EVALUACIN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS

1. DATOS GENERALES:

Ttulo de la experiencia: Los cuadros flotantes para fortalecer la lectoescritura en el

segundo ao de escolaridad de la Unidad Educativa Anselmo Nieto.

Unidad o Centro Educativo que se aplic la experiencia: Anselmo Nieto de la localidad

de Toledo.

Ao de escolaridad, rea de saberes y conocimientos, rea y/o modalidad de

atencin, Especialidades o programa donde se aplic la experiencia: Se aplic en el
segundo ao de escolaridad y los reas que se tom en cuenta fueron en el rea de
Lenguaje y Comunicacin, Matemtica, Ciencias Naturales.

Nivel de aplicacin de la experiencia: Se explic en el nivel Primaria Comunitaria

Vocacional.

Nombre y apellidos de la maestra o maestro: Rossemary Flora Romero Chambi.

2. ORIENTACIONES SOBRE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA.

La experiencia transformadora surgi de un problema que fue la dificultad en la lecto-
escritura con palabras trilteras de los estudiantes de segundo ao de escolaridad del nivel
Primaria Comunitaria Vocacional de la Unidad Educativa Anselmo Nieto del distrito de
Toledo.

Fue entonces donde sali la iniciativa de crear cuadros con dibujos de nuestro contexto y
que sus nombres lleven las palabras trilteras. Para poder crear primero fuimos al campo a
observar los sembrados que tenemos en nuestro medio donde vivimos y encontramos el
sembrado del trigo fuimos paseando y viendo el contexto que nos rodea.

Una vez llegando al aula para poder crear el primer cuadro recordamos nuestro paseo
donde habamos visto el sembrado del trigo y posteriormente hicimos una lluvia de ideas
para ver cmo se siembra el trigo, que beneficios tiene nutritivamente el trigo para poder
elaborar el pan con esa materia prima tan rica que tenemos en nuestra localidad, y al mismo
tiempo nos planificamos para poder entrar a la cocina y poder elaborar nuestro propio pan
y con la materia prima que encontramos a nuestro alcance y as tambin pondramos en
prctica nuestro Proyecto Socio Productivo como es PANADERIA COMUNITARIA
ESCOLAR, Luego realizar la lluvia de ideas en el cuadro dibujamos el trigo, luego
colocamos el nombre resaltando la palabra triltera para poder reconocer con ms facilidad,
y posterior a eso realizamos oraciones con la palabra trigo tomando en cuenta todo lo que
habamos hablado a cerca del trigo.

Una vez culminada realizamos un acrstico que nos servir como evaluacin para ver la
utilizacin correcta de la palabra aprendida, finalmente el cuadro lo exponemos en el
tumbado de nuestra aula cosa que los cuadros quedan flotando en el aire.

En el rea de Ciencias Naturales fuimos viendo la valoracin de las propiedades nutritivas

de los alimentos y tomamos como principal ejemplo el trigo analizamos y fuimos anotando
que propiedades tiene el trigo para la salud y como debemos ingerir nuestros alimentos a
base de trigo ya que son los que tienen muchos nutrientes beneficiosos para la salud del
ser humano.

Y ellos mismos dijeron que ellos consumen pito de trigo que es un alimento muy nutritivo
hasta hablamos con qu y cmo se elabora el pito fuimos construyendo nuestro tema entre
todos con la participacin de todos, y adems averiguamos de cmo lo llamaban a los
materiales para hacer el trigo en el idioma aymara.

Los materiales como ser la piedra que sirve para moler, el fogn que sirve para tostar
incluso las ollas de barro y las fuentes donde se reciben el agua fuimos dibujando en
nuestros cuadernos y poniendo el nombre en el idioma originario como es el aymara.

Ya para crear otro cuadro flotante hicimos una competencia el da del desafi donde nos
sirvi para poder crear el cuadro flotante del premio donde compitieron nios y nias en
una carrera donde se le premio a los ganadores con un obsequio y del cual surgi el
segundo cuadro como es de premio de la misma manera fuimos remarcando la palabra
trislaba para que recuerden y sea ms fcil la produccin de textos con palabras trilteras
donde es una dificultad en los nios ah tambin articulamos con educacin fsica aunque
no regentemos la materia pero todo va articulado en nuestra prctica, con la prctica que
realizan los nios el texto del cuadro es ms significativo.

Luego fuimos creando oraciones con las palabras derivadas y as hacamos la utilizacin
de la palabra triltera como es la pra, pre, pri, pro y pru.

Para realizar una evaluacin realizamos la produccin de textos como es los acrsticos
partiendo de las palabras trilteras.
Para el rea de Matemtica nos sirve la misma prctica de la competencia para poder
avanzar los nmeros ordinales en la cual recordamos la competencia y dibujamos todo lo
que nos recordamos de la misma para que ah identifiquemos que lugar obtuvieron cada
uno de ellos como ser el ganador fue Aldrin y ocup el primer lugar y les damos a conocer
como se escribe numeralmente la pocin que ocupa cada uno de los estudiantes que
participaron en la competencia como ejemplo Aldrin 1 y se esa manera vamos aprendiendo
la numeracin ordianal.

Al mismo tiempo hablamos acerca del respeto que se deben tener en cualquier
competencia y respetar el lugar o la posicin que ocupa cada concursante sin que exista
pleito para eso siempre debe estar presente el valor del respeto en cada uno de nosotros.

Y de esa manera se va creando los cuadros mviles al final exponindolo en el tumbado

del curso para que estn flotando y sean una ayuda para poder crear textos escritos sin
dificultad alguna.

3. LOGROS OBTENIDOS MEDIANTE LA APLICACIN DELA EXPERIENCIA

TRANSFORMADORA.

Despus de implementar la experiencia se pudo observar los logros favorecen en el trabajo

docente en aula y esto es beneficioso para los estudiantes y ms de nivel primario ya que
es la base de la enseanza para que ellos solitos puedan desenvolverse en los cursos
superiores que vayan a cursar y con implementos de la vida real de donde viven dentro
nuestra realidad hacen que existan muchos logros beneficiosos para el aprendizaje, A
continuacin detallaremos algunos de ellos.

Primeramente la planificacin es la herramienta principal que nos ayuda a dirigirnos en el

trabajo que vamos realizando y es un logro cumplir con lo planificado en nuestro plan
curricular y un avance significativo el de lograr nuestro objetivo.

Con nuestra experiencia logramos facilitar el aprendizaje de los estudiantes a travs de

nuestros cuadros flotantes ya que es cada cuadro algo significativo y que con la prctica
que realizamos retroalimentamos su aprendizaje.

Logramos concientizar a los estudiantes a cerca de los alimentos nutritivos que tenemos en
nuestro medio, ya que no damos hoy en da tanto valor a lo nuestro es ms estamos
siempre viendo lo de afuera, y con nuestra experiencia motivamos a los nios al consumo
de nuestros alimentos ya que son muy nutritivos y nos fortalece al aprendizaje de los nios.
Practicamos el valor del respeto en cada uno de nuestras actividades ya que este valor es
muy importante para que a nuestros nios formemos personas de bien para una vida mejor.

Nuestra prctica nos sirvi para desarrollar varios temas del currculo y poner en prctica
el PSP de nuestra unidad y as lograr el objetivo planteado.

Logramos participar en forma comunitaria tanto estudiantes, profesor, padres de familia y

autoridades educativas, toda la unidad educativa en general.

Logramos hacer una clase ms dinmica y desarrollar una clase detallada donde los
estudiantes son los que realizan sus propios temas partiendo de sus experiencias de su
diario vivir.

Logramos concientizar a los estudiantes a cerca de los alimentos nutritivos que tenemos en
nuestro medio, ya que no damos hoy en da tanto valor a lo nuestro es ms estamos
siempre viendo lo de afuera, y con nuestra experiencia motivamos a los nios al consumo
de nuestros alimentos ya que son muy nutritivos y nos fortalece al aprendizaje de los nios.

Practicamos el valor del respeto en cada uno de nuestras actividades ya que este valor es
muy importante para que a nuestros nios formemos personas de bien para una vida mejor.

Nuestra prctica nos sirvi para desarrollar varios temas del currculo y poner en prctica
el PSP de nuestra unidad y as lograr el objetivo planteado.

Logramos participar en forma comunitaria tanto estudiantes, profesor, padres de familia y

autoridades educativas, toda la unidad educativa en general.

La experiencia transformadora surgi de un problema que fue la dificultad en la lecto-

escritura con palabras trilteras de los estudiantes de segundo ao de escolaridad del nivel
Primaria Comunitaria Vocacional de la Unidad Educativa Anselmo Nieto del distrito de
Toledo.

Fue entonces donde sali la iniciativa de crear cuadros con dibujos de nuestro contexto y
que sus nombres lleven las palabras trilteras. Para poder crear primero fuimos al campo a
observar los sembrados que tenemos en nuestro medio donde vivimos y encontramos el
sembrado del trigo fuimos paseando y viendo el contexto que nos rodea.

Con nuestra experiencia logramos facilitar el aprendizaje de los estudiantes a travs de

nuestros cuadros flotantes ya que es cada cuadro algo significativo y que con la prctica
que realizamos retroalimentamos su aprendizaje.
4. DIFICULTADES PRESENTADAS EN LA APLICACIN DE LA EXPERIENCIA
TRANSFORMADORA.

Las dificultades que hemos podido encontrar en el transcurso del desarrollo de la

experiencia transformadora son las siguientes:

Una de las dificultades fue el factor tiempo, los nios estuvieron muy entusiasmados para
poder sigue ir de paseo para observar pero el factor tiempo no nos permiti quedarnos ms
tiempo fuera porque ya se haba cumplido la jornada de estudio.

La falta de apoyo de algunos padres de familia para con sus hijos con los implementos
necesarios para la salida al campo.

La falta de infraestructura adecuada para formar nuestro espacio recreativo y poder exponer
algunos productos obtenidos.

La actitud de algunos padres de familia frente al desarrollo del plan que todava no
entienden o estn inmersos dentro el nuevo modelo educativo productivo.

Otra de las dificultades que pude observar fue la ausencia de algunos estudiantes donde
les dificult seguir con el proceso de aprendizaje en el contenido porque no pudieron ir a
observar la realidad en el paseo que hicimos.

Fue una dificultad el que algunos nios estuvieron delicados de salud que hizo que no
puedan participar activamente en el concurso de carreras por estar delicado de salud.

La falta de material de escolar de algunos alumnos es lo que dificulta en el desarrollo de la

clase.

Estas fueron algunas dificultades que se nos present pero durante el proceso se fue
subsanando dando explicaciones o subsanando las dificultades de la falta de material
haciendo compartir entre ellos y hacer que sean cooperativos con sus compaeros.

Una de las dificultades fue el factor tiempo, los nios estuvieron muy entusiasmados para
poder sigue ir de paseo para observar pero el factor tiempo no nos permiti quedarnos ms
tiempo fuera porque ya se haba cumplido la jornada de estudio.
La falta de apoyo de algunos padres de familia para con sus hijos con los implementos
necesarios para la salida al campo.

La falta de infraestructura adecuada para formar nuestro espacio recreativo y poder exponer
algunos productos obtenidos.

Para el rea de Matemtica nos sirve la misma prctica de la competencia para poder
avanzar los nmeros ordinales en la cual recordamos la competencia y dibujamos todo lo
que nos recordamos de la misma para que ah identifiquemos que lugar obtuvieron cada
uno de ellos como ser el ganador fue Aldrin y ocup el primer lugar y les damos a conocer
como se escribe numeralmente la pocin que ocupa cada uno de los estudiantes que
participaron en la competencia como ejemplo Aldrin 1 y se esa manera vamos aprendiendo
la numeracin ordianal.

Al mismo tiempo hablamos acerca del respeto que se deben tener en cualquier
competencia y respetar el lugar o la posicin que ocupa cada concursante sin que exista
pleito para eso siempre debe estar presente el valor del respeto en cada uno de nosotros.

CONTRIBUCION DE LA EXPERIENCIA A LA CONSOLIDACION DEL MODELO

EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

a) La planificacin curricular y/o el Proyecto Institucional (PSP, PSPI, PCTE,)

En este sistema hacemos ms nfasis el aprendizaje es a partir de su propia experiencia y

sus propios conocimientos mientras que en los anteriores sistemas el aprendizaje era a
partir de los textos ya escritos y conocimientos de algunas cosas abstractas que no existan
en nuestro medio.

Pero sin embargo tambin podemos decir que en los anteriores sistemas tambin se
utilizaban estrategias metodolgicas para la enseanza solamente que no se le haca tan
notorias los pasos o las estrategias que se utilizaba para poder ensear a los estudiantes y
tambin se pudiera decir que no se comparta experiencias sino que cada uno buscaba sus
propios medios de enseanza.

Mientras ahora lo que hace es compartir experiencias y a partir de ello mejorar el

aprendizaje de los nios buscando nuevas formas de ensear u siempre partiendo de
nuestra realidad.
As mis mismo lo que ahora se busca es valorizar nuestras culturas propias ya que de aqu
a un tiempo se han ido perdiendo todo esto a causa de la migracin de las personas a
causa de falta de ayuda en los campos esto fue causante a que se vayan muchas gente al
exterior y la poca practica misma de los idiomas nativos que estos hicieron que se fuera
perdiendo la prctica de los idiomas nativos con este modelo educativo se quiere recuperar
el habla de los idiomas nativos y esto hace que nosotros practiquemos el habla y la escritura
de la lengua nativa y valorizar nuestra riqueza natural de nuestro medio.

Con nuestras prcticas dentro el aula queremos responder a este nuevo modelo educativo
para que cada estudiante sea quien forme su propio conocimiento.

Y nuestro Proyecto Socio comunitario Productivo nos ayudara a que solucionemos

problemas latentes dentro nuestra comunidad y fortalecer las oportunidades que tenemos
dentro nuestra comunidad educativa.

Ahora el trabajo que realizamos en nuestra unidad es comunitaria con la participacin de

toda la comunidad educativa y no aislada como era antes cada uno velaba su bienestar
ahora todos contribuimos para sacar a delante a nuestros nios haciendo ms participativo
con toda la comunidad se quiere formar personas con valores y capaces de crear para
poder vivir bien..

b) la concrecin o desarrollo de los elementos curriculares: Objetivos,

contenidos, estrategias metodolgicas, recursos materiales y evaluacin.

La enseanza de la lecto-escritura es uno de nuestros objetivos fundamentales en el nivel

primario ya que es el pilar fundamental para que los estudiantes puedan crear sus propios
textos escritos y orales a partir de sus conocimientos.

Para ello los docentes debemos crear muchas estrategias para lograr nuestros objetivos y
ah est las innovaciones que una va creando a partir de las dificultades que se le va
presentando durante el desarrollo del aprendizaje.

Los contenidos son temas esenciales que los estudiantes deben conocer y a partir de su
propios conocimientos estamos formando nuevos conocimientos para ello es muy
importante llevar todos los contenidos curriculares ya que van ligados unos a otros.

La estrategia que se utiliz en esta innovacin fue la observacin y la creacin de textos

escritos a partir de su realidad para que puedan retroalimentar sus aprendizajes adquiridos,
y es muy importante buscar nuevas estrategias para salir de lo rutinario.
En cuanto al material que se fue utilizando fue el mismo medio en que nos rodea donde
pudimos observar y hacer el juego respectivo, luego papeles, donde pudimos dibujar
grficos, colores que nos permitieron dar vida a nuestras imgenes, bolgrafos y cuadernos
donde fuimos produciendo nuestros textos escritos, hilos para poder exponer nuestros
productos realizados y otros implementos ms.

La evaluacin lo realizamos durante todo el proceso, al inicio, en el desarrollo y final.

Al inicio con una lluvia de ideas para ver los conocimientos previos de cada estudiante y en
el proceso durante el desarrollo de acuerdo al desenvolvimiento de cada uno de ellos
mediante preguntas lanzadas y al final mediante una produccin escrita por ellos mismos.

De igual manera hicimos un auto evaluacin y una evaluacin comunitaria al final

juntamente con la participacin de los padres de familia y algunas autoridades de nuestra
comunidad.

Para el rea de Matemtica nos sirve la misma prctica de la competencia para poder
avanzar los nmeros ordinales en la cual recordamos la competencia y dibujamos todo lo
que nos recordamos de la misma para que ah identifiquemos que lugar obtuvieron cada
uno de ellos como ser el ganador fue Aldrin y ocup el primer lugar y les damos a conocer
como se escribe numeralmente la pocin que ocupa cada uno de los estudiantes que
participaron en la competencia como ejemplo Aldrin 1 y se esa manera vamos aprendiendo
la numeracin ordianal.

Al mismo tiempo hablamos acerca del respeto que se deben tener en cualquier
competencia y respetar el lugar o la posicin que ocupa cada concursante sin que exista
pleito para eso siempre debe estar presente el valor del respeto en cada uno de nosotros.

Ya para crear otro cuadro flotante hicimos una competencia el da del desafi donde nos
sirvi para poder crear el cuadro flotante del premio donde compitieron nios y nias en
una carrera donde se le premio a los ganadores con un obsequio y del cual surgi el
segundo cuadro como es de premio de la misma manera fuimos remarcando la palabra
trislaba para que recuerden y sea ms fcil la produccin de textos con palabras trilteras
donde es una dificultad en los nios ah tambin articulamos con educacin fsica aunque
no regentemos la materia pero todo va articulado en nuestra prctica, con la prctica que
realizan los nios el texto del cuadro es ms significativo.
Ahora el trabajo que realizamos en nuestra unidad es comunitaria con la participacin de
toda la comunidad educativa y no aislada como era antes cada uno velaba su bienestar
ahora todos contribuimos para sacar a delante a nuestros nios haciendo ms participativo
con toda la comunidad se quiere formar personas con valores y capaces de crear para
poder vivir bien..