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    Actividad Permanente de Lectura

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    Cecilia Rojo
    El documento describe las sesiones de lectura que se llevarán a cabo con los niños de 3° sección. El maestro leerá cuentos de diversos autores como Ricardo Mariño, Patricia Suárez y María Granata. El objetivo es que los niños disfruten de la literatura y se conviertan en lectores competentes. El maestro usará diferentes técnicas como variar el tono de voz y fomentar el diálogo después de leer para enriquecer la comprensión de los niños.

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    Cecilia Rojo
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    El documento describe las sesiones de lectura que se llevarán a cabo con los niños de 3° sección. El maestro leerá cuentos de diversos autores como Ricardo Mariño, Patricia Suárez y María Granata. El objetivo es que los niños disfruten de la literatura y se conviertan en lectores competentes. El maestro usará diferentes técnicas como variar el tono de voz y fomentar el diálogo después de leer para enriquecer la comprensión de los niños.

    Descripción original:

    planificacion de practicas del lenguaje nivel inicial

    Derechos de autor

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    El documento describe las sesiones de lectura que se llevarán a cabo con los niños de 3° sección. El maestro leerá cuentos de diversos autores como Ricardo Mariño, Patricia Suárez y María Granata. El objetivo es que los niños disfruten de la literatura y se conviertan en lectores competentes. El maestro usará diferentes técnicas como variar el tono de voz y fomentar el diálogo después de leer para enriquecer la comprensión de los niños.

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    El documento describe las sesiones de lectura que se llevarán a cabo con los niños de 3° sección. El maestro leerá cuentos de diversos autores como Ricardo Mariño, Patricia Suárez y María Granata. El objetivo es que los niños disfruten de la literatura y se conviertan en lectores competentes. El maestro usará diferentes técnicas como variar el tono de voz y fomentar el diálogo después de leer para enriquecer la comprensión de los niños.

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    Actividad

    Septiembre/octubre/noviembre/diciembre
    permanente
    (2 veces por semana)
    (3° sección)
    Cuentos de Ricardo Mariño
    *El sapo camilo.
    El maestro lee un *El campeón.
    cuento y abre un (Colección BARRILETE) (EDITORIAL SIGMAR)
    espacio de
    intercambio. Cuentos de Patricia Suárez
    *Rupert, el valiente.
    -Sesiones de lectura. *Pollo primor.
    -Agenda de lectura. (Colección BARRILETE) (EDITORIAL SIGMAR)

    Cuentos de Ana María Shua


    *Mariposa con hipo.
    *¿Dónde está Petronilo?
    (Colección BARRILETE) (EDITORIAL SIGMAR)

    Cuentos de Graciela Repún


    *Esperanza.
    *Muchos Romeos y Julietas.
    *La selva exagerada.
    *Miedo a la oscuridad
    *Detectives y culpables.
    *La traba lenguada.
    (colección HILO INFINITO)(EDITORIAL SIGMAR)

    Cuentos de María Granata


    *La cebra Carolina.
    *La bicicleta amarilla.
    *El gallo sin cresta.
    *Ayer cumplí cinco años.
    *Cien metros de gato.
    *un chaparron de tinta.
    *Serafín bonete colorado.
    *Pico pico pico largo.
    *Una torre de caracoles.
    *me falta un caballito.
    (colección Primera lectura) (EDITORIAL SIGMAR)

    Cuentos de Sergio De Girogi - Gustavo Mazali


    *Como si fueran hermanos.
    *Enrico, el cantante de ópera.
    *Nube, mi mascota preferida.
    *Milo, el gato malo.
    *Narcisa, la gata coqueta.
    *El sueño de Rocco.
    (colección Relatos de perrigatos) (EDITORIAL RIDERCHAIL)

    LECTURA POR PARTE DEL MAESTRO.


    AGENDA DE LECTURA: LOS NIÑOS REGISTRAN LOS TITULOS LEIDOS.
    Sesiones cotidianas de lectura: “Leemos las obras de diferentes autores”

    Fundamentación
    El propósito inicial de estas sesiones cotidianas de lectura es que los niños puedan
    disfrutar del placer que provoca la literatura. Entendemos a la literatura como una
    forma del lenguaje que no puede ser aprisionada, que es un fin en sí misma y que por
    eso despierta la construcción de imaginarios, de ilusiones, de cultura, de sentido, de
    placer.
    Para fomentar el placer por la lectura en los niños he elegido las obras literarias de los
    autores infantiles, ya que son unos de los escritores más prolíficos del campo de la
    literatura para niños, entre ellos se destacan María Granata, Ricardo Mariño, Sergio De
    Giorgi y Gustavo Mazali (colección relatos de perrigatos) entre otros.

    Propósitos
    - Literatura
     Seleccionar para leer textos literarios de calidad para qué los niños disfruten de las
    manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose gradualmente en lectores
    competentes, sensibles y críticos.

    Contenido
    - Literatura
     Escuchar lecturas de textos narrativos. (Cuentos de Ricardo Mariño)
     Comentar con los otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca
    de la historia contada, sobre las actitudes o las características de los personajes de los
    cuentos y su modo de accionar, sobre un fragmento favorito de los cuentos, sobre los
    finales.

    Intervenciones de la docente:

    Organización de la clase:

    Situación colectiva. La docente coloca en el centro de la sala una alfombra y


    almohadones para que los niños se sienten cómodamente, apaga las luces para crear
    un clima más ameno y coloca en la puerta el cartel de la hora del cuento.
    Antes de comenzar con la lectura acuerda con los niños ciertas pautas a seguir durante
    la lectura. Les muestra los cuentos que seleccionó para leerles y cual eligió para
    comenzar. Muestra la tapa y les cuenta quien es el autor. Lego de contarles quien es el
    autor, les pregunta ¿Qué es un autor? Luego de que los niños den sus opiniones les
    cuenta por que Ricardo Mariño es el autor de los cuentos que va leer en el transcurso
    de 8 semanas.
    Antes de leer:

    La docente pregunta Si ya conocen algunos cuentos del autor y si recuerdan otros


    títulos. Lee los títulos seleccionados.
    A lo largo de las 8 semanas se irán leyendo los cuentos y los niños irán registrando los
    títulos leídos en un afiche para luego ir viendo cuales se leyeron y cuáles no.
    La docente compartirá la lectura del prólogo o presentación del libro.
    Compartirá los motivos por los cuales lo seleccionó “Estuve leyendo unos cuento que
    me gustaron mucho y tengo ganas de compartirlo con ustedes”.

    Se da comienzo a la lectura del cuento.

    Durante la lectura:

    La docente utiliza el tono de voz para marcar los cambios de personajes, sus estados
    de ánimo, los diferentes climas de la historia y procurar transmitir con la lectura el
    efecto que el cuento le produce al lector: miedo, sorpresa, tranquilidad, emoción...
    Prestará atención al interés y otras reacciones delos niños durante la lectura.

    Después de leer:

    La docente Respetará el silencio que puede ocasionarse luego de la lectura durante


    unos segundos para disfrutar del clima y generar comentarios espontáneos de los
    niños.
    Iniciará el intercambio partiendo de una contribución de un niño, si la hubiese, en la
    medida que suponga un desafío para todos. O bien, comenzar desde las emociones,
    efectos, impactos que ha causado la historia, algún pasaje, diálogo o personaje en
    particular.
    Sostendrá y profundizará el intercambio volviendo al texto y discutiendo sobre lo leído
    con todo el grupo (por lo que dice, por cómo se dice). Para ello, releer en voz alta y
    para todos con distintos propósitos: para hacer notar la belleza de una expresión o
    advertir la intervención de un personaje o la parte más emocionante de la historia;
    para precisar una interpretación que resulte dudosa o para confirmar o rectificar
    apreciaciones diferentes cuando se genera una discrepancia entre los niños; como por
    ejemplo:
    - reparar sobre algún aspecto no advertido;
    - comunicar el propio impacto o apreciación;
    - contra argumentar algo si no hay nadie que lo haga;
    - ...etc.
    Se trata de “comentar entre lectores” más que de evaluar si los niños han
    comprendido; es decir, de brindar oportunidades para que los alumnos progresen
    ampliando sus gustos como lectores y sus posibilidades de interpretación.

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