UAPA

MATERIA

LOGICAS MATEMATICAS

TEMA

TAREA 3

SUSTENTANTE

DAYSI DE LA CRUZ GERONIMO

MATRICULA

16-0413

FACILITADOR

ELVIS QUIRINO
Actividades III

Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y realiza

lo siguiente:

1-Usa la lógica para hacer un resumen en una página, acerca de los siguientes
contenidos:

a) Importancia de la creatividad en la enseñanza de la matemática.

La creatividad es un proceso en el que intervienen la propia emotividad e

intuición del individuo, es el resultado final producido por la inteligencia
humana. Uno de los recursos más importante para contribuir al desarrollo de la
creatividad de las generaciones de los jóvenes, nos la ofrece la educación. La
creatividad es pues, la comprensión y visión de los problemas como factores
de la creación, pues en el descubrimiento de metas nuevas intervienen la
originalidad, la fluidez y la flexibilidad.

Es de suma importancia no separar la creatividad de la matemática si se desea

lograr verdaderamente un aprendizaje significativo en el alumno. Para enseñar
las matemática se debe innovar la forma y el modo de guiar a los estudiantes
por el bellísimo mundo del conocimiento matemático.

El docente debe poner en práctica su creatividad y recurrir a estrategias

metodológicas que permitan facilitar el aprendizaje en el alumno. El educador
debe acudir a estrategias motivacionales que le permitan al alumno
incrementar sus potencialidades ayudándolo a incentivar su deseo de
aprender, enfrentándolo a situaciones en las que tenga que utilizar su
capacidad de discernir para llegar a la solución de problemas. Pero siempre es
necesario que el docente no subestime las capacidades de sus alumnos.
La matemática enseña a incorporar formas de pensar, más allá de contenidos
puntuales. Es básica para el pensamiento, está muy conectada con la creación
artística y en ella la creatividad es un elemento dominante.

La creatividad para enseñar las matemáticas puede desarrollarse, pero para

esto, debemos: tener una actitud competente para que lo que se enseñe
sea puramente innovado, promoviendo así un aprendizaje significativo en el
alumno. Se debe también despertar en el alumno la curiosidad y estimular la
creatividad de ellos, esto podría contribuir a modificar la actitud hacia el
aprendizaje de las ciencias y la matemática.

Nivel Inicial

La creatividad es de suma importancia en este nivel educacional, debido a que

es donde el niño comienza a generar pensamientos e ideas creativas. Es vital
en esta etapa ofrecerle al pequeño estudiante una enseñanza creativa para
que de este modo pueda adquirir un aprendizaje creativo.

Así que, se debe aprovechar al máximo la creatividad del niño y de forma

especial, enseñarle las matemáticas en su mismo lenguaje creativo. Logrando
de este modo que explote conscientemente sus capacidades creativas en el
aprendizaje matemático.

b) Como la creatividad en la enseñanza de la matemática genera

aprendizajes significativos.

La enseñanza de la Matemática juega un papel importante en la formación de

individuos que sean capaces de asumir las exigencias científicas y técnicas
que demanda el actual desarrollo social. En este sentido, es necesario que los
alumnos aprendan a aprender.

Mientras, la falta de motivación por el estudio de la Matemática y el pobre

desarrollo de las habilidades en esta disciplina son obstáculos al logro esos
propósitos, y constituyen dificultades a las cuales se deben enfrentar
sistemáticamente los educadores de Matemáticas durante el desempeño de su
profesión.

Son pocas las experiencias referidas en la literatura pedagógica respeto de la

utilización del Aprendizaje Significativo en La enseñanza de La Matemática;
tampoco abundan en los libros de texto los ejemplos y actividades docentes
que muestren como trabajar en esa dirección. Con relación a estoy se cita:
"....cuando una persona se interesa en aplicar los principios psicológicos para
perfeccionar su práctica docente, se encuentra con la carencia de sugerencias
concretas para hacerla más efectiva. Lo anterior ocurre porque comúnmente
los textos disponibles son muy generales, con amplías revisiones teóricas, pero
que extraña vez resaltan las prescripciones teóricas para solucionar los
problemas adentro de la clase." (Guzmán y Hernández, 1993).

Como definición de aprendizaje significativo, vamos a aceptar la definición data

por Ana Glorifica López y Paul Achicharre Fernández sobre Aprendizaje
Significativo en la Matemática "Es aquél que los alumnos realizan cuando el
maestro de esta disciplina, después de partir de considerar los conocimientos
previos relacionados con el contenido matemático que va a ser elaborado,
presenta una situación que no puede ser resuelta con dichos conocimientos,
provocando en ellos la necesidad de nuevos conocimientos para solucionar la
situación presentada. Formula el objetivo correspondiente y presenta las
actividades encaminadas a lograr la solución del problema presentado, el cual
es resuelto con una amplia participación de los estudiantes.

Consecuentemente con la definición asumida, se identificaron las siguientes

ventajas del Aprendizaje Significativo en la enseñanza de la Matemática:

? Se logra que los alumnos no sientan temor por el estudio del nuevo
contenido.

Se logra una mayor motivación para el estudio.

? Los docentes pueden desarrollar el trabajo individualizado, dirigido a las

capacidades de aprendizaje de cada alumno

Aporta al desarrollo de las habilidades.

Los investigadores antes mencionados, recomiendan aplicar el aprendizaje

significativo, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

La edad de los alumnos. Aplicarse preferiblemente en la enseñanza

fundamental y en los primeros grados de la enseñanza media.

Surge ahora de forma natural la pregunta cómo aplicar el aprendizaje

significativo, a esto los autores Ana Glorifica López y Paul Achicharre
Fernández, contestan:

1. Determinar los conocimientos previos de los alumnos que se encuentran

relacionados con los que van a si asimilar.

2. Comprobar si los alumnos dominan esos conocimientos, y en el caso que

tengan dificultades en los mismos elaborar actividades para su reactivación.

3. Planear actividades diferenciadas orientadas a los alumnos que presentan

las dificultades.
4. Elaborar una situación de partida, teniendo en cuenta que la misma debe
estar vinculada con la práctica, o con otras disciplinas, o con el desarrollo
histórico de la propia matemática, de manera que no puedan resolverla con los
conocimientos que ellos poseen.

En lo que sigue vamos a mostrar que el empleo de herramientas informáticas

puede facilitar el Aprendizaje Significativo, pues desde el inicio eleva la
motivación de los alumnos, facilitando la enseñanza diferenciada.

Las TIC para el logro de un aprendizaje significativo

En este nuevo siglo resulta de particular trascendencia que se analicen las

múltiples facetas del trinomio estudiante-profesor-TIC en el proceso enseñanza
aprendizaje, y los cambios que esta incursión traerá.

La educación en la búsqueda constante de procesos que le permitan

adecuarse al ritmo acelerado con qué marcha el desarrollo científico y
tecnológico de la sociedad. Asumir la educación como el porvenir para
sobrevivir, con el objetivo de la realización personal del hombre y al aumento
de su productividad. Como expone Toffler y Toffler (1994), "El bien más
estimado no es la infraestructura, las máquinas, los individuos, sino las
capacidades de los individuos para adquirir, crear, distribuir y aplicar
críticamente y con sabiduría los conocimientos".

Permite al estudiante aprender descubriendo, al estimular la independencia y el

auto-aprendizaje.

Estimula el trabajo en equipo.

El desarrollo de hábitos y habilidades profesionales en el trabajo con sistemas

automatizados de proyectos y de procesos tecnológicos.

Consideramos que los elementos expuestos están en completa concordancia

con el expresado en el epígrafe I.2, y se ajustan a la definición dada sobre
Aprendizaje Significativo en la Matemática en el epígrafe 1.2.1., representando
una demostración teórica y los fundamentos de la viabilidad de desarrollar
Aprendizaje Significativo mediante lo empleo de las TIC en general y el
computador.

Para el logro de lo anterior, considero, que es necesario que el educador en

Matemática en nuestros tiempos logre conocimientos sólidos en las siguientes
direcciones:

- En la propia Matemática.

- En la Didáctica de la Matemática.

- En las Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones.

- En las didácticas específicas para el uso efectivo de las TIC (esta dirección en
naciente desarrollo)

- En una cultura integral-general

A pesar de que el empleo de las TIC y de las computadoras en la enseñanza-

aprendizaje de la Matemática puede jugar un papel importante, al permitir con
su implementación un aprendizaje significativo, persisten insuficiencias para
conseguir las introducir en este proceso.

Desconocimiento, por parte del profesorado, de las herramientas que las TIC
pone a su disposición para desarrollar un aprendizaje significativo.

Insuficiente preparación del personal docente sobre las vías y métodos a

utilizar para enfrentar esta tarea.

Poco desarrollo de trabajos de investigación que aporten resultados, tanto del

punto teórico como práctico, sobre una base bien fundamentada para nuestra
realidad educacional.

Insuficiente desarrollo teórico de la Didáctica de la Matemática para el uso de

las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje.

2-Seleccione un contenido Lógico – Matemático que se ofrezca en el Nivel

Inicial y diseñe actividades creativas para su enseñanza en el Nivel Inicial.

Para trabajar en matemática resolviendo distintas situaciones y abriendo

nuevos interrogantes, debemos partir siempre de los conocimientos previos de
los niños y de aquellos contenidos matemáticos que nacen de la vida cotidiana

Si nuestra propuesta frente a los chicos es realizar agrupaciones y marcar sus

elementos agrupados, esta tarea no necesitara demostración previa porque el
concepto de grupo, conjunto y el de elemento, son conceptos primitivos que
ellos traerán consigo.

Introducirse en la práctica de un juego, se adquiere cierta familiarización con

sus reglas, relacionando unas piezas con otras, del mismo modo, el novato en
matemáticas compara y hace interactuar los primeros elementos de la teoría
unos con otros. Estos son los ejercicios elementales de un juego o de una
teoría matemática.
El gran beneficio de este acercamiento lúdico consiste, en su potencia para
transmitir al estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con
problemas matemáticos.
El trabajo con bandas numéricas, con el calendario, con la numeración de las
casas, con juegos de compra-venta, las canciones de conteo, los álbumes de
figuritas, las cartas, los tableros de juegos de pista (por ejemplo, La Oca), son
excelentes oportunidades para poner en juego los números, provistos de
sentido.

3- Presente un mapa conceptual que contenga los siguientes contenidos:

a) Los fundamentos de la teoría del número.

b) Cuales alternativas creativas se pueden usar para enseñar los

mismos según Piaget.

contenido logico- matematico

cuales alternativas creativa se

puede usar para enseñar lo
mismo segun piaget
El juego desde hace mucho Los fundamentos de la teoría del
ha sido utilizado número
como estrategia de enseñanz Según Piaget, el número es una
a por estructura mental que construye cada
diferentes teorías del aprendiz niño mediante una aptitud natural
aje entre los cuales se para pensar, en vez de aprenderla
encuentran: cognitiva de del entorno
Jean Piaget.
7-Aplica las técnicas de enseñanza para estimular y desarrollar la creatividad y
el aprendizaje significativos de los números alumnos.

 Especificar objetivos de enseñanza.

 Decidir el tamaño del grupo.

 Asignar estudiantes a los grupos.

 Preparar o condicionar el aula.

 Planear los materiales de enseñanza.

 Explicar las tareas académicas.

 Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.

 Estructurar la valoración individual.

 Especificar las conductas deseadas.

 Proporcionar asistencia con relación a la tarea.

 Intervenir para enseñar con relación a la tarea.

 Proporcionar un cierre a la lección.

 Valorar el funcionamiento del grupo.

8-Elabora propuestas de actividades maravillosas y estrategias creativas,

para la enseñanza de la matemática el Nivel Inicial.

Manipulación y conocimientos de objetos

Punto de referencia del cuerpo

Establecer comparaciones escribirlo relacionarlo, seriarlo y reagruparlo

Primera estructura intelectual con respeto al tiempo, espacio, causa y efecto

dentro del contexto más cercano.

Los niño adquieren habilidades como observación, atención, clasificación,

conteo de objetos, motricidades fina entre otras
9- Identifica los diferentes estudios o etapas, para desarrollar la creatividad en
los niños.. A través de la creación de situaciones docentes.

EN LA ETAPA DE PREPARACIÓN:

Sensibilidad frente a los problemas del entorno e interés por su identificación:

Interés por interactuar con la realidad y aportar a su comprensión y

mejoramiento.

Habilidad para apreciar la realidad como objeto de estudio y de transformación,

utilizando la mayoría de sus sentidos.

Espíritu reflexivo y crítico frente a las posibilidades que le ofrecen los nuevos
saberes para captar los mensajes del medio.

Habilidad para la identificación creativa de problemas.

Modo de actuación polémico y creativo: flexible, autentico, imaginativo,

soñador, audaz, curioso, original, activo, singular, dinámico, critico, osado, en
fin, polémica en sus modos de actuación.

EN LA ETAPA DE INCUBACIÓN:

Motivación y habilidad especial para la búsqueda, formulación de Ideas y

soluciones creativas:

Motivación para relacionar los conceptos técnicos aprendidos con problemas

reales de la vida profesional.

Fluidez y motivación.

Pensamiento científico y técnico fundamentado en sólidos conocimientos.

Capacidad para interrelacionar los conocimientos adquiridos con situaciones

diversas y en variados contextos.

EN LA ETAPA DE ILUMINACIÓN:

Capacidad para el manejo y aplicación de herramientas y procedimientos que

permitan la selección de ideas y productos creativos.

Seguridad y confianza para expresar sus ideas de manera libre y espontánea.

Autoconfianza, auto aceptación, una valoración adecuada de las ideas propias

y un pensamiento independiente, divergente y seguro.

Motivación y disciplina para indagar y profundizar por cuenta propia los temas
de los cursos y aquellos que despierten su mayor interés.
Hábitos de responsabilidad para realizar las diversas actividades de manera
sistemática y con alta calidad, imprimiéndoles un sello personal e innovador.

Interés para participar en actividades extracurriculares de diversa naturaleza y

referidas a temas variados que amplíen su visión y motiven la generación de
ideas creativas.

EN LA ETAPA DE VERIFICACIÓN:

Habilidades en el manejo y aplicación de herramientas y procedimientos

reconocidos como de alto nivel para la selección, desarrollo e implementaci6n
de ideas y productos creativos.

Confianza para emitir juicios objetivos y responsables acerca de los resultados

logrados en la elaboración de una idea o producto.

Destrezas para la apropiada manipulación de las herramientas o equipos que le

son de utilidad en la ejecución de la idea.

Persistencia, claridad científica y tecnológica y organización para llevar sus

ideas hasta lograr un resultado final satisfactorio.

EN LA ETAPA DE COMUNICACIÓN:

Habilidades para el manejo de equipos y elaboración de ayudas didácticas que

facilitan la transmisión de sus ideas.

Capacidad de síntesis y de argumentación fundamentada en principios

científico-tecnológicos.

Uso de una segunda lengua en la cual pueda comunicar sus invenciones.

EN LA ETAPA DE VALIDACIÓN:

Capacidad de aceptación del error y de las críticas constructivas, como parte

del proceso creativo.

Tolerancia ante el posible fracaso de una idea, como punto de partida para un
nuevo inicio.

Espíritu autocrítico y reflexivo como cualidades necesarias para una adecuada

asimilación acerca de las razones por las cuales una idea o producto tuvo o no
éxito.

Perseverancia como principal condición para vencer los obstáculos

enfrentados.
Tenacidad para alcanzar los objetivos propuestos, replanteando las ideas
creativamente hasta que sea necesario.