Currículo Especial de la FOL

GUÍA DOCENTE 2018/19

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CURRICULO ESPECIAL DE FOL

Máster Universitario en Formación del profesorado
de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Modalidad Presencial
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Sumario

Datos básicos 3

Breve descripción de la asignatura 4

Requisitos previos 4

Objetivos 4

Competencias 4

Contenidos 6

Metodología 7

Criterios de evaluación 7

Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 8

Breve CV del profesor responsable 8

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Curriculum de las materias de formación

y orientación laboral

Datos básicos
Modulo: Complementos para la formación disciplinar

Materia: Curriculum de las materias de Formación y Orientación Laboral

Carácter: Obligatoria
Nº de créditos: 4 ECTS
Unidad Temporal: Segundo semestre
Horario: Viernes de 9 a 14 horas y de 16 a 21 horas. Sábado de 9 a 14 horas.
Idioma en el que se imparte: Español
Profesor/a responsable de la asignatura: Amparo Jiménez Vivas
E-mail: ajimenezvi@upsa.es
Horario de tutorías: concretar por correo electrónico
Otros profesores de la asignatura:

José Manuel Salinas (josesalinas@iesvaguada. com)

Olga Serrano (oserrano@salesianos.pizarrales.com)

Pedro García Bustillo (bustillo@iesvaguada.com)

Ana Isabel Fariña (aifarina@educa.jcyl.es)

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Breve descripción de la asignatura

La materia analiza el curriculo de la formación y orientación laboral a través de la descripción
de sus objetivos, contenidos y las competencias a desarrollar.
Se plantean diversos recursos educativos y metodológicos orientados a la programación de
actividades y definición de recursos innovadores en su docencia,
Se reflexiona sobre el valor formativo y cultural de las materias relacionadas con la formación y
orientación laboral. Al mismo tiempo, se determinan y clarifican los componentes del currículum
de la materia citada y su ordenación.
Se plantea el diseño curricular teniendo en cuenta las necesidades y características de los
destinatarios incluyendo criterios y recursos de evaluación.

Requisitos previos
No se establecen requisitos

Objetivos
Conocer los principios que fundamentan la formación y orientación laboral en
los contextos educativos de Formación profesional.
Definir los contenidos de la materia de formación y orientación laboral
relacionándolos con los objetivos a desarrollar, recursos y propuesta de
actividades.
Identificar diferentes propuestas curriculares en formación y orientación
laboral según diferentes contextos y países.
Establecer criterios de evaluación adecuados a la materia y las característica
de los alumnos.

Competencias
Competencias Trasversales

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CT03. Comunicar sus conclusiones (y los

conocimientos y razones últimas que las sustentan) a
públicos especializados y no especializados de un
modo claro y sin ambigüedades;
CT04. Poseer las habilidades de aprendizaje que les
permitan continuar estudiando de un modo que
habrá de ser en gran medida autodirigido o
autónomo
Competencias generales CG01 Conocer los contenidos curriculares de las
materias relativas a la especialización docente
correspondiente, así como el cuerpo de
conocimientos didácticos en torno a los procesos
de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la
formación profesional se incluirá el conocimiento
de las respectivas profesiones.
CG02 Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de
enseñanza y aprendizaje potenciando procesos
educativos que faciliten la adquisición de las
competencias propias de las respectivas
enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa
de los estudiantes así como la orientación de los
mismos, tanto individualmente como en
colaboración con otros docentes y profesionales
del centro.
CG10 Conocer y analizar las características
históricas de la profesión docente, su situación
actual, perspectivas e interrelación con la realidad
social de cada época.

Competencias específicas CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las

materias correspondientes a la especialización y los
contenidos que se cursan en las respectivas
enseñanzas.
CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes
de las materias y sus perspectivas para poder
transmitir una visión dinámica de las mismas.
CE15. Conocer contextos y situaciones en que se
usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

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Contenidos
CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICA
1. Objetivos y competencias de las materias de Formación y Orientación
laboral; Definición, acercamiento a la realidad y controversias.
Competencias profesionales y unidades de competencia. Resultados de aprendizaje.

2. Contenidos de las materias Formación y orientación laboral.

Contenidos; Unidades temáticas y unidades didácticas.
Perspectivas diferenciales según diferentes entornos.

3. Actividades de aprendizaje.
Propuesta de actividades y recursos asociados. Actividades de innovación y desarrollo.

4. Recursos y medios de enseñanza.

5. Evaluación de las materias de formación y orientación laboral.

El diseño curricular, objetivos, contenidos, criterios de evaluación, competencias,
resultados de aprendizajes.
Técnicas e instrumentos de evaluación.

CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA

1. Análisis de caso de una propuesta curricular concreta de FOL.

2. Análisis de proyectos educativos de formación y orientación laboral.

3. Revisión de programaciones educativas para la formación y orientación laboral.

4. Revisión de propuestas didácticas innovadora.

5. Descripción, aplicación y análisis de recursos educativos y nuevas metodologías pora

la formación y orientación laboral; recursos en red, recursos especializados según
diferentes colectivos, etc.

6. Lectura de artículos seleccionados y revisiones documentales.

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Metodología
METODOLOGÍA HORAS HORAS DE HORAS DE
TRABAJO TRABAJO NO
PRESENCIAL PRESENCIAL
Clases teóricas 20 40
Clases práctica 10
Seminario 8
Tutoria y evaluación 2
Estudio y reflexión sobre la materia 30 60
Elaboración de pruebas diagnósticas 10
Evaluación 12
Revisión de artículos 8
TOTAL 40 60

En la parte presencial el profesor orientará cada uno de los temas de estudio mediante
explicaciones de conceptos, esquemas o ejemplos. Se animará a los alumnos a participar en el
desarrollo de estas explicaciones mediante preguntas, grupos de reflexión, dinámicas de grupo,
comentario de textos… Estas sesiones magistrales en gran grupo también se orientan al
conocimiento y comprensión de las actividades prácticas (individuales o en grupo) a realizar por
cada tema
El alumno desarrolla la parte no presencial de forma individual y grupal a través de una serie de
procedimientos como la lectura de los textos propuestos, artículos, mapas conceptuales,
elaboración de glosarios, etc. Es imprescindible el análisis de una situación diagnóstica concreta y
la elaboración de un instrumento de recogida de información dependiente de las técnicas
revisadas en el

Criterios de evaluación
CONVOCATORIA ORDINARIA
El 60% de la nota final para la evaluación continua, a través de: trabajos, proyectos, informes,
actividades prácticas, pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas, sistemas de auto-
evaluación, portafolio, etc. A destacar la revisión de una propuesta curricular concreta de la
asignatura FOL (a elegir por el alumno) en “situación real”. Se presenta informe final de acuerdo a
las características de la propuesta y la valoración de la misma desde criterios objetivos.
El 40% de la nota final para la evaluación final, a través de: pruebas objetivas, pruebas de respuesta
corta, pruebas de respuesta larga o de desarrollo, pruebas orales, etc. En concreto una prueba oral
sobre contenidos trabajados en la asignatura.

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CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
Prueba sobre contenidos trabajados en la asignatura, teniendo en cuenta todas las
actividades realizadas en el aula y los trabajos subidos a la plataforma.

Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial

BIBLIOGRAFÍA

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Varios autores (2016) Formación y orientación laboral (Grado Medio). Paraninfo, Madrid.

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Breve CV del profesor responsable

Amparo Jiménez Vivas es Profesora Catedrática de Diagnóstico Educativo y Profesional (área MIDE;
Métodos de Investigación y Diagnóstico en educación) en la Facultad de Educación en la
Universidad Pontificia de Salamanca.
Doctora en Ciencias de la Educación y Licenciada en Psicología. Su línea de investigación principal
se centra en el diagnóstico de las necesidades educativas en diversos contextos de intervención
social, educativa y especialmente el laboral desde la cual ha dirigido diversos proyectos de
investigación competitivos, tesis doctorales, impartido diversos seminarios y colaboraciones con
universidades tanto españolas como latinoamericanas. Es la responsable del Grupo de
Investigación de la UPSA “Competencias educativas e innovación”. Cuenta con ocho libros
publicados, capítulos en obras de otros autores, materiales didáctico-pedagógicos y diversos
artículos en revistas científicas especializadas de carácter tanto nacional como internacional.

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