República Bolivariana de Venezuela

Estado Bolivariano de Miranda

Dirección General de Educación
Región Educativa Plaza-Zamora
U.E.E.R. “JORGE ANTONIO RODRÍGUEZ”
U.E.E.R.
Carretera Nacional Guatire- Caucagua. Sector Altos del Mirador Jorge Antonio Rodríguez

Dimensión Pedagógica
Fomento al perfeccionamiento pedagógico del docente

Diagnóstico

La dimensión pedagógica curricular es una de las cuatro

dimensiones propuestas en el modelo de gestión escolar estratégica
(Pozner P. (2000)), es de suma importancia porque en esencia
concentra la misión de las instituciones educativas. En esta dimensión
las acciones que se han iniciado en el plantel son las siguientes:
Acción 1: Construir colectivamente del perfil de egreso institucional y
perfil de cada grado, considerando el marco legal vigente, los aspectos
de identidad institucional del PEIC y las demandas del contexto
comunitario.
Acción 2: Determinar las competencias, indicadores y contenidos de
cada área y para cada grado que hagan factible el logro de los perfiles
establecidos y que garanticen el desarrollo de destrezas, habilidades y
conocimientos básicos que deben alcanzar los estudiantes.
Acción 3: Establecer las estrategias y recursos para el aprendizaje;
además de técnicas, instrumentos y momentos para la evaluación.
En este orden de ideas, se ha considerado muy importante
previa a las acciones señaladas, realizar el diagnóstico de de las
competencias del equipo de docentes que conforman la institución,
con el propósito de determinar sus fortalezas y debilidades para
atender el proceso de enseñanza y aprendizaje del grado que les
corresponde.
 La información sobre las fortalezas y debilidades del personal
docente en la ejecución de sus prácticas pedagógicas, se ha obtenido
de la observación directa, de los acompañamientos pedagógicos y del
análisis de los resultados de las evaluaciones aplicadas a través de
pruebas y actividades variadas donde los estudiantes deben
evidenciar los aprendizajes logrados.
De acuerdo a lo anteriormente planteado, las principales
fortalezas de los docentes es su compromiso con la tarea y la
disposición para progresivamente orientar sus acciones al cambio. En
relación a las necesidades de capacitación, se parte de la declaración
de necesidades del mismo docente, y de aquellos aspectos que
pueden evidenciarse en los acompañamientos en el aula (ver
evidencias: Instrumento de Acompañamiento pedagógico), entre los
cuales se pueden señalar: Cumplir con la planificación semanal,
realizar la planificación diaria atendiendo a la secuencia didáctica
fundamental para garantizar el aprendizaje (Inicio, desarrollo y cierre),
elaboración y utilización de variedad de recursos para el aprendizaje
elaborar y aplicar los instrumentos de evaluación.

Análisis y tratamiento de los cursos o estudiantes con bajo

rendimiento

La institución cuenta con el servicio de Aula Integrada (AI), a

través del cual se atienden a los estudiantes o cursos con bajo
rendimiento. El servicio de aula integrada se encuentra atendido por
una docente especialista en condición de suplente que hace su mejor
esfuerzo por colaborar con la institución y atender a los casos de
estudiantes que requieren de un apoyo especial.
Por este motivo, se realizan diferentes actividades, directamente
con los estudiantes en el, espacio del aula integrada y en el ámbito
regular o aula de clases. De igual forma, se planifican durante el año
escolar actividades con los padres que favorecen la comprensión de
las diferentes condiciones y el apoyo desde el hogar. (Ver evidencias
Informe Trimestral del AI).
Acompañamiento y apoyo a los docentes en aula

El acompañamiento a los docentes en el aula se realiza según

cronograma del lapso, con el objeto de apoyar y colaborar con el
docente en aquellos aspectos, que luego de ser evidenciados, son
consultados con el docente desde la reflexión y la disposición de
hacerlo en equipo para el beneficio del grupo estudiantes (Ver
evidencia: Cronograma de actividades del lapso).

Socialización de buenas prácticas

Al final de cada lapso se planifican las actividades de cierre de

proyectos, donde cada docente prepara las muestras obtenidas en el
desarrollo de los mismos. De igual forma en los consejos docentes se
hacen los comentarios de las buenas prácticas observadas en las
aulas para que todos los docentes conozcan sobre ellas.

INSTRUMENTO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Grado y Sec. ____ Matrícula: V: ___ H: ___ T: __ Asistencia: V: _____ H:

______ T: ______
Docente a ser acompañado: ____________________ Cédula Identidad N°:
_____________
Condición Titular: __ Suplente: ___
Docente que realiza el acompañamiento: _________________ Cédula Identidad
N°: _____________

Fase de Observación

Ambiente y Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje:

1. El docente lleva los controles de: Asistencia diaria de los estudiantes,

Proyecto de Aprendizaje, Planificación semanal, Agenda PILAS,
Estadística, Instrumentos de evaluación (Gráficos de Progreso PILAS-
ANÍMATE), Control de entrevistas con los representantes, Cuaderno de
Consejos Docentes.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________

2. Hay un lugar destinado a la publicación del Proyecto de Aprendizaje, Red

Semántica, Gráficos de progreso o Título del PA y trabajos de los
estudiantes.

__________________________________________________________________
________

3. La ambientación del aula guarda relación con el PA en desarrollo

__________________________________________________________________
_______

4. La ubicación del mobiliario favorece o facilita la actividad pedagógica

__________________________________________________________________
________

5. Existen recursos didácticos que sirven de apoyo para el refuerzo o

nivelación de los estudiantes

____________________________________________________________
______________

6. El aula cumple con las condiciones mínimas de iluminación, ventilación,

limpieza y orden para la actividad pedagógica

____________________________________________________________
_______________

7. Condiciones de puertas, ventanas, interruptores, tomacorrientes,

ventiladores y mobiliario

____________________________________________________________
_______________

8. Existe la biblioteca escolar. Condiciones.

__________________________________________________________________
_________

Desarrollo de la clase:

Primer momento: Inicio

1. Contenido (s) abordado(s) en la clase :

________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________

2. Apertura de la clase, estrategia y recursos utilizados (motivación).

____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________

3. Experiencias y conocimientos previos, expresados por los estudiantes,

relacionados con el tema (Exploración)
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________

4. Presentación interesante, desafiante y/o innovadora de los objetivos de

aprendizaje
(problematización)_____________________________________________
____________________________________________________________
______________________________

Segundo Momento: Desarrollo

5. Estrategias y recursos para el desarrollo de los contenidos (Procesamiento

de la
información)__________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________

6. Organización de los estudiantes en el aula:

____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________
 7. Integración de las áreas de conocimiento (Globalización de
contenidos):__________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________

8. Propuestas que invitaron a los estudiantes a explorar, indagar, apropiarse de

los contenidos, parafrasear o manifestar dudas acerca del tema desarrollado
(Generación de nuevos conceptos)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_
9. Claridad del docente en la explicación didáctica de los temas planteados
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________

10. Textos leídos por los estudiantes y etapas de la lectura evidenciadas.

Desde el IDAL contabilizar cantidad de estudiantes en las etapas
Logográfica, alfabética, ortográfica silabeante, ortográfica fluida

____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________

11. Nivel de comprensión demostrado por los estudiantes: literal, paráfrasis,

inferencial, evaluación, apreciación, comprensión creadora

____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________

12. Resolución de problemas matemáticos asignados a los estudiantes.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________

13. Nivel de complejidad de los contenidos planteados

____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________
 14. Tratamiento para los estudiantes que no comprenden, o no logran
participar efectivamente en la actividad.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________

15. Otros aspectos

____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________

Tercer Momento. Cierre

16. Estrategia de cierre

____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________

17. Manejo de preguntas y respuestas.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________

18. Conclusiones establecidas por los estudiantes (Conclusiones)

____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________

19. Avances y logros obtenidos por los estudiantes durante la clase.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________

20. Promoción de transferencia de aprendizaje en situaciones cotidianas en

los estudiantes (Transferencia)
 ____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________

21. Orientaciones o asignaciones finales a los estudiantes.

__________________________________________________________________
______________

22. Instrumentos de evaluación utilizados.

__________________________________________________________________
______________

__________________________________________________________________
______________

23. Expectativas e inquietudes manifestadas por los estudiantes para la

próxima clase.

__________________________________________________________________
______________

Clima escolar.

24. Disciplina durante la clase.

__________________________________________________________________
______________

25. Dominio del grupo

__________________________________________________________________
______________

26. Manejo de conflictos presentados en el aula.

__________________________________________________________________
______________

27. Existen, son conocidos por todos y están publicados los acuerdos para
una convivencia pacífica.

28. Trato y comunicación entre el docente y los estudiantes.

__________________________________________________________________
______________
 29. Aceptación de ideas y aportes por parte de los estudiantes.

__________________________________________________________________
_____________

Fase de Retroalimentación

1. Fortalezas observadas.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________

2. Aspectos a
mejorar______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________

3. Estudios actuales

__________________________________________________________________
______________

4. ¿Está interesado (a) en fortalecer su perfil personal o profesional) Si ( )

No ( ) Especificar:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________

5. Acuerdos:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________

6. Fecha acordada para la planificación de acciones ________________

7. Fecha próxima visita: ________________

Apreciación del docente acompañado

 Estimado (a) docente, para el equipo directivo de la institución es muy valiosa tu
opinión sobre el acompañamiento realizado, ya que el propósito fundamental de
la actividad es propiciar un espacio para el intercambio profesional, donde sea
posible de manera cercana y cordial el apoyo mutuo en pro de la calidad
educativa de nuestra institución, el mejoramiento y fortalecimiento profesional de
todo el equipo.

En este sentido, agradecemos tu opinión. Marca con una equis (X) las opciones
que consideres apropiadas:

Orientador: ____ Enriquecedor: ____ Novedoso____ Útil____ Práctico: ____

Interesante: ____

Cercano: ____ Cordial: _____ Respetuoso: _____ Profesional: ____

Innovador. ____

Poco útil: ____ Innecesario: _____ Intimidante: ______

Comentarios del docente.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________

FASE DE PLANIFICACIÓN

Aspectos observados en la actuación y práctica pedagógica del docente en los

cuales debe ser acompañado:

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS DOCENTE

Control de asistencia diaria Asistencia

Proyecto de aprendizaje Puntualidad

Planificación semanal Presentación personal

Agenda PILAS Relaciones interpersonales

Estadística Entrega de recaudos

Control de evaluación: Instrumentos, Control del grupo

gráficos de progreso.
Control de entrevistas/ reuniones con Planificación (PA, P. Sem. UC, P.
los Rep. Especiales)

ESTUDIANTES Instrumentos de Evaluación

Asistencia Práctica Pedagógica: Momentos y

procesos de la clase.
Presentación personal Dominio de las áreas

Disciplina Organización y/o mantenimiento

del aula

Utilización de útiles, recursos y/o

mobiliarios

Rendimiento

Estudiantes Repitientes

Estudiantes con NEE

Relaciones interpersonales

Aspecto (s) donde se realizará el acompañamiento:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________

Materiales y recursos a ser utilizados:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________

Fecha y hora acordada: _________________

Firma del docente _______________________ Firma del acompañante:

_____________

Director del plantel; ________________________ Sello.-

INFORME TRIMESTRAL DEL MAESTRO ESPECIALISTA

Plantel: _U.E.E.R. “Jorge A. Rodríguez” Director: Marisol Albertazzi Sánchez.

Coordinador (a): Lisbet Salas Especialista: Alejandra Castellanos

Servicio de Aula Integrada. Turno: Mañana/Tarde Año Escolar: 2016-2017

Trimestre: II

Programa: Acción Cooperativa en el Ámbito del Aula Especial

Matrícula Atendida

Nº de Nº de Total de Nº de Alumnos
Alumnos que Alumnos que Alumnos que continuaran
Matrícula Ingresaron Egresaron Atendidos en
Inicial el Trimestre

V H V H V H V H V H

AM 15 17 AM 3 AM AM 18 17 AM 18 17

PM 14 16 PM PM 1 PM 14 15 PM 14 15

Total 29 33 Total 3 Total 1 Total 32 32 Total 32 32

Educ.
CAUSAS DEL 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL %
Inicial
INGRESO

Dificultades en la 15 23.4%
3 3 5 3 1
Producción Escrita

Dificultades en 9 14.1%
2 2 1 2 1 1
Cálculo

Retardo Mental

Autismo 1 1 1.6%

Retardo Pedagógico
Dificultades en la 35 54.7%
8 6 9 4 5 1 2
Lectura

Lenguaje 1 1 1 1 4 6.2%

Otros:

Educ
.
1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL %
CAUSAS DEL EGRESO Inicia
l

Nivelación

Egreso del Plantel

Remisión a otra Institución

Inasistencia 1 1

Deserción Escolar

Otros:

Educ.
REMISIONES 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL %
Inicial
REALIZADAS
CENTRO DE
DESARROLLO
INFANTIL

C.R.L.

CAIPA

EQUIPO DE
INTEGRACIÓN

OTROS:

TERAPIA DE 2 1 1 1 5
LENGUAJE

Programa: Acción Cooperativa en el Ámbito del Aula Regular

Educ. PRIMARIA

ACTIVIDAD GRADOS Inicial 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL

REALIZADA

MAÑANA

Nº Adaptaciones TARDE
Curriculares realizadas
TOTAL
y ejecutadas por grado

Nº de Reuniones y (o) MAÑANA 2 2 2 3 2 1 4 16

Entrevistas realizadas
TARDE 1 4 2 3 3 2 2 17
con los Maestros (as) o
Profesores(as) TOTAL 3 6 4 6 5 3 6 33

Nº de Reuniones y (o) MAÑANA 1 1 1 3

Entrevistas realizadas
TARDE 1 2 3
con los Padres o
Representantes TOTAL 1 1 2 1 1 6

MAÑANA 2 2
Nº de Reuniones y (o) TARDE 1 1
Entrevistas realizadas
TOTAL 3 3
con el personal
Directivo

Programa: Acción Cooperativa en el Ámbito de la Integración Comunitaria

ACTIVIDADES Nº DE
FECHA OBSEVACIONES
REALIZADAS PARTICIPANTES

Conversatorio: “Disciplina 16/03/17 12

en el Hogar”

Anexar: Minuta y Lista de Asistentes

Otras actividades previstas de Apoyo Institucional

PROYECTO Y/O FECHA Nº DE OBSERVACIÓN

ACTIVIDAD PARTICIPANTES

Promoción de Valores 11/05/17 23

(ONA)

________________________
_________________ Director (a)
Maestro (a) Especialista

Evidencias Cierre de Proyectos

Recursos Didácticos
Recursos para el área de lengua y matemática.

Reflexión

Si bien, el material sobre Liderazgo Directivo: Claves para

una mejor escuela de Anderson, S. (2010) me resultó muy interesante,
útil, excelentemente organizado en la exposición de ideas y
argumentos, además de práctico desde el principio, tengo que
confesar que fue el último aparte del material el que me llevó a la
reflexión más profunda y valiosa para mi trabajo directivo.

El último aparte esta destinado a los desafíos para la

implementación de prácticas para liderazgo efectivo, es cierto, no hay
una receta aplicable a todas las escuelas, contextos y particularidades;
por lo cual cada directivo conjuntamente con su equipo técnico y
docentes deben diseñar la forma, su manera de hacer operativa las
prácticas que este autor ha podido identificar desde su experiencia,
investigaciones e intercambios de experiencias exitosas.

En este orden de ideas, es fundamental comprender que la

implementación de los cambios necesarios para convertir la escuela
“de la escuela que tenemos a la escuela que queremos” (Clemente,
R. (2017)); implica un proceso que requiere la revisión y el ajuste
personal y profesional. Bien lo expone Fullán, M. (2006) “El cambio es
un proceso no un evento”; por lo que al implementar nuevas prácticas
se atravesaran varias etapas con resultados variantes en efectividad
antes de llegar a las estrategias que arrojen resultados satisfactorios
que progresivamente serán incorporados a las estrategias de trabajo
institucional y se convertirán en la norma orientadora de todo el
equipo.

De acuerdo a lo anterior, considero que las estrategias de

acompañamiento serán exitosas en la medida que sean construidas,
aplicadas y evaluadas colectivamente y por supuesto será de mucha
utilidad apoyarse en materiales de referencia como el propuesto para
esta sesión, donde el autor establece cuatro dimensiones
fundamentales: Establecer direcciones, desarrollar personas, rediseñar
la organización y gestionar la instrucción para cada una de las cuales
establece prácticas específicas que darán la operatividad y el éxito de
la gestión .

En esta dirección, el esfuerzo se orientará en plantear

estrategias de acompañamiento, que serán propuestas equipo
directivo y docente en un esfuerzo coordinado y dirigido a mejorar la
enseñanza y el aprendizaje de nuestra institución.
 Estrategia 1: Mesas de trabajo para la evaluación y adecuación
del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), cuyo propósito
fundamental es el de elaborar una misión y visión colectiva de la
escuela que queremos, con objetivos claros y compartidos que
delimiten metas factibles basadas en altas expectativas que en
conjunto servirán de motivación y guía para todo el equipo.

Estrategia 2: Taller de construcción del Proyecto Curricular

(PC)del plantel, con lo cual se pretende orientar la gestión pedagógica
curricular de la institución en aspectos puntuales tales como: Perfil de
egreso del plantel, perfiles de egreso por grado, determinar qué, cómo
y cuándo enseñar y evaluar, cómo abordas los casos de estudiantes
con problemas de rendimiento (por encima o por debajo del estándar)
y planificación de los procesos de capacitación de los docentes,
personal administrativo y obrero.

Estrategia 3: Organizar el espacio de la planificación

pedagógica, con el objeto de abrir y normar los espacios dentro del
desarrollo de las actividades rutinarias para que los docentes realicen
colectivamente la planificación pedagógica, partiendo del PEIC, con
atención al PC, planes de mejoras basados en los proyectos y
programas; además del apoyo en el monitoreo y análisis de los
resultados académicos de cada curso.

Estrategia 4: Monitoreo de las prácticas pedagógicas y

modelado de estrategias por parte del equipo directivo y docente, con
el objetivo de brindar un apoyo continuo, sistemático, cercano, técnico
y respetuoso al trabajo del docente en el aula.

Es importante destacar, que la aplicación de estrategias como

las mencionadas anteriormente, implica hacer frente al liderazgo
distribuido el cual es otro de los desafíos indicados por Anderson S.
(2010); y que exige la integración de acciones, atribuciones y
responsabilidades de distintas personas o grupos en coordinación de
esfuerzos para lograr la mejora en la enseñanza y en el aprendizaje de
los estudiantes.