Física 3

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C ACIÓN MEDIA
EDU
Física
Física
Iniciales Física 3_Layout 1 23-08-11 13:29 Página 1
Presentación
A
través de este texto te invitamos a continuar descubriendo el fascinante mundo
de la Física, ampliando y profundizando los aprendizajes que iniciaste en
Educación Básica. Estudiarás los movimientos circunferenciales, el torque y la
rotación para explicar algunas situaciones cotidianas, pasando por las propiedades
básicas de los fluidos estáticos y en movimiento, hasta los fenómenos físicos que afectan
a la atmósfera, la hidrósfera y la litósfera.
En el texto Física III comenzarás estudiando el movimiento circunferencial, conocerás sus

magnitudes características y sus ecuaciones. Acerca del torque y la rotación, aprenderás
la relación entre ambos y la ley de conservación del momento angular. Al finalizar serás
capaz de describir y explicar la rotación de los cuerpos rígidos en situaciones cotidianas.
Por otra parte, comprenderás el comportamiento y las características principales de los
fluidos; asimismo, la ecuación fundamental de la hidrostática. Además, profundizarás en
los principios de Arquímedes y de Pascal; estudiarás el comportamiento de los fluidos en
movimiento, profundizando en la ley de Bernoulli. Finalmente, comprenderás los
mecanismos y la responsabilidad humana en los fenómenos que se producen en la
atmósfera, la hidrósfera y la litósfera. Conocerás las alternativas del uso eficiente de los
recursos energéticos.
A través de las actividades del texto irás desarrollando habilidades que te permitirán
comprender tu entorno aplicando el pensamiento científico.
En la concepción de este proyecto hemos optado por utilizar un sistema de códigos, que
permite entrar en forma segura a las páginas webs que recomendamos en nuestros
textos. Para ello, ingresa a la página: www.santillana.cl/bicentenario y escribe el código
que aparece en tu texto.
El material didáctico Física 3, Proyecto Bicentenario, para Tercer Año de Educación Media, es una obra colectiva,
creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección general de
MANUEL JOSÉ ROJAS LEIVA
Coordinación de proyecto Ana María Anwandter Rodríguez
Jefatura de área Carol Valenzuela Caviedes
Edición Luz Pavez Aedo
Ayudante de edición Elizabeth Barra Villalobos
Autores Rubén Ramírez Fritz - Ismael Oyarce Oyarce

José Maldonado Acuña - María Loreto Córdova Varas
Asesores Marcelo Mena Carrasco - Cecilia Toledo Valencia
Corrección de estilo Ana María Campillo Bastidas - Isabel Spoerer Varela

Cristina Varas Largo - Patricio Varetto Cabré
Documentación Paulina Novoa Venturino

Cristián Bustos Chavarría
La realización gráfica ha sido efectuada bajo la dirección de

VERÓNICA ROJAS LUNA
Con el siguiente equipo de especialistas:
Coordinación Gráfica Carlota Godoy Bustos
Diseño y diagramación Alfredo Galdames Cid
Fotografías César Vargas Ulloa - Archivo Santillana
Ilustraciones Marcelo Cáceres Ávila

Eduardo Cuevas Romero
Alfredo Galdames Cid
Cubierta La Práctica S.P.A.
Producción Germán Urrutia Garín
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
© 2012, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quebecor World S.A.
ISBN: 978 - 956 - 15 - 1908 - 4 – Inscripción N° 204.891
www.santillana.cl info@santillana.cl
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SANTILLANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.
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Autores y asesores
Autores Asesores
RUBÉN RAMÍREZ FRITZ CECILIA TOLEDO VALENCIA
Profesor de Estado en Física, Profesora de Física y Matemática,
Universidad de la Frontera. Universidad de Chile.
Magíster en Educación,
ISMAEL OYARCE OYARCE Universidad de Ciencias de la Educación.
Profesor de Estado en Matemática y Física,
Universidad Mayor. MARCELO MENA CARRASCO
Ingeniero Civil Bioquímico,
JOSÉ MALDONADO ACUÑA Universidad Católica de Valparaíso
Licenciado en Educación en Física y Matemáticas, Master of Science, Ingeniero Civil y Ambiental,
Universidad de Santiago de Chile. Universidad de Iowa.
Profesor de Estado en Física y Matemáticas, Ph.D. Ingeniero Civil y Ambiental,
Universidad de Santiago de Chile. Universidad de Iowa.
MARÍA LORETO CÓRDOVA VARAS

Licenciada en Ciencias, mención Geofísica,
Universidad de Chile.
Magíster(c) en Ciencias, mención Geofísica,
Universidad de Chile.
Física
Organización del texto

El texto Física 3 está organizado en cinco unidades. A continuación se detallan los tipos de páginas y las secciones que encontrarás
en cada unidad.
1. Páginas de inicio de la unidad

Doble página cuyo objetivo es despertar tu interés y motivar tu aprendizaje. Contienen dos secciones: En esta unidad, donde se
exponen los aprendizajes que esperamos desarrolles durante la unidad, y Para comenzar..., cuyas preguntas se relacionan con la
situación presentada.
Título de la unidad
Para comenzar...
En esta unidad
2. Páginas de contenido
Estas páginas comienzan con un título preciso que motiva la lectura. Los contenidos se acompañan de infografías, fotografías e
ilustraciones que facilitan su comprensión. Se destacan los conceptos más importantes y se subrayan aquellos que serán definidos
en el Glosario al final del texto. Además, incluyen las siguientes secciones:
Reflexiona: En esta sección se Actividad práctica: Se propone una

presentan temas para que reflexiones actividad experimental o demostrativa,
y discutas con tu curso. relacionada con los contenidos
desarrollados, para poner en práctica
diversas habilidades.
Dato: Texto breve e interesante para

informar o ampliar el tema desarrollado.
En la red: Se entrega un código que

debes ingresar en la página:
www.santillana.cl/Bicentenario/ y que te
permitirá el acceso a diferentes páginas
webs con información, actividades
o animaciones para complementar
Compruébalo: Se propone un o ampliar los contenidos.
experimento muy simple y con Actividades: Complementan los
materiales fáciles de conseguir. contenidos y permiten el desarrollo
de diversas habilidades.
Santillana Bicentenario | 4|
3. Páginas de evaluación
En el texto se presentan tres instancias evaluativas: Evaluación diagnóstica, para explorar
tus conocimientos previos; Evaluación de proceso, para conocer cómo vas avanzando,
y Evaluación final, tres páginas con actividades para evaluar cuánto has aprendido al
terminar la unidad. Todas cuentan con una sección de autoevaluación Reviso, con un
Descriptor, para señalar lo evaluado y una sección ¿Qué debes hacer?, con actividades
complementarias para reforzar tu aprendizaje.
Al término de la unidad encontrarás dos páginas con ejercicios similares a los

que se presentan en la PSU, de los cuales uno ya está resuelto (Analizando
una pregunta), lo que te servirá de guía para desarrollar los siguientes.
4. Resolución de problemas
Se proponen ejercicios relacionados con los conceptos más importantes de
la unidad y se explican todos los pasos de la resolución.
5. Por una nueva actitud

En una doble página se expone un tema de actualidad. Tiene cuatro
momentos: Explorar el problema, Analizar el problema,
Tomar una decisión y Mi compromiso.
6. Mirada al Bicentenario
Sección que se ha incluido con motivo de la
celebración del Bicentenario. En ella encontrarás
algún tema relacionado con los contenidos
abordados en la unidad y el desarrollo de la ciencia
y la tecnología en nuestro país.
6. Lectura científica
Lectura relacionada con el tema de la unidad. Contiene la sección
Comprendo lo que leo.
7. Síntesis. Resumen de la unidad.
| 5| Física
Índice
Unidad 1: Movimiento circunferencial 8
1
1. Conceptos importantes 12
Unidad
2. Movimiento circunferencial uniforme (MCU) 16
3. Correas de transmisión 20
4. Aceleración centrípeta 24
5. Fuerza centrípeta 26
6. Fuerza centrífuga 28
7. Curvas y peraltes 30
8. Movimiento circunferencial uniformemente acelerado (MCUA) 32
9. Aceleración tangencial 36
Unidad 2: Dinámica rotacional 54
2
1. Torque o momento de una fuerza 58
Unidad
2. Inercia rotacional 62
3. Momento de inercia 64
4. Energía cinética en las rotaciones 72
5. Trabajo y potencia en las rotaciones 74
6. Momento angular 76
7. Impulso angular 79
8. Conservación del momento angular 80
Unidad 3: Hidrostática 100
3
1. Conceptos importantes 104
Unidad
2. Presión 106
3. Presión en un fluido 108
4. Presión atmosférica 110
5. Vasos comunicantes 112
6. Instrumentos de medición de presión 114
7. Principio de Pascal 118
8. Principio de Arquímedes 122
9. Aplicaciones del principio de Arquímedes 126
Unidad 4: Hidrodinámica 144
4
1. Tensión superficial 148
Unidad
2. Capilaridad 150
3. Viscosidad 152
4. Conceptos importantes de hidrodinámica 154
5. Continuidad 158
6. Ecuación de Bernoulli 164
7. Aplicaciones del principio de Bernoulli 166
Unidad 5: La Tierra y sus recursos energéticos 190
5
1. La atmósfera 194
Unidad
2. La hidrósfera 200
3. La litósfera y el suelo 204
4. Producción de energía 210
5. Uso eficiente de los recursos energéticos 218
6. Distribución del gasto de energía en Chile 220
Solucionario 238
Informe de laboratorio 257
Anexos 258
Glosario 264
Bibliografía 270
Agradecimientos 272
| 7| Física
Unidad 1_Física 22-08-11 17:10 Página 8
Movimiento
1
circunferencial
Unidad
PARA COMENZAR...
Observa la imagen y responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tipos de movimientos experimenta el carro durante su recorrido?
2. ¿Por qué crees que las personas, al pasar por la parte más alta de la montaña rusa,
no caen?
3. Si el carro se detiene en la parte más alta del loop, ¿podrían caer las personas?
EN ESTA UNIDAD:
• Conocerás y comprenderás:
- la medición angular aplicada al movimiento circunferencial,

- el período y la frecuencia de un movimiento circunferencial,
- los tipos de velocidad que se presentan en el movimiento circunferencial,
- las expresiones que dan cuenta de la aceleración en los movimientos
circunferenciales,
- la fuerza centrípeta,
- aplicaciones del movimiento circunferencial,
- la analogía entre las ecuaciones de los movimientos lineales y rotacionales.
Latinstock
• Desarrollarás habilidades para:
- identificar situaciones específicas en donde esté presente el movimiento circunferencial,

- utilizar las ecuaciones de movimiento para resolver problemas relacionados con movimientos circunferenciales,
- analizar y explicar situaciones experimentales de movimiento circunferencial,
- formular hipótesis a partir de datos y situaciones experimentales.
• Desarrollarás actitudes para:
- apreciar la importancia de conducir responsablemente y respetando las medidas de seguridad recomendadas,

- prevenir accidentes, especialmente en curvas,
- comunicar ideas y argumentos utilizando distintos medios.
| 9| Física
Evaluación diagnóstica
1 En una pista de carreras, una moto demora 8 minutos en realizar 24 vueltas al circuito.
a. ¿Cuál es el valor de la frecuencia de la moto?

b. ¿Cuánto demora en dar una vuelta completa?
2 En una pista de atletismo, una vuelta completa corresponde a 400 metros.

¿Por qué en estas pistas los corredores de 400 metros planos no parten
todos desde el mismo punto?
3 Las aspas de un molino describen movimiento circunferencial.
Molino A Molino B
a. ¿Qué ocurre con el ángulo descrito por un punto ubicado en el extremo de un aspa del molino A al cabo de dos vueltas?
b. Si el largo de las aspas se duplica como muestra el molino B, ¿qué ocurre con el ángulo descrito por un punto ubicado en
el extremo de una de ellas?
c. ¿Cuál es la expresión que muestra el desplazamiento de cada aspa al completar una vuelta?
4 Dos niños A y B están en un carrusel. Uno de ellos está sentado cerca del punto de giro (niño A) y el otro en la orilla (niño B).
Responde las siguientes preguntas considerando que el carrusel gira durante un minuto.
a. ¿Cuál de los niños ha recorrido mayor distancia?

b. ¿Se mueven ambos niños con la misma velocidad? Explica.
c. ¿Existirá una relación entre la distancia al centro de giro de un objeto y su velocidad de rotación? Justifica.
5 Muchas veces se dice que las lavadoras automáticas logran remover el agua de la ropa por medio de la fuerza centrífuga.
¿Es verdadera esta afirmación? Explica.
6 ¿Por qué las carreteras están levemente inclinadas en las curvas? Explica.
7 ¿Cuántos tipos de aceleraciones podemos definir en los movimientos circunferenciales? Nómbralos.
Santillana Bicentenario | 10 |
UNIDAD 1 | Movimiento circunferencial
8 En una experiencia práctica se realiza la siguiente actividad:
Sobre una mesa, un autito a pila se amarra a un hilo, como se muestra en la figura. Al encender el autito se observa que describe
una trayectoria recta por unos segundos y posteriormente, al tensarse el hilo, comienza a girar. Se realizó el mismo montaje
variando el largo del hilo al cual está amarrado el autito y se registró en una tabla el largo del hilo, que corresponde al radio de
la circunferencia descrita por el autito, y su velocidad lineal en el recorrido.
Tabla Nº 1: Radio de la circunferencia y

rapidez lineal del autito
Radio (cm) Rapidez lineal (m/s)
5 0,063
10 0,125
15 0,188
20 0,250
25 0,313
Con respecto a esta información, responde las siguientes preguntas:
a. ¿Es constante la rapidez lineal del autito? Explica.

b. ¿Qué ocurre con la rapidez lineal del autito a medida que aumenta el radio de la circunferencia que describe en su movimiento?
c. ¿Cómo explicas que el autito recorra inicialmente una trayectoria recta y luego una circunferencial?
d. ¿Se requieren fuerzas para mantener el autito en movimiento circunferencial?, ¿cuáles? Argumenta.
e. Si repentinamente se corta el hilo que sostiene al autito, ¿cuál sería la dirección de este?, ¿seguirá en trayectoria circular?
Reviso
• Revisa el Solucionario y completa tu puntaje en la tabla.
DESCRIPTOR PREGUNTA PUNTAJE

Calcular la frecuencia y el período de un movimiento circular. 1
Explicar situaciones cotidianas a partir de la relación entre el ángulo descrito, el radio y el 2, 3 y 4a

arco recorrido en un movimiento circunferencial.
Explicar, en distintas situaciones de movimiento circunferencial, la relación entre el radio y 4b y c

la velocidad.
Evaluar la validez de una afirmación a partir de principios físicos. 5
Formular una hipótesis para explicar la inclinación de las curvas en las carreteras. 6
Identificar los tipos de aceleración que se pueden definir en los movimientos circunferenciales. 7
Interpretar información a partir de una tabla de rapidez lineal y radio de un movimiento 8a y b

circunferencial.
Formular hipótesis a partir de una situación experimental de movimiento circunferencial. 8c, d y e
| 11 | Física
1. Conceptos importantes
Para definir el movimiento de un cuerpo que describe una trayectoria circunferencial
necesitamos definir los siguientes conceptos:
B
Arco recorrido s
θ
A
r
Consideremos un cuerpo que parte desde el punto A y se dirige hacia el punto B a lo largo
de una circunferencia de radio r, recorriendo un arco de circunferencia s y describiendo un
ángulo θ, en radianes. Así, entonces, podemos definir el ángulo descrito como:
s
θ=
r
Unidades de medida de magnitudes angulares

Para medir ángulos se utilizan frecuentemente dos unidades: los grados y los radianes.
DATO
Una vuelta completa a la circunferencia mide 360 grados (360º), lo que es equivalente a
Cuando el ángulo descrito es igual al 2 π radianes, es decir:
radio de la circunferencia, es decir r = s, 360º = 2 π radianes
recibe el nombre de radián.
y De la ecuación anterior podemos obtener una relación general que nos permitirá
transformar de radianes a grados y de grados a radianes. Esta es:
s=r
180º = π radianes
θ
r x De igual forma, y considerando que una revolución completa corresponde al perímetro de
la circunferencia, entonces:
1 revolución = 2 π radianes
Tabla Nº 2: Algunas equivalencias entre grados y radianes

Grados Radianes
π
30°
6
π
45°
4
π
DATO 60°
3
La unidad angular en el Sistema π
Internacional de Unidades (SI) es el 90°
2
radián.
Fuente: Archivo Editorial
EJERCICIO RESUELTO
1. Dos amigos, Rodrigo y Manuel, se encuentran en una pista atlética de forma circular de radio 100 m, como se muestra
en la figura. Manuel recorre la pista mientras Rodrigo lo observa desde el centro de esta. ¿Cómo puede Rodrigo
determinar la distancia que recorrió su amigo Manuel desde el inicio hasta la meta?
META
90°
Del enunciado y de la figura sabemos:
PARTIDA
- el radio de la pista: r = 100 m
π
- el ángulo descrito por Manuel: θ = 90º = radianes
2
Sabemos que el ángulo descrito por Manuel es:

s
θ=
r
Despejando s.
s=r•θ
Remplazamos los datos.
π
s = (100 m) • !2"
s = 50 π = 157 m
APLICA Y ANALIZA
1. Si en una circunferencia de 30 cm de radio se recorre un arco de 90 cm de longitud, ¿cuál es el valor del ángulo descrito? Expresa
el resultado en radianes y grados.
2. ¿Qué relación existe entre el arco recorrido y el ángulo descrito por un móvil? Explica.
3. ¿Cuál es el valor del camino recorrido por un ciclista en una pista circunferencial de 60 m de radio, si el ángulo descrito mide
3π/2 rad?
4. Un autito a control remoto gira en torno a un punto ubicado a 20 cm de él. Si el arco que recorre mide 50 cm, ¿cuánto es el valor
del ángulo descrito?
| 13 | Física
Período
Todos los movimientos, independientemente de la trayectoria que sigan, demoran un
tiempo en efectuarse. En particular, en el movimiento circunferencial uniforme, se
denomina período (T) al tiempo que demora un cuerpo en efectuar una vuelta o ciclo
completo.
Por ejemplo, el período de revolución de la Luna en torno a la Tierra es de 28 días, así

como el período de rotación de la Tierra sobre su eje es de 24 horas.
En otras palabras, el período es el tiempo que demora en realizarse un evento completo.

La unidad en el Sistema Internacional de Unidades (SI) para el período es el segundo (s).
El período se puede expresar como:
tiempo empleado
T=
N° de ciclos o revoluciones
Frecuencia
La frecuencia (f ) está relacionada con el período y se define como el número de ciclos o
revoluciones que se efectúan en un tiempo determinado. Se expresa:
f=
tiempo
El tiempo se mide en segundos. Entonces, la unidad para medir frecuencia es:
1
= hertz (Hz)
s
A partir de las expresiones de frecuencia (f ) y período (T) podemos afirmar que:
DATO 1
f=
La frecuencia se puede expresar, además, T
en otras unidades de medida, como las
revoluciones por minuto (r.p.m.), que Además, al despejar el período (T), obtenemos:
corresponden al número de vueltas en
un minuto, y las revoluciones por 1
T=
segundo (r.p.s.), que son el número de f
vueltas en un segundo. Generalmente,
esta unidad de medida se utiliza para La frecuencia y el período son conceptos inversamente proporcionales, es decir, si uno
expresar la frecuencia de los aparatos aumenta el otro disminuye, y viceversa.
electrónicos que giran, como por
ejemplo la lavadora o la juguera.
EJERCICIO RESUELTO
1. Un juego de un parque de diversiones describe un movimiento circunferencial y demora 5 s en dar una vuelta
completa. Determina el período y la frecuencia del movimiento.
- Por definición, el período corresponde al tiempo que se demora en dar un giro o vuelta completa. Por lo tanto, el
período del juego es 5 s.
- Como ya sabemos:
1
f=
T
Remplazando T = 5 s.
1
f=
5s
Calculando.
f = 0,2 Hz
Esto quiere decir que en un segundo el juego realiza 0,2 vueltas.
2. Un taladro eléctrico realiza 850 revoluciones en 42,5 s. Determina su frecuencia y período.
- Como sabemos:
f=
tiempo
Remplazando los datos.
850 revoluciones
f= = 20 Hz
42,5 s
1 1
- Recordemos que: T = . Entonces, T = = 0,05 s
f 20 Hz
EXPLICA Y CALCULA
1. Un reloj análogo tiene tres manecillas: el horario, el minutero y el segundero, las que describen un movimiento circunferencial
uniforme. Determina el período y la frecuencia de cada una de ellas.
2. Construye un péndulo y mide el tiempo que demora la esfera en completar un ciclo.

Repite el procedimiento cambiando el largo de la cuerda. A medida que aumenta el largo
de la cuerda:
a. ¿qué ocurre con el período y la frecuencia del péndulo?

b. ¿qué ocurre con la velocidad de la oscilación?
| 15 | Física
2. Movimiento circunferencial uniforme

(MCU)
¿Cómo es posible que las personas no caigan cuando están en la parte alta de un loop
de una montaña rusa?
A
→
vA Existen distintos cuerpos que pueden experimentar un movimiento circunferencial. Por
ejemplo, en el movimiento de los electrones en los orbitales del átomo, en las ruletas de
θ los casinos de juegos, en el movimiento de la Tierra alrededor del Sol, entre otros.
B
El movimiento circunferencial uniforme es el cambio de posición en una trayectoria

→
vB circunferencial con rapidez tangencial o lineal constante. Este movimiento ocurre en dos
dimensiones y para su descripción se pueden utilizar componentes rectangulares de los
Para todo objeto que experimenta un vectores involucrados. Sin embargo, es mucho más sencillo describirlo en función de
movimiento circunferencial uniforme, el
→
cantidades angulares.
vector velocidad tangencial v tiene
direccion tangente en cada punto de la
trayectoria circunferencial. Para que un movimiento circunferencial sea uniforme, se tiene que cumplir una de las
siguientes situaciones:
A - recorrer arcos de circunferencia iguales en tiempos iguales.

→
θ vA - describir ángulos iguales en tiempos iguales.

→
vB
θ
B
Rapidez y velocidad tangencial (lineal)
El movimiento circunferencial uniforme se puede describir cualitativamente de manera
similar a la descripción utilizada en los movimientos rectilíneos.
→
Si ubicamos el vector vB en posición de la Sabemos que la rapidez en general se define como:
→
suma vectorial con el vector vA , estos van a
formar el mismo ángulo θ generado en el
d
v=
desplazamiento angular. t
En el movimiento circunferencial, una vuelta completa corresponde al perímetro de la

circunferencia, es decir, 2 • π • r, mientras que el tiempo empleado en recorrerlo es el
período (T). Así, la rapidez tangencial se puede expresar como:
2•π•r
v=
T
Rapidez tangencial
La expresión anterior también corresponde a la magnitud de la velocidad tangencial.

DATO En un movimiento circunferencial uniforme esta rapidez es constante. Sin embargo, la
velocidad tangencial es un vector tangente a la trayectoria descrita y cuya dirección varía
La unidad en el SI para rapidez y
cada instante conforme el objeto se mueve a lo largo de la circunferencia. En
velocidad tangencial es m/s.
consecuencia, la velocidad tangencial no es constante.
Velocidad angular
En el movimiento circunferencial es necesario utilizar magnitudes angulares. Una de ellas
→
DATO
es la velocidad angular (ω), la cual es análoga en su definición a la de la velocidad en los
Regla de la mano derecha
movimientos rectilíneos.
Una regla nemotécnica que nos permite
La velocidad angular expresa la rapidez con la que gira un objeto. Mientras mayor sea su determinar la dirección de la velocidad
velocidad angular, mayor será el ángulo descrito en una unidad de tiempo. angular es la conocida como regla de la
P2 mano derecha. Si con cuatros dedos de
Observemos en la figura un cuerpo que se
la mano derecha indicamos la dirección
desplaza de P1 hacia P2 en una trayectoria
del giro, como se muestra en la figura, el
circunferencial. Este recorrido lo completa al
dedo pulgar nos indicará la dirección de
cabo de un tiempo t. Durante su viaje, el θ
→ P1 la velocidad angular. Por convención, se
desplazamiento angular es equivalente a ∆θ .
asocia al sentido antihorario el signo +
Entonces, la velocidad angular se expresa:
mientras que el signo –, al sentido horario.
→
→ ∆θ
ω= →
ω
t
Si ahora consideramos una revolución completa, el ángulo descrito corresponde a 2π y

el tiempo empleado en recorrerlo es el período. Entonces, el módulo de la velocidad
angular se expresa también como:
2π
ω=
T
La ecuación anterior la podemos expresar en función de la frecuencia, como:

Velocidad angular positiva.
ω = 2π • f
Recordemos que los ángulos se pueden expresar en radianes o en grados. Por lo tanto,
la velocidad angular se mide en rad/s y también en grados/s.
La velocidad angular es un vector que siempre es perpendicular al plano en el cual el

→
objeto está girando. ω
Velocidad angular negativa.

→
ω
→
ω
Si el giro se produce en sentido Si el giro se produce en sentido de

contrario a las manecillas del reloj, el las manecillas del reloj, entonces el
vector velocidad angular apunta vector velocidad angular apunta
hacia arriba. hacia abajo.
| 17 | Física
Relación entre velocidad lineal y velocidad angular

Un cuerpo que se mueve uniformemente a lo largo de una trayectoria circunferencial
varía su velocidad tangencial cada instante, pero su rapidez tangencial permanece
constante. La velocidad angular es constante siempre que se mantenga el sentido de
giro y el movimiento sea uniforme.
Recordemos que la rapidez tangencial se define como:

2π • r
v= 2π
T
Sabemos que ω = .
T
v=ω•r
Esta expresión indica la relación entre la rapidez tangencial y la rapidez angular. La

rapidez angular se mide en rad/s y el radio en m. Por lo tanto, en el SI, la unidad de
medida de la rapidez tangencial es siempre m/s.
La ecuación anterior se cumple para la rapidez tangencial y la rapidez angular de elementos

sólidos que giran en torno a un eje central, aun cuando la velocidad angular cambie en el
tiempo. Hay que tener presente que todas las partes de un objeto que gira con velocidad
angular constante poseen la misma rapidez angular, aunque cambiará la rapidez tangencial,
ya que esta depende en todo momento de la distancia al eje de rotación.
R r
Disco 1 Disco 2
Si los discos que se presentan en la imagen anterior giran con igual velocidad angular, en
los puntos de la periferia la velocidad tangencial es diferente, ya que el radio del disco 2
es mayor que el radio del disco 1. →
vB
Si en un disco tenemos dos puntos, A y B, →

que se encuentran a diferentes distancias vA
B
del centro de giro O, como se muestra en
la figura de la derecha, la velocidad angular A
de ambos puntos es la misma; sin
O
embargo, la velocidad tangencial es menor
en el punto que se encuentra más cerca
del centro de giro, debido a que su radio
es menor.
EJERCICIO RESUELTO
1. Un carrusel efectúa una rotación completa en 20 s. Dos niños, Claudio y Daniel, montan unos caballos ubicados a
2 y 5 m del centro de giro, respectivamente. Calcula la rapidez angular y la rapidez tangencial de cada niño.
Debemos tener claro que ambos niños giran con igual velocidad angular, ya que se trata de un disco sólido y por lo
tanto, al girar, todas sus partes demoran el mismo tiempo en hacerlo. Por otro lado, la rapidez tangencial es diferente
para cada uno de ellos, ya que se encuentran a diferente distancia del centro de rotación.
Datos:
- Período: T = 20 s
- Distancia de Claudio al centro de giro: r1 = 2 m
- Distancia de Daniel al centro de giro: r2 = 5 m
- La rapidez angular de los niños se determina con la siguiente expresión:

∆θ
ω=
t
El desplazamiento angular del carrusel corresponde a una vuelta completa ∆θ = 2π. Además, en este caso el tiempo
corresponde al período:
2π
ω=
T
Remplazando.
2π rad
ω=
20 s
ω ! 0, 31 rad/s
Entonces, la rapidez angular de cada niño es 0,31 rad/s.
- La rapidez tangencial se expresa según la siguiente fórmula: v = ω • r
La rapidez tangencial de Claudio es: v1 = (0,31 rad/s) • (2 m) = 0,62 m/s

La rapidez tangencial de Daniel es: v2 = (0,31 rad/s) • (5 m) = 1,55 m/s
Esta diferencia de la rapidez tangencial entre ambos niños se explica porque Daniel está más alejado del centro de
giro que Claudio y por esto debe tener mayor rapidez tangencial, ya que en el mismo tiempo que Claudio debe
recorrer mayor trayectoria circunferencial.
APLICA Y RESUELVE
1. Un disco de vinilo gira a 45 r.p.m. El surco inicial se encuentra a 10 cm del centro y el surco final a 3 cm del centro. Calcula la
rapidez angular y la rapidez tangencial en estas distancias cuando el disco se encuentra girando.
2. Un DVD gira dentro de un lector con una rapidez angular de 10 rad/s. ¿Qué tiempo tarda en efectuar una vuelta completa?
3. La Tierra gira en torno al Sol en 365 días. Calcula la rapidez angular de la Tierra en su traslación.
| 19 | Física
3. Correas de transmisión
La cadena de una bicicleta gira unida a dos discos circulares. ¿Será la velocidad angular
de ambos discos la misma?
2
Analicemos la siguiente situación:
una correa une dos discos o
ruedas, y las hace girar, transmi-
tiendo el movimiento circular,
como se muestra en la siguiente 1
imagen:
Los discos (1 y 2) giran unidos por una polea o correa que no puede estirarse ni acortarse.
Se puede observar a simple vista que los radios son distintos. Como están unidos por la
polea, esta debe moverse con la misma velocidad tangencial en ambos casos. Se
cumple, entonces, que el módulo de las velocidades tangenciales en los puntos
exteriores de ambos discos debe ser igual, es decir:
v1 = v2
Sabemos que v = ω • r. Por lo tanto:
ω1 • r1 = ω2 • r2
Ecuación de transmisión
Esta ecuación la podemos expresar también como:

ω1 r
= 2
ω2 r1
A partir de lo anterior, podemos concluir que, como los radios de rotación son distintos,
también lo son las velocidades angulares.
Situación similar ocurre con los

engranajes o ruedas dentadas
que utilizan en motores y
aparatos que necesitan transmitir
movimiento. Es un sistema
mecánico que, a partir de la
rotación de una de las ruedas y
del contacto sucesivo entre los
dientes de ambas, logra hacer
girar la otra rueda.
Sistema de cambios de una bicicleta

Los cambios de marcha en las bicicletas se pueden lograr a través de un sistema dentado
de discos conocidos como catalinas y piñones, que están diseñados de manera tal que
se muevan con la misma velocidad tangencial. Piñón
Las bicicletas están dotadas de varias catalinas y piñones, que están ligadas una a una
para proporcionar distintas combinaciones y con ello los cambios de velocidad. Por
ejemplo, si se desea aumentar la velocidad, se debe unir la catalina de mayor radio al Catalina
piñón de menor radio. Se hace lo contrario si se quiere disminuir la velocidad.
EJERCICIO RESUELTO
1. En una bicicleta con una catalina y un piñón, los radios
son 20 cm y 10 cm, respectivamente. ¿Qué rapidez
angular tiene el piñón si la catalina gira con una
frecuencia de 3 revoluciones por segundo?
Datos:
- Radio piñón: r1 = 0,1 m
Piñón Catalina
- Radio catalina: r2 = 0,2 m
- Frecuencia: f = 3 r.p.s. = 3 Hz
Si aplicamos la definición de rapidez angular:

⇥2 = 2 • f
⇥2 = 2 • (3 Hz)
⇥2 ! 18,9 rad/s
Ahora aplicamos la ecuación de transmisión:

⇥1 r
= 2
⇥2 r1
Despejando ⇥1.
⇥2 • r2
⇥1 =
r1
(18,9 rad/s) • (0,2 m)
⇥1 =
(0,1 m)
⇥1 = 37,8 rad/s
Si analizamos el resultado, podemos observar que el piñón, por ser de menor radio que la catalina, gira con mayor
rapidez angular que la catalina, que posee un radio mayor, aun cuando ambos giran con la misma rapidez tangencial.
| 21 | Física
Evaluación de proceso
1 Patricio da un paseo en bicicleta. El diámetro de las ruedas de esta es 0,5 m. Responde:
a. ¿Cuál es el desplazamiento lineal de la bicicleta, si angularmente la rueda se desplaza una revolución?

b. Si la rueda tarda 0,7 s en dar una vuelta completa, ¿cuál es su rapidez angular?
c. ¿Cuál es su rapidez tangencial?
2 Un maestro carpintero, que trabaja en la construcción de un mueble, utiliza una lijadora circular que realiza 3.000 r.p.m. y tarda
15 s en pulir una parte del mueble. Responde:
a. ¿Cuál es el valor de la rapidez angular de la lijadora circular?

b. Si el disco de la lija circular tiene un diámetro de 20 cm, ¿cuál es la rapidez tangencial de la lijadora a 5 cm del eje de
rotación?
c. ¿Cuál es la rapidez tangencial de las partículas en el borde de la lija?
3 La órbita de la Tierra alrededor del Sol se puede considerar circunferencial. Si la distancia que separa a estos cuerpos es de
1,5 x 108 km aproximadamente, ¿cuál es el valor de la rapidez lineal de la Tierra al girar en torno al Sol?
Electrón
4 El átomo de hidrógeno está compuesto por el núcleo y un
electrón que describe un movimiento circunferencial con
una rapidez lineal de 2,18 x 106 m/s. Si la separación entre Núcleo
ellos es de 5,28 x 10–11 m, ¿cuál es el valor del período del
electrón?
5 Un sistema está compuesto por dos ruedas, A y B, como lo muestra la figura. La rueda A está conectada a un motor y gira con
una velocidad angular cuyo módulo es A = 40 rad/s. Si la medida de los radios de las ruedas se relaciona de modo que
rB = 3 rA, determina:
B
a. el valor del módulo de la velocidad angular de la rueda B. rB
b. el sentido de rotación de la rueda B.
c. la relación entre las magnitudes de las velocidades A
angulares de ambas. rA
d. la relación entre las magnitudes de las velocidades
tangenciales de ambas.
Reviso
• Revisa el Solucionario y escribe tu puntaje en el cuadro.
DESCRIPTOR PREGUNTA PUNTAJE ¿QUÉ DEBES HACER?

Relacionar el desplazamiento lineal con el 1a Si obtienes menos de 2 puntos,
desplazamiento angular. realiza la actividad 1.
Aplicar las ecuaciones de velocidad angular 1b, c, 2 y 3 Si obtienes menos de 12 puntos,

y tangencial en la resolución de problemas realiza la actividad 2.
de movimiento circunferencial.
Calcular el período de un movimiento 4 Si obtienes menos de 4 puntos,

circunferencial a partir de variables dadas. realiza la actividad 3.
Aplicar la ecuación de transmisión para 5 Si obtienes menos de 8 puntos,

resolver problemas. realiza la actividad 4.
Actividades
ACTIVIDAD 1. Un niño en su triciclo recorre 350 m y el diámetro de la rueda mide 20 cm. Determina:
a. el ángulo descrito en el giro de la rueda.

b. la rapidez angular de la rueda, si esta demora 1,5 s en dar una vuelta completa.
c. la rapidez tangencial en el borde de la rueda.
ACTIVIDAD 2. a. Un DVD gira con velocidad angular constante en un lector. ¿Qué puntos del DVD tienen la mayor y menor
velocidad tangencial?, ¿y la mayor velocidad angular?
b. La frecuencia de giro de una rueda es 350 r.p.m. en un punto ubicado a 40 cm del centro de giro.
Determina la rapidez angular y la rapidez tangencial de la rueda en ese punto y el ángulo que describe el
movimiento de la rueda al transcurrir 0,3 s.
ACTIVIDAD 3. ¿Cuántos segundos demora en completar un ciclo un disco que tiene una velocidad tangencial de 0,7 m/s a
20 cm del centro de giro?
1
ACTIVIDAD 4. Se tienen dos engranajes unidos por 2
una cadena de transmisión. El
engranaje 1 tiene menor radio y
mayor velocidad angular que el
engranaje 2. Entonces, ¿qué podemos
afirmar con respecto a la relación
entre las velocidades tangenciales y
angulares de ambos?
| 23 | Física
4. Aceleración centrípeta
Recordemos que la aceleración, en términos generales, se debe a la variación de la
velocidad. La aceleración se define como la medida de cambio de la velocidad con
respecto al tiempo. Pero, recordemos que la velocidad es un vector y, por lo tanto, tiene
módulo, dirección y sentido.
t0 →
vi
∆s t
→
vf
θ
DATO La imagen muestra un cuerpo que gira en sentido horario con rapidez constante. En un
→ →
→
v1 instante t0 tiene una velocidad v i . Transcurrido un tiempo t tiene una velocidad v f , cuyo
vector presenta una nueva dirección y sentido, luego tiene aceleración y se le conoce
ac →
como aceleración centrípeta (a c ), se define como:
ac
→ →
→ v – vi
ac = f
→
v2
∆t
ac
En general, la aceleración neta apunta hacia el lado cóncavo de la curva y para el caso
→ especial en que la partícula se mueve con rapidez constante, apunta en dirección radial,
v3
hacia el centro de la circunferencia.
En un movimiento circunferencial, la El módulo de la aceleración se puede obtener a partir de la siguiente expresión:

aceleración centrípeta siempre es
perpendicular a la velocidad tangencial. v2
ac =
r
→
v1 Donde v corresponde a la velocidad tangencial y r al radio.
a →
v2
a La aceleración centrípeta también puede ser expresada en función de la velocidad
angular. Para encontrar esta expresión utilizamos:
a →
v3 v2
ac =
r Como v = ω • r, entonces v2 = ω2 • r2.
Remplazándolo en la ecuación y simplificando el radio.
ac = ω2 • r
En otros movimientos que no son con
rapidez constante, la aceleración neta no
Se debe tener presente que la magnitud de la aceleración centrípeta es constante en un
es perpendicular a la velocidad, sino que
movimiento circunferencial uniforme. La dirección de la aceleración centrípeta cambia a
puede formar cualquier ángulo.
medida que el cuerpo recorre la trayectoria circunferencial.
EJERCICIO RESUELTO DATO

1. Un satélite está en órbita Los satélites geoestacionarios tienen una
circunferencial alrededor de órbita que describe una circunferencia
la Tierra a una distancia de de radio aproximado de 35.786 km
400 km. Si este satélite sobre la línea del ecuador. Es así porque
demora 90 min en dar una a esta altura el período de traslación
vuelta completa, determina: 400 km coincide con el período de rotación de la
Tierra, razón por la cual el satélite parece
estar fijo para un observador terrestre.
Estos satélites son utilizados para la

emisión de telefonía y televisión,
transmisión de datos a larga distancia y
en estudios meteorológicos.
a. la rapidez tangencial del satélite en su órbita.
b. el módulo de la aceleración centrípeta que experimenta el satélite.
Como el satélite gira alrededor de la Tierra en una órbita circular, podemos

aplicar los conceptos vistos.
Datos:
- El radio de la circunferencia descrita por el satélite corresponde al radio
de la Tierra más la distancia de la Tierra al satélite:
RT + r = 6.380 km + 400 km = 6.780 km
- Período de giro: T = 90 min = 5.400 s
a. Para calcular la rapidez tangencial, utilizamos la siguiente ecuación:

2π • r
v=
T
Remplazando los valores del período y radio.
2π • (6.780 km)
v=
(5.400 s)
Calculando.
v ! 7,9 km/s
b. Para calcular el módulo de la aceleración centrípeta utilizamos la

siguiente ecuación: EN LA RED
v2 Ingresa el siguiente código web MF3025.
ac = Observa la animación y responde: ¿las
r
Remplazando el valor del radio y el de la
velocidades son constantes?, ¿cuál es la
(7,9 km/s)2 velocidad tangencial calculado en la pregunta a.
ac = dirección y el sentido de la aceleración
(6.780 km) centrípeta? Ahora, cambia el sentido del
Calculando.
ac ! 9,2 x 10–3 km/s2 movimiento: ¿las velocidades son
constantes?, ¿cuál es la dirección y el
Entonces, la rapidez tangencial del satélite es 7.900 m/s y el módulo de la sentido de la aceleración centrípeta?
aceleración centrípeta que experimenta es 9,2 m/s2. ¿Qué puedes concluir?
| 25 | Física
5. Fuerza centrípeta
Para que un cuerpo experimente una aceleración, debe ser sometido a una fuerza neta
que la genere. En el caso del movimiento circunferencial con rapidez constante, la
aceleración centrípeta es generada por la fuerza neta, que podemos determinar a partir
de la segunda ley de Newton, cuyo módulo se expresa como:
Fneta = m • a
DATO
En el caso movimiento circunferencial con rapidez constante, la aceleración corresponde
En el lanzamiento del martillo, el atleta
v2
hace girar una esfera metálica atada a a la aceleración centrípeta, la cual se expresa como ac = . Si la remplazamos en la
r
una cuerda. Al soltar la cuerda, ¿cuál será ecuación anterior, obtenemos la fuerza neta:
la trayectoria que seguirá la esfera?
En el momento en que se suelta la v2
Fneta = m •
cuerda, desaparece la fuerza que realiza r
el atleta a través de la cuerda, que
corresponde a la fuerza centrípeta, y Esta fuerza se denomina fuerza centrípeta y su dirección es hacia el centro de la
como no existe ninguna fuerza que circunferencia. Hay que tener presente que no se trata de una nueva clase de fuerza, sino
apunte hacia fuera, no hay forma que el que es una denominación distinta para la fuerza neta (o resultante) del movimiento y
cuerpo adopte la trayectoria a. De que está actuando hacia el centro.
acuerdo con lo que establece la primera
ley de Newton, cuando un cuerpo está
en movimiento y la sumatoria de las
fuerzas que existen es nula, entonces
seguirá moviéndose en línea recta. Este T
hecho hace descartar las trayectorias b, d
y e. En consecuencia, la única opción
viable es la trayectoria c. Esto se debe a
que en el punto en que se corta el hilo
existe una velocidad tangencial cuyo
vector es tangente al punto y, en
consecuencia, el martillo adoptará esta
dirección.
b
a
d
e Una fuerza que es aplicada con cierto ángulo con respecto a la trayectoria descrita por el
móvil, genera necesariamente cambios en la velocidad del cuerpo y por consiguiente en
la trayectoria que sigue (en la figura será la tensión de la cuerda). Cuando esta fuerza se
aplica perpendicular a la velocidad en forma permanente, permaneciendo el módulo de
la velocidad constante, solo cambia la dirección de la velocidad, pues la magnitud de la
fuerza se mantiene constante.
EJERCICIO RESUELTO
1. Calcula la tensión que se debe ejercer sobre una cuerda que sostiene una pelota de tenis para hacerla girar 4 vueltas
en 1 segundo y en una trayectoria circunferencial de 80 cm de radio. La masa de la pelota es 58 g.
Datos:
- Masa de la pelota de tenis: m = 0,058 kg
- Radio de la trayectoria: r = 0,8 m
- Frecuencia de giro del movimiento: f = 4 Hz
→
T
→
P
El diagrama de cuerpo libre nos muestra las fuerzas que intervienen: la tensión T que produce la cuerda que se dirige
hacia el centro de la circunferencia y el peso del cuerpo.
De acuerdo con la segunda ley de Newton, se tiene que:
T = F = m • ω2 • r
El módulo de la velocidad angular es: ω = 2π • f = v = 2π • (4 Hz) ! 25 rad/s.
Remplazamos.
T = F = (0,058 kg) • (25 rad/s)2 • (0,8 m)
T = F = 29 N
Entonces, la tensión de la cuerda es aproximadamente 29 N.
El peso es: P = m • g ! 0,6 N. Por ser tan pequeño se torna despreciable en comparación con la fuerza, y suponemos
que no influye significativamente en el movimiento. Entonces, la fuerza neta es aproximadamente 29 N y corresponde
a la fuerza centrípeta.
APLICA Y ANALIZA
1. Una manzana de 200 g se hace girar atada a una cuerda que describe una circunferencia vertical de 0,6 m de radio. Su rapidez
se considera constante y es equivalente a 8 m/s. Calcula la tensión de la cuerda cuando la manzana está en lo alto de su
trayectoria y en la parte baja de su trayectoria.
2. En un carrusel, una niña deja su muñeco de masa 5 kg en punto situado a 1,5 m del centro de giro y describe una trayectoria
circunferencial. La rapidez tangencial en ese punto es 2 m/s. Calcula:
a. la aceleración centrípeta que experimenta el muñeco.

b. la fuerza neta sobre el punto donde se ubica el muñeco.
| 27 | Física
6. Fuerza centrífuga
¿Es posible afirmar que la fuerza centrífuga es la responsable de secar la ropa dentro de
una centrifugadora?
Se suele denominar fuerza centrífuga

a la fuerza que expulsa a las
partículas de agua de la ropa
mojada para secarla dentro de una
centrifugadora. No obstante, esta
explicación es errónea. De hecho,
esta fuerza no existe. La explicación
correcta de esta situación es que
cuando la centrifugadora gira,
también lo hace la ropa, y es en este
momento cuando la fuerza
molecular entre la ropa y las gotas
de agua no es suficiente para lograr
la fuerza radial necesaria para que
permanezcan dentro de la
trayectoria circular del movimiento,
por lo que salen expulsadas
tangencialmente por los orificios
del tambor de la centrifugadora.
Por lo tanto, las gotas de agua no salen expulsadas fuera del tambor de la centrifugadora
debido a la acción de la denominada fuerza centrífuga, sino por no tener la suficiente
fuerza centrípeta necesaria para permanecer en una trayectoria circular.
Otra situación que se explica por la llamada fuerza centrífuga se da cuando vas en un
automóvil y enfrentas una curva en la carretera. Con seguridad has experimentado que
cuando este gira hacia unos de los lados, izquierdo o derecho, sientes una fuerza que te
tira en sentido contrario. Desde la perspectiva de la Física, dicha fuerza que “tira” hacia
afuera no existe, sino que solo es consecuencia de una respuesta inercial del vehículo
que tiende a seguir en línea recta y que se resiste a cambiar la dirección de su
movimiento. Como la fuerza centrípeta en este caso es la suficiente para mantenernos
en el movimiento circular, no salimos expulsados del automóvil. El hecho de que
sintamos que empujamos la puerta es solo porque esta nos empuja, debido a la ley de
acción y reacción de Newton.
DATO
Como la misma centrifugadora de ropa, existen máquinas centrífugas aplicadas a la medicina,
específicamente en laboratorios que realizan exámenes como separar sueros y plasma de la sangre,
en exámenes de orina para separar la parte líquida de los sedimentos sólidos o bien para determinar
el porcentaje de glóbulos rojos en la sangre.
ACTIVIDAD PRÁCTICA N° 1
Movimiento circunferencial de un autito de juguete

Objetivo
• Experimentar y analizar un movimiento circunferencial.
El movimiento circunferencial, ya sea uniforme o acelerado, se puede observar que lo describen distintos objetos de nuestro
entorno, como, por ejemplo, un ventilador, la rueda de un automóvil, etcétera. Este movimiento se puede reproducir en tu sala
de clases, utilizando un autito a pilas y un hilo.
Para que visualices cómo el autito experimenta un movimiento circunferencial, consigue un hilo de aproximadamente 25 cm
y amárralo al autito, como se muestra en la figura. Pon un clavo en una superficie de madera y amarra el otro extremo del hilo
al clavo. Enciende el autito y observa lo que sucede.
Análisis y conclusión
1. ¿Qué trayectoria describe el autito?

2. ¿Hacia dónde están dirigidas la fuerza centrípeta y la velocidad angular?
3. ¿Qué sucedería si el hilo se corta? En tal caso, ¿qué trayectoria seguiría el autito?
4. Con ayuda de un cronómetro, mide el período de giro del autito y además el radio de la circunferencia que describe.
A partir de tus mediciones determina el valor de la frecuencia, la velocidad tangencial, la velocidad angular y la fuerza
centrípeta.
5. Si utilizaras un elástico para amarrar al autito, ¿qué crees que sucedería? Escribe una hipótesis.
6. Repite la experiencia, pero ahora corta un elástico y utilízalo para amarrar el autito. ¿Qué sucede?, ¿se mantiene el mismo
movimiento que cuando estaba amarrado con un hilo? Explica.
7. Si la superficie donde se desplaza el autito fuera más porosa, ¿describiría la misma trayectoria que en la superficie anterior?
Explica.
8. Elabora un informe escrito en el que expongas el experimento planteado y tus conclusiones. Guíate por la sección Informe
de laboratorio.
| 29 | Física
7. Curvas y peraltes
Cuando un vehículo toma una curva plana, gira gracias a la fuerza de roce ejercida por el
camino sobre las llantas. Si eventualmente esta fuerza no es lo suficientemente potente,
en el vehículo predominará la inercia y tenderá a seguir en línea recta. Para evitar esta
situación, sobre todo en las autopistas de alta velocidad, se diseñan las vías de tal forma
que en las curvas se compense la tendencia natural a deslizar hacia fuera, lo que se
consigue mediante un pequeño ángulo α en la parte contraria al sentido de giro. Esta
leve inclinación del camino se denomina peralte.
La fuerza peso del vehículo es equilibrada por una de las componentes (componente en
el eje x) de la fuerza normal que ejerce el camino sobre el vehículo. La fuerza de roce
entre los neumáticos y el camino entrega una fuerza no equilibrada que proporciona al
vehículo la aceleración centrípeta necesaria para que este gire. La componente de la
fuerza normal en el eje y apunta hacia el centro de giro y, a una determinada velocidad,
N cos α
es la encargada de generar por sí sola la fuerza necesaria para que el vehículo tome la
N
curva sin resbalar, y por lo tanto con absoluta seguridad.
Analicemos las fuerzas involucradas en el movimiento. En el sentido del eje y no hay

N sen α movimiento. Por lo tanto, la suma de la fuerza peso más la componente de la fuerza
normal en ese eje debe ser igual a cero, esto es:
P
Σ F = 0 → –P + N • cos α = 0 → m • g = N • cos α (Ecuación 1)
La figura muestra los vectores de fuerza En el sentido del eje x, la única fuerza es la componente de la fuerza normal en ese eje y
que actúan en un automóvil que la suma de las fuerzas debe ser:
enfrenta una curva.
Σ F = m • a → N • sen α = m • ! "
v2
r
(Ecuación 2)
Para encontrar el valor del ángulo del peralte, despejamos la fuerza normal de la
ecuación 1, esto es:
m•g
m • g = N • cos α → N = (Ecuación 3)
cos α
Remplazamos la ecuación 3 en la ecuación 2:
m•g
cos α
• sen α = m •
v2
r ! "
Simplificando m y
reordenando los términos.
v2
tg α =
r•g
Aplicamos la función inversa.
α = arctg !r g"
v2
•
Esta ecuación nos permite encontrar el valor del ángulo α que debe tener una curva con
peralte de radio r para que un automóvil al girar a una determinada rapidez v no se
desvíe de la trayectoria circunferencial que debe seguir.
Cuando un automóvil enfrenta mal una curva, ya sea por la velocidad o por no tener
inclinación la curva, puede patinar. Cuando las ruedas giran en condiciones normales, sin
patinar, la parte que está en contacto con el camino se mantiene siempre en reposo, de
tal manera que la fuerza de fricción que el camino ejerce sobre las ruedas es estática, la
que, como sabemos, es mayor que la cinética. Cuando esta fuerza estática no es lo
suficientemente grande, por ejemplo en casos de lluvia, escarcha o hielo, cuesta
mantener al automóvil dentro del camino, pues este patinará fuera de su trayectoria ya
que tiende a seguir una trayectoria lo más parecido a una recta. Cuando esto ocurre, la
fuerza de fricción estática se convierte en fricción cinética.
Las opciones de que un automóvil patine aumentan considerablemente si las ruedas se

bloquean abruptamente, por ejemplo como consecuencia al frenar bruscamente para
reducir la velocidad. Para evitar este fenómeno, los fabricantes de automóviles han
diseñado los frenos ABS, que permiten que las ruedas se mantengan girando al frenar
bruscamente, lo que reduce el riesgo de patinar.
EJERCICIO RESUELTO DATO

1. En una curva de una autopista se diseña un peralte. Si la curva tiene En todas las curvas cerradas es posible
un radio de 250 m y la velocidad máxima para enfrentar la curva es de ver las marcas que dejan los neumáticos
100 km/h, ¿cuál es el ángulo de inclinación que deberá tener la curva? de los autos, que en ese punto tienden a
resbalar por no tener la fuerza de fricción
Datos: necesaria para poder seguir en la
- Rapidez máxima en la curva: v = 100 km/h ! 27,8 m/s trayectoria prevista.
- Radio de la curva: r = 250 m
La ecuación que nos permite encontrar el ángulo es:
"rv g#
2
α = arctg
•
α = arctg " (250 m)

(27,8 m/s)2
• (9,8 m/s)2 # EN LA RED
Ingresa el código MF3031 y observa el
video. ¿Qué son los frenos ABS?, ¿cuál es
α ! 17,5º
la diferencia entre enfrentar un viraje
repentino con un auto con ABS y
El ángulo de inclinación del peralte debe ser aproximadamente 17,5º.
hacerlo con otro sin ellos?
APLICA Y CALCULA
1. Un taxi de masa 1.500 kg se desplaza por una autopista y toma una curva de 40 m
de radio con una rapidez de 72 km/h. ¿Cuál debe ser el ángulo de inclinación de la
curva para que el taxi no patine?
2. La pista de un velódromo tiene un radio de curvatura de 80 m y está inclinada en un

ángulo de 55º. ¿Para qué velocidad máxima fue diseñada?
| 31 | Física
8. Movimiento circunferencial uniformemente

acelerado (MCUA)
Este movimiento se caracteriza por ser acelerado, es decir, la velocidad angular no es
constante. Un ejemplo de esto es el giro de la rueda de un automóvil. Inicialmente, la
velocidad angular es cero, cuando está en reposo. Luego, al iniciar su movimiento, acelera y
la velocidad angular de las ruedas comienza a aumentar. A medida que realiza su recorrido,
puede aumentar o disminuir la velocidad angular de las ruedas, es decir, hay cambio de
velocidad lo que implica que exista una aceleración angular, que definimos a continuación.
Aceleración angular
→
Sabemos que la aceleración media representa la variación de la velocidad ∆v en un
tiempo ∆t. → →
→ vf – vi
a =
∆t
En los movimientos circunferenciales, la aceleración representa la variación de la

→
velocidad angular en un tiempo determinado. Se denomina aceleración angular (α) y se
expresa:
→ →
ω – ωi
α= f
→
∆t
La unidad de medida de la aceleración angular es: rad/s2.
La aceleración angular es una magnitud vectorial que tiene la misma dirección de la

velocidad angular, es decir, apunta siempre perpendicularmente a la superficie que gira.
→ →
ω ω
→
→
α α
Si la velocidad angular aumenta, Cuando la velocidad angular disminuye,

corresponde a un movimiento acelerado. corresponde a un movimiento desacelerado.
La velocidad angular y la aceleración La velocidad angular y la aceleración
angular tienen igual dirección y sentido. angular tienen igual dirección, pero
distinto sentido.
Cuando la aceleración angular es constante en tiempo, podemos definir la velocidad

→
angular media (ω m). Esto es:
→ →
→ ωf – ωi
ωm =
2
Ecuaciones del movimiento circunferencial uniformemente

acelerado (MCUA)
Ahora que ya hemos estudiado todas las características del movimiento circunferencial,
podemos definir las ecuaciones que lo describen. De igual forma que en el movimiento
rectilíneo, en el movimiento circunferencial podemos expresar la posición de un objeto
en cualquier instante a partir de la ecuación itinerario:
→ → → 1 → 2
θ (t) = θ 0 + ω 0 • t + α •t
2
Ecuación itinerario del movimiento circunferencial
También, podemos definir la velocidad angular en cualquier instante, a partir de la

siguiente ecuación:
→ → →
ω (t) = ω 0 + α • t
Ecuación de velocidad
Asimismo, podemos describir el movimiento circunferencial independiente del tiempo

según la siguiente expresión:
ω2 = ω 02 + 2α • ∆θ
Ecuación independiente del tiempo
Las ecuaciones anteriores nos permiten resolver problemas de movimiento

circunferencial, tanto uniforme (MCU) como acelerado (MCUA). En el caso del MCU, la
velocidad angular es constante y por lo tanto la aceleración angular es cero, por lo que
se simplifican las ecuaciones anteriores.
INTERPRETA Y GRAFICA
1. A partir de la siguiente ecuación itinerario de un movimiento circunferencial: θ(t) = (10 + 2 • t + 5 • t2) rad, identifica el valor de
la posición inicial, la velocidad angular inicial y la aceleración angular. Considera como unidad de tiempo el segundo.
2. El movimiento de una partícula está dado por la siguiente expresión: ω(t) = 12 + 3t. A partir de ella responde:
a. ¿Cuál es el valor de la rapidez angular inicial de la partícula?, ¿y después de 3s?

b. ¿Cuál es el valor del módulo de la aceleración angular inicial de la partícula?, ¿y después de 3s?
c. Construye un gráfico de rapidez angular versus tiempo.
d. ¿Qué similitud existe entre el gráfico anterior y el gráfico de rapidez versus tiempo del movimiento rectilíneo?
e. ¿Qué representa la pendiente en ambos casos? Explica.
1
3. A partir de la ecuación itinerario de un MCUA de un cuerpo: θ(t) = (30 + 10 • t + 8 • t2) rad, determina su posición a los
2
0 s, 2 s, 10 s y 60 s.
| 33 | Física
Ecuaciones del movimiento circunferencial uniforme (MCU)

La ecuación itinerario del movimiento circunferencial es:
→ → → 1 → 2
θ (t) = θ 0 + ω 0 • t + α •t
2
→
Si la aceleración angular es cero (α = 0), entonces la ecuación queda:
→ → →
θ (t) = θ 0 + ω 0 • t
Ecuación itinerario del MCU
La velocidad angular en cualquier instante es constante. Por lo tanto:

→ →
ω (t) = ω 0
Relación entre el movimiento circular y el movimiento rectilíneo

Al estudiar el movimiento acelerado en una trayectoria rectilínea definimos ecuaciones que
nos permitían describirlo. Comparemos estas ecuaciones con las del movimiento circular.
Tabla Nº 3: Ecuaciones del movimiento rectilíneo y circunferencial

Ecuaciones movimiento rectilíneo Ecuaciones movimiento circunferencial
→ → → →
∆r = v m • ∆t Desplazamiento lineal ∆θ = ω m • ∆t Desplazamiento angular
→ → → → → →
v (t) = v 0 + a • t Velocidad lineal ω (t) = ω 0 + α • t Velocidad angular
→ → → →
v + vi ωf + ωi
vm = f
→ →
Velocidad lineal media ωm = Velocidad angular media
2 2
Rapidez lineal Rapidez angular
v2 = v 20 + 2a • ∆r ω2 = ω 20 + 2α • ∆θ
independiente del tiempo independiente del tiempo
→ → → 1→ 2 Ecuación itinerario del → → → 1 → 2 Ecuación itinerario del
r (t) = r 0 + v 0 • t + a •t θ (t) = θ 0 + ω 0 • t + α •t
2 movimiento rectilíneo 2 movimiento circular
Como podemos ver, estas ecuaciones son similares. La diferencia es que en el caso de los movimientos rectilíneos las cantidades son
lineales mientras que en el movimiento circular son angulares.
INTERPRETA
→
1. Un disco gira en torno a un punto y el ángulo descrito en su movimiento está dado por la expresión: θ (t) = (11 + 2t + 3,5t2) rad.
Considerando como unidad de tiempo el segundo (s), responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es la posición inicial del disco?

b. ¿Cuál es la rapidez angular inicial del disco?
c. ¿Cuál es la magnitud de la aceleración angular del disco?
d. ¿Cuál es la posición del disco pasados 10 s de inciado el movimiento?
EJERCICIO RESUELTO
1. Una máquina que balancea ruedas de vehículos se dispone a balancear un neumático de 25 cm de radio. La máquina
empieza a girar el neumático desde el reposo con una aceleración angular de 0,67 rad/s2 y demora 5 s en llegar a la
velocidad de operación de la máquina, para que pueda balancearla, manteniendo constante ahora la velocidad.
a. ¿Cuántas vueltas realiza la rueda hasta el instante en que alcanza la velocidad optima para el balanceo?
b. ¿Cuál es el valor de la rapidez angular durante el balanceo?
c. ¿Cuál es el valor de la rapidez tangencial durante el balanceo?
En este ejercicio debemos utilizar las ecuaciones del movimiento circunferencial uniformemente acelerado, ya que se
trata de este moviendo hasta que la rueda alcanza la velocidad óptima para el balanceo. Posterior a eso, la rueda
describe un movimiento circunferencial uniforme.
Datos:
- Velocidad angular inicial: ω i = 0
- Aceleración angular: α = 0,67 rad/s2
- Radio de la rueda: r = 0,25 m
- Tiempo transcurrido: t = 5 s
a. Para calcular el módulo del desplazamiento angular utilizamos la ecuación itinerario:

1
θ(t) = θ0 + ω0 • t + α • t2
2
1
θ(t = 5 s) = 0 + 0 • (5 s) + (0,67 rad/s2) • (5 s)2
2
θ = 8,38 rad
Como 2π = 1 revolución, la rueda realiza aproximadamente 1,33 revoluciones hasta alcanzar la velocidad de balanceo.
b. Para calcular la rapidez angular de la rueda para su funcionamiento óptimo, utilizamos la siguiente ecuación:
ω(t) = ω0 + α t
ω(t = 5 s) = 0 + (0,67 rad/s2) • (5 s)
ω = 3,35 rad/s
c. Para la rapidez tangencial de la rueda cuando alcanza la velocidad óptima para el balanceo utilizamos la siguiente
expresión:
v=ω•r
v = (3,35 rad/s) • (0,25 m)
v ! 0,84 m/s
APLICA Y CALCULA
1. Un vehículo que se desplaza por una carretera comienza a frenar, de manera que sus ruedas que giraban a 4 rev/s disminuyen
su velocidad hasta detenerse, después de 15 s. ¿Cuál es el valor de la aceleración angular? ¿Cuántas revoluciones completas
realiza la rueda antes de detenerse?
| 35 | Física
9. Aceleración tangencial
Cuando elevas un volantín usando un carrete,
¿el movimiento del hilo es lineal o angular?
En este caso, el hilo se encuentra enrollado en

el carrete. Cuando el volantín se eleva tirando
del hilo enrollado en el carrete sin deslizar,
existen dos movimientos: uno lineal, que se
desarrolla conforme el hilo sostiene la elevación d
del volantín, y otro angular, que ocurre mientras
el hilo se desenrolla en el carrete que gira.
Entre ambos movimientos existe una relación,

la cual determinaremos a continuación.
r
La distancia lineal que se eleva el volantín es d. Al mismo tiempo, el carrete gira un

ángulo θ, describiendo un arco de circunferencia s. El arco descrito s debe ser igual a la
distancia lineal d. Entonces:
d=s=θ•r
Recordemos que la velocidad tangencial v en el borde del carrete se puede determinar

mediante la siguiente expresión:
v=ω•r
Si analizamos la ecuación anterior, podemos apreciar que la rapidez tangencial es

directamente proporcional a la rapidez angular, es decir, si la rapidez angular aumenta,
también lo hace, en igual medida, la rapidez tangencial. Esta variación en la rapidez
tangencial produce una aceleración, la que se denomina aceleración tangencial. Para
encontrar la expresión que nos permita determinarla utilizaremos la ecuación de la
aceleración angular. Entonces:
∆ω
α= ∆v
∆t
Sabemos que ∆v = ∆ω • r → ∆ω = . Remplazamos ∆ω en la expresión.
r
∆v
α=
r • ∆t ∆v
Sabemos que a = .
∆t
a
α=
r
Por lo tanto, la aceleración tangencial se puede definir como:
at = α r•
Esta expresión nos permite determinar la aceleración del hilo y de cualquier punto del
borde del carrete.
Con respecto a los conceptos de aceleración, hay que tener presente que en el
movimiento circunferencial:
La aceleración centrípeta (ac) está presente en el movimiento circunferencial debido a

que el vector velocidad está cambiando de dirección. Si esta aceleración es nula,
simplemente no habrá rotación.
La aceleración tangencial (at) puede o no existir. Si la rapidez es variable, existe

aceleración tangencial. Si la rapidez es constante, como por ejemplo, en un movimiento
circunferencial uniforme, no hay aceleración tangencial ni angular. En este caso solo
existe aceleración centrípeta, como se observa en la figura.
v=ωr
ac = v2/r
at = 0
Un cambio en la velocidad tangencial y en la velocidad angular implicará

→
necesariamente que existe aceleración tangencial (at) y aceleración angular (α ). Cuando
→
existe aceleración angular (α ) implica que la aceleración centrípeta aumenta o
disminuye para que el objeto se mantenga en órbita circunferencial de radio constante.
→
La aceleración neta ( a ) en cualquier instante corresponde a la suma vectorial de la
aceleración tangencial (at) y de la aceleración centrípeta (ac).
at
a
ac
Se puede observar que los vectores aceleración centrípeta y aceleración tangencial en

todo momento son perpendiculares y, vectorialmente, se puede obtener la magnitud de
la aceleración instantánea neta como una suma de vectores; así como también es
posible encontrar el ángulo con ayuda de las funciones trigonométricas.
La aceleración resultante se obtiene sumando las componentes de las aceleraciones

tangencial y centrípeta. Entonces, el módulo de la aceleración neta se puede obtener a
partir de la siguiente expresión:
a = !(ac)2 + (at)2
| 37 | Física
Resolución de problemas
El camión minero
Los camiones que se usan en los yacimientos mineros normalmente deben transportar cerca de 300 toneladas de carga. Es por esta
razón que sus ruedas deben ser lo suficientemente grandes, de manera de soportar el gran tonelaje. Estas pueden llegar a tener
3,6 m de diámetro. Si una rueda de este camión gira a una velocidad de 15 rad/s, responde:
a. ¿Cuál es el valor del módulo de la aceleración angular de la rueda, si después de 30 s su rapidez angular es 25 rad/s?
b. ¿Cuántas vueltas da la rueda en los 30 s?
1
Entender el problema
• Las ruedas del camión experimentan un movimiento circunferencial al girar. En este caso, las
ruedas aumentan su velocidad angular, por lo que se trata de un movimiento circunferencial
e identificar la uniformemente acelerado.
2
incógnita
• Diámetro de la rueda: d = 3,6 m → r = 1,8 m

Anotar los datos • Módulo de la velocidad angular inicial de la rueda: ω0 = 15 rad/s
del problema • Módulo de la velocidad angular de la rueda a los 30 s: ω = 25 rad/s
• Tiempo en el que varía la velocidad: t = 30 s
3
Planificar
• Para calcular el módulo de la aceleración angular usamos la siguiente expresión:
∆ω
la estrategia α=
∆t
• Para establecer la cantidad de vueltas debemos determinar el desplazamiento angular y con este
valor calcular el número de vueltas. El módulo del desplazamiento angular se obtiene según la
siguiente expresión:
1
θ(t) = θ0 + ω0 • t + α • t2
4
2
∆ω
• α=
Ejecutar el plan ∆t
25 rad/s – 15 rad/s
α= ! 0,33 rad/s2
30 s
1 Remplazamos los datos.

• θ(t) = θ0 + ω0 • t + α • t2
2
1
θ(t = 30 s) = 0 + (15 rad/s) • (30 s) + (0,33 rad/s2) • (30 s) = 598,5 rad ! 95,3 vueltas
2
Respuesta El módulo de la aceleración de la rueda es aproximadamente 0,33 rad/s2 y después de 30 s

efectúa aproximadamente 95,3 vueltas.
Movimiento de la Tierra en torno al Sol

La Tierra se traslada en torno al Sol y demora un año en volver al mismo punto. Si sabemos que el Sol se encuentra a 150 millones
de kilómetros de la Tierra, responde:
a. ¿Cuál es el módulo de la velocidad angular de la Tierra en el movimiento de traslación?

b. ¿Cuál es el módulo de la velocidad tangencial con que se mueve la Tierra en torno al Sol?
1 • El giro de los planetas alrededor del Sol es una aplicación del movimiento circunferencial. Si bien
las órbitas no son perfectamente circunferenciales, para efectos prácticos es posible considerarlas
como tales. Debemos calcular el módulo de la velocidad angular y tangencial de la Tierra en el
2 movimiento de traslación.
• Tiempo empleado en dar una vuelta completa: T = 1 año = 365,2 días = 8.764,8 h = 31.553.280 s
3 • Radio de la órbita: r = 15 x 1010 m
• Para calcular el módulo de la velocidad angular debemos utilizar la expresión: ω =

2π
T
• Y para la velocidad tangencial utilizaremos la expresión v = ω • r
4 • ω=
2π
T
2π
ω= ! 1,99 x 10–7 rad/s
31.553.280 s
• v=ω•r
v = (1,99 x 10–7 rad/s) • (15 x 1010 m) = 29.850 m/s
Respuesta El módulo de la velocidad tangencial de la Tierra en su movimiento de traslación en torno

al Sol es 29.850 m/s, equivalente a 107.460 km/h, y el módulo de la velocidad angular es
1,99 x 10–7 rad/s.
PROBLEMAS PROPUESTOS
1. Un piloto prueba su moto de competición. Para ello recorre una pista circunferencial de 600 m de radio. La masa de la moto es
de 200 kg y la del piloto es 80 kg. Al recibir la señal de partida, el piloto sale desde el reposo y acelera en forma constante hasta
alcanzar una rapidez máxima de 40 m/s en 12 s. Suponiendo una aceleración tangencial constante, en relación con una de sus
ruedas, determina:
a. el módulo de la aceleración tangencial.

b. el módulo de la aceleración centrípeta en el momento en que la moto experimenta la máxima rapidez.
c. las componentes tangencial y centrípeta de la fuerza ejercida sobre la moto.
| 39 | Física
Por una nueva actitud
Peligros en las curvas

Explorar el problema
Muchos jóvenes a tu edad ya se encuentran motivados a conducir un vehículo motorizado. Esto supone asumir, desde ya, una
actitud conservadora y prudente frente al tema. Estudios indican que durante la conducción de un automóvil, el 95% del
recorrido es en línea recta y el 5% restante corresponde a curvas. Sin embargo, ese 5% representa una parte importante de los
accidentes de tránsito protagonizados.
Al aproximarse a una curva, todo conductor debe asumir ciertos resguardos para evitar que el vehículo salga de la pista debido
a la inercia. Son segundos vitales, donde una reacción tardía, errónea o cualquier distracción por parte del conductor generan
situaciones de riesgo que pueden tener un alto costo material y en vidas humanas.
En ese contexto, es relevante tomar conciencia de que la conducción en autopistas o caminos curvos requiere de medidas
preventivas que no deben ser pasadas por alto. Al respecto, hay que tener en cuenta algunas indicaciones básicas:
- Observar la señalización, la cual nos entrega una primera

información: el sentido de tránsito, la velocidad máxima Punto de salida
permitida, el tipo de curva, etcétera. (aproximación al
exterior de la curva)
- Antes de entrar en la curva, se debe disminuir la velocidad y
cambiar la marcha hasta lograr moverse a la velocidad Punto de contacto
adecuada (deseable es que esta sea menor a la permitida). (aproximación al
interior de la curva)
- En una curva existen varias trayectorias posibles, como se
muestran en la figura. Siempre se debe elegir aquella que Punto de giro
presente mayor radio (trayectoria verde), ya que brindará más
seguridad en relación con otra de menor radio. Todas las
curvas tienen puntos que son claves a la entrada, en medio y
a la salida de la curva.
- En el punto clave de entrada a la curva, se debe girar

levemente el volante y prestar atención al comportamiento
del vehículo, acelerando suavemente para que actúe la
fuerza centrípeta y así se contrarreste el efecto de la inercia
que tenderá a sacar al vehículo de su trayectoria.
- En ninguna circunstancia se debe frenar bruscamente, ya que ello disminuye la aceleración y, por lo mismo, la fuerza que
tiende a mantener el automóvil en la trayectoria prevista.
- El punto más delicado lo constituye el punto central de la curva, ya que ahí el efecto que provoca la inercia alcanza su
máximo valor.
- Cuando se aproxima al punto de salida y se enfrenta nuevamente la recta, se puede volver a conducir a mayor velocidad,
pero siempre respetando la máxima permitida.
Existen distintos tipos de curvas a las que nos podemos enfrentar. Estas son:
Curvas cerradas
Son aquellas curvas que presentan un ángulo de giro cercano a los 180º. En este tipo de curvas
siempre es conveniente intentar tomar la curva con el mayor radio posible, lo que se consigue
acercándose al borde exterior sin sobrepasar la pista central y, cuando se tiene a la vista la salida de la
curva, volver a la posición inicial y recién ahí aumentar la velocidad.
Curvas abiertas
Este tipo de curvas es el ideal y se encuentra en autopistas que están técnicamente bien trazadas.
Generalmente incluyen una leve inclinación que ayuda a contrarrestar la inercia del vehículo. Mientras
más abierta sea la curva, tiene mayor radio y eso trae como consecuencia que sea menor la posibilidad
de salirse de la trayectoria.
Curvas en ángulo recto

Es la típica curva que encontramos al girar en cualquier esquina y se caracteriza por tener un único
punto de entrada y de giro. Generalmente, en las ciudades estas curvas no tienen inclinación y es
recomendable llegar a ellas con velocidad reducida.
Curvas de doble radio

Este tipo de curvas se observa con frecuencia en caminos cordilleranos. Por lo tanto, muchas veces hay
que agregar el factor ascenso o descenso. Estas exigen precauciones adicionales, ya que normalmente
se trata de dos curvas, una más abierta y otra más cerrada. En este caso, lo correcto es entrar a la
primera curva por la parte exterior y solo al ver la salida volver al punto interior. En muchas ocasiones,
estos caminos son de tráfico en ambos sentidos, lo que implica un nuevo riesgo. Las precauciones
deben ser máximas, ya que es probable que el vehículo patine o salga de la trayectoria prevista.
Medidas de prevención ante una curva.
Las medidas básicas que debemos considerar al enfrentar una curva son:
- No acelerar en exceso al entrar a la curva, pues esta acción trae como consecuencia un aumento de la fuerza peso en la parte
trasera, por lo que la delantera pierde adherencia al camino.
- No girar bruscamente el volante, ya que el automóvil tenderá siempre a seguir el estado de movimiento que tenía y se
resistirá a cambiar bruscamente.
- No frenar bruscamente al interior de una curva, ya que el vehículo perderá la fuerza que lo mantiene en el camino.
- Conducir siempre alerta a las condiciones de la ruta y sin haber consumido drogas y/o cualquier medicamento que retarde
las funciones motoras del cuerpo.
| 41 | Física
Otros factores que pueden llegar a ser relevantes al conducir un automóvil y que no podemos perder de vista son:
- Estado mecánico del vehículo: estado de la suspensión, de los neumáticos y de los frenos.
- Número de pasajeros o carga y distribución de estos en el vehículo. Siempre se debe buscar una distribución equilibrada.
- Otros elementos, como salida o entrada a caminos laterales, distribución del ripio si fuera un camino de tierra, presencia de
agua, hielo u otros elementos que pudieran reducir el roce si el camino es de pavimento o asfalto.
- Las condiciones climáticas, tales como lluvia, nieve, viento, son factores que se tornan relevantes, ya que alteran las
condiciones de la pista y aumentan los riesgos.
Breve cuestionario de seguridad vial
El siguiente instrumento te permitirá conocer tu nivel de conocimientos básicos para una conducción a la defensiva. Al
responderlo, ten presente que en las alternativas puede haber más de una opción correcta:
1. ¿Qué significa esta señal de tránsito?
A. Curva.
B. Curva peligrosa.
C. Contracurva a la izquierda.
D. Curva peligrosa a la derecha.
A. Curva en construcción.
B. Curva cerrada.
C. Camino sinuoso.
D. Curva a la derecha.
A. Prepararse para curvas.

B. Ruta de doble vía.
C. Curvas a la derecha.
D. Camino resbaladizo.
A. Proximidad de curva.
B. Zona de tres o más curvas.
C. Zona de dos curvas.
D. Curvas cerradas.
Respuestas correctas: 1C, 2B, 3D y 4B.
Analizar el problema
A partir de la información entregada, de tu propia búsqueda y de tu reflexión, responde las siguientes preguntas en tu
cuaderno:
1. ¿Cuál es el concepto que establece que los cuerpos tienden a seguir en línea recta cuando están en movimiento?
2. ¿Qué medidas es necesario tener en cuenta al aproximarse a una curva? Indícalas para cada punto de la curva.
3. ¿Por qué no se debe frenar bruscamente en una curva?
4. ¿Cuáles son las principales curvas que se pueden encontrar en una carretera? Señala las principales características y las
medidas de seguridad que debemos tomar durante la conducción.
5. De las curvas presentadas en el texto, ¿cuál presenta mayor riesgo?
6. ¿Cómo afecta la inercia al movimiento de un vehículo?
7. ¿Por qué el número de pasajeros y su distribución son relevantes en la conducción?
8. ¿Qué factores se deben tener en cuenta al conducir un automóvil?
Tomar una decisión

1. Si conduces, ¿te sientes preparado para hacerlo en forma preventiva, sin poner en riesgo tu vida?
2. Si no conduces y deseas hacerlo, ¿cuál sería tu plan para aprender? Coméntalo con tu profesor y tus padres y escucha sus
opiniones.
3. Cuando subes a un vehículo, ¿te pones cinturón de seguridad?
4. ¿Cómo crees que afecta conducir bajo los efectos de drogas?
5. ¿Qué otras situaciones de riesgo puedes encontrar en la conducción de un vehículo?
6. ¿Conoces a alguna persona cercana que haya tenido un accidente de tránsito?, ¿cómo ocurrió?, ¿crees que se pudo evitar?,
¿qué consecuencia trajo a su familia?
7. ¿Pones atención a las campañas de prevención que frecuentemente lanzan las autoridades en los medios de
comunicación masiva, especialmente en vísperas de fines de semana largos o vacaciones?
8. En el trayecto de tu casa al colegio, ¿has logrado identificar alguna situación de riesgo relacionada con el tema tratado?
9. En tu colegio, ¿refuerzan las medidas de prevención de accidentes de tránsito o conducción segura?
Mi compromiso
A continuación se presentan distintas actividades para que realices con tus compañeras y compañeros.
• Diseña un afiche que informe sobre las medidas preventivas de los accidentes de tránsito, haciendo énfasis en las
curvas.
• Crea una campaña informativa sobre la importancia del estado mecánico del vehículo.
• Plantea un debate sobre los peligros de la conducción irresponsable.
| 43 | Física
Mirada al Bicentenario
Sistema Satelital de Observación de la Tierra

(SSOT)
Los satélites artificiales se han convertido
en una herramienta estratégica de vital
importancia para países, gobiernos,
empresas y personas. En 1962, el
lanzamiento del primer satélite de
comunicaciones, Telstar, revolucionó la
telefonía y la transmisión de imágenes
de televisión. Años más tarde, en la
década de los setenta, el programa
Landsat, de los Estados Unidos, fue un
aporte significativo para el manejo de El satélite fue construido en Francia por Otra aplicación es estudiar el
los recursos naturales, al producir la empresa EADS Astrium. Tiene una crecimiento urbano. Con las imágenes
imágenes de resolución a nivel regional masa de 130 kg, sus dimensiones son que otorga el SSOT se determinará el
de todos los rincones del planeta, 1,4 m de alto y 0,95 m de ancho. El cumplimiento de los planos
excepto los polos. Fue este proyecto el SSOT se colocará en una órbita a 620 km reguladores y cambios en las
que implementó la primera base de de altura. Las imágenes que entregará construcciones. Además, permitirán el
datos de imágenes de la Tierra vista tendrán una resolución 1,45 m en seguimiento de desastres naturales, lo
desde el espacio. pancromático (blanco y negro) y 5,8 m que aporta a las autoridades
multiespectral (colores visibles e información para tomar decisiones de
Desde entonces, diferentes naciones han infrarrojo). Además, cuenta con un manera eficiente.
puesto en órbita numerosos satélites telescopio Korsch de tres espejos.
artificiales con múltiples propósitos, El manejo del satélite presenta una
entre otros, aportar datos climáticos, SSOT es un sistema óptico técnica compleja, razón por la que se
evaluar recursos naturales, precisar multiespectral de observación remota realizó un proceso de instrucción y
localizaciones, ubicar recursos mineros, compuesto por un segmento espacial y entrenamiento operacional a
aportar a la defensa militar, etcétera. otro terrestre. El primero está formado diecinueve ingenieros chilenos,
básicamente por el satélite, que está quienes trabajarán en el Centro de
Nuestro país también participa de las equipado por un sensor de última Operación Satelital, ubicado en la base
tecnologías satelitales. El primer intento generación para la adquisición de aérea El Bosque. Desde ahí se
fue en el año 1995 con el satélite imágenes en alta resolución. En el efectuarán las maniobras de operación,
Fasat–Alfa, pero no fue exitoso. En el segmento terrestre se procesan las monitoreo y control del satélite.
año 1998, se lanzó al espacio el imágenes y se controla toda la operación.
segundo satélite chileno, llamado Este importante avance tecnológico es
Fasat–Bravo, con fines científicos. En la Esta tecnología le otorgará a Chile un gran paso en la búsqueda de
actualidad, Chile cuenta con un tercer muchos beneficios en distintos ámbitos. información y un gran incentivo en la
satélite de observación de la Tierra, Por ejemplo, en la agricultura se utilizará exploración de nuevas aplicaciones, en
denominado SSOT, el que fue para el monitoreo de los cultivos, con lo la autonomía tecnológica y en la
entregado al Ministerio de Defensa en que se podrá obtener información generación de conocimiento basado
enero del 2010 y será lanzado sobre la densidad por área, humedad, en las capacidades de los investigadores
próximamente. necesidad de fertilización, etcétera. chilenos.
Lectura científica UNIDAD 1 | Movimiento circunferencial
Efecto Coriolis
El científico francés Gaspar Gustave Coriolis descubrió, Si arrojamos una piedra desde el punto A hacia el punto B
aproximadamente en el año 1836, una fuerza “extraña” que y luego a C, en ese momento la piedra mantiene la
aparecía en los movimientos rotacionales cuando se describen dirección de la velocidad con la que fue impulsada,
teniendo como marco de referencia el propio movimiento. mientras la Tierra sigue rotando, lo que implica que la
piedra no llegará exactamente a los puntos B y C, ya que
estos se han desplazado respecto de la ubicación original.
Esta desviación producto de una fuerza ficticia se denomina
efecto Coriolis y solo aparece como resultado de la rotación
de los cuerpos. Esta fuerza siempre es perpendicular a la
dirección del eje de rotación del sistema que rota y tiene
A dos componentes. Frecuentemente es confundida con la
fuerza centrífuga (ficticia también), pero hay que tener
B
presente que son distintas.
C
Puedes experimentar este efecto al intentar lanzar una
pelota a un compañero en un carrusel en movimiento. En
cada oportunidad que giras y tratas de atrapar la pelota,
piensas que caerá en un lugar determinado, sin embargo,
Imaginemos el movimiento de la Tierra en torno a su no cae donde lo predices. Esta desviación se debe al efecto
propio eje. Los tres puntos, A, B y C, se ubican a lo largo Coriolis.
de un meridiano. Todos los puntos demoran el mismo
tiempo en dar una vuelta completa en torno al eje terrestre. Este efecto también se manifiesta en los fenómenos
Sin embargo, los puntos mencionados se mueven a climáticos cuando las masas de aire cálido se elevan, lo que
velocidades tangenciales diferentes, ya que la distancia genera que el aire frío tienda a ocupar esa posición y debido
desde el punto al centro del eje de giro es mayor en A que a la rotación de la Tierra el aire frío no apunta directamente
en B y mayor en B que en C. Lo anterior implica que la hacia el centro de giro. Esto genera que se formen
aceleración y la fuerza centrípeta en cada uno de los puntos remolinos, conocidos como el bombeo de Ekman.
son diferentes.
Fuente: Giancoli, D. Física. Pearson Educación, 6ª edición, México, 2007.
Comprendo lo que leo

1. ¿En qué consiste el efecto Coriolis?
2. ¿Por qué el efecto Coriolis se considera como una fuerza “ficticia”? Explica.
3. Explica las diferencias entre la fuerza centrífuga y el efecto Coriolis.
4. ¿En qué otras situaciones de la vida cotidiana se puede observar el efecto Coriolis?
5. ¿Qué consecuencias podría generar este efecto en un ser humano que viaja al espacio en una nave que gira
sobre sí misma?
| 45 | Física
Síntesis
• El movimiento circunferencial uniforme es aquel en el cual el cambio de posición de un cuerpo en una trayectoria
circunferencial se realiza con rapidez lineal constante. La rapidez lineal corresponde al tiempo empleado por un cuerpo en
completar una vuelta completa, es decir:
2•π•r
v= (Pág. 16)
T
→
• La velocidad angular ω representa la rapidez con la que un objeto gira. Se mide en rad/s o grados/s. El módulo de la velocidad
angular se expresa según:
2π
ω= o bien ω = 2π • f (Pág. 17)
T
• En un movimiento circunferencial uniforme, la rapidez tangencial es constante, no así su dirección. Lo que se mantiene
constante en este movimiento es la velocidad angular. Estas velocidades se relacionan a partir de la siguiente expresión:
v=ω•r (Pág. 18)
• En un sistema de correas de transmisión, el módulo de las velocidades tangenciales en los puntos exteriores de los discos
deben ser iguales. Entonces se cumple:
v1 = v2 ⇒ ω1 • r1 = ω2 • r2
(Págs. 20 y 21)
• El módulo de la aceleración centrípeta se puede obtener mediante la expresión:

v2
ac = o bien ac = r • ω2
r
Donde v es la rapidez tangencial y r el radio de la circunferencia descrita por el movimiento. (Pág. 24)
• La fuerza centrípeta es la fuerza resultante en el movimiento circunferencial, su dirección es hacia el centro y el módulo se
puede obtener a partir de la expresión:
v2
Fc = m • (Pág. 26)
r
• La fuerza centrífuga es una fuerza “ficticia” que se genera cuando la fuerza centrípeta no es lo suficientemente grande para
mantener un cuerpo en movimiento circunferencial, por lo tanto el cuerpo sigue una trayectoria tangencial a la curva. (Pág. 28)
• El peralte corresponde al pequeño ángulo de inclinación α con el que son diseñadas las curvas en las carreteras para evitar que
los vehículos, al enfrentar una curva, describan una trayectoria tangencial a esta. El valor del peralte se determina a partir de la
siguiente expresión:
α = arctg
v2
r•g ! " (Págs. 30 y 31)
→
• La aceleración angular α es una magnitud vectorial que tiene la misma dirección y sentido que la velocidad angular, su unidad
de medida es el rad/s2 y su módulo se obtiene a partir de la siguiente expresión:
ωf – ωi
α=
∆t
• Si la aceleración angular es constante en el tiempo, entonces la velocidad angular media se puede definir según:
→ →
→ ωf – ωi
ωm = (Pág. 32)
2
• El movimiento circunferencial uniformemente acelerado (MCUA) es aquel cuya aceleración angular es constante.
• La ecuación itinerario del movimiento circunferencial uniformemente acelerado es:

→ → → 1 → 2
θ (t) = θ 0 + ω 0 • t + α •t
2
• La ecuación velocidad del MCUA: ω (t) = ω 0 + α • t y la ecuación independiente del tiempo: ω2 = ω 02 + 2α • ∆θ

→ → →
(Pág. 33)
• El movimiento circunferencial uniformemente (MCU) es aquel que tiene el vector velocidad angular constante; es decir, la
aceleración angular es nula. La ecuación itinerario del movimiento circunferencial uniforme es:
→ → →
θ (t) = θ 0 + ω 0 • t (Pág. 34)
• La aceleración tangencial permite conocer la aceleración en puntos de la circunferencia que describe el movimiento, y el
módulo de esta aceleración se define como:
at = α • r (Pág. 36)
• La aceleración resultante del movimiento circunferencial se obtiene al sumar las componentes de la aceleración tangencial y
centrípeta. El módulo de la aceleración resultante o total está dado por:
at
a
ac
a = #(ac)2 + (at)2 (Pág. 37)
| 47 | Física
Evaluación final
1 En una carrera de patinaje, Marcelo recorre 1,5 km de una pista circular de 300 m de radio. Calcula el ángulo descrito por
Marcelo y exprésalo en radianes y en grados.
2 Un helicóptero, para despegar, hace girar sus aspas de radio 3 m y realiza 12 r.p.s. ¿Cuál es la magnitud de la velocidad
tangencial en el extremo de una de sus aspas?
3 Dos autitos de juguete corren en

una pista circunferencial de radio r,
con la misma rapidez tangencial v.
Si sus masas son m y 2m,
respectivamente, responde:
a. ¿Cuál es la magnitud de la
aceleración centrípeta de cada
autito? Compáralas. r
b. ¿Cuál es la relación entre la
magnitud de la fuerza centrípeta
de ambos autitos? Explica.
c. Si aumenta al doble la rapidez
tangencial del autito con menor
masa, ¿cuál es la magnitud de la
aceleración y de la fuerza centrípeta
de cada autito? Compáralas.
4 Una rueda gira con una rapidez angular de 13 rad/s. ¿Cuánto tiempo tarda la rueda en dar una vuelta completa?
5 Un electrón que viaja a 5 x 107 m/s entra en un campo magnético, a raíz de lo cual describe una trayectoria circunferencial
de 5 m de radio. Responde:
a. ¿Cuál es el valor de la rapidez angular del electrón?

b. ¿Cuánto es el módulo de la aceleración centrípeta del electrón?
6 La Tierra orbita alrededor del Sol. Bajo el supuesto de que su orbita es circunferencial y de que la distancia entre ambos es
de 1,5 x 108 km, y si los radios miden rTierra = 6.300 km y rSol = 695.000 km, responde:
a. ¿Cuál es la magnitud de la velocidad tangencial de la Tierra en su movimiento alrededor del Sol?

b. Si la distancia disminuye a la mitad, ¿qué ocurre con la magnitud de la velocidad tangencial? Explica.
7 Un lanzador de martillo se dispone a competir utilizando un martillo de masa 7,26 kg, que hace girar describiendo una
trayectoria circunferencial de radio 1,2 m. Si logra dar un máximo de 3 r.p.s. antes de soltar la cuerda, ¿cuál es la magnitud
de la fuerza centrípeta máxima antes de soltar la cuerda?
8 La Luna gira en una órbita casi circular alrededor de la Tierra. ¿Es posible que en este caso la Luna solo tenga aceleración
centrípeta? Explica.
9 En un aserradero, dos ruedas están conectadas por una

correa. Una de las ruedas tiene un radio de 80 cm y la
otra de 15 cm. La rueda más grande se encuentra unida
a un motor que gira a 24 r.p.m.
a. ¿Cuál es el valor de la rapidez angular en la rueda de

menor tamaño?
b. ¿Cuál es la rapidez tangencial en el borde de la rueda
de menor tamaño?
c. ¿Cuál es el período de giro de la rueda de menor
radio?
10 En un velódromo existe una curva de radio 90 m y está inclinada en un ángulo de 48º. ¿Cuál es el módulo de la velocidad
tangencial máxima que garantiza que la bicicleta no resbale?
11 Una pista de carrera de motos está construida para velocidades máximas de 180 km/h en sus curvas. Si el radio de la
curva mide 83 m, ¿cuál debe ser la medida del ángulo de peralte?
12 Una mujer conduce su vehículo y lleva su cartera en el asiento del copiloto. Si dobla en una esquina hacia la izquierda,
responde:
a. ¿Cuál es el movimiento de la cartera observado por la mujer?

b. Si una persona mira desde la carretera el movimiento de la cartera en el vehículo, ¿qué observa?
c. Explica físicamente este fenómeno.
13 Un piloto debe realizar, con su avión, un loop

siguiendo una trayectoria circunferencial de radio de
250 m, como se observa en la figura. Si su rapidez
tangencial en el loop es 252 km/h, responde:
a. ¿Cuál es el módulo de la aceleración angular del

avión en el loop?
b. ¿Cuánto es el tiempo que demora en completar
una vuelta?
1
c. ¿Cuál es el valor de la aceleración de gravedad que
experimenta el piloto en el punto 1?
| 49 | Física
Evaluación final
14 La publicidad de un nuevo automóvil indica que es capaz de acelerar desde el reposo hasta los 120 km/h en 9 s. Si el
radio de las ruedas es 25 cm, responde:
a. ¿Cuál es la magnitud de la velocidad angular final cuando la rapidez es máxima?
b. ¿Cuál es la magnitud de la aceleración angular que tienen las ruedas cuando alcanzan su rapidez máxima?
15 Una centrífuga del laboratorio de tecnología médica tiene 15 cm de radio y se usa para separar los glóbulos rojos del
plasma sanguíneo. Si funciona a 1.500 r.p.m. y luego de 15 s su rapidez aumenta 9.000 r.p.m., responde:
a. ¿Cuál es la rapidez tangencial inicial y la final de la centrífuga?
b. ¿Cuál es la magnitud de la aceleración tangencial de la centrífuga?
16 Una ruleta de radio 0,9 m gira desde el reposo y acelera en forma constante hasta alcanzar una rapidez de 0,6 m/s en un
lapso de 12 s. Suponiendo que el módulo de la aceleración tangencial es constante, determina el módulo de:
a. la aceleración tangencial.
b. la aceleración angular en el punto de máxima rapidez tangencial.
c. la aceleración centrípeta en un instante en que la rapidez es de 0,4 m/s.
d. la aceleración total.
17 Un cuerpo que se mueve en una trayectoria circunferencial de radio 80 cm tiene una aceleración tangencial de módulo
constante equivalente a 4 cm/s2. ¿Cuánto tiempo, a partir del momento en que comienza a moverse el cuerpo, tiene que
pasar para que la aceleración centrípeta ac del punto sea igual:
a. al módulo de la aceleración tangencial?
b. al doble del módulo de la aceleración tangencial?
18 En la partida de una pista de carrera está un auto en reposo. Luego, este comienza a moverse, describiendo una trayectoria
circunferencial de radio 30 m durante 30 s. Se registró la rapidez angular del auto y el tiempo en la siguiente tabla:
Tabla Nº 4: Rapidez angular de un auto y tiempo

Tiempo (s) Rapidez angular (rad/s)
0 0
5 10
10 20
15 30
20 40
25 50
30 60
A partir de la tabla responde las siguientes preguntas:

a. Construye un gráfico de rapidez angular versus tiempo.
b. ¿Qué representa la pendiente de la recta?
c. ¿Cuál es la ecuación de velocidad que rige al movimiento del auto?
d. ¿Es posible obtener la ecuación itinerario del movimiento? Diseña un procedimiento para hacerlo.
e. Construye el gráfico aceleración angular versus tiempo. ¿Cómo clasificarías este movimiento? Fundamenta.
Reviso
• Revisa el Solucionario y luego escribe tu puntaje en el cuadro.

Aplicar las ecuaciones que rigen el 1a7 Si obtienes menos de 15 puntos,
movimiento circunferencial uniforme en realiza la actividad 1. Si obtienes 15
distintas situaciones. o más puntos, realiza la actividad 2.
Explicar situaciones cotidianas asociadas a la 8 y 12 Si obtienes menos de 5 puntos,

aceleración y a las fuerzas centrífuga y realiza la actividad 3. Si obtienes 5 o
centrípeta. más puntos, realiza la actividad 4.
Aplicar las ecuaciones de transmisión del 9 Si obtienes menos de 4 puntos,

movimiento circunferencial para resolver realiza la actividad 5. Si obtienes 4 o
problemas. más puntos, realiza la actividad 6.
Aplicar las expresiones relacionadas con 10 y 11 Si obtienes menos de 3 puntos,

curvas y peraltes. realiza la actividad 7. Si obtienes 3 o
más puntos, realiza la actividad 8.
Aplicar las ecuaciones que rigen el movimiento 13 a 17 Si obtienes menos de 17 puntos,

circunferencial uniformemente acelerado en realiza la actividad 9. Si obtienes 17
distintas situaciones para resolver problemas. o más puntos, realiza la actividad 10.
Interpretar información a partir de una tabla 18 Si obtienes menos de 6 puntos,

de datos de variables de un movimiento realiza la actividad 11. Si obtienes 6
circunferencial. o más puntos, realiza la actividad 12.
Actividades
ACTIVIDAD 1. Un auto describe 130º en una circunferencia de radio 40 m. ¿Cuánto mide el arco que recorre el auto?
ACTIVIDAD 2. Un satélite de 250 kg orbita alrededor de la Tierra a 650 km de altura. ¿Cuál es su aceleración y fuerza centrípeta?
ACTIVIDAD 3. En los movimientos circunferenciales, ¿la aceleración centrípeta siempre es perpendicular a la velocidad? Explica.
ACTIVIDAD 4. ¿Por qué la fuerza centrífuga es conocida como una fuerza ficticia?
ACTIVIDAD 5. ¿Cuál es la ecuación de transmisión? ¿En qué situaciones cotidianas es aplicada? Explica.
ACTIVIDAD 6. Una correa une dos ruedas, donde el radio mayor es tres veces el radio menor. Si la rapidez angular en la rueda
de mayor tamaño es de 13 rad/s, ¿cuál es la frecuencia de revolución en la rueda de menor tamaño?
ACTIVIDAD 7. ¿Por qué en las carreteras las curvas están construidas con un ángulo de inclinación?
ACTIVIDAD 8. La velocidad máxima en una curva es 80 km/h. Si el ángulo de peralte es 20º, ¿cuánto mide el radio de la curva?
ACTIVIDAD 9. Escribe las ecuaciones de un movimiento circunferencial uniformemente acelerado.
ACTIVIDAD 10. Un auto realiza MCUV en una circunferencia de radio 10 m. En el instante t = 0 s la rapidez angular es 15 rad/s;
después de 5 s, la rapidez angular aumenta a 45 rad/s. Determina el número de vueltas que realiza el auto.
ACTIVIDAD 11. Mide la rapidez angular en el tiempo de un cuerpo que experimenta un MCUV y grafica los datos obtenidos.
ACTIVIDAD 12. Grafica α versus tiempo, de θ(t) = 15 + 2t2. Determina el tipo de movimiento, período, velocidad y aceleración.
| 51 | Física
Preparando la PSU
En esta sección, te invitamos a resolver preguntas similares a las expuestas en la PSU, cuyas claves están en el Solucionario. Para
comenzar, revisa el análisis de una de ellas.
Analizando una pregunta a5
1 En el diagrama se muestra un móvil que gira en sentido horario con rapidez a1 a4

constante en una trayectoria circunferencial horizontal. En la posición en la cual se
encuentra el móvil, ¿qué vector indica el sentido y la dirección de la aceleración a2 a3
centrípeta que tiene el móvil en ese momento?
A. a1 B. a2 C. a3 D. a4 E. a5
Corrección:
Todos los movimientos circunferenciales tienen variables, como la velocidad tangencial, que es un vector que siempre es
perpendicular al radio y tangente a la circunferencia, y que cambia en todo momento su dirección y su sentido, no así su módulo.
Esta velocidad genera una aceleración que se denomina centrípeta, que es un vector que en todo momento apunta hacia el
centro de la circunferencia.
Por lo tanto, la alternativa correcta es la A, que representa al vector a1.
2 Un piloto de carrera conduce un automóvil de masa 1.000 kg por una pista circunferencial de radio 25 m en sentido horario. Si
suponemos que la rapidez tangencial es de 5 m/s, ¿cuál debe ser el mínimo valor de la fuerza de roce entre los neumáticos y la
pista para evitar que el automóvil salga de la curva?
A. 9,8 x 103 N
B. 5 x 103 N
C. 2 x 103 N
D. 1,25 x 103 N
E. 1 x 103 N
Satélite de
masa m
3 La figura muestra un satélite en órbita circunferencial de radio R en torno a la Tierra.
¿Cuál de las siguientes expresiones permite calcular la rapidez tangencial?
Tierra
A. ! Fcm R•
B.
Fc • R
m C. ! Fc R m•
D. Fc • m • R E.
Fc • m
R
4 Un aeroplano vuela con velocidad angular constante describiendo una trayectoria circunferencial. ¿Qué ocurre con la magnitud
de la fuerza centrípeta si la rapidez tangencial aumenta al doble?
A. Disminuye a la cuarta parte.

B. Disminuye a la mitad.
C. Aumenta al doble.
D. Se cuadriplica en relación al valor original.
E. Se mantiene constante.
Las preguntas 5, 6 y 7 se refieren a la siguiente situación:

8 Un joven juega a apuntar un objetivo con una pelota de
tenis atada a una cuerda. La pelota se mueve con rapidez
Un carrito de 2 kg de masa se mueve con rapidez constante en
constante describiendo una trayectoria circunferencial,
una trayectoria circunferencial horizontal de radio 3 m. La
como lo muestra la figura. ¿En qué punto de la trayectoria de
fuerza centrípeta que mantiene al carro girando es de 24 N.
la pelota el joven debe soltarla para que pegue en el objetivo?
a1
m = 2 kg
Pelota a2
A D 3m radio
B C
A. a1 a3
B. a2
C. a3
5 En la posición del carrito que se muestra en la figura, el
D. a4
a4 Objetivo
vector aceleración centrípeta tiene el valor de:
E. Se debe conocer la fuerza centrípeta.
⎯→
A. 12 m/s2 con dirección DA , sentido hacia A.
B.
⎯→
8 m/s2 con dirección AD , sentido hacia D. 9 Un automóvil viaja por una autopista a 72 km/h. El
⎯→ conductor aumenta su rapidez hasta alcanzar los 126 km/h
C. 8 m/s2 con dirección DA , sentido hacia A.
⎯→ en un tiempo de 15 s. Si consideramos que el diámetro de
D. 12 m/s2 con dirección AC , sentido hacia C.
⎯→ las ruedas del vehículo es de 60 cm, ¿cuál es el valor de la
E. 12 m/s2 con dirección AD , sentido hacia D.
magnitud de la aceleración angular de las ruedas?
6 ¿Cuál de las siguientes expresiones describe A.

B.
3,3 rad/s2
3,3 m/s2
correctamente la dirección de la velocidad del carrito y la
fuerza centrípeta a la que está expuesto? C. 8,5 rad/s2
D. 8,5 m/s2
A. La velocidad tangencial tiene sentido hacia el punto E. Falta conocer la velocidad angular.
B y la fuerza centrípeta hacia el punto A.
B. La velocidad tangencial tiene sentido hacia el punto 10 En la figura, dos ruedas en contacto giran, movidas una
B y la fuerza centrípeta hacia el punto D. por la otra, sin resbalar. Si la rapidez v de un punto P de
C. La velocidad tangencial tiene sentido hacia el punto la rueda r es tal que gira una vuelta completa en el
C y la fuerza centrípeta hacia el punto A. tiempo t, entonces el tiempo para una rotación
D. La velocidad tangencial tiene sentido hacia el punto completa de radio 2r es:
P
C y la fuerza centrípeta hacia el punto D. v
t
E. La velocidad tangencial tiene sentido hacia el punto A. 4 r
B y la fuerza centrípeta hacia el punto C.
t
B. 2
7 ¿Cuál es la magnitud de la velocidad angular del carrito? 2r
C. t
A. 0,5 rad/s
D. 2t
B. 2 rad/s
E. 4t
C. 4 rad/s
Fuente: Pregunta PSU Nº 28, Modelo Oficial Prueba de Ciencias,
D. 16 rad/s Proceso de Admisión 2010, Serie DEMRE – Universidad de Chile
E. 32 rad/s Nº 6, publicado el 21 de mayo 2009, a través de El Mercurio.
| 53 | Física
Dinámica rotacional
2
Unidad
PARA COMENZAR... EN ESTA UNIDAD:

Observa las fotografías y, luego, responde las siguientes preguntas: • Conocerás y comprenderás:
1. ¿Cuál es el estado inicial de la bola de bowling? - el torque y su importancia en la rotación de los cuerpos,
2. ¿Qué fue necesario aplicar sobre la bola para lograr moverla? - el centro de gravedad de los cuerpos,
3. Mientras la bola recorre la pista o carril, ¿qué tipos de movi- - las condiciones de equilibrio,
mientos realiza? - la inercia rotacional,
4. ¿Todos los cuerpos que son sometidos a una fuerza se - el momento de inercia,
desplazan? Explica. - la energía cinética rotacional,
5. ¿Todos los cuerpos sometidos a una fuerza rotan? - el trabajo y potencia rotacional,
6. ¿Qué permite que un cuerpo sometido a una fuerza - el momento angular y su relación con la cantidad de
externa se desplace y rote? Explica. movimiento lineal,
- el impulso angular, • Desarrollarás actitudes para:

- la ley de conservación del momento angular y sus
- apreciar los peligros del aumento de la temperatura
aplicaciones.
terrestre,
- reconocer la importancia de las campañas contra el
• Desarrollarás habilidades para: calentamiento global.
- identificar las variables involucradas en la dinámica rotacional,

- resolver problemas relacionados con cuerpos en rotación,
- aplicar la conservación del momento angular a distintas
situaciones.
| 55 | Física
1 A un cuerpo se le aplican dos fuerzas, como se muestra en la figura. ¿En cuál de los casos el cuerpo se traslada y en cuál rota?
Caso 1 Caso 2
10 N
15 N 10 N
15 N
2 Observa las siguientes imágenes y, luego, responde:
a. Realiza en tu cuaderno un diagrama de las fuerzas que actúan en cada situación.

b. ¿En qué situaciones hay objetos girando? Explica.
c. En las situaciones en que los cuerpos giran, indica el sentido de rotación de cada objeto.
3 Un niño de masa 30 kg se ubica a 0,75 m del punto de apoyo de un balancín. En el otro extremo se sienta una niña de masa 22,5 kg.
¿A qué distancia del punto de apoyo está ubicada la niña para que el balancín permanezca en equilibrio en forma horizontal?
0,75 m x
UNIDAD 2 | Dinámica rotacional
4 A continuación se presentan dos situaciones en las que una joven intenta abrir una puerta.
Situación 1 Situación 2
En la situación 1, la joven aplica una fuerza de 20 N para abrir la puerta, mientras que en la situación 2 debe aplicar una fuerza
de 40 N para lograrlo. Con respecto a esto, responde.
a. ¿Cuáles son las diferencias entre la situación 1 y la situación 2?; ¿la distancia desde el centro de giro (bisagras) al punto donde
es aplicada la fuerza es la misma en ambos casos?
b. ¿Por qué crees que aumenta la fuerza necesaria para abrir la puerta en la situación 2?
c. Plantea una hipótesis de lo que sucede en estas situaciones.
d. ¿Por qué crees que las manillas de las puertas son colocadas generalmente en el extremo más alejado del centro de giro?
Reviso

Reconocer cuándo una fuerza produce un movimiento de traslación o de rotación. 1
Identificar las fuerzas presentes en una situación cotidiana. 2a
Identificar el giro de los cuerpos y el sentido de la rotación. 2b y c
Calcular la posición en la cual se debe aplicar una fuerza para lograr el equilibrio. 3
Distinguir las variables involucradas en un movimiento rotatorio. 4a
Formular una hipótesis acerca de situaciones cotidianas. 4b, c y d
| 57 | Física
1. Torque o momento de una fuerza

Si presionas la regla en el punto A, como se muestra en la imagen, ¿qué efecto provocas
sobre ella?
P A
Consideremos la regla como un cuerpo rígido, que tiene la posibilidad de girar en torno de
un eje, en este caso el punto P. Si perpendicular al punto A ejercemos una fuerza vertical F,
lograremos que la regla gire en torno al punto P. Sin embargo, si la fuerza no es suficiente
para lograr el giro o si la fuerza es aplicada en el punto P, no lograremos que la regla gire.
→
F
θ
P
→
r A
La capacidad que tenga el cuerpo para girar al ser sometido a una fuerza se denomina
→
torque ( τ ) y se puede determinar mediante la siguiente expresión:
→ → →
τ=r xF
EN LA RED → →
Donde el torque queda definido como el producto cruz entre los vectores F y r , este
Ingresa el código MF3058 y lee las
último es el vector que va desde el centro de giro al punto de aplicación de la fuerza. Para
instrucciones. Mueve las pesas hasta
determinar el módulo del torque podemos utilizar la definición del producto cruz (ver
lograr el equilibrio.
anexo 1), a partir del cual podemos establecer que el módulo del torque es:
→ → →
DATO ! τ ! = ! r ! • ! F ! • senθ
→
La letra griega tau (τ ) es utilizada en → →
El ángulo θ corresponde al ángulo que forma r con la fuerza F . En la mayoría de los casos
ciencias y matemáticas; específicamente,
que estudiaremos más adelante este ángulo será 90º, por lo que el módulo del torque
en física representa una magnitud
estará definido por la siguiente expresión:
asociada a la capacidad de un cuerpo
para rotar. τ=r•F
Como ya sabemos, el torque produce giros. Por lo tanto, estableceremos que si estos
giros son en el sentido del giro de las manecillas del reloj (sentido horario), serán
considerados negativos; en cambio, si son en sentido contrario al giro de las manecillas
del reloj (sentido antihorario), estos serán considerados positivos.
→ →
El torque de una fuerza es un vector cuyo módulo está determinado por: τ = ! F ! • ! r ! • senθ.
La dirección del torque es perpendicular al plano determinado por el punto P y la dirección
de la fuerza F. El sentido del torque se determina mediante la regla de la mano derecha
(página 17).
Analicemos la siguiente situación: cuando queremos cambiar la temperatura del agua

que sale por una llave monomando, la giramos en un sentido para que salga fría, y hacia
el otro para que salga caliente.
Si giramos en sentido horario la manecilla, Si giramos en sentido antihorario la

el torque es negativo y apunta hacia abajo. manecilla, el torque es positivo
y apunta hacia arriba.
APLICA Y CONCLUYE
1. Se tienen dos llaves inglesas, como las que se muestran en la figura, una de 30 cm y otra de 50 cm de longitud, y con ellas se
desea apretar una tuerca. Si en el extremo de las llaves se aplica una fuerza de 100 N, responde:
100 N 100 N
a. ¿Con cuál de las llaves se aplica mayor torque? Explica.
b. ¿Qué significado tienen estos valores?
| 59 | Física
Centro de gravedad
Intenta mantener sobre uno de tus dedos un lápiz de forma horizontal, sin que este se
caiga; luego, inténtalo con un cuaderno. ¿Por qué es posible mantenerlos apoyados en
tu dedo sin que estos se caigan?, ¿en qué caso se te dificultó más mantenerlos sin que
cayeran?, ¿por qué ocurre esto?
El centro de gravedad (CG) corresponde al punto de un objeto sobre el cual actúa la

fuerza de gravedad resultante ejercida sobre un cuerpo. El peso de un cuerpo es una
fuerza en la que su dirección es vertical, su sentido es hacia el centro de la Tierra, su
magnitud depende de la masa del cuerpo y de la aceleración de gravedad del lugar
donde se encuentra emplazado, y su punto de aplicación es en el centro de gravedad
(CG) del cuerpo.
La ubicación del centro de gravedad depende de la forma del cuerpo. Para cuerpos
DATO
homogéneos estará ubicado en el centro de simetría del cuerpo (centro geométrico).
Si consideramos un mono porfiado, que
CG CG CG
tiene una base de plomo y su parte
superior más ligera, su centro de
gravedad está más próximo a su punto
de apoyo.
Cuando un cuerpo no es simétrico, su centro de gravedad está ubicado en la región

donde hay mayor concentración de masa. En esta barra con dos masas de 50 y 100 kg,
respectivamente, el centro de gravedad se ubicará más cercano a la masa de 100 kg.
CG
50 kg
100 kg
Ahora bien, en un anillo o en un neumático, el centro de gravedad está ubicado donde no

existe masa. Lo mismo ocurre con otros objetos, como una olla, una taza, una silla, etcétera.
A partir del concepto de centro de gravedad, podemos concluir que si la fuerza

CG
resultante aplicada pasa por el centro de gravedad de un cuerpo, esta logrará realizar
sobre el cuerpo una traslación. En cambio, si la fuerza resultante aplicada pasa por otro
punto del cuerpo que no sea el centro de gravedad, esta logrará que el cuerpo realice
una rotación y una traslación.
Equilibrio de un cuerpo
Un cuerpo puede permanecer en equilibrio si cumple estas condiciones:
→ →
1. Si la suma de todas las fuerzas que actúan sobre el cuerpo es nula ( ! F = 0 ), este se
mantendrá en equilibrio de traslación o en reposo.
2. Si la suma
→
de todos los torques de las fuerzas con relación a un punto fijo es nula
→
( ! τ = 0 ), este se mantendrá en equilibrio de rotación o en reposo.
EJERCICIO RESUELTO
1. Claudio, de 60 kg, está sentado en un balancín a 0,5 m del punto de apoyo y en el otro extremo a 1,2 m está Alejandro.
¿Cuál es la masa de Alejandro si el balancín logra mantener el equilibrio?
Claudio Alejandro
r1 = 0,5 m r2 = 1,2 m
En los extremos del balancín se ejercen dos fuerzas, F1 y F2, aplicadas a una distancia del punto de apoyo, r1 y r2,
respectivamente. Además, el balancín se encuentra en equilibrio, por lo que se cumple:
→ →
!τ = 0
τ1 – τ2 = 0
→ →
τ Alejandro = τ Claudio →
Como " τ " = r • F.
r2 • F2 = r1 • F1
Como P = F.
r2 • P2 = r1 • P1
Como P = mg.
r2 • m2 • g = r1 • m1 • g
m1 • r1 Despejando m2.
m2 =
r2
Remplazando los valores.
(60 kg) • (0,5 m)
m2 =
(1,2 m)
Por lo tanto, la masa de Alejandro es igual a 25 kg.
| 61 | Física
2. Inercia rotacional
Todos los cuerpos poseen inercia, incluso en las rotaciones. Un ejemplo sencillo de ello
es una puerta giratoria. Si se le aplica una fuerza, se produce un torque con respecto al
eje de rotación. Si esta gira, la resistencia que opone es mínima; en caso contrario, si
opone resistencia, la puerta se mantendrá en reposo.
La inercia en las rotaciones no solo existe cuando se trata de poner en rotación a un

cuerpo, sino también cuando se trata de disminuir o aumentar la velocidad angular.
Observemos otro ejemplo: una bailarina que realiza giros sobre sí misma, como se
muestra en la imagen.
Menor inercia Mayor inercia

rotacional. rotacional.
La bailarina logra cambiar su rapidez angular cuando acerca sus brazos y pies a su tronco,
porque disminuye la inercia rotacional de su movimiento; en cambio, cuando tiene los
brazos extendidos la inercia aumenta, provocando una rapidez angular menor.
La experiencia cotidiana nos indica que un cuerpo que inicialmente está en rotación,
paulatinamente va disminuyendo su velocidad angular, hasta que finalmente se
detiene, debido al roce existente con el eje de rotación, o con el punto de apoyo, o con
el aire.
Las cuplas corresponden a un par de fuerzas paralelas aplicadas a un mismo cuerpo con
igual intensidad, pero con sentido contrario.
F F
–F –F
Otro ejemplo es el movimiento de un ciclista. Este se mantiene en equilibrio debido a la

tendencia que tienen las ruedas a mantener constante su velocidad angular. Por lo tanto,
se puede decir que todo cuerpo, en un movimiento de rotación, trata de conservar
constante la velocidad angular, aunque en la práctica es imposible evitar las fuerzas de
roce con el eje, con el aire u otros elementos, por lo que el vector velocidad angular
disminuye hasta anularse al detenerse el cuerpo.
Por lo tanto, la inercia rotacional corresponde a la propiedad de un cuerpo para resistir

cambios en su movimiento rotatorio. En general, el principio de inercia para las
rotaciones dice que todo cuerpo en reposo permanecerá en reposo, y todo cuerpo en
movimiento de rotación uniforme seguirá con ese movimiento, salvo que sobre él
actúen torques exteriores que lo obliguen a modificar ese estado.
Recordemos que la inercia lineal (traslación) depende de la masa del cuerpo. En el caso
de la inercia rotacional, esta no solo depende de la masa, sino de la distribución de la
masa respecto del eje de rotación.
Mientras menor sea la distancia que separa al cuerpo del eje de giro, Mientras mayor sea la distancia entre el cuerpo y el eje de giro,
la inercia rotacional será menor, por lo que existe facilidad en el giro mayor será la inercia rotacional del cuerpo y, por lo tanto, existirá
del cuerpo. dificultad en el giro del cuerpo.
INVESTIGA
1. ¿Cómo afecta la posición del centro de gravedad de un cuerpo en su inercia rotacional?
2. ¿Qué ocurre con la inercia rotacional de un cuerpo si aumenta su masa, pero se mantiene constante la distancia que lo separa
del eje de giro?
| 63 | Física
3. Momento de inercia
¿Por qué un equilibrista sobre una cuerda

floja requiere de una varilla para poder
mantener su equilibrio mientras se desplaza?;
¿qué ocurriría si este equilibrista no tuviera
esa varilla?
Analicemos un cuerpo que se quiere poner en rotación con respecto a un eje que pasa
→
por el punto O, aplicando una fuerza F , la cual le provoca un torque, como se muestra en
la siguiente figura.
y
Ftangencial
→
F
→
r θ
O
Fradial x
Sentido de giro
Tal cual lo mencionamos anteriormente, el torque es un vector y se obtiene mediante el

→ →
producto vectorial entre el radio de giro r y la fuerza neta F que actúa en el sistema.
Recordemos que la fuerza neta se puede descomponer tanto en el eje X como en el eje Y.
En este caso, solo la componente en el eje Y produce torque al cuerpo, cuyo módulo es:
τ = r • F • senθ
Como F • senθ = Ftangencial .
τ = r • Ftangencial
La dirección del torque estará dada por la regla de la mano derecha. Por ende, en este
→ →
caso será un vector perpendicular al plano que forman los vectores r y F , y apuntará
hacia fuera del plano de la hoja de tu libro.
Por otra parte,
τ = r • Ftangencial
Por la segunda ley de Newton F = m • at . Remplazando la fuerza
neta en la expresión del torque.
τ = r • m • at
Como at = r • α .
τ=r•m•r•α
τ = m • r2 • α
Esta expresión establece que el torque que actúa sobre un cuerpo es directamente
DATO
proporcional a la aceleración angular. Además, el producto m • r2 corresponde a la
constante de proporcionalidad, la cual se conoce como momento de inercia (I). Si tenemos sistemas compuestos por n
partículas, el momento de inercia
En general, para una partícula que gira a una distancia r del eje de rotación, el momento corresponde a la suma de todos los
de inercia está definido por: momentos de inercia de las partículas,
considerando la distancia de cada una al
I = m • r2
eje de rotación:
El momento de inercia (I) es el responsable de la resistencia a la rotación a partir de la
Isistema = I1 + I2 + ... + In
distribución de la masa de un sólido y corresponde a una cantidad escalar cuyas
unidades en el SI son kg m2.
Isistema = m1 • r12 + m2 • r22 + ... + mn • rn2
El equilibrista que camina sobre la cuerda sosteniendo una varilla larga lo hace para n
conservar el equilibrio, puesto que gran parte de la varilla está alejada de su centro de Isistema = ! m i • r i 2
i =1
gravedad. Por lo tanto, la varilla tiene gran inercia rotacional y se resiste a girar, lo que le
entrega tiempo al equilibrista para reajustar su equilibrio.
COMPRUÉBALO
En un plano inclinado, haz girar dos cilindros de igual radio, uno macizo y otro hueco. ¿Cuál de los
cuerpos tienen mayor inercia rotacional? Explica.
| 65 | Física
Si consideramos un sistema de masa continua, existen expresiones que nos permiten

determinar el momento de inercia de distintos cuerpos. A continuación se señalan las
expresiones para determinar los momentos de inercia de algunos cuerpos, bajo la
consideración de que giran en torno al centro de gravedad:
Cuerpo Figura Ecuación
Aro. I = m • r2
m • r2
Esfera sólida. I=
5
2 • m • r2
Cascarón esférico. I=
3
Cilindro hueco, m • (r12 + r22)

con radio interior r1 I=
2
y radio exterior r2.
m • r2
Cilindro sólido de radio r. I=
2
Placa rectangular m • (a2 + b2)

I=
de lados a y b. 12
Varilla delgada m • L2
I=
de longitud L. 12
ANALIZA Y CALCULA
1. Intenta hacer girar un cuaderno en torno a su extremo y después en torno a su centro de gravedad. A partir de esta situación, responde.
a. ¿En cuál de las dos situaciones se dificulta más lograr que el cuaderno gire? Explica.
b. ¿Cuáles son los factores que incidieron para lograr hacer girar el cuaderno?
c. Calcula el momento de inercia del cuaderno cuando lo haces girar en torno a su centro de gravedad.
EJERCICIO RESUELTO
1. Un disco de un esmeril, cuyo radio es de 0,6 m y su masa es de 90 kg, gira con una frecuencia de 420 r.p.m. ¿Qué fuerza
de fricción, aplicada en forma tangencial al borde, hará que el disco se detenga en 20 s?
Datos:
- Masa del disco de esmeril: m = 90 kg
- Radio del disco de esmeril: r = 0,6 m
- Frecuencia de rotación: f = 420 r.p.m.
- Tiempo: t = 20 s
Para determinar el momento de inercia del disco, se utiliza la siguiente expresión:

m • r2 (90 kg) • (0,6 m)2
I= = = 16,2 kg m2
2 2
El módulo de la aceleración angular se determina mediante la expresión:

ωf – ωi
α=
t Como ω = 2 • π • f y ωf = 0
ya que el disco se detiene:
0 – 2 • π • fi
α= Remplazando los datos.
tf – ti
(0 rad/s) – (2 • (3,14 rad) • (420 rad/min) • (1/60 min/s))

α= = –2,19 rad/s2
20 s – 0 s
El módulo del torque que genera la fuerza de fricción tangencial al disco es:
τ=r•F
Despejando F.
τ
F=
r
Por la segunda ley del movimiento rotacional sabemos
I•α que: τ = I • α. Remplazando en la expresión anterior.
F=
r
(16,2 kg m2) • (–2,19 rad/s2)
F= = –59,13 N
(0,6 m)
La magnitud de la fuerza en el borde del disco del esmeril es igual a –59,35 N. El signo negativo se debe a que la fuerza
tiene dirección opuesta al movimiento.
CALCULA Y CONCLUYE
1. Una varilla homogénea delgada de 3 kg tiene 40 cm de longitud y puede girar en torno a su centro de gravedad. ¿Cuál es el
módulo del torque que se requiere para que la varilla describa 20 r.p.m. en 3 minutos?
| 67 | Física
Teorema de Steiner o teorema de los ejes paralelos

¿Cómo se puede calcular el momento de inercia de un objeto que rota en torno a un eje
de rotación que no pasa por su centro de gravedad?
El teorema de Steiner o teorema de los ejes paralelos permite determinar el momento de

inercia de un objeto con respecto a cualquier eje de giro paralelo al eje que pasa por el
centro de gravedad. Consideremos la siguiente herramienta:
d
O
CG
La expresión que permite determinar el momento de inercia es:
Io = ICG + m • d2
Donde Io es el momento de inercia con respecto al eje que pasa por el punto O, ICG el
momento de inercia con respecto al eje que pasa por el centro de gravedad del objeto,
m su masa y d es la distancia que separa a los ejes.
EJERCICIO RESUELTO
1. Una varilla homogénea de masa 1,5 kg y 0,8 m de longitud rota en torno a un eje paralelo al eje del centro de gravedad
ubicado a 20 cm de este. ¿Cuál es el valor del momento de inercia que tiene la varilla respecto a este eje paralelo?
Por el teorema de Steiner, se tiene que:
I = ICG + m • d2
m • L2
I= + m • d2
12
(1,5 kg) • (0,8 m)2
I= + (1,5 kg) • (0,2 m)2 = 0,14 kg m2
12
Por lo tanto, el valor del momento de inercia de la varilla homogénea con respecto al eje paralelo al que pasa por el
centro de gravedad es igual a 0,14 kg m2.
Momento de inercia rotacional

Objetivo
• Analizar el movimiento rotatorio de distintos cuerpos y sus respectivos momentos de inercia.
Los movimientos rotatorios presentan una

resistencia al cambio de la velocidad debido a la
distribución de la masa del cuerpo y a la
distancia al eje de giro. Podemos experimentar
esto con unos anillos de PVC que rotan en una
pista de madera. Corta tres anillos de unos 3 cm
de espesor de una cañería de PVC de 6 cm de
diámetro, de modo que estos sean iguales en
forma y masa. Corta dos listones de madera de
1 x 4 cm y 30 cm de longitud. Realiza las ranuras
que servirán de guía para los hilos que se usarán
de rieles para cada rueda. Deja un margen de
1 o 2 mm para que los hilos no frenen las ruedas.
Clava cada listón en los extremos de una
plancha de madera. Dispón la plancha de
madera para que forme un ángulo de unos 30º
con la horizontal. Coloca los hilos de nailon en
las ranuras, deben quedar tensos. Escoge tres
lingotes cilíndricos de plasticina de diferentes
colores. Moldéalos adhiriéndolos en las paredes
internas de cada anillo, y dejando que la masa de
la plasticina se distribuya de diferente forma en
los tres anillos. Ubica las ruedas tocando el borde
superior del plano inclinado y suéltalas
simultáneamente.
1. ¿Cuál fue el orden de llegada de los cilindros?

2. Si los tres anillos están en el mismo campo gravitacional, ¿por qué desciende uno primero? Explica.
3. Al cilindro que llegó en segundo lugar sácale la plasticina y déjalo completamente hueco, compáralo con los otros dos.
¿A qué se debe el cambio de orden de llegada de los cilindros?
4. Elabora un informe escrito en el que expongas el experimento planteado. Guíate por la sección Informe de laboratorio.
| 69 | Física
1 En un disco actúan tres fuerzas cuyos módulos son F1 = 1 N,

5 cm
F2 = 5 N y F3 = 1 N, respectivamente. Si el radio del disco es
5 cm y la distancia entre F2 y F3 es igual a 3 cm. Determina 3 cm
si el disco se encuentra en equilibrio rotacional.
→ → →
F1 F2 F3
2 Una barra de 2 m de longitud en los extremos tiene dos masas de 40 kg y 50 kg, respectivamente. Si se desea ubicar otra masa
de 20 kg para lograr el equilibrio, ¿a qué distancia del punto de apoyo se debe colocar el tercer objeto?
40 kg 50 kg
20 kg
x 1m
1m
3 ¿Qué debe ocurrir con el torque aplicado a un objeto si se mantiene fijo su eje de rotación y la fuerza que se aplica disminuye a
la mitad? Explica.
4 Una regla metálica homogénea se hace girar en torno a tus dedos, primero en el punto medio, luego en un extremo y
posteriormente alrededor de su eje longitudinal, como lo muestran las siguientes imágenes:
A B C
a. ¿En qué caso hay mayor cantidad de masa cerca del eje de giro? Explica.
b. ¿En qué caso es más fácil producir la rotación? ¿En qué caso es más difícil? Explica.
c. ¿En qué situación hay mayor inercia rotacional? Explica.
5 Un aro de radio 2 m gira en torno a su diámetro. ¿Cuál es el valor del momento de inercia si su masa es equivalente a 3 kg?
6 El momento de inercia de un cilindro sólido es 40 kg m2. Cuando gira en torno al eje que pasa por su centro de gravedad, ¿cuál
es el valor del radio de dicho cilindro, si su masa es igual a 800 g?
Reviso

Calcular el torque total sobre un cuerpo para 1y2 Si obtienes menos de 4 puntos,
Explicar cómo se relacionan la fuerza y el 3 Si obtienes menos de 2 puntos,

torque. realiza la actividad 2.
Explicar la inercia rotacional de un cuerpo al 4 Si obtienes menos de 6 puntos,

variar su eje de rotación. realiza la actividad 3.
Calcular magnitudes físicas asociadas al 5y6 Si obtienes menos de 3 puntos,

movimiento rotatorio a distintas situaciones. realiza la actividad 4.
Actividades
ACTIVIDAD 1. Dos bloques de masa m1 y m2, respectivamente, están sostenidos por una barra homogénea de longitud L en
la posición que se observa en la figura. La barra se sustenta sobre un punto de apoyo ubicado en el centro de
gravedad. ¿Cuál es el valor de X (en metros) en que se deberá colocar la masa 2 para que la barra se mantenga
en equilibrio rotatorio?
m1 m2
CG
L x
2
ACTIVIDAD 2. En una varilla delgada de masa despreciable colocamos en su extremo un bloque de madera de masa m a una
distancia r respecto del eje de giro. Si aumentamos la masa del bloque al doble, ¿qué ocurre con el torque
generado por el bloque sobre la varilla? Explica.
ACTIVIDAD 3. Un lápiz gira entre tus dedos; primero sosteniendo en uno de sus extremos y posteriormente en el punto medio.
¿En cuál posición existe mayor inercia rotacional? Explica.
ACTIVIDAD 4. a. Una persona, para cerrar una puerta de 1 m de ancho, aplica una fuerza perpendicular a ella con una
magnitud de 40 N a 90 cm del eje de rotación. ¿Cuál es la magnitud del torque resultante en la puerta?
b. ¿Cuál es el momento de inercia de un cilindro hueco de radio interior 12 cm y de radio exterior 15 cm y cuya
masa es 35 kg?
| 71 | Física
4. Energía cinética en las rotaciones

Cuando un futbolista patea una pelota y logra que esta se mueva, la pelota presenta
energía cinética de traslación. Además, durante su desplazamiento también posee un
movimiento rotacional, ya que gira en torno a un eje que pasa por su centro de gravedad,
por lo que existe presencia de energía cinética rotacional.
Supongamos que una pelota de fútbol de masa m rota en torno a un eje con una
velocidad ω. Si dividimos la masa de la pelota en n pequeñas partículas de masas m1, m2,
m3, … mn, respectivamente, y cada una de estas masas está situada a distintas distancias
del eje de giro, r1, r2, r3, … rn, respectivamente, cada partícula realizará distintas
rotaciones con su respectiva rapidez tangencial v1, v2, v3, … vn.
y
m1
v1
r1
C X
Una expresión que permite determinar la energía cinética de la pelota de masa m es:
1
K= • m • v2
2
De igual modo, la energía cinética de cada una de las partículas que constituyen la pelota
se puede expresar:
1 1 1 1
K1 = • m1 • v 2, K2 = • m2 • v 2, K3 = • m3 • v 2, … Kn = • mn • v 2
2 1 2 2 2 3 2 n
Sabemos que la rapidez tangencial se puede escribir en términos de la rapidez angular y

del radio (v = r • ω). Con esto podemos expresar la energía cinética de rotación de cada
partícula de la pelota:
1 1 1 1
K1 = • m1 • r 2 • ω 2, K2 = • m2 • r 2 • ω 2, K3 = • m3 • r 2 • ω 2, … Kn = • mn • r 2 • ω 2
2 1 1 2 2 2 2 3 3 2 n n
La velocidad angular de la pelota es constante, y cada una de las partículas gira con la
misma velocidad angular, por lo que se cumple:
→ → → → →
ω1 = ω2 = ω3 = … = ωn = ω
La energía cinética de rotación de la pelota se puede obtener sumando la energía cinética de cada partícula:
K = K1 + K2 + K3 + … + Kn
1 1 1 1
K= • m1 • r 2 • ω2 + • m2 • r 2 • ω2 + • m3 • r 2 • ω2 + … + • mn • r 2 • ω2
2 1 2 2 2 3 2 n
Factorizando.
1
K= • ω2 (m1 • r 2 + m2 • r 2 + m3 • r 2 + … + mn • r 2 )
2 1 2 3 n
n
" mi • ri2 = m1 • r12 + m2 • r22 + m3 • r32 + ... + mn • rn2
n i=1
K=
1
2
•
! i=1
" mi • ri2 # • ω2
n
" mi • ri2 corresponde al momento de inercia (I) del sistema, y en este caso
1 i=1
• I • ω2
el de la pelota.
K=
2
Energía cinética de rotación
Podemos observar que entre la energía cinética de un cuerpo en rotación y la energía cinética de un cuerpo en traslación existe cierta
analogía, pues la masa m del cuerpo que se traslada corresponde al momento de inercia del cuerpo que rota, mientras que la
→ →
velocidad v de la traslación corresponde a la velocidad angular ω .
EJERCICIO RESUELTO
1. Una pelota de 400 gramos se encuentra atada a un cordel de 1,5 m de largo, girando a 180 r.p.m. ¿Cuál es el valor de
la energía cinética que posee la pelota?
Datos:
- Masa de la pelota: m = 400 g = 0,4 kg
- Radio de giro: r = 1,5 m
- Frecuencia: f = 180 r.p.m
El módulo de la velocidad angular es:
ω = 2 • π • f = 2 • (3,14 rad) • (180 rev/min) = 1.130 rad/min = 18,83 rad/s
El momento de inercia de la pelota lo determinamos:
I = m • r2 = (0,4 kg) • (1,5 m)2 = 0,9 kg m2
Luego, la energía cinética de rotación es:
1
K= • (0,9 kg m2) • (18,83 rad/s)2 = 159,56 J
2
Por lo tanto, la energía cinética de rotación de la pelota es igual a 159,56 J.
| 73 | Física
5. Trabajo y potencia en las rotaciones

Al comprar una batidora o licuadora, los vendedores siempre mencionan que estas realizan
una cierta cantidad de revoluciones por minuto y, además, nos comentan la potencia del
artefacto. ¿Para qué nos sirve esta información, al momento de elegir un producto?
Consideremos un cuerpo que rota, por ejemplo, una polea, que gira en un ángulo →
θ
describiendo un arco de circunferencia d, debido a la aplicación de una fuerza F .
d
θ
→
F
Recordemos que el trabajo mecánico lineal es el producto escalar entre la fuerza y el

desplazamiento:
→ →
W=F •d
En este caso, la fuerza y el desplazamiento son paralelos y tienen el mismo sentido.

Por lo tanto, el módulo del trabajo se puede expresar:
W=F•d
El arco recorrido (d) está relacionado con el ángulo θ a través de la siguiente expresión:
d = r • θ, la que se puede remplazar en la expresión de trabajo mecánico.
W=F•r•θ
Como τ = r • F.
W=τ•θ
Por lo tanto, el trabajo rotacional

→
es el producto entre el módulo del torque (τ),
provocado por una fuerza (F ), y el ángulo (θ) que describe el movimiento, medido en
DATO radianes.
La energía mecánica generalmente se
El trabajo rotacional, al igual que el lineal, es una magnitud escalar cuya unidad en el SI
transmite en forma de trabajo rotacional.
es el joule (N m).
Cuando nos referimos a la potencia que desarrollan las máquinas o artefactos eléctricos, lo que nos interesa saber es la rapidez con
que se realiza el trabajo rotacional. La potencia rotacional se puede definir como la rapidez de transferencia de energía y se determina
dividiendo el trabajo (W) desarrollado en la rotación por el tiempo (t) empleado en desarrollar dicho trabajo, esto es:
W
P=
t
Como W = τ • θ.
τ θ
•
P=
t θ
Como ω = .
t
P=τ•ω
Potencia rotacional media
La potencia rotacional media tiene como unidad de medida en el Sistema Internacional el watt (W).
Al comprar una batidora o licuadora es importante conocer la potencia, ya que podremos conocer la rapidez con que el motor de esta
rota. Mientras mayor es la potencia, más rápido efectuará los procesos.
EJERCICIO RESUELTO
1. Una rueda de 60 cm de radio tiene un momento de inercia de 5 kg m2. Si parte del reposo, y se le aplica una fuerza
constante de 60 N al borde de ella, ¿cuál es el valor del trabajo y la potencia rotacional media en 4 segundos?
La magnitud del torque en la rueda se obtiene con la expresión:
τ=r•F
τ = (0,6 m) • (60 N) = 36 N m
A partir de la segunda ley de Newton del movimiento rotacional, podemos deducir que: τ = I • α, por lo que despejamos
el módulo de la aceleración angular α y se obtiene:
τ
α=
I
(36 N m) rad
α= 2 = 7,2 2
(5 kg m ) s
Por otro lado, el módulo del desplazamiento angular θ lo determinamos mediante la siguiente expresión:
1
θ = θ0 + ω0 • t + • α • t2
2 Considerando θ0 = 0 y como la rueda parte del reposo,
ω0 = 0. Remplazamos los valores.
θ=
1
2
•
!7,2 rads" (4 s) = 57,6 rad
2
• 2
Luego, el trabajo lo podemos determinar mediante la siguiente expresión: W = τ • θ = (36 N m) • (57,6 rad) = 2.073 J
W 2.073 J
La potencia rotacional media es: P = = = 518 W
t 4s
Por lo tanto, el trabajo y la potencia de rotación de la rueda durante 4 s son 2.073 J y 518 W, respectivamente.
| 75 | Física
6. Momento angular
Cuando andamos en una bicicleta, podemos observar que es más fácil caerse de ella
mientras más lento nos movemos. ¿A qué se deberá esto?
→
La bicicleta en movimiento se mantiene en equilibrio debido al momento angular (L )
que presentan las ruedas al girar. Para entender este concepto, estableceremos una
relación entre los movimientos de traslación y de rotación de un cuerpo. Consideremos
un cuerpo que gira alrededor de un punto ubicado a una distancia r de él, como muestra
la siguiente figura:
→
L
→
r v
O
→
ϕ
F
m
El momento angular del cuerpo quedará definido por la expresión:

→ → →
L =r xp
→ →
→ → →
Como p = m • v .
L = r x (m • v )
→ → →
L = r x (m • v • senϕ)
Donde ϕ es el ángulo formado por el vector posición y la velocidad, que en este caso es
igual a 90°. Como sen90° = 1, entonces, la magnitud del vector momento angular
quedará definida por:
L=r•m•v
Momento angular
→
La dirección del momento angular L permanece constante, por lo que se puede concluir
que la trayectoria →del objeto estará contenida en un plano perpendicular al vector
momento angular L .
kg • m2
La unidad de medida del momento angular en el Sistema Internacional es .
s
DATO
Debido a que el momento angular posee la misma dirección que el eje de rotación, todo cuerpo que
gire tenderá a hacerlo en torno a su eje de rotación.
Consideremos el mismo cuerpo anterior de masa m constituido por pequeñas partículas DATO
de masa m1, m2, … mn que giran en torno a un eje de rotación a distancias r1, r2, … rn, y
con velocidades tangenciales v1 , v2, … vn, respectivamente. Por otra parte, la velocidad El momento angular o cantidad de
→
angular ω para cada una de estas partículas es la misma. Luego, podemos establecer que movimiento angular, llamado en
el módulo del momento angular para cada partícula es: algunos casos momento cinético, es una
magnitud vectorial que mantiene la
L1 = r1 • p1, L2 = r2 • p2, … Ln = rn • pn misma dirección y el mismo sentido del
Como p = m • r • ω vector torque (momento de una fuerza)
L1 = r1 • m • r1 • ω, L2 = r2 • m • r2 • ω, … Ln = rn • m • rn • ω que produce la rotación.
L1 = m • r12 • ω, L2 = m • r22 • ω, … Ln = m • rn2 • ω
El momento angular de la masa m estará definido por la suma de los momentos

angulares de cada una de las partículas que lo constituyen, esto es:
n
L = ω • ! (mi • ri2 ) El momento de inercia (I) de un objeto en rotación
i=1 con respecto a un eje de giro establecido es
n
L=I•ω
! (mi • ri2 ).
i=1
Ahora si consideramos un intervalo de tiempo ∆t en el que el cuerpo adquiere una

→ → →
aceleración angular α constante, la velocidad angular varía
→
de→ω1 a ω2 y, por ende,
también existirá una variación del momento angular de L 1 a L 2. Por lo tanto, en un
intervalo de tiempo, el momento angular varía, esto es:
∆L L2 – L1 I • ω2 – I • ω1
= =
∆t ∆t ∆t
∆L I • ∆ω
=
∆t ∆t
∆ω
Como α = .
∆t
∆L
=I•α
∆t
Como τ = I • α.
∆L
=τ
∆t
La expresión anterior permite saber que si el momento angular se mantiene constante

durante todo el movimiento, el torque neto sobre el cuerpo será igual a cero y, en
consecuencia, el cuerpo permanecerá girando establemente sobre su eje de rotación
que pasa por su centro de gravedad.
En general, para un cuerpo que gira en torno a su eje de rotación ocurre que:
- a mayor rapidez angular, mayor momento angular.

- a mayor momento de inercia, mayor momento angular.
| 77 | Física
EJERCICIO RESUELTO
1. Un sistema está compuesto por dos esferas
1m
idénticas de masa de 1,2 kg, sujetas a los extremos
de una varilla metálica de 1 m de longitud, cuya
masa es despreciable, como se muestra en la figura.
La varilla está sobre un soporte, apoyada en su
punto medio, y gira a 10 rev/s. Si se consideran las
esferas como partículas, determina el momento
angular del sistema.
Datos
- Masa de las esferas: m1 = m2 = 1,2 kg
- Distancia de las esferas al centro de giro: r = 0,5 m
- Frecuencia angular del sistema: ω = 10 rev/s
El momento de inercia de cada partícula está dado por la expresión: I = m • r2.

Luego, el momento de inercia del sistema se expresa:
I = m1 • r12 + m2 • r22
I = (1,2 kg) (0,5 m)2 + (1,2 kg) • (0,5 m)2 = 0,6 kg m2
•
El momento angular está dado por la expresión:
L=I•ω
Sabemos q ue ω = 2π • f.
!
L = (0,6 kg m2) • 2 • π • 10
s"
rev
= 37,68
kg m2
s
kg m2
Luego, el momento angular del sistema es igual a 37,68 .
s
CALCULA Y CONCLUYE
1. En el problema anterior, un mecanismo interno permite desplazar las esferas hacia el centro de giro. Si las esferas se colocan a
30 cm del centro de giro, ¿cuál es el valor de la velocidad de rotación en estas condiciones?
2. Una varilla delgada de 25 cm de longitud gira en torno a un eje perpendicular a ella, manteniendo su momento angular
constante de 471 kg m2/s y realizando 15 revoluciones por segundo. Determina su momento de inercia y su masa.
3. Un cuerpo de masa m rota a una distancia r de su eje que pasa por el centro de gravedad, con una rapidez angular ω. Si se duplica
la distancia r, ¿qué ocurre con el momento angular?
7. Impulso angular
Como estudiamos en cursos anteriores, el impulso en los movimientos de traslación corresponde al producto de una fuerza F
aplicada sobre un cuerpo y el intervalo de tiempo t. Análogamente, en los movimientos de rotación, el impulso angular corresponde
al producto entre el torque aplicado τ y el intervalo de tiempo t durante el que este actúa sobre el objeto.
iα = τ • ∆t
Impulso angular
La unidad de medida del impulso angular en el Sistema Internacional es N m s.
El impulso angular iα también se puede expresar como:

iα = I • (ω2 – ω1)
Donde ω1 es la velocidad angular cuando comienza a actuar el torque y ω2 es la velocidad angular después de un intervalo de
tiempo t, en el que actuó el torque.
De lo anterior podemos mencionar que el impulso angular es igual a la variación del momento angular. Por lo tanto, es importante
mencionar que el momento angular de un sistema en rotación es constante y solo varía cuando sobre el sistema actúa un momento
de fuerza o torque externo.
EJERCICIO RESUELTO
1. Sobre una puerta de 90 cm de ancho se ejerce durante 30 s una fuerza de 20 N perpendicular a la puerta para lograr
abrirla. ¿Cuál es el valor del impulso angular alcanzado durante este tiempo?
Para determinar el módulo del torque:

τ=r•F
τ = (0,9 m) • (20 N) = 18 N m
Para determinar el impulso:

iα = τ • ∆t
iα = (18 N m) • (30 s) = 540 N m s
Por lo tanto, el impulso angular de la puerta es igual a 540 N m s.
APLICA, CALCULA Y ANALIZA

1. Para hacer girar una tómbola se aplica un torque equivalente a 0,8 N m. Si este fue aplicado durante un lapso de tiempo de 7 s,
¿cuál fue el impulso angular alcanzado por la tómbola?
2. Una rueda alcanza un impulso angular de 640 kg • m2/s al aplicarle una fuerza de módulo 18 N. Si el radio de la rueda es igual a
50 cm, ¿cuál fue el tiempo que actuó el torque para poder realizar el giro de la rueda?
3. ¿Qué ocurre con el impulso angular a medida que disminuye la velocidad angular de un cuerpo que rota en torno a su eje que
pasa por su centro de gravedad? Explica.
| 79 | Física
8. Conservación del momento angular

¿Qué principio físico está presente cuando un patinador sobre hielo realiza giros en torno
a un punto?, ¿cuáles serán las variables o factores que inciden para que esto pueda ocurrir?
Recordemos que el impulso angular del patinador que gira está dado por:
iα = τ • ∆t = I • (ωf – ωi )
τ • ∆t = I • (ωf – ωi ) Si sobre el patinador no actúan

→ →
torques externos, τ = 0.
0 = I • (ωf – ωi )
I • ωi = I • ωf
Como L = I • ω.
Li = Lf
Por lo tanto, en los giros del patinador se conserva el momento angular. Esta ley rige a
todo cuerpo que está en rotación y se puede enunciar como: Si no hay un momento de
fuerza o torque neto que actúe sobre un cuerpo o sistema, la cantidad de movimiento
angular o el momento angular permanecerá constante en magnitud como en dirección.
Para el caso de sistemas que giran en torno a su eje de simetría, en ausencia de un torque externo
neto, el producto del momento de inercia por la velocidad angular se mantiene constante.
La conservación del momento angular la podemos identificar en distintas situaciones.

Por ejemplo, al observar a una persona que está sentada sobre una silla giratoria de baja
fricción con una pesa en cada mano.
Cuando extiende sus manos, aumenta su momento de inercia. Cuando contrae sus manos, disminuye su momento de inercia.
Como su momento angular es constante, disminuye su velocidad Como su momento angular es constante, aumenta su velocidad
angular, por lo que girará más lentamente. angular, por lo que girará más rápido.
Un niño, para realizar un salto acrobático, controla su velocidad angular haciendo variar
el momento de inercia de su cuerpo, manteniendo constante su momento angular
durante el salto.
COMPRUÉBALO
Siéntate en una silla giratoria y sostén
con una mano una rueda de bicicleta
que pueda girar. ¿Qué ocurre con la silla
cuando la rueda no está girando? Ahora,
pide a otra persona que aplique a la rueda
un torque, para que esta comience a girar,
¿qué ocurre con la silla en este caso?
Explica ambas situaciones.
De esta manera, cuando el niño gira libremente en ausencia de torques externos sobre
él, su momento angular no cambia. Sin embargo, el niño puede alterar su rapidez de
rotación mediante simples variaciones en su inercia rotacional. Esto lo consigue con el
solo hecho de acercar o alejar alguna parte de su cuerpo, respecto de su eje de rotación.
Lo mismo ocurre cuando un gato cae desde cierta altura. Seguramente has notado que
este siempre cae de pie. Esto se debe a que realiza ciertos cambios en la posición de su
cuerpo, ya sea de su cola o de sus extremidades, para lograr así modificar su inercia
rotacional, mediante lo que consigue orientar su cuerpo y patas para llegar al suelo de
pie.
Por lo tanto, si un cuerpo concentra su masa cerca de su eje de rotación, este disminuye
→
su momento de inercia y, por ende, aumentará su velocidad angular ω . Por el contrario,
si la masa del cuerpo se concentra alejada de su eje de rotación, aumenta su momento
→
de inercia, por lo que disminuye su velocidad angular ω .
→
En conclusión, para que un cuerpo mantenga constante su momento angular L , debe
→
aumentar su velocidad angular ω si su momento de inercia I disminuye y disminuir su
→
velocidad angular ω si su momento de inercia I aumenta.
| 81 | Física
Es posible hacer una relación entre este movimiento de rotación y el movimiento de traslación, mediante un análisis de las
expresiones que los describen, las cuales detallaremos en la siguiente tabla:
Tabla Nº 1: Relación entre el movimiento de traslación y el movimiento rotacional

Movimiento de traslación Movimiento rotacional
→ ∆d
Distancia v =d Ángulo descrito θ
∆t
→ ∆d → ∆θ
Velocidad lineal media v= Velocidad angular media ω=
∆t ∆t
→ →
→ ∆v → ∆ω
Aceleración lineal a= Aceleración angular α=
∆t ∆t
Masa inercial m Momento de inercia I
→ → → →
Fuerza neta F =m•a Momento de fuerza τ =I•α
→ → → →
Momento lineal p =m•v Torque neto L =I•ω
→ → → → → →
Impulso lineal i = F • ∆t = m • ∆v Impulso angular i α = τ • ∆t = I • ∆ω
1 1
Energía cinética K= • m • v2 Energía cinética rotacional K= • I • ω2
2 2
→ → → →
Trabajo W=F •d Trabajo W=τ •θ
Potencia P=F•v Potencia rotacional media P=τ•ω
1 → 1 → 2
Desplazamiento lineal ∆r = v0 • t + • a • t2 Desplazamiento angular ∆θ = ω0 • t + •α •t
2 2
Rapidez lineal Rapidez angular

vf2 – v02 = 2 • a • ∆x ωf2 – ωi2 = 2 • α • ∆θ
independiente del tiempo independiente del tiempo
→ → → → → →
Velocidad lineal vf = v0 + a • t Velocidad angular ωf = ω0 + α • t
Fuente: Archivo Editorial.
EJERCICIO RESUELTO
1. Un niño de masa 45 kg camina desde el borde al centro de una plataforma circular de radio 2 m y masa 100 kg. La
plataforma rota en torno a un eje vertical que pasa por el centro del círculo, sin roce y en un plano horizontal. Si la
rapidez angular del sistema es 2 rad/s cuando el niño está en el borde, ¿cuál es el valor de la rapidez angular cuando
el niño está parado a 0,5 m del centro?
Datos
- Masa del niño: mn = 45 kg - Distancia del niño al centro de la plataforma: rn = 0,5 m
- Masa de la plataforma: mp = 100 kg - Rapidez angular del sistema: ωsist = 2 rad/s
- Radio de la plataforma: rp = 2 m
El momento de inercia de la plataforma está dada por la expresión:

1
Ip = • mp • r 2
2 p
1
Ip = • (80 kg) • (2 m)2 = 160 kg m2
2
El momento de inercia del niño en el borde, considerado para efectos del problema como una partícula, se puede
determinar a través de la siguiente expresión:
In = mn • rn2
In = (45 kg) • (2 m)2 = 180 kg m2
El módulo del momento angular del sistema (plataforma y niño) está dado por la siguiente expresión:
! rads" = 680 kgsm

2
Lsist = (Ip + In) • ω = ((160 kg m2) + (180 kg m2)) • 2
El niño camina por la plataforma hasta 0,5 m del centro. Luego, su momento de inercia en ese punto es:
Iń = (45 kg) • (0,5 m)2 = 11,25 kg m2
Como no existen torques externos en la plataforma, el momento de inercia se conserva. Por lo tanto, aplicamos la ley
de conservación del momento angular.
Li = L f
Li = Ip • ωf + Iń • ωf
Despejamos ωf.
Li
ωf =
Ip + Iń
! "
Remplazamos los valores.
kg m2
680
s rad
ωf = = 3,97
(160 kg m2) + (11,25 kg m2) s
Por lo tanto, la rapidez angular del niño cuando se ubica a 0,5 m del centro es igual a 3,97 rad/s.
| 83 | Física
El disco giratorio
Un disco de cartón de 50 g de masa y 1 m de radio gira horizontalmente respecto a su centro de gravedad, con una rapidez angular
de 5 rad/s. Sobre el disco, en el borde externo de este, cae una moneda de 100 pesos. Considerando que la masa de la moneda es
aproximadamente 10 g, ¿con qué rapidez angular gira el sistema compuesto por el disco y la moneda?
1
• Este problema corresponde a un sistema compuesto por un disco y una moneda, que gira en
torno a un eje que pasa por su centro de gravedad. Se debe determinar la rapidez del disco
2
e identificar la incógnita cuando la moneda está en el borde de este.
• Masa del disco: md = 50 g = 0,05 kg

Anotar los datos • Masa de la moneda: mm = 10 g = 0,01 kg
del problema • Radio del disco: rd = 1 m
3
Planificar
• Rapidez angular: ωd = 5 rad/s
• Primero, se debe considerar que el disco gira solo con una rapidez de 5 rad/s. Por lo tanto, su
1
la estrategia momento de inercia está dado por: Id = • md • r 2.
2 d
• Se debe considerar la moneda como una partícula, cuyo momento de inercia está dado por:
Im = mm • r2.
• Se considera el disco más la moneda como un sistema en donde rige la conservación del
4
Ejecutar el plan
momento angular. Debido a que no existe torque neto externo se cumple que Linicial = Lfinal.
• A partir de la conservación del momento angular, se tiene:
Linicial = Lfinal
Iinicial • ωinicial = Ifinal • ωfinal
Id • ωinicial = (Id + Im) • ωfinal

Despejamos por ωinicial
y factorizamos por r2.
ωfinal =
! 2 "
m d • 2•
r ω inicial
!m2 + m " r
d
m •
2
ωfinal =
1
2
• (0,05 kg) • 5
rad
s ! " = 3,57
rad
1 s
• (0,05 kg) + (0,01 kg)
2
Respuesta Por lo tanto, la rapidez angular del sistema (disco y moneda) es igual a 3,57 rad/s.
La rotación del tagadá

En un parque de diversiones existe un juego conocido como tagadá, que está formado por un disco que gira en torno a un eje
mecánico y que por unos instantes describe un movimiento circunferencial uniforme. Si el disco tiene un radio aproximado de 5 m,
masa 100 kg y una rapidez angular igual a 3,7 rad/s, determina el momento de inercia y el módulo del momento angular de la rotación
1
del tagadá.
• Este es un problema que involucra la rotación de un disco y en que podemos considerar instantes
en donde el movimiento circunferencial es uniforme. Para estos instantes debemos determinar el
2
momento de inercia y el módulo del momento angular del movimiento.
• Radio del disco: rd = 5m

• Rapidez angular: ω = 3,7 rad/s
3
• Masa del disco: md = 100 kg
1
• Determinar el momento de inercia del disco, a través de la siguiente expresión: Id = • md • rd2.
2
4
• Determinar el módulo del momento angular a partir de la expresión: Ld = Id • ω.
• El momento de inercia del tagadá está dado por:

1
Id = • md • r 2
2 d
1
Id = • (100 kg) . (5 m)2 = 1.250 kg m2
2
• Con el valor del momento de inercia del tagadá determinamos el módulo del momento angular
de este, a través de la siguiente expresión:
Ld = Id • ω
Ld = (1.250 kg m2) • 3,7!rad
s " = 4.625
kg m2
s
Respuesta Para este tagadá, el momento de inercia es 1.250 kg m2 y el módulo del momento angular es
4.625 kg m2/s.
1. Un hombre está ubicado sobre una plataforma giratoria. Con sus brazos extendidos, su rapidez angular es de 0,25 r.p.s., pero
cuando acerca los brazos a su tronco, su rapidez angular es 0,8 r.p.s. ¿Cuál es la relación entre el momento de inercia en el primer
caso con respecto al segundo?
2. Una esfera hueca de 600 g y 6 cm de radio gira realizando 36 r.p.s. con respecto a un eje que pasa por su centro. Determina el
momento angular de la esfera.
| 85 | Física
El calentamiento global incide en la

rotación de la Tierra
La temperatura de nuestro planeta es adecuada para la vida, por
lo que permite la sobrevivencia de distintas especies que lo
habitan. Como ya sabemos, nuestro planeta recibe el calor
desde el Sol y la atmósfera retiene parte de este calor, con lo
que evita que se escape y retorne al espacio.
Lamentablemente, en estos últimos años esta función de la
atmósfera se ha visto en peligro debido a la contaminación
de esta, lo que provoca que retenga mucho calor cerca de la
superficie. Según las últimas investigaciones científicas, se ha
producido un aumento de las temperaturas en el último siglo
en nuestro planeta, lo que ha provocado ciertos cambios
climáticos que, con el tiempo hemos ido comprobando, que
representan una amenaza a los distintos seres vivos de nuestro
ecosistema.
La actividad humana está teniendo efectos sobre la atmósfera, principalmente la

disminución de la capa de ozono, que es causada por los gases del efecto invernadero, como En la imagen se puede ver
anhídrido carbónico (CO2), metano, clorofluorocarbonos y vapor de agua. Estos gases tienen la cómo la concentración de
ozono ha disminuido en
capacidad de permitir el paso de la radiación solar incidente e impedir el paso de la radiación
miles de kilómetros en los
reflejada por la superficie del planeta, por lo que atrapan la energía y producen el calentamiento polos.
global. Evidentemente, en la medida en que aumenta la concentración de estos gases en la
atmósfera, mayor es el aumento de la temperatura terrestre.
A continuación, se presenta un gráfico de la extensión y de la evolución del agujero de ozono durante los años 2008, 2009 y 2010, a partir
de observaciones del instrumento SBUV2 (Solar Backscattered Ultraviolet), instalado a bordo de los satélites polares de la serie NOAA.
Gráfico Nº 1: Extensión y evolución del agujero de ozono
30
Área de agujero de ozono
27
24
(Millones km2)
21
18
15
12
9
6
3
0 Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
2010 2009 2008 Media Máx. Min.
Fuente: CPC y NOAA
La destrucción de la capa de ozono puede producir que los rayos UV ingresen a la Tierra, lo que incrementa la radiación UV-B,
que corresponde a la radiación UV entre los 290 y 320 nm de longitud de onda. Esta radiación produce los siguientes efectos
en los seres humanos:
- Cáncer de piel maligno y no maligno. El 90% de los cánceres de piel se atribuyen a los rayos UV-B y se supone que una
disminución en la capa de ozono de un 1% podría incidir en aumentos de un 4 a un 6% de distintos tipos de cáncer de piel.
El más maligno de todos es el melanoma, cuya relación con las exposiciones cortas pero intensas a los rayos UV parece
notoria, y puede llegar a manifestarse hasta 20 años después de la exposición al Sol.
- Daña el sistema inmunológico, por lo que la persona queda expuesta a la acción de varias bacterias y virus.
- La exposición a dosis altas de rayos UV puede dañar los ojos, especialmente la córnea, que absorbe muy fácilmente estas
radiaciones. A veces se producen cegueras temporales y la exposición crónica se asocia con una mayor facilidad de
desarrollar cataratas.
- Hace más severas las quemaduras del Sol y produce envejecimiento de la piel.
- Aumenta el riesgo de dermatitis alérgica.
- Activa ciertas enfermedades por bacterias y virus.
El material particulado es un contaminante atmosférico que aumenta la destrucción de la capa de ozono. El que produce el
ser humano suma al año unas 6.800 toneladas (los microbuses, unas 800 toneladas, mientras que la de los automóviles y
motos, 135 toneladas). El material particulado que viene de fuentes fugitivas, suma casi 38.000 toneladas. A continuación, se
presenta un gráfico de los distintos sectores que producen la contaminación de material particulado.
Gráfico Nº 2: Emisión de material particulado por fuente
Buses
19% 21%
Camiones
7% Vehículos livianos
13%
Combustión fuentes fijas
14%
14% Procesos fuentes fijas
12%
Residuales
Quema, crianza de animales

y aguas servidas
Fuente: Universidad de Chile, Instituto de Asuntos Públicos. Informe País, Estado del medioambiente en Chile, 2002.
| 87 | Física
Según el estudio de algunos científicos, el calentamiento global está provocando el aumento del nivel de los océanos
producto del deshielo de los polos, lo que afecta a las mareas y a las fuerzas de atracción gravitatoria con la Luna, lo que
produce que el período de rotación de la Tierra sea cada vez menor y, con esto, un cambio en el momento angular de la Tierra
y en la duración del día.
El principal exponente de esta tesis es Fred Spenak, astrofísico del Goddar Space Flight Center de la NASA, uno de los mayores
conocedores de eclipses y autor de varios trabajos sobre la predicción de estos. El experto menciona que la rotación terrestre
no lleva un ritmo constante. Esto se resuelve en términos prácticos con un ajuste de los relojes atómicos cada cierto tiempo.
Actividad
humana
Desgaste de
la capa de ozono
Incrementa
CAUSAS
Aumenta la llegada
de los Gases de
de radiación
deshielos efecto invernadero
ultravioleta
en los polos
Polo Norte
Calentamiento Aumento de
global temperatura
de la atmósfera
A partir de la información entregada y de tu propia búsqueda, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué está aumentando la temperatura del planeta? Explica.

2. ¿Qué efecto tiene el calentamiento global sobre la Tierra?
3. ¿Por qué se produce la disminución de la capa de ozono? Explica.
4. A partir del gráfico de la página 86, ¿cómo es la extensión y la evolución del agujero del ozono en los últimos años?
5. ¿Por qué ha aumentado la cantidad de rayos UV que ingresan a la Tierra?
6. ¿Cuáles son los efectos sobre los seres vivos de la radiación UV-B?
7. Investiga cuál es la enfermedad más recurrente causada por la radiación UV.
8. ¿Cuál es el principal emisor de material particulado?
9. ¿Qué factores modifican el momento angular de la Tierra?
10. ¿Por qué es posible que los deshielos puedan provocar que la Tierra modifique su momento angular?
11. ¿Qué ocurriría con la rotación de la Tierra si cambia su momento angular?
12. Al diminuir el momento angular de la Tierra, ¿aumenta o disminuye la duración del día?
Tomar una decisión

1. En tu comuna o ciudad, ¿cuáles son los principales agentes que contaminan y contribuyen a la destrucción de la capa de
ozono?
2. ¿Existe alguna información o estudio de protección del medioambiente en tu comuna o ciudad?
3. ¿En tu hogar utilizan aerosoles que no destruyen la capa de ozono?
4. Si te expones al Sol, ¿qué protección solar utilizas?
5. Averigua si algún miembro de tu familia ha sufrido de quemaduras por exponerse al Sol. ¿Qué consecuencias le trajeron
las quemaduras en su piel? ¿Cómo se podrían haber evitado?
6. ¿Qué medidas podrías tomar para disminuir el calentamiento global?
7. ¿Cuáles son las principales fuentes de contaminación presentes en los alrededores de tu establecimiento educacional?
8. ¿En cuáles de las fuentes de contaminación mencionadas puedes aportar para lograr su disminución?
Mi compromiso
• Organizar una campaña de información de los efectos del calentamiento global sobre la Tierra.
• Realizar un afiche informativo de los peligros de la radiación UV para los seres vivos.
• Diseñar una serie de medidas que puedan tomar como curso para disminuir el calentamiento global. Realiza una lista
de cada una de ellas y revisa mensualmente si las han cumplido.
| 89 | Física
La astronomía chilena
Chile cuenta con condiciones únicas a gran impacto en la comprensión de la que se encuentra en rotación alrededor
nivel mundial para realizar estudios en evolución de las estrellas binarias que de su centro de masa.
el área de la astronomía. Esto, debido a experimentan procesos no conservativos,
que el tiempo de telescopio destinado es decir, de pérdida de masa y El descubrimiento de estrellas doble
a los científicos de las distintas momento angular. La pérdida de masa periódicas ha tenido un gran impacto a
universidades chilenas se irá se llevaría a cabo mediante vientos nivel nacional e internacional, lo que ha
incrementando cada día y a que el país estelares y chorros de gas que escapan destacado a los investigadores chilenos
cuenta con herramientas de primer de la atracción gravitacional del en esta área del conocimiento
nivel para observar el Universo, sistema. Esta pérdida de masa es científico, tanto por la calidad de los
incluidos tecnología y equipamiento particularmente importante, puesto trabajos publicados como por el
científico. que contribuye a la liberación del proyecto a largo plazo que llevan a
momento angular del par de estrellas cabo para entender estos sistemas.
El Departamento de Astronomía de la
Universidad de Concepción ha
presentado un gran desarrollo en el
estudio del Universo. Uno de sus
fundadores es el astrónomo y doctor en
física Ronald Mennickent, quien, junto a
un grupo de investigadores, algunos de
Ronald Mennickent.
ellos de la misma casa de estudios, en el
año 2003 descubrieron un nuevo
fenómeno en un conjunto de estrellas de
las Nubes de Magallanes, al que llamaron
estrellas variables doble periódicas.
Actualmente se realizan arduas

investigaciones sobre el impacto que
este descubrimiento tendría en el
conocimiento del comportamiento de
las estrellas dobles en general. Los
científicos que realizan este estudio
mantienen la hipótesis de trabajo de
que estas estrellas binarias
interactuantes son motores de
eyección de masa al medio interestelar,
lo que hacen casi periódicamente. De
esta manera, ellas enriquecen el medio
interestelar, inyectando los elementos
químicos que con el tiempo llegarán a
formar nuevas estrellas. Según nuestros
científicos e investigadores, este
descubrimiento ha tenido y tendrá un
Lectura científica UNIDAD 2 | Dinámica rotacional
¿Por qué los días son más cortos después

del terremoto de febrero del 2010 en Chile?
Muchos medios afirmaron que luego del terremoto de En general, se sabe que los días no duran lo mismo. Este
febrero del 2010, en territorio chileno, el eje de rotación de fenómeno fue advertido ya desde 1695, cuando Edmond
la Tierra se desplazó 8 centímetros, con lo que los días se Halley, estudiando la velocidad de rotación de la Luna,
habrían acortado. Efectivamente esto sucedió: los días advirtió que esta cambiaba. En realidad, lo que estaba
luego del terremoto son más cortos. Para ser precisos, son observando era la variación de la rapidez de rotación de la
1,26 microsegundos más cortos (un microsegundo es una Tierra. David Gross, en un artículo, comunicó su hallazgo
millonésima parte de un segundo). de que la duración de los días terrestres era variable y que
esto se debía a diversos factores, entre los cuales menciona:
La explicación científica de esto es que las placas tectónicas
se movieron durante el terremoto, lo que hizo que las Las corrientes en chorro de aire sobre la superficie terrestre:
placas se acomodaran mejor y ocupen menos espacio, es corresponden a flujos rápidos de aire, que se encuentran en
decir, la Tierra, luego del terremoto, es más uniforme y la atmósfera a una altura de 11 kilómetros sobre la
compacta. Ese cambio contribuye a que el momento de superficie de la Tierra.
inercia de la Tierra disminuya y, por consiguiente, la
velocidad de rotación aumente, por lo que, los días son más El movimiento del núcleo
cortos. terrestre que se observa a
través del cambio de posición
de los polos magnéticos, los
23,5° Perpendicular cuales están íntimamente
a la eclíptica asociados a este fenómeno.
Los terremotos: que, en el caso

de algunas islas de Chile,
Plano de significó un aumento de hasta
la eclíptica 2 metros sobre el nivel del mar.
Se estima que por este efecto el día se ha hecho más corto

en 1,26 microsegundos, a lo cual se agrega el acortamiento
Eje de rotación del día sufrido por el terremoto de Sumatra, que fue de 6,8
microsegundos.
Fuente: Dr. Tony Phillips. NASA. 2010. ¿El terremoto movió el eje de la Tierra?

1. ¿De qué factores depende que la duración de los días terrestres sea variable? Explica.
2. ¿De qué manera puede afectar a nuestra humanidad que los días sean más cortos? Argumenta.
| 91 | Física
Síntesis
• El momento de fuerza o torque es el efecto que produce una fuerza aplicada sobre un cuerpo provisto de un eje de giro. Por
ejemplo, cuando una persona aprieta una tuerca con una llave, está aplicando un torque a la tuerca y esta gira. La expresión
que representa la magnitud del torque es:
→ →
τ = | r | • | F | • senθ
• La dirección y sentido del torque se determina por la regla de la mano derecha. Si el giro se realiza en sentido antihorario se
considera un torque positivo, y en el caso contrario, será un toque negativo. (Págs. 58 y 59)
• El centro de gravedad es el punto sobre el cual la fuerza de gravedad resultante es ejercida sobre un cuerpo. Su ubicación
depende de la forma del cuerpo: si este es homogéneo, el centro de gravedad coincide con el centro de simetría. En caso de
que el cuerpo no sea simétrico, el centro de gravedad estará ubicado donde exista mayor concentración de masa. Si el cuerpo
no es homogéneo, como un neumático, el centro de gravedad estará donde no exista masa. (Pág. 60)
• La acción de una fuerza sobre un objeto puede producir una traslación. Si esta pasa por el centro de gravedad, se produce una
traslación, y si pasa fuera del centro de gravedad produce una rotación y traslación a la vez. (Pág. 60)
• Un cuerpo está en equilibrio de traslación o en reposo si la suma de las fuerzas que actúan sobre él es igual a cero, y si la suma
de los torques producidos por la fuerza es igual a cero, entonces el cuerpo está en equilibrio de rotación o en reposo. (Pág. 61)
• La inercia de rotación es la propiedad de los cuerpos de permanecer en su estado de movimiento, es decir, es la resistencia al
cambio del movimiento de rotación.
Menor inercia Mayor inercia

rotacional. rotacional.
(Pág. 62)
• El principio de inercia para las rotaciones menciona: “Todo cuerpo en reposo permanecerá en reposo, y todo cuerpo en
movimiento de rotación uniforme seguirá con ese movimiento, salvo que sobre él actúen torques exteriores que lo obliguen
a modificar esos estados”. (Pág. 63)
• El momento de inercia es la medida de la inercia rotacional de un objeto o cuerpo que gira. Y para una partícula de masa m
que gira en torno a un eje que está a un distancia r de ella, se determina a través de la siguiente expresión:
I = m • r2 (Págs. 64 y 65)
• El teorema de Steiner o teorema de los ejes paralelos permite determinar el momento de inercia de los cuerpos que giran en
torno a un eje paralelo al eje que pasa por el centro de gravedad. Se calcula según la siguiente expresión:
d Io = ICG + m • d2
O
CG
(Pág. 68)
• La energía cinética de un cuerpo que se mantiene en rotación es una magnitud escalar medida en joule (J) y se determina
mediante la siguiente expresión:
1
K= • I • ω2 (Págs. 72 y 73)
2
• El trabajo que realiza un cuerpo en movimiento rotacional es una magnitud escalar medida en joule (J) y corresponde al
producto entre el módulo del torque y el ángulo que describe la rotación, es decir:
W=τ•θ (Pág. 74)
• La potencia rotacional media es la rapidez de la transferencia de energía. Se mide en watt (W) en el Sistema Internacional, y
la expresión que lo determina es:
P=τ•ω (Pág. 75)
• El momento angular es una magnitud que tiene la misma dirección que el eje de rotación. La unidad en el Sistema
Internacional es kg m2/s y su módulo está definido por:
L=r•m•v (Pág. 76)
• El impulso angular corresponde al producto entre el torque aplicado y el intervalo de tiempo en el cual es aplicado el torque,
cuyas unidades en el SI son N m s. Está definido por:
iα = τ • ∆t
• También, el impulso angular corresponde a la variación del momento angular, es decir:
iα = I • (ω2 – ω1) (Pág. 79)
• Si no existe un torque neto que actúe sobre un cuerpo o sistema, la cantidad de momento angular permanecerá constante. Es
decir, se cumple:
Linicial = Lfinal (Pág. 80)
| 93 | Física
Evaluación final
1 Responde:
a. ¿Qué efectos provoca en un cuerpo en reposo la aplicación de una fuerza que produce un torque neto sobre él, distinto de
cero? Explica.
b ¿En qué situaciones se habla de torque positivo y en cuáles de un torque negativo? Da dos ejemplos de cada caso.
2 Un cuerpo de masa m rota en torno a un eje de giro ubicado a una distancia r de este. Si el mismo cuerpo rota ahora a una
distancia r/2 del eje de giro, ¿qué relación existe entre los torques netos en ambas situaciones? Explica.
3 Un cuerpo gira en torno a un eje que pasa por su centro de gravedad con una rapidez angular ω y tiene un momento de
inercia I. Si se duplica la velocidad angular y disminuye a la mitad su momento de inercia, ¿qué ocurre con su momento
angular? Explica.
4 ¿Qué ocurre con la velocidad angular de una estrella a medida que disminuye su masa? Explica.
5 El momento de inercia de una varilla de acero es 64 kg m2. Si la masa de la varilla es de 3 kg y rota en torno a un eje, el que
pasa por el centro de gravedad, ¿cuál es la longitud de la varilla?
6 En una viga de 20 m de longitud, se colocan dos cuerpos de 5 kg y 8 kg, respectivamente. El cuerpo de menor masa está
ubicado a 3 m del extremo derecho de la viga. Si la viga tiene su apoyo en su centro y tiene una masa despreciable, ¿a qué
distancia se debe ubicar el otro cuerpo, para lograr que la viga se equilibre?
7 Una rueda de radio igual a 80 cm tiene un momento de inercia de 4 kg m2/s. Se le aplica en el borde una fuerza constante de
magnitud 80 N. Si parte desde el reposo, ¿qué trabajo realiza durante los primeros 4 s? ¿Qué potencia desarrolla la rueda?
8 Una varilla delgada de 1,2 m de longitud y masa 3 kg gira con

una frecuencia de 10 r.p.m. en torno a un eje que pasa por su
centro de gravedad. En los extremos de la varilla hay dos
partículas fijas, de masas 4 kg y 5 kg, respectivamente.
Determina:
a. la rapidez angular.
b. la rapidez lineal.
c. el momento de inercia.
d. el momento angular.
9 Un disco sólido homogéneo gira a 6 r.p.s. respecto a un eje que pasa por su centro de gravedad. Si el disco tiene una masa
de 2,4 kg y radio de 50 cm, determina:
a. el momento de inercia de cada partícula.

b. el momento de inercia del sistema.
c. Si la rapidez de cada partícula es igual a 4 rad/s, ¿cuál es la magnitud del momento angular del sistema?
10 Un cilindro macizo de masa 2,5 kg y radio 30 cm está rotando sobre un eje ubicado a 6 cm del centro de gravedad. ¿Cuál
es el valor del momento de inercia del cilindro?
11 Una masa de 2 kg se balancea en el extremo de una varilla delgada, de masa despreciable, describiendo un círculo de
50 cm de radio. ¿Cuál será la magnitud del torque que se le deberá aplicar a esta masa para que adquiera una aceleración
angular de 2,5 rad/s2?
12 A un disco, inicialmente en reposo, se le aplica un torque de magnitud 400 N m y comienza a rotar con respecto a un eje
que pasa por su centro de gravedad. El momento de inercia del disco es igual a 4 kg m2 y el torque actúa durante 0,6 s.
Determina:
a. la variación del momento angular del disco.

b. la rapidez angular final del disco.
c. la energía cinética alcanzada por el disco al cabo de 0,6 s.
d. el trabajo mecánico del disco.
13 La rueda de una bicicleta posee una masa de 1,3 kg y tiene 30 cm de radio. Si parte desde el reposo y la rueda alcanza
una aceleración angular de magnitud igual a 3 rad/s2, ¿cuál es el valor de la energía cinética de la rueda al cabo de 4 s?
(No consideres la masa de los rayos de la rueda).
14 En el proceso de centrifugado de una lavadora, la máquina disminuye de 930 r.p.m. a 330 r.p.m., durante 4 s. Determina:
a. la aceleración angular del tambor de la lavadora.

b. Cuando la máquina gira a 930 r.p.m., la potencia alcanza los 4 kW, ¿cuál es la magnitud del torque en ese instante?
15 En un parque, un niño de 35 kg de masa está sentado en el borde de un disco giratorio de radio 1,7 m y masa 60 kg. El
disco gira en una razón de 8 r.p.m. respecto de un eje que pasa por el centro de gravedad. Determina el momento de
inercia y el momento angular del sistema, y la rapidez angular cuando el niño está a 0,8 m del centro.
16 Un patinador sobre hielo flexiona los brazos para hacer un giro rápido y una bailarina hace una pirueta con los brazos
sobre la cabeza. ¿Por qué se colocan los brazos en esa posición en ambos casos?
17 Un aro cilíndrico y una esfera sólida, ambos de radio y masa de igual magnitud, se dejan caer al mismo tiempo desde la
parte superior de un plano inclinado. ¿Cuál de los dos objetos llegará primero al final del plano? Explica.
| 95 | Física
Evaluación final
18 El péndulo simple de la imagen lo constituye, principalmente, un masa puntual de

2 kg que está colgando en el extremo de una cuerda de 3 m de longitud. A partir de
esta información responde.
a. ¿Cuál es la magnitud del torque provocado por la fuerza de gravedad, cuando la

masa está en la posición de equilibrio?
b. Si la masa está en un punto donde alcanza su máxima amplitud, ¿cómo crees que
es el torque comparado con la situación anterior? Justifica.
Posición
de
equilibrio
19 Se tienen dos esferas de igual radio y masa, una maciza y otra hueca, cada una gira
en torno al eje de rotación que pasa por su centro de gravedad. ¿Cuál de ellas
presenta mayor inercia rotacional?, ¿por qué? Explica.
20 Dos estudiantes realizan un experimento, que consiste en dejar caer dos esferas de acero por planos inclinados. Estos
planos forman ángulos distintos con la mesa, tal como lo muestran las siguientes imagenes:
Uno de los estudiantes afirma que la esfera colocada en el plano inclinado con mayor ángulo alcanzará mayor momento
angular y, por lo tanto, demorará menos en caer. Según lo que has aprendido en esta unidad, responde:
a. ¿Es correcta esta afirmación? Justifica con los principios físicos presentes en el movimiento rotatorio de las esferas.
b. Si el ángulo de inclinación fuera el mismo en ambos casos, ¿las esferas llegarían al mismo tiempo al suelo? Explica.
c. Si una de las esferas fuera hueca y el ángulo de inclinación el mismo en los dos casos, ¿ambas llegarían juntas al suelo?
Explica.
Reviso

Reconocer los efectos y las características del 1, 2 y 6 Si obtienes menos de 6 puntos,
torque en el movimiento rotacional de un realiza la actividad 1. Si obtienes 6
cuerpo. o más puntos, realiza la actividad 2.
Calcular magnitudes físicas asociadas a la 5, 7 a 15 Si obtienes menos de 26 puntos,

dinámica rotacional en distintas situaciones. realiza la actividad 3. Si obtienes 26
o más puntos, realiza la actividad 4.
Explicar distintas situaciones cotidianas 3, 4, 16 y 17 Si obtienes menos de 5 puntos,

mediante los conceptos de la dinámica realiza la actividad 5. Si obtienes 5
rotacional. o más puntos, realiza la actividad 6.
Formular hipótesis para distintas situaciones 18 a 20 Si obtienes menos de 6 puntos,

en las que esté presente la dinámica realiza la actividad 7. Si obtienes 6
rotacional. o más puntos, realiza la actividad 8.
Actividades
ACTIVIDAD 1. a. ¿Las manillas de las puertas se colocan, generalmente, lejos del eje de giro. ¿A qué se debe esta situación?
Explica.
b. Un sistema está equilibrio rotacional. ¿Cómo son los torques que actúan en esta situación? Explica.
ACTIVIDAD 2. ¿Es posible determinar la magnitud del torque si se desconoce el punto en el que está el eje de rotación? Explica.
ACTIVIDAD 3. Una placa rectangular mide 30 cm de largo y 15 cm de ancho y rota en torno a su centro de gravedad con una
rapidez lineal de 0,3 m/s. Determina la magnitud del momento de inercia, el momento angular y la potencia
rotacional de la placa.
ACTIVIDAD 4. Un niño se sube a la rueda de la fortuna, que inicialmente está en reposo. El radio de la rueda de la fortuna es
igual a 15 m y su masa es 100 kg. Además, la masa del niño es 45 kg. Si la rueda completa una vuelta en 30 s,
¿cuál es el momento angular del sistema rueda-niño?
ACTIVIDAD 5. Un objeto gira en torno a un eje de rotación que está ubicado en su centro de gravedad. Si cambia el eje de
rotación del objeto, ¿qué ocurre con el momento de inercia del objeto? Explica.
ACTIVIDAD 6. Explica por qué la distribución de la masa en un auto puede ser la causa de algunos accidentes de tránsito.
ACTIVIDAD 7. Explica el principio de conservación del momento angular.
ACTIVIDAD 8. Se piensa que la Vía Láctea se formó a partir de una nube de gas aproximadamente esférica. Con el tiempo esta
nube ha disminuido su tamaño, por lo que rota con menor rapidez. Además, tiene una nueva forma. Explica
cómo la ley de la conservación del momento angular ha afectado a la Vía Láctea.
| 97 | Física
Preparando la PSU
Analizando una pregunta

1 ¿Cuál(es) de la(s) siguiente(s) afirmaciones es (o son) siempre verdaderas?
I. Si la suma de todos los torques provocados sobre un cuerpo es cero, se dice que el cuerpo está en equilibrio de rotación.
II. Si se aplica una fuerza perpendicular en el eje de rotación, no se produce torque.
→
III. Para sacar una tuerca se utiliza un torque τ . Si se aplica menos fuerza, se debe aumentar el radio hasta producir el mismo
→
torque τ para sacar la tuerca.
A. Solo I B. Solo II C. I y II D. I y III E. I, II y III

Corrección:
Las condiciones de equilibrio de un cuerpo son dos. La primera indica que si la fuerza neta aplicada sobre un cuerpo es cero o
nula, el cuerpo se encuentra en equilibrio de traslación. La segunda indica que si la adición de los torques es cero, el cuerpo
estará en equilibrio de rotación. Por lo tanto, la afirmación I es verdadera.
Si aplicamos una fuerza radial (perpendicular al eje de rotación), esta no produce torque. Solo producen torque las fuerzas
tangenciales al eje de rotación. Por lo tanto, la afirmación II también es verdadera.
Los factores incidentes en un torque son la fuerza aplicada y el brazo sobre el cual se aplica la fuerza. Por lo tanto, si se disminuye
la magnitud de la fuerza, se debe aumentar el brazo de palanca para lograr el torque requerido. Luego, la afirmación III es
verdadera.
Entonces, I, II y III son verdaderas, por lo que la alternativa correcta es la E.
2 Se construye una balanza de brazos desiguales mediante una barra de masa despreciable que se apoya en el punto O, como
muestra la figura. Todas las marcas en la barra son equidistantes.
O P Q R S
Si en el extremo izquierdo de la barra se coloca una pesa de 20 N, ¿en qué punto habría que ejercer una fuerza F vertical hacia
abajo de 10 N, para mantener la balanza en equilibrio?
A. En el punto P. B. En el punto Q. C. En el punto R. D. En el punto S. E. En ninguno de esos puntos.

Fuente: Pregunta PSU Nº 63, Facsímil Prueba Oficial de Ciencias, Proceso de Admisión 2008, Universidad de Chile, publicado el 5 de junio 2008,
a través de El Mercurio.
3 Un cordel es enrrollado a una polea de 12 cm de diámetro. 7 El momento de inercia de un objeto depende de:
Una fuerza tangencial de intensidad 6 N se aplica a la
A. la aceleración angular del objeto.
cuerda tangencialmente. ¿Cuál es el módulo del torque
B. el torque aplicado sobre el objeto.
que ejerce esta fuerza?
C. la distribución de la masa respecto del eje de rotación
A. 0,12 Nm C. 0,6 Nm E. 0 Nm y la masa del objeto.
B. 0,72 Nm D. 0,36 Nm D. la forma del objeto.
E. Ninguna de las anteriores.
4 Un balancín de juegos infantiles posee un tablón

8 Dos cilindros de iguales dimensiones, uno macizo y otro
simétrico en equilibrio con un apoyo en el centro. Un papá
de masa M y su hija de masa m menor que la masa de su hueco, se dejan caer desde una rampa inclinada. Es
papá, se ubican en los extremos del tablón, de modo que correcto afirmar que:
este se desequilibra. Para lograr que el tablón se equilibre: A. ambos cilindros llegan al mismo tiempo a la base de
la rampa.
A. el papá deberá moverse hacia el centro.
B. el cilindro macizo llega primero a la base de la rampa.
B. la niña deberá moverse hacia el centro.
C. el cilindro hueco llega primero a la base de la rampa.
C. el papá y la niña deben ubicarse a la misma distancia
D. la llegada a la base dependerá de la inclinación de la
del centro.
rampa.
D. el papá debe agregar otra masa, equivalente a la de la
E. Ninguna de las anteriores es correcta.
niña y continuar en su posición.
E. Ninguna de las anteriores.
9 ¿Cuál es el radio de giro de un disco de una máquina que
pesa 490 N, si su momento de inercia es 0,72 kg m2?
5 Se aplica una fuerza perpendicular F a un radio de giro R
que produce un torque τ. Si se duplica el radio de giro y la A. 4 cm B. 8 cm C. 10 cm D. 12 cm E. 20 cm
fuerza disminuye a la mitad, ¿qué relación existe entre el
nuevo torque y el torque original?
10 Un patinador retrae sus brazos al girar para aumentar su
velocidad de rotación, pues con ello:
A. Aumenta al doble del original.
B. Disminuye a la mitad del original. I. disminuye la distancia de la masa respecto del eje de
C. Se cuadruplica el torque original. rotación.
D. Se mantiene el torque original. II. aumenta su momento angular.
E. No se puede determinar. III. aumenta el torque neto sobre él.
Es o son verdadera(s):
6 Para soltar una tuerca se requiere un torque de 5 Nm. Si se
A. Solo I B. Solo II C. Solo III D. I y II E. II y III
desea apretar ahora la misma tuerca. ¿cuál debe ser el
torque?
A. 5 Nm 11 El momento de inercia de un objeto que gira con una

velocidad angular ω es I. Si la velocidad angular aumenta al
B. Mayor a 5 Nm
doble, ¿qué ocurre con su momento de inercia?
C. Menor a 5 Nm
D. –5 Nm A. Disminuye a la mitad.
E. Falta información. B. Aumenta al doble.
C. Se mantiene constante.
D. Se cuadruplica.
E. Disminuye a la cuarta parte.
| 99 | Física
Hidrostática
3
Unidad
PARA COMENZAR...
Observa las imágenes y luego
responde:
1. ¿Qué similitudes tienen las
imágenes presentadas?, ¿existe
alguna relación entre ellas?
2. ¿Cómo es posible que el
iceberg y el crucero, ambos de
un gran tamaño, puedan flotar?
3. ¿De qué factores dependerá
que un cuerpo flote en
determinado fluido? Explica.

EN ESTA UNIDAD:
- las propiedades básicas que caracterizan a los fluidos,

- la presión en un líquido,
- la presión atmosférica,
- el teorema de Stevin,
- los principales instrumentos de medición de presión,
- el principio de Pascal y sus aplicaciones,
- el principio de Arquímedes y sus aplicaciones.

- resolver problemas relacionados con líquidos de distintas
densidades,
- aplicar el teorema de Stevin en columnas de líquidos y en
sistemas de vasos comunicantes,
- aplicar el principio de Arquímedes y el de Pascal en diversas
situaciones.
- valorar los beneficios de una vida sana,

- reconocer los riesgos de la hipertensión y sus consecuencias,
- promover en la comunidad escolar cambios en el estilo
de vida.
| 101 | Física
1 En un vaso se colocan tres líquidos, procurando que no se mezclen: agua (celeste), aceite (amarillo) y alcohol (rosado). Si
sabemos que ρaceite < ρagua y ρalcohol < ρaceite , entonces, ¿cuál de las siguientes figuras representa mejor el orden en el
que quedarán los líquidos?
A B C D
2 A una botella de plástico llena de agua se le

hacen tres agujeros, tal como lo muestra la
figura.
a. ¿Cuál de los chorros de agua alcanzará

mayor distancia? ¿Por qué crees que
sucede esto?
b. A medida que el nivel del agua de la
botella disminuye, ¿qué ocurrirá con la
distancia que alcanzan los tres chorros?
3 ¿Por qué crees que los zapatos de taco fino producen más daño en pisos de madera o vinilo que los zapatos de planta baja?
4 Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Por qué crees que una persona no siente dolor cuando se acuesta sobre una cama de clavos?
b. ¿Qué ocurriría con una persona si, en vez de acostarse, se coloca de pie sobre una cama de clavos?

UNIDAD 3 | Hidrostática
5 Una prensa hidráulica permite levantar objetos pesados, por ejemplo un auto, aplicando una fuerza pequeña en
comparación con el peso del cuerpo, tal como lo muestra la figura. La tabla que se presenta a continuación indica la fuerza
aplicada para levantar distintos objetos.
F1
A2
A1
F2
Tabla Nº 1: Peso del objeto y fuerza aplicada
Objeto Peso (N) Fuerza aplicada (N)

Persona 800 18,5
Moto 1.200 307,7
Auto 20.000 461,5
Camión 35.000 807,7
Fuente: Archivo Editorial.
Con respecto a la tabla N° 1, responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo es posible levantar el auto si la fuerza aplicada es de magnitud mucho más pequeña al peso del auto? Escribe una
hipótesis que explique la situación.
b. ¿Qué ocurre con el valor de la fuerza aplicada si se incrementa el peso del objeto que queremos levantar?
c. ¿Qué ocurre con el valor de la fuerza aplicada si disminuye el peso del objeto que queremos levantar?
d. ¿Existe alguna relación entre la fuerza aplicada y el peso del objeto?
Reviso

Predecir el orden que adquieren distintos líquidos al introducirlos en un mismo recipiente. 1
Explicar el efecto de la presión en distintas situaciones. 2, 3 y 4
Formular una hipótesis sobre el funcionamiento de la prensa hidráulica. 5a
Interpretar datos a partir de una tabla. 5b, c y d
| 103 | Física
1. Conceptos importantes
¿Qué pesa más, un kilo de plomo o un kilo de algodón?
Se tiende a pensar que tiene mayor peso el kilo de algodón, pero no es así. El kilo de
algodón tiene mayor volumen que el kilo de plomo, pero su peso es el mismo. La materia
se caracteriza por poseer masa y volumen. Sustancias de igual masa pueden ocupar
distintos volúmenes. En el caso anterior, la masa de plomo ocupa un menor volumen que
la misma masa de algodón. Por lo tanto, el plomo posee mayor densidad que el algodón.
Densidad
Consideremos ahora un cuerpo, homogéneo o no, de masa (m) y volumen (V). La
densidad (ρ) del cuerpo se define como la medida de la cantidad de masa por unidad
de volumen y está dada por la siguiente expresión:
m
ρ=
V
Tabla Nº 2: Densidad de algunas sustancias comunes (medidas a presión atmosférica)
DATO Sustancia ρ (kg/m3) Sustancia ρ (kg/m3)

Al introducir líquidos de distintas Hielo 917 Agua 1.000
densidades en un recipiente, podemos
Aluminio 2.700 Glicerina 1.260
apreciar que los más densos quedan en
la parte inferior de este y los menos Hierro 7.860 Alcohol etílico 806
densos en la superficie; es decir, los Cobre 8.920 Mercurio 13.600
fluidos se ordenan de abajo hacia arriba
Plata 10.500 Aire 1,29
desde los de mayor a los de menor
densidad. Oro 19.300 Oxígeno 1,43
Fuente: Serway, R. Fisica. México D.F: Pearson Educación, 5ª edición, 2001.
Las unidades de densidad corresponden siempre a la relación entre unidad de masa y

unidad de volumen. Las unidades más usadas son: g/cm3, kg/m3 y kg/L. Para
transformar estas unidades en sus equivalencias se suele utilizar un procedimiento
similar al siguiente:
Consideremos que la densidad del agua, a una temperatura de 0 ºC, en g/cm3,

corresponde a 1 g/cm3.
g 1 kg 1.000 cm3
Para transformar en kg/L: 1 • • = 1 kg/L
cm3 1.000 g 1L
g 1 kg 106 cm3
Para transformar en kg/m3: 1 • • = 1.000 kg/m3
cm3 1.000 g 1 m3
En resumen: ρagua = 1 g/cm3 = 1.000 kg/m3 = 1 kg/L

Anomalía del agua

¿Por qué un cubo de hielo flota en un vaso de agua?
Esto se debe a que el agua tiene un comportamiento anómalo entre los 0 ºC y los 4 ºC.
Gráfico Nº 1: Densidad del agua versus temperatura
1,0000
Densidad (kg/m3)
0,9999
0,9998
0,9997
0 2 4 6 8 10 12
Temperatura (°C)
A medida que disminuye la temperatura del agua su densidad aumenta y llega a su valor
máximo a los 4 ºC; posteriormente disminuye su densidad. Es por esta razón que un
cubo de hielo puede flotar en un vaso con agua, ya que la densidad del agua líquida es
mayor que la del agua en estado sólido. Así, se explica el caso de los icebergs.
EJERCICIO RESUELTO
1. Una fuente maciza de plata tiene una masa de 800 g y 75 cm3 de volumen. Determina la densidad de la fuente en
g/cm3 y kg/m3.
Si m = 800 g y V = 75 cm3, tenemos:

m 800 g
ρplata = → ρplata = → ρplata = 10,7 g/cm3
V 75 cm3
Realizamos el siguiente procedimiento para transformar las unidades:

g 1 kg 106 cm3
ρplata = 10,7 • • = 10,7 x 103 kg/m3
cm3 1.000 g 1 m3
Entonces, la densidad de la fuente de plata es 10,7 x 103 kg/m3 = 10,7 g/cm3.
EXPLICA Y CALCULA
1. ¿Qué sucede con la masa de una esponja si la apretamos fuertemente?, ¿varía su densidad?, ¿varía su volumen? Explica.
2. Un cubo de hielo flota en un vaso de agua a punto de rebalsar. Al derretirse el hielo, ¿se derramará agua? Explica.
3. La pieza de un automóvil tiene una forma cilíndrica de 300 cm2 de área en la base, 20 cm de altura y 1.200 g de masa. Esta pieza
tiene una perforación cilíndrica de volumen 5.850 cm3. Determina la densidad del cilindro.
4. Si introduces una botella de vidrio llena con agua en un congelador, ¿qué sucederá con el agua en el interior de la botella? Explica.
| 105 | Física
2. Presión
Si se aprieta un clavo entre los dos dedos índices, como se muestra en la imagen, ¿en
cuál de los dedos sentirás mayor dolor?
La fuerza que se ejerce tiene igual intensidad en los dos extremos del clavo, pero en el
extremo con punta la fuerza se distribuye en un área menor. Por lo tanto, se sentirá dolor
solo en el dedo en contacto con el extremo que tiene punta. Diremos entonces que en
el extremo del clavo que tiene punta la presión es mayor.
La magnitud dada por la relación entre la intensidad de la fuerza que actúa

perpendicularmente y el área en la que esta se distribuye se denomina presión (p). Esto
se expresa como:
F
p=
A
Analicemos la siguiente situación: si una fuerza de 100 N estuviera distribuida

perpendicularmente en un área de 2 m2:
100 N
La presión sobre esta sería: p = = 50 N/m2
2 m2
DATO
Los zapatos de taco alto poseen una
Si la misma fuerza de 100 N se distribuye en un área de solo 1 m2:
pequeña área de contacto con el suelo,
por lo que ejercen una presión mayor
que los de planta baja.
100 N
La presión ejercida será: p = = 100 N/m2
1 m2
Entonces, la misma fuerza ejerce mayor presión en el segundo caso, en el que el área de
apoyo es menor.

Unidades de medida de la presión

La unidad de medida de la presión en el Sistema Internacional de Unidades es el newton
dividido en metro cuadrado (N/m2), denominada pascal (Pa).
1 N/m2 = 1 Pa
Eventualmente, se usa la unidad dina dividida en centímetro cuadrado (dina/cm2), que

se denomina baria.
1 dina/cm2 = 1 baria
Las relaciones entre estas y otras unidades de medida de la presión son las siguientes:
1 Pa = 10 dina/cm2 1 Pa =10 baria

1 atm = 101.325 Pa 1 bar = 100 kPa
EJERCICIO RESUELTO
1. Calcula la presión que ejerce sobre una superficie horizontal, un bloque de hierro (ρ = 7,86 x 103 kg/m3) con forma de
cubo cuyo lado es 10 cm.
Para calcular la presión utilizamos la siguiente expresión:

F
p=
A
Donde la fuerza es el peso del cubo y el área de contacto es la cara del cubo. Para calcular el peso tenemos que determinar
la masa, para lo que utilizamos la siguiente expresión, que relaciona la masa, el volumen y la densidad de un cuerpo:
m = ρ • V = (7,89 x 103 kg/m3) • (0,1 m)3 = 7,89 kg
El peso es: P = m • g = 7,89 kg • 9,8 m/s2 = 77,32 N
La presión ejercida por la cara en contacto del cubo es:

F P 77,32 N
p= = = = 7.732 Pa
A A (0,1 m)2
Entonces, la presión ejercida por el cubo es 7.732 Pa.
CALCULA Y ANALIZA
1. Un paralelepípedo de aluminio (ρ = 2,7 x 103 kg/m3) posee las siguientes dimensiones: 10 cm de alto, 4 cm de ancho y 2 cm de
largo. ¿Sobre qué cara del paralelepípedo este ejercerá mayor presión? Calcula su valor.
2. Una joven ejerce con su mano una fuerza de intensidad 4 N perpendicularmente a una superficie. Si el área de contacto entre la
mano y la superficie es por medio de un vástago de 100 cm2, determina la presión que ejerce la mano de la joven sobre la
superficie.
3. El trípode de una cámara fotográfica pesa 10 N y cada una de las tres patas tiene una base de área 5 cm2. Al poner sobre él una
cámara que pesa 1,5 N, ¿cuál será la presión que cada pata ejercerá sobre el suelo?
| 107 | Física
3. Presión en un fluido
La materia se presenta generalmente en tres estados: sólido, líquido y gaseoso. Estos dos
últimos son clasificados como fluidos. Un fluido es una sustancia que se deforma
continuamente al ser sometida a una fuerza.
Consideremos un vaso de agua, cuya

densidad (ρ) es conocida. El agua en
→
equilibrio no es compresible y es FA
homogénea. Imagina una porción de
este líquido con la forma de un cilindro
recto de altura h y de base de área A.
→
En la base superior actúa la fuerza FA , h
ejercida por el aire que hay sobre el
líquido, mientras que en la base inferior, la
→ →
fuerza hidrostática FB . Consideremos P el
A
peso del cilindro con agua y dado que
existe equilibrio, podemos enunciar:
→
FB
FB = FA + P
Pero el peso del cilindro con agua se puede expresar como:
P=m•g=ρ•V•g=ρ•A•h•g
FB = FA + ρ • A • h • g
Dividiendo por el área A de la base.

FB FA ρ • A • h • g
= +
A A A
Sin embargo, FA/A es la presión (pA) ejercida por el aire sobre la base superior y FB/A es
la presión (pB) en la base inferior del cilindro. Luego:
pB = pA + ρ • g • h
Teorema de Stevin
La presión en un punto situado a una profundidad h, en el interior de un líquido en

equilibrio, está dada por la suma de la presión en la superficie (pA), la que en este caso es
la ejercida por el aire, denominada presión atmosférica (patm); y la presión ejercida por la
columna de líquido, situada por encima del punto y expresada por el producto ρ • g • h.
ANALIZA Y EXPLICA
1. Si estás a un metro de profundidad dentro de una piscina pequeña, el agua sobre ti ejerce cierta presión. Si estuvieras a un metro
de profundidad, pero ahora en una piscina inmensa, ¿la presión sobre ti sería la misma? Explica.

Superficies isobáricas en un líquido en equilibrio

Si utilizamos el teorema de Stevin para analizar la presión en distintos puntos de un
fluido, podemos concluir que todos los puntos de una misma superficie horizontal
(situados a una misma profundidad h) y pertenecientes a un mismo líquido en equilibrio
están sujetos a la misma presión.
Entonces, las presiones son iguales en

puntos de una misma superficie
horizontal.
pX = pY h
X Y
Se le conoce como superficie isobárica a
la superficie horizontal donde todos los
puntos de ella tienen la misma presión.
En la figura, en los puntos X e Y

la presión es la misma.
Presión causada por columnas de líquido

Una columna líquida ejerce presión en su base debido a su peso. Esta se denomina
presión hidrostática y según el teorema de Stevin se expresa:
ph = ρ • g • h
Donde ρ es la densidad del líquido, g la aceleración local de gravedad y h la altura de la

columna.
La presión total (presión absoluta: p) en la base de la columna líquida corresponderá a la

suma de la presión atmosférica (patm) más la presión ejercida por la columna de líquido
(presión hidrostática: ph). Entonces:
p = patm + ph → p = patm + ρ • g • h
DATO
Simon Stevin (1548-1620). Matemático y físico holandés. Realizó valiosos trabajos sobre la estática de
fluidos en Física y sobre las funciones decimales en Matemática.
| 109 | Física
4. Presión atmosférica
La Tierra está rodeada por la atmósfera, la cual está compuesta por gases, como el
oxígeno, el hidrógeno, etcétera. Debido a su peso, estos ejercen presión sobre los
cuerpos inmersos en ella. Esta presión se denomina presión atmosférica (patm).
Por encima de cada punto de la superficie terrestre, podemos considerar que existe una
Cima del Everest 8.848 m columna de aire que ejerce presión. A nivel del mar la columna de aire es mayor que
patm = 300 mmHg
sobre la cima de una montaña. Por esta razón es que la presión atmosférica a nivel del
mar es mayor que en la cima de una montaña.
El científico italiano Evangelista Torricelli fue el primero en medir la presión atmosférica,

mediante el siguiente experimento:
Nivel del mar

patm = 760 mmHg
1. Tapó el extremo 2. Invirtió el tubo 3. Al destapar

abierto y llenó dentro de un el tubo,
de mercurio un recipiente verificó que
tubo de vidrio de con mercurio, la columna de
100 cm, a nivel sin destapar. mercurio
del mar. llegaba a una
altura de
76 cm.
Y
REFLEXIONA X
El mercurio es un metal tóxico y de
efecto acumulativo en el cuerpo
humano. El organismo absorbe
Los puntos X e Y pertenecen a la misma horizontal, por lo que la presión en ambos
fácilmente sus vapores, los que
puntos es la misma, esto es: pX = pY
producen trastornos neurológicos con
síntomas como temblores, labilidad Entonces: pX = patm y pY = pcolumna → patm = pcolumna
emocional, insomnio, pérdida de la
memoria, alteraciones en el sistema A partir del experimento, Torricelli concluyó que la presión del aire sobre la superficie
neuromuscular y dolores de cabeza. libre del mercurio en el recipiente era igual que la presión de los 76 cm de mercurio
Entonces, ¿es recomendable efectuar el contenidos en el tubo.
experimento de Torricelli con mercurio?
En unidades prácticas de presión, la presión atmosférica a nivel del mar corresponde a:
¿Qué medidas se deben tomar si se
quiebra un termómetro de mercurio? patm = 76 cmHg = 760 mmHg = 101.325 Pa = 14,7 psi

La presión atmosférica depende de la altitud de la localidad donde se mida. Por ejemplo,

la presión atmosférica en la ciudad de Punta Arenas, que está a nivel del mar, es mayor
que la de Santiago, que oscila alrededor de los 720 mmHg, debido a que está a una
altura de aproximadamente 560 m (en el centro de Santiago). Entonces, se denomina
presión atmosférica local a la presión atmosférica de cada localidad o lugar.
Considerando que la presión atmosférica a nivel del mar es suficiente para sostener una
columna de mercurio de 76 cm de altura, se define otra unidad de presión, denominada
atmósfera (atm). Así, una atmósfera es la presión hidrostática que ejerce en su base una
columna de mercurio de 76 cm de altura, a 0 ºC y en la que g = 9,8 m/s2. Por lo tanto:
1 atm = 760 mmHg
Cuando la presión atmosférica es igual a 1 atm, esta se denomina presión atmosférica

normal y es equivalente a la presión medida a nivel del mar.
La presión en un fluido estático no depende de la forma del recipiente que lo contiene,

ni del área de la superficie del líquido, ni de su masa total; solo depende de la altura de
la columna de líquido. DATO
La variación de presión presenta algunos
efectos en la salud de las personas. Por
ejemplo, cuando viajamos a una ciudad
que se encuentra a más de dos mil
metros de altura, se puede presentar
reducción de la presión del oxígeno en el
aire y en la sangre, debido a la
disminución de su concentración, lo que
se traduce en la sensación de cansancio,
ahogo, fatiga, dolor de cabeza e
insomnio.
Otro caso es cuando nos sumergimos en
las profundidades del mar, pues se
pueden generar burbujas de nitrógeno
en la sangre debido al brusco cambio de
la presión atmosférica, lo que provoca
Si estos recipientes están expuestos a la presión atmosférica (patm), la presión a una serios problemas a la salud, como
profundidad h será: parálisis transitoria o permanente, embolia,
p = patm + ρ • g • h entre otros.
CALCULA Y ANALIZA
1. En un tubo de ensayo de diámetro 1,5 cm se coloca mercurio hasta una altura de 15 cm. Siendo 13,6 x 103 kg/m3 la densidad
del mercurio, 9,8 m/s2 la aceleración de gravedad y 101.325 Pa la presión atmosférica, determina:
a. la presión hidrostática del mercurio en el fondo del tubo de ensayo.

b. la presión total en el fondo del tubo de ensayo.
c. la intensidad de la fuerza que actúa en el fondo del tubo de ensayo.
| 111 | Física
5. Vasos comunicantes
A B
Si introducimos un líquido en un sistema Cuando los líquidos no miscibles se

de tubos o vasos de distintas secciones vierten en un sistema constituido por
unidos entre sí, el líquido alcanzará un vasos comunicantes (como un tubo en U),
mismo nivel. En consecuencia, la presión se disponen de tal manera que las alturas
El aceite se ubica en la parte superior
hidrostática será equivalente en una de las columnas líquidas, medidas a
porque es menos denso que el agua,
que permanece en la parte inferior. misma sección horizontal. partir de la superficie de separación, son
inversamente proporcionales a las
densidades respectivas.
Consideremos como ρ1 la densidad del líquido menos denso, ρ2 la densidad del líquido
DATO
más denso, y h1 y h2 las respectivas alturas de las columnas, en relación con la superficie
Este fenómeno se aplica en la de separación. Consideremos, además, los puntos A y B situados en la misma horizontal,
construcción. Los albañiles pueden como se indica en la figura anterior.
nivelar dos puntos de una pared
utilizando una larga manguera Si dos puntos se ubican en una misma horizontal y en líquidos iguales, la presión
transparente, ubicada sobre la pared, hidrostática es la misma. Entonces, la presión en el punto A es igual a la presión en el
como se muestra en la figura. Si en punto B, esto es:
ambos puntos la sección de manguera p A = pB
que queda sin agua es igual, quiere decir
que ambos puntos están a la misma Sabemos que: pA = patm + ρ1 • g • h1 y pB = patm + ρ2 • g • h2
altura.
patm + ρ1 • g • h1 = patm + ρ2 • g • h2 Restando patm en ambos
lados de la igualdad.
ρ1 • g • h1 = ρ2 • g • h2 Dividiendo por g en ambos
lados de la igualdad.
ρ1 • h1 = ρ2 • h2
h1 ρ2
=
h2 ρ1

EJERCICIO RESUELTO
1. Consideremos un tubo en U con agua y aceite en su interior, tal como se muestra
en la figura. Las densidades del agua y del aceite son 1 g/cm3 y 0,8 g/cm3, Aceite
respectivamente. La columna de aceite tiene una altura de 26 cm. Determina la
altura de la columna de agua medida por encima del nivel de separación entre los
líquidos.
26 cm
h2
Al observar la imagen podemos visualizar que el aceite es el líquido del lado
derecho (menos denso) y el agua el del lado izquierdo (más denso). A B
Agua
Datos:
- Densidad del aceite: ρ1 = 0,8 g/cm3 = 800 kg/m3
- Densidad del agua: ρ2 = 1 g/cm3 = 1.000 kg/m3
- Altura de la columna de aceite: h1 = 26 cm = 0,26 m
Sabemos que la presión en el punto A es equivalente a la presión en el punto B.

Entonces:
pA = pB
Sabemos que: pA = patm + ρ1 • g • h1 y pB = patm + ρ2 • g • h2.
patm + ρ1 • g • h1 = patm + ρ2 • g • h2
Restando patm en ambos lados de la igualdad.
ρ1 • g h1 =
• ρ2 • g h2
•
Despejando h2 y remplazando los datos.
(800 kg/m3) • (9,8 m/s2) • (0,26 m)
h2 =
(1.000 kg/m3) • (9,8 m/s2)
h2 = 0,208 m
La altura de la columna de agua es equivalente a 20,8 cm.
APLICA Y CALCULA
1. En un tubo en U se coloca 2. Tres líquidos no miscibles de
mercurio de densidad 13,6 g/cm3 diferentes densidades se disponen
y agua de densidad 1 g/cm3, de en un tubo en U, como lo señala
Agua ρ1 2 cm
manera que la altura de la la figura. Si las densidades de los
columna de mercurio sea de líquidos son ρ1 = 0,5 g/cm3 y 6 cm ρ2
3 cm, como se muestra en la h ρ2 = 2,2 g/cm3, determina la 4 cm
figura. Determina la altura h de la 3 cm densidad del tercer líquido (ρ3).
columna de agua.
Mercurio
ρ3
| 113 | Física
6. Instrumentos de medición de presión

La ciencia estudia diversos fenómenos que ocurren en la cotidianidad y para ello se
utilizan variados instrumentos de medición. En el caso de la hidrostática, se usan instrumentos
que permiten medir la presión en un fluido, los cuales se detallan a continuación:
Barómetro
Es un instrumento que mide la presión atmosférica. Fue creado por Evangelista Torricelli,
en 1643. Existen distintos tipos de barómetros, siendo el más común el de mercurio.
Consiste en un tubo delgado con mercurio en su interior, que tiene un extremo
sumergido sobre un recipiente también con mercurio. El valor de la presión atmosférica
es la longitud de la columna de mercurio del tubo. A nivel del mar y con condiciones
normales, entregaría una medida de 760 milímetros de columna de mercurio
(760 mmHg).
Manómetro
Este instrumento permite medir la
presión manométrica, es decir, la
diferencia entre la presión absoluta y la
atmosférica, tanto para las sobrepresiones
(presiones mayores a la presión
atmosférica local) como para las
depresiones (presiones menores a la
presión atmosférica local). Se utiliza
para medir la presión manométrica de
fluidos encerrados. El manómetro
neumático es de uso cotidiano y se
100
80
60
120
40
0
20
utiliza para medir la presión

manométrica del aire dentro de las
ruedas de un vehículo.
Manómetro en forma de U
El manómetro en forma de U se utiliza para medir la presión de gases encerrados.
Consiste en un tubo de vidrio doblado que forma una U que en su interior contiene un
líquido manométrico. Una de sus ramas está abierta a la atmósfera y la otra se conecta al
sistema al que se quiere medir la presión, de modo que deja que el gas penetre por esta
rama y entre en contacto con el líquido manométrico, por lo que ejerce presión hasta
alcanzar el equilibrio.

Manómetro metálico o aneroide

Se utiliza en la industria. El más común es el manómetro de Bourdon,
constituido por un tubo metálico espiral cerrado herméticamente en un
extremo. Para medir se conecta el extremo abierto al depósito que contiene el
fluido que se estudiará. Al aumentar la presión en el interior del tubo, este
comienza a enrollarse y con ello la aguja que indica la medida comienza a
moverse, y entrega el valor de la presión en el interior del recipiente. Es común
que este dispositivo registre la presión en mmHg, psi y kPa.
Piezómetro
Es un instrumento que mide la presión estática de un líquido. Consiste en un
tubo vertical que se conecta a la estructura que contiene el fluido en reposo. El
valor de la presión se obtiene a través de la medida de la altura que alcanza el
fluido dentro del tubo, sin requerir otro líquido manométrico.
El piezómetro mide presiones pequeñas de líquidos y no es útil para medir

presiones de gases.
Esfingomanómetro
Este instrumento es utilizado para medir la presión arterial. Existen varios
tipos, por ejemplo: el esfingomanómetro de mercurio, el aneroide, el
digital, entre otros. Todos ellos miden la presión arterial de modo
indirecto, ya que comprimen la arteria para detener el flujo de la sangre.
| 115 | Física
1 A un libro sobre una mesa se le aplica una fuerza F 4 Tres líquidos no miscibles de distintas densidades son
perpendicular a la superficie. Si se duplica la magnitud de colocados en un tubo en U, tal como se muestra en la
la fuerza aplicada, ¿la presión tiene la misma magnitud? siguiente figura. La densidad del líquido más denso es
Explica. ρ1 = 2,5 g/cm3, mientras que la del menos denso es
ρ2 = 0,6 g/cm3. Calcula la densidad del tercer líquido.
2 Si se construyeran dos represas, una para contener el agua

de un lago y la otra para contener el agua de un río, ¿cuál
de las dos debiera ser más resistente, considerando que
ambas tienen la misma profundidad y longitud? Explica.
ρ2 4 cm
3 Se tiene un recipiente cilíndrico abierto en la superficie 7 cm ρ1
superior y en su interior se colocan tres líquidos ideales
no miscibles, cuyas densidades son ρ1 = 0,8 g/cm3, 3 cm
ρ2 = 0,9 g/cm3 y ρ3 = 1 g/cm3, respectivamente, tal como
lo muestra la siguiente figura. Considera la presión
atmosférica equivalente a 101.325 Pa.
ρ3
A
ρ1
B 5 El siguiente gráfico muestra cómo varía la presión en un

líquido no miscible a medida que aumenta la profundidad.
Observa el gráfico y a partir de este determina:
ρ2
C Gráfico N° 2: Presión versus profundidad
ρ3 4
3,5
p x 105 (N/m2)
3
D
2,5
2
1,5
1
0,5
a. Determina la presión en los puntos A, B, C y D.
b. ¿Cuál sería la presión en el punto D si las densidades 0 5 10 15 20 25 30
de los líquidos fueran iguales? h (m)
c. Si el recipiente estuviera cerrado, ¿cuál sería la presión
en los puntos A, B, C y D si la presión del aire a. la presión atmosférica.
encerrado fuera 300 Pa? b. la densidad del líquido.
d. Compara los resultados obtenidos en a, b y c. Explica c. la presión hidrostática y la presión total en un punto
a qué se debe la diferencia de los valores. situado a 6 m de profundidad.

Reviso

Explicar, a partir de la relación entre los 1 Si obtienes menos de 3 puntos,
conceptos de fuerza y presión, cómo varía realiza la actividad 1.
la presión si la fuerza aumenta.
Argumentar tu respuesta a partir del 2 Si obtienes menos de 3 puntos,

concepto de presión. realiza la actividad 2.
Resolver problemas aplicando el teorema 3y4 Si obtienes menos de 11 puntos,

de Stevin en distintas situaciones. realiza la actividad 3.
Extraer información a partir de un gráfico de 5 Si obtienes menos de 6 puntos,

presión versus altura. realiza la actividad 4.
Actividades
ACTIVIDAD 1. ¿Cuál es la diferencia entre presión y fuerza? Explica la relación entre ambas.
ACTIVIDAD 2. ¿La presión en el agua salada es igual, menor o mayor que en el agua dulce a la misma profundidad?, ¿por
qué? Explica.
ACTIVIDAD 3. En un tubo en U se colocan lentamente agua

y mercurio, cuyas densidades son 1 g/cm3 y
13,6 g/cm3, respectivamente. Si la altura que Agua
alcanza el mercurio a partir de la separación es
10 cm, determina la altura del agua. 10 cm
Mercurio
ACTIVIDAD 4. A partir del gráfico presión versus altura de la página anterior, responde:
a. ¿Cuál es el significado físico de la intersección entre la recta y el eje de las ordenadas?

b. ¿Cómo se puede obtener la presión total del líquido a partir del gráfico?
c. ¿Cómo se puede obtener la densidad del líquido a partir del gráfico?
| 117 | Física
7. Principio de Pascal
Consideremos un globo lleno de aire en su interior. Si presionamos con las manos un
globo inflado, ¿qué sucederá con el aire que está dentro?
Al presionar el globo provocamos un aumento de presión, que no solo se produce en el

sector donde presionamos, sino también en todos los puntos del aire encerrado en el
interior del globo.
El principio de Pascal afirma que cuando se ejerce una presión en un punto de un

líquido encerrado y en equilibrio, esta presión se transmite con igual intensidad a
todos los puntos del líquido.
El principio de Pascal también es válido cuando se conectan dos recipientes de diferente

tamaño. Si aplicamos una fuerza pequeña en el recipiente de menor tamaño generamos
una fuerza mucho mayor en el otro recipiente de mayor tamaño. Esta situación permite
múltiples aplicaciones, entre las que se encuentra el freno de disco, la gata hidráulica y la
prensa hidráulica.
Freno de disco. Al accionar el pedal del freno

estamos empujando el pistón, por lo que
ejercemos una presión en el fluido del
cilindro. Esta presión se transmite a los
pistones existentes del cilindro de freno de la
rueda, el que comprime las pastillas contra
el disco de freno ligado a la rueda.
DATO
Blaise Pascal (1623-1662). Filósofo,
matemático y físico francés. Inventó la La gata hidráulica
primera calculadora. En Física se destacó también es una aplicación
por sus trabajos en hidrostática. del principio de Pascal.

Prensa hidráulica F1
La prensa hidráulica es una de las aplicaciones más

conocidas del principio de Pascal. Consiste en dos
recipientes cilíndricos de diámetros diferentes, unidos
por la base y rellenos de un líquido homogéneo. Sobre el
líquido se colocan dos émbolos, cuyas secciones tienen
áreas A1 y A2, respectivamente, y además cumplen la
condición de que A1 es menor que A2.
Si se aplica en el émbolo de área A1 una fuerza F1, A1

el líquido queda sujeto a un aumento de presión
p1 = F1/A1. Como la presión se transmite comple-
tamente a través del líquido, el émbolo mayor queda
A2
sujeto al aumento de presión p2 = F2/A2 igual a la
presión p1. Así:
p1 = p 2
F1 F
= 2
A1 A2
Por lo tanto, las intensidades de las fuerzas aplicadas son directamente proporcionales a
las áreas de los émbolos. Por ejemplo, si el área A2 fuera diez veces mayor que el área A1,
la fuerza F2 tendría una intensidad diez veces mayor que la intensidad de la fuerza F1.
Cada vez que se aplica una fuerza sobre el émbolo se desplaza un cierto volumen V de
líquido, el cual va desde el recipiente menor hasta el recipiente mayor.
Si consideramos h1 y h2 los desplazamientos respectivos

de los dos émbolos, cuyas áreas son A1 y A2, el volumen
desplazado se puede determinar mediante las siguientes
expresiones:
V = h1 • A1 y V = h2 • A2
h1 • A1 = h2 • A2 h1
A2 h2
Por lo tanto, en una prensa hidráulica, los

desplazamientos experimentados por los émbolos A1
son inversamente proporcionales a sus áreas. En otras
palabras, lo que se gana en la intensidad de la fuerza
se pierde en el desplazamiento del émbolo.
| 119 | Física
Entre las aplicaciones prácticas del principio de Pascal se encuentra la prensa que se utiliza
para comprimir fardos y el elevador hidráulico de una estación de servicio mecánico. En
ambos dispositivos el desplazamiento total que el émbolo menor debería experimentar se
subdivide en varios desplazamientos menores y sucesivos, por medio de válvulas ubicadas
estrategicamente, de modo tal que logran comprimir fardos y elevar automóviles.
EN LA RED
Ingresa el siguiente código web MF3120.
Pulsa el botón play de las animaciones
sobre equilibrio hidráulico. Observa y
explica físicamente los fenómenos.
El peso de una persona puede ser capaz

de elevar un automóvil.
EXPERIMENTA Y ANALIZA
1. Consigue los siguientes materiales:
- Dos jeringas, una de 10 mL de capacidad y otra de 20 mL.

- Una manguera en la que puedas introducir la punta de las
jeringas.
- Agua y colorante (jugo en polvo, azul de metileno, tinta
china).
2. Introduce las puntas de la manguera en ambas jeringas, tal

como se muestra en el esquema.
3. Retira uno de los émbolos para introducir agua coloreada

en su interior. Cuida que no queden burbujas de aire
dentro de la manguera.
4. Presiona el émbolo de la jeringa de menor capacidad. ¿Qué

sucede con el émbolo de la otra jeringa?
5. Presiona ahora el émbolo de la jeringa de mayor

capacidad. ¿Qué sucede con el émbolo de la otra jeringa?
6. Compara la fuerza aplicada en ambos casos. ¿Qué puedes

concluir? Explica.

EJERCICIO RESUELTO
En una prensa hidráulica, el émbolo menor tiene un radio de 20 cm y el émbolo mayor un radio de 100 cm. Si aplicamos
en el émbolo menor una fuerza de una intensidad de 50 N, desplazándolo 32 cm, ¿cuál será la intensidad y el desplazamiento
de la fuerza en el émbolo mayor?
Del enunciado anterior, podemos extraer los siguientes datos:

- Radio del émbolo menor: r1 = 20 cm = 0,2 m - Radio del émbolo mayor: r2 = 100 cm = 1 m
- Fuerza aplicada al émbolo menor: F1 = 50 N - Desplazamiento del émbolo menor: h1 = 32 cm = 0,32 m
A partir del principio de Pascal sabemos que las intensidades de las fuerzas en los dos émbolos son directamente
proporcionales a las respectivas áreas, esto es:
F1 F
= 2
A1 A2 A1 y A2 se pueden determinar como:
A1 = π • r12 y A2 = π • r22.
F1 F
= 2
π•r2 π•r2
1 2
Despejando F2 y simplificando π.
F •r2
F2 = 1 2 2
r
1
Remplazando los datos y calculando.
50 N • (1 m)2
F2 = = 1.250 N
(0,2 m)2
Por lo tanto, la fuerza del émbolo de mayor diámetro es 1.250 N.
Por el principio de Pascal también sabemos que:

h1 • A1 = h2 • A2
Despejando h2.
h •A
h2 = 1 2 1
A A1 y A2 se pueden determinar como:
A1 = π • r12 y A2 = π • r22.
h •π•r2
h2 = 1 • 2 1
π r
2
Remplazando los datos y calculando.
(0,32 m) • π • (0,2 m)2
h2 = = 12,8 x 10–3 m
π • (1 m)2
El desplazamiento que produce la fuerza en el émbolo de diámetro mayor es de 1,28 cm.
RESUELVE
1. El elevador hidráulico de un taller mecánico se acciona mediante un cilindro de área 2 x 10–5 m2. El automóvil que va a ser
elevado tiene una masa de 2,5 x 103 kg y está sobre el émbolo de área 5 x 10–3 m2. Considerando el módulo de la aceleración
de gravedad g = 9,8 m/s2, determina la intensidad mínima de la fuerza que debe ser aplicada en el émbolo menor para elevar
el automóvil y el desplazamiento que, teóricamente, debe tener el émbolo menor para elevar el automóvil 15 cm.
| 121 | Física
8. Principio de Arquímedes
DATO Cuando estás nadando dentro de una piscina, ¿has notado que experimentas una fuerza
Arquímedes (287 a. C.-212 a. C.). Célebre que te empuja hacia arriba?
matemático e ingeniero griego. Es el Este fenómeno fue apreciado por Arquímedes, quien tuvo la primera percepción de este
artífice de una serie de inventos, como hecho cuando se bañaba dentro de una tina. Entusiasmado con su descubrimiento, se
las ruedas dentadas, las poleas y varios dice que el científico habría salido desnudo por las calles exclamando: “¡Eureka! ¡Eureka!”
dispositivos militares. (¡Lo descubrí! ¡Lo descubrí!).
Para comprobar la existencia de esta fuerza que

actúa sobre un cuerpo sumergido en un líquido
consideremos la siguiente situación:
Una esfera metálica sostenida con un hilo a un dinamómetro.
El peso de la esfera es P y la tensión del hilo que

sostiene a la esfera es T. Ambas fuerzas son iguales,
ya que el sistema se encuentra en equilibrio, esto es:
T=P
El valor de la fuerza que marca el dinamómetro

corresponde al peso del cuerpo y se denomina
peso real (P).
Si sumergimos totalmente la esfera metálica en un

recipiente con agua notaremos que el valor que
marca el dinamómetro es menor. El valor que
marca en este caso el dinamómetro se denomina
peso aparente (P`) del cuerpo, puesto que
aparentemente el cuerpo pesa menos.
¿A qué se deberá la diferencia entre estos valores?
La fuerza que sientes cuando estás dentro de una piscina se denomina empuje (E) y es
la que produce que la esfera tenga un peso menor al estar sumergida. El valor del empuje
corresponde a la diferencia entre el peso real y el peso aparente, esto es:
E = P – P`
Esta expresión resulta evidente si consideramos que el cuerpo posee un peso invariable,
ya que el cuerpo no cambia ni en su estructura, ni en su composición. Entonces el único
agente extraño al que fue expuesto es el agua en la que fue sumergido, la cual produce
la disminución de su peso. Sin embargo, hay que considerar que el agua no produce un
cambio en las características del cuerpo, sino que genera esta fuerza (empuje) que actúa
en la misma dirección que el peso del cuerpo, pero en sentido contrario, lo que se
evidencia en la disminución del peso.

Consideremos ahora la siguiente situación: un vaso de precipitado con agua en su interior.
DATO
Cuando un cuerpo está dentro de un
fluido, las moléculas del líquido ejercen
presión sobre la superficie sumergida.
Las fuerzas horizontales se equilibran
entre sí, pero las verticales no, por lo que
se genera una fuerza neta hacia arriba: el
empuje.
Al sumergir totalmente un cuerpo en el agua, este desplaza una cierta cantidad de líquido.
Si calculamos el volumen del cuerpo sumergido (Vs) y lo comparamos con el valor del
volumen del líquido desplazado (Vd), ambos valores son iguales; esto es:
Vs = Vd
Arquímedes determinó que el peso del líquido desplazado por el cuerpo es equivalente
al empuje que experimenta este al estar sumergido.
E=P
Como P = m • g
E=m•g
Si expresamos la masa del líquido desplazado (m) en
función de su densidad (ρL) y el volumen desplazado (Vd).
E = ρL • Vd • g
Como Vs = Vd .
E = ρL • Vs • g
EN LA RED
De la expresión anterior podemos concluir que el empuje que experimenta un cuerpo
Ingresa el siguiente código web MF3123
sumergido depende de la densidad del líquido (ρL) en el cual está, del volumen del
y realiza las actividades que se proponen.
cuerpo sumergido (Vs) y de la aceleración de gravedad (g).
EXPERIMENTA, ANALIZA Y EXPLICA

1. Consigue un dinamómetro, un cuerpo metálico y un recipiente con agua. Cuelga el cuerpo en el dinamómetro y registra el valor
que marca. Luego, introduce el cuerpo colgando del dinamómetro en el recipiente con agua. Registra el valor que marca el
dinamómetro. Compara los valores registrados. ¿Hay diferencia entre ellos? Si son diferentes, ¿a qué se deberá? Explica.
| 123 | Física
Un cuerpo puede estar total o parcialmente sumergido, lo que depende de la magnitud del peso en relación con el empuje.
Si el peso del cuerpo es igual al empuje. Si el peso del cuerpo es mayor que el empuje. Si el peso del cuerpo es menor que el empuje.
E=P E<P E>P
El cuerpo flota en la superficie o entre aguas. El cuerpo se hunde aceleradamente. El cuerpo flota en la superficie o asciende
aceleradamente.
EJERCICIO RESUELTO
1. Un cubo de hielo, cuyos lados miden 3 cm cada uno, flota en el agua. Determina la porción de hielo que queda sumergida.
Considera g = 9,8 m/s2, ρhielo = 0,917 g/cm3 y ρagua = 1 g/cm3.
– Sabemos que el peso del hielo es:

P = mhielo • g
Como ρ = m/V, entonces m = ρ • V.
P = ρhielo • Vhielo • g
– Sabemos que el empuje que experimenta el hielo al estar en el agua es:
E = ρagua • Vs • g
El volumen del cuerpo que está sumergido se puede
expresar como x • Vhielo .
E = ρagua • x • Vhielo • g
– Como el hielo está en equilibrio, el peso y el empuje tienen igual magnitud. Entonces:
P=E
Remplazando.
ρhielo • Vhielo • g = ρagua • x • Vhielo • g
Simplificando.
ρhielo = ρagua • x
ρ 0,917 (g/cm3) Despejando x.

x = hielo = = 0,917
ρ 1 (g/cm3)
agua
Entonces, la porción de hielo que esta sumergida es x • Vhielo, que es equivalente a aproximadamente 24,8 cm3.
APLICA, INFIERE Y CALCULA

1. Un bloque sólido flota en agua con un 3/5 de su volumen sumergido. El mismo cuerpo flota en aceite con un 2/3 de su volumen
sumergido. Determina la relación entre la densidad del aceite y la densidad del agua.

Ludión de Descartes
Objetivo
• Explicar el fenómeno del ludión de Descartes aplicando los principios de Pascal y Arquímedes.
El ludión de Descartes es un sistema que, en su versión simplificada, consta de un tubo de ensayo dentro de una botella
llena de agua. Este fenómeno se puede explicar utilizando el principio de Pascal, el cual enuncia que un aumento de presión
en un punto cualquiera de un fluido encerrado se transmite a todos los puntos del mismo, y el de Arquímedes, que explica
que un cuerpo sumergido en un fluido experimenta una fuerza de empuje contraria a su peso y equivalente al peso del
volumen del líquido desalojado.
Para que observes este fenómeno, consigue una botella de tres litros desechable y llénala de agua. Luego, tapa el extremo
abierto del tubo de ensayo con tu dedo y con cuidado colócalo en el interior de la botella, como lo muestra la figura, y tapa
la botella. Si te fijas, en el interior del tubo de ensayo hay una burbuja de aire.
Presiona la botella en el punto B y observa qué ocurre con el nivel del agua al interior del tubo de ensayo (burbuja), presiona
ahora en el punto C y luego en el punto A de la botella. Anota tus observaciones.
1. En el interior del tubo de ensayo hay aire. ¿Qué sucede con el volumen del aire al presionar la botella? ¿Qué ocurre cuando
se deja de presionar?
2. En relación con la presión, ¿existe alguna diferencia si aprietas con similar fuerza las partes A, B o C de la botella?, ¿por qué?
3. ¿Qué principio explica esta situación?
4. Si observamos el interior del tubo de ensayo, parte de él tiene aire y otra parte agua. Por lo tanto, el peso de lo que
contiene el tubo de ensayo corresponde a la suma de ambos pesos (Ptubo de ensayo = Paire + Pagua). Si disminuye la
cantidad de aire que este contiene y aumenta la cantidad de agua, ¿qué ocurrirá ahora con el peso del tubo de ensayo?
Desprecia el peso del vidrio.
5. Al presionar la botella y soltarla, ¿influye el peso del tubo de ensayo en su flotabilidad?
6. ¿Qué principios afectan la flotabilidad del tubo de ensayo? Explica.
7. Explica la razón por la cual el tubo de ensayo desciende.
8. Elabora un informe escrito de la experiencia. Guíate por la sección Informe de Laboratorio.
| 125 | Física
9. Aplicaciones del principio de Arquímedes

Globos aerostáticos
Los globos aerostáticos son uno de los tantos intentos del ser humano por volar. En el año 1783, los hermanos Montgolfier
construyeron un globo de lino forrado en papel, de aproximadamente 226 kg.
Los globos aerostáticos contienen en su interior aire caliente, que se inyecta con quemadores. También puede contener gases helio
o hidrógeno, que son gases menos densos que el aire. Estos gases hacen que el peso total del globo aerostático sea menor que el
empuje que ejerce el aire sobre él, lo que produce que el globo se eleve en el aire.
Existen globos tripulados y no tripulados, ejemplos de estos últimos son los que portan instrumentos científicos y radiosondas
meteorológicas.
E E
P P
E
E
P
P
Submarino
El submarino es un navío especial que permite el desplazamiento tanto en la superficie del agua como bajo ella, donde puede
alcanzar grandes profundidades. Debido a sus características permite la exploración del fondo marino.
E E
P
P
El submarino está flotando sobre la superficie del mar cuando las fuerzas Para sumergirse, el peso del submarino debe ser mayor que el empuje que
que actúan en la dirección vertical son de igual magnitud. ejerce el agua sobre él. Para aumentar su peso, el submarino abre los
tanques de lastre y los llena de agua; con lo que incrementa su peso y, por
lo tanto, aumenta su densidad total.

Barcos Principio de Arquímedes en animales

El barco es un navío que se utiliza para transportar carga, El cocodrilo es un reptil que habita en lagos, pantanos y ríos.
trasladar pasajeros y también en el área militar. A diferencia del Este reptil puede nadar sobre la superficie del agua y también
submarino, se sumerge parcialmente y se desplaza en la sumergirse parcial o totalmente.
superficie del agua.
Para esto, el cocodrilo varía su masa tragando piedras, por lo
que aumenta su peso, y por lo tanto, el empuje del agua sobre
él no permite que este flote, y puede sumergirse.
Los peces poseen un órgano especializado que les permite

sumergirse y flotar, tanto en agua dulce como en agua salada.
La fuerza peso del barco apunta hacia abajo; en cambio, el Este órgano se llama vejiga natatoria, cuya finalidad es variar su
empuje que ejerce el agua sobre el barco apunta hacia arriba. densidad, con relación a la del agua. Esto se logra
Cuando estas dos fuerzas son de igual magnitud y logran el comprimiendo o expandiendo los gases que se encuentran en
equilibrio, el barco flota. el interior de este órgano.
En general, los barcos están construidos de acero, material más

denso que el agua, pero como hay huecos en su interior, el
sistema total es menos denso que el agua. Otro factor que
facilita la flotación es la forma curvada del casco, puesto que
permite desalojar mayor volumen de agua, lo que provoca un
mayor empuje. Vejiga natatoria
E E
P P
En este caso, el peso del submarino tiene igual magnitud que el empuje Para emerger de las profundidades, el submarino abre sus lastres,
ejercido sobre él por el agua. Esto se explica debido a que al sumergirse el desalojando el agua contenida y en su remplazo introduce aire con una
submarino desaloja mayor volumen de agua, por lo que aumenta así el bomba. Como la densidad del aire es menor que la densidad del agua del
empuje ejercido y en la misma proporción aumenta su peso, al llenarse los mar, el peso del submarino disminuye, por lo que ahora este último es
tanques con agua, con lo que se equilibran ambas fuerzas. menor que el empuje y, en consecuencia, logra emerger a la superficie.
| 127 | Física
Tubos en U
h
Un tubo con forma de U tiene ambas de sus ramas abiertas y en su
interior contiene mercurio, cuya densidad es 13.600 kg/m3. 15 cm
Posteriormente, se vierte lentamente agua en la rama izquierda, hasta Agua Mercurio
que alcanza una altura de 15 cm. Determina la diferencia entre las A B
alturas de la columna de agua y la de mercurio. (Considera la densidad
del agua igual a 1.000 kg/m3 y la presión atmosférica igual a 101.325 Pa).
1
• Este es un problema de hidrostática, en el cual, a partir de un tubo en forma de U, debemos
determinar el valor de la diferencia entre las alturas de la columna de agua y la del mercurio.
2
e identificar la incógnita
• Densidad del agua: ρagua = 1.000 kg/m3

Anotar los datos • Densidad del mercurio: ρmercurio = 13.600 kg/m3
del problema • Altura de la columna de mercurio desde el punto A: hagua = 15 cm = 0,15 m
3
• Presión atmosférica: patm = 101.325 Pa
• Se deben identificar dos puntos en los cuales la presión sea equivalente; en este caso, los puntos A y B.
Planificar • Como en los puntos A y B las presiones son iguales, podemos igualar las expresiones que nos
la estrategia permiten determinar la presión en cada uno de los puntos. Entonces: pA = pB.
• De la expresión anterior, despejar la altura h y calcular su valor.
4
• Para realizar el cálculo todas las unidades deben estar expresadas en el Sistema Internacional (SI).
• Aplicamos el teorema de Stevin y obtenemos la siguiente igualdad:

Ejecutar el plan
pA = p B
patm + ρagua • g • hagua = patm + ρmercurio • g • hmercurio
ρagua • g • hagua = ρmercurio • g • hmercurio Restamos patm en ambos

lados de la expresión.
ρagua • g • hagua = ρmercurio • g • (hagua – h)
Podemos expresar hmercurio = hagua – h.
ρagua • hagua = ρmercurio • (hagua – h)
Dividimos por g a ambos lados de la expresión.
ρmercurio • hagua – ρagua • hagua
h= ρmercurio Despejamos h.
(13.600 kg/m3) • (0,15 m) – (1.000 kg/m3) • (0,15 m)

h= Reemplazamos los valores.
13.600 kg/m3
h = 0,1389 m
Respuesta La diferencia de altura (h) entre el agua y el mercurio es 13,89 cm.

Manómetro
A B 8 cm
Un recipiente con gas en su interior está conectado a un tubo en U
que contiene mercurio. La diferencia entre los niveles de la rama
abierta y los de la conectada al recipiente es de 8 cm. Si la presión
atmosférica es 760 mmHg, determina la presión del gas encerrado en
el recipiente.
1
2
• Este problema consiste en un tubo en forma U (manómetro) que permite determinar la presión
del gas encerrado en el recipiente. A partir de él se debe obtener el valor de la presión del gas.
• Densidad del mercurio: ρmercurio = 13.600 kg/m3

• Variación de altura de la columna de mercurio entre la rama abierta y la conectada al recipiente:
3
h = 8 cm = 0,08 m
• Presión atmosférica: patm = 760 mmHg = 101.325 Pa
• La presión del gas es la misma en todos los puntos del recipiente. Entonces, la presión del gas es
equivalente a la presión en el punto A.
• Se deben identificar dos puntos en los cuales la presión sea equivalente; en este caso, los puntos A y B.
Entonces: pA = pB
4
• Para calcular la presión en el punto B utilizamos el teorema de Stevin.
• Para realizar el cálculo todas las unidades deben estar expresadas en el Sistema Internacional (SI).
• Aplicando el teorema de Stevin, calculamos la presión en el punto B.
pB = patm + ρmercurio • g • h
Remplazando los datos en la igualdad.
pB = 101.325 Pa + (13.600 kg/m3) • (9,8 m/s2) • (0,08 m)
pB = 111.987,4 Pa
Como pA = pB .
pA = 111.987,4 Pa
Respuesta La presión del gas encerrado en el recipiente es 111.987,4 Pa.
1. Un recipiente conectado a un vaso comunicante en forma de U
contiene en su interior gas con una presión de 840 mmHg. Si en
el extremo abierto se le agrega un líquido, ¿cuál es la densidad de
este líquido, si la diferencia de alturas h es de 1 m?
(Considera patm = 101.325 Pa) 1m
pgas = 840 mmHg
| 129 | Física
La importancia de controlar
la presión arterial
Nuestro cuerpo está constituido por
diversos sistemas que permiten su
funcionamiento. Uno de estos es el
circulatorio, constituido básicamente por
el corazón, la sangre y los vasos
sanguíneos. La sangre es un fluido y,
como tal, ejerce presión sobre las paredes
del corazón y de los vasos sanguíneos, la
que conocemos como presión arterial. El
corazón es el encargado de distribuir la
sangre a todos los órganos del cuerpo
humano, por lo que es de máxima
importancia que la presión que genera
sea en todo momento la adecuada. Esta
se compone por la sistólica y la diastólica.
La primera corresponde al máximo valor
de la presión cuando el corazón se
contrae mientras que la diastólica es
cuando el corazón está relajado y
produce el valor mínimo. La presión arterial debe oscilar entre estos dos valores, pues si esto no ocurre, se puede estar en
presencia de alguna anormalidad en el estado de salud, por lo que el médico deberá empezar a tratar.
Los médicos recomiendan a las personas adultas someterse periódicamente a un chequeo preventivo, que, entre otros análisis,
incluye una medición de la presión arterial, utilizando un esfingomanómetro.
La técnica para medir la presión arterial consiste en envolver el brazo con una manga inflable que se cierra en torno a él, para
que no se corra. Sobre un punto determinado se coloca el fonendoscopio del estetoscopio del médico, que le permitirá a este
escuchar los latidos cardiacos. Posteriormente, se infla hasta que apriete al brazo y genere en los tejidos presión suficiente tal
que el flujo de sangre se interrumpa momentáneamente y se transmita la presión al manómetro, que indicará la presión
arterial. En este proceso se cumple el principio de Pascal, que nos indica que las presiones se transmiten en todas las
direcciones de un fluido en reposo. Momentos después de haber interrumpido el flujo sanguíneo, se libera aire por la válvula
del esfingomanómetro, lo que reduce la presión ejercida al brazo y, en consecuencia, la sangre vuelve a circular. En ese instante,
se origina un proceso de aceleración de esta al volver a circular, lo que produce un sonido característico que el médico detecta
por medio del estetoscopio. El valor que indica el esfingomanómetro en ese instante corresponde a la presión máxima o
sistólica. La presión sigue disminuyendo y llega un nuevo instante en que la sangre deja de emitir este sonido característico.
Este valor corresponde a la presión diastólica o mínima. Si bien todo este procedimiento tiene un fin médico, está basado en
un principio físico, que es medir la presión en un fluido, en este caso la sangre.

La alteración en la presión arterial es uno de los principales indicadores de algún problema de salud, tanto en jóvenes como
adultos. Algunos de estos problemas son:
Hipotensión ortostática
Es la condición médica que se presenta cuando la presión arterial está por debajo de los límites normales. Es popularmente conocida
como fatigas, mareos o desmayos. Cuando enfrentamos situaciones como emociones fuertes y súbitas, por ejemplo, ponerse de pie
en forma repentina, estar largos períodos de pie o cambios bruscos de temperatura, experimentamos variaciones en la presión arterial,
que, como está baja, no es suficiente para impulsar toda la sangre que necesitan los órganos en esas situaciones. Si el organismo no es
capaz de compensar en forma rápida esa baja de presión, aparece la sintomatología propia de esta hipotensión. Como consecuencia,
las personas empiezan a sentir frío, somnolencia y cansancio crónico. Este fenómeno es frecuente en los adolescentes y adultos
jóvenes, situación que va mejorando con los años, ya que naturalmente la presión arterial tiende a subir con la edad.
Hipertensión arterial
La hipertensión arterial se define como un alza de presión que se mantiene en el tiempo y que alcanza valores promedios
iguales o superiores a los 140/90 mmHg. Estos valores varían de acuerdo con los rangos de edad y sexo de quienes la padecen.
Tabla Nº 3: Presiones diastólica y sistólica según edad

Edad (años) Sistólica (mmHg) Diastólica (mmHg)
3a<6 ! 100 > 60
6a<9 ! 105 > 70
9 a < 12 ! 110 > 75
12 a < 15 ! 115 > 75
3 a ! 15 ! 120 ! 80
Fuente: Mitchell, C., Theriot, J., Sayat, J., Muchant, D., & Franco, S. (2010). “A simplified table improves the recognition of paediatric hypertension”.
Journal of Paediatrics and Child Health.
Desde hace ya varios años, la Organización Mundial de la Salud ha manifestado preocupación por la tendencia al aumento de
la hipertensión arterial, especialmente en niños y jóvenes, dada su alta incidencia en patologías mayores relacionadas con
complicaciones cardiovasculares y/o cerebrales. Muchas veces, la hipertensión arterial es causada por consumo de drogas
(lícitas e ilícitas) y de algunos fármacos autorrecetados, como anticonceptivos orales, antigripales, etcétera.
Los pacientes que padecen hipertensión arterial se pueden clasificar de la siguiente forma:
Tabla Nº 4: Clasificación de los pacientes según su presión arterial

Clasificación Presión sistólica (mmHg) Presión diastólica (mmHg)
Normal 90 - 119 60 - 79
Prehipertensión 120 - 139 80 - 89
Hipertensión fase 1 140 - 159 90 - 99
Hipertensión fase 2 ! 160 ! 100
Hipertensión sistólica aislada ! 140 < 90
Fuente: American Heart Association.
| 131 | Física
¿Por qué la hipertensión arterial es considerada un factor de riesgo importante? La presión alta implica que el corazón trabaja
forzado y, por lo tanto, tiende a dilatarse, lo que puede provocar una insuficiencia cardiaca; y como se mantiene el mismo nivel
de tráfico de sangre, se producen arritmias cardiacas (alteraciones en la frecuencia de los latidos), las que potencian la
acumulación de colesterol en las arterias, lo que puede causar que en alguna parte de las arterias se produzca un coágulo que
interrumpa el flujo sanguíneo y provoque infartos cardiacos o cerebrales.
El siguiente gráfico muestra cómo, sistemáticamente, ha aumentado la mortalidad por enfermedades hipertensivas en nuestro
país.
Gráfico Nº 3: Tasa de mortalidad por enfermedad hipertensiva
4.000
3.500
Mortalidad ambos sexos
3.000
(número de personas)
2.500
2.000
1.500
1.000
500
0
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
Año
Fuente: Estadísticas del Ministerio de Salud de Chile.
Otros riesgos asociados a la hipertensión arterial es la insuficiencia renal que, eventualmente, puede terminar en diálisis, dolores
musculares en las piernas al caminar o hacer deportes, alteraciones en la visión a nivel de la retina, e incluso en los varones puede
ser causa de impotencia sexual. Es importante tener presente que la posibilidad de una trombosis cerebral y/o infarto cardiaco
se duplica por cada 20 mmHg de aumento en la presión sistólica o 10 mmHg de aumento en la presión diastólica.
Como podemos apreciar, es importante conocer estos conceptos básicos con el fin de prevenir situaciones de salud que se
podrían tornar complicadas. Es por ello que los especialistas sugieren algunas medidas muy simples relacionadas con la
modificación de nuestros estilos de vida:
- Mantener una masa corporal adecuada a la edad, al sexo, a la contextura física. Realizar en forma frecuente ejercicios físicos
aeróbicos, practicar deportes en forma regular y tener una alimentación sana.
- Evitar el consumo excesivo de sal en las comidas, ya que esto aumenta los niveles de sodio en la sangre, lo que contribuye
a aumentar la presión arterial.
- Evitar el consumo de drogas, licitas e ilícitas.
- Reforzar el consumo de potasio. Este elemento se encuentra en frutas, verduras, pescados, legumbres y paltas, entre otros alimentos.

A partir de la información entregada, de tu propia búsqueda y de tu reflexión, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. ¿Cómo está formado el sistema circulatorio?

2. ¿Qué es la presión arterial?
3. ¿Con qué instrumento se mide la presión arterial? Explica el procedimiento utilizado para medirla.
4. ¿Qué son la hipotensión ortostática y la hipertensión?
5. ¿Cómo se clasifica la hipertensión?
6. ¿Cuáles son los riesgos asociados a la hipertensión?
7. A partir de la información entregada en el gráfico Nº 3, realiza una predicción acerca de los valores futuros de mortalidad
por enfermedades hipertensivas para los años 2009 y 2010.
8. ¿Qué medidas podemos tomar para prevenir la hipertensión?
Tomar una decisión

1. ¿Cuándo fue la última vez que te realizaste un chequeo médico en el que midieran tu presión arterial? ¿Conoces los valores
de tu presión arterial?
2. ¿Cuántas veces a la semana consumes frutas y pescados?
3. ¿Practicas deportes o ejercicios físicos aeróbicos en forma habitual?
4. ¿Tienes algún familiar directo que padezca alguna patología relacionada con la presión arterial? Si es el caso, investiga las
eventuales consecuencias que esto puede tener en su salud. Averigua cuáles fueron los principales factores que lo llevaron
a esa condición. ¿Qué impacto ha tenido esta enfermedad en su núcleo familiar?
5. Realiza una investigación acerca de los componentes nutricionales de la “comida chatarra” que habitualmente se consume
en el kiosco o cafetería de tu colegio.
6. Conversa con tus padres acerca de la importancia de que ellos, periódicamente, se efectúen un chequeo médico.
Comparte con tu familia lo que has aprendido en esta sección.
7. Realiza una comparación, estableciendo las principales diferencias y beneficios existentes, entre la habitual “sal de mesa” y
las nuevas sales que se ofrecen en el mercado y que contienen menores porcentajes de sodio.
8. Investiga acerca del acuerdo adoptado por el Ministerio de Salud y la Federación Chilena de Industriales Panaderos para
reducir los niveles de sal en el pan a contar del año 2011.
Mi compromiso
• Reúnete en grupos de trabajo y diseña una campaña de difusión en el colegio acerca de los riesgos de la vida sedentaria
en los jóvenes, y de la vida sana y los hábitos alimenticios saludables. Prepara un panel sobre estos temas, de manera
de ayudar a tus compañeros a tomar conciencia del tema.
• Elabora junto con tu profesor jefe y con la ayuda del profesor de Biología un proyecto destinado a disminuir el consumo
de productos que resultan dañinos para la salud y promover su remplazo por frutas.
| 133 | Física
Alta presión hidrostática (APH)

En los últimos años, muchos de los ostión, centolla, abalón, picorocos y En 2009, la Universidad de La Serena se
adelantos tecnológicos que se aplican salmón, y en frutos como palta, adjudicó financiamiento para desarrollar
en Chile se orientan hacia el área de la chirimoya, limón (pulpa y jugo), entre una nueva investigación, en la cual se
alimentación. Para ello, se han otros. El objetivo general de la investi- aplican altas presiones, pero esta vez al
propuesto proyectos que permiten gación fue producir una nueva línea de aloe vera. Pretende conservar sus
disminuir los costos de producción y procesamiento que mejore la calidad propiedades fisicoquímicas, como, por
mejorar los procesos de elaboración de de los productos para proyectarlos ejemplo, su capacidad antioxidante.
estos, aplicando las normas internacionales hacia nuevos y exigentes mercados,
de calidad, y utilizando nuevas cuidando sus procesos de elaboración La utilización de altas presiones es un
tecnologías que permitan mejorar los y conservación. ejemplo de innovación aplicada a la
productos sin afectar considerablemente industria alimenticia, lo que permite el
sus propiedades nutricionales. Este procedimiento consiste en utilizar desarrollo comercial y tecnológico en
altas presiones hidrostáticas en el Chile y potencia la búsqueda constante
proceso de producción y envasado, con de tecnologías para el beneficio de la
lo que se inhibe el desarrollo de industria.
organismos patógenos, por ejemplo
bacterias y esporas, que deterioran la
conservación del producto. Para ser Fuente:
inactivadas las bacterias requieren una Raventós, M. (2003).
Industria alimentaria. Tecnologías emergentes.
presión de 600 MPa, mientras que las Barcelona. Ediciones de la Universidad
esporas una presión de 1.000 MPa. Politécnica de Cataluña.
Este sistema de producción y envasado

utiliza altas presiones, las cuales se
distribuyen uniformemente, es decir,
la presión que se ejerce sobre un
producto es la misma en cualquier
punto del mismo, independiente-
mente de su forma
(principio de Pascal),
por lo que se
Entre los proyectos innovadores que producen menos
concursaron y ganaron el financia- cambios (color, sabor,
miento Fondecyt (Fondo Nacional de forma, etcétera) en el
Desarrollo Científico y Tecnológico) se producto final. El
destaca la investigación dirigida por el resultado que se destaca
Dr. Mario Pérez, desarrollada en la es la conservación de la
Universidad de La Serena, en el vitamina C en los zumos de
Departamento de Ingeniería. Esta limón, en comparación con
investigación está orientada hacia el los jugos tratados con los
trabajo con altas presiones hidrostáticas métodos tradicionales, como la
(APH) en alimentos marinos, como pasteurización.

Lectura científica UNIDAD 3 | Hidrostática
El vacío, aborrecido por la naturaleza

A lo largo de la historia, la idea de vacío ha generado grandes metal, los cuales, al unirse, forman una esfera hueca. Una
controversias, en especial para los filósofos griegos, quienes de las esferas posee una válvula que permite extraer el aire
entendían el concepto como la ausencia o la falta de contenido. del interior de la esfera, lo que genera vacío en
A la vez, existía una corriente que negaba la existencia del su interior. Realizado el vacío, se hace
vacío, apoyada principalmente por los aristotélicos, conocida imposible separar ambos hemisferios, a
como horror vacui. Esta idea se mantuvo por muchos años e menos que se aplique una fuerza exagerada-
inclusive Galileo se basó en ella para explicar algunas mente grande. Si se lograra separarlos, la
situaciones. Galileo planteó la interrogante de por qué los entrada repentina de aire produciría un
plomeros venecianos no podían bombear agua a más de ruido estruendoso.
10 metros. Esta pregunta motivó a los científicos de la época,
entre los cuales se destaca el italiano Gasparo Berti, quien en En Física, hoy en día se entiende
1640 construyó un barómetro con agua con el que pretendía por vacío el espacio formado por
estudiar los sifones y cuya hipótesis de trabajo se basaba en la gases cuya presión es menor a la
diferencia de presión del aire en la atmósfera. A partir de la presión atmosférica.
experiencia de Beri, Torricelli construyó el barómetro de
mercurio y concluyó que el aire tenía peso, lo que contradecía El vacío tiene diversas apli-
la idea de los aristotélicos de que la naturaleza aborrece al vacío. caciones: en la industria destaca
la extracción de la humedad de
En 1647, Blas Pascal, junto con otros científicos, los alimentos, productos farma-
descubrieron que si el experimento de Torricelli se llevaba céuticos, el envasado, etcétera.
a cabo en el vacío, el mercurio descendía por completo al También se utiliza para disminuir la
recipiente y no se detenía en el tubo. Asimismo, observaron temperatura de evaporación del agua. En
que si el aire ingresaba nuevamente, el mercurio los termos, en el espacio que existe entre sus
comenzaba a subir por el tubo. Gracias a los experimentos paredes no hay aire, es decir, se produjo
de Pascal se clarificó el concepto de vacío. vacío; esto, con el fin de disminuir al máximo
la transferencia de calor entre el ambiente
Otto von Guericke demostró el concepto de vacío con su y la comida o agua que está en el interior
experimento de los hemisferios de Magdeburgo, el que del termo, por lo que se mantiene por mayor
consistía en unir dos hemisferios (semiesferas) huecos de tiempo a la temperatura deseada.
Fuente: Serway, R. Física, Mc Graw-Hill Interamericana. 4ª edición, Tomo 1. México. 1999.

1. ¿Por qué el concepto de vacío transciende a otros ámbitos del conocimiento, como, por ejemplo, la filosofía?
2. ¿Cómo se puede interpretar la frase “la naturaleza aborrece al vacío”?
3. ¿Cómo se ha definido el concepto de vacío a lo largo de la historia?
4. En el espacio, ¿el vacío es total? Explica.
5. ¿Qué significa que un producto esté sellado al vacío?
| 135 | Física
Síntesis
• La presión (p) es una magnitud que relaciona la intensidad de la fuerza que es aplicada perpendicularmente sobre la superficie
de un cuerpo. Está expresada por:
F
p= (Pág. 105)
A
• El teorema de Stevin permite obtener el valor de la presión de un fluido homogéneo, en un punto ubicado a una profundidad h.
Este teorema está dado por la expresión:
pB = p A + ρ • g • h (Pág. 108)
• Una superficie isobárica es aquella en la que el valor de la presión es igual en todos los
puntos. (Pág. 109)
• En un líquido en equilibrio, los puntos que están en la misma horizontal están sujetos a la
misma presión. Es decir, se cumple: Px = Py. (Pág. 109)
h
• La presión hidrostática (ph) es la presión que ejerce una columna líquida sobre su base debido X Y
al peso. De acuerdo con el teorema de Stevin, la presión hidrostática está dada por:
ph = ρ • g • h
donde ρ es la densidad del líquido, g la aceleración de gravedad y h la altura de la columna

de líquido. (Pág. 109)
• La presión atmosférica (patm) es la presión que ejercen los gases presentes en la atmósfera sobre los cuerpos inmersos en ella
y depende de la altitud de la localidad donde se mida. (Pág. 110)
• Las unidades de medida de la presión atmosférica a nivel del mar corresponden a:
patm = 76 cmHg = 760 mmHg = 101.325 Pa = 14,7 psi. (Pág. 110)
• La presión atmosférica local es el valor de la presión atmosférica medida en cada localidad o lugar. La presión atmosférica
normal es el valor de la presión atmosférica igual a 1 atm, equivalente también a la presión medida a nivel del mar. (Pág. 110)
• Un líquido vertido en un • Si dos líquidos no miscibles

sistema de tubos de se introducen en un sistema
distintas secciones unidos de vasos comunicantes,
entre sí, alcanzará el mismo estos se disponen de modo
nivel y la presión hidros- que las alturas de las
tática será equivalente en columnas son inversamente
una misma sección proporcionales, es decir: A B
horizontal. (Pág. 112)
h1 ρ2
=
h2 ρ1
(Pág. 112)

• El principio de Pascal establece que cuando se ejerce presión en un punto de un líquido encerrado y en equilibrio, esta presión
se transmite con igual intensidad a todos los puntos del líquido. (Pág. 118)
• El peso real (P) es el valor de la fuerza que marca el dinamómetro

y corresponde al peso del cuerpo. El peso aparente (P´) es el
valor de la fuerza que marca el dinamómetro y corresponde al
peso del cuerpo sumergido en un fluido.
(Pág. 122)
• El principio de Arquímedes afirma que un cuerpo sumergido (total o parcialmente) en un fluido en reposo está sometido a la
acción de una fuerza vertical y ascendente, ejercida por el fluido en reposo.
• El empuje es la fuerza que ejerce un fluido sobre un cuerpo y corresponde a la diferencia entre el peso real y el peso aparente,
esto es: E = P – P´. El empuje depende también del volumen del cuerpo sumergido, la densidad del líquido y la aceleración de
gravedad, esto es:
E = ρL • Vs • g (Pág. 123)
• Un cuerpo puede estar parcial o totalmente sumergido, esto depende de la magnitud del peso en relación con el empuje.
Si el peso del cuerpo es igual al empuje. Si el peso del cuerpo es mayor que el empuje. Si el peso del cuerpo es menor que el empuje.
E=P E<P E>P
El cuerpo flota en la superficie o entre aguas. El cuerpo se hunde aceleradamente. El cuerpo flota en la superficie o asciende
aceleradamente.
(Pág. 124)
• Algunas aplicaciones del principio de Arquímedes son el funcionamiento de los globos aerostáticos, los submarinos y los
barcos. En la naturaleza, los cocodrilos y los peces. (Págs. 126 y 127)
| 137 | Física
Evaluación final
1 ¿Cuál es el valor de la presión hidrostática que ejerce sobre su base una columna de líquido de 20 cm de altura y densidad
2,7 kg/m3? Utiliza la aceleración de gravedad igual a 9,8 m/s2.
2 Dentro de un estanque con agua, a una altura h, el valor de la presión es P. ¿Cuál es el valor de la presión, en el mismo
estanque, a una altura 2h?
3 Un acróbata se equilibra verticalmente sobre uno de los extremos de su bastón, apoyado en un área igual a 0,92 cm2. La
masa del acróbata más el bastón es 70 kg. ¿Cuánto es la presión que ejerce el bastón sobre el piso?
4 Un submarino navega a 170 m de profundidad y posee una ventana circular de radio 25 cm. ¿Cuál es la magnitud de la
fuerza ejercida por el agua que soporta la ventana?
5 El área de la sección transversal de la aorta es aproximadamente 3 cm2. ¿Cuál es la magnitud de la fuerza que ejerce el
corazón sobre la sangre si la presión media en cada bombeo es de 120 mmHg?
6 Una tina de baño contiene agua hasta 60 cm de altura. Si se desprecia la presión atmosférica:
a. Determina la presión ejercida por el agua en el fondo de la tina.

b. Si el tapón de la tina tiene un área aproximada de 25 cm2, ¿cuál es el valor de la fuerza necesaria que debes aplicar para
quitar el tapón?
7 Una piscina rectangular mide 2,5 m de largo, 1,5 m de ancho y 1,35 m de profundidad. Determina:
a. la presión hidrostática en el fondo de la piscina.

b. la presión total en el fondo de la piscina si la presión atmosférica es equivalente a 101.325 Pa.
c. la fuerza total ejercida en el fondo de la piscina.
8 Un tubo en U tiene una de sus ramas conectada a un

recipiente con gas y la otra está abierta y contiene agua, tal
como lo muestra la figura. ¿Cuál es el valor de la presión del
gas si la presión atmosférica es 101.325 Pa?
Considera g = 9,8 m/s2 y ρagua = 1.000 kg/m3.
h = 1,5 m
Gas

Aceite
de oliva
9 A un tubo en forma de U se le agrega a una de sus ramas
aceite de oliva y a la otra agua. Si la altura que alcanzan las Agua
columnas del líquido son 50 cm y 46 cm, como se indica en 50 cm
la figura, ¿cuál es el valor de la densidad del aceite de oliva? 46 cm
(Considera g = 9,8 m/s2, patm = 101.325 Pa,
ρagua = 1.000 kg/m3)
10 Describe dos situaciones en las cuales es posible utilizar un barómetro y dos para el caso del manómetro. Explica el
funcionamiento de cada uno.
11 ¿Por qué es más fácil flotar en agua salada que en agua dulce? Fundamenta.
12 El 40% de una esfera de madera, cuya densidad es 600 kg/m3, se encuentra sumergida en un recipiente con agua. Si el
radio de la esfera es 6 cm, ¿cuál es el valor del empuje que ejerce el agua sobre la esfera?
13 Un globo de goma tiene 8 g de masa cuando está vacío. Para conseguir que se eleve se infla con gas. Si la densidad del
aire es de 1,29 kg/m3 y la del gas 0,53 kg/m3, determina el volumen mínimo que debe tener el globo para comenzar a
elevarse.
14 Una pelota de plástico flota en agua con el 50% de su volumen sumergido. Si la misma pelota se coloca en glicerina se
observa que flota con el 40% de su volumen sumergido. Determina:
a. la densidad de la pelota de plástico.

b. la densidad de la glicerina.
15 Un cubo, cuyas caras tienen un área de 30 cm2 cada una, flota totalmente sumergido en un líquido cuya densidad es
780 kg/m3. Responde:
a. ¿Cuál es la relación entre las densidades del cubo y la del líquido?

b. ¿Cuál es la densidad del cubo?
c. Si el mismo cubo se sumerge completamente en agua, ¿cuál es el empuje ejercido por el agua?
(Considera ρagua = 1.000 kg/m3)
16 El émbolo menor de una prensa tiene un área de 4 cm2 y el mayor de 150 m2. Si se desea levantar una moto de 200 kg
ubicada en el émbolo mayor, ¿cuál es la magnitud de la fuerza que se necesita aplicar para levantar la moto?
17 En una prensa hidráulica, el émbolo menor tiene un radio de 10 cm y el mayor, un radio de 50 cm. Si aplicamos en el
émbolo menor una fuerza de una intensidad de 20 N y un desplazamiento de 15 cm, ¿cuál será la intensidad y el
desplazamiento de la fuerza en el émbolo mayor?
| 139 | Física
Evaluación final
18 Lee el siguiente texto y responde:
La historia cuenta que el rey Herón de Siracusa encargó fabricar a un joyero una corona de oro, y le entregó cierta
cantidad de oro para hacerla.
Cuando el rey recibió su corona sospechó que el joyero no había utilizado todo el oro y que lo había cambiado
por plata, de menor valor. La corona tenía el mismo peso que el oro entregado para su fabricación, sin embargo,
el rey pidió a Arquímedes que verificara si la corona era de oro puro, especificándole no romperla.
Arquímedes estuvo pensándolo por un tiempo, hasta que un día, cuando se daba un baño de tina, notó que al
meterse a la tina llena de agua, cierta cantidad se derramaba. Ese hecho le dió la clave para resolver el problema.
Si el rey te encargara la tarea de resolver este problema, ¿qué procedimiento utilizarías para resolverlo? Justifícalo a partir de los
contenidos estudiados en la unidad.
19 En una experiencia práctica se desarrolla la siguiente actividad: se llena con agua una botella de gaseosa desechable
hasta 1/3 de su capacidad y se cierra. A la tapa de la botella se le realiza un pequeño orificio, donde se conecta una
bomba. Se coloca la botella en una plataforma verticalmente, tal como lo muestra la figura, y en esta posición se le
introduce aire comprimido con la bomba, hasta que la botella se desplaza verticalmente hacia arriba, como un cohete.
Con respecto a esta situación, responde:
a. ¿Cuál es el propósito de introducir aire

comprimido en la botella? Explica.
b. ¿Por qué la botella sale expulsada
verticalmente hacia arriba? Explica.
c. ¿Cómo podrías aumentar la velocidad
de salida del cohete?
d. ¿Qué ocurriría con el desplazamiento
del cohete si se utilizaran líquidos
menos densos que el agua?,
¿despegaría? Explica.

Reviso

Aplicar el concepto de presión en la 1a7 Si obtienes menos de 16 puntos,
resolución de problemas. realiza la actividad 1. Si obtienes 16
Aplicar el teorema de Stevin para resolver 8y9
problemas que involucren vasos
comunicantes.
Explicar el funcionamiento de diversos 10 Si obtienes menos de 3 puntos,

instrumentos de medición de presión y sus realiza la actividad 3. Si obtienes 3
diversas aplicaciones. o más puntos, realiza la actividad 4.
Aplicar el teorema de Arquímedes para la 11 a 15 Si obtienes menos de 11 puntos,

resolución de diversos problemas. realiza la actividad 5. Si obtienes 11
Aplicar el principio de Pascal para resolver 16, 17 y 19 Si obtienes menos de 7 puntos,

problemas. realiza la actividad 7. Si obtienes 7
Diseñar un procedimiento para dar respuesta, 18 Si obtienes menos de 5 puntos,

aplicando el teorema de Arquímedes, a realiza la actividad 9. Si obtienes 5
problemas clásicos de la hidrostática. o más puntos, realiza la actividad 10.
Actividades
ACTIVIDAD 1. ¿Qué ocurre con el valor de la presión hidrostática a medida que la altura de la columna de líquido disminuye?
ACTIVIDAD 2. En un tubo en U se colocan tres líquidos no miscibles. Si se conocen las densidades de dos de los líquidos y la
altura de las columnas, ¿qué procedimiento realizarías para obtener el valor de la densidad del tercer líquido?
ACTIVIDAD 3. Realiza un esquema con los instrumentos de medición de presión estudiados y explica su funcionamiento.
ACTIVIDAD 4. Investiga sobre otros instrumentos de medición de presión y explica su funcionamiento.
ACTIVIDAD 5. Explica el teorema de Arquímedes y enuncia ejemplos cotidianos.
ACTIVIDAD 6. En un recipiente con agua se coloca una pelota, de modo tal que queda el 25% fuera del agua. ¿Cuánto es el
peso específico de la pelota?
ACTIVIDAD 7. Explica el funcionamiento de una gata hidráulica.
ACTIVIDAD 8. Un bolígrafo tiene en su interior un tubo por el cual la tinta desciende hasta el lugar donde existe una esfera de
acero inoxidable. El extremo superior del tubo de la tinta está abierto. Si se tapa este orificio el bolígrafo no
funciona. Explica este fenómeno a partir de los contenidos aprendido en la unidad
ACTIVIDAD 9. Investiga sobre la solución dada por Arquímedes al rey Herón.
ACTIVIDAD 10. Diseña un experimento en donde puedas aplicar el teorema de Arquímedes.
| 141 | Física
Preparando la PSU

1 Estando un buzo fuera del agua soporta la presión atmosférica, que es 105 Pa. Considerando que la densidad del agua del mar
es 103 kg/m2 y que la aceleración de gravedad es 10 m/s2, ¿a qué profundidad el buzo soportará una presión igual a tres veces
la presión atmosférica?
A. 10 m
B. 20 m
C. 30 m
D. 200 m
E. 300 m
Pregunta PSU Nº 27, Modelo Oficial Prueba de Ciencias, Proceso de Admisión 2010, Serie DEMRE – Universidad de Chile Nº 6, publicado el 21 de mayo
2009, a través de El Mercurio.
Corrección:
- Para resolver este problema se debe aplicar el teorema de Stevin.
- La presión que siente el buzo se calcula a partir de la siguiente relación:
pbuzo = patm + ρagua • g • h, donde h es el valor que se desea obtener y que se despeja, con lo que queda:
ρbuzo – ρatm
h= ρagua • g = 20 m
Luego, remplazamos los valores en la expresión anterior y encontramos el valor de h, es decir, la altura de la columna de agua
que ejerce una presión igual a tres veces la presión atmosférica sobre el buzo.
Por lo tanto, la respuesta a este problema es la alternativa B.
2 Un barco flota en alta mar debido a la existencia de una fuerza de empuje aplicada por el agua. ¿Cuál es el sentido y la dirección
de esta fuerza?
A. Hacia abajo en dirección vertical.

B. Hacia arriba en dirección vertical.
C. Hacia abajo en cualquier dirección.
D. Hacia arriba en cualquier dirección.
E. Hacia arriba en dirección horizontal.
3 La altura que alcanza una columna de agua dentro de un recipiente es 40 cm. Si se desprecia la presión atmosférica, ¿cuánto es
la presión a 20 cm de altura medida desde el fondo del recipiente? (considera g = 10 m/s2)
A. 2.000 Pa
B. 1.000 Pa
C. 200 Pa
D. 100 Pa
E. 20 Pa

4 ¿Cuál es la masa del aceite contenido en un recipiente 9 En un recipiente con agua se coloca un huevo y este se
cilíndrico abierto que tiene 50 cm de diámetro y 30 cm de hunde. Luego, al agua se le agrega sal y se observa que el
alto? Considera ρaceite = 920 kg/m3. huevo flota. ¿Por qué ocurre este fenómeno?
A. 5,417 kg I. Porque el agua con sal es más densa que el agua

B. 54,17 kg pura, por lo que el empuje es mayor que el peso del
C. 541,7 kg huevo.
D. 5.471 kg II. Porque el agua con sal es menos densa que el agua y
E. Ninguna de las anteriores. el empuje es mayor que el peso del huevo.
III. Porque la densidad del huevo no cambia y conserva
5 Según la figura, ¿cuál es la relación correcta entre las su peso.
presiones en los puntos A y B?
De las afirmaciones anteriores, ¿cuál o cuáles es o son
verdaderas?
A. PA = PB
A B A. Solo I
B. PB = PA + Patm
B. Solo II
C. PA = PB + Patm
C. Solo III
D. Patm = PA + PB
D. I y II
E. Patm = PA = PB
E. I y III
6 ¿Cuál es la unidad de medida de la presión en el Sistema

10 Un corcho cilíndrico, de 3 cm de largo y de 50 g de
Internacional de Unidades?
masa, está flotando en el agua contenida en una vasija,
A. atm sumergido hasta la mitad, como se muestra en la figura.
B. mmHg Si se considera que la aceleración de gravedad es
C. cmHg g = 10 m/s2, ¿cuál es la magnitud del empuje que
D. Pa aplica el agua al corcho?
E. Bar
7 Un cubo de hielo es colocado en agua. ¿Qué porcentaje

del cubo de hielo se encuentra sumergido en el agua?
(considera ρagua = 1.000 kg/m3 y ρhielo = 980 kg/m3)
A. 89%
B. 90%
C. 93%
D. 98%
E. 100%
A. 0,25 N
8 El barómetro es un instrumento que mide la: B. 0,50 N
C. 1,50 N
A. presión. D. 0,00 N
B. presión manométrica. E. 500,00 N
C. presión atmosférica.
Fuente : Pregunta PSU Nº 26, Modelo Oficial Prueba de Ciencias,
D. presión absoluta. Proceso de Admisión 2011, Serie DEMRE – Universidad de Chile Nº 7,
E. Todas las anteriores. publicado el 8 de julio 2010, a través de El Mercurio.
| 143 | Física
Hidrodinámica
4 PARA COMENZAR...
Unidad
Observa las imagenes y responde las siguientes preguntas:

1. ¿En qué imágenes visualizas fluidos en movimiento? ¿En cuáles de las imágenes
observas el líquido en reposo?
2. ¿En cuál de las imágenes observas un aprovechamiento del movimiento del fluido?
3. ¿En cuál de las siguientes imágenes observas que el movimiento del fluido es
espontáneo?
EN ESTA UNIDAD:
- los fenómenos originados por la tensión superficial,

- el concepto de capilaridad,
- el concepto de viscosidad de los líquidos,
- las propiedades de los fluidos en movimiento,
- los flujos turbulentos y laminares,
- las características de los fluidos ideales,
- el concepto de caudal,
- el principio de continuidad,
- el principio de Bernoulli.

- identificar los conceptos de capilaridad, viscosidad y tensión superficial en situaciones experimentales y cotidianas,
- diferenciar los distintos tipos de flujos,
- desarrollar ejercicios de continuidad que involucren análisis y cálculo,
- resolver problemas con la aplicación del principio de Bernoulli,
- aplicar los conceptos de hidrodinámica para dar respuesta a problemáticas cotidianas.
- valorar la importancia del uso adecuado del agua,

- reconocer los peligros de verter directamente en los ríos o en el mar las aguas servidas,
- promover medidas para el ahorro de agua.
| 145 | Física
1 ¿Cuáles son las principales características de un fluido? ¿Qué diferencias existen entre un líquido y un sólido? Explica.
2 La materia se puede caracterizar, entre otras magnitudes, por su volumen y su masa. ¿Cómo se relacionan entre ellas estas
dos magnitudes?
3 A continuación se presentan tres vasos de igual

3
volumen que contienen distintos líquidos: leche (1), 2
agua (2) y aceite (3). A partir de lo estudiado en la 1
unidad anterior, ¿qué diferencias tienen estos tres
líquidos?
4 Con relación a los fluidos, responde:
a. ¿Qué entiendes por los conceptos de corriente y de torrente?, ¿ambos conceptos son equivalentes?
b. ¿Cómo puedes determinar que un fluido se encuentra en movimiento?
c. ¿Crees tú que los teoremas estudiados en la unidad de estática de fluidos son válidos para los fluidos en movimiento?
5 Cuando riegas las plantas en el jardín, generalmente

presionas el extremo de la manguera, como se
muestra en la siguiente imagen.
A partir de esta situación, responde:
a. Cuando obstaculizamos el extremo de la manguera, ¿alcanza mayor distancia el agua? Explica.

b. ¿Aumenta la velocidad de salida del agua por el extremo de la manguera cuando la presionamos? Explica.
c. ¿La cantidad de agua por unidad de tiempo que sale por el extremo de la manguera es la misma si se presiona o no el
extremo de la manguera?

UNIDAD 4 | Hidrodinámica
6 La figura muestra un estanque que contiene agua en su

interior y en cuya parte inferior posee un orificio por el cual
se derrama el agua. El siguiente gráfico muestra la variación
de la rapidez de salida del agua por el orificio a medida que
el nivel del agua varía.
Gráfico Nº 1: Rapidez de salida del agua por el orificio versus

el nivel del agua
Rapidez de salida
Nivel del agua
A partir del gráfico, responde:
a. A medida que el nivel del agua disminuye, ¿qué sucede con la rapidez de salida del agua por el orificio?
b. ¿Cuál será la rapidez de salida cuando el nivel de agua por sobre el orificio sea cero?
c. Cuando el nivel de agua esté a la mitad de su nivel inicial, ¿la rapidez de salida será la mitad de la rapidez inicial? Explica.
d. De acuerdo con la curva presentada en el gráfico, ¿cuál será la relación matemática entre la rapidez de salida y la altura del
nivel de agua por sobre el orificio?
Reviso

Identificar las propiedades físicas de la materia. 1, 2 y 3
Identificar las principales características de los fluidos en movimiento. 4a y b
Formular hipótesis con respecto al comportamiento de los fluidos en movimiento. 4c
Explicar a partir de una situación cotidiana el comportamiento de los fluidos en movimiento. 5
Extraer información a partir de un gráfico de la rapidez de salida del agua versus la altura del 6
nivel de agua.
| 147 | Física
1. Tensión superficial (γ)

¿Cómo los insectos pueden pararse sobre el agua sin hundirse?
Esta propiedad se puede observar principalmente en líquidos que se encuentran en

reposo. Se origina por la acción de fuerzas de atracción entre las moléculas, tanto en la
superficie como en el interior del líquido.
A
C
Las moléculas que están al interior del líquido interactúan con sus Sin embargo, las moléculas que se encuentran en la superficie
similares hacia los costados, así como también con las moléculas que generan una fuerza resultante perpendicular a la capa superior del
están bajo y sobre ellas, por lo que originan que la fuerza neta que líquido, la cual le otorga propiedades elásticas, por lo que la superficie
actúa sobre cada molécula al interior sea nula. se convierte en una verdadera cama elástica curvada. Debido a esto,
el cuerpo ubicado en el punto A tenderá a posicionarse en el punto
más bajo de la superficie curva ubicado en el punto C.
Este fenómeno se conoce como tensión superficial (γ) y es la razón por la que los
insectos pueden pararse sobre el agua. Lo mismo sucede con una moneda de aluminio
sobre la superficie del agua en un vaso. Es importante mencionar que el insecto y la
moneda no flotan sobre la superficie del agua, ya que no existe fuerza de empuje, pues
en este caso hay líquido deformado, no desplazado.
EXPERIMENTA Y CONCLUYE
1. Consigue una moneda de aluminio de un peso y un vaso con agua. Deposita suavemente la moneda sobre el agua desde una
altura de 3 mm aproximadamente. A partir de esto, responde:
a. ¿Qué ocurriría si soltaras la moneda desde una altura superior a 3 mm?

b. Observa el agua alrededor de la moneda y explica lo observado.
c. Sopla suavemente la moneda, intentando desplazarla hacia el borde del vaso. ¿Por qué razón la moneda no logra
permanecer al borde del vaso?
d. Observa y explica el movimiento de la moneda cada vez que se aproxima al borde.
e. ¿Qué puedes concluir luego de realizar la experiencia? Explica.

¿Por qué razón se pueden generar las burbujas de jabón?
Las burbujas de jabón son una mezcla sencilla de agua y jabón, que se pueden originar por
la tensión superficial de esta. Cuando recién se genera la burbuja, es posible apreciar la
propiedad elástica de esta pequeña y reducida capa de jabón y agua, la cual tiende a
formar el volumen en forma de esfera con la menor superficie posible. Esta tensión
superficial asociada al líquido no es más que una cadena estructurada de moléculas unidas
por una fuerza de cohesión, que solo se ve afectada por la diminuta masa de la burbuja.
A continuación, se presentan los valores de la tensión superficial de distintos líquidos a

una determinada temperatura:
Tabla Nº 1: Tensión superficial de distintos líquidos

Líquido T (°C) Tensión superficial (N/m)
Alcohol etílico 20 0,022
Mercurio 20 0,465
Agua jabonosa 20 0,025
Agua 20 0,073
Agua 100 0,059
Fuente: Serway, R. Física. México: Pearson Educación. 5ª edición. 2001.
En la tabla podemos observar que el mercurio presenta la mayor tensión superficial. Este
elemento puede formar pequeñas esferas que se comportan prácticamente como un
sólido definido.
INVESTIGA
1. ¿Qué usos se le da a la formación de burbujas en la minería?
2. ¿Cuál es el peligro de la formación de burbujas en el torrente sanguíneo?
3. ¿Qué fenómenos se producen cuando se forman burbujas durante el traslado de líquidos por tuberías? Explica.
4. ¿Cuál es la función del líquido tensoactivo que hay en nuestro cuerpo, específicamente en los alvéolos pulmonares?
| 149 | Física
2. Capilaridad
¿Cómo es que el agua logra subir desde las raíces hasta las hojas de la copa de los
árboles?
Para comprender el fenómeno de capilaridad debemos conocer dos conceptos que

tienen relación con la forma en que se atraen las moléculas entre sí, ya sea de una misma
sustancia o de distintas sustancias.
- Fuerza de adhesión: corresponde a la atracción entre las moléculas de sustancias

distintas.
- Fuerza de cohesión: corresponde a la atracción entre moléculas de la misma
sustancia.
Al introducir el extremo de un tubo de vidrio dentro de un recipiente con agua, como se

muestra en la Figura a, el agua ascenderá por el tubo. Si el diámetro interno del tubo es
más pequeño, el agua ascenderá mayor altura. A este fenómeno se le conoce como
capilaridad y se produce debido a las fuerzas de adhesión entre el agua y las paredes del
tubo de vidrio.
Figura a. Figura b.
Si la concavidad de la superficie del líquido es hacia abajo y además el líquido desciende

DATO por el capilar, como se muestra en la Figura b, las fuerzas de cohesión entre las moléculas
En el caso del mercurio, las fuerzas de del líquido son mayores a las fuerzas de adhesión entre las moléculas del vidrio y el agua.
cohesión son mucho mayores que las
fuerzas de adhesión y es por esta razón El líquido dentro del capilar asciende hasta que el peso del líquido que se eleva sea de
que el mercurio desciende por el capilar. igual magnitud, pero en sentido contrario al que las fuerzas de adhesión entre ambas
sustancias generan. Es por esta razón, que entre menor sea el diámetro interior del
capilar, mayor será la altura de líquido que asciende por el capilar.
El agua en las plantas asciende por capilaridad, pero solo unos centímetros, pues la
mayor parte del ascenso es producido por una variación de presión al evaporarse el agua
de las hojas.

Este fenómeno no siempre requiere de tubos capilares; razón por la que este está
presente en la capacidad de absorción de algunos materiales. De esta manera podemos
explicar algunos fenómenos.
El alcohol asciende
por la mecha por
capilaridad, pues los
pequeños espacios
entre los hilos de
la mecha son
como capilares.
Al introducir un extremo del

cubo de azúcar en el café, este
comienza a ascender por
el cubo. En este caso, los
espacios entre los granos de
La imagen muestra cómo la
azúcar son tan pequeños que
humedad de la base del muro
son como capilares.
logra subir por capilaridad,
generando hongos y
destruyendo la pintura. Y esta
humedad solo llega hasta
cierta altura.
Algodón
COMPRUÉBALO
El fenómeno de capilaridad tiene muchas utilidades. Entre
ellas, para regar las plantas. Para ello puedes construir un Silicona
riego automático, como el que se muestra en la figura.
Consiste en una botella plástica con una tapa perforada, Algodón
que permite el paso de una manguera flexible que va desde Espacio sin
el fondo del interior de la botella, hasta el tubo acrílico algodón
enterrado verticalmente en el macetero. Debes rellenar la Algodón
manguera con algodón excepto en la zona indicada. Llena
la botella con agua y recuerda sellar con silicona los puntos
señalados.
| 151 | Física
3. Viscosidad
¿Por qué percibimos que el aceite fluye con más lentitud que el agua?
En realidad, si hacemos una medición y registramos los tiempos que demorarían estos
líquidos en desplazarse libremente de un punto a otro, comprobaríamos que
efectivamente el agua se desplaza con mayor velocidad que el aceite, lo que se debe a
la débil atracción molecular interna del agua con respecto a la del aceite.
Observemos la siguiente ilustración, en la cual se muestran distintos líquidos que fluyen

libremente de un recipiente a otro.
Se puede apreciar la dificultad de fluir de un recipiente a otro de los últimos líquidos, y

que los primeros han llenado más volumen del recipiente donde son vertidos en el
mismo tiempo, por lo que, la rapidez con que fluyen es mayor.
El concepto de viscosidad se relaciona con la capacidad de fluir de los líquidos, que tiene
directa relación con la fricción interna de las moléculas que los constituyen. Una
definición práctica de este fenómeno se puede resumir como la resistencia al flujo que
experimentan los líquidos.
Los líquidos disminuyen su viscosidad conforme aumenta su temperatura, lo que se

DATO debe al incremento de la energía cinética de las moléculas, en desmedro de las fuerzas
de atracción entre dichas moléculas. La viscosidad es propia de cada material, debido a
En la práctica, todos los líquidos
que el grado de atracción entre las moléculas de los líquidos es distinta. Por ejemplo, el
presentan algún grado de viscosidad,
agua, el alcohol y el aceite presentan viscosidades diferentes.
por lo que solo hipotéticamente se
puede considerar a un líquido sin
Esta es una propiedad que también experimentan los gases, pero con un coeficiente de
viscosidad, al que se denomina “fluido
viscosidad mucho menor y con un comportamiento muy distinto, cuando varía la
ideal”.
temperatura de estos.

Por el contrario, la viscosidad de un material puede llegar a ser tan alta que un líquido
puede llegar a tener formas definidas y no adaptarse a la forma del recipiente que lo
contiene. Un ejemplo característico es el manjar, el que, al introducirlo a un vaso, no
toma la forma de este hasta que adquiere la temperatura ambiente.
A temperatura A temperatura
menor a la ambiente.
ambiental.
Tabla Nº 2: Viscosidad de diversos fluidos

Fluido T (°C) Viscosidad (N • s/m2)
Agua 20 1,0 x 10–3
Agua 100 0,3 x 10–3
Sangre 37 2,7 x 10–3
Glicerina 20 1.500 x 10–3
Aceite para motor 30 250 x 10–3
Fuente: Serway, R. Física. México: Pearson Educación. 5ª edición. 2001.
EXPERIMENTA Y CONCLUYE
1. Para medir la rapidez con que bajan los líquidos por un plano inclinado y clasificarlos, realizaremos lo siguiente:
a. Coloca un trozo de acrílico que sirva de plano inclinado, como se muestra en la

imagen (puede ser la caja de un cd).
b. Selecciona tres líquidos que quieras estudiar, pueden ser agua, aceite y glicerina.
c. Deja caer una gota de cada líquido desde la parte superior de tu plano inclinado
y registra el tiempo que tarda en llegar a la línea de referencia.
d. Clasifica los líquidos de acuerdo con su rapidez.
e. Investiga sobre la densidad de los líquidos con los que experimentaste, ¿existe
alguna relación entre la viscosidad y la densidad de ellos?
f. ¿Qué ocurriría en el experimento si en vez de acrílico se utilizara cartón piedra?

Argumenta tu respuesta.
| 153 | Física
4. Conceptos importantes de hidrodinámica

¿Por qué crees que el comportamiento del
agua en ambas fotografías es distinto?
En la naturaleza, son muchas las situaciones que permiten percibir cuándo un fluido se
desplaza de un punto a otro con cierto orden y cuándo lo hace con cierto desorden. La
hidrodinámica es el estudio de los fluidos en movimiento. En la vida cotidiana podemos
observar diversas situaciones en las que fluidos se desplazan, como por ejemplo, el agua
que circula en una cañería o en una manguera, en los ríos, en las fuentes de agua,
etcétera.
Flujo laminar
En un fluido en movimiento, se habla de un flujo laminar cuando una molécula del
fluido se desplaza de un punto a otro por un camino rectilíneo y de igual forma lo hacen
las moléculas que están detrás, siguiendo la misma ruta, unas tras otras, tal que forman
conjuntos de moléculas en forma de capas; y así, sucesivamente, forman una serie de
capas.

Flujo turbulento
Por el contrario, cuando cada molécula se desplaza con una dirección y rapidez distintas
a las de las otras, sin ningún orden aparente, el flujo se define como flujo turbulento.
Una de las principales causas que generan un flujo turbulento son los obstáculos que
desvían y cambian la dirección de una molécula, con lo que dan origen a un desorden
durante el desplazamiento de un líquido o gas.
El estudio de los fluidos en movimiento es complicado, si se hace siguiendo el movimiento de

una partícula. Por esto, lo que se hace es elegir un volumen de control, analizando las variables
tales como la presión, la velocidad, la densidad y la temperatura del fluido en estudio.
Flujos compresibles e incompresibles

El flujo de los fluidos se puede clasificar también en flujos compresibles e incompresibles.
- Flujos compresibles: son aquellos fluidos que varían su volumen durante el

movimiento y, por ende, varía su densidad. Esto se da principalmente en los gases.
- Flujos incompresibles: son aquellos fluidos que no varían su volumen y, por ende, no
varían su densidad durante su flujo.
Un flujo es estacionario cuando la velocidad del fluido en algún tiempo elegido

(cualquiera que sea) no varía en el tiempo.
En el estudio de los fluidos en movimiento es necesario definir el concepto de fluido

ideal, ya que en adelante se estudiarán estos. Entonces, podemos definir un fluido ideal,
el cual debe cumplir con las siguientes características: DATO
- No debe ser viscoso, es decir, no debe presentar resistencia al movimiento. Los fluidos reales son los que poseen
- Debe ser incompresible, esto es, que la densidad del fluido no varíe. cierta viscosidad y por lo tanto presentan
- El flujo no debe ser turbulento, es decir, no deben existir remolinos en el flujo. resistencia al movimiento. Estos fluidos
- El flujo debe ser estable, esto es, que la velocidad, la densidad y la presión del fluido no también se caracterizan por ser en cierta
cambien en el tiempo, en un punto determinado. medida compresibles.
| 155 | Física
Caudal
Si se abren dos llaves durante 10 segundos y se llena con cada una un jarro, como se
muestra en las siguientes fotografías, ¿por qué el volumen de agua de los jarros es
distinto si ambas llaves estuvieron abiertas durante igual tiempo?
La razón por la cual uno de los jarros tiene mayor volumen de agua, a pesar de que el
tiempo que estuvieron abiertas las llaves fue el mismo, es que la cantidad de agua que
sale por unidad de tiempo (t) de una de las llaves es mayor.
La cantidad de volumen (V) de un fluido que atraviesa una sección transversal por
unidad de tiempo se denomina caudal volumétrico (Q) y está dado por la siguiente
expresión:
V
Q=
t
En el Sistema Internacional de Unidades, el caudal volumétrico se mide en (m3/s).
Además, podemos definir el caudal másico (Qm), que corresponde a la cantidad de

masa (m) que atraviesa la sección transversal por unidad de tiempo (t) y que está dado
por la siguiente expresión:
m
Qm =
t
En el Sistema Internacional de Unidades, el caudal másico se mide en (kg/s).
Ambos conceptos nos sirven para definir el caudal, ya sea con respecto a la masa o al volumen.

EJERCICIO RESUELTO
1. Por un canal fluyen 40 m3 de agua en 4 s. ¿Cuál es el valor del caudal volumétrico del canal? Exprésalo en L/s.
Del enunciado podemos extraer los siguientes datos:
- Volumen de agua que fluye en 4 s: V = 40 m3

- Tiempo: t = 4 s
Para calcular el caudal volumétrico utilizamos la siguiente expresión:

V
Q=
t
Remplazamos los datos extraídos del enunciado en la expresión.
(40 m3)
Q=
(4 s)
Q = 10 m3/s
Por lo tanto, el caudal del canal en el SI es 10 m3/s. Para calcular el caudal en L/s debemos realizar una conversión de
unidades. Sabemos que 1.000 L = 1 m3, por lo que el caudal del canal es equivalente a 10.000 L/s.
CALCULA
1. Un vaso de 0,2 m3 de volumen es llenado con agua de una botella. Si el caudal del agua que sale por la botella es de 0,05 m3/s,
¿en cuánto tiempo se llenará el vaso?
2. La llave mostrada en la figura proporciona un caudal de 0,004 m3/s. Determina el volumen del estanque, si sabes que este se
llenó en dos horas.
3. Mediante el flujo de agua que sale por un tubo se logró llenar un estanque de 1.200 m3 en un tiempo de 3 horas. Determina el
caudal del tubo.
| 157 | Física
5. Continuidad
¿Qué ocurre con el chorro de agua de la manguera cuando obstaculizamos su extremo?
Para responder esta pregunta debemos saber que el caudal volumétrico de un fluido se
puede expresar en función de otras variables, como son la rapidez con que se desplaza
el fluido y el área o sección transversal de la tubería.
En la figura, la sección transversal de la tubería es A. Por esta tubería se desplaza un

líquido con una rapidez v y en un tiempo t pasa un volumen V del líquido. El volumen lo
podemos determinar como el volumen de un cilindro que se indica en la figura, cuya
base es A y cuya altura es d. Remplazamos esto en la expresión de caudal.
V
Q=
t
Como V = A • d.
A d
•
Q=
t
La rapidez corresponde a v = d/t.
Q=A•v
Esta expresión nos permite escribir el caudal en función del área de la sección transversal
(A) y de la velocidad del flujo (v).

Si por el tubo que se muestra en la siguiente figura ingresa un caudal de 10 m3/s, ¿qué
caudal saldrá por el otro extremo?
1 2
Q1 = 10 m3/s Q2 = ?
Sección 1 Sección 2
Si consideramos un fluido incompresible que llena por completo el conducto mostrado

y no existen fugas ni acumulaciones entre estos dos puntos, entonces, el caudal que
ingresa por la sección 1 debe ser igual al caudal que sale por la sección 2.
Q1 = Q2
Como Q = v • A.
v1 • A1 = v2 • A2
Ecuación de continuidad
Esto quiere decir que el caudal se mantiene constante entre dos puntos. En estricto rigor,
se debe hablar de continuidad de un fluido o principio de conservación de la masa.
Si analizamos la situación anterior, podemos observar claramente que la sección

transversal en el punto 1 es mayor que la sección transversal en el punto 2. Para que el
caudal sea el mismo por unidad de tiempo debe aumentar la velocidad con la que pasa
el agua por ese punto. De esta forma se cumple la continuidad del fluido.
Esto explica por qué al tapar el

extremo de la manquera el agua sale
con mayor rapidez y el alcance
horizontal es mayor. Cuando ponemos
nuestro dedo en el extremo de la
manguera disminuimos el área de la
sección transversal por la que está
saliendo el agua; entonces, para que el
caudal sea constante, el agua debe
salir por el extremo de la manguera
con mayor velocidad, puesto que se
cumple la continuidad del fluido.
| 159 | Física
Bifurcaciones
Analicemos la siguiente situación. Por una cañería ingresa un caudal Q1. En el punto A
de la cañería se produce una bifurcación y la cañería se divide en dos, siendo Q2 y Q3,
respectivamente, los caudales 2 y 3 de la cañería.
Q2
A
Q1
Q3
Por el principio de conservación de la masa, el caudal que entra por la cañería 1 debe ser
igual a la suma de los caudales que salen de las cañerías 2 y 3. Esto, si no existen pérdidas
en ninguna de las cañerías.
Q 1 = Q 2 + Q3
Analicemos la siguiente situación. Si en la cañería 1 de la siguiente figura el caudal es

10 m3/s y el de la cañería 2 es 7 m3/s, el caudal de la cañería 3 se podría determinar de
la siguiente manera:
Cañería 3
Q3
Cañería
Q1 = 10 m3/s 1
Cañería 2
Q2 = 7 m3/s
Q1 = Q2 + Q3
Despejando Q3.
Q3 = Q1 – Q2
Remplazando los datos entregados.
Q3 = (10 m3/s) – (7 m3/s) = 3 m3/s
A partir del principio de conservación de la masa y considerando que no existen pérdidas,

el caudal de la cañería 3 es Q3 = 3 m3/s.

EJERCICIO RESUELTO
1. Por el tubo de la figura circula agua. La sección
transversal disminuye su área de 0,125 m2 a
0,0625 m2. Si el caudal en la sección A es de
0,25 m3/s y no existen pérdidas, determina la
rapidez del agua en los puntos A y B.
Datos:
- Caudal de la sección A: QA = 0,25 m3/s
- Área de la sección A: AA = 0,125 m2
- Área de la sección B: AB = 0,0625 m2 Sección A Sección B
La rapidez en la sección A se puede La rapidez en la sección B se puede determinar mediante la

determinar mediante la expresión de caudal: expresión de caudal:
QA = AA • vA QB = AB • vB
Despejando la rapidez. Despejando la rapidez.
Q Q
vA = A vB = B
AA AB Como el tubo no tiene pérdidas, el caudal que
Remplazando entra por la sección A es igual al caudal que
(0,25 m3/s) los datos.
QA sale por la sección B; entonces, QA = QB.
vA = = 2 m/s vB =
(0,125 m2) AB
(0,25 m3/s)
vB = = 4 m/s
(0,0625 m2)
Entonces, la rapidez del agua en la sección A es 2 m/s, mientras que en la sección B es 4 m/s.
APLICA
1. Determina la rapidez en el punto 2 si se sabe que la rapidez
en el punto 1 es de 0,8 m/s.
1 2
Diámetro de la cañería
d2 = 3 cm
2. Por una manguera, cuyo diámetro es de 1 cm, sale agua a razón de 20 cm/s. Determina la rapidez de salida cuando el área de
esta sección se reduce a la mitad.
| 161 | Física
1 Con respecto al concepto de tensión superficial, responde:
a. ¿Qué quiere decir que una sustancia posea una tensión superficial mayor que la de otra sustancia?
b. ¿El valor de la tensión superficial puede variar con la temperatura? Explica.
c. Da tres ejemplos de fenómenos cotidianos que puedan ser explicados a través del concepto de tensión superficial.
2 Se tienen dos capilares de vidrio, uno de 1 mm de diámetro y otro de 0,1 mm de diámetro. Si se colocan perpendicularmente
sobre un recipiente con agua, ¿en cuál de ambos casos el agua asciende mayor altura?
3 ¿Cuáles son las diferencias entre dos fluidos si uno presenta mayor viscosidad que el otro?
4 Da tres ejemplos de situaciones cotidianas en las que se presente un flujo laminar y dos de un flujo turbulento.
5 Supón que un adulto mayor presenta grasa en la arteria aorta, lo que produce que el área de la sección transversal de la aorta
se reduzca a la mitad. Considerando que el diámetro de la aorta de un adulto normal es de 24 mm, calcula la rapidez con que
pasa la sangre por esta zona cuando existe acumulación de grasa y en condiciones normales (considera el caudal normal de la
sangre equivalente a 160 cm3/s).
6 Por la siguiente cañería circulan 3 m3 de agua cada segundo, responde:
a. ¿Cuánto es la velocidad del agua en el punto 1?

b. ¿Cuál es el valor del caudal en el punto 2? 1 2
c. ¿Cuál es el valor de la velocidad en el punto 2?
d. Si en el punto 2 el diámetro de la sección transversal
fuese 20 cm, determina el valor del caudal y la r1 = 10 cm r2 = 5 cm
velocidad del flujo en ese punto.
7 Si por la cañería de la siguiente imagen circulan 20 m3/s

en la sección 1 y 12 m3/s en la sección 2, ¿cuál debe ser Sección 3
el caudal en la sección 3?
Sección 1
Sección 2

Reviso

Explicar el concepto de tensión superficial y 1 Si obtienes menos de 7 puntos,
dar ejemplos. realiza la actividad 1.
Aplicar el concepto de capilaridad para dar 2 Si obtienes menos de 2 puntos,

respuestas a situaciones experimentales. realiza la actividad 2.
Diferenciar un fluido con viscosidad alta de 3 Si obtienes menos de 2 puntos,

otro con baja viscosidad. realiza la actividad 3.
Ejemplificar los flujos laminares y 4 Si obtienes menos de 5 puntos,

turbulentos en situaciones cotidianas. realiza la actividad 4.
Aplicar la ecuación de continuidad para 5y6 Si obtienes menos de 12 puntos,

Resolver problemas de cañerías con 7 Si obtienes menos de 2 puntos,

bifurcaciones. realiza la actividad 6.
Actividades
ACTIVIDAD 1. Explica mediante el concepto de tensión superficial el fenómeno de la formación de burbujas de jabón.
ACTIVIDAD 2. Explica por qué razón un líquido sube por un capilar de vidrio cuando este es introducido
perpendicularmente en un recipiente con agua.
ACTIVIDAD 3. ¿Cuáles son las características de los fluidos viscosos?, ¿cómo podemos identificar cuando un fluido es más
viscoso que otro?
ACTIVIDAD 4. Identifica de la siguiente lista de ejemplos cuáles representan flujos laminares y cuáles turbulentos.
- cascada.
- olas.
- lago.
- agua que sale por una manguera.
- gas que circula por una cañería.
ACTIVIDAD 5. Por una cañería de 20 cm de diámetro circulan 20 m3 por segundo de agua. Si la cañería disminuye su
diámetro a la mitad, ¿cuál es el valor de la rapidez del agua en la parte angosta de la cañería?
ACTIVIDAD 6. Si por una cañería circula un caudal de 50 m3/s y se produce una bifurcación, de modo tal que el caudal se
distribuye en dos cañerías que tienen igual diámetro, ¿cuál es el valor del caudal que circulará en ambas cañerías?
| 163 | Física
6. Ecuación de Bernoulli
Consideremos un fluido ideal y una cañería como la que se muestra en la siguiente imagen,
en la cual no existen pérdidas.
v2
F2
v1
∆L2
h2
F1
h1
∆L1
Considerando que el flujo no presenta pérdidas, el caudal másico que pasa por la sección 1
en un tiempo t es igual al caudal másico que pasa por la sección 2 en un mismo tiempo (t).
Según el teorema del trabajo y energía, se debe cumplir que el trabajo neto (Wneto)
desarrollado por un sistema debe ser igual a la variación de la energía cinética (∆K).
WNeto = ∆K
Las fuerzas presentes son el peso del fluido y la fuerza de presión que ejerce el fluido.
Entonces, WNeto = WPeso + WPresión. Luego:
WPeso + WPresión = ∆K
Sabemos que el peso es una fuerza conservativa,
por lo que WPeso = –∆EP.
–∆EP + WPresión = ∆K
Sabemos que la energía mecánica es ∆EM = ∆EP + ∆K.
WPresión = ∆EM
La variación de la energía mecánica entre la sección 1
y la sección 2 es ∆EM = EM2 – EM1.
WPresión = EM2 – EM1
1 1
WPresión = !2 m • " !2 m
v22 + m • g • h2 – • "
v12 + m • g • h1 (Ecuación 1)

Sobre la sección transversal 1 existe una presión debida a la masa de agua adyacente, DATO
que es: p1 = F1/A1. Entonces, la fuerza aplicada sobre esta sección es:
Daniel Bernoulli (1700-1782) fue
F 1 = p1 • A 1 inicialmente profesor de anatomía y
botánica, y posteriormente profesor de
Sobre la sección transversal 2 existe una fuerza de presión equivalente a: física y matemáticas en la Universidad de
Basilea. Fue aquí donde desarrolló las
F2 = p2 • A2 teorías de la mecánica de fluidos,
estableció posteriormente las leyes que
Esta es debida a la masa de agua adyacente que se opone al desplazamiento del fluido, sirvieron de base al desarrollo de la
por lo tanto, el trabajo mecánico que realiza esta fuerza es negativo. hidrodinámica.
WPresión = WP1 – WP2
WPresión = (F1 • ∆L1) – (F2 • ∆L2)
WPresión = (p1 • A1 • ∆L1) – (p2 • A2 • ∆L2)
m
Como V = A1 • ∆L1 = A2 • ∆L2 y V = .
ρ
m m
WPresión = p1 • – p2 • (Ecuación 2)
ρ ρ
Al igualar la ecuación 1 con la ecuación 2:

1 1
p1 •
m
ρ
– p2 •
m
ρ
=
2 !
m • v22 + m • g • h2 –
2 " !
m • v12 + m • g • h1 " Al dividir por m
y multiplicar
1 1 por ρ.
p1 – p2 = !2 ρ • " !2 ρ
v22 + ρ • g • h2 – • "
v12 + ρ • g • h1
Al ordenar
1 1 los términos.
p1 + ρ • v12 + ρ • g • h1 = p2 + ρ • v22 + ρ • g • h2
2 2
Ecuación de Bernoulli
Como este análisis se puede hacer en dos puntos cualesquiera del flujo la ecuación de
Bernoulli se puede expresar de la siguiente manera:
1
p+ ρ • v2 + ρ • g • h = constante
2
Esto se cumple para cualquier caso en que el flujo sea ideal y no existan pérdidas.
| 165 | Física
7. Aplicaciones del principio de Bernoulli

¿Por qué si soplamos sobre la superficie libre de una hoja de papel esta se eleva?
En una primera etapa, antes de soplar, la hoja está

sometida por ambas caras a la presión atmosférica y no
hay aire en movimiento ni por debajo de la hoja ni sobre
ella. Una vez que se sopla por encima de la hoja, el aire
adquiere cierta velocidad y se produce una disminución
de la presión en esa zona, lo que hace que la hoja
comience a elevarse debido a la presión atmosférica que
2 se ejerce en la parte inferior.
1 Apliquemos la ecuación de Bernoulli sobre y bajo el papel

para su análisis.
1 1
p1 + ρ • v12 + ρ • g • h1 = p2 + ρ • v22 + ρ • g • h2
2 2
Los puntos 1 y 2 están aproximadamente a la misma altura, por lo que podemos

simplificar los términos ρ • g • h1 y ρ • g • h2 :
1 1
p1 + ρ • v12 = p2 + ρ • v22
2 2
Como la velocidad en el punto 2 aumenta y la del punto 1 es cero, para que la igualdad
se conserve la presión en el punto 2 debe disminuir al aumentar la velocidad en ese
punto; es por esta razón que la hoja se eleva.
EXPERIMENTA Y EXPLICA
1. Infla y cuelga dos globos, dejando una separación
entre ellos de 10 cm. Sopla entre los globos y observa.
A partir de tus observaciones responde:
a. ¿Qué sucede cuando soplas entre ambos globos?

b. ¿Qué ocurre cuando dejas de soplar?
c. Identifica las zonas de alta y baja presión
alrededor de los globos.
d. Explica este fenómeno a partir de lo enunciado
por Bernoulli.

El principio de Bernoulli contribuye a la sustentación de los aviones, lo que permite que

estos puedan volar.
F
Perfil del ala

de un avión
A
B
Debido a la forma curva del ala, el flujo de aire se divide en el punto A y tiene que recorrer
una distancia mayor por la superficie superior del ala para llegar al punto B, en
comparación con la otra parte del flujo de aire, que evidentemente tiene que recorrer
una distancia menor en el mismo tiempo. Entonces, para que el flujo llegue al mismo
tiempo al punto B, debe tener mayor rapidez en la superficie superior del ala y menor DATO
rapidez en la superficie inferior. Esto origina una presión menor sobre el ala y, de manera La fuerza vertical ascendente, producto
contraria, una presión mayor bajo esta. La diferencia de presiones genera una fuerza neta de la diferencia de presiones, debe ser
vertical ascendente (F), mostrada en la figura, lo que permite que el avión se eleve. mayor al peso propio del avión, pues de
lo contrario el avión no lograría elevarse.
Otra situación que explica el principio de Bernoulli es la voladura de techos durante una
tormenta de viento.
Cuando el aire a gran velocidad se encuentra de frente con una casa con todas sus
ventanas cerradas, este circula en su totalidad sobre el techo. En consecuencia, como la
cantidad de aire que circula dentro de la casa es mínimo, el viento sobre la casa se mueve
con mucha rapidez, lo que produce que la presión sobre el techo sea menor que la
presión dentro de la casa, lo que provoca en algunos casos que el techo sea expulsado.
Por la misma razón pueden explotar los vidrios de las ventanas. Entonces, ¿será mejor
mantener la ventanas abiertas durante una tormenta?
En síntesis, cuando en un punto del fluido aumenta la velocidad, disminuye la presión (p)
en este punto.
| 167 | Física
¿Por qué razón se puede llegar a generar una curva durante la trayectoria de un balón de
fútbol?
Zona de baja presión
F
A Mayor velocidad
Velocidades
de traslación
Rotación
Velocidades
tangenciales
B Menor velocidad
Zona de alta presión
Podemos observar nuevamente un ejemplo donde se evidencia el principio de Bernoulli,

pero en este caso tenemos movimientos distintos que dan origen a este fenómeno, uno
de traslación y otro de rotación, ambos en forma simultánea. Este fenómeno es producto
de la forma con que el futbolista impacta el balón, pues junto con darle impulso también
la hace rotar al aplicar una fuerza tangencial con el borde interno de su zapato.
La dirección de las velocidades tangenciales en los puntos A y B son iguales, pero de

distinto sentido. Es importante señalar que estas velocidades en torno al balón son
relativas, pues el aire permanece en reposo y es el balón el que rota y se traslada en torno
a este. Producto de la diferencia de presiones entre los puntos A y B se genera la fuerza F,
la cual se conoce como fuerza de Bernoulli y es la causante de la curvatura de la
trayectoria del balón durante su traslado.
Otra situación en la que se aplica el principio de Bernoulli es en los alerones de los

automóviles de carrera. Si realizamos un corte transversal al alerón de uno de estos autos,
nos daremos cuenta de que la forma es la misma que la del ala de un avión, pero invertida.
Entonces, el aire debe recorrer mayor distancia en la parte inferior del alerón, lo que
produce que en esta zona exista menor presión. Esto hace que el auto sea atraído hacia el
suelo, lo que es muy importante para que el auto no se eleve al adquirir altas velocidades.
Zona de altas
presiones
Zona de bajas
presiones

EJERCICIO RESUELTO
1. Por el tubo que se muestra en la siguiente figura circula agua, cuya densidad es 1.000 kg/m3. La sección angosta está
4,5 m más abajo que la sección ancha. La presión en el punto 1 es 1,75 x 104 Pa y las velocidades en cada punto son
las que se indican en la figura. Determina la presión en el punto 2, considerando que no existen pérdidas en la cañería.
v1 = 1,5 m/s 1
4,5 m
2
v2 = 10,7 m/s
Datos:
- Densidad del agua: ρ = 1.000 kg/m3
- Presión en el punto 1: p1 = 1,75 x 104 Pa
- Velocidad en el punto 1: v1 = 1,5 m/s
- Velocidad en el punto 2: v2 = 10,7 m/s
- Altura del punto 1: h1 = 4,5 m
Por el principio de conservación de la masa:

1
p+ ρ • v2 + ρ • g • h = constante Aplicado al punto 1 y al 2.
2
1 1
p1 + ρ • v12 + ρ • g • h1 = p2 + ρ • v22 + ρ • g • h2 Si consideramos el punto 2 como nivel de referencia,
2 2 la altura en ese punto será: h2 = 0 m.
1 1
p1 + ρ • v12 + ρ • g • h1 = p2 + ρ • v22
2 2 Despejando p2.
1 1
p2 = p1 + ρ • v12 + ρ • g • h1 – ρ • v22
2 2
p2 = (1,75 x 104 Pa) + ! 12 •

" !
(1.000 kg/m3) • (1,5 m/s)2 + (1.000 kg/m3) • (9,8 m/s2) • (4,5 m) – " ! 12 (1.000 kg/m ) (10,7 m/s) "
3 • 2
p2 = 5.480 Pa
Por lo tanto, la presión en el punto 2 de la cañería es 5.480 Pa.
| 169 | Física
Ecuación de Toricelli
Consideremos un estanque de
1
grandes dimensiones, que
contiene un fluido de vis-
cosidad despreciable y den-
sidad constante.
h
El estanque se vacía por un orificio ubicado en el punto 2 como se muestra en la figura.

Para determinar la velocidad con la que sale el fluido por el orificio aplicaremos el
principio de Bernoulli en los puntos 1 y 2.
1 1 Como el depósito es de grandes
p1 + ρ • v12 + ρ • g • h1 = p2 + ρ • v22 + ρ • g • h2
2 2 dimensiones, la velocidad del fluido
en la superficie es prácticamente
1 nula. Entonces: v1 = 0.
p1 + ρ • g • h1 = p2 + ρ • v22 + ρ • g • h2
2 En los puntos 1 y 2 la presión es la
presión atmosférica, esto es:
1 p1 = p2 = p0.
p0 + ρ • g • h1 = p0 + ρ • v22 + ρ • g • h2
2
Restando p0 a ambos lados de la
1 ecuación.
ρ • g • h1 = ρ • v22 + ρ • g • h2
2
Dividiendo por ρ toda la ecuación.
1
g • h1 = • v 2 + g • h2
2 2 Considerando el punto 2 como
nivel de referencia, es decir
1 h2 = 0.
g • h1 = •v2
2 2
Despejando la velocidad del
punto 2.
v2 = ! 2 • g • h1
Esta expresión se conoce como la ecuación de Torrecelli y permite determinar la

velocidad de salida de un fluido por el orificio de un estanque de grandes dimensiones.

Tubo de Venturi
Nivel de
1 2
El tubo de Venturi es un dispositivo, como el de la figura, que referencia
permite medir el caudal que fluye a través de la estrangulación
generada en el punto 2, donde se genera una mayor velocidad del
fluido, lo que da origen a una diferencia de presiones entre los
puntos 1 y 2 (p1 – p2) y ocasiona la diferencia de nivel del líquido h
contenido en el tubo en U. Para analizar esta situación apliquemos
la ecuación de Bernoulli en los puntos 1 y 2.
1 1
p1 + ρ • v12 + ρ • g • h1 = p2 + ρ • v22 + ρ • g • h2
2 2
Como h1 = h2, se pueden considerar
1 1 como nivel de referencia, h1 = h2 = 0.
p1 + ρ • v12 = p2 + ρ • v22
2 2
Reordenando los térmninos.
1
p1 – p2 = ρ • (v22 – v12)
2
Como no existen pérdidas, se cumple
2 v •A
p1 – p2 =
1
2 ! !
ρ • v22 –
v2 • A2
A1 "" que A1 • v1 = A2 • v2 → v1 = 2 2 .
A1
Despejando la velocidad en la sección 2.
#
2 • (p1 – p2)
v2 = A12 •
ρ • (A12 – A22)
Esta ecuación nos permite determinar la velocidad del fluido en la parte angosta del
tubo y, con esto, el caudal que circula por esta sección.
CALCULA
1. Por el tubo de Venturi mostrado en la figura circula aceite, cuya densidad es 800 kg/m3. Determina su velocidad en el punto 2,
sabiendo que la diferencia de presiones entre los puntos 1 y 2 es de 5 kPa.
d1 = 5 cm d2 = 1 cm
1 2
| 171 | Física
Tubo de Pitot
El tubo de Pitot consiste en un tubo delgado que se introduce dentro de un fluido en
movimiento. Este sirve para medir la presión total en un punto.
1 2
Si aplicamos la ecuación de Bernoulli en los puntos 1 y 2, se obtiene:
1 1
p1 + ρ • v12 + ρ • g • h1 = p2 + ρ • v22 + ρ • g • h2
2 2
Como h1 = h2 , se pueden
considerar como nivel de
1 1 referencia, h1 = h2 = 0.
p1 + ρ • v12 = p2 + ρ • v22
2 2
El fluido dentro del tubo de Pitot no
está en movimiento y, por lo tanto,
1 en el punto 2 la velocidad es cero.
p1 + ρ • v12 = p2
2
Esta expresión nos permite determinar la presión total en un punto. Además, a través de
esta expresión podemos obtener indirectamente el valor de la velocidad del fluido.
Los aviones poseen un tubo de Pitot que

es utilizado para medir la velocidad del
avión con respecto al aire.

Experimentando con un tubo de Venturi

Objetivo
• Reconocer el principio de Bernoulli que se experimenta en el tubo Venturi y determinar la diferencia de presiones estáticas
entre dos puntos.
El tubo de Venturi nos permite medir la presión de un fluido que circule dentro de él. Para construir un tubo de Venturi
artesanal, debes cortar con cuidado dos botellas por la mitad y unirlas por sus golletes, como se muestra en las imágenes. Ten
cuidado en que al pegarlas queden perfectamente unidas y que no existan orificios por los que se pueda escapar el aire.
Luego, perfora e introduce la manguera flexible según se muestra en la figura y posteriormente sella con silicona. Llena
parcialmente la manguera con agua. Instala en algún soporte el tubo para que al encender el ventilador este no se mueva ni
se vuele. Enciende el ventilador y apunta el flujo de aire hacia el extremo A del tubo Venturi.
1. Mide los diámetros del tubo de Venturi en los puntos A y B.

2. Encuentra una relación entre las velocidades de los puntos A y B.
3. ¿Por qué razón se originó la diferencia del nivel de agua dentro de la manguera?
4. A partir de lo observado, ¿en qué punto la presión estática del aire debiera ser mayor?
5. A partir de la diferencia de niveles (h), determina la diferencia de presiones estáticas entre los puntos A y B.
6. Explica lo sucedido en el tubo de Venturi a partir del principio de Bernoulli.
7. ¿Qué debería ocurrir con los niveles de agua en la manguera si apagamos el ventilador?
8. Elabora un informe escrito en el que expongas el experimento planteado. Guíate por la sección Informe de laboratorio.
| 173 | Física
Bernoulli
Por el tubo que se muestra en la siguiente figura A
circula agua, cuya densidad es 1.000 kg/m3. La
presión en el punto A es 2 x 104 Pa y la velocidad
es 3 m/s, mientras que en el punto B la velocidad
es 16 m/s. Determina la presión en el punto B
h = 11 m
considerando que no existen pérdidas en la
cañería. B
1
• Este es un problema en el cual debemos determinar la presión en un punto de una cañería por la
que circula un fluido, mediante el principio de Bernoulli.
2
e identificar la incógnita
Anotar los datos

• Densidad del agua: ρ = 1.000 kg/m3
• Velocidad en el punto A: vA = 3 m/s
del problema • Velocidad en el punto B: vB = 16 m/s
• Presión en el punto A: pA = 2 x 104 Pa
• Altura del punto A: hA = 11 m
3
Planificar
• Debemos plantear la ecuación de Bernoulli en los puntos A y B.
la estrategia 1 1
pA + ρ • vA2 + ρ • g • hA = pB + ρ • vB2 + ρ • g • hB
2 2
• Despejar la presión en el punto B y remplazar los datos entregados en el enunciado.
4
Ejecutar el plan
• Al plantear la ecuación de Bernoulli en los puntos A y B tenemos:
1 1
2 2 Si consideramos el punto B como nivel de
referencia, la altura en ese punto será:
1 1 hB = 0 m.
pA + ρ • vA2 + ρ • g • hA = pB + ρ • vB2
2 2
Despejando pB.
1 1
pB = pA + ρ • vA2 + ρ • g • hA – ρ • vB2 Remplazando los datos.
2 2
pB = (2 x 104 Pa) + !12 (1.000 kg/m ) (3 m/s) " + !(1.000 kg/m ) (9,8 m/s ) (11 m)" – !12 (1.000 kg/m ) (16 m/s) "
• 3 • 2 3 • 2 • 3 • 2
pB = 4.300 Pa
Respuesta La presión en el punto B de la cañería es 4.300 Pa.

pA = 130 kPa
Estrechamiento de una cañería pB = 8 kPa
Por un tubo circula agua de densidad 1.000 kg/m3. En el punto A

1 2
la velocidad es de 0,5 m/s. Determina la velocidad del agua en el
punto B.
1 • Este problema podríamos resolverlo mediante la ecuación de continuidad si conociéramos el

caudal del flujo o los diámetros de la cañería. Pero como conocemos la presión en un punto A y
2 •
en el punto B, podemos resolver este problema mediante la ecuación de Bernoulli.
Velocidad en el punto A: vA = 0,5 m/s

• Presión en el punto A: pA = 130 kPa
• Presión en el punto B: pB = 80 kPa
3 • Densidad del agua: ρ = 1.000 kg/m3
• Debemos plantear la ecuación de Bernoulli en los puntos A y B.

1 1
2 2
4 • Despejar la rapidez en el punto B y remplazar los datos.
• Al plantear la ecuación de Bernoulli en los puntos A y B tenemos:

1 1
2 2 Ambos puntos se encuentran a la misma
altura a nivel del suelo, hA = hB = 0.
1 1
pA + ρ • vA2 = pB + ρ • vB2
2 2
Despejando la rapidez en el punto B.
#
1
vB =
2• ! pA + ρ • vA2 – pB
2 " Remplazando los datos.
ρ
#
1
vB =
!
2 • (130 x 103 Pa) + !
2
• (1.000 kg/m3) • (0,5 m/s)2" – (80 x 103 Pa)
" = 10,01 m/s
(1.000 kg/m3)
Respuesta La velocidad en el punto B de la cañería es 10,01 m/s.
1. En una cañería en la que circula agua se produce un estrechamiento. La rapidez del agua en la sección angosta es 3,3 m/s y en
la parte ancha 1,2 m/s. Si la presión en la parte angosta es de 100 kPa, determina la presión en la sección ancha.
| 175 | Física
¿Por qué debemos cuidar el agua?

Nuestro planeta está compuesto principalmente por agua, pero solo el 25% corresponde a agua dulce, lo que hace indispensable
que el uso de este recurso sea eficiente. Se estima que el 33% de la población mundial no tiene acceso al agua potable.
El agua dulce contiene microorganismos: bacterias responsables de producir enfermedades como el tifus, el cólera, la
disentería o la gastroenteritis, así como virus que pueden provocar hepatitis, amebas asociadas a la disentería amebiana y
lombrices relacionadas con la triquinosis, entre otros.
Por esta razón, el agua debe pasar por un Cámara de

proceso de potabilización antes de mezcla
llegar a los hogares. Este proceso 4 Decantador
está compuesto por varias 3 5
etapas. Filtro
Bombeo 6 Tanque
de baja de reserva
7
2 Desinfección
Toma del río Desarenador 9 A la ciudad
Control
y reja final
8 Bombeo 10
1
de alta
La primera etapa consiste en la captación

de las aguas superficiales (1), las que se conducen
a través de cañerías o canales abiertos hasta el
desarenador (2), que tiene la finalidad de sedimentar la
arena y otros elementos sólidos para evitar el daño a las bombas.
En la segunda etapa, el agua es enviada al bombeo de baja o bombas de baja presión (3), y luego, para eliminar las
partículas en suspensión del agua, esta es mezclada con productos químicos en la cámara de mezcla (4).
Posteriormente, el agua sigue hacia la cámara de decantación (5). En este punto, el agua llega con gran velocidad hasta
una amplia pileta, donde disminuye su velocidad, para que se depositen las mezclas coagulantes que tienen como
función aclarar el agua. Esta cámara elimina gran parte de la suciedad y de las bacterias.
El agua decantada se filtra (6) sucesivamente mediante capas de arena de distinto tamaño y es transportada a través de
conectores unidos a una cámara que contiene elementos de desinfección como cloro, el cual es introducido al agua
(7) mientras es transportada a una bomba de altas presiones (8) y es depositada en un tanque de reserva (9). Finalmente,
el agua procesada pasa por un exhaustivo control (10), en el que se le toman muestras que son analizadas por químicos,
para, finalmente, distribuirla a los hogares.

El constante aumento de la población incrementa el uso del agua potable. Por ejemplo, en Santiago, existen alrededor de
167.524 hogares que consumen un caudal de agua potable mensual aproximado de 20 a 30 m3. En verano, la demanda por
este recurso se incrementa considerablemente y el uso excesivo de este puede llegar a generar un problema serio en su
distribución.
La ciudad de Santiago se provee de agua principalmente del embalse El Yeso, con capacidad de 253 millones de m3, el que a
su vez se alimenta de los deshielos y aguas lluvias en tiempo de invierno. La escasez de precipitaciones en la zona en los
últimos años obliga a ahorrar agua potable para así evitar un racionamiento en su distribución.
Al aumentar considerablemente el consumo de agua potable debemos preguntarnos: ¿qué ocurre con las aguas que ya
fueron utilizadas? Estas, llamadas residuales, son evacuadas casi en el mismo volumen que el agua consumida. Las aguas
residuales (servidas) pueden tener efectos sobre la salud de la población y producir enfermedades como tifus o cólera.
Además, si son desechadas directamente a los ríos, los contaminan. Por esta razón, es muy importante la evacuación correcta
de esta agua a través de una red diferente a la del agua potable, que recibe las aguas servidas para hacerlas converger en
matrices cada vez mayores, hasta que finalmente llegan a una planta de tratamiento. El tratamiento de las aguas servidas
involucra procesos químicos, físicos y biológicos que permite eliminar los contaminantes y transformar las aguas servidas en
aguas puras (reutilizables) o producir fangos (biosólidos).
Este tratamiento consiste en un proceso primario de sedimentación, en el que se utilizan cribas o rejillas para separar los
desechos de gran tamaño, como palos, piedras, basuras (desechos sólidos). A la cámara de dispersión llegan las aguas
del alcantarillado, que pasan a través de las cribas y después son conducidas al tanque de sedimentación. Los sedimentos
entran a un tanque digestor y luego al lecho secador, para ser utilizados como fertilizante en las tierras de cultivo o
arrojados a un relleno sanitario. Del tanque de sedimentación el agua es conducida a un tanque de desinfección con
cloro y una vez que cumple con los límites de depuración puede ser arrojada a un lago, a un río o al mar.
El tratamiento secundario de las aguas servidas es un proceso biológico en el que se utilizan bacterias aerobias para
remover, en primera instancia, alrededor del 90% de los desechos biodegradables que requieren oxígeno. Luego, el agua
es conducida hacia el tanque de aireación, lugar donde se efectúa la degradación de la materia orgánica. A continuación
pasa a un segundo tanque de sedimentación donde se desinfecta con cloro y se descarga para su uso.
El tratamiento terciario pretende eliminar los contaminantes orgánicos, los nutrientes, como los iones fosfato y nitrato, o
cualquier exceso de sales minerales, con lo que se busca obtener agua pura antes de ser descargada al medioambiente.
De este modo, hace poco más de una década se inicia una nueva etapa en el proceso de potabilización del agua, el que
culmina con el tratamiento de aguas servidas, con lo que se da a la población una seguridad mayor desde el punto de vista
sanitario, pues las aguas tratadas pueden ser ocupadas en regadíos, o bien devueltas a los ríos sin ningún tipo de
contaminante.
| 177 | Física
Al considerar los costos de la potabilización del agua y la escasez de este recurso, se implementa una medida que consiste en
aumentar el precio del m3 de agua y cobrar un valor adicional a la cuenta normal, conocido como sobreconsumo. Para saber
cuándo la tarifa es normal y cuándo es de sobreconsumo debemos considerar algunos factores importantes.
El primer factor que se debe tener presente es la estacionalidad, es decir, si el período es de más calor entonces habrá mayor
consumo de agua. Existen determinadas zonas geográficas donde se producen diferencias notorias de consumo en los meses
de verano versus el resto del año. En estos casos, la normativa establece que deberán existir dos períodos con tarifas
diferenciadas, uno “punta” y otro “no punta”.
En ese sentido, durante el “período punta” regirá la tarifa de sobreconsumo. Eso significa que si el consumo de agua sobrepasa
un límite predeterminado (el que está fijado por la normativa) o bien se excede el consumo promedio que se ha registrado en
el último tiempo, el exceso se cobrará con tarifa de sobreconsumo.
La tarifa de sobreconsumo es mucho más cara que la normal, por lo que desde el punto de vista del ahorro económico y
medioambiental es importante el uso que se haga del agua y el ahorro de esta.
Por ejemplo, para el caso de una determinada empresa de distribución de agua potable, las tarifas normales y de
sobreconsumo del metro cúbico son las siguientes:
Tarifa normal Tarifa de sobreconsumo

$ 207,74 $ 529,98
Considerando estas diferencias en el valor del metro cúbico del agua es importante saber cuándo es aplicada esta tarifa
especial. Ya señalamos que hay un período “punta” en que rige esta tarifa. Además, cada compañía tiene un límite de
sobreconsumo. La mayoría está en 40 m3 mensuales; sin embargo, otras llegan a 150 m3 y en otras no existe este límite. Junto
con este límite, la compañía calcula el promedio del consumo que el usuario ha registrado en el período no punta. Si el
promedio es inferior al límite establecido, entonces se marcará la frontera de sobreconsumo. En cambio, si su promedio de
consumo excede este límite, la tarifa de sobreconsumo se aplicará sobre todo aquello que exceda al promedio.
A partir del costo económico que tiene el sobreconsumo para las familias y la importancia de este recurso, debemos hacer un
buen uso del agua. La Superintendencia de Servicios Sanitarios recomienda, entre otras cosas:
- reparar las llaves y los artefactos sanitarios que tengan fugas.

- revisar si existen pérdidas subterráneas. Para esto se deben cerrar todas las llaves y verificar que el medidor esté detenido
durante diez minutos.
- en el jardín, regar durante las primeras o últimas horas del día, con lo que se evita la pérdida de agua por evaporación. No
regar su jardín en exceso; es suficiente cada 3 días en verano y cada 15 en invierno.
- evitar usar el chorro de agua de la manguera para barrer.

A partir de la información entregada y de tu propia búsqueda, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué es importante el agua para el ser humano? Explica.

2. Explica en qué consiste el proceso de potabilización de las aguas superficiales.
3. ¿Qué diferencia existe entre el agua dulce y el agua potable? Explica.
4. ¿Cuál es la importancia de abastecer a la población de agua potable? Explica.
5. ¿Existe relación entre las condiciones climáticas de una zona y el abastecimiento del agua potable? Justifica.
6. Analiza en qué situaciones la distribución de agua puede llegar a ser crítica.
7. ¿Por qué es necesario reusar las aguas? Explica.
8. Describe el proceso de tratamiento de aguas servidas.
9. ¿Cuál es la importancia del alcantarillado para nuestra ciudad? Explica.
10. Las aguas servidas en Chile son tratadas en distintas plantas. ¿Cuál es el principal uso que se otorga a esta agua?
11. ¿Qué diferencias existen entre una planta de tratamiento de aguas servidas y las plantas de tratamiento de aguas
superficiales?
12. ¿Qué es la tarifa de sobreconsumo de agua? ¿Cuándo es aplicada?
13. Investiga cuáles son las regiones de Chile en donde el abastecimiento de agua y el alcantarillado se pueden considerar
críticos.
14. ¿En qué año se proyecta entregar una cobertura de un 100% en el tratamiento de aguas servidas en Chile?
15. ¿Es posible reutilizar completamente las aguas servidas o residuales? Da ejemplos de ello.
Tomar una decisión

1. ¿Qué medidas se deben adoptar para no tener que llegar a una situación crítica de abastecimiento?
2. ¿Crees que el cuidado del agua solo debe basarse en los costos económicos para las familias? Justifica.
3. ¿Recuerdas alguna campaña de cuidado del agua?, ¿cuál fue tu reacción al verla?, ¿por qué?
4. Averigua si tu casa se encuentra en un sector donde se aplica una tarifa de sobreconsumo.
5. ¿Cuál es el gasto mensual de agua potable en tu hogar? ¿Qué medidas podrías adoptar para disminuir este valor?
6. Calcula el gasto mensual en la cuenta de agua en tarifa normal y de sobreconsumo. ¿Cuáles son las diferencias?
Mi compromiso
A continuación se presentan distintas actividades para que desarrolles con tus compañeras y compañeros.
• Realiza un afiche que muestre los peligros de un uso no adecuado del agua.
• Diseña una campaña informativa para tu colegio en la que se establezcan las medidas para el ahorro de agua.
• Prepara un debate que se base en los peligros de verter directamente en los ríos o en el mar las aguas servidas.
| 179 | Física
Riego automático: tecnología en la agricultura

El riego tiene un rol importante para la agricultura. Es por esto que constantemente se buscan nuevos métodos para disminuir los costos
en la producción y en el impacto sobre los suelos. Entre los sistemas de riego más comunes se encuentran el riego de superficie y el
automático. El primero es uno de los métodos más utilizados, que consiste en dejar fluir el agua por el terreno. Se estima que
predominará hasta el 2030, puesto que no requiere de sistemas hidráulicos complejos, lo que beneficia a los pequeños agricultores,
aunque, a la vez, es un sistema que consume mucha agua además de provocar la salinización y el anegamiento de los suelos.
Otro sistema utilizado en Chile es el riego automático, el cual es considerado el mejor método. Sin embargo, es más costoso que otras
alternativas. Este sistema de riego presenta variados beneficios, como permitir el ahorro de tiempo utilizado en el riego y disminuir
el agua utilizada con este fin.
Este sistema puede ser de distintos tipos, como los que se detallan a continuación:
Aspersores: se aplican sobre superficies, Riego por goteo: es un método de

ya que lanzan agua en grandes irrigación “gota a gota”, preferente en
volúmenes en forma de lluvia, zonas donde el agua es escasa,
uniforme y reguladamente. debido a que minimiza el uso de este
Difusores: estos dispo recurso y de abonos. El agua llega de
sitivos distri-
buyen el agua en gotas a poco hacia las raíces de las plantas
pequeñas. Es
un buen sistema para por un sistema de tuberías.
jardines con
céspedes y pequeños
arbustos, ya
que la difusión del agua
es a través del
aire.
El riego automático permite la fertirrigación, la cual aprovecha los caudales de agua de riego y suministra nutrientes y fertilizantes a
través de ella. Los equipos de fertirrigación automáticos son controlados por un programador que regula el proceso. Su
implementación en los invernaderos ha ido asociada a los cultivos sin suelo.
En torno a esta situación, el gobierno de Chile ha diseñado el Programa de Riego Campesino, que busca apoyar técnica, financiera y
administrativamente la agricultura, y cuyo objetivo es mejorar la producción agrícola, enfatizando la tecnificación del riego a través
de un fondo rotatorio, que prefinancia las obras destinadas para este fin.
Fuente: Ministerio de Agricultura

Lectura científica UNIDAD 4 | Hidrodinámica
¿Puede un sólido fluir?

Esta pregunta podría tener más de una respuesta. Si nos a estas pequeñas partículas como un verdadero chorro de
basamos en las características propias de la materia agua. Además, se puede evidenciar una clara diferencia con
diríamos, en una primera instancia, que un sólido no puede los líquidos, ya que en la parte inferior se aprecia el acopio
fluir, pues mantiene una forma de forma cónica que se genera a
definida y su cohesión molecular medida que caen los granos
es muy alta, lo cual impide que uno tras otro, situación que no
este fluya a través de cualquier se podría experimentar en un
conducto. líquido.
Sin embargo, cuando fragmen- Gracias a las características del

tamos un sólido se puede visualizar material granular y a su
que las pequeñas partículas se comportamiento como fluido, se
trasladan de un punto a otro, trasladan a nivel industrial a través
emulando de una manera muy de tubos, lo que permite sortear
parecida el traslado de los cualquier dificultad y geometría
líquidos. Esto se puede explicar que este conducto presente. Sin
debido al débil grado de atracción embargo, este sistema presenta
molecular entre los propios algunas dificultades. Entre las más
fragmentos del sólido. A este importantes está que con el
conjunto de fragmentos se le traslado de material granular por
conoce como material granular. los conductos se produce un alto
grado de abrasividad sobre
Otra característica similar entre el los mismos. Para disminuir esto,
material granular y un líquido es se utilizan grandes cantidades
la poca o casi nula capacidad de de agua para facilitar su des-
mantener una forma definida plazamiento, lo que genera una
como un conjunto. Un ejemplo especie de pasta que tiene más
muy clásico es el reloj de arena, en el que se puede facilidad para fluir. Una aplicación práctica de este
visualizar cómo la arena cae libremente a través de la procedimiento se utiliza en los canales de relave de las
estrangulación propia de estos instrumentos y hace parecer grandes minerías.

1. ¿Bajo qué condiciones un sólido puede fluir? Explica.
2. ¿Qué dificultades presenta el flujo del material granular?
3. ¿Qué ocurriría si intentamos caminar sobre este tipo de material? Explica.
4. ¿Con qué fin se adiciona agua a los materiales granulares para hacerlos fluir? Explica.
| 181 | Física
Síntesis
• La tensión superficial es una propiedad que se encuentra principalmente en los líquidos en reposo y es producida por la
acción de las fuerzas de atracción entre las moléculas del líquido. (Pág. 148)
• La capilaridad es el fenómeno que ocurre cuando un tubo capilar es insertado en un fluido donde las fuerzas de adhesión entre
el agua y las paredes del tubo predominan por sobre las fuerzas de cohesión, por lo que el líquido sube por el tubo. (Pág. 150)
• La viscosidad es propia de cada material y se relaciona con su capacidad de fluir. Es la resistencia al flujo que experimentan los
líquidos. El valor de la viscosidad disminuye a medida que aumenta la temperatura debido al incremento de la energía cinética
de las partículas, en desmedro de la fuerza de adhesión de dichas partículas. Los gases también poseen viscosidad. (Págs. 152
y 153)
• El caudal volumétrico es la cantidad de volumen de un fluido por unidad de tiempo. Está dado por la expresión:
V A•d
Q= o bien Q = (Pág. 156)
t t
• El caudal másico es la cantidad de masa que atraviesa una sección transversal por unidad de tiempo. La expresión que lo
representa es:
m
Qm = (Pág. 156)
t
• El principio de continuidad dice que el caudal que ingresa por un conducto (cañería) es igual al caudal de salida, es decir, no
existen pérdidas, y se cumple:
Q1 = Q2
(Págs. 158 y 159)

• La ecuación de Bernoulli se puede aplicar a un fluido ideal que circula por una cañería. En estas condiciones se cumple:
v2
F2
v1
∆L2
h2
F1
h1
∆L1
1 1
p1 + ρ • v12 + ρ • g • h1 = p2 + ρ • v22 + ρ • g • h2
2 2
• En dos puntos cualesquiera del flujo se puede expresar la ecuación de Bernoulli de la siguiente manera:
1
p+ ρ • v2 + ρ • g • h = constante (Págs. 164 y 165)
2
• La ecuación de Torricelli permite determinar la • El tubo de Venturi es un aparato que permite medir el
velocidad de salida de un fluido por el orificio de un caudal que fluye a través del sector más angosto, punto en
estanque de grandes dimensiones. Si consideramos el el cual se genera mayor velocidad, lo que origina una
punto 2 como referencia (h2 = 0), la ecuación de Torricelli diferencia de presiones entre los puntos 1 y 2 y, en
queda expresada por: consecuencia, un desnivel en el líquido del tubo en U. En el
tubo de Venturi se aplica la ecuación de Bernoulli y como los
1 puntos están en la misma altura, la expresión final queda:
h Nivel de
1 2
referencia
2
h
!
2 • (p1 – p2)
v 2 = ! 2 • g • h1 (Pág. 170) v2 = A12 • (Pág. 171)
ρ • (A12 – A22)
• El tubo de Pitot permite medir la presión total en un punto al introducir un tubo delgado en un fluido en movimiento. Para
determinar la presión se utiliza la ecuación de Bernoulli, asumiendo que el fluido dentro del tubo de Pitot no está en movimiento,
por lo que la velocidad en la boca del tubo es nula. La expresión que determina la presión en la boca del tubo es:
1
p1 + ρ • v12 = p2 (Pág. 172)
2
| 183 | Física
Evaluación final
1 En la siguiente imagen se muestra una aguja sobre la

superficie del agua.
a. Explica a qué se debe que esta no se hunda.

b. Si la masa de la aguja fuera mucho mayor, ¿podría
suceder este fenómeno? Explica.
c. Si el líquido en el que está la aguja no fuera agua,
¿podría suceder este fenómeno? Explica.
d. ¿Qué diferencias existen entre este fenómeno y la
flotación de los objetos? Explica.
2 En el caso de un capilar de vidrio que tiene uno de sus extremos introducido perpendicularmente en un recipiente con
mercurio, responde:
a. ¿El mercurio asciende o desciende por el capilar? Explica.

b. ¿Qué sucede con las fuerzas moleculares de cohesión y de adhesión para que este fenómeno ocurra?
3 Señala al menos tres situaciones cotidianas en que esté presente el fenómeno de capilaridad.
4 Observa las siguientes imagenes y responde:
Agua. Miel.
a. ¿Qué diferencias observas en los distintos fluidos que se muestran en la imagen?

b. ¿El agua fluye de igual forma que la miel? Explica.
c. ¿Cómo es el grado de interacción entre las moléculas de la miel en relación con la interacción de las moléculas de agua?
d. ¿La viscosidad de un fluido tiene alguna relación con la densidad de este?
5 ¿A qué corresponden un flujo laminar y un flujo turbulento? Explica sus principales diferencias.
6 ¿Cuáles son las características que debe cumplir un fluido para ser considerado ideal?

7 Por una cañería horizontal circula agua, atravesando la sección 1 con una rapidez de 3 m/s. A partir de esto y considerando
que la cañería no presenta pérdidas, responde:
r2 = 20 cm 2 1 r1 = 15 cm
a. ¿Cuál es el valor del caudal que circula por la sección 1? Expresa el valor en m3/s y en L/s.
b. ¿Cuál es el valor del caudal que circula por la sección 2? Expresa el valor en m3/s y en L/s.
c. ¿Cuánto es la rapidez del agua en la sección 2? Exprésala en m/s.
8 Por una cañería sin pérdidas circula agua cuya densidad es 1.000 kg/m3. La presión en el punto B es 5.500 Pa, la velocidad
en el punto A es 3 m/s y en el punto B es 1 m/s. Determina la presión en el punto A.
5,2 m
9 La siguiente figura representa un tubo de Venturi por el cual circula aire, cuya densidad es 1,2 kg/m3. La diferencia de
presiones entre los puntos 1 y 2 es 3.000 Pa y la velocidad en el punto 1 es 3,5 m/s. Determina la velocidad del aire en el
punto 2, considerando que en el tubo no existen pérdidas.
1 2
| 185 | Física
Evaluación final
10 Por una cañería circula agua de mar, cuya densidad es

1.027 kg/m3. En el punto A, la cañería se divide en dos 2
y circulan 20 m3/s en una y 45 m3/s en la otra, como
se indica en la figura. A partir de esta información y de Q2 = 45 m3/s
la indicada en la imagen, responde: r2 = 84 cm
1 A
3
a. ¿Cuál es el caudal en la cañería principal? Q3 = 20 m3/s
b. ¿Cuánto es la rapidez del agua de mar en la cañería 2? r3 = 44 cm
c. ¿Cuánto es la rapidez del agua de mar en la cañería 3?
11 A continuación se muestra un tubo que varía su radio en las secciones 1, 2 y 3. Dentro del tubo circula un fluido ideal. A
partir de esto y considerando que no existen pérdidas en el tubo, responde:
Sección 3
Sección 1
Sección 2
a. ¿Qué ocurrirá con el caudal en las secciones 1, 2 y 3? Explica.

b. ¿Qué ocurrirá con la presión del fluido en las secciones 1, 2 y 3? Explica.
c. ¿Qué ocurre con la rapidez del fluido en el interior del tubo en cada sección?
d. Identifica y ordena de mayor a menor las presiones y la rapidez de cada sección de la cañería.
e. ¿Existe alguna relación entre las variables presión y rapidez del fluido que circula por la cañería? Explica.
12 El aire fluye horizontalmente e incide sobre distintas alas de avión, cuyos perfiles se muestran a continuación. A partir de
esto, responde:
I II III
a. ¿Cuáles son las variables involucradas en las situaciones expuestas?

b. ¿En qué casos la presión del aire es igual sobre y bajo el ala?
c. Identifica las zonas de alta y baja presión en los tres perfiles de ala mostrados.
d. ¿Cuál de los perfiles mostrados es el mejor para que un avión pueda volar? Explica.

Reviso

Reconocer los fenómenos de tensión 1a4 Si obtienes menos de 15 puntos, realiza
superficial, capilaridad y viscosidad. la actividad 1. Si obtienes 15 o más
puntos, realiza la actividad 2.
Diferenciar los distintos tipos de flujos 5y6 Si obtienes menos de 3 puntos, realiza la
estudiados y los fluidos ideales. actividad 3. Si obtienes 3 o más puntos,
realiza la actividad 4.
Aplicar la ecuación de continuidad para 7 y 10 Si obtienes menos de 4 puntos, realiza la

resolver problemas. actividad 5. Si obtienes 4 o más puntos,
realiza la actividad 6.
Aplicar el principio de Bernoulli para resolver 8, 9 y 12 Si obtienes menos de 6 puntos, realiza

problemas. la actividad 7. Si obtienes 6 o más
puntos, realiza la actividad 8.
Aplicar el principio de continuidad 11 Si obtienes menos de 8 puntos, realiza la

de los flujos para resolver situaciones actividad 9. Si obtienes 8 o más puntos,
problemáticas. realiza la actividad 10.
Actividades
ACTIVIDAD 1. Define el fenómeno de tensión superficial, capilaridad y viscosidad.
ACTIVIDAD 2. Diseña un procedimiento experimental para determinar la capilaridad de distintos papeles.
ACTIVIDAD 3. Explica cuándo un flujo es turbulento y cuándo es laminar. Da tres ejemplos en cada caso.
ACTIVIDAD 4. ¿Es posible encontrar fluidos ideales en la naturaleza? Explica.
ACTIVIDAD 5. En una cañería circulan 20 m3 cada segundo, con una rapidez de 4 m/s. La cañería se angosta y el flujo aumenta
su velocidad a 15 m/s. ¿Cuál es el área de la sección angosta de la cañería?
ACTIVIDAD 6. Si la rapidez del flujo de un fluido por una cañería aumenta al doble cuando disminuye el diámetro de esta a la
mitad, ¿en qué proporción aumenta el diámetro de la cañería?
ACTIVIDAD 7. Explica el principio de Bernoulli y define en qué condiciones es posible aplicarlo.
ACTIVIDAD 8. Averigua qué sucede al aplicar el principio de Bernoulli cuando en una cañería existen pérdidas.
ACTIVIDAD 9. Da tres ejemplos de situaciones cotidianas en donde se evidencie el principio de continuidad en los flujos.
ACTIVIDAD 10. Diseña un procedimiento experimental en el que puedas medir la rapidez de un flujo cuando existe un
estrechamiento en una cañería y con esto comprobar el principio de continuidad.
| 187 | Física
Preparando la PSU

1 Si la rapidez del flujo de agua por el tubo Venturi es de vA = 1 m/s y vB = 4 m/s, respectivamente, ¿cuál es el valor de la diferencia
de presiones estáticas entre los puntos A y B, medida en Pascal?
A. 3.500 Pa A B
B. 4.500 Pa
C. 5.500 Pa
D. 6.500 Pa
E. 7.500 Pa
Corrección:
Para resolver esta pregunta, aplicamos el principio de Bernoulli en los punto A y B.
1 1
pA + ρ • g • hA + • ρ • v 2 = p B + ρ • g • hB + •ρ•v2
2 A 2 B
Como A y B están a la misma altura hA = hB.
1 1
pA + • ρ • vA2 = pB + • ρ • vB2
2 2
Reordenando los términos.
1 1
pA – pB = • ρ • vB2 – • ρ • vA2
2 2
Factorizamos.
1
pA – pB = • ρ • (vB2 – vA2)
2
1 kg m 2 m 2
pA – pB =
2
• !
1.000 3
m " • #! 4
s" !– 1
s "$
= 7.500 Pa
Por lo tanto, la alternativa correcta a esta pregunta es la E.
2 Por un tubo de radio r fluye un líquido con una rapidez v. ¿Cómo se puede expresar el caudal que fluye por dicho tubo?
v v
A. π•r C. 4 • r2 E. 4 • v • π • r2
4 • π • r2
B. v
D. v • π • r2

3 En un tubo de sección transversal de área 2 cm2 circula 6 Según la posición en la que se ubique el extremo de la
agua con un caudal constante de 20 cm3/s. La rapidez del manguera, se cumple que:
agua en este tubo es:
A. 1/10 cm/s A
B. 2 cm/s
C. 10 cm/s B
D. 20 cm/s
E. 40 cm/s
Fuente: Pregunta PSU Nº 73, Facsímil Prueba Oficial de Ciencias,
Proceso de Admisión 2008, Universidad de Chile, publicado el 5 C
de junio 2008, a través de El Mercurio.
4 La cañería cónica de la figura reduce su sección transversal

en razón 2:1. Si la rapidez del fluido en el punto 1 es de
1 m/s, ¿cuál es el valor de la rapidez que experimenta el
líquido en el punto 2?
I. en el punto C la rapidez es mayor que la rapidez en el
punto A.
II. en el punto A se experimenta la mayor rapidez de salida.
1 2 III. en el punto B no se experimenta flujo de salida.
A. Solo I C. I y III E. I, II y III

B. Solo II D. II y III
A. 1 m/s C. 3 m/s E. 5 m/s
B. 2 m/s D. 4 m/s 7 Un estanque esférico de radio r metros contiene agua que
ocupa la mitad del volumen de la esfera y está siendo
5 Por la cañería mostrada fluye un caudal Q = 1 m3/s, el cual extraída constantemente a razón de Q m3/s. ¿Qué expresión
permite calcular el tiempo que se requiere para vaciar el
se bifurca, generando un caudal QA = 0,75 m3/s. ¿Cuál es
la rapidez del fluido por el punto B? estanque?
4 Q
A. Q• • r D. 4 • • r2
A
QA = 0,75 m3/s 2 • • r3
Q = 1 m3/s
B. E. Ninguna de las anteriores.
3•Q
• r2
C.
Q
A. 0,25 m/s
B 8 Por el orificio de un estanque, que está cinco metros bajo
el nivel del agua del estanque, se está filtrando el líquido
B. 0,75 m/s de su interior. ¿Cuál es la rapidez de salida del líquido?
C. 1 m/s
D. 1,75 m/s A. 2 m/s C. 5 m/s E. 15 m/s
E. Ninguna de las anteriores. B. 4 m/s D. 10 m/s
| 189 | Física
La Tierra y
5
sus recursos
energéticos
Unidad
PARA COMENZAR... EN ESTA UNIDAD:

1. ¿Qué relación observas entre • Conocerás y comprenderás:
las imágenes?
- la atmósfera, su composición, su estructura, los fenómenos que afectan a esta capa
2. ¿Cuáles son las causas de estos
y la responsabilidad humana en la ocurrencia de estos,
fenómenos? Explica.
- la hidrósfera y el agua como recurso, su dinámica, el ciclo del agua y los efectos de
3. ¿Por qué los hielos milenarios
la actividad humana sobre los recursos hídricos,
se derriten? ¿Qué consecuencias
- la litósfera y el suelo, su formación, los horizontes y el impacto sobre los suelos de
tiene este deshielo en la vida
las actividades humanas,
humana?
- la energía, su clasificación según tipo de fuente de la cual es extraída,
4. ¿Qué efectos negativos produce
- las fuentes de energía primarias y sus principales impactos medioambientales,
la deforestación?
- las fuentes de energía primarias no renovables y su impacto sobre el
5. ¿Qué ocurre si los suelos de
medioambiente,
cultivo se convierten en desierto?
- el uso eficiente de los recursos energéticos, la huella energética y ecológica, la
6. ¿Por qué en algunas zonas el
capacidad de carga, el consumo y la distribución de energía.
agua es escasa?

- explicar los fenómenos que ocurren en la atmósfera, hidrósfera y litósfera, sus causas y las consecuencias que tienen para el
planeta,
- extraer información a partir de gráficos y tablas relacionadas con la contaminación,
- comparar las distintas fuentes de energía considerando las ventajas y desventajas de cada una, tanto para el desarrollo
económico como su impacto en el medioambiente,
- investigar los problemas ambientales actuales ocasionados por la energía,
- relacionar la crisis energética con los recursos energéticos.
- reconocer la importancia de la atmósfera, hidrósfera y litósfera para la vida,

- ahorrar y usar eficientemente la energía eléctrica,
- opinar con respecto a temas de contingencia relacionados con el desarrollo y el medioambiente,
- promover el cuidado de los recursos naturales y energéticos.
| 191 | Física
1 Con respecto a la atmósfera, responde:
a. ¿En qué parte de la atmósfera se encuentra la capa de ozono?

b. ¿Cuál es el principal constituyente de la atmósfera?
c. ¿Qué gas presente en la atmósfera es fundamental para la vida en la Tierra?
2 Ordena de mayor a menor los siguientes componentes de la hidrósfera, según el volumen de agua que contienen:
Lagos
Glaciares
Ríos Mares
3 Indica el nombre que recibe cada

una de las capas de la Tierra.
4 ¿Qué formas de producción de energía eléctrica conoces? Nombra al menos tres.
5 Nombra dos procesos que contaminen cada una de las siguientes capas terrestres: atmósfera, hidrósfera y litósfera.
6 Indica al menos dos formas de ahorrar electricidad, de cuidar el agua y de evitar la erosión del suelo.
7 Con respecto al reciclaje: ¿reciclas? Explica tres ventajas de hacerlo y nombra qué elementos se pueden reciclar.

UNIDAD 5 | La Tierra y sus recursos energéticos
8 Los residuos que son arrojados al ambiente experimentan un proceso natural de biodegradación, a través del cual las
sustancias se descomponen en otras más simples. Este proceso finaliza después de años de haber botado el residuo. A
continuación te presentamos imágenes de objetos que frecuentemente son arrojados al medioambiente. Realiza una
estimación del tiempo de descomposición de cada uno de ellos e indica cuáles son los que más tardan en biodegradarse.
Reviso

Reconocer las principales características de la atmósfera. 1
Identificar los componentes de la hidrósfera y el volumen de cada uno de ellos. 2
Identificar las capas de la Tierra. 3
Identificar las principales formas de producción de energía. 4
Reconocer las principales fuentes de contaminación de la atmósfera, de la litósfera y de la 5

hidrósfera.
Reconocer las formas de ahorrar electricidad, de cuidar el agua y de evitar la erosión del 6
suelo.
Identificar las principales ventajas de reciclar y los principales elementos que pueden ser 7
reciclados.
Predecir el tiempo de biodegradación de distintos materiales. 8
| 193 | Física
1. La atmósfera
La atmósfera terrestre corresponde a la envoltura gaseosa de la Tierra, es la capa más
externa y menos densa del planeta, su altura es de aproximadamente 1.000 km, delgada
en comparación al radio de la Tierra (6.300 km). Está compuesta por gases y partículas
sólidas y líquidas en suspensión atraídas por la gravedad. La atmósfera desempeña un
papel importante en el transporte y en la regulación de las entradas y salidas de energía
de la Tierra; y en el equilibrio térmico entre regiones cálidas y frías. Además, protege la
vida del planeta, a modo de escudo, pues absorbe gran parte de la radiación solar
ultravioleta en la capa de ozono y desintegra, a nivel de polvo, gran parte de los
meteoritos cuando entran en contacto con el aire.
Esta capa se ha modificado desde el origen de la Tierra, hace unos 4.600 millones de
años. Se conservan muy pocos gases de los que formaron la atmósfera primitiva. La
actual composición proviene del vapor de agua, de nuevos gases liberados por procesos
volcánicos, de la formación de los océanos, y otros factores. La atmósfera está en
permanente transformación.
Composición de la atmósfera
Está constituida por distintos gases que varían en cantidad, según la presión y las diversas
alturas. La solución que compone la atmósfera recibe genéricamente el nombre de aire;
el 75% de la masa se encuentra en los primeros 11 km de altura desde la superficie
planetaria. Su composición es uniforme en los primeros niveles y está estructurada en
DATO capas horizontales.
En la atmósfera encontramos también
Los gases fundamentales que forman la atmósfera son:
partículas de polvo en suspensión, como,
por ejemplo, partículas inorgánicas, Tabla Nº 1: Porcentaje de gases en la atmósfera
pequeños organismos o restos de ellos,
sal del mar, etcétera. Gas % del volumen
Nitrógeno 78,08
Tabla N° 2: Cantidad de partículas Oxígeno 20,95
sólidas en la atmósfera Argón 0,93
Sector (Partículas/cm3) CO2 0,03
Fuente: www.tecnun.es
Alta mar 1.000
Alta montaña 1.000 El nitrógeno y el argón son geoquímicamente inertes, es decir, permanecen en la
(más de 2.000 m) atmósfera sin reaccionar con otros elementos.
Colinas 6.000
(hasta 1.000 m) En menor cantidad, aunque igualmente importantes, encontramos vapor de agua,
ozono y diferentes óxidos de nitrógeno, azufre, etcétera.
Campos cultivados 10.000
Ciudad pequeña 35.000 La composición de la atmósfera terrestre varía lentamente con el paso del tiempo. Los
elementos ligeros están continuamente escapándose de la gravedad terrestre; en la
Gran ciudad 150.000
actualidad, se fugan unos 3 kilogramos de hidrógeno (H) y 50 gramos de helio (He) cada
Fuente: www.tecnun.es
segundo.

Estratos atmosféricos
En la atmósfera terrestre se distinguen estratos o capas, que se diferencian por su composición química, presión, temperatura,
estado eléctrico, etcétera. Estos son:
10.000 km Exósfera. Desde los 600 km alcanzando hasta los 9.600 km. En esta capa,
el hidrógeno y el helio son los principales componentes, encontrándose
en densidades mínimas. A partir de ahí se encuentra el espacio, del cual la
atmósfera nos separa.
Exósfera Termósfera. Se ubica entre los 80 km hasta los 600 km. Las temperaturas
pueden superar los 1.000 ºC, por lo cual las reacciones químicas ocurren
600 km a una velocidad superior que en la superficie terrestre. La ionósfera es la
parte de la termósfera ionizada por la radiación solar, y es responsable del
fenómeno de las auroras, visibles en torno a los polos terrestres. Podemos
comunicarnos a grandes distancias gracias a que la ionósfera refracta y
refleja las ondas de radio de onda larga.
Mesósfera. Se ubica entre los 50 y 80 km de altura, representa solo el

0,1% de la masa total de la atmósfera. El aire casi no existe, por lo mismo,
la temperatura disminuye al no existir ozono ni vapor de agua que
retengan calor. En esta capa se registran las temperaturas atmosféricas
más bajas, pueden llegar a –90 ºC.
Termósfera
80 km
Estratósfera. Se extiende desde el final de la tropósfera y hasta los 50 km.

Presenta mayor temperatura, debido a la presencia de ozono, gas que se
dispone en forma de capas y en concentraciones suficientes para
Mesósfera absorber radiaciones de onda corta (longitudes de onda entre 290 nm y
50 km 320 nm) provenientes del espacio exterior. Esta capa se ubica alrededor
de los 30 km de altura.
Estratósfera
10 km
Capa de ozono Tropósfera. Es la capa inferior de la atmósfera. Contiene el 75% de la masa
total de la atmósfera, en ella ocurren los cambios meteorológicos más
considerables (nubes, lluvias, vientos, etcétera). Tiene un grosor promedio
Tropósfera de 10 km de altitud (variando entre los 9 km sobre los polos hasta 18 km
sobre el ecuador). La presión y la temperatura van disminuyendo a
medida que se asciende, llegando a temperaturas inferiores a –50 ºC.
| 195 | Física
Efectos de la actividad del hombre sobre la atmósfera

Las actividades humanas han alterado gravemente la composición de la atmósfera,
provocando la disminución de la capa de ozono, el efecto invernadero y la lluvia ácida.
Destrucción de la capa de ozono

En la estratósfera existe una zona de alta acumulación de ozono (O3), gas que impide el
paso a la Tierra de la radiación ultravioleta que emite el Sol. Si esta capa desapareciera las
consecuencias serían catastróficas, por los daños que causaría a todos los organismos
marinos, y las personas quedarían expuestas a padecer cáncer de piel, debilitamiento del
sistema inmunológico y trastornos de la visión, debido a que la luz ultravioleta causa
mutaciones en el ADN.
Los clorofluorocarbonos (CFC), gases presentes en los equipos de refrigeración y en

aerosoles, son los principales responsables de la destrucción de las moléculas de O3,
provocando el adelgazamiento de la capa de ozono, e incluso en algunos sectores se ha
reducido a tal punto que le llaman agujero de ozono. La destrucción de esta capa alcanza
sus mayores niveles sobre la Antártica, durante la primavera en el hemisferio sur.
La disminución de la capa de ozono en la Antártica fue detectada en 1977, y en 1985 se

comprobó que esta capa había disminuido en un 40% en esta zona. El sector donde
presenta la delgadez máxima, la capa de ozono presenta una forma irregular, como se
muestra en la siguiente imagen.
EN LA RED En el año 2006

Ingresa el código MF3196. Observa las el agujero tuvo
animaciones. A la izquierda se muestra la su mayor ex-
capa de ozono real y a la derecha esta tensión, y des-
capa si no se hubiera disminuido la de entonces
emisión de CFC. El color rojo representa ha retrocedido.
la alta concentración de ozono mientras Se cree que la
que el azul oscuro muestra bajas resolución inter-
concentraciones. Con respeto a lo nacional con res-
observado, responde: ¿qué ocurre con la pecto al protocolo
capa de ozono si no disminuye la de Montreal debería
emisión de los clorofluorocarbonos?, replicarse para poder
¿qué medidas son necesarias adoptar combatir los efectos del
para evitar que ocurra esta situación? cambio climático.

El efecto invernadero
El efecto invernadero es un fenómeno indispensable para la vida, permite que la temperatura del planeta sea apta para la vida. Sin su presencia
la temperatura de la superficie de la Tierra sería de –18 °C. Los gases del efecto invernadero evitan que la energía solar que llega constantemente
a la Tierra vuelvan inmediatamente al espacio, lo que produce, a escala planetaria, un efecto similar al observado en un invernadero.
Radiación solar reflejada Radiación de baja

101,9 W/m2 frecuencia saliente
Radiación solar entrante 238,5 W/m2
341,3 W/m2
102
341
Reflejada por las nubes,
aerosoles y la atmósfera Emitida por Ventana
79 W/m2 79 Absorbida por la atmósfera atmosférica
169 30 40
la atmósfera
78 Gases efecto
invernadero
333
Reflejada por
la superficie
Convección 356
23 Radiación
17 80 396
161 retornada 333
Radiación de
Absorbida por la superficie Absorción neta 0,9 W/m2 la superficie Absorbida por la superficie
Cuando la Tierra es calentada por los rayos del Sol, la atmósfera refleja parte de la radiación solar y la devuelve al espacio; otra
parte es absorbida por la propia atmósfera y, en última instancia, por la superficie terrestre, que también rechaza una parte en
forma de radiaciones infrarrojas. Cuando en la alta atmósfera existe un obstáculo, esas radiaciones no vuelven al espacio
exterior, sino que son retenidas. Así, gases presentes en la atmósfera terrestre, como vapor de agua, dióxido de carbono, ozono,
metano, entre otros, cumplen la función de los vidrios de un invernadero, produciendo que las radiaciones infrarrojas reboten
y vuelvan a las capas atmosféricas bajas.
Las actividades humanas ayudan al aumento de los gases de efecto invernadero, en particular del dióxido de carbono (CO2) y del
metano (CH4), evitando que la radiación solar salga de la Tierra, y elevando mucho la temperatura del planeta. El aumento de estos
gases provoca la desestabilización del clima en el planeta y la fusión de parte del hielo de los casquetes polares, cambios climáticos
percibidos en forma de huracanes, olas de calor y sequías. El mayor problema es el derretimiento de hielo en las regiones polares, lo
que implica un aumento del nivel de los océanos, con el consiguiente anegamiento de las costas bajas de los continentes.
ANALIZA
Observa la ilustración anterior y responde:
1. Considerando toda la superficie terrestre de radio aproximado de 6.370 km, ¿cuál es la absorción neta de calor actual?
2. ¿Cómo se podría disminuir los gases de efecto invernadero?
| 197 | Física
Lluvia ácida
La lluvia ácida constituye las deposiciones húmedas y secas de contaminantes ácidos.
Ambas pueden ser acarreadas por el viento, a veces a distancias sumamente grandes. La
lluvia ácida cae sobre los suelos, árboles, plantas y cultivos, contaminándolos; y sobre los
edificios y automóviles, provocando corrosión. Es capaz de disolver metales tóxicos de las
tuberías, como el cloro y el plomo, que pasan posteriormente al agua potable
aumentando su acidez. En su forma seca, puede ser inhalada por los seres humanos y
causar problemas respiratorios.
La lluvia ácida se produce debido a la presencia en la atmósfera de ácido sulfúrico

(H2SO4) y ácido nítrico (HNO3). Estos se forman a partir del dióxido de azufre y el
monóxido de nitrógeno, combinados con el vapor de agua presente en la atmósfera. Las
fuentes más importantes de estos contaminantes son las termoeléctricas y las fundiciones.
El agua ácida arrastra del suelo sales minerales de potasio, calcio y magnesio, necesarias
para el crecimiento de las plantas, perjudicando los cultivos. Las precipitaciones
normales generalmente presentan un pH ligeramente ácido de entre 5 y 5,6, debido a la
presencia del dióxido de carbono (CO2 ) atmosférico, que junto al vapor de agua forma
ácido carbónico (H2CO3). En cambio, la lluvia ácida tiene un pH entre 4,2 y 4,4 y puede
alcanzar incluso un pH 2, como el vinagre.
Se debe considerar que la lluvia ácida no necesariamente precipita sobre los lugares
donde se contaminó. Los contaminantes atmosféricos primarios que le dan origen
pueden recorrer grandes distancias, antes de precipitar.
La lluvia ácida provoca serios daños en el medioambiente, como lo muestra la siguiente

tabla:
Efectos en el medioambiente del PH Ejemplos
Ácido pH = 0 Ácido de bacterias

pH = 1 Ácido sulfúrico
pH = 2 Jugo de limón, vinagre
pH = 3 Jugo de naranja, bebida gaseosa
Mueren todos los peces (4,2) Lluvia ácida (4,2–4,4)
pH = 4
Lago ácido (4,5)
Mueren los huevos de rana,
renacuajos, cangrejos de río Bananas (5,0–5,3)
pH = 5
y efímeras (5,5) Lluvia limpia (5,6)
Lago (6,5)
Neutro Comienzan a morir pH = 6
Leche (6,5–6,8)
las truchas arcoíris
pH = 7 Agua pura
pH = 8 Agua de mar, huevos
DATO pH = 9 Bicarbonato de soda
pH = 10 Leche de magnesia
Europa es el continente más afectado pH = 11 Amoniaco
por la lluvia ácida. Gran parte de sus pH = 12 Agua jabonosa
bosques se encuentran severamente pH = 13 Blanqueador
pH = 14 Limpiador líquido para desagues
dañados. Básico

Casos de infecciones respiratorias agudas (IRA) y la contaminación ambiental

Objetivo
• Relacionar los fenómenos críticos de contaminación atmosférica con las consultas por infecciones respiratorias agudas en
un centro de salud de Temuco.
La contaminación atmosférica constituye uno de los principales problemas ambientales de Chile, provocada, entre otras cosas,
por el material particulado PM10. Estas son partículas cuyo diámetro varía entre los 0 y 10 µm. El PM10 es generado a partir
de: procesos de combustión (de bencina, carbón, gas, etcétera) originados por fuentes fijas (calderas, hornos), fuentes móviles
(vehículos), emisiones volcánicas, partículas como el polen o esporas y el polvo que ha sido levantado por el viento o el tránsito
vehicular. En el caso de Temuco, las fuentes de PM 2,5 son fundamentalmente la combustión de leña para calefacción y
cocción. Este problema ambiental provoca serios daños en la salud de la población, especialmente en la zona centro-sur, cuyos
efectos se conocen parcialmente. Una investigación recogió datos de 6.285 casos de infecciones respiratorias agudas (IRA) en
niños menores de 5 años en el consultorio Amanecer de Temuco. A continuación se presentan algunos de estos datos.
Gráfico Nº 1: Distribución anual del número de casos de enfermedades IRA
120
Número de casos
100 año 2000

80
60 año 2001
40
20 año 2002
0
1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 43 46 49 52
Número de semanas
Fuente: www.scielo.cl
Tabla Nº 3: Promedio de patologías sin y con contaminación

Sin contaminación Con contaminación
Patologías
Promedio Promedio
Síndrome bronquial obstructivo 28,2 37,6
Neumonía y bronconeumonía 3,7 4,6
Influenza 0,1 –
Otras 60,3 66,7
Fuente: www.scielo.cl
1. ¿Qué relación existe entre las estaciones del año y el número de casos de IRA en niños menores de 5 años?
2. ¿Qué enfermedad es la que mayormente afecta a los niños menores de 5 años?
3. ¿Existe una relación entre el nivel de material particulado PM10 y las enfermedades IRA? ¿Qué puedes concluir al respecto?
4. ¿Qué peligros genera en la población los niveles de contaminación altos?
5. Elabora un informe escrito. Guíate por la sección Informe de Laboratorio.
| 199 | Física
2. La hidrósfera
La hidrósfera ayuda a regular el clima del planeta, fundamentalmente el de los océanos,
y junto con la circulación atmosférica, redistribuye la energía que llega a la Tierra. El agua
de la hidrósfera no tiene una distribución uniforme, se pueden considerar seis
compartimentos o sistemas acuáticos: océanos, glaciares, aguas subterráneas, aguas
superficiales, atmósfera y biósfera. La hidrósfera posee un volumen total de agua
equivalente a 1,386 x 106 km3.
Océanos 97,5%
Agua dulce 2,5%
Glaciares 68,7%
Aguas subterráneas 30,1%

Permafrost 0,8%
Aguas superficiales y
en la atmósfera 0,4%
Lagos de agua dulce 67,4%

Humedad del suelo 12,2%
REFLEXIONA Atmósfera 9,5%
Tabla N° 4: Porcentaje de agua Otros humedales 8,5%
utilizado por distintas Ríos 1,6%
actividades humanas Seres vivos 0,8%
Porcentaje
Actividad
de agua El agua como recurso
Agricultura 70%
El agua para uso humano se obtiene de fuentes de agua dulce (superficiales o
Ganadería 3%
subterráneas) y se lleva a hogares, fábricas o tierras de cultivo. Esta es necesaria para los
Industria 22% humanos y para muchas actividades económicas (agricultura, ganadería. minería, etcétera).
y minería
Consumo 5% El uso del agua puede ser de dos tipos: consuntivo y no consuntivo. En el primer caso, la
doméstico calidad del agua disminuye después de ser usada, por lo que no puede volver a ser
Fuente: http://iesnorena.iespana.es aprovechada para el mismo propósito. En el segundo caso, el agua es utilizada como
transporte, en actividades recreativas o en hidroeléctricas, las que generalamente no
¿Crees que estamos utilizando el agua disminuyen su calidad, por lo que puede reutilizarse. En ambos casos, la calidad inicial del
de manera adecuada? Explica. agua no es la misma.

Dinámica de la hidrósfera
El agua de los océanos se puede dividir en dos zonas: la más superficial –sobre la
termoclina– y las aguas profundas. La primera se encuentra en continuo movimiento,
debido principalmente a los vientos, que producen las corrientes y las olas. Las aguas
profundas forman corrientes que se mueven lentamente por los fondos marinos, debido
a las diferentes densidades y temperaturas.
Ciclo del agua

La energía del Sol y la gravedad terrestre mantienen el permanente movimiento del agua,
llevándola desde los mares a la atmósfera y desde esta a la Tierra, a los ríos, a los lagos y al mar.
3 Condensación
Nieve
2
Lluvia
Infiltración
1
4 Escorrentía
5 Evaporación
Aguas subterráneas
1. El agua de los mares, océanos, ríos, suelos, y en general de cualquier superficie, se

evapora hacia la atmósfera.
2. Luego, bajo ciertas condiciones, esta se condensa y cae a la superficie en forma de
lluvia, nieve o granizo. Si esta agua cae directamente sobre mares u océanos se cierra
el ciclo en aproximadamente doce días.
3. El agua que cae sobre las montañas en forma de lluvia o nieve, desciende a través de
ríos en dirección al mar (escorrentía), o se infiltra en el suelo formando parte de aguas
subterráneas (acuíferos). En ambos casos el ciclo es mucho más largo.
4. La cantidad de agua infiltrada depende, entre otras cosas, de la distribución temporal
de precipitaciones, ya que al caer mucha agua en poco tiempo se infiltra menos en
comparación con la misma agua distribuida en mayor cantidad de tiempo. También
depende del tipo de suelo o de roca, es decir, cuanto más permeable mayor es la
infiltración; y de la vegetación: mientras mayor sea habrá más infiltración y menos
escorrentía. El aumento de impermeabilización de los suelos por construcción de
ciudades altera y aumenta la cantidad de escorrentía, y así las inundaciones.
5. Las plantas también son importantes en este ciclo. Sus raíces absorben el agua, que
es liberada a la atmósfera a través de las hojas mediante la evapotranspiración.
| 201 | Física
Efectos de la actividad humana sobre la hidrósfera

El uso desmedido de los recursos hídricos, las grandes obras hidráulicas y la
contaminación de las aguas generan diversos problemas en la hidrósfera.
Sobreexplotación de los recursos hídricos

La creciente demanda de agua dulce para las actividades económicas y el aumento de
la población mundial han provocado el uso masivo del agua de ríos, lagos, embalses y
acuíferos subterráneos. Cada vez más el agua dulce explotada supera al agua renovada,
disminuyendo el caudal de los ríos y el nivel de los lagos. Esto provoca la degradación de
ecosistemas y humedales, y la escasez de agua en numerosas comunidades humanas.
Las aguas subterráneas son utilizadas como si fueran inagotables e inalterables. El uso de
los acuíferos a un ritmo superior al de recarga es insostenible y conduce inevitablemente
a su agotamiento, secando los manantiales y ríos efluentes, destruyendo en el largo plazo
ecosistemas acuáticos. El problema se agudiza en los acuíferos costeros, pues al disminuir
la cantidad de agua almacenada, se rellenan con agua de mar, contaminando el agua
dulce (intrusión salina). El resultado es la salinización del agua primero, y del suelo
después, alterando la vegetación y fauna del borde costero. Finalmente, debido a la
sobreexplotación de los acuíferos se produce la compresión de los suelos, que provoca
el hundimiento del terreno (subsidencia) que causa enormes daños en la infraestructura.
Obras hidráulicas
Las obras hidráulicas afectan dramáticamente el paisaje y los niveles de agua de ríos,
lagos y aguas subterráneas. Las presas o embalses forman parte de estas obras y su
incidencia medioambiental depende principalmente de su ubicación. Todo lo que
queda dentro del vaso del embalse desaparece o se altera para siempre, incluyendo
valles, bosques, campos de cultivo, pueblos, restos arqueológicos, etcétera. Además,
modifican fuertemente el sistema fluvial y los niveles freáticos de aguas subterráneas.
Retienen el sedimento del río provocando la colmatación del embalse, aumentan el
poder erosivo del río aguas abajo, el retroceso de los deltas y la erosión de las playas. Se
produce la eutrofización de las aguas. También provoca impactos sociales en los pueblos
y comunidades desplazadas, y antropización del sistema fluvial.
DATO
La rectificación y canalización es otra
construcción humana, que corresponde
al aumento de la pendiente media del
río para fines de transporte, provocando
mayor erosión en su borde, pérdida de
vegetación y de fauna fluvial y la
degradación estética del río.
Central hidroeléctrica Rapel. ENDESA

Contaminación de las aguas

La contaminación de las aguas es provocada tanto por elementos naturales como por la acción humana. En el primer caso, la
capacidad autodepuradora del agua elimina los desechos de origen natural, como: polen, esporas, hojas, excrementos de animales,
minerales rocosos, gases atmosféricos naturales arrastrados por la lluvia, etcétera.
La contaminación causada por el ser humano provoca mayor impacto y es producida principalmente por industrias, explotaciones
agrícolas o ganaderas, grandes obras de ingeniería y las ciudades. Las aguas contaminadas se pueden clasificar en:
• Aguas residuales urbanas o aguas servidas, provenientes de los desechos del alcantarillado, de las aguas de lavado y limpieza. Se
caracterizan por tener gran volumen de microorganismos, materia orgánica y productos químicos que consumen gran cantidad
de oxígeno para descomponer la materia.
• Aguas de uso agrícola y ganadero, de composición variable por el uso de diversos fertilizantes, pesticidas y los restos de
alimentación o desechos animales. En general, son muy ricas en nutrientes, como fosfatos y nitratos (que producen eutrofización),
y microorganismos peligrosos para la salud.
• Aguas de origen industrial, poseen gran cantidad de sustancias no biodegradables, como detergentes, pesticidas, productos de
la descomposición de otros compuestos orgánicos y restos industriales.
• Petróleo y sus derivados, especialmente provenientes de los vertidos accidentales.
• Contaminación térmica, en este caso la temperatura del agua se eleva y con ello afecta, entre otras cosas, la concentración de
oxígeno, la duración de los ciclos de los organismos y especies, además aumenta la toxicidad debido al incremento de la velocidad
de las reacciones químicas.
• Acidificación de las aguas, cerca del 50% del CO2 proveniente del consumo de combustibles fósiles lo absorbe el océano,
formando ácido carbónico que reduce la acidez (pH) y provoca un cambio en el balance entre iones de carbonato y bicarbonato.
La acidificación de las aguas de lagos, ríos y mares dificulta el desarrollo de vida acuática y aumenta la mortalidad de peces. Igualmente,
afecta directamente la vegetación, y acaba con los microorganismos fijadores de nitrógeno, alterando el ciclo de este elemento.
IDENTIFICA, DESCRIBE Y EXPLICA
Pozo Accidente camión

Pozo con químicos Exceso de fertilizantes
contaminado
y pesticidas
Vertedero
de basura
Gasolina Fosa
séptica Intrusión de
agua de mar
Acuífero
1. ¿Qué formas de contaminación de las aguas identificas en la imagen? Descríbelas.
2. Explica qué medidas podemos tomar para evitarlas.
| 203 | Física
3. La litósfera y suelo
La litósfera es la capa sólida más externa de la Tierra; presenta un comportamiento rígido,
es decir, si es sometida a fuerzas de gran magnitud, se deforma o rompe. La capa más
superficial de la litósfera es el suelo, recurso indispensable para la vida de los seres vivos.
Este se forma por la acción del clima, el que meteoriza la roca madre, siendo esta luego
disgregada por la lluvia y el viento.
Los suelos, a grandes rasgos, se pueden diferenciar en autóctonos y alóctonos. Los

primeros son formados a partir de la alteración in situ de la roca que tienen debajo, y los
suelos alóctonos se generan con materiales provenientes de lugares alejados.
Formación del suelo
El suelo se forma y evoluciona a partir de materiales rocosos; mientras estos

permanezcan el tiempo suficiente en el lugar y con el mismo clima, se tendrá una
estructura de suelo similar. En este caso, la influencia del clima es mayor en el resultado
final (suelo evolucionado) que el tipo de roca original. A continuación se presenta la
formación del suelo a lo largo del tiempo:
Tiempo 0: 10 años:
Roca madre consolidada. Formación de regolito. La roca superficial
se transforma en regolito al ser
descompuesta en pedazos, por causas
mecánicas y, en menor medida, químicas
(lluvias, hielo-deshielo, etcétera). Se
comienza a desarrollar el estrato C en
superficie.

Horizontes del suelo

El suelo está compuesto en su interior por distintas capas o niveles horizontales, los
cuales presentan características particulares de textura, composición, adherencia, entre
otras. El perfil del suelo corresponde al orden vertical de los horizontes, entre los cuales
se distinguen principalmente cinco, estos son:
Horizonte O: corresponde a la capa más superficial del suelo. Está formado por
desechos vegetales como hojas y ramas, donde es posible la vida microscópica.
Horizonte A: se caracteriza por tener gran cantidad de materia orgánica o humus, por
lo que su color es oscuro. Está formado principalmente por fragmentos de rocas y
granos minerales. En esta capa se desarrollan las raíces de las plantas, habitan
lombrices, insectos, hongos y bacterias.
Horizonte B: está bajo el horizonte A, por lo que corresponde a una zona de infiltración
y acumulación de minerales, en especial de arcilla, arena y óxido de hierro, que son
transportados por el agua desde las capas superiores.
Horizonte C: está constituido por rocas fragmentadas o alteradas.
Horizonte R: constituido por la roca madre que no ha sufrido alteración química o física significativa.
B
C
100 años: 1.000 años: 10.000 años:

Vegetación y acumulación de materia Desarrollo de color y estructuras. Se puede Mayor acumulación de arcillas.
orgánica. La vegetación ha aparecido en la formar un horizonte O o cubierta orgánica. El Continúa la producción y despla-
superficie, acumulándose materia orgánica horizonte A continúa engrosándose y zamiento de óxidos de fierro y minerales
en una capa superficial que se mezcla con los volviéndose más oscuro. El desplazamiento de arcilla formando un horizonte B bien
restos de minerales y roca, formando el en profundidad de óxidos de hierro y desarrollado. El incremento de materia
horizonte A. El frente de desgaste del material minerales de arcilla provoca un color rojizo orgánica produce un engrosamiento del
rocoso (estrato R) continúa avanzando en en el perfil del subsuelo, comenzando la horizonte A y su oscurecimiento
profundidad pasando al estrato C. formación de un horizonte B. eventualmente cesa.
| 205 | Física
Impactos sobre los suelos

El suelo es otro recurso natural que ha sufrido alteraciones. El descuido y la falta de
planificación de los seres humanos ha generado su pérdida y degradación, como
consecuencia de diversos factores, por ejemplo:
Erosión
Las partículas y formas de vida presentes en los suelos son arrastradas por
el agua (erosión hidráulica) o el aire (erosión eólica). Esto ocurre debido a
la intervención humana; por ejemplo, las deficientes técnicas de riego
(inundación, riego en pendiente) y la extracción de la cubierta vegetal del
suelo (deforestación, sobrepastoreo, tala indiscriminada y quema de la
vegetación).
Compactación
Es provocada por el tránsito de vehículos, animales o personas que logran

hacer desaparecer los poros y cavernas (lugares donde existen
microfauna y microflora) del suelo.
Expansión urbana
El crecimiento de las ciudades, el aumento de las construcciones y los

caminos pavimentados impiden el uso y la formación de nuevo suelo.
Esto a su vez incide en una menor absorción de las aguas lluvias y una
menor vegetación, favoreciendo la contaminación ambiental e
inhibiendo procesos de descontaminación.

Contaminación
El suelo se puede considerar como un sistema depurador, por su capacidad de inmovilizar
o degradar los contaminantes mediante procesos químicos o mediados biológicamente.
Se dice que el suelo está contaminado cuando pierde esta capacidad, dejando de actuar
como sistema protector del medio y pasando a ser causante de problemas para el agua,
atmósfera y organismos vivos. Algunos contaminantes del suelo son los pesticidas.
Muchos de estos llegan al suelo y no son biodegradables, persistiendo en el ambiente o
agua por muchos años. Otros agentes contaminantes son los elementos inorgánicos,
principalmente metales pesados, provenientes de diversas actividades agrícolas, mineras,
de combustión fósil, industrias, etcétera. El suelo se contamina principalmente por:
Mal uso
En este caso, la contaminación se produce por el aumento de los gases de efecto invernadero,
cuyas causas pueden ser: la quema de bosques y pastos, ya que se elimina dióxido de
carbono (CO2); los cultivos o bosques inundados por represas o cambios de cursos de agua,
la destrucción de la capa orgánica, que aumenta el óxido de nitrógeno (N2O), y los fertilizantes
nitrogenados que aportan nitrógeno al ambiente.
Desechos orgánicos y basura

Los desechos y residuos provenientes de la basura se descomponen y dañan el suelo,
afectando el medioambiente, el hábitat de microorganismos, los ciclos biogeoquímicos,
la alimentación y la calidad del agua. Cuando el suelo es contaminado por basura se
altera una zona muy amplia, y no solamente el sector del basural.
La basura genera lixiviados, los que contaminan el suelo y dañan la vegetación.

Generalmente, estos son muy tóxicos debido a su alto contenido de metales pesados, por
lo que causan grandes problemas si se depositan en las aguas subterráneas o altos niveles
de compuestos orgánicos, o nutrientes. La materia orgánica, al ser trasformada en composta,
se reintegra al ecosistema y sirve de abono a las plantas, mientras que un vertedero sufre una
degradación más lenta y menos eficiente al estar en contacto con otros residuos (plásticos,
papeles, etcétera), lo que genera grandes cantidades de gas y malos olores. Co
ob
| 207 | Física un
1 En relación con la estructura de la atmósfera, ¿cómo se divide? Explica.
2 Con respecto a la litósfera, explica cómo se forma el suelo y describe cada horizonte.
3 Explica los efectos que puede tener la actividad humana sobre la atmósfera, la hidrósfera y la litósfera.
4 El efecto invernadero genera el aumento de la temperatura terrestre. Con relación a esto, responde:
a. ¿Qué consecuencias puede traer este fenómeno a las ciudades costeras?

b. ¿Qué fenómenos físicos provocan el efecto invernadero? Explica.
5 Con respecto a la capa de ozono, responde:
a. ¿Qué es y cómo está formada esta capa?

b. ¿Qué son los clorofluorocarbonos y cuál es su impacto en la capa de ozono? Explica.
c. ¿Qué es el ozono estratosférico? Explica su origen y efectos en la salud.
6 ¿Cuál es el rol del viento en la dispersión de los contaminantes atmosféricos?
7 A partir del siguiente esquema, responde:
Viento SO3+H2O → H2SO4

SOx 4NO2+2H2O+O2 → 4HNO3
NOx Deposición
seca Deposición
húmeda
Central
térmica Los lagos se
a. ¿Cuál es el fenómeno que se ilustra en acidifican
la figura?
b. ¿Qué consecuencias provoca este Los árboles
mueren
fenómeno en los suelos?
c. ¿Qué diferencia existe entre la Acidificación
deposición seca y la deposición del suelo
húmeda? Explica.
8 ¿Cómo se produce la recarga de agua dulce? Explica basándote en el ciclo del agua.
9 En zonas rurales, se estima que la producción de basura por persona varía entre los 300 g y 600 g en el día; en cambio, una
persona que habita en la ciudad puede producir entre 800 g y 1.400 g. Con respecto a lo anterior, responde:
a. ¿A qué se debe esta diferencia en la producción de basura?

b. Si se duplicara la población en la ciudad, ¿qué ocurriría con la cantidad de basura producida?
c. ¿Es necesario incentivar el reciclaje de los desechos?, ¿por qué? Explica.

Reviso

Reconocer las características principales de 1y2 Si obtienes menos de 4 puntos,
la atmósfera y litósfera. realiza la actividad 1.
Explicar el efecto de la actividad humana en 3 Si obtienes menos de 2 puntos,

el origen de los fenómenos que afectan a la realiza la actividad 2.
atmósfera, litósfera e hidrósfera.
Explicar los fenómenos que ocurren en la 4, 5, 6, 7 y 8 Si obtienes menos de 10 puntos,

atmósfera, hidrósfera y litósfera. realiza la actividad 3.
Analizar situaciones relacionadas con la 9 Si obtienes menos de 3 puntos,

contaminación del suelo. realiza la actividad 4.
Actividades
ACTIVIDAD 1. a. Realiza un esquema que muestre las características químicas y físicas de la atmósfera. Indica las alturas y
temperaturas en cada una de las capas y su principal componente químico.
b. Los horizontes O, A, E y B constituyen el suelo verdadero, ¿qué características presenta este tipo de suelo?
Explica.
ACTIVIDAD 2. Da ejemplos de actividades humanas que contribuyan a:

- Aumentar el efecto invernadero.
- La lluvia ácida.
- La pérdida o disminución en el nivel de las aguas subterráneas.
- La contaminación de las aguas con elementos pesados (arsénico, plomo, mercurio, etcétera).
- La pérdida de la cubierta orgánica del suelo.
- La desertificación.
ACTIVIDAD 3. a. ¿Cómo afecta el viento en la dispersión de los contaminantes atmosféricos?

b. ¿Qué es la lluvia ácida y por qué se produce?
c. ¿Qué es la erosión del suelo? y ¿cuáles son sus principales consecuencias?
ACTIVIDAD 4. Los desechos orgánicos demoran de tres semanas a cuatro meses en descomponerse; el papel de tres semanas
a dos meses; una lata de bebida de diez a cien años; un envase de aluminio alrededor de cuatrocientos años;
materiales de plástico quinientos años; el vidrio no tiene un tiempo definido. De acuerdo con lo anterior, ¿qué
beneficios tiene no botar estos desechos al medioambiente y reciclarlos? Fundamenta.
| 209 | Física
4. Producción de energía
La energía es un recurso fundamental para el desarrollo de nuestras actividades diarias.
Las necesidades y estilo de vida del mundo actual demandan cada vez mayores
cantidades de energía.
La energía proviene de diferentes fuentes, estas pueden ser:

- Primarias: el recurso energético proviene directamente desde un recurso natural.
- Secundarias: el recurso energético proviene de la transformación de otro que ya ha
sido procesado.
Según la fuente de la cual provenga, podemos clasificarla en:

- Energías primarias: son los recursos naturales que están disponibles para su uso sin
necesidad de un proceso de transformación. Pueden ser utilizadas en forma directa,
como por ejemplo la energía hidráulica, geotérmica, eólica, solar, biomasa y leña; o en
forma indirecta, si requiere un proceso de extracción, por ejemplo el petróleo crudo,
el gas natural, carbón mineral, etcétera. Las energías primarias se clasifican en
renovables y no renovables.
- Energías secundarias: son aquellas que resultan de un proceso de transformación
físico, químico o bioquímico, o de la elaboración de recursos energéticos primarios,
donde se modifican sus características iniciales. Se originan en un centro de
transformación y van destinadas al consumo. Ejemplos son la electricidad, el biogás y
los derivados de combustibles fósiles (petróleo, gas natural y carbón mineral).
Tabla Nº 5: Relación entre la fuente primaria de energía y la producción de energía

secundaria
Fuente primaria de energía Recurso energético secundario

Petróleo crudo Petróleos combustibles, alquitrán,
diésel, gasolina 93, 95 y 97, gasolina
de aviación, kerosene de aviación,
kerosene, nafta, gas licuado (GLP),
gas de refinería, coque de petróleo
(petcoke).
Carbón mineral Coque mineral, gas coque, gas de

altos hornos, alquitrán.
Gas natural Metanol, gas licuado (GNL).
Petróleo combustible, diésel, gas Electricidad.

natural, carbón, biomasa, agua,
biogás, viento, radiación solar.
Fuente: www.minenergia.cl

Fuentes energéticas primarias renovables (ER)

Corresponden a las fuentes de energía sustentables en el tiempo, es decir, tanto en su
proceso de transformación como de aprovechamiento; no se consumen ni se agotan. En
general, su uso tiene impactos menores en el medioambiente que las energías no
renovables (ENR). A continuación se describen algunas de ellas:
Hidroenergía
Se utiliza principalmente en la generación de energía eléctrica. Se basa en la energía
potencial y cinética que se encuentra en la caída y flujo de una masa de agua. La energía
mecánica del movimiento generado por el paso del agua a través de una rueda o turbina
hidráulica se transforma en energía eléctrica mediante un generador o alternador. La
potencia del recurso hidráulico se define por la altura de caída (metros) y el caudal (m3/s).
Según el régimen de flujo del agua, se pueden distinguir las siguientes centrales:
- Centrales de embalse: acumulan una gran masa de agua mediante una presa, lo que
disminuye los efectos de fluctuación del caudal del río, regulándolo mediante un
sistema de compuertas.
- Centrales de agua fluyente o de pasada: desvían parte del flujo del río con una
bocatoma hacia una cámara de carga mediante un tubo de aducción, donde el agua
cae hacia una casa de máquinas y luego es restituida al cauce.
- Centrales de bombeo o reversibles: bombean el agua en horas de bajo consumo y la
liberan en horas punta. Utilizan dos embalses con diferencia de nivel.
Impactos ambientales de las hidroeléctricas

En general, los impactos medioambientales de las centrales hidroeléctricas se relacionan
con su tamaño, potencia y ubicación en sitios de alto valor cultural, ecológico y/o
paisajístico. La variación y disminución del cauce del río y la mayor evaporación
provocada por los embalses afecta la regulación de las condiciones climáticas (global y
local), los ciclos de vida de la fauna y microfauna del río y el nivel de las capas freáticas.
Los embalses también destruyen el hábitat de la fauna local y la vegetación, mediante la
inundación de miles de hectáreas generando gases de efecto invernadero por la
pudrición de materia orgánica (CO2 y gas metano). La retención de sedimentos produce
erosión en las riberas de los ríos, sumado a la retención de nutrientes que afectan la vida
del fitoplancton marino y algas, grandes captadores de CO2 .
INVESTIGA
Los impactos de las mega-represas son complejos, ya que afectan a los ecosistemas.
Con respecto a esto, responde:
1. Averigua qué es el caudal ecológico.
2. ¿Es suficiente el caudal ecológico recomendado en la legislación chilena para

mantener los ecosistemas?
| 211 | Física
Energías renovables no convencionales

Energía eólica
La energía cinética del viento se aprovecha directamente como energía mecánica en
molinos de viento o se transforma en energía eléctrica mediante una turbina de viento
o aerogenerador. La energía generada por la turbina es proporcional a la velocidad del
viento y al área barrida de las paletas. El viento debe tener una velocidad entre 10 y
90 km/h para ser aprovechado. Actualmente los aerogeneradores más grandes alcanzan
2 a 3MW de potencia y son torres de hasta 100 metros de alto.
La principal ventaja de esta energía es que es limpia e inagotable, y reduce la

dependencia de combustibles fósiles y es una alternativa para los países que no poseen
esos recursos. La energía eólica tiene como desventaja la fluctuación de su generación,
por esta razón entrega, en promedio, solo el 30% de su capacidad máxima.
Loreto Córdova.
Parque eólico Canela, Región de Coquimbo.
Inaugurado en 2007 y conectado al SIC.
El impacto de la energía eólica depende de la ubicación, tamaño y cercanía de la

población al parque eólico. La sombra de las aspas puede ser molesta para los
habitantes; las edificaciones auxiliares, cimentaciones y accesos pueden producir daños
en la ecología del lugar. Aunque las turbinas modernas son más silenciosas, su ruido
puede resultar desagradable. Además, las aves chocan con los aerogeneradores, que
actúan como barreras a sus rutas migratorias y los desplazan de sus hábitats.
Actualmente, Dinamarca lleva la delantera en el abastecimiento eléctrico con la energía

DATO eólica, con un 20% en su sistema eléctrico nacional. Para mediados del siglo XXI se espera
Si se utiliza un aerogenerador de 1 MW que un 30% del consumo de electricidad a nivel mundial sea a base de energía eólica.
en vez de combustibles fósiles, se evita la
En 2001 se inauguró el parque eólico Alto Baguales en Aysén (2MW), que abastece a
emisión de más de 1.500 toneladas de
19.000 familias y desde el 2000 existe el proyecto piloto en isla Tac que consta de un
CO2, 6,5 toneladas de dióxido de sulfuro,
sistema híbrido eólico/diésel. También se han instalado proyectos de mayor tamaño en
3,2 toneladas de óxidos del nitrógeno en
la IV Región de Coquimbo, como Canela y Monte Redondo. Se estima que los recursos
solo un año de funcionamiento.
energéticos eólicos en Chile son altos, debido a la influencia de los vientos del mar.

Geotermia
La geotermia hace uso del calor almacenado bajo la corteza terrestre y que es transmitido
por conducción hacia la superficie. Esta fuente de calor proviene de la actividad interna del
REFLEXIONA
planeta y es más superficial en zonas volcánicamente activas. Se utiliza de forma natural, Chile pertenece al llamado “Cinturón de
por ejemplo en las termas, en la producción de agua caliente sanitaria y calefacción, en la fuego del Pacífico”, zona que a nivel
agricultura (invernaderos), en la acuicultura, en las industrias y en la electricidad. mundial presenta una gran actividad
volcánica y sísmica. Se ha estimado en
En un área hidrotérmica, la fuente de calor debe estar sobre los 90 °C y a menos de 10 km 16.000 MW el potencial de generación
de profundidad. Además, debe existir una roca permeable en la cual circule agua y una de energía eléctrica para nuestro país.
impermeable que impida el paso del agua contenida en la primera. La energía ¿Cómo podríamos utilizar este tipo de
geotérmica se puede clasificar en: energía?
Energía geotérmica Energía geotérmica de Energía geotérmica

de baja temperatura muy baja temperatura de alta temperatura
Los impactos de esta energía sobre el medioambiente dependen del tipo de central
instalada. Algunas emiten gases y vapor de agua a la atmósfera, otras plantas prácticamente
ocupan un fluido secundario y por lo tanto no eliminan gases. Las aguas extraídas del pozo
geotermal y devueltas a aguas superficiales contienen sustancias como arsénico, mercurio
y boro. Pueden ocurrir filtraciones desde los pozos de exploración o reinyección a las napas
superficiales y a la depresión del acuífero. Además, se producen gases no condensables
desde el fluido geotermal vaporizado, como el sulfito de hidrógeno, el dióxido de carbono,
amoníaco, hidrógeno, nitrógeno, metano, radón, y especies volátiles, como boro, mercurio DATO
y arsénico. Pueden provocar hundimientos del terreno, sismos por la reinyección de agua a
El calor de la Tierra es ilimitado a escala
demasiada presión y alteración del paisaje por caminos y centrales que si bien son de bajo
humana, si su utilización es adecuada.
impacto visual, pueden ubicarse en sitios turísticos.
| 213 | Física
Biomasa
La biomasa es la materia orgánica vegetal renovable de origen animal o vegetal que puede
ser quemada directamente y aprovechada; o provenir de un proceso de transformación,
como el biogás o los biocombustibles líquidos (energía secundaria). La principal aplicación
energética de la biomasa es la producción de gas, energía calórica y eléctrica.
La biomasa tiene diversos orígenes: puede extraerse directamente de la naturaleza

(biomasa natural), provenir de procesos agrícolas, industriales, entre otras (biomasa
residual) o ser cultivada con fines energéticos (biomasa producida).
Energía
solar
Residuos agrícolas,
forestales y cultivos
energéticos
Residuos de
industrias forestales
y agroalimentarias Residuos urbanos Residuos
ganaderos
BIOMASA
Las centrales de biomasa utilizan leña, desechos orgánicos, excrementos de animales,

entre otros, los cuales se combustionan en una caldera que vaporiza el agua y mueve
una turbina como en una central térmica convencional.
Para transformar la biomasa en energía se utilizan procesos térmicos, como la

combustión a temperaturas de entre 600 °C y 1.300 °C, la pirólisis, la gasificación y la
combustión. También se utilizan procesos bioquímicos, como la fermentación alcohólica.
La biomasa se puede transformar en energía térmica, en biogás, en biocombustibles y en

energía eléctrica. Una central de biomasa que capta las emisiones de CO2 podría, en teoría, ser
una central de emisiones negativas. En Chile, empresas forestales han utilizado biomasa para la
generación de energía térmica y eléctrica, mediante un proceso llamado cogeneración.
Para el protocolo de Kioto, el coeficiente de CO2 generado a partir de una central de

biomasa es equivalente a cero. Esto debido a que las emisiones generadas en la
combustión han sido captadas previamente por las plantas. Es por esta razón que se
debe generar un ciclo de plantación y combustión tal que las emisiones sean menores
de lo que las plantas son capaces de absorber. Si existe emisión de cenizas que pueden
contener metales pesados, como plomo y cadmio, se deben instalar filtros.
En junio de 2010 se inauguró la primera central de biogás en Chile, Central Loma Los
Colorados, en la comuna de Tiltil. Esta aprovechará los gases generados por el relleno
sanitario del mismo nombre.

Energía de los mares y océanos

¿Es posible obtener energía a partir de los mares y océanos?
Esta es una fuente de energía no masificada y que aún requiere de mayor investigación, pero se considera de un gran potencial en
el futuro. Utiliza la energía mecánica del movimiento de las olas (energía undimotriz), la de la diferencia de mareas (energía
mareomotriz), la de las corrientes marinas (mediante turbinas similares a las eólicas), y la de la energía térmica producida por el
gradiente de temperatura.
En las centrales mareomotrices se construyen embalses que funcionan con un sistema de compuertas y turbinas, y se necesita una
amplitud de las mareas mínima de 5 metros, condiciones que se dan en ciertos lugares del mundo. Estudios indican que Chile, debido
a su extensa costa, posee un potencial bruto en energía de olas de más de 160 GW; si solo se lograra transformar en electricidad el
10% de esta energía, se excedería la capacidad instalada total del SIC.
Los potenciales impactos ambientales serían por la ubicación de las plantas, la conexión a la red eléctrica a través de un cable
submarino y el impacto visual. La creación de un mega-embalse en las centrales mareomotrices afectaría los ecosistemas marinos, la
generación de afloramientos de aguas profundas y el arrastre de organismos marinos.
Algunas empresas generan electricidad a partir de las olas del mar. Esta es obtenida mediante una estructura articulada
semisumergida, de 180 m de largo por 4 m de diámetro, que por su aspecto se asemeja a la serpiente marina. Está constituida por
un sistema de cilindros unidos por uniones tipo bisagras, que en su movimiento a través de un sistema hidráulico bombean un fluido
a alta presión hacia motores hidráulicos conectados a un generador eléctrico. Aproximadamente, una máquina tiene una potencia
de 750 kW, la cual podría abastecer anualmente a 500 hogares de un consumo medio en Europa. Recientemente, Corfo entregó
1 millón de dólares para el primer proyecto de energía mareomotriz en Chile, liderado por la Universidad Católica.
3
Un cable DATO
transporta la energía En 2006 se realizó en Portugal la primera
hasta la costa granja de olas del mundo, a través del
1
2 proyecto Okeanós, con tres máquinas
El oleaje mueve pelamis que producen 24 MW de energía.
Se activan unos
las articulaciones
generadores que
convierten la energía Pelamis (granjas de olas), el Wave
cinética en eléctrica Dragon, el columpio de olas Arquímedes
y el sistema de boyas PowerBuoy son
Cada línea de distintos sistemas que utilizan la energía
amarre sirve para undimotriz para producir electricidad.
anclar a otro Países como Escocia y Noruega son
pelamis pioneros en su uso e investigación.
| 215 | Física
Fuentes energéticas primarias no renovables

Estas son las fuentes energéticas de uso limitado en el tiempo. Las energías no
renovables suelen denominarse “convencionales”, porque a nivel mundial son las que
más se han utilizado hasta la fecha. Es por esto que existe un mayor desarrollo de
tecnologías para su aprovechamiento. Además, tienen un mayor posicionamiento en el
mercado. En general, estas energías son de un alto impacto medioambiental.
Estas se generan a partir de combustibles fósiles (gas natural, carbón, petróleo) y de

reacciones nucleares.
Los combustibles fósiles se originan por la descomposición, durante millones de años, de

materia orgánica (animales y plantas), la que queda sepultada por capas de sedimento
bajo el fondo de mares y lagos. Se utilizan principalmente para la producción de
combustibles para motores y para generar energía eléctrica a través de centrales
térmicas, las más rentables y utilizadas a nivel mundial. Estas últimas se pueden clasificar en:
Centrales térmicas convencionales

Su funcionamiento se basa en la producción de energía calorífica a través de la quema
de un combustible dentro de una caldera, en la cual circula agua que es calentada y
transformada en vapor a alta presión. Este vapor mueve una turbina y luego un
generador.
Centrales térmicas de ciclo combinado

En ellas se producen dos ciclos termodinámicos, uno de vapor y otro de gas. En este
último, los gases se generan en una cámara de combustión, a la cual se le ha inyectado
aire a presión con un compresor. Estos mueven una turbina y al salir de la turbina, a
temperaturas de más de 600 °C, son reutilizados para calentar el agua en una caldera de
recuperación para producir el ciclo agua-vapor. Este tipo de centrales son más eficientes
en cuanto al ahorro de combustible.
La cantidad de gases generados depende del tipo de planta, el combustible y la

combustión que se realice. Todas las centrales generan gases de efecto invernadero,
como dióxido de carbono (CO2) y óxidos de nitrógeno (NOx), y al unirse este último con
óxidos de azufre (SOx) se forma la lluvia ácida. También se emite material particulado y
metales pesados. Además pueden ocurrir cambios en el clima local por la liberación de
vapor. Las centrales de ciclo combinado de gas natural y vapor de agua generan menos
de la mitad de CO2 que una central termoeléctrica de carbón. En centrales de ciclo
DATO abierto, grandes cantidades de agua de mar o ríos usadas para enfriar el vapor originado
en las turbinas retornan con una temperatura más elevada de lo normal, alterando
Se calcula que al ritmo de consumo
severamente los ecosistemas acuáticos.
actual, las reservas de petróleo durarían
hasta el año 2043, sin contar con nuevos
Además, existe peligro de derrame de combustibles en el proceso de construcción y vida
yacimientos o exploraciones en lugares
útil de la central. Durante su funcionamiento se generan aguas residuales contaminadas.
como reservas naturales.
Por otra parte, afectan drásticamente sitios turísticos.

Centrales nucleares
La energía nuclear se libera a partir de reacciones nucleares naturales en el interior de las
estrellas, o artificiales, como en los reactores y centrales nucleares. Las centrales más
comunes son las de fisión y fusión.
Son centrales térmicas que utilizan el calor generado dentro de reactores por la fisión
REFLEXIONA
nuclear de uranio y plutonio, los cuales son los principales combustibles nucleares. Con
esta fisión se crea un ciclo termodinámico de agua-vapor para mover una turbina. Las Actualmente hay más de 430 centrales
centrales PWR (reactor de agua a presión) son las más comunes a nivel mundial. Estas nucleares en el mundo. ¿Crees que esto
utilizan un circuito con agua a alta presión que transfiere el calor a un circuito secundario, constituye un peligro para la población y
a diferencia de los BWR (reactor de agua de ebullición), que producen vapor la paz mundial? Justifica.
directamente desde un solo circuito primario de agua. Ambos utilizan un moderador,
que regula los procesos de fisión del combustible nuclear.
Los impactos ambientales de las centrales nucleares son los más cuestionados, debido al
uso de combustibles nucleares para fabricación de armas de destrucción masiva. Los DATO
principales impactos son los residuos radiactivos de larga duración (miles a millones de
Los cinco mayores consumidores de
años) que se almacenan en la misma central en depósitos especiales, los cuales pueden
energía nucleoeléctrica son EE UU, Francia,
ser vertidos accidentalmente al agua o al aire. Además, en el proceso de extracción,
Japón, Alemania y la Federación de
concentración y enriquecimiento del uranio se libera radón, un gas radiactivo que afecta a
Rusia.
los humanos y produce contaminación radiactiva de aguas superficiales y/o subterráneas.
ANALIZA Y EXPLICA
1. En Chile, el consumo energético se sustenta mayoritariamente en fuentes de energía fósiles, como lo muestra la tabla:
Tabla N° 6: Clasificación del consumo energético

1978 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Petróleo crudo 47% 45% 41% 37% 39% 38% 38% 38% 39% 47% 49%
Gas natural + otros gases 9% 13% 15% 19% 18% 20% 21% 18% 16% 9% 5%
Carbón 10% 15% 11% 9% 8% 9% 10% 9% 10% 12% 13%
Hidroelectricidad 18% 12% 18% 20% 21% 20% 18% 21% 22% 17% 18%
Leña y otros 16% 15% 15% 15% 14% 13% 13% 13% 13% 14% 14%
Fuente: Documentos de la Comisión Nacional de Energía. En: www.cne.cl
Estos elementos suman un 73% del total en un año.
a. Grafica los datos presentados en la tabla N° 6.

b. ¿Cómo ha variado el consumo total de combustibles fósiles a lo largo de los años? Explica.
c. ¿Cómo ha variado el consumo de petróleo? Explica.
d. ¿Crees que el uso de fuentes de energía fósiles permite el desarrollo sostenible de nuestro país?
e. ¿Es necesaria la búsqueda de nuevas fuentes energéticas? Explica.
f. ¿Qué sectores serán los mayores consumidores de cada uno de estos combustibles?
| 217 | Física
5. Uso eficiente de los recursos energéticos

La huella energética es la energía total de consumo por habitante. Esta incluye el
combustible utilizado para producir electricidad para el hogar, pero no considera el gasto
indirecto, que corresponde a la energía que las empresas, organizaciones privadas y
públicas utilizan en la prestación de sus servicios, por ejemplo en edificios (escuelas,
hospitales y tiendas), en el transporte comercial (bus, barco, avión y tren) y la industria
(fabricación de productos químicos, acero, etcétera). Se estima que el consumo indirecto
de energía es aproximadamente dos tercios de la huella energética de cada habitante.
Otro concepto importante relacionado es el de huella ecológica. Es una herramienta

que establece el impacto de las actividades humanas sobre el ecosistema y las medidas
correctoras para mitigarlos, ya que transforma todos los consumos de materiales y
energía a hectáreas de terreno productivo, entregando una idea clara y precisa del efecto
de nuestras actividades sobre el ecosistema. Es un indicador final porque transforma
cualquier tipo de unidad de consumo (toneladas, kilovatios, litros, etcetera), así como los
desechos producidos, en un único índice correspondiente al terreno utilizado por cada
EN LA RED uno de nosotros, siendo la unidad de cálculo de la huella ecológica la hectárea, ya que
relaciona la superficie requerida por los habitantes de una región para cubrir sus
Ingresa el código MF3218 y calcula tu
necesidades de consumo y asimilar los residuos resultantes.
huella de carbono.
Gráfico N° 2: Evolución de la huella ecológica mundial
140%
% de capacidad ecológica
idad
120% Human
a de la
100% uella ecológic
H Capacidad ecológica de la Tierra
80%
ecológica
60% de CO de la huella
Porción 2
40%
20%
1961 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 1998

DATO Año
En 1996 aparece el término “huella Fuente: Sánchez, A. La huella ecológica y la deuda ecológica en la comunidad de Madrid.
ecológica”, creación del suizo Mathis
Wackernagel y del canadiense William Para realizar el calculo de la huella ecológica se consideran seis categorías, las que son:
Rees (Universidad British Columbia), que
1. Área de cultivos: superficie productiva de alimento para consumo.
se define como el área de territorio
2. Área de pastoreo: superficie destinada a pastoreo de animales para la producción de
productivo o ecosistema acuático
carnes huevos, leche, etcétera.
necesario para producir los recursos
3. Área de bosques: superficie necesaria para la producción de madera y papel.
utilizados y para asimilar los residuos
4. Mar productivo: área de extracción de pescados y mariscos.
producidos por una población definida
5. Áreas de construcciones: superficies utilizadas para viviendas e infraestructuras.
con un nivel de vida específico, donde
6. Área de absorción de CO2 : superficie de árboles o plantas necesaria para la absorción de
sea que se encuentre esta área.
la emisión de CO2 de la población.

Capacidad de carga
El concepto de capacidad de carga es opuesto al de huella ecológica, ya que
corresponde a la máxima explotación a la que puede ser sometido un terreno sin dañarlo
de manera permanente y considerando un 12% de biodiversidad.
El déficit ecológico o sobreexplotación ocurre cuando el área disponible o capacidad de

carga es menor a la huella ecológica. Su cálculo pone de manifiesto la sobreexplotación
del capital natural y la incapacidad de regeneración tanto a nivel global como local. Para
que nuestra comunidad sea sostenible o autosuficiente, el consumo de esta debe
permanecer dentro de los límites de productividad de la naturaleza. Si:
Huella ecológica > Capacidad de carga → Déficit ecológico

Huella ecológica < Capacidad de carga → Autosuficiente
Consumo de energía
El uso de la energía es imprescindible para el desarrollo económico y social, pero estos
recursos son limitados, por lo que la eficiencia energética es relevante en la actualidad.
Esta se relaciona con el uso responsable de la energía, lo que a su vez permite mejorar la
calidad de vida, disponer de más servicios y comodidades, y estar menos vulnerables
ante posibles crisis de abastecimiento. En los países desarrollados, desde hace treinta
años, se realizan campañas de eficiencia energética, logrando mantener el crecimiento
económico, y disminuir el consumo de energía. Con esto han mejorado la calidad de vida
de sus habitantes. Algunas medidas de eficiencia están relacionadas con las actitudes
que debe adoptar la población respecto del problema, por ejemplo apagar la luz cuando
no se utiliza, utilizar ampolletas eficientes, entre otras.
ANALIZA
1. A continuación se presentan dos gráficos, uno de Chile y otro de los países de la OCDE. En ambos se compara el producto interno
bruto (crecimiento económico) con el consumo total de energía. ¿Qué puedes inferir, a partir de los gráficos, respecto de la
relación entre el consumo de energía y el desarrollo económico? ¿Por qué la relación entre el crecimiento económico y el
consumo energético de los países de la OCDE es tan distinta a la de Chile?
Gráfico N° 3: Evolución del consumo primario de energía Gráfico N° 4: Energía y crecimiento: países de la OCDE
con relación al producto interno bruto (1971-1995)
Producto interno bruto Producto interno bruto

Consumo total de energía Consumo total de energía
400 180
160
300 140
GWh
GWh
200 120
100
100 80
50
1980 1985 1990 1995 2000 2005 71 73 77 79 81 83 85 87 89 91 93 95
Año Año
Fuente: “Guía práctica de la buena Energía”. (Comisión Nacional Fuente: “Guía práctica de la buena Energía”. (Comisión Nacional de
de Energía y Eficiencia Energética, publicada por El Mercurio). Energía y Eficiencia Energética, publicada por El Mercurio).
| 219 | Física
6. Distribución del gasto en energía en Chile

El consumo energético en Chile se distribuye en distintos sectores, siendo el transporte
el que presenta mayor gasto.
Sector comercial
público - residencial
35% 25%
Sector transporte
23%
13%
Sector industrial
4%
Sector minero Sector energía
Transporte
DATO Este sector utiliza combustibles fósiles para generar energía. El impacto de estos en el
medioambiente, por la extracción, producción y distribución de los recursos energéticos
Se estima que la mitad de las veces que sumado a la inseguridad del abastecimiento, han generado la necesidad del ahorro de
se utiliza el automóvil es para recorridos energía en todos los sectores.
inferiores a 3 km. En estos viajes cortos, el
consumo de combustible aumenta en El sector transporte representa un 35% del consumo total de energía, y de ese total, un
promedio un 60%. 98% proviene del consumo de los derivados del petróleo, como la gasolina, el kerosene,
etcétera. El petróleo es una fuente de energía no renovable, la tendencia del precio de
este combustible y sus derivados es al alza, lo que provoca un gran impacto en la
economía, por lo que resulta importante no derrochar el combustible y usarlo de manera
adecuada y eficiente. Lo que se puede lograr utilizando automóviles económicos o
aplicando técnicas de ecomanejo.
Algunas medidas que podemos adoptar con el fin de hacer un uso eficiente del
combustible son:
- Utilizar la bicicleta como medio de transporte, lo cual además de ser un excelente
ejercicio, permite cuidar el medioambiente.
- Compartir el vehículo con familiares o vecinos, con esto disminuye el consumo de
recursos energéticos, la congestión vehicular y la contaminación.
- Usar el auto solo cuando sea necesario. Evitar hacer recorridos cortos.
- Mantener el vehículo en buen estado. Evitar acelerar y frenar bruscamente, ya que con
ello se gasta más combustible. Mantener una presión adecuada en las ruedas puede
mejorar el rendimiento en un 3%.

El consumo de energía en el hogar

El 25% de toda la energía que se consume en el país la utiliza el sector comercial, los
centros públicos y nuestros hogares. Este gasto energético se distribuye en tres grandes
bloques, como se muestra en el siguiente gráfico:
Gráfico N° 5: Distribución del gasto energético en el hogar
Refrigerador Iluminación
32,3% 27,3%
Otros
electrodomésticos
40,4%
Fuente: “Guía práctica de la buena Energía”. (Comisión Nacional de Energía y Eficiencia Energética,
publicada por El Mercurio).
Iluminación
La iluminación representa una de las necesidades energéticas más importantes en un
hogar. Para obtener una buena iluminación debemos fijarnos en las necesidades de cada
DATO
una de las habitaciones. La unidad watt nos indica cuánta electricidad consume una Al multiplicar los watts de un artefacto
ampolleta, mientras que el lumen es la intensidad de luz que brinda, es por esto que por el tiempo de encendido y dividir por
debemos fijarnos en ambas unidades. El mayor consumo en watts no indica 1.000 se puede calcular los KWh que
necesariamente más luz (lumen). consume el artefacto para esa cantidad
de horas. La suma de los KWh
Para disminuir el gasto causado por la iluminación, podemos seguir los siguientes consejos: consumidos es lo que uno paga en las
cuentas de luz.
- Aprovechar la luz natural.
- No dejar encendidas luces que no se estén utilizando.
- Evitar la iluminación ornamental en terrazas y jardines.
- Limpiar regularmente las ampolletas.
- Cambiar las ampolletas convencionales por otras de ahorro de energía, como
compactas fluorescentes o LED.
INVESTIGA, IDENTIFICA Y EXPLICA

Averigua cuáles son los tipos de ampolletas que existen en el mercado, y responde:
1. Clasifica las ampolletas según su eficiencia.
2. ¿Cuáles son los beneficios que tiene utilizar las ampolletas de ahorro de energía?
3. ¿Cómo funcionan las ampolletas halógenas?, ¿estas permiten el ahorro energético? Explica.
4. ¿Cuáles son los costos económicos para una familia si utiliza ampolletas eficientes? Explica.
| 221 | Física
Los electrodomésticos
El 25% del consumo de energía corresponde al
sector residencial y comercial; de este total, el
40,4% está asociado al uso de electrodomésticos.
Estos se clasifican según su eficiencia energética

(EE), para esto se crearon siete categorías
identificadas mediante barras de colores y letras.
El programa de etiquetado energético (o
etiquetado de EE) se creó el año 2005, y su
objetivo es fomentar un mercado de artefactos
que permitan usar eficientemente la energía.
Consejos prácticos para ahorrar electricidad

- Elegir los artefactos eléctricos de tamaño adecuado. Mantenerlos en buen estado.
Apagar y desenchufarlos cuando no se utilicen, ya que si están enchufados igualmente
gastan energía.
- Descongelar el frízer antes que la capa de hielo sea mayor a 3 mm, ya que si se supera,
el gasto energético aumenta en un 30%.
- No introducir alimentos calientes al refrigerador, ya que si se dejan enfriar fuera no se
ocupa electricidad para ello.
- Utilizar la lavadora y/o la secadora siempre al máximo de su capacidad. Lavar con agua
DATO fría y utilizar un buen detergente, para no utilizar un ciclo de lavado que involucre
Los televisores representan aproximada- mayor tiempo.
mente el 3% del consumo eléctrico de - Aprovechar el calor del Sol para secar la ropa. Antes de usar la secadora, que la ropa
las familias chilenas. Después de los esté bien centrifugada.
refrigeradores, son el equipo de mayor - Tapar las ollas para una cocción más rápida. Aprovechar al máximo la temperatura del
consumo a nivel global. horno. Cerrar bien la puerta del horno y apagarlo unos minutos antes de finalizar la
cocción.
- La llama de la olla o tetera no sobrepase la base de esta, de esta forma estamos
desperdiciando calor.
- Las cocinas y hornos a gas son mucho más eficientes que los eléctricos, desde el punto
de vista energético; prefiérelos.
- Configurar el computador para apagar el monitor después de cierto tiempo de
inactividad (unos 10 minutos es lo recomendado) y para pasar a inactividad después
de unos 10 o 15 minutos sin utilizar el computador.
- Elegir un protector de pantalla negro, o no utilizarlo. Apagar completamente o hibernar
el computador si no se va a utilizar por más de 30 minutos.
- Las pantallas planas LCD ahorran hasta una 37% de energía.
- Desenchufa los televisores antiguos, ya que tienen consumo por el solo hecho de estar
enchufados.
- Un refrigerador antiguo puede consumir hasta tres veces más que uno nuevo. Es
posible que con el ahorro en energía, un refrigerador nuevo se pague solo dentro de
dos años.

Calefacción
Los sistemas de calefacción también requieren de gran consumo de recursos
energéticos, como leña y parafina, por lo que debemos seguir algunos consejos para
usarlos efectivamente. Por ejemplo:
- La temperatura suficiente para mantener el confort en una vivienda es 18 ºC, y en el
colegio es de 15 ºC. Apagar la calefacción durante la noche (incluido estufas,
calefactores y calientacamas) y volver a encenderla después de haber ventilado y
cerrado las ventanas.
- No colocar objetos sobre o demasiado cerca de radiadores o sistemas de calefacción,
ello dificulta la emisión y circulación de aire caliente en la habitación.
- Realizar la mantención periódica de todos los artefactos de calefacción de agua y
hogar (limpieza de calefont, termos eléctricos, estufas, etcétera). Esto puede llegar a
ahorrar un 15% en calefacción.
- La leña debe estar completamente seca, además de ser más contaminante y correr
más riesgos para la salud, se pierde calor en evaporar la humedad que contiene.
- Regular adecuadamente la temperatura del agua caliente al ducharse, lavar la loza o
usar la lavadora, así se gastará menos energía.
Hogares eficientes
En la actualidad se busca invertir e incorporar diversas tecnologías que permitan utilizar
recursos energéticos eficientemente. Es así como se introduce el concepto de la
arquitectura bioclimática, la que busca cumplir los siguientes objetivos:
- Limitar las pérdidas de calor en invierno, a través de una mejor aislación y organizando
los espacios de forma adecuada.
- Disminuir el ingreso excesivo de calor en verano, ubicando aleros para impedir la
entrada de sol directo desde el norte o el poniente. Plantar árboles de hoja caduca que
permitan el paso de la luz en invierno y entreguen sombra en verano, u otro elemento
para evitar que el piso se caliente e ingrese el calor a la casa.
- Utilizar materiales de construcción que requieran poca energía en su transformación y
elaboración. Reutilizar materiales de construcción.
Casa con paneles solares.
DATO
En Chile existe, desde el 24 de agosto de
2010, una franquicia que permite
subsidiar el costo de los sistemas solares
para producir agua caliente en viviendas
nuevas de hasta 4.500 UF, lo que permite
ahorrar hasta un 75% del gas utilizado en
esos hogares con estos fines.
| 223 | Física
Crecimiento energético:
tu opinión importa, ¡infórmate!
El crecimiento económico va de la mano con las necesidades energéticas del país. Es por esta razón que se crean políticas de
ahorro y eficiencia energética que, entre otras cosas, permiten producir energía a muy bajo costo. Con este propósito a nivel
mundial se realizan campañas al respecto, por ejemplo, la campaña “Cambia el switch” en Chile. Otra medida es la
incorporación de fuentes más amigables con el medioambiente.
En la actualidad no podemos pensar en un mundo sin electricidad, por lo que se busca que en la generación de esta se
minimicen los impactos sobre el medioambiente. Para esto las empresas que se dedican a la generación de energía eléctrica
realizan estudios que les permitan conocer con cierta certeza los impactos medioambientales asociados. Estos estudios son
presentados a las autoridades y a la comunidad para su evaluación, siendo el Servicio de Evaluación Ambiental (SEA) la entidad
encargada de canalizar la información del proyecto y la participación ciudadana. Ante instituciones gubernamentales de
distintas áreas, como salud, la Dirección General de Aguas (DGA), el Servicio Nacional de Geología y Minería (Sernageomin), la
Corporación Nacional Forestal (Conaf ), se analizan las propuestas y se evalúan, de manera objetiva e informada, para
finalmente tomar una decisión.
Gráfico N° 6: Participación por destino de la distribución de energía eléctrica
10% 15% Residencial
11% Comercial
29% Minería
33% Agrícola
Industrial
Otros
2%
Fuente: INE. Energía eléctrica (GWh) 2007.
En Chile, la principal fuente de energía es la hidráulica, que es renovable y cuyas principales características son producir la
energía con menor costo de mantención y operación. Esta es una energía limpia al tener una tasa de emisiones de
contaminantes baja en comparación con las generadas por el carbón o el petróleo.
Al año 2009, en el país existía un total de veinte pequeñas centrales o minicentrales, de las cuales trece aportaban energía al
Sistema Interconectado Central (SIC), dos al Sistema Interconectado del Norte Grande (SING) y cinco al Sistema Aysén. En total
estas minicentrales sumaban una capacidad instalada de 112,55 MW de potencia.
En enero de 2011, el Ministerio del Medio Ambiente estableció dos nuevas normas. La norma de calidad de aire PM2,5, para
controlar las concentraciones del contaminante, y la norma de emisión para termoeléctricas, que define los límites aceptables
de emisión de contaminantes para que las termoeléctricas puedan funcionar en Chile.

Las grandes represas superan la potencia energética de las

minicentrales. Los efectos derivados de estas Represas en Chile
construcciones son ampliamente conocidos y debatidos.
Las principales diferencias con las centrales pequeñas es
que necesitan una mayor área de embalse o afectan una
mayor parte de los ríos y/o lagos.
Estudios realizados coinciden en que los principales

problemas generados por la construcción de centrales se
relacionan con las poblaciones aborígenes y el ecosistema.
Entre los primeros, se observa que las represas alteran las
fuentes de alimentación de las comunidades y provocan su
distanciamiento debido al desplazamiento y reubicación,
afectando sus tradiciones e identidad cultural por la pérdida
de territorios ancestrales y la introducción de elementos
propios del progreso, como la electricidad, lo que Pehuenche
contradictoriamente provoca comunidades más pobres. (570MW)
Entre los segundos, se concluye que afectan drásticamente
los ríos e inundan humedales, bosques y tierras cultivables, Colbún
afectando la flora y fauna (muerte y pérdida de hábitats). San Ignacio (474 MW)
(37 MW)
Abanico
Por otro lado, estos proyectos hidráulicos entregan
Ralco (136 MW)
posibilidades de desarrollo para el país al producir la
(690MW)
energía necesaria para este fin, ya que los costos para su Antuco
generación son económicos. Además, generan trabajo ya Pangue (320 MW)
que durante los años de construcción requieren de (467 MW)
centenas a miles de trabajadores. Con el fin de compensar Quileco
los posibles efectos negativos sobre las comunidades (71 MW)
cercanas se entrega apoyo o asistencia social. Las empresas
también aportan fondos para la construcción de escuelas,
fondos concursables, etcétera.
Central Canutillar
(172 MW)
| 225 | Física
La construcción de dos represas en la región del Biobío generó gran polémica en su momento, debido a la importante
biodiversidad del río y la presencia de comunidades pehuenches. El año 1996 entró en funcionamiento la Central Pangue de
Endesa y fue el precedente para la Central Ralco, cuyo estudio de impacto ambiental fue rechazado inicialmente por la
Conama. A favor del proyecto estaban la gran cantidad de energía que produciría y el crecimiento para el país, ya que sería la
central más grande de Chile, nuevas inversiones, energía más barata y limpia. Los pueblos originarios afectados verían
acrecentado su patrimonio territorial,
tendrían acceso a luz, agua potable,
casas dignas y mejores tierras que
aquellas que han habitado desde hace
miles de años. En contra estaba la
experiencia de la represa Pangue para
las comunidades pehuenches y una
amplia oposición de sectores
ambientalistas, indicando que una
segunda represa en la zona podría
afectar irremediablemente la
biodiversidad y el equilibrio ecológico
de la cuenca del Biobío. Un nuevo
estudio ambiental se aprueba en 1997,
sometido a medidas ambientales y el
cumplimiento de la legislación
indígena, mientras avanzaban las obras
de construcción, que no contaban con
las aprobaciones de permutas de tierra
indígenas, tema resuelto el año 2003. A
siete años de su construcción, la
encuesta CASEN señala a la región del
Biobío como la más pobre del país. El
año 2009 ha comenzado la
construcción de la Central Angostura,
tercera en la cuenca del Biobío y la
potencia instalada será de 316 MW,
aportando un 3,7% al SIC.
Central hidroeléctrica Pangue. ENDESA
Debido al crecimiento económico registrado por el país, nuevamente se hace necesaria una reflexión sobre el tema energético
en Chile, y mientras algunos sectores indican que si no comienza la construcción de nuevas centrales, el país podría enfrentar
un racionamiento eléctrico, otros rechazan las grandes hidroeléctricas y postulan que se debe trabajar en eficiencia energética
y ahorro energético, en alternativas como pequeñas centrales de ERNC y considerar los proyectos aprobados o en
construcción, sin hipotecar las cuencas de los grandes ríos ni afectar dramáticamente la flora y fauna nativa.
Actualmente se encuentran en la opinión pública proyectos de gran envergadura en la región de Aysén: HidroAysén
(2.750 MW), que consta de cinco represas en los ríos Pascua y Baker, que inundarían más de 7.000 hectáreas (5.910 hectáreas
de embalse) incluyendo 18 hectáreas del parque nacional Laguna San Rafael, y Energía Austral (1.054 MW), con tres represas
en los ríos Cuervo, Blanco y Cóndor.

A partir de la información entregada, de tu propia búsqueda y de tu reflexión, responde las siguientes preguntas en tu
cuaderno:
1. ¿Cuáles son las principales represas de Chile?

2. ¿Cuáles son los principales problemas generados por la construcción de represas?
3. ¿Cuáles son los beneficios de la construcción de centrales hidroeléctricas?
4. Los proyectos eléctricos necesitan llevar la electricidad desde el origen hasta su distribución, ¿cómo se podrían evitar las
grandes líneas de transmisión eléctrica y su impacto medioambiental?
5. ¿Por qué es necesaria la búsqueda de nuevas fuentes de energía?
6. ¿Qué impactos podrían generar los trabajos de HidroAysén? Considera aspectos básicos como vivienda, alimentación,
sueldos, etcétera.
7. Se encuentra aprobado un proyecto de minicentrales en el Parque Nacional Puyehue, esto sumado a las hectáreas que
podrían ser afectadas en el Parque Nacional Laguna de San Rafael.
Con respecto a la afirmación anterior, responde:
a. Si el país lo requiere, ¿se deben construir centrales en áreas declaradas parques nacionales? Justifica.
b. ¿Cuál es el objetivo de declarar ciertas zonas como áreas protegidas y preservadas? Explica.
Tomar una decisión

1. ¿Cuál es tu rol en la toma de decisiones de proyectos energéticos?
2. ¿Utilizas los recursos energéticos de manera eficiente?
3. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la construcción de represas? Compáralos y escribe tu comentario.
4. ¿Qué artefactos son los principales “derrochadores” de electricidad en tu familia? ¿Qué medidas se pueden adoptar para
cambiar esta actitud?
Mi compromiso
• Organiza un debate en el cual se establezcan las ventajas y desventajas de la construcción de represas como
HidroAysén.
• Realiza un plan de ahorro de electricidad para tu colegio, enumera al menos cinco acciones que disminuyan
efectivamente la huella energética.
• Diseña una campaña en tu colegio, utilizando afiches en los murales, en la cual se potencie el ahorro y el uso
eficiente de la energía.
| 227 | Física
Generación de energía eléctrica en Chile

Durante los últimos años, en Chile se Antofagasta y otra en la Escuela E-26 de Asimismo, durante el año 2010 fue
han impulsado diversas iniciativas y San Pedro de Atacama. Esta última aprobada la central Calama Solar I, de la
proyectos dirigidos al desarrollo de cuenta con setenta paneles empresa española Solarpark, con 9 MW
energías renovables no convencionales, fotovoltaicos en una superficie de de potencia. Esta es una de las seis
como la energía solar. Según datos 50 m2. Estos transforman la energía plantas que la misma empresa planea
entregados por el Centro de Desarrollo proveniente del Sol en energía instalar en la zona, para la generación
Energético de Antofagasta, el promedio eléctrica, la que llegará a un de 60 MW, destinadas a las necesidades
de radiación solar, en nuestro país, es el transformador a través de cables eléctricas de las mineras de la zona. Esta
segundo más alto a nivel mundial conductores, con el fin de conseguir el es la primera central que ingresa al
después de la zona de Marigat (Kenia) y voltaje necesario para ser aplicado a la Sistema de Evaluación de Impacto
el área de Aswan en Egipto. red y permitir el funcionamiento de los Ambiental (SEIA) de Chile y Latinoamérica.
equipos eléctricos de la escuela.
Una de estas iniciativas la promueve el En un futuro, se proyecta una
Centro de Desarrollo Energético de Por otra parte, durante el año 2009 el disminución progresiva en el costo de
Antofagasta, el cual pretende conver- gobierno impulsó dos concursos para estas tecnologías, lo que sumado a
tirse en una planta piloto de la generación de energía eléctrica solar. otros factores, podrá augurar un futuro
investigación y desarrollo científico a Una granja solar de 500 kWp en San promisorio en la generación de energía
nivel mundial. Este centro ya cuenta Pedro de Atacama, que abastecerá el eléctrica limpia para nuestro país, y por
con el apoyo de la Plataforma Solar de sistema eléctrico de este poblado, y una esto se plantea como meta que el 20%
Almería (España), centro de planta de concentración solar (CSP) de de la energía eléctrica producida en
investigación líder a nivel mundial. 10MW de generación para el Sistema Chile al 2020 sea generada a través de
Producto de esta alianza, ya se han Interconectado Central (SIC) o el energías renovables no convencionales.
concretado algunos proyectos, por Sistema Interconectado del Norte
ejemplo: la instalación de una planta Grande (SING). Ambos proyectos son Fuente: Comisión Nacional de Energía.
www.cne.cl
fotovoltaica en la Universidad de pioneros en Chile y Latinoamérica.

Lectura científica UNIDAD 5 | La Tierra y sus recursos energéticos
Medición del material particulado

atmosférico mediante método gravimétrico
El material particulado (PM) o aerosol atmosférico Para el caso de PM10 y PM2,5, comúnmente su
corresponde a la mezcla heterogénea de partículas sólidas concentración en el aire se mide mediante el método
y/o líquidas (excepto el agua pura) y de diferentes tamaños gravimétrico. Este consiste en el muestreo de aire ambiental
presentes en la atmósfera. Estas partículas pueden ser durante 24 horas; mediante un equipo captador de aire, se
naturales (sales o sulfatos marinos, cenizas volcánicas, hace cruzar por un filtro que retiene el PM. Un cabezal de
polen, algas, etcétera) o antropogénicas (abrasión de corte selecciona el tamaño de interés (PM10 o PM2,5) y
neumáticos, hollín, compuestos derivados de la luego se mide su masa. A la masa total se le resta la del filtro
combustión o de actividades industriales, etcétera). Se vacío, se divide por el total del volumen de aire del
pueden clasificar, según su tamaño, en: gruesas de diámetro muestreo, obteniendo la concentración.
mayor a 1 µm o finas cuyo diámetro es menor a 1 µm.
Debido al impacto en la salud que tiene el PM, se utilizan

las medidas de partículas totales suspendidas (PTS),
partículas de diámetro entre 10 µm y 2,5 µm (PM10) las
que logran llegar a la zona tráqueo-bronquial y las menores
a 2,5 µm (PM2,5), que pasan a través de alvéolos
pulmonares llegando a la sangre. Las partículas mayores a
10 µm quedan retenidas en la región extratorácica. Además
de los efectos sobre la salud, el PM afecta a algunos aspectos
Maercli
climáticos derivados de la capacidad de absorber, dispersar
y reflejar radiación. Además, puede modificar los niveles de
visibilidad y degradar materiales de construcción. Existen también otros métodos para determinar el tamaño
del PM: equipos automáticos que utilizan los principios de
La elección del método de análisis del PM depende de las atenuación de rayos β, microbalanza oscilante o dispersión
características químicas del contaminante y su estado físico. láser. Estos métodos generalmente deben ser calibrados y
corregidos mediante factores de calibración o niveles de
referencia.
Fuente: www.aragonaire.es

1. ¿Por qué es importante medir el material particulado presente en el aire? Explica.
2. ¿Cuáles son los efectos de las partículas en la salud? ¿Qué medidas se proponen para minimizar el daño
generado?
3. Las partículas finas, por ser más pequeñas, permanecen mayor tiempo en el aire en comparación con las
partículas gruesas. ¿Cuál es el efecto de estas partículas en la calidad del aire? Formula tu hipótesis.
| 229 | Física
Síntesis
• La atmósfera terrestre es una envoltura gaseosa de la Tierra. Está
compuesta por gases y partículas en suspensión atraídas por la acción de
la fuerza de gravedad. Los principales gases que componen la atmosfera
son: nitrógeno, oxígeno, argón y CO2. En menor porcentaje, se encuentra 10.000 km
el vapor de agua, el ozono y algunos óxidos. (Pág. 194)
• La capa de ozono es una zona en la estratosfera que se caracteriza por

tener una alta concentración de ozono. La paulatina destrucción de esta
capa se debe a la acción humana, específicamente a la emisión de los
clorofluorocarbonos (CFC). La disminución de la capa de ozono tiene
Exósfera
consecuencias graves sobre la salud de las personas, por ejemplo,
debilitamiento del sistema inmunológico, cáncer de piel y problemas a la
600 km
visión. (Pág. 196)
• El efecto invernadero permite que la temperatura sea la apropiada para

conservar la vida en la Tierra, ya que los gases de efecto invernadero
ayudan a conservar parte de la radiación proveniente del Sol. Al aumentar
la emisión de estos gases intensifica este fenómeno, y una de sus
consecuencias es el incremento de la temperatura terrestre. (Pág. 197)
• La lluvia ácida está constituida por las deposiciones húmedas y secas de

contaminantes ácidos que son trasladados generalmente por el viento. Se
produce debido a la presencia en la atmósfera de ácido sulfúrico (H2SO4)
y ácido nítrico (HNO3). Este fenómeno genera corrosión en edificios,
monumentos y también contamina los suelos. (Pág. 198) Termósfera
80 km
• La hidrósfera permite regular el clima y redistribuir la energía del planeta.
Está compuesta por agua y repartida de manera no uniforme en: glaciares,
océanos, ríos, lagos, aguas subterráneas, aguas superficiales, atmósfera y
biosfera. La sobreexplotación de los recursos hídricos y la contaminación
de las aguas, son efectos de la actividad humana. (Págs. 202 y 203) Mesósfera
50 km
• La litósfera es la capa sólida más externa de la Tierra y el suelo es la capa
más superficial de la litósfera. Se forma por la acción del clima, el que
meteoriza la roca madre y que finalmente es disgregada. Estratósfera
10 km
• Los horizontes son capas o niveles horizontales del suelo, los que se Capa de ozono
caracterizan de acuerdo a su textura, composición, etcétera. El perfil del
suelo es el orden vertical del suelo, de los cuales se distinguen cinco
horizontes: O, A, B, C, R. (Págs. 204 y 205) Tropósfera
• Los impactos sobre el suelo pueden ser de origen natural o generados por
la actividad humana. Por ejemplo, la erosión, compactación, expansión
urbana y la contaminación de los suelos ocasionadas por el mal uso, los
desechos orgánicos y basura. (Págs. 206 y 207)

• La energía es un recurso fundamental para el desarrollo de las actividades diarias. Se pueden clasificar en: energías primarias,
provenientes de fuentes primarias, es decir utilizan recursos naturales para su generación; y energías secundarias, aquellas que
se generan a partir de procesos físicos, químicos, bioquímicos o recursos primarios. (Pág. 210)
• Las fuentes de energía primarias renovables corresponden a aquellas energías sustentables en el tiempo tanto en el proceso
como el aprovechamiento; por ejemplo, la hidroenergía. (Pág. 211)
• La energía eólica es una energía renovable no convencional, limpia, que aprovecha la energía cinética del viento para
transformarla en energía eléctrica (aerogenerador) o energía mecánica (molinos). (Pág. 212)
• La geotermia es una energía que utiliza el calor proveniente de la actividad interna de la Tierra, el cual es transmitido a la superficie
por conducción. El impacto de este tipo de energía depende del tipo de central instalada, ya que se emiten gases y vapor de agua;
además, el agua utilizada es devuelta a las aguas superficiales contaminando con mercurio, boro y arsénico. (Pág. 213)
• La biomasa es un tipo de energía que proviene de los procesos de transformación, como el biogás o los biocombustibles.
También se genera a partir de la quema de la materia orgánica renovable de origen animal o vegetal. Esta energía emite gran
cantidad de gases contaminantes, ya que se requieren procesos de combustión a altas temperaturas. (Pág. 214)
• La energía nuclear se libera a partir de reacciones naturales (en el interior de las estrellas) o artificiales (en los reactores). Las centrales
nucleares producen energía eléctrica mediante reacciones nucleares controladas, que pueden ser de fusión o fisión nuclear. Los
impactos ambientales están relacionados principalmente con la duración de los elementos radiactivos en la atmósfera. (Pág. 217)
• La huella energética corresponde a la energía consumida por habitante, incluye el combustible utilizado para la producción
de electricidad en el hogar. La huella ecológica es un indicador del impacto de la actividad humana sobre el medioambiente,
además considera las medidas correctoras para mitigar dicho impacto. (Pág. 218)
• La capacidad de carga corresponde a la máxima explotación a la que puede ser sometido un terreno de manera permanente
y considerando el 12% de la biodiversidad. El déficit ecológico o sobreexplotación ocurre cuando el área disponible o
capacidad de carga es menor a la huella ecológica. Los recursos energéticos son limitados pero necesarios para el desarrollo
económico y social; por lo tanto, el uso eficiente de la energía es prioridad en la actualidad y las medidas están relacionadas
con la actitud de las personas al respecto. (Pág. 219)
• El uso de la energía se distribuye en distintos sectores.
35% 25%
Sector transporte Sector comercial
público - residencial
23%
13%
Sector minero Sector industrial Sector energía

4%
| 231 | Física
Evaluación final
1 Identifica cada una de las capas de la atmósfera que se presentan en la siguiente ilustración y define las principales
características de cada una.
2 Con respecto a la atmósfera y los fenómenos que suceden en ella, responde:
a. ¿Cómo las actividades humanas contribuyen a la disminución de la capa de ozono? Explica.

b. ¿Qué es el efecto invernadero y cómo se produce?
c. ¿Cuál es el impacto del efecto invernadero en nuestras actividades?
d. ¿Cómo se produce la lluvia ácida y cuál es la responsabilidad del hombre frente a este fenómeno?
3 Con respecto a la hidrósfera y a los fenómenos que suceden en ella, responde:
a. ¿Cuál es la distribución y función de la hidrósfera?

b. Describe el ciclo del agua y explica cada etapa.
c. ¿Cómo una corriente puede erosionar el cauce de un río?
d. ¿Cómo las aguas subterráneas pueden contaminarse? Da ejemplos de ello.
4 Con respecto a la litósfera y a sus componentes, responde:
a. ¿Qué diferencia existe entre el regolito y el suelo?

b. ¿Por qué el humus es importante para la formación del suelo?
c. El suelo es una combinación de materia orgánica, agua y aire. Según lo anterior, ¿la Luna tiene suelo? Explica.

5 ¿Cuáles son los principales efectos de la actividad humana sobre los componentes de la Tierra? Completa el cuadro y en tu
cuaderno explica cada uno.
Componente Atmósfera Hidrósfera Litósfera
Efectos
6 Con respecto a las energías que se presentan en la siguiente tabla, señala cuáles son los impactos ambientales en la
producción de cada una.
Energía Impacto ambiental
Hidroenergía
Eólica
Geotermia
Biomasa
Mareomotriz
Térmica
Nuclear
7 Con respecto a nuestra huella en la Tierra, responde:
a. ¿Qué es la huella energética, la huella personal o directa y la huella indirecta?

b. ¿Qué es la huella ecológica?
c. ¿Qué significado tiene que la huella ecológica sea mayor que la capacidad de carga?
8 Identifica cuál de los siguientes sectores representa mayor consumo energético en Chile y señala qué medidas se podrían
tomar para hacer un uso eficiente del recurso energético en cada sector.
Sector
Comercial - público -
Transporte Energía Minero Industrial
residencial
| 233 | Física
Evaluación final
9 A continuación se muestran los principales contaminantes atmosféricos y sus respectivas fuentes.
Gráfico Nº 7: Principales contaminantes atmosféricos
14,80% 13,60% Compuestos orgánicos volátiles
16,40% Óxidos de azufre
49,10% 6,00% Partículas
Monóxido de carbono
Óxidos de nitrógeno
Fuente: Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos.
Gráfico Nº 8: Fuentes contaminantes

2,50%
15% Procesos industriales
9,00%
27,30%
Combustión de origen estacionarios
Transporte
46,20%
Diversos
Almacenamiento de residuos sólidos
Fuente: Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos.
A partir de la información de los gráficos, responde:
a. ¿Cuál es el principal contaminante atmosférico?

b. ¿Cuál es el impacto del transporte en la contaminación del aire?
c. ¿Existe relación entre la fuente y el contaminante aire? Explica.
10 Algunos modelos predictivos señalan que para el año 2100 se espera un incremento de los niveles de CO2 atmosférico
de 540 a 970 ppm. ¿Qué efecto produciría este incremento en los valores del CO2 en la vida en la Tierra? Explica.
11 ¿Cómo se puede satisfacer la demanda energética sin afectar de manera radical al medioambiente? Explica.
12 Indica al menos diez medidas para ahorrar electricidad, en tu casa o colegio y tres acciones directas para reducir las
emisiones de CO2.

Reviso

Explicar los fenómenos que afectan a la 1, 2, 3, 4 y 5 Si obtienes menos de 15 puntos,
atmósfera, hidrósfera y litósfera, y las conse- realiza la actividad 1. Si obtienes 15
cuencias de la actividad humana sobre estos. o más puntos, realiza la actividad 2.
Explicar las distintas fuentes de energía, 6, 7 y 8 Si obtienes menos de 13 puntos,

su impacto ambiental y el consumo realiza la actividad 3. Si obtienes 13
energético en Chile. o más puntos, realiza la actividad 4.
Analizar información con respecto a la 9 y 10 Si obtienes menos de 6 puntos,

contaminación atmosférica y su fuente. realiza la actividad 5. Si obtienes 6
Plantear soluciones a los problemas 11 y 12 Si obtienes menos de 2 puntos,

medioambientales actuales a partir de realiza la actividad 7. Si obtienes 2
los contenidos estudiados. o más puntos, realiza la actividad 8.
Actividades
ACTIVIDAD 1. a. Elabora un mapa conceptual, en el cual expliques los fenómenos que afectan a la atmósfera, litósfera e
hidrósfera.
b. Describe los efectos de la actividad humana sobre la atmósfera, litósfera e hidrósfera.
ACTIVIDAD 2. En el planeta existen aproximadamente 1.400 millones de km3 de agua, de los cuales el 3,5% es agua dulce.
¿Cuál es la importancia del cuidado de la hidrósfera? Explica.
ACTIVIDAD 3. a. ¿Cuáles son las principales fuentes de energía y cuál es su clasificación?
b. ¿Qué sector tiene el mayor consumo energético?
c. ¿Cómo se produce energía eléctrica a partir del agua de los ríos? Explica.
ACTIVIDAD 4. La energía generada por las olas del mar ¿es una fuente de energía alternativa en Chile? Justifica.
ACTIVIDAD 5. En el gráfico “Fuentes contaminantes” de la página 234, el 9% corresponde a diversos agentes contaminantes,
¿cuáles podrían ser estos? Explica.
ACTIVIDAD 6. Según los gráficos de la página 234, el transporte es el que provoca mayor impacto en la contaminación
atmosférica. ¿Qué relación tiene esta fuente contaminante con los días de preemergencia ambiental? Explica.
ACTIVIDAD 7. Los combustibles fósiles generan contaminación y un gran impacto ambiental al producir energía. ¿Qué
soluciones existen para mitigar los problemas ambientales que estos generan?
ACTIVIDAD 8. Con respecto a la energía geotérmica, ¿es posible considerarla como una solución a la crisis energética?, ¿tiene
un menor impacto ambiental? Explica.
| 235 | Física
Preparando la PSU

1 ¿Cuál de las siguientes fuentes se relaciona directamente con la producción de energía a través de una reacción química?
A. Geotérmica.
B. Hidráulica.
C. Fósil.
D. Nuclear.
E. Eólica.
Fuente: Pregunta PSU Nº 07, Modelo Oficial Prueba de Ciencias, Proceso de Admisión 2010, Serie DEMRE – Universidad de Chile Nº 6, publicado
el 21 de mayo 2009, a través de El Mercurio.
Corrección:
Esta pregunta está orientada a reconocer las características principales de la producción de energías fósiles. La alternativa A
corresponde a la energía geotérmica, la cual aprovecha el calor interno de la Tierra para producir energía eléctrica. La alternativa
B es aquella que utiliza los recursos hidráulicos para la producción de energía.
La energía fósil, alternativa C, corresponde a la energía que se libera a través de la combustión de combustibles fósiles o sus
derivados y esta corresponde a una reacción química.
La alternativa D es la energía que contiene un átomo en su interior y que se libera mediante la fisión nuclear. Por último, la
alternativa E es la energía que utiliza el viento como su principal recurso, el que realiza trabajo mecánico y que luego se
transforma en energía eléctrica.
Por lo tanto, la alternativa correcta es la letra C.
2 Respecto del rol de la atmósfera, es incorrecto afirmar que:
A. sirve como un escudo de la luz ultravioleta y del impacto de meteoritos.

B. sin la capa de ozono se alteraría la cadena trófica de los océanos.
C. la capa de ozono se ubica en la tropósfera.
D. el ozono puede ser un gas contaminante.
E. mantiene una temperatura media apta para la vida.
3 Con respecto a las ampolletas de ahorro de energía, es correcto afirmar que:
A. funcionan mediante el calentamiento de un filamento, pero no se calientan.

B. son más eficientes pero tienen menor duración que las ampolletas convencionales.
C. funcionan mediante el efecto fotoeléctrico.
D. poseen una mayor duración y eficiencia.
E. el 80% de los hogares en Chile las utiliza para la iluminación.

4 El concepto de eutrofización se refiere a: 8 La capa más profunda del suelo corresponde al:
A. la conversión del ozono troposférico en gas de efecto A. horizonte A. D. horizonte E.

invernadero u oxígeno molecular. B. horizonte B. E. horizonte R.
B. el proceso mediante el cual el petróleo se transforma C. horizonte C.
en diésel.
C. el enriquecimiento de nutrientes del agua, que
aumenta la materia orgánica y disminuye la cantidad 9 La biomasa y la energía eólica son:
de O2 disponible. A. energías renovables convencionales.
D. un proceso por el cual los percolados de los basurales B. energías que no producen emisiones de CO2.
llegan a capas inferiores y contaminan el agua. C. energías que provienen de la quema de materia
E. un efecto de la lluvia ácida. orgánica y del Sol, respectivamente.
D. energías renovables no convencionales.
5 La pérdida de la cubierta vegetal provoca degradación de E. energías que utilizan combustibles fósiles.
los suelos. Este proceso, se conoce como:
A. lixiviación. 10 No corresponde a un efecto directo de la construcción

de un embalse en una central hidroeléctrica:
B. deforestación.
C. erosión. A. la inundación de suelos aptos para cultivo,
D. compactación. asentamiento humano o sitios arqueológicos.
E. percolación. B. el reasentamiento de la población ubicada bajo la
cota de inundación.
6 Una consecuencia del calentamiento global es: C. la eutrofización de las aguas del embalse.
D. la generación de CO2.
A. aumento del nivel de los mares. E. la pérdida del valor escénico debido a las torres de
B. aumento de la lluvia ácida. alta tensión.
C. aumento de la intensidad de los terremotos.
D. aumento de la contaminación atmosférica.
E. disminución de la capa de ozono. 11 Con respecto a la atmósfera, se puede afirmar que:
I. está compuesta por gases.

7 Los contaminantes atmosféricos se clasifican en primarios II. se ha mantenido inalterable desde la formación de
la Tierra.
y secundarios. Es o son contaminantes primarios de la
atmósfera: III. regula la temperatura de la Tierra.
I. SO2 Es o son verdadera(s):

II. O3
III. HNO3 A. Solo I C. Solo III E. I, II y III
B. Solo II D. I y III
A. Solo I
B.
C.
Solo II
Solo III
12 ¿Cuál de los siguientes procesos está presente en el
ciclo del agua?
D. II y III
E. I, II y III A. Sublimación. D. Condensación.
B. Congelación. E. Ninguna de las anteriores.
C. Ebullición.
| 237 | Física
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Solucionario
Unidad 1: Movimiento circunferencial

Evaluación diagnóstica (páginas 10 y 11)
1. 4 puntos en total.
a. La frecuencia de la moto es igual a 0,05 Hz. (2 puntos)
b. La moto demora 20 s en dar una vuelta completa a la pista de carrera. (2 puntos)
2. En las pistas de carreras de 400 m los corredores no parten todos del mismo punto; esto para recorrer todos igual distancia, ya
que en la parte interna de la pista el arco de circunferencia es menor que en el exterior de esta. (2 puntos)
a. Al completar dos vueltas, el ángulo descrito mide 720º. (2 puntos)
b. El ángulo descrito por el movimiento del aspa del molino B no varía, es decir, el ángulo descrito es independiente del largo
de las aspas. (2 puntos)
c. La expresión que permite determinar el desplazamiento de cada aspa al completar una vuelta es s = θ • r. (2 puntos)
a. El niño B sentado en la orilla del carrusel recorre mayor distancia. (2 puntos)
b. La velocidad tangencial de los niños A y B no tiene la misma magnitud; es mayor la velocidad del niño B, que está alejado del
centro de giro. (2 puntos)
c. Sí, existe una relación de proporcionalidad directa entre la distancia al eje de giro y la velocidad. (2 puntos)
5. La afirmación no es correcta, ya que la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia; la ropa se seca debido a que el agua de esta no tiene la fuerza
necesaria para mantenerse en una trayectoria circunferencial y sale despedida por los agujeros del tambor de la centrífuga. (4 puntos)
6. Las curvas en las carreteras están levemente inclinadas, para generar la tracción de las ruedas con el pavimento y así evitar que
predomine la inercia y los vehículos sigan una trayectoria rectilínea que los desvíen del camino. (3 puntos)
7. En los movimientos circunferenciales se pueden definir tres tipos de aceleración: angular, centrípeta y tangencial. (3 puntos)
a. La rapidez no es constante, ya que varía el largo del hilo. (2 puntos)
b. La rapidez tangencial aumenta a medida que aumenta la longitud del hilo. (2 puntos)
c. Inicialmente, el autito describe una trayectoria rectilínea, ya que no actúan sobre él fuerzas externas que se lo impidan.
Posteriormente, el hilo se tensa y, debido a esta tensión que ejerce el hilo sobre el autito, este recorre una trayectoria
circunferencial. (2 puntos)
d. Se requieren de fuerzas para mantener el autito en una trayectoria circunferencial; en este caso, corresponde a la tensión del
hilo y la gravedad. (2 puntos)
e. Al cortar el hilo, el autito seguirá una trayectoria rectilínea, con una dirección tangente a la curva que describe antes del corte. (2 puntos).
Evaluación de proceso (páginas 22 y 23)

a. El desplazamiento lineal de la bicicleta es igual a 1,57 m. (2 puntos)
b. La rapidez angular de la rueda de la bicicleta es igual a 8,97 rad/s. (2 puntos)

Solucionario
c. La rapidez tangencial de la rueda de la bicicleta es equivalente a 2,24 m/s. (2 puntos)
a. La rapidez angular de la lijadora es igual a 314 rad/s. (2 puntos)
b. La rapidez tangencial de la lijadora a 5 cm del centro de giro es igual a 15,7 m/s. (2 puntos)
c. La rapidez tangencial de las partículas en el borde de la lijadora es equivalente a 62,8 m/s. (2 puntos)
3. La rapidez tangencial de la Tierra en el movimiento de traslación es 29,85 km/s. (2 puntos)
4. El electrón rota alrededor de un núcleo con un período de 1,52 x 10–16 s. (4 puntos)
a. La rapidez angular de la rueda B es igual a 13,3 rad/s. (2 puntos)
b. El sentido de rotación es horario. (2 puntos)
ω
c. La relación entre los módulos de las velocidades angulares de las dos ruedas es ωB = A . (2 puntos)
3
d. El módulo de las velocidades entre ambas ruedas es vA = vB. (2 puntos)
Evaluación final (páginas 48 a 51)

1. Marcelo, en su trayectoria circunferencial, describe un ángulo de 5 rad o 286,62º. (2 puntos)
2. La magnitud de la velocidad tangencial en el extremo de una de las aspas del helicóptero es igual a 226,08 rad/s. (2 puntos)
v2
a. La aceleración centrípeta es la misma y está dada por: am = a2m = . (2 puntos)
r
b. La fuerza centrípeta del auto de masa 2m es dos veces mayor que la fuerza centrípeta del autito de masa m, es decir
F2m = 2Fm. (2 puntos)
c. Al aumentar el doble la rapidez tangencial del autito de masa m, el módulo de la aceleración centrípeta aumenta cuatro
4 • v2
veces. El módulo de la aceleración centrípeta de cada autito se puede determinar con las expresiones am = y
r
v2
a2m = . La relación de la fuerza centrípeta entre ambos autitos se conserva, es decir: Fm = 2F2m. (2 puntos)
r
4. La rueda demora 0,48 s en completar una vuelta. (2 puntos)
a. La rapidez angular con la que rota el electrón es aproximadamente 1 x 107 rad/s. (2 puntos)
b. El módulo de la aceleración centrípeta del electrón al rotar es 5 x 1014 m/s2. (2 puntos)
a. La magnitud de la velocidad tangencial de la Tierra alrededor del Sol es 29.989,53 m/s. (3 puntos)
b. Al disminuir la distancia que separa la Tierra del Sol, la magnitud de la velocidad tangencial disminuye también a la mitad.
(3 puntos)
7. La magnitud de la fuerza centrípeta antes de romper la cuerda es 3.092,5 N. (3 puntos)
| 239 | Física
Solucionario
8. La Luna orbita alrededor de la Tierra debido a la fuerza gravitacional que existe entre ambos cuerpos. Por otra parte, la única
interacción presente en este movimiento es la fuerza centrípeta que actúa sobre ambos y, además, si consideramos que la
traslación de la Luna alrededor de la Tierra corresponde a un movimiento circunferencial, la aceleración presente es la centrípeta.
Por lo tanto, es necesaria la existencia de la aceleración centrípeta para el continuo movimiento de la Luna alrededor de la Tierra;
en caso contrario, la Luna seguiría una trayectoria rectilínea con la dirección de su velocidad tangencial. (3 puntos)
a. La rapidez angular de la rueda de menor radio es igual a 13,39 rad/s. (2 puntos)
b. La rapidez tangencial en el borde de la rueda de menor radio es igual a 2 m/s. (2 puntos)
c. La rueda de menor radio demora 0,47s en completar una vuelta. (2 puntos)
10. El módulo de la velocidad tangencial máxima para que la bicicleta no resbale es aproximadamente 31,3 m/s. (2 puntos)
11. La medida del ángulo de peralte de la curva es 71,98º. (2 puntos)

a. Al doblar a la izquierda, la mujer observa que la cartera se mueve hacia la derecha. (2 puntos)
b. La persona observa que la cartera sigue un movimiento tangencial respecto a una trayectoria circunferencial. (2 puntos)
c. El movimiento de la cartera se explica con el principio de inercia, es decir, es la respuesta inercial que permite que la cartera
siga una trayectoria rectilínea (tangente a la curva), ya que la fuerza centrífuga no es suficiente para mantener este objeto
en un movimiento circunferencial. Es por esto que ambas personas observan distintos movimientos, debido a que uno
pertenece a un sistema inercial de referencia y el otro no. (2 puntos)

a. El módulo de la aceleración centrípeta del avión en el loop es igual a 19,6 m/s2. (2 puntos)
b. El tiempo que demora el avión en completar una vuelta es igual a 22,43 s. (2 puntos)
c. En los puntos 1 y 2, el módulo de la aceleración de gravedad que experimenta el piloto es 19,6 m/s2, es decir,
aproximadamente el doble del valor de g. (2 puntos)

a. La magnitud de la aceleración angular que tienen las ruedas del automóvil es igual a 14,81 m/s2. (2 puntos)
b. La magnitud de la velocidad angular final de la rueda es 133,32 rad/s. (2 puntos)

a. La centrífuga del laboratorio tiene una rapidez tangencial inicial igual a 23,55 m/s y la rapidez tangencial final es 141,30 m/s.
(3 puntos)
b. La magnitud de la aceleración tangencial de la centrífuga es equivalente a 7,85 m/s2. (2 puntos)

a. El módulo de la aceleración tangencial de la ruleta es igual a 0,05 m/s2. (2 puntos)
b. El módulo de la aceleración angular es igual a 0,06 rad/s2. (2 puntos)
c. El módulo de la aceleración centrípeta es igual a 0,18 m/s2. (2 puntos)
d. La aceleración total de la ruleta es 0,19 m/s2. (2 puntos)

a. Para que el módulo de la aceleración centrípeta sea igual al módulo de la aceleración tangencial deben transcurrir 4,25 s.
(3 puntos)

Solucionario
b. Para que el módulo de la aceleración centrípeta sea igual al doble del módulo de la aceleración tangencial deben transcurrir
3,25 s. (3 puntos)

a. (2 puntos)
Rapidez angular versus tiempo
ω (rad/s)
100
80
60
40
20
t(s)
0 5 10 15 20 25 30 35
b. La pendiente de la recta obtenida en el gráfico rapidez angular versus tiempo representa la aceleración angular del
movimiento del auto. (2 puntos)
c. La ecuación de velocidad angular en su forma escalar que rige el movimiento del auto está dada por: ω(t) = 2t. (2 puntos)
d. Es posible determinar la ecuación itinerario del movimiento del auto si consideramos la posición inicial θ0 = 0 rad y el
rad
módulo de la aceleración angular inicial ω0 = 0 , cuando t = 0 s, y además la pendiente representa el módulo de la
s
rad
aceleración angular α = 2 2 , por lo tanto, la ecuación itinerario está dada por: θ(t) = t2. (2 puntos)
s
e. El módulo de la aceleración es constante, por lo tanto, corresponde a un movimiento circunferencial uniformemente

acelerado (MCUA). El gráfico es:
Aceleración angular versus tiempo
α (rad/s2)
1
t(s)
0 5 10 15 20 25 30 35
(2 puntos)
Preparando la PSU (páginas 52 y 53)

1. A 3. A 5. E 7. B 9. A
2. E 4. D 6. B 8. C 10. D
| 241 | Física
Solucionario
Unidad 2: Dinámica rotacional

1. En el primer caso, producirá un movimiento de traslación hacia la derecha. En el segundo caso, se genera un movimiento de
rotación y de traslación. (2 puntos)
a. (2 puntos)
b. En todas las situaciones se producirá rotación o giros. (2 puntos)
c. (2 puntos)
3. La niña debe sentarse a 1 m del punto de apoyo. (2 puntos)
a. En la primera situación se aplica una fuerza más alejada del centro de giro de la puerta. (2 puntos)
b. La magnitud de la fuerza aumenta en la situación 2, porque es aplicada cerca del centro de giro. (2 puntos)
c. Mientras más se aleje del centro de giro existe mayor facilidad para abrir la puerta. (2 puntos)
d. Las manillas de las puertas son colocadas en los bordes, lejos del centro de giro, para que la fuerza que se necesita aplicar sea
de menor magnitud para disminuir el momento de inercia de las puertas. (2 puntos)

Solucionario

1. El disco no se encuentra en equilibrio rotacional, ya que existe un torque igual a τ = –0,1 N m (sentido horario). (2 puntos)
2. Se debe colocar a 0,5 m hacia el lado de menor masa. (2 puntos)
3. Al mantener fijo el eje de rotación, y la fuerza aplicada disminuye a la mitad; entonces, el torque resultante disminuye a la mitad.
(2 puntos)
a. En el tercer caso. (2 puntos)
b. En la situación 3 se dificulta la rotación del cuerpo, debido a que aumenta la distancia de la masa con respecto al eje de giro.
(2 puntos)
c. En la segunda situación, el giro no se produce en el centro de gravedad; por lo tanto, es necesario aplicar el teorema de
Steiner para determinar el momento de inercia, en el cual se agrega un término. En consecuencia, el momento de inercia es
mayor en esta situación. (2 puntos)
5. El momento de inercia es igual a 12 kg m2. (2 puntos)
6. El radio del cilindro sólido es igual a 10 m. (2 puntos)

a. Un cuerpo al cual se le aplica una fuerza y esta produce un torque neto distinto de cero; entonces, el cuerpo genera un
movimiento de rotación. (2 puntos)
b. El torque es negativo cuando un cuerpo gira en sentido horario; por ejemplo, según las manecillas del reloj o el manubrio de
un auto al doblar en una esquina hacia la derecha; en cambio, el torque es positivo si la dirección del giro es hacia la derecha;
por ejemplo, como el manubrio de un automóvil al doblar hacia la izquierda. (2 puntos)
2. El torque que se produce es el doble del torque que se genera en el primer caso. (2 puntos)
3. El módulo del momento angular mantiene el mismo valor, debido a que el momento de inercia disminuye a la mitad y la
velocidad angular aumenta al doble. (2 puntos)
4. La velocidad de la estrella aumenta si existe conservación del momento angular. (2 puntos)
5. La varilla tiene una longitud igual a 16 m. (2 puntos)
6. El cuerpo de mayor masa se debe colocar a 1,9 m del punto de apoyo. (2 puntos)
7. La rueda, durante 4 s, gira realizando un trabajo equivalente a 8.192 J y con una potencia igual a 2.048 W. (2 puntos)
| 243 | Física
Solucionario
a. La rapidez angular de la varilla es 2,62 rad/s. (2 puntos)
b. La rapidez lineal de la varilla es 1,57 m/s. (2 puntos)
c. El momento de inercia del sistema compuesto por la varilla y las masas es igual a 3,6 kg m2. (2 puntos)
d. El momento angular de la varilla es 11,32 kg m2/s. (2 puntos)
1
a. Para cada partícula del disco el momento de inercia se determina con la expresión I = • m • r2. (2 puntos)
2
b. El momento de inercia del disco es igual a 0,3 kg m2. (2 puntos)

c. El momento angular del disco es igual a 1,2 kg m2/s. (2 puntos)
10. El momento de inercia del cilindro es igual a 0,12 N m. (2 puntos)
11. La magnitud del torque del círculo es equivalente a 1,25 N m. (2 puntos)

a. La variación del momento angular del disco es igual a 240 kg m2/s. (2 puntos)
b. La rapidez angular del disco es equivalente a 60 rad/s. (2 puntos)
c. La energía cinética de la rotación del disco es igual a 7.200 J. (2 puntos)
d. El trabajo rotacional es igual a 4.320 J. (2 puntos)
13. La energía cinética de la rueda es equivalente a 8,42 J. (2 puntos)

a. La magnitud de la aceleración angular del tambor de la lavadora es igual a 15,7 rad/s. (2 puntos)
b. La magnitud del torque de la lavadora en el proceso de centrifugado es igual a 41,09 N m. (2 puntos)
15. El momento de inercia del sistema formado por el disco y el niño es igual a187,85 kg m2. El momento angular del sistema es
igual a 157,79 kg m2/s. La rapidez angular es igual a 1,45 rad/s cuando el niño está sentado a 0,8 m del centro de giro. (6 puntos)
16. Los patinadores acercan los brazos al cuerpo para aumentar la velocidad angular del giro debido a que así disminuye su
momento de inercia. (2 puntos)
17. La esfera sólida llegará primero al final del plano inclinado y demorará menos tiempo en la trayectoria, debido a que esta esfera
posee menor inercia rotacional en comparación con el aro cilíndrico. (2 puntos)

a. La magnitud del torque que es provocado por la fuerza de gravedad es cero, ya que el ángulo que forma el radio con la
fuerza es nulo (son paralelos los vectores). (2 puntos)
b. La magnitud del torque es máxima cuando el péndulo alcanza su amplitud máxima, debido a que el ángulo formado entre
el radio y la fuerza es igual a 90º, es decir, son perpendiculares. (2 puntos)
19. El momento de inercia de la esfera hueca es mayor al momento de inercia de la esfera maciza, ya que esta última tiene mayor
masa, magnitud que se relaciona directamente con el momento de inercia de un cuerpo. (2 puntos)

Solucionario

a. La esfera que se desliza por un plano con mayor ángulo de inclinación alcanzará mayor aceleración; por lo tanto, tendrá
también mayor magnitud la velocidad lineal y angular, lo que provoca el aumento del momento angular de la esfera, en
comparación con la esfera que se mueve por el plano con menor ángulo de inclinación. (2 puntos)
b. Para el caso de los planos inclinados con el mismo ángulo, las esferas demorarán el mismo tiempo en descender, pues
tienen la misma aceleración. (2 puntos)
c. Si los planos tienen la misma inclinación y en uno de estos se coloca una esfera hueca, no demoraría el mismo tiempo en
descender, debido a que esta posee menor masa y, en consecuencia, su inercia rotacional será mayor. (2 puntos)

1. E 3. B 5. D 7. C 9. D 11. A
2. B 4. A 6. D 8. B 10. A
Unidad 3: Hidrostática
1. El orden en el que quedarán los líquidos está representado por el vaso A. (2 puntos)
a. El chorro que está más cercano al fondo de la botella alcanzará mayor distancia. Esto se debe a que es mayor la columna de
agua en ese punto, por lo tanto, la presión será mayor. (2 puntos)
b. A medida que el nivel del agua baja, la distancia que alcanzan los chorros disminuye hasta que el nivel del agua no permita
que estos salgan de la botella. (2 puntos)
3. Los zapatos de taco fino tienen un área de contacto menor con el piso que los zapatos de planta baja, lo que provoca que una
misma fuerza ejerza distinto valor de presión y ocasione daños en los pisos, en especial en los de madera y vinilo. (2 puntos)
a. Una persona que se acuesta sobre una cama de clavos no siente dolor debido a que la fuerza que se ejerce sobre los clavos,
en este caso el peso de la persona, se distribuye uniformemente por una superficie grande, por lo tanto, la presión es menor.
(2 puntos)
b. En el caso de que la persona se coloque de pie en la cama, el área disminuye, por lo tanto, la presión que ejerce la fuerza peso
aumenta y esto puede provocar dolor. (2 puntos)
a. Al aplicar una fuerza en uno de los émbolos, esta provoca que el líquido encerrado en el recipiente transmita la presión
ejercida por esta fuerza hasta el émbolo de mayor superficie, y así se logra levantar el objeto. (2 puntos)
b. A medida que aumenta el peso del objeto que se desea levantar será necesario aumentar la fuerza que se aplique. (2 puntos)
c. El valor de la fuerza aplicada disminuye a medida que el peso del objeto también disminuye. (2 puntos)
d. Sí, existe relación entre la fuerza aplicada y el peso de los objetos, y es constante. (2 puntos)
| 245 | Física
Solucionario

1. No, ya que la presión está directamente relacionada con la fuerza, si esta se duplica y la superficie del libro se mantiene constante,
entonces el valor de la presión aumentará el doble. (3 puntos)
2. La presión depende de la profundidad y la densidad del líquido, entonces la resistencia es la misma. (3 puntos)
a. Los valores de la presión son: pA =101.325 Pa, pB = 109.165 Pa, pC = 117.985 Pa ,pD = 127.785 Pa. (2 puntos)
b. Si el recipiente tiene agua (ρagua = 1.000 kg/m3) el valor de la presión en el punto D es 130.725 Pa. (2 puntos)
c. Cuando el recipiente está cerrado, los valores de la presión son: pA = 300 Pa, pB = 8.140 Pa, pC = 16.960 Pa y pD = 26.760 Pa.
(2 puntos)
d. El cambio en los valores de la presión se debe a que el aire encerrado en el recipiente también ejerce presión sobre las
columnas de los líquidos, pero en menor medida que la presión ejercida por el aire de la atmósfera. (2 puntos)
4. La densidad del tercer líquido es igual a 4,03 g/cm3. (3 puntos)
a. El valor de la presión atmosférica es: patm = 1 x 105 Pa. (2 puntos)
b. La densidad del líquido es igual a 10.020,41 kg/m3. (2 puntos)
c. El valor de la presión hidrostática ph = 60.000,11 Pa, y el valor de la presión del líquido es p = 160.000 Pa. (2 puntos)

1. La presión hidrostática es igual a 5,3 Pa. (2 puntos)
2. La expresión para la presión a una altura 2h es: P + ρ • g • 2h. (2 puntos).
3. La presión que ejerce el bastón sobre el piso es igual a 7,46 x 106 Pa. (2 puntos)
4. La magnitud de la fuerza que actúa sobre la ventana es 3,36 x 105 N. (2 puntos)
5. La magnitud de la fuerza que se aplica en la aorta es aproximadamente 4,8 N. (2 puntos)
a. El valor de la presión hidrostática en el fondo de la tina es igual a 5.880 Pa. (2 puntos)
b. La magnitud de la fuerza que es aplicada sobre el tapón es igual a 14,7 N. (2 puntos)
a. La presión hidrostática en el fondo de la piscina es equivalente a 13.230 Pa. (2 puntos)
b. La presión total en el fondo de la piscina es igual a 114.555 Pa. (2 puntos)
c. La fuerza aplicada en el fondo de la piscina equivale a 4,3 x 105 N. (2 puntos)
8. La presión del gas contenido en el recipiente es igual a 116.025 Pa. (4 puntos)

Solucionario
9. La densidad del aceite de oliva es igual a 920 kg/m3. (2 puntos)
10. El barómetro permite medir el valor de la presión atmosférica a distintas alturas. Este instrumento consiste en un tubo de vidrio
con un líquido en su interior, que es colocado en un recipiente con el mismo líquido, generalmente mercurio. El manómetro
mide la presión manométrica o hidrostática, especialmente en fluidos encerrados en recipientes, a través de un tubo en U, y en
su interior contiene líquido manométrico. (4 puntos)
11. El agua salada tiene una densidad mayor que el agua dulce, por lo tanto, el empuje que ejerce sobre un cuerpo es mayor, lo
que permite que el cuerpo pueda flotar con mayor facilidad. (2 puntos)
12. El empuje que el agua ejerce sobre la esfera de madera es igual a 3,5 N. (3 puntos)
13. Para que el globo se eleve, debe tener un volumen mayor o igual a 0,01 m3. (3 puntos)

a. La densidad de la pelota es igual a 500 kg/m3. (2 puntos)
b. La densidad de la glicerina es aproximadamente 1.250 kg/m3. (2 puntos)

a. El cubo está totalmente sumergido, entonces las densidades son iguales. (2 puntos)
b. La densidad del cubo es igual a 780 kg/m3. (2 puntos)
c. El empuje que ejerce el agua sobre el cubo es igual a 50,1 N. (2 puntos)
16. La fuerza que se necesita aplicar en el émbolo menor es 3,2 x 10–4 N. (2 puntos)
17. La intensidad de la fuerza en el émbolo de mayor radio es igual a 500 N y el desplazamiento es 0,6 cm. (3 puntos)
18. Un procedimiento para medir la densidad de un cuerpo, en este caso la corona, es sumergir el cuerpo y medir el volumen del
agua desplazada por este, valor que debe ser igual al volumen de la parte del cuerpo que está sumergida; es decir, para
responder esta interrogante es necesario aplicar el principio de Arquímedes. (4 puntos)

a. El introducir aire comprimido a la botella permite aumentar la presión en su interior. El valor de la presión del aire contenido
en el interior está relacionado con la altura y la velocidad de salida del cohete. (2 puntos)
b. Al llenar la botella con aire comprimido se logra aumentar la presión que existe en el interior de esta. El valor de la presión
alcanza un nivel que permite botar el tapón, con lo que el agua contenida se desplaza en dirección hacia el suelo y se
genera una fuerza contra el mismo; y, por la tercera ley de Newton, se opone a esta fuerza otra de misma magnitud pero
con sentido contrario. Con ello, la botella se puede elevar verticalmente. (2 puntos)
c. La botella despega con cierta velocidad debido a la presión del aire contenido en su interior; para aumentar la magnitud
de la velocidad se debe aumentar la presión del aire, ya que estas magnitudes están relacionadas directamente. (2 puntos)
d. Al utilizar líquidos menos densos que el agua la botella se elevaría. (2 puntos)

1. B 3. A 5. A 7. D 9. E
2. B 4. B 6. D 8. C 10. B
| 247 | Física
Solucionario
Unidad 4: Hidrodinámica
1. Un fluido se caracteriza por el hecho de que en él las partículas que componen la sustancia (átomos y moléculas) tienen una
cohesión menor que en los sólidos; esta es la principal diferencia entre un fluido y un sólido. (2 puntos)
2. El volumen y la masa se relacionan a través de la densidad. (2 puntos)
3. Los tres tienen distintas densidades. (2 puntos)
a. El torrente es un cauce de agua de montaña y la corriente es el flujo de un fluido. (2 puntos)
b. Se puede verificar que un fluido se encuentra en movimiento cuando puede arrastrar cuerpos que floten sobre él y también
empujar diversas superficies. (2 puntos)
c. El teorema de Stevin permite determinar la presión de un fluido en reposo, es decir, no considera los fluidos en movimiento,
mientras que el principio de Arquímedes se relaciona con la fuerza que ejerce un fluido sobre un cuerpo que flota en él. (2
puntos)
a. Sí, ya que al presionar la manguera, aumenta la presión y con ello el agua alcanza mayor distancia. (2 puntos)
b. Sí, al reducir el área del borde de la manguera aumenta la velocidad del agua en ese punto, ya que no existen pérdidas de
agua y debe salir la misma cantidad de agua que ingresó. (2 puntos)
c. Sí, en caso contrario la manguera se rompería por la fuerza que ejerce el agua sobre sus paredes. (2 puntos)
a. A medida que el agua disminuye, también lo hace la velocidad con que el agua sale del recipiente. (2 puntos)
b. Si el nivel del agua es cero, entonces la rapidez de salida del agua también es cero. (2 puntos)
c. No, porque la relación entre la rapidez de salida del agua y el nivel del agua no es lineal. (2 puntos)
d. La relación matemática entre la rapidez de salida y el nivel del agua es una función potencia (gráfica similar a la raíz cuadrada).
(2 puntos)

a. Una sustancia tiene mayor tensión superficial, ya que la fuerza de cohesión entre sus moléculas es mayor. (2 puntos)
b. La tensión superficial varía con la temperatura, ya que al aumentar el valor de la temperatura también se incrementa el grado
de agitación de las moléculas, debilitándose la fuerza de cohesión entre ellas. (2 puntos)
c. La formación de burbujas de jabón, de gotas de agua sobre las hojas y de bolitas de mercurio. (2 puntos)
2. El agua asciende por el capilar de menor diámetro (0,1 mm). (2 puntos)
3. La principal diferencia entre dos fluidos distintos es su viscosidad, característica relacionada con la rapidez del flujo, es decir,
cuando una sustancia es más viscosa que otra significa que fluye más lento. (2 puntos)

Solucionario
4. Ejemplos de flujo laminar: un canal de regadío, agua que sale de una manguera, la brisa continua. Ejemplo de flujo turbulento:
un rápido de los ríos, el humo de un cigarrillo al ascender, el aire alrededor de un cuerpo a gran velocidad. (6 puntos)
5. El valor de la rapidez cuando la aorta disminuye a la mitad su diámetro es aproximadamente 141,54 cm/s. (4 puntos)
a. La rapidez del flujo del agua en el punto 1 es igual a 95,54 m/s. (2 puntos)
b. En la tubería no existen pérdidas; por lo tanto, el caudal en el punto 2 es igual a 3 m3/s. (2 puntos)
c. La rapidez del flujo del agua en el punto 1 es igual a 382,17 m/s. (2 puntos)
d. Si el radio de la sección 2 aumenta a 20 cm, el caudal es igual a 3 m3/s y la velocidad disminuye a 23,89 m/s. (2 puntos)
7. El caudal en la sección 3 debe ser igual a 8 m3/s. (2 puntos)

a. La aguja no se hunde en la superficie del agua debido a la acción de la tensión superficial. (2 puntos)
b. Existe equilibrio de fuerzas entre el peso de la aguja y la tensión superficial, si se aumenta la masa de la aguja, aumenta el
peso y probablemente la condición de equilibrio no se cumple. (2 puntos)
c. Sí, ya que la tensión superficial es una característica de los líquidos, no solo del agua. (2 puntos)
d. En el caso de la flotación, el empuje que ejerce el fluido sobre el cuerpo lo sustenta en distintos niveles, en cambio la tensión
superficial es la fuerza de cohesión molecular que le permite al cuerpo no hundirse. (2 puntos)
a. El mercurio desciende por el capilar. (3 puntos)
b. Las fuerzas de cohesión son mayores que las fuerzas de adhesión en el mercurio. (2 puntos)
3. Algunas situaciones en las cuales está presente el fenómeno de la capilaridad son: el agua en un papel absorbente, el agua en
las plantas, en las esponjas. (2 puntos)
a. Las figuras muestran dos fluidos con distintas viscosidades. (2 puntos)
b. La viscosidad de la miel es mayor, por lo tanto, fluye más lentamente que el agua. (2 puntos)
c. En el caso de la miel, las moléculas están más ligadas que en el caso del agua. (2 puntos)
d. Entre la viscosidad y la densidad no existe una relación directa. La viscosidad es una propiedad que varía con la temperatura;
en cambio, la densidad de un líquido permanece invariable. (2 puntos)
5. El flujo laminar se caracteriza porque las partículas del fluido se desplazan con la misma velocidad. En cambio, el flujo turbulento
tiene aceleración. (2 puntos)
6. El fluido ideal se caracteriza por ser incompresible, sin viscosidad y con flujo laminar. (2 puntos)
a. El caudal en el punto 1 de la cañería es igual a 0,38 m3/s o 380 L/s. (2 puntos)
b. El caudal en el punto 2 de la cañería es igual a 0,38m3/s o 380 L/s. (2 puntos)
c. La rapidez del agua en el punto 2 es igual a 5,38 m/s. (2 puntos)
| 249 | Física
Solucionario
8. La presión en el punto A es equivalente a 45.600 Pa. (2 puntos)
9. La velocidad del aire en el punto 2 es igual a 70,8 m/s. (2 puntos)

a. El caudal que circula por la cañería principal es equivalente a 65 m3/s. (2 puntos)
b. La rapidez del agua que circula en la cañería 2 es igual a 20,3 m/s. (2 puntos)
c. La rapidez del agua en la cañería 3 es igual a 32,9 m/s. (2 puntos)

a. En los tubos no hay pérdida; por lo tanto, el caudal en los puntos 1, 2 y 3 es igual. (2 puntos)
b. La presión estática disminuye a medida que la velocidad del fluido aumenta, es decir, como el área por el que circula el
fluido disminuye y el caudal se mantiene constante; entonces, la velocidad aumentará en ese punto y, por lo tanto, la
presión disminuirá. (2 puntos)
c. Es mayor en los puntos donde el área disminuye. (2 puntos)
d. El orden de las presiones es: p2 – p1 – p3. (2 puntos)
e. A medida que aumenta la velocidad, disminuye la presión estática; eso se puede apreciar en el tubo de Venturi. (2 puntos)

a. Las variables involucradas son: la longitud de ambos lados de las alas y la curvatura. (2 puntos)
b. En el caso III. (2 puntos)
c. (2 puntos)
Baja Alta
I II III
Alta En ambas zonas la presión es la misma Baja
d. En el perfil I. (2 puntos)

1. E 2. D 3. C 4. D 5. E 6. C 7. E 8. C

Solucionario
Unidad 5: La Tierra y sus recursos energéticos

a. La capa de ozono se encuentra en la estratósfera. (2 puntos)
b. El principal constituyente de la atmósfera es el nitrógeno. (2 puntos)
c. El principal gas para la vida en la Tierra presente en la atmósfera es el oxígeno. (2 puntos)
2. Los componentes de la hidrósfera, ordenados según el volumen que ocupan, son: océanos–glaciares–lagos–ríos. (2 puntos)
3. Las capas de la superficie terrestre son:
Corteza
Manto superior
Manto inferior
Núcleo (4 puntos)
4. Solar, termoeléctrica, hidroeléctrica. (3 puntos)
Algunos ejemplos de contaminantes de la:
– atmósfera: CO2, volcanes.
– hidrósfera: derrames de petróleo, residuos industriales.
– litósfera: pesticidas, desechos orgánicos.
Algunos consejos para ahorrar:
– electricidad: utilizar ampolletas y electrodomésticos eficientes, aprovechar la luz natural.
– agua: mantener cañerías en buen estado, no dejar las llaves abiertas.
– suelo: reciclar, no utilizar pesticidas.
7. Al reciclar la basura disminuyen los volúmenes de los desechos; además, esto permite reducir la contaminación de los suelos, y
la materia orgánica, al ser tratada, es utilizada como abono para las plantas. Los elementos que se pueden reciclar son, por
ejemplo, el cartón, el plástico, el vidrio, el papel, residuos orgánicos. (4 puntos)
| 251 | Física
Solucionario
– botella de vidrio: más de 1.000 años.
– botella de plástico: entre 100 y 1.000 años.
– bolsa de plástico: 150 años.
– vasos desechables: 100 años.
– latas de bebidas: 80 años
– colilla de cigarro: 12 años.
– envase de tetrapack: aproximadamente 5 años.
– revista: 2 a 5 meses.

1. La atmósfera es una envoltura gaseosa que cubre la Tierra y se divide en capas que se pueden distinguir entre sí por su
composición química, presión, temperatura, entre otros factores. La tropósfera es la capa inferior de la atmósfera, tiene un grosor
de 10 km y su temperatura desciende con la altura hasta llegar a los –50 ºC, aproximadamente. La estratósfera está situada al
finalizar la tropósfera, hasta los 50 km. La mesósfera está entre los 50 y 80 km de altura y se caracteriza por tener la temperatura
más baja de la atmósfera. La termósfera se sitúa entre los 80 y 600 km de altura, y allí la temperatura puede llegar a los 1.000 ºC.
La exósfera puede alcanzar los 9.600 km de altura y sus principales componentes son el hidrógeno y el helio. (2 puntos)
2. El suelo se forma a partir de la desintegración de las capas rocosas debido a causas mecánicas químicas; además, influye en la
formación del suelo la aparición, crecimiento y descomposición de la materia orgánica. (2 puntos)
3. La actividad humana sobre la atmósfera puede aumentar el efecto invernadero terrestre y destruir la capa de ozono a través de
la emisión de gases contaminantes, además de generarse otros efectos, como la lluvia ácida. En cuanto a la hidrósfera, se puede
producir una sobreexplotación de los recursos hídricos y su contaminación, disminuyendo con esto los recursos hídricos. En
cuanto a la litósfera, la expansión urbana provoca disminución de la calidad y cantidad de los suelos. (2 puntos)
a. El efecto invernadero provoca un aumento en la temperatura terrestre, por el cual los hielos milenarios se derriten a mayor
velocidad y, por tanto, el nivel del mar aumenta. Esto causa inundaciones, y por ello muchas de estas ciudades podrían
desaparecer. (1 punto)
b. El efecto invernadero se produce porque gran parte de los rayos del Sol que inciden en el planeta son reflejados por la
atmósfera y el resto de la radiación ingresa a la Tierra, lo que mantiene una temperatura en la Tierra que permite conservar la
vida. (1 punto)
a. La capa de ozono es una delgada capa ubicada en la estratósfera que se caracteriza por tener una alta concentración de
ozono; y su función es proteger a la Tierra de la radiación ultravioleta. (1 punto)
b. Los clorofluorocarbonos son gases constituidos por átomos de cloro, flúor y carbono. Este gas no se degrada en la tropósfera,
sino que se difunde en la estratósfera y al interactuar con el ozono se produce una reacción fotoquímica por la cual se obtiene
cloro atómico, que hace disminuir el grosor de la capa de ozono. (1 punto)
c. El ozono estratosférico tiene como función impedir el paso de la radiación ultravioleta proveniente del Sol. (1 punto)
6. El viento cumple un rol importante en la difusión de los contaminantes, puesto que los desplaza junto con las masas de aire en
función de la presión y temperatura. Los efectos del viento en la contaminación también dependen de los accidentes del terreno
y de la configuración de las construcciones. (1 punto)

Solucionario
a. En la figura se observa el fenómeno de la lluvia ácida. (1 punto)
b. La lluvia ácida provoca en los suelos un aumento en su grado de acidez, y la consiguiente corrosión, con lo cual el suelo
pierde sus nutrientes, sales minerales y moviliza metales tóxicos. (1 punto)
c. La deposición húmeda es la absorción de los contaminantes a través de gotas de agua; en cambio, la deposición seca, debido
a la gravedad, produce la caída de los contaminantes a la superficie. (1 punto)
8. El agua que se evapora, principalmente de los mares, pierde la sal en este proceso. Luego, al precipitar vuelve a los lagos, ríos y
reservas subterráneas mediante filtración. (1 punto)
a. En el campo se consumen menos productos envasados; además, los desechos orgánicos son utilizados como abono o
alimento para los animales. (1 punto)
b. La población, al duplicarse, aumentaría la cantidad de basura, pero no necesariamente al doble, puesto que la relación no es
lineal. (1 punto)
c. Al reducir los desechos, disminuye la contaminación tanto de los suelos como en las aguas. (1punto)

Exosfera: alcanza hasta los 9.600 km. En esta

capa, el hidrógeno y el helio son los principales
componentes.
Termosfera: se ubica entre los 80 y hasta los

600 km. Las temperaturas pueden superar los
1.000 ºC.
Mesósfera: se ubica entre los 50 y 80 km de

altura; representa solo el 0,1% de la masa total
de la atmósfera. En esta capa se registran las
temperaturas atmosféricas más bajas.
Estratósfera: se extiende desde el final de la

tropósfera y hasta los 50 km de altitud.
Presenta mayor temperatura, debido a la
presencia de ozono.
Tropósfera: corresponde a la capa inferior de

la atmósfera. En ella ocurren los cambios
meteorológicos más considerables (nubes,
lluvias, vientos, etcétera). Tiene un grosor
promedio de 10 km.
| 253 | Física
Solucionario
a. La emisión de gases de efecto invernadero y los CFC contribuyen a la disminución de la capa de ozono, ya que destruyen
las moléculas que la componen. (2 puntos)
b. El efecto invernadero es el fenómeno en el que se retiene la radiación solar por parte de la atmósfera terrestre; se produce
por reflexión total interna. (2 puntos)
c. Al subir la temperatura de la Tierra cambian los ecosistemas y eso influye en innumerables actividades humanas. (2 puntos)
d. Son precipitaciones de gases emanados a la atmósfera, producto de la actividad industrial del ser humano. (2 puntos)
a. La hidrósfera es el sistema compuesto por las aguas del planeta cuyas funciones son: regular el clima y redistribuir la energía.
Este sistema acuático está constituido por los océanos, lagos, ríos, aguas subterráneas, aguas superficiales, entre otras. Esta
agua no tiene una distribución uniforme. (2 puntos)
b. Evaporación: el agua se calienta y sube desde las aguas superficiales. Condensación: se forman las nubes. Precipitación: el
agua cae sobre la superficie, una parte directamente en las aguas superficiales, otra parte se percola e infiltra hacia las napas
subterráneas o es aprovechada por la vegetación. (2 puntos)
c. El arrastre continuo de agua, piedras y arena. (2 puntos)
d. La contaminación de las aguas subterráneas se debe a los lixiviados que penetran las capas subterráneas. (2 puntos)
a. El regolito es la desintegración de la roca fundamental causada por el clima y el suelo es la evolución del material rocoso
considerando la materia orgánica. (1 puntos)
b. El humus es la materia orgánica presente en el horizonte A principalmente, y su importancia para el suelo es que contiene
nutrientes que favorecen el crecimiento de la vegetación. (1 puntos)
c. No, ya que la Luna no contiene materia orgánica ni tampoco tiene agua ni aire. (1 puntos)
Componente Atmósfera Hidrósfera Litósfera

Emisión de gases de efectos Contaminación de ríos, lagos Compactación de los suelos.
invernaderos. y mares por las aguas
servidas.
Efectos Emisión de material Contaminación de aguas Deforestación y erosión.

particulado. subterráneas por la acción de
pesticidas.
Lluvia ácida. Sedimentación en el fondo Entierro de desechos

de lagos. radioactivos.

Solucionario
Energía Impacto ambiental

Hidroenergía Causa cambios en los ecosistemas, destruye la flora y fauna del lugar donde se construye la
central. Disminuye el caudal de ríos, y la evaporación de los embalses afecta la regularización
del clima.
Eólica La dificultad para los accesos, el ruido y la sombra que generan los aerogeneradores para los
habitantes de la zona donde se emplaza el parque eólico.
Geotermia Emisión de gases y vapor de agua, contaminación de las aguas, cambios en los paisajes.
Biomasa Emite gases contaminantes, producto de la combustión a altas temperaturas.
Mareomotriz Impacto visual y daño en los ecosistemas marinos.
Térmica Produce gases de efecto invernadero por la combustión.
Nuclear Genera desechos tóxicos y radiactivos que demoran millones de años en descomponerse.
a. La huella energética es una medida que indica el consumo de energía total por habitante e incluye el combustible utilizado
para la producción de electricidad en el hogar. La huella personal directa es el consumo de energía por persona y la huella
indirecta es el consumo de energía de las empresas. (1 punto)
b. Es la superficie de terreno que produce los recursos consumidos y la capacidad de asimilar los residuos generados por una
población. Es una medida que indica el impacto ecológico del consumo energético. (1 punto)
c. Si la huella ecológica es mayor que la capacidad de carga se provocará un déficit ecológico o sobreexplotación. (1 punto)
El transporte es el sector que presenta mayor consumo energético. En general, para todos los sectores, el ahorro energético
depende del uso eficiente de la energía y de optimizar las faenas de cada sector.
Comercial-público- Transporte Energía Minero Industrial

residencial
S – Disminuir la – Usar transporte – Cuidar las fuentes – Invertir en – Reciclaje.

e iluminación de las público. de energía. tecnología de
c vitrinas. menor impacto – Utilizar energías
t – Andar en bicicleta. – Disminuir el ambiental. renovables no
o – Aprovechar la luz consumo. convencionales.
r natural. – Compartir vehículo – Ahorrar combustible.
con familiares y/o
vecinos.
| 255 | Física
Solucionario
a. El principal contaminante atmosférico, según los datos del gráfico, es el monóxido de carbono. (2 puntos).
b. El transporte representa el sector que aporta mayor cantidad de contaminantes atmosféricos. (2 puntos)
c. Existe relación entre el contaminante atmosférico y la fuente contaminante, es decir, el monóxido de carbono es emitido
principalmente por el transporte y, según los datos obtenidos de los gráficos, estos elementos corresponden al principal
contaminante y fuente emisora. (2 puntos)
10. Al ser el CO2 un gas de efecto invernadero, entre sus consecuencias a nivel global se encuentra el incremento de la temperatura
promedio de la Tierra, con lo cual se tendrán episodios de lluvias más frecuentes debido al aumento de la evaporación; también
habrá en la atmósfera mayor cantidad de vapor de agua y deshielos de los polos y glaciares que provocarán un incremento en
el nivel del mar. Por otra parte, los mayores niveles de CO2 presentarán consecuencias para zonas específicas, por ejemplo,
cambios en las precipitaciones (inundaciones o sequías), entre otros efectos. (2 puntos)
11. El mundo actual presenta un crecimiento de la población y del consumo de energía. Si esta se origina a partir de recursos no
renovables e impacta considerablemente el medioambiente, y si se quiere enfrentar esta crisis energética, se deben usar
energías limpias y recursos renovables, además de tecnologías que sean eficientes energéticamente. (1 punto)
12. Algunas medidas para ahorrar electricidad pueden ser: limpiar las ampolletas, utilizar electrodomésticos con el sello de
eficiencia energética, no dejar encendidos aparatos si no se usarán, descongelar el frízer periódicamente, escoger protector de
pantalla negro, utilizar ampolletas que ahorran energía, usar colores claros para pintar las paredes, mantener los artefactos
eléctricos en buen estado, evitar usar iluminación en terrazas y jardines, lavar la ropa con agua fría, entre otras. Para disminuir las
emisiones de CO2 se pueden adoptar, por ejemplo, las siguientes medidas: reducir el uso de automóviles, evitar hacer recorridos
cortos en auto y utilizar el transporte público. (2 puntos)

1. C 3. D 5. B 7. A 9. D 11. D
2. C 4. C 6. A 8. E 10. D 12. D

Informe de laboratorio
Una actividad práctica o de laboratorio consiste en el desarrollo de una o varias experiencias en las que se pretende estudiar y/o
aplicar un concepto, principio o ley y trabajar habilidades propias del quehacer científico. Los resultados y las conclusiones obtenidas
en las experiencias realizadas se comunican a través de un informe de laboratorio. Este consta de las siguientes secciones:
1 Portada
Primera página, se presenta el título, los autores y la institución. El título indica de qué se trata la actividad experimental, los
autores son quienes realizan el informe y la institución corresponde al establecimiento educacional. Además, se debe incluir
la fecha de entrega y el curso al cual pertenecen los autores.
2 Introducción
Es una presentación general del trabajo, en la que se debe exponer el propósito de la actividad experimental o demostración,
comentando los antecedentes que lo relacionan con los contenidos. Por otra parte, debe incluir de forma clara el problema
de investigación, la hipótesis y los objetivos de la experiencia o demostración.
3 Materiales y procedimiento
Descripción de los materiales e instrumentos de medición utilizados en la experiencia y del procedimiento que se llevó a cabo,
detallando todos los pasos realizados en el desarrollo de la actividad. Se pueden incluir esquemas y/o fotografías para ilustrar
lo realizado o los materiales empleados. Es importante que cada fotografía lleve una descripción de lo que muestra y la fuente
de donde se extrajo. La información incluida en esta sección debe incorporar los detalles suficientes para que una persona que
lea el informe pueda realizar el experimento siguiendo las instrucciones detalladas.
4 Resultados y análisis
Esta sección debe exhibir los datos obtenidos al realizar la experiencia de laboratorio o demostración, es decir, tablas, gráficos,
observaciones o cualquier otro registro que se haya obtenido como producto de la actividad. Los gráficos y las tablas deben
considerar las variables con sus respectivas unidades de medida y ser identificados con un número y un título. Las
observaciones deben registrarse de la forma más completa posible, considerando datos como fecha, tiempo, cambios o
modificaciones en el material de estudio. También, debe incluir un análisis de los principales resultados y establecer si estos
apoyan la hipótesis formulada al inicio, así como también aquellos resultados que la rechazan. En esta sección se responden
las preguntas planteadas en la guía de laboratorio y aquellas interrogantes que surjan durante el desarrollo de la experiencia.
5 Conclusión
En esta sección se exponen las ideas centrales respecto de los resultados, las que deben ser coherentes con el problema de
investigación y responder a los objetivos de la actividad realizada. Estas conclusiones pueden ser comparadas con los
resultados obtenidos en otros experimentos similares y con los antecedentes teóricos obtenidos de la bibliografía consultada.
En esta sección también se dan explicaciones respecto de errores o resultados no esperados en la actividad y la forma de
corregirlos o la justificación de lo ocurrido. Asimismo, se puede aportar con sugerencias respecto de cómo solucionar
problemas en el desarrollo de la experiencia.
6 Bibliografía
Lista de textos, páginas de internet, revistas, etcétera, que se utilizaron como referencias para elaborar el informe. Se deben
escribir los apellidos en orden alfabético, el año de publicación y luego el título del texto. En las páginas de internet se coloca
primero la institución de donde se obtiene la información y luego el link de la página web.
| 257 | Física
P. 258-263 anexos_Física 23-08-11 10:26 Página 258
Anexo 1
Vectores
Las magnitudes vectoriales son aquellas que a diferencia de las escalares, además de su
magnitud, poseen dirección y sentido. El peso, la fuerza, la aceleración, el desplazamiento,
el torque, la velocidad y la intensidad de campo magnético son ejemplos de magnitudes
vectoriales.
Los vectores, cualquiera sea su naturaleza, se designan con una letra y una flecha
→ → →
en la parte superior como se muestra a continuación: a , B, τ .
Magnitud de un vector
→ →
La magnitud de un vector a es representada por: | a | y en ocasiones también por a. Si el
→
vector es a = (ax; ay; az), su módulo se define como:
→
| a | = ! (ax)2 + (ay)2 + (az)2
En fisica, determinar el módulo nos sirve para obtener de una magnitud vectorial otra
→
escalar. Por ejemplo, en el caso del desplazamiento ∆x , su módulo corresponde a la
distancia entre el punto inicial y el final.
Componentes cartesianas de un vector

→
Todo vector A, en tres dimensiones, puede ser escrito como:
→ ^ ^
A = Ax ^x + Ay j + Az k
Donde Ax , Ay , Az se denominan componentes cartesianas del vector. Una notación

alternativa para denotar un vector es un trío ordenado formado por sus componentes,
esto es: (Ax , Ay , Az).
z
→
Az A
y
Ay
Ax

Anexo
Producto de vectores
Producto entre un escalar y un vector
Al multiplicar un escalar por un vector obtenemos otro vector de mayor o menor valor
que el inicial. El vector resultante tendrá la misma dirección y sentido que el primero, si
el número (escalar) es positivo. O bien, puede resultar un vector que apunta en sentido
contrario al dado, si el número es negativo.
Por ejemplo, si a = 3 ^x m:
→
2 a = 6 ^x m
→
–2 a = –6 ^x m
→
0,5 • a = 1,5 ^x m
→
Producto entre dos vectores

• Producto escalar (producto
→
punto).
→
Dados los vectores a y b, se define el producto escalar de ellos al número real obtenido de:
→ → → →
a • b = | a | • | b | • cosα = a • b • cosα
→ →
Donde α corresponde al ángulo que forman los vectores a y b.
• Producto vectorial (producto cruz). →

→
Se define el producto cruz o vectorial entre dos vectores a y b, al que corresponde al
área del paralelogramo que los dos vectores forman, de dirección perpendicular al plano
de los vectores y el sentido dado por la regla de la mano derecha, como se muestra en la
figura.
→ →
AxB
→
B
→
A
Luego, el producto cruz se define como:

→ → → →
| a x b | = | a | • | b | • senα
→ →
Donde α corresponde al ángulo que forman los vectores a y b.
Es importante destacar que:

→ → → → → →
a x b = –b x a axa=0
| 259 | Física
Anexo 2
Análisis dimensional
El análisis dimensional es una herramienta de tipo conceptual, que normalmente es
utilizada en física, química y en ingeniería con el fin de describir y comprender
fenómenos físicos en los que estén involucradas distintas cantidades. Además, permite
verificar relaciones y cálculos obtenidos a partir de la experimentación.
Al describir los fenómenos físicos, debemos reconocer conceptos importantes, de los

cuales destacaremos la magnitud física que corresponda a los fenómenos en donde es
posible realizar una medición. Estas magnitudes, para ser expresadas correctamente,
deben estar compuestas por una cantidad, número y una unidad. Es relevante decir que
las unidades corresponden a magnitudes aceptadas por convención, por ejemplo, un
edificio de 3 metros de altura.
- Cantidad: 3 - Unidad: metro (m) - Magnitud: longitud
El Sistema Internacional de Unidades establece las magnitudes físicas fundamentales y las

derivadas. Las primeras corresponden a un conjunto de magnitudes independientes, es
decir, no están relacionadas entre sí por alguna ley física. Estas se detallan a continuación.
Magnitud Símbolo dimensional Unidad Símbolo de la unidad

Longitud L metro m
Tiempo T segundo s
Masa M kilogramo kg
Intensidad de corriente I amperio A
Temperatura Θ kelvin K
Cantidad de sustancia N mol mol
Intensidad luminosa J candela cd
Las magnitudes derivadas son aquellas que pueden ser expresadas a través de las
magnitudes fundamentales; por ejemplo, la velocidad es una magnitud derivada, ya que
relaciona la longitud con el tiempo. Otros ejemplos son la aceleración.
Las magnitudes físicas se denotan con la letra característica encerrada entre paréntesis
de corchetes, por ejemplo [v].
Propósito de análisis dimensional:

- El análisis dimensional sirve para expresar las magnitudes derivadas en términos de las
fundamentales.
- Sirven para comprobar la veracidad de las fórmulas físicas, haciendo uso del principio
de homogeneidad dimensional.
- Sirven para deducir las fórmulas (ecuaciones) a partir de datos experimentales.
Observación:
Los números, los ángulos, los logaritmos y las funciones trigonométricas, no tienen
dimensiones, pero para los efectos de cálculo se asume que es la unidad.

Anexo
El análisis dimensional se desarrolla a partir de ecuaciones dimensionales que operan las

magnitudes físicas a través de las reglas básicas del álgebra, y con esto relacionar las
magnitudes derivadas con las fundamentales.
Como toda ecuación, se considera la homogeneidad de las dimensiones de sus

miembros, es decir, si A • B = C se tiene que cumplir:
[A] • [B] = [C]
Lo anterior hace referencia al hecho de que una magnitud física en dos sistemas de
unidades puede ser la misma, pero las unidades son distintas, es decir, si la magnitud es
longitud, en el sistema internacional su unidad es el metro (m); en cambio, en el sistema
cegesimal (CGS) la unidad es el pie.
En conclusión, para realizar el análisis a través de las ecuaciones dimensionales se deben

identificar las magnitudes físicas asociadas al problema y también verificar que todas las
unidades correspondan a las establecidas por el SI.
Revisemos algunos ejemplos de aplicación, relacionados con los contenidos estudiados.
Área (A) Volumen (V) Densidad (ρ)
m [m]
ρ= ⇒ [ρ] =
V [V]
A = (longitud)2 ⇒ [A] = L2 V = (longitud)3 ⇒ [V] = L3
M
[ρ] = 3 = M • L–3
L
→ → →
Velocidad ( v ) Aceleración ( a ) Fuerza ( F )
→ →
→ d [d] → v [v]
v= ⇒ [v] = a= ⇒ [a] = → →
F = m • a ⇒ [F] = [m] • [a]
t [t] t [t]
L L [F] = M • L • T–2
[v] = = L • T–1 [a] = 2 = L • T–2
T T
Presión (p) Trabajo (W) Potencia (P)
F [F] W [W]
p= ⇒ [p] = W = F • d ⇒ [W] = [F] • [d] P= ⇒ [P] =
A [A] t [t]
M • L • T–2 [W] = M • L • T–2 • L = M • L2 • T–2 M • L2 • T–2

[p] = = M • L–1 • T–2 [P] = = M • L2 • T–3
L2 T
| 261 | Física
Anexo 3
El Sistema Internacional de Unidades, usualmente llamado sistema métrico decimal de medidas, corresponde a un conjunto de
unidades de medida usado por la mayoría de los países, para establecer patrones fijos de comparación de diversas magnitudes físicas.
En el SI se distinguen dos tipos de unidades de medida, las unidades base y las unidades derivadas. Las unidades base se definen
con respecto a un patrón. Actualmente, existen siete unidades base. Las unidades derivadas se obtienen al combinar unidades de
magnitudes físicas base, las que se pueden expresar de acuerdo al SI.
Tabla 1: Unidades básicas o base en el SI

Magnitud física básica Símbolo de magnitud Unidad básica Símbolo de la unidad
Longitud l, x, r, etc. metro m
Tiempo t segundo s
Masa m kilogramo kg
Intensidad de i ampere A
corriente eléctrica
Temperatura T kelvin K
Cantidad de sustancia n mol mol
Intensidad luminosa Iv candela cd
Tabla 2: Algunas unidades derivadas en el SI

Magnitud física derivada Símbolo de magnitud Símbolo de la unidad
Área A m2
Volumen V m3
→
Velocidad v m/s
→
Aceleración a m/s2
Densidad ρ kg/m3
→
Fuerza F N
Presión p Pa
Energía E J
El sistema inglés de unidades o sistema imperial de medidas es utilizado en EE UU y algunos países con tradición británica para
describir magnitudes físicas básicas y derivadas. Sin embargo, en este sistema no se utilizan las mismas unidades del SI. Muchos países
aún utilizan unidades del sistema inglés; por este motivo, es muy útil contar con parámetros fijos de conversión de unidades entre
ambos sistemas de medidas.
Tabla 3: Algunas unidades básicas o base en el sistema inglés de medida

Magnitud física básica Símbolo de magnitud Unidad básica Símbolo de la unidad
pie ft
Longitud l, x, r, etc.
pulgada in
Masa m libra lbm
Temperatura T Fahrenheit ºF
Cantidad de sustancia n libramol lbmol

Anexo
Prefijos de unidad
Tabla 4: Prefijos métricos de uso común
En general, las unidades muy pequeñas o muy grandes se Potencia Prefijo
definen como potencias de 10 a partir de la unidad patrón.
10–12 pico (p)
Para nombrarlas se utilizan prefijos métricos, que representan
potencias de 10 y se aplican a distintas magnitudes físicas. Por 10–9 nano (n)
ejemplo, 1 milimetro equivale a 10–3 metros y 1 kilogramo es 10–6 micro ( µ)
igual a 103 gramos. 10–3 mili (m)
10–2 centi (c)
103 kilo (k)
106 mega (M)
109 giga (G)
1012 tera (T)
Factores de conversión de unidades
Para convertir unidades de medida es necesario que las magnitudes comparadas representen cantidades físicas equivalentes; es
decir, no se puede establecer la conversión de unidades entre magnitudes físicas distintas; por ejemplo, es imposible convertir
unidades de masa en unidades de tiempo. Los factores de conversión de unidades son aquellos valores constantes que nos
permiten establecer la equivalencia en distintos sistemas de medida.
Tabla 5: Factores de conversión entre el sistema inglés y el SI, para unidades base y derivadas
Dimensión Símbolo SI Símbolo sistema inglés Conversión
Longitud m ft ft = 0,3048 m
in 1 in = 0,025 m
Masa kg lbm 1 lbm = 0,4535 m
Temperatura K F K = (ºF + 459,67)/1,8
Cantidad de sustancia mol lbmol 1 lbmol = 453,59 mol
Área m2 ft2 1 ft2 = 9,29 x 102 m2
in2 1 in2 = 6,45 x 10–4 m2
Volumen m3 ft3 1 ft3 = 2,83 x 10–2 m3
in3 1 in3 = 1,63 x 10–5 m3
Velocidad y rapidez m/s ft/h ft/h = 8,466 x 10–5 m/s
in/s 1 in/s = 2,54 x 10–2 m/s
Aceleración m/s2 ft/s2 1 ft/s2 = 3,048 x 10–1 m/s2
in/s2 1 in/s2 = 2,54 x 10–2 m/s2
Densidad kg/m3 lb/ft3 1 lb/ft3 = 16,02 Kg/m3
Fuerza N lbf 1 lbf = 4,448 N
Presión Pa bar 1 bar = 1 x 105 Pa
psi = lbf/in2 1 psi = 6,89 x 103 Pa
Energía y trabajo J btu 1 btu = 1,05 x 103 J
| 263 | Física
P. 264-269 glosario_Física 23-08-11 10:28 Página 264
Glosario
Acuíferos (p. 201): son los sedimentos permeables o capas de Antropización (p. 202): transformación que ejerce el ser
roca que permiten transportar libremente el agua subterránea. humano sobre el medioambiente.
Aerogenerador (p. 212): turbina que a través de la acción del Arco de circunferencia (p. 12): corresponde a la parte de la
viento permite generar electricidad. circunferencia comprendida entre dos puntos de ella.
C
B
Auroras (p. 195): fenómeno de luminiscencia que aparece en

el cielo debido a que las partículas cargadas provenientes del
Sol golpean la atmósfera cerca de los polos, guiadas por el
campo magnético terrestre.
Aguas servidas (p. 177): también se conocen como aguas
negras o aguas residuales. Corresponden a los líquidos que Autodepuradora (p. 203): proceso en que el agua puede
están contaminados con sustancias fecales y orina. Este tipo de recuperarse tras episodios de contaminación orgánica.
aguas requiere de sistemas de canalización y tratamiento, ya
que generan problemas de contaminación de la hidrósfera y Bacterias aerobias (p. 177): organismos que requieren para su
daños en la salud de la población. metabolismo ambientes en los cuales exista oxígeno.
Alcance horizontal (p.159): es el desplazamiento horizontal Biocombustibles (p. 214): se originan del proceso bioquímico
que alcanza un móvil durante el tiempo de vuelo, cuya de un vegetal; su uso permite disminuir el consumo de
expresión que determina su módulo es: combustibles fósiles.
Biodiversidad (p. 219): corresponde a la gran variedad de seres

vivos con patrones naturales característicos que conforman los
ecosistemas.
y = altura máxima
Biogás (p. 214): es un tipo de biocombustible que se origina en
los procesos químicos en ausencia de oxígeno (fermentación
x = alcance anaeróbica) que sufren las sustancias orgánicas.
Biomasa (p. 210): corresponde a los desechos o residuos de

materia orgánica, los cuales se transforman en fuente de
xmax = v0 cos α • 2t energía a través de procesos biológicos.

Glosario
Biosólido (p. 177): es la materia que se obtiene a partir del Componentes rectangulares (p. 16): es la proyección de un
tratamiento de las aguas residuales. Se caracteriza por la gran vector sobre el plano cartesiano; es decir, corresponde a la
cantidad de nutrientes que posee y puede ser aplicada en las descomposición de un vector en dos componentes o vectores
plantas. perpendiculares entre sí, y que al sumarlos, dan como
resultado el vector original.
Bocatoma (p. 211): son aquellas estructuras hidráulicas y
colocadas sobre los canales, ríos y lagos, con el objetivo de
captar un cierto caudal.
→
→ r
Cámara de carga (p. 211): estructuras compuestas por dos ry
compartimientos que permite evacuar el caudal debido a la
→
acción de la fuerza de gravedad. rx
x
Capa de ozono (p. 194): capa de la atmósfera que se

caracteriza por poseer una alta concentración de ozono y que Conducción (p. 213): proceso de intercambio del calor entre
impide el paso de la radiación ultravioleta a la Tierra. Se ubica dos cuerpos que están en contacto térmico.
aproximadamente entre los 15 km y 40 km de altitud.
Contaminantes atmosféricos primarios (p. 198): sustancias
que son vertidas directamente en la atmósfera.
Clorofluorocarbonos (p. 196): son compuestos gaseosos
formados por átomos de cloro, flúor y carbono. Se utilizan Cuerpo rígido (p. 58): corresponde a los cuerpos que no se
principalmente en los sistemas de refrigeración, aerosoles y deforman a pesar de estar sometidos a la acción de fuerzas
aislantes térmicos. externas.
Cogeneración (p. 214): es un sistema que a partir de un Déficit ecológico (p. 219): es la diferencia entre la superficie
combustible produce energía térmica y eléctrica (o mecánica), utilizada y la superficie disponible en distintos sectores;
simultáneamente. Es un sistema de mayor eficiencia energética además, es un indicador de la sobreexplotación de los recursos
en un único proceso, en el cual el calor se presenta en forma de naturales y la baja capacidad de regeneración de los mismos.
vapor de agua a alta presión o en forma de agua caliente.
Delta (p. 202): corresponde al territorio de forma triangular que
se forma cuando una corriente entra en lagos o en los océanos,
Colmatación (p. 202): es provocado cuando la cantidad de
en el cual los sedimentos se depositan a medida que la
restos sólidos o sedimentos saturan la capacidad de los
velocidad de la corriente disminuye.
humedales, convirtiéndolos en barrizales.
Combustibles fósiles (p. 216): tipo de combustible que se ha

formado naturalmente a partir de las plantas y otros
organismos vivos que existieron hace millones de años.
Compresible (p. 108): es la propiedad de la materia en la cual

un cuerpo al ser sometido a una presión disminuye su
volumen.
| 265 | Física
Deposición húmeda (p. 196): es el proceso mediante el cual Estrellas binarias interactuantes (p. 90): sistemas compuestos
los contaminantes son absorbidos y eliminados a la atmósfera. Si por dos estrellas que orbitan muy próximas, lo que genera una
la eliminación de los contaminantes ocurre dentro de la nube se interacción, a través de la transferencia de masa, desde la
conoce como proceso de Washout; si ocurre debajo de las estrella donante a la componente primaria.
nubes a través de la lluvia, nieve o granizo, se denomina Rainout.
Eutrofización (p. 202): proceso que se genera al aumentar los
Deposición seca (p. 196): es la transferencia del material
niveles de nutrientes en los sistemas acuáticos.
particulado o los contaminantes atmosféricos gaseosos al
suelo por efectos de la gravedad.
Evapotranspiración (p. 201): es la pérdida de humedad a
Depresiones (p. 114): son los valores de la presión menores través de los procesos de evaporación y la transpiración de los
que la presión atmosférica local. vegetales.
Disgregada (p. 204): es la separación en partículas de ciertos Fermentación alcohólica (p. 214): proceso en el que se
materiales. transforma el azúcar o glucosa en etanol en ausencia del aire.
Ecomanejo (p. 220): es un proyecto de la empresa Bi2Green,

que apoya a entidades del transporte y a conductores Fertirrigación (p. 180): proceso de riego tecnificado en el que
particulares para reducir las emisiones de CO2. se aplican a las plantas o cultivos los fertilizantes y los
nutrientes junto con el agua. Permite controlar fácilmente la
Eje de rotación (p. 62): es aquella línea recta imaginaria con parcialización, la dosis, la concentración y la cantidad de
respecto a la cual un cuerpo rota. fertilizantes.
Escorrentía (p. 201): es el flujo de agua adicional que circula Fitoplancton marino (p. 211): son aquellos organismos que
por la superficie de corrientes o lagos cuando la velocidad de tienen capacidad fotosintética y que habitan en ambientes
precipitación es mayor a la capacidad del suelo para absorber acuáticos.
el agua.
Fonendoscopio (p. 130): es un estetoscopio que se caracteriza

Estetoscopio (p. 130): es un instrumento médico que permite
por tener dos tubos de goma que unen la boquilla, que se
escuchar los sonidos o ruidos provocados por los órganos en el
coloca al cuerpo del paciente, con los auriculares.
cuerpo, ampliándolos con la menor deformación posible.
Fricción interna de las moléculas (p. 152): es la resistencia de

las moléculas al flujo y provoca que las distintas capas del fluido
posean distintas velocidades en respuesta a un esfuerzo
cortante.
Fuentes fugitivas (p. 87): son aquellas fuentes contaminantes

que emiten a la atmósfera partículas que no han sido
controladas, por ejemplo: la evaporación de solventes de
estanques de almacenamiento.

Glosario
Fuerza conservativa (p. 164): se dice que una fuerza es Inercia (p. 62): es la resistencia que presenta un cuerpo para
conservativa si el trabajo que realiza esta sobre un cuerpo en cambiar su movimiento.
movimiento es independiente de la trayectoria; es decir, el
trabajo mecánico solo depende de la posición inicial y posición Líquido manométrico (p. 114): es un líquido cuyas
final del movimiento del cuerpo. propiedades son conocidas y que permiten medir la presión
manométrica de los fluidos. El líquido manométrico más
Fuerza de cohesión (p. 149): es aquella fuerza de atracción utilizado es el mercurio.
entre las moléculas y que mantiene unidas las partículas de
una sustancia.
Lixiviados (p. 206): líquido generado por los residuos o
desechos y que el agua mueve a través de los materiales
Fuerza de interacción entre las moléculas (p. 148): es la
permeables.
fuerza de atracción o repulsión presente entre moléculas y son
responsables de las distintas fases de la materia. Las principales
fuerzas intermoleculares son el puente de hidrógeno y las Lumen (p. 221): unidad de medida del flujo luminoso en el
fuerzas de Van der Waals. Estas últimas pueden ser dipolo- sistema internacional de medidas.
dipolo, dipolo-dipolo inducido y fuerzas de dispersión de
London. Meridianos (p. 45): son conocidos también como líneas de
longitud. Corresponden al sistema de líneas imaginarias que se
Función inversa (p. 30): sea f–1(x) corresponde a la función extienden de polo a polo terrestre y están enumerados de 0º a
inversa de f(x) si se cumple: f(a) = b ↔ f–1(b) = a, para cualquier 180º tanto hacia el este como hacia el oeste, a partir del
valor a ! A y cualquier valor b ! B. meridiano origen o meridiano de Greenwich.
Meteoritos (p. 194): son los cuerpos que llegan a la superficie

A B de un planeta debido a que no se han desintegrado en la
atmósfera completamente.
f(x)
Meteorización (p. 204): descomposición y desintegración de la
roca en la superficie debido a los agentes atmosféricos y
biológicos.
Monomando (p. 59): es una llave de paso que se caracteriza

f–1(x) por tener un mando único, el cual permite regular el caudal
mezclando agua caliente con agua fría.
Multiespectral (p. 44): corresponde a la formación de

imágenes a partir de distintas frecuencias del espectro
Gasificación (p. 214): es un proceso termoquímico en el que electromagnético. Esta tecnología es utilizada para interpretar
los residuos orgánicos se transforman en combustibles. papiros antiguos, imágenes satelitales entre otras aplicaciones.
Homogénea (p. 108): se dice de una sustancia o un sistema Napas (p. 213): capa de agua subterránea originada por la
que tiene la misma composición y estructura. infiltración ocasionada por la lluvia y los cursos superficiales.
Humus (p. 205): corresponde a la materia orgánica del suelo Niveles freáticos (p. 202): es el límite superior donde el agua
proveniente de la descomposición de animales y vegetales. rellena completamente los poros de las rocas (zona saturación).
| 267 | Física
Ozono (p. 196): es un gas incoloro y, que, en grandes Permafrost (p. 200): son aquellas zonas del planeta en la que el
concentraciones, puede ser azulado. Se compone de tres suelo está cubierto de hielo de manera permanente.
átomos de oxígeno. Está presente en altas concentraciones en
la estratósfera, formando la capa de ozono, cuya función es
Permeable (p. 201): es la capacidad de un material para
proteger a la Tierra de la radiación ultravioleta. También el
transmitir un fluido.
ozono está presente en la tróposfera, el cual en grandes
cantidades se convierte en un contaminante y responsable del
esmog fotoquímico. pH (p. 198): es una medida que permite obtener el grado de
acidez de las sustancias y es el logaritmo negativo de la
concentración de protones [H+]. La expresión matemática que
la determina es:
1
pH = –log[H+] = log
[H+]
Pirólisis (p. 214): es la descomposición de la materia orgánica a

través de procesos a altas temperaturas y en ausencia de
oxígeno.
Presión arterial (p. 130): es el valor de la presión que la sangre

ejerce sobre las paredes de las arterias. Esta presión puede ser
sistólica, que es la presión medida cuando el corazón bombea
sangre, y diastólica, que es medida cuando el corazón se
Pancromáticos (p. 44): son películas fotográficas en blanco y contrae.
negro sensibles a todas las longitudes de onda del espectro
electromagnético. Se utilizan para la formación de imágenes Presión manométrica (p. 114): corresponde al valor que
satelitales en blanco y negro. resulta de la diferencia entre la presión absoluta y la presión
atmosférica. La presión manométrica es medida con el
Parque eólico (p. 212): es el conjunto de aerogeneradores manómetro.
colocados en hilera sobre una superficie plana.
Radiación solar ultravioleta (p. 194): es la radiación
electromagnética emitida por el Sol, cuyos valores para la
longitud de ondan está entre los 400 nm y los 15 nm.
Rapidez tangencial o lineal (p. 16): es una magnitud escalar

que representa la razón entre la distancia que recorre un
cuerpo y el tiempo que demora.
Reacción nuclear de fisión (p. 217): es el proceso en el que a

partir de un núcleo con gran número másico se originar dos
núcleos con números másicos menores. En este proceso se
libera energía.

Glosario
Reacción nuclear de fusión (p. 217): es el proceso en el cual Sistema de masa continua (p. 66): es un sistema que se
dos o más núcleos de número másico menores forman un caracteriza por poseer una distribución de masa homogénea,
núcleo con número másico estable, generando gran cantidad es decir, la densidad del cuerpo es constante.
de energía.
Sistema fluvial (p. 202): son aquellos sistemas compuestos por
Recurso natural (p. 210): se refiere a aquellos proporcionados ríos y canales.
por la naturaleza sin alteraciones humanas.
Sobrepresiones (p. 114): son los valores de la presión superior
Recursos no renovables (p. 210): aquellos que demoran largos a la presión atmosférica.
períodos de tiempo en generarse.
Sustentación (p. 167): es la fuerza aplicada a un cuerpo que se
Recursos renovables (p. 210): aquellos que pueden recuperarse mueve a través de un fluido cuya dirección es perpendicular a
en intervalos de tiempo breves (meses, años o decenios). la velocidad de la corriente.
Regolito (p. 204): es la capa de roca y fragmentos de minerales Tanques de lastre (p. 126): son compartimientos que permiten
que no forman aún el suelo y se produce por efectos de la variar el peso de las embarcaciones y, con ello, su flotabilidad.
meteorización.
Termoclina (p. 201): es el límite (profundidad) donde la
Satélites artificiales (p. 44): son naves fabricadas por el ser temperatura varía bruscamente en un fluido.
humano, colocadas en órbita alrededor de un cuerpo celeste,
con fines científicos, tecnológicos y militares.
Tiempo de telescopio (p. 90): es el tiempo que se destina para
el uso de los telescopios en los observatorios, tanto para los
Sección transversal (p. 156): corresponde a la sección de un científicos chilenos como extranjeros.
objeto, a partir de un corte perpendicular a lo largo de su eje.
Trayectoria circunferencial (p. 12): es el camino recorrido por
un móvil en el cual se describe una circunferencia.
v
Tubos de aducción (p. 211): conducen el agua al lugar de
captación. Estos tubos forman sistemas de aducción que
A
funcionan por la gravedad, bombeos o ambas.
Vejiga natatoria (p. 127): es un órgano que tienen muchos

d peces y que les permite flotar. Consiste en una bolsa de paredes
flexibles, que se ubica bajo la columna vertebral y por encima
Sedimentar (p. 176): se refiere al proceso en el cual el material del tubo digestivo. Además, puede tener otras funciones, por
sólido, que es trasportado por una corriente, se deposita en el ejemplo la audición en ciertas especies de agua dulce.
fondo de un río o canal o embalse.
Volumen de control (p. 155): corresponde al volumen fijo e
SIC (p. 215): o Sistema Interconectado Central. Está encargado indeformable de un fluido que se caracteriza por poseer una
de abastecer con energía eléctrica entre la Región de Atacama superficie definida; el tamaño y forma de este volumen es
y la Región de Los Lagos. arbitrario.
| 269 | Física
P. 270-272 biblio_Física 23-08-11 10:32 Página 270
Bibliografía
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México: McGraw-Hill. Educación.

Páginas webs
- Agencia Chilena de Eficiencia Energética: - Ministerio de Agricultura: www.minagri.gob.cl/
www.ppee.cl/576/channel.html
- Ministerio de Energía: www.minenergia.cl
- American Heart Association: www.heart.org/HEARTORG
- Ministerio de Salud: www.minsal.cl
- Asociación Chilena de Seguridad (AChS): www.achs.cl
- Ministerio del Medioambiente: www.mma.gob.cl
- Comisión Chilena de Energía Nuclear: www.cchen.cl
- NASA: www.nasa.com
- Comisión Nacional de Energía (CNE): www.cne.cl
- Periódico electrónico de la Universidad de La Serena:
- Explora: www.explora.cl www.userena.cl
- Instituto de Desarrollo Agropecuario: www.indap.gob.cl - Servicio Hidrográfico y Oceanográfico de la Armada

(SHOA): www.shoa.cl
- Instituto Nacional de Estadísticas (INE): www.ine.cl
- Superintendencia de Servicios Sanitarios: www.siss.gob.cl
- Gobierno de Aragón: www.aragonaire.es
- Un grado, conciencia global: www.ungrado.com
- Taller de experimentación en fluidos geofísicos:
http://tallex.at.fcen.uba.ar/index_archivos/page0014.htm
| 271 | Física
Agradecimientos
- Sr. Fernando Ordenes Silva, asesor técnico en SIG y Teledetección, Agencia Chilena del Espacio, por su colaboración en la
revisión de “Sistema Satelital de Observación de la Tierra SSOT”, de la Unidad 1. (Página 44)
- Bowling Maipú, por facilitar la toma de fotografías para la Unidad 2. (Páginas 54 y 55)
- Sr. Ronald Mennickent Cid, profesor titular del Departamento de Astronomía de la Universidad de Concepción, por su
colaboración en la revisión de “La astronomía en Chile”, de la Unidad 2, y por las fotografías facilitadas. (Página 90)
- Srta. Loreto Córdova, por facilitar fotografía del parque eólico Canela, Región de Coquimbo, para la Unidad 5. (Página 212)

La salud y la seguridad
también son parte de tu educación

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En el texto Física III comenzarás estudiando el movimiento circunferencial, conocerás sus

MANUEL JOSÉ ROJAS LEIVA

Coordinación de proyecto Ana María Anwandter Rodríguez

Jefatura de área Carol Valenzuela Caviedes

Edición Luz Pavez Aedo

Ayudante de edición Elizabeth Barra Villalobos

Autores Rubén Ramírez Fritz - Ismael Oyarce Oyarce

Asesores Marcelo Mena Carrasco - Cecilia Toledo Valencia

Corrección de estilo Ana María Campillo Bastidas - Isabel Spoerer Varela

Documentación Paulina Novoa Venturino

La realización gráfica ha sido efectuada bajo la dirección de

Con el siguiente equipo de especialistas:

Coordinación Gráfica Carlota Godoy Bustos

Diseño y diagramación Alfredo Galdames Cid

Fotografías César Vargas Ulloa - Archivo Santillana

Ilustraciones Marcelo Cáceres Ávila

Cubierta La Práctica S.P.A.

Producción Germán Urrutia Garín

MARÍA LORETO CÓRDOVA VARAS

Organización del texto

1. Páginas de inicio de la unidad

Reflexiona: En esta sección se Actividad práctica: Se propone una

Dato: Texto breve e interesante para

En la red: Se entrega un código que

Al término de la unidad encontrarás dos páginas con ejercicios similares a los

5. Por una nueva actitud

7. Síntesis. Resumen de la unidad.

Unidad 1: Movimiento circunferencial 8

Unidad 2: Dinámica rotacional 54

Unidad 3: Hidrostática 100

Unidad 4: Hidrodinámica 144

Unidad 5: La Tierra y sus recursos energéticos 190

- la medición angular aplicada al movimiento circunferencial,

- identificar situaciones específicas en donde esté presente el movimiento circunferencial,

• Desarrollarás actitudes para:

- apreciar la importancia de conducir responsablemente y respetando las medidas de seguridad recomendadas,

a. ¿Cuál es el valor de la frecuencia de la moto?

2 En una pista de atletismo, una vuelta completa corresponde a 400 metros.

3 Las aspas de un molino describen movimiento circunferencial.

a. ¿Cuál de los niños ha recorrido mayor distancia?

7 ¿Cuántos tipos de aceleraciones podemos definir en los movimientos circunferenciales? Nómbralos.

UNIDAD 1 | Movimiento circunferencial

8 En una experiencia práctica se realiza la siguiente actividad:

Tabla Nº 1: Radio de la circunferencia y

Con respecto a esta información, responde las siguientes preguntas:

a. ¿Es constante la rapidez lineal del autito? Explica.

DESCRIPTOR PREGUNTA PUNTAJE

Explicar situaciones cotidianas a partir de la relación entre el ángulo descrito, el radio y el 2, 3 y 4a

Explicar, en distintas situaciones de movimiento circunferencial, la relación entre el radio y 4b y c

Evaluar la validez de una afirmación a partir de principios físicos. 5

Interpretar información a partir de una tabla de rapidez lineal y radio de un movimiento 8a y b

Formular hipótesis a partir de una situación experimental de movimiento circunferencial. 8c, d y e

Unidades de medida de magnitudes angulares

Tabla Nº 2: Algunas equivalencias entre grados y radianes

UNIDAD 1 | Movimiento circunferencial

Sabemos que el ángulo descrito por Manuel es:

Por ejemplo, el período de revolución de la Luna en torno a la Tierra es de 28 días, así

En otras palabras, el período es el tiempo que demora en realizarse un evento completo.

El tiempo se mide en segundos. Entonces, la unidad para medir frecuencia es: