GD Recorridos Cs Sociales 5 CABA

5
Ciencias
sociales
Recursos para el docente
Ciudad de Ciudad de
Buenos Aires Buenos Aires
Santillana Santillana
5
Ciencias
sociales
Ciudad de Buenos Aires

Ciencias sociales 5 Ciudad de Buenos Aires
Recursos para el docente Santillana
es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada
en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S.A. bajo la dirección
de Graciela Pérez de Lois por el siguiente equipo:
Leonor Gallardo Leda S. Maidana

Jorge N. Pyke Andrea B. Salleras
Editora: Leonor Gallardo

Editora sénior: Patricia Jitric
Jefa de edición: Amanda Celotto
Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich
Recursos para la planificación, pág. 2 Clave de respuestas, pág. 6

Banco de actividades, pág. 25 Clave de respuestas del Banco
de actividades, pág. 31.
Jefa de arte: Claudia Fano. © 2011, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Ciencias sociales 5 Ciudad de Buenos Aires :
Diagramación: Laura Barrios. Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Recursos para el docente / Leonor Gallardo
Corrección: Karina Garófalo Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana,
Fotografía: Archivo Santillana. 2011.
32 p. ; 28x22 cm. - (Recorridos Santillana)
ISBN 978-950-46-2390-8
ISBN 978-950-46-2390-8
Este libro no puede ser reproducido total ni
parcialmente en ninguna forma, ni por ningún Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723 1. Ciencias Sociales . 2. Enseñanza Primaria. 3.
medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia,
Guía del Docente. I. Gallardo, Leonor
Impreso en Argentina. Printed in Argentina. CDD 371.1
microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema Primera edición: febrero de 2011.
mecánico, fotoquímico, electrónico, informático,
magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier Este libro se terminó de imprimir en el mes de febrero
reproducción sin permiso de la editorial viola derechos
de 2011, en Grafisur S.A., Cortejarena 2943, Ciudad
reservados, es ilegal y constituye un delito.
Autónoma de Buenos Aires, República Argentina.
Santillana
1 2 3 4
Recursos para la planificación Semanas
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2
Contenidos Estrategias
Bloque capítulo Propósitos
Ideas básicas Alcance de los contenidos didácticas
Conocer la organización y delimita- La República Argentina está inte- El territorio argentino. La organización Reconocimiento del territorio de nues-
ción política del territorio argentino. grada por territorios diversos. La político-administrativa. tro país y las provincias que lo integran
1 Interiorizarse de la situación geo- Ciudad Autónoma de Buenos Aires El mapa bicontinental con división en cartografía con diferentes escalas.
gráfica, política y económica de la tiene características distintivas: su política de la Argentina. La Antártida Lectura del mapa bicontinental con di-
Nuestro país, Argentina en el mundo. Reconocer función como Capital Federal, entre Argentina. Distintos tipos de regiona- visión política de la Argentina. Reflexión
la Argentina que el territorio argentino se puede otras. lización. Ubicación de la Argentina en sobre la soberanía argentina en la Antár-
estudiar como totalidad y por áreas. el mundo. La Ciudad de Buenos Aires tida. Localización de la Ciudad Autóno-
Ubicar la Ciudad de Buenos Aires en el mapa. ma de Buenos Aires y sus barrios. Análi-
dentro del territorio de nuestro país. sis y comparación de datos censales de
población y de medición territorial.
Reconocer el carácter republicano Los gobiernos locales influyen de ma- El Estado y el gobierno representa- Aplicación de conceptos y definicio-
y federal de la Argentina. Conocer nera directa en la vida de las personas, tivo. El carácter republicano, repre- nes. Explicación de procesos y fun-
2 la división de poderes y analizar sus ya que son los encargados de organi- sentativo y federal de la Argentina. ciones.
respectivas funciones y atribuciones. zar y cuidar los espacios públicos. La división de poderes. Composición, Clasificación de funciones. Elabora-
El gobierno Describir las particularidades de atribuciones y funciones de los tres ción de esquemas de contenidos y
de nuestro la organización del gobierno de la poderes. El gobierno de las provincias cuadros comparativos. Análisis e in-
país y nuestra Ciudad Autónoma de Buenos Aires. y el gobierno de la Ciudad de Buenos terpretación de textos.
ciudad Distinguir distintos modos de partici- Aires. Distintos modos de participa-
pación ciudadana. Valorar la partici- ción ciudadana en el marco de una
pación como un elemento esencial sociedad democrática. Derechos de
de la democracia. niños y niñas.
La organización política y administrativa de la Argentina

Conocer las condiciones naturales La valoración y el aprovechamiento Características naturales y ambiente. Uso de cartografía temática e inter-
3 de la Argentina y valorar la riqueza de los recursos naturales inciden en el Las formas de relieve en la Argentina. pretación del mapa físico, de clima
de sus recursos. Comprender la im- asentamiento de la población y en las Tipos de climas de la Argentina y su e hidrográfico. Análisis de imágenes
Naturaleza portancia socioeconómica de estos actividades económicas primarias. distribución geográfica. Los biomas. para reconocer los distintos relieves,
y recursos recursos. Incorporar el concepto de Las fuentes de agua: ríos, lagos y los climas y la vegetación de acuerdo
naturales bioma como integrador de diferentes lagunas. Concepto de recursos na- con los diferentes paisajes. Elabora-
aspectos. Leer en forma comprensiva turales. Recursos renovables y no ción de resúmenes. Realización de
mapas físicos y temáticos. renovables de la Argentina. Las áreas esquemas de contenidos sobre los
naturales protegidas de nuestro país. recursos naturales del país.
Conocer distintas actividades eco- Distintos grupos sociales se apropian, Las actividades económicas. Con- Reconocimiento de los diferentes
4 nómicas de la Argentina a través del valoran y utilizan los recursos natura- cepto de cadena o circuito producti- sectores económicos.
estudio de las etapas productivas. les de modos diferentes. vo. El mercado interno y el comercio Elaboración de esquemas de con-
Recursos Naturales
Actividades Establecer relaciones entre diferentes internacional. tenido y confección de resúmenes.
para actividades económicas. Definición de conceptos aplicados a
aprovechar Comprender el concepto de circuito ejemplos. Análisis de imágenes que
los recursos productivo. Diferenciar mercado inter- reflejan actividades económicas. Re-
no y mercado externo. levamiento de datos en el entorno
familiar.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Identificar criterios que permiten re- Algunos de los criterios que per- La población y sus formas de asen- Trabajo con imágenes que muestran
5 conocer ciertas características que miten delimitar regiones son las tamiento. Población, recursos y pro- las distintas etapas del circuito pro-
delimitan regiones. Aplicar una regio- reiteraciones en el territorio de ca- ductos de la Llanura pampeana, la ductivo. Identificación de las fases
Reconociendo nalización al territorio de nuestro país. racterísticas ambientales, formas Mesopotamia, el Chaco, el Noroeste, del circuito productivo. Armado de
distintas Localizar regiones en el mapa de de asentamiento de la población y Cuyo, las Sierras pampeanas, la Pa- esquemas de circuitos productivos.
áreas del país acuerdo con los criterios aplicados. principales actividades productivas. tagonia. Realización de resúmenes a partir de
las ideas principales del capítulo.
Recursos naturales
Conocer diferentes espacios urbanos La cantidad de población, las activi- Concepto de ciudad. Tipos de ciuda- Identificación de los distintos tipos de
6 de la Argentina. Describir y comparar dades productivas y la complejidad des según sus funciones. Clasifica- ciudades de acuerdo con sus caracte-
funciones urbanas en ciudades pe- de los servicios y la infraestructura ción según la cantidad de habitantes rísticas, funciones y tamaños. Relación
Las ciudades de los diferentes asentamientos urba-
queñas, medianas y grandes. son criterios que permiten diferenciar y la superficie que ocupa el asenta-
tipos de ciudades. miento urbano. Los aglomerados ur- nos y reconocimiento de sus diferen-
banos. Los transportes y las comuni- cias. Lectura de mapas y de imágenes.
caciones. Conocimiento de las principales ciu-
dades y rutas nacionales. Elaboración
de esquemas de contenidos. Análisis y
aplicación de datos censales.
Ciudades
7 Comprender los diferentes modos de Las ciudades son centro de atrac- El trabajo en las ciudades: la actividad Representación en plano de luga-
satisfacer necesidades sociales en ción y concentración de personas, industrial, el comercio y los servicios. res e instituciones de concurrencia
Vivir y ambientes urbanos. inversiones, productos, y a la vez son Las condiciones de vida de la pobla- cotidiana. Lectura de un gráfico
trabajar en las Identificar las actividades económicas centros de difusión de informaciones, ción urbana. Los barrios y el patrimo- estadístico. Interpretación de imá-
ciudades predominantes en las ciudades. decisiones e innovaciones más allá de nio cultural de las ciudades. genes fotográficas. Definición, di-
sus límites. ferenciación y ejemplificación de
conceptos.
8 Profundizar el tratamiento de las ideas Los cambios producidos en Gran La época de las revoluciones de fi- Lectura de imágenes y reconocimien-
de simultaneidad, cambios y conti- Bretaña y Francia en las últimas dé- nes del siglo xviii. La revolución en las to de elementos anacrónicos. Resu-
Revoluciones men de procesos históricos de larga
nuidad. Identificar las causas y sus cadas del siglo xviii modificaron la vida colonias británicas de América. Los
en Europa y consecuencias. Establecer relaciones de las personas que habitaban esos nuevos inventos: la Revolución Indus- duración.
en América entre los hechos y procesos ocurri- países y otras áreas lejanas. trial. Las nuevas ideas y la Revolución Explicación de procesos a partir de
dos en Europa y América. Identificar Los cambios impulsados en las co- Francesa. imágenes. Confección de un cuadro
las causas y las consecuencias de los lonias inglesas en América del Norte que vincule procesos e información
procesos revolucionarios en Europa y generaron el primer reemplazo de un histórica. Realización de esquemas
Revoluciones
América y su repercusión en el Río de rey por un gobierno elegido por los de contenidos.
la Plata. ciudadanos y una revolución de inde-
pendencia.
3
3
Recursos para la planificación
4
4
Contenidos Estrategias
Bloque capítulo Propósitos
Ideas básicas Alcance de los contenidos didácticas
Analizar el impacto en el Río de la La participación de los habitantes Las reformas borbónicas y los cam- Análisis de imágenes para identificar
Plata de los procesos ocurridos en de Buenos Aires en la defensa de la bios introducidos en la administración cambios espaciales lo largo del tiem-
9 Francia, Inglaterra y América del ciudad ante los invasores ingleses, colonial. La creación del Virreinato del po. Comparación y análisis de mapas
Norte. y las noticias de los procesos euro- Río de la Plata. La sociedad virreinal. históricos de distintas épocas. Resu-
Un nuevo Comprender la organización políti- men de procesos históricos de larga
peos y norteamericano, impulsaron El crecimiento de la Ciudad de Buenos
virreinato con co-administrativa, económica y so- su protagonismo en la vida política Aires. Relaciones comerciales entre duración. Lectura e interpretación de
capital en cial del Virreinato del Río de la Plata. de la ciudad. Buenos Aires y Potosí. La “frontera” y fuentes. Identificación de concep-
Buenos Aires las relaciones con los pueblos origina- tos para confeccionar cuestionarios.
Revoluciones
rios. Invasiones Inglesas en el Río de la Confección de un cuadro que vincule
Plata: causas y consecuencias. procesos e información histórica. Rea-
lización de esquemas de contenidos.
Reconocer las múltiples causas de La invasión francesa a España fue Invasión napoleónica a España. Crisis Interpretación de una pintura histórica
la Revolución de Mayo. Comprender una de las principales causas de la de la monarquía española y repercu- como testimonio de un clima de épo-
10 el sentido de las conmemoraciones Revolución de Mayo. Mientras que en sión en América. Consecuencias en el ca. Reconocimiento de ideas princi-
de acontecimientos relevantes para Buenos Aires se desarrollaba la Revo- Río de la Plata. La Semana de Mayo. pales y elaboración de resúmenes.
La Revolución la escuela, la comunidad y la nación. lución de Mayo, en otros lugares de El 25 de Mayo y la formación de la Pri- Establecimiento de un orden crono-
de Mayo Recuperar el valor de la historia para América se estaban organizando mo- mera Junta de Gobierno. Movimientos lógico de diversos hechos. Elabora-
repensar el presente. vimientos revolucionarios de similares revolucionarios en América. El Cabildo ción de diálogos entre personajes de
características. de la Revolución. la época. Ubicación en una línea de
tiempo de los sucesos analizados.
Conocer los conflictos derivados de la Las diferencias de proyectos políticos La Primera Junta y sus dificultades in- Reconocimiento de símbolos patrios.
ruptura del sistema colonial en el ex hicieron que los gobiernos que se su- ternas y externas. La formación de la Explicación de las causas de diferen-
11 virreinato. cedieron a partir de 1810 fueran débi- Junta Grande; las diferencias entre Mo- tes hechos históricos. Confección de
Comprender los conflictos internos les y de poca duración. reno y Saavedra. La guerra por la Inde- cuadros comparativos. Análisis de la
Expansión y dentro del grupo patriota. Relacionar pendencia, la formación de los ejércitos letra de una marcha patriótica y de
defensa de la los procesos políticos del ciclo revo- patriotas y las expediciones militares. una copla en relación con los sucesos
Revolución lucionario con las vicisitudes de la La actuación de Belgrano en el Ejérci- de la época estudiada. Construcción
guerra. to del Norte. Creación de la Bandera y de líneas de tiempo para ubicar el
la Escarapela. El gobierno del Primer momento estudiado y de un esquema
y Segundo Triunvirato. La creación del de contenido para sintetizar la infor-
Uniones y desuniones
Regimiento de Granaderos a Caballo. mación aprendida.
La Asamblea del Año XIII.
Comprender la Independencia como Luego de la disolución del Virreina- El retorno de Fernando VII al trono Identificación y relación de imágenes
12 un proceso histórico complejo. Enten- to del Río de la Plata, el proceso de español y su repercusión en los mo- con los procesos históricos del pe-
der el significado de la Independencia construcción de un nuevo país fue vimientos revolucionarios americanos. ríodo. Aplicación de conceptos para
Luchar por la en el contexto de 1816 y establecer largo y difícil porque no todos los ha- El Directorio. El Congreso General comprender acontecimientos del
Independencia diferencias con el objetivo alcanzado bitantes coincidían en la idea sobre el Constituyente de 1816. La Declara- pasado. Lectura de imágenes para
durante la Revolución de Mayo. Co- rumbo que debía tomar la Revolución. ción de la Independencia. El plan san- entender y apreciar el cruce de los
nocer las causas y las consecuencias martiniano para liberar América. El cru- Andes. Análisis de mapa del cruce.
de las campañas de San Martín. ce de los Andes: riesgos y logística. La Organización de una cronología. Es-
Distinguir el impacto de las guerras de Independencia de Chile y del Perú. La tablecimiento de relaciones entre dis-

Independencia sobre la vida cotidiana acción de Güemes y sus gauchos en tintos sucesos. Trabajo con acrósti-
de los distintos grupos sociales. la frontera norte. Las consecuencias cos y esquemas de contenido.
de la guerra en la vida cotidiana.
Conocer las confrontaciones, por Luego de la crisis de 1820, la Argenti- El traslado del Congreso a Buenos Ai- Aplicación de conceptos a la com-
13 los distintos proyectos de país en- na no tuvo un gobierno central y cada res. La Constitución centralista de 1819. prensión de sucesos del pasado.
tre diferentes grupos y provincias provincia se gobernó a sí misma. Disolución del gobierno central. Los Es- Análisis y comparación de mapas his-
Dificultades después de 1816. Construir expli- tóricos. Interpretación de imágenes.
tados provinciales y el fortalecimiento de
para tener un caciones multicausales de hechos las autonomías. Los caudillos. Unitarios Construcción de líneas de tiempo.
país unido históricos. y federales. Pactos y acuerdos entre Identificación de causas. Compleción
provincias. La guerra contra el Brasil. La de un esquema de contenido.
presidencia de Rivadavia. La Constitu-
ción de 1826 y la situación en el Interior.
El fusilamiento de Manuel Dorrego y el
comienzo de las luchas entre unitarios y
federales. La Liga Unitaria.
14 Comprender la lucha entre unita- En sus intentos por construir un es- El Pacto Federal. La Confederación Lectura de imágenes históricas.
rios y federales y su impacto en la tado centralizado, diferentes grupos Argentina. Las relaciones entre el In- Comparación de las ideas de los ha-
La organización y la economía de las sociales y regionales se enfrentaron, terior y Buenos Aires. La ocupación bitantes del Interior con los de Bue-
Confederación provincias. Identificar distintos ac- debatieron alternativas y lograron británica de las Islas Malvinas. Los nos Aires. Fundamentación de afir-
tores sociales del período estudia- acuerdos durante el siglo xix. Además gobiernos de Rosas y las reacciones maciones. Organización cronológica
do. Interpretar causas complejas de de los distintos proyectos políticos, la contra su poder. La Ley de Aduanas de los diferentes acontecimientos
acontecimientos históricos. Argentina de la primera mitad del si- y sus consecuencias. Los conflictos del período estudiado. Lectura del
Uniones y desuniones
glo xix mostraba grandes diferencias externos y la resistencia en la Vuelta Preámbulo de la Constitución y es-
regionales. de Obligado. El Pronunciamiento de tablecimiento de relaciones con los
Urquiza y la formación del Ejército hechos aprendidos. Lectura e inter-
Grande. El Acuerdo de San Nicolás y pretación de textos.
sanción de la Constitución Nacional.
Diferenciar los distintos grupos de la La sociedad de la Confederación era La organización territorial en la Confe- Análisis de pinturas de época y ma-
15 sociedad criolla entre 1820 y 1850. diversa en su composición y compleja deración. La sociedad y los distintos pas históricos. Vinculación entre la
Economía y Distinguir las formas de producir y co- en sus costumbres. Buenos Aires era grupos de pertenencia. Sus prácticas vida cotidiana y los acontecimientos
sociedad en merciar de la sociedad criolla. un Estado poderoso por sus recursos sociales y sus costumbres. Las di- políticos. Elaboración de esquemas
tiempos de Identificar expresiones culturales de e ingresos. ferentes regiones económicas y sus sobre los grupos sociales existentes
la época. principales actividades productivas. en la Confederación. Identificación
Rosas
El saladero y su importancia en la de ideas principales y elaboración de
industrial de la época. Expresiones resúmenes. Organización de cuadros
culturales y formas de esparcimiento de contenidos. Definición de concep-
durante la Confederación. Festejos tos que corresponden a determina-
religiosos, patrios y populares. das características.
Clave de respuestas
Página 14
1 Nuestro país, la Argentina 1. Se buscará estimular la observación del mapa para obtener las
respuestas.
Página 8 a) Respuesta abierta. Se espera que el alumno ubique su domici-
A ver qué sé… lio dentro de los límites de algún barrio y pueda señalar este en
Respuestas abiertas. Se espera que los chicos, mediante sus co- el mapa de la Ciudad.
nocimientos previos, ubiquen el lugar donde viven y lo relacionen Nota para docentes: en caso de que algún alumno no tenga domi-
con la localidad, la provincia y el país. También que nombren las cilio en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, podrá realizar esta
distintas provincias argentinas. actividad tomando la ubicación de la escuela como referencia.
Respuestas de Miguel: ¿En dónde vivís? En Sarmiento y Belgrano. b) Respuesta abierta: Se estimulará a los alumnos para que iden-
Localidad: Castelli. Provincia: Chaco. País: Argentina. tifiquen rasgos distintivos de su barrio, fomentando la valora-
ción por el patrimonio, ya sea tangible o intangible. Pueden
Página 13 mencionar lugares, monumentos, fiestas, costumbres, ciuda-
A ver cómo voy… danos destacados, etc.
Respuesta abierta. El objetivo es que los chicos reparen en que la c) Respuesta abierta: Los alumnos identificarán los barrios limítrofes
República Argentina, como otros Estados, tiene un territorio, una al señalado en el ítem a). Pueden conversar respecto a si integran
población y autoridades de gobierno. la misma comuna o no, y por qué creen que sucede eso.
La Antártida forma parte de la provincia de Tierra del Fuego, An- d) Los límites de la Ciudad de Buenos Aires son: La Avenida Ge-
tártida e Islas del Atlántico Sur. neral Paz, el Riachuelo y el Río de la Plata.
El cuadro quedará así:
Página 15
1. a) En el mapa 1, la provincia de Misiones corresponde a la Me-
Superficie Población
sopotamia. El criterio de regionalización se relaciona con las
Provincia en kilómetros en 2010
características naturales del territorio. En el mapa 2, la pro-
cuadrados (km2) (habitantes)
vincia de Misiones forma parte de la Región Nordeste (NEA).
El criterio de regionalización está vinculado con los acuerdos
Tierra del Fuego, Antártida 1.002.445 126.190
entre los gobiernos provinciales.
e Islas del Atlántico Sur
b) En el mapa 1, el oeste de Córdoba pertenece a la región de
Buenos Aires 307.571 15.594.428
las Sierras pampeanas y el este, a la Región pampeana. En el
Santa Cruz 243.943 272.524
mapa 2, Córdoba pertenece a la Región centro.
Chubut 224.686 506.668
2. Respuesta abierta. Se espera que los chicos den cuenta de las
Río Negro 203.013 633.374
grandes formaciones de relieve que hay en la Argentina. Las re-
Córdoba 165.321 3.304.825
giones que deberían mostrar para elaborar un mapa de relieves
Salta 155.488 1.215.207
de la Argentina serían las áreas de llanuras, de mesetas, de mon-
Mendoza 148.827 1.741.610
tañas y de sierras.
La Pampa 143.440 316.940
Santiago del Estero 136.351 896.461
Página 16
Santa Fe 133.007 3.200.736
A ver qué aprendí…
Catamarca 102.602 367.820
Repaso
Chaco 99.633 1.053.466
1. a) Se espera que los chicos marquen como parte del sector
Neuquén 94.078 550.344
americano las 23 provincias, la Ciudad Autónoma de Bue-
La Rioja 89.680 331.847
nos Aires, las Islas Malvinas, las Georgias y las Sandwich del
San Juan 89.651 680.427
Sur y el Mar Argentino; y como sector antártico, el sector de
Corrientes 88.199 993.338
la Antártida que nuestro país considera propio.
Entre Ríos 78.781 1.236.300
b) Los alumnos deben escribir los nombres de las 23 provincias
San Luis 76.748 431.588
de la Argentina y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Formosa 72.066 527.895
c) Se espera que los chicos señalen la Ciudad Autónoma de
Jujuy 53.219 672.260
Buenos Aires.
Misiones 29.801 1.097.829
2. Fotografía de la provincia de Buenos Aires.
Tucumán 22.524 1.448.200
Capital: La Plata.
Ciudad Autónoma de 200 2.891.082
Limita con las provincias de Santa Fe, Entre Ríos, Córdoba, Río
Buenos Aires
Negro y La Pampa. Tiene costas sobre el Mar Argentino.
Fotografía de la provincia de Río Negro.
Las provincias más grandes no siempre son las más pobladas. Hay
Capital: Viedma.
provincias con poca superficie y muchos habitantes, como es el caso de
Limita con las provincias de Buenos Aires, La Pampa, Neuquén y
Santa Fe, Córdoba, Entre Ríos y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Chubut; y con Chile. Tiene costas sobre el Mar Argentino.
Fotografía de la provincia de Corrientes.
Capital: Corrientes.
6
6
Clave de respuestas
Limita con las provincias de Misiones, Chaco, Santa Fe y Entre Respuesta abierta, de acuerdo a la información que comenten los
Ríos, y con los países de Uruguay, Brasil y Paraguay. No tiene alumnos. Se apunta a que puedan relacionar el rol de las institu-
costas sobre el Mar Argentino. ciones de gobierno y las políticas públicas, para propiciar el cum-
plimiento de los derechos de los ciudadanos.
Página 17
3. a) La población estimada de mi ciudad es de 2.891.082 habitantes. Página 22
b) La provincia con más población es Buenos Aires. A ver cómo voy…
c) Según su superficie, la provincia más grande es Tierra del a) La ley más importante de la Argentina es la Constitución Nacio-
Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur. nal.
d) Tucumán es la provincia más pequeña según su superficie. b) El Estado se ocupa de los asuntos comunes a todos los miem-
e) La provincia de Santiago del Estero tiene 896.461 habitantes. bros de una sociedad.
4. a) F. La Antártida es un continente. c) Los ciudadanos eligen a las autoridades del gobierno.
b) V. d) Los poderes son tres: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
c) F. La provincia más poblada del país es Buenos Aires. e) Además del Gobierno Nacional, en la Argentina, existen los go-
d) F. La provincia de Tucumán tiene más población que la del biernos provinciales y municipales.
Chubut. f) Las formas de participación ciudadana que se prevén son: la
e) V. elección de representantes a través del voto y el control de las
tareas que ellos realizan.
Organizo mis ideas
Página 26
Islas Repaso
Malvinas
a) E S T A D O
b) L E Y E S
23
Continente
provincias americano c) C Á M A R A S
d) V O T O
Antártida e) S O C I E D A D
Argentina
f) P O D E R E S
El territorio
argentino
g) J U D I C I A L
Ciudad
Autónoma de Buenos Aires h) C O N S T I T U C I Ó N
i) P R E S I D E N T E
Islas del j) A U T O R I D A D E S
Atlántico Sur
Continente La palabra que se forma en la columna de color es democracia.
antártico
Mar
2. Las características son las siguientes:
Argentino
Forma Características

Representativa • Los ciudadanos eligen a sus representan-
tes.
2 El gobierno de nuestro país y nuestra
• Las autoridades gobiernan durante un
ciudad Republicana tiempo.
• El gobierno se divide en tres poderes.

Página 18
A ver qué sé…
• Las provincias y la Ciudad de Buenos Aires
Federal tienen sus propias constituciones.
Derecho a tener una nacionalidad. Derecho a formar
una familia.
Derecho a trabajar. Derecho a educarse. • El gobierno provincial es elegido por los
ciudadanos que habitan la provincia.
7
7
Clave de respuestas
3. Presidente - Gobernador - Vicepresidente Poder Ejecutivo Página 29
Diputado - Senador Poder Legislativo 1. En este paisaje se combinan el relieve (las montañas, sierras, llanu-
Juez Poder Judicial ra, etc.), el clima (a través de las precipitaciones: lluvia y nívea), la
vegetación (pastos y árboles) y fauna naturales (aves) y las fuentes
Página 27 de agua (ríos y lagos).
4.
a) Se refiere a que en nuestra Constitución Nacional se declara el Página 35
carácter federal del gobierno, por lo que las provincias y la Ciu- A ver cómo voy…
dad de Buenos Aires tienen derecho a organizar sus propios En el oeste del país predominan las montañas y en el sur, las me-
gobiernos. setas. En nuestra ciudad predomina la llanura.
b) Este artículo reafirma lo explicado sobre la autonomía de nues- En el mapa de la página 30, las formas del relieve se indican con
tra ciudad, porque señala que la Ciudad de Buenos Aires or- tres colores diferentes. En el mapa físico del Atlas, las alturas del
ganiza sus propias instituciones y tiene su propio gobierno. relieve se indican con una escala cromática. En ella, los colores
c) Respuesta abierta. Se orientará a los alumnos para que brin- varían según las alturas del relieve.
den ejemplos de la división de poderes y la elección de re- a) F. Las sierras son montañas bajas.
presentantes con mandato acotado dentro del gobierno de b) F. Las llanuras se desarrollan en el centro, este y nordeste de la
nuestra ciudad. Argentina; su bioma característico es el pastizal.
c) V.
Organizo mis ideas d) F. En el sur de la Cordillera de los Andes, los vientos que vienen
del Océano Pacífico llegan con humedad a las laderas de las
montañas.
Todos los seres humanos
e) V.
Formamos parte de la
Página 39
Temas en imágenes
1. a) En el Parque Nacional Iguazú se protegen las Cataratas del
SOCIEDAD
Iguazú y la selva subtropical que las rodea. El Monumento Na-
tural Bosques Petrificados preserva los bosques patagónicos
Acordamos reglas o normas para convivir. sometidos a procesos de petrificación. En el Área Natural Pro-
vincial Protegida Domuyo se cuida la flora y la fauna del lugar,
el volcán Domuyo, distintos tipos de rocas que tienen millones
El Estado se ocupa de los temas públicos.
de años, glaciares, géiseres y fuentes termales. En el Parque
Nacional Los Alerces se preservan los bosques de lahuán o
alerce. En el Parque Provincial Ischigualasto y en el Parque Na-
representativa cional Talampaya se protegen fósiles de plantas, dinosaurios y
GOBIERNO forma
antepasados de mamíferos de hace más de doscientos millo-
republicana
nes de años. También restos arqueológicos y el paisaje.
federal
b) Respuestas abiertas. Se espera que los chicos reparen en cada
Ejecutivo uno de los recursos mencionados en el punto a) y concluyan
poderes
que son importantes para la población porque son patrimonio
Legislativo
de todos y deben ser preservados para poder disfrutarlos aho-
Judicial
Elegido por los ra y en el futuro.
deben ser argentinos Página 40

ciudadanos
y mayores de
dieciocho años
Repaso
1. a) Se hace referencia al relieve, el clima, las fuentes de agua, la
flora y la fauna de un lugar.
b) El ambiente es el conjunto de los elementos naturales y aque-
3 Nuestros recursos naturales llos que son construidos por las personas.
c) El relieve es el conjunto de las distintas formas y alturas que
Página 28 presenta la superficie terrestre. El clima muestra las particu-
A ver qué sé… laridades de la atmósfera (temperatura, humedad, dirección
Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos puedan concluir de los vientos) que caracterizan un lugar luego de varios
que la Argentina tiene paisajes muy variados y que las característi- años de observaciones.
cas naturales del territorio son diversas. d) En la Argentina existen las montañas, las sierras, las mesetas y
las llanuras.
8
8
Clave de respuestas
e) La Cuenca del Plata es el área recorrida por el río Paraná, el Río
Organizo mis ideas
de la Plata, el Uruguay y otros ríos afluentes, como el Iguazú y
el Paraguay. Abarca territorio de la Argentina, Brasil, Uruguay,
Paraguay y Bolivia. Ambientes de la Argentina
2.
Características naturales Elementos construidos

Buenos Aires
llanura
Relieve Climas Biomas Fuentes de agua
templado
húmedo
pastizal Montañas, Selvas

llanuras y pastizal, Lagos y Mar
Según la Según la Ríos lagunas Argentino
pastos mesetas .
predominan las hierbas y los temperatura humedad estepa,
monte,
bosque andino
Río
y
bosque chaqueño
Cálidos, Húmedos
de la Plata templados y áridos .
y fríos
...recursos como el agua, el pastizal, los bosques y las selvas, el

monte. Para cuidar estos recursos se crearon las reservas...
3. a) La Cordillera de los Andes está formada por MONTAÑAS. 4 Actividades para aprovechar los recursos
b) Las mesetas patagónicas se extienden por el SUR de la Ar-
gentina.
c) Según el grado de HUMEDAD, los climas se pueden clasifi- Página 42
car en áridos y HÚMEDOS. A ver qué sé…
d) La SELVA se caracteriza por tener vegetación abundante y Algunos productos que se observan en la mesa se obtienen de las
gran variedad de plantas y árboles de distinto tipo y altura. actividades agropecuarias. Por ejemplo, la leche y la manteca –uno
e) Los RÍOS son corrientes de agua DULCE que circulan entre de sus subproductos– proceden de la ganadería. En cambio, el
dos orillas. dulce de frutilla, las tostadas (trigo) y el mate (yerba mate) provie-
4. a) Las provincias que tienen más de un parque nacional en su nen de la agricultura.
territorio son: Salta (3), Entre Ríos (2), Chubut (3), Santa Cruz Respuesta abierta. Es importante que los alumnos identifiquen dis-
(3), pero la que tiene más parques nacionales es Neuquén (4). tintas etapas en la elaboración y comercialización de los productos.
b) Los animales que fueron declarados monumentos naturales A modo de ejemplo: la leche se obtiene del ordeño de las vacas en
son cuatro: ballena franca austral, yaguareté, huemul y venado los tambos (actividad primaria), luego se la elabora y se pasteuriza
andino. Entre los animales que se preservan, pueden elegir, por en los establecimientos fabriles (actividad secundaria), hasta que lle-
ejemplo, el huemul. Será necesario señalar que en la actualidad ga al consumidor en los comercios y mercados (actividad terciaria).
se lo considera una especie en extinción en la Argentina y tam-
bién en otros países. Durante el siglo xx, los huemules fueron Página 44
víctimas de la caza furtiva y también de enfermedades como A ver cómo voy…
la aftosa. Además, su hábitat fue alterado por los incendios a) Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que los
forestales y por la introducción de ganado vacuno. Por estos alumnos releven entre las personas que viven con ellos los tra-
motivos, en 1996 fue declarado monumento natural. bajos y las ocupaciones de diferentes ramas y tipos. © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
c) La reserva ecológica de Costanera Sur es el área protegida b) Producción personal. Se espera que los alumnos clasifiquen
existente en nuestra ciudad. Se ubica sobre el Río de la Pla- las actividades de acuerdo con las definiciones dadas. Algunas
ta, entre las avenidas Viamonte y Brasil. En ella se protegen respuestas posibles en función del texto podrían ser: albañil,
pastizales de cortaderas, ceibales, juncales, y una gran va- actividad secundaria; docentes, actividad terciaria; bancario,
riedad de peces, anfibios y aves nativas. actividad terciaria; pescador, actividad primaria; etcétera.
c) Respuesta abierta. Con esta actividad se intenta que los alum-
Página 41 nos reconozcan y apliquen la noción de circuito productivo en
5. En la foto de la izquierda, el recurso natural es el suelo (cultivo de el ejemplo elegido. En el caso del pescador, la primera etapa
lavanda), que es un recurso natural renovable. En la foto de la de- será el eslabón primario, al procesar el pescado se pasará al
recha, el recurso natural es el carbón, que es no renovable. eslabón industrial y, por último, el eslabón comercial será la
venta en los negocios.
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9
Clave de respuestas
Página 46 Página 55
A ver qué aprendí… A ver cómo voy…
Repaso I. En el Delta del Paraná sobresalen la actividad forestal y la turística.
1. I. El arroz se cultiva en Corrientes y Entre Ríos.
C.
Foto
Es una
La persona trabaja de
El cultivo de la soja es importante en varias áreas del país como la
actividad… llanura pampeana, Chaco y sur de la Mesopotamia (Entre Ríos).
1 primaria viñatero, cosecha las uvas Página 60

2 terciaria médico, brinda un servicio
Repaso
3 terciaria locutor en una radio, brinda un servicio 1. a) SA – LI – NAS; b) DEL – TA; c) FO – RES – TA – CIÓN;
d) O – A – SIS; e) GLA – CIA – RES
2. El cultivo del limón se destaca en Tucumán

2. a) Los que realizan actividades económicas son: Juan, Manuel,
En los Valles Calchaquíes se cultivan pimientos y uvas
Andrés y Victoria.
La caña de azúcar se procesa en los ingenios
b) Juan y Victoria realizan una actividad terciaria, Manuel desarro-
azucareros
lla una actividad primaria y Andrés, una actividad secundaria.
En la Puna se extraen sales y otros minerales.
c) Primera etapa: Manuel controla que el tractor funcione bien
porque mañana es día de cosecha.
3. a) I. La Sierra de Ambato se encuentra al oeste del oasis de San
Segunda etapa: Andrés trabaja en el molino del pueblo. Su
Fernando del Valle de Catamarca.
tarea es recibir el trigo y pasarlo por la molienda para transfor-
b) I. El río Atuel recorre el oasis de General Alvear y San Rafael.
marlo en harina.
c) C.
Tercera etapa: Juan arregla el camión porque mañana tiene
d) I. En el cinturón verde se desarrollan la actividad agrícola y la
que llevar las bolsas de harina al pueblo.
ganadera.
Cuarta etapa: Victoria se levantó temprano porque hoy tiene 4.
que abrir la panadería antes de las 7 de la mañana.
Elemento Provincia Región

Página 47
Venado Tuerto Santa Fe Pampeana
Organizo mis ideas
Embalse Cabra Corral Salta Noroeste
Las personas adultas trabajan para generar ingresos económicos Sierra de Velasco La Rioja Cuyo
que les permitan vivir dignamente. Esas tareas que realizan con el El Bolsón Río Negro Patagonia
fin de satisfacer sus necesidades reciben el nombre de actividades
económicas. Estas actividades son variadas, pero pueden clasifi- Río Salado Buenos Aires Pampeana
carse en primarias, secundarias y terciarias. Río Chocancharava Córdoba Pampeana
El camino que recorren los bienes desde que se obtiene la materia
Península Valdés Chubut Patagonia
prima hasta que llegan al consumidor recibe el nombre de circuito
productivo. Salar de Arizano Salta Noroeste
El primer eslabón de ese circuito generalmente comienza en las
áreas rurales, donde se llevan a cabo actividades como la agricul-
tura, la ganadería, la explotación forestal, la pesca y la minería. Los Página 61
productos obtenidos pueden venderse tanto en el mercado inter- 5. a) El texto se refiere a la quebrada de Humahuaca.
no como en el externo. b) Porque accede desde San Salvador de Jujuy y se desplaza por
la Puna.
c) La belleza del paisaje, el relieve, el colorido de los cerros y el
5 Reconociendo distintas áreas del país patrimonio arqueológico.
Organizo mis ideas

Página 48
A ver qué sé… Cultivo de arroz Mesopotamia
Respuesta abierta. Se invitará a los chicos a identificar elementos Agroindustrias Llanura chaqueña Noroeste
del ambiente: características naturales, transformaciones huma- Mesopotamia Sierras Cuyo Patagonia
nas, relieve, biomas, fuentes de agua, etc. Se recuperarán conte- Puna, quebradas y valles Noroeste
nidos aprendidos en el capítulo 3. Cultivo de tabaco Noroeste
10
10
Clave de respuestas
Oasis agrícolas Sierras Cuyo b) Los asentamientos urbanos que pueden diferenciar son ciu-
Bosques de quebrachos Llanura chaqueña dades con funciones político-administrativas, comerciales y
Cría de ovinos Patagonia de servicios, culturales, portuarias, industriales y turísticas.
Producción de nueces y olivos Cuyo Sierras c) Los aglomerados urbanos son ciudades formadas por un
conjunto de localidades que, al estar muy cerca unas de
Esto es lo que ocurre, por ejemplo, con la producción de frutas del otras, forman una sola mancha urbana, como el Gran Buenos
Alto Valle del río Negro porque lo que se obtiene allí es consumido Aires, el Gran San Miguel de Tucumán o el Gran Rosario, en-
también en el resto del país y buena parte se exporta. tre otros. El AMBA es el Área Metropolitana de Buenos Aires,
integrada por la Ciudad de Buenos Aires y varios partidos del
conurbano que la rodean.
d) Las ciudades se conectan entre sí mediante una red de trans-
6 Las ciudades portes y comunicaciones compuesta por la red vial, la ferro-
viaria, los aeropuertos, los puertos y los servicios de teleco-
Página 62 municaciones.
A ver qué sé…
Elaboración personal Se los puede orientar comparando con algu- Página 72
na zona no urbanizada, identificando aquellos elementos que se A ver qué aprendí…
destacan en las ciudades. Repaso
Respuestas abiertas. Se espera que los chicos puedan comparar 1. Fotografía de Puerto San Julián: PORTUARIA. Fotografía de Río
el lugar donde viven con la foto de la ciudad propuesta. Será ne- Turbio: MINERA. Fotografía de La Plata: POLÍTICO - ADMINISTRA-
cesario guiarlos para que busquen semejanzas y diferencias entre TIVA.
ellas y el barrio en el que habitan. Por ejemplo, pueden comparar 2. Tamaño: Grande
los edificios altos con los edificios bajos; las áreas céntricas con las Funciones principales: Político - administrativas.
áreas residenciales o la disposición de las manzanas de las fotos Principales rutas que la conectan con el resto del país: 9, 7 y 2.
que observan con las del lugar donde viven. Sí, tiene aeropuerto.
Sí, tiene estación de ferrocarril.
Página 65 Hay otros medios de transporte. Por ejemplo, las líneas de colecti-
Temas en imágenes vos, el subte y el premetro.
1. a) Se mencionan la red de desagües pluviales, el agua potable, el 3. a) La ruta nacional N.° 40.
servicio de electricidad, la provisión de gas y de teléfonos. b) Respuesta abierta. Por ejemplo: si viven en la provincia de San
b) Respuesta personal, de acuerdo con los servicios existentes Luis, pueden llegar a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires a
en el barrio donde viva el alumno. Se orientará para que obser- través de la ruta nacional N.° 7.
ve los elementos de esas redes que quedan expuestos en la c) Confluyen hacia Retiro, Monserrat, San Nicolás y Constitu-
vía pública (el cableado telefónico, por ejemplo). ción. Porque allí se concentran muchas actividades econó-
c) Respuesta personal. Dependerá de los servicios con que micas y comerciales y, además, se encuentran las vías ferro-
cuente el alumno en su vivienda. viarias que comunican la ciudad con los partidos del Gran
Buenos Aires.
Página 68 4. a) “Subsidiar” es la acción que realiza el Estado, pagando la dife-
a) La ruta nacional 9 llega a la Ciudad de Buenos Aires. rencia de estos boletos, para asegurar que todas las personas
b) Respuesta personal. Se puede utilizar un mapa con rutas na- puedan usar el servicio de transporte.
cionales, para orientar el trazado, en caso de tener que marcar b) Respuesta abierta, basada en la información que obtengan los
rutas. chicos respecto de los requisitos, la documentación, el orga-
nismo ante el que se gestionan y el mecanismo de aplicación
Página 69 de estos subsidios.
A ver cómo voy…
a) Todos los espacios urbanos se organizan en una planta urba- Página 73
na, es decir, un conjunto de manzanas y calles que, en mayor 5. Respuesta abierta, de acuerdo con la infraestructura existente en
o menor medida, cuentan con servicios urbanos (redes de el lugar donde viva el alumno.
electricidad y agua corriente, servicios de salud y educación, 6. Producción personal. El objetivo es que los chicos puedan ir com-
transporte público, etc.). Además, en los espacios públicos, pletando la tabla a medida que los datos del Censo 2010 estén
la población vive concentrada, las viviendas están muy cerca disponibles. Además, se espera que puedan comparar las cifras
unas de otras, como si estuvieran “pegadas”, y por lo general de población y vean cuál fue el crecimiento poblacional entre un
el paisaje natural está modificado por las personas. censo y otro.
En los espacios urbanos, además, la mayor parte de la po- a) La población de Gran Buenos Aires se calcula sumando la de
blación se dedica a las actividades secundarias (industria) y la Ciudad de Buenos Aires con la de los 24 partidos del co-
terciarias (el comercio y los servicios). La segunda parte de la nurbano bonaerense, porque juntos componen el área urbana
respuesta es abierta, ya que dependerá del lugar en el que conocida como Gran Buenos Aires o AMBA.
vivan los alumnos.
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Clave de respuestas
exportador – importador: los exportadores venden productos
Organizo mis ideas nacionales a otros países, mientras que los importadores
compran productos en el exterior y los comercializan en el
país.
industria – servicio: las industrias transforman materias
CIUDADES
primas en productos elaborados, en cambio, los servicios
atienden las necesidades de otras personas mediante una
acción basada en el conocimiento.
actividades rurales – actividades urbanas: las actividades
Cumplen diversas
funciones.
Se diferencian entre sí rurales se realizan en el campo, mientras las urbanas en las
por su Se vinculan entre sí por
tamaño y función. una red para ciudades.
el transporte bienes de consumo – bienes de capital: los bienes de con-
y las comunicaciones.
Por ejemplo,
sumo son los que utilizan los consumidores para su uso co-
industrial, tidiano, mientras que los bienes de capital son aquellos que
político, administrativa,
cultural. comercial y de se utilizan en las industrias para fabricar otros bienes.
servicios. turísticas,
portuarias, etc.
Según la cantidad de b) Producción personal. Se espera que los chicos puedan apli-
habitantes ,
pueden ser: pequeñas, car las definiciones de los conceptos utilizados en la activi-
medianas Esta red está constituida dad anterior.
o grandes. por una red vial,
una red ferroviaria,
aeropuertos, puertos y servicios
de telecomunicaciones. 2.
Algunas ciudades a) CONSTRUCCIÓN
grandes forman un:
aglomerado urbano .
Por ejemplo, el Gran
b) SUPERMERCADO
Córdoba.
c) ACERO
d) SUBTE
7 Vivir y trabajar en las ciudades e) PUERTO
f) SERVICIOS
Página 74 g) GAS
A ver qué sé…
h) CINES
a) Respuesta abierta. Se espera que los alumnos identifiquen acti-
vidades comerciales y de servicios, principalmente. Por ejemplo: i) MAYORISTA
en las tienda se vende ropa, es una actividad comercial. El co- j) COMUNITARIA
lectivo es parte del servicio de transporte.
k) INDUSTRIA
b) Respuesta personal. Se orientará hacia un consenso respecto
de lo que los chicos entienden por “trabajo”. l) BARES
m) ELECTRICIDAD
Página 75
a) En nuestra ciudad predominan los servicios. Página 85
b) Brindar servicios con servicios; comprar y vender con comercio;
fabricar con industria y construir con construcción. Organizo mis ideas
c) La fotografía refleja una actividad de servicio: la recolección de
residuos. Corresponde marcar: Condiciones de vida en la ciudad; Cultura
y patrimonio cultural de nuestra ciudad; Actividades económicas
Página 79 urbanas; Los barrios y las diferencias.
A ver cómo voy… Producción personal, en base de lo estudiado.

Corresponde marcar b), c), e) y f).
Producción personal.
Página 84 8 Revoluciones en Europa y en América

Repaso Página 86
1. a) mayoristas - minoristas: los comercios mayoristas les compran A ver qué sé…
los productos directamente a sus fabricantes y se los venden Los elementos que no corresponden a la época son: el avión, la
a los comercios; mientras que los minoristas le compran a los antena transmisora de radio, el cine, el alumbrado eléctrico, el ca-
mayoristas y los venden directamente a los consumidores. Hay bleado de telégrafo, el teléfono celular, el semáforo, el subterráneo,
más comercios minoristas que mayoristas. el ciclomotor y los televisores.
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Clave de respuestas
Respuesta abierta: se espera que alumnos fundamenten su elec-
ción a partir de los conocimientos adquiridos en años anteriores Organizo mis ideas
respecto a la vida en Europa y América durante los siglos xviii y xix.
Respuesta abierta. En esta actividad se busca que contextualicen Revolución
en las colonias
Iniciada por los habitantes de las Trece Colonias
colonias .
los progresos tecnológicos y logren aproximarse a la idea de ana- británicas
Declaración de la Independencia: 14 de Julio de 1776
julio de 1776.
cronismo. de América
Elaboración propia. El objetivo es que los alumnos mencionen me-

dios de transporte, de comunicación y espacios culturales exis-
tentes en el siglo xviii, por ejemplo: caballo en lugar de ciclomotor, Comenzó en: Gran Bretaña .
teatro en vez de cine. También que reconozcan formas cotidianas Se utilizaron máquinas impulsadas por vapor ,
de viajar y de comunicarse –como el avión y el teléfono celular– Revolución
que se instalaron en las fábricas .
Industrial
impensables para esa época. Producían gran cantidad de productos en poco tiempo
y a bajo costo.
Página 88
A ver cómo voy…
El pueblo de París
Revolución en las colonias británicas de América del Norte:
rey
se rebeló contra el
y los privilegios de los nobles.

b); c); d); f); i). Revolución
Francesa Los revolucionarios sancionaron la Declaración de los Dere-
Revolución Industrial: a); e); g); h); j). chos del Hombre y el Ciudadano y
establecieron una Constitución .
Página 90
Repaso 9 Un nuevo virreinato con capital en
1. Lugar: Gran Bretaña.
Época: Fines del siglo xviii (alrededor de 1780). Buenos Aires
Consistió en: un cambio en la forma de producir.
Novedades que trajo: uso de la fuerza del vapor, instalación de Página 92
fábricas, ferrocarril. A ver qué sé…
2. En 1789, el pueblo de París , la capital de Francia, se sublevó con-
tra el poder absoluto del rey. Así comenzó la Revolución Francesa. Respuesta abierta. Se espera que los chicos mencionen algunas
Poco tiempo después, los revolucionarios sancionaron la Declara- de las siguientes diferencias:
ción de los Derechos del Hombre y el Ciudadano. Además, esta-
blecieron la república como forma de gobierno. Cabildo a mediados del s. xviii Cabildo actual
3. Producción personal. Se espera que los alumnos puedan sintetizar Once arcadas en cada planta Cinco arcadas en cada planta
cada una de las revoluciones estudiadas en una oración construi-
Sin torre Con torre
da con la palabras claves provistas.
Tiene una plaza de toros en frente Tiene la Plaza de Mayo enfrente
4. a) Se utiliza el vapor.
b) Producción personal. Se espera que los chicos puedan re- No tiene reloj Tiene un reloj en la torre
construir la forma de elaboración no mecanizada.
c) En 1: locomotora impulsada por vapor; en la 2: telares mecánicos. Elaboración personal. Se espera que mencionen los medios de
5. a) IN - DUS - TRIAL; transporte, las vestimentas, la presencia de ganado, etc., y puedan
b) I - LUS - TRA - CIÓN; indicar los actuales.
c) CO - LO - NIAS;
d) FRAN - CE - SA; Página 93
e) VA - POR; a) La principal diferencia entre el mapa de la página 93 y los de
f) RE - VO - LU - CIÓN. la página 94 es que en el primero el territorio americano está
6. Elaboración personal. Se espera que los alumnos puedan utilizar el organizado en dos virreinatos, mientras que en los otros apare-
cen cuatro virreinatos y cuatro capitanías generales. En el mapa © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
vocabulario específico del capítulo.
El Virreinato del Río de la Plata (página 94), se ve la organiza-
Página 91 ción política interna del Virreinato del Río de la Plata, creado
7. a) En 1776, Gran Bretaña decidió aumentar los impuestos en sus luego de las reformas borbónicas y en los otros no.
territorios americanos sin consultar a los pobladores. b) Muestran cómo la administración española de los territorios
b) Por primera vez una colonia se rebelaba contra su rey. americanos se modificó a partir de las reformas borbónicas de
c) El 4 de julio de 1776 se declaró la Independencia y esto dio fines del siglo xviii, a partir de la división en virreinatos, capitanías
origen a los Estados Unidos de América. generales, intendencias y gobernaciones.
d) La revolución en las colonias británicas de América tuvo mu- c) El actual territorio de la Argentina formaba parte del Virreinato
cha repercusión en Europa y en el resto de América. del Perú antes de las reformas borbónicas y del Virreinato del
Río de la Plata luego de estas.
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Clave de respuestas
Página 96 Página 103
A ver cómo voy… 5. a) Los intercambios comerciales entre indígenas y criollos durante
Elaboración personal. Se busca que los alumnos puedan resumir la época colonial se realizaban mediante el trueque: los indíge-
las ideas principales de los temas indicados. Por ejemplo: nas cambiaban sus tejidos, pieles, cuero y sal por harina, trigo,
a) Las reformas borbónicas fueron cambios que introdujeron los re- bebidas y armas.
yes españoles en la administración de sus colonias americanas. b) Los conflictos comenzaron cuando empezó a escasear el ga-
b) La creación del Virreinato del Río de la Plata se produjo en nado que pastaba libremente y surgieron las primeras estan-
1776, al subdividir el Virreinato del Perú. cias.
c) La sociedad virreinal estaba compuesta por grupos de per- c) Los fortines eran guarniciones militares creadas para defender
sonas a los que se diferenciaba por su origen, color de piel o los caminos, las rutas comerciales, los poblados y los estable-
riqueza. Estas personas accedían a empleos y oportunidades cimientos ganaderos. Se los conoce también con el nombre de
diferentes, según el grupo al que se lo asignaba. fuertes.
d) Buenos Aires, como capital del virreinato, aumentó su impor- d) Esta es una respuesta abierta que invita a los alumnos a re-
tancia y desarrolló su comercio y su actividad cultural. crear el ámbito rural de la frontera y a explicar para qué se
utilizaban los elementos que componían el fortín: el mangrullo,
Página 102 los cobertizos, la empalizada, etcétera.
A ver qué aprendí… e) Producción personal. Esta es una oportunidad para que los
Repaso chicos recreen la época y expresen por escrito, el uso que se
1. Al iniciar su dominación, los españoles crearon en América dos le daba a cada uno de los elementos.
virreinatos: el del Perú, que tenía capital en Lima, y el de Nueva 6. Elaboración personal. Se espera que los alumnos puedan
España, con capital en México. destacar algún acontecimiento del período aprendido en el
2. a) En este aviso se refleja el trato que se les daba a los africanos capítulo.
traídos por la fuerza a América para esclavizarlos. Nota para el docente: una idea motivadora puede ser armar
b) Don Pedro Podisa tenía esclavos porque en la sociedad colo- una cartelera con el título “Noticias del virreinato” en la cual se
nial se consideraba que estas personas no tenían derechos. coloquen todos los títulares producidos por los alumnos, copia-
Por eso, se los vendía y compraba para realizar trabajos en la dos en carteles de cartulina o papel afiche.
ciudad y en el campo. Podría ser un funcionario del gobierno,
propietario de tierras, comerciante o profesional. Organizo mis ideas
c) Respuesta abierta: el objetivo de esta actividad es que los
alumnos puedan describir la marcada discriminación que exis- Reformas borbónicas: realizadas por la familia de los reyes bor-
tía entre las personas de la sociedad colonial por su origen, bónicos.
color de piel o riqueza. Estos reyes crearon dos virreinatos nuevos: el de Nueva Grana-
3. Elaboración personal. Se espera que los alumnos escriban pre- da y el del Río de la Plata.
guntas similares a las siguientes: Buenos Aires fue nombrada capital del Virreinato del Río de la
a) ¿Por qué a partir de las reformas borbónicas mejoró el comer- Plata y su puerto fue autorizado a comerciar. Se convirtió en
cio y la recaudación de impuestos en Buenos Aires? una ciudad importante porque su aduana recaudaba muchos
b) ¿Cómo se denominaba a los blancos nacidos en América? impuestos por el comercio marítimo y porque el virrey y otros
c) ¿De qué forma fueron traídos los africanos a América? funcionarios españoles comenzaron a residir allí.
d) ¿Qué era el monopolio comercial establecido por España a sus Con la creación del Virreinato del Río de la Plata, Potosí que se
colonias americanas? hallaba en el Alto Perú (actual Bolivia) pasó a depender de Bue-
nos Aires. Su principal actividad era la minería, ya que abundaba
4. la plata.
1 El comercio entre Buenos Aires y Potosí era muy intenso y las
M rutas comerciales podían recorrerse por vía terrestre o mediante
3 4 5 pequeñas embarcaciones.
2 L I M A P P
N D L O 10 La Revolución de Mayo
A U A 6 R U T A
Página 104
A T O A ver qué sé…
Calendario de fiestas patrias:
7 B U E N O S A I R E S 25 de Mayo: Aniversario de la Revolución de Mayo.
20 de Junio: Día de la Bandera.
A Í 9 de Julio: Declaración de la Independencia.
17 de Agosto: Aniversario del Fallecimiento del General San Martín.
14
14
Clave de respuestas
Otras fechas importantes que se recuerdan en la escuela son: Página 107
24 de Marzo: Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. A ver cómo voy…
2 de Abril: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas. a) sí; b) sí; c) no; d) no; e) sí; f) no; g) sí; h) sí; i) sí.
1.º de Mayo: Día Internacional del Trabajador.
11 de Septiembre: Día del Maestro. Página 111
12 de Octubre: Día del Respeto a la Diversidad Cultural (antes Día Temas en imágenes
de la Raza). Respuesta abierta. Se espera que el alumno elabore una na-
10 de Noviembre: Día de la Tradición. rración en primera persona en la que él sea el personaje princi-
20 de Noviembre: Día de la Soberanía Nacional. pal de los acontecimientos de Mayo. Puede contar los hechos
Las imágenes recuerdan los festejos por el 25 de Mayo, porque de la Semana de Mayo como uno de sus protagonistas, en-
muestran edificios engalanados y festejos en la Plaza de Mayo, en carnando o no a un personaje histórico como Saavedra o Mo-
la Ciudad de Buenos Aires. reno. De ese modo narrará su participación en las reuniones y
Las dos imágenes de arriba corresponden a los siglos xx (1910) y los enfrentamientos o los debates que llevaron a la formación
xxi (2010). Las dos de abajo, a los siglos xxi (2010) y xix (1811). Los de la Primera Junta.
elementos son la vestimenta de la gente, los juegos y los transpor-
tes en la imagen del siglo xix, la foto en blanco y negro y la ilumina- Página 112
ción en la del siglo xx y el uso de tecnología en la proyección sobre A ver qué aprendí…
el edificio del Cabildo en las del siglo xxi. Repaso
La Plaza de Mayo, la Pirámide de Mayo, la Catedral, la Casa Rosa- 1. En 1808, Napoleón Bonaparte apresó al rey Fernando VII.
da y el Cabildo porteño. Después invadió España y coronó rey a su hermano José.
Luego se disolvió la Junta Central de Sevilla.
Página 105 2. a) Reprimió movimientos rebeldes a su autoridad. b) Enfrentó
a) Resolución libre. Entre los datos recopilados, se puede citar dificultades económicas. c) Instauró el monopolio comercial.
que Francisco de Goya fue un pintor español que nació en d) Informó sobre la caída de la Junta de Sevilla. e) Logró aliarse
1746 y murió en 1828. Entre sus obras se destacan los tapices con los militares patriotas. f) Fue nombrado presidente de la
de carácter costumbrista y popular, pero también los cuadros junta propuesta por el Cabildo. g) Integró la Primera Junta.
en los que retrata los horrores de la guerra de manera sombría 3. Mayo 18: el virrey Cisneros informó a la población sobre la
y descarnada. grave situación que se vivía en España.
b) Se muestra el fusilamiento de un grupo de civiles españoles Mayo 19: un grupo de criollos exigió al virrey Cisneros que
por el ejército de ocupación francés. Ocurrió el 3 de mayo de convocara a un Cabildo Abierto.
1808 en Madrid. Los franceses están representados con sus Mayo 20: el virrey reunió a los jefes militares y les pidió su apo-
uniformes militares típicos, llevan sables y capotes, pero no se yo, pero se lo negaron.
les ven los rostros. Los españoles aparecen descamisados o Mayo 21: se enviaron las invitaciones para el Cabildo Abierto.
mal vestidos. En sus miradas se nota valor, miedo y re- Mayo 22: en el Cabildo Abierto, los criollos votaron para que
signación ante esos soldados que los van a fusilar y se renuncie el virrey y se forme una junta de gobierno. Los espa-
muestran inflexibles. El personaje principal está arrodillado ñoles votaron en contra.
y mira, incrédulo y asombrado, a sus ejecutores. Goya lo Mayo 23: se informó que en la votación habían ganado los
pintó con una camisa blanca para expresar la inocencia de criollos.
los fusilados. Mayo 24: el Cabildo creó una junta presidida por Cisneros. Los
c) La intención del pintor fue testimoniar un hecho importante. criollos, indignados, exigieron su renuncia.
Mayo 25: el virrey renunció y se formó una junta con mayoría
Página 106 de criollos: nuestro Primer Gobierno Patrio.
1. a) Las rutas se concentraban en Buenos Aires, porque su 4. Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que los
puerto era el único en el que se había autorizado el libre alumnos puedan distinguir los argumentos de cada una de las
comercio. posturas de la época. A modo de sugerencia:
b) Comunicaba las ciudades de San Salvador del Jujuy, Salta, Español: El virrey debe continuar en su cargo porque es el
Santiago del Estero, San Fernando del Valle de Catamarca, representante del rey.
La Rioja, Córdoba, San Juan, Mensoza, San Luis, Santa Fe Criollo: El virrey debe renunciar y se debe formar una junta de
y Corrientes, y las áreas de Cuyo, el Noroeste y el Litoral gobierno integrada por criollos.
argentinos. 5. a) Para poder comerciar también con los países extranjeros.
c) El Paraguay y la zona del Litoral se comunicaban con Bue- b) Porque, con el rey preso, los criollos cuestionaban la auto-
nos Aires mediante el Río Paraná. ridad del virrey y de la Junta de Sevilla, que gobernaba las
d) Buenos Aires tuvo mucha importancia durante el virreinato colonias en su nombre.
porque, además de ser el lugar de residencia de las auto- c) Porque en esa época las noticias llegaban en barco y esos
ridades virreinales, era el centro comercial adonde llegaban viajes duraban varios meses.
las mercaderías extranjeras y de donde partían las locales d) Cisneros la ocultó porque temía que debilitara su autori-
hacia el exterior. dad.
15
15
Clave de respuestas
6. Verticales: Azcuénaga, Larrea, Belgrano y Matheu. Horizon-
tales: Saavedra, Moreno, Alberti y Castelli. Diagonal: Paso. 11 Expansión y defensa de la Revolución
A S L P B E R M I
Página 114
A ver qué sé…
S A A V E D R A T Escarapela argentina, Himno Nacional argentino, Escudo Nacional
argentino, Bandera Nacional argentina.
A Z R X L T G T I
Estos son nuestros símbolos patrios.
O C R A G A P H M Respuesta abierta: el objetivo de esta actividad es que los alumnos
compartan información y saberes previos respecto de la noción de
C U E F R P C E O símbolos patrios y reconstruyan la información trabajada en años
anteriores respecto a la creación, la aprobación y la adopción de
A É A Y A S A U T
cada uno de esos símbolos. Además, se espera que logren una
S N E H N E C S E producción escrita colectiva con la información que intercambiaron.
I A E M O R E N O Página 118
O G A L B E R T I A ver cómo voy…
a) Cisneros y otros funcionarios fueron expulsados del territorio por-
C A S T E L L I M que… la Junta se enteró de que estaban organizando un movi-
miento para derrocar al gobierno revolucionario y retomar el poder.
b) Las ciudades del Interior enviaron representantes a Buenos
Página 113 Aires porque… la Junta les envió una circular en la que les
7. Nuestra Primera Junta de Gobierno estaba formada por el presi- informaba lo ocurrido en Buenos Aires y las invitaba a enviar
dente, Saavedra; dos secretarios, Moreno y Paso; y seis vocales. representantes.
Los vocales criollos eran Alberti, Azcuénaga, Belgrano, Castelli. c) Moreno renunció a la Junta porque… estaba en desacuerdo
Los vocales españoles eran Matheu y Larrea. con la incorporación de los diputados del Interior, porque sos-
8. a) Ocupación francesa en España. 1808. tenía que debían integrar un congreso que sancionara leyes.
b) Designación del virrey Cisneros. 1809. d) La Primera Junta envió expediciones a distintas regiones por-
c) Disolución de la Junta de Sevilla. 1810. que… algunas ciudades desconocían su autoridad.
d) Revolución de Mayo. 1810.
Página 122
Organizo mis ideas A ver qué aprendí…
Repaso
1.
2
1 La Junta Central de 3
Mariano Moreno Cornelio Saavedra
En 1808 se Sevilla fue integrada Cisneros fue
Ideología Conservador Radical
produjo la invasión por diputados nombrado virrey
francesa a España y el del Río de la Plata Cambios Había que hacer Debían hacerse en forma gradual.
para gobernar en
grandes reformas
rey Fernando VII nombre del rey por la Junta de Sevilla
en forma inmediata.
Fernando VII.
fue preso . en reemplazo de
Santiago de Liniers . Relación Impulsaba la idea Evitar enfrentamientos y disputas
con España de declarar la violentas con la monarquía
Independencia española.
7 REVOLUCIÓN DE MAYO 4
rápidamente.
La Primera Junta La Junta Central de
de Gobierno se Sevilla se disolvió Opinión No debían Debían incorporarse y conformar la
sobre la incorporarse a la Junta Grande.

formó el día cuando el ejército
integración Junta, sino integrar
25 de Mayo de 1810 . francés ocupó el territorio
de los un congreso que
español . diputados sancionara leyes.
a la Junta
6 5
El 22 de mayo El 18 de mayo, el 2. San Martín Granaderos
se realizó virrey informó la grave Belgrano Bandera
el Cabildo Abierto, situación de España
Jujuy Éxodo
en el que se y los patriotas Montevideo Artigas
resolvió exigieron la reunión Junta Grande Diputados provinciales
votar a favor o en contra
de la destitución del virrey. de un Cabildo Abierto . Rodríguez Peña, Paso y Álvarez Jonte Segundo
Triunvirato
16
16
Clave de respuestas
3. a) Los criollos tuvieron que hacer una guerra para ser indepen-
dientes porque en distintas regiones del país había realistas Organizo mis ideas
muy poderosos y decididos a resistir.
b) San Martín creó el Regimiento de Granaderos a Caballo para Primera Junta de Gobierno
Desde mayo de 1810
que sirviera de modelo a las fuerzas patriotas. Por eso entrenó Hasta diciembre de 1810
duramente a sus soldados. Representantes de
Buenos Aires
c) Para que sus soldados se distinguiesen de los españoles, Bel-
Junta Grande
grano creó la Escarapela. Como el Triunvirato la aprobó, tam- Desde diciembre de 1810 Integrada por y
bién creó la Bandera. Hasta septiembre de 1811
d) El Segundo Triunvirato convocó a una asamblea, conocida Representantes de las

provincias
como Asamblea del Año XIII.
4 a) Respuesta abierta: se espera que los alumnos señalen las pa- Juan José Paso,
Primer Triunvirato
labras cuyo significado desconocen, las busquen en el diccio- Desde septiembre de 1811 Integrado por Feliciano Chiclana
nario y logren comprender el contenido del fragmento citado. Hasta octubre de 1812 y Manuel de Sarratea
b) Se refiere al combate de San Lorenzo, cuando en su bautismo Juan José Paso,

de fuego, en 1813, los Granaderos se enfrentaron y vencieron Integrado por Antonio Álvarez Jonte
a los realistas. y Nicolás Rodríguez Peña
5. Producción personal. A modo de ejemplo, sugerimos: En 1811, Segundo Triunvirato
Convocó
luego de haber quedado en poder realista, Paraguay inició su pro- Desde octubre de 1812 Asamblea del Año XIII
Hasta 1814
pia revolución y se declaró independiente, tanto de España como
de Buenos Aires. En 1813, durante la segunda campaña del Ejér- Propósito: declarar la Independencia
y sancionar una constitución
cito del Norte, comandado por el general Belgrano, el ejército fue
vencido al intentar ocupar el Alto Perú, que todavía se encontraba
en manos de los realistas. De este modo, el territorio de la actual
Mayo 1810: Primera Junta de Gobierno
Bolivia se separó definitivamente de nuestro país.
Diciembre 1810: Junta Grande
Septiembre 1811: Primer Triunvirato
6. El cuadro se completa con los siguientes datos:
Octubre 1812: Segundo Triunvirato
Enero 1813: Asamblea del Año XIII
Asamblea del Año XIII a) Hubo tantos cambios de gobierno en poco tiempo, debido a las di-
ficultades que tuvieron los revolucionarios para ponerse de acuer-
Año de reunión 1813
do respecto a la relación con España y a la forma de gobierno para
Lugar de reunión Buenos Aires las Provincias Unidas del Río de la Plata.
Provincias representadas Todas, excepto la Banda Oriental. Sus diputados
fueron rechazados.
¿Proclamó la No 12 Luchar por la Independencia

Independencia?
Símbolos patrios adoptados Escudo Nacional e Himno Nacional Página 124

Otras medidas importantes Libertad de vientres de las esclavas. A ver qué sé…
Prohibición del comercio de esclavos. Estas imágenes representan la Casa de Tucumán, el Monumento a
Eliminación de los títulos de nobleza. la Bandera, en Rosario, y la Cordillera de los Andes.
Supresión del trabajo forzado para los pueblos
originarios.
En la Casa de Tucumán se declaró nuestra Independencia el 9 de
julio de 1816. El Monumento a la Bandera recuerda el sitio donde,
en 1812, Manuel Belgrano la izó por primera vez. La Cordillera de
Página 123 los Andes es el lugar que José de San Martín debió cruzar con su
7. a) Debido a sus enfrentamientos con los saavedristas, Mariano ejército, en 1817, para liberar, a Chile y a Perú.
Moreno fue enviado a Gran Bretaña en una mision especial, Enfrentaron duras batallas, la falta de alimentos, las inclemencias
así lo alejaban de los debates en el interior de la Junta. del clima y del relieve, los rudimentarios medios de transporte para
b) La Junta tenía problemas internos por el enfrentamiento en- trasladarse y la incomprensión e indiferencia de muchos de sus
tre morenistas y saavedristas y por la incorporación de los contemporáneos.
diputados del Interior que dificultaban la posibilidad de al-
canzar acuerdos, debido a la gran cantidad de integrantes. Página 128
c) Se refiere a la Plaza de Mayo y a la Pirámide de Mayo, que se A ver cómo voy…
encuentra allí. a) En 1814 el rey Fernando VII recuperó el trono español.
d) Guadalupe sostiene que Saavedra sacaba provecho perso- b) En 1814 se creó el Directorio, un gobierno integrado por una
nal de su posición en la Junta, en lugar de defender los idea- sola persona.
les de la Revolución.
17
17
Clave de respuestas
c) San Martín recibió sobre todo el apoyo...
c) Luego de la derrota del Ejército del Norte en 1815, se produjo
x del pueblo cuyano y del gobierno patriota.
la pérdida definitiva del Alto Perú (actual Bolivia).
6. a) Martín de Güemes defendió las provincias de Salta y Jujuy con
d) El 9 de julio de 1816, en la ciudad de San Miguel de Tucumán,
sus gauchos.
fue declarada nuestra Independencia de España.
b) Simón Bolívar liberó Venezuela y Nueva Granada (Colombia y
Ecuador) del dominio español.
Página 131
c) José de San Martín liberó Chile y Perú.
Temas en imágenes
d) Fray Luis Beltrán dirigió el taller en el que se hicieron las armas
1. La estrategia contribuyó al éxito, ya que, al atacar por distintos
del Ejército de los Andes.
flancos, se debilitó al enemigo porque se lo obligó a multiplicar sus
esfuerzos para repeler a los patriotas.
Organizo mis ideas
2. El ejército debió pasar por caminos estrechos e inseguros y bordear
precipicios. Además, los soldados soportaron la gran amplitud tér-
mica entre el día y la noche, y los fuertes y fríos vientos cordilleranos. Regreso al trono de Fernando VII Creación del Directorio
3. En la actualidad, se realizan expediciones para cruzar la Cordillera Año:
Lugar:
1813
España
Año: 1814
Lugar: Provincias Unidas
de los Andes que cuentan con adelantos tecnológicos, aparatos ANTES
de precisión, equipamiento moderno, abrigos térmicos especiales,
alimentos y medicinas adecuados, etcétera. DECLARACIÓN DE LA INDEPENDENCIA
DE LAS PROVINCIAS UNIDAS
Año: 1816
Lugar: San Miguel de Tucumán
Página 134
A ver qué aprendí… DESPUÉS
Repaso Cruce de los Andes

1817
Independencia del Perú
Año: Año: 1821
1. a) América. Pasos cordilleranos: Uspallata y Los Patos Lugar: Lima
b) Napoleón.
c) Nombre del rey español que Napoleón apresó en 1808. Independencia de Chile Entrevista de San Martín con Bolívar
d) Campamento en la provincia de Mendoza donde el general San Año: 1818
Batalla final: Maipú
Año: 1822
Lugar: Guayaquil
Martín preparó el Ejército de los Andes.
e) Potosí.
f) Alto Perú. Fin del dominio español en América
Año: 1824
g) Santa Fe. Batalla final: Ayacucho
h) Gobierno integrado por una sola persona.

i) Gobernador de Salta que se encargó de la defensa de la fronte-
ra norte.
j) Congreso. 13 Dificultades para tener un país
k) Tucumán. unido
l) General que logró la Independencia de la Argentina, Chile y Perú.
m) Cordillera que cruzó el general José de San Martín con el ejér- Página 136
cito patriota en 1817. A ver qué sé…
2. Campos destruidos – caminos peligrosos – unión familiar – falta de Respuestas abiertas, atravesadas por contenidos de ética.
mano de obra – crecimiento del Interior – comercio interrumpido. Se busca estimular el debate de los alumnos en relación con las
3. ¿Quién lo convocó? Ignacio Álvarez Thomas. ¿Cuándo? En 1815. ventajas del diálogo, el intercambio de opiniones y el respeto por
¿Para qué? Para elegir un nuevo director supremo, declarar la In- las diferencias en oposición a la violencia.
dependencia y dictar una constitución. ¿Dónde se reunió? En la Reflexión personal. Apunta a recuperar saberes previos respecto a
ciudad de San Miguel de Tucumán. ¿Cuándo? Fue en 1816. ¿Por la organización democrática de la sociedad y la forma de gobierno.
qué? Tucumán fue elegida por su ubicación central y alejada de Elaboración personal. Se orienta a incentivar la reflexión en torno a
Buenos Aires. ¿Qué declaró? La Independencia. ¿Cuándo se firmó la importancia del respeto de la Constitución y las leyes.
la Declaración? El 9 de julio de 1816.

4. a) Declaración de la Independencia. 3 Página 139
b) Napoleón es derrotado. 1 1. El límite sur de Buenos Aires llegaba hasta las proximidades del río
c) Fernando VII vuelve al trono. 2 Salado.
d) Derrota definitiva de los españoles. 5
e) San Martín inicia el cruce de los Andes. 4 Página 141
A ver cómo voy…
Página 135 a) El Congreso se trasladó a Buenos Aires debido a la amenaza que
5. a) El plan de San Martín consistía en cruzar los Andes… significaba la presencia de tropas realistas en las provincias del No-
x liberar primero a Chile y después ir al Perú. roeste. Además, el director supremo necesitaba agilizar su gestión
b) Para llevar a cabo su plan, primero organizó… de gobierno.
x el Ejército de los Andes.
18
18
Clave de respuestas
b) A partir de 1820, las provincias argentinas recuperaron sus Cada provincia dicta sus leyes. F
autonomías, pero se produjeron enfrentamientos entre ellas ya El gobierno central elige los gobiernos provinciales. U
que algunas respondían a ideas unitarias y otras a ideas fede- Las leyes dictadas por el Gobierno Nacional se imponen en el resto
rales. Así, desde 1820, el país quedó dividido entre unitarios y del país. U
federales. Cada provincia elige sus autoridades. F
c) Los caudillos eran líderes provinciales que contaban con el 2. a) F. Por centralista, la Constitución de 1819 tuvo un fuerte recha-
fuerte apoyo de su pueblo y tenían ejércitos formados por gau- zo de las provincias y sus gobernadores.
chos a caballo, llamados montoneros. La mayoría adhería a las b) V.
ideas federales. c) V.
d) Al independizarse de Portugal, Brasil incorporó a su imperio a
la Banda Oriental. Ante el reclamo de Buenos Aires, el empe- 3.
rador brasileño se negó a devolver ese territorio. Un grupo de Traslado del Congreso
patriotas uruguayos, con apoyo popular, emprendió la lucha desde Tucumán hacia
Buenos Aires. Caída del Batalla de Ituzaingó.
para reincorporar la Banda Oriental a las Provincias Unidas. El Directorio.
Congreso General en Buenos Aires avaló las acciones y Bra-
sil declaró la guerra. La principal consecuencia del enfrenta-
miento fue la pérdida de la Banda Oriental por parte de las
Provincias Unidas y el surgimiento de la República Oriental del
Uruguay como un Estado independiente en 1828.
1815 1817 1820 1824 1827 1830
Página 142
1. a) En el mapa de 1822 faltan muchas provincias y las que exis-
ten presentan diferencias con las que aparecen en el mapa Congreso General en Formación de la Liga del
actual. Los límites de muchas de ellas no coinciden con los Buenos Aires. Interior.
de hoy. Por ejemplo, las provincias de Buenos Aires, San-
ta Fe, Córdoba, San Luis, Santiago del Estero y Mendoza
aparecen más pequeñas que en la actualidad, mientras que
Misiones abarca un espacio geográfico mayor, lo mismo que
4. Bernardino Rivadavia Asumió la presidencia en
Salta.
1826
b) Las provincias que no se habían conformado eran: Jujuy,
Guerra contra Brasil Incorporación de la Banda
Formosa, Chaco, Neuquén, La Pampa, Río Negro, Chubut,
Oriental
Santa Cruz, Tierra del Fuego. Algunas de ellas formaban
Ley de Capitalización Buenos Aires, capital del país
parte de otras: Jujuy, por ejemplo, se integraba con Salta.
Juan Facundo Quiroga Caudillo riojano de ideas fe-
Además, el espacio geográfico que después ocuparían el
derales
resto de las provincias estaba poblado, en su mayor parte,
Manuel Dorrego Firmó la paz con Brasil
por los diferentes pueblos originarios y surgirían recién en el
5. a) En agosto de 1830, el general Paz formó una alianza entre
siglo xx.
diferentes provincias que se llamó Liga Unitaria o también
c) En esa época, nuestra ciudad pertenecía a la provincia de
Liga del Interior.
Buenos Aires.
b) Esta alianza estaba compuesta por nueve provincias del In-
terior del país: Córdoba, Santiago del Estero, Tucumán, Sal-
Página 145
ta, La Rioja, Catamarca, San Juan, Mendoza y San Luis.
1. a) Las provincias que la integraban eran: Córdoba, Santiago del
c) Facundo Quiroga fue derrotado en las batallas de La Tablada
Estero, Tucumán, Salta (con Jujuy), La Rioja, Catamarca, San
y Oncativo.
Juan, Mendoza y San Luis.
6. a) Los caudillos eran líderes que querían subordinar a sus pro-
b) Los límites interprovinciales en 1830 eran diferentes de los ac-
vincias al poder central/ defender los intereses de sus provin-
tuales, ya que algunas provincias ocupaban una mayor porción © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
cias.
de territorio. Además, en muchos casos esos límites eran im-
b) A su regreso de la guerra contra el Brasil, el general Paz
precisos.
decidió dirigirse a Córdoba para respaldar al gobernador y
c) Buenos Aires no se integró a la Liga Unitaria porque los cau-
al sistema federal /establecer un nuevo gobierno y formar
dillos federales tenían mucho apoyo en la provincia y habían
alianzas con otras provincias.
proclamado su apoyo al sistema federal de gobierno.
c) La guerra contra el Brasil generó la consolidación del terri-
torio y el gobierno nacional / el surgimiento de la República
Página 146
Oriental del Uruguay y el fin de la presidencia de Rivadavia.
d) Con la firma del Tratado del Cuadrilátero, finalizaron todas
Repaso
las guerras entre las provincias del Litoral / se convocó a las
1. Gobierno Nacional central y fuerte. U
provincias a enviar representantes a un Congreso General en
Gobiernos provinciales autónomos. F
Buenos Aires.
19
19
Clave de respuestas
14 La Confederación
Página 147
7. El cuadro queda con el siguiente contenido: Página 148

A ver qué sé…
La escena muestra una gran feria o mercado.
Aspecto Se observa gran cantidad de gente transitando, conversando
Cultura Obras
político y Economía y realizando compras.
y educación públicas
militar
También se ven carruajes, personas con grandes canastos y
mesas donde se ofrecen diferentes productos.
Reorganización Creación del Banco Fundación de la Arreglo de calles Vestimentas: se distinguen ponchos, abrigos, sombreros, pa-
de las fuerzas de Descuentos Universidad de ñuelos y vestidos.
provinciales Buenos Aires Alimentos: frutas y otros vegetales, panes.
Medios de transporte: carruajes tirados por bueyes, caballos.
Calzados: botas y alpargatas.
Respuesta abierta. Esta actividad tiene por objetivo incentivar a
Campañas militares Adquisición del Creación del Mejora de servicios los chicos para que realicen una pormenorizada observación de
contra los pueblos préstamo del banco Colegio de Ciencias públicos la pintura.
originarios Baring Brothers Morales (hoy Es importante ayudarlos a captar detalles interesantes para po-
Colegio Nacional de der intercambiar opiniones y construir conocimiento colectivo.
Buenos Aires) Respuestas múltiples. El docente les puede preguntar sobre los
rubros descriptos, ver qué elementos se siguen utilizando.
Ejemplo: las alpargatas y los ponchos.
El docente puede orientar sin sugerir a través de preguntas del
Ley del sufragio Ley de Enfiteusis Creación del archi- Renovación de estilo por qué o para qué.
universal masculino vo documental, que edificios públicos
para elegir diputa- actualmente es el Página 152
dos de la Sala de Archivo General de A ver cómo voy…
Representantes la Nación a) La Liga Unitaria estaba compuesta por Córdoba, Santiago del
Estero, San Luis y Mendoza.
La Liga Unitaria estaba integrada por Córdoba, Santiago del
Estero, Tucumán, Salta, La Rioja, Catamarca, San Juan, Men-
Organizo mis ideas
doza y San Luis.
b) Entre Ríos, Corrientes, Buenos Aires y Santa Fe firmaron el
Congresos
Constituyentes
Pacto Federal. (X)
Congreso de 1819 El Pacto se firmó con el apoyo de Rosas. La provincia de Co-
Congreso de 1824
rrientes también se adhirió al acuerdo.
c) La Liga Unitaria se disolvió porque todos sus caudillos se su-
Constituciones
De 1819
Forma de gobierno maron a la Liga Federal.
De 1826 Unitaria La Liga Unitaria se disolvió debido a que su máximo líder,
el general José M. Paz, cayó prisionero de las fuerzas fe-
Pactos interprovinciales Provincias firmantes derales.
d) La Confederación era una unión informal entre las provin-
Pilar Sta. Fe, E. Ríos y Bs. As.
cias. (X)
Intentos Benegas Sta. Fe y Bs. As. Se trataba de una unión informal, porque no tenían una cons-
para
titución (o carta magna) que las uniera y organizara como un
organizar
el país Cuadrilátero Corrientes, E. Ríos y Sta. Fe país.
Conflicto internacional
e) Antes de ser ocupadas por los ingleses, las Islas Malvinas te-
Primer presidente
Bernardino Rivadavia Guerra con Brasil
nían población y autoridades de nuestro país. (X)
Las Islas Malvinas estaban ocupadas por colonos argentinos
Consecuencias que se dedicaban a la cría de ganado ovino y a la pesca.
Surgimiento de la República Por otra parte, el territorio de Malvinas había sido convertido
Oriental del Uruguay en una comandancia político-militar que estaba a cargo del
gobernador Luis Vernet.
Conflictos El país dividido entre
interprovinciales unitarios y federales
20
20
Clave de respuestas
Página 156
15 Economía y vida cotidiana en la
Repaso sociedad criolla
1. • Primer gobierno de Juan Manuel de Rosas (1829)
• Nacimiento de la Confederación Argentina (1832) Página 158
• Ocupación británica de las Malvinas (1833) A ver qué sé…
• Asesinato de Juan Facundo Quiroga (1835) Las personas representadas pertenecían a distintos grupos socia-
• Pronunciamiento de Urquiza (1851) les, por ejemplo: los pueblos originarios, los vendedores ambulan-
• Acuerdo de San Nicolás (1852) tes, la población esclava (negros), las damas, los caballeros y los
2. a) Juan Manuel de Rosas no creía conveniente llamar a un con- niños de la alta sociedad, los gauchos y las mujeres del campo.
greso constituyente. Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que los alum-
Porque pensaba que las provincias no estaban organizadas y nos logren visualizar las diferencias sociales y relacionen que las
eran pobres. X personas accedían a empleos y oportunidades diferentes, según
b) Las provincias del Interior tenían diferencias con Buenos Aires. su origen, color de piel o riqueza.
Porque querían proteger sus industrias y los porteños estaban Resolución libre. Es esperable que sugieran actividades de servi-
a favor del librecambio. X cios, ferias, festejos y relaciones comerciales. A modo de ejemplo,
3. a) La Confederación Argentina era la unión de todas las provin- las fiestas patrias con festivales y juegos. La alta sociedad que
cias que se fueron sumando al Pacto Federal. compraba los productos que ofrecían los vendedores ambulantes,
b) En la Confederación, las provincias seguían manteniendo su como velas, leche, alimentos, etcétera.
autonomía y defendían el federalismo como forma de go- Respuesta abierta. Se espera que los alumnos puedan imaginar
bierno. situaciones en las que interactúen personas de distintos grupos
c) La Junta de Representantes de Buenos Aires le otorgó facul- sociales.
tades extraordinarias a Juan Manuel de Rosas al designarlo
gobernador. Página 161
d) La Ley de Aduanas buscaba proteger los productos que se A ver cómo voy…
fabricaban en el país. Los alumnos deben completar el cuadro con la siguiente información:
4. a) “…en cumplimiento de pactos preexistentes, con el objeto de
constituir la unión nacional…”.
b) “Nos, los representantes del pueblo de la Nación Argentina, Región Provincias que Actividades Productos
reunidos en Congreso General Constituyente por voluntad y económica la integran económicas elaborados
elección de las provincias que la componen…”.
c) “…consolidar la paz interior, proveer a la defensa común…”. Cuyo Mendoza, San Agricultura y Vinos, aguardientes,
5. a) Las dos facciones eran la unitaria y la federal. Juan y San Luis ganadería frutos secos, alfalfa,
b) Se refiere a una situación posterior al Pacto Federal, porque la ganado vacuno y
mular.
Liga Unitaria aparece como una “minoría vencida”.
Página 157
Noroeste Salta y Jujuy Agricultura y Vinos, maíz, vacas,
ganadería mulas y caballos.
Organizo mis ideas Tejidos y suelas. Plata
y cobre.
El 4 de enero de 1831, los líderes
Juan M. de Rosas y Estanislao
López En noviembre de 1831, la Liga Fe- Se formó la Confedera-
organizaron la Liga
deral derrotó definitivamente a los ción, basada en el Centro Córdoba, Santiago Ganadería, forestal, Ganado vacuno y
Federal, una alianza ofensiva y
unitarios . Pacto Federal .
defensiva . del Estero agricultura ovino, cueros, lanas,
y Tucumán madera y algarroba.
Maíz, trigo, caña de
Algunos caudillos le reclamaron a En el aspecto económico, Buenos azúcar, aguardiente y
El máximo líder de la Con-
Aires defendía el librecambio ,
Rosas la pronta sanción de una federación era tejidos artesanales.
constitución . mientras que el Interior estaba de
Juan Manuel de Rosas .
acuerdo con el proteccionismo .
Litoral Corrientes, Santa Agricultura y Yerba mate, cigarros,
Fe y Entre Ríos ganadería suelas, cuero vacuno,
carne salada, tasajo,
El primer gobierno de Rosas fue
desde 1829 hasta 1832 .
La caída de Rosas fue provo- sebo, lana.
Rosas debió enfrentar conflictos cada por Justo José de Urquiza,
Y el segundo, desde 1835 hasta
internos y externos . gobernador de
1852 .
Entre Ríos .
Buenos Aires Buenos Aires Ganadería Ganado vacuno y

ovino. Cueros y carne
Finalmente, el 1.º de mayo de 1853 se sancionó En mayo de 1852, las provincias firma- salada.
en Santa Fe la Constitución Nacional y el país coron el Acuerdo de San Nicolás; solo lo
menzó a organizarse . rechazó Buenos Aires .
21
21
Clave de respuestas
Página 163 c) Las actividades más frecuentes de las familias destacadas
Temas en imágenes de la ciudad eran las reuniones llamadas tertulias, la con-
1. El tasajo se exportaba a Brasil, Cuba y Estados Unidos, donde se currencia a misa, al teatro, o la participación en algún salón
utilizaba como alimento para los esclavos. literario.
2. El ganado criollo era ideal porque tenía cuero pesado y carne muy d) Durante la Confederación, se festejaban las fiestas patro-
magra que absorbía muy bien la sal. nales de las ciudades o pueblos y eran muy populares los
3. Estos establecimientos afectaban el medioambiente porque arro- bailes de carnaval en los que comenzaron a participar los
jaban venenos, sangre y desperdicios al Riachuelo. habitantes afrodescendientes y se destacaban con el can-
dombe.
Página 166
A ver qué aprendí… Página 167
Repaso 5. a) El viajero se refiere a los saladeros.
1. a) Terratenientes; b) Los peones realizaban diferentes tareas en un saladero: el
b) Gauchos; desangrador degollaba los animales; los carniceros sacaban
c) Profesionales; el cuero, cortaban la cabeza, transportaban las reses y separa-
d) Pueblo. ban la carne del costillar para hacer el tasajo.
Otros salaban la carne, otros el cuero y otros separaban el
2. Mercado interno: sebo y los restos.
Vinos y aguardientes. c) El visitante afirma eso porque todas las partes se utilizaban
Mulas y caballos. para elaborar algún producto: los cueros, para la industria eu-
Lanas y textiles. ropea; la carne para el tasajo; el sebo se vendía para varios
Yerba mate y azúcar. usos, y los residuos para hacer abono y cola de pegar.

Mercado externo:
Cueros vacunos. Organizo mis ideas
Carne salada y tasajo.
3. a) Están bailando. Sectores poderosos (elites): terratenientes, comerciantes, financistas

• Los sectores Sectores medios: médicos, militares, abogados, funcionarios
b) La escena se desarrolla en el ambiente rural. sociales criollos
Sectores populares urbanos: criados, artesanos, vendedores ambulantes
c) Están representados los peones rurales, conocidos como gauchos
Sectores populares rurales:
gauchos.
d) Se dedicaban a las tareas del campo.
Elites:
e) En las zonas rurales se divertían participando de corridas de
asistían a la misa, al teatro, a las tertulias para jugar
toros, riñas de gallos y concurriendo a pulperías, partidos de a juegos de salón (cartas, ajedrez, backgammon) o
pato y carreras de sortija. a los salones literarios. También celebraban las fiestas
patrias y las fiestas federales.
f) No, las actividades de esparcimiento eran diferentes entre los
sectores sociales. • Costumbres
Por ejemplo, en la ciudad, los sectores sociales adinerados se y tradiciones
Sectores populares:
divertían con juegos de salón, como el ajedrez, o asistían a concurrían a las corridas de toros, a las carreras de
funciones de teatro. Mientras que las clases populares y los caballos, a los juegos de sortija, a las payadas y a los bailes.
También participaban de las procesiones religiosas.
sectores rurales disfrutaban de las carreras cuadreras, el pato, Celebraban las fiestas patrias, las fiestas federales
la sortija, las payadas, los bailes, las corridas de toros o las y el carnaval.
riñas de gallos.
4. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos puedan redactar Cuyo: vinos, aguardientes, frutos secos
párrafos que reflejen las ideas principales del tema al que pertene- Noroeste: vinos, tejidos, suelas, plata y cobre
cen los grupos de palabras.

Centro: cueros vacunos y ovinos, lanas, maderas, algarroba,
Por ejemplo: • Producciones
regionales aguardiente de caña, caña de azúcar, tejidos artesanales
a) Las actividades económicas relacionadas con el ganado se
Litoral: yerba mate, cigarros, suelas de cuero, cuero vacuno,
expandieron en Buenos Aires durante la década de 1820.
carne salada y sebo
Las estancias de nuestra provincia se dedicaban a proveer
de cueros al mercado europeo. Buenos Aires: ganadería vacuna y ovina, cueros, carne salada
Por su parte en los saladeros se producía tasajo que se en-
viaba a Estados Unidos, Cuba y Brasil, donde lo utilizaban
como alimento para los esclavos.
b) Los trabajadores de las estancias solían concurrir a las pulpe-
rías donde jugaban con naipes y participaban de guitarreadas
y payadas.
22
22
Clave de respuestas
b) a orillas de un río Paraná
c) a orillas del mar Bahía Blanca
El atlas de 5.º d) en una meseta Comodoro Rivadavia
4. Se encuentra en el este de la Argentina. El relieve que predomina
en ella es el de llanura. La altura del relieve es de 0 a 200 m . Sus
principales ríos son el Río de la Plata y el Riachuelo.
Página 182
1. a) En el planeta hay cuatro océanos: Pacífico, Atlántico, Índico y
Glacial Ártico.
Página 186
b) El océano Atlántico baña las costas de la Argentina. 1. a) Este mapa representa el territorio de la Ciudad Autónoma de
c) El océano Pacífico bordea el continente americano. Buenos AIres.
d) Al territorio argentino lo atraviesa el Trópico de Capricornio. b) El Riachuelo se encuentra al sur de la ciudad; el Río de la
e) Se llaman Círculo Polar Ártico, que se ubica al norte del plane- Plata, al este y la General Paz, al oeste. El “centro” de la
ta, y Círculo Polar Antártico, que se ubica al sur del planeta.
ciudad se encuentra en el este; entre las siguientes calles o
2. Respuestas abiertas. A modo de ejemplo, sugerimos: Colombia y avenidas: Callao, Leandro N. Alem, Córdoba y Belgrano.
Canadá (américa), Kenia y Angola (África), Finlandia y Hungría (Eu-
Nota para el docente: la delimitación que se presenta es su-
ropa), China y Tailandia (Asia), Australia y Nueva Zelanda (Oceanía).
gerida, se puede debatir sobre la idea de “centro” y acordar
3. De mayor a menor: Federación de Rusia, China, Brasil, India, Irán otros límites.
y Portugal.
c) Están representados con líneas de colores y con puntos.
4. a) La línea del Ecuador está trazada en sentido este-oeste. d) Respuesta libre, de acuerdo con la elección del alumno. Se
b) Por su parte, el meridiano de Greenwich se extiende de norte a
espera que pueda seguir el trazado de la línea en el mapa
sur.
e identificar las estaciones donde es posible hacer combi-
c) Venezuela es un país que se ubica al norte de la línea del
nación.
Ecuador.
e) Estos lugares concentran medios de transporte que comu-
d) Nuestro país se encuentra al sur del Ecuador.
nican la Ciudad de Buenos Aires con otras ciudades y loca-
lidades del país.
f) Respuesta personal. Puede sugerirse a los alumnos que
Página 184 consideren la época de creación de los ferrocarriles y las di-
1. a) En el este y nordeste del territorio argentino se encuentra el ferentes actividades que se realizan en la ciudad. Es posible
área de llanuras, que tienen una altura de 0 a 200 metros: po-
retomar la noción de “centro” urbano y relacionarlo con esta
demos distinguir la Llanura pampeana, la Llanura chaqueña y
orientación.
la Mesopotamia.
2. a) Le convendría tomar el subte C en Retiro, combinar con la
b) En el oeste predomina el relieve de montaña, por ejemplo, la línea E en la estación Independencia y bajarse en la estación
Cordillera de los Andes, que tiene alturas entre 3.000 y más
Centro Cívico Lugano.
de 5.000 metros.
b) Suponiendo que parte de la casa de su prima, en Lugano,
c) En las provincias del sur predominan los relieves de meseta y puede tomar la línea E del subte, hasta la estación Indepen-
de montaña.
dencia y allí combinar con la línea C en dirección a Constitu-
2. a) Las provincias que atraviesan la Cordillera de los Andes de
ción; bajar en la última estación y tomar el tren del ferrocarril
norte a sur son: el oeste de las provincias de Jujuy, Salta,
Roca.
Catamarca, La Rioja, San Juan, Mendoza, Neuquén, Río Ne-
gro, Chubut, Santa Cruz, y la provincia de Tierra del Fuego,
Antártida e Islas del Atlántico Sur.
Página 188
b) Las grandes áreas de relieve que se verían son: llanuras, sie- 1. a) Se llevaron a cabo tres campañas al Alto Perú.
rras y montañas. Desde nuestra ciudad, vería los mismos re-
b) Los revolucionarios tenían interés en mantener el control so-
lieves.
bre el Alto Perú porque querían conservar el control de las
c) Se pueden citar algunos ríos mencionados en el mapa, por minas de Potosí. También porque, a través de esa zona, po-
ejemplo, Negro, Limay, Chubut, Deseado.
dían ingresar las fuerzas realistas del Perú a nuestro actual
d) El relieve de sierras tiene una altura menor que el de la Cordi- territorio.
llera de los Andes. Si se observa el cuadro de referencias del
c) Los patriotas lograron su primera victoria en Suipacha. Fue en
mapa, la altura de las sierras es de 1.000 a 3.000 metros y la
el año 1810.
cordillerana es de 3.000 a más de 5.000 metros.
d) Los triunfos patriotas de Salta y Tucumán ocurrieron durante
3. Producción personal, a modo de ejemplo sugerimos:
la segunda campaña al Alto Perú, expedición que dirigía el
a) en una llanura Venado Tuerto
general Manuel Belgrano.
23
23
Clave de respuestas
2. a) Representa la batalla de Suipacha. Página 192
b) Este combate se libró durante la Primera Campaña al Alto 1. a) Dirección este-oeste y norte-sur.
Perú. b) Hacia el sudoeste.
c) El ejército patriota estaba comandado por Balcarce. 2. Ríos Colorado y Negro.
d) El resultado fue un triunfo patriota. 3. a) Se refiere al centro y sur del actual territorio argentino.
3. Hacia el Paraguay se dirigió el ejército comandado por Manuel b) Se refiere a los territorios que incorporó para la expansión pro-
Belgrano. Al llegar a la ciudad de Santa Fe, cruzó el río Paraná ductiva, sobre todo la ganadería.
con balsas, botes de cuero y canoas. 4. a) Están señalados localidades y fortines.
Durante su marcha a través de las actuales provincias de Entre b) Respuesta abierta. Por ejemplo, Río Cuarto, La Carlota, Villa
Ríos y Corrientes, se detuvo para fundar los pueblos de Mandis- Mercedes, Melincué, Junín.
oví y Curuzú Cuatiá, respectivamente. Luego invadió el territorio c) Algunos pobladores rurales elegían vivir cerca de los fortines
paraguayo, obtuvo la victoria de Campichuelo, pero sufrió las porque se sentían más protegidos de los ataques de los
derrotas de Paraguarí y Tacuarí. malones.
A pesar de que la campaña fracasó, en 1811 los paraguayos 5. En el territorio hacia donde se dirigió la campaña se encontraban
proclamaron su Independencia. las siguientes tolderías: Leuvuco, Salinas Grandes, Limay Mahui-
da. Esas tolderías se hallaban en la actual provincia de La Pampa.
Las tolderías eran un conjunto de chozas o toldos donde vivían
Página 190 varias familias.
1. a) Proclamación de la Independencia del Perú. 7

b) Batalla de Chacabuco. 2
c) Cruce de los Andes. 1
d) Batalla de Cancha Rayada. 4

e) Desembarco en El Callao. 6

f) Batalla de Maipú. 5
g) Declaración de la Independencia de Chile. 3

2. a) Se utilizaron seis pasos para cruzar la Cordillera de los Andes.
Los principales fueron Uspallata y Los Patos.
b) La causa principal de esta división fue separar las fuerzas
realistas. Las columnas principales de los patriotas debían
cortarlas en dos para caer sobre ellas como en un movi-
miento de pinzas.
c) San Martín cruzó por el paso de Los Patos.

3. a) La batalla de Maipú se llevó a cabo en Chile.
b) En el año 1818.
c) La importancia de la batalla de Maipú fue que aseguró la In-
dependencia de Chile, que había sido proclamada casi dos
meses antes de ese enfrentamiento.
4. a) Producción personal que requiere, como etapa previa a la
redacción, una lectura atenta del mapa. A modo de ejem-

plo, sugerimos: El primer triunfo militar de San Martín en
las tierras del Plata fue en la batalla de San Lorenzo. Desde
Mendoza con su ejército cruzó los Andes para liberar a Chile
y Perú. Lo logró y en Santiago y Lima fue recibido como un
héroe.
b) El laurel es símbolo de la victoria. La frase es una expresión
metafórica que se refiere a los triunfos de San Martín.
24
24
Banco de actividades
1 Nuestro país, la Argentina
Resolvé el siguiente acróstico.
a) A
b) R
c) G
d) E
e) N
f) T
g) I
h) N
i) A
a) Nombre de uno de los sectores que forma parte del territorio de nuestro país.
b) Provincia argentina en cuyo nombre se repite cuatro veces la misma vocal.
c) Uno de los países que limitan con la Argentina.
d) Base argentina en la Antártida.
e) Océano que baña las costas de nuestro país.
f) Provincia argentina cuyo territorio es el más pequeño.
g) Continente al que pertenece nuestro país.
h) Nombre de la provincia con el territorio más extenso y de la ciudad capital del país.
i) Mar que baña las costas de la Argentina.
© Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
2 El gobierno de nuestro país y nuestra ciudad
Leé estos titulares e indicá qué autoridades nacionales, provinciales o de la ciudad intervienen en cada caso.
para todo el país?

so: ¿aprobarán la nueva ley
Gran debate en el Congre
a)
Convocó a los vecinos para la inauguración de la plaza
b) del barrio más antiguo de la ciudad
c)
Se inaugura la nueva ruta provincia
l
25
25
3 Nuestros recursos naturales
Leé las características de las ciudades donde viven estos chicos. Luego, completá el cuadro.
Hola, soy Juan. En el lugar donde vivo hace

Yo soy Lara. Aquí nunca hace falta un
mucho frío. Me gusta jugar con la nieve, tre-
abrigo, pero siempre llevo paraguas. Me
par por las laderas de los altos cerros, escon-
gusta caminar rodeada de verde; hasta el
derme entre los abundantes árboles y nave-
cielo parece verde por las enredaderas y
gar por el lago.
lianas. En el río, que es torrentoso, me di-
vierten los remolinos y los imponentes sal-
Me llamo Alejo. Desde mi ventana solo veo un tos de agua.
extenso manto de pasto verde, con cultivos y
ganado, y el río adonde vamos a pescar. Todos
los días son templados; pero eso sí, llueve se-
guido.
Características naturales
Nombre Lugar Clima
del chico donde vive Fuentes
Relieve Según la Según las Bioma
de agua
temperatura precipitaciones
Puerto Iguazú,
Misiones
Bariloche, Río Negro
Alberti, Buenos Aires

4 Actividades para aprovechar los recursos
Numerá estos recuadros del 1 al 3, indicando a qué etapa del proceso productivo del dulce de durazno corresponde cada uno.
Exitosa cosecha de duraznos
Importante fábrica
de dulces de durazno necesita:
5 empleados para su cadena de producción. Dulce de durazno
Presentarse con o sin experiencia.
La granja
¡Tan dulce como vos!
En venta en tu supermercado amigo
a) Indicá a qué actividad (primaria, secundaria o terciaria) se refiere cada uno.
26
26
5 Reconociendo distintas áreas del país
Respondé en qué regiones de nuestro país podrían ubicarse los ejemplos que se mencionan a continuación.
a) Luisa supervisa la máquina que sella los envases en una industria aceitera.
b) Manuel es cosechero y por eso viaja de provincia en provincia a los lugares donde consigue trabajo.
c) José transporta en su camión hojas de té desde la plantación hasta el establecimiento de secado.
6 Las ciudades 7 Vivir y trabajar en áreas urbanas
Leé esta información sobre la ciudad de Rafaela y luego 1. Leé la información contenida en los siguientes re-
respondé las preguntas en tu carpeta. cuadros sobre distintas ciudades de nuestra pro-
vincia. Luego, uní con flechas cada una de ellas con
La ciudad de Rafaela es la cabecera del departamento Castellanos, en el tipo de función que le corresponde. ¡Cada ciudad
puede tener más de una función!
la provincia de Santa Fe. Está separada de Santa Fe, la capital provincial,
unos 90 km a través de la ruta provincial Nº 70, puerta para la salida de la
producción primaria por el Puerto de Santa Fe. El río Paraná la comunica hacia
el Norte con Brasil y hacia el Sur permite la salida al océano Atlántico. Por otro Además de tener balnearios visitados por
gran cantidad de personas, Mar del Plata,
lado, la ciudad está conectada con todo el país y países limítrofes por medio Comercial
cuenta con varios establecimientos donde
de la Ruta Nacional N.º 34. se elaboran materias primas.
Rafaela cuenta con una población estimada de más de noventa mil habi-
tantes. Se destaca por su producción industrial metalmecánica y láctea, y es
la ciudad más importante de la cuenca lechera. Industrial
En Olavarría existen muchas industrias que extraen
www.rafaela.gov (adaptado) las rocas calizas de los alrededores y con ellas
producen cemento.
a) ¿Qué tipo de ciudad es? En cada grupo de palabras, subra-
Turística
yá la que corresponde.
– TURÍSTICA / PORTUARIA / INDUSTRIAL Desde muchos de los hoteles de Tandil es posible

– PEQUEÑA / MEDIANA / GRANDE ver el pintoresco paisaje de las sierras. Además, Minera
la ciudad es un centro de abastecimiento de
mercaderías para los diversos pueblos rurales
b) ¿Es un aglomerado urbano? ¿Por qué?
c) ¿Cómo se conecta con el resto del país y el exterior?
d) ¿Cuáles son sus principales actividades económicas?
27
27
8 Revoluciones en Europa y en América
1. Escribí oraciones relacionando las siguientes autoridades coloniales y las funciones que ellas cumplían en el virreinato:
rey, virrey, gobernador, Audiencia, Cabildo.
2. Completá el cuadro.
Hecho ¿Quiénes? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué?
Independencia de Estados Unidos
Revolución Industrial
Revolución Francesa
9 Un nuevo virreinato con capital en Buenos Aires
1. Explicá en tu carpeta las causas de las siguientes situaciones.

a) El crecimiento del intercambio comercial entre Buenos Aires y Potosí benefició a las demás ciudades del actual territorio argentino
porque…
b) Hasta fines del siglo xviii, los reyes impusieron el monopolio comercial porque…
c) En el siglo xviii, los reyes borbones dividieron el Virreinato del Perú porque…
d) Buenos Aires resultó favorecida por la medidas de los reyes borbones porque…
2. La siguiente afirmación es incorrecta. Identificá el error y reescribila de manera correcta.
Todos los pueblos originarios fueron conquistados por España y adoptaron las costumbres y forma de vida españolas.
10 La Revolución de Mayo

Completá los datos de cada uno de estos personajes históricos.
¿Quién fue?
¿Quién fue?
FERNANDO CORNELIO
VII SAAVEDRA ¿Qué hizo?
¿Qué hizo?
¿Quién fue? ¿Quién fue?
NapoleÓn BALTASAR
bonaparte ¿Qué hizo? DE CISNEROS ¿Qué hizo?
28
28
11 Expansión y defensa de la Revolución
Indicá al lado de cada frase con una M si se refiere a los partidarios de Moreno o con una S si se relaciona con los partida-
rios de Saavedra.
a) Se los llamaba radicales o liberales.
b) Por sus ideas se los consideraba conservadores.
c) No deseaban enfrentamientos violentos con la monarquía española.
d) Pensaban que los cambios debían hacerse de manera gradual.
e) Creían que los cambios debían ser rotundos e inmediatos.
f) Impulsaban la idea de declarar la Independencia con urgencia.
g) Defendían la incorporación de los diputados del Interior formando la Junta Grande.
h) Querían que los diputados del Interior integraran un congreso que sancionara leyes.
12 Luchar por la Independencia 1814 Creación del Directorio

San Martín se instaló en
Completá las referencias y luego ubicá las fechas y los hechos en la línea de tiempo, se- El Plumerillo
gún corresponda. 1816 Declaración de la
Independencia
Cruce de los Andes
1818 Batalla de Maipú
1821 Independencia del Perú
1822 Reunión de San Martín
y Bolívar en Guayaquil
Batalla de Ayacucho
1810 1820 1830
13 Dificultades para tener un país unido
Buscá los apellidos de diez personajes unitarios y federales. Pueden estar en forma horizontal, vertical o diagonal.
Y U C U C R X E Z V A
Federales:
R O S A S A P S M N E
M G L E N M R A U B L
D X C F O I E Q Z L A
B O Q U I R O G A A M
U A R L G E E D M V A
S L I R O Z T S F A D
T D O E E P R S F L R
Unitarios:
O A M S K G E P X L I
S O U R E M O Z T E D
29
29
Completá el cuadro. En la primera columna, ordená cronológicamente los hechos colocando 1 al más antiguo y 10 al más
reciente. En la segunda columna, escribí el año en que sucedieron.
Orden
Año Hecho histórico
cronológico
Se dicta la Ley de Aduanas.
Asesinato de Facundo Quiroga.
Firma del Pacto Federal.
Rosas es gobernador de Buenos Aires por segunda vez.
Batalla de Caseros.
1 1829 Rosas es gobernador de Buenos Aires por primera vez.
Batalla de Vuelta de Obligado.
Derrota de la Liga Unitaria.
Asesinato de Lavalle.
Los ingleses ocupan las Islas Malvinas.
a) Subrayá con color qué sucesos ocurrieron durante el segundo gobierno de Rosas.
15 Economía y vida cotidiana en la sociedad criolla
Con ayuda del cuadro de la población de la provincia de Buenos Aires (recordá que en esa época la ciudad de Buenos Aires

pertenecía a la provincia) y la información del capítulo, tachá lo incorrecto y completá.
Años Población
1822 118.646
1836 142.957
1855 273.937
- Entre 1822 y 1836, la población de Buenos Aires aumentó / disminuyó.

- Entre 1836 y 1852, casi se duplicó / triplicó la población de Buenos Aires. Las causas de esta disminución / este crecimiento fueron
económicas / políticas, por ejemplo .
- En tiempos de la Confederación, la sociedad estaba dividida en grupos poco / bien diferenciados. El más poderoso era la elite terrate-
niente representada por .
- Otro grupo adinerado eran los grandes comerciantes y financistas que se dedicaban a .
- Un grupo respetado era el de los profesionales, como .
- El sector social más numeroso era la o el pueblo integrado en las ciudades por
y en el campo por .
30
30
Clave de respuestas • Banco de actividades
1 Nuestro país, la Argentina 6 Las ciudades
a) A N T Á R T I C O a) – TURÍSTICA / PORTUARIA / INDUSTRIAL

– PEQUEÑA / MEDIANA / GRANDE
b) C A T A M A R C A b) No, porque no es una ciudad grande y extendida ni está ado-
c) U R U G U A Y sada a otra ciudad.
c) Se conecta con el resto del país y el exterior por medio de
d) E S P E R A N Z A las rutas provincial y nacional que la atraviesan y su cercanía
e) A T L Á N T I C O al río Paraná.
d) Sus principales actividades económicas son la producción
f) T U C U M Á N metalmecánica y láctea.
g) A M É R I C A
h) B U E N O S A I R E S 7 Vivir y trabajar en las ciudades
i) A R G E N T I N A

Además de tener balnearios visitados por gran
cantidad de personas, Mar del Plata, cuenta Comercial
2 El gobierno de nuestro país con varios establecimientos donde se elaboran
materias primas.
y nuestra ciudad
En Olavarría existen muchas industrias que Industrial
1. a) diputados y senadores nacionales, b) jefe de gobierno y c) extraen las rocas calizas de los alrededores
gobernador de la provincia. y con ellas producen cemento.
Turística
Desde muchos de los hoteles de Tandil es posible
3 Nuestros recursos naturales ver el pintoresco paisaje de las sierras. Además,
la ciudad es un centro de abastecimiento de
mercaderías para los diversos pueblos rurales
Minera
Características naturales
Lugar Clima
Nombre
donde
del chico
vive Relieve Según la Según las Bioma
Fuentes
de agua 8 Revoluciones en Europa y en América
temperatura precipitaciones
Puerto
Cálido Río. Saltos 1. Respuesta abierta. Por ejemplo: La máxima autoridad de go-
Lara Iguazú, meseta Selva
Misiones
húmedo de agua bierno en España era el rey y en América, el virrey.
Los virreinatos se subdividían en gobernaciones y en cada
Bariloche, una, la autoridad máxima era el gobernador. La Audiencia
Frío Bosque
Juan Río Negro montaña
húmedo andino
Lago se encargaba de la justicia y el Cabildo de la administración
del gobierno de la ciudad.
Alberti, 2. Independencia de Estados Unidos. Los habitantes de las
Templado
Alejo Buenos llanura Pastizal Río Trece Colonias bajo dominio de Gran Bretaña / 1776 / Sobre
húmedo
Aires la costa atlántica de América del Norte / Se negaron a pagar
nuevos impuestos.
Revolución Industrial. Los ingleses / Alrededor de 1780 /
En Gran Bretaña / Se comenzaron a usar máquinas para la
4 Actividades para aprovechar los recursos producción.
Revolución Francesa. El pueblo de París, capital de Francia,
• Exitosa cosecha de duraznos. 1 Eslabón agrícola. Activi- y luego se extendió entre los habitantes de todo el país / 1789
dad primaria. / París, Francia / Estaban cansados de la injusta situación en la
• Fábrica de dulces de durazno 2 Eslabón industrial. Activi- que vivían.
dad secundaria. Primera Invasión Inglesa. 1.500 soldados, enviados por la
• Venta del dulce en el supermercado 3 Eslabón comercial. Corona británica / 1806 / Buenos Aires / Necesitaban nuevos
Actividad terciaria. mercados para sus productos.
Segunda Invasión Inglesa. El general John Whitelocke, al
mando de 8.000 soldados ingleses / 1807 / Buenos Aires /
Nuevo intento por ganar un nuevo mercado.
5 Reconociendo las distintas áreas del
país
a) Llanura pampeana / b) Varias regiones, por ejemplo: el Chaco,
para el algodón; el Noroeste, para el azúcar, etc. c) Mesopotamia.
31
31
Clave de respuestas • Banco de actividades
9 Un nuevo virreinato con capital en Y U C U C R X E Z V A
Buenos Aires R O S A S A P S M N E
M G L E N M R A U B L
a) El crecimiento del intercambio comercial entre Buenos Aires y
Potosí benefició al resto de las ciudades del actual territorio ar- D X C F O Í E Q Z L A
gentino porque enviaban sus productos para abastrecer a los
B O Q U I R O G A A M
habitantes de ambos centros urbanos y para la exportación a
través del puerto de Buenos Aires. U A R L G E E D M V A
b) Hasta fines del siglo xviii, los reyes impusieron el monopolio
comercial porque querían asegurarse de que el oro y la plata S L I R O Z T S F A D
americana llegaran a España. T D O E E P R S F L R
c) En el siglo xviii, los reyes borbones dividieron el Virreinato del
Perú porque era demasiado extenso para gobernarlo de ma- O A M S K G E P X L I
nera satisfactoria.
S O U R E M O Z T E D
d) Buenos Aires resultó favorecida por las medidas de los reyes
borbones porque se convirtió en la capital del Virreinato del Río
de la Plata y se permitió comerciar a través de su puerto.
10 La Revolución de Mayo
Cronológico Año Hecho histórico
Fernando VII: Rey de España / Fue tomado prisionero. 7 1835 Se dicta la Ley de Aduanas.
Napoleón Bonaparte: Emperador de Francia / Invadió Espa-
ña. 5 1835 Asesinato de Facundo Quiroga.
Cornelio Saavedra: Comerciante y militar (era jefe del Regi- 2 1831 Firma del Pacto Federal.
miento de Patricios) / Presidente de la Primera Junta de Go-
bierno. 6 1835 Rosas es gobernador de Buenos Aires por
Baltasar de Cisneros: Virrey del Río de la Plata nombrado segunda vez.
por la Junta de Sevilla / Reprimió movimientos revoluciona- 9 1852 Batalla de Caseros.
rios, se hizo nombrar presidente de la nueva junta, tuvo que
renunciar. 1 1829 Rosas es gobernador de Buenos Aires por
primera vez.
11 Expansión y defensa de la Revolución 8 1845 Batalla de Vuelta de Obligado.
3 1831 Derrota de la Liga Unitaria.

a) M / b) S / c) S / d) S / e) M / f) M / g) S / h) M 8 1841 Asesinato de Lavalle.
4 1833 Los ingleses ocupan las Islas Malvinas.
12 Luchar por la Independencia

a) Deben subrayar los hechos que ocurrieron durante el segundo
mandato de Rosas: Se dicta la Ley de Aduanas / Asesinato de
1814 Creación del Directorio Lavalle / Batalla de Vuelta de Obligado y Batalla de Caseros.
1814 San Martín se instaló en El Plumerillo
1816 Declaración de la Independencia
1817 Cruce de los Andes
1818 Batalla de Maipú 15 Economía y vida cotidiana en la
1821 Independencia del Perú sociedad criolla
1822 Reunión de San Martín y Bolívar en Guayaquil. - aumentó.
1824 Batalla de Ayacucho - duplicó / este crecimiento / económicas / por ejemplo: la ex-
pansión de la ganadería y el comercio,
13 Dificultades para tener - bien / pocas familias propietarias de grandes extensiones de
tierra y muchos de los caudillos.
un país unido - la exportación de productos y la importación de bienes europeos.
- los abogados, médicos, militares y funcionarios.
Federales: Dorrego, López, Quiroga, Aldao, Bustos, Rosas, - plebe / criados, artesanos y vendedores ambulantes / los gau-
Ramírez chos que eran trabajadores rurales.
Unitarios: Lavalle, Paz, Lamadrid
32
32
5
Ciencias
sociales
Ciudad de Ciudad de
Buenos Aires Buenos Aires
Santillana Santillana

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5

Recursos para el docente

Leonor Gallardo Leda S. Maidana

Editora: Leonor Gallardo

Recursos para la planificación, pág. 2 Clave de respuestas, pág. 6

Jefa de arte: Claudia Fano. © 2011, EDICIONES SANTILLANA S.A.

La organización política y administrativa de la Argentina

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

de la Argentina y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

• El gobierno se divide en tres poderes.

deben ser argentinos Página 40

Características naturales Elementos construidos

Relieve Climas Biomas Fuentes de agua

pastizal Montañas, Selvas

...recursos como el agua, el pastizal, los bosques y las selvas, el

1 primaria viñatero, cosecha las uvas Página 60

2. El cultivo del limón se destaca en Tucumán

Elemento Provincia Región

Organizo mis ideas

A ver cómo voy… Producción personal, en base de lo estudiado.

Página 84 8 Revoluciones en Europa y en América

Elaboración propia. El objetivo es que los alumnos mencionen me-

y los privilegios de los nobles.

sobre la incorporarse a la Junta Grande.

bién creó la Bandera. Hasta septiembre de 1811

d) El Segundo Triunvirato convocó a una asamblea, conocida Representantes de las

b) Se refiere al combate de San Lorenzo, cuando en su bautismo Juan José Paso,

¿Proclamó la No 12 Luchar por la Independencia

Símbolos patrios adoptados Escudo Nacional e Himno Nacional Página 124

Repaso Cruce de los Andes

h) Gobierno integrado por una sola persona.

la Declaración? El 9 de julio de 1816.

7. El cuadro queda con el siguiente contenido: Página 148

Buenos Aires Buenos Aires Ganadería Ganado vacuno y

3. a) Están bailando. Sectores poderosos (elites): terratenientes, comerciantes, financistas

cen los grupos de palabras.

redacción, una lectura atenta del mapa. A modo de ejem-

Resolvé el siguiente acróstico.

2 El gobierno de nuestro país y nuestra ciudad

para todo el país?

3 Nuestros recursos naturales

Hola, soy Juan. En el lugar donde vivo hace

Bariloche, Río Negro

Alberti, Buenos Aires

© Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Exitosa cosecha de duraznos

a) Indicá a qué actividad (primaria, secundaria o terciaria) se refiere cada uno.

5 Reconociendo distintas áreas del país

c) José transporta en su camión hojas de té desde la plantación hasta el establecimiento de secado.

6 Las ciudades 7 Vivir y trabajar en áreas urbanas

– TURÍSTICA / PORTUARIA / INDUSTRIAL Desde muchos de los hoteles de Tandil es posible

8 Revoluciones en Europa y en América

Hecho ¿Quiénes? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué?

Independencia de Estados Unidos

9 Un nuevo virreinato con capital en Buenos Aires

1. Explicá en tu carpeta las causas de las siguientes situaciones.

2. La siguiente afirmación es incorrecta. Identificá el error y reescribila de manera correcta.

© Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.