El documento compara el perfil de egreso y enfoque competencial del plan de estudios de 2011 con el nuevo modelo educativo de 2017. El plan de estudios anterior se enfocaba en la memorización de contenidos, mientras que el nuevo modelo promueve un aprendizaje significativo y de por vida mediante un enfoque más lúdico. Además, el nuevo modelo integra de manera continua los diferentes niveles educativos y considera factores socioemocionales y las necesidades locales.
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El documento compara el perfil de egreso y enfoque competencial del plan de estudios de 2011 con el nuevo modelo educativo de 2017. El plan de estudios anterior se enfocaba en la memorización de contenidos, mientras que el nuevo modelo promueve un aprendizaje significativo y de por vida mediante un enfoque más lúdico. Además, el nuevo modelo integra de manera continua los diferentes niveles educativos y considera factores socioemocionales y las necesidades locales.
El documento compara el perfil de egreso y enfoque competencial del plan de estudios de 2011 con el nuevo modelo educativo de 2017. El plan de estudios anterior se enfocaba en la memorización de contenidos, mientras que el nuevo modelo promueve un aprendizaje significativo y de por vida mediante un enfoque más lúdico. Además, el nuevo modelo integra de manera continua los diferentes niveles educativos y considera factores socioemocionales y las necesidades locales.
El documento compara el perfil de egreso y enfoque competencial del plan de estudios de 2011 con el nuevo modelo educativo de 2017. El plan de estudios anterior se enfocaba en la memorización de contenidos, mientras que el nuevo modelo promueve un aprendizaje significativo y de por vida mediante un enfoque más lúdico. Además, el nuevo modelo integra de manera continua los diferentes niveles educativos y considera factores socioemocionales y las necesidades locales.
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Perfil de egreso y enfoque competencial
PERFIL DE EGRESO Plan de Estudios 2011 Nuevo Modelo Educativo 2017 Define la progresión delo aprendido articulando Define la Progresión delo aprendido articulando la la educación básica (preescolar, primaria y educación obligatoria(preescolar, primaria, secundaria). secundaria y mediosuperior)
PROGRAMA ANTERIOR NUEVO PROGRAMA
Los contenidos se tenían que memorizar, En la actualidad se pretende que ese para dar por hecho que el tema estaba conocimiento quede para toda la vida y aprendido. coincido que haciendo lúdico el aprendizaje se aprende. Los niveles educativos trabajaban Se debe tomar en cuenta lo aprendido en independientemente sin tener un vínculo. preescolar, para dar continuidad y vincularse de esta manera hasta un nivel medio superior, haciendo significativo ese aprendizaje. Los contenidos eran extensos y por lo cual se Ahora con los aprendizajes clave nos vamos perdía el objetivo principal a lo que realmente interesa aprender y enseñar. Lo emocional no era considerado en el En lo actual y coincido es importante tomar currículo a pesar de que los profesores lo en cuenta lo socioemocional para alcanzar hemos trabajado generación, tras un aprendizaje de calidad, un niño que pasa generación. situaciones complicadas e su vida, afecta y repercute en su calidad de vida. La segunda lengua no estaba tenía el peso Se le da el peso correspondiente, esperado que debería de tener como otras asignaturas. que esta asignatura vuelva más competitivos a nuestros alumnos, al igual que las tics, acercándolos a la realidad de la sociedad. Los contenidos eran iguales para todos. En la actualidad se pretende que cada escuela enseñe lo que realmente necesita su comunidad, aprendizajes clave para su contexto. Pocos profesores se actualizaba En la actualidad se dará merito a los continuamente profesores que se evalúen constantemente, para mejora de la práctica docente. Los cursos para docentes eran específicos, E la actualidad se pretende diversas iguales para todos. modalidades y se adaptan a cada uno de los maestros.
Notas sobre la infografía animada del Perfil de Egreso de Educación Básica.
Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales específicas, dominio de los propósitos y los contenidos de la educación secundaria, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela. Los rasgos del perfil son el referente principal para la elaboración del plan de estudios, pero también son esenciales para que las comunidades educativas normalistas dispongan de criterios para valorar el avance del plan y los programas, la eficacia del proceso de enseñanza y de los materiales de estudio, el desempeño de los estudiantes, así como las demás actividades y prácticas realizadas en cada institución. Todos los rasgos del perfil están estrechamente relacionados, se promueven articuladamente y no corresponden de manera exclusiva a una asignatura o actividad específica: algunos, como el dominio de los contenidos de enseñanza, se identifican primordialmente con espacios delimitados en el plan de estudios; otros, como la consolidación de las habilidades intelectuales o la formación valoral, corresponden a los estilos y las prácticas escolares que se promoverán en el conjunto de los estudios; la disposición y la capacidad para aprender de manera permanente dependerán tanto del interés y la motivación que despierte el campo de estudios, como el desarrollo de las ACTITUDES POSITIVAS HACIA EL APRENDIZAJE
