GRADO y 5 TIEMP Semana 1.

Del 27 de
ASIGNATURA Historia GRUPO A O febrero al 03 de marzo.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que
faciliten la bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo
ENFOQUE actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y
aproximar al estudiante a la comprensin de la realidad y sentirse
parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos del
TEMA
Mxico posrevolucionario a principios de los ochenta.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica la formacin de instituciones en el Mxico posrevolucionario aplicando los
trminos dcada y aos, e identifica cambios en la distribucin poblacional.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos del Mxico
posrevolucionario a principios de los ochenta.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del
pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para
responder preguntas sobre el pasado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Panorama del periodo.
Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre la poca despus de la
Revolucin Qu sucedi con Mxico despus de la Revolucin?, cmo se logr
conciliar los intereses de los caudillos revolucionarios?, cmo se logr regular la
participacin poltica?, qu instituciones se crearon despus de la Revolucin
Mexicana? quines participaron?, por qu se hicieron?
DESARROLLO:
Para iniciar pgina 112. Observar en binas y con atencin la imagen de las pginas
110 y 111 que ilustra el inicio del bloque IV y contestar en la libreta: quines
aparecen en el mural?, cmo visten?, qu actividades estn realizando?, a qu
grupo social pertenecen?, etc. Socializar las respuestas de manera grupal.
Cundo y dnde pas. Pgina 114 y 115. Observar la lnea del tiempo del bloque y
responder: a qu siglo corresponde?, cuntas dcadas abarca la lnea del
tiempo?, cuntos lustros pasaron entre la creacin de la SEP y la fundacin de la
Conaliteg? Quin fue el primer presidente en ocupar el cargo por un sexenio?, etc.
 Identificaran los siglos a los que pertenecen ciertos hechos. Observar el mapa
histrico y su simbologa: qu periodo representa el mapa?, en qu regiones se
concentr la poblacin urbana?, etc.
Explicar los acontecimientos ms importantes de Mxico y de todo el mundo a partir del
ao 1918 hasta el ao 1969.
Realizaran una lnea del tiempo copiando los eventos ms importantes.
Entregar a los alumnos una copia de mapa de la Repblica Mexicana con divisin
poltica sin nombres y colorearlo de acuerdo al mapa de la pgina 115. Ponerle la
simbologa y el nombre "mapa de la poblacin rural y urbana en Mxico (1940-
1980).
CIERRE:
Investigar cules son los estados ms poblados del pas en la actualidad y
comentar son los mismos que en el mapa?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 112 a la 115.
Hojas blancas.
Mapa de la Repblica Mexicana con divisin poltica sin nombres.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno.
Lnea del tiempo.
Mapa de la poblacin rural y urbana en Mxico (1940-1980).
FLEXIBILIDAD CURRICULAR

OBSERVACIONES GENERALES

MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

_______________________________ ____________________________
PROFRA. Cleydi Ramrez Cano PROFRA. Evelyn Manzanrez Ramos
 GRADO y 5 A Del 06 al 10 de marzo de
ASIGNATURA Historia TIEMPO
GRUPO 2017.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan
ENFOQUE
a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
De los caudillos al presidencialismo: La rebelin cristera. La creacin y
TEMA
consolidacin del PNR y el surgimiento de nuevos partidos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionarios y las
condiciones en que se cre el PNR y el surgimiento de los partidos de oposicin.
Explica algunas causas y consecuencias de la rebelin cristera.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo Qu elementos favorecieron o limitaron el
desarrollo de Mxico despus de la Revolucin?
De los caudillos al presidencialismo: La rebelin cristera. La creacin y consolidacin del PNR y
el surgimiento de nuevos partidos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder
preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Para observadores. Pgina 116. Escribir en el cuaderno la pregunta inicial qu elementos
favorecieron o limitaron el desarrollo de Mxico despus de la Revolucin?, responderla de acuerdo
a lo que se sabe y modificarla o enriquecerla segn se vaya analizando el tema a lo largo del
bimestre.
Observar las imgenes del presidente interino Adolfo de la Huerta y comentar.
DESARROLLO:
Leo y comprendo. Pg. 117 . Conforme se vaya analizando cada tema en este bloque, organizarlo
en una cuadro como el siguiente:
 De los caudillos al presidencialismo.
Platicar acerca de la Constitucin de 1917 recordando los artculos principales.
Leern las pginas 118 a la 120 y realizar un mapa conceptual en binas con la informacin que se
presenta acerca de los presidentes que hubo despus de terminada la Revolucin Mexicana.
Compartir la informacin.
Preguntare a los alumnos si saben lo que fue la Rebelin Cristera. Se puede dejar de tarea que
investiguen con familiares, amigos o fuentes como internet o libros acerca del tema. Leer la pgina
121 y subrayar lo ms importante.
Comprendo y aplico. Pgina 122. Leer el tema de la rebelin cristera y elaborar un mapa
conceptual incluyendo aos de duracin, estados que participaron, causas, consecuencias, etc.
Pedir a los alumnos que mencionen los partidos polticos que conocen y anotarlos en el pizarrn.
Preguntar si saben cmo surgieron y por qu se formaron.
Leeran las pginas 123 y 124 acerca de la creacin del primer partido poltico PNR.
Rescatar informacin importante como la siguiente: por qu se crearon los partidos polticos?,
cul fue el primero y cmo se llama actualmente?, ha hecho su labor segn los ideales que
manej en un principio?, cmo?, cundo se le denomina partido de oposicin?, compartir las
respuestas y dialogar al respecto.
CIERRE:
Comprendo y aplico. Pgina 124. Dividir al grupo en dos equipos, unos representarn al partido
oficial y los otros al partido de oposicin. De acuerdo a una lista de problemas de Mxico, hacer
propuestas de solucin y debatir.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 116 a la 124.
Investigacin sobre la Rebelin Cristera.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Mapa conceptual acerca de los presidentes que hubo despus de terminada la Revolucin Mexicana.
Mapa conceptual sobre la rebelin cristera.
Debate.
FLEXIBILIDAD CURRICULAR

OBSERVACIONES GENERALES

MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

_______________________________ ____________________________
PROFRA. Cleydi Ramrez Cano PROFRA. Evelyn Manzanrez Ramos
 GRADO y Semana 3. Del 13 al 17 de
ASIGNATURA Historia GRUPO 5 TIEMPO
marzo.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
El impulso a la economa: La expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el
cardenismo. Mxico en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de
TEMA
la industria y los problemas del campo. Las demandas de obreros, campesinos y
clase media.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica causas de la expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo.
Describe la participacin de Mxico en la Segunda Guerra Mundial, el proceso de industrializacin y
sus consecuencias sociales.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo Qu elementos favorecieron o limitaron el desarrollo
de Mxico despus de la Revolucin?
El impulso a la economa: La expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo.
Mxico en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de la industria y los problemas
del campo. Las demandas de obreros, campesinos y clase media.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder
preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
El impulso de la economa.
Preguntar a los alumnos si saben cmo fue la vida para los mexicanos despus de la
Revolucin Mexicana, quines vivan con privilegios?, quines vivan con carencias?
DESARROLLO:
Leer las pginas 125 a la 127 de manera grupal y rescatar informacin relevante
haciendo una sntesis del texto. Es importante destacar qu fue el milagro mexicano?,
cundo se impuls la economa y cmo?, quin era presidente?
Dejar a los alumnos de tarea que investiguen acerca de la vida de Lzaro Crdenas y
lo que hizo en favor a Mxico. Compartir lo investigado con el grupo.
 Leer las pginas 128 y 129 sobre la Expropiacin petrolera y el reparto agrario durante

el cardenismo. Hacer un mapa conceptual en binas con las caractersticas importantes
de esa poca. Observar las imgenes y describir de manera oral lo que observan.
Comprendo y aplico. Pginas 130 y 131. Leer en binas el tema "Mxico en el contexto
de la Segunda Guerra Mundial" y realizar una lnea del tiempo que abarque el periodo
de duracin de la Segunda Guerra, la participacin de Mxico y el presidente que
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

estaba en ese tiempo.

Leer las pginas 132 y 133 sobre el tema "El crecimiento de la industria y los
problemas del campo" y hacer un cuadro sobre las caractersticas de la industria y el
campo.
Leer en equipos las pginas 134 a la 136 sobre "Las demandas de obreros,
campesinos y clase media" y hacer una lista de los movimientos y fechas de algunas
marchas o huelgas, as como el objetivo de las mismas, en los gobiernos de qu
presidentes sucedi y qu organizaciones surgieron para apoyar a los trabajadores.
Observar las fotografas de los movimientos y comentar.
Comprendo y aplico. Pginas 136. Buscar informacin acerca de un movimiento actual
y contestar: quines participan?, dnde ocurre?, qu demandan?, qu acciones
llevan a cabo?, cul es la diferencia entre los movimientos pasados y los actuales?
Socializar las respuestas de manera grupal.
CIERRE:
Ver el siguiente enlace sobre el crecimiento econmico y el llamado "milagro
mexicano" de 1940 a 1970.
https://www.youtube.com/watch?v=_S4aKS7ZReE
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 125 a la 136.
Investigacin acerca de la vida de Lzaro Crdenas y lo que hizo en favor a Mxico.
Videos sugeridos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Sntesis sobre el tema de "El impulso de la economa".
Mapa conceptual sobre la Expropiacin petrolera y el reparto agrario.
Lnea del tiempo que abarque el periodo de duracin de la Segunda Guerra, la participacin de
Mxico y el presidente que estaba en ese tiempo.
Cuadro sobre las caractersticas de la industria y el campo.
Listado de los movimientos y fechas de algunas marchas o huelgas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 de
ASIGNATURA Historia GRUPO 5 TIEMPO marzo.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
La seguridad social y el inicio de la explosin demogrfica.
TEMA
Las mujeres y el derecho al voto.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento demogrfico.
Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo Qu elementos favorecieron o limitaron el desarrollo
de Mxico despus de la Revolucin?
La seguridad social y el inicio de la explosin demogrfica.
Las mujeres y el derecho al voto.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder
preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

La seguridad social y el inicio de la explosin demogrfica .

Preguntar a los alumnos dnde los llevan sus padres cuando se enferman?, todos
van al mismo lugar?, cmo se crearon esas instituciones IMSS, ISSSTE?
DESARROLLO:
Realizar la lectura de las pgina 137 a la 139 acerca de las instituciones encargadas de
la salud de los mexicanos. Hacer una sntesis en binas del texto analizando la historia
de los recursos destinados a la salud.
Observar los indicadores sociodemogrficos acerca de la poblacin de Mxico en
algunas ciudades importantes.
Tambin es importante revisar cmo ha cambiado la poblacin con los movimientos
migratorios del campo a la ciudad.
Las mujeres y el derecho al voto.
Comprendo y aplico. Pgina 141. Leer los textos acerca de las posturas a favor y en
contra de la participacin poltica de las mujeres en Mxico.
 Acomodar la informacin en un cuadro como el siguiente:

La participacin de las mujeres

Posturas a favor Posturas en contra

Revisar lo anotado de manera grupal.

Ver el siguiente enlace sobre el voto de las mujeres.
https://www.youtube.com/watch?v=fTwtM4g4rGM
CIERRE:
Hacer un collage en una cartulina en equipo con recortes de revista donde se vea la
participacin actual de la mujer en la sociedad, desde actividades del hogar hasta
actividades de superacin y trabajo fuera del hogar. Mostrar su cartulina fuera del
saln.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 137 a la 141.
Video sugerido en Internet.
Recortes de libros y revistas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Sntesis analizando la historia de los recursos destinados a la salud.
Cuadro comparativo sobre las posturas a favor y en contra sobre el derecho al voto de las mujeres.
Collage donde se vea la participacin actual de la mujer en la sociedad, desde actividades del hogar
hasta actividades de superacin y trabajo fuera del hogar.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y Semana 5. Del 27 al 30 de
ASIGNATURA Historia GRUPO 5 TIEMPO marzo.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
La cultura y los medios de comunicacin: Literatura, pintura, cine, radio, televisin y
TEMA deporte.
La educacin nacional.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la participacin de Mxico en eventos
deportivos internacionales.
Reconoce la importancia de la educacin en el desarrollo de Mxico.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo Qu elementos favorecieron o limitaron el desarrollo
de Mxico despus de la Revolucin?
La cultura y los medios de comunicacin: Literatura, pintura, cine, radio, televisin y deporte.
La educacin nacional.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder
preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu programas ven en televisin?, mencionar algunos, y en
la radio qu estacin escuchan?, ser lo mismo la radio y televisin de antes y
ahora?, qu otros medios de comunicacin han cambiado?, antes haba internet?
DESARROLLO:
La cultura y los medios de comunicacin: literatura, pintura, cine, radio, televisin y
deporte.
Leer las pginas 142 a la 145 y obtener las caractersticas importantes sobre algunos
medios de comunicacin, artes y deportes. Apoyarse con el siguiente cuadro:
 Medios de Personajes destacados y
comunicacin, artes caractersticas de la poca de
o deportes 1920 a 1980
Literatura
Pintura
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Cine
Radio
Televisin
Deporte
Ver el siguiente enlace acerca de algunos comerciales de los aos 70s qu productos
usamos an y cules no?:
https://www.youtube.com/watch?v=RLZFoyX3uEk
La educacin nacional.
Comprendo y aplico. Pgina 147. Preguntar a los alumnos: por qu creen que es
importante la educacin?, por qu es necesario que el Estado brinde educacin?, por
qu fue importante la creacin de los libros de texto gratuitos? Contestar de manera
oral y comentar.
CIERRE:
Enseguida leer las pginas 146 y 147 y contestar las preguntas anteriores en el
cuaderno verificando si es verdad lo que haban contestado. Socializar las respuestas
de manera grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 142 a la 147.
Video sugerido en Internet.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexin. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Notas en el cuaderno.
Tabla que muestre los personajes destacados y caractersticas de los medios de comunicacin, artes
o deportes de la poca de 1920 a 1980.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 5 TIEMPO Semana 6. Del 03 al 07 de abril.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
La solidaridad de Mxico hacia los pueblos en conflicto.
TEMA
El movimiento estudiantil de 1968.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y su importancia.
CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar
La solidaridad de Mxico hacia los pueblos en conflicto.
El movimiento estudiantil de 1968.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder
preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Preguntar a los alumnos si saben de algn conflicto en Mxico de tipo social, cmo se
present y por qu? Enlistar algunos conflictos en el pintarrn de manera grupal.
DESARROLLO:
Tema para analizar y reflexionar
La solidaridad de Mxico hacia los pueblos en conflicto.
Leer las pginas 148 y 149 acerca de actos solidarios de Mxico y elaborar una sntesis
del texto. Comentar.
Investigo y valoro. Pgina 149 Investigar ms acerca de actos de solidaridad y apoyo
de parte de Mxico hacia personas que han sido expulsadas de su pas o pases que
han necesitado ayuda por algn problema poltico, por defender los derechos humanos
o por algn desastre.
Movimiento estudiantil de 1968.
Ver siguiente video del movimiento estudiantil:
https://www.youtube.com/watch?v=dk0aXPZeLn0
 Presentar a los alumnos ms textos o videos sobre el movimiento estudiantil del 68 y
elaborar un peridico mural en donde narren los hechos ocurridos invitando a sus
compaeros a escribir una reflexin sobre la importancia de que los jvenes puedan
expresarse libremente.
Leer y analizar las pg. 150 a la 153 acerca del movimiento estudiantil y comentar de
manera grupal lo sucedido.
Investigar un movimiento importante actual donde tambin se haya presentado una
matanza de gente que slo manifiesta sus ideas haciendo uso del derecho de la libre
expresin (la matanza de Atenco, los 43, etc)
CIERRE:
Elaborar frases de libertad y justicia con marcadores, escritas en tiras de papel bond
de 10 cm X 1 m. Pegar dichas frases dentro y fuera del saln, como una manifestacin
de la libre expresin.
Preguntar a familiares y amigos si alguien vivi la experiencia de 1968.
Hacer una reflexin final individual qu se debera hacer para solucionar esos
conflictos?, cul es mi participacin como ciudadano al respecto?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 148 a la 153.
Video sugerido en Internet.
Peridicos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Resumen que muestre los actos solidarios de Mxico.
Peridico mural en donde narren los hechos ocurridos invitando a sus compaeros a escribir una
reflexin sobre la importancia de que los jvenes puedan expresarse libremente.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Semana 7. Del 24 al 28 de abril. EVALUACIN