3° Grado Del 21 de Mayo Al 1 de Junio

SECRETARIA DE EDUCACION
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 72

“OCTAVIO PAZ” CLAVE 32DST0072U
FRESNILLO, ZAC.
CICLO ESCOLAR 2017-2018
PLANEACIÓN 3° GRADO
DEL 21 DE MAYO al 1 DE JUNIO DEL 2018
Profra. Martha Eugenia García Ramírez
TEMA. Nociones de probabilidad

EJE. Manejo de la información
CONTENIDO Cálculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos independientes (regla del

producto)
APRENDIZAJE ESPERADO ESTÁNDAR
Resuelve problemas que implican calcular

la probabilidad de eventos Calcula la probabilidad de eventos complementarios,
complementarios, mutuamente excluyentes mutuamente excluyentes e independientes
e independientes..
SECUENCIA 1 “DADOS Y PELOTAS”
Propósitos e indicadores de desempeño
 Resolver problemas que implican calcular la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente

excluyentes e independientes
Descripción de recursos y estrategias de enseñanza
Si detecto que el grupo no comprende el concepto eventos independientes, explicaré que la

independencia de dos eventos A y B significa que la ocurrencia de uno de ellos no afecta la probabilidad
de que el otro suceda. Por ejemplo, en cuanto al sexo de los bebés, el que una pareja tenga un primer
hijo varón no modifica la probabilidad de que el siguiente también lo sea (sigue siendo 50%).
ACTIVIDADES
1. El alumno calculará probabilidades de algunos eventos aleatorios y explicará el procedimiento
seguido.
2. Resolverá dos problemas de probabilidad sobre extracciones (con y sin reemplazo) y validará los
resultados con sus compañeros
3. Responderá preguntas sobre variantes de los problemas de la actividad anterior. También
analizará un método propuesto para resolver uno de los problemas de la actividad 1.
4. Los alumnos, calcularán probabilidades de algunos resultados en un examen de opción múltiple.
Finalmente, analizarán la regla del producto para eventos independientes y la usaran para validar
sus respuestas de esta lección.
Fortalecimiento. Evaluable. Relacionará algunos eventos aleatorios con sus respectivas

probabilidades
SECUENCIA 2 “QUE SEA PULSERA Y QUE SEA AZUL”
 Resolver problemas que implican calcular la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente

excluyentes e independientes
Llevar a cabo con el grupo más experimentos de eventos independientes y dependientes para que
observe cómo, en el primer caso, el que ocurra uno no modifica la probabilidad de que suceda el otro y,
en el segundo, el que uno de ellos ocurra sí modifica la probabilidad de que el otro también pase.
ACTIVIDADES
1. El alumno calculará las probabilidades de obtener un reloj o una pulsera de determinado color al
sacar sin ver uno de estos accesorios de una caja.
2. Analizará la probabilidad de sacar una bola negra o una blanca de una caja. Después, analizará
una explicación de cuándo puede aplicarse la regla del producto para eventos independientes.
3. Observará dos conjuntos de datos para determinar si corresponden a extracciones con o sin
reemplazo.
4. Calculará la probabilidad de ocurrencia de un evento (B), a partir de la probabilidad de otro
evento independiente (A) y la probabilidad de que sucedan ambos (A y B).
5. Resolverá una variante del problema de la actividad anterior.
6. Calculará la probabilidad de que en un hospital nazcan tres niñas consecutivas.
Fortalecimiento. Evaluable. Relacionará algunos eventos aleatorios con sus respectivas
probabilidades
TEMA. Patrones y ecuaciones
EJE. Sentido numérico y pensamiento
algebraico
CONTENIDO. Obtención de una expresión general cuadrática para definir el enésimo término de una
sucesión
APRENDIZAJE ESPERADO ESTÁNDAR
Utiliza en casos sencillos expresiones

Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la
generales cuadráticas para definir el
regla general lineal o cuadrática de una sucesión.
enésimo término de una sucesión.
SECUENCIA 1 “FIGURAS CON PALILLOS”
 Identificar características de sucesiones con progresión aritmética o geométrica

 Analizar similitudes y diferencias entre las sucesiones aritméticas y las geométricas
Lleve al salón palillos o recortes de popote para que los alumnos construyan y manipulen las figuras de
cada sucesión, y les resulté más fácil identificar cómo se construye una figura a partir de la anterior
(cuántos palillos o popotes se agregan en cada caso).
Es importante que los alumnos reflexionen cómo se relacionan la expresión del enésimo término y la
diferencia constante entre términos consecutivos; por ejemplo, en la sucesión a), la diferencia constante
es 3 y la expresión algebraica es 3n, es decir, la diferencia constante es el número que multiplica a la
variable n.
ACTIVIDADES
1. Los alumnos, en parejas, analizarán sucesiones de figuras para encontrar algunos términos de
las sucesiones numéricas correspondientes (aritméticas y geométricas), así como las
expresiones generales para calcular el valor del término n.
Diagnóstico. Evaluable. El alumno responderá tres preguntas sobre sucesiones numéricas.

SECUENCIA 2 “SUCESIONES CON FIGURAS”
 Identificar la ecuación cuadrática que corresponde a una sucesión geométrica dada.
Los alumnos deben darse cuenta que las sucesiones de esta lección no tienen un crecimiento constante
y, por tanto, las expresiones algebraicas correspondientes no son lineales.
Haga notar que, para facilitar su análisis, las sucesiones estas desglosadas en sucesiones más
sencillas; por ejemplo, las figuras del inciso b) están formadas por palillos horizontales y verticales; la
cantidad de palillos del primer tipo varía de acuerdo a la sucesión 2, 3, 4, 5, 6, …, que los alumnos ya
conocen y cuya expresión algebraica es n + 1; mientras que el número de palillos verticales aumenta
conforme a la sucesión 1, 4, 9, 16, 25, …, que los alumnos también identifican (son los cuadrados de los
números naturales), y cuya expresión es n2. Así, el número total de palillos es la suma de los
horizontales más los verticales y, por tanto la expresión algebraica buscada es (n + 1) + n2 = n2 + n + 1.
El siguiente esquema ejemplifica la información anterior.
Figura 1 2 3 4 4 n
# segmentos 2 3 4 5 6 n+1
horizontales
# segmentos verticales 1 4 9 16 25 n2
# total de segmentos 3 7 13 21 31 n2 + n +1
ACTIVIDADES
1. Los alumnos descompondrán sucesiones de figuras en sucesiones más sencillas para, a
partir de las expresiones algebraicas de las segundas, obtener las expresiones algebraicas
de las primeras.
Diagnóstico. Evaluable. El alumno responderá tres preguntas sobre sucesiones numéricas.

SECUENCIA 3 “SUCESIONES CUADRÁTICAS”
 Analizar el comportamiento de sucesiones cuadráticas y compararlo con el de las sucesiones lineales

 Determinar términos de una sucesión cuadrática a partir de su expresión algebraica
Es importante que los alumnos noten que las sucesiones cuadráticas no cambian de manera constante y que no
siempre son crecientes o decrecientes.
Si en la actividad 5 detecta dificultades para hallar una expresión que no sea totalmente decreciente o creciente,
pídales que analicen que, aunque para números pequeños el término lineal puede ser más grande (en valor
absoluto) que el cuadrático, con el tiempo el término cuadrático siempre le gana en tamaño al lineal.
ACTIVIDADES
1. El alumno analizará sucesiones (lineales y cuadráticas), para determinar, entre otras cosas, si cambian
o no de manera constante y encontrar las expresiones algebraicas correspondientes.
2. Seleccionará, de entre varias opciones, la expresión algebraica de una sucesión cuadrática.
3. Analizará una sucesión de figuras compuestas por triángulos para encontrar algunos de sus términos y
justificar si alguna figura de la sucesión tendrá o no determinado número de triángulos
4. Identificará la expresión algebraica de una sucesión cuadrática.
5. Anotarán los primeros cinco términos de varias sucesiones a partir de condiciones dadas (siempre
crece, siempre decrece, primero crece y después decrece…) y encontrará las expresiones algebraicas
correspondientes.
Integración. Descargable (PDF y hoja de cálculo). El alumno, mediante una hoja de cálculo, asignará distintos
valores a los parámetros de una sucesión geométrica para observar cómo cambia.
ELABORÓ
PROFRA. MARTHA EUGENIA GARCÍA RAMÍREZ
Vo. Bo.
PROFR. PABLO SAID AGUILERA HERNÁNDEZ

SUBDIRECTOR

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APRENDIZAJE ESPERADO ESTÁNDAR

Resuelve problemas que implican calcular

SECUENCIA 1 “DADOS Y PELOTAS”

Propósitos e indicadores de desempeño

 Resolver problemas que implican calcular la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente

Descripción de recursos y estrategias de enseñanza

Si detecto que el grupo no comprende el concepto eventos independientes, explicaré que la

Fortalecimiento. Evaluable. Relacionará algunos eventos aleatorios con sus respectivas

SECUENCIA 2 “QUE SEA PULSERA Y QUE SEA AZUL”

Propósitos e indicadores de desempeño

 Resolver problemas que implican calcular la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente

Descripción de recursos y estrategias de enseñanza

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Utiliza en casos sencillos expresiones

SECUENCIA 1 “FIGURAS CON PALILLOS”

Propósitos e indicadores de desempeño

 Identificar características de sucesiones con progresión aritmética o geométrica

Descripción de recursos y estrategias de enseñanza

Diagnóstico. Evaluable. El alumno responderá tres preguntas sobre sucesiones numéricas.

Propósitos e indicadores de desempeño

 Identificar la ecuación cuadrática que corresponde a una sucesión geométrica dada.

Descripción de recursos y estrategias de enseñanza

Diagnóstico. Evaluable. El alumno responderá tres preguntas sobre sucesiones numéricas.

Propósitos e indicadores de desempeño

 Analizar el comportamiento de sucesiones cuadráticas y compararlo con el de las sucesiones lineales

Descripción de recursos y estrategias de enseñanza

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