Producimos y Reflexionamos Sobre La Cronica

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4
Producimos y reflexionamos nuestra crónica sobre la multiculturalidad

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

1.2 NIVEL : Secundaria de menores
1.3 ÁREA : Comunicación
1.4 GRADO / TURNO : Cuarto
1.5 SECCIONES : A
1.6 CICLO : VII
1.6 TIEMPO : 2 horas
1.7 DURACIÓN : INICIO: TÉRMINO:
1.8 BIMESTRE : IV
1.9 UNIDAD DIDACTICA : V
1.10. DOCENTE :
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa con Elabora una crónica literaria con personajes
Crea textos literarios según sus
expresiones literarias. caracterizados según su rol y cuyas acciones
necesidades expresivas.
recogen la multiculturalidad.
Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las Mantiene el tema cuidando de no presentar
convenciones de la escritura. digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos

cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
Revisa si se ha mantenido el tema de la crónica
Reflexiona sobre la forma,
literaria con personajes caracterizados según su
contenido y contexto de sus
rol y cuyas acciones recogen la multiculturalidad
textos escritos.
cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información
IV. SECUENCIA DIDACTICA
MOMEN- ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS T

TOS
 El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego ejecuta la técnica del hilo Recurso 20
conductor: ¿Qué capacidad desarrollamos en la sesión anterior? ¿Qué tipos verbal
de texto han planificado? ¿Ha sido fácil o difícil planificar el texto? ¿Qué
esperan realizar el día de hoy?
INICIO
 Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas.

El docente enfatiza sobre la importancia de haber planificado el texto elegido, luego
relaciona lo realizado con el propósito de la sesión que es textualizar o elaborar el
texto planificado.
 El docente señala que después de haber planificado la crónica es el momento Recurso 95
para que el grupo inicie la redacción del mismo. Para ello, deberá tener en verbal
consideración lo siguiente:
DESARROLLO
1. Se tiene que contar en primera persona, porque lo importante es el

punto de vista del mismo.
2. Se sugiere narrarla en orden cronológico (temporalmente sucesivo).
Pero también es posible, reconstruir este orden de manera que se inicie
presentando el suceso más interesante y se haga una presentación en
retroceso.
3. Recordar que en la crónica es posible decir todo aquello que el autor
vivió, pensó, sintió, deseó o rechazó, siempre y cuando esto no
mortifique la presentación del hecho real.
4. Considerar cuáles serán sus fuentes (entrevistas, periódicos).
5. Se puede comenzar la crónica diciendo sobre qué se va a tratar.
6. Dará sus impresiones sobre el lugar donde se desarrolla.
7. Comentará sobre las personas, los diferentes acontecimientos que
vivió y, básicamente, todas sus impresiones.
8. Puede comentar lo que pasó, tratando de enfatizar aquello que
considera más importante.
9. Se puede finalizar la crónica comentando cómo finalizó el evento.
 El docente les solicita tomar en cuenta la guía de planificación elaborada en la

sesión anterior y que debe ser coherente con la textualización.
 El docente da las indicaciones para iniciar la redacción de su texto:
- Orientarse con la guía de planificación.
- Tener en cuenta la estructura del texto elegido al momento de redactar.
- Darle un título creativo al texto.
- Utilizar correctamente las reglas gramaticales y ortográficas (apoyarse
en el diccionario).
- Redactar con coherencia y cohesión el texto.
 El docente recuerda a los estudiantes que así como eligieron su tema porque
este les parecía interesante, cuando escriban la crónica deben intentar que la
manera en que cuentan sea interesante para sus lectores.
El estudiante puede experimentar así el rol de ser autor de una crónica,
donde importa lo que dice, cómo lo dice y para qué lo dice.
 El docente acompaña la redacción de cada trabajo, aportando, aclarando las
dudas y orientando a los estudiantes en cada texto.
 El docente asesora los avances de los grupos. Asimismo, verifica el trabajo de
los estudiantes en los textos que van elaborando y sugiere ajustes (de ser
necesario) en los nuevos títulos.
 Los estudiantes reflexionan a medida que van escuchando las
recomendaciones del docente.
 El docente propone que los estudiantes intercambien sus trabajos con otros
para que corrijan y den algunas observaciones.
CRITERIOS PARA REVISAR EL TEXTO

a. El título es motivador y adecuado al tema elegido.
b. Las descripciones de personajes y acciones emplean adjetivos
esclarecedores.
c. El orden en que se presentan los eventos genera interés.
d. Las reflexiones del cronista aparecen de manera pertinente.
e. La información general dialoga con escenas específicas y reveladoras.
f. La redacción es coherente y las ideas y párrafos se presentan en forma
ordenada.
 El docente anima a los estudiantes a compartir su texto a otro grupo para iniciar
la revisión, conduce las participaciones y orienta la temática de la diversidad
lingüística y la multiculturalidad.
 El docente monitorea y acompaña el trabajo de revisión que realiza cada
grupo. Conduce las revisiones y da las orientaciones para mejorar la tarea a
realizar. Si encuentra, vacíos o errores, acompaña de cerca a ese grupo para
fortalecer la revisión.
 El docente, después del tiempo cumplido (20 minutos), indica que se
devuelvan los trabajos a los equipos y estos lean las sugerencias para reeditar
su texto.
 Los estudiantes leen con atención las observaciones e inician la corrección y
edición de su trabajo final.
CRITERIOS PARA EDITAR

a. El título debe estar centrado.
b. La letra debe ser clara y legible.
c. Los borrones o enmendaduras deben de evitarse.
d. Cotejar el buen uso de la ortografía (empleo de signos de puntuación,
comillas, guiones…)
e. Se sugiere incluir una imagen, puede ser una fotografía o un dibujo que
acompañe a la crónica.
 El docente felicita el trabajo colaborativo realizado por los estudiantes en la
textualización y revisión de la crónica.
 El docente conduce las correcciones y corrige los vacíos de información.
 El docente comunica que la siguiente sesión serán las exposiciones de las
crónicas, y les brinda las siguientes indicaciones: el grupo organiza la
presentación de su trabajo en forma oral. Además, presenta los recursos
expresivos que deberán de tener en cuenta a la hora de presentar su
exposición ante los demás:
 Verbales: Correcta dicción, modulación de la voz (volumen, timbre y tono),
lenguaje formal.
No verbales: Manejo del cuerpo (postura corporal), gestos adecuados.
Recurso 20
 Los estudiantes realizan la metacognición: verbal
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?

¿Qué podríamos mejorar?
V. EVALUACIÓN DE CAPACIDADES:
CAPACIDADES INDICADORES
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno al tema del destino, a partir de sus
saberes previos y variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
Fundamenta su interpretación sobre la temática sobre el destino, las
Interpreta textos literarios en relación
representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto
con diversos contextos.
literario en relación con otros textos, movimientos literarios y
contextos socioculturales.
Se vincula con tradiciones literarias Compara tópicos literarios sobre el destino de distinta procedencia
mediante el diálogo intercultural. cultural.
VI . MATERIALES O RECURSOS
MATERIALES O RECURSOS
- Texto escolar Comunicación 4

- Cuaderno de trabajo personal
- Hojas impresas
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Ministerio de Educación. Comunicación 5 Lima: Editorial Santillana.
Páginas web de Internet
_____________________ _____________________
DIRECTOR
DOCENTE DEL ÁREA
LISTA DE COTEJOS
El título Las descrip El orden Las refle La redacción

GRADO:______ SECCION:______ es ciones de de los xiones del es coherente
N° motivad personajes eventos cronista y las ideas y
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TITULO:
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Producimos y reflexionamos nuestra crónica sobre la multiculturalidad

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Relaciona las ideas utilizando diversos recursos

IV. SECUENCIA DIDACTICA

MOMEN- ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS T

 Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas.

1. Se tiene que contar en primera persona, porque lo importante es el

 El docente les solicita tomar en cuenta la guía de planificación elaborada en la

CRITERIOS PARA REVISAR EL TEXTO

CRITERIOS PARA EDITAR

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?

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VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

El título Las descrip El orden Las refle La redacción

El título Las descrip El orden Las refle La redacción

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