Orientación Vocacional

Programa de la Asignatura
Orientación
Vocacional
Quinto semestre
PROGRAMA ACADÉMICO DE
BACHILLERATO 2010
Coordinación de la División de Docencia
Dirección de Educación Media Superior y Terminal
Programa Académico de Bachillerato 2010
Orientación Vocacional
1. DATOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Orientación Vocacional

CLAVE DE LA ASIGNATURA AC-102 SEMESTRE Quinto
HORAS EN AULA HORAS DE
TOTAL DE
TRABAJO CRÉDITOS
6045 HORAS
INDEPENDIENTE
TEORÍA PRÁCTICA 0 45 2.81
15 30
MODALIDAD DE TRABAJO ( X ) CURSO ( ) LABORATORIO
TIPO DE CURSO ( X ) ORDINARIO ( ) OPTAVIVO
2. DATOS DE ELABORACIÓN
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN Pachuca Hgo. Enero 2010

ELABORADO POR Academia de Orientación
FECHA DE ULTIMA ACTUALIZACIÓN Enero 2016
3. JUSTIFICACIÓN
El programa de Orientación Vocacional se dirige a responder y contribuir a los

planteamientos determinados en el Programa Académico de Bachillerato de la
UAEH, el cual contempla en su apartado los fines del bachillerato los incisos:
E. Continuar con los Estudios del Ciclo Precedente.
F. Prepararse para los Estudios Superiores y el Trabajo Productivo.

“La vocación (del latín: vocāre; llamar) es una forma de expresar nuestra
personalidad frente al mundo del trabajo, del estudio, y todos los ámbitos, que se
manifiesta como disposición "natural" al realizar ciertas actividades y a preferir
determinados ambientes y contextos de actividad. Sin embargo, la vocación no
es algo innato. Se puede englobar bajo la denominación proyecto de vida”.1
Asimismo es considerada como el proceso que el individuo desarrolla durante

toda la vida, ya que se construye de forma permanente, implica descubrir quién
1
http://es.wikipedia.org
soy, cómo soy y hacia dónde quiero ir. Las respuestas a estas interrogantes
marcaran la vocación y camino del individuo.
De esta forma se ayuda al estudiante, para que conociéndose a sí mismo y la
realidad en que se desenvuelve, este en posibilidades de:
 Fortalecer una actitud de responsabilidad y compromiso hacia la vida.
 Fortalecer sus capacidades para que pueda avanzar en el proceso de

toma de decisiones.
 Desarrollar o fortalecer competencias genéricas y disciplinares y cumplir

con el perfil de egreso.
 Incrementar sus posibilidades de éxito para continuar con sus estudios del
ciclo precedente.
 Responder a las demandas personales, académicas, sociales y laborales.
 Responder a los retos actuales de la modernización y la globalización a

través de reconocer las exigencias de su entorno social y productivo.
4. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
a) Relación con otras asignaturas del plan de estudios
ANTECEDENTES CONSECUENTES
COLATERALES
(TEMAS) (TEMAS)
PRIMER SEMESTRE QUINTO SEMESTRE

 Prevención de
Adicciones  Química Orgánica
 Desarrollo personal.
 Autoestima  Óptica y Física
 Habilidades para la Moderna
vida.
 Estilos de vida  Calculo Integral
 Plan de vida.  Lógica
 Arte Universal
TERCER SEMESTRE  Investigación
 Etimologías  Actividad Artística
 Definición
etimológica.
b) Aportaciones de la asignatura al perfil del egresado
 Dispone de un referente ético, que sustente los valores de su existencia, y

la sociedad en general.
 Cuenta con alta autoestima que le permite consolidar su identidad como
mexicano.
 Alcanza un estado de madurez que le permite una vida saludable y
tomar sus propias decisiones.
 Asume la responsabilidad de su aprendizaje, la continuidad de su
formación académica, y dado el caso, la incorporación al mundo del
trabajo con un carácter emprendedor autosuficiente y creativo.
 Dispone de la capacidad para identificar información relevante
relacionada con la comprensión y búsqueda de solución de problemas a
través de la gestión de la información, sustentada en el manejo de las
tecnologías de la información y la comunicación.
 Es capaz de expresar ideas y conceptos en forma clara y coherente,
mediante el empleo de los diversos lenguajes reafirmados en el
Bachillerato.
 Cuenta con la capacidad de comunicación para establecer relaciones
interpersonales respetuosas y honestas, mostrando la disposición para
trabajar en grupo.
 Interpreta textos literarios a partir de su contenido, y del contexto histórico
cultural en el que se produjeron, donde se promueva un análisis reflexivo y
crítico para la toma de decisiones.
 Conoce aspectos elementales sobre el origen y desarrollo de una lengua
extranjera y lo interpreta en el marco de la diversidad lingüística y cultural.
 Analiza y comprende integralmente al hombre como un ente biológico,
psíquico, moral, jurídico, político y social.
 Realiza una síntesis personal, analítica y bien informada, acerca del
funcionamiento de la naturaleza y del hombre como parte de la misma,
a partir de los principios, leyes y métodos de las ciencias que se ocupan
de ella.
 Comprende y argumenta la concepción de la ciencia como un proceso
de construcción social del conocimiento de carácter colaborativo e
interdisciplinario en constante cambio, reconociendo los impactos del
desarrollo de la ciencia y la tecnología en su vida diaria.
 Realiza la identificación y ponderación de los productos de la cultura,
como consecuencia de la evolución del hombre.

 Valora la interrelación entre ciencia y tecnología ubicándola en un
contexto histórico social.
 Relaciona la importancia del equilibrio ecológico y la sustentabilidad con
los conceptos de biodiversidad y recursos naturales, en función de
comprender la interdependencia entre los distintos procesos vitales de los
seres vivos reconociendo el impacto de acciones cotidianas sobre el
medio ambiente.
 Cuenta con los conocimientos interdisciplinarios para aplicarlos en la
investigación.
5. ANTECEDENTES
COMPETENCIAS
Como antecedentes básicos para el desarrollo de esta asignatura se consideran
las siguientes competencias:
 Favorece una actitud de responsabilidad y compromiso hacia la vida.

 Desarrolla la capacidad en el alumno respecto a la toma de decisiones en
relación con los estímulos externos a partir de una adecuada información
con carga valorativa.
 Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses
en ámbitos diversos.
 Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el
análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.
 Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
 Aplica la metodología de la investigación apropiada para la realización de
proyectos interdisciplinarios.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES/DESTREZAS ACTITUDES Y VALORES

Actitudes:
CONOCIMIENTOS HABILIDADES/DESTREZAS ACTITUDES Y VALORES

 Vocación  Análisis.  Trabajo
 Motivación  Observación. individual.
 Intereses  Transferencia  Trabajo en
 Aptitudes de equipo.
 Perfil profesional conocimientos.
 Áreas académicas  Organización. Valores:
 Oferta educativa  Abstracción.  Respeto
 Perfiles laborales  Reflexiona.  Responsabilida
 Campo de trabajo  Deducción. d
 Proyecto de vida y  Síntesis.  Disciplina
carrera  Compromiso
 Honestidad
 Solidaridad
 Tolerancia
6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BÁSICAS EXTENDIDAS
HUMANIDADES CIENCIAS SOCIALES
5. Construye, evalúa y mejora distintos 7. Aplica principios y estrategias de
tipos de argumentos, sobre su vida administración y economía, de
cotidiana de acuerdo con los acuerdo a los objetivos y metas de
principios lógicos. su proyecto de vida.
6. Defiende con razones coherentes sus
juicios sobre aspectos de su entorno. DEFINIDAS POR LA UAEH
13.Analiza y resuelve de manera
 Identifica el conocimiento social y
reflexiva problemas éticos humanista como una construcción
relacionados con el ejercicio de su en constante transformación.
autonomía, libertad y  Valora las diferencias sociales,
responsabilidad en su vida políticas, económicas, étnicas,
cotidiana. culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
 Establece la relación entre las
dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas de un
acontecimiento.
7. OBJETIVOS DEL PROGRAMA
OBJETIVO GENERAL
 Valorar a la persona como un individuo único e irrepetible que tiene el
derecho y responsabilidad de formarse integralmente y elegir un proyecto
de vida alineado a sus motivos, intereses, valores y aptitudes donde se
enfatice en el respeto, la responsabilidad, la justicia, el amor y el
compromiso social.
 Valorar los factores internos y externos para la toma de decisiones
relacionada al área de formación a elegir, fomentando un espíritu de
apertura y superación, que le permita sensibilizarse e incrementar el gusto
por una carrera profesional; como sustento a partir del cual inicia con un
proyecto vocacional y de vida.
 Coadyuvar al fortalecimiento de su proyecto de planeación de carrera y
vida y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento
bajo un criterio de responsabilidad y compromiso para con él y su
entorno.
8. CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS
TIEMPO
UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS
ESTIMADO
1 hr. Teórica
1.1 Concepto y significado de la
UNIDAD I. Orientación Vocacional.
VOCACIÓN.
1.1.1 La vocación.
2hrs.Teóricas.
1.2 Para qué me sirve la orientación
1.2.1 Utilidades de la orientación
vocacional.
.
1.3 Factores que inciden en la orientación 2 hrs. Teórica.
vocacional 5 hr. Práctica.
1.3.1 La familia.
1.3.2 El grupo de pares.
1.3.3 Las diferencias individuales.
1.3.4 Los factores socioeconómicos.
1.3.5 Los factores de desorientación
TIEMPO
ESTIMADO
3 hrs. Teóricas.
5 hrs. Prácticas
UNIDAD II
2.1 Motivación
2.1.1 Intrínseca
MOTIVACIÓN
2.1.2 Extrínseca
UNIDAD III
3.1 Los intereses.
IDENTIFICACIÓN DE
INTERESES, APTITUDES 3.1.1 Los intereses 2 hrs. Teóricas.
Y MOTIVACIONES 3.1.2 Las capacidades 2 hrs. Prácticas
3.1.3 Las habilidades
3.1.4La personalidad
1 hr. Teórica.
3.2 Las habilidades y/o aptitudes. 4 hrs. Prácticas
3.2.1 ¿qué me disgusta hacer?

3.2.2 ¿qué me gusta hacer?
3.2.3 ¿Cuáles son mis valores?
1 hr. Teórica.
3.3 Áreas profesionales 4 hrs. Prácticas
3.3.1Químico-Biológica
3.3.2 Económico-Administrativa
3.3.3 Sociales y Humanidades
3.3.4 Físico Matemáticas
TIEMPO
ESTIMADO
3.4 Tipos de perfiles laborales

3.4.1 Los perfiles laborales del área
Químico-Biológica. 1 hr. Teórica.
3.4.2 Los perfiles laborales del área 1 hr. Práctica.
Económico-Administrativa.
Sociales y Humanidades.
Físico Matemáticas.
4.1 Proyecto de vida.
1hrs. Teóricas.
4.1.1 El proyecto de vida y sus
elementos de un proyecto de
UNIDAD IV vida.
¿Qué es un proyecto de vida?
PROYECTO DE VIDA 4.1.2 Su planeación e impacto
Y CARRERA personal.
¿Para qué sirve un proyecto de
vida?
4.1.3 El diseño de tu proyecto de

Vida
¿Cómo se plantea un proyecto de
vida?
1hrs. Teóricas.
9 hrs. Prácticas
4.2 Diseño de un proyecto de vida y
carrera.
4.2.1 Exposición de mi proyecto de

vida y carrera.
9. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
Unidad I: Vocación.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

CIENCIAS SOCIALES
7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo a

los objetivos y metas de su proyecto de vida.
DEFINIDAS POR LA UAEH
 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en

constante transformación.
 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de
género y las desigualdades que inducen.
 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales
y geográficas de un acontecimiento.
OBJETIVOS DE
TEMAS Y SUBTEMAS TIEMPO ESTIMADO
APRENDIZAJE
Unidad I
VOCACIÓN
Realizar una 1 hr. Teóricas

1.1 Concepto y aproximación tanto
significado de la teórica como práctica
Orientación Vocacional. del concepto de
orientación vocacional.
1.1.1 La
vocación.
2 hrs. Teórica.
1.2 Para qué me sirve la Reconocer la
orientación vocacional. importancia de la
orientación vocacional
1.2.1 Utilidades de la como una oportunidad
orientación vocacional. que le permita una
elección profesional y/o
ocupacional, desde una
perspectiva personal y en

coherencia con las
necesidades de su 5 hr. Práctica.
entorno.
2 hrs. Teòrica
1.3 Factores que inciden
en la orientación Identificar los factores
vocacional. que inciden en su
1.3.1 La familia. elección vocacional.
1.3.2 El grupo de
pares.
1.3.3 Las diferencias
individuales.
1.3.4 Los factores .
socioeconómicos.
1.3.5 Los factores de
desorientación.
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Concepto de  Analiza y reflexiona Se promueven valores
Orientación de forma interactiva como:
Vocacional. el concepto de  Responsabilidad.
 Concepto de vocación desde una  Auto compromiso.
vocación. perspectiva teórico-  Auto concepto.
práctica y lo  Respeto por las
relaciona con la diferencias
elección de la individuales.
carrera.  Receptivo.
 Crítico y Reflexivo.
 Actitud asertiva.
 Define el concepto
de vocación desde
una perspectiva
personal.
 Identifica los
factores que inciden
en la elección
vocacional y la
manera en que
influyen en la toma

de decisiones
personales.
 Valora de forma
personal y en
equipos de trabajo,
cuál es el área de
especialidad propia
para su elección
vocacional.
METODOLOGÍA
 Exposición magistral apoyada en ejemplos
que promuevan la comprensión de los sobre
los conceptos importantes de la asignatura.
 Aplicación de cuestionarios exploratorios y
otras técnicas seleccionadas, para obtener
una información general de las
características y/o necesidades del grupo.
 Promover y dirigir discusiones grupales sobre
los temas tratados y la implicación en la vida.
 Presentar videos y otros medios como
estrategia básica que permita analizar los
contenidos y aprendizajes, de forma
significativa.
 Generar lluvia de ideas y debates para hacer
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
accesible la información.
 Generar búsqueda de información en
diversas fuentes relacionadas con la
 Organizar dramatizaciones sobre diversos
contenidos.
 Aplicar e interpretar los test vocacionales de
los alumnos para presentar una guía de su
perfil vocacional.
 Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación como herramienta de
aprendizaje
TAREAS DEL PROFESOR

Antes:
METODOLOGÍA
 Identificar las competencias, objetivos y

contenidos.
 Preparar una exposición de los temas a
tratar, así como decidir la estrategia de
enseñanza.
 Planea actividades de aprendizaje
relacionadas con los temas a impartir.
 Solicita una investigación documental.
 Analiza los procedimientos de evaluación a
aplicar.
Durante:
 Propiciar lluvia de ideas para recuperar los
conocimientos que el estudiante investigó
 Explicar con claridad los contenidos
 Desarrolla actividades diversas en función
de consolidar un aprendizaje centrado en el
estudiante.
 Promueve la participación de los
estudiantes.
Después:
 Solicita las evidencias de la investigación
documental.
 Refuerzo de aprendizajes mediante las
asesorías
 Evaluación de los aprendizajes mediante
preguntas en torno al tema.
Antes:
 Buscar en diversas fuentes de consulta.
 Realizar actividades extra clase.
 Estudiar el tema visto anteriormente.
EXPERIENCIAS DE Durante:
APRENDIZAJE  Participación en clase.
 Construir los conceptos de manera grupal.
 Elaborar las actividades requeridas.
 Tomar notas de la información más
importante.
METODOLOGÍA
Después:
 Realizar actividades e investigaciones.
 Complementar la información explicada en
el aula.
 Organizar e integrar los conocimientos
.
 Percepción, atención y motivación hacia el

aprendizaje.
 Análisis, síntesis, reflexión, comprensión y
PROCESOS COGNITIVOS A argumentación.
DESARROLLAR EN EL  Adquisición, procesamiento y organización
ALUMNO de la información.
 Desarrollo del pensamiento crítico y de
orden superior.
 Investiga, observa, analiza, recopila, integra,
reflexiona, concluye y expone.
Investiga sobre la importancia de la vocación en la

elección de su carrera.
Indaga sobre elementos que puedan contribuir
INVESTIGACIÓN
a una adecuada toma de decisiones.
Indaga sobre el área de especialidad que le
interesa.
TAREAS A
REALIZAR
Coordinarse con las instituciones públicas y
POR EL
EXTENSIÓN Y privadas para llevar a cabo conferencias sobre las
ALUMNO
DIFUSIÓN carreras profesionales que ofertan.
Realiza una tabla donde jerarquiza y organiza
todas las carreras profesionales de su interés.
Integrar información de otras instituciones públicas

VINCULACIÓN y privadas a nivel regional, nacional e internacional
de las carreras profesionales que ofrecen a través
de intercambio académico.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Aula, Mobiliario, Equipo de cómputo, Pizarrón. Internet, Películas. Libros,

Apuntes, Notas de Clase, Entrevistas.
FUENTES E INFORMACIÓN DE CONSULTA

METODOLOGÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
UNAM. (sf). Manual Eligiendo mi carrera; un proyecto de vida, Secretaria de
Servicios a la comunidad. México. Dgose.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Holland, J. (2001). Técnica de elección vocacional. México: Trillas.
Rimada, B. (2012). Manual de Orientación profesional Universitaria. México. Trillas,
Marcushamer, E. (2006). Orientación Vocacional. México: Mc Graw Hill.
Unidad II Motivación.

 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales
y geográficas de un acontecimiento.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Unidad II
MOTIVACIÓN
Reflexionar sobre la
2.1 Motivación importancia y 3 hrs. Teóricas.
trascendencia de la
motivación en el ser
humano.
Tipos de motivación
2.1.1 Motivación Identificar los tipos de
intrínseca motivación así como el
2.1.2 Motivación impacto que esta tiene 5 hrs. Práctica.
extrínseca en su entorno.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

Concepto de Analizar y reflexiona de Asume la responsabilidad
motivación. forma interactiva el de la toma de decisión
concepto de vocacional.
motivación desde una
perspectiva teórico-
práctica y lo relaciona Se promueven valores
con la elección de la como:
carrera  Responsabilidad
 Auto compromiso
 Auto concepto
Concepto de Definir el concepto de  Respeto por las
Motivación intrínseca. motivación intrínseca y diferencias
extrínseca desde una individuales
perspectiva personal.  Receptivo
 Crítico y Reflexivo
 Actitud asertiva
Identificar los tipos de

Concepto de motivación y su
Motivación extrínseca. incidencia en la elección
vocacional y la manera
en que influyen ante una
decisión.
METODOLOGÍA

MÉTODOS DE ENSEÑANZA
METODOLOGÍA
significativa.
 Generar lluvia de ideas y debates para hacer
accesible la información.
contenidos.
perfil vocacional.
aprendizaje.
 En esta unidad se pretende llevar al
estudiante a un análisis sobre la importancia
de la motivación, identificando como se
clasifica y determina el impacto que tiene en
su entorno.
Antes:
 Solicita una investigación documental.
 Prepara una exposición de los temas a tratar.
 Planea que actividades de aprendizaje se
requieren para los temas a impartir.
 Analiza los procedimientos de evaluación a
aplicar.
Durante:
TAREAS DEL PROFESOR  Propicia una lluvia de ideas para recuperar
los conocimientos que el estudiante
investigó
 Explica con claridad los contenidos y de
forma ilustrativa.
 Desarrolla actividades diversas en función
de consolidar un aprendizaje centrado en el
estudiante.
 Promueve la participación de los
estudiantes.
Después:
METODOLOGÍA
 Solicita las evidencias de la investigación
documental.
 Refuerzo de aprendizajes mediante las
asesorías
 Evaluación de los aprendizajes mediante
preguntas en torno al tema.
Antes:
 Buscar en diversas fuentes de consulta
 Realizar actividades extra clase
 Estudiar el tema visto anteriormente
Durante:
 Participación en clase
 Construir los conceptos de manera grupal
 Elaborar las actividades requeridas
EXPERIENCIAS DE
 Tomar notas de la información más
APRENDIZAJE
importante
Después:
 Realizar actividades e investigaciones
 Complementar la información explicada en
el aula
 Organizar e integrar los conocimientos
Percepción, atención y motivación hacia el

aprendizaje.
argumentación.
PROCESOS COGNITIVOS A
 Adquisición, procesamiento y organización
DESARROLLAR EN EL
de la información.
ALUMNO
 Desarrollo del pensamiento crítico y de
orden superior.
TAREAS A Investiga sobre el papel de la motivación en la
REALIZAR educación de la personalidad y su papel para la
INVESTIGACIÓN
POR EL elección de la carrera.
ALUMNO
METODOLOGÍA
Coordinarse con las instituciones públicas y

EXTENSIÓN Y
privadas para llevar a cabo conferencias sobre las
DIFUSIÓN
actividades, oficios, carreras y profesionales que
ofertan.
Conoce la trascendencia de la motivación en la

VINCULACIÓN
elección de una carrera u oficio.
Aula, Mobiliario, Equipo de cómputo, Pizarrón, Internet, Películas, Libros,

Rimada, B. (2008). Inventarios de Orientación profesional Universitaria. México:
Trillas.
Unidad III: Identificación de intereses y aptitudes.



 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y
geográficas de un acontecimiento.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Unidad III
IDENTIFICACIÓN DE
INTERESES Y APTITUDES
2 hr. Teórica.
3.1 Los intereses.
Identificar y Analizar 2 hrs. Prácticas
3.1.1 Las capacidades
cuáles son sus tipos de
3.1.2 Las habilidades
intereses, capacidades y
3.1.3 Los intereses
habilidades y cómo
3.1.4 La personalidad
encuadran éstos en su
personalidad.
3.2 Las habilidades y/o

Reflexionar sobre las
aptitudes.
actividades de su interés
3.2.1 Tipos de y como esto impacta en
habilidades. su toma de decisiones.
3.2.2 El papel de las 1 hr. Teórica.
habilidades para la 4 hrs. Prácticas
vida y la profesión.
3.2.3 La influencia de
las habilidades en la
educación de la
personalidad.
3.3 Áreas profesionales. Analizar cómo se

conforman las áreas
3.3.1 Químico- profesionales y como 1 hr. Teórica.
Biológica. satisface sus 4 hrs. Prácticas
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
3.3.2 Económico- necesidades personales
Administrativa. y académicas.
3.3.3 Sociales y
Humanidades.
3.3.4FísicoMatemáticas.
Identificar los tipos de

3.4 Tipos de perfiles perfiles laborales en
laborales. cada área académica 1 hr. Teórica.
reconociendo las 1 hr. Práctica
3.4.1 Los perfiles
exigencias de su entorno
laborales del área
social y productivo y su
Químico-Biológica.
impacto en la
3.4.2 Los perfiles
modernización y
laborales del área
globalización.
Económico-
Administrativa.
3.4.3 Los perfiles

laborales del área
Sociales y
Humanidades.
3.4.4 Los perfiles

laborales del área
Físico Matemáticas.

 Concepto de  Analiza y reflexiona de  Participa en la

interés. forma interactiva construcción de su
 Concepto de sobre el concepto de comunidad,
aptitud. interés, aptitud, propiciando la
 Concepto de habilidad, interacción entre los
habilidad. capacidad, áreas individuos que la
 Concepto de académicas y perfiles conforman, en el
capacidad. laborales. marco de la
 Concepto y tipos de interculturalidad.
áreas académicas.

 Concepto y tipos de  Identifica sus intereses  Evalúa su
perfiles laborales. y aptitudes y su personalidad, valores,
incidencia en su aptitudes, intereses e
elección vocacional. inteligencia y los
compara con el perfil
 Compara su perfil que se requiere en las
profesional obtenido áreas y carreras de su
con la licenciatura de interés.
su elección y lo Se promueven valores
traslada al perfil como:
laboral.  Responsabilidad
 Auto compromiso
 Auto concepto
 Respeto por las
diferencias
individuales
 Receptivo
 Crítico y Reflexivo
METODOLOGÍA
significativa.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA  Generar lluvia de ideas y debates para
hacer accesible la información.
contenidos.
perfil vocacional.
METODOLOGÍA
aprendizaje.
 En esta unidad se pretende llevar al
estudiante a un análisis sobre la importancia
de los intereses y aptitudes identificando
como se clasifica y determina el impacto
que tiene en su entorno.
 Síntesis de la información más relevante.
ANTES DE INICIAR LA CLASE

 Seleccionar competencias, objetivos y
contenidos.
 Preparar la organización didáctica del
tema.
 Decidir la estrategia de enseñanza.
 Planificar actividades de aprendizaje.
 Planificar la evaluación del aprendizaje.
DURANTE LA CLASE
 Pase de lista.
 Explicar conceptos básicos.
TAREAS DEL PROFESOR  Dar indicaciones de la actividad a realizar.
 Asesorar el desarrollo de la actividad.
 Identificar a los alumnos con problemas
para el desarrollo de la actividad, preguntar
sus necesidades.
 Evaluación y retroalimentación del
aprendizaje.
DESPUÉS DE LA CLASE
 Refuerzo del aprendizaje mediante
asesorías.
 Promover interrogantes sobre el nivel de
comprensión del tema.
ANTES DE LA CLASE
EXPERIENCIAS DE  Identifica el tema.
APRENDIZAJE  Revisa bibliografía
 Realiza ejercicios o actividades extra clase
METODOLOGÍA
 Intercambia ideas con pares
DURANTE LA CLASE
 Escucha y toma notas.
 Constata la información.
 Realiza actividades.
 Genera ideas propias y conclusiones.
 Escucha aportaciones.
 Traslada la información a su entorno.
DESPUÉS DE LA CLASE
 Atiende observaciones
 Complementa información
 Organiza e integra los conocimientos.
Percepción, atención y motivación hacia el

aprendizaje.
Análisis, síntesis, reflexión, comprensión y
argumentación.
PROCESOS COGNITIVOS A
Adquisición, procesamiento y organización de la
DESARROLLAR EN EL
información.
ALUMNO
Desarrollo del pensamiento crítico y de orden
superior.
Investiga, observa, analiza, recopila, integra,
 Investiga los tipos de intereses profesionales
y los relaciona con los suyos.
 Investiga los tipos de aptitudes y las relaciona
con los suyos.
 Investiga sobre los tipos de personalidad
profesional y las relaciona con los suyos.
TAREAS A
 Realiza una autoevaluación personal sobre
REALIZAR
INVESTIGACIÓN sus valores personales y es capaz de
POR EL
elaborar un juicio para determinar la
ALUMNO
coincidencia de su perfil con el perfil de la
carrera de su interés.
 Investiga sobre su personalidad, valores,
aptitudes, intereses e inteligencia y los
compara con el perfil que se requiere en las
áreas y carreras de su interés.
METODOLOGÍA
 Coordinarse con las instituciones públicas y

privadas para llevar a cabo conferencias
sobre las carreras profesionales que ofertan.
EXTENSIÓN Y
 Explica la vinculación e influencia de la
DIFUSIÓN
familia, economía y comunidad en su
elección de carrera.
 Elabora una síntesis que integre todos los
elementos del perfil vocacional de interés..
 Integrar información de otras instituciones
públicas y privadas a nivel regional, nacional
VINCULACIÓN e internacional de las carreras profesionales
que ofrecen a través de intercambio
académico. Diseñar su perfil.
Aula, Mobiliario, Equipo de cómputo, Pizarrón, Internet, Películas, Libros,

Unidad IV: Proyecto de vida y carrera.
CIENCIAS SOCIALES
7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo a los
objetivos y metas de su proyecto de vida.


 Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y
geográficas de un acontecimiento.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
4.1 Proyecto de vida. Explicar los elementos

4.1.1 El proyecto de que integran un proyecto
vida y sus elementos de vida y carrera, al 1hrs. Teóricas.
de un proyecto de tiempo que reflexionará
vida. ¿Qué es un sobre la responsabilidad
proyecto de vida? de su toma de
4.1.2 Su planeación e decisiones.
impacto personal.
¿Para qué sirve un Analizar elementos
Proyecto de vida? vinculados con el campo
del desarrollo profesional
4.1.3 El diseño de tu y del ámbito laboral en el
proyecto de vida. contexto del mundo
¿Cómo se plantea un contemporáneo para
proyecto de vida? poder encaminar su
decisión profesional.
Aplicar los conocimientos

4.2 Diseño de un adquiridos durante el 1 hr teoría
proyecto de vida y curso para la 9 hrs. Prácticas
carrera. elaboración de su
4.2.1 Exposición de proyecto de vida y
mi proyecto de vida y carrera, reconociendo la
carrera responsabilidad y
compromiso que implica
la toma de decisión.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

 Concepto de  Elabora un juicio  Asume la
proyecto de vida. crítico al comparar responsabilidad de la
 Concepto de opciones universitarias toma de su decisión
proyecto de vida y de acuerdo a su perfil vocacional.
carrera. vocacional.  Valora la
importancia de
 Identifica las variables investigar opciones
de una investigación universitarias de
profesiográfica y acuerdo a su persona.
clasifica la  Sustenta una postura
información para personal sobre su sobre
tomar una decisión su proyecto de vida.
respecto a su carrera y
universidad.  Se promueven
valores como:
 Analiza cada uno de
los elementos que  Responsabilidad
conforman un  Auto compromiso
proyecto de vida así  Auto concepto
como la importancia y  Respeto por las
trascendencia que la diferencias
toma de decisiones individuales
representa en cada  Receptivo
uno de ellos.  Crítico y Reflexivo
 Diseña su proyecto de
vida y carrera bajo
una visión realista y de
responsabilidad y
compromiso consigo
mismo.
 Compara su proyecto
de vida y carrera con
la de sus compañeros
bajo una actitud de
respetando a las

diferencias
individuales.
METODOLOGÍA
significativa.
 Generar lluvia de ideas y debates para
hacer accesible la información.
contenidos.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA  Aplicar e interpretar los test vocacionales de
perfil vocacional.
aprendizaje.
 Despertar el interés del alumno para la
realización de su Proyecto de Vida,
haciendo énfasis en la importancia que
tiene el establecimiento del mismo en el
desarrollo y crecimiento integral de su
persona.
 Transmitir al alumno el entusiasmo de la
propia experiencia.
 Hacer uso de diversos recursos para lograr
el aprendizaje deseado.
ANTES DE INICIAR LA CLASE:
 Preparar el tema mediante la identificación

TAREAS DEL PROFESOR
de competencias, objetivos y contenidos
que el alumno debe alcanzar, decidir la
estrategia de enseñanza así como las
METODOLOGÍA
actividades de aprendizaje, los recursos a
utilizar y la forma de evaluar el aprendizaje
deseado.
DURANTE LA CLASE
 Realizar el pase de lista correspondiente.

 Retomar de forma general lo visto en la clase
anterior (y demás clases) y relacionarlo con
el tema: Proyecto de Vida.
 Actuar como mediador en la lluvia de ideas
para identificar los conocimientos previos.
 Explicar: Qué es, Para qué sirve y Cómo se
plantea un proyecto de vida.
 Dar indicaciones para la realización de
actividades de aprendizaje: cuestionarios
para identificar y/o establecer la misión y
visión personal, además de establecer
objetivos a corto, mediano y largo plazo en
el ámbito personal, profesional, laboral y
social.
 Asesorar en el desarrollo de las actividades
anteriores.
 Si es necesario realizar retroalimentación
personal y grupal.
 Evaluar el aprendizaje donde se promueva
la autoevaluación y coevaluación.
DESPUÉS DE LA CLASE:
 Reforzar el aprendizaje mediante asesorías y
proponer mejoras.
 ANTES DE LA CLASE
 Investiga el tema en la bibliografía
recomendada.
 Analiza y posteriormente realiza una síntesis
de la investigación realizada.
EXPERIENCIAS DE
 Realiza actividades extra clase (tarea).
APRENDIZAJE
 Intercambia ideas con pares y equipos
colaborativos de trabajo.
 DURANTE LA CLASE
METODOLOGÍA
 Participa de manera respetuosa al
escuchar y dar aportaciones durante la
clase.
 Tomar notas de los aspectos de mayor
relevancia.
 Constata su investigación con las
aportaciones del profesor y de sus
compañeros.
 Genera ideas y conclusiones propias y
finalmente las traslada a su entorno y así
realiza las actividades de aprendizaje
(Proyecto de Vida: misión, visión y objetivos
a corto, mediano y largo plazo en el ámbito
personal, profesional, laboral y social).
 DESPUÉS DE LA CLASE:
 Atiende las propuestas del profesor.
 Organiza e integra los conocimientos.
 Percepción, atención y motivación hacia el

aprendizaje.
argumentación.
PROCESOS COGNITIVOS A  Adquisición, procesamiento y organización
DESARROLLAR EN EL de la información.
ALUMNO  Desarrollo del pensamiento crítico y de
orden superior.
 Investiga que es un proyecto de vida, sus

INVESTIGACIÓN elementos y su trascendencia.
 Desarrolla su proyecto de vida y carrea
 Coordinarse con las instituciones públicas y

TAREAS A EXTENSIÓN Y privadas para llevar a cabo conferencias
REALIZAR DIFUSIÓN sobre las carreras profesionales que ofertan.
POR EL  Identifica el área laboral.
ALUMNO
 Integrar información de otras instituciones
públicas y privadas a nivel regional, nacional
VINCULACIÓN e internacional de las carreras profesionales
que ofrecen a través de intercambio
académico.
METODOLOGÍA
 Integra su proyecto de vida y carrera.
Aula, Mobiliario, Equipo de cómputo, Pizarrón, Internet, Películas, Libros, Apuntes,

Notas de Clase, Entrevistas.
Marcushamer, E.( 2006). Orientación Vocacional. México: Mc Graw Hill.
10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
a. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DIAGNÓSTICA
Tiene como propósitos evaluar saberes
previos y con la posibilidad acreditar las
competencias genéricas, disciplinares
 Prueba objetiva Diagnostica
básicas y extendidas definidas en el
programa de asignatura.
b. EVALUACIÓN FORMATIVA
FORMATIVA
 Control de lecturas,
Se realiza durante todo el proceso de
 Mapas conceptuales
aprendizaje y posibilita que el docente
 Mapas mentales
diseñe estrategias didácticas
 Cuadros sinópticos,
pertinentes que apoyen al estudiante
 Tablas comparativas y
en su proceso de evaluación.
 Esquemas.
Se presenta a través de evidencias que
deben cumplir con ciertos criterios, los
cuales pueden ser indicados los niveles
de logros a través de rúbricas, listas de
cotejo, de observación, entre otras.
c. EVALUACIÓN SUMATIVA
SUMATIVA
1er PARCIAL
Examen 40%
Portafolio (ejercicios, control de
lecturas, mapas conceptuales, mapas
mentales, cuadros sinópticos, tablas
comparativas y esquemas 25 %
Participación 25%
Autoevaluación 5%
Coevaluación 5%
2do PARCIAL
Examen 40%
Con ella se busca determinar el
Portafolio (ejercicios, test, control de
alcance de la competencia, así como
informar al alumno el nivel del
aprendizaje que alcanzó durante el
comparativas y esquemas) 30%
desarrollo del semestre y su respectiva
Participación 20%
acreditación y aprobación.
Autoevaluación 5%
Coevaluación 5%
Primer parcial 30%
ORDINARIO
Segundo parcial 30%
Ordinario 40%
Examen 40%
Portafolio (ejercicios, control de
comparativas y esquemas) 20%
Exposición 30%
Autoevaluación 5%
Coevaluación 5%
PRODUCTOS O
PROCEDIMIENTOS
COMPETENCIAS INDICADORES EVIDENCIAS DE
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
 Aplica  Rúbrica de  Criterios de
principios y  Elaboración de ejercicios de elaboración
estrategias de ejercicios de razonamiento. personal.
administración razonamiento.
 Cuadro
y economía, de  Rúbrica de comparativo
acuerdo a los  Elaboración de cuadro  Mapa
objetivos y cuadro comparativo. conceptual.
metas de su comparativo.
 Mapa mental
proyecto de  Rúbrica de  Proyecto de
vida.  Elaboración de mapa Investigación de
mapa conceptual. su proyecto de
 Identifica el conceptual.
vida.
conocimiento  Rúbrica de  Autoevaluación.
social y  Elaboración de mapa mental.  Coevaluación.
humanista mapa mental.
 Examen en línea
como una  Proyecto de
construcción Investigación
en constante  Elaboración de
transformación. cuadros
sinópticos  Rúbrica de
 Valora las autoevaluación
diferencias  Elaboración de
sociales, investigación
políticas,
económicas,  Elaboración de  Rúbrica de
étnicas, línea del tiempo. coevaluación.
culturales y de
género y las  Elaboración de  Examen
desigualdades tablas Objetivo.
que inducen. comparativas y
esquemas
 Establece la
relación entre las
dimensiones  Desarrollo de la
políticas, autoevaluación.
económicas,  Desarrollo de la
culturales y coevaluación.
geográficas de
PRODUCTOS O
PROCEDIMIENTOS
COMPETENCIAS INDICADORES EVIDENCIAS DE
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
un
acontecimiento.
11. GLOSARIO
ACTITUD: (Psic., Pedag.) Predisposición relativamente estable de conducta. El

término a. proviene de la psicología social. Su incorporación a distintas ciencias
sociales. (Pedagogía, psicología de la personalidad, psicología del aprendizaje,
sociología, etc.) lo ha convertido en polisémico. (El inventario de definiciones es
muy numerosos e irreductible).
APTITUD: Habilidad natural del individuo para adquirir determinados conocimientos.

En la psicología pedagógica se aplican las llamadas pruebas de aptitudes que no
son muy aceptadas por algunos profesionales, quienes afirman que las aptitudes
son inducidas por el experimentador sin correspondencia con la realidad.
AUTOCONCEPTO: (Del gr. autós, sobre sí mismo y concepto.)
(Psic.) Opinión que tiene una persona sobre su propia *personalidad y sobre su
*conducta. Normalmente lleva asociado un *juicio de valor (positivo o negativo).
Constituye el núcleo básico de la personalidad, según C. R. *Rogers. El a. se forma
a través de la *interacción social, en el curso de la experiencia y de los contactos
interpersonales. Se constituye tanto a partir de la propia observación de uno mismo
como de la imagen que los demás tienen de uno (o al menos, la imagen que
parecen tener, en función de su comportamiento). El nivel de *aspiraciones, el
modo de comportarse y las relaciones sociales están muy influidas por el a. Está
comprobada, p. ej., la interrelación entre a. y la variable *rendimiento escolar. (V.

AUTOIMAGEN; AUTOESTIMA; AUTOACEPTACIÓN).
DIFERENCIAS INDIVIDUALES: La realidad social y cultural se refleja en las instituciones

educativas, cada vez es más manifiesta la complejidad en los contextos escolares
actuales.
FACTORES SOCIOECONOMICOS: La necesidad de obtener dinero puede influir

positiva o negativamente en tu elección vocacional.
FAMILIA: La influencia que el medio familiar ejerce sobre los alumnos con relación
a la orientación profesional es uno de los factores importantes en el proceso de
elección de carrera lo que presupone que los padres deciden la profesión de los
hijos llevados por hábitos tradicionales entre los suyos.
GRUPO DE PARES: Muchas veces los compañeros de la escuela o amigos nos

presionan para que hagamos lo que ellos quieren. Sin embrago, lo que funciona
para ellos no necesariamente funciona para ti. Recuerda cada persona es
diferente a los demás.
HABILIDAD: Se distingue de aptitud innata, que es congénita; es un actuar con

máximo resultado y mínimo esfuerzo; lo cual requiere de un aprendizaje metódico.
La habilidad es un objetivo insustituible de la educación sistemática. Los niveles de
rendimiento se miden por escalas objetivas.
INTERÉS: En psicología, la atracción que siente el individuo por un objeto o situación

capaz de satisfacerle una necesidad, una tendencia, ya sea directamente o
porque representa un paso hacia esa finalidad. En didáctica, los medios que se
emplean para despertar el interés del niño han variado con el tiempo, pero los
principales son: medios indirectos, como recompensas y castigos, y que están
desprestigiados; la introducción aperceptiva; y la motivación.
MOTIVACIÓN: es una fuerza o impulso que nos lleva a conseguir un objetivo o meta.
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA: este impulso puede ser interno.
MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA: o externo, cuando pertenece al medio que nos rodea

ORIENTACIÓN VOCACIONAL: Lo vocacional es el resultado de un conjunto de

procesos psicológicos (motivaciones, intereses, capacidades, habilidades,
expectativas, etc.) de una persona enmarcados por un contexto sociocultural
identificable por sus valores culturales, políticos, económicos, la distribución de las
ofertas educativas, laborales, profesionales, etc
PROYECTO DE VIDA: Realizar un plan de vida comprende aprender a desarrollar

metas personales, comprende un auto-análisis que todo individuo debe realizar
para establecer objetivos personales que respondan de manera específica a ¿Qué
quiere lograr?, ¿Qué quiere ser? ¿Por qué desea lograrlo?, ¿Cómo y cuándo lo
lograrás?
VOCACIÓN: En psicología, inclinación y predisposición para una profesión o estudio
y exige condiciones especiales o determinadas aptitudes.
12. PERFIL DEL DOCENTE
 Grado académico mínimo de Licenciado en Educación y/o afines.

 Formación en el área del conocimiento validada por la academia.
 Manejo de herramientas informáticas.
 Manejo de idioma inglés.
 Posesión de cultura general.
 Identificación institucional.
 Desarrollo de valores éticos.
 Capacidad de liderazgo.
 Actitud y habilidad para el trabajo en equipo.
 Habilidad para motivar.
 Actitud crítica innovadora y propositiva.
 Disposición para la actualización permanente.
 Disposición para evaluarse y ser evaluado.
 Dominio del conocimiento en el área y de grupos.
 Manejo de metodologías centradas en el aprendizaje, técnicas de enseñanza
y recursos didácticos.
 Habilidad en el uso de la tecnología educativa.
 Habilidad de expresión oral y escrita.
 Conocimiento y cumplimiento de la normatividad institucional.

Orientación Vocacional

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Orientación Vocacional

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Orientación Vocacional

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Programa de la Asignatura

NOMBRE DE LA ASIGNATURA Orientación Vocacional

LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN Pachuca Hgo. Enero 2010

El programa de Orientación Vocacional se dirige a responder y contribuir a los

E. Continuar con los Estudios del Ciclo Precedente.

F. Prepararse para los Estudios Superiores y el Trabajo Productivo.

Asimismo es considerada como el proceso que el individuo desarrolla durante

 Fortalecer una actitud de responsabilidad y compromiso hacia la vida.

 Fortalecer sus capacidades para que pueda avanzar en el proceso de

 Desarrollar o fortalecer competencias genéricas y disciplinares y cumplir

 Responder a las demandas personales, académicas, sociales y laborales.

 Responder a los retos actuales de la modernización y la globalización a

PRIMER SEMESTRE QUINTO SEMESTRE

b) Aportaciones de la asignatura al perfil del egresado

 Dispone de un referente ético, que sustente los valores de su existencia, y

como consecuencia de la evolución del hombre.

 Favorece una actitud de responsabilidad y compromiso hacia la vida.

CONOCIMIENTOS HABILIDADES/DESTREZAS ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES/DESTREZAS ACTITUDES Y VALORES

COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES

7. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

8. CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS

3.2.1 ¿qué me disgusta hacer?

3.4 Tipos de perfiles laborales

4.1 Proyecto de vida.

4.1.3 El diseño de tu proyecto de

4.2.1 Exposición de mi proyecto de

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo a

DEFINIDAS POR LA UAEH

 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en

Realizar una 1 hr. Teóricas

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

TAREAS DEL PROFESOR

 Identificar las competencias, objetivos y

 Percepción, atención y motivación hacia el

Investiga sobre la importancia de la vocación en la

Integrar información de otras instituciones públicas

Aula, Mobiliario, Equipo de cómputo, Pizarrón. Internet, Películas. Libros,

FUENTES E INFORMACIÓN DE CONSULTA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

DEFINIDAS POR LA UAEH

 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

Identificar los tipos de

 Exposición magistral apoyada en ejemplos

Percepción, atención y motivación hacia el

Coordinarse con las instituciones públicas y

Conoce la trascendencia de la motivación en la

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Aula, Mobiliario, Equipo de cómputo, Pizarrón, Internet, Películas, Libros,

Unidad III: Identificación de intereses y aptitudes.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en

3.2 Las habilidades y/o

3.3 Áreas profesionales. Analizar cómo se

Identificar los tipos de