Sesión 3-Comunicación

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
I. TÍTULO: “Leemos y comprendemos la lectura “Pepito el patito” para cuidar nuestra salud
II. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: Comunicación DOCENTE:

GRADO: NIVEL:
PROYECTO / UNIDAD: DURACIÓN:
TEMA: Rimas FECHA:
III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Aprendizaje esencial precisado:

- Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido de la lectura y que se
encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la secuencia del cuento.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
SABER
encuentran en la canción que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
 Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Competencia:
- Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
SER Estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
¿Qué actitudes que se proponen a nivel personal y colectivo.
deben demostrar
los estudiantes?
HACER  Lee textos escritos con apoyo de su docente, participa identificando información, prediciendo lo que
(Evidencia de dice el texto.
aprendizaje)
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
ELEMENTOS DE LA
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS
SESIÓN
ASINCRÓNICA (Antes de la clase)
El docente organiza los materiales y recursos
Las y los estudiantes revisan los materiales y recursos previos a la sesión sincrónica.
SINCRÓNICA (Durante la clase)
El docente interactúa directamente con el estudiante, promoviendo su participación durante toda la clase
 Bienvenida
 Canto/Oración /Reflexión
ACTIVIDADES
 Acuerdos: Proponemos los acuerdos necesarios para la
PERMANENTES
clase.
 Registro de asistencia
MOTIVA /  Motivación:
CONECTA
- La docente saluda a los niños y niñas, le da la
bienvenida por el nuevo día.
- Despertamos el interés dialogando sobre los animales
que crían en casa.
- Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué animales
crían en casa? ¿Qué animales de lo que crían tienen
plumas? ¿Cuál de las aves que crían nada? ¿Conoces
alguna historia de un patito?
- ¿Les gustaría leer un cuento que traje hoy, de un
patito?
 Propósito de la clase:
- “Hoy aprenderemos a leer y comprender la lectura
“Pepito el patito” para localizar información y
formar nuevas palabras.
EXPLORA /
EXPLICA
ANTES DE LA LECTURA
Se presenta imágenes del cuento.
 Se pide a los estudiantes que observen y se hace las siguientes

preguntas: Láminas
 ¿Qué observan? secuenciadas.
 ¿Qué imágenes aparecen?  Papelógrafo
 ¿Qué sucede en la primera imagen? así se pregunta con las con lectura
demás imágenes.
 Se formula estas interrogantes: ¿sobre qué creen que tratará el
ícono
cuento?, ¿quiénes serán los personajes?, ¿dónde ocurrirá la historia?,  gráfico.
¿cómo se iniciará?, ¿cómo terminará? Se anota las respuestas para
luego confrontarlas al final de la lectura.
 ¿Cuál será el título del cuento?
 Se coloca el título del cuento.
DURANTE LA LECTURA
 La docente presenta el cuento en un papelote y lee con entonación
adecuada, respetando los signos de puntuación.
 Luego invita a los estudiantes a leer el texto; se realiza una cadena de
lectura.
 Se vuelve a leer el cuento, todos juntos, al leer cada párrafo, se hace
una pausa para conversar de lo leído, mediante interrogantes.
 ¿De quién se habló en este párrafo? ¿Qué se dice de este personaje?
¿Con que letra empieza el nombre del personaje principal? ¿Quién es
Pepito? ¿Quiénes son sus amigos?
 Se continúa leyendo los demás párrafos hasta el final teniendo en
cuenta la misma dinámica.
 Se juega con los niños a encontrar palabras en el texto que lleven la
letra P, y salen a circularlo. Cartel con las
 Se entrega una ficha práctica para que resuelvan. grafías en
DESPUÉS DE LA LECTURA minúscula y
 Se realiza una especie de recuento del texto mediante algunas mayúscula.
preguntas: ¿Qué personajes intervinieron en el cuento? ¿Quiénes son
los amigos de Pepito? ¿Qué nombre tenía el pollito? ¿Qué día
jugaron? ¿Con que jugaron? ¿Quién fue el árbitro? ¿Cómo
terminaron de jugar? ¿Qué cosa tomaron?
 La docente resalta en el título, el nombre del personaje principal de la
lectura.
 Realizamos actividades de conciencia fonológica a partir de las
palabras resaltadas en el texto.
 Lexical.
 Silábica
 Fonética
 ¿Cuántas palabras conforman el título?
 ¿En cuántas sílabas se separa la palabra Pepito?
 ¿En cuántas sílabas se separa la palabra patito?
 Luego la docente separa en letras las palabras del título, invita a que
los estudiantes encuentren la letra P en el texto y lo circulen.
Forman palabras que contenga la letra P.
 Pregunta de aplicación cognitiva:
La docente con la finalidad de hacerles reflexionar pregunta:
 ¿Qué aprendí?
REFLEXIONA /  ¿Para qué escribimos las rimas?
APLICA  ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué materiales usamos para escribir?
 ¿Qué usamos cuando queremos escribir una palabra nueva?
ASINCRÓNICA (Después de la clase)

El docente monitorea a los estudiantes en el progreso de logro de sus aprendizajes. Es decir, acompaña, retroalimenta y
evalúa los productos (evidencias de aprendizaje) de acuerdo al propósito de la sesión de clase.
 Materiales y recursos de estudio creados por los estudiantes
CREA / ELABORA  Producto (Evidencia del aprendizaje)
V. EVALUACIÓN
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
ESTÁNDAR
APRENDIZAJE ESENCIAL INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRECISADO EVALUACIÓN
- Obtiene información del - Identifica Lee textos escritos con apoyo de Lista de cotejo
texto escrito. información explícita su docente, participa
- Infiere e interpreta identificando información,
que es claramente
información del texto. prediciendo lo que dice el texto.
distinguible de otra
porque la relaciona
con palabras
conocidas o porque
conoce el contenido
de la lectura y que
se encuentra en
lugares evidentes
como el título,
subtítulo, inicio,
final, etc., en textos
con ilustraciones.
Establece la
secuencia del
cuento.
Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que
se encuentran en la canción
que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
_____ de _________________ del 2022
________________________ ________________________ ________________________

.…………………………….. .…………………………….. .……………………………..
Director (a) Director (a) Académica Docente
El patito Pepito
Pepito el patito tiene muchos
amigos. Ellos son: Pipo el perro,
Popi el pollito y Poly la
paloma. Todos jugaron el
domingo con la pelota de

Poly.
El papá de Pepito fue el

árbitro y usó un pito nuevo.
Cansados pero contentos, tomaron
refrescos después del partido.

Sesión 3-Comunicación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión 3-Comunicación

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión 3-Comunicación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

ÁREA: Comunicación DOCENTE:

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Aprendizaje esencial precisado:

 Se pide a los estudiantes que observen y se hace las siguientes

ASINCRÓNICA (Después de la clase)

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

APRENDIZAJE ESENCIAL INSTRUMENTO DE

_ de _____________ del 2022

Popi el pollito y Poly la

paloma. Todos jugaron el

domingo con la pelota de

El papá de Pepito fue el

Cansados pero contentos, tomaron

refrescos después del partido.

También podría gustarte