SECUENCIA DIDÁCTICA N°1

DE
LENGUA
"PALABRAS PARA
JUGAR"
GRADOS: 2° grado “A” y “B”
PRESENTACIÓN DEL TEMA:
Los primeros diálogos en la escuela serán el punto de partida de los innumerables momentos
en que las voces de los chicos y la del maestro ocuparán el espacio del aula. Los niños que
comienzan el 2°grado traen consigo sus palabras, las de su casa y su barrio, las de los
programas de televisión o películas que han visto, las de las historias que les han contado y
de los libros que les han leído y también las que ya han compartido, explorado y aprendido
en la escuela, que ha asumido frente a ellos la tarea de hacer que otras palabras, otras
formas de decir y otros temas se conviertan en suyos, tendiendo los puentes necesarios.
En el aula se producen intercambios en los que los alumnos tienen experiencias sociales
diferentes entre sí y diferentes de las del maestro (en los diálogos, los participantes
desconocen lo que el otro tiene para decirles). Significa que debe ser posible hablar cuando
se quiera, pero sin que la impaciencia por participar atente contra la escucha.
Esta secuencia pretende repasar algunos conceptos trabajados y vistos durante el primer
año, y a su vez, también seguir fortaleciendo los vínculos entre los chicos. Por eso, para
repensar la presentación de los niños, sus gustos e intereses, así como los lazos
interpersonales, el cuento de Silvia Schujer: “Juanita del montón”, les permitirá leer,
disfrutar y reflexionar, como así también escribir palabras, frases, oraciones y describir.

PROPÓSITOCOMUNICATIVO:
 Potenciar la oralidad, la lectura y escritura haciendo foco en la comprensión lectora y
la descripción.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
ORALIDAD.
 Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés,
textos leídos y escuchados, respetando pautas de intercambio requeridas en cada
situación comunicativa.
 Escucha y producción de narraciones de experiencia personales, hechos de su
entorno, anécdotas familiares.
LECTURA Y ESCRITURA.
 Lectura cada vez más autónoma de palabras, frases y oraciones que conforman textos
y de fragmentos de textos en letra imprenta mayúscula.
 Desarrollo de estrategias de comprensión de textos.
 Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto con respeto progresivo
de convenciones ortográficas y de puntuación.
 Escritura de textos (de manera autónoma, con los pares y/o en colaboración con el
docente) narraciones de experiencias personales, relatos breves, descripciones,
poniendo en juego estrategias de producción: discusión y determinación del propósito de
escritura, generación y organización de ideas, lectura del borrador, reformulación del
escrito.
 Participación en situaciones de revisión colectiva de la escritura (evaluar lo que falta
escribir, detectar inadecuaciones, proponer modificaciones).

LITERATURA.
 Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de interpretaciones de
obras.
 interpretaciones de obras.
 Anticipación del significado global de un texto a partir de diversos indicios (portador,
paratexto verbal e icónico, palabras conocidas).

EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO Y REFLEXIÓN.

 Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio y otras pautas que rigen los
intercambios conversacionales.
 El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: - palabras y
frases para nombrar, - palabras y frases para calificar, atribuir características.
 Apropiación progresiva de más y mejores estrategias para la evaluación de la propia
escritura, en cuanto a: - la identificación de omisiones (―lo que falta escribir) y
repeticiones. - formulación de propuestas de modificación.

OBJETIVOS:

 Fortalecer su capacidad y disposición para expresar y compartir ideas,

conocimientos, experiencias, sentimientos, deseos y preferencias, demostrando
interés por ser escuchado y entendido.
 Adquirir mayor autonomía en la escritura de frases significativas y textos breves.
 Iniciarse en el respeto de algunas convenciones ortográficas (en palabras de uso
frecuente) en situaciones de escritura y/o revisión/corrección de textos.
 ESTRATEGIAS DOCENTES:

Torbellino de ideas.
 Diálogo dirigido.
 Planteamiento de preguntas/ cuestionarios orales.
 Planteo de situaciones problemáticas.
 Debate.
 Lectura dirigida.
 Aprendizaje colaborativo y cooperativo.
 Explicación oral.
 Escritura dirigida y colectiva.
 Discusión y uso del diálogo en grupo.
 Interrogación y/0 producción del texto.
 Mediar en situaciones de aprendizaje.
 Consideración de las características de los alumnos.

MONITOREO Y EVALUACIÓN:

Evaluación en proceso y continua.

Observación directa y permanente frente a:
 Intercambio oral individual y grupal: ¿escucha atentamente los cuentos y textos
leídos? ¿participa en las conversaciones? ¿expresa sus ideas? ¿da respuesta ante
una pregunta? ¿respeta los turnos del habla? ¿escucha y acepta los distintos
puntos de vista en la resolución de problemas y las opiniones de sus pares al
narrar experiencias personales y comentarios? ¿trabaja cooperativamente junto
a sus pares en situaciones de revisión y corrección de producciones escritas,
consultando diferentes referentes y en situaciones lúdicas? ¿evalúa lo que falta
escribir en palabras, frases y oraciones? ¿propone modificaciones y puede
realizarlas? ¿participa comentando y aportando ideas para completar esquemas,
situaciones de dictado al docente, inferir significados de frases o palabras de
acuerdo al contexto en el que son escuchadas y trabajadas? ¿descubre errores e
intenta corregirlos? ¿participa en el registro de la información a través de la
realización de dibujos, escritura de palabras?
 BIBLIOGRAFÍA:

*Diseño curricular de la educación primaria 2012. Prov. De Córdoba.

*Núcleos de Aprendizajes Prioritarios.
*Material aportado por el Programa de Fortalecimiento Pedagógico.
*Serie cuadernos para el aula de Lengua.
*Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza- 1º
ciclo EGB.
*Serie mejora de los aprendizajes de lengua. Una propuesta a partir del
desarrollo de capacidades fundamentales (colección prioridades pedagógicas).
*Prácticas del lenguaje material para docentes primer ciclo - educación primaria.
*Libro: Nuevo Tucán Clic 2-Editorial Longseller-Educación. (Ministerio de
educación y Deportes Presidencia de la Nación).

ESPACIOS: el aula.

AGRUPAMIENTOS: individual, de a parejas, en grupo.

CRONOGRAMA: cuatro semanas aproximadamente.

ACTIVIDADES

CLASE N°1 FECHA:

 Cuento: “Juanita del montón”
Situaciones de lectura
Lectura a través del maestro y apertura de un espacio de intercambio.
Antes de leer, la docente escribirá el título del cuento: “Juanita del montón” y pegará en
el pizarrón una imagen del cuento para que los niños puedan anticipar algo de la historia.

Realizará los siguientes interrogantes:

Observen la imagen detenidamente:
¿Quiénes aparecen en la imagen? ¿Qué están haciendo? ¿Será la misma nena? ¿Por qué?
¿Por qué habrá tantas cosas alrededor de los personajes? ¿Qué imaginan que sucederá en
esta historia?
“Ahora que ya observamos muy bien la imagen ¿por qué les parece que en el título dice
‘Juanita del montón”.

Las ideas previas de los alumnos quedarán escritas en el pizarrón para que luego de la
lectura hagan una comparación entre sus hipótesis y lo que sucedió realmente en el
cuento escuchado.

Después de la lectura.
¿Cómo era Juanita del cuento? ¿Qué características tenía? ¿Qué es lo que más le gustaba
hacer? ¿Qué significa la expresión “del montón”? ¿Qué cosas recuerdan que coleccionaba
Juanita en el cuento? ¿Siempre pudo coleccionar todo lo que quiso? ¿Por qué? ¿Qué
hubieran hecho en el lugar de Juanita? ¿De qué se dio cuenta Juanita?

En el cuaderno
ACTIVIDAD PARA NIÑOS ALFABÉTICOS.
BUSCÁ EN LA SOPA DE LETRAS LOS MONTONES DE COSAS QUE COLECCIONÓ JUANITA.

ACTIVIDAD PARA NIÑOS SILÁBICOS.

Con el equipo de letras forma las palabras que conforman los montones de
cosas que coleccionó Juanita.

CLASE N° 2 FECHA:
 Recuperamos lo trabajado la clase anterior sobre el cuento: “Juanita del montón “con la
siguiente actividad:

ACTIVIDAD PARA NIÑOS ALFABÉTICOS.

LO QUE A MÍ ME GUSTA
1- HACÉ UNA LISTA DE LAS COSAS QUE JUNTABA JUANITA DE A MONTONES.
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2- DE LO QUE JUNTABA JUANITA, ¿QUÉ ES LO QUE MÁS TE GUSTA? ¿POR QUÉ?

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3- A VOS, ¿QUÉ COSAS TE GUSTA JUNTAR DE A MONTONES?

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4- ELEGÍ UNA DE LAS ISGUIENTES OPCIONES:

-UN MONTÓN DE EDIFICIOS – UN MONTÓN DE ANIMALES – UN MONTÓN DE HELADOS – UN MONTÓN DE LIBROS.

5- ESCRIBÍ UN TEXTO EN EL QUE DESCRIBAS QUÉ ES LO QUE PODÉS HACER CON EL MONTÓN
QUE ELEGISTE.
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6- ILUSTRÁ EL MONTÓN DE COSAS QUE ELEGISTE.

ACTIVIDAD PARA SILÁBICOS.

1-DIBUJÁLAS COSAS QUE JUNTABA JUANITA DE A MONTONES.
2- A VOS, ¿QUÉ COSAS TE GUSTA JUNTAR DE A MONTONES? DIBUJALAS Y ESCRIBÍ COMO
PUEDAS SUS NOMBRES.

CLASE N° 3 FECHA:
Se retoma la actividad 5 en la que los alumnos escribieron el texto que describe lo que
podrián hacer con un montón de cosas.

La docente elije una producción en la que identifica errores de omisión de letras y

segmentación. A cada niño le entrega una copia fiel de dicha producción y solicita que
observen y corrijan lo que les parece que tiene error. Luego se escribe en el pizarrón el
texto para ser corregido entre todos.
En el cuaderno copian el texto bien escrito.

CLASE N° 4 FECHA:

La docente entrega a cada niño una copia de la lectura.

En parejas los niños buscan y rodean dónde dice:

 Las cosas que coleccionaba de a montón Juanita.

 Los nombres de los amigos de Juanita.

 El nombre del niño del cual se enamoró Juanita.

CLASE N° 5 FECHA:

Para comenzar la clase se les solicita a los alumnos volver a trabajar con la lectura del
cuento para recordar el nombre de los amigos de Juanita. Luego de manera oral se les
realzarán los siguientes interrogantes.
¿Cómo se llaman los amigos de Juanita?

¿Ustedes tienen amigos? ¿Cómo se llaman?

¿Qué cosas les gusta hacer con ellos?

ACTIVIDAD PARA LOS DOS GRUPOS.

En el cuaderno:
LOS AMIGOS

ANOTÁ LOS NOMBRES DE LOS AMIGOS DE JUANITA QUE SE MENCIONAN EN EL CUENTO:

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ANOTÁ EL NOMBRE DE TUS AMIGOS:

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¿CUÁLES SON LAS COSAS QUE MÁS TE GUSTA HACER CON TUS AMIGOS? ESCRIBILO.
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CLASE N° 6 FECHA:
A CONTINUACIÓN LE PRESENTAMOS A LOS ALUMNOS UNA SERIE DE ACTIVIDADES PARA
TRABAJAR EN LA COMPRENSIÓN LECTORA DEL CUENTO “JUANITA DEL MONTÓN”, DE
SILVIA SCHUJER.

1- ELIJE LA OPCIÓN CORRECTA.

EN EL BARRIO LA LLAMAN JUANITA DEL MONTÓN PORQUE…
A- SABE UN MONTÓN DE COSAS.
B- JUNTA UN MONTÓN DE COSAS.
C- CONOCE UN MONTÓN DE ANIMALES.

2- A LOS SIETE AÑOS SE ENFURECÍA PORQUE…

A- QUERÍA TENER MENOS AÑOS.
B- QUERÍA TENER LA MISMA CANTIDAD DE AÑOS QUE SUS AMIGOS.
C- QUERÍA UN MONTÓN DE AÑOS.

3- PARA LIMPIAR LA CASA NUEVA DONDE VIVE JUANITA, SE NECESITABA…

A- UN MONTÓN DE ESCOBAS, TRAPOS Y JABÓN.
B- UN MONTÓN DE AMIGOS QUE AYUDEN.
C- UN MONTÓN DE HABITACIONES.

4- JUANITA Y JOAQUÍN…
A- SE ENCONTRARON POR CASUALIDAD.
B- SE ENAMORARON.
C- SE FUERON DE VIAJE.

5- ¿POR QUÉ CREÉS QUE A JUANITA LE GUSTABAN LOS MONTONES?

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CLASE N° 7 FECHA:
La docente lleva una caja con imágenes de las cosas que juntaba Juanita. Propone el
siguiente juego:
Un alumno elije un dibujo y tiene que pensar características para que el resto de los
compañeros adivine de que objeto se trata.
El primero que adivine será el que pase a elegir y describir el siguiente objeto.
En el cuaderno.
OBSERVA, PIENSA Y ESCRIBE PALABRAS QUE NOMBREN LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA OBJETO.

CLASE N° 8 FECHA:
Vamos por partes
Se le entrega una copia de una imagen a cada equipo, con el dibujo de Juanita. Se les da
cinco minutos para que piensen, en grupo, palabras para nombrar la vestimenta y las
características del personaje. El grupo número 1 dice una palabra; el número 2, otra, y así
sucesivamente hasta que se “queden sin palabras”.

En el cuaderno:
Escriben en el cuaderno todas las palabras que nombraron en el juego.(Aquí podrían
ampliar el vocabulario identificando que se dice de juanita en el cuento si es que no lo
dijeron).

CLASE N° 9 FECHA:
Para iniciar la clase la docente les cuenta a los niños que un amigo de Juanita escribió el
siguiente texto pero cometiendo algunos errores.
Leé el siguiente texto y rodea los datos equivocados. Luego escríbelo correctamente.
Juanita es una niña que tiene 20 años. Tiene unos ojos pequeños de color celeste. Sus
enormes cachetes verdes le resaltan en su cara. Es morocha y de pelo corto. Usa un
vestido a lunares con una remera rayada.
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Actividad para los niños silábicos.
Rodeo los datos equivocados.

RUBIA
MOROCHA
NIÑA
PANTALÓN
CAMISA

Chicas: antes de la evaluación, durante el proceso, con los indicadores que construye más
arriba, vayan registrando el avance o no de los niños, esto les va a ayudar a ir cambiando
estrategias con aquellos que presentan más dificultades y que la evaluación final sea un
momento más de ese proceso.
Muy bien las propuestas para atender a la diversidad.

CLASE N° 10 FECHA:
 EVALUACIÓN DE LENGUA
NOMBRE: __________________________________________________________ FECHA:_____________
1- OBSERVO LA TAPA DE LOS SIGUIENTES CUENTOS Y ESCRIBO EL TÍTULO. (25PTOS)

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2- ESCRIBO LAS CARACTERÍSTICAS QUE DESCRIBEN A JUANITA.(25PTOS)

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3- RODEO LA OPCIÓN CORRECTA: (25PTOS)
EN EL BARRIO LA LLAMAN JUANITA DEL MONTÓN PORQUE…
A- SU APELLIDO ERA MONTÓN.
B- TENÍA MUCHOS PERROS.
C- JUNTABA MUCHAS COSAS.
4- OBSERVO LA IMAGEN Y ESCRIBO LO QUE SUCEDE EN ESTA PARTE DEL CUENTO.
(25PTOS)
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Los alumnos silábicos se les pedirá que realicen la actividad 1 y 2 de la evaluación.

INDICADORES DE EVALUACIÓN.
*RECONOCE Y ESCRIBE EL TITULO DEL CUENTO TRABAJADO.
*DESCRIBE EL PERSONAJE DEL CUENTO.
*LEE FRASES E IDENTIFICA LA QUE SE RELACIONA CON EL CUENTO.
*PRODUCE PEQUEÑOS TEXTOS A PARTIR DE UNA IMAGEN.
EVALUACIÓN DE LENGUA
NOMBRE: __________________________________________________________ FECHA:_____________

1-OBSERVO LA TAPA DE LOS SIGUIENTES CUENTOS Y ESCRIBO EL TÍTULO. (25PTOS)

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2-ESCRIBO LAS CARACTERÍSTICAS QUE DESCRIBEN A JUANITA. (25PTOS)

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3-RODEO LA OPCIÓN CORRECTA: (25PTOS)

EN EL BARRIO LA LLAMAN JUANITA DEL MONTÓN PORQUE…

D- SU APELLIDO ERA MONTÓN.
E- TENÍA MUCHOS PERROS.
F- JUNTABA MUCHAS COSAS.

4-OBSERVO LA IMAGEN Y ESCRIBO LO QUE SUCEDE EN ESTA PARTE DEL CUENTO. (25PTOS)

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 DE
"PLANIFICACIÓN
SEGUNDO GRADO
ANUAL"

2017