Formato Proyecto

INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE INCAP
ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
EPD02
LECTO-ESCRITURA.
INTEGRANTES:
Aranguren Bibiana
Arias Diana
Berrio Lina
Cantor Alejandra
Corredor Ana María
Gómez Vanesa
González Isabel
Hernández Paola
Manjarrez Heidy
Montenegro María Camila
Montejo Paola
Mora Katherine
Pajarito Diana
Pachón Paula
Plazas Jhennyfer
Pulido Karen
Ramírez Mónica
Rincón Carolina
Romero Katy
López Aura
Roncancio Mayra
Sandoval Vannesa
Socha Valentina
Suarez Camila
Vesga Danna Sofia
BOGOTÁ- COLOMBIA
2017
INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE INCAP
ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
EPD02
LECTO-ESCRITURA.
SANDRA LILIANA PEÑA GALINDO

DOCENTE
BOGOTÁ- COLOMBIA
2017
TABLA DE CONTENIDO
Introducción_______________________________________
Diagnostico_______________________________________
Justificación______________________________________
Objetivo General___________________________________
Objetivos Específicos________________________________
Filosofía___________________________________________
Marco Teórico______________________________________
Unidad 1.
1 Métodos de lectura___________________________________
1.1 Método sintético ____________________________________
1.2 Método alfabético o deletreo ___________________________
1.3 Método fonético o fónico ______________________________
1.4 Método silábico _____________________________________
1.5 Método de palabras normales __________________________
1.6 Método global ______________________________________
1.7 Método ecléctico ____________________________________
1.8 Método de cuentas __________________________________
1.9 Técnicas __________________________________________
Unidad 2
2 Organización espacial
2.1 Arriba- abajo ______________________________________
2.2 Cerca- Lejos ______________________________________
2.3 Adelante- atrás ____________________________________
2.4 Derecha- Izquierda _________________________________
2.5 Dentro- Fuera _____________________________________
Unidad 3
3 Ejercicios de gimnasia
3.1 Coordinación _____________________________________
3.2 Tiempo y ritmo ____________________________________
3.3 Esquema corporal _________________________________
3.4 Lateralidad _______________________________________
3.5 Agilidad y resistencia _______________________________
3.6 Velocidad ________________________________________
Unidad 4
4 Ejercicios manuales
4.1 Rasgado __________________________________
4.2 Arrugado __________________________________
4.3 Recortado _________________________________
4.4 Plegado ___________________________________
4.5 Picado ____________________________________
Unidad 5
5 Técnicas de pintura ____________________________

5.1 El color _____________________________________
5.2 Mezcla de colores _____________________________
5.3 Algunas Técnicas _____________________________
Unidad 6
6 Caminos _____________________________________
6.1 Caminos horizontales ___________________________
6.2 Caminos verticales _____________________________
6.3 Caminos curvos _______________________________
6.4 Caminos quebrados ____________________________
Unidad 7
7 Laberintos ________________________________
7.1 Laberintos simples _________________________
7.2 Laberintos complejos _______________________
Unidad 8
8 Repisados o unión de puntos

8.1 Repisados __________________________________________
8.2 Unión de puntos _____________________________________
8.3 Repisados y unión de puntos de figuras geométricas ________
8.4 Repisado y unión de las vocales ________________________
8.5 Repisado y unión de puntos siguiendo la secuencia _________
Unidad 9
9 Ejercicios grafo motores

9.1 Planas _____________________________________________
Unidad 10
10 Pictogramas
10.1 El sencillo ________________________________________
10.2 El medio _________________________________________
10.3 El complejo _______________________________________
Unidad 11
11 Vocales
11.1 Vocal ______________________________________
11.2 La vocal a __________________________________
11.3 La vocal e __________________________________
11.4 La vocal i ___________________________________
11.5 La vocal o __________________________________
11.6 La vocal u __________________________________
Unidad 12
12 Iniciación de las consonantes

12.1 Consonante _______________________________
12.2 Consonante B____________________________
12.3 Consonante C____________________________
12.4 Consonante D____________________________
12.5 Consonante F____________________________
12.6 Consonante G ___________________________
12.7 Consonante H ___________________________
12.8 Consonante J ___________________________
12.9 Consonante K ___________________________
12.10 Consonante L____________________________
12.11 Consonante LL___________________________
12.12 Consonante M ___________________________
12.13 Consonante N ___________________________
12.14 Consonante Ñ____________________________
12.15 Consonante P_____________________________
12.16 Consonante Q ____________________________
12.17 Consonante R_____________________________
12.18 Consonante S _____________________________
12.19 Consonante T _____________________________
12.20 Consonante V_____________________________
12.21 Consonante W_____________________________
12.22 Consonante X______________________________
12.23 Consonante Y______________________________
12.24 Consonante Z ______________________________
Unidad 13
13 Combinaciones (cr, cl, pr, pl, br, bl, gl, gr, sl, sr ) ____________________
Evaluación _____________________________
Recursos ______________________________
Conclusiones ___________________________
Tiempo de duración ______________________
Bibliografía _____________________________
INTRODUCCIÓN
La enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura ha sido motivo de

constante interés y preocupación por parte de estudiosos de esta temática. Sin
embargo, en cuanto al contexto escolar, podemos decir que ambos procesos han
ocupado un lugar insignificante y confuso en la práctica y teoría educativa. Así, la
enseñanza de la lectura y la escritura presente en el Programa de Lengua y
Literatura de la Primera etapa de Educación Básica, está concebida en
términos instrumentales, en un marco formalista y sintáctico que responde sobre
todo a un modelo de aprendizaje lógico, incapaz de resolver las urgencias del
contenido cualitativo de la asignatura.
Básicamente, se reincide en exigir al niño el dominio de la mecánica del proceso

lector-escritor, el reconocimiento de letras y palabras, la pronunciación correcta
de fonemas y la reproducción de textos, que han conformado los propósitos
fundamentales de la enseñanza y el aprendizaje en este campo del saber.
DIAGNOSTICO
En la elaboración del proyecto de lecto-escritura se pueden presenciar diferentes

problemas a la hora de ponerlo en práctica con los niños, ya que muchos de ellos,
los temas que van a ver son nuevos y no los van a entender tan fácil.
Nosotras como docentes debemos elaborar la herramienta necesaria para que, a

ellos se les facilite el aprendizaje y así mismo disfruten cada actividad preparada
para el desarrollo del proyecto.
Teniendo en cuenta la colaboración de los padres para el proceso de enseñanza

del menor, acompañamientos en tareas, presencia en entregas de notas y ayuda
cuando se les dificulten los temas.
La enseñanza del niño debe ser con amor, pero comprometiéndolo a que cumpla
con lo establecido en cada actividad y fortalezca en el área que más necesite
aprender.
JUSTIFICACIÓN
El aprendizaje de la escritura y el desarrollo de destrezas para la lectura, son de

gran importancia en los niños (as) ya que permitirá mejorar su pensamiento lógico-
verbal, en esta concepción se justifica la presente propuesta, la misma que busca
mejorar la metodología de la enseñanza de estos importantes aspectos; además
se proporcionará a los educadores los lineamientos teóricos, metodológicos y
didácticos que apoyen su labor docente y favorece el acercamiento de los niños
a la lecto-escritura de una manera didáctica e innovadora.
Los niños tienen experiencias con diversos materiales escritos en situaciones

significativas, no obstante, ampliar sus posibilidades de acción y comunicación es
misión de los maestros, por ello estos últimos deben actualizarse constantemente
y buscar nuevas formas de llegar a ellos, motivándoles, guiándoles y aplicando
técnicas activas para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La importancia de esta propuesta radica en la necesidad de desarrollar en los

niños destrezas aplicadas en la lectoescritura, considerando su edad, el sistema
escolar y el entorno en el que se desenvuelven. Es pertinente, por cuanto, se
considera que la lectura y la escritura son elementos importantes en la
preparación académica del ser humano, su cultura y por ende su personalidad,
combinadas también con otras destrezas básicas como escuchar y hablar, que le
permitirán actuar con conciencia lógica y verbal.
El presente trabajo es original, pues está basado en la problemática detectada en

la institución, es factible y realizable pues se detalla minuciosamente cada técnica
a usarse con un ejemplo práctico que le permita al docente empoderarse del
conocimiento y habilidad para ejecutarla.
OBJETIVO GENERAL
Establecer, diseñar y desarrollar métodos de aprendizaje por medio de la lecto-

escritura, para un buen desarrollo en los niños y niñas, implementando actividades
pedagógicas donde participen en forma activa y creativa. Así de esta forma tengan
una apreciación y además una preparación en cuanto la lectura y la escritura.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 El proyecto va específicamente con la finalidad de que los niños y niñas estén

preparados académicamente para una primaria, pero de una manera
pedagógica moderna con actividades, pero como enfoque sus logros.
 Por medio de actividades, como dibujos, juegos y canciones los niños y niñas
aprenderán de una manera lúdica y creativa a escribir y a leer.
 Desarrollar la motricidad de los niños y niñas con métodos como la unión de

puntos y repisados.
 Los niños y niñas aprenderán sobre el esquema corporal y de esta forma su

coordinación y lateridad por medio de ejercicios de gimnasia.
 Con este proyecto darles a conocer a los niños y niñas la importancia de la

lecto-escritura.
FILOSOFIA
La metodología de este proyecto también es basada en la pedagogía de Federico

Froebel, donde su teoría la aplicamos en los principios que el planteo como lo son:
La individualidad, libertad, auto-actividad, relación y unificación. En donde los
niños y niñas las desarrollan por medio de los planteamientos del proyecto.
La práctica de la educación a la primera infancia como lo resalta Froebel se

denota en el siguiente trabajo ya que hacemos énfasis en la enseñanza con
actividades como canciones, rondas y juegos para aprender y que la pedagogía
para los niños y niñas en el aula sea más llamativa y lúdica.
MARCO TEORICO.
Métodos de lectura: Es decir, un proceso mediante el cual se traducen

determinados símbolos para su entendimiento. Se puede optar por códigos de
tipo visual, auditivo e incluso táctil, como ocurre con el Braille, un método que
utilizan los no videntes. Cabe destacar que existen alternativas de lectura que no
necesariamente se respaldan en el lenguaje, como sucede por ejemplo con
los pictogramas o la notación.
Método sintético: es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un

todo, a partir de los elementos distinguidos por el análisis; se trata en
consecuencia de hacer una explosión metódica y breve, en resumen. En otras
palabras, debemos decir que la síntesis es un procedimiento mental que tiene
como meta la comprensión cabal de la esencia de lo que ya conocemos en todas
sus partes y particularidades.
Método alfabético o deletreo: Es el método que se encarga del estudio de las

letras, su forma, su valor y por último la palabra, este método va de la letra a
la palabra haciendo énfasis en el nombre de la letra.
Método fonético o fónico: Consiste en enseñar el sonido de cada letra,

actualmente este sistema se acompaña de imágenes o sistemas icónicos que
pertenecen al campa experimental del niño y asimila el fonema al sonido que
produce el objeto representado.
Método silábico: Muchos padres de familia y maestros utilizan el método silábico

para guiar a los alumnos durante el proceso de alfabetización. Algunas de las
razones se deben a las ventajas que ofrece dicho método, sin embargo, es
importante conocer las desventajas que éste conlleva.
Método de palabras normales: Este método consiste en partir

de la palabra normal denominada también generadora, la cual se
ha prevista antes, luego se presenta una figura que posea la palabra generadora,
esta es escrita en el pizarrón y los alumnos inmediatamente lo escriben en sus
respectivos cuadernos.
luego es leída para observar sus particularidades y después en silabas

y letras las cuales se mencionan por su sonido. Se reconstruye la palabra con
la nueva letra se forman nuevas silabas.
Método global: El método global de aprendizaje de la lectura y escritura parte de

la palabra o la frase para llegar a sus elementos: las sílabas, las letras, los
sonidos. Este método, considerado como más "natural" por muchos especialistas
vino a dar respuesta a las limitaciones del método tradicional que parte de las
letras para llegar a las frases. Te explicamos cómo se articula, cuáles son sus
ventajas e inconvenientes.
Método ecléctico: Método ecléctico es aquel que reúne todos los métodos,
tomando lo bueno de cada uno de ellos. Sistema de calcado para enseñar a leer
escribiendo. - base firme en los conocimientos que gradualmente aprende.
Método de cuentos: El método de cuentos es una herramienta didáctica para

aplicar en el aula, dirigida sobre todo a estudiantes infantiles y hasta jóvenes
(adolescentes) en edad escolar. Este método de enseñanza se aplica de manera
diferenciada según la edad y el nivel de los educandos. Consiste en utilizar
el cuento como medio para enseñar, socializándolo en el aula de diferentes
maneras.
Método Técnicas: La técnica supone que, en situaciones similares, repetir

conductas o llevar a cabo un mismo procedimiento producirán el mismo efecto.
Por lo tanto, se trata de una forma de actuar ordenada que consiste en la
repetición sistemática de ciertas acciones.
Organización espacial: Es una habilidad básica dentro del desarrollo del

aprendizaje de los niños. Depende de la lateralización y el desarrollo psicomotor.
Juega un rol fundamental en la adquisición de la escritura y la lectura, aunque a

simple vista no se le encuentre mucha concordancia. Pero el hecho de que las
tareas y/o actividades sigan una direccionalidad especifica hacen que la
orientación espacial juegue un papel muy importante.
Ejercicios de gimnasia: Es la disciplina que busca desarrollar, fortalecer y dar

flexibilidad al cuerpo mediante rutinas de ejercicios físicos. Puede llevarse a cabo
como deporte (a modo de competencia) o de manera recreativa.
Coordinación: La coordinación es la acción y el efecto de Coordinar, su

etimología nos indica que proviene del latín “Cordinatio”. Consiste básicamente en
la aplicación de un método para mantener la dirección y orientación correcta de
cualquier función que se esté realizando. Una persona puede para sí misma o
para alguien más coordinar los movimientos y acciones que va a realizar, pero es
más común ver coordinaciones en las que hay un conjunto de personas tratando
de hacer una misma acción o de completar una tarea en varias fases.
Tiempo y ritmo: Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a través de
movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones
temporales como: rápido, lento; orientación temporal como: antes-después y la
estructuración temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la
conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de una
pandereta, según lo indique el sonido.
Esquema corporal: El esquema corporal es una técnica utilizada en el dibujo de

personas o seres vivos. El esquema corporal es una representación del cuerpo,
una idea que tenemos sobre nuestro cuerpo y sus diferentes partes y sobre los
movimientos que podemos hacer o no con él; es una imagen mental que tenemos
de nuestro cuerpo con relación al medio, estando en situación estática o dinámica.
Se utiliza para sugerir la postura en la que va a estar el personaje dibujado.
Lateralidad: Hace referencia a la predilección que nace de manera espontánea

en un ser vivo para utilizar con mayor frecuencia los órganos que se encuentra en
el lado derecho o en el lado izquierdo del cuerpo.
Agilidad y resistencia: La agilidad, etimológicamente proveniente del latín

“agilitatis”, es la aptitud que tiene alguien de ejecutar rápida, pronta, ligera y
eficazmente tareas de índole física o intelectual. La agilidad física es posible
hallarla en varias especies animales, aún más desarrolladas que en el hombre,
como en el caso de los simios o los felinos, como por ejemplo las panteras; en
cambio la agilidad mental es privativa del ser humano, y puede expresarse en la
facilidad para hacer cálculos mentales, encontrar raudamente la solución a un
problema, conseguir el material adecuado para un trabajo o hacer en poco tiempo
cualquier redacción. Quien es físicamente ágil, posee elasticidad, se mueve con
soltura y puede correr velozmente, saltar en alto y largo, bailar con gracia, nadar
con velocidad y estilo, o trepar.
Velocidad: La velocidad es una magnitud física de carácter vectorial que expresa
la distancia recorrida por un objeto en la unidad de tiempo. Se representa por en la
escritura manuscrita). En análisis dimensional sus dimensiones son 12. Su unidad
en el Sistema Internacional de Unidades es el metro por segundo (símbolo, m/s).
En virtud de su carácter vectorial, para definir la velocidad debe considerarse la

dirección del desplazamiento y el módulo, el cual se denomina celeridad o rapidez.
Ejercicios manuales: Las manualidades, en términos generales, son trabajos

efectuados con las manos, con o sin ayuda de herramientas. Por extensión, el
resultado de dicha labor también es conocido como manualidad.
Generalmente, se denomina así a algunas labores didácticas en las cuales se

busca como objetivo un avance personal, desarrollo de la creatividad, y son una
forma de esparcimiento. La capacidad para realizar manualidades está asociada al
desarrollo motriz de quienes las elaboran —motricidad fina o gruesa—, por lo que
se recurre a ello durante las etapas tempranas del educando. Tanto como terapia
ocupacional en los adultos.
Rasgado: El rasgado de papel además de producir destrezas permite que el niño

obtenga sentido de las formas y conocimientos del material, lo cual le permitirá
más tarde trabajar con otros materiales.
Arrugado: Esta técnica es esencial para los niños porque permite abrir la mano y
poder empezar con las demás actividades. Desarrolla la coordinación motora fina,
por ello es un elemento necesario en la pre-escritura inicial.

Recortado: Esta técnica la debe iniciar el niño cuando haya alcanzado cierto
grado de madurez motriz y tenga establecido la coordinación viso-motora.
Entre los 3 y los 4 años los niños empiezan a adquirir habilidades manuales cada
vez más complejas, entre ellas, el uso de las tijeras.
Técnicas de pintura: Las técnicas de pintura se dividen de acuerdo a cómo se

diluyen y fijan los pigmentos sobre el soporte a pintar. En general, si
los pigmentos no son solubles en el aglutinante permanecen dispersos en él. Si el
artista piensa en la perdurabilidad de su obra debe conocer las técnicas a emplear
para que salga bien su trabajo y se sienta orgulloso
El color: El color es una experiencia visual, una impresión sensorial que recibimos
a través de los ojos, independiente de la materia colorante de la misma.
Mezcla de colores: La mezcla de colores consiste simplemente en hallar

relaciones entre los tonos. Mezclar dos colores para dar un tercero, por ejemplo,
crea un puente visual entre los dos primeros. El tercer color es un tono nacido de
dos colores a los que se parece.
Caminos: a las vías que se construyen para permitir el desplazamiento de

hombres y vehículos. Partiendo de este significado, el término puede hacer
referencia a algo físico y real (como lo es una ruta por donde circulan los coches o
un sendero para recorrer a pie que conduce hacia determinado lugar), o a un
rumbo abstracto de carácter espiritual.
Curvas: una curva es una línea (real o imaginaria) que se aparta de la dirección
recta sin formar ángulos. Esto quiere decir que su dirección varía de manera
paulatina y constante.
Laberintos: laberinto es un espacio creado de manera artificial con diversas calles

y encrucijadas para que la persona que se adentre en él resulte confundida y no
logre hallar la salida.
Repisado: Es una conjugación del verbo repisar. Si lo desea puede consultar

la conjugación completa del verbo repisar.
Unión de puntos: Une los puntos es un tipo de pasatiempo de lápiz y papel en el

que se representan una secuencia de puntos numerados. El pasatiempo se
completa dibujando líneas que unen los puntos comenzando por el que se
encuentra junto al número uno y continuando correlativamente hasta la última
cifra. Las líneas trazadas descubren un dibujo oculto. La mayoría de los
pasatiempos contienen líneas o dibujos que complementan la imagen creada a
partir de los puntos.
Planas: Cara de una hoja de papel. Página de escritura hecha por los niños.
Pictogramas: Los pictogramas son signos que, a través de una figura o de

un símbolo, permiten desarrollar la representación de algo. Ciertos alfabetos
antiguos se crearon en torno a pictogramas.
Vocales: Las vocales, plural de vocal, originada en el latín “vocalis”, deriva de
“vox” cuyo significado es “sonido ejecutado con la boca”, más específicamente,
por las cuerdas vocales laríngeas. Las cinco vocales castellanas son la A, la E, la
I, la O y la U.
Consonantes: Una consonante es el sonido de la lengua oral que se produce por

el cierre o estrechamiento del tracto vocal al acercar o poner en contacto los
órganos ligados con la articulación provocando una turbulencia audible. En otras
palabras, una consonante es un tipo de letra del abecedario.
1. METODOS DE LECTURA
TEMA Métodos de lectura

SUBTEMA Método sintético.
LOGRO Se va a partir de las letras y sonidos para avanzar progresivament
e aprenderá las letras, posteriormente las sílabas le siguen las pal
abras y luego lo más difícil que es la oración.
ACTIVIDAD 1 Se le va a enseñar al niño los sonidos de las letras solas, usando
métodos auditivos, por parte del maestro posteriormente con el
nombre de las letras se le va a enseñar cómo suenan unidas las b
ocales más las consonantes
RECURSOS Aparato de audio, ya sea grabadora o incluso un DVD con cancion

es alusivas a las letras del alfabeto, también se necesitará
disposición del maestro a realizar actividades de canto a manera
de ejemplo hacia el alumno.
SUBTEMA Método alfabético o de deletreo.
LOGRO Se le enseñaran al alumno las consonantes, posteriormente, todas
las letras del alfabeto y después la unión de consonantes con voca
les. Se hace énfasis en el nombre de la letra.
ACTIVIDAD Se le enseña el orden alfabético y cada letra del alfabeto con su no
mbre, para esto se va a hacer uso de las letras hechas en papel b
ond u otro medio, de manera que se facilite su reconocimiento par
a la hora de su escritura, haciéndolas de diferentes colores en lo p
osible para luego preguntar al estudiante de qué color es cada letr
a.
RECURSOS Letras didácticas, cuaderno, lápiz y borrador.

SUBTEMA Método fonético o fónico
LOGRO Se va a partir de las letras y sonidos para avanzar progresivamente
aprenderá las letras, posteriormente las sílabas le siguen las
palabras y luego lo más difícil que es la oración.
ACTIVIDAD Se le va a enseñar al niño los sonidos de las letras solas, usando
métodos auditivos, por parte del maestro posteriormente con el nom
bre de las letras se le va a enseñar cómo suenan unidas las bocales
más las consonantes
RECURSOS Aparato de audio, ya sea grabadora o incluso un DVD con cancione

s alusivas a las letras del alfabeto, también se necesitará disposició
n
del maestro a realizar actividades de canto a manera de ejemplo
hacia el alumno.
SUBTEMA Método silábico
LOGRO Se va a enseñar la lectoescritura, que consiste en la enseñanza
de las vocales. Posteriormente se da a la enseñanza de las
consonantes, después se van combinando las consonantes con la
s vocales.
ACTIVIDAD Se le va a enseñar al niño los sonidos de vocales solas, usando m
étodos auditivos, por parte del maestro posteriormente con el
nombre de las vocales se le va a enseñar cómo suenan unidas las
vocales más las consonantes
RECURSOS Aparato de audio, ya sea grabadora o incluso un DVD con

canciones alusivas a las letras del alfabeto, también se necesitará
disposición del maestro a realizar actividades de canto a manera
de ejemplo hacia el alumno.
TEMA METODOS DE LECTURA
SUBTEMA Método de palabras normales
LOGRO Desarrollar y trabajar mediante la literatura infantil la palabra
Iniciaremos trabajando la letra M.

ACTIVIDAD 1.Copiaremos la letra M en el tablero
2.Escribimos MAMÁ
3.Descomponemos la palabra (silabas) MA-MÁ
4. Escribimos la frase MI MAMA ME MIMA.
5. Colorea, escribe la palabra mama
RECURSOS Tablero, colores y guía.

SUBTEMA Método global
LOGRO Lograr que el niño reconozca palabras y frases.
1.Dibujar en el tablero un oso, casa, lápiz, y una manzana, y

ACTIVIDAD 1 pedirle al niño que identifique cual es cada una de las imágenes
representadas en él.
2.Dibuja una Manzana y pídele que te cuente de qué color es y
que escriba su nombre letra por letra junto con tu ayuda.
3.Une con flechas la imagen con su respetiva palabra, colorea
la manzana y la maleta ponle sus respectivos nombres.

SUBTEMA Método eléctrico
LOGRO Lograr que el niño lea y escriba al mismo tiempo.
Enseñaremos las bocales y el abecedario con el deletreo de

ACTIVIDAD cada una de ellas y así mismo las escribimos en MAYUSCULA
y minúscula.
El niño escribe en su cuaderno las bocales con una palabra
representativa de cada una de ellas.
Se dibujan en el tablero y cada uno tendrá que dar una palabra
con la letra señalada.

TEMA Métodos de lectura.
SUBTEMA Método de cuentos.
LOGRO Generar interés en el aprendizaje mediante cuentos, fabulas y
bailes.
El docente realiza la lectura de caperucita roja siendo ella
ACTIVIDAD misma protagonista.
Realizaremos el canto de la canción QUE LLUEVA, QUE
LLUEVA todos juntos.
Cantemos juntos.
RECURSOS Grabadora, espacio libre, música.

TEMA Métodos de lectura.
SUBTEMA Método de técnicas.
LOGRO Implementar el trabajo en grupo, lectura en voz alta, creación de
momentos para hacer más ameno el momento del aprendizaje.
Todos los niños deben ir disfrazados de animalitos, en el aula
ACTIVIDAD de clase dejaremos que ellos interactúen entre si y de igual
manera actúen a su libre expresión, todo el día se realizaran
actividades relacionadas con los animalitos.
Realizar de manera individual el dibujo del animalito que esta
disfrazado cada uno y escribir su nombre en minúscula y
mayúscula.
RECURSOS Disfraces, hojas y colores.

2. ORGANIZACIÓN ESPACIAL
TEMA Organización espacial.
SUBTEMA Arriba-Abajo.
LOGRO Desarrollar las habilidades del niño, reconociendo cada
una de ellas mediante el juego.
Iniciamos con ejercicios donde colocaremos una canción
de acuerdo al tema y la canción es: Arriba y Abajo -
ACTIVIDAD
Trepsi El Payaso.
La actividad que podemos realizar con los niños/as es
colocando una pelota de color rojo encima de una silla y
otra pelota de color verde debajo de otra silla, después
pasaremos a cada niño para que el mismo nos indique
cual está arriba y cual esta abajo y así haremos con
cada uno de los niños/as.
Colorea de rojo los pájaros que están encima del árbol y
de azul los que están abajo.
RECURSOS 2 sillas, 1 pelota de color verde, 1 pelota de color rojo

SUBTEMA Cerca-lejos.
LOGRO Identificar las capacidades del niño en el manejo del
espacial.
Iniciamos con una dinámica de ejercicios donde tendrán que
ACTIVIDAD 1 cantar la canción es: Cerca Lejos - Video Musical de Los
Flipos. Canción infantil animada, ellos tendrán que seguir a
la maestra para que ellos puedan reconocer cerca –lejos.
Colorear los pollitos de color amarillo los que están cerca a
la mama gallina y encierra en color verde las que están lejos
de la mama gallina.
RECURSOS Aula de clase con bastante espacio.

SUBTEMA Adelante-Atrás
LOGRO Reconocer la posición delante y atrás colocando un
referente espacial.
Iniciamos con una explicación donde la maestra tendrá
ACTIVIDAD que hacer salto hacia adelante y dos saltos hacia atrás
después de esa explicación le diremos a los niños que
sigan a la maestra, después haremos una fila donde
todos los niños tendrán que participar tendrán que saltar
una vez hacia adelante y dos saltos hacia atrás.
Colorea los ratones que se encuentran adelante de las
botas; y marca con una(x), los que están detrás de la
bota.
RECURSOS Guía, Colores.

SUBTEMA Derecha-Izquierda.
LOGRO Reconocer los miembros derecho e izquierdo en su
cuerpo para así identificarlo en los objetos
Iniciamos con una breve instrucción mostrándole a los
ACTIVIDAD niños cual es la derecha e izquierda, después de la
demostración haremos pasar niño/a por niño y le
preguntaremos cual es su derecha y cuál es su izquierda.
Rellena con punticos la vaca que mira hacia la izquierda.
Rellena con rayas la vaca que mira hacia la derecha.
RECURSOS Colores.
SUBTEMA Dentro-fuera.
LOGRO Reconocer e identificar dentro y fuera colocando un
referente espacial
Iniciaremos la actividad con un ejercicio donde
ACTIVIDAD 1 involucraremos la lengua le diremos a los niños/as que
pongas la lengua afuera y adentro y lo haremos con cada
uno de los niños/as.
Colorea de color rojo las manzanas que están dentro del
frutero.
Colorea de color verde las manzanas que están fuera del
frutero.
RECURSOS Colores.
3. EJERCICIOS DE GIMNASIA
TEMA Ejercicios de gimnasia.

SUBTEMA Coordinación.
LOGRO El niño desarrolla habilidades que le ayudan a interactuar
con el mundo que los rodea y así realizar actividades más
complejas
ACTIVIDAD Juego de simón dice: Cuando Simón dice, "Párate sobre un
pie y toca tu nariz" el niño tiene que hacer equilibrio sobre
un pie mientras intenta tocar su nariz, lo que requiere una
coordinación mano-ojo.
RECURSOS Se necesita música y espacio en el aula.

TEMA Ejercicios de gimnasia
SUBTEMA Tiempo y ritmo
LOGRO El niño desarrolla movilidad siguiendo instrucciones de la docente,

despierta memoria y la concentración.
ACTIVIDAD JUEGO: “SI TÚ TIENES MUCHAS GANAS DE APLAUDIR” : Si tú
tienes muchas ganas de aplaudir Si tú tienes muchas ganas de
aplaudir Si tú tienes la razón y no hay oposición no te quedes con las
ganas de aplaudir Si tú tienes la razón y no hay oposición no te
quedes con las ganas de aplaudir De aplaudir De aplaudir Si tú
tienes muchas ganas de silbar Si tú tienes muchas ganas de silbar Si
tú tienes la razón y no hay oposición no te quedes con las ganas de
silbar Si tú tienes la razón y no hay oposición no te quedes con las
ganas de silbar De aplaudir De Silbar Si tú tienes muchas ganas de
reír Si tú tienes muchas ganas de reír Si tú tienes la razón y no hay
oposición no te quedes con las ganas de reír Si tú tienes la razón y
no hay oposición no te quedes con las ganas de reír De aplaudir De
Silbar Si tú tienes muchas ganas de gritar Si tú tienes muchas ganas
de gritar Si tú tienes la razón y no hay oposición no te quedes con las
ganas de gritar Si tú tienes la razón y no hay oposición no te quedes
con las ganas de gritar De aplaudir De Silbare reír De Gritar.
RECURSOS Se necesita la canción y espacio en el aula de clase.

SUBTEMA Esquema corporal.
LOGRO El niño desarrolla conocimiento sobre su cuerpo y las partes de su
cuerpo con metodologías lúdicas.
ACTIVIDAD JUEGO: “Tu cuerpo y el mío” Los componentes de la pareja pasean
andando por la pista. A la voz del profesor: ¡rodilla con rodilla!,
deberán responder adecuadamente a la consigna y tendrán que
poner en contacto sus rodillas durante unos segundos. Una vez
realizada esta acción seguirán paseando hasta otra nueva consigna.
RECURSOS Se necesita una melodía lúdica y espacio en el aula de clase.

SUBTEMA Lateralidad.
LOGRO El niño desarrolla la capacidad de saber cuáles son los lados,

(derecha, izquierda).
ACTIVIDAD JUEGO: “Manos y pies” los niños deben sentarse en el suelo,
Cuando la docente dice "derecha" los alumnos levantan la
mano derecha. Cuando la docente dice "izquierda", levantan
la mano izquierda, Cambios rápidos y repeticiones, luego
igualmente se repite con los pies.
RECURSOS Se necesita espacio en el aula de clase o espacio al aire libre.

SUBTEMA Agilidad y resistencia.
LOGRO El niño desarrolla agilidad y resistencia con los obstáculos.

ACTIVIDAD JUEGO: “ARITOS DE COLORES” principalmente hay una
pista conformada por varios aros de colores ubicados en fila
el niño, debe atravesar la pista en un solo pie pero tiene que
demostrar su agilidad saltando únicamente en los aros del
color que le indique la docente.
RECURSOS Se necesita aros de colores y un espacio en el aula o al aire

libre.
SUBTEMA Velocidad.
LOGRO El estudiante establece relaciones dinámicas, ágiles y

resistentes entre su movimiento corporal y el uso de
implementos.
ACTIVIDAD JUEGO “CARRERITAS ÁGILES” consiste en que tres filas de
estudiantes compitan haciendo una carrera de lado a lado el
primero que llegue le pasa una pelota a su compañero y el otro
debe salir ágilmente con la pelota en sus manos corriendo y
así sucesivamente, la primera fila que acabe será el grupo
ganador.
RECURSOS Se necesita espacio al aire libre.

4.EJERCICIOS MANUALES.
TEMA Ejercicios Manuales.

SUBTEMA Rasgado.
LOGRO Estimular la motricidad fina de los niños y niñas comenzando
desde edades pequeñas suministrando papeles de diversas
texturas y colores que despierten los sentidos de los niños y
logren asimilar las nociones que estos van adquiriendo con su
entorno.
ACTIVIDAD Rasgado libre en tiras
RECURSOS Papel seda de colores y texturas diferentes

Papel periódico con fondo
TEMA Ejercicios Manuales
SUBTEMA Arrugado
LOGRO Esta técnica es esencial para los niños porque permite abrir
la mano y poder empezar con las demás actividades.
Desarrolla la coordinación motora fina, por ello es un
elemento necesario en la pre-escritura inicial. Esta técnica
permite básicamente desarrollar la coordinación viso-motora
fina, percepción táctil y destreza manual.
ACTIVIDAD Pegar bolitas en un dibujo de un animal.
RECURSOS Papel crepe de colores, pegante.

SUBTEMA Recortado
LOGRO Que el niño y la niña desarrollen la precisión digital y el
control de los movimientos de sus manos y seguir
frecuencias y reconocer espacios
ACTIVIDAD Pegar y recortar papel en la hoja.
RECURSOS Papel seda de colores y texturas diferentes.

Papel crepe, periódico.
SUBTEMA Plegado
LOGRO La técnica del Origami o también conocido como papiroflexia,
no es más que el arte de doblar o plegar el papel con
el objetivo de crear diversas y creativas formas.
ACTIVIDAD Plegar la hoja y hacer un perro.
RECURSOS Hoja de papel origami.

SUBTEMA Picado
LOGRO Lograr que el niño aprenda a picar el papel por medio de su
creatividad y libre manera de decorar.
ACTIVIDAD Picar trocitos de papel y pegarlos en el dibujo.
RECURSOS Dibujo, hojas de color iris.

5. TECNICAS PINTURA.
TEMA Técnicas de pintura.

SUBTEMA El color.
LOGRO Identificar los colores mediante el juego utilizando un dado
previamente realizado en clase.
Se realizará un cubo con monstruos de colores.
ACTIVIDAD
RECURSOS Octavos de cartulina blanca, colores, tempera marcador

negro punta fina, cinta, papel Contac.
TEMA Técnicas de pintura
SUBTEMA Mezcla de colores
LOGRO Desarrollar en el estudiante mediante la mezcla de colores
la curiosidad del descubrimiento de nuevas tonalidades y
desarrollo de la motricidad fina siempre y cuando utilice
como principio lo colores primarios (amarillo, azul, rojo)
Pintar un árbol y hacer sus hojas con las huellitas usando
ACTIVIDAD diferentes colores.
RECURSOS Toallas de papel, temperas solo colores primarios, cartulina

blanca
TEMA Técnicas de pintura
SUBTEMA Algunas técnicas
LOGRO Identificar algunas técnicas como el rayado mediante el uso
de diferentes tonalidades siempre generando una cuadricula
diagonal
ACTIVIDAD En un dibujo se coloreará haciendo rayas de colores.
RECURSOS Colores, un dibujo a blanco y negro regla

6. CAMINOS
TEMA Caminos.
SUBTEMA Camino Horizontal.
LOGRO Ejercitar sus manos y desarrollar la coordinación Viso-Manual.
Se le entrega a cada niño unas pinzas livianas de madera junto

ACTIVIDAD con una guía decorando el camino de los cerditos para llegar a
su casa con pompones de colores.
Pinzas livianas de madera, guía, colbón, pompones de colores.

RECURSOS
TEMA Caminos.
SUBTEMA Caminos Verticales.
LOGRO Desarrollar la motricidad fina.
ACTIVIDAD Le entregaré a cada niño una guía para que delinee el recorrido
del gato al ratón con colores.
RECURSOS Guía, Colores.

TEMA Caminos.
SUBTEMA Caminos Curvos.
LOGRO Explorar el lenguaje artístico por medio de las diferentes
técnicas.
Se le entregara a cada niño una guía para decorar con
ACTIVIDAD escarcha azul el camino del niño hasta su mochila y colorear
los dibujos.
RECURSOS Escarcha, colores.

TEMA Caminos.
SUBTEMA Caminos Quebrados.
LOGRO Desarrollar sus destrezas, movimientos y habilidades.
Se le entregara a cada niño una guía para decorar el camino

ACTIVIDAD con algodón sin salirse.
RECURSOS Algodón, colores.

7. LABERINTOS
TEMA Laberintos.
SUBTEMA Laberintos simples.
LOGRO Desarrollar la atención del niño por medio de un juego
utilizando un laberinto simple logrando un mayor grado de
atención.
Se pondrá una guía con un pato pequeñito que debe
ACTIVIDAD llegar a donde su madre, el niño tendrá que colorar
ambos dibujos y trazar el camino correcto para que el
patico llegue a donde su mamá
RECURSOS Guía, colores, lápiz.

TEMA Laberintos.
SUBTEMA Laberintos complejos.
LOGRO Desarrollar la atención del niño por medio de un juego
utilizando un laberinto más complejo y largo logrando que se
estimule la concentración y la paciencia.
Se le pedirá al niño que encuentre el camino que lo lleve a
ACTIVIDAD unir las dos manzanas, el niño trazara el camino y luego
coloreará las manzanitas.

8. REPISADOS O UNIÓN DE PUNTOS
TEMA Repisado o unión de puntos.

SUBTEMA Repisado.
LOGRO Desarrollar un buen manejo de la escritura.
ACTIVIDAD Repisar con colores las líneas.
RECURSOS Guía, colores.

TEMA Repisado o unión de puntos
SUBTEMA Unión de puntos.
identificar por medio de la unión de puntos los dibujos,
LOGRO desarrollando un mejor manejo del lápiz.
unir los puntos para formar la figura y lograr identificar el
ACTIVIDAD dibujo.

SUBTEMA Repisado y unión de puntos de figuras geométricas.
Reconocer una figura geométrica por medio de la
LOGRO unión de los puntos y el repisado.
Repisar y unir con color los puntos para formar la
ACTIVIDAD figura y lograr identificarla.
RECURSOS Guía, colores, marcadores.

SUBTEMA Repisado y unión de vocales.
Identificar las vocales por medio la unión de los puntos y
LOGRO el repisado.
Con diferentes colores realizar el repisado y la unión de
ACTIVIDAD puntos de las vocales.

SUBTEMA Repisado y unión siguiendo la secuencia.
Desarrollar la creatividad del niño por medio de diferentes
LOGRO clases de ejercicios de repisado.
ACTIVIDAD Unir los puntos siguiendo la secuencia.
RECURSOS Colores, lápices.

9. EJERCICIOS GRAFO MOTORES
TEMA Ejercicios Grafo motores
SUBTEMA Planas.
LOGRO Iniciación de los niños en el aprendizaje de la escritura.

Las vocales: a, e, i, o, u.
Trazos arriba y abajo.
Trazos Verticales y horizontales.
Leer al niño el enunciado de cada actividad de
grafomotricidad.
Por medio de imágenes lúdicas y llamativas para los niños
se indicará que observen la ficha y se motivará a que
ACTIVIDAD
deduzca que debe hacer.
Se hará hincapié en que el niño no levante el lápiz hasta
que termine de realizar el trazo ya sea de la vocal o el
número.
RECURSOS Fichas o cuadernillos didácticos con imágenes llamativas

para niños,
Lápices, colores, marcadores de colores.
10. PICTOGRAMAS.
TEMA Pictogramas
SUBTEMA El sencillo
LOGRO El niño debe desarrollar la habilidad manual por medio del control
de los trazos rectos.
ACTIVIDAD Por medio de imágenes se realizarán ejercicios
de repasado de líneas, trayectorias y dibujos.
RECURSOS Fichas y cuadernillos con figuras.

Lápices y marcadores de colores.
Cartillas con ejercicios grafo motores.
SUBTEMA El medio
LOGRO El niño desenvolverá sus habilidades con los dedos y

desarrollará su destreza mental
A través de diferentes materiales como plastilina y papel crepe
ACTIVIDAD los niños deben decorar y seguir las diferentes curvas.
RECURSOS Fichas y cuadernillos de grafomotricidad

Plastilina
Lápices de colores
Papel crepe de colores
SUBTEMA El complejo
LOGRO Potenciar el desarrollo psicomotor por medio de imágenes donde

el niño empiece a reconocer formas y figuras del medio y los seres
que lo rodea y mejore su desarrollo de escritura por medio de
ejercicios grafo motores.
Utilizar diferentes técnicas como el entorchado, arrugado y
ACTIVIDAD trenzado con diferentes materiales que les permitan el tacto y el
reconocimiento de la figura al delinearlo y rellenarlo y escribir el
nombre de la figura uniendo los puntos.
Papel silueta, crepe, celofán

Materiales reciclables
RECUROS
Colbon, escarchas, pinturas
Lápices de colores
11. INICIACIÓN A LAS VOCALES.
TEMA Iniciación a las vocales.

SUBTEMA Vocal A.
LOGRO Trazar y conocer el sonido de la vocal A.
ACTIVIDAD 1 Delimitar los puntos negros.

ACTIVIDAD 2 Colorear y pegar la letra A.
RECURSOS Lápiz colores y lana.

TEMA Iniciación a las vocales
SUBTEMA Vocal E.
LOGRO Trazar y conocer las palabras con la vocal E.
ACTIVIDAD 1 Repisar la letra E.
ACTIVIDAD 2 Decora la vocal con el siguiente componente escrito en la

actividad.
RECURSOS Hoja de trabajo, lápiz, plastilina.

TEMA Iniciación De Las Vocales
SUBTEMA Vocal I
Identifica de forma clara la vocal I, mediante trazos y diferentes
LOGRO actividades.
ACTIVIDAD Realizar el trazo correcto de las vocales y colorear la imagen.
ACTIVIDAD 2 Escribir distintas palabras que tengan la vocal I y colorear.
RECURSOS Colores, Fotocopias, Lápiz.

SUBTEMA Vocal O
Identifica correctamente la vocal O a través de diferentes
LOGRO actividades.
ACTIVIDAD 1 Llevar a la osa con su amigo oso siguiendo solo la vocal O.
ACTIVIDAD 2 Realizar el trazo correctamente y colorear.

SUBTEMA Vocal U
Muestra interés por aprender actividades
LOGRO correspondientes a la vocal U.
ACTIVIDAD Realizar el trazo correcto de las vocales y colorear
la imagen.
ACTIVIDAD 2 Buscar y redondear la vocal U.

12. INICIACIÓN A LAS CONSONATES.
TEMA Iniciación a las consonantes

SUBTEMA Consonante
LOGRO Identifica de forma correcta todas las consonantes
propuestas durante el periodo
ACTIVIDAD Se pasará una guía donde se presentarán algunas
consonantes las consonantes y las delineen.
RECURSOS Guía de las consonantes, sopa de letras y colores.

SUBTEMA Consonante B
LOGRO Identifica y construye palabras de forma correcta con la
consonante B.
ACTIVIDAD 1 Se pasará una guía para que el niño siga los puntos de la
consonante.
ACTIVIDAD 2 Pasaremos una guía donde tendrán que encerrar las palabras
y objetos con la letra B.
RECURSOS Fotocopias, lápiz, colores.

TEMA Iniciación a las consonantes.
SUBTEMA Consonante C.
LOGRO Identifica de forma adecuada la consonantes c y reconoce palabras
con la misma.
ACTIVIDAD 1 Entregaremos una guía para que el niño delinee y coloree
llevándolo a reconocer esta consonante.
ACTIVIDAD 2 Entregaremos una guía con la letra C para que el niño la llene con
palabras que comiencen con esta letra.
RECURSOS Guías, lápiz y colores.

SUBTEMA Consonante D.
LOGRO El niño reconocerá la letra D y conocer las imágenes que
tienen letra D.
El niño tendra que pegar papel rojo a la letra D y colorear
ACTIVIDAD 1 los dibujos.
ACTIVIDAD 2 El niño tendrá que hacer la letra D y colorearla.
RECURSOS Papel, Colbon, lápices y colores.

SUBTEMA Consonante F.
LOGRO El niño aprenderá la letra F y los dibujos que tienen la
letra F.
El niño reconocerá las palabras que tienen la letra F.
El niño tendrá que rellenar con escarcha la letra F y
ACTIVIDAD 1 colorear los dibujos.
ACTIVIDAD 2 El niño tendrá que completar la palabra que tiene la
letra F y encerrar con un circulo los dibujos que tenga
la palabra F.
RECURSOS Escarcha, colores, Colbon, colores.

SUBTEMA Consonante G.
LOGRO El niño podrá identificar la palabra G y que animales
empiezan con ella.
El niño aprenderá a unir los puntos para completar los
dibujos.
El niño tendrá que rellenar con arena la letra g y colorear
ACTIVIDAD 2 El niño tendrá que unir con un color verde las galletas y
seguir el trazo de la letra G.
RECURSOS Arena, colores.

SUBTEMA Consonante H.
LOGRO El niño aprenderá a conocer la letra H y los objetos que
tienen la letra H.
El niño aprenderá a colorear y conocerá los nombres de
cada dibujo.
El niño pegara bolitas de papel completando la letra H y
ACTIVIDAD 1 coloreara los dibujos.
ACTIVIDAD 2 El niño coloreara los dibujos y colocara el nombre de cada
respectivo dibujo
RECURSOS Papel, colores y pegante.

SUBTEMA Consonante J.
LOGRO El niño aprenderá la letra J y los algunos objetos que
empiezan con la letra J.
El niño aprenderá a pintar la letra J.
ACTIVIDAD 1 El niño coloreara la letra J y los dibujos

ACTIVIDAD 2 El niño pintara al jaguar con tempera negra los cuadros
más grandes y anaranjado el resto del dibujo y realizara el
trazo de la J.
RECURSOS Colores, temperas.

SUBTEMA Consonante K.
LOGRO Reconocer el sonido y trazado de la letra k por medio de
planas y dibujos.
Lograr identificar los objetos que tienen la letra K.
El niño tendrá pegar pedacitos de papel a la letra K y
ACTIVIDAD 1 colorear los dibujos.
ACTIVIDAD 2 El niño tendrá que hacer la letra K y colorear los dibujos
que tengan la letra K.
RECURSOS Papel, pegante, colores.

SUBTEMA Consonante L.
LOGRO El conocerá la letra L y aprenderá que animales llevan la
letra L.
El niño podrá logra como se escribe cada objeto.
El niño tendrá que rellenar con aserrín la letra L colorear
ACTIVIDAD 2 El niño tendrá que unir con una línea con cada una de las
silabas con los dibujos.

SUBTEMA Consonante LL
LOGRO Es un ejercicio de lectoescritura que está dirigido a los niños
para que reconozcan e identifiquen la letra Ll.
ACTIVIDAD 1 Colorear o pegar bolitas de papel rellenando la letra LL.
ACTIVIDAD 2 Con lápiz reteñir la plana de la letra LL.
RECURSOS Lápiz, colores, papel crepe y colbon

SUBTEMA Consonante M
LOGRO Pretender que el niño de una manera didáctica y divertida
aprenda a pronunciar y reconocer la letra M.
ACTIVIDAD 1 Rasgar y pegar tiras de papel rellenando completamente las
letras M.
ACTIVIDAD 2 Con el color azul reteñir la plana de la letra M.
RECURSOS Papel ceda, colbon, color azul.

SUBTEMA Consonante N
LOGRO Reconocer e identificar la consonante N para el desarrollo y el
aprendizaje del niño.
ACTIVIDAD 1 Entorchar papel y pegarlo rellenando la letra N completamente.
ACTIVIDAD 2 Con diferentes colores reteñir la plana de la letra N.
RECURSOS Papel crepe, colbon, colores.

TEMA CONSONANTE Ñ.
SUBTEMA Consonante Ñ.
LOGRO Aprender a reconocer la letra Ñ.
ACTIVIDAD 1 Colorear la letra ñ.
ACTIVIDAD 2 Hacer plana de la letra ñ.

RECURSOS Colores.
SUBTEMA Consonante P.
LOGRO Reconocer la letra P.
Colorear la letra P.
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2 Completar las palabras con la letra P.
RECURSOS Colores y planchas para realizar la actividad.

TEMA Iniciación de las consonantes.
SUBTEMA Consonante Q.
LOGRO El niño realizará actividades que le ayudarán a comprender la
letra Q.
Identificar la letra Q entre las demás letras.
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2 Encerrar las palabras que tengan la letra Q.

RECURSOS Lápiz para subrayar la letra Q.
SUBTEMA Consonante R.
LOGRO Reconocer la letra R.
ACTIVIDAD 1 Trazar la letra R.
ACTIVIDAD 2 Colorear la letra R

RECURSOS Colores planchas para realizar la actividad.
TEMA Iniciación a las concionantes.
SUBTEMA Consonante S.
LOGRO Reconocer la letra S.
ACTIVIDAD 1 Trazar las letras e identificar el objeto.

ACTIVIDAD 2 Repasar con lápiz la letra s
RECURSOS Colores planchas y crayolas

SUBTEMA Consonante T.
LOGRO Clasificar la letra T
Ordenar la frase dibujar rodear y pintar la plancha

ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2 Colorear la letra T
RECURSOS Colores y planchas

SUBTEMA Consonante V
LOGRO
ACTIVIDAD 1 Trazos de la consonante V.
ACTIVIDAD 2 Colorear la letra V.
RECURSOS Colores, lápiz, borrador

SUBTEMA Consonante W.
LOGRO Enseñarles a los niños en que frases podemos utilizar la
consonante W.
ACTIVIDAD 1 Trazos de la consonante W
ACTIVIDAD 2 Colorear la letra W y llenar la plana.
RECURSOS Lápiz, colorear, borrador.

SUBTEMA Consonante X
LOGRO Aprender como pronunciar la letra x con imágenes y frases.
ACTIVIDAD 1 Trazos con la letra X.
ACTIVIDAD 2 Sonidos de la letra X.

RECURSOS Colores, lápiz, borrador.
SUBTEMA Consonante Y.
LOGRO Identifica y sigue el trazo de la consonante Y.
ACTIVIDAD 1 Decorar la consonante Y utilizando lana de diferentes

colores teniendo en cuenta la dirección que te indica para el
trazo.
ACTIVIDAD 2 Colorear y trace la letra Y.
RECURSOS Lana de varios colores.

TEMA Iniciación de las consonantes.
SUBTEMA Consonante Z.
LOGRO Identificar la grafía con el respectivo trazo de la letra Z.
ACTIVIDAD 1 Rellena con bolitas de papel la siguiente letra siguiendo el orden

de las líneas.
ACTIVIDAD 2 Colorea y realiza el trazo de la letra Z.
RECURSOS Papel crepe, Colbon.

13. COMBINACIONES
TEMA Combinaciones.
SUBTEMA Combinación Cr.

LOGRO Identifica la representación grafica de la combinación Cr.
ACTIVIDAD 1 Rellena con puntos de diferentes colores la siguiente combinación.

ACTIVIDAD 2 Realiza el trazo de la combinación Cr.
RECURSOS Plumones de colores.

TEMA Combinaciones.
SUBTEMA Combinación Cl.
LOGRO Identifica y comprende la representación grafica de la combinación
Cl.
ACTIVIDAD 1 Utilizando la técnica entorchado decora la combinación Cl.
ACTIVIDAD 2 Realiza el trazo de la combinación Cl.
RECURSOS Papel crepe y colbon.

TEMA Combinaciones
SUBTEMA Combinación PL.
LOGRO Identifican los sonidos que componen las combinaciones,
reconociendo y combinando sus fonemas.
Decora de manera libre las letras pl que conforman la
ACTIVIDAD 1 combinación.
En este ejercicio se le explica al niño con cuales hace

combinación la consonante pl y se realiza una plana, en seguida
ACTIVIDAD 2 de haber terminado la plana se decora la combinación.
RECURSOS Pintura, escarcha, plastilina, colores, lápiz.

TEMA Combinaciones
SUBTEMA Combinación PR.
Estimular en los niños el uso correcto de los fono grafemas
LOGRO (grupos consonánticos: PR) por medio de la visualización y
emisión de una palabra (sonido inicial y medio).
Se le pide el niño que coloree la combinación luego se le pide que
ACTIVIDAD 1 busque en revistas palabras que conlleven la combinación
mencionada.
ACTIVIDAD 2 En esta actividad se le indica al niño el nombre de cada objeto que

aparece en la guía, luego se le explica que tiene que encerrar las
imágenes que empiecen con la combinación más vocal
RECURSOS Revistas, tijeras, colbon, colores, lápiz.

TEMA Combinaciones.
SUBTEMA Combinación BL.
LOGRO Reconoce las combinaciones bl en textos instructivos
sencillos, oraciones y palabras, en forma oral y escrita.
En esta actividad se le explica al niño cada letra que hace
ACTIVIDAD 1 parte de la, luego se decora con tiras de lana la combinación
BL; seguido de ello se pinta la imagen q hace referencia a la
combinación y por último se hace la muestra de la plana.
ACTIVIDAD 2 Se explica cada objeto que hay en la guía indicando que

cada palabra lleve la combinación BL luego de ello se le
indica que encierre todos los objetos que lleven dicha
combinación y luego se colorean.
RECURSOS Lana, pintura, colores.

TEMA Combinaciones.
SUBTEMA Combinación BR.
LOGRO Enseñar al niño a escribir, diferenciar y e interpretar
correctamente las combinaciones.
En esta actividad el niño empieza a comprender su fonética
ACTIVIDAD 1 y estructura con ello se le pide escribir el nombre de cada
objeto, luego de ello se decore de manera libre cada
imagen.
ACTIVIDAD 2 En esta actividad se refuerza al niño con ayuda de

imágenes para que así pueda llegar a entender bien cuáles
son las combinaciones que se le están dando a conocer.
RECURSOS Escarchar, colores, colbon, plastilina.

TEMA Combinaciones.
SUBTEMA Combinaciones GL.
LOGRO El niño aprende a unir consonantes para armar palabras y
frases.
El niño aprende que palabras llevan estas combinaciones
ACTIVIDAD 1 GL y así las identificara.
ACTIVIDAD 2 Colorear y trazar la combinación GL.
RECURSOS Juegos canciones rondas infantiles letras de madera o

icopor para dar a conocer al niño.
TEMA Combinaciones.
SUBTEMA Combinaciones GR.
LOGRO El niño aprende a unir consonantes para armar palabras
y frases.
ACTIVIDAD 1 El niño coloreara los dibujos que tengan la combinación

GR.
ACTIVIDAD 2 Colorear y trazar la combinación GR.
RECURSOS Juegos canciones rondas infantiles letras de madera o

icopor para dar a conocer al niño.
TEMA Combinaciones.
SUBTEMA Combinación de FL.
LOGRO Saber pronunciar y escribir la combinación FL.
Completar la guía donde tendrán que colorear las imágenes,

ACTIVIDAD 1 leer frases, escribir el nombre de los dibujos y completar las
frases.
ACTIVIDAD 2 Lee las palabras y encierra la que contiene las combinaciones
FL.
RECURSOS Lápiz y colores.

TEMA Combinaciones.
SUBTEMA Combinación de Fr
LOGRO Saber pronunciar y escribir la combinación Fr.
Observar las imágenes y completa las oraciones y colorea.

ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2 Colorear y trazar la combinación FR.
RECURSOS Lápiz y colores.

EVALUACIÓN
NOMBRE: CURSO:
LOGROS FORTALEZAS DEBILIDADES

RECURSOS
Colores.
Tijeras.
Papeles de todos los tipos (crepe, celofán, seda, iris, etc.)
Algodón.
Lana.
Punzones.
Temperas.
Marcadores.
Lápices.
Reglas.
Hojas blancas.
Escarchas.
Acuarelas.
Pegante.
CONCLUSIONES
En este proyecto se logró el manejo de la coordinación, trabajo en equipo,

concentración y agilidad para desarrollar las distintas actividades propuestas en
este proyecto.
Repasamos las diversas combinaciones de las letras y las distintas actividades

que se pueden hacer con ellas.
También se repasó las consonantes, las vocales y los diferentes métodos de

aprendizaje que hay en la lectoescritura y la importancia de ellas y el por que hay
que enseñarlas a los niños y niñas.
Todos los días se aprenden nuevas cosas, nunca hay que dejar de aprender y
enseñar a los demás.
En estudio nos da muchos conocimientos y habilidades para la vida siempre hay

que estudiar y nunca dejaremos de aprender.
TIEMPO DE DURACIÓN
Este proyecto está diseñado para aplicar en un año – calendario escolar.

BIBLIOGRAFIA
http://10palabras.com/palabras-con-ll/
https://www.conmishijos.com/tareas-escolares/lectoescritura/letra-ll-ficha-de-
lectoescritura-para-ninos/
https://rosmyweblesson1.wordpress.com/2012/05/04/la-consonante-m/
http://www.deperu.com/abc/gramatica/2914/letra-n
http://sonia-calderon.com/aprendiendo-la-letra-n-n/
https://www.google.com.co/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&q=conso
nantes+para+colorer&oq=consonantes+para+colorer&gs_l=psy-
ab.3..0l2j0i5i30k1l2.106915.111137.0.111295.18.13.0.0.0.0.917.1589.2-1j1j6-
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http://www.materialdeaprendizaje.com/trazado-libre-en-caminos-rectos-
horizontales-2-grafomotricidad-3-anos/
http://sgaguilarmjargueso.blogspot.com.co/2015/12/fichas-de-grafomotricidad-
color.html
https://www.slideshare.net/pennypalma/matgrafo2
https://orientacionandujar.files.wordpress.com/2011/03/todocaminos-lineas-
rectas_06.jpeg
http://lectoescritura2013.blogspot.com.co/p/ntroduccion-la-lectoescritura.html

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INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE INCAP

ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

SANDRA LILIANA PEÑA GALINDO

5 Técnicas de pintura ____________________________

8 Repisados o unión de puntos

9 Ejercicios grafo motores

12 Iniciación de las consonantes

Tiempo de duración ______________________

La enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura ha sido motivo de

Básicamente, se reincide en exigir al niño el dominio de la mecánica del proceso

En la elaboración del proyecto de lecto-escritura se pueden presenciar diferentes

Nosotras como docentes debemos elaborar la herramienta necesaria para que, a

Teniendo en cuenta la colaboración de los padres para el proceso de enseñanza

El aprendizaje de la escritura y el desarrollo de destrezas para la lectura, son de

Los niños tienen experiencias con diversos materiales escritos en situaciones

La importancia de esta propuesta radica en la necesidad de desarrollar en los

El presente trabajo es original, pues está basado en la problemática detectada en

Establecer, diseñar y desarrollar métodos de aprendizaje por medio de la lecto-

 El proyecto va específicamente con la finalidad de que los niños y niñas estén

 Desarrollar la motricidad de los niños y niñas con métodos como la unión de

 Los niños y niñas aprenderán sobre el esquema corporal y de esta forma su

 Con este proyecto darles a conocer a los niños y niñas la importancia de la

La metodología de este proyecto también es basada en la pedagogía de Federico

La práctica de la educación a la primera infancia como lo resalta Froebel se

Métodos de lectura: Es decir, un proceso mediante el cual se traducen

Método sintético: es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un

Método alfabético o deletreo: Es el método que se encarga del estudio de las

Método fonético o fónico: Consiste en enseñar el sonido de cada letra,

Método silábico: Muchos padres de familia y maestros utilizan el método silábico

Método de palabras normales: Este método consiste en partir

luego es leída para observar sus particularidades y después en silabas

Método global: El método global de aprendizaje de la lectura y escritura parte de

Método de cuentos: El método de cuentos es una herramienta didáctica para

Método Técnicas: La técnica supone que, en situaciones similares, repetir

Organización espacial: Es una habilidad básica dentro del desarrollo del

Juega un rol fundamental en la adquisición de la escritura y la lectura, aunque a

Ejercicios de gimnasia: Es la disciplina que busca desarrollar, fortalecer y dar

Coordinación: La coordinación es la acción y el efecto de Coordinar, su

Esquema corporal: El esquema corporal es una técnica utilizada en el dibujo de

Se utiliza para sugerir la postura en la que va a estar el personaje dibujado.

Lateralidad: Hace referencia a la predilección que nace de manera espontánea

Agilidad y resistencia: La agilidad, etimológicamente proveniente del latín

En virtud de su carácter vectorial, para definir la velocidad debe considerarse la

Ejercicios manuales: Las manualidades, en términos generales, son trabajos

Generalmente, se denomina así a algunas labores didácticas en las cuales se

Rasgado: El rasgado de papel además de producir destrezas permite que el niño

por ello es un elemento necesario en la pre-escritura inicial.

Técnicas de pintura: Las técnicas de pintura se dividen de acuerdo a cómo se

Mezcla de colores: La mezcla de colores consiste simplemente en hallar

Caminos: a las vías que se construyen para permitir el desplazamiento de

Laberintos: laberinto es un espacio creado de manera artificial con diversas calles

Repisado: Es una conjugación del verbo repisar. Si lo desea puede consultar

Unión de puntos: Une los puntos es un tipo de pasatiempo de lápiz y papel en el

Pictogramas: Los pictogramas son signos que, a través de una figura o de

Consonantes: Una consonante es el sonido de la lengua oral que se produce por

TEMA Métodos de lectura

RECURSOS Aparato de audio, ya sea grabadora o incluso un DVD con cancion