1.

Lea los siguientes títulos e indique a qué artículo corresponde cada uno de
ellos.
-Síntomas Depresivos y Agotamiento en Personal Trabajador del Instituto Nacional
de Neurología y Neurocirugía. Estudio B
-Pronóstico y neuroimagen funcionalen un caso de intoxicación por metanol. Estudio D.
-Efecto del Diacepam sobre la Extinción Consumatoria. Estudio A
-Evaluación neuropsicológica de la Función Ejecutiva en Adolescentes con
Diferentes Patrones de Consumo de Alcohol. Estudio C.

2) ¿A qué área o disciplina relacionada con la psicobiología cree que pertenece cada
uno de ellos? Nombre otras áreas o disciplinas relacionadas con la psicobiología y
brinde un breve ejemplo relativo a un problema de investigación abordado por las
mismas
-Estudio A: pertenece a la rama de la psicofarmacología. La misma se basa en estudio de los
efectos de los fármacos sobre el cerebro y la conducta. En el estudio, el objetivo se centra en conocer los efectos de
un fármaco ansiolicito ( diazepam) sobre la extinsion de una respuesta previamente adquirida.

-Estudio B: Pertenece a la rama de la psicología comparada, Estudio de la biología de la

conducta en general (conducta integrada del organismo, adaptado y en funcionamiento en
su medio). En este caso el caso la influencia del ambiente de trabajo sobre los distintos
síntomas de depresión.

-Estudio C: Pertenece al área de la neuropsicología. La mismo se centra en el estudio de los

efectos psicológicos del daño cerebral en pacientes humanos, en este caso, el daño cerebral
causado por el consumo de alcohol en adolescentes , expresado este daño en evaluaciones
neuropsicológicas

-Estudio D: NOSE

Otras Ramas:

Neurociencia cognitiva: esta rama estudia las bases neurales de los procesos cognitivos; un
ejemplo de un estudio abordado desde esta rama sería, un estudio experimental que
investiga cuales son los mecanismos neurales implicados en el aprendizaje de una memoria
de miedo contextual, mas precisamente, el rol que cumple la amígdala basolateral en su
inervación al hipocampo en su porción dorsal como ventral.
Pisología fisiológica: Esta rama estudia Estudio de la relación entre actividad fisiológica y
procesos cognitivos en sujetos humanos. Un ejemplo de un estudio abordado por esta rama,
seria un estudio cuasi-experimental con grupo cuasi control, donde conformaríamos un
grupo de carcelarios que han cometido asesinatos asignando a todos ellos a una condición
experimental donde se evalue en que grado el grado de conductibilidad de la piel
(electromiografía), al ver videos que contengan asesinatos y el grupo cuasi control el cual
estaría conformado por carcelarios que no han cometido asecinatos, donde se les
presentaran los mismos videos, y se les medirá también el nivel de conductibilidad de la
piel. La idea seria, ver si las personas que cometieron crímenes de asesinatos, presentan una
menor actividad electrodermica, que las personas que no han cometido esta acción al ver el
mismo video donde se cometen crímenes de asesinatos.

3) Teniendo en cuenta los fragmentos de los artículos y sus respectivos títulos, realice
un breve análisis sobre los posibles objetivos perseguidos en cada estudio en
particular.

Estudio A: objetivo: El objetivo del estudio se centra en conocer los efectos de un fármaco
ansiolítico ( Diazepam) sobre la extinción de una respuesta previamente adquirida,
registrando en ambos grupos ( grupo experimental y grupo control) el Tiempo de contacto de
los animales con el Bebedero tanto en la fase de adquisición y como en la de extinción.

Estudio B: objetivo: evaluar a través de diferentes pruebas neurposicologicas la existencia

de síntomas depresivos y del Síndrome de Burnout en personal trabajador del Instituto Nacional
de Neurología y Neurocirugía, asignado al área administrativa (secretarial), enfermería y
trabajo social.

Identificar a través de diferentes pruebas neurposicologicas cuales son los grupos mas
vulerables de la población trabajadora INNN, asignado al área administrativa (secretarial),
enfermería y trabajo social.
Estudio C: Objetivo: Evaluar el desempeño neuropsicológico y cognitivo en adolescentes con
diferentes patrones de consumo de alcohol y determinar las consecuencias del mismo.

Estudio D: Objetivo: Observar cómo afecta el consumo de alcohol en un paciente con

antecedentes de alcoholismo en deshabituación, a distintas áreas cerebrales, tanto en su
anatomía como en su función, observando estas mediante diferentes tecnicas para la
evaluación de la actividad y estructura cerebral.

4) ¿Qué tipo de metodología utilizaron en cada estudio (experimental,

cuasiexperimental, estudio de casos, etc.)? Identifique los procesos deductivos
utilizados.

Estudio A: Utilizaron un tipo de estudio experimental, diseño factorial.

Hubo control paramétrico de la VI.
VI: fármaco ansiolitoco ( diazepam)
VD: Tiempo de contacto de los animales con el bebedero. La misma se registró mediante
computadora por medio de un haz fotoeléctrico que los animales interrumpieran al estar en
contacto con el bebedero.
Hubo control de las posibles Variables extrañas:
Por ejemplo: Todos los sujetos experimentales ( grupo control y grupo experimental) tenían
experiencia previa en un procedimiento de Contraste Sucesivo Negativo consumatorio.
Las condiciones experimentales fueron idénticas para todos los sujetos: Una semana antes del
comienzo del experimento, los animales se colocaron en jaulas individuales, con acceso libre a
agua y alimento. Se redujo gradualmente la cantidad de alimento diario, hasta que alcanzaron el
85 % de su peso ad libitum. El cuarto experimental y la habitación donde se alojaron los animales
se mantuvieron a temperatura (22ºC) y humedad (60-70% HR) constantes. Las ratas tuvieron un
ciclo diario de luz-oscuridad de 12 horas (luz de 7 a 19hs).

Estudio B: Realizaron un estudio observacional, transversal y descriptivo.Los estudios

observacionales (EO) corresponden a diseños de investigación cuyo objetivo es
"la observación y registro" de acontecimientos sin intervenir en el curso natural
de estos.
El estudio observacional fue descriptivo ya que lo buscado era describir la frecuencia
y las características más importantes de un problema de salud y tranversal debido a que todas
las mediciones se hacieron en una sola ocasión ( no hay periodos de
seguimientos) En el estudio, Dos enfermeras previamente capacitadas, con conocimiento
sobre los instrumentos y objetivos del trabajo, acudieron a los diferentes servicios del INNN
expusieron el motivo del estudio, entregaron los instrumentos, enfatizaron en que era anónimo y
confidencial e indicaron la manera para que fueran depositados en un buzón.
Estudio C: Estudio Ex post facto, prospectivo simple. En estos diseños lo que se pretende
es conocer como una variable independiente concreta afecta a la variable dependiente por
lo que los sujetos serán determinados por poseer la propiedad objeto del estudio en
cuestión. Por ejemplo, en el estudio se busca determinar las consecuencias en el desempeño
neuropsicológico y cognitivo, provocado los mismos por el consumo de alcohol durante la
adolescencia. En estos diseños La VI ya ha ocurrido, sin embargo la VD aún no ocurre.
Estudio D: Estudio experimental de caso único.

5) ¿Qué aspectos éticos se tuvieron en cuenta en cada investigación? ¿Cuáles de

ellos están asociados al tipo de sujeto/participante que se utiliza

Estudio A: Se les brindo a los sujetos experimentales alimento y bebida, asi como
condiciones optimas para su mantenimiento, temperatura, ciclos de luz-oscuridad. En la
segunda fase del entrenamiento, la administración del fármaco ( inyección intraperitoneal,
dosis, volumen, tiempo de administración) fue realizada por profesionales con conocimientos
previos.
Estudio B: En el estudio hubo participación
voluntaria, confidencialidad de los datos, anonimato y personal capacitado.
Estudio C: En el estudio hubo participación voluntaria, autorización y consentimiento informado.
Posibilidad de los sujetos de abandonar el estudio si así lo desean, confidencialidad de los datos y
anonimato, información acerca de la naturaleza del estudio y las implicancias de los
procedimientos. Ademas Las evaluaciones neuropsicológicas se realizaron en un ambiente
tranquilo y bajo las mismas condiciones en cuanto a días y horarios. Los participantes tenían la
posibilidad de un descanso de 5 minutos en la mitad de la evaluación durante el cual estuvo
permitido el consumo de tabaco, así como agua a disposición durante toda la prueba.
Estudio D: Brindarle la mejor atención al paciente, poniendo por delante la salud del
paciente frente a los objetivos de investigación relacionados al conocimiento puramente del
caso.

GENÉTICA Y EXPERIENCIA EN LA MODULACIÓN DEL

COMPORTAMIENTO

6) En el siguiente gráfico se observa la relación entre el parentesco biológico con un

paciente con Alzehimer y la posibilidad de desarrollar dicha patología a lo largo de
la vida. En base al mismo describa la importancia de los factores genéticos y los
factores ambientales en el desarrollo de la conducta humana.

Como se puede observar en el grafico presentado, que una persona tenga predisposiscion
genética por desarrollar una determinada enfermedad neurposicologica como el alzheimer,
no quiere decir que la vaya a desarrollar, como bien se observa en el grafico solo es del
50% dicha probabilidad, el otro 50% va a depender de como el ambiente pueda influir
sobre el organismo y en consecuencia desencadenarla. Por ejemplo, una ambiente en
donde se presenten constantes estimulos estresores durante la temprana infancia y a lo largo
de toda la vida, puede desencadenar una liberación excesiva de glucocorticoides los cuales
como bien es sabido impactan negativamente en el hipocampo degenerando esta área, que
es afectada también por las personas que padecen alzheimer. La EPIGENETICA de lo que
se encarga es de estudiar el papel que tiene en el ambiente sobre el desencadenamiento de
determinadas enfermedades genéticas, una bien conocida en nuestro entorno es la diabetes,
la cual tiene un factor genético, pero también es desencadenada a la vez por factores
ambientales como ser una dieta rica en glucosa, ausencia de actividad física, etc.

7) Las diferentes células del organismo de un individuo poseen el mismo genoma, sin
embargo poseen características morfológicas y funcionales muy diversas. Describa
brevemente el/las causas de dicha variación fenotípica.

Que se de la variación fenotípica va a estar dado por los genes que sean dominantes frente a
los recesivos. Los términos fenotipo dominante y recesivo describen los patrones de
herencia de ciertos rasgos. Es decir, describen cómo es de probable que un determinado
fenotipo pase desde los padres a la descendencia.

Las especies que se reproducen sexualmente, como las personas y otros animales, tienen
dos copias de cada gen. Las dos copias, denominadas alelos, pueden ser ligeramente
diferentes entre sí. Las diferencias pueden causar variaciones en la proteína que se produce,
o pueden cambiar la expresión de la proteína: cuándo, dónde y cuánta proteína se fabrica.
Las proteínas afectan a los rasgos, por lo que las variaciones en la actividad o expresión de
las proteínas pueden producir diferentes fenotipos.
Un alelo dominante produce un fenotipo dominante en los individuos que tienen una copia
del alelo, el cual puede provenir de un solo ancestro. Para que un alelo recesivo produzca
un fenotipo recesivo, el individuo debe tener dos copias, una de cada padre. Un individuo
con un alelo dominante y otro recesivo, para un determinado gen, tendrá el fenotipo
dominante. Por lo general, se consideran "portadores" del alelo recesivo: el alelo recesivo
está ahí pero el fenotipo recesivo no.

8) La epigenética hace referencia a la regulación heredable de la expresión génica sin

cambio en la secuencia de nucleótidos. Describa los mecanismos moleculares por
el cual se logra dicho control

Si bien todas las células de nuestro cuerpo tienen el mismo genotipo, presentan variaciones
fenotípicas, y eso está dado por la expresión genética. La expresión genética esta dada por
la actividad de un gen, denominado gen estructural, el cual es activado por el gen operador
que es el que le da la orden al gen estructural que se encuentra en el ADN, el mismo se
expresa y la hebra de ADN se desenrolla dejando expuesto al gen estructural a transcribir,
un ARNm entra desde el citoplasma al núcleo celular y transcribe esa porción de ADN a
ARNm, una vez transcripto, el ARNm va al citoplasma, y ahí un ribosoma se encarga de
que cada codón conformado por tres bases nitrogenadas, le corresponda un aminoácido
respectivo, cuando el ribosoma llega al final de la hebra de ARNm, esa larga cadena de
aminoácidos es liberada y conforma lo que denominamos proteína.

9) El estilo de conducta materna en animales de laboratorio es crítica para la

modulación de la conducta de su progenie. Por ejemplo, en su adultez la progenie
de madres con muy buena conducta materna muestran menor sensibilidad a
efectos estresógenos debido al efecto de “marcas” epigenéticas en el genoma.
Teniendo en cuenta esta situación, describa:
a.- el efecto de madres sustitutas (con buena o mala conducta maternal) en la
conducta maternal de la progenie. En función de la buena o mala conducta que tengan las
madres sustituas es que la progenie va a desarrollar una conducta maternal o no.
b.- el efecto de madres sustitutas sobre las “marcas” epigenéticas del genoma heredadas por
la progenie. El efecto que tienen las madres sustitutas sobre las marcas epigeneticas
heredadas a la progenie se va a traducir en su mayor o menor sensibilidad de las mismas a
los estresogenos. Las crías con alto cuidado materno incrementan los niveles del factor de
transcripción NGFI-A por medio de la activación de 5-HT7, el cual activa AMPc y PKA.
También se produce un aumento en la acetilación de las histonas y la accesibilidad de las
enzimas desmetilizantes en el gen para glucocorticoides, generando una desmetilación
del ADN en esa región. Esto produce una expresión diferencial de receptores para
glucocorticoides en función del cuidado materno. Estos mecanismos podrían reflejar que la
experiencia ambiental con la madre es traducida, a través de mecanismos epigenéticos, en
variaciones fenotípicas de la cría.
10) Discuta el rol de los factores ambientales y genéticos sobre la modulación de la
conducta animal que subyace a la influencia hormonal de un individuo.

Los efectos del cuidado materno podrían resultar en una transmisión de respuestas
adaptativas a lo largo de generaciones. En humanos, estos efectos podrían contribuir a una
transmisión de factores de riesgo y resiliencia. Es interesante considerar la posibilidad de
que los cambios epigenéticos podrían ser un proceso intermedio que imprime las
experiencias ambientales dinámicas en el genoma, resultando en alteraciones estables del
fenotipo.

MÉTODOS Y TÉCNICAS: LA TECNOLOGÍA Y EL DESARROLLO DEL

CONOCIMIENTO

11) Describa las técnicas denominadas Tomografía por Emisión de Positrones y la

Resonancia Magnética Funcional. ¿Qué ventajas posee la segunda técnica mencionada
en referencia a la primera

La Tomografía por Emisión de Positrones como la Resonancia Magnetica Funcional son

técnicas que nos permiten observar la actividad funcional del cerebro humano.
- La Tomografía por Emisión de Positrones (TEP) consiste en inyectarle 2Desoxi Glucosa
(2DG) en la arteria carótida del paciente, y luego ponerlo a realizar una actividad.La
glucosa es el principal carburante del encéfalo por lo tanto el área cerebral que se ponga en
funcionamiento mientras el paciente esta llevando a cabo una determinada actividad
consumirá 2 DG y pudiendose observar dicha actividad en una imagen de un mapa
coloreado del encéfalo, donde las áreas que consumen 2DG se tiñirán de color rojo,
mientras las que presentan menor actividad se colorearán en verde o azul. Proporciona
información solamente funcional.
-Resonancia Magnetica Funcional: mediante esta técnica nosotros vamos a observar la
actividad cerebral, a través de imágenes tridimensionales del encéfalo , donde las áreas que
se marquen como activas, será debido a que están consumiendo oxigeno. Presenta cuatro
ventajas sobre la TEP: 1) no hay que inyectarle nada al paciente, ya que en la TEP había
que inyectar 2DG en la arteria carótida; 2) Proporciona información tanto esctructural como
funcional, todo en una imagen. 3) Tiene mayor resolución espacial. 3) brinda imágenes en
3 dimensiones.

12) Elabore un ejemplo en el cuál se investigue el rol de la lesión hipocampal en la

retención de información espacial. El ejemplo debe proveer un método de lesión de la
estructura mencionada y la aplicación de una prueba comportamental específica en
relación al proceso de orientación espacial. Explicite las variables dependientes bajo
consideración y cuáles serían los grupos control y experimental. ¿Cuáles serían los
resultados esperables?
Ejemplo: En el presente diseño de investigación, se buscara investigar que papel cumple el
área CA1 del hipocampo en la retención de la memoria espacial, para ello se utilizarán ratas
cepa Wistar, provistas por el laboratorio de ciencias químicas de la Universidad Nacional
de Córdoba. Se utilizará un total de 40 animales, en la cual la mitad de los animales serán
sometidos a la lesión del área CA3 del hipocampo (grupo experimental), y la otra mitad no
será expuesto a la lesión hipocampal pero si a la cirujia para controlar que el evento post
quirúrgico per se no provoque una disminución de la retención espacial (grupo control). La
lesión se realizará a través de radiofrecuencia, para dañar el tejido del área CA3, se los
fijará a los animales en el instrumento esterotaxico, y mediante la localización en el atlas
esterotaxico del área CA3 hipocampal se incidirá con radiofrecuencia en esa área, el grupo
control también será expuesto al instrumento esterotaxico el mismo tiempo en que son
expuestos los del grupo experimental, pero no se realizará la lesión con radiofrecuencia.
Una vez que se haya realizado la cirugía, ambos grupos de animales, el control y
experimental serán expuestos al laberinto de aguas de Morris, (Morris Wáter Maze) y se
observará de esta manera si los animales del grupo experimental (a los que se les lesionó el
área CA3) presentan un déficit en la retención de la memoria espacial, observándose esto
en el test de aguas de Morris, si el animal, luego de 8 intentos que se lo coloqué en el
laberinto no logra encontrar la plataforma, difiriendo de esta manera con el grupo control,
el cual debería, ya al octavo intento ir directamente a la plataforma, y viendo de esta
manera una retención en la memoria espacial. La variable dependiente será encontrar la
plataforma o no, en el laberinto de aguas de Morris luego de 8 intentos, observando de esta
manera como incide la lesión hipocamplal (Variable independiente )sobre la retención del
lugar donde se encuentra la plataforma en el laberinto de aguas de Morris (Variable
dependiente) siendo un indicador este test de retención de memoria espacial.
El resultado esperable es que los animales del grupo experimental a los que se les ha
lesionado el área CA3 del hipocampo presenten un déficit de la memoria espacial,
observándose esta conductualmente en el laberinto de aguas de Morris, donde el animal no
encontrará la plataforma, difiriendo del grupo control que si se espera que presenten
memoria espacial y encuentren la plataforma rápidamente. Viendo de esta manera el
importante rol del área CA3.

13) Diferencie las técnicas de supresión de genes y de sustitución de genes.

-La técnica de supresión de genes implica eliminar algun gen en el animal y ver como
influye esto en el posterior desempeño conductual, estos animales se los denomina ratones
knock out.
-La técnica de sustitución de genes, implica sustituir un gen por otro, estos animales se los
denomina ratones transgénicos.

14) En el gráfico adjuntado se observa la acción ansiolítica de una benzodiacepina

(diazepam) y un nuevo compuesto empleado para la depresión y la ansiedad
(BNC210). Dicha acción fue evaluada en ratas mediante el laberinto elevado en cruz.
Una vez analizado el gráfico, indique cuáles son las variables independientes y
dependientes. ¿Cómo se operacionaliza la variable dependiente en la prueba
utilizada? ¿Qué variables intervinientes o “extrañas” pueden ser también analizadas
mediante esta técnica
Variable independiente: administración de Mediazolam y administración de un compuesto
empleado para la depresión y ansiedad.
Variable dependiente: Aumento o disminución del tiempo que el animal pasa en los brazos
abiertos del laberinto elevado en cruz (respuesta ansiolítica) , en comparación del tiempo
que pasa en los brazos cerrados (respuesta ansiogena).
La variable dependiente se ve operacionalizada, al poner a los distintos grupos de animales
luego de la administración de Mediazolam, o el compuesto para la depresión y ansiedad a
los diferentes grupos de animales, a la prueba del laberinto elevado en cruz, viendo una
respuesta mas ansiolítica en el grupo MDZ, que el grupo del compuesto. Y siendo
significativamente distintos ambos grupos del control que presenta una respuesta más
ansiogena. Es decir, se puede concluir mediante la observación de este grafico que tanto el
MDZ como El compuesto para depresión y ansiedad, disminuyen la ansiedad. En
comparación con el grupo control que ha recibido solución salina.
-Una variable extraña que podría ser analizada sería como afecta la inyección, en el
aumento o no de ansiedad, frente a controles que no se los inyecto.

15) Acceda vía Internet a los siguientes videos. Los mismos hacen referencia al uso de
neuroimágenes para el estudio de procesos cognitivos y patológicos. Describa
brevemente el contenido de cada uno de ellos y las técnicas utilizadas.
http://www.dailymotion.com/video/x8bp54_tecnicas-de-neuroimagen_school
En este video se hace alusión a las diferentes tecnicas para visualizar la anatomía y la
función cerebral, para visualizar anatomía describe la tomografía axial computarizada y la
resonancia magnética nuclaear, y para visualizar la función nombra la electroencefalografía
y la técnica de la dos desoxi glucosa. Haciendo hincapié en que se pueden convinar ambas
tecnicas para obtener informacion funcional y estructural.
http://campusprofiles.magnify.net/video/RMf-Leyendo-la-mente-2 (entre a la pagina y
me dice que el video no esta que ha sido eliminado).
http://www.dailymotion.com/video/x6sjke_cerebro-y-lenguaje-en-el-bebe-rmf_school
A través de las técnicas de resonancia magnética funcional, observan cuales son las áreas
en una niña de 12 semanas de edad, que se activan cuando escucha un cuento, y ven que
son las áreas que se activan también cuando los adultos procesan una información auditiva,
concluyendo que lo que es innato es nuestra capacidad para desarrollar el lenguaje, pero el
lenguaje se aprende.
http://www.dailymotion.com/video/x6urnd_alcohol-y-neuroimagen_school
Utilizaron la técnica de Tomografía Por emisión de Positrones para ver si se activaba la
corteza prefrontal en pacientes que consumían alcohol cuando los ponían a realizar
actividades cognitivas como ser aquellas que implican memoria y también utilizaron la
Resonancia Magnética Nuclear, para ver si había anomalías anatómicas en materia gris y
blanca, tenían una disminución en las regiones anteriores y frontales.

http://www.dailymotion.com/video/x77v82_esquizofrenia-enfermedad-cerebralr_
school
Consideran a la esquizofrenia como una enfermedad del cerebro, y muestra el video las
numerosas investigaciones que se llevan a cabo, en este caso a través de resonancias
magnéticas funcionales para observar y descubrir cuales son las anomalías cerebrales que
hacen que por ejemplo frente a eventos estresantes unas personas desencadenen
esquizofrenia y otras no.

16) Describa las pruebas de amital sódico y de escucha dicótica. ¿Cómo pueden
relacionarse dichas técnicas?
Tanto la prueba de la ecucha dicótica como la del amital sódico, son pruebas para estudiar
la lateralización del lenguaje, ya que por lo general un hemisferio es mas dominante que
otro en los seres humanos, siendo por lo general el izquierdo, pero en algunas personas
suele ser el derecho.
La prueba del amital sódico consiste en la inyección del anestésico amital sódico bien en la
arteria carótida izquierda o derecha del cuello, este anestesia temporalmente el hemisferio
ipsalateral (contrario). Mientras que el hemisferio ipsalateral está anestesiado, se somete al
paciente a varias pruebas de función del lenguaje. Despues se repite el procedimiento del
otro lado del cerebro.
En la prueba de escucha dicótica , se presenta al sujeto una serie de dígitos por medio de
unos auriculares, se reproducen tres dígitos por un oído y tres dígitos por otro oído y luego
se les pide a los pacientes que digan la mayor cantidad de los 6 digitos que recuerden.
Estas técnicas pueden relacionarse, inyectando amital sódico en la arteria carótida del
paciente y de ese oído donde el hemisferio no esta anestesiado reproducirle tres dígitos y
viceversa, observando de esta manera cual es el hemisferio dominante en la lateralización
del lenguaje.
CONDUCCION NEURAL Y TRANSMISION SINAPTICA

17) En el gráfico adjuntado se analiza la respuesta de un axón frente a un estímulo

despolarizante y a otro hiperpolarizante. Analice qué es lo que sucede en cada uno de
los casos mencionados. ¿Qué propiedad pasiva de la membrana se pone en evidencia?
¿Esta afecta al potencial de acción?

-Frente a un estímulo despolarizante: al despolarizar la membrana receptora puede

disminuir el potencial de membrana de -70 a -67 por ejemplo. Las despolarizaciones post
sinápticas se denominan potenciales post sinápticos excitatorios, debido a que aumentan la
probabilidad de que la neurona se dispare. Los potenciales excitatorios viajan pasivamente
desde sus puntos de generación. Por consiguiente, la transmición de potenciales post
sinápticos tiene dos características importantes, en primer lugar, es rápida, se transmiten a
gran velocidad. En segundo lugar se atenua progresivamente , la amplitud disminuye a
medida que viaja a lo largo de la neurona. Si la suma de potenciales excitatorios alcanzan el
umbral, se dispara un potencial de acción.

-Frente a un estímulo Hiperpolarizante: Aumenta el potencial de membrana de reposo, de -

70 a -90 mV por ejemplo. La hiperpolarización post sináptica se denominan potenciales
post sinápticos inhibitorios. , dedido a que disminuyen la probabilidad de que una neurona
se dispare. La propiedad pasiva que se pone en evidencia la transmisión a través del
axoplasma del potencial, disminuyendo a medida que avanza a lo largo del axón.

18) Elabore un cuadro comparativo de las propiedades de los potenciales

electrotónicos y los potenciales de acción.

Potenciales eléctricos Potenciales de acción

- Cambio gradual en el potencial de -Definición: cambio veloz en el potencial
membrana, puede ir de lo negativo a lo de membrana, que comienza desde lo
positivo, denominado potencial eléctrico negativo (reposo), va hacia lo positivo
 excitatorio, y aumentar aun mas su (acción) y culmina nuevamente en lo
negatividad, potencial post sináptico negativo.
inhibitorio. -El potencial de acción consiste en una
- Son respuestas graduadas. inversión masiva momentánea del
potencial de membrana que cambia de
unos -70 a unos + 50. Son respuestas de
TODO O NADA. Es decir o se producen
en toda su magnitud o no se producen.

19) Esquematice una sinapsis eléctrica y una química con las características de cada
una
de ellas. Cómo se establece la comunicación entre la membrana presináptica y la
postsináptica en cada caso? Describa de qué manera ocurre el intercambio iónico en
las sinapsis eléctricas y en las sinapsis químicas (uniones en brecha y canales de Ca2+,
respectivamente).

Sinapsis química
1) La neurona pre sináptica es estimulada, esto dispara un potencial de acción.
2) El potencial llega al terminal axónico. Se produce la liberación del neurotransmisor
desde la pre sináptica hacia espacio sináptico.
3) El neurotransmisor impacta sobre una proteína (llamada receptor) y afecta el
potencial eléctrico de la neurona post sináptica.
4) Que una sinapsis sea excitatoria o inhibitoria depende de dos factores: – El NT
liberado por la pre sináptica- El receptor. Si el neurotransmisor es glutamato será
excitatoria, si el neurtransmisor es GABA será inhibitoria.

Lo que sucede en el terminal pre-sináptico:

 -Dentro de los terminales (botones o pies) se encuentra una estructura muy importante:
la vesícula pre sináptica.
-La Vesícula presináptica es una estructura ovoide, conformada por una membrana.
Dentro de la misma, está almacenado el NT. Por tanto, su función primordial es esta:
almacenar el NT.

Pasos en la liberación del neurotransmisor desde la neurona pre sináptica a la post

sináptica
1. Llega el potencial de acción al terminal.
2. Se abren, en el terminal, canales de Ca++ que son voltaje-dependientes.
3. Ingresa Ca++ al terminal.
4. Por un proceso no conocido del todo, el ingreso de Ca++ al terminal produce que la
membrana de la vesícula se una con la membrana del terminal. Este proceso se conoce
como fusión.
5. Lograda la fusión, se produce algo llamado exocitosis, que quiere decir liberación al
espacio sináptico.

Los receptores post sinápticos

La membrana post sináptica contiene gran cantidad de receptores. Estos tienen dos
componentes:
1. De unión: sobre el exterior. Acá se liga o une el NT.
2. Ionóforo: sobre el interior. Este puede ser a su vez de dos tipos:
A. Canal iónico
B. Enzima que activa químicamente activado. procesos metabólicos.

Lo que sucede con la activación de cada receptor:

-Si es un canal iónico químicamente activado: abrirá los canales de Na+, K+ o Cl-. Solo
Na+ será excitatorio.
-Si es un receptor enzimático: activará el metabolismo interno de la neurona (por ejemplo,
uso de AMP). También puede que active genes celulares y esto modifique los propios
receptores de la neurona, adaptándola a largo plazo.
Sinapsis eléctrica

Otra forma de comunicación entre las células en el sistema nervioso es el mecanismo

bioelétrico presente en las llamadas sinapsis eléctricas. Estas sinapsis son zonas de
contacto entre membranas plasmáticas de las células que se comunican, en las cuales se
organiza una estructura, la unión en hendidura (gap junction).

En la unión en hendidura se estructuran canales iónicos en la membrana de las células que

se contactan de modo que el canal de cada membrana coincide con el de la otra membrana
formándose así un canal que comunica a dos células vecinas. A través de estos canales
pasan iones con su carga desde el citoplasma de una célula al de su vecina. A través de este
mecanismo las células se comunican entre sí, entonces, mediante corrientes iónicas.

En las sinapsis eléctricas la corriente puede fluir en ambos sentidos y practicamente no hay
retardo sináptico. Sin embargo, los canales no siempre están abiertos y pueden ser
modulados por el pH intracelular, por el Ca+2, por segundos mensajeros y aún por
neurotransmisores.

Cada canal se ubica en el centro de una proteína (el conexón) que atraviesa las membranas
plasmáticas de las vecinas. Cada conexón tiene 1.5-2.0 nm de diámetro y está formado por
subunidades proteicas, las conexinas, que en número de seis atraviesan la membrana,
dejando el canal al centro. La parte del conexón que sobresale hacia el exterior se contacta
con una estructura análoga de la célula vecina. Así ambas células, aportando cada una un
hemiconexón, se unen a través de ellos en ese punto. El espacio que separa a ambos
hemiconexones es de 3.5 nm.
APRENDIZAJE I: PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA.

21) Establezca la diferencia fundamental entre un proceso de condicionamiento

excitatorio y uno de orden inhibitorio. ¿Qué técnicas se utilizan para demostrar la
existencia de una respuesta condicionada inhibitoria? Elabore un ejemplo en seres
humanos en referencia a la aplicación de una de esas técnicas.

En un condicionamiento excitatorio, el EC+ predice la presencia o el advenimiento del EI.

Mientras que en el condicionamiento inhibitorio el EC- predice la ausencia o el no
advenimiento del EI. Las técnicas que se utilizan para demostrar la existencia de una
respuesta condicionada inhibitoria, son las pruebas de sumación, que consiste en presentar
el EC- junto con el EC+ y medir la RC. Y la otra prueba es la de retraso en la adquisición
cuando se quiere volver el EC- a EC+. Un ejemplo en seres humanos en referencia a la
aplicación de la técnica de sumación, es exponer a una persona que esta recibiendo un
tratamiento para la fobia ante las palomas, a la presencia de la paloma (EC+), junto con su
terapeuta (EC-) y lo que se espera es que el miedo que presentaría si estaría solo en
presencia del EC+ sea menor porque está acompañado del terapeuta (EC-).
22) ¿Cuáles son las características más importantes del aprendizaje de aversión al
sabor?
Las dos características mas importantes es que requiere de un solo ensayo, y la contigüidad
puede ser lejana, presentándose el EI (dolor de pansa) mucho tiempo después de presentado
el EC (sabor).
VIOLENTA EQUIPONTENCIALIDAD DEL EC (en las distintas especies animales, se
observa que no todos los ECs son facilmente asociables a disrupciones de la homeostasis
interna del organismo).
RESISTENTE A LA EXTINCION (luego de la asociacion EC-EI, la presentacion del EC
continua evocando la respuesta condicionada aunque no se lo asocie nuevamente con el EI).

23) Ilustre mediante ejemplos en seres humanos distintas formas de medir las
respuestas
condicionadas excitatorias.
Si quiero medir, la respuesta de salivación que presenta una persona, tras haber asociado un
EC+ (Logo de la empresa de la cerveza Quilmes) con el consumo de cerveza (EI). Solo le
presento el EC+, sin el EI (Cerveza) y mido:
Magnitud de la Respuesta Condicionada: Cantidad de gotas de saliva.
Latencia de la Respuesta Condicionada: Tiempo que tarda en salivar desde que yo le
presento la imagen de Quilmes (EC)
-Frecuencia de la Respuesta Condicionada: Frecuencia que la imagen del logo de Quilmes
(EC) genera salivación (EI).

24) Valiéndose de ejemplos en seres humanos, ilustre los procesos de

condicionamiento de
segundo orden y de precondionamiento sensorial.

Condicionamiento de segundo orden

-En un primer momento se presenta a una persona la imagen del logo de mac donalds (EC
1) junto con la hamburguesa (EI), después de repetidas presentaciones, se presenta solo el
EC 1 (logo de mac Donalds) y la persona presenta una RC que es salivación.
-En un segundo momento se le presentan a una persona el logo de Mac donals (EC 1) junto
con el payaso de Mac donalds (EC2), presentado a los dos consecutivamente.
-En un tercer momento al presentarle a la persona el payaso (EC2) , la persona presenta la
misma Respuesta Condicionada, que presentaba frente al logo de mac donalds (EC 1), es
decir, frente al payaso la persona también saliva.

Precondicionamiento sensorial
-En un primer momento se le presenta asociados a una persona dos EC, inicialmente
neutros, por ejemplo una luz (EC 1) y un tono (EC 2).
-En un segundo momento se asocia la luz (EC 1), con un EI, por ejemplo comida, y la
persona tras repetidas asociaciones, cuando le presentan la luz tiene una Respuesta
condicionada que es salivar.
-En un tercer momento al presentarle el tono EC 2 asociado en un primer momento con el
EC1, la persona también presenta la misma respuesta condicionada que presento en el
segundo momento cuando se asoció el EC1 con EI (comida), es decir presenta la RC de
salivación, frente al EC2 porque ha sido asociado al EC1 en un primer momento.

25) Describa el modelo de condicionamiento de tolerancia a las drogas de abuso.

Provea
un ejemplo relativo a dicho fenómeno.
El modelo de tolerancia condicionada a las drogas es descripto por Sieguel como un ensayo
de condicionamiento clásico, donde los estimulos que están presentes durante el consumo
de una droga funcionan como EC y la droga en si como EI. Entonces lo que sucede es que
estos EC+ que predicen el advenimiento de la droga generan respuestas compensatorias
condicionadas opuestas a los efectos que la droga tiene, por ejemplo, si yo soy fumador y
siempre que fumo tengo un cenicero, lo mas probable es que si estoy en un restaurant y veo
el cenisero me ponga mas ansioso y mas irritable, estas son las denominadas respuestas
compensatorias condicionadas, las cuales preparan al organismo para el consumo de la
misma, y compensan los efectos que tiene la droga en mi cuerpo, haciendo que necesite
cada vez mas dosis de droga para producir el mismo efecto, o que la primera dosis tenga
menos efecto. Lo que me va a llevar a generar tolerancia condicionada, provocada por las
respuestas compensatorias condicionadas generadas por los EC+.

26) ¿En qué consiste el efecto de bloqueo? ¿Qué repercusión tuvo dicho fenómeno en
referencia a los mecanismos por los cuales se establece el condicionamiento? Elabore
un ejemplo en seres humanos en referencia al fenómeno de bloqueo.
El efecto bloqueo, consiste en una interferencia con el condicionamiento de un estímulo
novedoso debido a la presencia de un estímulo condicionado previamente. La repercusión
que tuvo en referencia a los mecanismos por los cuales se establece el condicionamiento es
que explica como un aprendizaje novedoso si es muy devil es bloqueado por el anterior. Por
ejemplo, fase uno: yo hace un año comí rabas y me hicieron mal, entonces asocie las rabas
(EC) con el malestar (EI). Luego de pasado un año voy a comer paella y me traen de
entrada un plato de rabas (fase 2), y al otro día me siento mal, y se lo atribuyo a las rabas
cuando en realidad lo que me había caído mal era la paella, puesto que el aprendizaje
anterior de las rabas es mas fuerte que el de la paella y lo bloquea.

DENTRO DEL MARCO DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE,

DESARROLLE LOS SIGUIENTES TÓPICOS:

27) Defina los cuatro procedimientos básicos de condicionamiento instrumental y el

efecto
que tienen sobre la probabilidad o tasa de ejecución de la respuesta. A continuación
brinde ejemplos en humanos relacionados con dichos procedimientos

Reforzamiento positivo: Frente a una respuesta instrumental, como puede ser estudiar para
experimental, se aplica un reforzamiento apetitivo, como ser una buena nota en el examen
de experimental, lo cual hace que quiera seguir estudiando para obtener mas buenas notas
en la materia, por lo tanto la tasa de respuestas aumenta. Y la contigencia es positiva porque
la respuesta instrumental tiene como consecuencia la APLICACIÓN de algo placentero.
Castigo: Frente a la respuesta instrumental, como puede ser que mi gato orine dentro de la
casa, tiene como consecuencia la aplicación de un reforzador aversivo, como puede ser que
yo le pegue, lo que va a hacer que la tasa de respuestas disminuya, es decir que deje de
orinar adentro de la casa. La contingencia es positiva porque la respuesta instrumental tiene
como consecuencia la APLICACIÓN en este caso de algo desagradable.

Reforzamiento negativo: La respuesta instrumental (ir a buscar un ibupirac porque me

duele la cabeza), termina con un estímulo aversivo (dolor de cabeza), el reforzador
(ibupirac) me saca de un estado desagradable que es el dolor de cabeza, y la tasa de
respuestas va a aumentar porque voy a querer seguir consumiendo ibupirac cada vez que
me duela la cabeza. La contigencia es negativa la respuesta instrumental termina un
estímulo aversivo. Por lo tanto existe una contingencia negativa entre la respuesta
instrumental y el estímulo aversivo

Omisión: Frente una respuesta instrumental como puede ser chocar el auto de mi mamá,
esta respuesta tiene como consecuencia el refuerzo que es el retiro de algo agradable, por
ejemplo me dicen que no me presentan mas el auto, lo cual hace que mi tasa de respuestas
disminuye, es decir deje de chocar el auto la próxima vez que me lo presenten. La
contingencia es negativa entre la respuesta y el acontecimiento ambiental.

28) ¿En qué consiste el proceso de moldeamiento? Una vez definido este proceso,
brinde
un ejemplo en humanos.

El moldeamiento consiste en que mediante el refuerzo se consigue el comportamiento

deseado, mediante el refuerzo de aproximasiones sucesivas y no reforzando las formas de
respuestas mas tempranas. Por ejemplo yo quiero lograr que una persona rinda bien una
materia, entoces voy a reforzarlo cuando comienza a hacer resúmenes para la materia,
luego cuando comienza a memorizar conceptos, y finalmente cuando saca una buena nota
en el examen, no reforzando el solo hecho de que se siente en el escritorio.
29) Rovee-Collier y sus colaboradores generaron un proceso de condicionamiento
operante para evaluar capacidades de aprendizaje y memoria en bebés humanos.
Describa dicho procedimiento señalando claramente cuál es la conducta operante y el
tipo de reforzador utilizado. ¿Cómo se realizaría un proceso de extinción en este caso
en particular?
En dicho procedimiento se utilizan dos grupos de ratas neonatas, a uno de los grupos de
ratas cada vez que apretan el sensor con los movimientos de la cabeza y extremidades
superiores (operantes) se le brinda leche (reforzador). Mientras que al otro grupo
independientemete si tiene contacto o no con el sensor se le brindara leche. Se observo que
las ratas neonatas del grupo que había recibido el reforzador cada vez que apretaba el
sensor, apretaba el sensor con mas frecuencia que las otras ratas que no habían aprendido
una asociación entre el advenimiento del reforzador y la conducta operante de apretar el
sensor. Un proceso de extinción se realizaría emitiendo el reforzador independientemente
si el animal emite la respuesta operante o no.

30) Defina los programas de reforzamiento más comúnmente utilizados. En humanos,

brinde un ejemplo de la aplicación del programa de razón variable.
Los dos programas de reforzamiento mas utilizados son los de razón en los cuales se
refuerza en función del numero de operantes emitidas, puede ser fijo, siempre la misma
cantidad de veces, o variable, reforzando diferencialmente por la cantidad de veces que
emite la operante cada tres veces que aprieta la palanca, cada 10, cada 5.
Y el otro programa de reforzamiento mas utilizado es el de intervalo, donde se refuerza en
función de la cantidad de tiempo que pasa entre la emisión de la respuesta operante y el
advenimiento del reforzador, puede ser fijo, como por ejemplo siempre cada media hora, o
variable cada media hora, 20 minutos, 3 horas.
31) Diferencia los conceptos de contigüidad temporal y contingencia.
Contigüidad: Alude a la relación temporal entre EC y EI.
Contingencia: Alude a la fuerza predictiva del EC. Es la correlación existente entre el EC y
EI.
32) Defina los fenómenos de contraste positivo y contraste negativo. Brinde un
ejemplo de
contraste negativo aplicado en seres humanos.
El contraste positivo se refiere a una elevada respuesta por una recompensa favorable
resultado de una experiencia anterior con una consecuencia menos atractiva. El contraste
negativo se refiere a una respuesta disminuida por una recompensa desfavorable debido a
una experiencia anterior con una consecuencia mejor. Por ejemplo, cuando creemos que
nos fue muy bien y nos sacamos un 4 en un parcial nos ponemos mal, porque pensamos que
nos había ido mejor, mientras que en el contraste positivo nosotros pensamos que nos fue
muy mal, desaprobamos, vemos que nos sacamos un 4 y nos sentimos muy bien porque
esperábamos una nota menor.
33) Relacione el proceso de extinción con la teoría de la frustración de Abram Amsel.
La teoría de la frustración dice que el hecho de seguir respondiendo cuando debería dejar
de responder el individuo ante la ausencia de reforzador, o el advenimiento de una
consecuencia negativa, es resultado de un aprendizaje paradójico que se da mediante el
reforzamiento intermitente , en el cual el organismo aprende a que en cualquier momento
puede venir el reforzador. Esto podría explicar porque no se disminuye la respuesta frente
la ausencia del reforzador tras haber realizado la operante por parte del organismo.

APRENDIZAJE II: MECANISMOS NEURALES EN LA REGULACIÓN DEL

APRENDIZAJE Y LA MEMORIA.

34) El siguiente es un esquema simplificado de los circuitos neurales involucrados en

el reflejo de retirada de la aleta de la Aplysia, un modelo especialmente útil para el
estudio de procesos de aprendizaje. En base al esquema, desarrolle una explicación
paso a paso que dé cuenta de los efectos conductuales de habituación y sensibilización.
Para hacerlo, tenga en cuenta que debe:
Dar cuenta del tipo de estimulación necesaria para inducir habituación o
sensibilización.
 Mencionar el neurotransmisor involucrado en cada una de las sinapsis (p.ej.,
“la interneurona moduladora dispara el neurotransmisor x en las
terminaciones sinápticas de la neurona sensitiva”).
Describir el efecto conductual neto cuando se produce habituación y
sensibilización.

La habituación y la sensibilización son aprendizajes no asociativos, que Kandel utilizo para

estudiarlos en Aplysia (caracol marino).
La habituación consiste en la reducción gradual de la fuerza de la reacción conductual ante
un estimulo que se presenta de forma repetida. Cuando se provoca de forma repetida el
reflejo de retracción de la branquia en la aplysia, cada contacto con el sifón sigue activando
completamente las neuronas sensoriales glutamatergicas, que envían la misma descarga
completa de potenciales de acción a lo largo de sus axones. Sin embargo debido a que
entran menos iones de calcio en los terminales sinápticos en respuesta a cada descarga
sucesiva de potenciales de acción, y a que las reservas de neurotransmirsor se reducen
paracialmente, se libera cada vez menos neurotransmisor de glutamato desde las neuronas
sensoriales a las sinapsis, se provocan cada vez menos potenciales de acción en las
neuronas motoras que son colinergicas y se vuelve cada vez mas débil a la contracción del
musculo de la branquia en respuesta a cada contacto con el sifón.
La sensibilización consiste en un aumento general de la respuesta de un animal a los
estímulos que aparecen después de un estímulo nocivo en la cola del sifon. La
sensibilización es el resultado de un aumento en la cantidad de neurotransmisor
glutamatergico liberado por las neuronas sensoriales del sifón en respuesta a sus propios
potenciales de acción. El mecanismo por el que se produce esto es la facilitación
presináptica. Las fibras sensoriales que salen de la cola de la aplysia establecen sinapsis con
inerneurons serotoninergicas facilitadoras, que a su vez establecen sinapsis con los botones
de las neurnoas sensoriales del sifón. Cada potencial de acción que llega al sifón da lugar a
una entrada mayor de iones de calcio y una liberación mayor de neurotrnasmisor
glutamatergico hacia las neuronas motoras colinérgicas.
35) El siguiente esquema representa la preparación experimental típica para el
estudio de
la potenciación a largo plazo (PLP). Indique:
35.a.) ¿Cuál es la estructura cerebral en estudio?
La estructura cerebral en estudio es un corte de tejido del hipocampo en el que se ilustran
las tres sinapsis en las que se estudia con mas frecuencia la potenciación a largo plazo: 1)
sinapsis de las células granulares dentadas; 2) sinapsis de las células piramidales del
subcampo CA3 y 3)sinapsis de las células piramidales del subcampo CA1.
35.b.) ¡Cuáles son los pasos necesarios para la producción de la PLP? Para que se
produzca un potencial a largo plazo la neurona glutamatergica tiene que estar previamente
despolarizada esto quiere decir que por los receptores AMPA tiene que haberse unido el
glutamato y entrado Na+ al interior de la neurona. Una vez que ha sido previamente
despolarizada el magnesio es expulsado del receptor NMDA permitiendo la entrada de Na+
y Ca++ .
35.c.) Rol de la liberación del Mg del receptor NMDA con resepcto a la
disponibilidad intracelular de Ca2+. Una vez que entro el calcio adentro de la celula,
desencadena la activación de síntesis de proteínas como calcineurina y mayor actividad en
el nucleo de la celula lo que da lugar a que se creen mayores receptores AMPA, viéndose
esto neuroanatomicamente en el aumento de espinas dendríticas y crecimiento celular
consecuentemente.
35.d.) ¿Por qué se cree que este modelo es útil para estudiar las bases celulares
de los procesos de aprendizaje asociativo? Este modelo es útil, ya que su repertorio
cunductual es mas simple que el humano, y tiene las neuronas mas grandes del reino
animal, lo cual es mas facil de observar los procesos celular también.
36) A continuación se presentan dos imágenes de una misma prolongación dendrítica
(pre
y post tratamiento para inducir PLP, respectivamente). Como puede observarse, a
posteriori del tratamiento se observó una nueva espina dendrítica. Considerando que
esta nueva espina contiene receptores AMPA (no presentes antes del tratamiento):
36.a.) Indique si, producto del tratamiento, esta sinapsis es ahora más o menos
sensible al glutamato para que se produzca un potencial postsináptico
excitatorio. Justifique su respuesta. Esta neurona es mas sensible al glutamato, puesto
que la el hecho de que este constantemente siendo estimulada por el glutamato, conlleva al
aumento de receptores AMPA y por lo tanto recepta mas glutamato y aumenta su
permeabilidad al sodio y calcio.
36.b.) ¿ Si se hubiese bloqueado la síntesis de proteínas inmediatamente
después del tratamiento, se observaría la aparición de esta nueva espina?
Justifique su respuesta. No se observaría la aparición de una nueva espina dendrítica, ya
que no permite la entrada de calcio y por lo tanto tmpoco habría sinteisis de proteínas en el
nucleo, lo que hace que no se creen mas receptores AMPA y no habría crecimiento
dendrítico.

EMOCION Y ESTRÉS

44) A continuación se presenta una figura que representa la Ley de Yerkes y Dodson.
Describa la figura e ilústrela con un ejemplo.
La ley de Yerkes y Dodson, sostiene que niveles altos o bajos de alerta no son buenos para
el rendimiento optimo, el nivel optimo de alerta para el rendimiento es el nivel medio.
Por ejemplo, si tenemos un alto nivel de alerta, debido al aumento de estrés porque mañana
rendimos difícilmente nos podamos poner a estudiar, al igual si tenemos niveles de alerta
muy bajos lo mas probable es que tampoco podamos estudiar porque nos dormimos.

45) En la imagen que se muestra a continuación se presenta la lesión sufrida por

Phineas Gage tras un accidente de trabajo. Indique cuál es la región cerebral
afectada, cuáles fueron las funciones cognitivas que se alteraron y qué test
neuropsicológico utilizarías para evaluar las funciones afectadas.
La región afectada fueron los lobulos prefrontales mediales, las funciones cognitivas que se
alteraron fueron el control emocional y la planificación conductual. El test
neuropsicológico que utilizaría serian el test de las cartas de Wisconsin que evalua las
funciones prefrontales.

47) ¿Ante un evento estresante agudo, cuáles son las dos vías neuro-endócrinas que se
activan y cuáles las sustancias que se liberan? ¿Cuáles son los cambios fisiológicos que
se observan?
Ante un evento estresante, las dos vías que se activan son, la via hipófisis hipotalámica
adrenal, que hace que se liberen glucocorticoides por medio de la corteza adrenal, y la via
que activa el sistema nervioso simpático- adrenal, que hace que se libere un aumento de
adrenalina y noradrenalina por parte de la medula adrenal. Entre los cambios fisiológicos
que se observan son: aumento de la fuerza de contracción del corazón y de la tasa cardiaca,
incremento de la presión sanguínea y ritmo respiratorio, dilatación de pupilas, sudoración,
sequedad de boca, tensión muscular.

53) Ilustre mediante un gráfico de coordenadas la correlación existente entre la

capacidad de distintos neurolépticos para unirse a los receptores D2 y su efectividad
antiesquizofrénica.
PSICOFARMACOLOGÍA Y ADICCIONES.
48) Las diferencias observadas en el postest (5to día) son consistentes con el fenómeno
de:
a) Tolerancia cruzada
b) Tolerancia contingente
c) Tolerancia condicionada
d) Sensibilización
e) Ninguna de las opciones anteriores es correcta

49) ¿En base al estudio realizado, puede concluir el investigador que las diferencias en
los grupos se explican por cambios farmacocinéticos? Fundamente su respuesta. En el
caso que su respuesta sea negativa, indique que otro tipo de estudio debe realizar a fin
de verificar si existen cambios farmacocinéticos. No es suficiente para explicar los
cambios farmacocineticos, debería por ejemplo realizar un estudio que se les de un
antagonista GABA A y ver el comportamiento de las ratas cinco días después y
compararlas con las que solo han recibido etanol, y ver si los cambios que se observan en el
quinto dia son resultado de un aumento de las neuronas GABA ergicas, y no por ejemplo
una disfunción a nivel cerebelar.

50) ¿Cuál es la utilidad de haber realizado la primera prueba (pretest) bajo estado de
sobriedad? La ventaja es que permite observar como afecta la droga posteriormente sobre
la consecuente conducta de los animales.

51) Un adolescente toma antidepresivos (inhibidores de la recaptación de serotonina).

Una noche decide ir con unos conocidos a una fiesta rave donde le ofrecen una píldora
de éxtasis. ¿Corre mayor riesgo en caso de consumir éxtasis, debido a una interacción
peligrosa entre las sustancias? Fundamente su respuesta.

Si, este adolescente corre mayor riesgo, y este riesgo es explicado a través de la teoría de la
tolerancia cruzada, ya que ambas drogas actúan sobre el mismo mecanismo de acción,
aumentando en ambos casos la serotonina, pudiendo sufrir alguna clase de intoxicación,
debido a lo que podría considerarse aumento “toxico” de serotonina.
52) Defina y diferencie los fenómenos de tolerancia condicionada y abstinencia
condicionada.
La tolerancia condicionada, hace referencia, al papel que juegan los estimulos
condicionados asociados al consumo de la droga (estimulo incondicionado), estos estimulos
condicionados generar respuestas compensatorias condicionadas sobre el organismo
opuestas a los efectos incondicionados de la droga, lo que hace que en presencia de esos
estimulos condicionados el organismo necesite administrarse mayor cantidad de droga para
contrarrestar los efectos compensatorios. No siendo asi en ausencia de los estimulos
condicionados, lo que podría estar explicando las muertes por sobredosis en lugares
distintos a los que se administran siempre.

La abstiencia condicionada, hace referencia a los síntomas y signos opuestos a los efectos
de la droga que se presentan en ausencia de la droga, que se presentan gracias a los
estimulos condicionados relacionados con la administración de la droga.

53) Ilustre mediante un gráfico de coordenadas la correlación existente entre la

capacidad de distintos neurolépticos para unirse a los receptores D2 y su efectividad
antiesquizofrénica.
54) Valiéndose de un corte sagital del cerebro humano, ilustre el sistema
dopaminérgico mesotelencefálico.
55) ¿Qué relaciones establece la literatura entre dicho sistema y el abuso de drogas
con poder adictivo? La literatura explica que en la búsqueda y consumo de drogas, tanto la
vio nigro estriada como la via mesocorticolimbica están implicadas, principalmente han
hecho hincapié en el circuito que va del área tegmental ventral hacia el nucleo acumbens
como la principal responsable en la búsqueda de droga.

56) ¿Qué técnica utilizaría en animales de laboratorio para determinar la eficacia de

una droga ansiolítica? ¿Qué variables dependientes e intervinientes permite evaluar
dicha técnica? Mencione al menos dos drogas que poseen propiedades ansiolíticas y
explicite a través de qué sistema de neurotransmisores se modulan dichas
propiedades.
La técnica que utilizaría en animales de laboratorio para determinar la eficacia de una droga
ansiolita es el laberinto elevado en cruz. La variables dependientes seria el tiempo que el
animal pasa en los brazos abiertos en contraposición del tiempo que pasa en los brazos
cerrados. Dos drogas con propiedades ansiolíticas: Benzodicepinas como ser el clonacepan,
loracepan, y otra droga como ser el etanol, ambas uniéndose a los subreceptores GABA A
y aumentando la permeabilidad de la neurona al Cl-.
BASES NEURALES DE LOS PROCESOS PSICOPATOLÓGICOS
57.1) Diferencie a nivel etiológico y sintomático las enfermedades de Parkinson y de
Huntington.
Enfermedad de Parkinson:
Sintomas: temblor, que se intensifica durante la inactividad pero no se da durante el
movimiento voluntario o el sueño; rigidez muscular; dificultad para iniciar los movimientos
; lentitutud de movimientos; cara con aspecto de maquina. A menudo se manifiestan dolor
y depresión antes que los síntomas motores lleguen a ser graves.
Etiología: parece que la enfermedad de Parkinson no se debe a una única causa; tanto genes
anómalos, como infecciones cerebrales, accidentes cerebrovasculares, tumorres,
traumatismos craneocefálicos y Neurotoxinas han sido factores etiólogicos en casos
concrectos, sin embargo en la mayoría de los casos, no existe una causa evidente.

Enfermedad de Huntington:
Sintomas: Es un trastorno motor progresivo propio del final de la vida adulta, es poco
frecuente, tiene un marcado carácter genético y se asocia con demencia grave. Los síntomas
motores iniciales suelen ser los de crecientes inquietud, a medida que el trastorno
evoluciona empieza a predominar el movimiento de sacudida, rapidos y complejos, de la
extremidad completa.
Etiología: El corea de Hungthington se trasmite de una generación a la otra a través de un
único gen dominante, asi pues todas las personas que portan el gen manifiestan el trastorno.

57.2) ¿Qué estructuras neurales y sistemas de neurotransmisión están afectados en

estas enfermedades?
Las bases neurales y sistemas de neurotransmisión afectadas por esta enfermedad, son la
degeneración de dopamina de la sustancia negra la cual proyecta hacia el cuerpo estriado
(via nigro estriada).

58.1) Resuma los aspectos más importantes relativos a las bases neurales de la
esquizofrenia.
Bases neurales de la esquizofrenia:
-Vías meso-limbica-corticales:
• Hiperactividad dopaminérgica.
• Hiperactividad serotoninérgica.
• Hiperactividad noradrenérgica.
-Amino-ácidos:
* Hipoactividad glutamatérgica y GABAérgica.

58.2) ¿Qué alternativas psicofarmacológicas existen en relación a la sintomatología de

esta enfermedad?
Las alternativas psicofarmacológicas en relación a la sintomatología de esta enfermedad
son las siguientes:
• Neurolépticos típicos:
– afinidad por receptores D2.
– Útiles en la remisión de síntomas positivos
– Efectos secundarios: rigidez, temblores, no son tan efectivos con los
síntomas negativos
– Ej: Haloperidol.
• Neurolépticos atípicos:
– afinidad con receptores D1, D4 y 5HT.
– Eficaces en la remisión de síntomas positivos y negativos
– Sin efectos secundarios motrices
– Generan riesgos de obesidad y diabetes
– Ej: Clozapina.

58.3) ¿Cuáles son las principales objeciones que se realizan en referencia a la teoría
dopaminérgica de la esquizofrenia?
La investigación actual ha señalado la implicación en la esquizofrenia de otros
neurotransmisores distintos de la dopamina. Estos incluyen al glutamato y a la serotonina.
La efectividad de los neurolépticos atípicos sugiere que los receptores D2 no son los únicos
receptores que intervienen en la esquizofrenia.
59.1) ¿Qué es un teratógeno?
Se denominan teratógenos aquellos agentes que pueden inducir o aumentar la incidencia de
las malformaciones congénitas cuando se administran o actúan durante
la organogénesis.

59.2) Relacione dicho término con los efectos tempranos del alcohol. En dicha
relación, identifique un síndrome generado por este psicotrópico y señale las
alteraciones craneofaciales, neurales y las que corresponden a los trastornos
cognitivos y comportamentales. A tal efecto utilice material didáctico de la cátedra
(presentaciones Power Point) e información académica de Internet
(rsoa.org/lectures/esp/07/07es,nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000911.ht
m., etc.).
El consumo de alcohol es un teratógeno ya que incide y aumenta la incidencia de
malformaciones congénitas cuando se administra o actúa durante la organogénesis. El
síndrome generado por este psicotrópico se denomina “síndrome de alcohol fetal”, El
alcohol durante el embarazo afecta negativamente el desarrollo de distintas estructuras
cerebrales tales como el cuerpo calloso, la corteza cerebral, el hipocampo y el cerebelo.
- Anomalías:
i) Dismorfismos craneofaciales (por ejemplo: microcefalia, fisuras palpebrales y nariz
pequenas, ausencia del pliegue nasolabial o philtrum, labio superior largo y delgado,
pómulos pequenos e hipoplasia del maxilar inferior).
ii) Bajo peso y baja talla al nacer
iii) Alteraciones morfológicas y funcionales del sistema nervioso central (por ejemplo:
retraso mental, hiperactividad, déficits de atención, alteraciones en la capacidad de
abstracción y en el lenguaje, anomalías en el desarrollo de distintas estructuras cerebrales
tales como el cuerpo calloso y el cerebelo).
Este síndrome representa en la actualidad una de las principales causas de retraso mental de
orden congénito.
El síndromempuede presentarse en forma parcial (Espectro de Desórdenes del
Alcohol Fetal). En este caso, las anomalías craneofaciales generalmente están ausentes pero
se verifican alteraciones neurocomportamentales. Aun se desconoce la dosis umbral de
alcohol en términos de su acción teratogénica.

59.3) Identifique factores de riesgo en relación a los efectos fetales del alcohol.
Factores de riesgo
-700.000 nacimientos anuales en Argentina. Tasa de incidencia internacional del Síndrome
de Alcohol Fetal: 1/1000 (700 bebés). Tasa de Espectro de Desórdenes Fetales del Alcohol:
3 al 5/1000 (2.800 bebés).
-Menos de la mitad de las mujeres (46.7%) han recibido información médica acerca de los
riesgos del consumo durante el embarazo y sólo una de cada cuatro mujeres recibió
asesoramiento médico sobre los problemas del consumo etílico durante la lactancia.”
Pepino & Mennella, 2004

60) Elabore una tabla señalando al menos cinco trastornos psicopatológicos, un

psicofámaco utilizado para cada trastorno, su mecanismo de acción a nivel de
neurotransmisión y posibles efectos adversos relativos a su empleo.
Trastornos Psicofármaco Mecanismo de Posibles efectos
psicopatologicos utilizado acción a nivel de adversos.
neurotransmisión.
Depresión Antidepresivos Inhibidores Disminución de la
tricíclicos selectivos de la capacidad de
receptación de atención y
serotonina y memoria.
noradrenalina
Ansiedad Benzodiacepinas Agonistas Su consumo
gabaergicos , al repetido produce
unirse al síntomas de
subreceptor GABA tolerancia y
A, la abstinencia.
benzodiacepina
 aumenta la
permeabilidad de
CL-.
Esquizofrenia Clozapina Bloquea los Generan riesgos de
receptores D1 D4 obesidad y diabetes
Y 5HT.
Guilles de la Haloperidol Bloquea los rigidez, temblores
Tourette receptores D2, de
dopamina.
Mania Litio El litio afecta las Disfunciones
catecolaminas endocrinas
en diferentes importantes como
maneras: hipotiroidismo,
1. Reduce la diabetes insípida y
formación y libera alteraciones del
ción de metabolismo de la
norepinefrina y glucosa. También
dopamina a nivel se sabe que el
las sinápsis de tratamiento
las catecolaminas. continuado con Li
2. Aumentan la puede alterar el
retoma y libera metabolismo del
ción de las calcio produciendo
catecolaminas en hiperparatiroidismo
la membrana (HPT) y afectar a
presinqptica, in la función renal.
terviniendo Estos datos han
también con la llevado en algunas
formación de una ocasiones a
enzima, la cuestionar el uso
de este tratamiento.
adenilciclasa,
precursor del
A.M.P
PSICOBIOLOGÍA DE LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO.
61) Respecto al Trastorno Autista:
61.1) Señale cuáles son las tres esferas del comportamiento que se ven alteradas.
Dificultad en la comunicación, interacción social y percepción.
61.2) Describa las características del comportamiento en cada una de dichas esferas.
-Dificultad en la comunicación: Alteraciones en la comunicación verbal y no verbal.
-Interacción social: Anormalidades en la interacción social , Intereses y patrones de
comportamiento restringidos, estereotípicos y repetitivos
Percepción: Percepción o respuesta alterada a estímulos sensoriales
61.3) ¿A partir de qué edad se pueden observar estas alteraciones?
Se torna evidente a partir de los 3 años de vida.
61.4) ¿Es posible detectar características comportamentales durante el primer año de
vida que permitan pensar en un diagnostico de autismo? ¿Cuáles?
Si es posible, y son las siguientes: Retraso o funcionamiento anormal en por lo menos una
de las siguientes áreas, que aparece antes de los 3 años de edad: 1 interacción social, 2
lenguaje utilizado en la comunicación social 3 juego simbólico o imaginativo.

62) Describa las características comportamentales y/o cognitivas de las siguientes

categorías diagnósticas y luego responda las preguntas relacionadas.
Categoría Diagnostica Alteraciones comportamentales y/o
cognitivas
Rett Detenimiento del desarrollo ocurre entre
los 12- 18 meses de edad, apareciendo un
deterioro rápido, regresión del habla y de
los movimientos voluntarios de las manos.
Los síntomas incluyen:
pérdida de la capacidad de comunicarse
rasgos autistas
desaceleración del crecimiento de la
cabeza
 convulsiones, rigidez, pérdida de peso
ataxia
disfunción respiratoria durante vigilia
movimientos estereotípicos de las manos
(lavado de manos)
Asperger No hay retraso general del lenguaje
clínicamente significativo (p. ej., a los 2
años de
edad utiliza palabras sencillas, a los 3 años
de edad utiliza frases comunicativas).
No hay retraso clínicamente significativo
del desarrollo cognoscitivo ni del
desarrollo de habilidades de autoayuda
propias de la edad, comportamiento
adaptativo (distinto de la interacción social)
y curiosidad acerca del ambiente durante la
infancia
Williams Trastorno del desarrollo asociado con
retraso mental y un patrón notoriamente
desigual de capacidades y discapacidades.
Las personas que padecen este síndrome
son sociables, empáticas y amables. Son
sus capacidades linguisticas lo que llaman
la atención. Aunque manifiestan un retraso
en el desarrollo del lenguaje y deficiencias
del lenguaje en la vida adulta, su capacidad
lingüística es notable si se tiene en cuenta
su característicamente bajo CI.
63) En relación a los diagnósticos de Rett, Asperger y Williams, responda las
siguientes preguntas:
63.1) ¿Cuál de estos diagnósticos es más frecuente en varones y cuál en mujeres?
En los tres diagnosticos la prevalencia es mayor en hombres que en mujeres 4/1

63.2) ¿Cuáles son las características faciales típicas de las personas diagnosticadas con
Síndrome de Williams?
Suelen tener una nariz pequeña y respingosa, orejas ovaladas, bocas grandes con labios
carnosos, ojos saltones y una barbilla pequeña.

63.3) ¿Con cuál de estos trastornos se relaciona el gen MeCP2?

El síndrome de Rett.
ESTUDIOS DE REGINA SULLIVAN Y COLABORADORES: TEMPRANA
DISPOSICIÓN AL APRENDIZAJE MATENO-FILIAL
En referencia a los estudios de Regina Sullivan y colaboradores, relacionados con
características particulares del aprendizaje asociativo durante la temprana ontogenia,
desarrolle los siguientes ítems:
37) Describa los principales hallazgos de estos investigadores en referencia al
aprendizaje asociativo neonatal que dan origen a preferencias condicionadas. En
dicha descripción indique la naturaleza del estímulo condicionado y los distintos tipos
de estímulos incondicionados utilizados. Basándose en las investigaciones realizadas,
defina el tipo de grupo experimental utilizado y los distintos grupos controles que se
emplearon y las razones que justifican a dichos grupos controles.
En este experimento se observa que la cria de rata prefiere un olor (EC) que fue
originalmente asociado con el cuidado materno (EI). La conclusion se deriva del hecho que
la preferencia hacia el olor es mayor en el grupo apareado en relacion a distintas
condiciones controles . El grupo que ha sido asociado con el olor es el grupo experimental
y los otros grupos a los que no se los ha asociado con el olor son el control.
Controles:
-CONTROL NO APAREADO: Posee igual exposicion al EC y el EI que el grupo
experimental pero no hay contingencia entre ellos.

-CONTROL ESTIMULO CONDICIONADO SOLO: Permite controlar posibles efectos de

habituacion o sensibilizacion frente al EC

-CONTROL ESTIMULO INCONDICIONADO SOLO: Permtie controlar posibles

respuestas generalizadas que emergen por la exposicion a un estimulo biologicamente
relevante
38) ¿Qué variables dependientes utilizaron a nivel comportamental y a nivel neural
para constatar las preferencias condicionadas?
Las variables dependientes asociadas fue la búsqueda del contacto maternal y a nivel neural
el aumento de actividad noradrenergica del locus coreleus inervando el bulbo olfatorio, y la
hipo actividad amigdalina del sistema neuroendocrinológico.
39) ¿Qué diferencias observaron en términos de las respuestas condicionadas dentro
del período crítico investigado y durante etapas posteriores al mismo?
Dentro del periodo critico la rata establecia preferncias olfatorias hacia el olor maternal
independientemente de si el cuidado era nocivo o apteitivo. Y durante las etapas posteriores
al periodo critico debido al desarrollo amigdalino y del desarrollo del sistema
neuroendocrinológico, relacionado con el cortisol, que es la hormona del estrés que activa a
el circuito amigdalino, por lo tanto no se establecia un aprendizaje asociativo apetitivo, y se
daba un aprendizaje de inhibición condicionada.
40) Explicite la técnica utilizada a fin de determinar la activación neural a nivel de los
glomérulos olfatorios en función del proceso de condicionamiento. ¿Qué información
provee este tipo de técnica?
Durante la presentación del estímulo olfativo, originalmente asociado a un estímulo
incondionado nociceptivo, se observa mayor activacion neuronal en los glomérulos
del bulbo olfatorio principal. Este fenómeno, operacionalizado a través del metabolismo
de 2-desoxiglucosa (2-DG), sólo es observable cuando el condicionamiento ocurrió durante
el período sensible (PN 6). En estudios posteriores se observó que esta activación también
es verificable durante la vida adulta si el condicionamiento ocurrió durante el período
sensible de la infancia. Esta técnica de la 2DG provee información sobre la actividad
cerebral, debido al consumo de la 2DG por el área cerebral que esta activa mientras se lleva
a cabo una determinada actividad.
41) ¿Cómo está implicado el locus coeruleus en el aprendizaje asociativo bajo estudio?
Indique el neurotransmisor de esta estructura que modula la actividad en los bulbos
olfativos. Compare las características de las neuronas que producen este
neurotransmisor dentro del período crítico con aquellas correspondientes a períodos
de desarrollo posteriores.
El locuso coreleus cumple un rol fundamental en el establecimiento de aprendizajes
asociativos olfativos, ya que esta estructura provee una inervación noradrenergica hacia el
bulbo olfativo, no presentadose esta inervación en periodos posteriores a este periodo
critico.
42) Ilustre a través de un corte sagital del cerebro, las vías de inervación del locus
coerulus en relación a los bulbos olfativos, el complejo amigdalino y el hipocampo.

43) ¿Qué implicancia posee la amígdala en las preferencias condicionadas que

observaron durante el período crítico? Establezca la interrelación existente entre la
corticosterona y la amígdala en la regulación de dicho aprendizaje.
Durante este periodo critico se observa una hipoactividad amigdalina, ya que la amígdala
juega un rol fundamental para establecer condicionamientos de miedo, la baja actividad
amigdalina estaría explicando porque en este periodo por mas que el cuidado se nocivo, la
rata no puede desarrollar una asociación de tipo aversiva en ves de apetitiva, además se
observó una ausencia de liberación de glucocorticoides por parte del sistema
neuroendocrino lo que estaría explicando esta imposibilidad es establecer aversiones
condicionadas en este periodo.

Durante el periodo critico, se observa una hipoactividad amigdalina, esto quiere decir, que
no esta totalmente desarrollda esta estructura (esta relacionada con el miedo) y por lo tanto
la rata no puede realizar un aprenizaje de inhibición condicionada, prefiriendo el olor
maternal independientemente del tipo de cuidado. Ademas se descubrió que el sistema
neuroendocrinológico asociado a la liberación de corticosterona, activa a la amígdala y esta
relacionado con el estrés, por lo tanto esta baja actividad en este sistema estaría ambien
explicando porque no se produce un aprendizaje de inhibición condicionada.