UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

FACULTAD DE EDUCACIN

Programa de segunda especialidad profesional

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN

PLAN DE TRABAJO ACADEMICO

CONOCIMIENTO Y USO DE GOOGLE DRIVE DE LOS

DOCENTES DEL ANEXO DE SAN ANTONIO DE LOCCHAS,
DISTRITO DE LARAMATE, PROVINCIA DE LUCANAS, REGION
AYACUCHO.
PARA OPTAR TITULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
PROFESIONAL DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y
COMUNICACIN
PRESENTADO POR:
Melitn CONTRERAS BUSTAMANTE
ICA 2017

1
 INDICE

CAPITULO I: PROBLEMA ................................................................................................................. 4

1.1. Planteamiento del problema ....................................................................................... 4
1.2. Formulacin del problema .......................................................................................... 4
1.3. Objetivos: General y Especificos................................................................................. 4
1.4. Justificacin .............................................................................................................. 5
CAPITULO II: MARCO TEORICO ..................................................................................................... 6
2.1. Antecedentes............................................................................................................ 6
2.2. Bases tericas .......................................................................................................... 8
2.3. Hiptesis ................................................................................................................ 21
2.4. Definicin de trminos bsico ................................................................................... 21
2.5. Identificacin de variables .......................................................................................... 22
2.6. Definicin operativa de variables e indicadores............................................................. 23
CAPITULO III: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN .............................................................. 24
3.1. mbito de estudio ................................................................................................... 24
3.2. Tipo de investigacin: .............................................................................................. 24
3.3. Nivel de Investigacin .............................................................................................. 24
3.4. Mtodo de investigacin .......................................................................................... 24
3.5. Diseo de investigacin ........................................................................................... 24
3.6. Poblacin, muestra y muestreo................................................................................. 25
3.7. Tcnica e instrumentos de recoleccin de datos ........................................................ 26
3.8. Procedimiento de recoleccin de datos ..................................................................... 26
3.9. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos. ......................................................... 26
CAPITULO IV: ASPECTO ADMINISTRATIVO ................................................................................ 27
4.1. Potencial humano ...................................................................................................... 27
4.2. Recursos materiales .................................................................................................. 28
4.3. Cronograma de actividades ........................................................................................ 28
4.4. Presupuesto ........................................................................................................... 29
4.5. Financiamiento....................................................................................................... 29
REFERENCIA BIBLIOGRFICA ..................................................................................................... 30
MATRIZ DE CONSISTENCIA ......................................................................................................... 36

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 INTRODUCCION

El presente trabajo acadmico titulado CONOCIMIENTO Y USO DE GOOGLE DRIVE DE

LOS DOCENTES DEL ANEXO DE SAN ANTONIO DE LOCCHAS, DISTRITO DE
LARAMATE, PROVINCIA DE LUCANAS, REGION AYACUCHO 2017, tiene como
objetivo investigar sobre el conocimiento y uso de google drive, la misma que servir para
optar el ttulo de segunda especialidad profesional en tecnologas de la informacin y
comunicacin.

Google drive, es una herramienta Google, interesante y muy potente que nos permite crear
y editar documentos, almacenar documentos, presentaciones, hojas de clculo y
formularios.

En la sociedad actual es imprescindible que los docentes conozcan, manejen y utilicen de

manera adecuada las potencialidades de la herramientas web 2.0 entre ellas Google Drive:
herramienta que posibilita entre otras funciones ya mencionadas el almacenamiento de
archivos en la nube.

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 CAPITULO I: PROBLEMA

1.1. Planteamiento del problema

Google drive es una herramienta gratuita de google, se puede utilizar como una
alternativa para realizar trabajos colaborativos, los profesores y los alumnos pueden
almacenar y compartir documentos, fotos y videos en la nube para tenerlos accesibles
desde cualquier ordenador o dispositivo mvil.

Google Drive por todas sus particularidades debe ser usado por todos los docentes
en forma frecuente con sus alumnos para desarrollar una sesin de aprendizaje ms activa,
por ello el docente debe conocer y usar la plataforma de google drive, por ello la presente
investigacin nos permitir conocer el porcentaje de docentes que conocen y usan las
aplicaciones de google drive.

En este contexto, planteamos en la investigacin, los impactos en la pedagoga, la

tcnica, la gestin escolar y en lo social y legal, por la aplicacin de estas tecnologas por
los docentes, adoptando para ello las premisas establecidas por la perspectiva basada en
las tecnologas de google drive.

1.2. Formulacin del problema

De qu manera el conocimiento Google Drive influyen en la capacitacin a los

docentes del anexo de san Antonio de Locchas, distrito de Laramate, provincia de lucanas,
regin Ayacucho?

1.3. Objetivos: General y Especificos

General

Investigar sobre el conocimiento y uso de google drive de los docentes del anexo
de San Antonio de Locchas, distrito de Laramate, provincia de Lucanas, regin
Ayacucho.

4
 Especficos

Describir conocimientos sobre acceso y servicio de almacenamiento de google

drive de los docentes del anexo de San Antonio de Locchas, distrito de Laramate,
provincia de Lucanas, regin Ayacucho.
Describir conocimientos sobre creacin y edicin de documentos en tiempo real de
google drive de los docentes del anexo de San Antonio de Locchas, distrito de
Laramate, provincia de Lucanas, regin Ayacucho.
Describir conocimientos sobre acceso a archivos y carpetas de google drive de los
docentes del anexo de San Antonio de Locchas, distrito de Laramate, provincia de
Lucanas, regin Ayacucho.

1.4. Justificacin

Porque google drive es importante, por medio de esta pgina podemos realizar los
trabajos en equipo, compartir y editar en tiempo real, mientras algunos de los miembros del
grupo realizan cierta funcin los dems miembros del grupo puede ir arreglando la
ortografa, pegar imgenes, etc.

Para conocer el porcentaje de docentes que conocen y usan las herramientas y

aplicaciones de google drive.

Se realiza aplicando una encuesta que se enva a travs de las redes sociales de
Facebook y usuarios de Gmail, la encuesta es elaborada con la aplicacin de frmulas de
google drive.

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 CAPITULO II: MARCO TEORICO

2.1. Antecedentes

Internacional

Segn Moreno, R. (2013), realizo el trabajo titulado METODOLOGIA PARA EL

USO DE GOOGLE DRIVE EN LA ELABORACION DE PROYECTOS DE GRADO EN LA
ENSEANZA EDUCATIVA en la universidad Regional Autonoma de los Andes en Ambato
Ecuador. (Moreno Gomez, 2013)

Explica que el desarrollo de un proyecto de grado en bachillerato es uno de los

primeros peldaos en la escalera hacia el xito, la presente investigacin est
fundamentada en la necesidad de encaminar las prcticas escolares a una nueva etapa
paralela al desarrollo tecnolgico integrando a la prctica educativa herramientas de la web
2.0, radicando su importancia en la integracin en el estudiante de una equilibrada
formacin de competencias digitales que fortalezcan entre otras el inters por el trabajo
colaborativo de forma virtual, computacin en la nube, manejo de informacin.

La modalidad investigativa adoptada en la presente tesis es la denominada cuali-

cuantitativa. La modalidad cualitativa basada esencialmente en observaciones y dilogos
con los involucrados en la problemtica ha permitido determinar las caractersticas propias
del problema relacionndolo con el proceso de enseanza-aprendizaje. El aspecto
cuantitativo se lo utiliz para ratificar los sntomas del problema en base a encuestas y a
tabulacin estadstica.

Los resultados y beneficios de aplicar la metodologa propuesta es que la misma

contribuye a resolver un problema prctico para la apropiada elaboracin de un proyecto
grupal, pues es obvio que en todo proyecto grupal existe un aporte continuo por parte
cualquier miembro del equipo, al aplicarse la metodologa conduce a la disminucin de
reuniones fsicas en consecuencia se ahorra tiempo, as como tambin se mantiene la
informacin actualizada y disponible en lnea para todos los involucrados en el equipo de
desarrollo

6
 Asimismo (Irisysleyer Barrios & Casadei C., 2014). Luisa en la Universidad
Centroccidental Lisandro Alvarado, Barquisimeto, Venezuela, el ao 2014 realizo el
siguiente trabajo PROMOVIENDO EL USO DE GOOGLE DRIVE COMO HERRAMIENTA
DE TRABAJO COLABORATIVO EN LA NUBE PARA ESTUDIANTES DE INGENIERIA

Este trabajo tiene como objetivo presentar una experiencia en la que se utiliz
Google Drive como herramienta de trabajo colaborativo en la Nube, en la asignatura Manejo
de Software I para estudiantes de ingeniera. El uso de dicha herramienta permiti verificar
la productividad y la integracin de los estudiantes en trminos del trabajo colaborativo, al
producirse documentos de manera compartida siendo una de las bondades de Google
Drive. La experiencia es de carcter descriptivo enfocado en una investigacin de campo,
adems de ser transeccional descriptivo por haberse realizado en un nico momento en el
tiempo sobre un grupo determinado.

Nacional

(Almeida , y otros) en su investigacin busca determinar la relacin que existe entre

el uso y la aplicacin de las herramientas de Google - Gmail y el aprendizaje del rea de
educacin para el trabajo de las estudiantes del tercer grado de secundaria en la Institucin
Educativa Juana Alarco de Dammert - Miraflores. La metodologa empleada para el
desarrollo de nuestra investigacin, es de tipo no experimental cuantitativa, El diseo
corresponde a la investigacin descriptivo correlacional pues, busca describir el uso de las
herramientas de Google - Gmail y el aprendizaje del rea de educacin para el trabajo. La
poblacin, estuvo constituda por 370 estudiantes de tercer ao de secundaria de la
Institucin Educativa Juana Alarco de Dammert del Distrito de Miraflores. Del total de la
poblacin, la muestra fue no probabilstica, constituyendo a 111 estudiantes, necesarias
para el estudio de nuestra investigacin. Las variables de estudio fueron, Herramientas de
Google - Gmail y Aprendizaje del rea de Educacin para el Trabajo. Se aplic la tcnica
de la encuesta para obtener informacin de las variables de estudio. En la investigacin se
formul una hiptesis general y tres hiptesis especficas. En el marco de los resultados, se
confirma la hiptesis general. El uso y aplicacin de las herramientas de Google - Gmail se
relacionan significativamente con el aprendizaje del rea de educacin para el trabajo. As

7
mismo, se encontr que existe relacin significativa entre las dimensiones de las
herramientas de Google - Gmail (Google+, Google Drive, Google Blogger) con el
aprendizaje del rea de educacin para el trabajo. Para contrastar la hiptesis se aplic el
Coeficiente de correlacin Pearson. Se concluye que el uso de las herramientas de Google
- Gmail se relaciona significativamente con el aprendizaje del rea de educacin para el
trabajo de los estudiantes del tercer grado de educacin secundaria. Las herramientas
permiten que el estudiante cuente con el apoyo y las facilidades necesarias para que
desarrolle de modo ptimo sus aprendizajes en el rea de educacin para el trabajo, es as
que el desarrollo de capacidades cognitivas, capacidades motrices y de conocimientos
cientficos y tecnolgicos permitirn a nuestros estudiantes ser competentes en contextos
varios, afrontando y dando soluciones a toda clase de retos a lo largo de la vida, as ser
generadores de cambios y que posibiliten mejoras en el aspecto social, econmico y cultural
de nuestro pas.

2.2. Bases tericas

1. Metodologa

El trmino "Metodologa" es altamente utilizado en la prctica y teora pedaggica

de dicho trmino existen diversas definiciones proponindose a nivel general como el
estudio filosfico de los mtodos del conocimiento y transformacin de la realidad, de forma
particular, segn (RODRGUEZ Expsito, CONCEPCIN Garca, & GARCA Pupo, 2005)
la metodologa incluye un "conjunto de serie de mtodos, procedimientos y tcnicas que
responden a una o varias ciencias en relacin con sus caractersticas y su objeto de
estudio". Esto conlleva a entender que una metodologa es elaborada en el contexto de una
o varias disciplinas aplicando tcnicas y procedimientos para conocer mejor al objeto de
estudio implicando dentro de este proceso la obtencin de conocimientos cientficos sobre
el mismo.

2. Teoras del aprendizaje humano

Segn Kuhn (1970), paradigma es aquel "conjunto particular de cuestiones,

mtodos y procedimientos que configuran matrices disciplinares desarrolladas por las

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comunidades cientficas. En la realidad la humanidad siempre est coexistiendo con ellos,
en cuanto a la enseanza y aprendizaje, estas influyen de manera consciente o inconsciente
en las concepciones educativas, entre algunos de los famosos paradigmas en la didctica
se puede hablar de la escuela tradicional, el conductismo, el cognitivismo, la tecnologa
educativa, el humanismo, el enfoque socio-histrico o histrico-cultural y por qu no el
constructivismo (ZILBERSTEIN Toruncha & VALDZ Veloz, 2001)

Cada uno de ellos sustentados a partir de planteamientos tericos llevados a la

prctica por los principales investigadores que relacionados o no con la educacin
plantearon sus propuestas para un mejor aprendizaje. Segn COMENIO JAN, quien
sustenta a la denominada escuela tradicional, considera que la enseanza debe ser directa,
simultnea, en aulas con grupos de estudiantes en las que se ensea a todos por igual
siendo el centro del proceso el maestro y la materia enseada. Los principales exponentes
del conductismo WATSON J, TOLMAN E, HULL C, SKINNER F (1904). Argumentan que lo
que importa es el resultado del proceso de enseanza, y no lo que ocurre en la persona
durante su aprendizaje, el centro del proceso es el medio y los estmulos, el estudiante es
un elemento pasivo.

Posteriormente surge la teora cognitivista con sus exponentes PIAGET J. (1896),

BRUNER J. (1915), entre otros, quienes consideran la interaccin del sujeto-medio como
elemento principal en el aprendizaje, esto sugiere trabajar el aprendizaje dentro de la propia
actividad del alumno. Si esta teora estuviera vigente hoy de forma paralela con el desarrollo
de las tecnologas de informacin el alumno mirara el mundo nicamente procesando
informacin, esto significa igualar al ser humano con lo que ocurre en una computadora.
Este paradigma no considera la percepcin subjetiva del proceso de conocimiento humano
en cuanto a recordar lo aprendido. Aceptar este paradigma conlleva a entender el
aprendizaje solo como una acumulacin de informacin.

A diferencia de puntos de vista anteriores PAPERT Seymour (1987) basa sus

estudios y aportes incluyendo en las teoras de aprendizaje citadas la incidencia de la
incorporacin de la tecnologa en el aula afirma en uno de sus artculos "aprendemos mejor
haciendo... pero aprendemos todava mejor si combinamos nuestra accin con la

9
verbalizacin y la reflexin acerca de lo que hemos hecho", da importancia a la accin y
destaca el papel de las computadoras en el aula sugiriendo que se mire a la tecnologa con
el objetivo de utilizarla en el mejoramiento de la educacin PAPERT en (CELA ROSERO,
2008).

3. La tecnologa y la educacin

Con a la invencin de la imprenta se dio inicio la revolucin tecnolgica

NEGROPONTE (1995) afirma. "Hemos pasado de una cultura basada en el tomo a una
cultura basada en el bit. Mover tomos es caro y lento, pero mover bits es rpido y barato".
Con esta aseveracin hace referencia a la velocidad del crecimiento de las aplicaciones en
Internet, as como a la reduccin de costos. Este impacto globalizado motiva a reconsiderar
los mtodos educativos, procesos herramientas y medios utilizados para el mejoramiento
del aprendizaje pues Internet propicia todo tipo de comunicacin e intercambio de
informacin.

3.1. Paradigmas de la tecnologa de la informacin

Para ADELL (1997) no son solo los computadores el paradigma, en s son las redes
informticas pues conectados los computadores entre s aumentan su funcionalidad
magnficamente. Cuando un computador forma parte de una red no solo procesa
informacin sino tambin, permite acceso a informacin remota, sirviendo como medio de
publicacin y difusin de informacin entre seres humanos a millones de personas
interconectadas en todo el mundo.

3.2. TIC Aplicadas a la educacin

Las tecnologas por s mismas no conducen a un cambio pedaggico, aunque es

cierto que incorporar tecnologas de informacin y comunicacin a la educacin es una de
las polticas gubernamentales del gobierno peruano

Para permanecer incluidos en una realidad de desarrollo, pues la tecnologa en

mayor o menor grado se encuentra ligada a casi todas las actividades del hombre.

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 Es necesario tener claras las ventajas y limitaciones del uso de estos recursos en
la educacin as lo afirma GARCA (2005) en (CELA ROSERO, 2008). Es responsabilidad
de todo docente ir elaborando alternativas pedaggicas innovadoras que respondan a
exigencias de una sociedad latente en un contexto dominado por las tecnologas, la
educacin debe afrontar los cambios no solo a nivel personal sino social, cultural y
profesional. pues continuamente se estn desarrollando nuevas capacidades y formas de
actuar, educarse rodeado de TIC es saber vivir en un mundo en que circula enormemente
el conocimiento pero que las personas no necesariamente por ello saben ms.

El autor del presente trabajo est de acuerdo con la afirmacin de SANCHO (2004)
en (ALONSO & BLZQUEZ, 2012), "educar no es solo procesar informacin, de nada sirve
envolver las cosas en las nuevas tecnologas si no se emplean para avanzar en el
conocimiento". Argumentos suficientes para afirmar que la adecuada incorporacin de las
tecnologas a los procesos formativos es una va de transformacin de procesos
tradicionales de enseanza hacia frmulas ms creativas e innovadoras (ALONSO &
BLZQUEZ, 2012).

Es as que resalta la importancia de contextualizar la tecnologa a la realidad del

estudiante adaptndola a las necesidades no del docente sino del mismo estudiante entre
las posibilidades que ofrecen las TIC se exponen las propuestas por CABERO (2002) en
(CELA ROSERO, 2008).

Eliminacin de barreras espacio-temporales entre profesor y estudiante.

Flexibilizacin de la enseanza
Ampliacin de la oferta para el estudiante.
Favorecimiento del aprendizaje colaborativo como del auto-aprendizaje.
Individualizacin de la enseanza.
Potenciacin del aprendizaje para la vida.
Adaptacin de los medios, necesidades y caractersticas de los sujetos.
Ayudar a comunicarse e interaccionar con su entorno a las personas con
necesidades educativas especiales.

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 En contraparte a las posibilidades y ventajas que ofrecen las TIC, es conveniente
considerar adems ciertos obstculos y dificultades para su utilizacin, entre ellas:

Tradicionalismo metodolgico.
Capacidad para uso de tecnologas.
Acceso a medios y recursos tecnolgicos.
Infraestructura inadecuada y problemas tcnicos
Dependencia de acceso a tecnologa por motivos de horarios.
Rpida obsolescencia de equipos respecto a las aplicaciones disponibles.
Si los recursos informticos que se aplican no son diseados de forma especfica
puede generar una formacin memorstica.

Ante todo, la tecnologa permite aprovechar sus posibilidades y recursos,

adaptndolas a distintas realidades eligiendo las herramientas apropiadas de entre un
sinnmero de posibilidades.

3.3. Aportes de la tecnologa en la educacin

La tecnologa no solo es til para comunicacin empresarial, difusin de informacin

social, sino que adems su inclusin en el campo educativo resalta su importancia entre
otros aspectos a los siguientes:

El computador es un instrumento de creatividad al ser utilizado como medio

innovador.
Los elementos audiovisuales permiten motivar y acelerar el proceso de aprendizaje.
El internet es considerado como un espacio para la comunicacin social y para el
aprendizaje en red.
Internet propicia tcnicas de colaboracin y trabajo virtual.
Posibilidad de comunicacin interactiva entre el emisor y receptor.
Facilitador y potenciador de procesos de aprendizaje como herramienta al servicio
del trabajo en proyectos y como soporte de aprendizaje en contextos y compartidos.

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 Permite utilizar nuevas estrategias educativas con modelos centrados en el
estudiante, potenciando el trabajo colaborativo por encima del aprendizaje
individualista o meramente grupal.
Permite un aprendizaje y comprensin ms rpida que a travs de medios
tradicionales, pues es posible recrear situaciones complicadas, costosas o
peligrosas como representaciones de compuestos qumicos, diseo de redes de
computadoras, simulaciones de fsica etc.
Mediante el uso de las TIC el estudiante puede tener una imagen o construccin
mental ms rica que una explicacin recibida a travs de una abstraccin verbal.

3.4. Virtualidad de la educacin y el desempeo docente

Para (SILVIO, 2000), la virtualizacin es un proceso y resultado al mismo tiempo

del tratamiento y de la comunicacin mediante computadora de datos, informaciones y
conocimientos. Consiste en representar electrnicamente y en forma numrica digital,
objetos y procesos que encontramos en el mundo real". La proliferacin de la educacin a
distancia en el ofrecimiento de carreras y cursos a nivel superior, favorecen la idea de la
excelencia de los procesos bajo un grado ptimo de calidad, por lo que se hace fundamental
que los docentes sean capaces de asumir funciones basadas en:

Desarrollador de contenidos propios.

Trabajo interdisciplinario.
Utilizacin de la red como canal de comunicacin.
Asumir las redes como espacio cooperativo y colaborativo de trabajo y de
formacin. En esta actividad el docente debe ser entendido como la persona
encargada de mediar el aprendizaje de los alumnos. Para que el docente se
desempee bien en un entorno virtual debe tener las siguientes caractersticas:
Ser una persona interesada en las posibilidades de las TIC.
Tener voluntad de aprendizaje, reciclaje y superacin continua, sobre todo con
ganas de ensear.
Disponer de mayor tiempo para producir sus contenidos y disear clases ms
concretas y eficaces.

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 Capacidad de adaptarse al ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
Mantenerse siempre actualizado a s mismo y actualizar constantemente los
contenidos de sus cursos constantemente.
Aprovechar al mximo las posibilidades de la red (foros, correo electrnico,
bibliotecas virtuales, video conferencias, Chat y otros).

El docente en educacin virtual tiene adems la funcin de orientar el aprendizaje

(ALONSO & BLZQUEZ, 2012) proponen que para un buen desempeo profesional el
docente debe:

Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje de sus estudiantes fomentando

su relacin con stos.
Dinamizar los espacios de comunicacin desarrollando habilidades para la
interaccin que le permitan motivar, animar y valorar el esfuerzo del alumno durante
su proceso, a ms de empatizar con las necesidades de un "alumno virtual".
Ofrecer retroalimentacin resumiendo las aportaciones de todo el alumnado para
evitar el riesgo de aislamiento, desorientacin y desmotivacin del estudiante.
Captar la atencin de los desmotivados contactando personalmente por diversos
medios como los salones de chat o por correo electrnico preocupndose por su
falta de inters.
Desarrollar una habilidad especial para interpretar y plasmar ideas comunicndolas
adecuadamente en textos escritos y grficos ayudndose con medios de expresin
no verbales en red como emoticones
Tener disponibilidad de horarios de tutoras comunicando imprevistos de
disponibilidad.

4. Web 2.0

Considerando los argumentos expuestos por (CODINA, 2009) el trmino web 2.0
fue acuado por Tim O'Reilly en 2004 en una conferencia en la cual sugiere este trmino,
no considerando especificaciones tcnicas de la web, sino relacionndola a cambios
acumulativos en la forma en que los desarrolladores y usuarios utilizan la web.

14
 De manera particular el trmino Web 2.0 se refiere a una generacin de aplicaciones
que proveen participacin, colaboracin e interaccin en lnea a los usuarios, estas
aplicaciones adquieren el carcter de "comunidades sociales" dando jerarqua a la
contribucin y participacin de los usuarios. En estas aplicaciones los usuarios se
comparten documentos en los que varios usuarios acceden simultneamente utilizando
interfaces atractivas muy cercanas a las de escritorio (JABBAR & RAMREZ, 2009)

Las caractersticas exclusivas de la web 2.0 son: reutilizar, compartir, mejora

continua, consideracin al usuario como fuente de informacin, aprovechamiento de la
inteligencia colectiva, etc. Muchas de las aplicaciones existentes en la web 2.0 fueron
creadas con diversos fines no necesariamente educativos, sin embargo, son utilizadas con
ese propsito manifestndose en nuevas oportunidades educativas promoviendo la
transicin de creacin, transicin y absorcin de conocimiento.

2.2.1. Google drive

Es un producto totalmente nuevo que permitir a los usuarios almacenar de forma

centralizada todos sus archivos y sincronizar estos archivos en todos sus dispositivos.

Los archivos sern accesibles desde el navegador web, el cliente de Google Drive
y la Google Drive mobile app.

Google Drive y Google Docs son los componentes de un servicio integrado que
proporciona un espacio nico para almacenar, crear, modificar, compartir y acceder a
documentos, archivos y carpetas de todo tipo.

Google drive est formado por los editores de documentos, hojas de clculo,
presentaciones, dibujos y formularios de Google. Se trata de documentos online alojados
en la nube y que ofrecen funciones de colaboracin en tiempo real.

Google Drive es el lugar donde se accede a todos tus archivos, incluidos los
documentos de Google Docs y los archivos locales que Utiliza Google Drive para guardar
todo tipo de archivos, incluidos documentos, presentaciones, msica, fotos y vdeos.
Puedes abrir muchos tipos de archivo directamente en tu navegador, incluidos los archivos

15
PDF, archivos Microsoft Office, vdeos de alta definicin y muchos tipos de archivos de
imagen, aunque no tengas instalado el programa correspondiente en tu ordenador.

Google Drive mantiene actualizados todos los elementos automticamente, as que

puedes realizar modificaciones y acceder a la ltima versin desde cualquier lugar

Google Drive sustituir tu anterior Lista de documentos. Todos tus documentos de

Google Docs aparecern automticamente en Google Drive. Adems, cuando muevas
archivos locales a la carpeta de Google Drive de tu ordenador, podrs compartirlos y
colaborar en ellos de manera muy similar a como lo haces actualmente con Google Docs.

Google Drive ofrece muchas maneras de ver, buscar y ordenar los archivos. Incluye
opciones de bsqueda potentes (incluso la capacidad de buscar texto en imgenes) para
que puedas encontrar rpidamente lo que buscas. Hayas sincronizado con la nube. Google
Drive sustituye y mejora la lista de documentos de Google Docs anterior.

2.2.2. Caractersticas de google drive

2.2.2.1 Crear Archivos

Google drive nos permite crear archivos que quedaron almacenados en la plataforma.
Estos archivos pueden ser los siguientes tipos: carpeta, documento, presentacin, hoja de
clculo, formulario y dibujo.

Para crear estos archivos solo basta con elegir la opcin crear y elegir el tipo de
archivo, el cual quedar almacenado en la plataforma y podr ser exportado a diferentes
formatos para su posterior descarga o envi por correo electrnico.

2.2.2.2. Subir archivos

Para subir un archivo solo tenemos que hacer clic en el icono situado al lado de crear.
Con esta opcin podemos incorporar a google drive archivos procedentes de nuestro disco
duro. Una de sus ventajas del servicio es que permite subir archivos con un tamao de hasta
10 GB.

16
2.2.2.3. Compatibilidad

Google drive incluye un visor de archivos que es compatible con una gran cantidad
de formatos, incluidos documentos de office, archivos de video e imgenes PDF, imgenes
vectoriales y archivos comprimidos.

2.2.2.4. Compartir

Uno de los puntos fuertes de Google Drive son sus funciones colaborativas. Tanto
desde la versin web como desde el software de escritorio podemos compartir nuestros
archivos con otros usuarios de Google.

2.2.2.4. Sincronizacin

Cuando se instala el software del Google Drive en nuestra computadora, se crea

una carpeta especial que, una vez ingresados los daros nuestra cuenta, se mantendr
siempre sincronizada con la versin web del servicio.

2.2.3. Aplicaciones de google drive

En la siguiente direccin de pgina web https://www.google.com/intl/es/forms/about

nos describe la utilidad de las aplicaciones de google drive en las que se puede crear
documentos, hojas de clculo y presentaciones de google, abrirlos y modificables ests
donde este con tu telfono, Tablet u ordenador.

Todos tus cambios se van guardando automticamente mientras escribes. incluso

puedes usar el historial de revisiones para ver las versiones anteriores de un mismo
documento, hoja de clculo y presentacin ordenados por fecha y por el autor del cambio.

2.2.3.1. Crea documentos impactantes

Con documentos de google, puedes colaborar con varias personas en documentos,

o escribirlos y modificarlos, ests donde ests.

Con las herramientas inteligentes de edicin de estilos es facilsimo dar formato a

textos y prrafos. Elige entre centenares de fuentes y aade enlaces, imgenes y dibujos.

17
2.2.3.2. Crea hojas de clculos potentes

Con hojas de clculos de google, puedes colaborar con varias personas en hojas
de clculos, o crearlas y modificarlas, ests donde ests.

Con hojas de clculo de Google y sus grficos de colores, los nmeros de vuelven
ms alegres. Sus frmulas incorporadas, tablas dinmicas y opciones de formato te ahorran
tiempo y te simplifican las tareas habituales con las hojas de clculo.

2.2.3.3. Crea magnificas presentaiones:

Con presentaciones de Google, puedes crear tus presentaciones modificarlas,

colaborar en ellas en equipo y ensearlas en cualquier parte.

Tus ideas siempre destacan con presentaciones de Google, ya que te ofrece una
gran variedad de temas de presentacin, cientos de fuentes, la posibilidad de insertar
videos, animaciones y muchas ms opciones.

2.2.3.4. Crea formularios atractivos:

Recopila y organiza todo tipo de informacin con formularios de Google.

Planifica tu prxima acampada, gestiona inscripciones en eventos, prepara un

sondeo rpido, recopila direcciones de correo electrnico para un boletn, crea un concurso
de preguntas y muchos ms.

Encuestas con estilo usando tu foto o tu logotipo y formularios elegir los colores
que mejor combinen para crear un formulario original, exclusivamente tuyo. O escoge uno
de los temas preparados para marcar el tono.

Pregunta a tu manera eligiendo entre un montn de opciones de preguntas: desde

las de tipo test hasta la lista desplegable con una escala numrica. Aade imgenes y videos
de YouTube o prueba algo ms sofisticado con la ramificacin de pginas y las preguntas
filtro.

Organizado y analiza las respuestas a tus encuestas se recopilan de forma

automtica y ordenada en formularios, con grficos y datos de las respuestas en tiempo

18
real. Adems, si quieres sacarles todo el partido a tus datos, examnalos en Hojas de
clculo.

2.2.3.5. Crea y edita dibujos

Da color a tus documentos, presentaciones y sitios web con unos grficos y

diagramas muy fciles de crear.

2.2.4. Ventajas y desventajas de google drive

Encontrado en http://salazaralejandramodulo3.blogspot.pe/2016/04/ventajas-y-
desventajas-de-google-drive.html. publicado el 8 de abril del 2016 se encuentra las
siguientes ventajas y desventajas de google drive.

2.2.4.1. Ventajas:

Todos los colaboradores tienen acceso en cualquier momento y hora.

Puedes cargar y descargar archivos e informacin en la red.
Traductor incluido con 53 idiomas.
No dependes de una computadora, ya que todo lo tienes en tu cuenta de correr en
internet.
Puedes tener y usar mltiples computadoras y todo se sincroniza bien.
Hay Apps de Google Drive, Google Docs, Google Sheets para tener en tu celular y
Tablet tus documentos, editables y visibles en todo momento.
Permite subir archivos de gran tamao (hasta de 1 giga byte por archivo)
Tiene plataformas con mayor compatibilidad con android.

2.4.2. Desventajas:

Las personas pueden ver las pagina que utilizaste.

El usuario no es seguro si no creas una buena contrasea para protegerlo.
Si el documento tiene varios editores o colaboradores pudiera ser eliminado por
uno de ellos.
Es obligatorio el uso de internet.
Solo tiene 15 gigabytes de almacenamiento gratis.

19
 Al usar google drive en dispositivos en algunos casos inicia sesin
automticamente.

2.2.5. Conocimiento:

Existen diferentes definiciones de conocimiento, para la presente investigacin se

utiliza la definicin que aparece en https://es.wikipedia.org/wiki/conocimiento, que define
como: Hechos o informacin adquiridos por una persona a travs de la experiencia o la
educacin, la comprensin terica o practica de un asunto referente a la realidad.

2.2.5.1. Tipos de conocimiento:

Existen varios tipos de conocimiento por lo que vamos a describir cada uno de ellos
segn lo encontrado en el tipo de saber se interesa por lo que existe y sucede, no se interesa
en lo abstracto.

Es la experiencia que se tiene del medio natural. se produce a travs de nuestros

sentidos y de la manera en cmo se percibe la realidad.

2.2.5.1.4. Conocimiento Filosfico

A travs de la historia de la humanidad, la necesidad por conocer lo que es el

hombre, el mundo, el origen de la vida y saber hacia dnde nos dirigimos ha sido una gran
inquietud. Las respuestas se han ido acumulando y han surgido muchas ms preguntas.

Es aquel razonamiento puro que no ha pasado por un proceso de praxis o

experimentacin metodolgica para probarlo como cierto.

2.2.5.1.5. Conocimiento cientfico

Es apoyado por una suposicin y su comprobacin, que sigui un mtodo riguroso

y que sus conclusiones son objetivas, esto es, independientemente de la voluntad o
subjetividad de las personas que participan en el proceso de investigacin.

El conocimiento cientfico se apoya de la investigacin, analizar, buscar una

explicacin factible, reconocer y recorrer un camino para llegar a largar conclusiones.

20
2.3. Hiptesis

General

Existe un conocimiento y uso de google drive de los docentes del anexo de San
Antonio de Locchas, distrito de Laramate, provincia de Lucanas, regin Ayacucho.

Especficos

Existe conocimientos sobre acceso y servicio de almacenamiento de google drive

de los docentes del anexo de San Antonio de Locchas, distrito de Laramate,
provincia de Lucanas, regin Ayacucho.

Existe conocimientos sobre creacin y edicin de documentos en tiempo real de

google drive de los docentes del anexo de San Antonio de Locchas, distrito de
Laramate, provincia de Lucanas, regin Ayacucho.

Existe conocimientos sobre acceso a archivos y carpetas de google drive de los

docentes del anexo de San Antonio de Locchas, distrito de Laramate, provincia de
Lucanas, regin Ayacucho

2.4. Definicin de trminos bsico

2.3.1. Almacenamiento:

Dispositivos que permiten guardar fsica o virtualmente archivos. Esta accin se

vincula a depositar, archivar o registrar alguna informacin.

2.3.2. Aplicaciones:

Son tipo de programa informticos diseados como herramienta para permitir a un

usuario realizar uno o diversos tipos de tareas.

21
 2.3.3. Archivo:

Es un conjunto de bits que son almacenados en un dispositivo. Un archivo es

identificado por un nombre y la descripcin de la carpeta o directo que lo contiene. A los
archivos informticos se les llama as porque son los equivalentes digitales de los archivos
escritos en expedientes, tarjetas, libretas, papel o microfichas del entorno de oficina
tradicional.

2.3.4. Conocimiento:

Hechos o informacin adquiridos por una persona a travs de la experiencia o la

educacin, la comprensin terica o practica de un asunto referente a la realidad.

2.3.5. Carpeta:

Lugar en el que se agrupa un conjunto de informaciones ya sea del equipo, trabajo

o personal.

2.3.6. Nube:

La nube es una metfora empleada para hacer referencia a servicios que se utilizan
a travs de internet. Permite una separacin funcional entre los recursos que se utilizan y
los recursos de tu computadora, esto es: se utilizan recursos en un lugar remoto y que se
acceden por internet.

2.3.7. Sincronizar:

Regular dos o ms fenmenos al mismo tiempo.

2.3.8. Uso:

Ejecutar o practicar algo habitualmente o por costumbre.

2.5. Identificacin de variables

Variables Independiente: Google Drive
Variable Dependiente: Capacitacin de los Docentes

22
2.6. Definicin operativa de variables e indicadores.
VARIABLES DIMENSIN INDICADORES
Guardar todo tipo de
archivos
Actualizacin de todos
Acceso y servicio de los elementos
almacenamiento de automticamente
google
Bsqueda y
clasificacin de los
archivos
INDEPENDIENTE Creacin y edicin de Crea, abre y edita
documentos en tiempo documentos ests
Google Drive real donde ests, desde tu
telfono
Copia de tus datos en la
Web
Visualizar todo tipo de
formatos
Acceso a archivos y Seguridad en los datos
carpetas de google drive Crea y colabora con
otros usuarios
Produccin Escrita Utiliza las reglas
gramaticales. Redacta
con coherencia y
cohesin
DEPENDIENTE
Compresin Lectora Discrimina e identifica la
Capacitacin de los
informacin
Docentes Comprensin auditiva Escucha para obtener
Informacin general y
especifica.
Produccin Oral Dialoga sobre
personajes famosos

23
 CAPITULO III: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

3.1. mbito de estudio

Departamento: Huancavelica.

Provincia: Huancavelica.

Distrito: Huancavelica

3.2. Tipo de investigacin:

La presente investigacin es de tipo Transeccional Descriptiva debido a que se

estn describiendo manifestaciones entre las variables escogidas en forma cuantitativa.

3.3. Nivel de Investigacin

Hernndez (2010) describen la investigacin de nivel descriptivo - correlacional.

Mediante el descriptivo se especifica las caractersticas importantes del fenmeno sometido
a anlisis; y, a travs del correlacional se miden las relaciones existentes entre dos o ms
variables (asociaciones, influencias, relaciones, correlaciones).

3.4. Mtodo de investigacin

El mtodo utilizado en la investigacin, fue el mtodo descriptivo, Hernndez,

Fernndez y Baptista (2010, p. 152) sealan que este mtodo busca especificar las
propiedades, las caractersticas y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos,
objetos o cualquier otros fenmeno que se someta a anlisis. Asimismo, para Snchez y
Reyes (1996) consiste en identificar, describir, analizar e interpretar sistemticamente un
conjunto de hechos relacionados con otras variables.

3.5. Diseo de investigacin

El diseo de la presente investigacin es transeccional debido al hecho de que la

recoleccin de datos en un solo periodo de tiempo, en un tiempo nico. Su propsito es
describir variables que mencionaremos en torno a uso y conocimiento de google drive.

24
En donde:

O = Es la evaluacin de la variable

X = Variable Independiente: Los docentes.

Y = Variable dependiente: Google Drive

n = Muestra r = Correlacin entre ambas variables

3.6. Poblacin, muestra y muestreo

Poblacin

La poblacin estar constituida por todos los docentes del anexo de San Antonio
de Locchas, distrito de Laramate, provincia de Lucanas, regin Ayacucho.

Muestra

Se toma como muestra los docentes que participan libremente en la encuesta virtual
a travs de su cuenta de Google Drive durante 5 das iniciando el 01 de octubre y
culminando el 05 de octubre del 2017, se tomara como muestra la cantidad de docentes
que participaron en la encuesta.

Muestreo

El muestreo de esta investigacin se realizar a travs del tipo no probabilstico

25
3.7. Tcnica e instrumentos de recoleccin de datos

La presente investigacin utiliza para su realizacin el instrumento de la encuesta con

preguntas cerradas para poder obtener datos que puedan ser utilizados en el tratamiento
estadstico con respecto a las variables determinadas en la matriz del instrumento utilizado.

3.8. Procedimiento de recoleccin de datos

Se coordin con el asesor del proyecto de Investigacin.

Ciencias Empresariales de la Universidad Nacional de Huancavelica.
Se aplic la encuesta va manual y va electrnica.
Se proces la informacin obtenida.
Se present en forma de tablas y estadsticos para la obtencin de las conclusiones

3.9. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos.

El procesamiento de datos se hizo de acuerdo a la estructura del instrumento de

medicin. Posteriormente se us los elementos de la estadstica descriptiva como son:

Estadstica Descriptiva
Tablas de frecuencia simple y doble entrada.
Diagramas de barras y sectores. Estadstica Inferencial
Prueba de bondad de ajuste chi cuadrada

26
CAPITULO IV: ASPECTO ADMINISTRATIVO
4.1. Potencial humano
RECURSOS CANTIDAD MEDIDA UNIT. IMPORTE
HUMANOS S/.
Co Asesor 1 600.00 600.00
Encuestadores 2 50.00 100.00

SUB TOTAL 700.00

RECURSOS FINANCIEROS
Internet 30 Unidad 1.00 30.00
Fotocopias 100 Unidad 0.10 10.00
Impresiones 150 Unidad 0.20 30.00
Pasajes 5 Unidad 3.00 15.00
Tipeos 60 Unidad 2.00 120.00
Anillado 5 Unidad 2.00 10.00
Lapiceros 4 Unidad 1.00 4.00
Cuadernos 2 Unidad 3.00 6.00
Folders 5 Unidad 0.70 3.50
Cds 4 Unidad 1.00 4.00
Alimentos 50.00
SUB TOTAL 282.50
RECURSOS HUMANOS 700.00
RECURSOS FINANCIEROS 282.50
TOTAL 982.50

27
4.2. Recursos materiales
TOTAL, S/ nuevos
ITEMS soles

Bibliografa 150.00
BIENES Material de escritorio 85.00
235.00

Internet 210.00
Fotocopiado 158.00
Asesoramiento 500.00
SERVICIOS Movilidad 50.00
Encuadernacin 55.00
Equipo de multimedia 80.00
Alimentarios 100.00

Mil trescientos ochenta y

TOTAL
ocho 00/100 nuevos soles 1388.00
S/

4.3. Cronograma de actividades

N ACTIVIDAD 2017 2018
O N E F M
1 Determinar y plantear el Problema X
2 Elaboracin y aprobacin del Plan X
3 Recoleccin de informacin de fuentes X
bibliogrficas
4 Elaboracin del Instrumento. X
5 Aplicacin del Instrumento. X
6 Tabulacin de datos estadsticos. X
7 Procesamiento de datos estadsticos. X
8 Prueba de hiptesis. X
9 Discusin de resultados X
10 Presentacin del trabajo de investigacin X
11 Sustentacin de la investigacin X

28
4.4. Presupuesto
La distribucin de los gastos en el proyecto de investigacin se har de acuerdo a
los parmetros establecidos.

4.5. Financiamiento
El financiamiento ser con recursos propios del responsable de la investigacin,
es decir, ser autofinanciado

29
 REFERENCIA BIBLIOGRFICA

Almeida , M., Gladys , Y., Chuco , G., Rubn , N., Lavado , R., & Milena , A. (s.f.).
Herramientas de google-gmail y el aprendizaje del rea de educacin para el trabajo
de las estudiantes del tercer grado de secundaria en la Institucin Educativa Juana
Alarco de Dammert-UGEL 07- Miraflores-2015. Lima, Peru.

Irisysleyer Barrios, R., & Casadei C., L. (2014). Promoviendo el Uso de Google Drive como
Herramienta de Trabajo Colaborativo en la Nube ara Estudiantes de Ingeniera.
Barquisimeto, Venezuela.

Moreno Gomez, R. H. (2013). Metodologia para el uso de Google Drie en la elabracion de

Proyecto de grado en la enseanza educativa. Ambato, Ecuador.

ALONSO, L., & BLZQUEZ, F. (2012). El docente de educacin virtual - Gua bsica.
Madrid, Espaa: Narcea S.A. DE Ediciones.

APRILE, O. C. (2002). El trabajo final de grado, un compendio en primera aproximacin.

(2002 ed.). Buenos Aires, Argentina: Universidad de Palermo, Facultad de Diseo
y Comunicacin.

ARCOS, E. (2005). Lo que el Web 2.0 no es. Recuperado el 31 de 10 de 2013, de

http://alt1040.com/archivo/2005/09/10/lo-que-el-web-20-no-es/

Barkley, E. F., Cross, P. K., & Howell Major, C. (2007). Collaborative Learning Techniques.
Madrid: Industrias Grficas S.L. - ELECE.

Cceres Zapatero, M. D., Daz Soloaga, P., Garca, F., Garca Guardia, M. L., Lpez, M., &
Nuez Gmez, P. (2010). Construccin Social de la realidad en los nativos digitales.
Prisma Social (3), 1-21.

CECC - SICA Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana. (s.f.). www.sica.int/cecc/.

Recuperado el 17 de 11 de 2012, de www.youtube.com:
http://www.youtube.com/user/ceccsica?feature=watch

30
CELA ROSERO, K. L. (2008). Web 2.0, estilos de aprendizaje y sus implicaciones en la
educacin. Madrid.

ANEXOS

31
Encuesta

32
33
34
35
 MATRIZ DE CONSISTENCIA
CONOCIMIENTO Y USO DE GOOGLE DRIVE DE LOS DOCENTES DEL ANEXO DE SAN ANTONIO DE LOCCHAS, DISTRITO DE LARAMATE,
PROVINCIA DE LUCANAS, REGION AYACUCHO
Problema Objetivos Hiptesis Variables Poblacin y Muestra

Problema general. Objetivos Generales Hiptesis General Variables Poblacin

Independiente: Google
Existe un conocimiento y uso de google
En este contexto, planteamos Investigar sobre el conocimiento y uso de google drive Drive La poblacin estar constituida por
drive de los docentes del anexo de San
en la investigacin, los de los docentes del anexo de San Antonio de Locchas, todos los docentes del anexo de San
Antonio de Locchas, distrito de Laramate,
distrito de Laramate, provincia de Lucanas, regin Variable Dependiente: Antonio de Locchas, distrito de
impactos en la pedagoga, la provincia de Lucanas, regin Ayacucho
Ayacucho Capacitacin de los Laramate, provincia de Lucanas, regin
tcnica, la gestin escolar y Hiptesis Especificas Docentes Ayacucho
en lo social y legal, por la Objetivos Especficos
aplicacin de estas Existe conocimientos sobre acceso y
Muestra
servicio de almacenamiento de google
tecnologas por los docentes, Describir conocimientos sobre acceso y servicio de
drive de los docentes del anexo de San
adoptando para ello las almacenamiento de google drive de los docentes del Se toma como muestra los docentes que
Antonio de Locchas, distrito de
premisas establecidas por la anexo de San Antonio de Locchas, distrito de Laramate, participan libremente en la encuesta
Laramate, provincia de Lucanas, regin
perspectiva basada en las provincia de Lucanas, regin Ayacucho. virtual a travs de su cuenta de Google
Ayacucho.
Drive durante 5 das iniciando el 01 de
tecnologas de google drive
Describir conocimientos sobre creacin y edicin de Existe conocimientos sobre creacin y octubre y culminando el 05 de octubre
documentos en tiempo real de google drive de los edicin de documentos en tiempo real del 2017, se tomara como muestra la
Formulacin del problema docentes del anexo de San Antonio de Locchas, distrito de google drive de los docentes del cantidad de docentes que participaron
de Laramate, provincia de Lucanas, regin Ayacucho. anexo de San Antonio de Locchas, en la encuesta
De qu manera el distrito de Laramate, provincia de
conocimiento Google Drive Describir conocimientos sobre acceso a archivos y Lucanas, regin Ayacucho.
influyen en la capacitacin a carpetas de google drive de los docentes del anexo de
San Antonio de Locchas, distrito de Laramate, provincia Existe conocimientos sobre acceso a
los docentes del anexo de archivos y carpetas de google drive de
de Lucanas, regin Ayacucho.
san Antonio de Locchas, los docentes del anexo de San Antonio
distrito de Laramate, provincia de Locchas, distrito de Laramate,
de lucanas, regin Ayacucho? provincia de Lucanas, regin Ayacucho

36