Com4 U2-Sesion8

UNIDAD 2
NÚMERO DE SESIÓN
8/12 (3 horas)
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
Planificamos un artículo de opinión sobre manipulación o información mal intencionada
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Selecciona de manera autónoma el

destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta
Produce textos escritos Planifica la producción de que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
diversos textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan de
escritura sobre el artículo de opinión para
organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (30 minutos)
 El docente recuerda las normas de convivencia y pide formar un círculo al centro del aula. Realiza la dinámica
“¿Y tú, cómo te informas?”, que consiste en que todos los estudiantes extraigan de una caja sorpresa una
imagen de un medio de información (radio, tv, periódico, etc.).
 El docente pide que se agrupen con aquellos que tengan la misma imagen y socialicen durante un tiempo
determinado las siguientes preguntas:
- ¿Qué medios utilizas más para informarte?
- ¿De qué medio has extraído información para elaborar las fichas?
- ¿Con cuántas fuentes cuentas?
- ¿Por qué es importante utilizar fichas?
- ¿Te ha servido la información que te brindó ese medio?
- ¿Por qué confías en ese medio para extraer información?
 Los estudiantes comparten sus respuestas en grupo.
 Terminado el tiempo, el docente muestra la siguiente imagen:
 Algunos estudiantes comentan qué significa la imagen.

 El docente pide que en grupo elaboren una lista de tres razones sobre ¿cómo actuamos frente a la
manipulación?
 Algunos estudiantes comparten sus respuestas.
El docente interroga: ¿Qué podemos hacer ahora que ya conocemos el tema? Debe de dirigir las respuestas a
la importancia de la expresión de su opinión frente a esa situación y que, como receptores, muchos se adaptan
y otros toman algunas medidas. En su caso, como estudiantes, tienen la oportunidad de expresarse mediante
la elaboración de un artículo de opinión, y para ello realizarán primero la planificación.
DESARROLLO (100 minutos)
 Los estudiantes reciben un plan de escritura (ANEXO 1) para la organización del artículo de opinión.
1. Planifican su texto respondiendo a preguntas como:
- ¿Sobre qué escribiré?
- ¿A quién estará dirigido?
- ¿Para qué escribiré?
- ¿Qué tipo de lenguaje utilizaré?
 Los estudiantes delimitan y establecen el tema de su artículo de opinión.
 El docente recuerda a los estudiantes que deben tener claridad sobre el tema y la finalidad del artículo de
opinión.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte solicitando
informarse acerca del tema elegido.
INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre
lo trabajado en la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.
 El docente invita a los estudiantes a sacar sus fuentes de información trabajadas en sesiones anteriores: fichas
paráfrasis y mixtas, y pide establecer la tesis y la conclusión para la elaboración de su artículo de opinión.
 Se sugiere emplear una estrategia para la producción de textos escritos fundamentada en una superestructura
argumentativa. Para la planificación del artículo de opinión plantea los siguientes pasos:
1. Determinar el contexto (detallar la situación problemática). Delimitar el tema.
2. Definir la tesis.
3. Considerar qué conclusiones se derivan de la tesis. Pueden ser de: reiteración de la tesis,
recomendación, predicción.
4. Explicitar los argumentos. Se deben de anotar todos, sin descartar ninguno.
5. Hacer una primera selección de los argumentos. Esto no es definitivo, ya que, algunas ideas
pensadas en principio como argumentos pueden servir para otros fines; por ejemplo, como
ideas secundarias para el desarrollo de otros argumentos.
 Para mayor información del docente sobre la estrategia propuesta, revisar “Redacción de artículos de opinión”
de Manuel Castillo Verano. Estimado docente, puede ingresar al siguiente link:
<http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a3n22/22-8.pdf>.
ORIENTACIONES PARA LA ATENCIÓN DIFERENCIADA:

 Se puede seguir el modelo de planteado en el plan de escritura o boceto libro MED pág. 112.
 El docente guía el avance de la planificación a través de la ejemplificación de cada paso.
 Los estudiantes determinan su tesis a defender y su conclusión
 El docente pide realizar un listado de argumentos en un plan de escritura (ANEXO 2) que favorezcan a su
tesis y contraargumentos que puedan debilitar la idea propuesta.
 Los estudiantes mediante la lluvia de ideas generan diversos argumentos y seleccionan los que más apoyan
a su tesis. Asimismo, crean contraargumentos para reforzar sus fundamentos.
 El docente entrega una ficha de planificación (ANEXO 3) en la que registran las ideas finales que le ayudarán
a organizar su información.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte consolidando y
reforzando las etapas de la planificación.
INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre
lo trabajado en la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.
 El docente pide formar un círculo e intercambiar su plan de escritura con los compañeros de la derecha.
 Entre parejas leen y contrastan su trabajo mediante la técnica del cuchicheo, por breves minutos. (Revisar Ruta
de Comunicación. Ciclo VII. 2015).
 El docente anima a los estudiantes a compartir sus inquietudes, disipa las dudas y revisa la elaboración de la
planificación a través de breves entrevistas a todos los equipos.
CIERRE (5 minutos)
 Los estudiantes reconocen la importancia de la planificación como base de la redacción del artículo de
opinión.
 Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Tuve
problemas? ¿Cómo lo superé? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos: imágenes, fichas, texto escolar Comunicación 4 e información extraída de periódicos, internet, libros, etc.
ANEXO 1
Nombre:…………………………………………………………………………………. Grado y sección:………..

Fecha:…………
¿SOBRE QUÉ ESCRIBIRÉ?

-------------------------------------
-------------------------------------
-------------------------------------
-------------------------------------
-------------------------------------
-------------------------------------
-------------------------------------
¿A QUIÉN ESTARÁ DIRIGIDO? ¿PARA QUÉ ESCRIBIRÉ? ¿QUÉ TIPO DE LEGUAJE

------------------------------------- ------------------------------------- UTILIZARÉ? (Encierra)
------------------------------------- ------------------------------------- Formal
------------------------------------- -------------------------------------
------------------------------------- ------------------------------------- Coloquial
------------------------------------- -------------------------------------
-------------------------------------
-------------------------------------
-------------------------------------
DELIMITAR EL TEMA
-------------------------------------
-------------------------------------
-------------------------------------
-------------------------------------
-------------------------------------
-------------------------------------
-------------------------------------
ANEXO 2
Nombre:…………………………………………………………………………………. Grado y sección:………..

Fecha:…………
1. DEFINIR LA TESIS
2. Establece una relación entre los elementos:
Ej.: “La lectura contribuye al desarrollo de la inteligencia”
Opino que:
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
3. PENSAR EN LAS CONCLUSIONES
Ej.: “La lectura es uno de los requisitos necesarios para el desarrollo de la inteligencia”. (Reiteración)
“Es necesario estimular el hábito de la lectura”. (Recomendación)
“Con ello, se podrá encaminar a los niños en el camino del desarrollo de la inteligencia”. (Predicción)
En conclusión
……………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
4. ANOTAR LOS ARGUMENTOS

Escribe cinco argumentos a favor de tu postura:
Ej.: “La lectura es un medio para obtener conocimientos”.
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
Escribe dos contraargumentos

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
5. SELECCIONAR QUÉ ARGUMENTOS SE UTILIZARÁN

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

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 Algunos estudiantes comentan qué significa la imagen.

ORIENTACIONES PARA LA ATENCIÓN DIFERENCIADA:

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Nombre:…………………………………………………………………………………. Grado y sección:………..

¿SOBRE QUÉ ESCRIBIRÉ?

¿A QUIÉN ESTARÁ DIRIGIDO? ¿PARA QUÉ ESCRIBIRÉ? ¿QUÉ TIPO DE LEGUAJE

Nombre:…………………………………………………………………………………. Grado y sección:………..

4. ANOTAR LOS ARGUMENTOS

Escribe dos contraargumentos

5. SELECCIONAR QUÉ ARGUMENTOS SE UTILIZARÁN

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