UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA

CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA "CIUDAD DE CARACAS" AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE NUESTROS OBJETIVOS • Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos,
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ALIMENTOS ESPECÍFICOS DE utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
razonamiento de restas con reagrupación.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir • Asocia los elementos del conjunto de partida con los
de una relación numérica entre los elementos. (P, A) elementos del conjunto de llegada a partir de una relación
numérica entre los elementos.
TEMA: Relación de correspondencia
EJES Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: 8 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: ciudadanía democrática SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Establece la relación de Técnica :

• Observar y manipular los objetos del aula estudiante correspondencia entre el Prueba
• Seleccionar los objetos conjunto de partida y el
• Describir cada uno de ellos Hojas, conjunto de llegada Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase semillas, Ejercicios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO palos o paletas de
• Formar conjuntos con los elementos seleccionados. helado, • La relación de
• Identificar los elementos del primer conjunto que se le denomina conjunto rosetas, correspondencia entre el
de partida y del segundo conjunto llamado conjunto de llegada. fichas, conjunto A y B y contesta
• Establecer la relación de correspondencia entre los elementos del conjunto tapas de botellas, ¿Cuáles son mayores, los
de partida con los elementos del conjunto de llegada, de manera que a cada cajas, números del conjunto E (de
elemento del primer conjunto le corresponde un elemento del segundo argollas, tornillos, partida) o los del conjunto J (de
conjunto. botones llegada)?
 CONSOLIDACIÓN
• Establecer la relación de correspondencia entre dos conjuntos. • Contesta ¿Cuál es la relación
de correspondencia entre los
elementos del conjunto C y los
del D?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
-Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA "CIUDAD DE CARACAS" AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE NUESTROS OBJETIVOS • Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos,
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ALIMENTOS ESPECÍFICOS DE utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
razonamiento de restas con reagrupación.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Establecer las relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos. • Formar conjuntos y comparar con los símbolos matemáticos
mayor que ˂, menor que ˃, igual que ₌.
TEMA: Relaciones mayor que ˂, menor que ˃ , igual que ₌

EJES Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ciudadanía democrática SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Conocer los símbolos Técnica :

• Activar conocimientos previos con la ESTRATEGIA CÁLCULO MENTAL estudiante matemáticos mayor que ˂, Prueba
• Interactuar con material concreto ábaco regletas, material de base diez, menor que ˃ , igual que ₌
símbolos matemáticos. Conjuntos Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase. Ejercicios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Objetos varios • Establece la relación de
• Presentar conjuntos con varios elementos. orden con los signos • Compara los conjuntos
• Contar cada uno de los elementos. Semillas matemáticos empleando los símbolos
• Observar que conjunto tiene más, menos o igual número de elementos. matemáticos: mayor que ˂,
• Comparar los elementos de los conjuntos con los símbolos matemáticos Mullos menor que ˃ , e igual que ₌
mayor que ˂, menor que ˃, igual que ₌.
• Ejercitar las relaciones de orden con números y conjuntos. • Realiza las comparaciones con
CONSOLIDACIÓN Bolas los símbolos matemáticos
• Transferir los conocimientos a diferentes situaciones para afianzar y mayor que ˂, menor que ˃, igual
profundizar lo aprendido a través de la comparación de cantidades. Material de base 10 que ₌ en el problema planteado
y contesta las preguntas.

• Realiza las actividades del

texto del estudiante.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
-Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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UNIDAD EDUCATIVA "CIUDAD DE CARACAS" AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE NUESTROS OBJETIVOS • Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos,
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ALIMENTOS ESPECÍFICOS DE utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
razonamiento de restas con reagrupación.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100. • Comprende el término redondeo.

TEMA: Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas

EJES Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: ciudadanía democrática SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Grafica la semirrecta Técnica :

• Activar conocimientos previos con la ESTRATEGIA CÁLCULO MENTAL estudiante numérica Prueba
• Interactuar con material concreto ábaco regletas, reglas de 30 cm, metros
de 100 centímetros, semirrecta numérica. Conjuntos • Redondea decenas a la Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase decena inferior Ejercicios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Objetos varios
• Observar las reglas que tienen 30 centímetros. • Observa las semirrectas
• Observar el metro que tiene 100 centímetros. Semillas numéricas y redondea el
• Observar en las reglas las decenas que están antes del 15 y después del 15. • Redondea decenas a la número propuesto a la decena
• Inferir que la decena inferior o menor al 15 es 10 y la decena superior o Mullos decena superior inferior.
mayor que 15 es el 20.
• Observar decenas menores que un número dado en el metro. • Realizar las actividades del
CONSOLIDACIÓN Bolas texto del estudiante.
• Transferir los conocimientos a diferentes situaciones para afianzar y
profundizar lo aprendido a través de redondear números dados hasta el 100. Material de base 10

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
-Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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UNIDAD EDUCATIVA "CIUDAD DE CARACAS" AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE NUESTROS OBJETIVOS • Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos,
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ALIMENTOS ESPECÍFICOS DE utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
razonamiento de restas con reagrupación.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
•Resolver ejercicios de sustracciones con y sin reagrupación de los números naturales del 0 al • Resuelve sustracciones y problemas sin y con reagrupación
99. con números de hasta dos cifras.

TEMA: Resolver sustracciones sin y con reagrupación

EJES Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ciudadanía democrática SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Resuelve sustracciones y Técnica :

• Activar conocimientos previos con la • ESTRATEGIA CÁLCULO MENTAL estudiante problemas sin y con Prueba
• Interactuar con material concreto ábaco regletas, material de base diez, reagrupación.
semirrecta numérica. Ejercicios Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase • Identifica los términos de Ejercicios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO la resta
• Representar en el pizarrón la sustracción con gráficos y en la semirrecta Problemas • Resuelve sustracciones sin y
numérica • Resta en la semirrecta con reagrupación.
• Representar el conocimiento por medio de la notación y simbología numérica
matemática, es decir escribir en números la resta y resolver. • Resuelve problemas con
• Primero compara las unidades y si no puedes restar pide prestado una reagrupación
decena, coloca la decena prestada en las unidades ahora sí resta las unidades.
• Restar las decenas tomando en cuenta que se disminuyó una. • Resuelve sustracciones en la
• Escribir la respuesta semirrecta numérica.
CONSOLIDACIÓN
• Transferir los conocimientos a diferentes situaciones para afianzar y • Resta con descomposición en
profundizar lo aprendido a través de la resolución de ejercicios y problemas unidades y decenas
de sustracciones sin y con reagrupación.
• Realiza los problemas y
ejercicios del texto.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
-Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA "CIUDAD DE CARACAS" AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE NUESTROS OBJETIVOS • Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos,
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ALIMENTOS ESPECÍFICOS DE utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
razonamiento de restas con reagrupación.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Resolver ejercicios de sustracciones con y sin reagrupación de los números naturales del 0 al • Resuelve el problema de sustracción utilizando el método de
99. Pólya.

TEMA: Resolver problemas de sustracciones sin y con reagrupación

EJES Buen Vivir: La formación de una PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: ciudadanía democrática SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Resuelve los problemas de Técnica :

• Activar conocimientos previos con la ESTRATEGIA CÁLCULO MENTAL estudiante sustracción con: estrategia Prueba
• Interactuar con material concreto ábaco regletas, material de base diez, datos, razonamiento,
semirrecta numérica.
Ejercicios operación y comprobación. Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase
• Plantear problemas que representen situaciones cotidianas. Ejercicios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA MÉTODO DE PÓLYA con sus cuatro pasos Problemas • Resuelve los problemas • Realiza los problemas y
1.- Comprensión del problema empleando el método de ejercicios planteados
a) Leer el problema Polya.
b) Identificar los datos
c) Identificar la incógnita
• Realiza los problemas y
2.- Concebir un plan: en este paso se dice con palabras la operación que va a
realizar de manera razonada. ejercicios del texto del
3.- Ejecutar el plan: se realiza la operación o las operaciones. estudiante.
4.- Examinar la respuesta: Se comprueba si la respuesta está bien
• Representar en el pizarrón el problema de sustracción.
• Matematizar el problema por medio de la notación y simbología
mamemática, es decir escribir en números la resta y resolver.
• Primero compara las unidades y si no puedes restar pide prestado una
decena, coloca la decena prestada en las unidades ahora sí resta las unidades.
• Restar las decenas tomando en cuenta que se disminuyó una.
• Escribir la respuesta y comprobar.
CONSOLIDACIÓN
• Transferir los conocimientos a diferentes situaciones para afianzar y
profundizar lo aprendido a través de la resolución de ejercicios y problemas
de sustracciones sin y con reagrupación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
-Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
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