El Seminario Es Una Reunión Especializada (

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO-SEDE VALLE JEQUETEPEQUE
TÉCNICAS DE PARTICIPACIÓN
 SEMINARIO:
Es una reunión especializada, de naturaleza técnica o académica, que intenta

desarrollar un estudio profundo sobre una determinada materia. Por lo general,
se establece que un seminario debe tener una duración mínima de dos horas y
contar con, al menos, cincuenta participantes. Concretamente podemos
establecer que el sentido de la puesta en marcha de cualquier seminario es que
los asistentes al mismo entren de lleno y a fondo en una materia concreta. Pero
no sólo eso, sino que además estudien la misma desde un punto de vista mucho
más práctico que será el que se convierta en una herramienta de gran ayuda
profesional para los mismos.
Un seminario es una junta especializada que tiene naturaleza técnica y

académica, y cuyo objetivo es el de llevar a cabo un estudio profundo de
determinadas cuestiones o asuntos, que cuyos tratamientos y desarrollo
requiere, y se ve favorecido cuando se permite una interactividad importante
entre los especialistas y los participantes. Se consideran pues seminarios
aquellas reuniones que presentan estas características.
El número de horas de los mismos es variable. En "congresos" o "encuentros"

pueden tener una duración de solamente dos o tres horas, pero existen
seminarios más importantes con reuniones semanales, y que pueden llegar a
durar uno o hasta dos años, principalmente en Instituciones de Educación
Superior. Lo usual, es que un seminario se desarrolle en uno o varios días y en
forma intensiva, en muchos casos durante un fin de semana.
Hay oportunidades en las que se limita el número de participantes, pero ello

depende del tema a tratar, de las condiciones físicas para su desarrollo, del
conocimiento de la materia que previamente se exija a los participantes, y de las
preferencias del coordinador del mismo. Tratándose de un acto académico de
actualización, en algunos casos se puede solicitar una cuota de inscripción para
así recuperar gastos. Sin embargo, hay muchos disertantes que ofrecen
participar en este tipo de reuniones como parte de su carga laboral usual, o como
una simple forma de colaboración altruista hacia la sociedad. Las instituciones
organizadoras pueden ser tanto comerciales como instituciones de bien público.
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originan y propagan algunas cosas.
En el Seminario se siembran ideas. Es una siembra en que todos son

sembradores y todos recogerán frutos. Por eso el Seminario Investigativo quiso
superar la cátedra en que sólo el profesor siembra y los estudiantes pueden
recoger solamente lo sembrado aquél
 ORÍGENES:
Del lat. seminarius, semillero, seminario. Técnica de trabajo en grupo, reducido,

cuya finalidad es el estudio intensivo de un tema, en sesiones planificadas,
usando fuentes autorizadas de información. Forma de trabajo intelectual que,
propia del nivel medio superior de estudios, tiene por finalidad, en forma de
"agrupamiento pequeño de alumnos la investigación científica el trabajo en
equipo, la actividad y la participación. Es esencial en el seminario. la
colaboración científica maestro-alumno, correspondiendo al maestro-profesor la
dirección del proyecto de investigación. Se trata de una actividad o institución
académica que tuvo su origen en la Universidad de Gotinga (Alemania) a fines
del siglo XVIII: La inventaron los universitarios alemanes para sustituir la palabra
cátedra y para demostrar que es posible unir la investigación y la docencia a fin
de que mutuamente se complementen y así poder ayudar a la sociedad con los
proyectos a realizar.
 APRENDIZAJE ACTIVO
El seminario es un grupo de aprendizaje activo, pues los participantes no reciben

la información ya elaborada, como convencionalmente se hace, sino que la
buscan, la indagan por sus propios medios en un ambiente de recíproca
colaboración. Es una forma de docencia y de investigación al mismo tiempo. Se
diferencia claramente de la clase magistral, en la cual la actividad se centra en
la docencia-aprendizaje. En el seminario, el alumno sigue siendo "discípulo",
pero empieza a ser él mismo profesor.
El conocimiento individual es, al menos en parte, una construcción personal y el

contexto de aprender debe ofrecer oportunidades reales de experimentar lo que
se debe adquirir. Asimismo, presentan una herramienta resumida para medir la
calidad de aprendizaje en términos de los criterios:
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 EL CRITERIO DE ACTIVIDAD:
Se fomenta el aprendizaje cuando los estudiantes pueden:
• Tomar la iniciativa para aspectos esenciales de su tarea (ej. participar en

proporcionar una meta de aprendizaje).
• Tomar decisiones sobre el curso de su aprendizaje.
• Experimentar sus esfuerzos como importante para sí mismos.
• Buscar puntos alternativos de vista y módiﬁcar sus ideas, enfoques, estrategias,
etc.
 EL CRITERIO DE AUTO-REGULACIÓN:
Auto-regular sus propias actividades requiere como condiciones necesarias,

que los y las estudiantes conozcan cómo:
• Evaluar los procesos de trabajo e interacción en equipos.
• Auto-evaluar los resultados y evaluarlos en equipos.
• Percibir, evaluar y realimentar el propio aprendizaje (por ejemplo “¡Perfecto!” o

“¡La próxima vez tengo que considerar esto!”.
•Tomar decisiones entre alternativas para la continuación.

El criterio de interacción dialógica: El intercambio social tanto entre profesor y
estudiantes, como entre los compañeros en equipos pequeños, es un elemento
clave del aprendizaje activo. Esto requiere de los aprendices:
• Trabajar en equipos equitativamente y
• Reﬂexionar sobre sus propios sentimientos, procesos y resultados.
Es importante implementar este aprendizaje en las aulas, así los estudiantes

aprenden a no hacer las cosas tan obvias cuando se pretende explicar algún
fenómeno y a aceptar explicaciones poco convencionales para lo que es su diario
vivir.
 Aspectos prácticos:
La ejecución de un seminario ejercita a los estudiante en el estudio personal y

de equipo, los familiariza con medios de investigación y reflexión, y los ejercita
en el método filosófico. El seminario es fundamentalmente una práctica. Por lo
general, se establece que un seminario debe tener una duración mínima de dos
horas y contar con, al menos, cincuenta participantes.
 OBJETIVOS DEL SEMINARIO INVESTIGATIVO:
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El fin del Seminario es esencialmente práctico: Preparar al estudiante, no sólo

para recibir los frutos de la ciencia, sino fundamentalmente para hacer la.
No es, por tanto, el objetivo principal del Seminario el profundizar y extender el

conocimiento en una rama del saber, sino introducir en los métodos del trabajo
y la investigación científicas y familiarizar con ellos, no exponiendo su teoría, sino
por la práctica de los ejercicios que inciten a la colaboración y al trabajo en
equipo. Para el logro de estos objetivos, el Seminario se vale de:
a. Formación para el trabajo personal

b. Formación para el trabajo original
c. Formación para el trabajo en equipo y
d. La investigación de temas específicos
 TIPOS DE SEMINARIO:
 El Seminario Investigativo
El Seminario investigativo es una actividad o institución académica que tuvo su

origen en la Universidad de Güttingen a fines del siglo XVIII. Lo inventaron los
universitarios alemanes para sustituir la palabra cátedra y para demostrar que
es posible unir la investigación y la docencia a fin de que mutuamente se
complementen.
El Seminario es un grupo de aprendizaje activo pues los participantes no reciben

la información ya elaborada como convencionalmente se hace, sino que la
buscan, la indagan por sus propios medios en un ambiente de recíproca
colaboración.
Es una forma de docencia y de investigación al mismo tiempo. Se diferencia

claramente de la clase magistral en la cual la actividad se centra en la docencia-
aprendizaje. En el Seminario el alumno sigue siendo discípulo, pero empieza a
ser él mismo profesor.
La ejecución de un Seminario ejercita a los estudiantes en el estudio personal y

de equipo, los familiariza con medios de investigación y reflexión y los ejercita en
el método filosófico. El Seminario es fundamentalmente una práctica.
 Científico:
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Evento de comunicación científica en la que un experto o grupo de expertos

planean nuevos hallazgos sobre un tema que estudian a profundidad.
 Socrático:
Método de aprendizaje aplicado a todos los niveles de enseñanza cuyo objetivo

es incentivar el pensamiento crítico y el dialogo de los estudiantes, a partir de
un grupo de preguntas motivadoras que el profesor hace sobre un texto.
 CARACTERISTICAS:
 Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema y un nivel de
información semejante acerca del mismo.
 El tema o materia del Seminario exige la investigación o búsqueda específica
en diversas fuentes.
 Un tema ya elaborado y expuesto en un libro no justificaría el trabajo de
Seminario.
 El desarrollo de las tareas, así como los temas y subtemas por tratarse, son
planificados por todos los miembros en la primera sesión del grupo.
 Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo de
seminario.
 El facilitador es un miembro más que coordina las labores, pero no resuelve
de por sí.
 Todo Seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del
trabajo realizado.
 El Seminario puede trabajar durante varios días hasta dar término a su labor.
 Las sesiones suelen durar dos o tres horas.
 PROCEDIMIENTO:
1. En la primera sesión estarán presentes todos los participantes que se
dividirán luego en subgrupos de Seminario.
2. El facilitador, después de las palabras iniciales, formulará a título de
sugerencia la agenda previa que ha preparado, la cual será discutida por todo
el grupo.
3. Modificada o no dicha agenda por el acuerdo del grupo, queda convertida en
agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los distintos subgrupos.
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4. El grupo grande se subdivide en grupos de seminario de 5 a 12 miembros, a

voluntad de los mismos. Estos pequeños grupos se instalan en los locales
previstos, preferentemente tranquilos y con los elementos de trabajo
necesarios.
5. Cada grupo designa un director para coordinar las tareas y un secretario que
tomará nota de las conclusiones parciales y finales.
6. La tarea específica del Seminario consistirá en indagar, buscar información,
consultar fuentes bibliográficas y documentales, recurrir a expertos y
asesores, discutir en colaboración, analizar a fondo datos e informaciones,
relacionar aportes, confrontar puntos de vista, hasta llegar a formular las
conclusiones del grupo sobre el tema.
7. Todo ello siguiendo el plan de trabajo formulado en la agenda aprobada por
el grupo general.
8. Al concluir las reuniones del seminario debe haberse logrado en mayor o
menor medida el objetivo buscado.
9. El grupo redactará las conclusiones de los estudios efectuados, las cuales
serán registradas por el secretario para ser presentadas ante el grupo grande.
10. Terminada la labor de los subgrupos, todos ellos se reúnen nuevamente con
la coordinación del organizador, para dar a conocer sus conclusiones, Éstas
se debaten hasta lograr un acuerdo y resumen general de las conclusiones
del Seminario.
11. Finalmente se llevará a cabo la evaluación de la tarea realizada mediante
las técnicas que el grupo considere más apropiadas (Opiniones orales o
escritas, cuestionarios, etc.).
 SU FINALIDAD ES:
 Reconocer problemas
 Examinar sus diversos aspectos
 Presentar informaciones pertinentes
 Proponer investigaciones necesarias para resolver los problemas
 Seguir el progreso de la investigación.
 Presentar los resultados a los demás miembros del grupo
 Recibir comentarios, críticas y sugerencias de los compañeros y el profesor.
 Los alumnos son los agentes activos de su propio aprendizaje.
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Sobre este aspecto indica Díaz Bordenave J. : 1982 ( Estrategias de enseñanza

–aprendizaje orientaciones didácticas para la docencia universitaria) : “Con los
seminarios los estudiantes fortalecen los hábitos de estudio independiente, el
manejo de la literatura correspondiente y la capacidad de analizar
cuidadosamente el asunto objeto de estudio, para participar en su discusión y
hacer resumen orales y escritos de los resultados del trabajo que se realiza, así
como aprender a formular y resolver problemas así como a defender sus puntos
de vista etc.”
González Orellana C. pág.: 401, El proceso de enseñanza y aprendizaje en la

educación superior) señala “Cuando se estudia utilizando la estrategia del
seminario siempre tiene que estar presentes estos elementos mínimos:
 Participación de un grupo reducido.

 Profundización de un tema científico.
 Unificación del trabajo individual y grupal de todos los participantes.
 Colaboración estrecha entre profesor alumno.
 ORGANIZACIÓN DEL SEMINARIO:
La organización del seminario responde a la estructura establecida; introducción,

desarrollo y conclusión señala Díaz Bordenave J.: 1982 (Estrategias de
enseñanza –aprendizaje orientaciones didácticas para la docencia universitaria).
Las tareas del docente en el seminario son los siguientes:
a) Establecer el plan de trabajo a seguir

b) Provocar el debate de los problemas planteados y de las preguntas que
surjan
c) Ejercer la dirección pedagógica del seminario
d) Hacer las conclusiones, resumidas los resultados de la discusión.
Con relación a la actividad del docente durante el seminario Díaz Bordenave J.

Indica “Al mismo tiempo el profesor ayuda a los alumnos participantes en el
seminario a seleccionar subtemas específicos para los trabajos de investigación,
que pueden ser: solo bibliografía o también de campo o de laboratorio.
El profesor prepara un calendario para las presentaciones de los trabajos de sus
alumnos. Orienta a éstos en la búsqueda de fuentes de consulta: libros, informes
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de investigación, personal e instituciones, etc. Les ayuda también a ordenar sus

hallazgos para presentarlos al grupo. Por su parte, los alumnos eligen sus temas
y hacen sus investigaciones y participan activamente en las sesiones.
Cuando los alumnos son muchos el profesor puede reservarse el derecho de

elegir para su presentación únicamente aquellos trabajos que considere de mejor
calidad.
En casos de grupos muy numerosos, cada subtema puede entregarse a un grupo
o equipo de alumnos y no a individuos de este modo, el grupo prepara la
presentación y nombra uno a más relatores que lo representen en el seminario”.
 VENTAJAS DEL SEMINARIO:

o Permite la intervención y la participación activa de los estudiantes.
o Obliga a los estudiantes a consultar las fuentes, lo que posibilita que
aprendan a comprender el texto, a comentar sus diferentes partes, a
conceder el valor que posee un tema, una frase, una palabra, etc.
o Facilita la complementación y equilibrio de la información científica a través
de la comunicación con sus compañeros, la cual posibilita un mayor
aprendizaje y retroalimentación durante el ejercicio.
o Desarrolla habilidades generales de carácter intelectual para la solución de
problemas propios de ejercicio de la profesión.
o La reflexión didáctica y conducción del profesor abre muchos horizontes de
comprensión, motivación, y relación con y entre los estudiantes.
o Ofrece una amplia diversidad de posibilidades de métodos y medios.
o Propicia el control, medición, comprobación del conocimiento científico en
base a lo planificado, al rendimiento, capacidades y habilidades alcanzada
por los estudiantes.
 DESVENTAJAS DEL SEMINARIO:
Requiere grupos pequeños, es inadecuado para sesiones de gran grupo.

No es apropiado para adquirir un dominio de la información / conocimiento.
Los participantes del grupo tiene que estar familiarizados con un método de
aprendizaje basado en la investigación y la reflexión; algunos pueden sentirse
incómodos con el modelo. No es adecuado para calificar a los estudiantes.
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 OTROS RASGOS DEL SEMINARIO:

1. La colaboración del grupo y la participación, a diferencia de los modelos de
autoridad / experto aprendizaje.
2. La presentación de datos documentales; la presentación de casos o los
informes de posición y artículos de trabajo como base para las ideas y la
participación.
3. La identificación, participación y análisis reflexivo de las posiciones, los casos
y los resultados de los experimentos.
4. La presencia de agentes de investigación acción de primer y segundo orden;
los investigadores de la acción de primera línea y un facilitador un agente de
segundo orden, que preside, estimula y facilita.
 UNA CRÍTICA:
El grupo adopta una posición crítica hacia el asunto sometido a examen y se

produce un debate de grupo. Un compromiso con la investigación en
comparación con el rol de autoridad de la educación y el aprendizaje.
 FUNCIONES DE SEMINARIO:
Díaz Bordenave J.: 1982 (estrategias de enseñanza –aprendizaje orientaciones

didácticas para la docencia universitaria), describe las principales funciones del
seminario.
1- Función cognoscitiva: Al afianzar los conocimientos que el estudiante ha
recibido durante la conferencia, ayuda a la aplicación de la teoría en el análisis
de los problemas de estudio, desarrolla hábitos de razonar por sí mismo y ayuda
a estructurar y a desarrollar la expresión oral.
2- Función Educativa: Del seminario emana la función cognoscitiva por cuanto

el tener un conocimiento profundo del tema de estudio analizado desde un punto
de vista científico y orientado metodológicamente, contribuye a la formación del
estudiante. Les ayuda también a crear sus convicciones personales, favorecer el
intercambio con el docente, eliminar criterios erróneos y fijar los elementos
fundamentales.
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3- Función de Control: En el seminario se ponen de manifiesto los aspectos

sólidos y débiles de la preparación de los estudiantes. Aquí el docente tiene la
posibilidad de analizar y evaluar sistemáticamente el nivel del trabajo del grupo
y del estudiante individualmente.
Las funciones cognoscitivas, educativas y de control del seminario actúan en

completa unidad e interrelación.
 EJEMPLO:
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El Seminario
Estudio sistemático de un tema planteado por un grupo. Es la reunión de un
número pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un
tema elegido. Se trata de lograr el conocimiento completo y especifico de una
materia. Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposición
del tema. Estos deberán adquirir por fuera los conocimientos en una forma
individual y luego compartirlos con sus compañeros de trabajo. La investigación
va asesorada por un especialista en la materia escogida.La labor de un
seminario consiste en investigar, buscar información, discutir en colaboración,
analizar hechos, exponer puntos de vista, reflexionar sobre los problemas
suscitados, confrontar criterios en un ambiente de ayuda reciproca para poder
llegar a las conclusiones del tema. Los integrantes son no menos de cinco ni
más de doce. El director es un miembro que coordinar la labor pero no la
resuelve personalmente. Un secretario toma notas de las conclusiones parciales
y finales. Las sesiones de los seminarios suelen dar dos, tres, cuatro horas, hasta
que la exposición quede clara y él dialoga sea sin presión de tiempo.
El seminario puede trabajar durante días y meses hasta dar por terminada su
labor.El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparación y
distribución de trabajo, así como sesiones de evaluación para determinar la
eficacia de la labor realizada. En la primera sesión del seminario se planifica el
desarrollo de las tareas. Estarán presente todos los participantes quienes luego
se subdividirán en subgrupos del seminario.
La extensión del seminario depende del numero y profundidad de temas que

van a tratarse, así como el tiempo disponible. Toda sesión de seminario
concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo.
Tiene por objetivo la investigación o estudio intensivo de un tema en reuniones
de trabajo debidamente planificada. Puede decirse que constituye un
verdadero grupo de aprendizaje activo, pues los miembros no reciben la
información ya elaborada, sino que la indagan por sus propios medios en un
clima de colaboración reciproca.
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Características:
 Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema, y un nivel

semejante de información acerca del mismo.
 El tema o material exige la investigación o búsqueda especifica en diversas
fuentes.
 Un tema ya elaborado o expuesto en un libro no justifica el trabajo de
seminario.
 El desarrollo de las tareas, así como los temas y subtemas por tratarse son
planificados por todos los miembros en la primera sesión de grupo.
 Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo.
 Todo seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo
realizado.
 El seminario puede trabajar durante varios días hasta dar por terminada su
labor.
 Las sesiones suelen durar dos o tres horas.
Preparación:
Los seminarios serán organizados y supervisados por profesores, los cuales
actúan generalmente como asesores, podría darse el caso que la iniciativa
partiera de los propios alumnos
Habrá un organizador encargado de reunir a los grupos, seleccionar los temas o
áreas de interés en que se desea trabajar.
Desarrollo:
En la primera sesión estarán presente todos los participantes que se dividirán
luego en subgrupos de seminario. El organizador, después de las palabras
iniciales, formulara a titulo de sugerencia la agenda previa que ha preparado
Modificada o no esta agenda por el acuerdo del grupo, queda definida por
agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los distintos subgrupos
Luego el subgrupo grande se subdivide en grupos de seminarios de 5 a 12
miembros, a voluntad de los mismos. Estos pequeños grupos se instalan en los
12
locales previos, preferentemente tranquilos y con los elementos de trabajo

necesarios
Por siguiente cada grupo designa su director para coordinar las tareas y después
de terminadas las reuniones deben de haberse logrado en mayor o menor
medida el objetivo buscado
 CONFERENCIA:
Una conferencia es una reunión de personas o un conglomerado, en donde se

debate y expone sobre un determinado asunto de tipo científico, social, político,
medioambiental, etc., y específicamente puede estar referido a:
Un congreso (reunión), denominación utilizada para diversas conferencias

académicas y otro tipo de reuniones, con un fin de discusión, difusión, y/o
intercambio de conocimientos.
Una disertación pública sobre un asunto científico, filosófico, literario o

empresarial, o sea, exposición generalmente de un solo conferenciante o de
unos pocos, a veces con una finalidad cultural, a veces académica.
Véase Conferencia magistral.
En algunas universidades y estudios, una clase en la que el docente tiene la

palabra la mayor parte del tiempo. Se entiende en oposición a clase práctica.
Una plática entre dos o más personas para tratar de algún punto o negocio.
Una reunión de representantes de Gobiernos o Estados para negociar sobre un

tema específico, por ejemplo, Conferencia sobre desarme.
Una comunicación telefónica, en especial si es interurbana o internacional.

Véase Conferencia (llamada).
Una videoconferencia, comunicación simultánea bidireccional de audio y vídeo

entre dos o más personas.
Una conferencia de prensa o rueda de prensa, acto informativo convocado por

un organismo o entidad al que están invitados los medios de comunicación, para
que informen de lo que allí suceda o se exprese.
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El conjunto de aportaciones realizadas en una conferencia en muchos casos es

recogido o, al menos sus resúmenes o abstractos, en las actas de la reunión.
Una conferencia es una de las formas de comunicación o conversación o

intercambio de opiniones y conocimientos entre personas puede ser oral o
virtual, donde se desarrolla una confrontación de ideas (científicas, médicas,
filosóficas, políticas, educativas, o en cualquier otra temática), en relación a un
determinado asunto considerado de importancia por los participantes.
Su organización es generalmente formal y planificada, y reúne a uno o varios

expositores (especialistas) y el público interesado (oponentes y competidores,
ciudadanos y representantes de la sociedad civil, etc.).
Ciertas conferencias se repiten regularmente, en muchos casos en forma anual

o bianual, y en esos casos son llamadas «conferencias permanentes». El o los
temas que allí se tratan, son así regularmente evaluados y cuestionados, y por
una cuestión de orden, esas reuniones se numeran (generalmente con números
romanos).
 UTILIDAD:
Este tipo de reunión se lo utiliza en diferentes ocasiones, con frecuencia para

permitir que alguien transmita ideas e informaciones diversas a un numeroso
auditorio, en relación a una determinada temática en la que es especialista.
Con frecuencia, el conferenciante está ubicado en un estrado o lugar de

destaque, o delante de un atril, y eventualmente haciendo uso de un micrófono.
Al final de la exposición, por lo general está previsto un intercambio con el
auditorio, a efectos de que los asistentes expresen sus comentarios o sus
preguntas.
A veces se registra el desarrollo de la reunión en audio, o en audio e imagen, y/o

se establecen resúmenes de las exposiciones y de las intervenciones.
Las conferencias internacionales reúnen participantes de diversos países y por

lo general también de diversas instituciones internacionales (organizaciones
intergubernamentales, organismos no gubernamentales ...), y con frecuencia allí
se abordan cuestiones referentes al mundo en su globalidad
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(salud, economía, medio ambiente ...). Las declaraciones o resoluciones se

suelen establecer por consenso.
 PROCEDIMIENTO:
1. Introducción
2. Desarrollo
a. Conclusiones En la introducción, el profesor comprueba los
conocimientos adquiridos, establece la continuidad y sistematicidad
entre conferencias anteriores, se identifica el tema de la conferencia; es
muy importante presentar la introducción desde el punto de vista de su
contenido, en ella pueden adoptarse cualquiera de las siguientes
formas:
b. Preguntas de comprobación que abarquen lo fundamental de la
conferencia anterior, de manera que los estudiantes se vean obligados
a estudiar
c. Rememoración del contenido de la conferencia anterior seguida de
varias preguntas de comprobación
d. Discusión de alguna tarea escrita, realizando preguntas de
comprobación Con estas formas se cumple el principio didáctico de la
solidez y sistematización de los conocimientos.
3. El desarrollo, es la parte esencial de la conferencia, este recoge todos
los datos del tema, los hechos, análisis, evaluaciones, a la vez que
materializa las ideas, descubre sus tesis teóricas; en el transcurso de la
conferencia se emplean todas las habilidades intelectuales y no se
pueden eludir aspectos como:
a. Ubicar al estudiante en el tema a tratar y los aspectos que comprende,
escribiendo en el pizarrón el título de la conferencia.
b. Señalar el objetivo de la conferencia para guiar la atención y la actividad
del estudiante
c. Mantener la comunicación con el auditorio, este fenómeno se produce
en la clase cuando el profesor logra establecer el proceso bilateral
enseñanza-aprendizaje, haciendo uso correcto de los recursos
didácticos necesarios que facilitan la participación de los estudiantes
durante la exposición, esto puede lograrse también mediante preguntas
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que deben ser dirigidas al auditorio, señalando después quién debe

responder sin que esta actividad pierda su carácter de conferencia.
d. Mantener buen orden en la exposición
e. Cuidar que el ritmo de la conferencia no sea ni demasiado rápido ni
demasiado lento
f. Resumir en los casos necesarios cada aspecto de la conferencia para
ir fijando en los estudiantes los contenidos que se están desarrollando
g. Señalar la posible ubicación práctica del material explicado.
4. En las conclusiones, se generalizan las ideas fundamentales
desarrolladas en la conferencia, constituyen la culminación lógica de la
conferencia donde pueden contemplarse cualquiera de estos tres
aspectos esenciales:
a. Resumen propiamente dicho de la conferencia
b. Aclaración y comprobación final, en este aspecto el conferencista aclara
a los estudiantes las cuestiones que no hayan sido comprendidas en su
totalidad y comprueba a la vez si los objetivos fundamentales de la
misma se han cumplido a través de las preguntas de comprobación.
c. Motivación de la próxima conferencia, este aspecto se dirige
fundamentalmente a motivar a los estudiantes en el estudio del
contenido de la próxima conferencia, puede señalarse la bibliografía a
consultar.
 TIPOS DE CONFERENCIA:
La conferencia-conversación, permite utilizar la experiencia y conocimiento del

auditorio, cuya participación activa se puede garantizar mediante preguntas, no
para comprobar necesariamente los conocimientos sino para conocer opiniones
y grado de preparación de los participantes para asimilar el material posterior.
La conferencia-discusión, a diferencia de la anterior forma de conversación, el

profesor no solo utiliza las preguntas, sino que organiza un intercambio de
opiniones en intervalos dispuestos lógicamente en la exposición, de acuerdo con
los contenidos a asimilar. Esto, además de activar el proceso cognoscitivo, le
permite al profesor dirigir el criterio colectivo en forma correcta, eliminando los
conceptos falsos y negativos expuestos por algunos alumnos.
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Gran parte del éxito de la utilización de la discusión en función de los objetivos

de la conferencia está en una correcta selección de las preguntas y en una
dirección segura de la discusión. Se puede sugerir someter a discusión
materiales que se puedan exponer por escrito o con ayuda de medios técnicos.
La conferencia con esquemas lógicos, se caracteriza por la utilización de

esquemas, gráficos, textos, formulas, modelos entre otros recursos didácticos,
en las que existen una interrelación entre sus partes, pero con omisiones hechas
a propósito para que en el momento determinado los alumnos la completen.
Pueden hacerse utilizando distintos medios inclusive en hojas impresas para
cada alumno. El número de omisiones debe aumentar con cada nuevo tema de
tal forma que el trabajo individual se incremente. El momento de tomar notas de
clases es muy importante cuando los alumnos tienen experiencias y van dejando
lugares en blanco y los llenan en su estudio individual. Esto que parece tan
sencillo activa la comprensión de la conferencia.
Las conferencias directrices, proceden al trabajo individual de los estudiantes,

en ellas ocupa un lugar importante las orientaciones de carácter metodológico
sobre la literatura recomendada, para la atención individual y se exponen las
tesis necesarias para el estudio del tema. Generalmente son de introducción y
constituyen el umbral de estudio de uno u otro tema o problemas.
Las conferencias de recapitulación, se dedican a determinado problema o tema,

y brindan una exposición más o menos sistematizada de las cuestiones en su
interrelación lógica. Se caracterizan por una mayor flexibilidad en cuanto a su
influencia pedagógica, pueden ser también de introducción, es decir, servir de
punto de partida para el estudio de un tema o pueden ser también conclusivas.
CARACTERISTICAS DE LA CONFERENCIA
 Se distingue por no ser espontánea, sino responder a una planificación, proceso

que va destinado a proyectar el número de conferencistas, la cantidad de
asistentes, el día y hora en el que se realizara, el sitio en donde se llevará a cabo y
los temas que se tratarán.
 Así mismo, esta planificación concierne también al conferencista, quien
deberá estructurar su discurso, de acuerdo a la importancia de sus argumentos,
los objetivos que persigue, el público al que se dirigirá y el tiempo que le ha sido
concebido para su intervención.
 La conferencia se caracteriza también por colocar el foco en la relevancia del
conferencista o conferencistas, de acuerdo al tema que le ocupa.
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 No obstante, en una conferencia, el expositor no es el único que tiene derecho de

palabra, pues por lo general, se abre una ronda de preguntas, donde tanto
entusiastas como detractores tienen oportunidad de exponer sus pensamientos e
ideas, en relación al tema que se desarrolla.
 Por su carácter de relevancia, en cuanto a intereses comunes a un colectivo o
sociedad, existen conferencias que se repiten cada cierto tiempo, a fin de
generar un espacio periódico, que permita compartir e intercambiar puntos de
vista sobre una materia común.

Usos y objetivos de una conferencia
 En cuanto a los principales objetivos con los que cuenta una conferencia es la
de facilitar un proceso comunicativo, en el cual un especialista pueda
transmitir sus conocimientos sobre una materia determinada, al público que ha
asistido para entrar en contacto con dichos saberes. De esta forma, la
Conferencia está enfocada en el proceso educativo o de aprendizaje.
 Así mismo, la conferencia busca constituirse un espacio para el intercambio

de opiniones y posturas, encaminadas a la convivencia, evaluación de
situaciones y toma de decisiones en referencia a éstas. En este parámetro entran
aquellos Congresos, Ciclos de Conferencias o Reuniones de Alto Nivel que
puede ocurrir –al menos una vez al año- entre seguidores de una misma causa,
representantes de un gremio, ejecutivos de gran relevancia o incluso líderes
mundiales, como por ejemplo, la Asamblea Anual de Jefes de Estado que ocurre
en la Organización de Naciones Unidas una vez al año, y en donde se abre un
espacio para que los presidentes o cancilleres de los países miembros expongan
sus puntos de vista sobre temas de interés internacional.
VENTAJAS
1. Descubre las últimas tendencias en tu sector
Las conferencias abordan las principales novedades en el sector en el

que se centre su temática. Como asistente, te beneficiarás de un gran
know-how sobre lo último en tu industria, por dónde irán las tendencias y
cómo aprender de ellas.
2. Conoce a los mejores influencers
Los eventos de alto nivel suelen tener una agenda brillante de ponentes
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de gran prestigio, nacional y en ocasiones también internacional.

Acudiendo a estos actos, conocerás a estos influencers del sector y
descubrirás de primera mano sus recomendaciones.
3. Saca partido de tu aprendizaje y aplícalo a tu negocio
Una vez escuchadas todas las ponencias, tendrás una información muy
importante sobre todas las novedades que atañen a tu actividad y
consejos para enfrentarte a los nuevos desafíos. Es una magnífica
oportunidad para aprender cómo aplicar estas estrategias a tu negocio.
4. Conoce qué están haciendo tus competidores y cómo sobresalir

sobre ellos
Es muy frecuente que en las conferencias se hable como ejemplo de

caso de éxito de las estrategias que han llevado al éxito a una empresa.
En todas ellas, además, se analizan diferentes consejos para crecer. Por
ello, es muy importante conocer qué están haciendo otras empresas y
cómo implementar estas técnicas en tu actividad para sobresalir por
encima de tus competidores.
5. Aprovecha la oportunidad del networking para conseguir nuevos

clientes
Como guinda del pastel, y a veces en su transcurso, los eventos suelen

incluir un tiempo de networking, que los asistentes aprovechan para
realizar sus primeras tomas de contacto con otros profesionales del
sector e, incluso, para volver a saludar a los ya conocidos. Esta es una
oportunidad magnífica para generar leads y nuevos clientes potenciales
para tu negocio. Y, en el caso de que ya sean clientes, también es una
buena manera de convertirlos en evangelizadores de tu marca.
1.- Encontrarás conocimiento de vanguardia
No es lo mismo ver un avance tecnológico a través de internet, que

tener la experiencia de vivir ese avancen en persona, de escuchar
directamente de los profesionales cómo ese invento va a revolucionar
la vida de muchos, incluso en algunas conferencias, los presentes
pueden interactuar con los productos de los que se está hablando.
2.- Te saca de la oficina
19
No es lo mismo estar sentado 8 horas diarias frente a una computadora

dentro de una oficina a pasar ese mismo tiempo en otro espacio que
tiene más iluminación, es más grande y que sencillamente te aleja de la
rutina. Una conferencia no siempre se desarrolla en un salón, puede ser
al aire libre, en un jardín, en un restaurante, además de que puedes
interactuar con todas personas que no son las mismas de siempre.
3.- Elige la conferencia de acuerdo a tu nivel
Algo tan obvio muchas veces se pasa por desapercibido, un claro

ejemplo podría ser si se es especialista en pediatría no puede ir a una
conferencia sobre esterilización de mascotas, la información que se
presente ahí, no está al nivel de sus conocimientos. Otro caso sería el de
un estudiante de mercadotecnia que acaba de iniciar la carrera, no
puede aventurase a ir a una conferencia en la que se hable sobre el ROI,
RO o el e-commerce porque los conocimientos pueden ser abrumadores.
4.- Toma notas
No basta con ir a escuchar a los profesionales sobre un tema, es

importante que los que asisten a una conferencia lleven en donde
apuntar, ya sea en su iPad, laptop o libreta.Nadie tiene tan buena
memoria como para recordar todas las frases, cifras o consejos que se
den dentro de estos eventos.
5.- No tener miedo de preguntar
Cuántas personas no han salido de una gran conferencia con miles

dudas todo por no pasar la “pena” de preguntar y quedar ante los otros
como “ignorantes”. Por ello es importante preguntarle al conferencista
cualquier duda que tenga, no importa la opinión de los demás, pues en
secreto se lo agradecerán.
6.- Hable con los demás
20
Una forma de incrementar las redes de networking es interactuar con

los asistentes a una conferencia, nunca se sabe si la persona que está a
tu lado es el presidente de una compañía o el reclutador de otra
empresa que va a buscar nuevos talentos, incluso no importa si tiene un
cargo importante o no, pues no sabe con que personas se relacione.
DESVENTAJAS
1. El más pesado al principio: Hay una cruel ley de la física que dice que la
persona más aburrida y presuntuosa en la sala es siempre la primera en usar el
micrófono. Han cultivado el arte de hablar sin hacer pausas, así que es imposible
interrumpirlas. Pueden usar oraciones tan largas que durante sus intervenciones
parece que han tomado de rehenes a los presentes.
2. Servicio expreso de discursos de poderosos: Una apertura clásica de
conferencia es encargada a un subsecretario o viceministro. Así se deja sentir el
ronroneo del poder y la presencia de una limusina ministerial saliendo de un hotel.
Sólo que sería más como un servicio expreso del mundo de las conferencias, pues
entran y salen pasando en ellas el tiempo más corto posible. No hay chance para
preguntas -principalmente porque el personaje no sabe nada del asunto- y él o ella
salen más rápido que una bala.
3. ¿Se me ve muy grande el ego?:Hay algo en el mundo de las conferencias que
hace que la gente piense que puede alardear sin ninguna de las habituales
restricciones sociales. Hablan de sí mismos, se echan flores a sí mismos, se inflan a sí
mismos. Su enorme ego se hincha como un globo de aire que aplasta a los demás en
la sala y ni siquiera se da cuenta.
4. El tipo de las redes sociales: Esta desafortunada criatura, exhibida sobre el
escenario de la conferencia, debe decir cosas como: "Twitter está completamente
loco con esta conferencia". No lo está, son sólo un par de hackers de relaciones
públicas fingiendo interés y usando un hashtag estúpido. Y lo más cruel es que a
veces les toca vestirse de manera que muestre cuán divertidos son los que se
ocupan de las redes sociales, de manera que usan cosas como chalecos brillantes o
de esos anteojos irritantes.
5. Actos novedosos: ¿Cuántas veces hemos visto a alguien apuntando a una
diapositiva que dice alguna necedad como "El futuro es ágil"? Lo dejan a uno sin
ganas de nada, por lo que los organizadores de conferencias se inventan toda clase
de trucos para mantenernos interesados. Hace poco, una de esas firmas llegó hasta
a contratar actores para que pretendieran pelearse durante una conferencia sólo
para que los asistentes tuvieran algo de qué hablar.
6. Los que escriben en sus laptops: Observe a la audiencia en la siguiente
conferencia y verá a jóvenes tecleando furiosamente durante todos los discursos.
No son reporteros ni blogueros. Pero parecen estar tomando notas de todo lo que
se dice. Parece un extraño servicio de transcripción... ¿qué estarán haciendo?.
7. Institucionalización del hotel: Si el seminario, reunión o conferencia es en
otro sitio, uno se queda en un hotel. Y los síntomas se empiezan a notar:
empieza esa dependencia antinatural a las galletas gratuitas de la habitación
del hotel y una profunda ansiedad de que no las reemplacen. Uno se prueba
las pantuflas de tela de toalla y no deja de pensar en el momento en el que
pueda abalanzarse en el bufé.
21
8. ¿Por qué nadie puede hacer una pregunta apropiada?: Hay expertos en un
panel, pero nunca hay nadie que desafíe sus ideas. Los que se levantan a
hablar, no hacen más que mencionar a su compañía o el título de su último
libro. Es posicionamiento de producto intelectual. Son menos discretos que los
tipos con vallas sandwich que promueven ventas de artículos de golf.
9. Si parece no tener sentido, puede que no lo tenga: Un sitio web creado por
estudiantes de ciencia en Estados Unidos ha estado ofreciendo un generador
de documentos de investigación al azar, que además registra cuántos de los
documentos que genera -estudios improbables llenos de tecnicismos y
jerigonza- han sido aceptados en conferencias. Un ejemplo del tipo de temas
que fueron aceptados se titulaba "Cómo aprovechar la tolerancia a fallos
bizantinos utilizando la teoría clásica".
10. PowerPoint - cementerio digital de la comedia: Y finalmente, siempre
queda la última diapositiva, el gracioso que pone fin a la presentación, el que
dice "No soy simplemente un científico viejo y rancio, también sé pasarla bien
con los demás". Está la foto de un gato disfrazado de superhéroe o una
caricatura sacada de Google que no se puede leer. Para el público, es tan
chistoso como la peste negra, pero nadie los desanima.
EJEMPLO DE, CONFERENCIA DE PRENSA

Un escritor anuncia su nueva novela.
El autor de la novela Clemente Zapata Ruiz, anuncia la creación de su nueva
novela, ahora con tintes de suspenso.
Convocó a una rueda de prensa, debido a que sus novelas anteriores se han
convertido en bestseller. Y esta novela tiene un sentido prometedor.
(Declaración)
Señoras y Señores, hoy hice la presentación de mi nueva novela “Afecto en
crisis”, en la que desarrollo una historia claramente urbana, desarrollada en la
metrópoli de la ciudad.
La historia gira en torno del robo de toda la herencia de una familia, la cual se
encuentra en la banca rota y sin medios de movilidad; aquí surge la decisión del
segundo hijo de la familia, quien se da a la tarea de buscar al tío abuelo que
sustrajo todo el dinero, acciones y joyas de la caja fuerte de la familia.
Al encontrarlo se percata que hundió también a sus hijos y nietos, habiendo
escondido el dinero antes de sufrir de Alzheimer, y olvidar hasta el daño más
mínimo que causo, quedando indefenso.
Su misión ahora es encontrar todo lo robado y deberá hacerlo desde cero sin
información y teniendo que buscar a sus cómplices de quienes no tiene señal
alguna.
(Preguntas y respuestas)
José Hernández, de la revista Letras y textos de hoy:
-- Reportero.- Sr. Clemente, espera que esta novela llegue al cine como sus
anteriores novelas.
22
-- Sr. Clemente.- Esto dependerá de la aceptación que el texto tenga entre los
lectores y si aparecen actores que se presten para ello.
Miriam Rosales, del Noticiero Cultural TTZ

--Reportera.- En que ciudad se desarrollaría la historia en caso de ser filmada.
--Sr. Clemente.- En lo personal Me gustaría que se desarrolle en esta ciudad,
pero me parecen mejores lugares Nuevayork o los Angeles.
-- Reportera.- Se cambiará la estructura de la novela para la adaptación al cine
o seguirán los puntos marcados por usted.
--Sr. Clemente.- Todo dependerá del director que quisiera hacer el filme.
ASAMBLEA
La asamblea es un espacio en donde muchas personas se reúnen para
comunicar y compartir sus ideas con otras personas, se organizan en grupos y
cada uno comparte y expone objetivos comunes de tal manera que puedan
cooperar en la realización de forma unánime.
Es una actividad que tiene lugar en las comunidades y la vida publica, representa
un medio por el cual se mantiene informada a la gente o para confirmar su
compromiso y apoyo en las actividades de su comunidad o de sus
organizaciones. Esta regida por un auditorio y una mesa directiva quienes
presentan la información al auditorio, quienes reciben y llevan ala practica los
acuerdos y objetivos establecidos en la asamblea.
Aquí también tienen lugar los proyectistas quienes se encargan de dar una vista
previa de los problemas o puntos que se vana tratar en la reunión antes de que
tome la palabra la mesa directiva y el auditorio.
Ahora para poder dirigir con éxito una asamblea se debe utilizar ciertas técnicas
como son las disertaciones, los paneles, los debates y los simposios. Es muy
importante que la participación tanto de la mesa directiva como del auditorio sea
equitativa para poder llegar a un buen acuerdo en los objetivos de la reunión,
para esto se forman equipos de oyentes, equipos de observación y grupos de
reunión, si cada uno de los grupos elaborara sus preguntas.
23
VENTAJAS:
• Es uno de los mejores medios para mantener a las personas informadas y

confirmar su compromiso hacia las actividades de su comunidad, de sus
organizaciones, de su aula.
DESVENTAJAS:
• Si los alumnos que forman el auditorio no se perciben a sí mismos como parte

de un grupo y no se oportunidad de participar, se puede tener la sensación de
que el conocimiento reside en la estrado, y la ignorancia en el auditorio.
PROCEDIMIENTO:
1. El grupo elige a una mesa directiva formada por expertos que presenta al
auditorio el material específico.
2. Se elige a un moderador. El moderador no pertenece necesariamente a la

mesa directiva.
3. El auditorio recibe la información de una manera activa. Esto da lugar a

diferentes tipos de discusiones, debates, paneles, etcétera. (Si el auditorio
resulta demasiado numeroso conviene dividirlo en subgrupos).
4. Se obtienen conclusiones generales de los debates y discusiones.
SUGERENCIAS:
• Para que el auditorio participe se pueden organizar “equipos de reacción” que

previamente habrán formulado preguntas.
CARACTERISTICAS
 No es órgano permanente.
 Sus facultades son indelegables.
 Órgano corporativo.
24
 Órgano soberano, pero no omnímodo.

 Autonomía limitada.
 No es persona jurídica.
 Es un órgano de carácter colegiado.
 Todo mundo debe estar preparado, se considera que no hay razón para una
junta hasta que todos estén preparados para participar.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE UNA ASAMBLEA ESCOLAR
Buenas a todos y todas, he encontrado un trabajo en el que se explican entre

otras cosas la organización de la clase, el valor educativo de las asambleas de
aula, el papel del profesor o profesora en esta asamblea, etc y he pensado que
podría ayudar a realizar o mejorar las distintas asambleas expuestas aunque
están bastante bien y su temática es muy creativa.
Asamblea de centro/aula
Las asambleas de centro y/o de aula en Educación Primaria constituyen una

estrategia importante para fomentar la participación, la crítica y la implicación en
la gestión de uno o de otra.
Poner en marcha las asambleas requiere:
 Espacio y tiempo regulado y periódico para ellas
 Normas de funcionamiento: participación, límites y posibilidades
 Importancia y validez de los acuerdos que en ella se tomen
 Garantizar la libertad y la justicia.
LA ASAMBLEA DE AULA (1)
Las cuestiones que plantea la convivencia diaria en el grupo-clase son un
marco especialmente apropiado para que las alumnas y los alumnos
aprendan un modelo de participación democrática. Para ello, una estrategia
básica, que considero especialmente apropiada, es la de potenciar el grado
de autonomía y responsabilidad de las alumnas y los alumnos en la
organización de la vida del aula y en la resolución de los conflictos que surgir
en esa convivencia. Se trata de crear las condiciones para que las alumnas
y los alumnos expresen sus ideas, propuestas, sugerencias, quejas,
conflictos, etc., a través de la participación en asambleas de aula. Esta
constituye un foro, en el que profesores, profesoras y alumnado analizan y
25
debaten todo tipo de temas relacionados con la convivencia y el trabajo

escolar. Su estructura y funcionamiento son especialmente apropiados para
que las alumnas y los alumnos aprendan un modelo de participación
democrática. En la asamblea se pueden expresar libremente las ideas y
opiniones, y las decisiones se tienen que tomar de modo democrático, lo cual
supone que, cuando no existe consenso sobre un tema, es necesario realizar
una votación sobre las opciones existentes. Participar en la asamblea implica
ser capaz de dialogar y debatir de un modo ordenado, comunicando nuestras
opiniones y sentimientos al resto de la clase y respetando las opiniones que
sean contrarias a las nuestras. La capacidad para argumentar de cada
alumno y cada alumna es la única "arma" de que dispone para que las demás
personas acepten sus ideas y propuestas.
La asamblea de aula se puede realizar en todas las etapas educativas,
aunque, como es lógico, el formato y los objetivos de las mismas cambiarán
sustancialmente de unas etapas educativas a otras. De cualquier manera
siempre se mantienen unos aspectos comunes a todas las edades, basados
en el diálogo y la toma de decisiones colectivas. Los temas que se pueden
tratar en una asamblea son muy variados: elección de la persona delegada,
subdelegada, encargada de material, listas, elaboración de las normas del
aula, análisis y discusión de los conflictos surgidos, realización de tareas
escolares, relaciones alumnado-profesorado, etc.
1. LA ORGANIZACIÓN DE LA CLASE. Para llevar a cabo las asambleas en

el aula, es necesario organizar algunos aspectos de la misma, como es la
dedicación de un espacio y un tiempo para su realización. Lo más apropiado
es efectuarlas en la hora de tutoría, con una frecuencia semanal o quincenal.
En caso de no existir la hora de tutoría, es necesario habilitar un período de
tiempo para la misma o integrarla dentro del área de lenguaje. Hay que tener
en cuenta que dedicar una sesión semanal del área de lenguaje a la
realización de asambleas de aula, en ningún caso se puede considerar que
vaya en detrimento de los contenidos de dicha área, sino que, muy al
contrario, supone un entrenamiento y un refuerzo de la capacidad de
expresión oral, tan necesaria para la formación integral de la persona y, a su
vez, tan arrinconada tradicionalmente en nuestro sistema educativo en favor
26
de la expresión escrita. Como primer paso, de modo previo a la realización

de la asamblea, es necesario establecer mecanismos para que las alumnas
y los alumnos puedan manifestar los temas de su interés que desean tratar
en la misma. Para ello, en los cursos más bajos se puede colocar en el panel
de la clase unas hojas con diversos apartados: critico, felicito, propongo,
según el modelo de Freinet, (Freinet 1972), en las que las alumnas y los
alumnos van anotando los asuntos que consideran conveniente llevar a la
asamblea. Con alumnos y alumnas mayores, estas hojas se pueden sustituir
por un buzón de clase en el que éstos introducen sus escritos razonados
sobre los temas a tratar. Para facilitar el desarrollo de la asamblea y, sobre
todo, cuando los temas propuestos son muy variados y numerosos, se
pueden establecer unos grupos de trabajo o comisiones de alumnado y
profesorado que seleccionen los temas a tratar y elaboren el orden del día.
Estos alumnos y alumnas pueden ser quienes posteriormente van a dirigir la
asamblea, y se deben seleccionar de modo rotatorio entre toda la clase, para
dar opción a que participe el mayor número posible.
2. EL VALOR EDUCATIVO DE LAS ASAMBLEAS DE AULA. En muchas

ocasiones, los profesores y profesoras se desaniman por las dificultades
iniciales que encuentran para llevar a cabo las asambleas. A las alumnas y
los alumnos les cuesta asumir unas normas mínimas de funcionamiento
democrático; les resulta difícil tratar en profundidad los temas propuestos;
tienen escasa habilidad para centrarse en los aspectos fundamentales; no se
cumplen los acuerdos establecidos, etc. Hay que tener en cuenta que el
proceso de aprender a realizar asambleas de aula es largo y complejo.
Cuando en un centro educativo se enseña a las alumnas y los alumnos a
participar en asambleas desde los primeros cursos de Educación Infantil, y
éstas se realizan de modo sistemático a lo largo de toda la escolaridad, las
alumnas y los alumnos automatizan el procedimiento de la misma y adquieren
unas habilidades para el diálogo que hacen de las asambleas una actividad
muy eficaz para su formación y para regular la convivencia diaria. Por ello es
conveniente que las asambleas se programen como una actividad
transversal, en la que se debe implicar todo el profesorado tutor del centro.
Entre los aspectos educativos de las asambleas que contribuyen a una
27
mejora de la convivencia, cabría destacar los siguientes:

– Permite hablar sobre temas de la clase, lo cual facilita la colaboración, la
amistad y la confianza y contribuye a cohesionar al grupo. – Las alumnas y
los alumnos aprenden a expresar su opinión y a escuchar la de las demás
personas de modo respetuoso. Independientemente del tema objeto de
discusión, el diálogo constituye una finalidad en sí mismo. Aprender a
dialogar es una habilidad básica que facilita la convivencia entre las personas
integrantes de la comunidad educativa.
– Asumen responsabilidades en la organización de la convivencia del aula,
entendiendo que hay situaciones problemáticas y comprometiéndose en su
mejora.
– El aprendizaje de los mecanismos de participación democrática y la
realización de acuerdos, pactos y votaciones.
Así, pues, las asambleas, además de constituir una actividad fundamental
para regular y mejorar la convivencia en el aula, facilitan la adquisición de
valores y actitudes. Valores como el respeto, el diálogo, la democracia, la
justicia, la igualdad, la tolerancia, la cooperación, la ayuda al compañero o a
la compañera, etc., se trabajan asiduamente en las asambleas de una forma
vivenciada, lo cual contribuye a su asimilación.
3. EL PAPEL DE LA PROFESORA O PROFESOR EN LA ASAMBLEA. Como

ya se especifica con anterioridad, la asamblea debe ser dirigida, siempre que
sea posible, por las propias alumnas y alumnos. Esta estrategia tiene como
finalidad la de formar alumnas y alumnos autónomos y responsables, en la
medida que les exige un alto grado de implicación y de participación. Sin
embargo, todos las alumnas y los alumnos no tienen la misma habilidad para
preparar y dirigir una asamblea, ya que esta depende de factores, tales como
sus capacidades generales, edad, habilidades sociales, competencia para el
diálogo, capacidad de liderazgo, experiencia, etc. Por lo tanto, el papel del
profesor o profesora en las asambleas puede ser muy diverso, dependiendo
de las diversas combinaciones de las variables mencionadas.
El criterio general será que el profesorado intervenga siempre en la
preparación de la asamblea y en la confección del orden del día de la misma,
reduciendo progresivamente estas intervenciones al mínimo que sea
28
necesario, conforme las alumnas y los alumnos van adquiriendo mayor grado
de autonomía y eficacia. De cualquier manera, el profesorado no debe
limitarse a ser uno más de la clase, y debe jugar siempre un papel de
moderador, realizando intervenciones de ayuda, de clarificación de
situaciones, de aportación de procedimientos, etc. Si la profesora o el
profesor participase en los turnos de palabra como el resto la clase, tendría
graves limitaciones para hacer las aportaciones en el momento que se
necesitan. Esto no va en detrimento del nivel democrático de las asambleas,
pues las alumnas y los alumnos, cuando se les explica convenientemente,
entienden que el profesorado es un educador que nos está ayudando a
realizar las asambleas del modo más correcto y eficaz posible. Pero esto no
quiere decir que la profesora o el profesor puede intervenir constantemente
en los debates para manifestar sus propias opiniones, sino que debe limitar
sus intervenciones a los momentos que considere más importantes. El
profesorado debe mantener siempre una actitud de respeto y de comprensión
hacia las opiniones de las alumnas y los alumnos, evitando los juicios de valor
sobre las mismas. De este modo aumentará la confianza de las alumnas y
los alumnos para hablar libremente y expresar opiniones sinceras.
Respecto a los valores que sean objeto de discusión, la actitud del profesor
o profesora dependerá del tipo de los mismos. Siguiendo los planteamientos
de Trilla, cuando se discuten valores morales con rasgo de universalidad
(respeto, justicia, democracia, tolerancia, la libertad, la honestidad, etc.) debe
adoptar siempre una postura favorable a los mismos, de forma clara y
contundente, si bien las estrategias didácticas a utilizar para que las alumnas
y los alumnos los descubran y los asuman como propios pueden ser muy
variadas. En el mismo sentido, la postura de la profesora o del profesor será
claramente "beligerante" cuando la discusión se centre en contravalores
(injusticia, esclavitud, desigualdad, insolidaridad, intolerancia, etc.) (Trilla
1992).
Cuando la discusión se centre en valores que no son de carácter moral y, por
lo tanto, sin rasgo de universalidad (placer, riqueza, sexo, salud, relaciones
chicos-chicas, religión, familia, etc.), debe evitar expresar su propia opinión,
pues esta puede condicionar fuertemente el debate. Sus intervenciones se
dirigirán a facilitar el diálogo, manteniendo una postura neutral
29
El grado de directividad o no directividad que mantenga el profesor o

profesora en la asamblea dependerá del desarrollo de la misma. Cuando sea
necesario intervenir para centrar el tema de la discusión o para evitar
desviaciones del mismo, para estimular a la participación de todas las
alumnas y los alumnos, para resumir o sintetizar las diversas posturas sobre
un tema, o para señalar el tiempo de que se dispone para concluir la
discusión, la profesora o el profesor debe hacerlo sin dudar, pues ello
redunda en una mayor eficacia de la asamblea. Sin embargo, ha de ser muy
prudente a la hora de realizar intervenciones sobre el contenido que se está
discutiendo. Es mejor dejar que las alumnas y los alumnos debatan sobre el
mismo y lleguen a sus propias conclusiones y propuestas. Es decir, que sus
intervenciones se deben centrar en la forma, pero no en el fondo de la
cuestión.
EJEMPLO
30
JORNADA
Una jornada también puede ser el tiempo de duración del trabajo diario.
En este caso, la jornada no equivale a 24 horas, sino que se extiende hasta
el trabajador termina sus obligaciones
CONGRESO
Se llama congreso, en un sentido similar, a la reunión –periódica u ocasional–

de los integrantes de un organismo o una entidad para el tratamiento de
cuestiones que fueron fijadas con anterioridad. En un congreso puede tener lugar
la participación de varios oradores que expongan y debatan acerca del tema
previamente determinado. Por lo general, la organización de este tipo de
reuniones se hace con mucho tiempo de antelación, ya que el número de
participantes suele ser muy alto (es común que supere los cien) y es necesario
tomar en cuenta muchas variables para reducir al mínimo los imprevistos.
Si bien planear un evento de esta magnitud no es tarea fácil ni de una sola

persona, gracias a los avances tecnológicos se han reducido mucho los
esfuerzos necesarios. De modo similar, dado que hoy en día es posible celebrar
un congreso en línea, ya no es necesario contar con un auditorio físico, algo que
acarrea un ahorro de dinero realmente considerable.
FINALIDAD
Su finalidad es la de impartir información, intercambia opiniones, averiguar

hechos, identificar situaciones, resolver problemas, planear tomas de decisiones,
entre otras. Un congreso es un contacto e intercambio de experiencia y opiniones
entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas, donde se
analizan problemas basándose en la información proporcionada por conductores
competentes.Los congresos son variantes del simposio. Puede también exponer
ideas fundamentales de las nuevas investigaciones o descubrimientos, ya que
en realidad es un contacto entre especialistas con frecuencia a nivel
internacional.Los integrantes son los delegados de grupos, asociaciones, entre
31
otros. Todos estos delegados deben ser participantes y no únicamente oyentes.

El tiempo es uno o varios días.
En el planeamiento, una comisión delegada por el organismo interesado elabora

un programa, luego compromete a expositores de renombre para exposiciones
parciales. Planea los programas respectivos de las sesiones plenarias y las
sesiones de trabajo, se determinan las fechas de la sesión de clausura. Se
preparan equipos y guías de conducción y orientación. Se prevé la información
de grupos pequeños para activar el interés y lograr la participación de los
asistentes.
El congreso se abre con una sesión donde se presentan los objetivos. Se da

lugar a la lectura de una serie de temas, se insiste en la responsabilidad de los
asistentes y el papel que desempeñan los asesores y técnicos.
Hay varias sesiones plenarias. La plenaria inaugural informa de la finalidad el

evento, motiva a los asistentes sobre los logros que se esperan y anuncia la
discusión de una serie de problemas de interés general. La sesión plenaria sirve
para el estudio y presentación de trabajos preliminares a las conclusiones. La
sesión plenaria final para la elaboración de conclusiones finales y documentos
del congreso.
En las sesiones de trabajo donde el grupo se divide por especialidades, se

exponen trabajos simultáneos y los participantes asisten a las sesiones que más
interesan. En la sesión de trabajo final se estudian los temas ya discutidos y se
afirman conclusiones. El congreso termina con una sesión de clausura donde los
participantes concretan decisiones y compromisos para llevarlos a cabo.
CARACTERISTICAS
Se tratan temas muy específicos y disciplinarios.
 Los participantes se designan por representación
 Es necesario dividir el trabajo de discusión en dos etapas
 Labor previa de comisiones y sesiones plenarias
32
 La exposición y debate de múltiples ponencias
 Asistencia de personas con un alto nivel profesional
 Intereses comunes
 Presentaciones de nuevos avances o descubrimientos en determinadas

materias
 Debe al menos durar de 3 a 5 días, para poderle llamar congreso.

Su característica principal es la fusión de experiencias y de opiniones entre grupos o
asociaciones experimentadas y con personas calificadas en una determinada esfera.
En un congreso el grupo busca y analiza un problema para enfocar la temática,

basándose en la información proporcionada por conductores competentes (una
comisión científica).
1.- Un congreso se caracteriza principalmente por ofrecer un espacio para la

realización de numerosas exposiciones, ponencias y simposios, por parte
de los especialistas invitados al congreso, con el fin de tener contacto con su
conocimiento, puesto que por lo general un congreso se hace con mirar a invitar
a los profesionales de más alto nivel, en un área específica.
2.- Regularmente, se hacen una vez al año, a fin de que los participantes –tanto
profesionales ponentes como profesionales y público general- puedan destinar
anualmente un espacio para reunirse y compartir sus opiniones y pareceres, al
tiempo de poder nutrirse del conocimiento de los especialistas en el área.
3.- Así mismo, los congresos se identifican también por su duración, pues por lo
general este tipo de convenciones se realizan en períodos comprendidos
entre los tres y cinco días, tiempo durante el cual los participantes tienen
oportunidad de participar en la totalidad de actividades que se ofrecen.
4.- Los congresos pueden ser motivados por varios intereses, bien sea
simplemente mostrar las novedades de un campo determinado, comercializar
algún producto específico o simplemente servir como un espacio de intercambio
cultural, social y profesional a las personas interesadas en un conocimiento
común.
33
5.- En cuanto a su sitio de realización, los congresos pueden escoger siempre

el mismo lugar, a fin de hacer de su realización una tradición, o por el contrario
cambiar cada edición de ciudad, a fin de darle oportunidad a los profesionales
de todas las latitudes la oportunidad de participar.
PROCEDIMIENTO
1. Se elige a una comisión que se encarga de la organización y dirección del

congreso.
2. La función de la comisión consiste en seleccionar el tema, invitar a los
participantes expertos, arreglar el lugar, los costos, los programas, etc.
3. Cada participante prepara su tema con anterioridad y lo expone ante el auditorio,
4. Para mejor aprovechamiento del tema, es aconsejable que después de cada

conferencia, se llevan a cabo talleres de trabajo, mesas redondas, etc., donde la
labor se realice en grupos pequeños y bajo la dirección de conductores.
5. Una vez terminado los congresos, deben archivarse los trabajos expuestos y los
resultados obtenidos con el fin de elaborar una memoria.
CONSEJOS PARA ORGANIZAR UN CONGRESO
Veamos algunos consejos para optimizar la organización de un congreso y

obtener los mejores resultados posibles:
* escoger una plataforma de inscripción en línea que permita realizar pagos

virtuales (a través de pasarelas de PayPal o servicios similares) para evitar
trámites engorrosos que obligan a los participantes a enviar documentos
escaneados antes de poder confirmar su asistencia;
* los medios de pago deben ser internacionales para cubrir todas las
posibilidades, ya que algunos de los participantes pueden ser extranjeros que se
encuentren de visita, por ejemplo;
* brindar promociones y descuentos para alcanzar a tiempo un número

satisfactorio de asistentes;
* elaborar un formulario de inscripción que recoja toda la información necesaria

para agilizar y optimizar la organización del congreso. Por ejemplo, debería cubrir
la potencial necesidad de un certificado de asistencia para presentar en una
34
empresa y las reservas de habitaciones de hotel; * escoger temas impactantes

y oradores que puedan hacerles justicia. La calidad del congreso depende tanto
del contenido como de las personas que lo presentan;
* ofrecer a los participantes una conexión a Internet por medio de wifi,

especialmente si el edificio no cuenta con una buena cobertura móvil.
CÓMO ORGANIZAR UN CONGRESO
Debido a su alcance, periodicidad e impacto, los Congresos requieren también

un nivel de organización bastante regulado y eficiente, a fin de poder llevar
a cabo con gran eficacia las distintas actividades al tiempo de atender
profesionalmente a los participantes. De esta forma, un Congreso debe contar
con distintos niveles y áreas de organización, cada una de las cuales deberá
abordar las áreas críticas para la planificación y desarrollo de este tipo de
convenciones.
Todo Congreso debe contar con un comité organizador que con antelación
definirá varias áreas cruciales para la planificación del evento, entre los
cuales se encuentran el tema que se tratará en la edición del congreso, quiénes
serán los ponentes, la cantidad de participantes que tendrá el evento, el lugar
donde se realizará, las necesidades espaciales, logísticas y técnicas que se
requerirán, los proveedores que se contratarán, quiénes y cómo se encargarán
de las comunicaciones durante la convención, quién y cuándo se producirá el
material impreso que se usará en el congreso, el equipo que diseñará la imagen
e identidad gráfica del evento, destinar las personas que se encargarán del
protocolo y la información durante la convención, escoger el sitio en donde se
hospedarán los participantes, entre cientos de temas inherentes a la
organización de un evento de esta envergadura, por lo que muchos comités
deciden organizarse según las áreas, dando origen distintas comisiones:
 Planificación
 Publicaciones
 Diseño y comunicaciones
 Información y protocolo
 Relaciones públicas
 Comité de recepción
35
 Logística: hospedaje, comida, transporte

 Comisiones por cada actividad
 Comité General
En ocasiones, algunos gremios o instituciones, aun cuando sean el rostro visible

de quienes convocan al Congreso o Convención, debido a la envergadura y
trascendencia de este tipo de actividades prefieren dejarlo en manos de
expertos, por lo que tienden a contratar personal especializado en el área
de organización y planificación de este tipo de eventos, quienes, debido a su
conformación, cuentan con el personal, la experiencia y el conocimiento para
realizar con éxito este tipo de reuniones.
ESTRUCTURA DEL CONGRESO

Una vez se tengan cubiertos y atendidos todos los detalles con respecto al
Congreso, éste puede dar inicio. En este sentido, se llevarán a cabo también
varias etapas, entre las que destacan:
1.- Llegada y recepción de los invitados.
2.- Certificación de los participantes.
3.- Hospedaje.
4.- Reunión de recepción, el cual puede ser un almuerzo, cena o cóctel.
5.- Ceremonia inaugural, en la cual tiene lugar una reunión global en donde se
le da la bienvenida a los participantes, así como un resumen de las actividades
que tendrán lugar.
6.- Actividades generales: charlas, talleres, exposiciones, foros, cursos,
reuniones, tiempo libre.
7.- Clausura: reunión global en donde se comparten los alcances del congreso y
las proyecciones y compromisos para el próximo encuentro.
8.- Reunión de clausura: por lo general un Congreso se clausura definitivamente
con alguna fiesta o cóctel de intercambio y despedida.
9.- Acompañamiento y despedida de los participantes.
36
VENTAJAS
 Oportunidad de establecer contactos con colegas investigadores de diversas

organizaciones, enfoques y especialidades, provenientes de diferentes países
y culturas.
 Larga experiencia de la IAC en la organización de eventos internacionales
académicos y educativos.
 Visión multifacética sobre fenómenos paranormales y estudios concienciales.
 Disfrutar de la atmósfera tranquila y revitalizante del Campus IAC, construido
en medio de un área ecológica protegida, en una región histórica y turística.
 Posibilidad de visitar los laboratorios especializados de autoexperimentación
de la IAC, como el Projectarium (la primera construcción mundial optimizada
para la inducción de experiencias fuera del cuerpo), además del
sofisticado Cosmoconscientiarium.
 Auditorio profesional para conferencias recién inaugurado, incluyendo
infraestructura y ambiente dedicado a traducciones simultáneas
especializadas.
 Participar en la ceremonia del 3.º Premio Científico IAC.
 Degustar la gastronomía, además de apreciar los lugares de interés turístico,
ecológico e histórico de la región.
 Para aquellos que deseen prolongar su estancia, podrán participar en talleres
y actividades educativas programadas para antes y después del Congreso, en
el evento anual de la IAC: Convergence on Consciousness (Convergencia en
la Conciencia)
DESVENTAJAS:
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO-SEDE VALLE JEQUETEPEQUE

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