Escuela F-735

Jorge Iván Valenzuela Zúñiga

PLAN ANUAL AÑO 2018 HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: NANCY MUÑOZ NOVA PERIODO: 1º SEMESTRE

CURSO: 8º AÑO BÁSICO ESTABLECIMENTO: JORGE I. VALENZUELA Z.

PERIDO N°1 OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES EVALUACION

(Semana)
05-09 marzo

OA 1 analizar, apoyándose en diversas > sitúan el humanismo y el renacimiento en su contexto espacial y

12-16 marzo fuentes, la centralidad del ser humano y temporal, argumentando sobre el carácter interpretativo de las
su capacidad de transformar el mundo en
UNIDAD N°1 periodizaciones.
las expresiones culturales del
Humanismo y del renacimiento > Caracterizan mediante el análisis de diferentes fuentes el
Edad moderna: ¿Qué humanismo y el renacimiento como corrientes culturales
centradas en el ser humano, estableciendo elementos de
transformaciones dan
continuidad y cambio con otros momentos de la historia.
origen al mundo > analizan, ilustrando con diversas obras de la época, la
moderno? centralidad del ser humano, el interés por la naturaleza y otras
inquietudes de los intelectuales y artistas del humanismo
renacentista.
19-23 marzo OA 2 Comparar la sociedad medieval y > Explican apoyándose en distintas fuentes el proceso de ruptura
moderna, considerando los cambios que de la unidad religiosa y su impacto sobre ámbitos como la política,
implicó la ruptura de la unidad religiosa
de Europa, el impacto de la imprenta en la vida cotidiana, la economía o el arte, evaluando la importancia
la difusión del conocimiento y de las actual del respeto a la diversidad de creencias.
ideas, la revolución científica y el > Discuten el impacto de la imprenta en la difusión de las ideas y
nacimiento de la ciencia moderna, entre del conocimiento (por ejemplo, la simultaneidad y rapidez de la
otros.
información, la propagación del libro, la alfabetización, entre
otros), evaluando críticamente las limitaciones en el acceso a la
cultura letrada.

26-30 marzo
> investigan sobre las características de la revolución científica y
sus relaciones con el contexto social y cultural de la época,
valorando el rol de la ciencia en la comprensión del mundo.
> analizan elementos de continuidad y cambio entre la sociedad
medieval y la sociedad moderna, reconociendo que la historia se
construye con permanencias y rupturas.

> Explican algunos factores que permitieron el surgimiento de

OA 3 Caracterizar el Estado moderno monarquías nacionales en la Edad Moderna (por ejemplo, la
02-06 abril considerando sus principales rasgos, concentración del poder en la figura del rey, la consolidación de la
como la concentración del poder en la
figura del rey, el desarrollo de la burocracia administrativa, la existencia de un sistema fiscal
burocracia y de un sistema fiscal centralizado, la formación de iglesias nacionales, entre otros),
centralizado, la expansión del territorio, la argumentando a partir del uso de fuentes primarias y
creación de ejércitos profesionales y el secundarias.
monopolio del comercio internacional, y
contrastar con la fragmentación del poder > relacionan el fortalecimiento del Estado moderno en Europa
que caracterizó a la Edad Media. con los procesos de expansión territorial y centralización
comercial, utilizando herramientas geográficas y fuentes
históricas.
09-13 abril > Comparan, por medio del análisis de casos, características
relevantes del desarrollo de algunas monarquías (por ejemplo,
Francia, Inglaterra, reinos ibéricos), comprendiendo aspectos
comunes y disímiles en los diferentes procesos de consolidación
del Estado moderno.
> argumentan sobre los cambios y continuidades en la
organización política europea medieval y moderna,
fundamentando sus conclusiones en el análisis de fuentes.

> Describen, a partir de la información de fuentes, los principios y

16-20 abril OA 4 Caracterizar la economía
mercantilista del siglo XVI características de la economía mercantilista, relacionándolas con
, considerando fenómenos económicos su contexto histórico.
como la acumulación y circulación de > Explican la importancia del comercio y de la acumulación de
metales preciosos, la ampliación de rutas metales preciosos en las transformaciones y problemas
comerciales, la expansión mundial de la
economía europea, la revolución de los económicos de la Época Moderna, estableciendo elementos de
precios y el aumento de la competencia, continuidad y cambio.
entre otros. > argumentan, a partir de información histórica y geográfica,
sobre cómo la expansión territorial transformó al comercio en el
motor de la economía europea, evaluando sus proyecciones al
presente.

> Sitúan los viajes de exploración que trajeron a los europeos a

OA 5 argumentar por qué la llegada de américa en el contexto del fortalecimiento de los Estados y del
los europeos a américa implicó un
23-27 abril enfrentamiento entre culturas, desarrollo del comercio, comprendiendo la simultaneidad de
considerando aspectos como la procesos históricos.
profundidad de las diferencias culturales, > argumentan sobre la visión que se construyó del otro −indígena
la magnitud del escenario natural o europeo− y de la naturaleza americana a partir de diferentes
americano, y la desarticulación de la
 cosmovisión de las sociedades fuentes de los siglos XV y XVI, reflexionando críticamente en la
UNIDAD N°2 indígenas. forma en que se construye una mirada sobre las culturas o
espacios diferentes a los propios.
Los españoles > Evalúan el impacto de la conquista europea en la cultura de los
llegan a América: pueblos indígenas americanos, fundamentando una postura
¿encuentro, propia sobre el proceso de conquista de américa.
enfrentamiento o
descubrimiento?

> representan mediante herramientas geográficas el proceso de

30 abril-04 mayo OA 6 analizar los factores que explican la
rapidez de la conquista y la caída de los conquista del continente americano, identificando la lógica
grandes imperios americanos, seguida por los conquistadores para ocupar el territorio.
considerando aspectos como la > Ejemplifican las motivaciones de los conquistadores para viajar
organización política, las diferencias en la
forma de hacer la guerra, los intereses de a américa, relacionándolas con su papel en el avance de la
los conquistadores y la catástrofe conquista en el continente.
demográfica. > Explican a partir del análisis de diversas fuentes las razones de la
derrota de los imperios americanos, utilizando una perspectiva
multicausal.
> argumentan, a partir de la selección de distintas fuentes, sobre
el impacto demográfico de la Conquista de américa,
reflexionando respecto de la importancia de respetar y defender
los derechos de los pueblos.

07-11 mayo OA 7 analizar y evaluar el impacto de la > Ejemplifican, a partir de mapas y otros recursos, los procesos de
conquista de américa en la cultura exploración y conquista que ampliaron el mundo conocido por los
europea, considerando la ampliación del europeos, reconociendo el impacto que esto tuvo en ámbitos
mundo conocido, el desafío de
representar una nueva realidad y los como la política, la economía, la ciencia o la imagen del mundo.
debates morales relacionados con la > analizan la visión que los europeos tuvieron de los indígenas y la
condición humana de los indígenas. relacionan con el debate moral sobre su condición humana,
reflexionando sobre el valor de la dignidad del ser humano.
 > Debaten sobre el impacto que tuvo el Descubrimiento y la
Conquista de américa en la cultura europea, fundamentando sus
conclusiones en variadas fuentes.

14-18 mayo
OA 17 Contrastar las distintas posturas
que surgieron en el debate sobre la > Confrontan, a partir de fuentes, las ideas sobre la naturaleza
legitimidad de la conquista durante el humana y la legitimidad de la guerra expuestas en los debates
siglo XVI, y fundamentar la relevancia de jurídicos españoles del siglo XVI, reflexionando sobre el valor de
este debate para la concepción de los
derechos humanos en la actualidad. ese debate para la comprensión de la Conquista de américa.
> analizan en diversas fuentes cuáles fueron los argumentos que,
para Europa, sustentaban la legitimidad de la Conquista de
américa, evaluándolos críticamente a la luz de los derechos
humanos.
> Debaten, a partir de ejemplos actuales, sobre el valor de la
libertad, la igualdad y el respeto a la dignidad humana para el
desarrollo de una convivencia pacífica en sociedad.

21-25 mayo OA 8 analizar el rol de la ciudad en la

administración del territorio del imperio > identifican, a partir del uso de cartografía y otras fuentes de
UNIDAD N°3
español, considerando las instituciones información geográfica, los cambios en las divisiones político-
que concentraba, la relación con la administrativas del continente propuestos por el imperio español
¿Somos metrópoli, el monopolio del comercio y la
consolidación del poder local de las elites para administrar sus colonias.
herederos del > Explican, con base en información seleccionada en diversas
criollas.
mundo colonial? fuentes, las motivaciones y mecanismos del imperio español para
promover la fundación de ciudades en territorio americano.
 > Diferencian, de acuerdo con información geográfica de distintas
OA 8 fuentes, ciudades coloniales y prehispánicas de américa.
29 mayo-01 junio
> relacionan, apoyándose en variadas fuentes, la distribución de
las ciudades coloniales y de los puertos en américa con el
desarrollo del monopolio comercial instaurado por el imperio
español.
> asocian la consolidación del poder local de las elites criollas con
la vida urbana en américa, considerando actividades como
comercio, política y administración, entre otras.

> indagan en diversas fuentes de información las principales

OA 9 Caracterizar el Barroco americano características del Barroco de la américa colonial.
04-08 junio a través de distintas expresiones > Distinguen elementos del humanismo, del renacimiento y de la
culturales de la sociedad colonial, como
el arte, la arquitectura, la música, el cultura mestiza en distintas expresiones culturales de la Colonia
teatro y las ceremonias, entre otros. (teatro, ceremonias, arquitectura, música, arte, literatura, etc.).
> relacionan diversas expresiones artísticas de estilo Barroco con
la evangelización de los indígenas y la transmisión de la cultura
europea en américa.

> reconocen que la economía colonial se sustentó en un sistema

11-15 junio OA 10 Explicar la importancia de los económico dependiente y subordinado a la metrópoli.
mercados americanos en el comercio
atlántico de los siglos XVII y XVIII, > Explican en qué consistió el monopolio comercial español en el
considerando el monopolio comercial, la atlántico, reconociendo sus principales instituciones.
exportación de materias primas, las > relacionan, a partir de información geográfica proveniente de
distintas regiones productivas, el tráfico y diversas fuentes, las regiones productivas de américa y las rutas
empleo masivo de mano de obra esclava
y el desarrollo de rutas comerciales. comerciales hacia España.
> Problematizan, sustentando sus opiniones en evidencia de
distintas fuentes, el tráfico y el trabajo esclavo en que se basó la
economía de la américa colonial.
 > Dan ejemplos de los impactos provocados por el sistema
productivo colonial en la población indígena y mestiza.

> identifican, mediante ejemplos concretos, la colonia y el imperio

OA 11 analizar el proceso de formación
18-22 junio de la sociedad colonial americana como formas de organización política en una perspectiva de
considerando elementos como la continuidad y cambio.
evangelización, la esclavitud y otras > Explican, utilizando información seleccionada en diversas
formas de trabajo no remunerado (por fuentes, los principios que caracterizan la sociedad de castas
ejemplo, encomienda y mita), los roles de
género, la transculturación, el mestizaje, imperante en la época colonial americana.
la sociedad de castas, entre otros. > Explican los conceptos de mestizaje y transculturación a partir
de algunos rasgos presentes en la sociedad colonial,
estableciendo elementos de continuidad y cambio respecto de los
periodos históricos anteriores.
> Problematizan, a partir de información obtenida en diversas
fuentes, las formas de trabajo esclavistas y forzadas propias de la
sociedad colonial.
> analizan información de diversas fuentes sobre la efectividad o
resistencia a los procesos evangelizadores en américa.

> Diferencian, a partir de información geográfica proveniente de

25-29 junio OA 12 analizar y evaluar las formas de diversas fuentes, las formas de administración del territorio
convivencia y los tipos de conflicto que
surgen entre españoles, mestizos y ocupado por españoles y mestizos del habitado por grupos
mapuche como resultado del fracaso de mapuche, en una perspectiva de continuidad y cambio con el
la conquista de arauco, y relacionar con periodo anterior.
el consiguiente desarrollo de una > relacionan el fracaso de la conquista española y la formación de
sociedad de frontera durante la Colonia
en Chile. una frontera con la autonomía política y territorial del pueblo
mapuche durante la Colonia.
> reconocen, basándose en información geográfica de variadas
fuentes, el establecimiento de una frontera entre ambas formas
 de administración del territorio, dando ejemplos concretos de las
relaciones de convivencia, influencia y conflicto entre los grupos
colindantes.
> Evalúan la efectividad de las políticas de conquista del territorio
mapuche con un enfoque de simultaneidad con otros grupos
indígenas de américa.

OA 13 analizar el rol de la hacienda en la > Diferencian la hacienda de otras unidades económico-

02-06 julio conformación de los principales rasgos
del Chile colonial, y reconocer la territoriales precoloniales, en una perspectiva de continuidad y
proyección de estos elementos en los cambio.
siglos XIX y XX. > atribuyen importancia al rol de la hacienda en la configuración
de la estructura social chilena, y establecen sus vínculos con el
presente.
> relacionan, a partir del uso de herramientas geográficas, la
organización socioespacial de la hacienda con algunas dinámicas
sociales, políticas y económicas de la época.
> reconocen la importancia de la hacienda en el desarrollo
económico colonial y poscolonial.
> Explican las relaciones de género que se dan al interior de la
hacienda y cómo se proyectan en la sociedad chilena de los siglos
XIX y XX.
> Caracterizan las figuras del peón, el inquilino, los patrones y
terratenientes en la hacienda colonial en Chile y proyectan su rol
hacia los siglos XIX y XX.

09-13 julio Pendientes

16-20 julio Vacaciones invierno

23-27 julio
 Escuela F-735
Jorge Iván Valenzuela Zúñiga
PLAN ANUAL AÑO 2018 HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: NANCY MUÑOZ NOVA PERIODO: 2º SEMESTRE 2018

CURSO: 8º AÑO BÁSICO ESTABLECIMENTO: JORGE I. VALENZUELA Z.

PERIDO N°2 OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES EVALUACION

(Semana)
30 julio-03 agosto
06-10 agosto OA 14 Caracterizar la ilustración
como corriente de pensamiento > Definen los principales postulados de la ilustración,
UNIDAD N°4 basada en la razón, considerando estableciendo elementos de continuidad con el ideario
sus principales ideas, tales como el republicano actual.
Ilustración, ordenamiento constitucional, la > Ejemplifican las críticas de los pensadores ilustrados al
revolución e separación y el equilibrio de absolutismo, seleccionando fuentes pertinentes para
poderes del Estado, los principios fundamentarlas.
Independencia: de libertad, igualdad y soberanía > Describen vínculos entre la ilustración, el desarrollo científico y
¿cambio de edad popular y la secularización, y la paulatina secularización de la vida política, social y cultural,
histórica? fundamentar su rol en la crítica al
reconociendo la mutua influencia entre los procesos históricos.
absolutismo y en la promoción del
ideario republicano.

> sitúan los procesos revolucionarios de fines del siglo XVIII y

13-17 agosto OA 15 analizar cómo las ideas ilustradas comienzos del siglo XIX, reconociendo en ellos elementos de sucesión
20-24 agosto se manifestaron en los procesos y simultaneidad.
revolucionarios de fines del siglo XVIII y > Caracterizan la revolución francesa y los procesos de independencia
comienzos del siglo XIX, considerando la de Estados Unidos y de las colonias españolas en latinoamérica,
independencia de Estados Unidos, la reconociendo su relevancia tanto para su época como para el
revolución francesa y las independencias presente.
 de las colonias españolas en
Latinoamérica.

> Explican cómo influyeron las ideas ilustradas en los procesos

revolucionarios de fines del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX,
27-31 agosto reflexionando sobre su impacto en la formación de los sistemas
republicanos y en el reconocimiento en las sociedades actuales de los
derechos civiles y políticos fundamentales.

> Ubican mediante recursos geográficos e históricos los principales

OA 16 Explicar la independencia de las hitos que marcan la independencia de américa, reconociendo las
colonias hispanoamericanas como un dimensiones espaciales y temporales del proceso.
03-07 septiembre proceso continental, marcado por la crisis > Explican la emergencia del movimiento independentista en américa
10-14 septiembre del sistema colonial, la apropiación de las considerando distintos antecedentes, como la crisis de la monarquía,
ideas ilustradas y la opción por el modelo la difusión de ideas ilustradas y liberales, las aspiraciones políticas
republicano, y analizar en este marco el criollas y la situación económica y social de las colonias, entre otros,
proceso de independencia de Chile. comprendiendo el carácter multicausal de los procesos históricos.

> Explican que la independencia de Chile forma parte del proceso

17-21 septiembre independentista continental, estableciendo aspectos comunes y
diferencias con el proceso emancipador en otros territorios
americanos.
> analizan las características más relevantes del proceso de
independencia de Chile, comunicando los resultados de una
investigación basada en fuentes primarias y secundarias.
24-28 septiembre OA 18 Explicar el concepto de Derechos > identifican los derechos contenidos en la Declaración de los
del Hombre y del Ciudadano difundido en Derechos del Hombre y del Ciudadano, de 1789, reconociendo su
01-05 octubre el marco de la ilustración y la revolución relación con los principios ilustrados.
francesa, y reconocer su vigencia actual > Problematizan los derechos incluidos en la declaración de 1789
en los derechos humanos. comparándolos con otros documentos de la época (como la
Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana) y con
textos actuales (como la Declaración Universal de Derechos
Humanos), para formar un juicio crítico propio sobre el concepto de
derechos del hombre de la revolución francesa.
> Dan ejemplos de la vigencia de los derechos presentes en la
declaración de 1789 en la actual conceptualización de los derechos
humanos, reconociendo el carácter histórico de su construcción.

08-12 octubre OA 19 Evaluar las principales > analizan, apoyándose en fuentes de la época, el impacto del proceso
15-19 octubre transformaciones y desafíos que generó de independencia de Chile, reconociendo las múltiples consecuencias
la independencia de Chile, como la de los procesos históricos.
conformación de un orden republicano, la > Contrastan, de acuerdo con las fuentes, las distintas visiones que los
constitución de una ciudadanía inspirada actores de la época tenían sobre la organización del Estado y el rol de
en la soberanía popular y la formación de la ciudadanía, definiendo las principales semejanzas y diferencias
un Estado nacional, y fundamentar la entre ellas.
relevancia de estas transformaciones
para el Chile de la actualidad.

> Debaten a partir de evidencia histórica los principales cambios que

implicó para Chile pasar de un orden monárquico a uno republicano.
22-26 octubre > Ejemplifican cómo los principios de soberanía popular, república y
nación se manifiestan en la actualidad, reconociendo la relevancia de
estos principios para el sistema democrático.
29 octubre-02 nov. OA 20 Explicar los criterios que definen a > reconocen que los aspectos comunes de los lugares configuran
una región, considerando factores físicos regiones, dando ejemplos del entorno cercano.
y humanos que la constituyen (por > identifican regiones a partir de información geográfica proveniente de
UNIDAD N°5 ejemplo, vegetación, suelo, clima, lengua diversas fuentes, reconociendo que estas pueden superponerse en el
común, religión, historia, entre otros), y territorio.
¿Qué criterios se dar ejemplos de distintos tipos de > Comparan, usando datos e información geográfica, distintas
regiones en Chile y en américa regiones de Chile y américa, explicando los criterios que las definen.
utilizan para definir (culturales, geográficas, económicas, > representan espacialmente distintas regiones de Chile y de américa,
una región? político-administrativas, etc.). levantando los criterios que las distinguen.
> Explican, usando datos e información geográfica, los criterios que
definen una región político-administrativa, identificando la división del
territorio chileno bajo este concepto.

OA 21 analizar y evaluar problemáticas

asociadas a la región en Chile –como los > identifican, a partir de situaciones de la vida cotidiana, aspectos
05-09 noviembre grados de conexión y de aislamiento positivos y negativos de la región en la que viven, reconociendo sus
12-16 noviembre (considerando redes de transporte y impactos para las personas.
comunicaciones, acceso a bienes, > revisan algunas políticas de descentralización y equidad territorial
servicios e información, entre otros), aplicadas a la región en la que viven, desarrollando un juicio crítico al
índices demográficos y migración– y su respecto.
impacto en diversos ámbitos (mercado > reconocen, a partir de datos e información geográfica de diversas
laboral, servicios de salud, relación fuentes, algunos impactos asociados al aislamiento y la conectividad
campo-ciudad y centro-periferia, entre de la región en la que viven.
otros). > identifican, a partir de información demográfica de la región en la que
viven, necesidades y requerimientos de la población.
> analizan datos de diversas representaciones cartográficas sobre
problemáticas asociadas a las regiones de Chile.

OA 22 aplicar el concepto de desarrollo > Dan ejemplos de situaciones que representen en la propia región el
19-23 noviembre para analizar diversos aspectos de las concepto de desarrollo aplicado a diversos ámbitos, como el
regiones en Chile, considerando el índice económico, humano y medioambiental.
de desarrollo humano; la diversidad > Utilizan el concepto de desarrollo humano como un criterio para
productiva, de intercambio y de consumo; analizar la propia región y compararla con otras regiones político-
las ventajas comparativas; la inserción en administrativas.
 los mercados internacionales, y el > Utilizan herramientas geográficas para ilustrar aspectos del
desarrollo sustentable. desarrollo económico de la región en la que viven y su relación con el
territorio nacional.
> reconocen las dificultades de avanzar en un desarrollo económico
armónico con el medioambiente y proponen soluciones al respecto.
> Distinguen problemas medioambientales que frenan el desarrollo
sustentable en la región que habitan, expresando un juicio crítico al
respecto.

26-30 noviembre Repaso de los contenidos del año.

Finalización año escolar.

03-07 diciembre