Examen 12: Ejercicio 1

En un estudio epidemiológico acerca de diferentes trastornos en una

población infantil y juvenil,
p j , con 3000 niños desde 5 a 18 años,, se
midieron las siguientes variables: edad, ansiedad (evaluada mediante un
test), tener o no trastorno obsesivo-compulsivo y tener o no trastorno de la
alimentación.
¿Podemos afirmar que existe relación entre los dos tipos de trastornos?
T_alimentación
No Si 2720 * 2620
f t (11 )   2375 ,5;
3000
2500 120
280 * 2620
No 2620 f t ( 21 )   244 ,5
(2375,5) (244,5) 3000
T obsesivo
T_obsesivo 2720 * 380
f t (12 )   344 ,5;
220 160 3000
Si 380
(344,5) (35,5) f t ( 22 ) 
280 * 380
 35 ,5
2720 280 3000 3000
 Examen 12: Ejercicio
j 1 (cont.)
( f e  f t ) 2 ( 2500  2375,5) 2 (120  244,5) 2
 
2
  
ft 2375,5 244,5
( 220  344,5) 2 (160  35,5) 2
  552,234
344,5 35,5

2 552,234
C   0,394
 N
2
552,234  3000
Interpretación
1. C>0 → Existe correlación entre tener trastorno obsesivo-compulsivo y tener
trastorno de alimentación.
2. Intensidad: 2 1
Al tratarse de una tabla cuadrada (2x2) comparamos con Cmax  2  0,707
Se trata de una correlación de intensidad media.
No obstante, deberíamos comparar estos resultaos con los obtenidos por otros
investigadores con las mismas variables y niveles en cada una de ellas.
 Examen 12: Ejercicio
j 1 (cont.)
Interpretación (cont.)
3 Sentido
3. S id dde la
l correlación:
l ió

T_alimentación
No Si
2500 120
No (2375,5)
(2375 5) (244,5)
(244 5) 2620
+ -
T_obsesivo
220 160
Si (344,5) (35,5) 380
+ → fe > ft
- +
- → fe < ft
2720 280 3000

En general, los niños y jóvenes con trastorno obsesivo-compulsivo tienden a tener

trastorno de alimentación y los que no tienen trastorno obsesivo-compulsivo
obsesivo compulsivo
tienden a no tener trastorno de alimentación
 Problema 27
Un gabinete psicológico estudió una muestra de 100 escolares para
determinar la posible relación existente entre el tipo de problema
psicológico
i ló i (A (Aprendizaje,
di j F Familiar,
ili Carácter)
C á ) y la l asistencia
i i o no all
especialista. En dicho estudio se encontró: 30 niños tenían problemas
familiares y de éstos, sólo 10 acudían al especialista; 50 tenían problemas
de carácter y de éstos, 40 acudían al especialista; finalmente, el 10% de
los niños con problemas de aprendizaje acudían al especialista.

TIPO DE PROBLEMA 20 52 20 48

ft(11)   10,4; ft(21)   9,6
A F C 100 100
2 10 40 30 52 30 48
ft(12)   15,6; ft(22)   14,4
ESPEC
ASIST

SI 52 100 100
((10,4)) (15,6) (26)
50 52 30 48
CIALISTA
TENCIA

ft(13)   26; ft(23)   24

18 20 10 100 100
NO 48
(9 6) (14,4)
(9,6) (14 4) (24)
A

20 30 50 100
 Problema 27 (cont.)
( f e  f t ) 2 ( 2  10,4) 2 (10  15,6) 2 ( 40  26) 2
 
2
   
ft 10,4 15,6 26
(18  9,6) 2 ( 20  14,4) 2 (10  24) 2
    6,784  2,010  7,538  7,35  34,028
9,6 14,4 24

234
C   0,5
 N
2
34  100
Interpretación
p
1. C>0 → Existe correlación entre asistir, o no, al especialista, y el tipo de problema
psicológico que presentan los escolares.
2. Intensidad:
Se trata de una correlación de intensidad media (comparamos con 1).
Deberíamos comparar estos resultaos con los obtenidos por otros investigadores
con las mismas variables y con los mismos niveles en cada una de ellas.
 Problema 27 (cont.)
Interptretación (cont.)
3. Sentido de la correlación:
TIPO DE PROBLEMA
A F C
2 10 40
ESSPECIALIISTA

SI (10 4) (15
(10,4) (15,6)-
6) (26) 52
A
ASISTENC

- +
18 20 10 + → fe > ft
CIA

NO (9,6) (14,4) (24) 48

+ + -
- → fe < ft
20 30 50 100

En general, los escolares con problema de carácter tienden más a acudir al

especialista y los que tiene problemas de aprendizaje y familiares tienden a no
hacerlo
 Problema 32
En un estudio realizado con 50 drogadictos se quiere averiguar si existe
relación entre el tipo de droga consumida (cocaína o heroína) y la clase social
a que se pertenece (media-alta o media-baja).
De los 20 drogadictos pertenecientes a la clase media-alta, 15 consumen
cocaína y sólo 5 de los drogadictos de clase media
cocaína, media-baja
baja consumen esa droga.
Elija, calcule e interprete el coeficiente de correlación adecuado para medir la
relación existente entre clase social y tipo de droga consumida.
TIPO DE DROGA
2020
Cocaína Heroína f t (11)   8;
50
Media- 15 5 30  20
CLASE

f t (12)   12;
Alta 20 50
(8) ((12)) 20  30
E SOCIAL

f t (21)   12;
Media- 5 25 50
Baja 30 30  30
(12) (18) f t (22)   18;
L

50
20 30 50
 Problema 32 (cont.)
( f  f )2
(15 8)2
(5  12)2
(5  12)2
(25 18)2
2   e t     
ft 8 12 12 18
 6,125 4,083 4,083 2,72  17,032

2 17
C   0,5
2  N 17  50
Interpretación
1. C>0 → Existe correlación entre el tipo de droga consumida y la clase social de los
participantes en el estudio.
2. Intensidad: 2 1
Al tratarse de una tabla cuadrada (2x2) comparamos con Cmax   0.707
2
Se trata de una correlación de intensidad media-alta.
No obstante, deberíamos comparar estos resultaos con los obtenidos por otros
investigadores con las mismas variables y niveles en cada una de ellas.
 Problema 32 (cont.)
Interpretación (cont.)
3. Sentido de la correlación:

Cocaína Heroína
15 5
Media-Alta (8) (12) 20
+ -
5 25
Media-Baja
ed j ((12)) ((18)
8) 30 + → fe > ft
- +
20 30 50 - → fe < ft

En general
general, los drogadictos de clase media-alta tienden a consumir cocaína y los de
clase media-baja tienden a consumir heroína
 Examen 1: Ejercicio 1
En un centro de salud mental hay 5 pacientes con trastornos depresivos. Tras
ordenarlos por la severidad de sus trastornos (asignando puestos más altos a los que
tienen trastornos más importantes),
importantes) les hemos preguntado cuántos cigarrillos fuman al
día. Indique (justificando la respuesta) qué índice estadístico debe calcularse para
determinar si existe relación entre la severidad de los trastornos depresivos y el grado
d adicción
de di ió all tabaco
b

Empate: B y C
N  de 
Nº de
S. Puesto cigarrillos
Grado de 
Grado de
S. Puesto adicción d d2 Lugar que ocuparían: 1 y 2
Lugar asignado: (1+2)/2
A 4 30 A 4 5 ‐1 1
B 2 0 B 2 1,5 0,5 0,25
C 5 15 C 5 4 1 1
D 3 0 D 3 ,
1,5 1,5
, 2,25
, Interpretación
E 1 14 E 1 3 ‐2 4 1. Existencia correlación
0 8,5 2. Intensidad
6d 2
rs 1 i 1 68,5 1 0,425  0,575 3 Sentido
3. S id
n(n2 1) 5(25 1) (desarrollar los puntos)
 Problema 24
Dos jefes de sección establecen su preferencias sobre un grupo de 10 empleados
valorando su rendimiento subjetivamente.
j El p
primero de ellos utiliza una escala de 0
a 10, y el otro usa una escala de 0 a 20, con los siguientes resultados:
S. Jefe 1 Jefe 2 S. Jefe 1 Jefe  2
lugar 
lugar
empates L
Lugar asignado
i d
A 6 13 ocuparían A 1º 1º
B 2 9 E, I, J 4º, 5º y 6º
4º 5º 6º
 5º
B 7,5º 7,5º
JEFE 1 3
C 4 11 7º 8º
C 3º 3º
B, F 7º Y 8º  7,5º
D 1 8 2 D 9,5º 9,5º
9º 10º
E 3 10 D, G 9º y 10º  9,5º E 5º 5º
2
F 2 9 4º 5º 6º
 5º
F 7 5º
7,5 7 5º
7,5
E, I, J 4º, 5º y 6º
G 1 8 3
G 9,5º 9,5º
JEFE 2

7º 8º
H 5 12 B, F 7º Y 8º  7,5º H 2º 2º
2
I 3 10 9º 10º I 5º 5º
D, G 9º y 10º  9,5º
J 3 10 2 J 5º 5º

Los dos jefes ordenan a los empleados de la

misma forma. La correlación es perfecta rs  1
 Problema 8
En cinco sujetos se midió la latencia, X, y la amplitud, Y, de la
respuesta
p eléctrica de la p
piel. Elija,
j , calcule e interprete
p el coeficiente
de correlación adecuado.

25

20
15
AMPLIITUD

10

0
0 2 4 6 8 10 12

LATENCIA
Variables cuantitativas y relación aproximadamente lineal
 Problema 8 (cont.)
En cinco sujetos se midió la latencia, X, y la amplitud, Y, de la respuesta eléctrica
de la piel. Elija, calcule e interprete el coeficiente de correlación adecuado.

Latencia  Amplitud 
Suj.   x  (X  X ) y  (Y  Y ) xy x 2 y2
(Xi) (Yi) 35
1 4 21 ‐3 9 ‐27 9 81 X 7
5
2 6 15 ‐1 3 ‐3 1 9
3 8 3 1 ‐9 ‐9 1 81 60
4 7 12 0 0 0 0 0 Y   12
5
5 10 9 3 ‐3 ‐9 9 81
Σ 35 60 0 0 ‐48 20 180

Interpretación
n

x y i i
1. Existencia correlación:
rxy  i 1

n n
2. Intensidad de la correlación
x y
i 1
2
i
i 1
2
i
3. Sentido de la correlación
 48 4 rxy
4. 2 como porcentaje de varianza común
   0,8
20 180 (desarrollar los puntos)
 Examen 3: Ejercicio 2
En un grupo de 10 sujetos se han medido las siguientes variables: nivel de ansiedad
(A), motivación (M) y rendimiento en un examen de matemáticas (R). Calcule e interprete
ell coeficiente
f de
d correlación
l adecuado
d d entre ell rendimiento
d y las
l otras variables.
bl
60
(Justifique la respuesta)
50
SSe trata dde 3 variables
i bl
ANSIEDA
A

40
30 cuantitativas y la relación
20
entre el rendimiento y la
AD

10
0 ansiedad y entre el
0 2 4 6 8 10 12 rendimiento y la motivación
es aproximadamente
p
25
lineal (explicar en
MOTIV

20
diagrama de dispersión).
15
VACIÓN

10
Hay que calcular
l l ell
5
coeficiente de
0
0 2 4 6 8 10 12 correlación de Pearson.

RENDIMIENTO
 Examen 3: Ejercicio 2 (cont.)

SSuj.  
j A M 
M R A2 M2 R2 A*R M*R
1 49 11 3 2401 121 9 147 33
2 44 10 1 1936 100 1 44 10
3 41 13 4 1681 169 16 164 52
4 33 18 6 1089 324 36 198 108
5 21 19 9 441 361 81 189 171
6 28 19 8 784 361 64 224 152
7 45 20 3 2025 400 9 135 60
8 33 20 8 1089 400 64 264 160
9 25 15 7 625 225 49 175 105
10 49 12 10 2401 144 100 490 120
Σ 368 157 59 14472 2605 429 2030 971
Media 36,8 15,7 5,9
Examen 3
E 3: Ej
Ejercicio 2 ((cont.))
n


i1
A2
i
2
s2   A  1447 , 2  36 , 8 2  92 , 96 ; SA  92 , 96  9 , 64
A n
n

 i1
M 2
i
2
s2   M  260 , 5  15 , 7 2  14 , 01 ; SM  14 , 01  3 , 74
M n
n


i1
R2
i
2
s2   R  42 , 9  5 , 9 2  8 , 09 ; SR  8 , 09  2 , 84
R n
n


i 1
Ai R i

S AR   A  R  203  ( 36 , 8 * 5 , 9 )   14 ,12
n
n

i 1
M i Ri

S MR   M  R  97 ,1  ( 15 , 7 * 5 , 9 )  4 , 47
n
 Examen 3
E 3: Ej
Ejercicio 2 ((cont.))
S AR  14 ,12
r     0 , 515
AR S ASR 9 , 64 * 2 , 84

S MR 4 , 47
r    0 , 420
MR SM SR 3 , 74 * 2 , 84

Interpretación
1. Existencia correlación:
2 Intensidad
2. I id d dde lla correlación
l ió
3. Sentido de la correlación
2
4. rxy como porcentajede varianzacomún
(hay que desarrollar los puntos)
 Examen 7: Ejercicio 3-apartado d
3.- En un colegio de la Comunidad de Madrid se estudió la posible
relación entre el nivel de ansiedad de los alumnos ((‘ansiedad’)
ansiedad ) y el
rendimiento (‘rendim’). Para ello, se seleccionó aleatoriamente a un
ggrupo
p de 50 escolares a los qque se les midió el nivel de ansiedad
antes de evaluar el rendimiento en un examen final. A continuación
se muestran los resultados obtenidos mediante diferentes análisis
realizados con el SPSS para Windows.

120

Coeficiente de correlación de Pearson 100

80
ANSIEDAD RENDIMIENTO 60
40

1,0000 ,0027 RENDIM 20

ANSIEDAD
( 50) ( 50) 0
-20
,0027 1,0000 0 10 20 30
RENDIMIENTO
( 50) ( 50)
ANSIEDAD
 Examen 7: Ejercicio 3-apartado d
d.- Interprete la posible correlación entre las variables ansiedad y
rendimiento. Para ello, utilice la información tanto del coeficiente de
correlación de Pearson como del diagrama de dispersión.

Aunque el coeficiente de correlación de Pearson es prácticamente 0,

lo qque indica que
q no hayy relación lineal entre la ansiedad y el
rendimiento, el diagrama de dispersión nos muestra que existe una
relación intensa no lineal (cuadrática) entre ambas variables.
 Examen 14: Ejercicio
j 1, apartado
p d
1.- Se llevó a cabo un estudio para analizar el grado de consistencia que
hay entre la percepción de los problemas de conducta de niños por parte de
diferentes informantes: madre, padre, profesor y niño. Para ello, se
midió mediante un test los problemas de conducta percibidos por los
padres (con una escala de 0 a 20), por los profesores (con una escala
de 0 a 15)) y por
p los propios
p p niños (con ( una escala de 0 a 10).
) Se utilizó
una muestra de 500 niños de entre 8 y 10 años. Se han obtenido los
siguientes resultados (se ha comprobado que las distribuciones son
simétricas y las
l relaciones
l aproximadamente
d llineales):
l )
(Justifique en cada uno de los apartados su respuesta e indique
ell valor
l que ttoman llos estadísticos)
t dí ti )

20
 Examen 14: Ejercicio
j 1, apartado
p d
Percepción Percepción Percepción Percepción
de la madre del padre del profesor del niño

Percepción de la madre 1 0’6 0’3 0’27

Percepción del padre 1 0’27 0’25

Percepción del profesor 1 0’20

Percepción del niño 1

d.-¿Entre qué grupos de informantes existe mayor relación entre la

percepción de los problemas de conducta? ¿Ello implica que son los que
tienen una percepción más adecuada a la realidad? Entre el grupo de
padres y de madres ya que la mayor correlación (0,6) se da entre
estos dos grupos.
grupos Ello no significa que tengan una percepción más
adecuada de la realidad sino que el padre y la madre coinciden más
en su p percepción
p de los p
problemas de conducta del niño qque lo
hacen con profesores y con el mismo niño 21
 Examen 15: Ejercicio 3
c.- Analice la relación entre tener o no autismo y el grado de fluidez
del habla.
Tabla de contingencia Fluidez * Tipo

Tipo

autista no autista Total

Fluidez mínima Recuento (fe) 53 25 78
Frecuencia esperada (ft) 38,2 39,8 78
moderada Recuento (fe) 48 37 85
Frecuencia esperada (ft) 41,6 43,4 85
alta Recuento (fe) 14 58 72
Frecuencia esperada (ft) 35,2 36,8 72
Total Recuento 115 120 235
Frecuencia esperada 115,0 120,0 235

  2
 ( f e  f t )2 (53  38,2 )2 ( 25  39,8)2 ( 48  41,6 )2
ft

38,2

39,8

41,6


(37  43,4 )2 (14  35,2 )2 (58  36,8)2

    38,275
43,4 35,2 36,8

2 38,275
C   0,374
2  N 38,275 235
 Examen 15: Ejercicio
j 3 (cont.)

2 38,275
C   0,374
2  N 338,275  235

Interpretación
1 C>0 → Existe correlación entre tener
1. tener, o no
no, autismo y la fluidez en el habla
habla.
2. Intensidad:
Se trata de una correlación de intensidad media-baja
j (comparamos
( p con 1 por
p ser
una tabla de contingencia no cuadrada).
Deberíamos comparar estos resultaos con los obtenidos por otros investigadores
con lass mismas
co s s variables
v b es y con
co losos mismos
s os niveles
ve es en
e cada
c d una de ellas.
e s.
 Examen 15: Ejercicio
j 3 (cont.)
Interptretación (cont.)
3. Sentido de la correlación:
Tabla de contingencia Fluidez * Tipo

Tipo

autista no autista Total

Fluidez mínima Recuento (fe) 53 25 78
Frecuencia esperada (ft) 38,2
+
39,8
-
78
+ → fe > ft
moderada Recuento (fe) 48 37 85
Frecuencia esperada (ft) 41,6
+
43,4
-
85 - → fe < ft
alta Recuento (fe) 14 58 72
Frecuencia esperada (ft) 35,2
35 2 36,8
36 8
72
- +
Total Recuento 115 120 235
Frecuencia esperada 115,0 120,0 235

En general, los escolares con problema de autismo tienden a tener una fluidez en el
habla mínima o moderada y los que no tienen problemas de autismo a tener una
fluidez en el habla alta
 Examen 16: Ejercicio 1, apartado d
d.- ¿Existe relación entre la agresividad y la edad?

Coeficiente de correlación de Pearson

EDAD
ED D AGRESIVIDAD
E D D

1,0000 ,100
EDAD
( 279) ( 279)

,100
100 11,0000
0000
AGRESIVIDAD
( 279) ( 279)

Tanto por el diagrama de dispersión (la envolvente de los puntos no se

aproxima a una línea recta) como por el valor del coeficiente de
correlación
l ió dde PPearson (0´1,
(0´1 muy próximo
ó i a 0) podemos
d decir
d i que no hay
h
relación lineal entre las dos variables. Por la distribución de los puntos en
el diagrama de dispersión, no parece que haya tampoco otro tipo de
relación.
 Examen 17: Ejercicio 2
¿Existe relación entre las variables Sexo y Demencia senil?

Demencia senil 125 * 200

f t (11 )   50 ;
500
Sexo S=sí N=no Total 375 * 200
f t ( 21 )   150 :
500
H=hombres 125 * 300
50 150 200 f t (12 )   75 ;
500
(50) (150) 375 * 300
f t ( 22 )   225
M=mujeres 500
75 225 300

(75) (225)
Total 125 375 500

Para todas las casillas, la frecuencia empírica es igual a la teórica → No existe

correlación entre ser hombre o mujer y tener, o no, demencia senil (   0 y C=0)
2