ESPAÑOL

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
Primero GRUPO NO. ALUMNOS: ASIGNATURA Español

: :
FECHA: Semana 1 BLOQUE I ACTIVIDAD Comencemos la escuela
: PUNTUAL:
1. Nuestros nombres, 2. Paseo por la escuela, ACTIVIDADE APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR:
ACTIVIDADES: 3. Las personas que trabajan en la escuela, 4. RECURRENTE: Palabras que empiezan como….
Letras y números. AMBITO: Estudio
APRENDIZAJES ESPERADOS: APRENDIZAJE CLAVE: CAMPO DE FORMACION ACADEMICA
Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos Lenguaje y comunicación
de su entorno.
Observa y describe las características principales de la persona, animal,
planta u objeto de su entorno elegido.
Escribe el texto, de acuerdo con sus posibilidades
PROPÓSITOS: PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en Intercambio de experiencias de lectura
su entorno escolar. Intercambio escrito de nuevos conocimientos
Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas
y diferencias con otros nombres.
¿QUÉ BUSCO? CONTEXTO DEL AULA
Reflexionen sobre la escritura del nombre propio. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
Se familiaricen con el nuevo entorno. cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
Reconozcan algunos usos de la escritura en el entorno escolar. ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
Identifiquen semejanzas y diferencias en la escritura de nombres propios cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
Diferencien letras de números. y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,
casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se
abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad
en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje
de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones
concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de
aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también
que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la
promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICA ELEGIDAS RECURSOS

ESCUELA PRIMARIA
ACTIVIDADES RECURRENTE: APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR - Tarjetas con palabras

PALABRAS QUE EMPIEZAN COMO….
Durante la semana se jugará con los alumnos a descubrir que existe relación entre lo que se escucha y lo que se escribe,
por lo cual se lleva a cabo la actividad de forma diaria para con ello ejercitar e ir permitiendo la apropiación del proceso de
lectoescritura.
MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS
ESCUELA PRIMARIA
SESION 1
INICIO
 Reunidos en pequeños grupos colaborativos, procederemos a realizar un recorrido por la escuela, con la intención
de que ellos se sientan familiarizados con el contexto en donde se desarrollarán, y con la intención de que vayan
familiarizándose y reconociendo diversas palabras.
 Durante dicho recorrido se habrán pegado previamente letreros con palabras de algunas partes de la escuela,
tales como baños, niños, aulas, cancha entre otras.
DESARROLLO
 Una vez que se realizó el recorrido, procederemos a revisar la página 13 de su libro de texto, en donde - Letreros con partes de la
comentaremos primero, que espacios de la escuela conocieron, que palabras recuerdan y de ser posible se escuela
pueden escribir en el pizarrón por participación de ellos mismos, para favorecer esta actividad nos apoyaremos del
material digital llamado “Descripción” de Editorial MD.
 Se les solicitará que realicen el dibujo correspondiente a su escuela y el recorrido realizado, tal como lo pide la
página 13 de su libro de texto.
 Una vez terminado procederemos a compartir sus producciones en plenaria con la intención de darle seguridad en
sus acciones y escritura. - Libro de texto.
CIERRE
 Procederemos a revisar la página 12 de su libro de texto, donde se les pedirá que tomen una tarjeta con el nombre
de un compañero, las cuales previamente se pegaran en el pizarrón.
 Una vez que eligen una tarjeta, proceden a tratar de leerla o de relacionarla con el compañero correspondiente, en
donde se puede interactuar entre ellos con la intención de ejercitar la lectoescritura y la convivencia sana.
 Dibujarán en total a dos compañeros y a ellos mismos en una hoja blanca que se les entregará a cada niño.
 Una vez que cada alumno tiene su autorretrato, se conformará la pared de “Primer grado”, en donde estarán todos
los integrantes del grado y con el cual podremos ejercitar la escritura y lectura de nombres.
- Libro de texto
SESION 2 - Hoja blanca
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos y con la intención de promover la comunicación entre compañeros e
introducir el tema de la importancia de reconocerse mediante una descripción sencilla a través de la identificación
de similitudes y diferencias entre las personas, jugaremos “Adivina quién” con fotos de los niños que se habrán
pedido o tomado con anticipación.
 En este juego, la escucha atenta y la precisión de la descripción que realicen los niños son elementos básicos del
lenguaje que desarrollarán.
 Para llevar a cabo el juego no se les pedirá literalmente hacer una descripción de sus compañeros, sino que se les
solicitará dar pistas de cómo es la persona.
DESARROLLO - Fotos de los alumnos en
 Procederemos a revisar nuestro libro de texto en la página 14, en donde tal como lo indica el libro, daremos un tarjetas
recorrido por la escuela, pero en esta ocasión entrevistaremos a las personas que trabajan en ella, y en donde los
alumnos tendrán la oportunidad de relacionarse nuevamente con el proceso de lectoescritura.
ESCUELA PRIMARIA

Se llevarán algunas tarjetas marcadores de texto, con las cuales se señalarán a dichas personas o su ocupación, con la
intención de que los alumnos vayan familiarizándose con la relación sonoro-gráfica e identificando Similitudes entre ellas.
CIERRE
 Una vez regresando nuevamente al aula, procederemos a desarrollar la actividad marcada en su libro de texto en
la página 12, donde en plenaria conformaremos los nombres de las personas que conocieron y su labor u - Libro de texto
ocupación.
 Para finalizar la sesión cada alumno recibe una hoja en la viene su nombre y debajo la letra inicial de éste, por lo
que deberán de remarcar dicha letra y colorear su nombre, dicho ejercicio tiene como intención reforzar la
motricidad fina para el trazo de letras y números, así como también ejercitar la escritura de su nombre y la
identificación de la letra inicial de su nombre.
TAREA: Recortar y pegar palabras que inician de igual manera con la letra inicial de su nombre.
SESIÓN 3
INICIO
 Con la intención de movilizar sus conocimientos previos sobre la identificación de las letras del alfabeto, se forman - Dominó de letras e
en grupos colaborativos y jugarán dominó de letras e imagen, para favorecer esta actividad nos apoyaremos del imagen con las letras del
material llamado “Abecedario” de Editorial MD. alfabeto.
 Dicho ejercicio además de verificar sus conocimientos previos permitirá reforzar la identificación sonoro-gráfica de
las letras, así como ésta relación con una imagen que representa su sonido inicial.
 Cabe mencionar que si se tuviesen niños con algún tipo de dificultad para la identificación de las letras, este es el
momento para reafirmarlo y que sea mucho más significativo al ser mediante un juego lúdico y entre pares.
DESARROLLO
 Una vez colocados todos los nombres de los alumnos en el pizarrón en plenaria se les pedirá que clasifiquemos
los nombres de acuerdo a la letra inicial, es decir, agruparán los nombres que inicien con la misma letra. - Cartelitos con los nombres
 Estos serán colocados nuevamente en el pizarrón, donde también se señalará con que letra inician los grupos de de los alumnos
nombres con la intención de que sean más rápido ubicados y que apoye a aquellos alumnos que requieren alguna - Cuaderno de trabajo del
adecuación extra. alumno
CIERRE
 Se les solicitará que identifiquen su nombre de los que fueron pegados en el pizarrón y que copien tanto su
nombre como el de los alumnos que su nombre inicia con la misma letra del suyo.
 Durante este copiado se brindará apoyo a los alumnos con alguna área de oportunidad.
SESION 4
INICIO
 Se formarán en grupos colaborativos.
 Cabe mencionar que el proceso de lectoescritura está en proceso por lo que se emplean diversas estrategias para - Cartelitos con nombres de
ir ejercitando de manera global dicho proceso y a su vez darle continuidad al libro de texto. los alumnos
 Posteriormente revisaremos en plenaria los nombres de cada uno de los alumnos y señalaremos entre todos la
letra inicial con la finalidad de reforzar su identificación y de apoyar a aquellos alumnos que requiere de un apoyo
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extra.

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DESARROLLO
 Se procede a revisar la página 15 de su libro de texto, para dicha actividad, se utilizará un proyector, con la - Libro de texto
intención de magnificar la imagen y permitir a los niños identificar con mayor claridad los puntos y carteles que se - Cañón
proponen en dicha actividad. - Laptop
 Se les cuestionará ¿qué vez en la imagen?, para proceder a escuchar sus participaciones sobre la identificación
de algunas palabras.
 Se les hará la señalización de que existen lugares donde se ven letras y en otros números, para poder partir de
esto y observar si los alumnos son capaces de distinguir entre letras y números.
 Se escribirán los letreros faltantes en la imagen y pasarán a colocarlos en la ubicación correcta, así también
señalarán donde se presenten números en la imagen y comentaremos que uso tienen estos.
CIERRE
 Procederemos a transcribir lo trabajado en la proyección a su libro de texto. - Libro de texto
 En esta actividad nos brinda la oportunidad de poder apoyar a aquellos alumnos con áreas de oportunidad y
visualizar aquellos que más adelante funcionarán como monitores.
SESION 5
INICIO
 Como sesión de repaso, iniciaremos conformados en grupos colaborativos y se les entregarán fichas con los
nombres de todos los alumnos y algunos objetos; deberán de clasificar todos aquellos que inicien con la misma - Fichas con nombres de
letra, con la finalidad de ejercitar la identificación gráfica de las letras, así como ejercitar el reconocer su nombre y alumnos y objetos que
el de otros compañeros. inician igual
DESARROLLO
 Revisaremos la página 16 de su libro de texto, en donde primeramente ejercitaremos la escritura de palabras con
la misma letra inicial de su nombre, esto lo podremos retomar de la actividad inicial en la cual ya estarán pegados - Libro de texto
los carteles en el pizarrón.
 Posteriormente, procederemos a realizar la segunda actividad propuesta en su libro, en donde escribiremos
algunas palabras que inicien como manzana, conejo y pato, que son las imágenes que aparecen en su libro de
texto.
CIERRE
 A continuación, procederemos a realizar en grupos colaborativos, la actividad marcada en la página 17 de su libro
de texto, en donde deberán de identificar y escribir palabras que inicien igual que las que se presentan en su libro. - Libro de texto
 Para ello se les entregará un juego de tarjetas con las palabras correspondientes, esto con la intención de ejercitar - Tarjetas con palabras que
su apropiación del proceso de lectoescritura. inician igual
 Una vez que terminan dicha actividad, procederemos a revisarla en plenaria, permitiendo a cada grupo participar y -
colocar las fichas entregadas en la proyección de la página del libro que se realizará mediante cañón.

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SESION TIEMPO DE LEER

“El plan de los ratones”
INICIO
 Se organiza al grupo para que puedan escuchar atentamente la lectura, si se tiene espacio en el salón, se puede
adaptar el rincón de lectura para esta actividad recurrente.
 Se señalará el título de la lectura e identificarán la palabra ratones, y retomaremos las palabras que inicien con el - Libro de texto
mismo sonido y letra.
 Se guiará la anticipación del contenido del texto para contrarrestarla con el texto después de la lectura.
 Revisaremos junas las ilustraciones y relaciones del título con éstas, así también se formularán las preguntas:
¿por qué creen que el cuento se llama así?, ¿a qué le tienen miedo los ratones?, ¿por qué?, ¿qué tipo de plan
será?.
DESARROLLO
 Se procederá a leer el cuento y posteriormente comentaremos el contenido del mismo.
 Procederemos a armar un plan con el cual le pondremos el cascabel al gato, y se escribirá primero en el pizarrón - Libro de texto
para después registrarlo en su cuaderno de trabajo. - Cuaderno del alumno
CIERRE
 Se les pedirá que elaboren un dibujo significativo del texto, escribiendo el título del cuento o alguna otra palabra
significativa para ellos.
 Revisaremos en la biblioteca otros cuentos que también tengan como protagonistas a animales y comentaremos - Hoja blanca
cuales son amanera de motivarlos para aprender a leer. - Libros del rincón de
 lectura.
.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2018
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, Reflexionen sobre la escritura del nombre propio, se familiarizan con el nuevo entorno, reconocen algunos usos de - Antología de dinámicas de
la escritura en el entorno escolar, identifican semejanzas y diferencias en la escritura de nombres propios, logra diferenciar integración
letras de números, hacen anticipaciones a partir del título e ilustraciones de una lectura.
OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Reflexionan sobre la escritura del nombre propio.
Se familiarizan con el nuevo entorno.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Reconocen algunos usos de la escritura en el entorno escolar.
Identifican semejanzas y diferencias en la escritura de nombres propios.
1 Deficiente 6.0 Logran diferenciar letras de números.
Identifican regularidades en inicios de palabras.
2 Bajo 7.0 Hacen anticipaciones a partir del título e ilustraciones de una lectura.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Reflexionan sobre la escritura del nombre propio.

Escribe su nombre de manera fluida.
Reconocen algunos usos de la escritura en el entorno escolar.
Identifican semejanzas y diferencias en la escritura de nombres propios.
Logran diferenciar letras de números.
Hacen anticipaciones a partir del título e ilustraciones de una lectura.

ESCUELA PRIMARIA
GRADO: Primero GRUPO NO. ALUMNOS: ASIGNATURA Español

: :
FECHA: Semana 2 BLOQUE I ACTIVIDAD Organizamos las actividades
: PUNTUAL:
1. La agenda de la semana, 2. El calendario, 3. ACTIVIDADE APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR:
ACTIVIDADES: El alfabeto, 4. Vamos a la biblioteca, 5. RECURRENTE: Nombres de animales
Organizamos nuestra biblioteca. AMBITO: Literatura, Estudio y participación social
Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características. Lenguaje y comunicación
Anticipa el contenido de los cuentos a partir de la información que dan
indicadores textuales, como portada, contraportada, titulo
Diferencia los textos informativos de otros géneros, con ayuda del docente,
a partir de indicadores textuales como portada, contraportada, apartados,
acomodo del texto en la página, títulos, subtítulos.
Reconoce la forma escrita de su nombre.
Conozcan y organicen las actividades que realizarán regularmente en la Intercambio de experiencias de lectura
escuela para contribuir a la estabilidad de los niños y su integración al Intercambio escrito de nuevos conocimientos
entorno escolar. Lectura de narraciones de diversos subgéneros
Exploren los acervos disponibles en su aula y en la escuela para identificar Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios
distintos tipos de materiales.
Organicen el acervo de la biblioteca del salón para construir las reglas de
préstamo de materiales.
ESCUELA PRIMARIA
Reconozcan la utilidad de una agenda semanal Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
Reconozcan las características y función del calendario cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
Comiencen a establecer información de referencia para la escritura. ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
Exploren los acervos e identifiquen diferentes tipos de materiales cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
(publicaciones, géneros, extensión) y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
Organicen la biblioteca del salón con criterios construidos con el grupo. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
Escuchen la lectura para anticipar el contenido y verificar sus predicciones. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,

ESCUELA PRIMARIA
ACTIVIDADES RECURRENTE: APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR - Tarjetas con palabras

NOMBRES DE ANIMALES
Durante la semana se jugará con los alumnos a descubrir que existe relación entre lo que se escucha y lo que se escribe,
por lo cual se lleva a cabo la actividad de forma diaria para con ello ejercitar e ir permitiendo la apropiación del proceso de
lectoescritura.
SESION 1
INICIO
 Reunidos en pequeños grupos colaborativos, se procede a entregar una serie de tarjetas, las cuales contienen - Juego de tarjetas con
diversas actividades que los propios niños realizan de forma cotidiana. actividades que realizan
 Se les pedirá que traten de leerlas, puesto que están contendrán una imagen representativa de la actividad. los niños
 Una vez que hemos logrado identificar dichas actividades, se procede a proyectárseles mediante cañón una - Cañón
página de una agenda, en la cual para hacer mucho más clara los horarios, procederemos a poner iconos del - Laptop
momento del día en que se desarrollarán. - Hoja digital de agenda
DESARROLLO
 Una vez realizado lo anterior, comentaremos en plenaria la importancia que tiene el uso de una agenda personal, y
la función que tiene la misma.
 Con esta actividad además estaremos ejercitando la expresión oral de los alumnos.
 Se les comentará a los alumnos que, así como actualmente tienen compañeros nuevos, aula y escuela nueva, de - Libro de texto.
la misma manera tendrán materias nuevas y con las cuales conformaremos nuestra agenda semanal.
 Procederemos a revisar y resolver la página 19 de su libro de texto, en donde deberán realizar un dibujo que
represente de forma adecuada cada una de las materias que llevará durante el ciclo escolar.
CIERRE
 A continuación, se les presentará en una proyección de cañón un formato de agenda semanal para que en - Cañón
conjunto conformemos dicha distribución de las asignaturas. - Laptop
 En plenaria conformaremos dicha agenda para el uso de nuestro horario de clase, con la orientación del docente - Formato digital de agenda
 Primeramente, lo haremos en la plenaria y bajo la participación de los mismos niños para colocar los marcadores semanal para horario de
de las materias. clase
 Posteriormente se les entregará un formato impreso como el trabajado en la proyección y deberán de transcribir - Fotocopia de formato de
dicho horario, colorearlo y darle su toque personal. agenda semanal para
horario de clase
- Cuaderno de trabajo del
alumno.

ESCUELA PRIMARIA
SESION 2
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos con la finalidad de promover la convivencia sana y el trabajo colaborativo.
 A continuación, se les entregarán diversas presentaciones de calendarios, por lo que se les pedirá que los revisen - Calendarios en diversas
y puedan identificar sus similitudes y diferencias. presentaciones.
 Comentaremos todo esto en plenaria para poder promover la expresión oral de los alumnos.
DESARROLLO
 Determinaremos una serie de características utilidades que se le dan a calendario y se procederá a anotarse en su
cuaderno de trabajo.
 Procederemos a revisar la página 20 de su libro de texto en donde viene la hoja de un calendario, por lo que - Libro de texto
realizaremos dicha hoja con el mes actual y procederemos a señalar la numeración correspondiente del mes
 Se les da tiempo a los alumnos para realizar dicha numeración y con ello a su vez ejercitar la sucesión numérica. - Cuaderno de trabajo del
 Cabe mencionar que de tener sucesos relevantes dentro del mes estos serán señalados con algún ícono alumno
determinado por ellos.
CIERRE
 Para finalizar la sesión, cada alumno procederá a decir la fecha de su cumpleaños, con la intención de que
conforme un calendario de cumpleaños. - Lámina para calendario de
 Cabe mencionar que previamente se les solicitará de tarea dicha fecha con la intención de poder conformar dicho cumpleaños de los
calendario. alumnos.
 Para ello pasarán los alumnos a escribir su nombre en la lamina presentada, para con ello ejercitar su escritura.
 Una vez terminado de elaborar, se procede a determinar en plenaria, el lugar donde se colocará dicho calendario.
SESIÓN 3
INICIO - Alfabeto en carteles que
 En plenaria se les realizará las preguntas detonadoras ¿qué es el alfabeto?, ¿puedes identificar en donde está en debe estar pegado en el
nuestra aula?, y se procede a escuchar sus comentarios, con los cuales visualizaremos sus conocimientos aula.
previos.
 Una vez que lo señalen, procederemos a leer los nombres de cada una de las letras para traer a su memoria sus
conocimientos.
DESARROLLO
 A continuación, se realizarán algunos cuestionamientos tales como ¿sabes dónde se encuentra la letra con la que
inicia tu nombre?, sabes cual es la letra con la que empieza el nombre de tu compañero de la derecha?,¿Cuál otra - Libro de texto
palabra inicia igual que tu nombre?
 Una vez que han localizado y comentado la similitud de inicio de sus nombres con otras palabras, se les pedirá - Alfabeto del material
que escriban en su libro en la página 21, en la primera actividad que marca su libro de texto. recortable
 A continuación, procederemos a recortar el alfabeto que se encuentra en el material recortable en la página 199.
 Una vez recortado, procederemos a pegarlo en su cuaderno y mediante plenaria lo iremos acomodando en el
orden correcto, ahoyándose del que tenemos en el aula.

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
 Procederemos a entregar una hoja de ejercicio en donde deberán de identificar la letra con la que inicia cada - Fotocopia para cada
imagen presentada. alumno
 Dicho ejercicio lo realizaremos en planaria para reforzar su relación sonoro gráfica. - Cuaderno de trabajo del
alumno
SESION 4
INICIO
 Se formarán en grupos colaborativos y se les entregará un rompecabezas, el cual trae la imagen de una biblioteca
y un marcador de texto con el nombre “Biblioteca”.
 Se les pedirá que armen dicho rompecabezas. - Rompecabezas para cada
 Una vez armados, se les cuestionará ¿qué observas?, ¿has visitado alguna biblioteca?, para dar paso a sus grupo colaborativo con la
comentarios, los cuales contendrán sus conocimientos previos. imagen de biblioteca.
DESARROLLO
 Primeramente, visitaremos la biblioteca de la escuela, o en caso de ser necesario la biblioteca de la ciudad o
comunidad.
 Durante el recorrido a la biblioteca se les pedirá que observen todos los detalles, se les permitirá interactuar con
los diversos tipos de texto.
 Cabe mencionar que la exploración de la biblioteca estará coordenada por el docente el cual complementará sus
observaciones para poder identificar los tipos de textos que los alumnos no reconozcan, así también se les
solicitará que revisen diversos libros, tanto su portada, como contraportada, que observen y traten de leer algunas
páginas mediante la interpretación de las imágenes.
 Después de explorar la biblioteca, procederemos a sentarnos en un área y comentar tanto lo que ellos pudieron
encontrar, como el propósito de una biblioteca, los tipos de textos que pudimos ver.
CIERRE
 Regresaremos al aula y revisaremos la página 22 de su libro de texto y resolveremos la primera actividad, en
donde nos pide que señalen los tipos de texto que exploraron en la biblioteca. - Libro de texto
 Posteriormente nos organizaremos en grupos colaborativos y se les hará entrega de una tarjeta de opalina de - Tarjetas de media carta
tamaño media carta.
 En ella se les pedirá que realicen un dibujo representativo para un determinado tipo de texto de los vistos en la
biblioteca y marcados en la página de su libro.

ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos y una vez conformados, procederemos a jugar memorama de los iconos - Memorama
que ellos mismos conformaron y entregaron en la sesión anterior.
 Cabe mencionar que estos iconos se utilizarán en la biblioteca del aula y por tanto se fotocopiarán para conformar
los memorama, con la finalidad de que logren familiarizarse con ellos.
DESARROLLO
 A continuación, conformados en los mismos grupos colaborativos, procederemos poner al centro del aula todos los - Libros del acervo del aula
libros del acervo del aula, y entre todos realizaremos la organización y clasificación de los libros. - Etiquetas con los iconos
 Cabe mencionar que cuando los niños tengan alguna duda sobre la clasificación de algún libro, entre todos realizados para marcar los
analizaremos sus características para poder hacer la clasificación correspondiente. libros
CIERRE
 Una vez clasificados los libros, procederemos a determinar el espacio en el aula donde estará nuestra biblioteca - Iconos creados por loa
del aula, así como colocaremos los marcadores de libros realizados por ellos en un primer momento para la alumnos para señalar la
identificación de los libros, para señalar la clasificación correcta de los libros. clasificación de los libros
del acervo de aula.
SESIÓN TIEMPO DE LEER

“Rafa, el niño invisible”
INICIO
adaptar el rincón de lectura para esta actividad recurrente y que los alumnos se pongan cómodos para con ello
cambiar su mentalidad sobre la lectura. - Libro de texto
 Se señalará el título de la lectura y se leerá el mismo, posteriormente se les cuestionará si consideran que un niño
puede ser invisible, y de qué creen que trate la lectura.
 Revisaremos junas las ilustraciones y relaciones del título con éstas, así también se formularán las preguntas:
¿por qué creen que el cuento se llama así?
DESARROLLO
 Se procederá a leer el cuento, el cual se encuentra en las páginas 23 a 25 de su libro de texto y posteriormente
comentaremos el contenido del mismo, algunas preguntas detonadoras y que nos permitirá determinar el grado de
comprensión del texto: ¿Rafa era invisible de verdad?, ¿por qué sentía que se habían borrado sus piernas, su - Libro de texto
cuerpo, sus pies, sus manos, su cabeza y hasta su pelo?, ¿cómo dejó de sentirse invisible?
 Procederemos a escuchar sus comentarios, y opiniones con las cuales ejercitaremos tanto la comprensión lectora
como la emisión de juicios.

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
 Procederemos a realizar la ultima actividad de su libro de texto, la cual viene en la página 25, donde se propone
armar su pasaporte de lectura. - Libro de texto
 Procederemos a armar su pasaporte mediante el uso del material recortable ubicado en las páginas 209 y 210 de - Tijeras
su libro de texto.
 Después de armado dicho pasaporte se les explicará que en él escribiremos todos aquellos títulos de textos leídos
para con ello llevar un control
entorno, reflexionen sobre la escritura del nombre propio, se familiarizan con el nuevo entorno, reconocen algunos usos de - Antología de dinámicas de
la escritura conoce y organiza las actividades que realizara regularmente en la escuela, comprende la importancia del uso integración
de la agenda para la distribución y organización de las actividades, reconoce la utilidad de una agenda semanal, reconoce
las características y función del calendario, comienza a establecer información de referencia para la escritura., explora los
acervos e identifiquen diferentes tipos de materiales (publicaciones, géneros, extensión), organiza la biblioteca del salón
con criterios construidos con el grupo, escucha la lectura para anticipar el contenido y verificar sus predicciones, arma y
comprende el uso de su pasaporte de lectura.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Reflexionen sobre la escritura del nombre propio.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Reconocen algunos usos de la escritura conoce y organiza las
actividades que realizara regularmente en la escuela.
1 Deficiente 6.0 Comprende la importancia del uso de la agenda para la distribución y
organización de las actividades.
2 Bajo 7.0 Reconoce la utilidad de una agenda semanal.
Reconoce las características y función del calendario.
3 Aceptable 8.0 Comienza a establecer información de referencia para la escritura.
Explora los acervos e identifiquen diferentes tipos de materiales
4 Destacado 9.0 y 10.0 (publicaciones, géneros, extensión).
Organiza la biblioteca del salón con criterios construidos con el grupo.
Escucha la lectura para anticipar el contenido y verificar sus
NIVEL DE predicciones.
RUBRICA Arma y comprende el uso de su pasaporte de lectura.
DESEMPEÑO
Reflexionen sobre la escritura del nombre propio.

Reconocen algunos usos de la escritura conoce y organiza las actividades
que realizara regularmente en la escuela.
Comprende la importancia del uso de la agenda para la distribución y
organización de las actividades.
Reconoce la utilidad de una agenda semanal.
Reconoce las características y función del calendario.
Comienza a establecer información de referencia para la escritura
Explora los acervos e identifiquen diferentes tipos de materiales
(publicaciones, géneros, extensión).
Organiza la biblioteca del salón con criterios construidos con el grupo.
Escucha la lectura para anticipar el contenido y verificar sus predicciones.
Arma y comprende el uso de su pasaporte de lectura.
ESCUELA PRIMARIA

: :
FECHA: Semana 3 BLOQUE I ACTIVIDAD El reglamento del salón
: PUNTUAL:
1.¿Qué está pasando aquí?, 2. Reglas de ACTIVIDADE APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR:
ACTIVIDADES: convivencia, 3. Las reglas de la biblioteca. RECURRENTE: Nombres de animales
AMBITO: Participación social
Establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en el aula. Lenguaje y comunicación

Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la
su entorno escolar. convivencia.
Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas
y diferencias con otros nombres.
Expresen su nivel de conocimiento sobre el sistema de escritura. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
Manifiesten sus conocimientos previos sobre las reglas de convivencia en el cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
aula. ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
Propongan acuerdos de convivencia para el aula. cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
Propongan acuerdos para el uso de la biblioteca. y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,

ACTIVIDADES RECURRENTE: APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR
Durante la semana se jugará con los alumnos dominó de nombres de animales, los cuales deberán de relacionar con su - Dominó de animales
imagen correspondiente. - Libro de texto
También se llevará a cabo la resolución de la página 26 de su libro de texto, en donde de primer momento se les dictará a
los alumnos los nombres de diferentes animales los cuales vienen en su libro y ellos, deberán de escribirlos en la parte
ESCUELA PRIMARIA
correspondiente.

ESCUELA PRIMARIA
 Es importante señalar que se les animará a que escriban lo que saben para tener un panorama mucho más claro
de su nivel de apropiación.
 Posteriormente en plenaria se revisarán las palabras escritas y debajo de lo que ellos escribieron copiarán la
palabra completa.
SESION 1
INICIO
 Reunidos en pequeños grupos colaborativos, se les solicitará observar la página28 de su libro de texto.
 Se les cuestionará ¿qué observas en la imagen?, ¿qué consideras que está pasando’, ¿consideras que es - Libro de texto.
correcto? Y partiendo de ello, procederemos a escuchar sus comentarios.
DESARROLLO
 Se les realizará la pregunta detonadora ¿qué consideras que es necesario hacer para que este tipo de actitudes
no se den?, y conducirlos para poder mencionar el uso de las normas de convivencia del aula.
 Después de haber identificado el uso de las normas de convivencia, procederemos a solicitarles que nos digan
cuales serían las acordes en el aula.
 Por lo que se procede a escuchar sus comentarios y a registrarlos en el pizarrón.
 Posteriormente leeremos nuevamente sus comentarios e iremos seleccionando aquellas acordes al aula.
CIERRE - Cuaderno de trabajo del
 Se les solicitará que registren dichas normas seleccionadas, esto con la intención de ejercitar su escritura y alumno
ejercitar la relación sonora gráfica.
SESION 2
INICIO
 A continuación, se les conformará en grupos colaborativos, mediante alguna dinámica atractiva a ellos.
 Ya conformados en grupos colaborativos, procederemos a jugar un dominó de normas de convivencia en el aula, - Dominó de normas de
en donde deberán de identificar si dicha imagen presentada con una actitud en el aula es adecuada o no, y convivencia del aula
relacionarla con una palomita o tacha que vendrá en la otra parte de las piezas de dominó.
 Esto con la finalidad de traer a sus memorias lo visto en la sesión anterior.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar nuestro libro de texto en la página 29, en su primera actividad, donde se retoman algunas
normas de convivencia.
 Se procede a leer por parte del docente las normas que se presentan en el libro comentaremos con ellos si son - Libro de texto
prudentes para su aula.
 Se les comentará que procederemos a armar nuestras normas de convivencia, retomando las vistas en la clase - Tarjetas
anterior.
 Se procede a entregar unas tarjetas a los alumnos conformados en los grupos colaborativos, donde realizarán un
dibujo de la norma y su oración correspondiente.
CIERRE
 Una vez que han terminado, procederemos a pegar dichas normas en un área del salón para poder retomarlas de
forma diaria y cuando sea necesario.
ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 3
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante una estrategia atractiva para los niños.
 Una vez conformados los grupos, procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde se colocarán carteles en el
pizarrón con la imagen y enunciado correspondiente normas de convivencia del aula y de una biblioteca. - Carteles con imágenes y
 Un niño representante de cada grupo pasa al frente para poder pegarle con un matamoscas a la imagen correcta enunciado de normas de
de acuerdo a la consigna del docente. convivencia y normas de
DESARROLLO la biblioteca.
 Revisaremos la página 29 de su libro de texto, en la segunda actividad, donde nos pide elaborar las normas de la
biblioteca del aula.
 Procederemos a recordar nuestra visita a la biblioteca escolar y se enunciarán algunas normas que ellos - Libro de texto
recuerden, las cuales se escribirán en el pizarrón.
 A continuación, seleccionaremos las normas que se aplicarían correctamente en el aula y se crearían otras de
acuerdo a las necesidades del grupo.
CIERRE
 Una vez que se tienen las normas se escriben en el pizarrón y se procede a entregarles a los alumnos una serie - Tarjetas para escribir las
de tarjetas en las cuales deberán de transcribir las normas elegidas y realizar un dibujo representativo de la normas de convivencia
misma.
 Se les otorga el tiempo necesario y posteriormente se colocan las mismas en el aula en el espacio destinado para
la biblioteca.
SESION 4
INICIO
 Se formarán en grupos colaborativos.
 Una vez conformados en grupos colaborativos, procederemos a entregarles a los niños una lotería con las - Lotería de normas del
palabras: aula y biblioteca, así como un pequeño dibujo representativo de cada uno. aula y biblioteca.
 A continuación, el docente le dirá una norma en voz alta y analizando la información los niños identificarán y - Fichas para marcar los
clasificarán si es de la biblioteca o del aula y la señalarán en su cartón. cartones
DESARROLLO
 A continuación, y para reforzar su proceso de lectoescritura, se les proyectará una imagen de una biblioteca y aun
conformados en los grupos colaborativos y mediante plenaria deberán de colocar unos marcadores de texto en - Imagen digital de una
donde se señalen las diversas áreas y objetos que hay en una biblioteca. biblioteca.
 Pasarán los alumnos y en plenaria se revisará y orientará a los alumnos participantes. - Cañón
 Después leeremos en grupo cada uno de los marcadores de texto que se utilizaron. - laptop
CIERRE
 Se les entregará un material impreso en el que deberán de recortar el nombre de cada una de las partes vistas y
pegarlas en el lugar correcto. - material impreso
 Dicha actividad la resolverán de forma individual con la intención de ejercitar el tema y de visualizar el nivel de - cuaderno del alumno
comprensión del tema.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO
 se conformarán en grupos colaborativos mediante alguna dinámica atractiva para los alumnos. - Dominó de palabras
 Procederemos a jugar dominó de palabras vistas en la semana y con la intención de ejercitar su proceso de
lectoescritura.
 Así también con la intención de que ellos practiquen la identificación de las letras iniciales de los nombres que se
les presentan, así como la identificación sonoro gráfica de los nombres de los alumnos puesto que en cada tarjeta
visualizada por los alumnos en el juego.
DESARROLLO
 A continuación, se les hará entrega de un material impreso con el cual trabajaremos en plenaria.
 Dicho ejercicio hará un pequeño repaso de las palabras vistas durante la semana y deberán de relacionarlas en - Material impreso para
diversas imágenes donde colocarán los portadores de texto. cada alumno
CIERRE
 Se reúnen en grupos colaborativos y se les entrega un dominó con letras del abecedario y palabras que inician con
esa letra.
 Deberán de relacionar la palabra con la letra inicial del nombre de dicha palabra. - Dominó de letras y
 Esta actividad tiene como propósito ejercitar la relación sonoro- gráfica de las letras y sílabas. palabras.
 Se monitoreará el trabajo de los grupos y se les brindará apoyo de ser necesarios.
SESION TIEMPO DE LEER

“El tigre y el saltamontes”
INICIO
 Se les presentará proyectada la página 30 de su libro de texto y procederemos a hacerles las siguientes preguntas - Libro de texto
detonadoras: ¿de qué crees que trata la lectura?, ¿qué palabras visualizas y que conoces?, ¿Cuáles inician con la - Cañón
misma letra?, por lo que se procede a escuchar sus comentarios y se da la participación para que procedan a - Laptop
señalar las palabras que inician igual.
DESARROLLO
 Se procederá a leer el cuento, solicitándoles que intenten seguir dicha lectura con su dedito.
 Posteriormente comentaremos el contenido de la lectura, para apoyar interpretación se realizarán las preguntas: - Libro de texto
¿quién dirán que es el más fuerte en esta historia, el tigre o el saltamontes?, ¿cuál será la enseñanza que nos deja
esta historia?
 Así también se les comentará que este tipo de texto que nos dejan una enseñanza se les llama fábulas y que la
enseñanza se le llama moraleja, esto para ampliar sus conocimientos.

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
 Se les pedirá que elaboren un dibujo significativo del texto, escribiendo el título del cuento o alguna otra palabra - Hoja blanca
significativa para ellos. - Libros del rincón de
 Revisaremos en la biblioteca otros libros que sean fábulas y se les dará tiempo para que los revisen y de ser lectura.
posible se elegirá uno y se leerá en plenaria.
entorno, expresan su nivel de conocimiento sobre el sistema de escritura, manifiestan sus conocimientos previos sobre las - Antología de dinámicas de
reglas de convivencia en el aula, proponen acuerdos de convivencia para el aula, proponen acuerdos para el uso de la integración
biblioteca.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresan su nivel de conocimiento sobre el sistema de escritura.
Manifiestan sus conocimientos previos sobre las reglas de convivencia
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN en el aula.
Proponen acuerdos de convivencia para el aula.
1 Deficiente 6.0 Proponen acuerdos para el uso de la biblioteca.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresan su nivel de conocimiento sobre el sistema de escritura.

Manifiestan sus conocimientos previos sobre las reglas de convivencia en
el aula.
Proponen acuerdos de convivencia para el aula.
Proponen acuerdos para el uso de la biblioteca.

: :
ESCUELA PRIMARIA
FECHA: Semana 4 BLOQUE I Carteles para una exposición

PROYECTO:
:
1.¿Dónde buscamos?,2. Leemos textos ACTIVIDADE APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR:
ACTIVIDADES: informativos, 3. Lo que aprendimos con la RECURRENTE: Palabras que empiezan como….
lectura, 4. Hagamos un esquema AMBITO: Estudio
Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características Lenguaje y comunicación
en el aula.
Selecciona textos para escuchar su lectura.
Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural y social.
Conozcan consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, Intercambio de experiencias de lectura
para obtener y ampliar conocimientos sobre un tema. Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos
Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos
exposiciones orales.
Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen su Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para
repertorio. cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de
Compartan sus conocimientos previos sobre el tema. ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado;
Descubran y compartan estrategias para buscar información. cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos
Localicen la información solicitada en diversos textos. y contenidos de las asignaturas abordadas durante el preescolar.
Completen información a partir de los textos leídos. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
Sinteticen lo aprendido a través de un texto y un dibujo. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos,

ACTIVIDADES RECURRENTE: APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR - Ruleta con abecedario
 Durante la semana se jugará con los alumnos a descubrir que existe relación entre lo que se escucha y lo que se
escribe, por lo cual se lleva a cabo la actividad de forma diaria para con ello ejercitar e ir permitiendo la apropiación
del proceso de lectoescritura.
 Para ello jugaremos con una ruleta del alfabeto, por lo que un niño representante de grupo colaborativo pasa a
ESCUELA PRIMARIA
girarla y de acuerdo a la letra que le salga, serán las palabras que busquen que inicien igual y que sean de su entorno.
SESION 1
INICIO
 Reunidos en pequeños grupos colaborativos mediante alguna estrategia llamativa para los alumnos.
 Procederemos a entregarles un rompecabezas en donde vendrán diversos animales. - Rompecabezas con
 Después de armados los rompecabezas, se les cuestionará ¿qué observas?, ¿qué conoces de estos animales?, animales
¿si quisieras investigas más sobre ellos, en dónde lo harías?, para proceder a escuchar sus comentarios que
reflejarán sus conocimientos previos.
DESARROLLO
 A continuación, procederemos a revisar su libro de texto en la página 32, en la cual nos realizan los siguientes
cuestionamientos: ¿qué sabes acerca de las ballenas?, ¿dónde podemos encontrar información sobre ellas?, para
proceder a escuchar sus comentarios.
 Posteriormente procederemos a leer la página 33 de su libro de texto, en donde viene información sobre las
ballenas, y en este texto primeramente identificaremos el título e información relevante. - Libro de texto.
 Posteriormente se les dirá que en las páginas 34,35 y 36 se presentan otros textos que también hablan sobre las
ballenas.
CIERRE
 En plenaria revisaremos todos los textos, para después comentar la información y crear entre todos un esquema o - Cuaderno de trabajo del
mapa mental con la información más relevante la cual se conformará mediante dibujos y palabras. alumno
 Se les dará el tiempo para que puedan registrarlo en su cuaderno de trabajo.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante una dinámica atractiva para los alumnos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar al “Rival más débil”, donde se pondrá una
mesita y una campanita en medio. - Campanita
 Un representante de dos equipos pasará y el docente realizará un cuestionamiento, al cual ellos deberán de dar
respuesta tocando primero la campanita para poder tener la palabra.
 La finalidad de dicha actividad es ejercitar sus conocimientos, la atención y la convivencia sana.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 37 en su actividad número tres, en donde se les realizan cuestionamientos
sobre las ballenas.
 Se procede a leer dichas preguntas y complementaremos el formulario presentado mediante plenaria de primera - Libro de texto
instancia y posteriormente dándole tiempo para poder registrarlo en su libro.
 A continuación, procederemos a complementar la información de su libro con la información contenida en su - Cuaderno de trabajo del
cuaderno y realizada en sesiones pasadas, con la intención de ampliar sus conocimientos. alumno

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
 Procederemos a realizar un dibujo que complemente la ficha complementaria de la información de las ballenas. - Hojas blancas para dibujo
 Al termino de su dibujo, pasarán por participaciones a presentarlo con la intención de ejercitar su convivencia,
promover el respeto y el aprecio al arte y sobre todo brindarles seguridad.
SESIÓN 3
INICIO
 Iniciaremos cuestionándoles ¿sobre qué animal te gustaría conocer’, para proceder a escuchar sus comentarios y
pedirles que intenten escribir dicho nombre del a animal elegido en la tarjeta entregada previamente y la cual - Tarjeta para cada alumno
pegarán en su cuaderno.
DESARROLLO
 Se les cuestionará dónde investigarán sobre dicho animal elegido, y procederemos nuevamente a escuchar sus
comentarios.
 Posteriormente se les explicará que en muchas ocasiones cuando queremos organizar información realizamos
esquemas. - Libro de texto
 Nos remitiremos a su libro de texto, en la página 37 en la actividad cuatro, en donde primeramente se les pedirá
que observen la imagen.
 Posteriormente se les cuestionará ¿qué observan’, para partir a explicar lo que es un esquema y que información
contiene el que su libro presenta.
CIERRE
 Partiendo de esto, procederemos a realizar el esquema correspondiente a la información recolectada sobe las
ballenas. - Cuaderno de trabajo del
 Primeramente, el esquema lo realizaremos en el pizarrón y mediante la participación de todos los alumnos. alumno
 Posteriormente se les brindará tiempo para que puedan registrar dicho esquema en su cuaderno de trabajo.
SESION 4
INICIO
 Se formarán en grupos colaborativos mediante una estrategia atractiva a los niños.
 A continuación, procederemos a jugar memorama de animales y su nombre correspondiente, con la intención de - Memorama de animales
ejercitar su proceso de lectoescritura, la convivencia y su atención.
DESARROLLO
 A continuación, procederemos a entregarles un esquema incompleto, en donde le deberán de colocar las - Esquemas por grupo
características del animal que les tocó o en su defecto identificarlo por algunas características que vienen en él. colaborativo
 Cabe mencionar que los animales que se les presenten serán animales comunes que ellos conozcan y puedan - Tarjetitas
completar el esquema. complementarias de los
 Con ello ejercitaremos la lectoescritura, la sana convivencia, su trabajo colaborativo y atención. esquemas

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
 Procederán a presentar sus esquemas conformados, para que el grupo pueda visualizarlo y ampliar sus - Esquemas
conocimientos. - Cuaderno de trabajo del
 Ellos elegirán el que más les halla gustado y lo reproducirán en su cuaderno del trabajo con la intención de alumno
ejercitar su lectoescritura.
SESION 5
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos.
 Se procede a entregarles un rompecabezas y una vez armados, se les cuestionará ¿qué observas?, ¿qué sabes - Rompecabezas
sobre las hormigas?
 Procederemos a escuchar sus cometarios, con los cuales nos expresarán sus conocimientos previos y sus
experiencias.
DESARROLLO
 A continuación, procederemos a leerles en plenaria un texto informativo sobre las hormigas. - Texto informativo
 Posteriormente se les cuestionará sobre la información presentada, y en plenaria se organizará un esquema sobre - Cuaderno de trabajo de
las hormigas. los alumnos
 Se les otorgará tiempo para poder registrar en su cuaderno de texto dicho esquema.
CIERRE
 Al final presentarán sus esquemas para poder ejercitar su expresión oral. - Cuaderno del alumno
 Por último comentaremos dónde más podremos encontrar información sobre las hormigas.
SESIÓN TIEMPO DE LEER

“Los duendes de la tienda”
INICIO
 Se les pedirá que observen la página 38 y 39 de su libro de texto.
 Se les cuestionará sobre lo que ellos consideran que tratará la lectura, para poder escuchar sus predicciones. - Libro de texto
adaptar el rincón de lectura para esta actividad recurrente.
DESARROLLO
 Se procederá a leer el cuento y posteriormente comentaremos el contenido del mismo.
 Posteriormente procederemos a comentar el contenido de la lectura.
 Se revisará el espacio de la página 39 en donde se les cuestiona sobre el cuento, y su clasificación de acuerdo a - Libro de texto
su contenido, es posible que los alumnos mencionen que es un cuento de terror, por lo que, si hacen referencia a
ello, se analizará si dicho cuento les da miedo o risa, aun cuando hable de duendes.

ESCUELA PRIMARIA
CIERRE
 Se les pedirá que elaboren un dibujo significativo del texto, escribiendo el título del cuento o alguna otra palabra - Hoja blanca
significativa para ellos. - Pasaporte de lectura.
 Anotarán el titulo del cuento en su pasaporte de lecturas.

.
entorno, comienzan a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen su repertorio, comparten sus conocimientos - Antología de dinámicas de
previos sobre el tema, descubren y comparten estrategias para buscar información, localizan la información solicitada en integración
diversos textos, completan información a partir de los textos leídos, Sintetizan lo aprendido a través de un texto y un dibujo.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Se familiarizan con el nuevo entorno.

Comienzan a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN su repertorio.
Comparte sus conocimientos previos sobre el tema.
1 Deficiente 6.0 Descubre y comparte estrategias para buscar información.
Localiza la información solicitada en diversos textos.
2 Bajo 7.0 Completan información a partir de los textos leídos.
sintetiza lo aprendido a través de un texto y un dibujo.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comienzan a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen su

repertorio.
Comienzan a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen su
repertorio.
Comparte sus conocimientos previos sobre el tema.
Descubre y comparte estrategias para buscar información.
Localiza la información solicitada en diversos textos.
Completan información a partir de los textos leídos.
sintetiza lo aprendido a través de un texto y un dibujo.

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ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

Primero GRUPO NO. ALUMNOS: ASIGNATURA Español

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICA ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

ACTIVIDADES RECURRENTE: APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR - Tarjetas con palabras

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICA ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICA ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SESION TIEMPO DE LEER

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

4 Destacado 9.0 y 10.0

Reflexionan sobre la escritura del nombre propio.

Se familiarizan con el nuevo entorno.

Identifican semejanzas y diferencias en la escritura de nombres propios.

Logran diferenciar letras de números.

Hacen anticipaciones a partir del título e ilustraciones de una lectura.

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: Primero GRUPO NO. ALUMNOS: ASIGNATURA Español

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

ACTIVIDADES RECURRENTE: APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR - Tarjetas con palabras

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SESIÓN TIEMPO DE LEER

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

Reflexionen sobre la escritura del nombre propio.

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: Primero GRUPO NO. ALUMNOS: ASIGNATURA Español

PROPÓSITOS: PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SESION TIEMPO DE LEER

MODALIDADES DE TRABAJO Y SECUENCIAS DIDACTICAS ELEGIDAS RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

4 Destacado 9.0 y 10.0

Expresan su nivel de conocimiento sobre el sistema de escritura.

GRADO: Primero GRUPO NO. ALUMNOS: ASIGNATURA Español

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX