MARCO TERICO

Desde el momento del planteamiento del problema, surge la necesidad de recurrir

a los elementos tericos existentes alrededor del tema en estudio, que permita
mayor profundidad y alcance en el anlisis, comprensin y explicacin del problema
seleccionada para la investigacin.
El presente documento se profundiza el tema de investigacin estudiado que es El
poco hbito de la lectura entre los jvenes de octavo grado del centro escolar
Aldebarn para poder analizar y tener en claro cules son las causas que provoca
esto en los estudiantes, nos enfocaremos en varios autores y sus definiciones del
tema consultados en diferentes fuentes, como revistas, libros y pginas de internet.

Proceso de Lectura
La lectura, segn Ilya Repin (2015) es un fenmeno humano complejo estudiado
principalmente por un rea de las neurociencias denominada psicologa cognitiva,
una especialidad cientfica interdisciplinaria que retoma importantes aportes tanto
de las ciencias del cerebro y de la cognicin como de la psicologa en general para
elaborar modelos cientficos rigurosos que intentan entender y explicar lo que
sucede en el cerebro durante el proceso de la lectura y otros fenmenos cognitivos
similares. Podemos decir, primero que todo, que la lectura comienza cuando se da
un estmulo sensitivo externo a travs de uno solo o una conjuncin de los sentidos,
es decir, cuando por ejemplo se fija la mirada en un texto escrito. En tal caso, los
ojos, que son dos rganos sensoriales capaces de percibir la luz en el entorno del
individuo, envan tal percepcin en forma de seales a travs de los nervios pticos
hasta el cerebro, donde se entrecruzan en el quiasma ptico y llegan al lbulo
occipital que interpreta esas seales y decide que se trata de smbolos a los que
luego el cerebro decodifica, les da identificacin y les asigna significado. Hay que
entender que la funcin nica de los rganos sensoriales es la captacin del
estmulo exterior, que es enviado en forma de seales al sistema nervioso central y
que slo adquiere significacin cuando esas seales son procesadas por el cerebro,
haciendo de la lectura un fenmeno eminentemente neurolgico y psicolgico,
entendida esta como dar sentido a los smbolos. Si bien la lectura parece ocurrir
mayormente en la regin del cerebro llamada lbulo temporal (la principal zona del
cerebro relacionada con el lenguaje), tambin tiene gran actividad en ella la corteza
visual ubicada en el lbulo occipital, que trabaja no solo para procesar informacin
visual sino para recrear imgenes mentales; as como otras muchas regiones varias
del cerebro esparcidas por toda la neocorteza cerebral, caracterstica que la lectura
comparte con otras funciones intelectuales superiores como la habilidad matemtica
y la conciencia y que es un signo de su complejidad neurolgica.

Necesidad de la Lectura
La lectura nace de la necesidad del ser humano para transmitir un mensaje a
aquellos que tengan la capacidad de interpretar el tipo de cdigo que se emplee,
lenguaje, desde sentimientos, ideas hasta conocimientos. Se han planteado
muchas definiciones para ella en las que sobresalen: saber pronunciar las palabras
escritas, saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas, saber
extraer y comprender el significado de un texto. Muchos de los medios para
transmitir dichos mensajes pueden ser desde libros hasta recados en el refrigerador,
se les puede encontrar de forma fsica (libros, revistas o peridicos etc.) o en
diversos tipos de informacin tal como el internet. Muchos han sido los documentos
publicados a lo largo de la historia, pero el primer libro hecho mediante la imprenta
fue la Biblia, ya que los primeros eran escritos a mano y no existan medios para
una mejor publicacin.
Desde los inicios del ser humano, la comunicacin de informacin ha sido factor de
la misma evolucin, hasta tal punto de plasmar dicha informacin para que pueda
ser reutilizada por ellos mismos y hasta futuras generaciones. La cual es un proceso
de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero trata de
satisfacer los objetivos que guan su lectura. Proceso que implica la presencia de
un lector activo que procesa y examina el texto, adems que debe existir un objetivo
que gue la lectura, o dicho de otra forma, que siempre leemos para algo.

Conceptos
A continuacin definiremos los trminos a los que va enfocada esta investigacin:
LECTURA: como ya se ha mencionado antes es saber extraer y comprender el
significado de un texto.
HBITO: es cualquier tipo de comportamiento que llega a repetirse regularmente y
no necesita ningn raciocinio y es aprendido ms que innato.
LIBRO: es una obra impresa, manuscrita o pintada.

Tipos de Lectura
De acuerdo con el autor Jos Manuel Nez Fernndez (2006), en su artculo tipos
de lectura, nos menciona que la lectura se divide en tres etapas basndose en la
edad de la persona y el inters que se va adquiriendo a lo largo de esta, las cuales
son las siguientes:

La lectura de la etapa formativa

Esta fase comienza cuando el nio empieza a mostrar inters por el universo escrito,
se caracteriza por el reconocimiento global de algunas configuraciones grficas.
Durante este periodo se aprende a reconocer algunas palabras escritas como son
el propio nombre, los logotipos de algunos productos utilizados, ttulos de cuentos
muy familiares para l, etc.

La lectura de la etapa formativa la clasificamos as:

1.- Lectura de letras.

2.- Lectura de slabas.

La lectura de la mente madura

La caracterstica fundamental es la adquisicin de la concepcin fonolgica que
har posible la decodificacin de los signos escritos. En esta etapa es fcil que los
nios/as confundan palabras como sapo y sopa, y que confundan las formas
parecidas de las letras como la d y la p. Con el desarrollo de la conciencia
fonolgica, se reorienta la atencin y empiezan a resultar llamativas distinciones
que no lo eran en la etapa anterior. Un momento especialmente atractivo para el
nio ocurre cuando descubre el mecanismo para descifrar los textos y ve que puede
leer oralmente los escritos que encuentra.

La lectura de la mente madura la clasificamos as:

3.- Lectura de palabras.
4.- Lectura de frases.
5.- Lectura de ideas.

La Lectura General que se divide en:

6.- Lectura lenta

Es la que utilizamos cuando nos dedicamos a comprender el texto completo y
analizar las intenciones del autor.
7.- Lectura rpida
La cual es una coleccin de supuestos mtodos enfocados en aumentar
considerablemente la velocidad media de lectura del practicante sin sacrificar con
ello mucho de la comprensin lectora ni de la receptividad ya que esta informacin
que queda luego de leer.

Tcnicas de lectura
Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al
objetivo que persigue el lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la
maximizacin de la velocidad y la maximizacin de comprensin del texto. En
general estos objetivos son contrarios y es necesario concertar un balance entre los
dos.
1.Tcnicas convencionales
Entre las tcnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensin, se
encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.

2.Lectura secuencial
La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su tiempo
individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones de la lectura.

3.Lectura intensiva
No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector; no se identifica con el texto
o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentacin
del autor neutralmente.A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, sta
era reservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y
academias). Esta modalidad se basaba en leer obras por completo, hasta que
quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro y el sentido.
4.Lectura puntual
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta
tcnica sirve para absorber mucha informacin en poco tiempo.

Posturas- Falta de Inters en la Lectura

En la actualidad se tienen diversas posturas en cuanto a la falta de inters en la
lectura desde que son pequeos, por ejemplo el autor Vctor Moreno (2003) hace
hincapi en su libro Qu hacemos con la lectura? sobre que en las primeras
edades no existe el hbito de lectura, sino tan slo una aficin a ella y nace de la
nada. El hbito es cosa de la madurez, es decir, de la rigidez y monotona de la
existencia, lo que realmente interesa es que los adolescentes posean un nivel de
competencia o formacin lectora ptimo. Sin ste, es difcil que alguien quiera leer
o que opte por el ocio lector. Aquello que no se entiende produce desconcierto. Ms
an: un libro, que en muchos casos ha sido la causa de la derrota y del fracaso
acadmico, no puede despertar ningn atractivo ni convertirse de la noche a la
maana en lo ms importante.
Por otro lado la autora Elda Ruz Flores (2011), nos menciona en su artculo La
lectura en Mxico, que para muchas personas hablar de libros es sinnimo de
alejamiento, soledad, tristeza, vejez y a veces hasta de aburrimiento, es por ello que
en algunas ocasiones nos encontramos a las libreras, las presentaciones de libros
y las ferias del libro fras y casi vacas, asimilando el poco inters que se conlleva
por este tipo de ideas sobre la lectura.
En la opinin de la autora Mara del Mar Gmez del Moral Lpez (2009) y desde
otra perspectiva ms, nos explica en su artculo La lectura: Un pasatiempo
apetecible o un deber permanente?, que otra de las grandes causas de desinters
por la lectura es que la televisin, internet, los videojuegos, el chat, son un
entretenimiento en la sociedad actual muy cmodo y sin esfuerzo, que han
sustituido el mero hecho de leer un libro por puro placer. El caso es que los nios
no encuentran tiempo para leer pero si para otras cosas alternativas de ocio.
En la opinin de los autores Anna Gasol, Tony Moras y Ana Aller (2004), la mala
lectura o falta de ella, es uno de los factores que influyen en los fracasos escolar y
social, ya que el problema de lectura que observa un profesor de matemticas no
considera que sea asunto suyo, su primer impulso es trasladar ste al profesor de
Espaol del alumnado. Por lo que el mismo alumno padece la reduccin del
razonamiento al momento en que lee a lo que quiere decir el texto.
No se puede estudiar cabalmente la lectura si se le aborda como un acto aislado,
individual o emocional, condicionado por factores culturales, socioeconmicos y
educativos que guan el comportamiento del lector, ya que a pesar de ellos un poco
nmero de lectores llega a tener buenos hbitos, pero si son circunstancias
suficientes como para interferir.
Para la autora Martha Sastras (1997), el primer factor a considerar es la cultura,
que toma en cuenta la concepcin del mundo, del hombre y de la vida, hasta la
relacin con seres y cosas. Los valores que se alientan, las normas de conducta, la
tradicin y el ambiente en que se desenvuelve una persona, influyen
necesariamente en el campo que estamos estudiando, tanto que con frecuencia se
habla de la importancia de crear una una cultura lectora.

Hay que tomar en cuenta que muchas veces tienen que existir factores externos
para fomentar la lectura en los jvenes, el ms importante es el que nos mencionan
los autores Jos Miguel Daz y Elena Gmez (2002) en su artculo Hbitos lectores
y motivacin entre estudiantes universitarios, el cual es la motivacin por parte de
los profesores o de los padres o simplemente de ellos mismos, que ocupa un lugar
destacado entre dichas variables explicativas de la conducta lectora.
La escuela debe proporcionar un ambiente agradable que estimule la lectura,
donde la familia tambin influye, padres deben implicarse aunque estn demasiado
ocupados y tengan poco tiempo, sabemos que se dan situaciones de convivencia
con los hijos donde se pueden compartir hbitos tal como la lectura.

Qu es un club de lectura?
Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola un club se define como una
sociedad fundada por un grupo de personas con intereses comunes y lugar donde
se renen los miembros de estas sociedades. Las personas que forman parte de
un club normalmente realizan actividades principalmente de carcter recreativa,
deportiva o cultural. Las actividades dependen del motivo porque las personas se
han reunido.
Tomando en cuenta lo definido anteriormente se podra decir que un Club de
Lectura es un grupo de personas asociadas con el fin de realizar actividades
referentes a la lectura. El club de lectura normalmente rene personas interesadas
en la lectura que desean conversar o analizar un libro u obra literaria especfica.
Parte de la premisa que se hablara de un libro escogido anteriormente para analizar
temas tocados, interpretaciones personales e impacto al lector. Este tipo de
asociacin no es necesariamente para crticos o especialistas en el rea de
literatura, sino ms bien es un grupo de amantes de la lectura reunidos para
expresar e interpretar lo captados de una obra literaria.
Los clubes de lectura en su mayora han comenzado cuando un grupo de conocidos
o amigos se han reunido en lugares familiares para discutir sus libros favoritos, pero
en los ltimos aos se han convertido en espacios para conocer personas diferentes
y opiniones diferentes. Solamente se necesita un poco de inters en la materia para
poderse desarrollar.
Las instituciones educativas han tomado esta iniciativa con el fin de desarrollar en
amor por la lectura en sus estudiantes y algunos casos han sido herramientas de
motivacin y ayuda personalizada para aquellos estudiantes que les ha sido difcil
encontrar un nicho preferido. Los estudiantes tienen la oportunidad de intercambiar
opiniones y recibir apoyo grupal de sus compaeros y maestros. Adicional a crear
un hbito de lectura saludable se ha observado que los jvenes pierden el miedo de
hablar en pblico.
Hay varios tipos de club de lectura. En su mayora estos fueron creados para discutir
una narrativa, pero los hay tambin para diferentes intereses, como ser biografas,
ensayos, historia, periodismo etc. Tambin pueden ser tiles para mejorar
vocabulario o practicar un lenguaje extranjero. En las escuelas privadas bilinges
de nuestro pas es una prctica comn para poder aprender dos lenguas a la vez.
Segn la Lic. Blanca Calvo, Licenciada en Filosofa y Lenguas de la Universidad de
Valladolid, Espaa, para poder empezar un club lector se deben tomar en cuenta
varios elementos: los lectores (en este caso el estudiante), el grupo para quien se
realiza el club (dependiendo de las edades) y una gua (en este caso el profesor).
Se debe tomar en cuenta que los textos y actividades escogidas puedan ser
manejadas por el grupo entero. Un programa de club de lectura bien organizado
puede ser un gran beneficio para una institucin educativa, dependiendo de la visin
que esta tenga.
Beneficios de un Club de Lectura
Se han observado varios beneficios de este tipo de programa no solo dentro de una
escuela, pero en casa tambin. Algunos de los beneficios son:
1. Se ha comprobado ser una manera ms fcil para tocar temas difciles en
comn de una manera ms segura.
2. El estudiante desarrolla destrezas literarias, como ser anlisis y comprensin,
en un ambiente amigable, fcil y agradable.
3. El estudiante desarrolla fluidez y la habilidad de leer con expresin y
entonacin.
4. El grupo ser expuesto a temas y conceptos nuevos, as como desarrollar
vocabulario ms avanzado.
5. Es una actividad grupal, por tal los estudiantes aprenden a escuchar las
opiniones de los dems y respetar las diferencias.
6. El alumno desarrolla destrezas lingsticas.
7. Motiva a l joven a leer y encontrar su gnero de lectura preferido.
8. Se mejoran las habilidades escritoras.
9. El estudiante adquiere mayor conocimiento del mundo y las diferentes
culturas.
10. Por ltimo, se ha detectado que los alumnos tambin mejoran sus
competencias sociales y actitudinales.