Pei La Merced

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
ANDAHUAYLAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 277-9

LUGAR : La Merced
DISTRITO : Andarapa
PROVINCIA : Andahuaylas
DEPARTAMENTO : Apurímac
2010 - 2015
PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Inicial

N.° 277-9 de la Merced, es un instrumento de gestión que ayuda a la comunidad
educativa a innovar los procesos pedagógicos, institucionales y administrativas; el
modo de conducir el centro educativo de manera más apropiada, para responder al
cambio al que esta sometido por este nuevo paradigma social - de la globalización
mundial.
La educación en nuestro país está avanzando en el mundo moderno con él se

tiene que adecuar a nuestra realidad, de acuerdo al que hacer educativo, motivo por el
cual tiene mucha importancia el presente trabajo se ha elaborado tomando en cuenta
los componentes como: el Diagnóstico, en el cual se ha podido recoger toda la
información real de la comunidad en sus dimensiones internas y externas, cada uno
de ellas analizadas e interpretadas, utilizando técnicas y procedimientos adecuados,
y de esta manera ofrecer una educación de calidad; así mismo, se desarrolló la
Identidad en donde se encuentra la misión y visión del centro educativo, la
Propuesta Pedagógica como el aspecto medular del PEI, en donde se encuentra el
proyecto Educativo Curricular que orientará La labor pedagógica del centro
educativo; que garantizarán en las aulas un aprendizaje eficiente, por último,
Gestión Administrativa institucional en donde nos proponemos cambiar en el
proceso de conducción y dirección del centro educativo manteniendo un clima
institucional favorable.
El proyecto Educativo Institucional, nos permitirá reflexionar profundamente con

respecto a la labor pedagógica, teniendo en cuenta las necesidades del educando y
de todos los actores de la educación en todos sus aspectos. Ya que enfoca todas las
necesidades y expectativas de nuestra localidad, teniendo en cuenta la realidad
social, cultural, económica, características particulares de nuestros niños y niñas
roles que deben cumplir los padres y profesores en el proceso de aprendizaje
siendo un factor decisivo el docente comprometido en el cambio.
La Merced, diciembre del 2010

DATOS GENERALES:
TÍTULO DEL PROYECTO:
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2010 – 2015
DENOMINACIÓN:
Institución Educativa Inicial N.° 277-9 de la Merced
LOCALIZACIÓN:
 LUGAR : La Merced.
 DISTRITO : Andarapa
 PROVINCIA : Andarapa.
 REGIÓN : Apurímac.
 DIRECCIÓN : Comunidad campesina de la Merced
 TIPO DE COMUNIDAD: Rural.
 UGEL : Andahuaylas
 FUNDACION : Noviembre de 1990
 R.D DE CREACION : N° 00633 de 23 de Setiembre 1996
 FUNCIONAMIENTO : Abril de 1996
ORGANIZACIÓN:
 Uní docente : sección única (3-4-5 años)

 Nivel : Inicial
 Modalidad : E.B R
 Horario : 8:00 am. a 1:00pm.
 Turno : Mañana
 Directora (e) : Ana Maria HERHUAY OROSCO
BENEFICIARIOS (Potencial Humano)

 Población Estudiantil : 25
 Personal Directivo y nombrado : 01
 Padres de Familia : 17
 Local Propio ( donado el terreno por la E.P.M)
 Área : 420 M
INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO
Dirección 01
 Aulas 01
 Servicios higiénicos 02
I: IDENTIDAD
1.1 RESEÑA HISTÓRICA:
la Institución Educativa Inicial N.º 277-9 de La Merced, fue creada el

día 23 de setiembre año 1996 con la DRECH-VI-A Nº 00633-96,
iniciando su funcionamiento con un (01) personal docente contratada
la profesora Nancy allccahuamán quien se desempeño como profesora
de aula y directora encargada.la mencionada institución vino
funcionando por muchos años en la institución educativa primaria de
la Merced.
En el año 2000 estuvo a cargo de una profesora nombrada Bertha
Sonia Chili Rodríguez como profesora y directora, quien trabajo
durante ese año con niños de las edades de 3,4 y 5.
En el año 2002 trabajo la profesora Yudy Pérez Zúñiga nombrada en
dicha plaza en el año 2004 mandan a una docente en calidad de
contrata pero inmediatamente fue reubicada al Institución Inicial de
Huancas por motivos que no se requería dicha docente por no haber
suficientes niños, niñas en Institución Inicial de la Merced, el año 2005
la profesora Yudy Perez fue destacada a otro institución Educativa
Inicial y en su reemplazo mandan en calidad de contrata a la profesora
Rosemary Aparco desde entonces trabajaron muchas docentes en
calidad de contrata y en el año 2010 es nombrada la profesora Ana
María Herhuay Orosco la Institución Educativa Inicial 277-9 de la
Merced es Uní docente desde su funcionamiento y creación no hay
ampliación de otra docente por no haber incremento de niños (as) el
cual justifica la presencia de una sola docente.
1.2 VISIÓN
“Al 2015 ser una Institución Educativa Inicial modelo que impulsa
una educación de calidad, trascendente, intercultural y
autónoma en la toma de decisiones innovadora, competitiva e
inclusiva, con el fin de estimular a los niños y niñas a su identidad
desarrollando una formación integral líder en la comunidad de la
merced y distrito de Andarapa.
Formar educandos con alto nivel de autoestima y con capacidad
crítica, creadora, participativa e investigadora para revalorar y
transformar los valores socioculturales de su comunidad,
permitiéndoles ser competitivos en cualquier medio. Y una cultura
de paz.”
1.3 MISIÓN
“Somos la Institución Educativa Uní docente Nº 277-9 de la

Educación Básica Regular del Nivel Inicial de la comunidad de la
Merced Distrito de Andarapa provincia de Andahuaylas que
brinda una educación integral de calidad, que les permita liderar el
proceso de transformación social de acuerdo a las necesidades de
su comunidad y del mundo globalizado a través del desarrollo de
capacidades y actitudes, donde se haga posible el conocimiento
humanístico, científico y tecnológico sustentados en valores con el
propósito de promover una convivencia manifestada en la paz, la
democracia y el respeto a la vida y el medio ambiente, teniendo
como soporte fundamental la participación activa de los agentes
educativos, logrando así personas exitosas y buenos ciudadanos; y
padres de familia comprometido con la tarea educativa de sus
hijos”
1.4 VALORES
Los valores son principios o convicciones que otorgan direccionalidad a la

vida de las personas y a la actividad humana, posibilitando la realización plena.
Los valores que se practican en la Institución Educativa 277-9 de la Merced
son:
La puntualidad.- es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras
obligaciones y deberes.
La responsabilidad.- es asumir las consecuencias de nuestras acciones
y toma de decisiones.
La honestidad.-es una cualidad humana por la que la persona elige
actuar, siempre en base a la verdad y justicia.
Respeto.- es respetarnos unos otros nuestra cultura ,costumbres y a
nuestra identidad.
Solidaridad.- es la ayuda mutua de las personas.
Equidad.- igualdad de género.
LA IDENTIDAD
Que el educando sea efectivamente una persona “que dice ser”, que
sus caracteres o circunstancias que hacen que alguien o algo sea conocido,
sin posibilidad de confusión con otro.
 JUSTICIA
Es la voluntad constante y perpetua de dar a cada uno su derecho, y
“el derecho de cada uno termina donde comienza el derecho ajeno”
Si los miembros de la sociedad no respetan mutuamente los derechos,

no hay orden social, y sin orden social no es posible formar una buena
sociedad.
 LABORIOSIDAD
Formar en el niño hábitos para el trabajo.
 LIBERTAD Y DEMOCRACIA
Inculcar al niño(a) a que piense y actúe con libertad, respetando los

derechos de los demás.
 PAZ
Propiciar un clima de paz entre todos los integrantes de la comunidad
educativa para desarrollar en el educando la convivencia en armonía y
comprensión.
 HONRADEZ -VERACIDAD
Rectitud de ánimo, integridad en el obrar. Es la conformidad de

nuestros hechos y palabras con nuestros pensamientos.
Se oponen a la veracidad la mentira y la hipocresía.
Calidad de veraz: que dice o usa siempre la verdad, que corresponde

enteramente a la verdad o realidad.
 VOLUNTAD
Es el elemento activo del espíritu, es la fuerza que nos permite mover

nuestro cuerpo cuando queremos.
II: DIAGNÓSTICO
2.1. DIAGNOSTICO CUALITATIVO

ALUMNOS
N° DE VARONES MUJERE 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ALUMNOS 14 11 V M V M. V M
03 02 02 04 09 05
TOTAL 25
 DOCENTES
DESCRIPCIÓN NOMBRADOS CONTRATDOS TOTAL
Directora(e) 01 00 01
Docentes 00 01 01
Auxiliar de
Educación - 00 00
total 1
 PADRES DE FAMILIA
Nº DE MADRES Nº DE PADRES TOTAL
10 09 19
 INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
A) INFRAESTRUCTURA ESTADO CANTIDAD

Aulas Bueno 01
Ambiente Administrativo Bueno 01
SS.HH.(Silo seco) Regular 02
TOTAL 04
B) INFRAESTRUCTURA DE
PROYECTOS ESTADO CANTIDAD
Infra-estructura Declarado en
emergencia
Juegos recreativos Bueno 07
Mantenimiento del local Bueno 00
Adquisición o donación de un En proyecto 00
terreno por rajaduras de
columnas
Cerco Perimétrico Proyecto 01
TOTAL 05
 MOBILIARIO
TIPO DE MOBILIARIO CONDICION TOTAL
BUENO REGULAR MALO
BANCAS
MESAS 08 08
SILLAS 20 20
ESCRITORIOS 01 01
ESTANTES DE MADERA 01 01
BIBLEOTECARIOS 01 01
2.2. DIAGNOSTICO CUANTITATIVO
CONDICIÓN SITUACIONAL DE LOS ALUMNOS
CONDICIÓN SOCIAL DEL ALUMNO
La condición social del niño se nota en la dependencia hacia su familia.

No puede trascender mas allá por los riesgos intrínsecos a que todos
nosotros hemos sentido alguna vez cuando niños. De modo que el
mundo infantil se revela en dos o tres individuos más próximos: papá,
mamá, hermanos. Aquello es su mundo social.
PROCEDENCIA ECONÓMICA DEL ALUMNO
La población de la Merced procede de familiares numerosos mellando

así la la economía familiar; además encontramos que los padres de
familia no concluyeron sus estudios primarios y menos la secundaria y
su movimiento económico está sujeta a la agricultura y la ganadería no
tiene ninguna profesión relevante que pudiera ayudar a la formación
integral del niño(a). Se aprecia además que no tienen interés en mejorar
la calidad de vida de sus hijos y de su hogar y los afectados de los
aciertos y desaciertos son los niños (as) . Concluimos por esta
afirmación que los niños y niñas proceden de economías familiares
paupérrimas.
Desocupación
Subempleo
Nivel cultural
Nivel de instrucción
Nivel de pobreza
ASPECTOS NUTRICIONALES Y DE SALUD DEL ALUMNO
Los niños provienen de hogares con bajos recursos económicos.

Existen niños mal nutridos en un 75%.
Niños que no reciben alimentación balanceada (alimentos,
protectores, constructores, energéticos)
Por falta de una alimentación adecuada se observa niños con
semblante decaído, con poca resistencia en su atención.
Niños que presentan cansancio y fatiga.
Falta de control médico.
Falta de salubridad en el hogar.
Desinterés por tener servicios elementales.
Falta de charlas de prevención de enfermedades.
Niños propensos a enfermedades por mala alimentación que
recibe y otros enfermos.
La talla y el peso de los niños no está de acuerdo a su edad
(mayoría).
Niños con vacunas incompletas.
Niños que vienen al centro educativo sin asearse.
Niños con caries.
Bajo rendimiento escolar.
Falta de conservación del medio ambiente.
Niños que provienen de hogares mal constituidos.
Consumo de alimentos no nutritivos.
FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE APOYO AL

ESTUDIANTE
Nuestro Centro Educativo recibe el apoyo de:
Centro de Salud de Huancas
Charlas de enfermedades infecto contagiosas, primeros

auxilios
Ayuda psicológica en autoestima, violencia familiar.
Atiende a los niños de nuestro Centro con Seguro
Integral.
LA MUNICIPALIDAD (ALCALDE)
Encamina labores de apoyo, generación y regeneración
de situaciones favorables ante instituciones gubernamentales.
Colabora con el Centro Educativo y Niños (as), cuando se
le solicita su apoyo.
LA IGLESIA
Realiza una función de fortalecimiento de principios
morales, ético religiosos que debe acompañar a toda
comunidad católica, además enmarca la vida espiritual del
niño en su crecimiento.
Brinda servicios de bautizos, primera comunión,
confirmación, etc., a los niños y niñas quienes son los que
solicitan.
En muy pocas oportunidades el alumno acude a la iglesia,
pero ella siempre está dispuesta a ayuda.
CONTENIDOS TRANSVERSALES: SE PUEDEN PRIORIZAR
- Educación Para la Convivencia, La Paz y La Ciudadanía.

- Educación en los Derechos Humanos.
- Educación en Valores o Formación Ética.
- Educación Inter Cultural.
- Educación para el amor, la sexualidad y la familia
- Educación Ambiental.
- Educación con Equidad de Género.
ANÁLISIS DEL DIAGNÓSTICO (FODA).
ANÁLISIS ÁREA INTERNA
EJES FORTALEZAS DEBILIDADES
G Existencia del Proyecto Proyecto Curricular Institucional

E Educativo Institucional (PEI). inconcluso.
S Lineamiento de Política Existencia de un Diseño curricular
T Educativa Regional no adecuado a las necesidades de
I Director capacitado en gestión. los niños (as) del área rural.
Ó APAFAS organizadas Falta de apoyo de los autoridades
N Existencia de Instituciones que en la gestión.
se identifican con la Institución Falta de ambientes e
Educativa Inicial. infraesteructura adecuado.
Buen clima Institucional con la No cuenta con auditórium
Comunidad Educativa. Falta de mejora del Patio
La existencia de vía terrestre. Institucional para el ejercicio de
La existencia de vías
actividades recreativos.
comunicación telefónica.
Falta de mejora de cerco perimétrico
Término de distancia en diversas
gestiones
C
O 1. Coordinación con la comunidad 8. Contenidos no contextualizados a la
N educativa. realidad regional ni local.
T 2. Institución Educativa Inicial 9. Falta de materiales de innovación
E cuenta con PEI, PAT y RI. 10. Bajo nivel cultural de los padres de
N 3. Existencia del Proyecto familia.
I Educativo Curricular. 11. Desconocimiento de su lengua
D 4. APAFA organizados. materna
O 5. Participación del CONEI
6. Se practica la comunicación
horizontal y el trabajo en equipo
con la comunidad educativa.
7. La existencia de costumbres,
tradiciones, historia y folklore de
la comunidad.
E Con habilidades para el dibujo, Falta de asimilación adecuada en

S pintura; creativos y Lecto- escritura.
T experimentadores. Interferencia lingüística en algunos
U La mayoría de los niños (as) niños (as).
D aptos en edad pre-escolar. Niños bilingües
I Niños y niñas con actitud Contenidos no contextualizados.
A positiva de asistir a la Niños (as) agresivos
N Institución Inicial. Niños susceptibles
T Niños y Niñas que hablan en su Poca practica de hábito de higiene y
E lengua materna (quechua). aseo.
Niños (as) con autoestima Timidez de algunos niños (as)
elevada egocéntricos y poco comunicativos.
Estudiantes con talentos y La mayoría de los niños (as)
potencialidades diversas. desnutridos y otros con riesgo a
Niños y niñas activos y desnutrirse, razón por la cual no
participativos asimilan los aprendizajes.
D 12. Docente nombrada con título Escasa aporte económico por

O en la especialidad Inicial. APAFA.
C 13. Docente organizada a nivel de Bajos ingresos económicos y
E Institución Educativa Inicial. trabajos esporádicos de los
N 14. Interés del docente por Docentes.
T actualizarse e implementarse. Desinterés en la conformación
E 15. Docentes emprendedores de comité de aula.
16. Clima institucional favorable No se cuenta con material
17. Actividades de supervisión. educativo.
18. Profesores bilingües
ANÁLISIS DEL ÁREA EXTERNA. (FODA).

EJES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existencia de normas Indiferencia de algunos

legales que orienta a los Padres de Familia en la
Padres de Familia. educación de sus hijos,
Padres que hablan quechua Padres de Familia que
y castellano (bilingüe). desconocen el valor nutritivo
Comunidad agrícola. de los productos de la
Existencia de productos
comunidad y balanceo.
nutritivos y recursos propios
F de la comunidad para la Escasa oportunidad de trabajo
A buena alimentación de sus en la comunidad y Distrito.
M hijos. Bajo ingreso económico
I Participación activa. familiar.
L Practica de costumbres Niños que sufren
I tradicionales de la enfermedades respiratorias
A comunidad y familia. (resfríos, bronquitis y
Participación en acción neumonía) enfermedades
cívica diarreicas agudas.
Enfermedades de la vista
provocados por el polvo
(conjuntivitis).
Alergias sarna, hongos, en
tiempo de helada
Las manos y los pies se
cuartean de los niños (as)
I Desinterés y descuido de la
N
Presencia de programas de
autoridad local.
T apoyo social SOLARIS,
E Excesivo asistencialismo
PROGRAMA JUNTOS,
R generado por el estado lo que
S
PRONAA, y otros.
promueve el conformismo de
E Apoyo de la Municipalidad
C las familias.
Distrital de Andarapa.
T Desinterés de las autoridades
O
Vaso de leche.
locales.
R Participación del Puesto de
I
Salud de Huancas.
A
L
Apoyo de la Municipalidad,
Comisaria del Distrito de
Andarapa.
Mesa temática de la red de
Andarapa
JERARQUIZACIÓN DE LAS ÁREAS.

JERARQUIZACIÓN DEL ÁREA INTERNA.
Nº
Ord. FORTALEZAS DEBILIDADES
01 Niños y niñas con actitud Bajo rendimiento académico de
positiva para la participación los niños y niñas.
y con deseos de superación.
Docente con voluntad de Niños y niñas con desnutrición
trabajo y con vocación de aguda y crónica.
02
cambio.
Existencia de costumbres, Padres de Familia que
tradiciones, historias y desconocen el valor nutritivo de
03
folklore en la Comunidad. los productos de la comunidad y
balaceado.
Cuenta con docente y APAFA Padres de Familia que no
organizados a nivel de promueven la práctica de valores,
04
Institución Educativa. por ello un alto índice de violencia
y maltrato infantil.
05 Padres de familia que hablan Desarticulación entre el nivel
quechua y castellano. Inicial y primaria.
Cuenta con agua entubado. Currículo poco adecuado a las
necesidades del niño y niña del
06
área rural, por no existir un
Proyecto Curricular Institucional
(PCI).
Existe un aporte mínimo por Padres de Familia que tienen
Derecho de APAFA. poco interés en el Rendimiento
07
Académico de sus hijos; los
matriculan y los abandonan hasta
fin de año.
La Institución Educativa Infraestructura declarado en
cuenta con un terreno propio. emergencia por rajaduras de
08
columnas y.
Falta de saneamiento del terreno.
2.5.2.- JERARQUIZACIÓN DEL ÁREA EXTERNA.

Nº
Ord. OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existencia de productos Eventualidad de trabajos para los
nutritivos y recursos propios padres de familia.
01
de la comunidad para la
buena alimentación de sus
hijos.
02 Se cuenta con el apoyo de Un porcentaje de pobladores que
PRONAA para el Desayuno y consumen bebidas alcohólicas.
Almuerzo escolar.
Asesoramiento tecnificado de Alto índice de violencia familiar y
PRONAMACHS y SENASA a maltrato infantil en la Comunidad
la Comunidad. de la merced.
03
Existencia de un buen clima Niños y niñas que tienen que
en la comunidad que desplazarse más en época de
04
favorece el desarrollo de lluvia a la Institución Educativa
actividades agropecuarias. Inicial.
Cuenta con el apoyo de La comunidad de la merced no

Solaris con la repartición de cuenta con agua de sequia para
05
buzos a cada niño(a). el riego, solo siembran con lluvia.
FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS.
ESTRATEGIAS (FA ) POSIBILIDAD DE MANTENERSE.
ESTRATEGÍA AMENAZAS
F 1. Docente en coordinación con el centro Salud de Huancas,
O Andarapa, ejecutan charlas sobre alcoholismo y violencia familiar.
R 2. Niños y niñas que elaboran afiches para concientizar a la
T Comunidad de la merced sobre lo negativo del consumo de alcohol
A y la violencia familiar.
3. Implantar una Escuela de Padres para sensibilizar a los Padres de
L
familia sobre la importancia de la Educación de sus hijos.
E 4. Gestionar con el apoyo de las autoridades comunales y del Distrito
Z ante la UGEL Andahuaylas.
A
S
3.6.2.- ESTRATEGIAS (DA) POSIBILIDAD DE SOBREVIVIR.
ESTRATEGÍA AMENAZAS
D 1. Implementar una Escuela de Padres para tratar de erradicar el
E alcoholismo y la violencia familiar en la Comunidad de Huancas.
B
I 2. Sensibilizar a los niños, niñas y padres de familia en la conservación
L y mantenimiento de la infraestructura de la Institución Educativa.
I
3. Con el apoyo de Puesto de Salud, se realiza charlas sobre el valor
D
nutritivo de los productos de la Comunidad de la merced.
A
D 4. Realizar reuniones de Padres de Familia, con asistencia obligatoria
E cada bimestre, para dar a conocer el rendimiento académico de sus
S hijos y para que los apoyen en casa.
ESTRATEGIAS (DO) POSIBILIDAD DE CRECER
ESTRATEGÍA
OPORTUNIDADES
D 1. Coordinación con el Centro Salud de Huancas, Andarapa para
realizar charlas trimestrales sobre la Desnutrición Infantil.
E
2.- Aprovechar el clima en la comunidad de la merced en los meses de
B
la lluvia para la instalación de Bio huertos en los terrenos de la
I comunidad, con la participación activa de los padres de familia y la
comunidad educativa.
L
3.- Implementar como Taller Curricular, el manejo de Biohuertos y
I Crianza de Animales Menores; para así adecuar el currículo a las
necesidades de niño y niña del área rural.
D
4.- Sensibilizar a las Madres de familia sobre la importancia de los
A Desayuno y almuerzo Escolares, para que así se cumpla con la
preparación de los desayunos todos los días de la semana.
D
5.-sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de dar una
E buena alimentación a sus hijos..
S 6.- En coordinación con la autoridad de la Municipal Distrital, lograr el

mejoramiento y construcción del cerco perimétrico de la Institución.
7.- Coordinación estrecha con el Municipio Distrital de Andarapa para
lograr su apoyo a favor de la Institución Educativa en sus necesidades
(Material Educativo y otros).
8.- Lograr la firma de Convenios con Organismos Públicos y Privados
(PRONAMACHS, OMPE, MINDES, etc.) en beneficio de la Institución
Educativa.
9: Con el apoyo del Centro Salud de Huancas, se controla el Peso y
Talla de los niños y niñas, en los meses de abril y Noviembre.
10: En coordinación del Centro de Salud de Huancas se ejecuta
Campañas de Desparasitación en los niños y niñas en los meses de
abril, agosto y Noviembre.
2.6.4.- ESTRATEGIAS (FO).
ESTRATEGÍA
OPORTUNIDADES
1.- Desarrollar acciones de Articulación y Diversificación Curricular entre
Institución Primaria e Inicial de Huancas.
2.- Implementar un Taller de Reforzamiento Académico con aquellos
niños y niñas que presentan problemas de aprendizaje.
3.- A través de estrategias metodológicas que son Programadas en la
F
Unidades de Aprendizaje, el Docente enseña a valorar al niño y niña su
O
cultura, tradición y folklore.
4.- Optimizar el empleo de metodologías diversas que permitan un
R
aprendizaje significativo.
T 5.- con el apoyo de las autoridades y la comunidad adquirir o donar un
A terreno para la construcción de un local para el nivel
6.- Sensibilizar a los Padres de Familia a colaborar en las necesidades

L
que requieren los niños y niñas (alimentación y útiles escolares).
E
7.- Elaborar un Plan de Producción de textos de los niños (as) y
Z docente, cuyo tema sea referente a las tradiciones, cultura y folklore
A comunal.
8.- Utilizar nuevas metodologías, estrategias pedagógicas y sistemas de
S evaluación que mejoren el aprendizaje en los niños y niñas.
9.- Mantener siempre limpio la Institución Educativa y evitar la
contaminación ambiental.
Con el apoyo de los padres de familia elaborar tachos de basura.
10.- Con apoyo de la Comunidad ,padres de familia lograr la
construcción de un Cerco Perimétrico en la Institución Educativa.
11.- Construir un Proyecto Curricular Institucional que servirá para
contextualizar los contenidos que los niños y niñas del área rural deben
adquirir.
12.- Realizar cada año una actividad económica para lograr fondos
para la Institución Educativa Inicial y emplearlos en la mejora de la
misma.
13.- Normativizar que el docente debe implementarse preferentemente
en los meses de vacaciones, sobre Gestión administrativa, problemas
de aprendizaje, estrategias metodológicas en Comunicación Integral,
Lógico Matemático y Personal.
14.- Con el apoyo las autoridades y la Comunidad de la merced, padres
de familia se construye un ambiente para la instalación de un Biblioteca
no sólo para los estudiantes sino para los pobladores de la comunidad.
15: Con el apoyo de la comunidad, padres de familia se construye un
ambiente para la cocina y comedor en la institución educativa.
3.7.- PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DE LA I. E. I. N.° 277-9 DE LAMERCED

POR EJES ESTRATÉGICOS.
EJES
ESTRATÉGICOS PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS
Limitado e insuficiente presupuesto de la
GESTIÓN Institución Educativa para cubrir las necesidades
pedagógicas y administrativas.
1: Contenidos no contextualizados a la realidad regional
CONTENIDOS ni local.
2: Falta de materiales de innovación
3: Bajo nivel cultural de los padres de familia.
1.- Bajos ingresos económicos y trabajos esporádicos

DOCENTE de los Profesores.
2: Desinterés en la conformación de comité de aula.
3: No se cuenta con material educativo y de escritorio.
1.- Bajo rendimiento académico de los niños y niñas.
2.- Alto porcentaje de niños y niñas con Desnutrición
ESTUDIANTE
Aguda y Crónica.
1.- Desconocimiento del valor nutritivo de los productos

PADRES de la Comunidad, no dan la debida importancia al nivel
DE inicial.
FAMILIA 2.-Porcentaje mayoritario de consumo de bebidas
alcohólicas.
3.- Índice considerable de Violencia Familiar.
1.- Participación deficiente del gobierno local

INTERSEC
2.- Falta de organización de la comunidad
TORIAL
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL 277-9

DE LA MERCED POR EJES.
PRIMER OBJETIVO ESTRATÉGICO
EJE GESTIÓN.
Una gestión educativa participativa y democrática,

Orientada al logro de resultados.
Los Procesos de gestión deben dinamizarse, promoviendo una Institución

Educativa con autonomía para hacer los cambios que necesita, asumiendo el
Director el Rol de Liderazgo y no de simple administrador de bienes de la Institución
Educativa.
SEGUNDO OBJETIVO ESTRATÉGICO
CONTENIDOS
Currículo pertinente y relevante con el contexto y

desarrollo comunal, vinculados a la vida y la producción.
El Currículo, en el nivel de Educación Inicial debe responder a las

necesidades sociales, culturales, productivas de la Comunidad, buscando no sólo el
desarrollo integral de los niños y niñas, sino el desarrollo humano y la calidad de
vida.
El Currículo debe estar ligado a la vida y a la producción, al desarrollo de
capacidades que le permita aprender al niño y niña de por si y para toda la vida.
TERCERO OBJETIVO ESTRATÉGICO

EJE ESTUDIANTES.
Niños y niñas bien alimentados, con un aceptable nivel

de aprendizaje y que practican valores.
CUARTO OBJETIVO ESTRATÉGICO
EJE DOCENTE.
Docentes bien preparados y comprometidos con la

educación, que respondan profesionalmente en su labor
como docente.
Los Docentes constituyen un factor clave para cualquier cambio educativo

que se pretenda hacer, por tanto es necesario asegurar su implementación y/o
ACTUALIZACIÓN permanente.
Lograr que el desempeño docente sea, efectivo y ético, que constituya
ejemplo vivo para el aprendizaje de los niños y niñas.
El Docente se comprometa con las formas de vivir y el actuar de la cultura
andina, así como con el desarrollo socio-económico y cultural de la comunidad.
QUINTO OBJETIVO ESTRATÉGICO
EJE PADRES DE FAMILIA.
Padres de Familia comprometidos con la educación de

sus hijos, que practican valores y que rechazan la
violencia familiar.
SEXTO OBJETIVO ESTRATÉGICO

EJE INTERSECTORIALES
Organismos Públicos y Privados que valoran y apoyan a

la Institución Educativa.
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DEL PEI DE LA I. E. I. N° 277-9 DE LA MERCED,

POR EJES Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
2.9.1.- EJE GESTIÓN.
OBJETIVO ESTRATEGICO Una Gestión Educativa Participativa y

democrática orientada al logro de
resultados.
ACTIVIDADES CALENDARIZACIÓN POR AÑOS

2010 2011 2012 2013 2014 2015
GENERALES
1.- Sensibilizar a los niños
(as) y Padres de Familia en X X X X X X
la construcción de juego
recreativos al aire libre.
2.- Elaboración de
documentos de Gestión X X X X X X
PAT, RI y otros
3.- Ejecutar cada año, una
actividad económica para X X X X X X
lograr fondos con fines de
mejorar la Institución y
compra de materiales de
enseñanza-aprendizaje.
4.- Con el apoyo de la
Comunidad Y padres de X X X X X
familia lograr la construcción
del Cerco Perimétrico, para
evitar el daño de los juegos
recreativos
5.- A través de
coordinaciones con la
Comunidad padres de X X X X X X
familia de lograr construir
una nueva infraestructura
con ambiente de cocina y
comedor.
6.- Construcción de un
nuevo local y así X X X X
garantizar el bienestar
de los niños menores y
no poner en riesgo
2.9.2.- EJE CONTENIDOS DE ESTUDIO.
Currículo pertinente y relevante con el

SEGUNDO contexto y desarrollo comunal,
OBJETIVO vinculados a la vida y a la producción.
ESTRATEGICO
ESTRATEGÍAS O
2010 2011 2012 2013 2014 2015
GENERALES
1.- Construir un
Proyecto Curricular X X X X X X
Institucional, que sea
cada año
contextualizando.
2.- Realizar reuniones
y talleres de
interaprendizaje en X X X X X X
forma Bimestral en la
RED de Andarapa con
la participación de las
Instituciones.
2.9.3.- EJE DOCENTE.
TERCER Profesores bien preparados y
OBJETIVO comprometidos con la educación, que
ESTRATEGICO ejercen profesionalmente la docencia.

2010 2011 2012 2013 2014 2015
GENERALES
1.- A través de
metodologías
adecuadas que son X X X X X X
programadas en las
unidades de
aprendizaje, se
enseña a valorar (al
niño y niña) su
cultura, tradición y
folklore comunal.
2.- Utilizar nuevas
metodologías, X X X X X X
estrategias
pedagógicas y
sistemas de
evaluación que
mejoren el
aprendizaje del niño
y niña.
3.- El docente
produce textos
referentes a las X X X X X X
tradiciones, cultura
y folklore comunal,
que son publicados
y expuestos en la
Biblioteca Escolar y
Comunal.
4.- Docentes que en
el mes vacaciones
que se actualicen X X X X X X
en nuevas
innovaciones
pedagógicas.
5.- Docente que
implementa la
Escuela de Padres X X X X X X
para sensibilizar a
los Padres de
Familia sobre los
aspectos negativos
del alcoholismo y
violencia familiar.
6.-Docente
comprometido en
trabajos grupales en X X X X X X
REDs para
compartir Inter.-
Aprendizaje.
2.9.4.- EJE ESTUDIANTE.

CUARTO Niños y niñas bien alimentados, con
OBJETIVO un aceptable nivel de aprendizaje y
ESTRATEGICO que practican valores.

2010 2011 2012 2013 2014 2015
GENERALES
1.- Niños y niñas
que elaboran
Afiches para X X X X X X
concretizar a la
Comunidad sobre el
consumo de alcohol
y violencia familiar.
2.- Coordinación con
el Centro Salud de
Huancas, para X X X X X X
realizar Charlas
Trimestrales sobre:
Desnutrición infantil,
alimentación
balanceada y
consumo de
productos nutritivos
de la Comunidad.
3.- Sensibilizar a las

Madres de familia
sobre la importancia X X X X X X
de los Almuerzo
Escolares, para la
mejor preparación
de alimentos del
almuerzo escolar.
4.- Gestionar el
programa JUNTOS
para la comunidad X X X X X
para la coordinación
estrecha entre
docente y Promotor
del Programa
JUNTOS; los
Padres de Familia
invierten los
incentivos en la
alimentación y útiles
escolares de sus
hijos.
5.- Utilizar el
empleo de
metodologías X X X X X
pertinentes que
X
permitan en los
niños y niñas,
aprendizajes
significativos.
6.- Promover el Plan
de Reforzamiento
Académico para X X X X X X
aquellos niños y
niñas con problemas
de aprendizaje; Para
nivelar sus
aprendizajes.
7.- Con apoyo del

Centro de Salud de
Huancas, se X X X X X
controla el Peso y
Talla de los niños y
niñas en forma
Trimestral; para
detectar problemas
de desnutrición.
8.- En coordinación
con el Centro Salud
de Huancas se X X X X X
ejecuta Campañas
de Desparasitación
en los niños y niñas.
2.9.5.- EJE PADRES DE FAMILIA

QUINTO OBJETIVO Padres de Familia comprometidos con
ESTRATEGICO la educación de sus hijos, que
practican valores y rechazan la
violencia familiar.
ESTRATEGÍAS O CALENDARIZACIÓN POR AÑOS

2010 2011 2012 2013 2014 2015
ACTIVIDADES
GENERALES
1.- En coordinación con
la Oficina de MINDES,
se ejecuta charlas de X X X X X X
violencia familiar, en
forma semestral.
2.- Instalar Escuela de
Padres, para
sensibilizar sobre la X X X X X X
importancia de la
educación de sus hijos;
que será cada
bimestre.
3.- Coordinar con el
Centro Salud de
Huancas para ejecutar X X X X X
charlas trimestrales
sobre: Nutrición, valor
nutritivo de los
productos de la
Comunidad.
4.- Realizar reuniones
con los Padres de
Familia cada bimestral X X X X X X
con asistencia
obligatoria para dar a
conocer el rendimiento
académico de sus hijos
y para los padres
sensibilizados los
apoyen en casa.
5.- En coordinación con
el Programa Juntos,
sensibilizar a
los X X X X X X
Padres de familia a
colaborar en las
necesidades de sus
hijos (alimentación y
útiles escolares).
2.9.6.- EJE RELACIÓN CON INTERSECTORIALES.
SEXTO OBJETIVO Organismos públicos y privados que

ESTRATEGICO valoran y apoyan a la Institución
Educativa.
ESTRATEGÍAS O CALENDARIZACIÓN POR AÑOS

2010 2011 2012 2013 2014 2015
ACTIVIDADES
GENERALES
1.- Con el apoyo de
las autoridades
locales, lograr la
organización X X X X X
pertinente para
mejorar la
participación en las
diferentes
reuniones.
2.- En coordinación
con las Autoridades
locales del Distrito y X X X
Provincia para
mejorar el local de
Institución.
3.- Lograr una
coordinación
estrecha con el X X X X X
Municipio Distrital
de Andarapa para
que se apoye en la
construcción de
cerco perimétrico, y
una nuevo local por
deterioro de
infraestructura
4.- Lograr la Firma
de Convenios con
organismos X X X X X X
públicos y privados
ONEG, (MINDES,
etc.) en beneficio de
la Institución
Educativa.
III.- PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INICIAL Nº 277-9 DE LA
PROPUESTA PEDAGOGICA
3.1 MARCO TEORICO

Objetivo pedagógicos:
.Optimizar el aprendizaje de los niños (as) a través de experiencias
vivenciales.
. Garantizar la igualdad de oportunidades respetando su identidad cultural.
. Propiciar la práctica de valores en la enseñanza aprendizaje de los niños (as).
Perfiles de los actores Educativos:
El personal docente que labora en la Institución Educativa es una persona
componente y profesional del nivel inicial, con ética profesional y diferentes
habilidades, artística, creativas e innovadoras.
3.2.- Principios Educacionales:
- La educación debe ser ética, es decir rescatando los valores de una
sociedad solidaria, justa en la que se respete la vida y la libertad.
- La educación debe orientarse al desarrollo humano.
- La educación debe preparar para el trabajo y la vida.
- La educación debe alcanzar a todos sin Exclusión.
- La educación debe estar contextualizada a nuestra realidad.
“La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo

integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el
desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores
fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y
eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad”. Art. 29° .
3.2 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
COMO ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN

Recibimos información a través de nuestros sentidos, seleccionamos parte
de esa información y cuando la recuperamos utilizamos los tres grandes
sistemas de representación, visual, auditivo y cenestésico.
La información que seleccionamos la tenemos que organizar. Aprender no

consiste en almacenar datos aislados. El cerebro humano se caracteriza por su
capacidad de relacionar y asociar la mucha información que recibe
continuamente y buscar pautas y crear esquemas que nos permitan entender el
mundo que nos rodea. Recordamos la última manzana que comimos y
recuperamos a la vez la imagen de la manzana, el sabor y la sensación de
morderla. Unimos recuerdos muy distintos (las manzanas se pudren si no nos
las comemos, el frutero no se estropea) y generalizamos y abstraemos
conceptos más generales (la fruta se estropea, el barro no).
Todos nosotros organizamos la información que recibimos, pero no todos

seguimos el mismo procedimiento. Una vez más tenemos distintas preferencias
y estilos a la hora de organizar lo que sabemos. La manera en que
organicemos esa información también afecta a nuestro estilo de aprendizaje.
Dos alumnos predominantemente visuales pueden aprender de manera muy
distinta y tener resultados muy distintos en el colegio dependiendo de cómo
organicen esa información visual.
PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES
El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual e

interactivo con el medio social y natural. Los alumnos, para aprender,
utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y
los aprendizajes adquiridos anteriormente.
PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y

EL ACOMPAÑAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES
La interacción entre alumno – profesor y entre alumno y sus pares, se

produce a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos conlleva a
reorganizar las ideas y facilita su desarrollo. Esto obliga a propiciar
interacciones en las aulas, más ricas, más motivantes y saludables. En este
contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas
para facilitar la construcción de los saberes, propone actividades variadas y
graduadas, orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a
obtener conclusiones, etc.
PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES

El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos
conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el
aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo
de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos
aprendizajes.
PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se

Amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo
que permite establecer nuevas relaciones entre otro conjunto de
conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones
mediante instrumentos diversos, como por ejemplo, los mapas y redes
conceptuales.
PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y niñas.

Esta multiplicidad es mayor o menor, más o menos variada, de acuerdo a
las características individuales de cada persona. Por ello se debe propiciar
el aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando y promoviendo el
desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y
promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto es
imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el
logro de sus aprendizajes.
3.3 PERFIL IDEAL DE LOS NIÑOS(AS)/ PROFESORES/ PADRES DE FAMILIA
PERFIL IDEAL DEL DOCENTE.
PERSONAL
Ser creativo, líder e innovador
Actualización y perfeccionamiento constante.
Ser competente.
Contar con buena salud.
Asumir con criterio de convicción los compromisos y funciones de su labor
Desarrollar y manejar con seguridad la dirección.
Tener vocación de servicio.
INTERPERSONAL
Actuar sereno y tranquilamente ante los sucesos.
Actuar con rectitud y justicia
Con iniciativa y sensibilidad.
De espíritu servicial
SOCIAL
Reconocer y realizar valores éticos para compartir en todos los niveles.
Comprometer con la verdad, la justicia y actuar correctamente.
Muestra gran solidaridad social
Tener capacidad de trabajo en equipo.
Participar dinámicamente en toda las actividades de la institución.
PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA
PERSONAL
Educa y predica con el ejemplo

Lee constantemente
Comprometido con la educación de sus hijos.
Elevada autoestima
Asumir que son los primeros educadores de sus hijos
Respeta los horarios de visita establecidos por la institución educativa.
INTERPERSONAL
Mantiene dialogo constante dentro de su hogar, evitando todo tipo de violencia.

(Psicológicos y físicos)
Practica de valores como: amor, justicia , paz, respeto y solidaridad, honestidad
Práctica de equidad de género.
Muestra respeto por la labor de los maestros de sus hijos y mantiene con ellos
una constante y positiva comunicación.
Ser cariñoso, pero al mismo tiempo exigentes con sus hijos, trasmitiéndolos
confianza.
Ser comunicativos con sus hijos para lograr una buena integración familiar.
Mejorar la comunicación entre los padres de familia y sus hijos.
SOCIAL
Mantiene contacto estrecho con la institución educativa.

Brinda a la institución educativa constante apoyo, participando en las reuniones
y jornadas de trabajo.
Estar identificado con la institución educativa, respetando y haciendo respetar
sus normas y su estilo de trabajo.
PERFIL IDEAL DEL NIÑO (A)
Consideramos que el Niño(a) es el centro de la acción docente-formativa, y que

para alcanzar la formación integral de los mismos, nuestra institución requiere
que en su comunidad se genere una relación armónica y constructiva entre sus
miembros como también una respuesta positiva, permanente y de adhesión al
cumplimiento de los fines y principios consignados en presente PEI.
Materializamos una comunicación clara, fluida, oportuna y de confianza, el
Colegio a través de las instancias y canales que le permitan recibir y entregar
información, facilitando las instancias de diálogo. Del mismo modo,
posibilitamos que los padres y apoderados comprendan y compartan el PEI y la
filosofía asociada a éste, de manera que ellos sepan como pueden con
acciones y actitudes concretas en el día a día potenciar el logro de objetivos de
sus hijos.
DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA:
a. Valorarse como persona, desarrollando su autoestima, buscando su

permanente crecimiento y superación; practicando la solidaridad,
optimizar sus relaciones Inter.-personales.
b. Se Identifica con su realidad socio – cultural, local, regional y nacional

con su historian siendo consiente de su rol como actor social del
presente y constructor del futuro socio – cultural.
c. Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las

hace cumplir, toma decisiones individuales y colectivamente para el
bien común.
DIMENSIÓN COGNOSCITIVA:
a. Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos,

solucionar problemas y aprender permanentemente.
b. Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora, maneja

suficientemente el castellano como segunda lengua y/o primera.
c. Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas y emociones,

respetando las opiniones divergentes, en sus relaciones
interpersonales.
d. Encuentra placer en aprender, porque lo hace a partir de experiencias
y contextos culturales significativos.
DIMENSIÓN PSICOMOTORA:
a. Actúa demostrando solidaridad, honradez, equidad y acertividad;

rechazando los actos de inmoralidad, exclusión y violencia, en su
medio familiar, escolar y comunitario.
b. Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las

hace cumplir. Toma decisiones individual y colectivamente para el bien
común.
c. Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora, maneja

suficientemente el castellano.
d. Aplica con eficacia sus destrezas y habilidades orales y corporales.
e. Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas utilizando formas de
comunicación y respeta las opiniones divergentes, en sus relaciones
interpersonales.
f. Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los
derechos y las responsabilidades de las otras personas, en los
ambientes donde interactúa.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La creación de un clima afectivo que propicie una relación de empatía y de respeto

mutuo, que favorezca una amplia reflexión de los adolescentes, comprometiéndolos
en una participación voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de
aprendizaje.
La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto

de partida para abordar los conocimientos nuevos. De esta manera se propicia un
aprendizaje significativo y funcional, que sea útil para la vida.
La participación activa de los niños y niñas en el proceso de su aprendizaje, que

favorezca progresivamente tanto la responsabilidad como la autonomía, y que
contribuya a la valoración del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes favorables
para aprender a convivir. En este sentido, se incorpora la auto evaluación y la co-
evaluación en cada área curricular.
El desarrollo articulado de las capacidades de las áreas para aprovechar la

capacidad conectiva de todos los alumnos, favorecer la visión integral y holística,
además de fortalecer el pensamiento crítico y creativo.
La articulación se da entre componentes, capacidades y actitudes al interior del
área, y entre áreas cuando se trate de proyectos que involucren de manera amplia al
centro educativo, de acuerdo con los contenidos transversales formulados.
El empleo de estrategias comunicativas que favorezcan las relaciones democráticas,

el respeto hacia los demás y a las normas de convivencia, y que decanten en la
práctica consiente de deberes y derechos.
Cada una de las áreas incorporan, dentro de este marco, sus particulares
estrategias para lograr aprendizajes más relevantes y significativos, con el menor
esfuerzo y el empleo óptimo del tiempo.
ORIENTACIONES SOBRE LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES O BÁSICAS
Una de las grandes intencionalidades del currículo es el desarrollo y fortalecimiento

de las capacidades fundamentales de la persona: pensamiento crítico, pensamiento
creativo, toma de decisiones y solución de problemas. Todas las áreas, desde su
naturaleza y particularidad contribuyen a tal propósito. A continuación se presenta
algunas sugerencias para desarrollar cada una de esas capacidades.
PENSAMIENTO CRÍTICO
El pensamiento crítico es una capacidad de gran complejidad que tiene su base en

el desarrollo de habilidades de razonamiento:
Observar, comparar, clasificar, describir, identificar, etc., y que va a involucrar a un

conjunto de capacidades específicas a través de la cual los seres humanos
podemos INTERPRETAR información ANALIZARLA, ARGUMENTAR ideas, INTUIR
significados y EVALUAR proposiciones, en diferentes contextos de la acción humana
PENSAMIENTO CREATIVO
Es la capacidad que permite generar ideas novedosas, interesantes y con

originalidad para resolver problemas que plantea la vida cotidiana y académica.
Supone salir de lo rutinario y lo establecido para encontrar nuevas formas, mejores
estilos y mayor flexibilidad ante lo instituido. La creatividad es importante en la
medida que nos permite ver las cosas y las situaciones desde diferentes
perspectivas, nos saca de lo rutinario y otorga sentido y variedad a nuestra vida.
Estas fases no se presentan en forma estrictamente secuencial, ello depende del

estilo de trabajo y del tipo de problema que se pretenda resolver. Es más, los
docentes pueden tomar como referencia otras propuestas, lo importante es que se
aproveche toda ocasión para desarrollar la creatividad.
El pensamiento creativo está asociado a diversas actitudes que lo potencian, como

la responsabilidad, la flexibilidad, la actitud lúdica, la apertura, la perseverancia, el
entusiasmo, etc., y va a ser característico de su representación el comportamiento
original en el que se distingue la fluidez imaginativa, asociativa, verbal y la auto
evaluación permanente de la manifestación creativa.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
La solución de problemas se refiere a los procesos del pensamiento necesarios

para resolver y analizar situaciones, que sean asumidas como “difíciles”; o
“complejas” tratando de encontrar respuestas satisfactorias a tales situaciones.
Exige una cierta estructuración y organización mental.
En la solución de problemas no se suele seguir un método pre establecido. Cada

problema propone al sujeto un reto diferente y especial. Se puede optar por diversas
estrategias para la solución de problemas, las cuales incluyen por lo general los
siguientes pasos:
LA EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso interactivo, consustancial a la enseñanza y al

aprendizaje accidentado a valorar continuamente las necesidades de aprendizaje a
nivel de logro alcanzado por el niño o niña el desarrollo de competencias con el
propósito de tomar decisiones que llevan a mejorar la práctica educativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es formativa por que orienta y regula el proceso de enseñanza y

aprendizaje permitiendo modificando, para que se adapte a las necesidades y
posibilidades de los niños(as).
La evaluación es continua porque se realiza a todo lo largo del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
La evaluación es integral porque considera todos los elementos y procesos
relacionados con lo que evalúa.
La evaluación es individualizada porque se ajusta a las características de
aprendizaje de cada niño o niña propiciando respeto y estilo como las estrategias de
aprendizaje cada uno.
La evaluación es cualitativa porque describe e interpreta los procesos que tiene
lugar en el entorno educativo considerando todos los elementos que intervienen en
el proceso de enseñanza aprendizaje.
La evaluación es democrática porque los criterios con los cuales se evalúa el
aprendizaje son conocidos y compartidos por el profesor, niños o niñas.
3.3.- Perfil Real e Ideal de los agentes Educativos.

PERFIL REAL
Memorista.
Receptivos Pasivos.
Conformista.
Tímidos.
Pérdida de valores.
Sumisos.
Rígidos.
Desconfiados.
PERFIL IDEAL.
Analíticos.
Reflexivos.
Lideres.
Innovador.
Comunicativos.
Practicas Valores.
Emprendedores.
Flexibles.
Seguros de sí mismo.
3.4.- DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. (ADICIONAL).
3.5.- TEMAS TRANNSVERSALES:
a.- En el D.C.N-EBR, se proponen temas transversales que responden a problemas
Nacionales de alcance mundial y son las siguientes:
- Educación para la convivencia, la Paz y la ciudadanía.
- Educación en y para los Derechos Humanos.
- Educación en Valores o Formación Ética.
- Educación para la Gestión de Riesgo Y la Conciencia Ambiental.
- Educación para la Equidad de Género.
b).-En el Diseño Curricular Regional (DICURI), Propuesta Curricular Regional o
Lineamiento de Política Regional se incorpora no solo los transversales nacionales,
sino aquellos que surgen de la realidad Regional y que ameritan una atención
especial.
c).- En el P.E.I Y P.C.I de la Institución Educativa se priorizan los temas
transversales propuestos en los dos niveles Curriculares anteriores y se incorporan
algunos temas que surgen de la realidad en la que se inserta la Institución
Educativa.
3.5.- SISTEMA DE METODOLOGIGO:

La metodología en la Institución se realiza en base al constructivos, con
experiencias directas (de lo concreto a lo abstracto), desarrollo de talentos, practica
de valores y mediante la observación, todo ello con la orientación de docentes.
3.6-SISTEMA DE EVALUACION.
Los sistemas de evaluación que se utiliza son:
Pedagógico.- permite observar, recoger, analizar e interpretar información
relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizaje de los
niños (as).
Social.- permite la certificación de las capacidades de los educandos para el
desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, nacional.
Teniendo dos finalidades una informativa y la otra formativa.
3.7.- SISTEMA DE TUTORIA
El sistema de tutoría es muy importante para los niños (as). Con el fin de garantizar
el cumplimiento del derecho que tienen los educandos a recibir un buen trato y una
adecuada orientación, a lo largo de su vida escolar.
En el nivel Inicial se debe favorecer la diversidad de experiencias en los niños(as) y
aportar al fortalecimiento de su seguridad y autonomía.
Del mismo modo, observar para comunicarse de manera permanente con las
familias contribuyendo a la implementación de patrones de crianza de sus hijos.
La Merced, Diciembre del 2010.
……………………………………………….
Prof. Ana María HERHUAY OROSCO.
Directora (e) IEI N° 277-9 La Merced
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
PERSONAL SOCIAL
ORGANIZADOR COMPETENCIA DEL

ÁREA DE A DE ÁREA CICLO. CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS ACTITUDES
03 AÑOS: • Muestra autonomía en su
DESARROLLO DE 1.- Explora de manera 1.1.- Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas de su cuerpo y las grafica. movimientos.
LA autónoma el espacio, su 1.2.- Ejercita libremente el dominio de su lateralidad. • Demuestra placer y disposición
PSICOMOTRICID cuerpo y los objetos, e 1.3.- Maneja el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, para la realización de actividades
AD interactúa en situaciones abajo. Motrices.
de juego y de la vida 1.4.- Vivencia con su cuerpo la noción de tiempo: rápido-lento. • Aprecia y cuida su cuerpo.
cotidiana con seguridad 1.5.- Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al desplazarse, caminar, rodar,
en sus posibilidades, y correr saltar en dos pies.
P cuidando su integridad 1.6.-Demuestra eficacia en la coordinación viso motriz: óculo manual, lanzar objetos, patear
E física. pelota, rasgar papel, pintar con crayolas gruesas, enhebrar cuentas grandes, etc.
R
S 04 AÑOS: • Se muestra autónomo en su
O 1.1.- Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, acciones y sus movimientos.
N describiendo sus características. • Demuestra placer y disposición
A 1.2.- Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo, vivenciando el ritmo, en para la realización de actividade
L desplazamientos y coordinación. corporales.
1.3.- Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad, reconociendo derecha e • Aprecia y cuida su cuerpo.
izquierda en su cuerpo. • Disfruta de sus logros.
1.4.- Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus
movimientos en las diferentes actividades. - Se muestra autónomo en su
1.5.- Maneja progresivamente el espacio de su entorno en relación con su cuerpo y los acciones
objetos: un lado, el otro, arriba, abajo, delante detrás. y sus movimientos.
1.6.-Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros. - Demuestra placer y disposición
1.7.-Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo para la realización de actividades
podal. Corporales.
05AÑOS: - Aprecia y cuida su cuerpo.
1.1.-Identifica las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global como - Disfruta de sus logros y avances.
segmentariamente: talla rasgos físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes físicas.
1.2.- Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivenciando sus posibilidades.
1.3.- Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente.
1.4.- Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
1.5.- Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus
movimientos.
S 1.6.- Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los otros, identificando
O nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.
C Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento, mucho tiempo-poco
I tiempo.
A 1.7.- Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su
L cuerpo.
1.8.- Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo
podal.
2.- Se identifica como 03 AÑOS: • Manifiesta placer o malestar ante
CONSTRUCCIÓN niño o niña reconociendo 2.1.- Reconoce algunas de sus características personales y las de otras personas. determinadas situaciones que lo
DE LA y valorando sus 2.2.- Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales. afectan en su interacción con lo
IDENTIDAD características físicas y 2.3.- Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado. demás.
PERSONAL Y afectivas, respetando las • Muestra confianza en las tarea
AUTONOMÍA diferencias. que realiza.
04 AÑOS:
2.1.- Identifica sus cualidades y características corporales, reconociendo a otros con sus • Demuestra aceptación o rechazo
propias características. frente a las prácticas del adulto,
2.2.- Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. través de la expresión gestual y l
2.3.- Reconoce las características corporales relacionándolas con su sexo. verbalización.
2.4.- Interactúa con personas diversas, identificando las diferencias. • Expresa sus emociones y
sentimientos de alegría, miedo
05 AÑOS: enojo, sorpresa o celos haci
2.1.-Identifica y reconoce sus características corporales, cualidades personales y las de personas que los rodean y que son
otros. afectivamente importantes.
2.2.-Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten. • Respeta las diferencias de la
2.3.- Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales personas que le rodean: edad, sexo
relacionándolas con las de su sexo, reconociendo el apoyo mutuo. cultura, lengua, etc.
2.4.- Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás. • Muestra confianza, seguridad y
2.5.- Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas. agrado por las tareas que realiza.
• Se esfuerza por alcanzar sus meta
y brinda ayuda a los demás.
-Acepta sus características y

cualidades
como persona singular con
derecho a ser tratada con respeto,
y acepta las características de los
Demás.
- Demuestra aceptación o rechazo
frente a las prácticas de crianza
del adulto, mediante la expresión
Gestual y verbalización.
- Respeta las diferencias a
interactuar
con personas diferentes, con
necesidades especiales, y de otras
Culturas.
- Actúa con agrado frente a su
producciones, acepta sugerencia
3.- Actúa con seguridad, 03 AÑOS: • Demuestra preferencia por alguna
iniciativa y confianza en 3.1.-Participa activamente en las actividades diarias de alimentación, higiene y descanso. actividades de juego y disfruta d
sí mismo mostrando 3.2.-Cumple responsabilidades sencillas de orden y limpieza en su hogar y el aula. ellas.
autonomía en las 3.3.-Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y • Muestra disposición para hace
actividades cotidianas de emocional. actividades diversas.
juego, alimentación,
higiene, cuidando su • Tiene iniciativa en el juego, en la
integridad física. rutinas, en el cumplimiento d
responsabilidades y en otra
04 AÑOS: actividades de su preferencia.
3.1.-Participa activamente en las actividades diarias de alimentación, higiene, juego, • Muestra autonomía en sus hábito
actividad y descanso, solicitando apoyo cuando lo necesita. y disposición para aprender otros.
3.2.- Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. • Demuestra preferencia por alguna
3.3.- Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes. actividades de juego y disfruta d
3.4.- Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y ellas.
emocional.
-Elige de acuerdo con su preferencia
las actividades que va a desarrollar
05 AÑOS: en momentos de: juego, rutinas,
3.1.- Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. cumplimiento de responsabilidades
3.2.- Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes y otros.
peligrosos. -Busca soluciones ante situacione
3.3.- Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad física y problemáticas, solicitando apoyo
emocional, distinguiéndolas de aquellas que representan peligro. cuando lo necesita.
3.4.- Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. -Muestra autonomía e iniciativa en
las actividades que le son
propuestas
y aquellas que crea.
Muestra disposición para realiza
tareas de acuerdo con su
posibilidades, solicitando apoyo
cuando lo necesita.
• Demuestra preferencia por alguna
actividades de juego y disfruta d
ellas.
• Muestra disposición para hace
actividades diversas.
• Tiene iniciativa en el juego, en la

rutinas, en el cumplimiento d
responsabilidades y en otra
TESTIMONIO DE 5.- Participa activamente 03 AÑOS: • Muestra alegría al escuchar sobr
LA VIDA EN y con agrado en prácticas 5.1.- Identifica a los miembros de la familia de Jesús. Jesús y su familia.
LA FORMACIÓN propias de la confesión 5.2.- Identifica a Jesús como un niño igual que él. • Agradece a Dios espontáneament
CRISTIANA religiosa familiar, 5.3.- Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar. por las cosas que tiene y recibe.
reconociendo a Dios 5.4.- Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.
como padre y creador.
04 AÑOS: • Muestra interés por conocer sobr

5.1.- Reconoce el templo como la casa de Dios. la historia del nacimiento y vida de
5.2.- Identifica a los miembros de la familia de Jesús. niño Jesús.
5.3.- Identifica las festividades religiosas de su entorno social. • Agradece a Dios espontáneament
5.4.- Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar. por las cosas que tiene y recibe
5.5.- Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús. -Muestra interés por conocer sobr
la historia del nacimiento y vida de
niño Jesús.
05 AÑOS: - Agradece a Dios espontáneament
5.1.-Identifica a los miembros de la familia de Jesús. por las cosas que tiene y recibe.
5.2.-Identifica las festividades religiosas de su entorno social. - Se alegra de participar en
5.3.- Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece. actividades religiosas.
5.4.- Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño
Jesús.
CIENCIA Y AMBIENTE.
CUERPO 1.- Practica con agrado 03 AÑOS: • Muestra disposición par
C HUMANO Y hábitos de alimentación, 1.1.- Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes, alimentarse saludablemente.
I CONSERVACIÓN higiene y cuidado de su masticando bien los alimentos antes de ingerirlos. • Muestra disposición para adquiri
E DE LA cuerpo, reconociendo su 2.2.- Practica hábitos de higiene personal: se lava las manos antes y después de tomar los hábitos de higiene y d
N SALUD importancia para alimentos, luego de usar los servicios higiénicos, y cepilla sus dientes, con el alimentación.
C conservar su salud. acompañamiento de los adultos.
I
A 04 AÑOS:
1.1.- Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. • Muestra disposición par
1.2.- Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentarse saludablemente.
Y alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos • Asume con agrado los hábitos d
variados. higiene y de alimentación.
1.3.- Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos • Asiste con agrado a acciones para
A antes y después de tomar los alimentos, de usar los servicios higiénicos, cepillado de la protección de su salud.
M dientes.
B 1.4.- Identifica acciones para la protección de su salud: control médico periódico, control de -Muestra disposición par
I la dentición, oftalmológico, audición, entre otros. alimentarse saludablemente.
E - Muestra disposición para practica
N 05 AÑOS: hábitos de higiene y alimenticios.
T 1.1.-Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: - Asiste con agrado a acciones par
E utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar. la protección de su salud.
1.2.- Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de
su salud: cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa.
1.3.-Reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo: observa como
después de correr, sus latidos del corazón y respiración se aceleran.
1.4.- Reconoce los roles de los profesionales e instituciones de la salud que velan por él:
hospitales, postas médicas, farmacia o botica, medico, enfermera, entre otros.
SERES 2.- Reconoce y valora la 03 AÑOS: Manifiesta interés por las plantas y
VIVIENTES, vida de las personas, las 2.1.- Identifica a los seres vivos de su ambiente natural: animales y plantas. animales de su entorno.
MUNDO plantas y animales, las 2.2.- Identifica las características de animales y plantas propias de su localidad. • Colabora con el cuidado de lo
FÍSICO Y características generales 2.3.- Reconoce algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno: lluvias. animales y/o plantas, como primera
CONSERVACIÓN de su medio ambiente, 2.4.- Descubre algunos elementos del medio natural a través de la exploración: agua, arena, actitudes para la conservación de
DEL demostrando interés por hojas, etc. medio natural y disfruta al hacerlo.
AMBIENTE su cuidado y 2.5.- Reconoce la necesidad de abrigo según los cambios de clima. • Disfruta del medio natural a
conservación. realizar actividades de recreación a
aire libre y en contacto con
elementos de la naturaleza.
• Muestra curiosidad para explora
el medio natural a partir de su
propias posibilidades.
04 AÑOS:
2.1.- Identifica las características y el medio en que viven animales y plantas propios de su • Demuestra interés por los sere
localidad. vivos que encuentra en el ambient
2.2.- Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. natural.
2.3.- Identifica el proceso del ciclo vital de algunos animales y plantas: visita al zoológico, a • Toma la iniciativa en el cuidado de
una granja, observa los animales y/o plantas de su
el jardín del colegio, la chacra entorno y disfruta al hacerlo.
2.4.- Identifica fenómenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia: la • Disfruta jugando con diverso
lluvia, el trueno, granizada, neblina, etc. elementos naturales: agua, arena
2.5.- Describe algunas características de su entorno geográfico: ríos, cerros, mar, etc. hojas, etc.
2.6.- Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza en esos • Disfruta del medio natural a
momentos: día para jugar, noche para dormir. realizar actividades de recreación a
2.7.- Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con aire libre y en contacto con
elementos de la naturaleza. elementos de la naturaleza.
2.8.- Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos. • Respeta y cuida los elementos de
2.9.- Reconoce los efectos del sol, viento y la electricidad. medio natural, como una forma d
2.10.- Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad preservar la vida humana
y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto. - Demuestra interés y preocupación
2.11.-Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de por los seres vivos y el medio
objetivos previamente fijados. natural como una forma d
05 AÑOS: preservar la vida.
2.1.-Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. - Respeta su medio ambiente.
2.2.- Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. - Se interesa por conocer la utilidad
2.3.- Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su de las plantas: medicinales
relación entre sí: animales domésticos y salvajes, hábitat, forma de alimentación, forma de decorativas,
reproducción, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad. etc.
2.4.-Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies marinas, especies de la puna, clases - Muestra interés por la importancia
de plantas, etc. del cuidado de las plantas, como
MATEMÁTICA.
NÚMERO Y 1.- Establece relaciones 03 AÑOS: • Disfruta al realizar actividade
RELACIONES de semejanza y diferencia 1.1.- Identifica características físicas en personas. matemáticas mediante el juego y
entre personas y objetos 1.2.- Identifica y relaciona objetos en función de características perceptuales: color, forma, otras actividades cotidianas.
de acuerdo a sus tamaño, consistencia (duro, blando). • Disfruta realizando el conteo d
características con 1.3.- Agrupa personas y objetos de acuerdo a un atributo o de manera libre. manera espontánea.
M seguridad y disfrute. 1.4.- Construye y compara colecciones de objetos de distintas cantidades utilizando
A cuantificadores (muchos, pocos).
T 1.5.- Identifica y establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del
E 1 al 3.
M 1.6.- Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria.
A
T 04 AÑOS: • Disfruta al realizar actividade
I 1.1.- Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. lógico matemáticas mediante e
C 1.2.- Agrupa personas, objetos y formas geométricas con uno o dos atributos, verbalizando juego y otras actividades cotidianas.
A el criterio de agrupación. • Muestra interés para resolve
1.3- Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. situaciones problemáticas de la vid
1.4.- Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos - cotidiana.
pocos, uno – ninguno y otras expresiones propias del medio.
1.5.- Establece relaciones de seriación por forma, por tamaño: de grande a pequeño, por - Disfruta al realizar actividade
longitud: de largo a corto. matemáticas mediante el juego y
1.6.- Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material otras actividades en general.
representativo. - Muestra interés al resolve
1.7.- Establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 5. situaciones de la vida cotidiana.
1.8.,- Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. - Muestra disposición par
verbalizar las acciones que realiza.
05 AÑOS:
1.1.-Identifica, relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas
y objetos en situaciones de la vida diaria.
1.2.- Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o dos atributos verbalizando los criterios
de agrupación propuestos por el.
1.3.- Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y
comparativos.
1.4.-Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de
agrupación.
1.5.- Construye y establece la relación término a término en dos colecciones con objetos
(tazas con sus platos, ollas con sus tapas, etc.).
1.6.-Construye y verbaliza el orden en una serie: por forma, por tamaño, por tamaño y
forma, entre otras combinaciones, utilizando, objetos y material representativo de su
entorno. Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno y
material representativo.
1.7.- Ordena objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, utilizando
GEOMETRÍA Y 2.- Establece y comunica 03 AÑOS: Muestra iniciativa al explorar e
MEDICIÓN relaciones espaciales de 2.1.- Identifica en objetos de su entorno formas geométricas: círculo y cuadrado. espacio.
ubicación, identificando 2.2.- Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno: círculo y • Demuestra libertad al realiza
formas y relacionando cuadrado. desplazamientos.
espontáneamente objetos 2.3.- Establece relaciones de ubicación: delante de y detrás de. • Disfruta descubriendo en objeto
y personas. 2.4.- Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrás y hacia a un lado, al diferentes formas.
desplazarse en el espacio.
04 AÑOS: • Muestra iniciativa al explorar e

2.1.- Identifica y representa formas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo) espacio.
relacionándolas con objetos de su entorno. • Demuestra libertad al realiza
2.2.- Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias. desplazamientos.
2.3.- Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero, segundo, tercero, • Disfruta descubriendo diferente
primero y último en una sucesión de personas. formas en objetos.
2.4.- Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno:
primero, segundo, tercero, primero y último, describiendo las ubicaciones con sus propias -Muestra iniciativa al explorar e
palabras. espacio.
2.5.- Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia - Demuestra libertad al realiza
abajo y hacia a un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio. desplazamientos.
- Disfruta descubriendo en objeto
05 AÑOS: diferentes formas.
2.1.-Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con objetos de su entorno: - Muestra disposición para realiza
cuadrado, triangulo, circulo, rectángulo y rombo. actividades.
2.2.- Explora e identifica características de los cuerpos geométricos en objetos de su - Muestra disposición par
entorno: cubo, esfera y cilindro. verbalizar las acciones que realiza.
2.3.- Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas y sólidos geométricos de
su entorno y las describe.
2.4.- Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de, detrás de, lejos de,
cerca de, al lado de, en medio de.
2.5.- Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno,
describiendo sus ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y último.
2.6.-Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia
adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha,
hacia la izquierda.
2.7.- Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.
3.- Realiza cálculos de 03 AÑOS: • Disfruta al experimenta
medición utilizando 3.1.- Mide objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias (manos, pies, palitos de mediciones.
medidas arbitrarias y chupete, etc.).
resolviendo situaciones 3.2.- Compara la longitud (largo y corto) al medir diferentes objetos utilizando medidas
en su vida cotidiana. arbitrarias.
04 AÑOS: • Muestra curiosidad al manipula

3.1.- Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos, utilizando medidas objetos y encontrar diferente
arbitrarias (mano, pie, palitos, tiras etc.). medidas.
3.2.- Identifica sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de.
05 AÑOS: - Muestra curiosidad al manipula
3.1.-Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo las objetos y encontrar diferente
relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, cintas, lana, etc). medidas.
3.2.- Compara la altura al medir diferentes objetos de su entorno, personas, describiendo las - Disfruta al descubrir diferente
relaciones, utilizando medidas arbitrarias: cintas, lanas, sogas, etc.: más largo, más corto, cantidades.
igual de largo, mas alto, más bajo, igual de alto.
3.3.-Compara la capacidad de diferentes recipientes describiendo la relación: contiene más,
contiene menos, contiene igual.
3.4.- Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de,
ayer, hoy y mañana.
COMUNICACIÓN
EXPRESIÓN Y 1.-Expresa 03 AÑOS: • Escucha con interés, mostrando su
COMPRENSIÓN espontáneamente en su 1.1.- Escucha con atención cuando se le relatan cuentos o narraciones. disfrute y placer.
ORAL lengua materna sus 1.2.- Responde a indicaciones simples, dialogando con sus pares y adultos en intervalos de • Demuestra interés frente
C necesidades, tiempo cortos. a las situaciones comunicativa
O sentimientos, deseos, 1.3.- Expresa mediante la repetición de poesías, canciones y adivinanzas su interés por la (cuando le preguntan o respond
M ideas, y experiencias, rima reconociéndolas en palabras simples. preguntas).
U escuchando y 1.4.-Expresa sus deseos haciendo uso de frases y oraciones sencillas. • Se expresa espontáneamente.
N demostrando 1.5.- Utiliza palabras nuevas para nombrar de manera sencilla características de objetos y
I comprensión a lo que le seres vivos y comunicar sus necesidades, deseos e intereses.
C dicen otras personas. 1.6.- Narra hechos inmediatos, pregunta y responde atendiendo a sus intereses y deseos con
A personas que conoce.
C 1.7.-Interactúa progresivamente con la tecnología y descubre que puede utilizarla para
I comunicarse: teléfono.
Ó
N 04 AÑOS: • Manifiesta su agrado o desagrado
1.1.-Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. al escuchar narraciones.
1.2.- Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no comprendió. • Demuestra su interés mediante la
1.3.- Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en las escucha cuando le preguntan y
palabras. mediante la respuesta que emite y
1.4.- Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar responde.
sus posibilidades de expresión. • Se interesa por conocer palabra
1.5.- Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. nuevas y diferentes temas.
1.6.- Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, • Se expresa con libertad y
verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. espontaneidad
1.7.- Describe, nombra y narra de manera sencilla algunas características, utilidad de • Se interesa por la tecnología como
objetos, seres vivos y situaciones. forma de comunicación.
1.8.- Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en
diálogos grupales. - Escucha con interés y manifiest
1.9.- Se comunica con otras personas, utilizando la tecnología: teléfono fijo (domicilio o sus sentimientos expresándose con
comunitario), celular. libertad y espontaneidad en su
relaciones con los otros.
05 AÑOS: - Disfruta de las diferente
1.1.-Escucha con atención diversas narraciones o relatos por periodos prolongados, sin narraciones manifestando su punto
interrupciones. de vista.
1.2.- Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no comprendió - Demuestra interés cuando l
y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo. preguntan o responde a preguntas.
1.3.- Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que le interesan del - Muestra interés por incrementar su
tema. vocabulario y sus posibilidades d
1.4.- Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica comunicación.
(reconoce la silaba que falta, inicial, media o final en una palabra). - Se interesa por conocer nueva
1.5.- Reconocen en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el palabras.
SEGUNDA 2.-Expresa y comprende 03 AÑOS: Disfruta y se esfuerza
LENGUA palabras, frases u 2.1.- Escucha expresiones sencillas en segunda lengua, relacionándolas con su lengua por expresar algunas palabra
EXPRESIÓN Y oraciones cortas y materna. sencillas en segunda lengua.
COMPRENSIÓN sencillas en segunda • Comprende palabras en situaciones comunicativas.
ORAL lengua al interactuar con • Expresa algunas palabras relacionadas con su contexto, en la segunda lengua.
COMPRENSIÓN sus compañeros o • Muestra interés po
DE TEXTOS adultos, en situaciones 04 AÑOS: conocer una segunda lengua.
vivenciales y cotidianas. • Incrementa su vocabulario, utilizando frases cortas relacionadas con su contexto.
• Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. - Disfruta y se esfuerza po
expresarse haciendo uso d
05 AÑOS: oraciones.
2.1.-Incrementa su vocabulario, estructurando oraciones cortas relacionadas con su - Participa con interés, y se esfuerza
contexto. por comunicarse para entrar en
2.2.-Expresa en segunda lengua algunas características de seres, objetos, paisajes de su interacción con otros.
contexto.
2.3.- Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.
COMPRENSIÓN 3.-Comprende e 03 AÑOS: • Disfruta de textos que
DE TEXTOS interpreta mensajes de • Nombra imágenes de ilustraciones: dibujos, fotografías, pinturas, ceramios, tejidos, etc. y “lee” o le leen mostrando su gusto o
diferentes imágenes y describe algunas de sus características. disgusto.
textos verbales de su • Relata con sus propias palabras un cuento o una historia, mencionando algunas • Muestra autonomía al elegir libro
entorno, expresando con situaciones, o personajes y escenas que les llamó la atención. y materiales impresos.
claridad y espontaneidad • Responde con claridad a preguntas que se le hace sobre los textos escuchados. • Respeta las normas acordadas par
sus ideas. • Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta, hasta el cuidado de los textos: mano
con tres escenas. limpias, cuidado de los textos.
• Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídos por el adulto. • Disfruta de la “lectura silenciosa
de diversos textos de su medio
local, regional y nacional.
04 AÑOS: • Disfruta de la “lectura silenciosa

• Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes de diversos textos de su medio
observados. local, regional o nacional.
• Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. • Disfruta de textos que “lee” o l
• Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro, señales para leen mostrando su gusto o disgusto.
evacuación, líneas de tránsito, etc. • Demuestra autonomía, iniciativa y
• Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia, con más de placer al utilizar diversos textos.
cuatro escenas. • Respeta las normas acordadas par
• Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad, posición del papel o el cuidado de los textos: mano
libro, orientación: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc. limpias, cuidado de los textos.
• Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídos por el adulto.
• Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. -Manifiesta su agrado y desagrado
sobre textos que “lee” o le leen.
05 AÑOS: - Demuestra autonomía, iniciativa y
3.1.-Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes placer al utilizar diversos textos.
observados, discriminando visualmente los detalles principales. - Disfruta de canciones, poesías
3.2.- Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural rimas, trabalenguas, aliteraciones
respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. jitanjáforas, pictogramas, grafismos
3.3.- Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el - Respeta las normas acordadas para
mensaje y la trama del mismo, relacionándolo con sus propias experiencias. el cuidado de los textos: mano
3.4.- Identifica y utiliza el significado de algunas señales y códigos lingüísticos y no limpias, cuidar los textos, guarda
lingüísticos comunicando su significado. silencio, etc.
3.5.- Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta, - Disfruta de la “lectura silenciosa”
creados por el o por otro, con más de cinco escenas. de diversos textos de su medio
3.6.- Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. Identifica y utiliza local, regional o nacional.
algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad, posición del papel, posición
del libro, orientación: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc.
3.7.- Elige textos diversos de su agrado y los “lee” autónomamente, utilizando la biblioteca
como un medio de información.
EXPRESIÓN Y 5.-Expresa 03 AÑOS: • Manifiesta estados de ánimo
APRECIACIÓN espontáneamente y con Expresión y apreciación mediante diferentes expresione
ARTÍSTICA placer, sus emociones y corporal artísticas, expresando su agrado o
sentimientos, a través del • Realiza diversos movimientos mostrando control postural, equilibrio, seguridad física, desagrado.
lenguaje plástico, ritmo, control tónico, coordinación motriz, respiración y tono muscular. • Muestra interés y preferencias po
dramático o musical que Expresión y apreciación utilizar los diferentes recursos y
le permite mayor plástica materiales artísticos: instrumentos
creación e innovación. • Representa a través del dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, sucesos, telas, aros, crayolas, arcillas, etc.
vivencias y deseos. • Muestra aprecio por su producción
• Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. y las que realizan sus compañeros.
Expresión y apreciación • Muestra disposición para aprende
musical el orden y mantener la limpieza.
• Identifica diferentes sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas, • Disfruta de la libertad
sonidos en la casa, la escuela, sonidos diferentes de la calle, sonidos de diferentes insectos al cantar, bailar, tocar
en la selva, del agua del río, del viento, del trueno. etc. instrumentos, dramatizar,
• Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su y expresar mediante las arte
expresión: maracas, tinya, pandereta, palo de lluvia, cajón, tarca, charango. plásticas su mundo interior.
• Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto para realizar actividades musicales.
Expresión y apreciación • Manifiesta su agrado o desagrado
dramática al observar un baile, al observar un
• Desarrolla a través de la participación en dramatizaciones, la expresividad y creatividad pintura, un dibujo, al escuchar un
favoreciendo el descubrimiento de su imagen personal. canción.
• Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la • Expresa con libertad sus estado
dramatización. de ánimo a través de diferente
• Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana, gestos y movimientos: mimo y
mediante la imitación. otros.
• Disfruta de sus expresione
04 AÑOS: artísticas y muestra aprecio por la
Expresión y apreciación corporal producciones del grupo y la
• Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control propias.
tónico, control del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular y velocidad. • Cuida los materiales que utiliza y
Expresión y apreciación plástica respeta las normas acordadas par
• Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. su ejecución: respeta el orden y
• Representa a través del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, limpieza, presta sus materiales, no
conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias familiares y deseos. mancha la ropa del compañero etc.
• Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas, apreciando las • Demuestra constancia y
posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. responsabilidad en sus produccione
• Utiliza el color, la forma, la línea, como elementos para mejorar su expresión. artísticas.
• Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. • Disfruta del uso de los materiales.
Expresión y apreciación musical • Disfruta al cantar, bailar, toca
• Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes instrumentos,
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
DIRECTOR DE LA UGEL-A
Dirige supervisa, orienta, coordina las
acciones administrativas y técnico
Pedagógico y emite Resoluciones.
DIRECTOR
Planifica Organiza, supervisa el APAFA
CONEI Participa y apoya
proceso educativo.
PROFESORA DE
AULA
Dir. Aprendizaje
II CICLO
ORGANIGRAMA NOMINAL
DIRECTOR DE LA UGEL-A
DIRECTORA
. Presidente de APAFA
PROFESORA DE
AULA
Dir. Aprendizaje
II CICLO
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DIRECCIÓN
I.E.I. Nº 277-9 La Merced
CONEI APAFA
PROFESORA
NIÑOS (AS)
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1 MARCO CONCEPTUAL
Gestionar es conducir a un grupo humano hacia el logro de sus objetivos

institucionales. En la propuesta de gestión se definen las características de la
organización que ha de llevar a la práctica la propuesta pedagógica
La administración en nuestros días ha adquirido mayor importancia,

fundamentalmente por que surge de la necesidad que tiene el hombre para
lograr lo que individualmente le sería difícil o imposible y por que la
universalidad de sus principios ha eliminado fronteras y le da una
extraordinaria versatilidad par que ellos se apliquen en variadas condiciones y
latitudes, sin distinción de ideología política, religiosa o regiones geográficas y
es válida para empresas privadas y públicas, cuyo propósito es de servicio a la
comunidad.
Algunos actores han considerado a la administración y a la gestión

educativa como sinónimos, pero también existen quienes precisan que la
administración es la operación de sistemas ya establecidos; mientras que la
gestión es aquel que orienta hacia el futuro, creando las condiciones para que
ese futuro se concrete.
4.1.1 PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA GESTIÓN EDUCATIVA
 Gestión centrada en los alumnos.-La gestión debe estar centrada

en los niños y niñas, no perder de vista que ellos son la razón de ser
del Centro Educativo Inicial y de cualquier proyecto educativo.
 Jerarquía y autoridad claramente definidas.- Permite garantizar la

unidad de acción de la organización, en la cual la dirección ejerce
funciones, como tal: dirige, impulsa ordena sin disminuir las
competencias propias de cada instancia
 Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o

especialización.- Se refiere a la necesidad de tomar en cuenta las
habilidades y competencia de cada persona, para considerar su
ubicación en el lugar en que tendrá mejor rendimiento y realización,
lo cual contribuirá a optimizar el funcionamiento de la organización.
 Control y evaluación eficaces y oportunos para un mejoramiento
continuo.- El control debe proporcionar información que oriente de
manera oportuna las decisiones y asegure la dirección que tomen las
tareas en función de los objetivos institucionales.
4.2 PROCESO DE GESTIÓN
4.2.1 PLANIFICACIÓN
Las acciones de conducción de un centro educativo deben estar

planificadas, en ellas se prevén e identifican las estrategias necesarias
para convertir lo que deseamos en algo concreto, teniendo una visión
clara de lo que se quiere lograr, asimilando las propias capacidades del
centro educativo.
Con una buena planificación educativa lograremos una buena gestión

buscando fundamentalmente:
Desarrollar una cultura organizativa

Conducir las diversas acciones al logro de metas
Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad cumpla con
sus funciones.
4.2.2 ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Consiste en determinar que actividades son necesarias para cualquier

propósito, arreglarlas en grupos y luego asignarlas a individuos.
Las ideas fuerza que definen a la organización escolar como función del
proceso administrativo se refiere a la clasificación de actividades que
deben ser asignadas a personas para su ejecución, mediante las
relaciones entre si y con el uso de recursos a fin de lograr los objetivos
institucionales. En otras palabras la organización escolar implica una
interrelación conceptual de los siguientes elementos:
4.2.3 ORGANIZACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE
A. Comisión Técnico Pedagógico

B. Comisión de Alimentación Escolar
4.2.4 DE LOS CONCEJOS DE PARTICIPACIÓN

1. APAFA
2. CONEI
3. CAE
4.3 CLIMA INSTITUCIONAL
 Se velará por el cumplimiento responsable de funciones.

 Se tratará de superar todas las diferencias en función al objetivo común,
con sentido y orientación institucional.
 Las relaciones humanas serán de confianza, amistad y respeto entre
cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
4.3.1 RELACIONES CON LA COMUNIDAD:
Coordinar con las organizaciones sociales de base y las entidades

públicas y privadas, nacionales y estatales para conseguir apoyo en
cuanto a salud, alimentación, infraestructura y otros aspectos
necesarios. Razón por el cual, el Centro Educativo se relacionará con la
Municipalidad Distrital, y otras instituciones locales.
 Propiciar la conformación del Consejo Escolar del centro educativo , y

presidirlo, como instancia de opinión y consulta y de apoyo a la
gestión, dando aportes a las comisiones de democratización y
moralización y a los consejos regional y provincial de de educación.
4.3.2 TRABAJO EN EQUIPO
Es una forma de organizarse de las personas, con la finalidad de

“Aprender entre ellos”, existen círculos de Inter. Aprendizaje de alumnos,
padres de familia, profesores y directores.
El círculo de inter aprendizaje debe estar integrado por personas

con mentalidad flexible, dispuestos al cambio, que se comprometan a
participar en el, deben tener un objetivo común, no solo recibir sino
también ser y respetar los diferentes puntos de vista.
4.3.3 RELACIONES CON LA COMUNIDAD
La escuela mantiene una buena relación con su comunidad, toda

vez que el desarrollo de las actividades educativas se fundamentan en
ello, por tal motivo, ésta institución hace participar activamente también a
otras instituciones y organizaciones sociales y de desarrollo del caserío,
distrito y provincia; tal es así, se coordina con el Centro Salud, MINDES,
Municipio Distrital, Asociación de Padres de Familia y autoridades del
lugar y del Distrito. Estas relaciones son excelentes, porque ellos
contribuyen en las acciones planificada por la Institución.
4.4 MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
Como función administrativa consiste básicamente en la confrontación o

comparación entre objetivos o planes fijados con los que realmente se han
logrado o ejecutado, con fines de retroalimentación. En otras palabras, el
objetivo del control consiste en determinar las desviaciones, deficiencias,
errores en el cumplimiento de los objetivos para rectificarlos oportunamente y
evitar que vuelvan a ocurrir.
El proceso de control dentro del proceso educativo se da en tres

aspectos:
1. Control a la gestión administrativa
2. Control Financiero
3. Control a la gestión pedagógica
Para efectuar un eficiente control se hace necesario la utilización de

diversos criterios:
 CONTROL PREVIO.- Es decir antes de la realización de un actividad

para cautelar su procedencia o aplicabilidad ya sea en lo legal,
presupuestal o gestión pedagógica.
 CONTROL CONCURRENTE.- Llamado también control directivo,

realizado durante el proceso de cumplimiento de la actividad, para
verificar que se cumplan los criterios o especificaciones.
 CONTROL POSTERIOR.- Llamado también control de resultados

tendientes a verificar y evaluar la eficiencia así como la veracidad y
legalidad de las actividades. Este control es generalmente realizado por
otros.
LA SUPERVISIÓN
La supervisión administrativa es una función técnica de servicio que

brinda asesoramiento, orientación y apoyo técnico pedagógico y de
administración ejercida por el sistema destinada a potenciar el trabajo
docente y administrativo para garantizar el logro de los objetivos
educativos en le aspecto cuantitativo y cualitativo.
El director es el supervisor por excelencia responsable del

cumplimiento efectivo del servicio de supervisión educativa , es el
técnico capaz de brindar asesoramiento suficiente y oportuno al personal
según sus requerimientos para el logros de los fines institucionales y el
desarrollo personal. El Director es el que brinda apoyo técnico que
posibilita, la apertura dialogal, la unificación de criterios e intercambios
de experiencias entre su persona, para brindar un mejor servicio
educativo a la comunidad; no es un fiscalizador ni mucho menos su labor
de mera verificación de los que hace y no hace el trabajador, sino
esencialmente del que presta ayuda técnica al profesor o profesara de
aula u otro servidor del Centro educativo que cumple otra función en la
institución.
4.5 VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DEL PEI
Principios Lineamientos del enfoque

Misión Visión Principios valores Objetivos
pedagógicos de gestión
“Somos la “Al 2015 ser una - Responsabilidad - Desarrollar talleres de - Formación - Centralidad en el niño y
Institución Institución - Amor capacitación y estudiantes con niña: está centrada en la
Educativa Inicial Educativa Inicial
- Solidaridad actualización sobre autonomía. formación y aprendizaje de
Nº 277-9 ubicada modelo que
en el centro impulsa una - Respeto elaboración de - Relaciones los estudiantes.
Poblado de la educación de - Honestidad instrumentos de gestión horizontales - Sistema y procesos los
Merced Distrito de calidad, - Tolerancia técnico pedagógico y interpersonales eventos con hechos o
Andarapa trascendente, - Veracidad uso adecuado de los participativos de la sistemas articulados
provincia de intercultural y
- Democracia materiales educativos en comunidad (mecanismos causa –
Andahuaylas que líder en el centro
brinda una poblado la - Libertad la aplicación de educativa. efecto) que gradualmente y
educación integral Merced y distrito - Desarrollar actividades estrategias - Estudiantes por etapas de
de calidad, que les de Andarapa. que promuevan la metodológicas activas. protagonistas de sus transformación a un
permita liderar el Formar identidad cultural. - Promover el hábito de propios aprendizajes. mejoramiento continuo para
proceso de educandos con
transformación - Organizan campañas de higiene personal en los - Practica valores y competir con éxito en el
alto nivel de sensibilización para niños y niñas y estimular actitudes positivas. futuro, potenciar a la
social de acuerdo a
las necesidades de autoestima y con
involucrar a las para el cumplimiento de - Educación de organización para el cambio
su comunidad y del capacidad crítica,
diferentes instituciones las tareas. acuerdo al avance de e innovación permanente.
mundo globalizado creadora,
gubernamentales y no - Fomentar el trabajo en la ciencia y la - Organización de servicio
a través del participativa e
desarrollo de gubernamentales en el equipo del los docentes tecnología. propicia una comunidad
investigadora
capacidades y que hacer educativo. a través de talleres de - Educación en horizontal y un ambiente de
actitudes, donde se para revalorar y
lectura aprendizaje. equidad de género, cooperación en la
haga posible el transformar los
- Sensibilización a los igualdad de género. comunidad educativa.
conocimiento valores
PP.FF. para el - Desarrollo del capital
humanístico, socioculturales de
científico y cumplimiento de sus humano una gestión
su comunidad,
tecnológico obligaciones a través de inteligente pondrá especial
sustentados en permitiéndoles
la escuela de padres. cuidado en el trato de las
valores con el ser competitivos
personas, dotado de
propósito de en cualquier
promover una condiciones favorables para
medio”.
convivencia su desarrollo
manifestada en la permanentemente.
paz, la democracia
y el respeto a la
vida y el medio
ambiente, teniendo
como soporte
fundamental la
participación
activa de los
agentes
educativos”.
La Merced Diciembre de 2010.

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 277-9

El presente Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Inicial

La educación en nuestro país está avanzando en el mundo moderno con él se

El proyecto Educativo Institucional, nos permitirá reflexionar profundamente con

La Merced, diciembre del 2010

TÍTULO DEL PROYECTO:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2010 – 2015

Institución Educativa Inicial N.° 277-9 de la Merced

 Uní docente : sección única (3-4-5 años)

BENEFICIARIOS (Potencial Humano)

1.1 RESEÑA HISTÓRICA:

la Institución Educativa Inicial N.º 277-9 de La Merced, fue creada el

“Somos la Institución Educativa Uní docente Nº 277-9 de la

Los valores son principios o convicciones que otorgan direccionalidad a la

Si los miembros de la sociedad no respetan mutuamente los derechos,

Formar en el niño hábitos para el trabajo.

Inculcar al niño(a) a que piense y actúe con libertad, respetando los

Rectitud de ánimo, integridad en el obrar. Es la conformidad de

Se oponen a la veracidad la mentira y la hipocresía.

Calidad de veraz: que dice o usa siempre la verdad, que corresponde

Es el elemento activo del espíritu, es la fuerza que nos permite mover

2.1. DIAGNOSTICO CUALITATIVO

A) INFRAESTRUCTURA ESTADO CANTIDAD

2.2. DIAGNOSTICO CUANTITATIVO

CONDICIÓN SITUACIONAL DE LOS ALUMNOS

CONDICIÓN SOCIAL DEL ALUMNO

La condición social del niño se nota en la dependencia hacia su familia.

PROCEDENCIA ECONÓMICA DEL ALUMNO

La población de la Merced procede de familiares numerosos mellando

ASPECTOS NUTRICIONALES Y DE SALUD DEL ALUMNO

Los niños provienen de hogares con bajos recursos económicos.

FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE APOYO AL

Nuestro Centro Educativo recibe el apoyo de:

Centro de Salud de Huancas

Charlas de enfermedades infecto contagiosas, primeros

- Educación Para la Convivencia, La Paz y La Ciudadanía.

ANÁLISIS ÁREA INTERNA

EJES FORTALEZAS DEBILIDADES

G Existencia del Proyecto Proyecto Curricular Institucional

E Con habilidades para el dibujo, Falta de asimilación adecuada en

D 12. Docente nombrada con título Escasa aporte económico por

ANÁLISIS DEL ÁREA EXTERNA. (FODA).

Existencia de normas Indiferencia de algunos

JERARQUIZACIÓN DE LAS ÁREAS.

2.5.2.- JERARQUIZACIÓN DEL ÁREA EXTERNA.

Cuenta con el apoyo de La comunidad de la merced no

T Comunidad de la merced sobre lo negativo del consumo de alcohol

3.6.2.- ESTRATEGIAS (DA) POSIBILIDAD DE SOBREVIVIR.

ESTRATEGIAS (DO) POSIBILIDAD DE CRECER

S 6.- En coordinación con la autoridad de la Municipal Distrital, lograr el

2.6.4.- ESTRATEGIAS (FO).

A terreno para la construcción de un local para el nivel

6.- Sensibilizar a los Padres de Familia a colaborar en las necesidades

3.7.- PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DE LA I. E. I. N.° 277-9 DE LAMERCED

1.- Bajos ingresos económicos y trabajos esporádicos

1.- Desconocimiento del valor nutritivo de los productos

1.- Participación deficiente del gobierno local

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL 277-9