PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 7
NMERO DE SESIN
Grado: primero Duracin: 2 horas pedaggicas 1/ 15

I. TTULO DE LA SESIN
Organizamos nuestro trabajo para identificar objetos que se reciclan en nuestro ambiente

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Reconoce relaciones no explicitas entre figuras
Matematiza situaciones. en situaciones de construccin de cuerpos y las
ACTA Y PIENSA expresa en un modelo basado en prismas
MATEMTICAMENTE EN (regulares, irregulares) y cilindro.
SITUACIONES DE FORMA
Y MOVIMIENTO.
Describe prismas regulares en funcin del
Comunica y representa ideas nmero y forma de las caras, el nmero de
matemticas. vrtices y el nmero de aristas.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (20 minutos):
El docente saluda a los estudiantes y solicita su atencin para establecer las pautas para la participacin en
clase, las cuales sern validadas por los estudiantes:

o Escuchar atentamente a sus compaeros.

o Participar levantando la mano.
o Respetar las opiniones de sus compaeros.

Se conforman grupos de trabajo de cuatro integrantes mediante la dinmica,

de rompecabezas de cuerpos geomtricos. Asimismo, se determinan los roles
de cada integrante: coordinador de equipo, secretario, responsable de
materiales, evaluador.
El docente presenta un video sobre la contaminacin ambiental
recuperado del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=lF7VQxazsfI&feature=youtu.be
El docente plantea las siguientes preguntas:
oCul es el tema
tuamente enprincipal del documental
las actividades mostrado?
para lograr un mejor
Qu elementos
aprendizaje. contaminantes observas en el documental mostrado?
Cmo se desarrolla este fenmeno de la contaminacin en tu comunidad?
Qu pasara en el futuro si es que no cuidamos el planeta?
Qu tipo de objetos contaminantes observas?, pueden reciclarse esos objetos?
El docente hace referencia a que en nuestra vida cotidiana empleamos muchos objetos y alimentos que pueden
ser reciclados, reutilizados o reducidos en su uso. Finaliza haciendo una reflexin.
 A fin de recoger sus saberes, el docente hace entrega de un sobre por grupo, el que contiene un bloque de
imgenes como las que se muestran a continuacin:

Luego solicita que abran los sobres y observen las imgenes. Les pide que determinen el uso de cada una de
ellas en su vida cotidiana.
El docente formula las siguientes interrogantes:
Dnde encontramos cada uno de estos productos?
Con que frecuencia usamos esos productos? (Algunos de ellos todos los das, otros no).
Luego de consumirlos o usarlos, se convierten en residuos?
Qu hacemos con el residuo?
Qu es reciclar? Qu objetos son reciclables? Cules no?
Cmo son las formas de estos objetos? Tiene relacin con los cuerpos geomtricos?
El docente est atento a las respuestas de los estudiantes, las anota a fin de generar una reflexin sobre las
mismas. El docente acenta sobre cules de estos residuos son ms contaminantes y cules pueden ser
reciclados. Tambin resalta la existencia de la relacin entre las formas de los objetos y los cuerpos
geomtricos.
El docente presenta el propsito de la unidad, la cual consiste en elaborar un plan de reciclaje en la institucin
educativa, abordando los siguientes campos temticos: prismas y cilindros, funciones lineales, proporciones y
potenciacin.
Luego el docente presenta la situacin significativa y pide a un estudiante que voluntariamente la lea (se
Nuestro planeta est afrontando una crisis ambiental como resultado de la contaminacin generada por el exceso de basura y residuos
sugiere
que genera que dicha
el hombre. En elsituacin estoficiales
Per, las cifras copiada en un papelgrafo
mencionan que se generayunpegada en eldesaln
aproximado 15 000en un lugar
toneladas de visible).
desechos. Se sabe
que en la costa se generan 0,628 kilogramos de residuos al da por persona, mientras que en la selva la cifra cae a 0,573 kilogramos; por
su parte, la sierra es la zona donde menos basura se produce, con 0,547 kilogramos por persona al da. El destino de estos desechos es
uno de los 10 rellenos sanitarios o alguno de los 195 botaderos que existen a nivel nacional; lo que pone en peligro la vida de las miles de
personas que viven a su alrededor, ya que contaminan su entorno y producen enfermedades. Para revertir este hecho, los expertos en el
tema han propuesto muchas medidas. Dentro de sus propuestas, est el poder reducir, reciclar y reutilizar muchos de los residuos que
generamos da a da. En el caso particular de Lima, del 30 % de basura que genera, solo 12 % se reutiliza. Por ello, se necesita saber si los
peruanos estamos informados acerca de cmo reciclar?, qu objetos se pueden reciclar?, qu usos les podemos dar a los objetos
reciclados?, cmo podemos contribuir a reducir los desechos?, cunto se ahorrara reciclando?, qu pasara en el futuro si es que no
cuidamos el planeta?

http://archivo.larepublica.pe/11-03-2015/solo-hay-diez-rellenos-sanitarios-para-30-millones-de-habitantes

Desarrollo (55 minutos):

 El docente invita a cada equipo a proponer una secuencia de actividades para desarrollarlas durante toda la
unidad. El docente va guiando el trabajo de los estudiantes de manera permanente.

ACTIVIDADES A DESARROLARSE EN LA UNIDAD

1. Reflexin a travs de situaciones de contexto, presentacin de la situacin
significativa y del propsito; se proponen compromisos de trabajo para consolidar el
aprendizaje.
2. Indagacin sobre qu tipo de envases pueden ser reciclados en el hogar y en la I. E.
3. Utilizacin de material reciclado para resolver problemas que involucren el tema de
rea y volumen de prismas y cilindros.
4. Indagacin de datos en problemas de progresiones y funciones.
6. Descripcin de las caractersticas de la potenciacin considerando su base y
exponente con nmeros naturales.

Luego el docente entrega una ficha de trabajo (anexo 1), en la que se solicita
que identifiquen las formas.
1. Qu tipo de cuerpos geomtricos identificas en las figuras de los objetos
reciclables y no reciclables?
Se espera que los estudiantes respondan: prisma cuadrangular, prisma
hexagonal, prisma triangular y cilindro.
Asimismo, se solicita que identifiquen las dimensiones que pueden
determinar en ellas. (Hacer notar que son tridimensionales y sus caras son
bidimensionales).
2. Cuntas dimensiones puedes identificar en cada objeto?
3. Cmo se denomina a los objetos que presentan tres dimensiones?
4. Qu particularidad tienen los prismas?
El docente establece las pautas de trabajo para la actividad, a partir de ese
instante, se habla de prismas y cilindros.
Luego el docente se acerca a los equipos, selecciona la figura del tubo de
papel higinico y la caja de medicina, y solicita a los estudiantes que los dibujen.
5. Dibuja los objetos seleccionados por el docente.
El docente plantea interrogantes a fin de que los estudiantes identifiquen relaciones no explcitas en la
construccin de cuerpos.
6. Si queremos que el tubo de papel higinico se transforme en la caja de medicina (prisma), qu elementos
como mnimo necesita tener?
7. Cmo haramos para lograr esta transformacin?
El docente presenta una imagen para apoyar sus aprendizajes (anexo 2) y solicita a los equipos que completen
las interrogantes:
8. Qu elemento es primordial conseguir? Cmo se llegan a conseguir las aristas?
9. Se necesitaba hacer algn corte? Cuntos dobleces se han realizado? Coinciden con el nmero de aristas?
Asimismo, el docente pide que describan el prisma que se ha conseguido. Consultan el tema del captulo 7:
Poliedros y cuerpos redondos de la pgina 102 del texto escolar. Para ello, responden a las siguientes
interrogantes:
10. Cuntas aristas tiene el prisma construido? Cuntos vrtices?
11. Qu forma tienen las caras de todos los prismas mostrados? (Son rectangulares).
12. Qu forma tienen las caras contiguas? (Son iguales y paralelas).
13. Cmo son sus caras opuestas? (Son perpendiculares).
14. Qu tipo de ngulo forman las bases con las caras? (ngulos rectos, 90).
 15. Por reunir estas caractersticas, estos prismas se denominan ________________________ o primas rectos.
El docente enfatiza que la construccin de los cuerpos geomtricos es un proceso que se inicia con la
exploracin, en un primer momento intuitivo y luego consciente, para luego ingresar a la representacin
grfica.
El docente presenta la siguiente conclusin:

Partiendo de un cuerpo se pueden construir otros diferentes, conservando sus elementos y

propiedades.

Cierre (15 minutos):

Los estudiantes proponen compromisos de trabajo mediante las siguientes interrogantes:
Qu hacemos con los envases de botellas y cajas despus de consumir su contenido?
Podemos reutilizar esos envases?
Cmo podemos apoyar en el reciclaje de la basura?
Qu objetos son reciclables y cules no lo son?

COMPROMISOS
Me comprometo a:
1. Reciclar los envases de botellas de plstico, de cajas y
papeles.
2. Usar el papel blanco en ambas caras, luego reciclarlas.
3. Cuidar el medio ambiente aplicando las tres R.
4. Elaborar un plan de reciclaje en mi institucin educativa.
5. Difundir la prctica de las tres R, en mi familia y en mi
comunidad educativa.

El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes: qu aprendimos?, cmo lo

aprendimos?, nos sirve lo que aprendimos?, dnde podemos utilizar lo que aprendimos?
El docente menciona que durante esta unidad se trabajar con material reciclado, por lo que debern traer
para otra sesin una revista (de preferencia un catlogo, por la resistencia del papel), una botella descartable
y una cajita de jugo.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes elaboren lo siguiente:
- Cajas de regalo, empleando para ello material reciclado (cajas de jugos o de leche), considerando el
desarrollo de los cuerpos geomtricos estudiados (prisma regular, prisma irregular y cilindro), los cuales
sern socializados la prxima sesin.
- Un glosario de trminos: calentamiento global, deforestacin, contaminacin del agua, entre otros
encontrados en el video; a fin de seguir haciendo la reflexin en la prxima clase.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
Fichas de actividades.
Plumones, tiza, pizarra, reglas, cajas y latas vacas, imgenes impresas.
Figuras tomadas de los siguientes enlaces:
http://www.figueriperu.com/novedades-por-navidad/
http://viviendoenlatierra.com/2011/09/08/reutilizando-utiliza-las-botellas-plasticas-como-cajas-y-empaques/
 Anexo 1. Ficha de trabajo
Propsito: identifican propiedades y caractersticas ocultas en los cuerpos geomtricos.

Integrantes:

1. Qu tipo de cuerpos geomtricos identificas en los objetos reciclables y no reciclables?

____________________________________ ________________________________

____________________________________ ________________________________

____________________________________ ________________________________

2. Cuntas dimensiones puedes identificar en cada objeto?_________________________________________

3. Los objetos que presentan tres dimensiones se denominan ______________________________________

4. Qu particularidad tiene los prismas?_____________________________________________________

5. Dibuja los objetos seleccionados por el docente.

6. Si queremos que el tubo de papel higinico se transforme en la caja de medicina (prisma), qu elementos
como mnimo necesitamos tener?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
7. Cmo haramos para lograr esta transformacin?
______________________________________________________________________________________
8. Observa la imagen que te presenta el docente y responde:
Qu elemento es primordial conseguir? _______________________
Cmo se llega a conseguir?________________________________________
9. Se necesitaba hacer algn corte?________________ Cuntos dobleces se han realizado? ______
Coinciden con el nmero de aristas?_____________________________
10. Cuntas aristas tiene el prisma construido?______________ Cuntos vrtices?_____________________
11. Qu forma tienen las caras de todos los prismas mostrados? ____________________________________
12. Qu forma tienen las caras contiguas? ______________________________________________________
13. Cmo son sus caras opuestas? _____________________________________________________________
14. Qu tipo de ngulo forman las bases y las caras?___________________________________________
15. Por reunir estas caractersticas estos prismas se denominan________________________ o prismas rectos.
ANEXO 2