1.

- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura: Investigación de Operaciones

Carrera: Ingeniería en Sistemas

Computacionales

Clave de la asignatura: SCC-1013

SATCA1 2 - 2 - 4

2.- PRESENTACIÓN

Caracterización de la asignatura.

Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Sistemas Computacionales la

capacidad para aplicar técnicas y modelos de investigación de operaciones en la
solución de problemas, utilizando o desarrollando herramientas de software para la
toma de decisiones.

El conocer y comprender las técnicas para la modelación de sistemas es importante

en la formación de la lógica de solución de problemas. Para ello el estudiante de
Ingeniería en Sistemas Computacionales, recopila, clasifica y ordena la información
del sistema a modelar para analizarlo mediante los modelos adecuados al sistema
en estudio, y así obtener la mejor solución o la óptima.

Su integración se ha hecho en base a un análisis de la administración de las

operaciones, identificando los temas de programación, optimización y modelos
heurísticos que tienen una mayor aplicación en el quehacer profesional y la toma de
decisiones.

Puesto que esta materia dará soporte a otras, más directamente vinculadas con
desempeños profesionales; se inserta en la primera mitad de la trayectoria escolar;
antes de cursar aquéllas a las que da soporte. De manera particular, lo trabajado en
esta asignatura se aplica en el modelado de sistemas y en la simulación, que
auxilia en la toma de decisiones.

Intención didáctica.

El propósito de la materia es plantear los contenidos desde un punto de vista

conceptual, comprenderlos e identificarlos en el entorno cotidiano o el de
desempeño profesional.

1
Sistema de asignación y transferencia de créditos académicos
Se organiza el temario, en cinco unidades, agrupando los contenidos conceptuales
de la asignatura en cada unidad incluyendo los contenidos necesarios para la
aplicación de los conceptos tratados en estas.

Se abordan los conceptos de la programación lineal y de análisis de redes de la

primera y segunda unidad al comienzo del curso buscando una visión de conjunto
de este campo de estudio.

En la tercera unidad se inicia caracterizando los conceptos básicos de la

programación no lineal para dar una visión de los parámetros asociados al modelo y
su distribución de probabilidad asociada.

La cuarta unidad aborda el estudio de la teoría de inventarios aplicando los modelos

determinísticos.

Se integra en la quinta, el proceso de nacimiento o muerte de una línea de espera.

Esto permite dar un cierre a la materia mostrándola como útil por sí misma en el
desempeño profesional, independientemente de la utilidad que representa en el
tratamiento de temas en materias posteriores.

El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas

promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:
identificación, manejo y control de variables y datos relevantes; planteamiento de
hipótesis; trabajo en equipo; asimismo, propicien procesos intelectuales como
inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad
intelectual compleja; esto permite la integración del alumno con el conocimiento
durante el curso.

Principalmente se busca partir de experiencias concretas, cotidianas, para que el

estudiante se acostumbre a reconocer los modelos de decisión y no sólo se hable de
ellos en el aula.

En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el

estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está
construyendo su hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional;
de igual manera, aprecie la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo;
desarrolle la precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la
tenacidad, la flexibilidad y la autonomía.

Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el

desarrollo de las actividades de aprendizaje y en la elaboración de cada una de las
prácticas sugeridas de esta asignatura

3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Competencias específicas: Competencias genéricas:

Adquirir los conceptos de los modelos Competencias instrumentales

matemáticos que definen el
comportamiento de un sistema para  Capacidad de análisis y síntesis
desarrollar soluciones, aplicando  Capacidad de organizar y planificar
técnicas y algoritmos que permitan  Conocimientos básicos de la carrera
obtener resultados óptimos, apoyando  Comunicación oral y escrita
así al proceso de la toma de decisiones.  Habilidades básicas de manejo de la
computadora
 Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas
 Solución de problemas
 Toma de decisiones.

Competencias interpersonales
 Capacidad crítica y autocrítica
 Trabajo en equipo
 Habilidades interpersonales

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica
 Habilidades de investigación
 Capacidad de aprender
 Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad)
 Habilidad para trabajar en forma
autónoma
 Búsqueda del logro

4.- HISTORIA DEL PROGRAMA

Lugar y fecha de Observaciones

Participantes
elaboración o revisión (cambios y justificación)
Instituto Tecnológico de Representantes de los Reunión nacional de Diseño e
Saltillo del 5 al 9 de Institutos Tecnológicos de: innovación curricular de la
octubre del 2009 carrera de Ingeniería en
Sistemas Computacionales

Institutos Tecnológicos de: Representantes de las Análisis, enriquecimiento y

Superior de Alvarado, Cd. Academias de Sistemas elaboración del programa de
Madero, Morelia del 12 de Computacionales estudio propuesto en la
octubre del 2009 al 19 de Reunión Nacional de Diseño
febrero del 2010. Curricular de la carrera de
Ingeniería en Sistemas
Computacionales.

Instituto Tecnológico Representantes de los Reunión nacional de

Superior de Poza Rica del Institutos Tecnológicos consolidación de la carrera de
22 al 26 de febrero del participantes en el diseño ingeniería en Sistemas
2010 de la carrera de Ingeniería Computacionales
Sistemas
Computacionales.

5.- OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DEL CURSO (competencias específicas a

desarrollar en el curso)

Adquirir los conceptos de los modelos matemáticos que definen el comportamiento

de un sistema para desarrollar soluciones, aplicando técnicas y algoritmos que
permitan obtener resultados óptimos, apoyando así al proceso de la toma de
decisiones.

6.- COMPETENCIAS PREVIAS

 Integrar los conceptos construidos en su periodo de formación matemática y

vincularlos con los contenidos de las asignaturas de la ingeniería en estudio
(álgebra lineal y cálculo diferencial e integral).
 Conocer y manejar la estadística descriptiva y distribuciones de probabilidad.
 Conceptos de programación

7.- TEMARIO

Unidad Temas Subtemas

1 Programación Lineal 1.1 Definición, desarrollo y tipos de modelos
de investigación de operaciones.
1.2 Formulación de modelos.
1.3 Método grafico.
1.4 Fundamentos del método simplex.
1.5 Aplicaciones diversas de programación
lineal.
2 Análisis de Redes 2.1 Conceptos Básicos.
2.2 Problema de transporte.
2.3 Problema de asignación.
2.4 Problema de la ruta más corta.
2.5 Programación de proyectos (PERT-CPM).
 3 Programación no lineal. 3.1 Conceptos básicos de problemas de
programación no lineal.
3.2 Ilustración grafica de problemas de
programación no lineal.
3.3 Tipos de problemas de programación no
lineal.
3.4 Optimización clásica
3.4.1 Puntos de inflexión
3.4.2 Máximos y mínimos

4 Teoría de inventarios. 4.1 Sistemas de administración y control.

4.2 Modelos deterministicos.
4.2.1 Lotes económicos sin déficit.
4.2.2 Lotes económicos con déficit.
4.3 Lote económico de producción.

5 Líneas de Espera 5.1 Definiciones, características y suposiciones

5.2 Terminología y notación.
5.3 Proceso de nacimiento o muerte.
5.4 Modelos Poisson.
5.4.1 Un servidor.
5.4.2 Multiples servidores.
5.5 Análisis de costos.

8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS (desarrollo de competencias genéricas)

El profesor debe:

Ser conocedor de la disciplina que está bajo su responsabilidad, conocer su origen y

desarrollo histórico para considerar este conocimiento al abordar los temas.
Desarrollar la capacidad para coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del
estudiante y potenciar en él la autonomía, el trabajo cooperativo y la toma de
decisiones. Mostrar flexibilidad en el seguimiento del proceso formativo y propiciar la
interacción entre los estudiantes. Tomar en cuenta el conocimiento de los
estudiantes como punto de partida y como obstáculo para la construcción de nuevos
conocimientos.

 Propiciar actividades de metacognición. Ante la ejecución de una actividad,

señalar o identificar el tipo de proceso intelectual que se realizó: una
identificación de patrones, un análisis, una síntesis, la creación de un
heurístico, etc. Al principio lo hará el profesor, luego será el alumno quien lo
identifique. Ejemplos: identificar variables de holgura y artificiales en los
problemas propuestos.
  Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en
distintas fuentes.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre
los estudiantes.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de
estudios a las que ésta da soporte para desarrollar una visión interdisciplinaria
en el estudiante.
 Propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales relacionadas con la
lectura, la escritura y la expresión oral. Ejemplos: trabajar las actividades
prácticas a través de guías escritas, redactar reportes e informes de las
prácticas, exponer al grupo las conclusiones obtenidas durante las
observaciones.
 Facilitar el contacto directo con materiales e instrumentos, al llevar a cabo
actividades prácticas, para contribuir a la formación de las competencias para
el trabajo experimental como: identificación manejo y control de variables y
datos relevantes, planteamiento de hipótesis, trabajo en equipo.
 Propiciar el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y
análisis-síntesis, que encaminen hacia la investigación.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los
conceptos, modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo
de la asignatura.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos
de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una mejor
comprensión del estudiante.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la asignatura
(procesador de texto, hoja de cálculo, base de datos, simulador, graficador,
Internet, etc.), así como la adquisición de información que generan las
organizaciones, de los aspectos económicos, sociales y políticos del país.

9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

 La evaluación debe ser continua y formativa por lo que se debe considerar el

desempeño en cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial
énfasis en:
o Reportes escritos de las observaciones hechas durante las actividades,
así como de las conclusiones obtenidas de dichas observaciones.
o Información obtenida durante las investigaciones solicitadas plasmada en
documentos escritos. (resúmenes, ensayos, tablas comparativas, mapas
conceptuales, etc.).
o Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos y
declarativos.
o Participación en las sesiones grupales.
o Presentación y resolución de los ejercicios asignados.
o Calidad de la exposición del tema que se le asignó a cada equipo.
 o Presentación de software educativo de los temas vistos.

10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Programación lineal

Competencia específica a
Actividades de Aprendizaje
desarrollar
Conocer los tipos de modelos  Investigar los orígenes y naturaleza de la
involucrados en la investigación de investigación de operaciones, hacer un
operaciones. resumen para dar lectura alternada.
 Investigar la aplicación de la investigación
Comprender la metodología que de operaciones en la vida real y analizarlas
utiliza la programación lineal. en plenaria.

Aplicar el método gráfico para  Construir un diagrama con los tipos de

optimizar problemas de modelos y mostrarlo en clase.
programación lineal en dos
variables.  Realizar investigación de campo en equipo
para formular y aplicar modelos de
Solucionar problemas propuestos programación lineal a problemas reales y
aplicando el método simplex presentarlos al grupo.

Interpretar los resultados de un  Plantear y resolver problemas que

problema de programación lineal. impliquen toma de decisiones para la
minimización de costos o maximización de
Resolver problemas de utilidades.
optimización mediante el uso de
conceptos y procedimientos de la  Discutir en cada problema resuelto la
Programación Lineal. forma canónica y estándar de la
programación lineal.
Conocer herramientas
tecnológicas computacionales para  Resolver problemas de programación lineal
el análisis y solución de problemas aplicando el método gráfico y el simplex.
de optimización con n variables.
 Solucionar problemas con la computadora
utilizando un software de aplicación o un
lenguaje de programación.

 Investigar en qué aspectos de la actividad

profesional tiene relevancia la
programación lineal y presentarla en clase.
Unidad 2: Análisis de redes.
Competencia específica a
Actividades de Aprendizaje
desarrollar
Comprender y aplicar los diferentes  Investigar los tipos de redes utilizadas para
modelos matemáticos planteados. optimizar recursos, hacer un resumen y
presentarlo en clases
Conocer y aplicar los métodos de  Buscar los métodos más utilizados para
solución de problemas de redes. resolver problemas de transporte y hacer
un resumen para leer en clase.
 Resolver problemas de transporte y
Aplicar un modelo de transporte o asignación por los diferentes métodos en
de asignación que permita tomar la clase, implementando al menos uno con un
mejor decisión para la solución del lenguaje de propósito general.
problema.  Investigar el modelo de la ruta más corta y
definir sus principales conceptos. Construir
Conocer y utilizar los modelos de un esquema que los relacione.
redes en la programación y  Resolver problemas de redes mediante los
evaluación de proyectos de una algoritmos específicos como: la ruta más
organización, utilizando el método corta, modelo de expansión mínima,
del camino crítico (CPM) y la modelo de flujo mínimo.
Técnica de revisión y evaluación de  Solucionar problemas de redes con la
proyectos (PERT). computadora utilizando un software de
aplicación o un lenguaje de programación.
Utilizar la computadora en la  Buscar un proyecto a realizar en una
solución de problemas. organización, utilizando las técnicas CPM y
PERT para resolverlo.

Unidad 3: Programación no lineal

Competencia específica a
Actividades de Aprendizaje
desarrollar
Conocer los modelos de  Investigar en fuentes diversas los modelos
programación no lineal. de programación no lineal, construir un
mapa conceptual y presentarlo en
Identificar y resolver mediante plenaria.
problemas propuestos modelos con  Esquematizar la optimización clásica y sus
comportamiento no lineal. características
 Elaborar ejercicios para identificar
modelos de programación no lineal.
 Resolver problemas de programación no
lineal con restricciones y sin restricciones.
 Resolver problemas no lineales utilizando
la computadora.
Unidad 4: Teoría de inventarios
Competencia específica a
Actividades de Aprendizaje
desarrollar
Reconocer un modelo de  Investigar en fuentes diversas los
inventario de acuerdo al sistema en diferentes modelos de inventarios y sus
estudio. características. Elaborar un diagrama
explicativo y presentarlo en plenaria
Utilizar diferentes sistemas de  Resolver problemas en clase donde se
control de inventarios, en la aplique la metodología del lote óptimo con
formulación de modelos para y sin agotamiento.
resolver problemas.  Resolver problemas de lote de producción,
con o sin déficit.
Identificar los componentes (costo  Usar la computadora para resolver
de ordenar, costo de mantener y problemas de inventarios, modelando
costo de los faltantes) en el modelo algoritmos y construyendo programas y
de inventario aplicable a una haciendo reportes.
organización industrial o comercial.

Resuolver problemas de sistemas

de inventarios utilizando la
computadora.

Unidad 5: Líneas de espera

Competencia específica a
Actividades de Aprendizaje
desarrollar
Comprender el desarrollo de los  Investigar los tipos de sistemas que utilizan
modelos de líneas de espera. líneas de espera (colas). Mostrar en
plenaria.
Identificar y analizar costos de  Buscar información del desarrollo de los
sistemas con distribución poisson. eventos de acuerdo al proceso de
nacimiento y muerte. Hacer un resumen y
Conocer los tipos de modelos de presentarlo en clase.
líneas de espera y su  Mediante ejemplos, explicar el
representación. comportamiento de sistemas que tienen
una distribución Poisson, una fila un
servidor, una fila múltiples servidores.
 Investigar la notación Kendall para
clasificar las líneas de espera.
 Comparar los sistemas de líneas de espera
en base al análisis de costos. Mostrar
ejemplos.
 Utilizar software para resolver problemas
de líneas de espera, construyendo
programas que modelen los algoritmos
vistos.
11.- FUENTES DE INFORMACIÓN

Fuentes impresas (libros)

1. Hillier, Frederick, Introducción a la investigación de operaciones, Ed. Mc Graw-

Hill, 2006.
2. Taha, Hamdy A., Investigación de operaciones, 7° Edición, Ed. Pearson,
México, 2004.
3. Winston, Wayne L. Investigación de operaciones aplicaciones y algoritmos, 4ª
edición, Ed. Cengage Learning, México, 2004
4. Kamlesh Mathur, Investigación de operaciones, Ed. Pearson.
5. Rios Insua, Sixto, Mateos Caballero, A., Martin Jiménez, J., Problemas de
investigación operativa, Ed. Ra-MA, 2006.

12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS (aquí sólo describen brevemente, queda pendiente

la descripción con detalle).

1. Modelar un sistema real y resolverlo manualmente.

2. Resolver un problema por el método simplex, utilizando un software

3. Aplicar un método de solución del problema de transporte y resolverlo

manualmente.

4. Resuelva un problema del camino más corto utilizando software especial o un

lenguaje de programación.

5. Resuelva manualmente el algoritmo del árbol expandido mínimo.

6. Construya la ruta crítica y evalué un problema real.

7. Aplique un algoritmo de solución de optimización clásica a un problema real.

8. Hacer la ejemplificación de los modelos determinísticos de los sistemas de

inventarios.
 9. Resolver un problema de la literatura correspondiente de un sistema de
inventarios utilizando un software

10. Resolver un problema de líneas de espera mediante un lenguaje de

programación o un software.

Textos electrónicos, bases de datos y programas informáticos