, en contraste con la sirena del ro Dulce, que tiene aspecto Encabezamiento: Seor Director
de mujer pero un cuerpo hecho de agua turbia, ojos como dos Despedida: Gracias por difundir este mensaje
abismos y una larga cabellera parecida a un manojo de serpien- Datos del emisor: Pilar Gimnez. DNI 26.000.001. Buenos Aires.
tes de oro. La sirena del Dulce provoca temor. b) El primer amigo Cuerpo: todo el texto entre el encabezamiento y la despedida.
formula su pedido a la Madre del Agua y, al parecer, se cumple. Lo
mismo ocurre con el segundo amigo. c) El tercer amigo alisa su ma- PGINA 142
chete con la intencin de cortar las serpientes de oro que formaban 1. a) Imagen A: comunicacin mediante gestos. Imagen B: comunica-
la cabellera de la Madre del Agua. cin mediante palabras. Imagen C: comunicacin mediante pala-
bras.
6. a) La crecida del ro Dulce y la desaparicin de algunos pescadores,
como consecuencia de ese fenmeno natural, seran hechos cier- 2. Componentes de la comunicacin en la situacin A: la emisora es
tos. Las historias sobre la Madre del Agua y su accionar son una una nia; el receptor, un nio; el mensaje consiste en indicarle que
invencin. hay un animalito en el paredn; el referentes es un gato; el cdigo es
gestual. Componentes de la comunicacin en la situacin C: tanto
PGINA 138 el hombre como la mujer son emisores y receptores, porque estn
1. Debe marcarse Las crecidas del ro Dulce. conversando; el mensaje es lo que cada uno dice; el referente es una
obra en construccin; el cdigo es verbal y no verbal.
PGINA 139
1. a) Los hechos que narra la leyenda suceden en Santiago del Estero. PGINA 143
Podran subrayarse, por ejemplo: corriente del ro Dulce / Es temible el 1. a) El prrafo fuera de tema es el segundo (Cristbal Coln fue un
Dulce / Crece de repente, se hincha / arrasa todo a su paso. b) Los perso- navegante genovs, famoso por haber llegado a Amrica en 1492.) b)
najes principales son los tres amigos y la Madre del Agua. Los tres Antes de que naciera la Argentina, su territorio estaba poblado por muchos
amigos se comportan de manera egosta: cuando el primero ve a la grupos indgenas, cada uno con sus creencias y su sabidura. A ellos pertenece
Madre del Agua no les avisa a los otros, porque prefiere ser el pri- una gran cantidad de leyendas, que fueron pasando de grandes a chicos, de
mero en hacer su pedido. Cuando el segundo descubre al primero generacin en generacin, de boca en boca.
cado no lo socorre, preocupado por formular su pedido. El tercero Con la conquista espaola y el avance de la civilizacin occidental, estos pue-
ignora a sus dos amigos cados en tierra, solo quiere obtener el oro blos se fueron separando y algunos tambin desaparecieron. Pero mucha gente
de la Madre del Agua. La Madre del Agua es temible y poderosa, y se ocup de recopilar estos relatos.
castiga a los amigos convirtindolos en piedras. Las ocho leyendas que integran este libro respetan las historias originales, aun-
que adornadas por algunas situaciones y detalles creados por la autora para
2. a) Los personajes que tienen un conflicto por resolver son el primer hacerlas ms comprensibles y divertidas.
amigo (su enfermedad) y el segundo (un amor no correspondido). b)
Los dos le piden ayuda a la Madre del Agua. c) En un primer mo- 2. El tema del texto es leyendas de nuestro pas.
mento pareciera que s. Al hacer su pedido, el primero siente que el
29
3. Debe subrayarse la expresin grupos indgenas. La palabra ellos se usa Al ver a sus hijos, perdidos, la Luna cubri la mapu de ros y lagos con
para no repetir esa expresin, mencionada en la oracin anterior. su llanto.
Entonces, Nguenechn decidi transformarlos en una gran serpiente.
PGINA 144
1. b) A: para informar. B: para vender un servicio. C: para entretener. 2. Marcar los conectores: hasta que, entonces. (Puede haber otros, segn
lo que hayan completado).
2. El primer texto es informativo. La coplita es un texto literario. El
ltimo es un texto instructivo. 3. Hubo una gran sequa y los hombres necesitaban lluvia.
Con sus golpes, despertaron a fil Caicai quien, furiosa, inund la Tierra.
PGINA 145 Los hombres recordaron las palabras del mensajero y comenzaron a
1. a) Marco: regin habitada por los tehuelches. subir por las laderas del Trentrn para salvarse.
Personajes principales: Aoni, una joven tehuelche / Atzkanakatz, Trentrn empuj a fil Caicai al fondo del lago y los siete humanos
el espritu del mal. Ayuda a la joven pero a cambio pretende apo- sobrevivientes repoblaron la mapu.
derarse de ella / Orkey, un joven tehuelche enamorado de Aoni /
Elel, el espritu del bien, ayuda a los enamorados. Aoni se pierde en el PGINA 152
bosque y Atzkanakatz la devuelve a su tribu pero, a cambio, al da si- 1. Pertenece a un libro de Ciencias naturales, pero tambin podra
guiente la muchacha deber irse con l. Orkey le propone a Aoni huir encontrarse en una enciclopedia, revista o pginas de Internet de
juntos durante la noche. Al enterarse, Atzkanakatz derrite la nieve de divulgacin cientfica.
las montaas e inunda el valle. Para salvar a Aoni y Orkey, Elel abre
una grieta en el lago y las aguas se escurren. b) Segn esta leyenda, PGINA 153
el ro Futaleuf naci de las aguas que se escurrieron cuando Elel las 3. La respuesta correcta es: Explicar las caractersticas de las ballenas.
corta con su hacha.
4. Deberan sealar estos prrafos (se indican el comienzo y el final de
2. b) Los ros. c) Prrafo 1: definicin de ro. Prrafo 2: el caudal. cada uno):
Prrafo 3: la cuenca hidrogrfica. La descripcin de los ctaceos Los delfines [] superior de su cabeza.
La definicin de plancton conjunto de plantas y animales pequeos que
3. Emisor: Atzkanakatz. Receptor: Aoni. Mensaje: lo que dice Atzka- flotan en el mar.
nakatz. Referente: presencia de Aoni en la montaa. Cdigo: verbal. La descripcin de las ballenas Las ballenas son [] en busca de ali-
mento.
2 El mito 5. Ttulos y subttulos Destacan conceptos clave.

Recuadros Presentan datos curiosos o interesantes.
PGINA 149 Fotos Ilustran lo expuesto en el texto.
1. a) Deberan subrayar: mapu, lago Lcar. b) Informacin que pue- Palabras en negrita o itlica Organizan los temas y subtemas del
den encontrar: el lago Lcar queda en la provincia de Neuqun, el texto.
punto ms alto de esa provincia es el volcn Domuyo, a 4.709 m,
no solo es la montaa ms alta de la provincia sino de toda la Pata- PGINA 154
gonia. Cada comunidad mapuche tiene su montaa Trentrn, de 1. c) Hay muchas ciudades en la Patagonia que podemos visitar.
modo que podran aceptarse tambin otras respuestas. La ms conocida es Bariloche. Llegar all nos llevara un da de micro.
Ahora, si queremos ir a Ushuaia, tenemos que tomar el avin s o s, porque no
2. Deben tachar: Los hombres construyen un barco. se puede llegar por tierra.
El orden de las acciones es: 1 El Sol crea los cielos y la Tierra. 2 Los Una solucin intermedia es Neuqun, que se encuentra ms al norte.
gigantes bajan a la Tierra. 3 Los hombres piden lluvia. 4 Caicai de-
sencadena un diluvio. 5 Trentrn protege a los hombres. 6 La Tierra 2. a) Las siguientes son oraciones: S!; No me estoy olvidando nada?;
vuelve a poblarse. La cmara de fotos!; Ya prepar la mochila, la billetera, el abrigo...
b) Distinguimos las oraciones porque tienen un sentido, porque
3. b) Deben subrayar: diluvio. empiezan con mayscula y por los signos de puntuacin correspon-
dientes. Las tres caractersticas tienen que estar presentes. c) Texto
4. Subrayados posibles: Sorprendidos al principio por la belleza de la posible: Ya prepar la mochila, la billetera, el abrigo... No me estoy olvidando

mapu; Los hombres no le prestaron atencin; Era tan hermosa nada? S! La cmara de fotos! d) Las oraciones no siempre terminan en
la mapu, que no pensaban que hubiera peligro. punto: tambin pueden finalizar con otros signos, como los signos
de interrogacin y exclamacin y los puntos suspensivos.
PGINA 150
1. Tiempo Comienzos del mundo. Lugar Los cielos y la mapu. PGINA 155
Dios principal Nguenechn, el Sol. Diosa principal Kuin, la 3. Deben numerar: 2 - 1 - 4 - 3. El ttulo ms adecuado para el texto es:
Luna. Hijos de estos dioses fil Caicai y fil Trentrn. El faro del fin del mundo.
2. El orden de las transformaciones es: una serpiente gigante / peces / Repaso hasta ac
piedras. El texto provee informacin sobre un tema: el faro del fin del mundo,
ya que cuenta su historia. Utiliza los recursos de la descripcin (Es el
3. Cre a Trentrn para proteger a los hombres de la serpiente malvada, faro ms antiguo de la Argentina y el primero en ser edificado en las
fil Caicai. aguas australes) y ampliaciones (Pero la ubicacin del faro no pro-
porcionaba una buena visibilidad de su haz de luz. Si bien estaba a
PGINA 151 60 metros de altura, la luz de las lmparas de aceite era muy dbil).
1. Hasta que un da, Nguenechn, cansado envi a sus hijos a la mapu. En el texto de las ballenas podran suprimirse: el copete (texto en
Los dos hermanos all no supieron qu hacer con su poder. verde) y el recuadro.
30
PGINA 156 ma. Testimonio: Es increble, si el perro no hubiera estado all
1. a) Lucas. b) Olivia. c) Manuel. d) Valentina. probablemente Nick no se habra despertado.
2. a) Se le arruinan las manos de tanto lavar? Interrogativa Alva Fisher in- 4. La opcin correcta es esta, porque es de inters general: Un perro
vent la mquina para lavar ropa. Enunciativa Ojal que pronto est en to- argentino gan una competicin internacional.
dos los hogares para aliviar las tareas domsticas. Desiderativa b) Ponete
las pilas! Imperativa El cientfico italiano Alessandro Volta fabric la prime- 5. a) Ttulo Un perro salva a su dueo de un incendio. Copete Un ado-
ra pila al superponer alternativamente discos de cobre y zinc. Enunciativa lescente, sordo de nacimiento, fue avisado por su mascota del fuego que con-
c) El tiempo no para. Enunciativa Olvdese de la incomodidad de llevar a suma su casa mientras dorma. Cuerpo informativo Un perro acaba de
todas partes el reloj de sol o el de arena! Imperativa Ya existe el reloj digital convertirse () coment.
para mueca. Enunciativa
PGINA 166
PGINA 157 1. Deben ubicar las palabras en este orden: Tradicin - Antonio - semana -
1. a) Deben numerar: 8 - 2 - 7 - 6 - 4 - 1 - 5 - 3 b) Podran suprimirse: Areco - Ciudad - vecinos - pureza - danzas - barrio - ponchos - ao.
Dioniso se dej llevar. / Los piratas se asustaron y gritaron. c) Un grupo
de piratas, sin reconocerlo, secuestra al dios Dioniso para pedir 2. a) Antonio lleva mayscula porque es un nombre propio. b)Ban-
rescate. Cuando intentaron atarlo al mstil, el buque se transfor- da es un conjunto de msicos. c) Ponchos, porque es un objeto
m en un bosque. Los piratas, asustados, se arrojaron al mar y se concreto. d) Deriva del adjetivo puro
convirtieron en delfines.
PGINA 167
3. b) Los sustantivos que se forman son: felicidad, belleza y actuacin.
3 El cuento tradicional argentino c) Manada: grupo de animales. Dentadura: conjunto de dientes.
Enjambre: grupo de abejas.
PGINA 161
2. En el desarrollo, ya que las coplas podran ser de las que recitaban Repaso hasta ac
durante el baile. Aro, aro, aro se emplea para introducir alguna Los dos amigos son los protagonistas y la Madre del Agua es la
copla. antagonista.
Deben marcar: ttulo (Comienza la 75. Fiesta de la Tradicin); copete
3. Tachar: hip-hop y sintetizador. Agregados posibles: chacarera, pauelos, (Una semana entera ); cuerpo informativo (El 9 de noviembre todo el
valses, gatos. ao); foto.
Ejemplos posibles: perro, besos (sustantivos comunes); Ace, Indiana
4. a) El conflicto correcto es: Los zorros quieren mandar sobre los perros. b) (sustantivos propios); nacimiento, advertencia (sustantivos abstractos).
Subrayados posibles: Desprovistos tambin de sus colas, procuraban
imitar los movimientos de los perros / No podan entender qu los PGINA 168
haca superiores. Y, sobre todo, no podan tolerarlo. 1. y 2. Los sustantivos del acrstico y su anlisis son: 1. Argentina (feme-
nino, singular); 2. perros (masculino, plural); 3. epgrafe (masculino,
5. Consecuencia posible: Luego de lo sucedido en el baile, los perros todava singular); 4. narradora (femenino, singular); 5. sillas (femenino, plural);
buscan la cola que perdieron. Por eso, se olfatean las colas cuando se encuen- 6. noticias (femenino, plural); 7. Cumicho (masculino, singular); 8 cuento
tran con otros perros. (masculino, singular); 9; antagonista (masculino, singular).
6. El texto quedara: Como los zorros envidiaban a los perros, organizaron PGINA 169
una fiesta para atraparlos. Entonces, un cuzquito logr que fracasaran 1. b) Los dos son cuentos tradicionales argentinos. En este cuento, al
sus planes. Pero, como consecuencia igual que en Esta historia trajo cola, los protagonistas son ani-
males, entre los cuales est el zorro, que intenta engaar a otro
PGINA 162 y sale burlado. c) La opcin correcta es: En San Luis; porque es una
1. Elementos pcaros la trampa de los zorros a los perros. provincia argentina y corresponde con el gnero cuento tradicio-
Elementos humorsticos la confusin de colas, el acto heroico nal argentino. Adems, la ambientacin y los animales son pro-
del cuzquito. pios de nuestro pas. d) Hay que circular los dibujos del zorro y el
Protagonistas perros y zorros. quirquincho. e) Los huevos de piedra es un cuento tradicional por-
Enseanza el bien triunfa sobre el mal / la envidia es un sentimien- que transcurre en la Argentina, en una poca antigua. Se transmite de
to oscuro que nunca trae algo bueno. manera oral y sus personajes principales son animales.
PGINA 163 2. a) Qu ocurri? Se inaugur un centro deportivo para la comu-

1. a) Subrayar: zorros astutos, perros vigorosos. b) Respuestas po- nidad. A quin le ocurri? a chicos y chicas de Arroyito. Dnde?
sibles: los gatos, los caballos. en Arroyito. Cundo? 1. de marzo de 2015. Cmo? el centro
fue construido por iniciativa de los vecinos para que los 150 chi-
PGINA 164 cos de la zona tengan un espacio para realizar actividades depor-
1. a) Un perro salv a un nio de un incendio. b) A Nick Lamb, de 13 tivas y recreativas. Funcionar diariamente de 7 a 23.
aos. c) El 20 /07/2014. d) Indianpolis, estado de Indiana (Esta-
dos Unidos). e) Cuando se inici el fuego, el perro lami la cara de 3. Los sustantivos que resultan son: pobreza, pequeez, riqueza, inconsis-
su dueo, un nio sordo, para que se despertara. El nio entonces tencia, inteligencia y vagancia.
pidi ayuda y se salv.
PGINA 165
3. Hecho informado: Un adolescente, sordo de nacimiento, fue avi-
sado por su mascota del fuego que consuma su casa mientras dor-
31
o divertirse. d) Los juglares eran una mezcla de poetas, msicos
4 La poesa y saltimbanquis que recorran los pueblos recitando poemas que
narraban las hazaas de los hroes. Las historias estaban escritas
PGINA 173 en verso porque as los juglares podan memorizarlas mejor. e) Al-
1. a) La poesa de Rubn Daro describe un paisaje marino. b) Pre- gunos de los instrumentos con que se acompaaban eran el lad,
domina el color gris: El mar como un vasto cristal azogado / refleja la la guitarra, el tambor y la flauta. f) Joan Manuel Serrat musicaliz
lmina de un cielo de zinc / Las ondas que mueven su vientre de plomo / poemas de Antonio Machado y Miguel Hernndez. Otro composi-
Ya todo lo envuelve la gama del gris. c) Deberan subrayarse melancola, tor, Esteban Valdivieso, musicaliz la poesa Yo voy soando ca-
tristeza, soledad, calma. minos, de Antonio Machado.
2. a) La expresin viejo lobo de mar se aplica al navegante experimen- 5. Definicin: a) y d). Explicacin de causa: b) y e). Ejemplos: c) y f).
tado. Por extensin, puede aplicarse a cualquier persona que ha ad-
quirido sabidura y experiencia en su oficio o profesin. b) La expre- PGINA 178
sin Es viejo ese lobo. Se relaciona con el marinero. c) El marinero 1. a) Los piratas llegan a la literatura gracias a la tradicin oral. Los apasio-
es un viejo navegante, con el rostro tostado por el sol, nariz roja, ca- nantes relatos de sus hazaas se transmitieron de boca en boca durante
bellos crespos y bceps de atleta. Lleva una gorra de lana y una blusa mucho tiempo. El parche en el ojo, la pata de palo, el loro en el hombro y
de dril. Fuma en pipa, bebe gin y contempla el horizonte perdido en la calavera sobre un par de tibias son caractersticas inconfundibles de es-
sus pensamientos y recuerdos de sus largos viajes por mar. tos personajes. En realidad, los piratas fueron temibles bandidos del mar.
Estos expertos navegantes se dedicaban a robar y saquear barcos y ciuda-
3. a) La poesa de Machado describe un paisaje campestre. Elemen- des costeras. Con el tiempo desaparecieron y se convirtieron en leyenda.
tos que lo componen: colinas, pinos, encinas, senderos, lamos, b) Se espera que hayan tenido en cuenta el gnero y nmero del
ro. b) La expresin la tarde cayendo est hace referencia al atar- sustantivo al que acompaa cada artculo. c) Temible bandida /
decer. c) A travs del camino. A medida que la luz se va, el camino Esta experta. d) Fue necesario cambiar el gnero y nmero de los
va dejando de verse progresivamente hasta desaparecer. d) La adjetivos y del sustantivo bandidos (masculino plural), y escribir-
poesa de Rubn Daro describe un paisaje marino en horas del los en femenino singular.
medioda (El sol como un vidrio redondo y opaco / con paso de enfermo
camina al cenit). La de Machado, en cambio, describe un paisaje 2. Los relatos apasionantes / Las caractersticas inconfundibles.
campestre al atardecer, hasta la cada del sol (Yo voy soando cami-
nos / de la tarde / la tarde cayendo est / La tarde ms se oscurece). 3. Se indican artculos y adjetivos.
Las inmensas colonias espaolas en Amrica y sus grandes riquezas fueron muy
4. Debera marcarse Siente nostalgia por un amor del pasado y Se codiciadas por todo tipo de aventureros. Como para la Corona espaola no
siente aliviado por haber superado un amor que lo hizo sufrir, pero era posible controlar esos extensos territorios, los piratas aprovecharon para
tambin vaco. refugiarse en lugares estratgicos, donde arreglaban los barcos y planificaban
los ataques. Algunas de las ms famosas islas de piratas fueron la Isla Tortuga,
PGINA 174 las Islas Caimn y la isla de Jamaica.
1. a) El poema de Daro se divide en ocho estrofas. El de Machado, en
seis estrofas. b) Las estrofas no tienen siempre la misma cantidad de PGINA 179
versos. Por ejemplo, en el poema de Daro, la tercera estrofa tienen 4. b) El adjetivo distinto est en masculino singular. Porque se re-
cinco versos, y las dems, cuatro. En la poesa de Machado, todas las fiere al sustantivo estilo. Si acompaara al sustantivo vida, se
estrofas tienen cuatro versos. usara la forma distinta (femenino singular). c) No, porque el
adjetivo rurales puede referirse tanto a sustantivos masculinos
2. En la estrofa de Machado deben subrayarse las palabras oscurece, como femeninos.
desaparece, blanquea, serpea. La rima es consonante. En la estrofa de
Daro deben subrayarse cenit y clarn. La rima es asonante. 5. a) rurales: masculino plural; distinto: masculino singular; pequeos: mas-
culino plural; tranquilo: masculino singular; bsicos: masculino plural;
PGINA 175 alta: femenino singular; comerciales: masculino plural; grandes: femenino
1. Lejanas bandadas de pjaros manchan / el fondo bruido de plido gris. Ima- plural. b) Deben subrayarse rurales, comerciales y grandes.
gen visual. Tostaron su cara los rayos de fuego del sol del Brasil. Imagen
visual / tctil. Yo voy cantando, viajero / a lo largo del sendero. Imagen Repaso hasta ac

auditiva. Suena el viento / en los lamos del ro. Imagen auditiva. Las La estrofa tiene rima asonante. Recursos empleados: Comparacin:
colinas doradas, / los verdes pinos, / las polvorientas encinas! Imagen visual. El sol, como un globo dorado. Personificacin: El sol () extiende sus brazos
inmensos. / Y desde su trono
2. a) P y C, en ese orden. Imagen tctil: nos entibia desde el cielo.
El texto queda as:
3. a) agua dulce: imagen gustativa; viento helado: imagen tctil; El lobo de mar es un mamfero marino. Posee pequeos odos externos, un
crujir de hojas secas: imagen auditiva; noche negra: imagen vi- hocico puntiagudo con bigotes, y un cuello largo y flexible. Tiene dos aletas
sual. traseras y una aleta frontal. El pelo es corto y spero, de color marrn
oscuro en los machos y caf dorado en las hembras.
PGINA 176 Explicacin: Como para la Corona espaola no era posible con-
3. a) Debe marcarse Qu relacin hay entre la poesa y la msica? trolar esos extensos territorios (debido a eso los piratas podan
refugiarse en lugares estratgicos). Ejemplos (de famosas islas de
PGINA 177 piratas): la Isla Tortuga, las Islas Caimn y la isla de Jamaica.
4. a) Una lira es un instrumento musical de cuerdas. b) Porque en
la antigua Grecia, los hombres cantaban acompandose de una
lira. c) Algunas actividades que el hombre primitivo acompaa- PGINA 180
ba de cantos o danzas: labrar la tierra, rendir culto a los dioses 1. a) El texto queda as: Mi odo me dice que en aquel viejo rbol hay en
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total tres pajaritos. El primero es negro y pequeo. El segundo es un loro de reflejo en el espejo y los golpes en la puerta.
pico curvo y fuerte, muy charlatn. Y el que escucho en tercer lugar es una
paloma mensajera, gris y muy veloz. 4. a) Abel pide que sean las vacaciones de invierno y que Marisa es-
tudie con ellos. Rafa pide panqueques con un montn de dulce de
2. a) Los adjetivos que deben subrayar son: viejo, pequeo, curvo, char- leche y la presencia de Marisa. b) Los chicos interpretan que algu-
latn, gris. b) viejo: calificativo; tres: numeral cardinal; negro: cali- nos de sus deseos se cumplen. Abel, que pidi vacaciones, piensa
ficativo; pequeo: calificativo; curvo: calificativo; fuerte: calificativo; que el viento huracanado provocar la suspensin de clases. Rafa,
charlatn: calificativo; tercer: numeral ordinal; mensajera: calificativo; al escuchar los golpes en la puerta, cree que puede ser alguien que
gris: calificativo; veloz: calificativo. trae sus panqueques. Ambos creen ver en el espejo el reflejo de
Marisa saltando a la soga.
PGINA 181
1. b) Las maanitas de mayo tiene rima asonante porque solo 5. a) Deben encerrarse entre corchetes: (En ese momento comienza a so-
riman las vocales a partir de la ltima vocal acentuada de algu- plar ms fuerte el viento y la ventana se abre. [Comienzan a escucharse unos
nos versos, por ejemplo: En las maanitas, como son frescas, / cubren golpes]); [RAFA: (Reflexivo). Conozco esa voz.]; [LA MAM: Abran,
los ruiseores / las alamedas. c) En la poesa se describe un paisaje chicos. Abran de una buena vez. Abran!]. b) El ruido de los gol-
campestre. Algunos elementos que permiten identificarlo son los pes se indica en una acotacin; la voz que resulta familiar y la reve-
ruiseores, las alamedas, las fuentes, las plantas y las flores. d) lacin de que se trata de la mam, en los dilogos.
Imagen visual: se puso guirnaldas / en rojos cabellos. Imagen auditiva:
cantan los ruiseores. Imagen tctil: En las maanitas, / como son frescas. PGINA 188
Personificacin: Se ren las fuentes. 1. Ejemplos de acotaciones que indiquen estado de nimo de los per-
sonajes: Respiran aliviados; Temblando; Vuelven los personajes a la sala con
2. b) El tema global del texto es Los juglares. c) Debe subrayarse con exclamaciones de alegra y de alivio; Se pega a la puerta, serio. Ejemplos de
verde: equilibrios sobre bancos (quienes realizaban esta actividad acotaciones que indiquen movimiento de los personajes: Sale del es-
eran llamados saltimbanquis); juglares que se especializaban en cenario; Tratando de levantarse con los lpices y biromes en las manos; RAFA
los cantares de gesta, o juglares de gesta. Debe subrayarse con azul: sube a una silla y trata de acomodar el reloj; ABEL y RAFA, ante la insistencia
los juglares de gesta tenan un pblico restringido, que los tena en de los golpes, van a esconderse.
la ms alta consideracin y pagaba sus servicios con importantes
sumas de dinero y ricos ropajes. Debe subrayarse con rojo toca- PGINA 189
ban instrumentos, bailaban y cantaban, o recitaban poemas. / jue- 3. Los actores deben tener en cuenta las indicaciones de movimiento:
gos de manos, malabares, contorsiones y equilibrios sobre bancos RAFA busca fuera del escenario; ABEL cierra la ventana. El ilumi-
o cuerdas, imitaban el canto de los pjaros o los burros, exhiban nador debe tener en cuenta que comienzan a iluminar los relmpagos
perros, monos u osos amaestrados. / lanzaban cuchillos, coreogra- a travs de la ventana. El sonidista, que se escuchan once campanadas del
fiaban peleas, se fingan locos, adivinaban el futuro... reloj; hay truenos; el viento sopla como nunca.
3. a) y b) importante: calificativo, masculino singular; espaol: gentilicio, PGINA 190

masculino singular; narrativos: calificativo, masculino plural; inmensa: 2. a) Las oraciones que brindan informacin son: Mi amiga la oscu-
calificativo, femenino singular; mil ochocientas: numeral cardinal, fe- ridad es la primera obra infantil de Teatro Ciego; cuenta la histo-
menino plural; teatrales: calificativo, femenino plural. c) importantes, ria de dos hermanas: Claridad y Oscuridad; transcurre en una sala
espaolas, narrativa, inmensos, mil ochocientos, teatral. de Teatro Ciego, un espacio absolutamente oscurecido; se utilizan
tcnicas de teatro negro y tteres de sombras. b) El texto da una
opinin positiva de la obra porque la describe como una fbula
5 El texto teatral que transporta a otra dimensin, con personajes simpticos
que ensean que la oscuridad puede ser una gran amiga que
PGINA 187 permite imaginar y vivir aventuras increbles.
1. a) La mam aconseja a los chicos que hagan la tarea, que estudien
y que no le abran la puerta a nadie. b) Se caen lpices y biromes al PGINA 191
piso y los chicos tiran los vasos de agua. Luego, se inquietan por las 3. La informacin es: Mi amiga la oscuridad es un espectculo de la
campanadas del reloj. Se corta la luz. En ese momento, se desata una compaa Teatro Ciego; cuenta la historia de las hermanas Claridad
fuerte tormenta y se asustan por el ruido de los truenos. Tambin se y Oscuridad; es para nios a partir de los 4 aos; cuenta con algu-
asustan por los golpes insistentes en la puerta y porque les parece ver nas tcnicas de teatro negro y de sombras y luego la luz se apaga por
a una compaera reflejada en el espejo. c) Los chicos ordenan primero completo. Opinin: la experiencia es maravillosa, se puede disfrutar
los tiles que cayeron al piso. Luego tratan de arreglar el reloj, endere- y divertirse con olores, gustos, la lluvia y la brisa.
zndolo. Cuando se corta la luz, primero se alumbran con el celular y
luego con velas. Cierran las ventanas cuando se desata la tormenta. PGINA 192
Para aliviar el miedo que sienten, ensayan un poema que escribieron 1. b) Las palabras indican acciones.
como tarea. Se acercan a la puerta para descubrir quin toca insisten-
temente. 2. a) Camin-ar; trep-ar; sub-ir; com-er. b) Se pueden formar: cami-
naba, caminamos; trepaba, trepamos; subiste, suban, subamos, subieron;
2. a) El fragmento de la acotacin sugiere que, aunque los chicos comiste, coman, comamos, comieron.
creen que han arreglado el reloj al nivelarlo, el reloj vuelve a despla-
zarse y las manecillas se corren sin que ellos lo noten. Por eso no PGINA 193
pueden explicar que siga funcionado mal y sienten miedo. b)Las 3. Presente: estoy, puedo. Pasado: dorm, fue. Futuro: vendrn, preguntar.
campanas suenan tan seguido porque el reloj est desnivelado.
Esto provoca inquietud en los chicos. 4. a) Los verbos son: queda, creo, salgo (modo indicativo, expresan cer-
3. Cuando se corta la luz, los chicos se inquietan por el viento hura- teza); camin, dobl, esperame (modo imperativo, expresan un pedi-
canado y los truenos de la tormenta, las campanadas seguidas, el do); pierdas, encuentre (modo subjuntivo, expresa posibilidad).
33
Repaso hasta ac PGINA 204
Las acotaciones escenogrficas son indicaciones sobre la esceno- 1. a) Objetivo: ser el primero en llegar al final del recorrido, el centro de la
grafa necesaria para la representacin. Tierra; Materiales: tablero, fichas y dado. c) La opcin correcta es: en el
orden indicado. La otra deben tacharla.
PGINA 194
1. a) Hola! (U) Esteban y yo fuimos ayer al teatro (B). La obra es 2. Explicar cmo se juega a Viaje al centro de la Tierra.
muy interesante (B).
Actuaciones increbles! (U) El pblico aplaudi de pie (B). A la PGINA 205
salida, llova a cntaros (U). Diluviaba (U). Por suerte, Esteban llev 3. a) El orden de los prrafos es el que sigue: 2, 4, 1, 3.
paraguas (B). Muchos besos (U). Juana (U).
PGINA 206
PGINA 195 1. a) Se indican las oraciones [...] y el sujeto, en negrita.
1. b) Los personajes son Moc y Vendedor. Moc entiende todo de ma- [ Julio Verne quera dar la vuelta al mundo.] [(ST: J. Verne) Pero solo pudo
nera literal, lo que dificulta la charla con l. Vendedor ofrece bienes hacerlo con su imaginacin.] [Las palabras y los libros fueron su manera de
races, intenta venderle un terreno a Moc, pero se desconcierta al viajar.] b) El sujeto de ambas oraciones es Julio Verne, pero en la pri-
no lograr comunicarse bien con su cliente. Las caractersticas de mera est expreso, y en la segunda, tcito. c) El sujeto de la tercera
Moc se aprecian en sus dilogos; las de Vendedor, en la acotacin oracin tiene 2 ncleos.
y en los dilogos. d) Acotaciones del texto: El seor Moc camina con un
vendedor de bienes races y este, con mucho orgullo, le describe las cualidades 2. Las oraciones se forman de la siguiente manera: [Julio Verne soaba
del lugar y (da un salto). con los viajes por el mar.] [Sus padres lo inscribieron en la carrera
de Abogaca.] [La primera novela fue Cinco semanas en globo.] [Sus
2. b) El autor de la resea expresa una opinin positiva de la obra. obras anticiparon los viajes a la Luna y los submarinos.]
Por ejemplo: curiosos y adorables personajes, pluma ingeniosa
de Luis Pescetti; Moc y Poc parecen ser verdaderos maestros; 3. a) Ni su padre ni su madre comprendieron sus deseos de viajar.
conducen a los espectadores hacia caminos en los que el lenguaje Sujeto compuesto, ncleos: padre y madre. Ncleo verbal:
se convierte en juego. comprendieron. b) El mar y los barcos eran su pasin. Sujeto
compuesto, ncleos: mar y barcos. Ncleo verbal: eran.
3. a) Por ejemplo: aparecen (presente, indicativo, tercera, plural); na-
cieron (pretrito, indicativo, tercera, plural); est (presente, indica- PGINA 207
tivo, tercera, singular). b) Aparec-er; nac-er; est-ar. 4. a) [Este hombre nervioso y enojado ya conoce el dolor.] Ncleo
del sujeto: hombre. Ncleo del predicado: conoce. b) Los ad-
jetivos nervioso y enojado indican caractersticas del hombre,
6 La historieta ncleo del sujeto.
PGINA 201 Repaso hasta ac

1. Est contada en cuadros de historieta. Cada cuadro, o vieta, tiene Ejemplos posibles de modificador directo: (lava) ardiente; (cascada)
un dibujo que presenta la accin (lenguaje icnico) y globos de di- subterrnea. Ejemplos de modificador indirecto: (centro) de la Tierra;
logo y/o pensamiento (lenguaje verbal) donde figura lo que dicen (casilla) de salida. Ejemplos de aposicin: casilla final (centro de la Tierra).
y/o piensan los personajes. Los cartuchos tienen textos breves que
ubican en el tiempo o el lugar. PGINA 208
5. Se indica el ncleo en negrita, los modificadores directos en itlica,
3. Las opciones correctas son: (el criptograma) estaba oculto en un libro que subrayamos los modificadores indirectos y con ( ) las aposiciones.
compr el profesor Lidenbrock; (al descifrarlo) Axel duda porque teme que a) Axel, (el sobrino del profesor Lidenbrock). b) Un manuscrito
su to quiera realizar un viaje muy peligroso; (el profesor emprende el rnico. c) La librera de libros antiguos. d) Algn mensaje oculto. e)
viaje) porque es cientfico y quiere hacer nuevos descubrimientos. Grauben, (una joven encantadora). f) El crter del volcn.
4. Las relaciones entre los personajes son las siguientes: Axel ama a 6. El Hombre Araa es mi superhroe preferido. El inocente Peter Parker y la
Grauben; Grauben es ahijada del profesor; Axel es sobrino del profesor; el hermosa Mary Joe, su novia, protagonizan aventuras inquietantes. La canti-

profesor es tutor de Axel. dad de piruetas que realiza es impresionante!
5. Axel: pensativo, indeciso. Grauben: entusiasmada, feliz. Profesor: 8. Se recomienda advertir, en el anlisis de las oraciones que siguen,
ensimismado, concentrado. que los nombres propios constituyen un solo ncleo cada uno, aun-
que tengan dos palabras o ms.
PGINA 202 SES PVS
1. Es una novela grfica porque presenta solamente un episodio de [Stan Lee, el guionista estadounidense, es uno de los creadores de los
una novela de Julio Verne de mayor longitud. n aposicin nv
PVS
PGINA 203 hroes ms populares.] OB
3. a) Los chicos pueden marcar muchos ejemplos. Por ejemplo, hay SEC PVS
un cartucho en la vieta inicial (pg. 196); lneas cinticas en la ltima [El Hombre Araa, Hulk, Iron Man y los X-Men fueron concebidos
vieta de la misma pgina (pg. 196), cuando se cae el criptograma n n n n nv
del libro; el primer cuadro de la pg. 197 es mudo; los corazones que PVS
arrastran los enamorados en la pgina 199 son una metfora visual. por l.] OB
Los globos de pensamiento y de dilogo son muchos. No hay onomatopeyas
(aparte de la indicada como ejemplo).
34
SES PVS PGINA 215
[Marvel Comics, la editorial ms importante del gnero, creci gracias 1. a) El nico sol que existe es aquel! y la seorita seal el disco de oro
n aposicin nv colgado de una esquina del cielo.
PVS
a su talento.] OB 2. a) Fuente el agua se llena de fogatas. Arena bajo el tobogn
playita incendiada. rboles lanzan llamas. Mariposas fsforos
PGINA 209 voladores
2. a) Es un texto instructivo porque explica cmo hacer algo. Est
ordenado en pasos con verbos en infinitivo e incluye un grfico. c) PGINA 216
Para jugar al tatet se precisan lpiz y papel. 3. a) El aviso promociona un chupetn elaborado a base de frutas y ver-
duras. b) El aviso est dirigido a los nios. Se advierte por las frases
4. a) El sujeto tcito se deduce por la concordancia con el verbo en n- iniciales que apelan al receptor, y por el diseo grfico, de colores
mero y persona, y por el contexto de la oracin. b) Las conjunciones llamativos. c) Se espera que respondan que s, porque muchos chi-
funcionan como nexos para coordinar ncleos. cos, a quienes no les gustan las frutas y las verduras, se pueden sentir
identificados. d) Se espera que hagan referencia a la tipografa, el
diseo y la ilustracin coloridos y llamativos.
7 El cuento de autor
PGINA 217
PGINA 213 4. a) Cualidades del producto: est elaborado con lo mejor de las
1. a) Gustavo tiene un sol entre los ojos y enciende cada cosa que mira. frutas y verduras y contiene protenas, minerales, calcio, hierro y
b) La primera vez, Gustavo puso antorchas en la escalera de la escue- todas las vitaminas que los nios necesitan. c) Debe subrayarse:
la. Otra vez, prendi las cortinas del saln de msica. La tercera vez No te gustan las frutas?... / Si te muestran un zapallito, sals corriendo?...
encendi un medioda a las once de la noche. d) El sol al que se refie- / Eso pasa porque todava no probaste FRUVETN. / Disfrut sus diferentes
re el ttulo del cuento es el que Gustavo tiene entre sus ojos, cuyos sabores. d) La cualidad del producto que destaca el eslogan es que
efectos perciben solo l y la narradora. es un chupetn saludable. e) Otros recursos que utiliza esta publi-
cidad para llamar la atencin del destinatario son los diferentes
2. Gustavo le pide a su amiga que guarde el secreto porque supona tipos y tamaos de letras, el uso del color, la ilustracin, el diseo,
que, si lo revelaba, los dems se iban a burlar. La amiga de Gustavo etctera.
rompe su promesa porque tena ganas de compartir aquel descubri-
miento maravilloso. PGINA 218
1. a) y 2.
3. La maestra considera que se trata de una fantasa. Los dems com- SEC PVS
paeros se ren de su comentario. [Juana y su hermanito entraron en la casa abandonada.] OB
n n nv
4. S, porque, tal como supona, los dems no tomaron en serio la SES PVC
revelacin de su amiga. Cuando ella lo cuenta Gustavo se asombra, [Los chicos caminaban en puntas de pie y contenan el aliento.] OB
porque su amiga le haba prometido no divulgarlo; y, tambin, eno- n nv nv
jo y vergenza, de ah que el sol trace un camino rojo, completa- SES PVS
mente en llamas. Ella se arrepiente de haber roto la promesa y de [Las habitaciones estaban oscuras.] OB
haberle hecho pasar un mal momento a su amigo. n nv
PVS SES
5. b) Segn lo que expresa la cita textual, se espera que marquen la [Por el vidrio roto de una ventana se filtraba el viento.] OB
opcin Un amigo es alguien con quien compartir buenos momen- nv n
tos, y que propongan ideas similares.
1. b) Incorrecto: En todas las oraciones, el predicado tiene un solo
PGINA 214 ncleo verbal. Correcto: En una de las oraciones, el predicado tiene
1. a) La autora del cuento Con el sol entre los ojos es Elsa Isabel Bor- ms de un ncleo verbal.
nemann. Eligi un narrador protagonista (en este caso es una narra-
dora, la amiga de Gustavo). b) Por ejemplo: La primera vez que lo 3. Juana entr en el dormitorio y sinti un fuerte olor a humedad.
advert fue cuando puso antorchas a lo largo de la escalera de la es-

cuela. [] Me asombr tanto que no pude decir nada. PGINA 219
1. b) y 2. El sujeto de la primera oracin es El escritor Ricardo Mario
2. a) y b) Otra vez, prendi las cortinas del saln de msica. Ella estaba ubica- realiza la accin verbal. (VA).
da en la grada junto al ventanal y sinti que las espaldas le ardan de repente. El sujeto de la segunda oracin es El libro de cuentos Botella al mar
Inquieta busc a Gustavo entre el grupo de chicos que cantaban al lado del recibe la accin verbal. (VP).
piano. Lo sorprendi mirando fijamente en direccin a ella. Ms tarde, cuan-
do le pregunt cmo era posible que nadie ms se diera cuenta, le contest con Repaso hasta ac
una larga sonrisa. El gigante egosta tiene un narrador omnisciente.
Pero una tercera vez encendi un medioda a las once de la noche! Fue en el SES PVS
mismo momento en que finalizaba la fiesta de su cumpleaos y se despedan [Importantes premios fueron recibidos por autores argentinos de
con un beso ligerito en la puerta de su casa. Entonces ya no pudo soportar su n nv
silencio ni un minuto ms. c) Los nuevos prrafos tienen un narrador PVS
omnisciente. literatura infantil.] OB (VP)
SES PVS
[Los cuentos atraen a lectores de diferentes edades.] OB (VA)
n nv
35
SES PVC
[Las aventuras entretienen y divierten a todos.] OB (VA) 8 La novela
n nv nv
PGINA 225
PGINA 220 1. La historia es narrada por una voz externa, que no participa de los
1. Ayer lo lemos. Juana y su hermanito la encuentran. Un ruido extra- hechos. Pinocho tena las piernas entumecidas y no saba moverse,
o los asusta. El nene las descubre. y Geppetto lo conduca tomado de la mano, ensendole a poner
un pie delante de otro.
2. El titular est en voz pasiva. La expresin que indica quin realiza la
accin verbal es por prestigiosos autores. 2. Campo semntico de carpintero: tallar, herramientas, trabajar,
madera.
3. El nuevo libro de Ins Plicable los rene. Las historias los tienen. Los
lectores la disfrutarn. 3. a) La madera con que Geppetto talla a Pinocho fue un regalo del
SES PVS maestro Cereza, un carpintero amigo. Se la obsequi porque saba que
[El nuevo libro de Ins Plicable rene ocho cuentos de misterio.] OB Geppetto buscaba una madera para construir una marioneta. Cereza
n nv od conoca las extraas caractersticas de aquella madera, ya que, al in-
SES PVS tentar tallarla, la madera haba hablado y se haba movido. b) Cuando
[Las historias tienen humor e intriga.] OB hace los ojos, nota que estos se mueven y lo miran fijamente. Cuando
n nv od hace la nariz, esta comienza a crecer sin cesar. Mientras hace la boca,
SES PVS esta se re y se burla de l. Cuando hace las manos, estas le quitan la
[Los protagonistas son sorprendidos por hechos y personajes enigmticos.] peluca que llevaba puesta.
n nv c. agente
OB 4. a) Apenas aprendi a caminar, Pinocho comenz a correr por la ha-
SES PVS bitacin; luego cruz la puerta de casa, salt a la calle y se escap.
[Los lectores disfrutarn mucho esta lectura.] OB b) Pinocho es travieso, irrespetuoso y desobediente.
n nv od
PVS 5. a) S, los verbos rebelar y revelar son homfonos. Por ejemplo:
[Sern llevados por la autora a mundos extraordinarios.] OB ST Ellos Pinocho se rebelaba y no obedeca ninguna orden. La conducta de Pi-
nv c. agente nocho revelaba su temperamento. b) Pinocho se comporta de manera
egosta y desconsiderada (no le importa que Geppetto vaya a la crcel
PGINA 221 siendo inocente, ni quiere compartir la habitacin con el Grillo parlan-
1. b) La autora de este cuento es Laura Devetach. Quien narra la te). Quizs acta de ese modo porque, a pesar de estar animado, es un
historia es una botella que cae al mar. Se trata de un narrador mueco de madera, no un nio de verdad.
protagonista. Por ejemplo: Un buen da me tiraron al agua y as
comenz mi larga vida de botella con mensaje. c) Debe subrayar- 6. Deben marcar entre corchetes: Ay de los nios que se rebelan contra sus
se Ustedes no saben lo que es sentirse botella en el mar. Y encima con un padres y abandonan caprichosamente la casa paterna! No conseguirn nada bue-
mensaje en la panza para defender. no en este mundo, y tarde o temprano tendrn que arrepentirse amargamente.
Hamacndome, medio mareada / pas las noches contando estrellas que se
movan demasiado / A veces me hunda y era como volar abajo del mar. A PGINA 226
veces saltaba sobre las olas jugando a ser delfn. Algunos peces del Canal de la 1. a) Deben encerrar entre corchetes: La casa de Geppetto era una pequea
Mancha me hincaron el diente. habitacin en planta baja, que reciba luz de una claraboya. El mobiliario no
poda ser ms sencillo: una mala silla, una cama no muy buena y una mesita
2. a) El aviso es una publicidad de servicio, ya que trata de convencer al muy arruinada. En la pared del fondo se vea una chimenea con el fuego en-
destinatario de que enve su correspondencia a travs de la empresa cendido; pero el fuego estaba pintado, y junto al fuego haba tambin una olla
Botella al mar. b) Recursos: presenta un diseo atractivo; diferentes que herva y emanaba una nube de humo que pareca humo de verdad. b)
tipos, tamaos y colores de letras; imgenes llamativas; argumentos Se espera que respondan que s, ya que la sencillez de su hogar se
(Excelente flota de vehculos propios / Personal capacitado para envos corresponde con el humilde oficio de Geppetto.
urgentes / Seguimiento electrnico de cada envo / Seguridad / Puntua-
lidad / Eficiencia), expresiones dirigidas al destinatario (Nuestro correo 2. Pinocho es un mueco de madera. El leo con el que fue construido

postal le ofrece calidad / la garanta de que su mensaje llega seguro), y tiene propiedades muy especiales, por eso, a medida que Geppetto lo
un eslogan (Llegamos a destino, siempre). hace, el mueco va cobrando vida. Pinocho es muy rebelde, no piensa
en las consecuencias de sus actos, ni si estos perjudican a los dems.
3. Esquiv las puntas de la costa de Brasil y pas las noches contando
estrellas. 3. Captulo 3. El conflicto se produce cuando Pinocho escapa a la
calle. Captulo 4. El conflicto se produce entre Pinocho y el Grillo
4. a) La tripulacin del barco arroj al mar la botella. La tripulacin parlante, ya que Pinocho no quiere compartir la habitacin con l.
del barco la arroj al mar. b) La botella fue arrojada al mar por la
tripulacin del barco. PGINA 227
5. a) Se indican personajes y narrador.
- Yo soy el Grillo parlante, y vivo en esta habitacin desde hace ms
de cien aos.
- Pero desde hoy esta habitacin es ma dijo el mueco y si quieres
hacerme un favor, vete ya.
- No me ir de aqu hasta que no te haya dicho una gran verdad
respondi el Grillo.
- Dmela y acaba de una vez.
36
b) Pinocho: impaciente, descorts, antiptico. Grillo: reflexivo. PGINA 232
1. b) Deben subrayar con amarillo por triplicado y en un sobre cerrado.
PGINA 228 Con verde, en la secretara de la escuela. Con azul, con una medalla. Con
2. b) Tema principal: tipos de novelas. Subtemas: las novelas realis- rojo, hoy y a fin de septiembre.
tas, las novelas de aventuras y las novelas de terror.
2. por triplicado y en un sobre cerrado circ. de modo; en la secretara de la
PGINA 229 escuela circ. de lugar; con una medalla circ. de medio o instrumen-
3. a) Expositor: una maestra. Recursos que utiliza: una lmina. Audi- to; hoy circ. de tiempo; a fin de septiembre circ. de tiempo.
torio: los alumnos. b) hoy vamos a hablar sobre los diferentes
tipos de novelas. Presentacin del tema. Lo que sigue corres- PGINA 233
ponde al desarrollo del tema. 1. a) El ttulo de la novela es Diminuto contra los fantasmas. El captulo le-
do es el nmero 4. En el que hablo justamente de los extraos ruidos y de
PGINA 230 otras cosas que dan miedo. b) La accin se desarrolla en La Escondida,
1. b) Le deben tachar al sapo/ a los enamorados. Les deben tachar una casa de campo en el pueblo de Polvaredas. Quien narra la historia
a la princesa / al sapo. c) La princesa re por primera vez en mucho es Fede. Es un narrador protagonista. c) Fede se muestra tranqui-
tiempo. Luego, le agradece. lo, no pierde fcilmente la calma. Carolina, en cambio, es quejosa y
asustadiza. La relacin entre ellos es la tpica entre hermanos, sobre
PGINA 231 todo un varn y una mujer (se quieren pero discuten todo el tiempo).
1. b) Tiempo despus. Lugar all. Modo disimuladamente. Can- Por ejemplo: Te dije que... atchs! no hicieras cosas para asustarme porque
tidad muy. atchs!... se lo voy a contar a mam y... atchs!... Basta, nena. No te das
cuenta de que no soy yo? la ret, un poco porque me tena harto con sus quejas
2. muy modifica al adjetivo viejo; all modifica al verbo escuchan; y sus estornudos, y otro poco porque no me dejaba prestar atencin para descu-
despus y disimuladamente modifican al verbo siguen. brir de dnde venan esos ruidos. [...]
Repaso hasta ac 2. a) El emisor de esta exposicin podra ser un/a docente, un autor
Semejanzas: Caperucita Roja, Blancanieves y Pinocho son persona- o autora de relatos de terror, etc. El auditorio podra ser un grupo
jes clsicos de la literatura infantil. Sus historias se han transmitido a de alumnos en clase, un grupo de nios en la Feria del Libro u otro
lo largo de muchas generaciones, se han adaptado al cine, el teatro, evento similar, etc. b) El texto corresponde al desarrollo del tema.
los dibujos animados, etc. Diferencias: Caperucita Roja y Blancanie-
ves son cuentos tradicionales y annimos, recopilados y versionados 3. a) en la habitacin (cir. de lugar); mucho (circ. de cantidad); aten-
por diferentes autores (como los hermanos Grimm, Charles Perrault, tamente (circ. de modo); En ese momento (circ. de tiempo). b)En
etc.). Las aventuras de Pinocho es una novela, y se conoce su autor ese momento, un aullido horroroso les caus espanto. Carolina le
(Carlo Collodi). pidi ayuda.
a) La expresin subrayada en la primera oracin funciona como
objeto indirecto. b) demasiado modifica a un adjetivo (rebelde);
bien modifica a un verbo (portaba); mucho modifica a un verbo
(se enoj).

37
Clave de respuestas. Tcnicas de estudio
IDENTIFICAR EL TEMA Y LOS SUBTEMAS realizaban al comps de la lira, un instrumento musical de cuerdas.
PGINA 234 Por esa razn, el gnero al que pertenece la poesa se llama lrico. Las poe-
1. a) El ttulo del texto expresa el tema general, ya que el texto explica sas que describen algo son poesas descriptivas. Las que expresan emociones,
qu son las leyendas. b) Relacin entre las leyendas y los pueblos sentimientos y estados de nimo del emisor se denominan lricas, y las que
que las crearon: tercer prrafo. Formas de transmisin: segundo cuentan historias en verso son poesas narrativas. Antiguamente, los juglares
prrafo. Definicin de leyenda: primer prrafo. recorran los pueblos y castillos recitando y cantando cantares de gesta, cuyas
historias estaban escritas en verso. Estos artistas se acompaaban de instru-
3. b) Debe subrayarse Los recursos naturales. c) Prrafo 1: Conse- mentos musicales.
cuencias de la actividad humana en los recursos naturales. Prrafo En nuestros tiempos, diferentes cantantes y compositores han musicalizado
2: Causas de la contaminacin del agua. Prrafo 3: Causas de la poesas de otros autores.
contaminacin del aire. Prrafo 4: Causas de la contaminacin del
suelo. BUSCAR EN EL DICCIONARIO
PGINA 237
RECONOCER LAS IDEAS PRINCIPALES 1. a) Entrems: Pieza dramtica jocosa y de un solo acto, que sola
PGINA 235 representarse entre una y otra jornada de la comedia. Paso: Pieza
1. Las ballenas, los animales ms grandes del mundo, son cetceos dramtica muy breve. La relacin entre ambos trminos es que se
que se caracterizan por tener cuerpo con forma de pez y respirar refieren a piezas dramticas breves.
fuera del agua. 2. a) Las palabras aparecen de este modo: curioso, aceituna, teatralizar,
2. a) Los delfines, las toninas, las orcas y las ballenas son mamferos llamados cantar. b) Orden de las palabras: cooperacin, cooperador, cooperar,
cetceos, que solo se desplazan en el agua. La forma de su cuerpo es semejante cooperativa.
a la de los peces. Presentan aletas anteriores o pectorales, que son patas delan- 3. a) Lope de Rueda naci en Sevilla (Espaa), en 1510. Fue drama-
teras transformadas, por eso tienen huesos en su interior. En cambio, la cola turgo y uno de los primeros actores profesionales espaoles.
(aleta caudal) y la aleta superior (dorsal) estn formadas solo por msculos y Abandon su oficio como batidor de oro por la actividad teatral.
piel, sin huesos. Los cetceos no poseen extremidades posteriores. Pese a que Escribi comedias, farsas y pasos, entre ellas: Los engaados, Los cria-
pueden mantenerse mucho tiempo sumergidos, tienen pulmones y deben salir dos, La tierra de Jauja y El paso de las aceitunas. Sus obras se represen-
a la superficie para respirar. La nariz de los cetceos es un orificio en la regin taron en palacios, iglesias, patios y corrales. Muri en Crdoba.
superior de su cabeza. Los cetceos presentan gruesas capas de grasa bajo su (Espaa), en 1566.
piel y no poseen una cubierta de pelos; esta superficie bien lisa les facilita el
deslizamiento en el agua. Elaborar un cuadro comparativo
PGINA 238
Cmo son las ballenas 1. a) Publicidad de producto. Finalidad: convencer al destinatario de
Las ballenas son los animales ms grandes del mundo. Pueden alcanzar los 30 que compren un producto. Recursos: diseo atractivo, descripcio-
metros de largo y pesar hasta 150 toneladas. Se alimentan de plancton, que nes (resaltan las cualidades del producto), argumentos, expresio-
es un conjunto de plantas y animales pequeos que flotan en el mar. Habitan nes dirigidas al destinatario, un eslogan. Ejemplos: publicidades de
principalmente en los mares polares, pero su sangre caliente los obliga a migrar zapatillas, gaseosas, etctera.
en busca de alimento. Como las ballenas francas, que migran desde la Antrtida Publicidad de servicio. Finalidad: convencer al destinatario de que
hasta las costas patagnicas, donde permanecen entre septiembre y diciembre adquiera un servicio. Recursos: diseo atractivo, descripciones (re-
para tener sus cras y alimentarlas. saltan las cualidades del servicio), argumentos, expresiones dirigi-
b) 2. prrafo: El cuerpo de los cetceos. 4. prrafo: La piel de los das al destinatario, un eslogan. Ejemplos: publicidad de televisin
cetceos. por cable, de medicina prepaga, etc.
Propaganda: convencer al destinatario para que modifique o
ESCRIBIR RESMENES adopte ciertas ideas, costumbres o conductas. Recursos: diseo
PGINA 236 atractivo, argumentos, descripciones (de una situacin o hbito
1. a) Ideas principales del texto expositivo: Desde tiempos remotos, la que se quiere modificar o promover), expresiones dirigidas al des-
poesa estuvo relacionada con la msica. / Los hombres primitivos tinatario, un eslogan. Ejemplos: propagandas relacionadas con la

acompaaban sus actividades con cantos y danzas. / Estos cantos educacin vial, el reciclaje de residuos, la prevencin de enferme-
se realizaban al comps de la lira, un instrumento musical de cuer- dades, etc. b) Todos los textos publicitarios buscan convencer de
das. / algo al destinatario (la compra de un producto, la adquisicin de
El gnero al que pertenece la poesa se llama lrico. / Las poesas un servicio o, en el caso de la propaganda, el cambio o adopcin
que describen algo son poesas descriptivas. Las que expresan emo- de ciertas conductas). En los tres casos se utilizan los mismos re-
ciones, sentimientos y estados de nimo del emisor se denominan cursos.
lricas, y las que cuentan historias en verso son poesas narrativas.
/ Los juglares recorran los pueblos y castillos recitando y cantando TOMAR NOTAS
cantares de gesta. / Las historias estaban escritas en verso. / Estos PGINA 239
artistas se acompaaban de instrumentos musicales. / En nuestros 1. b) Se espera que elijan el apunte de Patricia. Porque est mejor
tiempos, diferentes cantantes y compositores han musicalizado organizado (se entiende mejor cul es el tema general y cules son
poesas de otros autores. b) Se espera que no hayan incluido ejem- los subtemas). c) El tema general es Tipos de novelas. Deberan
plos. c) Se espera que refieran al uso de conectores, pronombres escribir el mismo ttulo en ambos apuntes, aunque en el de Miguel
y otras palabras de enlace, que les permiten relacionar unas ideas no resulta evidente cul es el tema general (parece que fuese Di-
con otras. ferencias entre cuento y novela, pero ese habra sido el tema de
2. a) Desde tiempos remotos, la poesa estuvo relacionada con la msica. Los hom- una exposicin anterior, al que la maestra refiere para retomar la
bres primitivos acompaaban sus actividades con cantos y danzas. Estos cantos se exposicin acerca de la novela y sus diferentes tipos).
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Clave de respuestas. Fichas
FICHA 1. TILDACIN DE PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ES- FICHA 7. USO DE LA COMA EN ELIPSIS DE VERBO
DRJULAS 1. b) La segunda oracin no tiene verbo. Se reemplaza por una coma.
1. Las slabas que deben rodear con un crculo son: Visit / recorrer / c) Se omiti el verbo llegaron.
exticos / islas / hbil.
2. Los representantes de la comunidad alemana presentaron sus bailes tpicos.
2. a) Agudas: visit, recorrer, podrs, explorar, enfrentar. Tambin, sus platos tradicionales. Lo mismo hicieron las otras comunidades
Graves: islas, hbil, nuevo, parque, Aventura, lugares, misteriosas, presentes en el festejo. El pblico disfrut el espectculo. Los artistas, la alegra
temible, pirata, experiencia. y el aplauso de los asistentes.
Esdrjulas: exticos, temtico, nica.
b) espectculo: esdrjula; rbol: grave terminada en consonante que FICHA 8. PREFIJOS
no es n ni s; msica: esdrjula; difcil: grave terminada en consonante 1. Se rodean las palabras increble, preestreno, revivir, imperdible.
que no es n ni s; ley: aguda terminada en vocal.
2. Por ejemplo: deshonesto, repasar, desprolijo, antibitico, releer, preselec-
FICHA 2. DIPTONGO Y HIATO cin, insatisfecho.
1. a) Cuidado / sueltos / realice / paseo / auto.
b) cui-da-do / a-ni-ma-les / suel-tos / re-a-li-ce / pa-se-o / ba-jar / FICHA 9. USO DE B
au-to. 1. Subconjunto, biznieto, bioqumica, biogrfico, bisabuelo, bislaba.
c) AU / UI. Deben subrayarse con dos lneas EA / UE / EA.
2. Las palabras intrusas son: vidente (porque las dems llevan el prefijo
2. Con diptongo: magia, ciudad, misterio. Con hiato: potico, tea- bi-, que significa dos o doble); biombo (porque las dems llevan el
tro, caer. prefijo bio-, que significa vida).
FICHA 3 USO DE MAYSCULAS FICHA 10. USO DE H. EN HIDRO-, HIPER-, HIPO-

1. a) Las maysculas que van en el aviso son: Presentacin del libro 1. Hipoacusia: sust. fem. Disminucin de la audicin. Hipermercado:
Bestiario argentino, de Hermes Gmez. Conozca seres fantsticos sust. masc. Supermercado de grandes dimensiones. Hidroavin: sust.
como las serpientes Caicai y Trentrn. No se pierda esta novedad, masc. Avin que puede flotar en el agua.
en la librera Patagonia, calle Tehuelches 777.
2. Hipotensin: baja tensin de la presin sangunea. Hipersensible:
3. Ya llegaron los libros Misterios de Neuqun, Leyendas de la Argentina y muy sensible. Hidromasaje: masaje mediante chorros de agua.
Pesca en el lago Lcar, de editorial Cultrn.
FICHA 11. USO DE G
FICHA 4. USOS DEL PUNTO 1. Se forman: geografa, geologa, geofsica, geomorfologa.
1. y 3. El mito del caballo de Troya es otro relato muy conocido. [Punto se-
guido] La historia ocurre durante la guerra entre espartanos y troyanos. 2. La ciencia que estudia la descripcin de la Tierra en general se llama geografa.
[Punto y aparte] Tiene varias ramas que se enfocan es diversos aspectos de nuestro planeta. Por
Ulises propone que todos se escondan en un caballo de madera gigante para as ejemplo: la geofsica estudia la fsica terrestre, la geomorfologa estudia las
entrar en la ciudad de Troya. formas del relieve terrestre y la geologa estudia la estructura interna.
Leelo, te atrapar del principio al fin. [Punto final]
FICHA 12. SUFIJOS
2. El punto seguido separa oraciones de un mismo prrafo. 1. a) y b) Las palabras que hay que rodear son: manita, casona, miedoso,
El punto y aparte separa prrafos entre s. narrador.
El punto final seala el final de un texto.
2. Algunos ejemplos posibles son: tormentoso, ventanita, camita, horroriza-
FICHA 5. OTROS SIGNOS PARA DELIMITAR UNA ORACIN da, abuelas, luces, bailarn, amistad, relataron, dormita, despertamos.
1. Otros signos que delimitan las oraciones son: los signos de interro-
gacin, los signos de exclamacin y los puntos suspensivos. FICHA 13. USO DE V EN ADJETIVOS TERMINADOS EN -IVA / -IVO
1. La palabra resultante del grafigrama es cautivo. Las claves para re-
2. Quers ser un mago como Harry Potter? solverlo son: 1, atractivas; 2, imaginativa/o; 3, impulsivo; 4, deportivas;
No hace falta ir a Hogwarts! 5, reflexivo; 6, vengativos; 7, sensitivos.
Ven a la Academia Abracadabra y vers
FICHA 14. SUSTANTIVOS TERMINADOS EN -ZAL, -ANZA, -EZ Y
FICHA 6. USO DE B EN PALABRAS TERMINADAS EN -BILIDAD, -EZA
-BUNDO Y -BUNDA 1. b) tardar tardanza; pequeo pequeez; franco franqueza; arroz
1. a) Las palabras que deben reponer son: vagabunda, amabilidad y nau- arrozal; espera esperanza.
seabundo.
b) Deben completar que se escriben con b. 2. Los sustantivos derivados son: honradez, confianza, delicadeza, pastizal.
2. Los ejemplos que deben reponer son: meditabundo, abunda y habilidad.
39
FICHA 15. ADJETIVOS TERMINADOS EN -IZO, -IZA, -OSO Y e) Atencin, la puerta no cierra bien.
-OSA f) Oferta! seda de primera calidad a $99.
1. brillosa, silenciosa; ruidoso, sospechoso; pegadizo, rojizo; enamo-
radiza, resbaladiza. 2. a) abrazar / abrasar, azar / asar, cazar / casar, coser / cocer.
b) abrazar: rodear con los brazos; abrasar: quemar; azar: casualidad;
2. Que se mueve movediza. Que resbala resbaladizo. Que siente asar: cocinar un alimento por la accin directa del fuego; cazar: per-
curiosidad curioso. Que despierta asombro asombrosa. seguir animales para capturarlos o matarlos; casar: unir en matrimo-
nio; coser: unir con hilo y aguja dos o ms pedazos de tela u otros
FICHA 16. PALABRAS TERMINADAS EN -SIN Y -CIN materiales; cocer: cocinar un alimento por ebullicin o accin del
1. a) Deben subrayarse atencin, invasin, tensin, actuacin, explicacin. vapor.
b) atencin, atento; invasin, invasor; tensin, tenso; actuacin,
actor; explicacin, explicado. FICHA 18. HOMFONOS CON LL Y CON Y
1. 1. Rayar. 2. Rallar. 3. Halla. 4. Haya. 5. Call. 6. Cay.
2. Aprobacin, adhesin, inauguracin, construccin, visin.
2. a) Aunque no haya sol, iremos a la playa.
FICHA 17. HOMFONOS CON C, S Y Z b) Protest un rato y luego call.
1. a) Parque Nacional. Prohibida la caza de animales. c) El pan rallado est en la alacena.
b) Veranee en la sierra. d) Luciana no halla su pelota.
c) Ceda el paso. e) El DVD no funciona porque est rayado.
d) Se alquila esta casa. f) El jarrn del estante cay y se hizo pedazos.

40
Proyectos de lectura
Se trata de una antologa de cuentos protagonizados por chicos que van a la escuela. En
Frida, un amor de verano compite contra la rutina de una tarea de escritura; en El da que
no hubo clases, lo fantstico se apropia de Juan Guillermo, quien de tanto desear que no haya
escuela parece conseguirlo. En Un rbol terminantemente prohibido se cuestiona la regla de
toda escuela: no al chicle. El cuento que da ttulo al libro pone en escena al alumno terrible que
transgrede todas las normas y cae vctima de sus propias leyes. Martes a la quinta o la clase de
gimnasia escenifica el conflicto con los profesores de deportes. Le sigue Saber perder, en el
que se plantea la dificultad de un nio que debe aceptar no ser campen, y cierra el libro Un
amor demasiado grande, en el que se narran las dificultades de los primeros amores.
FICHA TCNICA
Ttulo: El terror de Sexto B
Autora: Yolanda Reyes. Serie Naranja
Frin es hijo nico, odia los deportes, le gusta la poesa y est enamorado de Alma, a quien
no sabe muy bien cmo acercarse. Por suerte se hace un gran amigo, Lynko, que en todo es tan
diferente a l. Al grupo se sumarn Vera, Arno y Negrito, un perrito con gran personalidad. La
novela de veintiocho captulos y un eplogo narra ese tramo de la vida de un preadolescente con
un narrador que est fuera de la historia pero que se focaliza en el protagonista, desde donde se
observan y evalan los sucesos. As son desafiados los padres de la infancia, y se descubren los
pudores e indecisiones de los primeros amores, adems del valor de la amistad y la solidaridad
como forma de encarar la vida en sociedad.
FICHA TCNICA
Ttulo: Frin
Autora: Luis Mara Pescetti. Serie Naranja
En el pueblo de Tepuales hay un monstruo que vive en el casco abandonado de la estancia

La Margarita. Para acabar con lo que l cree que es una supersticin pueblerina, el padre de
Maril se adentra en la estancia y da con el ser espeluznante. Pero solo su hija con su amigo
Pedro llegarn a la verdadera identidad del monstruo de arroyo. La novela presenta veintids
captulos y un eplogo que revela quin es el autor ficcionalizado de esta historia. Contada con
un narrador que no participa de los sucesos, la historia va cambiando de perspectiva metafori-
zando lo que cada habitante de Tepuales deposita sobre el monstruo.
FICHA TCNICA
Ttulo: El monstruo del arroyo
Autor: Mario Mndez. Serie Azul
41
El terror de Sexto B Yolanda Reyes
tos relatos. Est dentro de la historia, participando delos
Antes de la lectura hechos, o permanece afuera? En cualquiera de los casos,
desde la perspectiva de quin analiza lo que sucede?
Para conversar entre todos: Elegir un cuento para encontrar qu recursos se emplean:
a) Les gustan los cuentos que narran hechos que les po- hay imgenes sensoriales? De qu tipo predominan?
dran pasar en la escuela a ustedes mismos? Por qu? Emplea la hiprbole el narrador? Se reconocen expre-
b) Cul es el momento escolar que ms les gusta y espe- siones metafricas?
ran? Y el que menos disfrutan? Justificar por qu.
Despus de la lectura
Narrar ancdotas escolares: compartan recuerdos me-
morables, historias o momentos divertidos, emocionan- En Frida se oponen dos realidades: las vacaciones y la
tes, serios, sorprendentes... El docente puede compartir obligacin escolar. Debatir en cul de ellas est el prota-
alguna experiencia como estudiante. gonista y por qu. Listar las palabras o frases que perte-
Observar la ilustracin de la tapa. Dnde est el chico? necen a cada una de las situaciones.
Qu creen que le pasa? Leer el ttulo y prestar atencin a Qu creen que sucedi con la clase de Juan Guillermo?
la preposicin de. Quin o qu ser ese terror? Debatir con ejemplos extrados del texto si desapareci
Leer el prlogo. A quin se dirige la autora? De qu los por efectos de la magia o es solo el deseo del chico de que
advierte? Cul es el origen de las historias que cuenta? eso suceda.
Repartirse los cuentos para: Debatir por qu en la escuela no se puede comer chicle.
a) Leer la primera oracin, la ltima y cinco ms al Organizarse en dos grupos: uno de defensores de la pro-
azar, y observar con detenimiento la ilustracin hibicin y otros a favor del chicle. Elegir moderadores y
correspondiente. establecer conclusiones.
b) Escribir una breve e hipottica sntesis del cuento a Listar las diferentes humillaciones a las que es sometida Ju-
partir de esos elementos. liana. Cmo se rebela? Les parece correcta su actitud?
Para conversar y debatir entre todos:
Comprensin lectora a) Es meritorio salir segundos en una competencia?
Justificar.
Responder: b) En qu situaciones sienten que les gust salir segun-
a) Por qu el narrador de Frida no escribe sobre su dos y en cules no?
amor de verano? c) Es cierto que lo importante no es ganar, sino
b) Qu significa el ttulo del segundo cuento? competir?
c) Qu crece en la mata misteriosa de Un rbol termi-
nantemente prohibido? Cul es su origen? Cmo Armar una cartelera con recortes periodsticos en los que
cambia la vida del colegio? se narre la obtencin de un segundo puesto.
d) Por qu el narrador de El terror de Sexto B entra en En Un amor demasiado grande se oponen las dificulta-
el acuario? Cul es su responsabilidad en el desenlace des de Mauricio a su tamao. Ubicar todas las anttesis
de la situacin? que estructuran el relato.
e) Con qu palabras en Martes a la quinta o la clase de
gimnasia se alude a las caractersticas del profesor?
Por qu? Taller de escritura
f) Qu contradiccin existe entre el ttulo Saber per-
der y lo que narra el relato? Escribir una carta que el protagonista de Frida enva
g) Qu efectos tiene el amor en Mauricio? contando la experiencia de la redaccin pedida por su
profesor.
Elaborar en sus carpetas un cuadro de tres columnas en Escribir una noticia policial que d cuenta de lo sucedido
las que enumeren los personajes, lugar y momento en que en el colegio de Juan Guillermo.
transcurren los sucesos, y el o los temas. El cuadro debe Redactar un artculo de enciclopedia con la descripcin
constar de ocho filas, una por relato. del rbol de los chicles y sus usos.
Para el mismo cuento cuyo argumento anticiparon, Imaginar que Juliana fue enviada a la direccin. Escribir el
enumerar las acciones principales, sealar la compli- dilogo entre ella y la directora.
cacin y la resolucin. Luego, comparar con la hip- Pedirles a los paps, familiares y amigos que les cuenten
tesis que haban formulado y confirmar o refutar las ancdotas de la escuela. Reescribirlas e ilustrarlas y ar-
anticipaciones. mar una cartelera para que toda la escuela pueda leerlas.
Indicar qu posicin tiene el narrador de cada uno de es- Agregar un espacio para que los que lean puedan incluir
sus propios relatos.
42
Frin Luis Mara Pescetti
Cmo estn incluidas las voces de los personajes? Qu
Antes de la lectura recurso particular presentan estos dilogos?
Preguntar al grupo si han ledo alguno de los libros de

Pescetti. Entrar en www.luispescetti.com para conocer al Despus de la lectura
autor y sus obras.
Observar la tapa. Cul de todos los chicos suponen que Para conversar entre todos:
es Frin? Y Alma? Y su amigo Lynko? Por qu? Hojear el a) Cmo es la relacin de Frin con sus padres? Qu
libro detenindose en las ilustraciones: cul es el vnculo valora y qu critica de ellos?
entre Alma y Frin? b) Qu les sucede a ustedes con los suyos?
Leer la contratapa. Qu quiere decir que la novela est c) Hacer un listado de aspectos de sus padres que cam-
contada desde la ptica de los chicos? Les parece que biaran y otros que admiran o valoran.
es el punto de vista para contar una historia en la que los
chicos son protagonistas? Para conversar y debatir: la novela de Luis Mara Pescetti
Averiguar qu quiere decir realismo. Qu historias pre- tematiza las diferencias entre las personas:
fieren: las que cuentan cosas que podran pasar en nues- a) En qu episodios y con qu personajes se pone en
tro mundo o las que narran hechos imposibles? evidencia el conflicto con el diferente?
b) Qu significa que somos todos distintos? Tambin
Comprensin lectora decimos que somos todos iguales. Cmo explican
esta aparente contradiccin?
Responder:
a) Por qu la primera oracin de la novela sirve para En la pgina 67 de la novela nos enteramos de que en
caracterizar al protagonista? la clase de Lengua, Lynko ley un poema de Federico
b) Cmo se relaciona Frin con sus compaeros de es- Garca Lorca: Es verdad. Sugerir la lectura de otros
cuela? Ejemplificar. poemas de este autor.
c) Por qu Frin y Lynko se hacen amigos?
d) Qu cosas de Frin enamoran a Alma? Qu situacin Identificar todos los fragmentos en los que Frin parece
personal la aleja de l? incmodo consigo mismo y relacionar con la etapa de
e) Por qu Frin se pone a trabajar? crecimiento que est viviendo (la pubertad o primera
f) Qu significan los fragmentos entre parntesis y con adolescencia).
cursiva que aparecen en la novela? Cmo es la vida de Arno? Conversar sobre cules son las
responsabilidades de padres y de hijos en su relacin: de
Con un compaero, hacer una lista de los personajes. In- qu derechos y deberes disponen ambas partes? Por qu
dicar sus caractersticas, cules son sus deseos a lo largo muchas veces todos podemos padecer abusos? Investigar
de la novela, quines se les oponen y por qu, quines son qu recursos tienen los chicos para protegerse de ello.
sus amigos y aliados. Graficar las relaciones que los unen.
En las novelas ocurren muchas situaciones: los perso- Taller de escritura
najes deben llevar adelante variadas acciones para re-
solver las complicaciones que se les presentan. Hacer Escribir la crnica periodstica del episodio del corte de
un cuadro en el que figuren los diversos problemas que la ruta. Disear la portada del peridico local del da
se les presentan a Frin y sus amigos, lo que hacen para despus.

resolverlos y en qu consiste esa resolucin. Qu suponen que sinti Alma cuando Frin le tom la
A lo largo de una novela, el protagonista suele recorrer mano por primera vez? Y cundo la bes?
muchos lugares. Hacer una lista con los distintos sitios Escribir una historia de terror que transcurra en el
que aparecen en la novela y una breve descripcin de es- cementerio.
tos. Podran relacionar los sitios con las complicaciones? Preguntar en casa si los familiares recuerdan cmo fue su
Quin narra esta historia? Participa de los sucesos o primer enamoramiento: uno que haya sucedido en la es-
no? Qu persona gramatical emplea? Desde el punto cuela primaria. Transformar esa ancdota en un cuento.
de vista de quin cuenta? Justificar con ejemplos extra-
dos del libro.
43
El monstruo del arroyo Mario Mndez
Ubicar esos fragmentos e indicar qu personajes repre-
Antes de la lectura sentan una y otra postura, y por qu. Investigar qu otros
monstruos han sido vistos: el del lago Ness, Nahueli-
Preguntar al grupo: to Elegir un monstruo y organizarse en dos grupos: uno
a) Les gustan los relatos de terror? Por qu? defender la existencia concreta del monstruo, y otro gru-
b) Qu temticas les gusta hallar en este tipo de po rebatir la postura. Buscar datos y razones con las que
narraciones? sostener la postura. Elegir un moderador y estipular los
momentos de exposicin, intercambio de opiniones, pre-
Observar la tapa. Quines sern los personajes? Dnde guntas y cierre.
estn? Qu buscan?
Hojeen el libro y sus ilustraciones: cmo creen que ser
el monstruo del arroyo? Por qu el terror se acenta Taller de escritura
cuando estamos librados a nuestra imaginacin?
Leer el ndice y la contratapa para escribir un breve re- Contar los captulos XIII y XIV desde la perspectiva del
sumen del argumento. Compartir con sus compaeros y monstruo.
explicar en qu se apoyaron para construir su hiptesis. Entre todos, armar un programa de televisin o de radio
que informe sobre el hallazgo de Los Tepuales.
Comprensin lectora Reescribir la historia en clave de relato policial: inventar
un detective que siga pistas y llegue a la solucin.
Esta novela presenta un narrador fuera de la historia du- Con un narrador en primera persona que sea la abuela,
rante veintids captulos y otro en el eplogo final que reconstruir y narrar la historia del monstruo desde su de-
explica el juego narrativo. Explicar con palabras propias saparicin hasta el encuentro familiar.
este juego. Ubicar todos los momentos en que el narrador Entrar en goo.gl/XQR7ZB (juegodelaoca.com) y leer las re-
parece saber algo. glas generales de este tipo de juego. A partir del argumento
A lo largo de veintids captulos, ese narrador en tercera de la novela, inventar un juego de tablero semejante.
persona va observando los hechos desde la perspectiva En el captulo IX se plantean varias medidas de seguridad
de diferentes personajes. Hacer un cuadro que d cuenta, para detener al monstruo. Elegir una, pensar ventajas e
con ejemplos, desde qu personaje se ve la historia. Debatir inconvenientes derivados de ellas y armar la tapa de un
entre todos qu efecto tiene este cambio de perspectiva. peridico de Los Tepuales al da siguiente de elegida esa
Enumerar los personajes, indicar qu hacen en el pueblo, opcin.
de dnde provienen, con quin viven, qu desean, quin
colabora con ellos y quines se les oponen.
Quines intentan descubrir al monstruo? Con qu
resultado? Por qu?
La novela presenta diferentes pistas y no revela su solu-
cin. Mediante este recurso se mantiene la intriga. Ubicar
en el texto todas las veces que se da alguna indicacin
para llegar a la identidad del monstruo. En qu parte de
la novela se revela la verdad?

Despus de la lectura
Qu actitud tienen los distintos personajes hacia el
monstruo? Quines estn verdaderamente interesados
en su bienestar y quines lo utilizan? Con respecto a estos
ltimos, explicar qu finalidad tiene cada uno y qu hace
para alcanzar su objetivo.
Cmo lleg el monstruo a ser monstruo? Por qu?
Imaginar qu cambios se produciran en la historia si el
mounstruo fuera especficamente un monstruo.
En el relato se enfrentan la racionalidad y la supersticin.
44
Ciencias
NATURALES
ndice
Recursos para la planicacin ...................................................... 46
Clave de respuestas ....................................................................... 52
45
Propsitos generales de la enseanza
Acercar a los alumnos al conocimiento cientfico en relacin con los seres vivos, turales que incluyan indagacin de ideas previas, reflexin sobre lo aprendido,
los materiales, el mundo fsico, la Tierra y el Universo. realizacin e interpretacin de modelos y experimentos, y anlisis de sus
Interpretar la informacin del libro de texto y sistematizarla de distintas mane- resultados.
ras (resmenes, cuadros sinpticos, esquemas, etctera). Intercambiar y discutir ideas, procedimientos y resultados en Ciencias naturales.
Realizar actividades individuales y grupales relacionadas con las Ciencias na- Fomentar el respeto, la solidaridad entre compaeros y el trabajo colaborativo.
Captulo Expectativas de logro Contenidos Estrategias didcticas
46
SECCIN I: LOS SERES VIVOS
Diferenciar las caractersticas de los ambientes acuticos Ambientes aeroterrestres y Elaboracin de un cuadro comparativo entre los ambientes
y aeroterrestres. acuticos. aeroterrestres y los acuticos.
Reconocer las propiedades de los ambientes acuticos. Los ambientes marinos. Reconocimiento, por medio de la lectura de imgenes, de los
Clasificar los ambientes acuticos en dos grandes grupos: Movimientos de las aguas ambientes acuticos continentales y ocenicos.
ocenicos (marinos) y continentales (dulceacucolas). marinas. Caracterizacin de los ambientes marinos de acuerdo con su
1 Caracterizar los ambientes marinos teniendo en cuenta su Los ambientes dulceacucolas. turbidez, temperatura y disponibilidad de oxgeno.
turbidez, temperatura y disponibilidad de oxgeno. Los ambientes de transicin. Anlisis de las caractersticas de los ambientes
Los ambientes
Distinguir las caractersticas de los ambientes Ambientes acuticos del pasado. dulceacucolas.
acuticos
dulceacucolas. Reconocimiento de las caractersticas de los ambientes
Reconocer las particularidades de los ambientes de transicin.
de transicin. Descripcin de imgenes de los ambientes acuticos
Describir los ambientes del pasado. del pasado.
Reconocer la biodiversidad que habita en los ambientes La biodiversidad acutica. Reconocimiento de la biodiversidad que habita en los
acuticos. Caractersticas de los seres vivos ambientes acuticos.
Identificar las generalidades de los seres vivos y las acuticos. Interpretacin de las caractersticas comunes a todos los
particularidades de los organismos acuticos. Biodiversidad en el mar y en la seres vivos y las que distinguen a los organismos acuticos.
2 Determinar la biodiversidad que existe en el mar y en laguna. Anlisis de las similitudes y diferencias entre los seres vivos
la laguna. Criterios para clasificar seres del mar y de la laguna.
La vida en los Analizar diversos criterios de clasificacin de los vivos. Clasificacin de los organismos en diversos grupos teniendo
ambientes seres vivos. Clasificacin de los seres vivos en cuenta caractersticas comunes.
acuticos Distinguir los grupos de seres vivos acuticos y sus acuticos. Enumeracin de los diversos grupos de organismos acuticos
principales caractersticas. Los microorganismos. y sus caractersticas.
Reconocer a los microorganismos como seres vivos. Tcnicas y habilidades: realizar Identificacin de los microorganismos que viven en el
observaciones directas. medio acutico.


Reconocer las caractersticas adaptativas de los seres Los seres vivos en el ambiente Identificacin de las adaptaciones que poseen los
vivos al ambiente acutico. acutico. organismos para la vida en el agua.
Analizar las adaptaciones que poseen los animales, en Adaptaciones de los animales al Comparacin de la locomocin, respiracin y alimentacin
cuanto a la locomocin, respiracin y alimentacin, ambiente acutico. entre diversos organismos acuticos, por medio de la lectura
3 al ambiente acutico. Locomocin, respiracin y de imgenes.
Comparar las adaptaciones que poseen las plantas y las alimentacin. Anlisis de las adaptaciones que poseen las plantas y las
Las plantas y algas para vivir en el agua. Adaptaciones de las plantas y algas al medio acutico.
los animales Clasificar las plantas acuticas de acuerdo con el lugar de las algas. Identificacin de los diversos tipos de plantas acuticas
acuticos de la laguna en el que habiten. Nutricin en las plantas y de las adaptaciones que presentan para vivir en la laguna.
Identificar el tipo de nutricin que poseen las plantas acuticas y en las algas. Anlisis de la nutricin de las algas y de las plantas.
acuticas y las algas.
Analizar cmo modifica el ser humano los ambientes. Cambios en los ambientes. Identificacin de diversos ejemplos que demuestren el impacto
Comprender la importancia de los recursos naturales El ser humano y los recursos ambiental que provoca el ser humano en la naturaleza.
acuticos para el ser humano. naturales. Anlisis de la importancia que tienen los recursos naturales
4 Interpretar las consecuencias que provoca el accionar Acciones humanas y para el ser humano.
del ser humano sobre los ambientes acuticos. contaminacin. Identificacin, a partir de la observacin de diversos
El ser humano y Conocer las principales acciones que ayudan a preservar Preservacin de los ambientes ejemplos, de las actividades humanas que contaminan
los ambientes el ambiente acutico. acuticos. el ambiente acutico.
acuticos Tcnicas y habilidades: formular Lectura de las diversas estrategias que se pueden llevar
hiptesis. a cabo para preservar el ambiente acutico.
Interpretar la nutricin como un proceso complejo que La nutricin. Interpretacin del concepto de nutricin.
involucra la participacin de varios sistemas de rganos. El sistema digestivo. Descripcin de la transformacin que ocurre con los
Identificar los rganos del sistema digestivo y su funcin. El proceso digestivo. alimentos a lo largo del tubo digestivo.
Interpretar la transformacin que sufren los alimentos en La respiracin. Lectura de imgenes en donde se observen la disposicin de
el tubo digestivo con el objetivo de obtener los nutrientes El sistema respiratorio. los rganos del tubo digestivo y la funcin que cumplen.
5 que contienen. Los movimientos respiratorios. Interpretacin del concepto de respiracin.
Reconocer la respiracin como un proceso que permite Digestin y respiracin en otros Lectura de imgenes e identificacin de los rganos del
47
La digestin y la la obtencin de energa en el organismo. animales. sistema respiratorio.
respiracin Identificar los rganos del sistema respiratorio y la Tcnicas y habilidades: analizar Anlisis de la funcin que cumplen los rganos del sistema
funcin que cumplen. e interpretar modelos. respiratorio.
Describir las etapas de la respiracin: inspiracin y Caracterizacin de los movimientos de inspiracin
espiracin. y espiracin.
Conocer el sistema digestivo y el respiratorio en otros Anlisis de los sistemas digestivo y respiratorio en otros
animales. animales.
Interpretar la importancia de la funcin de circulacin. La circulacin. Interpretar la funcin de circulacin en el organismo.
Identificar las estructuras del sistema circulatorio y La sangre. Enumeracin de las estructuras que forman parte del sistema
su funcin. El sistema circulatorio. circulatorio y descripcin de las funciones que cumplen.
Reconocer los componentes de la sangre y sus funciones. Los circuitos de la sangre. Caracterizacin de los componentes de la sangre.
Describir el recorrido de la sangre en el cuerpo, teniendo La excrecin. Anlisis e interpretacin de los circuitos (mayor y menor)
6 en cuenta los circuitos mayor y menor. El sistema urinario. que sigue la sangre dentro del cuerpo.
Interpretar el concepto de excrecin. La circulacin y la excrecin en Anlisis del concepto de excrecin.
La circulacin y Identificar la piel y los pulmones como rganos otros animales. Enumeracin de los rganos excretores y su funcin.
la excrecin excretores. Descripcin de los rganos que forman parte del sistema
Reconocer los rganos del sistema urinario y su funcin. urinario y su funcin.
Describir el proceso por medio del cual se forma la orina. Interpretacin del proceso mediante el cual se forma la orina.
Conocer la circulacin y la excrecin en otros animales. Comparacin de la circulacin y la excrecin en otros
48
animales.
Analizar la funcin que cumplen los alimentos en el La funcin de los alimentos. Interpretacin de la alimentacin como una manera
organismo. Comidas, alimentos y nutrientes. mediante la cual los seres vivos incorporan energa.
Identificar las diferencias entre comida, alimento Nutrientes en los alimentos. Identificacin de las diferencias que existen entre comida,
y nutriente. Alimentacin saludable. alimento y nutriente.
Distinguir el aporte de los principales nutrientes en los Informacin nutricional. Identificacin de los diferentes nutrientes que estn presentes
alimentos. Alimentacin sana. en los alimentos.
7 Reconocer la importancia de una alimentacin saludable. La dieta. Descripcin de la funcin que cumplen los nutrientes en los
Interpretar el concepto de informacin nutricional. Conservacin de los alimentos. seres vivos.
Los alimentos y Analizar la relacin que existe entre la salud y el hbito Tcnicas y habilidades: Interpretacin del valo nutricional.
la salud de alimentacin saludable. recolectar e interpretar datos Lectura de las etiquetas de los alimentos e identificacin
Enumerar diversas formas en las que se pueden conservar experimentales. de la informacin nutricional.
los alimentos. Anlisis de la importancia de llevar a cabo una alimentacin
saludable.
Descripcin de diversas formas en las que se pueden
conservar los alimentos.

SECCIN II: LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS

Interpretar el concepto de mezcla. Las mezclas y sus componentes. Interpretacin del concepto de mezcla.
Distinguir las diferencias que existen entre una mezcla Mezclas homogneas y Diferenciacin entre los conceptos de mezcla y sustancia
y una sustancia. heterogneas. a partir del anlisis de ejemplos.
Clasificar las mezclas segn su estado de agregacin. Tipos de mezclas heterogneas. Identificacin de materiales, el estado de agregacin de
Identificar las diferencias entre mezclas homogneas Separacin de los componentes las mezclas y sustancias.
8 y heterogneas. de una mezcla heterognea. Caracterizacin y ejemplificacin de las mezclas homogneas
Distinguir diferentes tipos de mezclas heterogneas. Tcnicas y habilidades: buscar y heterogneas.
Las mezclas Caracterizar las emulsiones, suspensiones y coloides. informacin en Internet. Comparacin entre diferentes tipos de mezclas heterogneas.
Seleccionar mtodos de separacin de mezclas Caracterizacin de diversos tipos de mezclas homogneas.
heterogneas teniendo en cuenta las caractersticas Diseo de un experimento para separar diversos tipos de
de sus componentes: tra, tamizacin, flotacin, mezclas heterogneas teniendo en cuenta sus componentes.
filtracin, decantacin.
Analizar el concepto de solucin. Las soluciones y sus Interpretacin del concepto de solucin.
Identificar los componentes de una solucin. componentes. Reconocimiento de diversos tipos de soluciones y de sus
Interpretar los conceptos de disolucin y solubilidad. Disolucin y solubilidad. componentes.
Clasificar las soluciones de acuerdo con su concentracin. Separacin de los componentes Anlisis de ejemplos de solubilidad en situaciones cotidianas.
9 Interpretar las diferencias entre los mtodos de separacin de una solucin. Ejemplificacin de situaciones concretas en donde se pongan
Las mezclas de las soluciones: evaporacin, extraccin con solventes, Tcnicas y habilidades: disear de manifiesto los conceptos de soluble e insoluble.
homogneas o destilacin y cromatografa. un experimento. Clasificacin de las soluciones de acuerdo con la cantidad
soluciones de soluto que contengan.
Descripcin de experiencias donde se observen diferentes
mtodos de separacin de los componentes de una solucin.
49
SECCIN III: EL MUNDO FSICO
Identificar al sonido como una forma de energa. El sonido y las fuentes sonoras. Interpretacin del sonido como una forma de energa.
Reconocer la necesidad de un medio para la conduccin Las caractersticas del sonido. Anlisis de situaciones cotidianas en las que interviene
del sonido. La amplificacin del sonido. el sonido.
Describir cmo se produce la propagacin del sonido. La luz y los fenmenos luminosos. Descripcin de la conduccin del sonido en el aire.
Identificar los diferentes fenmenos que pueden ocurrir Reflexin, absorcin y refraccin Explicacin de la propagacin del sonido.
cuando el sonido llega hasta un objeto. de la luz. Identificacin de sonidos y fuentes sonoras.
Reconocer diferentes sonidos de acuerdo con sus Los espejos. Explicacin de las caractersticas del sonido: volumen, altura
cualidades (volumen, altura y timbre). Luces y sonidos en la naturaleza. y timbre.
Analizar en qu consiste la amplificacin de un sonido. Anlsis de ejemplos en los que se puede amplificar el sonido.
10 Reconocer la luz como una forma de energa. Interpretacin de la luz como una forma de energa.
50
Analizar el recorrido que realiza la luz en la atmsfera. Anlisis del recorrido que describe la luz en la atmsfera.
El sonido y la luz Interpretar el fenmeno fsico que permite la visin de Interpretacin de la forma en la cual vemos los colores.
los colores. Anlisis e interpretacin de imgenes que representen los
Describir los fenmenos de reflexin, absorcin y fenmenos de reflexin, absorcin y refraccin de la luz.
refraccin de la luz. Identificacin de los objetos en transparentes, translcidos
Clasificar los objetos en transparentes, translcidos y y opacos, de acuerdo con su comportamiento ante la luz.
opacos, de acuerdo con su comportamiento ante la luz. Interpretacin de la relacin que existe entre los espejos y
Relacionar el fenmeno de reflexin de la luz con los el fenmeno de reflexin.
espejos. Descripcin, mediante el anlisis de ejemplos, de los
Describir cmo ven y oyen algunos animales. sentidos de la audicin y de la vista en algunos animales.
Interpretar el concepto de fuerza. Fuerzas por todas partes. Interpretacin del concepto de fuerza.
Clasificar las fuerzas en fuerzas de contacto y fuerzas Los efectos de las fuerzas. Clasificacin de las fuerzas de acuerdo con la distancia que
a distancia. Las fuerzas y el movimiento. ejercen sobre los cuerpos.
Relacionar las fuerzas con el movimiento. La fuerza peso. Anlisis de la relacin que existe entre las fuerzas y el
Identificar los elementos que componen una fuerza: Medida del peso. movimiento de los objetos.
intensidad, direccin y sentido. El peso y la gravedad. Representacin de las fuerzas mediante vectores para
Representar, por medio del uso de vectores, diferentes El rozamiento. identificar sus componentes.
tipos de fuerzas. Las fuerzas y la flotacin. Anlisis del concepto de fuerza peso.
11 Analizar el concepto de fuerza peso. Identificacin de diversos elementos que sirven para medir
Identificar diversos elementos que sirven para medir la la fuerza peso.
Las fuerzas fuerza peso. Interpretacin de la relacin que existe entre el peso de los
Comprender que el peso de los objetos es el resultado cuerpos y la fuerza de gravedad.
de la accin que ejerce sobre ellos la fuerza de gravedad. Anlisis del concepto de empuje.
Interpretar el concepto de rozamiento. Interpretacin del concepto de rozamiento.
Analizar el concepto de empuje. Observacin y explicacin de la flotabilidad de diferentes
Interpretar cmo influyen las fuerzas peso y empuje en objetos en el agua.
la flotabilidad de los objetos.

SECCIN IV: LA TIERRA Y EL UNIVERSO

Identificar la hidrosfera como parte del planeta Tierra. La Tierra como sistema. Identificacin de la hidrosfera y de sus componentes.
Describir los subsistemas terrestres. Los subsistemas terrestres. Descripcin de los subsistemas terrestres.
Analizar los diferentes cuerpos de agua que forman parte La hidrosfera. Observacin de grficos de torta donde se encuentran
de la hidrosfera. El agua subterrnea. representados los porcentajes de los diferentes cuerpos de
Comprender la relacin que existe entre el agua El ciclo del agua. agua de la hidrosfera.
subterrnea y el agua potable. El agua y el ambiente. Anlisis de la importancia del agua subterrnea como fuente
12 Explicar el ciclo del agua en la naturaleza. Inundaciones y sequas. de agua potable.
Identificar los cursos de agua como agentes Tcnicas y habilidades: realizar Lectura de imgenes donde se encuentre representado el
La hidrosfera modificadores del ambiente. un informe experimental. ciclo del agua.
Relacionar las inundaciones y sequas con la abundancia Descripcin de las modificaciones del ambiente producidas
o escasez de agua. por el agua.
Anlisis de la relacin que existe entre la abundancia y
la escasez del agua con las inundaciones y las sequas.
Comprender la importancia que tiene el agua para la vida La importancia del agua. Anlisis de la importancia que tiene el agua para el planeta
en la Tierra. El agua y los seres vivos. y para los seres vivos.
Analizar cul es la utilidad del agua para los seres vivos. El agua como recurso. Interpretacin del concepto de recurso natural.
Reconocer la importancia del agua como un recurso El agua potable. Clasificacin del agua de acuerdo con sus usos.
13 natural. Descripcin del concepto de agua potable y del proceso
Identificar las diferencias que existen entre el uso por medio del cual se potabiliza el agua.
El agua y consuntivo y no consuntivo del agua.
sus usos Analizar el concepto de agua potable.
Describir el funcionamiento de una planta potabilizadora
de agua.
51
Evaluacin
Resolucin de situaciones problemticas sencillas. Realizacin de actividades integradoras.
Respuestas a preguntas y consignas. Exposicin oral.
Redaccin de conclusiones obtenidas como producto de la experimentacin. Presentacin de informes.
Clave de respuestas
2. a) Aguas marinas. b) Ros. c) Lagos.
1 Los ambientes acuticos
3. Mares, olas, fosas, lagos.
PGINA 254
Qu s? 4. Oraciones correctas: b) y c). Hace miles de millones de aos, el
Si bien ambas preguntas apuntan a los saberes previos de los alumnos, agua se encontraba en estado gaseoso; haba mucho vapor de agua
es posible que algunos de ellos propongan las siguientes respuestas: proveniente de las erupciones volcnicas. Cuando la superficie se
a) La arena y la arcilla representan las diversas partculas que hay en un enfri, el vapor de agua comenz a condensarse y las intensas lluvias
ro que, por no sedimentar, lo enturbian. que se produjeron dieron origen a grandes zonas con agua caliente
b) La turbidez vara. En los ros calmos, los sedimentos se depositan en donde, segn los cientficos, se origin la vida.
el fondo y suelen ser ms transparentes, sobre todo si el fondo es
de arena; ahora, si los sedimentos son de arcilla, sern turbios. En 5. a) Los alumnos debern marcar en el mapa fsico de la Repblica
cambio, en los ros de montaa el fondo es de rocas, y el continuo Argentina los datos sugeridos en la consigna.
movimiento del agua hace que sean ms transparentes. b) No. Porque las aguas del sur argentino carecen de las caracters-
ticas que necesitan los arrecifes de coral para vivir.
PGINA 255
Respuesta abierta. Depender de los cuerpos de agua 2 La vida en los ambientes acuticos
que conozcan los alumnos. Aunque es posible que men-
cionen los siguientes: estuario, estanque, ros, glaciares, PGINA 262
aguas subterrneas. Qu s?
a) Se espera que los alumnos puedan reconocer los animales que habi-
PGINA 256 tan en los diferentes ambientes e intenten sealar las caractersticas
adaptativas que poseen para cada uno de ellos, tales como extre-
La turbidez de los cuerpos de agua depender del tipo midades para caminar o correr y extremidades adaptadas para la
de sedimento que contengan y del movimiento del agua. natacin; forma del cuerpo hidrodinmica; etctera.
b) El pingino puede vivir en tierra firme, pero tambin en el agua;
presenta extremidades adaptadas para la locomocin en ambos
ambientes.
PGINA 257 c) De acuerdo con el reino al que pertenecen, en Animales y Plantas.
Repaso hasta ac
Los trminos que se definirn dependern de la eleccin realizada PGINA 265
por los alumnos. Repaso hasta ac
Los mares y ocanos tienen aguas saladas, ya que cuentan con Respuesta abierta. Con esta actividad se espera que los alumnos
gran cantidad de sal disuelta. En cambio, los lagos, los ros y las vuelvan sobre el texto y realicen una lectura comprensiva, apropin-
lagunas son de agua dulce; esto no significa que contengan az- dose de los nuevos conceptos aprendidos.
car sino que la cantidad de sal disuelta es menor que en el agua La explicacin esperada es que las algas se encuentran en los mares
salada. y ocanos solo hasta los 100 metros de profundidad, porque es la
Los ambientes marinos se caracterizan por su turbidez, su tempe- zona hasta donde puede llegar la luz del Sol.
ratura y su disponibilidad de oxgeno. En cuanto a la turbidez, las Algunos organismos acuticos, como las ballenas, obtienen oxge-
olas son las causantes del levantamiento de arena en las playas, lo no directamente del aire, pueden pasar largos perodos sumergidas
que provoca turbidez y dificulta el ingreso de luz. La temperatura y salen a respirar a la superficie solo de vez en cuando. Los peces
vara de acuerdo con dnde se encuentren los mares y los ocanos; estn siempre sumergidos y obtienen el oxgeno disuelto en el agua
en los polos, por ejemplo, el agua es muy fra. Y la disponibilidad de mediante las branquias. Las esponjas marinas son animales que se
oxgeno depender de la profundidad: a mayor profundidad, menor alimentan filtrando partculas de materia orgnica suspendidas en

disponibilidad de oxgeno. el agua. Otros, como las tortugas, capturan su alimento en forma
activa.
PGINA 261
Qu aprend? PGINA 266
1. La informacin que podemos obtener es que es un ambiente dul-
ceacucola, continental y de aguas corrientes, es decir, de aguas Las estrellas de mar son animales porque son seres vivos
que siempre estn en movimiento. Como el agua est circulando hetertrofos, pluricelulares y pueden desplazarse, es decir
permanentemente, la disponibilidad de oxgeno es elevada. Este que tienen locomocin activa.
ambiente presenta un alto grado de turbidez porque, como el
fondo es de tierra, la corriente levanta partculas de polvo; por
lo tanto, el ndice de luminosidad es bajo. Otra informacin que PGINA 267
podemos obtener de la foto es que hay mucha vegetacin y, por el Tcnicas y habilidades
tipo que se observa, podemos inferir que el ambiente es clido y Los sentidos que utilizarn los alumnos para sus observaciones son
hmedo. el de la vista, el del tacto y el de la audicin; a partir de esto podrn
obtener la siguiente informacin: comportamiento de los peces (se
acercan nadando a la superficie de la pecera), caractersticas mor-
folgicas (la aleta de atrs se arquea de un lado hacia otro; forma
52
hidrodinmica), coloracin (los peces son naranja y negros), los 4. a) Se espera que los alumnos identifiquen las costas de la Patago-
diferentes tipos de especies de plantas, la forma de la pecera, la nia como un ambiente en el cual se encuentra una gran diversi-
temperatura del agua. dad. Los grupos que habitan esta zona son el de las plantas y el
La forma de la pecera carece de relevancia desde el punto de vista de de los animales:
las Ciencias naturales. Algas: verdes, rojas y pardas (cachiyuyo).
Respuesta abierta. Con esta actividad los alumnos podrn reflexio- Invertebrados: moluscos bivalvos (mejilln rayado, cholga),
nar sobre la importancia de tener en claro qu estamos investigando crustceos (centolla).
para poder determinar qu aspectos sern centrales para prestar Vertebrados: peces (sardina fueguina, merluza, rbalo), aves
atencin. (petreles, albatros, cormoranes, gaviotas, gaviotines, pingi-
Respuesta abierta. Se espera que los alumnos noten la importancia nos), mamferos (ballena franca austral, lobo marino de un
de realizar una observacin atenta, prestando atencin a los deta- pelo, lobo marino de dos pelos, elefante marino del sur y fo-
lles, con los sentidos alerta y la mente abierta. cas antrticas).
b) La ballena franca austral posee un rea de cra en las zonas cos-
PGINA 269 teras de la provincia de Chubut.
c) El docente podr orientar a los alumnos en su bsqueda en libros
Las plantas producen su propio alimento, mientras que especializados, revistas o sitios de Internet. Adems, tambin
los animales necesitan ingerir otros seres vivos para nu- puede ser interesante asociar esta actividad con contenidos del
trirse. rea de Lengua en relacin con la redaccin de un informe.
PGINA 270 3 Las plantas y los animales

El principal criterio que se tiene en cuenta para clasificar
acuticos
los microorganismos es su tamao. Luego: su forma, el
tipo de desplazamiento, si tienen cilios o flagelos, etctera. PGINA 272
Qu s?
a) Se espera que los alumnos puedan referir que existe algn rgano
PGINA 271 en los peces que puede llenarse de aire y que esto interviene en sus
Qu aprend? posibilidades de movimiento y flotacin.
1. Respuesta abierta. Depender de las imgenes elegidas por los b) Se pretende que los alumnos relacionen lo observado en el experi-
alumnos. mento con la flotabilidad que brindan los flotadores, dispositivos
que se llenan de aire y evitan que los nios que no saben nadar se
2. a) un animal. hundan en la pileta.
b) un microorganismo. c) Se procura que los alumnos comenten que debe existir otro tipo de
peces, que no tienen flotadores, que logran su movilidad y flota-
3. cin por otros mecanismos diferentes del mostrado en la experiencia.
PGINA 273
Los alumnos debern comparar las caractersticas del

animal elegido con las trabajadas en esta pgina: forma
del cuerpo, extremidades, comportamiento y otras que
investiguen por s mismos, como el tipo de alimentacin
Pez payaso. Anmona marina. y la forma de respiracin. Ser interesante que el docente
Animal Animal proponga el armado de una ficha modelo en la que se
pueda volcar la informacin encontrada y que facilite la
comparacin de datos con el fin de que los chicos inter-
cambien los resultados de su investigacin.
PGINA 275
Repaso hasta ac
Los alumnos trabajarn en este mismo captulo, en la seccin Tc-
nicas y habilidades, con el reconocimiento de ideas principales y
Repollito de agua.
secundarias. Esta actividad busca generar un primer acercamiento
Planta al uso de esta tcnica de estudio. Probablemente los chicos puedan
manifestar alguna duda o dificultad al realizarla, pero el docente
puede proponer dejar asentadas de algn modo esas cuestiones
para luego resolverlas al trabajar con las tcnicas.
Adaptaciones para la locomocin, la alimentacin y la respiracin.
Adaptaciones para la locomocin: los patos poseen membranas interdigi-
tales en los dedos, como los pinginos y las ranas. Los peces poseen
forma hidrodinmica, como los pinginos. Adaptaciones para la alimen-
tacin: las focas son carnvoras, como las orcas. Adaptaciones para la
Heliozoos, organismos respiracin: los tiburones tienen branquias, como los peces seos.
unicelulares marinos. Bacteria del yogur.
Microorganismo (protista). Microorganismo (bacteria).
53
PGINA 279 4 El ser humano y los ambientes
Qu aprend? acuticos
1. a) Que se mueve cmodamente como lo hacen los peces en el
agua. Se espera que los alumnos comparen el dicho con las PGINA 280
adaptaciones que tiene un animal como el pez para habitar en Qu s?
el medio acutico. a) Se espera que los alumnos puedan establecer diferencias entre las
b) Las aletas y el cuerpo con forma hidrodinmica. Algunas de es- muestras de agua por la observacin directa de sus caractersticas
tas adaptaciones tambin son compartidas por otros animales, (transparencia, color y presencia de sedimentos).
como focas, pinginos y delfines. b) El docente puede solicitar a los alumnos, por ejemplo, que armen un
c) Obviamente, las adaptaciones del pez no le permitiran moverse listado lo ms detallado posible con los usos del agua que conocen,
de la misma manera en tierra firme, como es posible observar con el fin de que logren visualizar la importancia que tiene este re-
que les ocurre a los pinginos, porque estos tienen pulmones curso en la vida cotidiana y cmo lo afectan las transformaciones
y los peces no; adems, los pinginos tienen patas con las que producidas a causa de las actividades humanas.
pueden caminar en tierra firme y los peces tienen aletas.
PGINA 282
2. a) y b) Se espera que los alumnos puedan reconocer que los ani-
males que salen a la superficie a respirar tienen pulmones, que Usar detergente en mucha cantidad, arrojar basura slida
se emplean para respirar el oxgeno presente en el aire (focas, en el inodoro, tirar basura en la playa, etctera.
ballenas, pinginos); mientras que los que no salen a la tierra
respiran por medio de branquias, que se emplean para tomar el
oxgeno disuelto en el agua (peces).
Repaso hasta ac
3. Algunos ejemplos podran ser: A qu profundidad viven las algas Para el subrayado de ideas principales, el docente puede sugerir a los
verdes? Y las algas rojas? De esta manera se podr comprobar que alumnos que lean los textos con mucha atencin, y que tambin tengan
hayan comprendido que los diferentes pigmentos que presentan las en cuenta los ttulos y las palabras destacadas en negrita o en itlica.
algas se relacionan con la profundidad a la que se encuentran y la Esta actividad permite que, aun aquellos que puedan manifestar
intensidad de luz solar que reciben. una postura contraria a la proteccin del ambiente, tengan que po-
nerse en el lugar de alguien que quiere protegerlo. Es ms, se pueden
4. asignar roles, en los que un grupo est a favor y otro en contra de la
P S proteccin del ambiente y que cada uno trabaje en los argumentos
para defender su punto de vista.
En los textos se explican diversos procesos de contaminacin del
agua y se mencionan algunos ejemplos, como la contaminacin tr-
mica del Riachuelo debido a los desechos vertidos por las industrias.
Ser interesante proponer a los alumnos que investiguen otros casos
de este tipo de contaminacin en revistas, diarios, Internet, y que
Junco Elodea establezcan diferencias entre ellos.
SS F
PGINA 284
Respuesta abierta. Se espera que los alumnos interpreten que cada
una de las hiptesis formuladas tiene el mismo nivel jerrquico de
importancia.
En principio se podra averiguar si existe legislacin y cul es, que
obligue a las empresas a depurar los desechos antes de liberarlos al
Sagitaria Repollito de agua ro y si estas leyes se cumplen de manera efectiva. Adems, tambin
se podra verificar si existen polticas de proteccin para los seres
5. a) Se espera que los alumnos comprendan la importancia de bus- vivos afectados por la contaminacin y si hay proyectos para el uso
car el significado de las palabras desconocidas para compren- de energa solar. Todas estas hiptesis apuntan al desarrollo susten-

der en profundidad el texto. table y a mejorar la calidad de vida de los seres vivos que habitamos
b) En esta actividad se busca que pongan en prctica la tcnica este planeta.
trabajada en el captulo para identificar las ideas principales y Respuesta abierta. Las hiptesis planteadas dependern de la crea-
secundarias en este texto. tividad de los alumnos.
c) Esta es otra forma de trabajar con las ideas principales y secun-
darias: haciendo preguntas al texto y buscando las respuestas PGINA 285
correspondientes en l. Qu aprend?
1. a) El ser humano produce cambios en los ambientes acuticos.
6. a) y b) El vendedor est en lo cierto, ya que si hay pocas plantas, b) Es muy importante que cuidemos los ambientes acuticos, ya que
no existir el oxgeno suficiente para que los seres vivos de la son fuente de gran cantidad de recursos: algunos son alimenticios,
pecera puedan respirar; entonces, seguramente, morirn. como los peces, y otros pueden agotarse, como el petrleo.
c) El cuidado de los ambientes acuticos depende de todos los
7. Respuesta abierta. Depender del animal acutico elegido por el ciudadanos.
alumno. d) Para hacer conocer a la poblacin los problemas ambientales se
llevan a cabo campaas de informacin.
54
2. a) Tirar el papel en la playa produce contaminacin por acumula- PGINA 293
cin de basura. A travs de una accin muy sencilla, como tirar Tcnicas y habilidades
en el cesto el papel, se evita el problema. La botella representa la caja torcica, el globo, un pulmn y la pa-
b) El problema es el desperdicio de agua. Si el seor cierra la man- jita, la trquea. Se infla el globo. Si bien el modelo refleja lo ms
guera antes de hablar por el celular, el problema se resuelve. fielmente posible lo que sucede en la realidad, una crtica que se le
podra hacer es que la trquea no ingresa directamente al pulmn,
3. a) Se espera que los alumnos noten que una urbanizacin de la sino que lo hacen los bronquios. Adems, tampoco estn represen-
zona, un incremento de la poblacin y un asentamiento de tados ni el diafragma ni los msculos intercostales, por lo que no se
industrias, modifica el paisaje y genera una diversidad de ac- pueden observar la contraccin y la relajacin de estos msculos.
tividades humanas que puede, de diversas maneras, afectar el a) Cuando se tira hacia abajo del globo de la base de la botella,
ambiente. Mediante el armado de la lista podrn hacer el rele- el globo que est en el interior se infla porque ingresa aire, y
vamiento de estas actividades. cuando el globo de la base de la botella se suelta, el otro globo
b) Utilizar energas alternativas, no generar contaminacin acuti- se desinfla porque pierde aire.
ca, evitar que las industrias polucionen el ambiente, etctera. b) Con el diafragma.
c) Respuesta abierta. Depender de las sugerencias propuestas c) El ltimo modelo porque, como est representado el dia-
por los alumnos. fragma, se visualizan mejor los movimientos de inspiracin y
espiracin.
4. a) La accin que lleva a cabo la fundacin es una accin directa,
pero que necesita de acciones polticas tambin, porque involu- PGINA 295
cra la decisin de destinar un espacio a la proteccin. Qu aprend?
b) Entre otras acciones, se pueden tener en cuenta la construccin 1. a) Faringe laringe esfago alvolos bronquios.
de balnearios y las actividades que estos desarrollan, las vivien- El aire pasa por la faringe, pequeo conducto que comunica
das en la lnea de la costa, las rutas, el uso de vehculos, la pesca con la laringe, donde se encuentran las cuerdas vocales; luego,
excesiva, la introduccin de especies exticas, etctera. despus de pasar por la trquea, se comunica con los bronquios
c) S, porque es muy probable que las acciones mencionadas en y finalmente, con los alvolos, donde se produce el intercambio
el punto anterior provoquen cambios en la flora, en la fauna, gaseoso.
en el suelo y en el agua. b) Nutriente alimento respiracin digestin.
Por medio de la digestin se obtienen los nutrientes presentes
en los alimentos.
5 La digestin y la respiracin c) Enzimas digestivas absorcin intestino delgado trquea.
En el intestino delgado las enzimas digestivas terminan la di-
PGINA 286 gestin qumica de los alimentos y se lleva a cabo el proceso de
Qu s? absorcin de los nutrientes.
a) El trocito de vainilla ubicado en la bolsita que se sacude se disuelve
ms rpido. 2. a) Se enturbia.
b) S. El experimento simula el proceso de digestin mecnica (mo- b) Si se burbujea en agua pura, no se observa ningn cambio de
vimiento de la musculatura de los rganos) por el que pasan los coloracin. El agua permanece transparente.
alimentos en el tubo digestivo. c) Que el frasco 3 tiene agua de cal y el 4, agua pura.
c) Trocito de vainilla: alimento. Bolsita: tubo digestivo. Agitacin: mo- d) El agua de cal es una sustancia que permite reconocer la presen-
vimientos de contraccin y relajacin del tubo digestivo (digestin cia de dixido de carbono en el aire espirado.
mecnica).
3. a) El intestino delgado y el detergente, la bilis.
PGINA 289 b) Los movimientos peristlticos (contraccin y relajacin de la
Repaso hasta ac capa muscular lisa) que intervienen en la digestin mecnica.
Los alumnos, luego de la lectura, seguramente habrn incorporado c) Que la bilis, segregada por el hgado y liberada en el intestino
la diferencia que existe entre los conceptos de alimentacin y nutri- delgado por medio de la vescula biliar, tiene por funcin emul-
cin. No solo basta con ingerir alimentos, sino que hay que obtener sionar las grasas (fraccionarlas en gotitas muy pequeas).
los nutrientes y la energa que estos proveen, lo que se logra por me-
dio del accionar conjunto de cada uno de los sistemas de rganos 4. BRANQUIAS AVE
que forman parte del proceso de nutricin.

La respuesta es incorrecta. La digestin comienza en la boca. TRQUEAS INSECTO
PGINA 290 PULMONES PEZ
Nutricin es el conjunto de procesos por los cuales los se-

res vivos obtienen energa y los materiales necesarios para 6 La circulacin y la excrecin
funcionar, crecer y reparar las partes del cuerpo.
PGINA 296
Qu s?
PGINA 292 a) Es probable que digan que no observan lo mismo; segn donde
coloquen el dispositivo, el fsforo se mover ms o menos. Eso
Cuando suspiramos, primero inhalamos aire, entonces se depender de cun prximo al vaso sanguneo se encuentre.
produce la contraccin del diafragma y la caja torcica b) El movimiento observado corresponde a los momentos en que el
se expande. Luego, en la exhalacin, el diafragma se relaja corazn ejerce fuerza sobre la sangre y as esta se mueve dentro de
y la caja torcica vuelve a su tamao normal. los vasos sanguneos. Ese movimiento rtmico se percibe en el pulso
de la mueca. La sangre, al pasar con fuerza por los vasos, hace que
55
estos se muevan, moviendo a su vez el dispositivo. Los latidos del
corazn. 7 Los alimentos y la salud
PGINA 299 PGINA 304
Repaso hasta ac Qu s?
Respuesta abierta. Depender de las frases escritas por los alumnos. a) Los alumnos, seguramente, propondrn diferentes hiptesis (el
Podramos considerar al sistema circulatorio como el nexo entre pan se ensuci, se pudri, se llen de hongos, etc.) que se po-
el resto de los sistemas que forman parte de la nutricin porque drn registrar en el pizarrn o copiar en las carpetas para ser revisa-
transporta los nutrientes obtenidos como producto de la digestin das ms adelante.
(sistema digestivo) y el oxgeno que ingresa al cuerpo (sistema respi- b) Los alumnos realizarn distintas propuestas: se podran haber
ratorio) hacia las clulas y tambin transporta los desechos hacia los guardado en una bolsa, se podran poner en la heladera, se
rganos de excrecin, como el dixido de carbono hacia los pulmo- pueden guardar tostados, etc. Nuevamente, se pueden registrar las
nes o los desechos nitrogenados que son excretados por los riones. respuestas para contrastarlas ms adelante.
c) Cereales, leche, jugo de naranja y frutas secas, como nueces, almen-
PGINA 300 dras o pasas de uva. Porque de esta manera se aportan todos los
nutrientes necesarios para un buen desayuno.
La sangre transporta varios tipos de desechos hacia di-
versos rganos, donde el organismo los expulsar. Este PGINA 305
proceso de expulsin de los desechos se denomina ex-
crecin, y tambin forma parte de la nutricin. Se espera que los alumnos reconozcan que hay personas
que, por cuestiones econmicas o culturales, estn impe-
PGINA 301 didas de comer cierto tipo de alimentos. La prdida de la
variedad en el tipo de alimentos que se consume puede
La composicin de la orina depende de la cantidad de afectar la posibilidad de una alimentacin saludable.
agua. Si hay menor cantidad de agua, es muy concen-
trada, por lo que el color es amarillo oscuro. En cambio, PGINA 307
cuando hay mayor cantidad de lquido, est diluida y el Repaso hasta ac
color es ms claro. Comida: preparacin que se realiza con distinto tipo de alimentos.
Alimento: productos de origen animal, vegetal o mineral que con-
PGINA 303 sumimos para obtener materiales y energa. Nutriente: materiales
Qu aprend? que incorporamos con los alimentos y que son necesarios para que
1. a) Falso. La mayora de las arterias transporta sangre con oxgeno, nuestro cuerpo realice adecuadamente sus actividades.
excepto la arteria pulmonar, que transporta sangre con dixido Para tener una alimentacin adecuada, es necesario comer cotidia-
de carbono. namente alimentos de los siete grupos, en la proporcin recomen-
b) Verdadero. dada, es decir, ms cereales y legumbres que carnes y lcteos, por
c) Falso. La mayora de las venas transporta sangre con dixido de car- ejemplo.
bono excepto la vena pulmonar, que transporta sangre con oxgeno. Respuesta abierta. Depender de la golosina elegida por los alumnos.
d) Verdadero.
e) Falso. La circulacin en los seres humanos es doble porque re- PGINA 308
corre dos circuitos (mayor y menor) y en cada vuelta completa
la sangre pasa dos veces por el corazn. Es importante leer las etiquetas de los alimentos porque
2. all figura la informacin nutricional, es decir, que est
indicado cules son los principales nutrientes que tienen
a) P L A S M A los alimentos y en qu proporcin se encuentran.
b) P L A Q U E T A S
PGINA 309
c) G L B U L O S B L A N C O S
d) C O G U L O Saban que el lugol es de color caramelo y que cuando toma con-
e) G L B U L O S R O J O S tacto con el agua mantiene su coloracin. Contaban con la siguien-

f) C A P I L A R E S te informacin: el lugol cambia de color caramelo a azul violceo
cuando toma contacto con el almidn. La interpretacin fue la si-
3. S, Gastn tiene razn porque adems del sistema urinario hay otros guiente: el lugol cambiar de coloracin (azul violceo) cada vez
rganos que se encargan de la excrecin, como los pulmones, que que tome contacto con un alimento que contenga almidn.
se ocupan de la excrecin de dixido de carbono. Pudieron ordenarlos de acuerdo con la intensidad del color. Aque-
llos alimentos donde el color azul violceo es ms intenso, tendrn
4. a) El papel de filtro representa al rin, la sal y la arena, a las sus- mayor cantidad de almidn.
tancias que transporta la sangre. El agua, antes de entrar en
el papel de filtro, representa la sangre, y luego que atraviesa el PGINA 311
papel de filtro, la orina.
b) Para comprobar que el filtro es totalmente permeable al agua. La idea de esta actividad es que los alumnos reflexionen
c) La orina es sangre filtrada. La impurezas de la sangre (en este sobre sus propios hbitos alimentarios y vean si es nece-
caso, representadas por la sal) son filtradas y se eliminan con la sario o no realizar cambios para tener una dieta balan-
orina. Las sustancias tiles que estn en la sangre no son filtra- ceada y saludable.
das; en este caso, estn representadas por la arena.
56
PGINA 313 sentan, si contienen referencias bibliogrficas, si tienen algn mail
Qu aprend? de contacto, etctera.
1. a) P; b) L, P; c) C; d) V; e) L, P; f) C, P; g) C, V; h) L, P.
PGINA 319
2. a) Fundamentalmente, carbohidratos, para obtener energa rpi- Repaso hasta ac
damente, y protenas, que se utilizan para el mantenimiento y El contenido de la hielera est compuesto por un poco de agua l-
desarrollo de los msculos. quida mezclada con una gran cantidad de agua slida. Por lo tanto,
b) Todos los nutrientes, porque se encuentra en edad de crecimiento. es una mezcla slida, heterognea, que posee dos componentes
c) Pocos carbohidratos y lpidos. De lo contrario, aumentar de de la misma sustancia (agua) pero en distinto estado de agregacin.
peso, ya que gasta poca energa. La leche a simple vista parece una mezcla homognea, pero si la ob-
servamos a travs de una lupa o microscopio veremos que se trata
3. Carne: congelamiento. Los quesos y las carnes se pueden envasar al de una mezcla heterognea de pequeas gotas de grasa en agua.
vaco. La leche tambin se puede conservar deshidratada. Frutas,
verduras, leche y queso: fro. PGINA 321
Qu aprend?
4. Sugerencias: milanesas con ensalada, guiso de lentejas con verdu- 1. Algunos ejemplos pueden ser: leche chocolatada (azcar, agua, gra-
ras, pescado con pur de papa o calabaza, puchero de verduras sa, cacao, etctera); es un ejemplo de mezcla lquida. La masa que
variadas (sin carne), tarta de espinacas con huevo duro y ensalada. se utiliza para preparar la pizza (harina con agua) es un ejemplo
Para preparar el men, hay que tener en cuenta que los chicos ingie- de mezcla slida. Una ensalada (mezcla heterognea grosera). La
ran la mayor cantidad de nutrientes posibles y que estn incluidos gelatina es un ejemplo de coloide.
todos los alimentos sugeridos en el valo Nutricional.
2.
5. Se le podra sugerir que tome unos minutos ms para el almuerzo,
que elija una comida ms saludable y coma tranquilo. Si no puede Clasificacin
hacer esto, podra tomar un buen desayuno (por ejemplo, un tazn
de yogur con cereales y frutas y un vaso de jugo); que al medioda elija Slida, lquida Heterognea u
sndwiches con vegetales y carnes en lugar de fiambres, y que si come Mezcla Componente
o gaseosa homognea
empanadas, estas no sean fritas sino al horno, y de rellenos variados
(en lo posible, que evite las rellenas con fiambres y prefiera las de
Agua de mar Agua, sales. Lquida. Homognea.
verduras o carnes); que por la tarde tome una merienda importante
(por ejemplo, caf con leche y tostadas, mermelada y queso blanco)
y que por la noche no cene muy tarde ni en mucha cantidad. Cuarzo, mica y Heterognea
Granito Slida.
feldespato. grosera.
Aire, holln,
8 Las mezclas Humo monxido de Gaseosa.
Heterognea
(coloide).
carbono.
PGINA 314
Qu s?
a) Aparentemente, por lo que se puede ver a simple vista, en los 3. a) Mezcla homognea: agua con azcar.
recipientes A y C hay distintos materiales mezclados. b) Mezclas heterogneas: agua con polenta, con harina o arroz o
b) En el recipiente A hay arena y agua y en el recipeinte C hay una talco o yerba.
mezcla de frutas. c) Cuando se mezcl agua con harina y con talco.
c) El docente, seguramente, guiar a los alumnos en la resolucin
de esta pregunta. La respuesta es afirmativa. Al observar la leche 4. a) Al colocar el agua y el aceite de esa manera, los lquidos forman
con un microscopio, vemos que se trata de gotas de grasa suspen- dos fases bien diferenciadas. La mezcla es heterognea grosera.
didas en agua; por lo tanto, si bien a simple vista no lo parece, b) Al mezclar enrgicamente se produce una emulsin de gotitas
tambin es una mezcla. de aceite en agua. Sera una mezcla heterognea.
PGINA 315 5. a) Tamizacin; b) filtracin; c) decantacin; d) decantacin y

filtracin.
S. La soda es una mezcla de un gas en agua. La lavandina
comercial es una mezcla de lavandina y agua. La vinagre- 6. Para distinguir los componentes de la sangre se debe utilizar algn
ta es una mezcla de vinagre y aceite. instrumento ptico de gran aumento, como un microscopio. Es una
mezcla heterognea coloidal.
PGINA 317 7. La mezcla es heterognea coloidal y el fenmeno es el efecto Tyndall.

Mezclas homogneas y heterogneas. Separacin de los componen- 8. Es una mezcla heterognea. Para separar sus componentes se utiliza
tes de una mezcla: decantacin, flotacin. la filtracin, que consiste en separar un slido de un lquido pasan-
La idea propuesta es que los alumnos analicen, guiados por el do- do la mezcla a travs de un papel de filtro. El componente slido es
cente, cules son los sitios web ms recomendables y fiables para retenido por el filtro, pero el lquido pasa a travs de l y se recupera
que lleven a cabo su investigacin. Algunos aspectos a tener en en otro recipiente.
cuenta para evaluar la confiabilidad de la fuente son: el origen geo-
grfico de los sitios, si corresponden a instituciones reconocidas, si
se encuentran correctamente presentados y redactados, si citan a
autores u organizaciones responsables de la informacin que pre-
57
c) Si agrego ms cantidad de soluto, se disolver ms lentamente
9 Las mezclas homogneas o soluciones porque la cantidad de soluto es un factor que afecta el proceso
de disolucin.
PGINA 322 d) Para averiguar el valor de solubilidad del soluto en agua, de-
Qu s? bera ir agregando soluto a la mezcla y disolviendo hasta llegar
a) La respuesta correcta es: la sal se disolvi y ya no la vemos. a la mxima cantidad de soluto que pueda disolverse. Esa ser
b) Podra comprobarse que la sal sigue all probando el sabor del la solubilidad del soluto en el solvente.
agua, o comprobando si conduce la electricidad. Podra recuperarse
la sal si se deja evaporar el agua al sol o con un calentamiento suave. 4. a) Soluto: esencias Solvente: alcohol Solucin lquida.
b) Soluto: acido actico Solvente: agua Solucin lquida.
PGINA 325 c) Solutos: cinc y nquel Solvente: cobre Solucin slida.
Repaso hasta ac
Obtuvo una solucin (mezcla homognea) de t dulce. El soluto es 5. a) Para preparar de litro de limonada con la misma concentra-
el azcar y el t es el solvente. cin agregara el jugo de de limn y una cucharada de azcar.
Se puede borrar con alcohol. Se basa en la solubilidad de esa tinta La preparara agregando el jugo del limn y el azcar en la jarra
en el alcohol. y agregara el agua hasta llegar a de litro.
Para preparar la mitad del volumen del licuado, con la misma con- c) Esta limonada es ms dulce porque tiene una mayor concentra-
centracin, habra que utilizar la mitad de los ingredientes: solo cin de azcar que la primera preparacin.
1 limn y 2 cucharadas de azcar. Si agregramos ms agua, la li-
monada quedara con menos sabor (diluida) y si agregramos me- 6. a) Destilacin, evaporacin y recuperacin del depsito.
nos, quedara con ms sabor (concentrada). b) Evaporacin y cromatografa en tiza.
PGINA 326
10 El sonido y la luz
Se utilizara el mtodo de evaporacin. Para ello se debe
colocar la solucin en un vaso de boca ancha. Este vaso PGINA 330
se pone sobre una fuente de calor (mechero), con una tela Qu s?
metlica entre medio para uniformar el calor. Se deja hervir a) Se espera que los alumnos intuyan que el sonido del reloj ser casi
hasta que se elimina todo el solvente. En el fondo del vaso imperceptible. El propsito de esta actividad est relacionado con
queda el soluto slido. Tambin puede dejarse evaporar a la propagacin del sonido.
temperatura ambiente, pero tarda mucho ms tiempo. b) En este caso, la nena escuchar ms ntidamente el sonido del reloj.
Esta pregunta apunta a la idea de reflexin del sonido y al releva-
PGINA 328 miento de ideas previas en este sentido.
Este es un diseo experimental completamente nuevo, ya que varan PGINA 333
las variables y el resultado que se desea comprobar. Debe mantener- Repaso hasta ac
se constante la solucin de pigmento, la cantidad de esta solucin, Algunas de esas palabras nuevas pueden ser las siguientes:
la temperatura y el tiempo. Lo que vara son los hilados que se po- Fuente sonora: todo aquello que emite sonido. Reflexin del sonido: es el
nen a prueba. En otros experimentos podra probarse que aquellos fenmeno en el que el sonido se refleja en una superficie. Absorcin
hilados que a una temperatura no se tien, s lo hacen a otras tem- del sonido: es el fenmeno en el que algn material u objeto retie-
peraturas. Pero este sera un nuevo diseo experimental. ne parte del sonido que recibe. Volumen: caracterstica del sonido
La idea es que experimenten el mismo diseo (mantengan todas las relacionada con su potencia. Altura: caracterstica del sonido que
variables constantes: temperatura, tiempo, cantidad) pero cambiando permite clasificarlo en ms grave o ms agudo que otro. Timbre:
una de sus variables: el vegetal del cual sern extrados los pigmentos. caracterstica del sonido que permite distinguir dos instrumentos
aunque interpreten la misma nota.
PGINA 329 Respuesta abierta. Se espera que los alumnos puedan identificar, en su
Qu aprend? entorno cotidiano, fuentes emisoras de sonido y que, en cada una de
1. a) y b) La diferencia entre estas dos situaciones se relaciona con ellas, puedan reconocer el objeto que vibra para esa emisin sonora.
la solubilidad. Los componentes que le dan el color naranja a Esta actividad tiene como propsito que los alumnos puedan repa-

la zanahoria son solubles en aceite (es decir, se disuelven en l), sar la descripcin del fenmeno del eco desde las caractersticas de
mientras que los componentes que le dan el color verde a la le- la reflexin del sonido. Debern considerar que el eco se produce
chuga son insolubles en aceite. cuando el sonido rebota contra una superficie dura como una pa-
red o una montaa. Para que se pueda producir el eco es necesario
2. La lavandina es una solucin acuosa de hipoclorito de sodio. Los que la distancia entre la fuente emisora y la superficie que refleja el
solutos que contiene son: hipoclorito de sodio, hidrxido de sodio sonido sea, al menos, de 17 m; en caso contrario se produce una
y cloruro de sodio. El solvente es agua. La solucin de lavandi- superposicin sonora llamada reverberacin.
na se clasifica como una solucin lquida (porque el solvente es
lquido). PGINA 336
3. a) Elegira el soluto de la imagen A porque al tener partculas ms Se espera que los alumnos puedan relacionar fenmenos
pequeas (polvo) se disolver ms rpido. El tamao de las par- pticos observados en experiencias cotidianas o que les
tculas es un factor que afecta el proceso de disolucin. resulten significativas. Es posible que puedan identificar
b) Para facilitar la disolucin, calentara la mezcla, ya que el au- en esos ejemplos los fenmenos de reflexin, absorcin y
mento de la temperatura es un factor que facilita el proceso de refraccin de la luz.
disolucin. En la pileta, por ejemplo, podrn advertir la reflexin al
ver el reflejo de un rbol sobre el agua; la refraccin, al
58
observar un objeto que se encuentra en el fondo de la las ideas que los alumnos tienen acerca de este fenmeno.
pileta; la absorcin se comprueba al notar que toda el c) El resorte se estira ms en un caso porque est sometido a una
agua de la pileta se encuentra iluminada por la luz solar. fuerza de mayor magnitud. En el caso de la medicin de la fuerza
del cuerpo sumergido, la fuerza que estira al resorte es un poco
PGINA 339 menor, ya que el empuje se resta del peso y, por lo tanto, la fuerza
Qu aprend? resultante de restar estas dos es menor que el peso. La informacin
1. a) relevada respecto de esto le podr proporcionar al docente algu-
nos datos acerca de los tipos de rupturas conceptuales que deber
Concepto Ejemplos favorecer en la gestin de la clase utilizando este captulo. Segura-
mente todos los alumnos tienen la experiencia de la disminucin
Sonido Msica, voces, golpes. aparente del peso al sumergirse en una pileta o en una baera.
Medio material Aire, agua, metal. PGINA 345

Repaso hasta ac
Reflexin Eco, ecolocalizacin. Las fuerzas aplicadas sobre los objetos pueden deformarlos, rom-
perlos, sostenerlos o modificar sus estados de movimiento.
Absorcin Teatros, salas de grabacin. La fuerza de gravedad depende de la masa de los cuerpos. La masa
de la Luna es ms pequea que la de la Tierra, por lo que su atrac-
cin gravitatoria tambin es menor. Eso hace que un objeto en la
b) El propsito de esta actividad es que los alumnos puedan rea- Luna pese menos que en la Tierra.
lizar una sntesis de algunos de los temas estudiados en rela- El aire opone resistencia a la cada por medio de la fuerza de roza-
cin con el sonido. Este texto les servir como un resumen para miento. Un ejemplo del efecto del rozamiento es el de la disminu-
poder revisar esas temticas. cin de la rapidez de la cada de un paracaidista.
2. El chico escucha el ruido de la zambullida antes que el baero, por- PGINA 347
que el sonido se propaga ms rpido en el agua que en el aire. Qu aprend?
1.
3. a) Depende del tono del sonido. Los sonidos muy agudos, por a) V E C T O R
ejemplo, no son audibles por nuestro odo. Los muy graves, b) R O Z A M I E N T O
tampoco.
c) P E S O
b) Los ultrasonidos y los infrasonidos.
d) S U M E R G I D O
4. La luz solar reflejada por la Luna tarda aproximadamente 1,3 se- e) S U J E T A R
gundos en llegar hasta la Tierra. El razonamiento empleado es f) G R A V E D A D
sencillo: se puede establecer una proporcin, ya que 300.000 km
es a 1 segundo como 400.000 km es al valor desconocido. Con esta 2. a) El auto frena porque se aplica una fuerza contraria al movimiento.
idea pueden aplicar una regla de tres simple directa para hallar el b) La fuerza que aplica el cinturn de seguridad sobre el pasajero
tiempo. tiene por efecto evitar el movimiento hacia adelante cuando el
auto frena de manera brusca.
5. Sicus: instrumento de viento que funciona por la vibracin del aire
en el interior de los tubos al soplar en el extremo superior. Xilfono: 3. El paracadas no se cae ms rpidamente porque la gran superficie
instrumento de percusin que funciona por la vibracin de sus lminas que posee aumenta el rozamiento con el aire. Esa fuerza de roza-
de madera, al ser golpeadas con unos palillos. Guitarra: instrumento de miento evita que caiga libremente.
cuerda que funciona por la vibracin de estas, al ser rasgueadas o pe-
llizcadas, mientras amplifica el sonido en su caja de madera. Acorden: 4. Para que la caja de fsforos caiga lo ms rpido posible tiene que
instrumento de viento que funciona por la vibracin de unas lengetas dejarla caer en posicin vertical, de canto y del lado de la cara ms
de madera, a partir del aire que les insufla un fuelle. corta de la caja. Eso se debe a que es la menor superficie de la caja
y eso hace que la fuerza de rozamiento sea la menor posible.
6. Imagen A: Reflexin: la luz rebota en el espejo curvo. Imagen B: Para que llegue al piso ms tarde, debe dejarla caer en posicin
Refraccin: la luz se desva luego de atravesar el vaso con agua. horizontal y del lado de la cara de mayor superficie, ya que esto
aumenta la fuerza de rozamiento con el aire.
7. Los vehculos de emergencias tienen las palabras escritas en el frente
en espejo. Esto se debe a que los conductores de los vehculos que 5. Cuando est en el espacio exterior, el astronauta prcticamente no
circulan delante pueden leer las palabras al derecho por el espejo tiene peso. Esto se explica porque la gravedad depende de la masa
retrovisor. de los cuerpos y de la distancia. Las masas de la Tierra y del astro-
nauta no cambian. Pero la distancia es tan grande que la gravedad
disminuye casi a cero.
11 Las fuerzas
6. 2. La plastilina en forma de bolita se hunde.
PGINA 340 3. El barquito de plastilina flota. Cuando la plastilina tiene forma de
Qu s? bolita desplaza menos agua que cuando tiene forma de barquito. En el
a) Los alumnos podrn responder a partir de sus ideas previas, que en primer caso, la plastilina recibe un empuje menor que en el segundo.
el caso del cuerpo sumergido, el dinammetro indicar una fuerza 4. Cuando la plastilina tiene forma de bolita, el empuje es menor
menor. que el peso (por eso se hunde), y cuando tiene forma de barquito, el
b) Respuesta abierta. La aparicin de una fuerza debida al fluido ya empuje es mayor que el peso (por eso flota).
no es tan intuitiva. El propsito de esta actividad es el de relevar
59
PGINA 355
12 La hidrosfera Qu aprend?
1. a) Respuesta abierta. Depender de las palabras que cada alumno
PGINA 348 pueda definir, o elaborar una explicacin de su significado.
Qu s? b) Esta actividad depende de los resultados de la actividad ante-
a) Entra mayor cantidad de agua en los vasos en los que los espacios rior. El propsito es que los alumnos puedan revisar aquellos
entre las partes ms pequeas del material son mayores. El orden conceptos que no recuerden.
sera: B, C, A, D. c) Se espera que los alumnos realicen un glosario que les sirva a
b) El agua se escurre dependiendo de los tamaos de las partculas modo de sntesis de ideas principales del presente captulo.
dentro del vaso.
c) Respuesta abierta. Con esta pregunta se indaga acerca de las ideas 2. Esta actividad tiene como finalidad que los alumnos puedan encon-
que tienen los alumnos sobre el comportamiento del agua en rela- trar ejemplos, entre los fenmenos naturales, en los que se observen
cin con los diferentes tipos de suelos. Se espera que puedan trazar interacciones entre subsistemas. Un ejemplo podra ser considerar
un paralelo entre el modelo y lo que realmente ocurre. los tsunamis, en los que un proceso originado en la geosfera tiene
consecuencias en la hidrosfera.
PGINA 349
3. Las escalas que permiten comparar las proporciones de agua dulce
El propsito de esta actividad es que los alumnos puedan en relacin con toda el agua del planeta dejan al descubierto que
identificar imgenes con las caractersticas de cada uno el agua para el consumo es un recurso escaso. Esto se agrava si se
de los subsistemas terrestres. considera que, de toda el agua dulce de la Tierra, solo una pequea
proporcin es fcilmente accesible para su uso.
PGINA 351 4. a) Las formas ovaladas, casi circulares e irregulares, representan

Repaso hasta ac partculas del subsuelo. Las zonas entre ellas, los poros.
Ejemplo: b) El primero podra corresponder a un subsuelo apto para un
acufero o napa.
Caractersticas Presencia de
Subsistema 5. En A, el agua lquida se vaporiza; en B, el hielo se funde; en C, el
fundamentales agua
agua lquida se solidifica y en D, el vapor de agua se condensa.
Conjuntos de rocas de
Geosfera S. 6. Un texto posible podra ser el siguiente:
la Tierra.
Entre las partculas del subsuelo siempre existen poros con diversos
Capa gaseosa que rodea tamaos. La porosidad del suelo depende principalmente de esta ca-
Atmsfera S.
a la Tierra. racterstica.
Si las partculas del suelo son parejas y con formas redondeadas,
Conjunto de seres vivos
Biosfera S. entonces los poros son grandes y el suelo es ms permeable. En cam-
del planeta.
bio, si las partculas son irregulares y ms ajustadas, los poros son
Conjunto de toda el pequeos y el suelo es menos permeable.
Hidrosfera S.
agua del planeta.
13 El agua y sus usos

Los tipos de agua son:
Agua subterrnea: est en las napas y los acuferos que se forman en PGINA 356
el subsuelo. Qu s?
Agua superficial: se encuentra en la superficie terrestre. Si es lquida, a) Respuesta abierta. Con esta actividad se espera determinar cu-
puede ser dulce (ros, lagos, etc.) o salada (aguas ocenicas). Si es les son las ideas previas de los alumnos acerca de la importancia
slida, se halla en los glaciares). Agua ocenica: es la que forma los del agua como recurso.
ocanos y los mares. Agua atmosfrica: humedad del aire. Agua biolgica: b) Con esta actividad se espera que los alumnos expresen sus ideas
forma parte de los seres vivos. acerca del consumo de agua. Puede ocurrir que confundan uso

Un esquema posible puede ser similar al que se presenta en la p- y consumo, pero esta informacin podr ser utilizada por el do-
gina 351. Es incorrecto representarlos como ros subterrneos, ya cente para gestionar la clase de manera que pueda favorecer la
que en realidad estn formados por el agua contenida entre las reconceptualizacin de estas ideas.
partculas del subsuelo, en los espacios que quedan entre unas c) Respuesta abierta. El objetivo de esta consigna es que los alumnos
y otras. puedan reflexionar acerca de las caractersticas que debe tener el
agua apta para el consumo. Es probable que, respecto de esta
PGINA 353 cuestin, los alumnos tengan algunas ideas adecuadas pero consi-
Tcnicas y habilidades deren que el agua inodora, incolora e inspida puede consumirse,
El propsito de esta actividad es que los alumnos puedan escribir sin tener en cuenta la posibilidad de la presencia de microorganis-
un informe experimental considerando las sugerencias que se pro- mos nocivos. Adems, se espera que empiecen a distinguir entre
ponen en el texto. Es importante que, al momento de redactar el los conceptos de uso y consumo partiendo de ejemplos concretos.
informe, el docente oriente a los alumnos acerca de las maneras
regresivas de construccin de un texto de estas caractersticas.
60
PGINA 359 3. A medida que la carne se va asando, va perdiendo agua. Esto hace
El 22 de marzo de cada ao se celebra el Da Mundial del que su tamao vaya disminuyendo segn avanza la coccin.
Agua. El propsito de esta celebracin es la concientiza-
cin acerca de la importancia del agua dulce y de la nece- 4. a) Uso consuntivo: Preparacin de comidas. Aseo personal. Lavado
sidad de que esos recursos sean gestionados de manera de ropa. Construccin de viviendas. En todos estos casos se usa
responsable. En ese da, cada ao se elige destacar un agua que fue extrada de su lugar de origen y debe ser procesada
aspecto relacionado con el agua. En 2014, por ejemplo, para ser consumida. Luego, no vuelve inmediatamente a la natu-
se destac la relacin entre agua y energa. raleza, sino que tiene que recibir un tratamiento.
b)
Repaso hasta ac
Elegira una fruta, como los ctricos, ya que son los alimentos que Construccin de viviendas. I
tienen mayor porcentaje de agua. Preparacin de comidas. D
Se considera que el agua es un recurso natural de gran importancia Buceo. R
porque es fundamental para la vida. Adems, el agua dulce disponi- Aseo personal. D
ble es muy escasa en relacin con toda el agua del planeta. Deportes acuticos en el ro. R
El uso consuntivo constituye la utilizacin con consumo, extrayendo Riego de campos sembrados. A
el agua de su lugar de origen y tratndola para ser consumida. El Lavado de ropa. D
uso industrial es un ejemplo de uso consuntivo. Navegacin a vela. R
El uso no consuntivo del agua es el uso sin consumo, aprovechn- Generacin de electricidad. I
dola en sus fuentes naturales y sin tratamientos especiales. El buceo
es un ejemplo de uso no consuntivo. 5. El agua potable es agua tratada para el consumo. A un chico de
4. se le podra decir que aunque el agua sea inodora, incolora e
PGINA 360 inspida, puede contener microorganismos que sean nocivos para
nuestra salud. En el proceso de potabilizacin, no solo se le quitan
El agua que llegue a las casas puede provenir de los ros, las impurezas visibles al agua sino que se la desinfecta utilizando
de los lagos y de las napas subterrneas. En la provin- cloro.
ciade Buenos Aires se encuentra el acufero Puelche, del
cual se extrae el agua potable que consume gran parte de 6. a) No. Porque si bien se han filtrado varias impurezas, no se han
la poblacin. seguido los pasos que se llevan a cabo en una planta potabiliza-
dora. Es muy probable que micropartculas y hasta microorga-
PGINA 361 nismos hayan pasado por este filtro.
Qu aprend? b) Debera hacerse un examen bromatolgico y fisicoqumico en
1. La finalidad de esta actividad es que los alumnos reflexionen acerca un laboratorio especializado.
de los temas que aprendieron y que puedan repasar conceptos en
relacin con las palabras nuevas que incorporaron luego de trabajar 7. a) No tenan agua potable. Extraen agua de pozos que no tienen
con el captulo. revestimiento y se contamina fcilmente por infiltracin.
b) Porque de esta forma no solo tendra fuente de agua ms cer-
2. La explicacin que pueden dar los alumnos est vinculada con la ca de su pueblo, sino que tambin disminuira el porcentaje de
escasez de agua dulce, ya que se encuentra en una muy pequea contraer enfermedades debido a la contaminacin del agua.
proporcin en relacin con toda el agua del planeta. Como es un re-
curso vital, resulta necesario generar la conciencia para su cuidado.
61

62
MATEMTICA
ndice
Recursos para la planicacin .......................................................64
Clave de respuestas ........................................................................70
63
Propsitos generales de enseanza
Promover la participacin y la responsabilidad personal y grupal. Profundizar el estudio de los mltiplos y divisores.
Fomentar el respeto, la solidaridad entre compaeros y el trabajo colaborativo. Analizar el comportamiento de los nmeros racionales en sus dos formas de
Leer, escribir y comparar nmeros naturales avanzando en el anlisis del valor expresin, para establecer sus caractersticas y propiedades.
posicional de las cifras y el conocimiento de otros sistemas de numeracin. Profundizar el estudio de las figuras y los cuerpos poliedros, construyendo solu-
Profundizar el estudio de las operaciones, sus diferentes sentidos, las estrate- ciones y argumentando sobre afirmaciones, estrategias y procedimientos.
gias de clculo, las propiedades de los nmeros y de las operaciones. Profundizar el estudio de la proporcionalidad directa y las unidades de medida.
Valores y hbitos de estudio
64
CONTENIDOS TRABAJADOS PROPUESTA DE TRABAJO
Convivencia escolar. Elaborar un pacto de convivencia escolar que promueva:
Entre todos
Compromiso con el estudio. La responsabilidad personal y grupal.
La valoracin de la ayuda entre compaeros, la capacidad para descentrarse del propio punto de vista
y escuchar a los otros, as como la participacin de todos.
La solidaridad y el trabajo colaborativo entre compaeros.
La adquisicin de hbitos de estudio que permitan organizarse, mejorar el rendimiento escolar y lograr
confianza en las propias posibilidades.
Captulos Expectativas de logro Contenidos Estrategias didcticas

Reconocer y utilizar nmeros de 6, 7 y 8 cifras. Nmeros de 6, 7 y 8 cifras. Lectura y escritura de nmeros de hasta 8 cifras. Anlisis del valor
Explicitar las relaciones subyacentes en el El sistema de numeracin posicional de cada cifra y su utilizacin en la resolucin de clculos
sistema de numeracin decimal. decimal. mentales. Composicin y descomposicin de nmeros.
Elaborar y utilizar estrategias para multiplicar Multiplicaciones y divisiones Uso de la calculadora. Resolucin de situaciones que requieren
1 y dividir por la unidad seguida de ceros. por 10,100, 1.000, ... multiplicar o dividir por la unidad seguida de ceros. Elaboracin de
Reconocer la relacin entre esto y el hecho de estrategias para multiplicar o dividir por nmeros que terminan en uno
Sistemas de que nuestro sistema de numeracin es decimal. o ms ceros.
numeracin
Conocer sistemas de numeracin no Sistemas de numeracin no Anlisis de algunas caractersticas del sistema de numeracin egipcio.
posicionales para comprender la importancia posicionales, en particular el Traduccin de un sistema al otro. Comparacin de los sistemas de
que tiene la posicin en el sistema decimal. egipcio. numeracin decimal y egipcio.


Interpretar el enunciado e identificar la Estrategias para traducir Estrategias para resolver problemas
pregunta del problema. cdigos expresados con Interpretacin del enunciado e identificacin de lo que debe hallarse.
Asociar el problema con otro que se haya las reglas de un sistema de Asociacin del problema con otro conocido. Seleccin y organizacin
resuelto. numeracin no posicional. de la informacin para su resolucin. Control de la respuesta utilizando
Herramientas Seleccionar y organizar la informacin dada el camino inverso al efectuado para su resolucin.
de estudio para la resolucin.
Controlar la respuesta siguiendo el camino
inverso (traducir del sistema decimal al no
posicional).
Comprender y utilizar las propiedades Sumas y restas con nmeros Resolucin de situaciones en las que se expliciten las propiedades
asociativa y conmutativa de la suma para naturales. Propiedades asociativa y conmutativa de la suma. Aplicacin en la resolucin de
simplificar los clculos. Elaborar y utilizar conmutativa y asociativa. clculos mentales.
estrategias para realizar sumas mentalmente.
Comprender la ventaja del redondeo para Redondeos sencillos a las Resolucin de situaciones que requieren redondear a las centenas o a
anticipar resultados aproximados y realizar centenas y a las unidades las unidades de mil para anticipar su resultado aproximado.
estimaciones. de mil.
2 Resolver situaciones con multiplicaciones y Multiplicaciones y divisiones Resolucin de situaciones que involucran multiplicaciones y divisiones
divisiones. con nmeros naturales. con nmeros naturales. Resolucin de problemas de conteo mediante
Operaciones Significados de esas diagramas de rbol y multiplicaciones. Clculo de la cantidad de
con nmeros operaciones. elementos de un arreglo rectangular.
naturales
Interpretar el significado de cada uno de los Significado de los trminos Resolucin de situaciones que permiten interpretar el significado
trminos de la divisin entera y su relacin. de la divisin entera y su de cada uno de los trminos de una divisin y su relacin. Uso de la
relacin. calculadora para interpretar y determinar cocientes y restos.
Conocer y usar las propiedades de la Propiedades de la Resolucin de situaciones en las que se expliciten las propiedades
multiplicacin y la divisin para simplificar los multiplicacin y la divisin. asociativa y conmutativa de la multiplicacin. Uso de la propiedad
65
clculos. distributiva de la multiplicacin respecto de la suma. Clculo de
divisiones mediante descomposicin del divisor. Uso de la calculadora.
Encontrar el procedimiento ms corto o Estrategias para hallar el Estrategias en accin

econmico para la resolucin. total de elementos de un Bsqueda de procedimientos ms econmicos y breves para hallar el
Herramientas arreglo rectangular aplicando total de elementos de un arreglo rectangular.
de estudio las propiedades de la
multiplicacin.
Interpretar diferentes algoritmos para realizar Algoritmos de la Anlisis e interpretacin de diferentes algoritmos para realizar cuentas
multiplicaciones o divisiones. multiplicacin y la divisin de multiplicar o dividir.
con nmeros naturales.
Plantear y resolver clculos con las cuatro Clculos con las cuatro Resolucin y planteo de clculos con las cuatro operaciones que resuelven
operaciones que resuelven un problema. operaciones. un problema. Relacionar los clculos que permiten resolver un problema.
Asociar los clculos que resuelven un problema.
Reconocer y resolver situaciones que requieren Mltiplos y divisores. Resolucin de situaciones que requieren la bsqueda de mltiplos o
la bsqueda de mltiplos o divisores de un divisores.
nmero.
3 Utilizar las reglas de divisibilidad para Reglas de divisibilidad Aplicacin de reglas de divisibilidad por 2, 3, 5, 6, 10 y 100, para
identificar mltiplos o divisores de un nmero. sencillas. determinar mltiplos o divisores de un nmero.
Divisibilidad
Buscar los factores o divisores de un nmero. Descomposicin en factores. Bsqueda de los divisores de un nmero a partir de descomposiciones
66
multiplicativas del nmero.
Anticipar resultados. Estrategias para determinar Estrategias en accin

Herramientas los divisores de un nmero a Anticipacin de los divisores de un nmero a partir de la visualizacin
de estudio partir de su descomposicin de su descomposicin multiplicativa.
en factores.
Resolver situaciones que requieren la bsqueda Mltiplo comn menor. Resolucin de situaciones cotidianas que requieren la bsqueda del
de mltiplos o divisores comunes. Divisor comn mayor. mltiplo comn menor o el divisor comn mayor.
Comprender algunos de los sentidos de las Fracciones para partir, Resolucin de situaciones de particin, reparto y medida que apelan a
fracciones. repartir y medir. los diferentes significados de una fraccin.
Reconstruccin del entero a partir de una fraccin.
Identificar expresiones que representan la Fracciones equivalentes. Resolucin de situaciones que permiten visualizar la equivalencia de
misma cantidad. fracciones. Identificacin y obtencin de fracciones equivalentes.
4
Resolver clculos y situaciones que requieren Sumas y restas mentales con Resolucin de situaciones que requieren sumar o restar una fraccin
Fracciones sumar o restar fracciones mentalmente, y fracciones. Nmero mixto. a un entero, y sumar o restar fracciones de igual denominador.
expresar fracciones como nmeros mixtos. Resolucin de situaciones que involucran nmeros mixtos.
Comparar fracciones y ubicarlas en la recta Comparacin de fracciones. Comparacin de fracciones de igual denominador y distinto
numrica. Ubicacin de fracciones en la denominador. Ubicacin de fracciones en la recta numrica.
recta numrica.
Interpretar el enunciado e identificar lo que Estrategias para sumar Estrategias para resolver problemas
hay que hallar. medios y tercios. Interpretacin del enunciado e identificacin de lo que hay que calcular.
Herramientas Descifrar informacin y escribirla de manera Traduccin de medios y tercios como sextos para poder operar.
de estudio de poder hacer la operacin requerida. Evaluacin de la respuesta mediante comparaciones para determinar su
Evaluar si la respuesta es razonable. razonabilidad.


Sumar y restar fracciones con distintos Suma y resta de fracciones Resolucin de situaciones que requieren sumar o restar fracciones con
denominadores. con distintos denominadores. denominadores diferentes.
Obtener fracciones de una cantidad. Fraccin de una cantidad. Resolucin de situaciones que requieren obtener la fraccin de una
Resolver situaciones que requieren hallar el Multiplicacin y divisin con cantidad.
doble, el triple o la mitad de una fraccin. fracciones. Resolucin de situaciones cotidianas que requieren obtener el doble
de una fraccin, el triple, y la mitad. Resolucin de problemas que
requieren multiplicar o dividir una fraccin por un nmero natural.
Reconocer y trazar rectas segn su ubicacin Rectas paralelas, secantes y Reconocimiento de rectas paralelas, secantes y perpendiculares. Trazado
5 relativa en el plano. Utilizar la escuadra. perpendiculares. Uso de la de rectas perpendiculares con la escuadra.
escuadra.
Rectas, ngulos
y tringulos
Identificar la construccin que debe Estrategias para trazar Estrategias para resolver problemas
realizarse. paralelas con escuadra Interpretacin de la construccin que debe realizarse. Asociacin
Herramientas Asociar el problema con otro que se haya considerando que si en del problema con otro conocido para poder aplicar propiedades
de estudio resuelto. el plano dos rectas son de la perpendicularidad y el paralelismo entre rectas. Control de la
Revisar la construccin con los tiles de perpendiculares a otra, las construccin mediante el uso del ngulo recto de la escuadra.
geometra. primeras son paralelas entre s.
Clasificar, trazar y medir ngulos convexos. Clasificacin, medicin y Clasificacin, medicin y trazado de ngulos convexos. Uso de la
trazado de ngulos. escuadra para clasificar ngulos, comparndolos con uno recto. Uso
del transportador.
Construir tringulos a partir de ciertos datos Tringulos: construccin, Construccin de tringulos a partir de ciertos datos.
y clasificarlos segn sus lados y sus ngulos. clasificacin segn sus lados y Anlisis de unicidad. Clasificacin de tringulos segn sus lados y
Analizar la unicidad de la construccin. sus ngulos, propiedad de los sus ngulos. Verificacin de la propiedad triangular. Resolucin de
Reconocer la limitacin para construir un lados y suma de los ngulos situaciones que involucran la suma de los ngulos interiores de un
tringulo a partir de tres segmentos dados interiores. tringulo.
67
como lados. Comprender y utilizar la propiedad
de la suma de los ngulos interiores de
cualquier tringulo.
Explorar la notacin decimal a partir de Fracciones y nmeros Escritura y lectura de precios con notacin decimal.
fracciones con denominador 10, 100, 1.000, ... decimales. Escritura de una fraccin de denominador 10, 100, 1.000, ..., como
Asociar la notacin decimal con la escritura y la nmero decimal. Obtencin de una fraccin decimal equivalente a otra
lectura de precios. dada y escritura como nmero decimal. Interpretacin de la suma de
6 fracciones con denominadores 10, 100 y 1.000, y numeradores de una
cifra como expresin de un nmero decimal. Uso de la calculadora.
Fracciones
y decimales Comparar nmeros decimales y representarlos Comparacin y representacin Resolucin de situaciones que requieren comparar y ordenar nmeros
en la recta numrica. de nmeros decimales en la decimales. Representacin de nmeros decimales en la recta numrica.
recta numrica.
Sumar y restar nmeros decimales. Sumas y restas con nmeros Resolucin de situaciones cotidianas que requieren sumar y restar
decimales. nmeros decimales. Uso de la calculadora.
Elaborar estrategias para multiplicar y dividir Multiplicacin y divisin de Deduccin de regularidades al multiplicar y dividir un nmero decimal
nmeros decimales por 10, 100, 1.000, ... nmeros decimales por 10, por 10, 100, 1.000, ..., y aplicacin en situaciones cotidianas.
100, 1.000, ...
Resolver multiplicaciones y divisiones con Multiplicaciones y divisiones Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales
nmeros decimales utilizando diversas con nmeros decimales. asocindolos con fracciones decimales o por medio de algoritmos.
estrategias. Resolucin de situaciones cotidianas utilizando diversas estrategias.
Uso de la calculadora.
68
Interpretar el enunciado. Estrategias para calcular Estrategias para resolver problemas
Seleccionar datos y descartar los que sobran. promedios. Interpretacin del enunciado. Seleccin de datos descartando los
Herramientas Resolver los clculos que se requieren. que sobran. Resolucin de clculos. Anlisis de la razonabilidad del
de estudio Analizar si el resultado es razonable. Controlar resultado y control de la respuesta usando la operacin inversa a la
la respuesta usando la operacin inversa. realizada para su resolucin.
Calcular porcentajes. Porcentajes. Clculo mental de porcentajes sencillos. Resolucin de situaciones que
involucran clculos de porcentajes, descuentos y recargos.
Identificar la circunferencia como el conjunto Circunferencia y crculo. Uso del comps. Copia de figuras. Identificacin de la circunferencia
de puntos que equidistan de otro. Utilizar el como el conjunto de puntos que equidistan de otro dado. Identificacin
comps con destreza. de radios y dimetros. Construccin de tringulos con el comps.
Interpretar el enunciado e identificar lo que Estrategias para hallar un Estrategias para resolver problemas
hay que hacer. punto del plano que equidista Interpretacin del enunciado e identificacin de lo que hay que hallar.
Herramientas Asociar el problema con otro que se haya de otros dos usando el Asociacin del problema con otros conocidos en los que se usa el
de estudio resuelto. comps. concepto de circunferencia como puntos del plano que equidistan de
Revisar la construccin con los tiles de otro punto. Revisin de la construccin tomando medidas.
geometra.
Conocer las caractersticas de los cuadrilteros Cuadrilteros: propiedades, Identificacin de cuadrilteros a partir de la longitud de sus lados,
para identificarlos y clasificarlos. clasificacin. su paralelismo y su perpendicularidad, o de las caractersticas de sus
Calcular la amplitud de un ngulo de un Suma de los ngulos ngulos o diagonales.
cuadriltero a partir de las propiedades de la interiores. Determinacin de la suma de los ngulos interiores de cualquier
7 figura y de la suma de los cuatro ngulos. cuadriltero. Clculo de la amplitud de un ngulo interior a partir de
cierta informacin, sobre la base del conocimiento de las propiedades
Uso del comps.
de la figura.
Cuadrilteros
y poliedros
Construir cuadrilteros a partir de ciertos Construccin de Construccin de cuadrilteros a partir de ciertos datos y en
datos, analizando si la informacin es suficiente cuadrilteros. determinadas condiciones.
y si la construccin es nica.


Conocer las caractersticas de los prismas y las Poliedros. Prismas y Determinacin de las caractersticas de prismas y pirmides. Estudio de
pirmides. pirmides. pirmides a partir de sus desarrollos planos. Relacin entre la cantidad
de lados de la base y el nmero de caras, aristas y vrtices del poliedro.
Identificacin del desarrollo plano correspondiente a determinado
poliedro.
Resolver situaciones de proporcionalidad Proporcionalidad directa. Resolucin de problemas cotidianos mediante la proporcionalidad directa.
directa. Tablas de proporcionalidad Identificacin, clculo y uso de constantes de proporcionalidad
directa, propiedades. directa. Determinacin de la presencia de proporcionalidad, o no, en
8 una situacin dada. Interpretacin y armado de tablas.
Proporcionalidad. Manejar las equivalencias usuales entre Unidades de longitud, masa y Bsqueda de ejemplos cuya masa, capacidad o longitud se midan con
Medidas unidades de una misma magnitud (longitud, capacidad. determinadas unidades. Uso de unidades convencionales y algunos de sus
masa y capacidad). mltiplos y submltiplos, y sus relaciones de equivalencia en la resolucin
de situaciones cotidianas.
Usar propiedades para abreviar clculos. Estrategias para completar Estrategias en accin
Herramientas una tabla con fracciones Utilizacin de las propiedades de la proporcionalidad directa para
de estudio usando las propiedades de la facilitar la bsqueda de las fracciones que permiten completar una
proporcionalidad directa. tabla.
Valores y hbitos de estudio

CONTENIDOS TRABAJADOS PROPUESTA DE TRABAJO
Entre todos
Convivencia escolar. Realizar una presentacin de fin de ao para compartir lo elaborado por los alumnos
sobre la convivencia en la escuela trabajada durante el ao.
Evaluacin
69
Participacin en la bsqueda de estrategias y en la resolucin de problemas. Anticipacin de resultados y medidas, y verificacin de las estimaciones realiza-
Cumplimiento de consignas estructuradas. das con los procedimientos adquiridos.
Elaboracin de argumentos respecto de los procedimientos ms econmicos Uso adecuado de las unidades de medida en la vida cotidiana.
para la resolucin de problemas. Participacin en la elaboracin del pacto de convivencia escolar y en los espa-
Autocorreccin en clase de las tareas realizadas. cios de dilogo propuestos para promover la aceptacin, el respeto y la solida-
Dictado de instrucciones para la construccin de figuras dadas. ridad entre compaeros.
Clave de respuestas
Nota: las respuestas que no figuran quedan a cargo de los alumnos. Repaso hasta ac
a) 10.599.999 b) Diez millones seiscientos mil.

c) Se completa con 1.000.000, 10.000, 5 y 2.
1 Sistemas de numeracin
10. 100 100
Qu s? 10 1.000
Belo Horizonte: 58.259. 1.000 10
Brasilia: 69.432.
La mayor es la de Ro de Janeiro; la menor es la de Porto Alegre. 11. Rock 830
Meldico 650
1. a) Tres millones ciento setenta y nueve mil cuatrocientos Salsa (5 discos de 1.000)
ochenta y seis. Rap (5 discos de 100 y 2 de 1.000)
Tres millones trescientos cincuenta y nueve mil seiscientos Otros ritmos 1.600
cincuenta y cuatro. Total 10.580
Dos millones setecientos cinco mil ciento noventa y siete.
Hay que rodear la de Alemania. 12. a) 250.000 b) 10 cajas.
b) 2.393.331
13. 320 billetes.
2. a) El que dice $90.800.
b) Novecientos mil ochocientos pesos y noventa millones 14. 3.298; 20; 33.
ochocientos pesos.
15. Hay que escribir 6 smbolos que valgan 1.000 y 7 de 100.
3. a) 102.345
b) Cien mil; dos mil. 16. Sofa, porque escribi ms de nueve veces un mismo smbolo.
c) Por ejemplo, 10.010.100.
Traducir cdigos
4. a) Con dos de 1.000.000, nueve de 10.000, siete de 1.000,
cuatro de 100, cinco de 10 y 3 de 1. Se completa con: contrasea; ##%********$$$.
b) Igual que antes, pero reemplazando las dos de 1.000.000 En la tabla, % es 10.000; # es 100.000 y es 1.000.000.
por veinte de 100.000. La contrasea del celular equivale a 2.321.543.
###%%*****&&&&$$$
5. a) 2.504.785
b) 1.009.780 como Rafa: 17. a) 247, 274, 427, 472, 724 y 742.
1 1.000.000 + 9 1.000 + 7 100 + 8 10. b) Uno solo.
Como Mara: 1.000.000 + 9.000 + 700 + 80. c) Porque el sistema egipcio no es posicional.
3.800.604 como Rafa:
3 1.000.000 + 8 100.000 + 6 100 + 4 1. 18. En el sistema decimal es el que tiene ms cifras; en el egipcio es
Como Mara: 3.000.000 + 800.000 + 600 + 4. el que tiene el smbolo que representa 1.000.000, porque es el
de mayor valor.
6. El segundo.
19. Est equivocado; se escribe con 3 smbolos de 100 y 4 de 1.

7. a) Por ejemplo: con + 1.200 1.088.800
b) Por ejemplo: con 100.010 4.800.780 Qu aprend?
c) Por ejemplo: con + 10.010 3.720.816
El primero.
8. a) Se va sumando 100.010; se completa con 410.230, Hay que rodear:
510.240 y 610.250. Si un nmero tiene 8 cifras, es mayor que 9 millones.
b) Se va restando 10.100; se completa con 957.640, 947.540 Se agrupa de a diez.
y 937.440. Si un nmero tiene ms cifras, es mayor.
9. a) Por ejemplo, con dos billetes de 20.000, uno de 10.000,

uno de 5.000, uno de 2.000, uno de 1.000, una moneda 2 Operaciones con nmeros naturales
de 500, cuatro de 100, cuatro de 10 y cinco de 1.
b) 3 20.000 + 2 10.000 + 1 5.000 + 3 500 = 85.500 Qu s?
pesos chilenos.
c) Con 8 billetes de 1.000 y 13 monedas de 10. Pag 4 entradas; pudo haber ido un viernes, un sbado, un domin-
go o un feriado.
1. Perdi $60.
70
b) Hay que tachar la 2.a, ya que el resto debe ser menor que 4.
2. a) Se resta 30, da 832. La otra posibilidad es dividendo 39, resto 3.
b) Se suma 4.000; da 4.862.
c) Solo se conmuta; da 862. 15. a) 2 9 7 = 2 63 = 126
(10 7) + (8 7) = 70 + 56 = 126
3. a) (597 + 3) + (150 + 250) = 600 + 400 = 1.000 b) 3 5 6 = 3 30 = 90
b) (16 + 34) + (28 + 2) = 50 + 30 = 80 (10 6) + (5 6) = 60 + 30 = 90
c) (65 + 35) + (190 + 10) = 100 + 200 = 300
16. a) 8 99 = 8 (100 1) = (8 100) (8 1) = 792
4. a) 1.800 c) 1.500 b) 45 9 = 45 (10 1) = 450 45 = 405
b) 3.500 d) 500 36 101 = 36 (100 + 1) = 3.600 + 36 = 3.636
5. a) Le faltan $21. 17. a) S, porque 3 3 = 9.

b) No, son $79 ms. b) Por ejemplo, 1.248 : 16 = 1.248 : 4 : 4 = 78.
c) No, le faltan $22. Por ejemplo, 1.792 : 56 = 1.792 : 7 : 8 = 32.
6. El 1. entre 8.000 y 8.500. 18. 640 : 8 = (600 : 8) + (40 : 8); 640 : 8 = 640 : 4 : 2;
El 2. ms de 10.000. 640 : 8 = 640 : 2 : 4.
El 3. entre 9.000 y 9.500.
El 4. entre 8.000 y 8.500. 19. a) Mara Morena
56 56
7. a) Biromes $50.
3 gomas de lpiz. 32 32
Marcadores $40. 1.680 56 30 112 2 56
Lpices negros $3. + 112 56 2 + 168 30 56
Total: $120.
1.792 1.792
b) 10 $5 = $50; $24 : 8 = $3.
b) Como 168 desplazado un lugar hacia la izquierda.
8. Los tres chiflados: 300. c) S.
El gordo y el flaco: 500.
Pepino: 225. 20. 98 76
64 35
Estrategias en accin
32 48 30 56
(3 8) + (12 2) = 48 + 360 4 90 + 350 5 70
(8 5) + (4 2) = 48 480 60 8 180 30 6
5.400 60 90 2.100 30 70
9. Los tres ltimos.
6.272 2.660
10.
Cajas 2 5 7 10 4 20 21. a) 4.368 b) 6.298 c) 16.264
Capeletis 40 100 140 200 80 400 22. a) De hacer 36 100.

b) Deben sumar los cocientes parciales; son 126.
c) S, sobrarn 14 turrones.
11. Hay 24 combinaciones posibles. d) Hay que rodear los dos 50.
2 4 3 = 24

23. Rest mentalmente los productos de los cocientes parcia-
12. Hay que agregar 11 filas de 12 sillas. les por 25: 8.379 300 25 = 879, 879 30 25 = 129 y
129 525= 4.
13. a) Personas. 5.940 : 15, cociente 396 y resto 0.
b) Agus y Gaby, porque con 8 micros no alcanza, quedaran 9.732 : 23, cociente 423 y resto 3.
18 pasajeros sin lugar. 7.085 : 35, cociente 202 y resto 15.
14. a) 8 24. En 12 cuotas, $481 ms; en 15 cuotas, $571 ms.

b) 23
c) Hay 9 casos, con dividendo 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61 25. a) Todos, excepto el primero. b) $5.256.
y 62, y restos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8, respectivamente.
26. ($785 + $1.380 + $785 2) : 3 = $1.245
Repaso hasta ac
27. a) (12 + 15) 10 = 27 10 = 270 c) Faltan 110 alfajores.
a) 1.653 34 b) No, no alcanzan.
21 48
71
28. ($12.468 $960) : 12 = $959
29. Necesita 7 frascos; le sobrarn 8 comprimidos. 12. Hay que sealar 6, 7, 9, 14, 18, 21 y 42.
Qu aprend? 13. a) 7 7 7 3 3 =
b) Por ejemplo, 21, 9, 147, 343.
10 3 + 4 3
64+36
10 6 6 3 Estrategias en accin
(10 + 4) 3
21 Hay que sealar 12 70.
a) Est bien, porque 73 238 + 10 = 17.384.
b) No, porque el resto debe ser menor que 73. 14. a) Ana: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42 y 45.
Camilo: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52,
56 y 60.
3 Divisibilidad Olivia: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60, 65,
70 y 75.
Qu s? b) 12, 24 y 36.
c) En el 15.
a) 335 b) Se debe tachar 604. d) En el 20.
e) Cuando dicen 60.
1. a) Por ejemplo, 0, 2, 4, 6, 8.
b) Por ejemplo, 3, 9, 12, 15, 18. 15. Dentro de 21 das.
c) 20, 5, 4, 2, 10, 1.
d) Por ejemplo, 260, 270, 280, 290, 300. 16. 72 (m.c.m. de 18 y 24).
e) Por ejemplo, 99, 108, 117, 126, 135.
17. a) S, porque 3, 6 y 9 son divisores de 90 y 54.
2. Hay que completar con 67. b) 18 (m.c.m. de 90 y 54).
c) 5 redondas y 3 ovaladas.
3. S, porque parte de un mltiplo de 7 y pisar los nmeros 84 y
105 porque son mltiplos de 7. 18. Pueden ser 21 chicos (m.c.d. de 231 y 273). Si fueran 21, reci-
biran 11 tarjetas rojas y 13 verdes.
4. Por ejemplo, 816, 824, 832, 840.
19. 25 bandejitas (m.c.d. de 100, 75 y 125) con 4 canaps, 3 em-
5. a) S, seran 29 alumnos. panadas y 5 servilletas.
b) 261 chinches.
c) 174 es mltiplo de 6. 20. 39, porque tiene que ser mltiplo de 13 y, adems, el mayor
9 es divisor de 261. divisor comn que tiene con 26 es 13.
29 o 6 es un divisor de 174.
174 o 261 es mltiplo de 29. Qu aprend?
6. a) Hay que marcar Lancha para 13 pasajeros y Lancha Divisores de 42 10, por ejemplo, 6, 3, 7, 2 y 5.
para 15 pasajeros. Da martes, transcurren 15 das y se renen un mircoles.
b) 15 lanchas para 13 pasajeros o 13 lanchas para 15 Transcurren otros 15 das y se renen un jueves.
pasajeros.
7. 1. fila: 9, 5 y 1. 2. fila: 4, 6 y 8. 3. fila: 2, 7 y 3. 4 Fracciones

8. Hay que poner 8. Qu s?
9. S, porque si no es divisible por 10, no termina en 0, o sea, ter- 1; 1.

8 5
mina en 5 y es impar.
1. a) 1 , un cuarto. b) 1 , un sexto. c) 1 , un tercio.
4 6 3
10. a) No, por ejemplo, 7 tiene dos divisores y 4 tiene tres.
b) Falso, por ejemplo, 28 es divisible por 7. 2. Teo tiene razn; con tres partes como la pintada en cada uno
c) No, por ejemplo, 90 no lo es. de los otros dos casos no se cubre un entero.
d) No, por ejemplo, 3 o 27 no lo son.
3. a) 2 c) Con una de 21 kg y dos de 41 kg.
Repaso hasta ac b) 4
Hay que rodear Es divisible por 2 y 3 a la vez. 4. a) 10 de turrn o 2 turrones y medio. b) 11

4
11. a) 1 72 2 36 3 24 5. Hay que hacer 4 rombos ms iguales al dibujado.

4 18 6 12 89
b) 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12, 18, 24, 36 y 72. 7. Ale, Lucas y Sergio.
72
la derecha del 1; 43 a 2 cuadraditos a la izquierda del 1;
8. a) 6 ; 1. 9 a un cuadradito a la derecha del 1; 1 a 2 cuadraditos
36 6 8 4
S, porque representan la misma parte del total. a la derecha del 0; 94 a 10 cuadraditos a la derecha del 1;
8 4 a 8 cuadraditos a la derecha del 1.
b) Cami le habra dado 8 figuritas a Leo, o sea, 48 del total. 2
b) 5 ; es al revs: 9 es mayor que 9 .
Leo le habra dado 8 figuritas a Cami, o sea, 61 del total. 4 4 8
21. a) Mora, porque los tercios son mayores que los quintos.
9. 8 ; 12 ; 2 ; 40 ; 20 ; 6 ; 16 .
20 30 5 100 50 15 40 4 ; 13 .
b) 3 9
Hay que rodear 25 .
22. a) 1<3<7
4 2 3
10. 5; 3. b) 5 ; 13 .
6 5 4 5
11. Dos cajas y media se puede escribir como 2 21 , y como en cada 23. Menores que 1: 11 , 4 , 18 .
15 9 25
entero hay dos medios, 25 = 2 21 .
Entre 1 y 2: 10 , 22 , 18 .
7 15 11
12. a) Florencia: 83 ; Macarena: 2 23 , y Lara: 2, 1 y 1 .
2 6 Entre 2 y 3: 23 , 19 .
b) S. 9 8
c) 68 = 43 = 126 = 1 31 de alfajor. 37 est entre 3 y 4; 28 , entre 5 y 6.
12 5
13. Luz: 3 1 = 13 . 24. El 1 est 12 cuadraditos a la derecha del 0; 3 est 6 cuadraditos
4 4 2
a la derecha del 1.
Zoe: 121 = 23 . El 1 est 10 cuadraditos a la derecha del 0; 23 est 5 cuadraditos
a la derecha del 1.
Sol: 2 43 = 11
4
.
Flor: 3 21 = 72 . Sumar medios y tercios
Se completa con suma.

14. 1 3 1 1 10 5 2 1 horas.
2 4 4 4 2 2
Se completa con equivalentes, denominador y 6.
15. a) 3 2 = 11 b) 21 =9 c) 2 25 = 12 1 = 3 y 1 = 2. 11325
3 3 4 4 5
2 6 3 6 2 3 6 6 6
16. 3 1 Se completa con menor. En el esquema se pintan 5 de las
2 2
6 partes.
4 2
3 3
25. No se volcar; faltara agregar 1 L ms para llenarla.
5 3 8
4 4
6 4 26. a) Por ejemplo: llenando una jarra y 2 botellas; llenando
5 5 5 botellas; llenando 8 tazas y una botella.
7 5 b) 21 L = 5 1 L
6 6 4 4
c) 3 L
8 6 4
7 7
Se piensa el entero como 22 , 33 , 44 , etctera.
27. a) Facu practic 13 , es decir, 1 hora y 5 min.
12
b) 1 de hora (6 min) y a Nico, 1 de hora (20 min).

A Carla, 10
17. b) La de Valentina es errnea. 3
Ejemplos de restas: 1 - 25 ; 85 - 1; 75 - 45 .
28. b) Joaqun.
18. a) 1 kg b) 121 = 23 kg
4 c) 32
15
Repaso hasta ac d) Por ejemplo: 23 y 13
20
.
21 y 2 - 3 . 29. a)
15 5 Dulce de
Frutilla Chocolate
leche
19. a) Julin a la sptima rayita despus de la salida y Pedro a la
octava. Mujeres 3 6 9
b) 4> 7.
5 10
Varones 0 3 9
20. a) 3 a 4 cuadraditos a la derecha del 1; 5 a 2 cuadraditos a
2 4
73
b) No, representan 18 = 3 , que es menor que 2 = 20 .
30 5 3 30
6. b) En los ngulos y en la medida del tercer lado.
Son ms de la mitad, ya que 18 > 15 .
30 30 7. Anaranjados: escalenos.
Verdes: issceles.
30. a) Carmen tiene 60 aos; la mam de Malena, 40 aos, y Celestes: equilteros.
Malena, 10 aos.
b) Le dio 28; haba 35 caramelos. 8. Segn sus ngulos, es un tringulo rectngulo.
Segn sus lados, es issceles.
31. Us 5 kg; es menos de 1 kg.
8
32. Ale: 94 kg = 2 41 kg; Bety: 18 kg = 92 kg = 4 21 kg ;
9. a) Obtusngulo. b) Escaleno.
4
10. a) 40 cada uno.
Maru: 27
4
kg = 6 43 kg. b) Hay diferentes tringulos, todos tienen la misma forma
(ngulos de 40, 40 y 100), pero distinto tamao.
33. 14 kg = 2 4 kg 12. a) El cuadro se completa, desde arriba hacia abajo, con SE

5 5
PUEDE, IMPOSIBLE, SE PUEDE, IMPOSIBLE.
34. a) 11 b) 25 = 6 1 b) Porque la longitud de uno de los segmentos no es menor
4 4
que la suma de las de los otros dos.
35. 3 kg
4
13. ...6 cm; ...ms de 2 cm y menos de 8 cm.
36. 1 L ; 3 L = 1 1 L.
4 2 2
14. Tringulo issceles: 8 cm.
37. a) 1; 1. b) 1 Tringulo escaleno: 4 cm.
5 5 5
Qu aprend? 15. Hay que usar los de 3 cm y 5 cm.

Segn sus ngulos, es rectngulo.
Hay que pintar todos excepto el 4. y el 6.. Segn sus lados, es escaleno.
A: 74 km; B: 25 km; C: 13
4
km.
16. 80
D: 72 km. Se ubica en el medio entre 3 y 4 (LLEGADA).
17. a) El cuadro se completa con IMPOSIBLE en los tres primeros
casos y con SE PUEDE en el ltimo.
5 Rectas, ngulos y tringulos b) Por ejemplo, 50 en vez de 30.
Qu s? 18. 180
a) Azul y rojo. b) S, el verde y el violeta. c) Azul. 19. c) 180; 360.

d) Por ejemplo, donde se cruzan el verde y el amarillo. d) 180; resta los azules porque no son ngulos interiores del
tringulo amarillo.
2. c) Paralelas.
20. Un ngulo llano.
Trazar paralelas
21. 65, 30, 60.
Se completa con escuadra.
22. Obtusngulo: por ejemplo, 100 y 45.

3. Morena. Rectngulo: 90 y 70.
Acutngulo: por ejemplo, 45 y 80.
4. 90, recto; 35, agudo; 110, obtuso.
23. a) 60 b) Equiltero.
5. El de 85 es agudo y el de 125, obtuso.
Qu aprend?
Repaso hasta ac
a) V c) V
Es un ngulo recto porque Es un ngulo llano porque b) F (por ejemplo, puede tener uno d) V
de 100 y el otro de 45, y sera obtusngulo).
mide 90. mide 180.
Mide 25. Mide 95. 6 Fracciones y decimales

Es agudo porque mide Es obtuso porque mide
entre 0 y 90. entre 90 y 180. Qu s?
a) La de $18,65.
74
190 centsimos: 1,9 va 19 cuadraditos a la derecha del 0.
b) Le sobra la de 25 centavos; para comprar la otra le faltaba la de
Trece dcimos: 1,3 va 13 cuadraditos a la derecha del 0.
50 centavos.
c) 1,9
1. a) 50; 10; 140.
b) $0,50; $0,10; $1,40. 12. Se muestran ejemplos, ya que hay ms de una posibilidad en
cada caso.
2. 3 = 6 = 0,6 a) 12,2 y 12,4. c) 1,01 y 1,025.
5 10
b) 4,8 y 4,95. d) 0,05 y 0,15.
15 = 375 = 3,75
4 100
13 = 65 = 6,5 13. 0,345 kg < 0,35 kg < 0,354 kg < 0,4 kg = 0,400 kg
2 10 Paki, Pelu, Puka, Pochi y Lupita.
18 = 36 = 3,6 Pochi y Lupita pesan lo mismo.
5 10
14. a) 264 103 367 3,67
3.
15 3
0,15 L = 100 L 20 L
100 100 100
5 440 445 4,45
b)
0,5 L = 2 L
1 100 100 100
c) 814 540 274 2,74

1,25 L = 4 L 1 L
5 1 100 100 100
4
d) 12.305 3.150 9.155 9,155
1.000 1.000 1.000
6,75 L = 27
4
L = 6 43 L
15. S, le sobran $5,40.
4. 3,2 cm; 4,7 cm; 0,9 cm.
16. a) 0.7 c) 0.03
5. 1.000 25
80 kg 2 kg 0,08 kg
b) + 0.07 d) + 0.005
1.000 25
240 kg 6 kg 0,24 kg
17. a) Son los 10 dcimos que forman 1 entero en la cuenta de
Sofa.
1.000 5
400 kg 2 kg 0,4 kg
b) Se equivoca al sumar 0,6 + 0,82 (no da 0,142); podra ha-
ber pensado 0,6 = 0,60; 60 centsimos ms 82 centsimos
1.000
1.200 kg 65 kg 1,2 kg son 142 centsimos, o sea, 1,42. Luego, 15 + 1,42 = 16,42.
c) Debe poner las comas una debajo de otra y sumar centsi-
mos con centsimos, dcimos con dcimos, etc. La cuenta
6. 5 < 5,4 < 6 da 34,33.
1 < 1,75 < 2
0 < 0,21 < 1 18. 0,27 m
9 < 9,005 < 10
19. a) 18,3 427,56 934
7. a) 1,63 m c) Se corre la coma un lugar hacia la derecha.
c) Cualquiera entre 0,84 y 1. Por ejemplo, 0,95 m. d) 183 4.275,6 9.340
d) Cualquiera entre 1,1 y 1,25. Por ejemplo, 1,15 m. 1.830 42.756 93.400
e) Que hay que agregar un cero.
8. La primera es correcta; la otra, no, ya que 1,3 = 1,30. f) Se corre la coma 2 o 3 lugares hacia la derecha, respectiva-
mente.
9.
20. a) Porque las 2 unidades pasan a ser 2 centsimos y los 7
Jugada Jugada Jugada Jugada Jugada
dcimos se convierten en 7 milsimos.

1 2 3 4 5 b) 14,2
Valen Valen Guille Guille Guille 21. a) 135,1 c) 63.450 e) 0,387

b) 743,9 d) 0,05 f) 0,0065
S; por ejemplo, 0,001. 22. Respuestas de las preguntas dadas:

11,5 cm; 2,24 cm; 0,0096 cm; $45; con 1,75 L.
10. Dando 6 saltos desde 0 estar en 3 cm; 10 saltos desde 0, en
5 cm, y 17 saltos desde 0, en 8,5 cm. Repaso hasta ac
11. a) 5 dcimos = 0,5 va 4 cuadraditos a la derecha del 0. Toti gast $25,30 ms.
1,5 va 12 cuadraditos a la derecha del 0.
2 1 = 2,25 va 18 cuadraditos a la derecha del 0. 23. a)
4 1 2 3 6 5
1,75 va 14 cuadraditos a la derecha del 0.
b) 0,3 va 3 cuadraditos a la derecha del 0. 2,50 5 7,50 15 12,50

7 = 0,7 va 7 cuadraditos a la derecha del 0.
10
75
b) $22,50 38. En el de la izquierda, porque le saldra $96, mientras que en el
otro le costara $97,20.
24. Ensalada: 0,168 kg.
Pastel de papas: 0,28 kg. Qu aprend?
Sopa: 0,112 kg.
4 .
Hay que tachar 100
25. a) Hasta 74,9 cm. b) 5,95 kg 8,25
26. 121,4 cm Uso del comps.

7 Cuadrilteros y poliedros
27. Con una cifra decimal: 23,74 5, ya que 5 4 termina en 0;
18,5 2 da entero, ya que 2 5 dcimos es igual a un entero. Qu s?
28. $89,60 Se completa con centro, radio y radio.

29. 1,915 L 1. a) A la segunda; es un crculo.
b) Se completa con 10 mm y 15 mm.
30. $22,50
Encontrar puntos con el comps
31. Menos de $100, porque 8 $100 = $800, y ms de $50, porque
8 $50 = $400. Cada uno deber pagar $62,50. Se completa con comps, 3 cm y 2 cm.
32. Menos de 10 g, porque 40 10 g = 400 g; y menos de 5 g, 2. Se traza una circunferencia de 2 cm de radio con centro en el
porque 40 5 g = 200 g. Cada bloquecito pesa 3,75 g. punto azul y otra de 15 mm de radio con centro en el punto
verde. Las estrellas iran en los puntos de interseccin de ambas
33. $3,50 circunferencias.
Calcular promedios 3. Se trazan dos circunferencias de 35 mm de radio con centros en

cada uno de los ojos. El tesoro se encuentra en el punto donde
Se completa con promedio. se intersecan, sobre la pared.
Se completa con goles y partidos. Issceles.
5 + 4 + 3 + 3 + 3 + 3 = 21
21 : 6 = 3,5 4. Se trazan dos circunferencias de 4 cm de radio con sus centros
Como hubo 6 partidos y 21 goles en total, est bien que en los extremos del segmento rojo. En uno de los puntos donde
el promedio sea entre 3 y 4 goles por partido. se cruzan est el tercer vrtice.
3,5 6 = 21
5. Con rojo: trapezoide comn y romboide. Con azul: trapecio
34. 10% 10 1 comn, trapecio issceles y trapecio rectngulo. Con verde: pa-
100 10
ralelogramo comn, cuadrado, rectngulo y rombo.
20% 20 1
100 5
25 1 6. Un rombo.
25% 100 4 Tengo dos pares de lados seguidos (o sea, consecutivos) iguales.
50% 50 1
100 2 7. Un solo par de ngulos rectos: trapecio rectngulo.
Los 4 ngulos iguales: rectngulo y cuadrado.
35. a) 100 4
25 300 1 300 300 : 4 75. Dos pares de ngulos opuestos iguales: paralelogramo comn,
rombo, rectngulo y cuadrado.

Calcular el 25% es lo mismo que dividir por 4. Dos pares de ngulos iguales y no es paralelogramo: trapecio
b) 25% de 200 = 200 : 4 = 50 issceles.
25% de 50 = 50 : 4 = 12,5 Un solo par de ngulos opuestos iguales: romboide.
c) Calcular el 50% de un nmero equivale a dividirlo por 2; el
10% equivale a dividirlo por 10, y el 5% equivale a dividirlo 8. Diagonales perpendiculares: cuadrado, rombo y romboide.
por 2. Diagonales iguales: cuadrado, rectngulo y trapecio issceles.
50% de 53 = 53 : 2 = 26,5 Cada diagonal corta la otra por la mitad: cuadrado, rectngu-
50% de 2,6 = 2,6 : 2 = 1,3 lo, rombo, paralelogramo comn.
10% de 85 = 85 : 10 = 8,5
10% de 17,5 = 17,5 : 10 = 1,75 9. b) Un romboide; diagonales.
20% de 150 = 150 : 5 = 30
20% de 5,5 = 5,5 : 5 = 1,1 10. A Ma le toc un paralelogramo comn.
Para el trapecio rectngulo podra ser: tiene un solo par de
36. 12 figuritas. lados paralelos y dos ngulos rectos.
37. Nos descontaron $98,50; pagamos $886,50. 11. a) Un romboide.

b) Los del equiltero, 60 cada uno, y los del issceles, 70
cada uno.
76
c) 40, 130, 60 y 130. b) Por ejemplo, poliedro de una sola base y 10 aristas.
d) 360
29. a) El 1. con la 4.a; el 2. con la 3.a; el 3. con la 2.a y el
12. a) Estn divididos en dos tringulos. Suman 360. 4. con la 1.a.
b) S, porque cualquier cuadriltero se puede dividir en b) Un prisma de base cuadrada.
dos tringulos, y en cada uno de ellos los ngulos
suman 180. 30. Con la segunda.
13. El rojo mide 95; el amarillo, 98; los anaranjados, 82; el ma- 31. a) S, est bien; 7 3 = 21.
rrn, 115, y los celestes, 65. b) 9 lados.
c) No, porque 17 no es mltiplo de 3.
14. 75, 105 y 105.
Qu aprend?
15. 90, 90, 45 y 135.
a) F (es una circunferencia).
Repaso hasta ac b) V
c) F (suman 360).
a) Una circunferencia de 4 cm de radio. d) V
b) Rombo. e) V
c) Trapecio rectngulo. f) V
d) Rombo. g) F (7 no es mltiplo de 2).
16. Para encontrar el cuarto vrtice, se toma como radio la distan-

cia entre los puntos verde y anaranjado, y se traza una circunfe- 8 Proporcionalidad. Medidas
rencia con centro en el punto anaranjado. Luego se traza otra
con centro en el punto rojo, tomando como radio la distancia Qu s?
entre este y el verde. Donde se cruzan est el vrtice que falta.
a) Se completa con cm y con g.
19. Es un cuadrado. b) Para hacer las 4 tortas iguales que llevamos al campamento
usamos 600 gramos de azcar, 1.600 gramos de harina y un
21. Un rectngulo; hay diferentes, segn el ngulo que formen las litro de leche. Pusimos las mezclas en cuatro moldes de 30 cen-
diagonales. tmetros de ancho cada uno.
23. Hay distintos paralelogramos posibles. 1. a) $4,50 b) 12; $54.
24. b) El prisma triangular con 2 bases, De base triangular, 2.

Todas sus caras laterales rectangulares, 5 caras en to- Cubiletes 5 10 15 6 16
tal, Prisma triangular, 3 caras laterales.
La pirmide triangular con De base triangular, Pirmide Dados 30 60 90 36 96
triangular, 3 caras laterales, Tiene cspide, Una sola
base.
El prisma pentagonal con 2 bases, Todas sus caras late- 3. a)
rales rectangulares, 15 aristas. 12 3 7 20 10 4
La pirmide rectangular con 5 vrtices, 5 caras en
total, Tiene cspide, Una sola base. 180 45 105 300 150 60
c) Por ejemplo, Tiene todas sus caras planas.
d) El de 10 vrtices es un prisma pentagonal y el de 8 aristas,

una pirmide rectangular. b) Haciendo 60 : 4 = 15 y luego 15 12.
c) Haciendo 300 : 15.
25. Por ejemplo, con una caja de zapatos o de medicamentos. Tie- d) $60 : 4 = $15, es el precio de un accesorio.
ne 6 caras, 8 vrtices y 12 aristas.
4. a) Ana: V; Fede V; Dante: F (30 no es el triple de 12).
26. Cubo. b) ($84 : 12) 18 = $126
27. 5. a)
8 6 4 5 9 19 24 14 20
rectangular triangular
prisma octogonal pirmide hexagonal 32 40 72 152 192 112 160
8 6
b) 8 gramos (por ejemplo, haciendo 32 : 4).
10 7
16 7 6. El que habla de los mazos de cartas tiene razn, el otro, no.
24
28. a) Un prisma hexagonal. 12 7. a) La constante que se usa es 75 : 3 = 25 (saquitos que con-
77
1
tiene una caja). En el pack hay 200 saquitos. b) 2 4 L = 2.250 ml = 2,25 L
b) No hay proporcionalidad. c) 1.100 L = 1,1 kl
c) La constante que se usa es 8 : 40 = 0,2 (litros que consu- d) 15 ml = 0,015 L
me para hacer 1 km). Para hacer 104 km consumir 20,8
litros. 19. 15,1 ml
d) No hay proporcionalidad.
20. a) Un litro menos. b) 6 y no sobra nada.
8. La fila se completa con $24,85; $74,55, y $149,10.
21. 6 y no sobra nada.
9.
Gramos Tazas Tazas Tazas 22. 30.000
de Huevos de de de
manteca harina azcar nueces 23. a) 300 g menos.
b) 200 ml de aceite y 100 ml de vinagre.
12 100 2 11
1 1
masitas 4 2 4 24. 15 cm = 150 mm 4m
120 km 3 mm
36 300 6 33 11 3
masitas 4 2 4
25.
m 2 0,5 2,5 0,75 1,5
10. En un da recorre 12,5 km : 5 = 2,5 km. En una semana,
2,5 km 7 = 17,5 km. cm 200 50 250 75 150
Estrategias en accin mm 2.000 500 2.500 750 1.500
Martes: 3 horas; jueves: 4 21 horas; viernes: 6 horas.

26. 0,25 m; 1 m; 25 cm.
4
11. a)
Fotocopias 14 5 50 7 27. 3,5 m
Precio $8,40 $3 $30 $4,20 28. De 180 cm = 1,8 m.
b) 19 cuestan como 14 + 5, o sea, $11,40; 2 cuestan como 29. 5 km

7 5, o sea, $1,20.
30. a) La del medio; son 1,45 m.
12. En el segundo, porque 60 es el cudruplo de 15 y $510 es me- b) La del medio; son 1,23 km.
nor que el cudruplo de $135.
31. a) < c) < e) =
Repaso hasta ac b) < d) < f) <
Silvi Patri Laura Vero 32. 5.143 m
Kilos Qu aprend?
2 5 3 7
Precio ($) 18,50 46,25 27,75 64,75

Sacos 2 5 6 8 14
Litros de leche 1 0,5 1,5 0,25 Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Botones 12 30 36 48 84
Bananas 4 2 6 1
Cada cajita trae 250 ml y pesa 300 g. Mide 75 mm = 7,5 cm de
13. a) 800 mg = 0,8 g c) 750 kg = 0,75 t ancho y 0,09 m = 9 cm de alto.
b) 750 g = 43 kg d) 121 kg = 1.500 g
14. Pesar 40 g menos.
15. El tamao 3, ya que todo pesa 14,7 kg.
16. 10 tigres; 80 gatos.
17. a) 1.500 b) 800 c) 2 d) 1,5

18. a) 354 ml = 0,354 L
78
79

80

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5

Mara Gabriela Barderi, Silvina Chauvin, Fabin G.

Lengua. Prcticas del lenguaje Matemtica

Jefa de arte: Silvina Gretel Espil.

2015, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Este libro se termin de imprimir en el mes de diciembre de 2015,

Captulos Expectativas de logro Contenidos Situaciones de enseanza

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulos Expectativas de logro Contenidos Situaciones de enseanza

SECCIN II. La organizacin de los espacios geogrficos

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulos Expectativas de logro Contenidos Situaciones de enseanza

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulos Expectativas de logro Contenidos Situaciones de enseanza

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Cultivo de caa de azcar

4. a) El objetivo es que los alumnos sean capaces de identificar el tema

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

2. b) Expulsin de los jesuitas. Porque se oponan a algunas reformas. PGINA 89

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

6) Creacin de la Bandera 1812 b) El ao de menor contribucin fue 1814.

4. a) Se refiere a la guerra gaucha. 4.

PGINA 119 Jos de Artigas ya haba reclamado la libre navegacin de

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Se relacionan entre ellos? Cmo? La relacin est en la observacin de

Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer

Fichas de ortografa: Palabras agudas, graves y esdrjulas.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer

Fichas de ortografa: Usos de maysculas. Usos del punto.

Fichas de ortografa: Uso de la coma en elipsis de verbo.

Fichas de vocabulario y ortografa: Prefijos. Uso de b.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer

Fichas de ortografa: Uso de h en prefijos hidro-, hiper-, hipo-.

Fichas de vocabulario y ortografa: Formacin de palabras:

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer

Fichas de ortografa: Formacin de palabras: palabras

Fichas de ortografa: Palabras homfonas con c, s y z.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

3. a) Al final de la historia, los tres amigos son convertidos en grandes

PGINA 137 PGINA 140

2 El mito 5. Ttulos y subttulos Destacan conceptos clave.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

PGINA 163 2. a) Qu ocurri? Se inaugur un centro deportivo para la comu-

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3. a) y b) importante: calificativo, masculino singular; espaol: gentilicio, PGINA 190

PGINA 201 Repaso hasta ac

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advert fue cuando puso antorchas a lo largo de la escalera de la es-

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FICHA 3 USO DE MAYSCULAS FICHA 10. USO DE H. EN HIDRO-, HIPER-, HIPO-

2. Los ejemplos que deben reponer son: meditabundo, abunda y habilidad.

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En el pueblo de Tepuales hay un monstruo que vive en el casco abandonado de la estancia

Preguntar al grupo si han ledo alguno de los libros de