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    El Sapito Pito

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    RUTH BOCANEGRA RIOS
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de primer grado. La sesión se centra en la lectura del cuento "El sapito Pito" para desarrollar habilidades de lectura y escritura, con énfasis en la consonante S. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para crear comprensión y afianzar conocimientos a través de la discusión, escritura y juegos con sonidos. El objetivo es que los estudiantes mejoren su fluidez lector

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de primer grado. La sesión se centra en la lectura del cuento "El sapito Pito" para desarrollar habilidades de lectura y escritura, con énfasis en la consonante S. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para crear comprensión y afianzar conocimientos a través de la discusión, escritura y juegos con sonidos. El objetivo es que los estudiantes mejoren su fluidez lector

    Título original

    El Sapito Pito (4)

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de primer grado. La sesión se centra en la lectura del cuento "El sapito Pito" para desarrollar habilidades de lectura y escritura, con énfasis en la consonante S. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para crear comprensión y afianzar conocimientos a través de la discusión, escritura y juegos con sonidos. El objetivo es que los estudiantes mejoren su fluidez lector

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE FECHA MARTES 14

    DE AGOSTO
    2023

    Título de la sesión de aprendizaje: ME DIVIERTO LEYENDO “EL SAPITO PITO”

    DATOS INFORMATIVOS
    TÍTULO DE LA
    ME DIVIERTO LEYENDO “EL SAPITO PITO”
    SESIÓN
    GRADO Y
    ÁREA COMUNICACIÓN PRIMERO
    SECCIÓN
    DOCENTE ALCIDES TUANAMA RAMIREZ

    1. PROPÓSITOS, DESEMPEÑOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

    COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMEN


    CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE TOS DE
    EVALUACIÓ
    N
     LEE  Dice de que tratará,  Identifica FICHA DE
    DIVERSO como continuará o informació APLICACI
    S TIPOS ÓN
    como terminará el texto n en el
    DE
    “El sapito Pito” a partir texto “El
    TEXTOS.
    de algunos indicios, sapito
    -Obtiene como el título, las Pito”
    información imágenes, palabras,  Lee y
    del texto expresiones o sucesos escribe
    oral. significativos que palabras y
    -Infiere e observa o escucha oraciones
    interpreta
    antes y durante la con la
    información
    lectura. grafía S-s.
    del texto
     Identifica información
    oral.
    explícita que es
    -Reflexiona y
    evalúa la claramente distinguible
    forma, el de otra porque la
    contenido y relaciona con palabras
    el contexto conocidas o porque
    del texto. conoce el contenido del
    texto que se
    encuentran en textos
    con ilustraciones.
    -Formula hipótesis
    sobre el tipo de texto y
    su contenido: Imagen.

    ENFOQUES
    TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

    Los docentes identifican, valoran y destacan


    continuamente actos espontáneos de los estudiantes en

    Empatía beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su


    bienestar en situaciones que lo requieran.

    2. MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO
     El docente saluda amablemente a los estudiantes.
     Entonan la canción “Cómo están mis niños”
     Seguidamente presenta a los estudiantes la siguiente adivinanza:

    Soy un animal que vivo


    en el agua y en el huerto
    y atrapo a los mosquitos
    que atacan a las plantas,
    pero algunos niños me
    tienen mucho miedo.
    ¿Quién soy?

    SABERES PREVIOS
     Luego de obtener la respuesta dialogo con los estudiantes a través
    de sus saberes previos:
    ¿De qué trata la adivinanza?
    ¿Cómo es el sapo?
    ¿Qué come?
    ¿Dónde vive?
    ¿Qué palabras podemos escribir con la consonante S?
    ¿Cómo suena la consonante S.

    CONFLICTO COGNITIVO
     Responden a las interrogantes:
    ¿Será importante leer?
    ¿Por qué?
    ¿Les gustaría leer una historia que nos habla de un sapito?
     El docente comunica el propósito de la sesión:

    “Hoy leeremos y escribiremos un texto para incrementar la


    fluidez en la lectura y afianzar la consonante S.

     La docente propone los acuerdos del día y así trabajar armoniosamente.


    1.-
    2.-
    3.-

    DESARROLLO

    ANTES DE LA LECTURA
     El docente pide observar el siguiente texto:

    EL SAPITO PITO
    El sapito Pito
    pasea solito.
    pasa la paloma
    y el sapo se asoma.
    Pasito a pasito,
    Saltito a saltito
    pasea el sapito. s

     El docente acompaña en la lectura del título y observan la imagen, luego


    pregunta:
    ¿Qué observan?
    ¿De qué tratará el texto?
    ¿Para qué se habrá escrito el texto?
    ¿Qué dirá del sapito Pito?
    ¿Qué imagen acompaña al texto?
     Mientras los niños van respondiendo el docente va anotando sus
    respuestas para luego contrastarla.

    DURANTE LA LECTURA
     El docente pide a los estudiantes que lean libremente a su manera.
     Seguidamente el docente lee para los estudiantes empleando diversas
    tonalidades de voz (normal llorando, riendo, enfadado)
     Entrega una copia del texto a cada niño.
     Acompañados del docente realizan la lectura señalando que dice en cada
    palabra.
     Después de leer, los niños acompañados del docente leen en forma
    general hasta comprenderlo.
     Los niños realizan la lectura en forma grupal y solos.
     El docente junto con los estudiantes contrasta sus hipótesis.

    DESPUÉS DE LA LECTURA
     Los niños responden e identifican información.
    ¿Cuál es el título del texto?
    ¿Qué hace el sapito Pito?
    ¿Con quién pasea?
    ¿Quién pasa?
    ¿Qué hace el sapito cuando pasa la paloma?
    ¿Qué significa asoma?
    ¿Cómo pasea el sapito Pito? Los niños imitan como pasea el sapito
    Pito dando pasitos y saltitos.
     Pide encerrar de color rojo las palabras que tengan la consonante S y
    las copian en sus cuadernos.
     Luego leen las palabras exagerando en la pronunciación del fonema S

    Sapito, pasea, solito, pasa, sapo, se, asoma,


    pasito, saltito.
     Seguidamente presentamos la siguiente oración y acompañamos en
    su lectura, luego cuentan cuantas palabras tiene la oración
    acompañados de palmadas, invita a leer voluntariamente a los niños
    que desean hacerlo y luego pregunta: ¿Qué se dice del sapito Pito?
    ¿Quién salta?

    El sapito Pito salta.


     Seleccionamos la palabra SAPITO y realizamos actividades de
    conciencia fonológica.
     Afianzamos la escritura de la consonante S.
     Desarrollamos una ficha de comprensión lectora para afianzar su
    aprendizaje.
     Colorean a Sapito Pito.

    CIERRE

    METACOGNICIÓN
     Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido
    ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
    ¿Qué aprendiste?
    ¿Cómo lo aprendiste?
    ¿Para qué te servirá lo aprendido?
    ¿Qué dificultades han tenido?

    ……………………………………………. ……………………………………..
    Prof. Nacira Lozano Saavedra Ruth E. Bocanegra Ríos
    DIRECTORA PROF. DE AULA

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