Semana 28

ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.
: _____________________ GRADO: _3_ GRUPO: _____

BLOQUE IV
Semana 28
TERCER GRADO CON INTRODUCCIÓN AL NUEVO MODELO EDUCATIVO
ESTRUCTURA PROYECTO DE ENSEÑANZA DEL PERSONAL DOCENTE.
Diagnóstico de Grupo. Es la descripción de las características del contexto escolar, familiar, sociocultural de cada niño, niña y adolescente para
identificar aquello aspectos que influyen en el desempeño escolar en los aprendizajes de los alumnos y darles atención. El diagnostico se integra, entre
otros aspectos, con las repuestas de las preguntas que el docente se realiza:
¿Quiénes son los alumnos y alumnas?
¿Cuáles son sus necesidades intelectuales, afectivas y sociales?
¿Cuáles son las barreras INEE que enfrentan en los contextos escolar, áulico y socio familiar?
¿Cuál es la metodología de enseñanza que requiere cada alumno?
¿Qué características tiene el grupo?
Planeación Didáctica. Es el resultado de un trabajo profesional docente que parte de establecer que el docente tiene un proyecto de trabajo educativo,
esto es, una serie de intenciones y propósitos que constituyen una finalidad de lo que desea que sus alumnos puedan realizar. Esta Planeación cuenta de
una Secuencia Didáctica de 3 a 5 sesiones, a partir de un aprendizaje esperado correspondiente al periodo en el cual presentara la Evaluación. Deberá
incluir los siguientes aspectos:
Elementos curriculares. Se refiere a un análisis del proyecto curricular en donde se encuentra cada campo de formación, así como de las características
específicas de cada campo disciplinario, principios didácticos, de aprendizaje y desarrollo.
También se refiere al análisis contextual crítico para reconocer las interacciones reciprocas entre las personas y sus ambientes, los procesos de
enseñanza y aprendizaje, las influencias de cada contexto y sus interacciones, así como los significados de comportamientos, de actitudes y percepciones
respecto a la diversidad, el currículo, la inclusión, el trabajo colaborativo, entre otras.
Estrategias Didácticas. Es el plan de acción o el procedimiento que utiliza el docente para promover los aprendizajes significativos de los contenidos
escolares. Dichas estrategias deben propiciar la movilización de saberes.
ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _3_ GRUPO: _____
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Recursos (tiempos, espacios, materiales). Se debe dar cuenta de la organización y utilización de los diferentes recursos que utilizan para desarrollar las
estrategias de enseñanza, aprendizaje con los alumnos, ya que la forma de organizar y hacer uso de estos recursos impacta en los resultados educativos.
Organización del Grupo. Está encaminada a generar un ambiente de aprendizaje, el cual favorece el logro y el desarrollo autónomo de los niños, niñas y
jóvenes. Para ellos se deben hacer adecuaciones, particularmente la forma de interacción de sus protagonistas para impulsar su participación activa y la
capacidad de autoconocimiento de los alumnos.
Estrategia de Evaluación. Es un plan de acción para valorar el aprendizaje de los alumnos, reconocer sus avances e identificar las interferencias con el fin
de realizar una intervención efectiva en su proceso de aprendizaje. Esta requiere orientar las acciones de Evaluación para verificar el logro de los
Aprendizajes Esperados y el Desarrollo de Competencias de cada alumno y del grupo, así como la técnica y los Instrumentos de Evaluación que permitan
llevarla a cabo: debe ser congruente con las características y las necesidades individuales de cada alumno y las colectivas de grupo.
En esta parte el docente a acabo llevara a cabo las actividades planteadas en su Secuencia Didáctica y presentara como evidencia de su intervención, tres
productos representativos del desempeño del grupo. El personal docente seleccionara, exclusivamente para este momento las Evidencia de mayor
relevancia que den cuenta de su Intervención.
Las evidencias deben ser producidas por los alumnos durante la implementación de las actividades de las Secuencia Didáctica diseñada.
Contribuir a la que el evaluador aprecie las acciones que el docente realiza para que los alumnos alcancen el objetivo de aprendizaje.
Ser los productos generados por alumnos en distintos momentos de la Secuencia. La finalidad es que sean una muestra de las acciones realizadas
durante la intervención para que los alumnos alcancen el objetivo de aprendizaje, Las evidencia solo se solicitan al sustentante durante la resolución del
Momento 2 de la Etapa 2 y se trata de Evidencias que muestren las acciones realizadas durante la intervención o implementación, estas contribuyen a
que el evaluador aprecie las acciones realizadas por el sustentante para incidir en el logro de los aprendizajes, en el caso de docentes.
Características de las Evidencias. Cada Evidencia deberá ir acompañada de un descripción general, con información que contextualice al evaluador de lo
que representa y como está vinculada con el Momento 1: De manera que el evaluador pueda valorar las acciones que el sustentante llevo a cabo
durante su Proyecto su práctica.
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En la plataforma encontrara una pantalla con las instrucciones para incluir esta información, es importante que considere las tareas Evaluativas como
guía para seleccionar las Evidencias.
-Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

* Problemática educativa (considerando las 4 prioridades de la ruta de mejora)
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
*Entorno social (ubicación, servicios, Etc.)
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
*infraestructura escolar (instalaciones con las que cuenta la escuela)
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
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DIAGNOSTICO DEL GRUPO:

Los alumnos y alumnas:
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Necesidades Socio afectivas:

____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Alumnos (A) que enfrentan barreras para el aprendizaje
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Estilos de Aprendizaje
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
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Condiciones de salud
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Metodología de enseñanza que requieren los alumnos de acuerdo al diagnostico
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
FICHA DESCRIPTIVA
Nombre del alumno:_______________________________________________________________
1. PERSONALIDAD
DISPOSICIÓN AL TRABAJO
Indisciplinado
Líder positivo
Líder reactivo
Descortés
OBSERVACIONES Voluble
GENERALES DEL ALUMNO
Inseguro
Reservado
Colaborativo
RECOMENDACIONES
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2.-ACTITUD Y TRABAJO ESCOLAR

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SI AV NO
Se concentra en las actividades que realiza
Presenta problemas de atención dispersa
Es activo y trabajador
Pregunta y planea dudas
Acaba el trabajo de clase
Hace las tareas que se mandan a casa
Es ordenado y organizado con su material
Asiste con regularidad
Cumple con el material didáctico
Cuida sus cuadernos y apuntes
Posee el hábito de registrar la tarea
Entrega los trabajos y actividades en el tiempo indicado
Tiene facilidad para elaborar apuntes en clase
Se le facilita el manejo de textos
Argumenta o da su opinión sobre temas diversos

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Refleja un conocimiento básico de los temas abordados
Manifiesta apatía hacía las actividades sugeridas por el docente
3.- PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Asiste a reuniones escolares
Manifiesta interés en las reuniones y participa en ellas
Está en comunicación constante con el docente
Sigue indicaciones realizadas por el docente
Está al pendiente del material que necesita su hijo (a)
Tiende a culpar al maestro del desempeño de su hijo (a)
Realiza labor de “tutor sombra” si se le solicita
4.- CONDUCTA EN CLASE
Hace ruidos desagradables o interrumpe constantemente
Se levanta constantemente de su lugar y se distrae de su trabajo
Habla cuando no le corresponde
Molesta y provoca a los demás

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Se pelea o discute y es agresivo con sus compañeros
Busca atención de su profesor
Está nervioso e inquieto
Es irrespetuoso o grosero con el docente
Tiende a criticar constantemente
Puede considerarse un alumno con problemas de disciplina
5.- AUTOCONCEPTO
SI AV NO
Está seguro de sí mismo en temas académicos
Se muestra seguro en el aspecto personal
Quiere destacar ante los demás
Es decidido y con iniciativa
Suele estar feliz y contento
Tiende a ser “líder natural” del grupo
Mantiene una buena higiene personal

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6.-PARTICIPACIÓN
SI AV NO
Respeta las normas de convivencia
Es aceptado en el y por el grupo
Se integra con facilidad
Ayuda y colabora con los demás
Es considerado y amable con sus compañeros
Intercambia material y conocimiento
Es popular con el grupo
Es responsable con el trabajo en equipo
Participa abiertamente sin limitarse
Deja de participar por pena a la crítica de sus compañeros
Es rechazado por sus compañeros para trabajar en equipo por su falta

de compromiso
Tipo de alumno en relación a su desempeño en equipo (líder, apoyo,

complemento)
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7.-DESEMPEÑO ACADÉMICO SI AV NO
Domina contenidos básicos y retiene conocimientos

Requiere atención personal por parte del docente
Tiene problemas de aprendizaje
Lee con fluidez, claridad y entonación
Tiene problemas de lectura (volumen, omisión, silabeo, confusión)
Su letra es legible y limpia (separa palabras)
Realiza sus apuntes con orden y claridad
Comprende la información de los textos
Tiene dominio básico de reglas ortográficas
Su trabajo del cuaderno siempre tiene fecha y título
Permanece en silencio cuando el docente le pregunta algo
Presenta facilidad de lenguaje y dominio de conceptos a opinar
Resuelve problemas matemáticos usando algoritmos
Maneja tablas de multiplicar de manera ágil
Comprende el valor posicional de cantidades de 2 a 3 cifras
Redacta oraciones y/o párrafos de manera coherente
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Semana 28
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 28:
Partiendo de la Dimensión 1 del documento “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente”, en la que se
indica que el primer aspecto que conforma el perfil de un docente es que conozca el perfil de sus alumnos, sepa cómo aprenden y lo que deben
aprender; a continuación se expresa la descripción del contexto interno y externo de la escuela (que repercute de forma directa en el aprendizaje de los
alumnos) y el diagnóstico que se da al grupo.
Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
Diagnóstico del grupo:
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
La Dimensión 2, del perfil del docente, localizado en el documento “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño
docente”, indica: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica permitente, nos lleva a exponer el
fundamento de las estrategias de enseñanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para esta semana.
En la semana se implementarán actividades desde una teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio
aprendizaje a partir de experiencias significativas.
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Semana 28
El constructivismo asume una postura de triangulación en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) en donde el aprendizaje escolar es
un proceso de construcción del conocimiento, y la enseñanza, la ayuda que proporciona el docente para este ciclo de construcción. Esta corriente
posibilita al docente dar significado a los contenidos, secuenciar actividades para que sean un soporte real al proceso constructivista, promover
situaciones de aprendizaje que permitan que los alumnos interactúen con el docente y entre ellos mismos; y, entre otras cosas, emplear la evaluación
como una herramienta al servicio del aprendizaje que, principalmente, sirve para obtener información sobre la evolución del mismo.
Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de Educación
Pública y además fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente
colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a través
del contacto e intercambio de ideas con los demás se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es decir, los
intercambios comunicativos con los demás dan paso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr un significado
compartido de los temas abordados en cada actividad. Las situaciones que se presentan son contextualizadas, lo que da pie a relacionar situaciones que
proporciona el entorno, la vida cotidiana, las informaciones del mundo en el que vivimos y las ciencias.
La inclusión es un tema de relevancia en el ámbito educativo, por ello las actividades planeadas para el desarrollo del currículo permiten responder a la
diversidad de las necesidades de los alumnos, lo que abrirá las puertas `para que las clases se desarrollen en un ambiente con mayor participación.
El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que todos los
miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con éxito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta, pues de esta forma
el profesor concede a los estudiantes el valor de la cohesión del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre sí. Además en este tipo de clases ocurren
intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Díaz Barriga menciona que el trabajo en conjunto permite la
Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de grupo de forma tal que no pueden lograr
el éxito sin ellos (y viceversa) y entienden que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros para poder completar su tarea. Los alumnos
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Semana 28
comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su éxito. Se logra establecer el objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de
todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que superen la capacidad individual de cada integrante por
separado.1
Actividades de Español:
En equipos, los alumnos redactarán la información que expresa el diagrama de flujo elaborado en el final de la semana anterior. Una vez terminados los
textos, los compartirán con el resto del grupo, quienes realizarán comentarios respetuosos para poder hacerles mejoras. Este momento será de
coevaluación, pues entre estudiantes se expondrán qué hace falta mencionar o si ya han quedado terminados. En forma colaborativa, cada equipo
realizará los cambios que considere necesarios a sus textos.
Para realizar la evaluación sumativa del proyecto, el profesor dará lectura a cada uno de los textos elaborados y verificará cuál es el avance en el
desarrollo de competencias de los alumnos.
Actividades de Matemáticas:
A lo largo de esta semana, los niños desarrollarán competencias matemáticas, basadas en el análisis de la sucesión de patrones algebraicos. En un inicio
las actividades serán grupales ya que esto permitirá que expongan lo que observan en primera instancia y socialicen conocimientos para ayudar a
quienes muestran un proceso de análisis más lento. Ya que se ha logrado un equilibrio en el grupo, las actividades podrán ser en forma individual.
En el cierre de la sesión los alumnos podrán proponer diversas sucesiones de figuras, este momento puede aprovecharse para realizar una evaluación
sumativa de los conocimientos adquiridos a lo largo de la semana.
1
Díaz Barriga, Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, pág. 56
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Semana 28
Estrategias de evaluación:
La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean procesos que
pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es por ello que en las
planeaciones siguientes se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando los avances en los
aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
A lo largo de la semana se realizarán evaluaciones formativas en las que el docente podrá verificar los conocimientos que los alumnos van adquiriendo a
lo largo de las sesiones. En algunos casos se realizará una evaluación de tipo sumativa, con la finalidad de registrar el logro de los aprendizajes
establecidos en cada carta descriptiva.
ASIGNATURA Español
ÁMBITO Estudio
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Semana 28
PROPÓSITO Que los alumnos realicen textos en donde describan procesos con fundamento en diagramas de flujo.
Que los alumnos realicen revisiones de los textos descriptivos entre sí mismos para la producción final de los mismos.
COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES TEMAS SECUENCIA DIDACTICA SUGERENCIA MATERIAL

ESPERADOS DIDÁCTICA DIDÁCTICO
Describe un proceso Importancia del ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y EVALUACION FORMATIVA Los niños podrán
cuidando la orden temporal de Durante la semana los alumnos deberán transcribir la información ilustrar cada uno de
secuencia de la presentación de los colocada en los diagramas de flujo en un texto, para lo cual se reunirán los párrafos con
información. acontecimientos en en parejas. imágenes que
un proceso. Con la información que han obtenido, los niños, elaboran un texto describan lo que se
Recupera Información explicativo, deberán utilizar palabras de enlace como “primero”, dice.
información presentada en “segundo”, “tercero”, “finalmente”, “para que”, “cuando”, etcétera. Por
relevante mediante diagramas para equipos comparten al grupo lo que han escrito.
notas y la emplea al describir un Todos deberán hacer comentarios sobre el trabajo que se esté
redactar un texto. proceso. mostrando, con la finalidad de que sea mejorado.
Puntos para separar Cada equipo corregirá y editará su texto, con base en la información que
oraciones, y comas hace falta y los comentarios que han hecho los compañeros de clase.
para enumerar. ACTIVIDADES DE CIERRE Y EVALUACION SUMATIVA
Nexos temporales Pasarán en limpio su texto y los mostrarán al grupo, entre todos elegirán
para enlazar los mejores trabajos para mostrarlos en el periódico mural de la escuela.
oraciones (primero,
segundo, mientras, Tener a la semana dos horas y media de lectura, dividida en lapsos de
finalmente, para 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número de
que, cuando). lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar
Verbos en presente pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede ser un
BLOQUE IV
Semana 28
de indicativo. cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un

dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún conflicto que se
plantee en la lectura, etcétera.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos en el desarrollo de las sesiones.
 A lo largo de la sesión, verifique que los alumnos:
o Participen en la elaboración de diagramas de flujo.
o Participen en la elaboración de textos descriptivos.
o Participen en la revisión de textos descriptivos.
Evaluación sumativa
 Valore los textos realizados por los alumnos.
 Verifique que los alumnos realicen comentarios acertados para la corrección de los textos.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Participa exponiendo sus ideas en el desarrollo de las sesiones?
BLOQUE IV
Semana 28
¿Participa en la creación de textos descriptivos?

¿Lee correctamente la información plasmada en diagramas de flujo?
¿En el texto elaborado, utiliza palabras que indican orden temporal?
¿Comparte su descripción con el grupo?
¿Realiza comentarios acertados sobre el trabajo de los demás?
¿Toma en cuenta los comentarios que le hacen para mejorar su texto?
ASIGNATURA Matemáticas
ÁMBITO Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen regularidades en sucesiones con figuras.
Que los alumnos identifiquen regularidades en sucesiones con progresión aritmética.
COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
BLOQUE IV
Semana 28
Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES TEMAS SECUENCIA DIDACTICA SUGERENCIA MATERIAL DE

ESPERADOS DIDÁCTICA APOYO
Resuelve Identificación de la ACTIVIDADES DE INICIO Y EVALUACION INICIAL / DIAGNOSTICA ---- Libro “Desafíos
problemas que regularidad en A lo largo de la semana el docente pedirá a los alumnos que resuelvan sucesiones Matemáticos”
implican sucesiones con numéricas y con figuras en diferentes grados, iniciando por las sencillas, por
identificar la figuras, con ejemplo:
regularidad de progresión
sucesiones con aritmética, para 3, 5, 7, 9, __
progresión continuar la sucesión
aritmética. o encontrar términos
faltantes. ¿?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y EVALUACION FORMATIVA
Realizarán sucesiones que impliquen la combinación de varias operaciones o
posiciones de figuras, por ejemplo:
3,2,4,3,5,4,____, ____
BLOQUE IV
Semana 28
ACTIVIDADES DE CIERRE Y EVALUACION SUMATIVA

Los alumnos propondrán sucesiones como las trabajadas a lo largo de la semana.
EVALUACIÓN
 Verifique que los alumnos desarrollen habilidades para el manejo de información.
 Verifique que los alumnos comuniquen información matemática correctamente.
Evaluación sumativa:
 A lo largo de las actividades determine si los alumnos:
o Emplean métodos de resolución.
o Leen información matemática acertadamente.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Participa exponiendo sus ideas en el desarrollo de las sesiones?
BLOQUE IV
Semana 28
¿Ordena sus ideas correctamente?

¿Desarrolla habilidades para el manejo de técnicas de resolución?
¿Comunica información matemática?
ASIGNATURA Ciencias Naturales

ÁMBITOS Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad
PROPÓSITOS Que los alumnos conozcan e identifiquen las características del sonido: tono, timbre e intensidad; en diversos entornos.
Que los alumnos comparen la diferencia entre sonidos realizados con cuerdas de diferentes tamaños, grosores y materiales.
BLOQUE IV
Semana 28
COMPETENCIAS Decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
APRENDIZAJES TEMAS SECUENCIA DIDACTICA SUGERENCIA DIDÁCTICA TIC

ESPERADOS
Identifica el ¿Cómo se aprovecha el ACTIVIDADES DE INICIO Y EVALUACION INICIAL / Se sugiere que el “Enciclomedia”
aprovechamiento sonido en la vida diaria? DIAGNOSTICA experimento se realice por
del sonido en El docente pedirá a los alumnos que investiguen qué es el parejas, lo cual disminuirá
diversos aparatos Aprovechamiento de las tono, timbre e intensidad. Comentarán la información en la cantidad de tiempo,
para satisfacer características del sonido: clase. además de que el análisis
necesidades. tono, timbre e intensidad de la información puede
en diversos aparatos, como ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y EVALUACION ser más fructífero.
Describe que el sirenas, alarmas, campanas,
FORMATIVA
sonido tiene tono, radio y altavoces. El docente puede invitar a
Posteriormente, escucharán una canción, misma que elegirá
timbre e los alumnos a que
con anterioridad el docente, y en ella identificarán cada una
intensidad. Identificación de las reflexionen sobre la
de las características mencionadas anteriormente.
características del sonido: importancia del uso de
tono, timbre e intensidad. algunos materiales de uso
El docente pedirá a los alumnos que lleven al salón de clases
común, como timbres,
varias cuerdas ligas, cuerdas de algodón, lazos, etcétera) de
alarmas, instrumentos
diferentes longitudes y grosores para realizar experimentos
musicales, etcétera.
(ligas, cuerdas de algodón, lazos, etcétera), deberán probar
sus sonidos tensándolas de dos postes, podrán comenzar por
escuchar su sonido mientras las cuerdas están flojas e irlas
apretando poco a poco.
Los niños deberán distinguir entre tonos graves y agudos; e

intensidades fuertes o débiles.
BLOQUE IV
Semana 28

Al final todos los niños, guiados por el profesor, comentarán
los hallazgos que tuvieron mientras hacían su
experimentación.
Los niños investigarán cómo es el sonido de algunos

instrumentos típicos de su comunidad o que tengan en su
casa. Comentarán la información en el salón de clases.
EVALUACIÓN
 Verifique que los alumnos:
o Conozcan las características del sonido: tono, timbre e intensidad.
o Participen en el desarrollo de la sesión realizando los experimentos.
 En el cierre de la sesión, verifique que los alumnos identifiquen las características del sonido: tono, timbre e intensidad.
ASIGNATURA La entidad donde vivo

ÁMBITO Convivencia y ciudadanía
PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan las diferencias entre los paisajes y personas de la Independencia y las de la Revolución Mexicana.
Que los alumnos identifiquen las ciudades más importantes de la entidad durante el periodo 1821-1920.
COMPETENCIA Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
BLOQUE IV
Semana 28
Manejo de información geográfica e histórica

Aprecio de la diversidad natural y cultural
APRENDIZAJES TEMAS SECUENCIA DIDACTICA SUGERENCIA TIC

ESPERADOS DIDÁCTICA
Reconoce El acontecer de ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y EVALUACION FORMATIVA Pueden agregar datos “Enciclomedia
cambios mi entidad en Los alumnos buscarán fotografías o imágenes de los paisajes o personas durante a la línea del tiempo ”
territoriales y el siglo XIX y la época de la Independencia y otras de personas y paisajes de la Revolución, iniciada en la sesión
las ciudades principios del enseguida realizarán una comparación entre las mismas. A partir de las imágenes 27.
importantes de siglo XX. que han recaudado realizarán comentarios sobre cómo piensan que
la entidad de ACTIVIDADES DE CIERRE Y EVALUACION SUMATIVA
1821 a 1920. Con las imágenes recaudadas, elaborarán un collage en el que además incluirán
un mapa en el que señalen las ciudades importantes de su entidad durante el
periodo 1821- 1920.
EVALUACIÓN
 Verifique que a lo largo de la sesión, los alumnos:
BLOQUE IV
Semana 28
o Realicen la búsqueda de imágenes de paisajes de la época de la Independencia y de la Revolución.

o Identifiquen diferencias entre los paisajes de la Independencia y de la Revolución.
o Realicen la búsqueda de imágenes de personas de la época de la Independencia y de la Revolución.
o Identifiquen diferencias entre las personas de la Independencia y de la Revolución.
 Verifique que los alumnos identifiquen ciudades de su entidad que representen algún aspecto importante de la Independencia y la Revolución.
 Verifique que los alumnos conozcan los motivos por los que son importantes algunas ciudades de su entidad durante el periodo de la
Independencia y la Revolución.
ASIGNATURA Formación Cívica y Ética

ÁMBITO Aula
PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan al sistema democrático como la forma viable para la toma de decisiones en grupo.
Que los alumnos reconozcan varios métodos para que la toma de decisiones satisfaga a todos o la mayoría.
COMPETENCIAS Apego a la legalidad y sentido de justicia
BLOQUE IV
Semana 28
Comprensión y aprecio por la democracia
APRENDIZAJES TEMAS SECUENCIA DIDACTICA SUGERENCIA DIDÁCTICA TIC

ESPERADOS
Promueve el Aprendiendo a ser ACTIVIDADES DE INICIO Y EVALUACION INICIAL / El profesor puede “Enciclomedia”
establecimiento de democráticos DIAGNOSTICA plantear a los alumnos la
acuerdos que De qué manera se toman Cada uno de los niños narra, en forma escrita, la historia de realización de un juego y
concilian intereses decisiones y acuerdos en su alguna decisión que se haya tenido que tomar en su familia, por les mostrará diversas
individuales y casa, escuela y localidad. ejemplo, que se hayan tenido que cambiar de casa, si van a opciones de las cuales
colectivos. Quiénes participan. comprar un objeto que haga falta, etcétera. En la narración deberán elegir sólo una.
Por qué es importante tendrán que contar si algún miembro de la familia tuvo mayor
considerar los puntos de peso en la toma de la decisión, si él como menor tuvo la
vista e intereses de las oportunidad de expresar su opinión o no, etcétera.
diferentes personas. ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y EVALUACION
Qué mecanismos se pueden
FORMATIVA
emplear para tomar
Si los niños quieren compartir su historia con sus compañeros
decisiones que satisfagan a
podrán hacerlo. El profesor deberá motivar a los alumnos a que
todos.
alguien comente lo que ha escrito.
Luego charlarán sobre por qué es importante escuchar las
opiniones de los demás cuando se requiere tomar una decisión.
Después, enlistarán varias formas que se pueden utilizar para
tomar una decisión que satisfaga a todos.
EVALUACIÓN
BLOQUE IV
Semana 28
 Verifique que los alumnos:
o Participen contribuyendo a la sesión con el trabajo solicitado en el inicio de la sesión.
o Conozcan qué es tomar decisiones que beneficien a todos.
 Verifique que los alumnos :
o Identifiquen la democracia como la forma de tomar decisiones en grupo.
o Propongan formas para tomar decisiones en conjunto.
ASIGNATURA Educación Física

ÁMBITO Atención al cuerpo y la salud
PROPÓSITOS Que los alumnos establezcan reglas a seguir durante el desarrollo de las actividades durante la sesión.
Que los alumnos realicen actividades de manera libre, respetando las reglas establecidas en un inicio.
COMPETENCIAS Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
BLOQUE IV
Semana 28
APRENDIZAJES TEMAS SECUENCIA DIDACTICA MATERIAL DIDÁCTICO

ESPERADOS
Identifica los ¿Por qué Las actividades a realizar durante la sesión son las siguientes: Rotafolio para escribir las reglas
elementos consideras que es ACTIVIDADES DE INICIO Y EVALUACION INICIAL acordadas
básicos del juego importante 1. El profesor pedirá a los alumnos que mencionen reglas que les gustaría que Música (opcional)
libre y de reglas establecer se siguieran de manera general en el desarrollo de las actividades, lo cual Pelotas
para mejorar su reglas? no debe llevar más de 10 minutos. Aros
actuación, así ¿Cuándo y cómo ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y EVALUACION FORMATIVA
como la de sus utilizo el juego 2. El docente pedirá a los alumnos que giren sobre la punta de los pies en el EVALUACIÓN
compañeros. libre? menor espacio de suelo posible. A la señal deberán girar en el sentido
contrario, pero ahora sobre los talones.
También se les puede pedir a los niños que giren sobre un pie y a la señal ¿Los alumnos atienden las reglas
girar sobre el otro pie en sentido contrario. establecidas por sí mismos durante el
Si el profesor cuenta con música, la actividad puede hacerse al ritmo de desarrollo de la sesión?
ésta y hacer los cambios, tomando en cuenta un cambio de música.
3. El grupo se divide en equipos de seis a ocho personas, colocados uno ¿Los alumnos realizan las actividades
detrás del otro. El primero de cada fila, deberá tener una pelota en sus en un ambiente de respeto?
manos o cualquier objeto y girará sobre la cintura sin mover los pies para
darle dicho objeto al compañero de atrás, así con cada uno de los niños ¿Los alumnos muestran tener control
hasta llegar al final. Cuando el objeto llegue con el último niño, éste corre en su motricidad?
al principio de la fila y continúa el juego.
Para hacer más entretenido el juego para los alumnos, podría asignársele a
cada equipo dos o tres pelotas al mismo tiempo.
El profesor deberá indicar hacia qué lado son los giros.

4. A cada uno de los niños se le asigna un aro, se les pide que se coloquen el
aro como si fuera flotador (a la altura de la cintura) y que se acuesten en el
BLOQUE IV
Semana 28
suelo. Ya que se acostaron, a la señal, comenzarán a moverse en el espacio,

haciendo mover el aro con ellos.
El profesor puede indicar la dirección a la que deben conducirse con el aro,
hacer cambios de direcciones, etcétera.
ASIGNATURA Educación Artística

ÁMBITO Apreciación / Contextualización
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen la participación de dúos, tríos y cuartetos en la representación de una danza.
Que los alumnos propongan movimientos a realizar con base en música que escuchen.
COMPETENCIAS Competencia artística y cultural.
APRENDIZAJES TEMA SECUENCIA DIDACTICA EVALUACIÓN MATERIAL

BLOQUE IV
Semana 28
ESPERADOS DIDÁCTICO
Reconoce la Identificación de las ACTIVIDADES DE INICIO Y EVALUACION INICIAL ¿Los alumnos prestan
participación de formas de trabajo El docente mostrará a los alumnos el video de alguna presentación atención al video expuesto
dúos, tríos y grupal dentro de dancística y al finalizar comentarán cuáles y cuántos son los personajes y responden de forma
cuartetos dentro una creación que interactúan en la misma, qué pasaría si no hubiera interacción, clara a las preguntas
de una danza dancística. etcétera. realizadas por el docente?
colectiva.
Reflexión sobre la ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y EVALUACION FORMATIVA ¿Los alumnos proponen
importancia de las Posteriormente, el profesor colocará música suave de fondo y pedirá a movimientos a realizar con
relaciones y formas los alumnos que propongan movimientos que la misma les inspira, base en la música
de trabajo grupal deberán imitar los movimientos propuestos. escuchada?
en montajes
dancísticos.
REFLEXION Y ANALISIS DE SU PRÁCTICA:
Analizar y reflexionar sobre la práctica docente nos habla de cómo el sujeto intenta comprender su propia manera de actuar mediante la observación y
la convivencia de sí mismo.
BLOQUE IV
Semana 28
FASE 1. Reflexión para la Acción
FASE 2. Reflexión en la Acción
FASE 3. Reflexión sobre la Acción
Guía para realizar un ejercicio de reflexión y análisis de la práctica considerando las evidencias de
trabajo de los alumnos.
El proceso de evaluación del desempeño, me permite hacer un corte para valorar el desarrollo de mi práctica profesional, así como el
desempeño de los alumnos, haciendo una descripción y ver las características de las estrategias pedagógicas:
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La presente atención deja en evidencia rutinas pedagógicas obsoletas:
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Las actividades didácticas realizadas por los alumnos fueron pertinentes y se diseñaron apegándose a los aprendizajes esperados:
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Semana 28
Al hacer una revisión de mi práctica profesional en relación a la atención de la diversidad considero que excluí a los siguientes alumnos:
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Por tanto hare un ajuste en la planeación para asegurarse que todos logren los aprendizajes esperados:
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Considero que los resultados obtenidos son: _____________________________________________________________________________
Considero que la planeación, los recursos y los tiempos fueron: ______________________________________________________________
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La presente reflexión despierta en mí las siguientes interrogantes:
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Semana 28
La reflexión y análisis de mi práctica me hace plantarme los siguientes retos:
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Rasgo ¿Qué ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA SIEMPRE CASI A VECES NUNCA
RASGO? SIEMPRE
En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos actividades de
lectura, no solo en Español.
Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didácticos para

promover la lectura.
LECTURA
Consideramos lecturas sugeridas por los alumnos, para integrarlas a alas

actividades en el aula.
Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes

que requieren apoyo en lectura.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y

sistemática la lectura de los alumnos en los distintos grados.
BLOQUE IV
Semana 28
En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos actividades de

producción de textos, no solo en Español.
Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didácticos, para

promover que los alumnos produzcan textos escritos (no solo copia y
Escritura
dictado).
Consideramos temas sugeridos por los alumnos, para
integrarlos a las actividades de escritura en el aula.
Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes

que requieren apoyo en escritura.

sistemática la producción de textos escritos de los alumnos en los
distintos grados.
Compartimos e implementamos estrategias para el desarrollo del

pensamiento matemático de manera transversal en las distintas
asignaturas.
Establecimos estrategias e intervención básicas para asegurar la

participación de los alumnos con bajos niveles de logro durante las
Matemáticas
actividades en clase.
Definimos acciones diferenciadas, para responder a las características y

necesidades educativas de los alumnos con bajos niveles de logro en
Matemáticas.
BLOQUE IV
Semana 28
Implementamos metodologías de aula y recursos didácticos diversos,

para que los estudiantes desarrollen el pensamiento matemático, no
sólo la memorización de algoritmos.

sistemática las habilidades básicas del pensamiento matemático de los
alumnos en los distintos grados (por ejemplo, cálculo mental).
Subtotal
Total
Observaciones
TOTAL DE INDICADOR INTERPERTACION DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL

PUNTOS
0–7 Sin avance La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula
atención por parte de los actores implicados (directivos, docentes y padres de familia). En esta
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Semana 28
escuela, el abandono escolar es un riesgo latente.
8 – 15 Cierto avance La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a mejorar los aprendizajes, y realiza de
manera esporádica y desarticulada algunas prácticas orientadas a prevenir esta prioridad. En
esta escuela hay alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
16 – 24 Avance significativo La escuela ha planteado y tratado el tema de la mejora de los aprendizajes de manera
adecuada, pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus
acciones y empieza a tomar decisiones importantes para acercarse al objetivo.
25 – 30 La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a la mejora de los

aprendizajes en sus alumnos y promueve prácticas que favorecen la participación de todos los
Objetivo logrado actores implicados para que los alumnos mejoren sus aprendizajes.
Hay una fuerte atención en lograr los aprendizajes esperados, prevenir el rezago y el abandono
escolar, debido a la actuación afectiva de la comunidad educativa en su conjunto.
Guía para realizar su Argumentación de la práctica considerando las evidencias de trabajo de los
alumnos.
Argumente como considero el diagnóstico para la elaboración de su planeación:
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Semana 28
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Argumente la validez de su estrategia didáctica de acuerdo al diagnóstico del grupo.
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Argumente los retos que enfrento en la ejecución de su proyecto.
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Argumente sus fortalezas de acuerdo a los resultados de su proyecto.
Argumente sus áreas de oportunidad de acuerdo a su ejercicio de reflexión sobre su práctica.
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Argumente como con la ejecución del proyecto se atendió la diversidad e inclusión.

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Argumente la mejora de la práctica profesional.
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¿Cómo relaciona las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos con la situación de aprendizaje?
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ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO: _3_ GRUPO: _____

ESTRUCTURA PROYECTO DE ENSEÑANZA DEL PERSONAL DOCENTE.

¿Quiénes son los alumnos y alumnas?

¿Cuáles son sus necesidades intelectuales, afectivas y sociales?

¿Cuál es la metodología de enseñanza que requiere cada alumno?

¿Qué características tiene el grupo?

-Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

*Entorno social (ubicación, servicios, Etc.)

*infraestructura escolar (instalaciones con las que cuenta la escuela)

DIAGNOSTICO DEL GRUPO:

Necesidades Socio afectivas:

Alumnos (A) que enfrentan barreras para el aprendizaje

Metodología de enseñanza que requieren los alumnos de acuerdo al diagnostico

Nombre del alumno:_______________________________________________________________

2.-ACTITUD Y TRABAJO ESCOLAR

Se concentra en las actividades que realiza

Presenta problemas de atención dispersa

Pregunta y planea dudas

Acaba el trabajo de clase

Hace las tareas que se mandan a casa

Es ordenado y organizado con su material

Asiste con regularidad

Cumple con el material didáctico

Cuida sus cuadernos y apuntes

Posee el hábito de registrar la tarea

Entrega los trabajos y actividades en el tiempo indicado

Tiene facilidad para elaborar apuntes en clase

Se le facilita el manejo de textos

Argumenta o da su opinión sobre temas diversos

Refleja un conocimiento básico de los temas abordados

Manifiesta apatía hacía las actividades sugeridas por el docente

3.- PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

Asiste a reuniones escolares

Manifiesta interés en las reuniones y participa en ellas

Está en comunicación constante con el docente

Sigue indicaciones realizadas por el docente

Está al pendiente del material que necesita su hijo (a)

Tiende a culpar al maestro del desempeño de su hijo (a)

Realiza labor de “tutor sombra” si se le solicita

4.- CONDUCTA EN CLASE

Hace ruidos desagradables o interrumpe constantemente

Se levanta constantemente de su lugar y se distrae de su trabajo

Habla cuando no le corresponde

Molesta y provoca a los demás

Se pelea o discute y es agresivo con sus compañeros

Busca atención de su profesor

Está nervioso e inquieto

Es irrespetuoso o grosero con el docente

Tiende a criticar constantemente

Puede considerarse un alumno con problemas de disciplina

Está seguro de sí mismo en temas académicos

Se muestra seguro en el aspecto personal

Quiere destacar ante los demás

Es decidido y con iniciativa

Suele estar feliz y contento

Tiende a ser “líder natural” del grupo

Mantiene una buena higiene personal