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Comprensin de textos
Inferenciales
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Qu es leer?
Un proceso cognitivo por el cual el lector interacta con el
texto y le atribuye un sentido. En este proceso el lector
elabora una hiptesis sobre lo que suceder en el texto y
luego, mientras que lee, la confirma.
Leer es una bsqueda constante del sentido de un texto,
es construir activamente la comprensin del mismo en
funcin de las necesidades del momento.
Esto implica:
Reconocer la lectura como una prctica social que debe
formar parte de la vida escolar del aula.
Interactuar con diversos tipos de texto.

Mg. Jony Castillo Estela

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Qu significa comprender lo que se lee?

Para comprender es necesario desarrollar varias
destrezas mentales o procesos cognitivos como
anticipar lo que dir un escrito, aportar con nuestros
conocimientos previos, hacer hiptesis y verificarlas,
elaborar inferencias para comprender, construir
significados, entre otros procesos. Solo as se
alcanza una alfabetizacin funcional Cassany

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Qu procesos
cognitivos se movilizan
al leer?

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Los tom con las manos uno por

uno. Cuando acab con una fila, continu
Fue colocando uno encima del otro con la siguiente.
con cuidado. Poco a poco, fue rellenando los
Cuando acab con una fila, espacios.
continu con la siguiente. No olvid dejar un lugar para el
Poco a poco, fue rellenando los nombre.
espacios.
No olvid dejar un lugar para el Saba que los chocolates seran un
nombre.
T buen regalo.
Los tom con las manos uno por
uno. JUANA PINZS

Fue colocando uno encima del otro

con cuidado.

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La sntesis

La inferencia El anlisis

La
La prediccin interpretacin

El
establecimiento
de relaciones

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Qu niveles de
comprensin lectora
debemos considerar?

Mg. Jony Castillo Estela

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Niveles de comprensin Lectora

Qu ?
Cmo es?
Dnde vive?
Dnde ocurre? Literal
Cundo sucede?
Qu sucede al final?
De qu se alimenta? Por qu ocurri?
Qu significa?... ?
Qu nos ensea este texto?
Inferencial Para qu fue escrito este texto?
A quines se refiere cuando dice?
Qu te pareci el comportamiento De qu trata este texto?
de? Por qu?
Qu opinas de la actitud de?
Qu hubieras hecho si? Criterial
Qu piensas sobre...? Por qu?
Ests de acuerdo con? Por qu?

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En qu consiste el
proceso lector?

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Recuperacin de saberes
previos

Planteamiento de predicciones a
Antes de partir de la observacin de
la lectura indicios

Elaboracin de hiptesis de lectura

a partir de predicciones

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Leer en forma oral y

silenciosa.

Durante Preguntas durante la lectura.

la lectura

Bsqueda de significado de
palabras a partir del contexto.

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Verificacin de hiptesis.

Preguntas considerando los

niveles de comprensin.
Despus
de la
lectura
Actividades complementarias y
de refuerzo y de reflexin sobre
el funcionamiento del lenguaje.

Elaboracin de esquemas,
grficos y otros textos.

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Qu determina la complejidad de los textos?

Cantidad de
Extensin del texto Temas y subtemas referentes

Estructura de las Familiaridad con Dilogos

Oraciones los temas

Formato del texto

Apoyo o referente
Lenguaje emplea o (Continuo
grfico
discontinuo).

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Qu estrategias de comprensin lectora debemos

desarrollar con los nios y las nias?
Localizamos y organizamos Comprendemos todo el
texto y
ral
informacin. deducimos el tema cent

Hacemos inferencias causa Encontramos el tema central

efecto. en noticias

Encontramos las ideas Hacemos predicciones

ms obre
importantes y parafrase el texto
amos.

Deducimos el significado de
palabras y expresiones

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1. Hacemos predicciones sobre el texto

Escribe un texto sencillo en un papelgrafo. Compltalo con un dibujo que haga referencia al
contenido.
Tapa con otro papelgrafo el texto y con otro la imagen. Solo debe quedar descubierto el
ttulo.
Muestra a los nios el papelgrafo, pdeles que lean el ttulo en silencio y luego lelo con
ellos en voz alta.
Pregntales: de qu creen que tratar el texto? Por qu piensan eso?
Anota sus respuestas, no descartes ninguna.
Retira el papelgrafo de la imagen y pdeles que la observen.
Pregntales: Ahora, de qu creen que tratar el texto? Por qu piensan eso?
Anota en otro lugar sus respuestas.
Pdeles que lean el texto en silencio.
Conversen sobre el texto y comparen sus predicciones con lo que dice el texto.

Recuerda: Es importante que tus nios y nias incorporen esta estrategia y la usen cuando
lean diferentes textos. Anmalos a que cada vez que se acerquen a un texto lean el ttulo y
observen las imgenes, para hacerse preguntas sobre el texto y hacer predicciones sobre el
mismo.
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2. Construimos imgenes mentales

Selecciona un texto sencillo y cpialo en un papelgrafo. Cada nio y nia tambin debe tener
su texto.
Al costado de cada prrafo coloca un recuadro en blanco.
Pide a los nios y nias que lean en silencio el ttulo y el primer prrafo del texto.
Pdeles que mientras leen se imaginen lo que van leyendo.
Luego de leer el primer prrafo pdeles que cierren los ojos y se imaginen lo que han ledo.
Ahora, pdeles que dibujen lo que imaginaron en el espacio en blanco.
Anima a uno de los nios o nias a realizar su dibujo en el papelgrafo.
Puedes ayudarlos a construir imgenes mentales con preguntas como: De quin se habla?
qu se dice sobre l?
Continen as con los otros prrafos, hasta terminar.

Recuerda: Es importante que los nios y nias usen esta estrategia cuando leen, al principio
necesitarn dibujar, despus ya no lo harn, todo quedar en sus mentes. Cuando los
estudiantes construyen imgenes mientras leen comprenden mejor los textos.

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3. Encontramos las ideas ms importantes y parafraseamos

Selecciona un texto informativo/expositivo y cpialo en un papelgrafo. Cada nio y nia
tambin debe tener su texto.
Leen en silencio el primer prrafo y luego lo leen en voz alta.
Se les plantea dos preguntas:
De quin o de qu se habla en el prrafo?
Qu se dice sobre l?
Al responder cada pregunta, paralelamente, se subraya en el texto la respuesta. Tratando de
subrayar solo lo ms importante.
Los nios y nias tambin subrayan en su texto individual.
Luego dialogan sobre lo que subrayaron y lo escriben en su hoja con sus propias palabras
(parafraseo).
Realizan el mismo procedimiento con cada uno de los prrafos.
Al final, conversen sobre las ideas ms importantes de cada prrafo.

Recuerda: Conversa con tus nios y nias sobre lo importante que es subrayar mientras se
lee y parafrasear las ideas ms importantes que encontraron en cada prrafo, todo ello les
ayudar a comprender mejor.

Mg. Jony Castillo Estela

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4. Comprendemos todo el texto y deducimos el tema central

Selecciona un texto informativo/expositivo sencillo y cpialo en Una vez que los nios se den cuenta que por
un papelgrafo. ejemplo la idea de la alimentacin est
Coloca al costado del ttulo, una tarjeta con la pregunta: presente en los tres prrafos, les preguntamos:
entonces, de qu tratar todo el texto?
El Oso de Anteojos Qu se dice sobre? De esta manera podrn encontrar el tema que
engloba a todo el texto.

Recuerda: Anima a tus nios y nias a aplicar esta

estrategia con otros textos, de esta manera se
darn cuenta que el tema central de un texto no
solo hace referencia a un sub tema del texto o a
Lee con tus nios y nias cada prrafo y al costado de cada una parte sino que tiene que ver con todo el texto.
uno escribe la repuesta a la pregunta.
As procedemos con cada prrafo.
Lee con los nios y nias lo que se ha escrito sobre cada
prrafo y pregntales qu tienen en comn los tres prrafos,
por ejemplo los tres nos hablan de la alimentacin del lobo
marino, o los tres nos hablan de cmo vive el oso de
anteojos, etc.

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5. Localizamos y organizamos informacin

Selecciona un texto informativo/expositivo y cpialo en
un papelgrafo. Cada nio y nia tambin debe tener Dnde
su texto. vive?

Pega al costado un papelgrafo en blanco.

Pide a los nios y nias que lean el texto en silencio y
luego en voz alta. Cmo es? El delfn De qu se
Luego pregntales, de qu o de quin trata el texto? alimenta?
rosado
Dialoga a partir de sus respuestas para que
progresivamente encuentren la respuesta adecuada.
Anota esta idea en el centro del papelgrafo en Cmo lo
blanco. Por ejemplo: El delfn rosado. llaman en la
selva?
Coloca las preguntas referidas a cada prrafo, en
organizador visual como este:

Mg. Jony Castillo Estela

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En conjunto respondan las preguntas, subraya las respuestas en el texto colectivo y

anota las respuestas en el papelgrafo que contiene el organizador visual.
Luego, los nios y las nias tambin deben subrayar en el texto las respuestas, es decir
deben localizar la informacin.
Regresemos al texto y sealemos que cada prrafo se refiere a lago distinto.

Recuerda: Es muy importante que tus nios y nias ubiquen la informacin en el texto y
que subrayen. El organizador grfico los ayuda a visualizar toda la informacin que
contiene el texto. Al principio, lo harn contigo, luego poco a poco, deben hacerlo en
equipo, entre pares y solos.

Mg. Jony Castillo Estela

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6. Hacemos inferencias de causa - efecto

Selecciona un texto sencillo y cpialo en un Anotemos en la pizarra todas las respuestas
papelgrafo. Cada nio tambin debe tener su que dan los nios y las nias y luego
analicemos una por una hasta encontrar la
texto.
respuesta correcta.
Por ejemplo, una nota: La idea es ayudar a los estudiantes con
Hola Jos: preguntas para que sean ellos quienes
En la escuela todos estamos muy contentos por tu encuentren la respuesta.
cumpleaos. Maana algunos iremos a visitarte. Mario y Yuli Es importante aplicar la relectura porque
no podrn ir. Estn muy enfermos, pero te mandan saludos. tambin ayuda a encontrar la respuesta
Un abrazo
correcta.
Melisa

Recuerda: Es muy importante desarrollar esta

Los nios y las nias leen el texto en silencio y estrategia varias veces con los nios y nias de
luego en voz alta.
manera conjunta, y con textos sencillos. Poco a
Formula una pregunta de causa y efecto, por
ejemplo Por qu Mario y Yuli no podrn ir al poco lo harn solos con textos cada vez ms
cumpleaos? complejos.

Mg. Jony Castillo Estela

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7. Encontramos el tema central en noticias y cuentos

Selecciona 4 noticias pequeas y adecuadas para los nios y las nias, o 4 cuentos.
Recorta los titulares de las noticias o los ttulos de los cuentos.
Mezcla los titulares con los cuerpos de las noticias o los ttulos de los cuentos con
sus contenidos.
La tarea de los nios y las nias consiste en leer las noticias y ubicar el titular que le
corresponde. De igual forma se procede con los cuentos.
Los pegan con cinta y lo presentan en el aula.

Recuerda: Esta estrategia resulta ms sencilla con cuentos o textos expositivos

breves y sencillos. Sin embargo, a medida que adquieren mayor dominio en la lectura
podrn hacerlo con noticias.

Mg. Jony Castillo Estela

 Estrategia: Encontramos las ideas ms
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importantes y parafraseamos.
EL CUY
El cuy es un animal domstico, porque se
cra en las casas. Dnde vive el cuy.
Es un roedor pequeo. Algunos son de De qu tamao es el cuerpo del
color marrn, otros son marrn con blanco cuy.
y otros son negros.
Es un mamfero, nace del vientre de su
madre y cuando es pequeo toma leche De qu se alimenta
materna. Luego, cuando crece come
alfalfa.
Puede pesar hasta tres kilos y vivir hasta Cunto puede pesar.
seis aos.
Con el cuy se puede preparar cuy
chactado, picante de cuy y otras Qu se puede preparar con el
comidas ms. cuy.
Su carne es muy nutritiva!
Uhmmmm qu rico! Capacidad: Inferencial
Indicador: Deduce el tema central
del texto
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El castillo de arena
gia: Hacemos inferencias causa
Erase un ratn que haba construido a orillas del Estrate
efecto.
ro, un bonito castillo de arena con sus torres y su
puente levadizo.
Una obra de arte!
El ratoncito aplauda de alegra alabando su
talento, cuando de pronto: zas!, una ola Una ola invadi la Pregunta:
traicionera invadi la playa y, en medio de un playa Por qu se derrib el castillo
estallido de burbujas y espumas, derrib el castillo de arena?
de arena. Derrib el castillo de
arena
El ratoncito se puso a llorar porque su bella obra
haba sido destruida. La gaviota, que recoga
algas cerca de all, le dijo:
T sabes, simptico ratoncito.
Que todo tiene un final.
En cuanto a tu castillo Capacidad: Inferencial
no te apures!, maana hars Indicador: Deduce la causa y efecto de
un suceso.
otro mucho ms bonito.

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Qu otras estrategias ms nos ofrece las rutas de

aprendizaje versin 2015?

III Ciclo:
Interrogamos textos
Leemos textos expositivos
Leemos textos predecibles
IV Ciclo:
Ficha de personaje (Cainey T.H.,2002)
Elaboramos resmenes
Encontrando las ideas ms importantes y
parafraseando

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Para IV Ciclo:

a. Ficha de personajes (Cairney T.H., 2002)

Es una estrategia mediante la cual se expresa lo
comprendido a travs de otros lenguajes.
La ficha de personajes es una estrategia sencilla que permite:

Centrar la atencin de los nios en las

caractersticas y personalidad de los personajes.
Identificar las relaciones entre los personajes.

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Ejemplo:
Despus de la lectura: Proponemos a los nios elaborar la ficha del personaje para ello en un
lado de la ficha deben dibujar al personaje y al otro colocar los aspectos ms relevantes, como
el nombre, caractersticas fsicas, comportamiento y relaciones con otros personajes.

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GUA PARA EL DOCENTE MULTIGRADO Pg. 9

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Cada quien comparte

Lo que tiene su corazn Fuentes bibliogrficas
Comprensin de Textos Escritos. USAID
PER SUMA. 2013
Rutas del Aprendizaje 2015. MINEDU -
Per