Cuadernillo Lengua y Literatura

CUADERNO
DE ACTIVIDADES PARA RECUPERAR

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3º ESO
2016/2017

Nombre:

Curso:

ÍNDICE
1. Categorías gramaticales. Sintagma Nominal ………………………………………………………………3

2. Categorías gramaticales. Sintagma Verbal. ………………………………………………………………..5
3. La oración gramatical: sujeto y predicado. Los complementos verbales…………………..11
4. El significado de las palabras: homonimia, sinonimia, antonimia, paronimia…………….18
5. Tipología textual: narración, descripción y diálogo. …………………………………………………..20
6. Tipología textual: exposición y argumentación. …………………………………………………………26
7. El lenguaje literario: géneros y figuras literarias. ……………………………………………………….28
8. Literatura medieval:
a. Características generales………………….……………………………………………………………34
b. Lírica medieval………………………………………………………………………………………………37
c. Mester de juglaría y mester de clerecía…………………………………………………………42
d. Prosa medieval………………………………………………………………………………………………46
e. Teatro medieval. La Celestina. ………………………………………………………………………48
9. Literatura renacentista:
a. Características generales…………………………………………………………………………….…50
b. Lírica renacentista…………………………………………………………………………………………52
c. Narrativa renacentista…………………………………………………………………………………..56
d. Teatro renacentista…………………………………………………………………………………….…60
10. Literatura barroca.
a. Características generales…………………………………………………………………………….…61
b. Lírica barroca…………………………………………………………………………………………………63
c. Prosa barroca……………………………………………………………………………………………..…66
d. Teatro barroco………………………………………………………………………………………………67
11. Ortografía………………………………………………………………………………………………………………….71
12. Formación de palabras………………………………………………………………………………………………75

GI.fi$E$ Y GOMB¡]IIGIOIIES
BE PI¡.IBEfiS fi]. H $tltT[GMA ltoMlltff"
Et $U§TE}¡TIUÍ}
Los nombres o sustantivos son una clase de palabras que designan personas, animales o
cosas (padre, gato, puerta), y también ideas o realidades abstractas (libertad).
Según su significado, los sustantivos pueden ser:
X Concretos. Se refieren a seres u objetos materiales (silla).
A su vez, los sustantivos concretos pueden ser:

i Comunes. Indican seres u objetos de una misma especie (país). Pueden ser:
t"" Contables: Se pueden contar (individuales: olivo; colectivos: olivar).
* Incontables: No se pueden contar (aceite).
+ Propios. Señalan a un ser en particular (Ramón).
f Abstractos. Se refieren a ideas o realidades abstractas (esperanTa, belle¿a).
EI. §IIIETIUÍI
Los adjetivos son una clase de palabras que expresan cualidades del sustantivo al que acom-
pañan (habitación grande.).
El grado del adjetivo expresa la cualidad de una persona u objeto haciéndola más o menos
intensa.
El adjetivo tiene tres grados: positivo, comparativo y superlativo:
X Grado positivo (El perro tenía el pelo suave).

X Grado comparativo; puede ser:
t Comparativo de igualdad (tan...como).
t Comparativo de superioridad (mós...que).
* Comparativo de inferioridad (menos..-que).
X Grado superlativo; puede ser:

* Superlativo absoluto (muy.../-ísimo).
<i Superlativo relativo (elfla más...de...)-
Los adjetivos pueden ser de dos tipos:
X Adjetivos explicativos: llamados epítetos, van generalmente delante del sustantivo y

expresan una cualidad propia de ese sustantivo (un bonito atardece4 el .frío invierno).
X Adjetivos especificativos: habitualmente van detrás del sustantivo, y expresan cualida-

des que diferencian a ese sustantivo de otros (la tecnología disital).
4. CLASES y COMBINACTONES DE PALABRAS O. EL SINTAGMA NOMTNAL

[3
I"OS IIETEftMII{[I{TES
Los determinantes son una clase de palabras que presentan al sustantivo al que acompañan
y delimitan su significado (Ml§. zapatillas: se refieren a las mías y no a otras; por tanto, mis
delimita al sustantivo zapatillas ).
Hay distintos tipos de determinantes:
X Determinantes artículos; pueden ser indeterminados (un, ttna, unos, unas);o determi'
nados (el,la, los, las).
Determinantes demostrativos: pueden indicar cercanía(este, esta, estos, estas),' distan-

cia media (ese, esa, esos, esas) o lejanía (aquel, aquella, aquellos, aquellas).
Determinantes posesivos; pueden ser:
G De un solo poseedor: van delante del nombre (mi, mis; tu, tus; su, sus) o detrás del
nombre (mío, mía, míos, mías; tuyo, tuya, tuyos, tuyas; suyo, suya, suyos' suyas).
+ De varios poseedores: van delante del nombre (su, sus), detrás del nombre (szyo,
suya, suyos) o delante o detrás del nombre (nuestro, nuestra, nuestros, nuestras; vues-
tro, yue stra, vue stro s, vue stras ).
,( Determinantes numerales: cardinales (primero, segundo, tercero...); ordinales (uno,

dos, tres...);fraccionarios (medio, cuarta...); multiplicativos (doble, triple...).
x Determinantes interrogativos y exclamativos ( qué ; cuánto/a/o s/as ).
,( Determinantes indefinidos (algún/a/os/as, ningún/a/os/as, todo/a/os/as, otro/a/os/as,

varios/as, tantos/as, cierto/a/os/as, cada, cualquier/a, bastante/s, mucho/a/os/as).
EL §iltTfiGmfi ]loMl]{ff"
Las palabras (sustantivos, adjetivos...) aparecen normalmente agrupadas en los textos. A esos
grupos de palabras los denominamos sintagmas.
X El sintagma nominal o grupo nominal está formado por un grupo de palabras cuyo
núcleo o palabra más importante es un sustantivo (la mesa rota; una iguana). A veces, el
sintagma nominal está formado por una sola palabra (Eliss duerme).
X El sintagma preposicional está formado por una preposición seguida de un sintagma

nominal (el papel de la pared: un gajo de esa narania).
X Los adyacentes o complementos del nombre son adjetivos (la luz az.ul), sintagmas
nominales (mi hermano Pedro) o sintagmas preposicionales (puerta de madera) que com-
plementan al núcleo del sintagma nominal.
Una estructura habitual del sintagma nominal es:
ln
\--l
silla blanca
S.N.=determinante + núcleo + adyacentes
Mi
\-_J
apenda de bolsillo
\--:------J
S.N.=determinante + núcleo + adyacentes
22 III. ESTUDIO DE LA LENGUA

X Modo: indicativo y subjuntivo.
l( Yoz: activa (amo) y pasiva (verbo ser + participio: soy amado).
Las forrnas no personales del verbo son el infinitivo (comer), el gerundio (comiendo) y el
participio (comido).
E¡. IDUEREIÍI
El adverbio es una pane invariable de la oración que complementa al verbo, a un adjetivo o
a otro adverbio. Los adverbios pueden ser de tiempo (hoy, ayer, mañana, ahora, ya, todavía,
después, entonces, cuándo...), de lugar (aquí, allí, allá, encima, acd, ahí, donde...), de modo
(así, bien, mal, como y la mayoría de los acabados en -mente), de cantidad (mucho, poco,
bastante, demasiado, nada), de afirmaciún (sí, cierto, claro, naturalmente, efectivamente...),
de negación (no, tampoco, jam.ás, nunca), de duda (quizá, acaso, posiblemente, probable-
mente...).
PBEPO§¡C¡OIII§, GOIIIUHGIO]IE§ E I]ITTRTEGGIOIIES

Las preposiciones son formas gramaticales invariables que se utilizan para relacionar pala-
bras entre sí (lugar de trabajo, coche sin ruedns). Son las siguientes: a, ante, bajo, con, con-
tra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, po4 según, sin, sobre, tras, durante, mediante.
Las conjunciones son términos invariables que sirven para unir palabras y tarnbién para
formar oraciones compuestas (Cenarnos verdura y pescado; Los conferenciantes hablaron
ylos asistentes escucharon). Pueden ser de distintos tipos: copulativas: indican uruón (y, ni);
disyunüvas: indican opción entre posibilidades (o,),' adversativas: indican contraposición
(pero, aunque, excepto, salvo, sin embargo, a pesar de, no obstante); condicionales: indican
condición (si); frnales: indican finalidad (para que, afin de que); consecutivas: indican con-
secuencia (luego, conque, por lo tanto); causales: indican catsa (porque, puesto que).
Las interjecciones son palabras o grupos de palabras que üenen un sentido completo.
Expresan sentimientos del hablante, imitan ruidos de la realidad o también se utilizan como
fórmulas de saludo y de cortesfa. Pueden ser de distintos tipos: imitatitas (¡zas!, ¡pumba!,
¡chof!, ¡pum!); expresivas (¡ay!, ¡oh!, ¡uf!, ¡bah!, ¡ah!); formdañas (¡hola!, ¡adiós!, ¡gra-
cias!); palabras usadas como interjecciones (¡mujer!, ¡santo cielo!, ¡claro!, ¡estupendo!).
EL §lllTAGfrl[ UERBff.
El sintagma verbal o grupo verbal tiene como nricleo un verbo y puede estar formado por:
f Verbo: Paula duerme.
X Verbo + sintagma nominal: Inis compró una planta.
X Verbo + sintagma preposicional: Los manifustantes salieron de su casa.
X Verbo + adjetivo: Antonia está convaleciente.
X Verbo + adverbio: La coral actuani mañana.
5. CLASES Y COMBINACIONES DE PAI.ABRAS (D. EL SINTAGMA VERBAL c

G
:f. Eiercicios Ero[uesto§
Logaliza y subraya los pronombres personales del siguiente texto. Para nesolver el ejer-
cicio, lee el texto y consulta la tabla clasificatoria de los pronombres personales.
«A mi hermano desde muy pequeño le ha gustado el baloncesto, y esa es la afición que he

heredado de é1. Hace dos años estuve en un equipo, pero me quité debido a que el entrena-
dor me tenía una tiña tremenda y yo no me sentía a gusto. Este año lo he vuelto a intentar,
y ahora me lo paso muy bien.»
@ Sustituye los sustantivos resaltados en cursiva por el pronombre personal (ta, las, ta,los)
que corresponda. Fíjate bien en el género y el número del sustantivo que vas a sustituir.
8) Entregarán el trofeo el mismo día del partido.
[] Pon las herramientas en esta caja.
G) Tienes que redactar el texto hoy mismo.
dl Se compró dos pantalones en la tienda de la esquina.
Gl Encerraron a los toros en el corral de la plaza.
@ Sustituye en las siguientes oraciones las palabras en cursiva por los pronombres que
creas convenientes en cada caso. Ibn en cuenta que vas a sustituir dos nombres y eue,
por tanto, deberás usar el pronombre se en lugar dele en todos los casos (ejemplo:
Presta a Tbny tu móvil = Préstaselo).
0l Ana dirá las respuestas a su compañera.
U Por favor, entrega a Jorge este regalo.
cl Compra los discos a tu hijo.
dl Debes comunicar los resultados al cooordinador
III. ESTUDIO DE LA LENGUA

-:1!,?4:i+::*3L,9ft-§a€
i m OfiAGIfl]l GHIMAIIGII' SUlEtO

,jé(=:r:%:Jgrffias:1!:ttif;:¡áa3{JÉ.wr:4:i1]¡§?*.¿€*i.-r]:!:4.r:si
¡- !-
Y PREIIICIIIO. [O§ GOMPIEÍIIE]ITO§ UEfiBII.ES
m 0&e&r6x enRrrnÁTtG§t
La oración es una unidad gramatical formada por un sujeto (sintagma nominal) y un pre-
dicado (sintagma verbal) que tiene un sentido completo.
Andrés había desayunado a las siete.

Sujeto Predicado
Las oraciones en un texto están delimitadas gráficamente por el punto y seguido o el punto
y aparte.
X El sujeto es la persona o cosa de la que se habla en una oración y qte realiza o sufre la
acción del verbo. Los sujetos son seres animados o cosas que se expresan, principalmen-
te, a través de sintagmas nominales (que tienen como núcleo a sustantivos y pronombres).
A veces, el sujeto no está expreso y entonces se dice que está elíptico (por ejemplo, el
sujeto elíptico de la frase Contemplamos un eclipse de luna es nosotros).
El sujeto concuerda con el verbo en número y persona:
kt nieve (tercera persona del singular) caía (tercera persona del singular).
Por tanto, paralocalizar el sujeto hemos de tener en cuenta la concordancia. La persona

y el número del verbo nos indican la persona y el número del sujeto.
X El núcleo del predicado es un verbo que puede ir solo o acompañado de uno o varios sin-
tagmas, o de adjetivos o adverbios denominados complementos:
Yo comencé la travesía / poco después.

La nieve caía.
Una luz azulada penefraba por un diminuto agujero.
Núcleo Complementos
Sujeto Predicado
X El atributo es un sintagma nominal o un adjetivo que expresa un estado (cansados) o tna

cualidad (alto, rápido.) del sujeto y que acompaña a los verbos copulativos (ser, esÍar,
parecer).
Katia está contenta.

Sujeto V, copulativo Atributo
\__ -J
Sintagma Sintagma verbal
nominal (predicado nominal)
A las oraciones que llevan atributo las denominamos oraciones de predicado nominal y
las diferenciamos de todas las demás (de predicado verbal).
Sin embargo, las oraciones construidas con los verbos sery estar con complementos de lugar
o tiempo son de predicado verbal:
Estuvimos en Francia. Eran las tres de la mañana.
32 III. ESTUDIO DE LA LENGUA

I.flS 6OItIFI"EIfiE}ITI}§ EEt IIERE.Í}
X El complemento directo es un sintagma nominal (o un sintagma preposicional con a si

se refiere a personas) sobre el que recae inmediatamente la acción verbal:
Sandra ha escrito este texto.

Sujeto Verbo C. directo
Para reconocer los complementos directos, aplicamos cualquiera de las siguientes reglas:
+ Sustituimos el complemento por los pronombres personales lo, los, la, las (Ha escrito
este texto Lo ha escrito). Serán complementos directos solamente aquellas palabras
=
que se puedan conmutar por alguno de los cuatro pronombres citados (lo, la, los, las).
1' Cambiamos el verbo alavoz pasiva. El complemento directo pasará a ser sujeto de la
nueva oración (Sergio ha escrito este texto Este texto ha sido escrito por Sergio).
=
X El complemento indirecto indica el destinatario de la acción verbal, es decir, la persona
o cosa que recibe el daño o provecho de la acción del verbo:
Mario entregó el donativo a los niños.

Sujeto Verbo C. directo C. indirecto
Para reconocer los complementos indirectos, hay que tener en cuenta las siguientes
reglas:
c Son complementos indirectos aquellas palabras que se pueden conmutar por alguno de
los pronombres personales le y les.
,i Cuando tenemos que sustitrnir por pronombres de tercera persona el complemento direc-
to e indirecto al mismo tiempo, el complemento indirecto se sustituye por se (Mario se
lo entregó).
Los complementos circunstanciales expresan las circunstancias de la acción verbal

(lugar, modo, tiempo, causa, etcétera).
Esta función es desempeñada por sintagmas preposicionales o por adverbios:
Vmos humo en aquella montaña (sintagma preposicional).
Mañana dará comienzo el juicio (adverbio).

Los complementos circunstanciales pueden ser de distintos tipos:
i De tiempoz Ayer nevó en la montaña.
De lugarz Realizamos un viaje a l-andres.

"
a De modoz Entró preeipila.darnenteen la habitación.
l De cantidail: Duerme mucho.
i De instrumento: Hizo el agujero con un taladro.
t De causaz No asistió debido a una indisposición.
r De finalidad: Ahorra psra,su§)eeaeiones.
+ De compafiíaz Vivimos con su hermano.
6. LA ORACIÓN GRAMATICAL: SUJETO Y PREDICADO. LOS COMPLEMENTOS VERBALES I .:-

G
Eiereicios Ir0[uGsto§
las siguientes oraciones clasificando sus elementos en la tabla:

@eouUr"
d La policía municipal desfiló el domingo.
[] Algunos actores españoles colaboraron en el festival.
C) Estas tort¿s de maíz se fabrican en mi pueblo.
DETERMINANTE hriALE-ol ADYACEñITE COMPLEMENTOS

riliiiii
iiriiiii
ltiiij
,,- iL- ---il-- , --
Señala cuáles de las siguientes oraciones son de preücado nominal y cuáIes de predi-
cado verbal.
a) Todos mis vecinos estaban muy tristes aquel día.
El Por su aspecto, aquella roca parecía un animal prehistórico.
Gl Nunca hemos estado en el sur de California.
Gl El personaje principal era un vendedor de coches.
fl El seísmo fue justamente allí.
@ S"n.U el sujeto de las siguientes oraciones:
0) Nosofros asistimos a la boda.
D Salieron en medio de la torrnenta.
G) Los viernes juega mi equipo.
ü Ayer me apetecía un bocadillo.
G) A mi padre le gustan los bombones.
III. ESTUDIO DE L.A LENGUA

Subraya en las siguientes oraciones los complementos directos y los complementos indi-
rectos que encuentres. Escribe debajo del subrayado <<C. directo» o <<C. indirecto».
lltl
8) Desde aquel lugar, los excursionistas divisaban estrellas fugaces.
hl Algunos países perdonaron la deuda a los más pobres.
G) No dejé ningún mensaje a mis amigos.
tI) El primo de Maica preparó un estupendo aperitivo a sus invitados.
Gl Compramos una vajilla del siglo xx al anticuario de nuestra calle.
f) Confesó a la policía todos sus crÍmenes.
Sl La investigación descubrió las mentiras del detenido.
It) Concedieron el oscar a un actor de Puerto Rico.
il El transportista entregó el pedido a los comerciantes del gremio.
il Condenamos la violencia en cualquier lugar del mundo.
It) Contrataron dos agentes para su propia seguridad.
I) Dio una lección de deportividad a todos sus adversarios.
@ Sustituye los complementos directos de las frases a), g) y j) del ejercicio anterior por
los pronombres personales correspondientes (lo/la/los/las).
al ..............
sl
il
36 III. ESTUDIO DE I-A LENGUA

T=
nF. Eierctcios prouucsto§
@ S"p"r" en sintagmas las siguientes oraciones e indica su tipo:
a) Ella es una mujer lista.
bl Hemos comprado una revista hoy.
c) En aquel lugar, el paisaje era maravilloso.
dl Aquí vivimos bien.
G} Nosotros vemos a tus amigos siempre.
Mañana iremos al cine con tu hermana.
s) Héctor comprende tu situación ahora.
nl Los alumnos estudian mucho.
@ S"n"U el complemento ürecto en las siguientes oraciones:
fl) Hemos hecho una tarta muy rica.
[] Nosotros leímos una novela en clase.
G) Veo a tu padre en su trabajo.
II) Ella compró un periódico esta mañana.
Gl Reconocí a Gustavo al momento.
f) Comprendemos tu disgusto en este momento.
d A Sergio lo encontré desmejorado.
[] Las amas profundamente.
@ S*Ut y. el complemento directo de las siguientes oraciones por un pronombre personal:
fl) Hemos escrito una carta.
hl Ayer vi a tu amigo.
G) Queremos a Inés mucho.
ill Vendimos el coche a buen precio.
Gl Cosieron las faldas muy bien.
8. I-A ORAC|ÓN SrVpLE (ll): CATEGORíaS Y TUNCTONES

.47
Dos o más palabras que tienen el mismo signi- Delgado, fino, flaco...
Palabras sinónimas
ficado o muy similar.
Palabras antón¡mas Dos palabras que tienen significados opuestos, Delgado/gordo...
Palabras con un único significado. , Silla, persiana...
Palabras monosémicas
. Son monosémicas todos los términos científi- . 1xígeno, colesteroL polea..
cos, los tecnicismos y muchas palabras de la
vida cotidiana.
Palabras que a lo largo del tiempo han ido Cubierta: de cama, de neumático, de barco...
Palabras polisémicas
adquiriendo diferentes significados.
Palabras que, teniendo orígenes diferentes, . 1la/ hola (homófonos).

alcanzan un mismo significante (tienen signifi- . t/rno (bebida)lvino (ve¡bo venir) (homógrafos)
cados totalmente distintos):
Palabras homónimas . Homófonos: significantes iguales fonética-
mente, pero no ortográficamente.
. Homógrafos: significantes iguales tanto fóni-
ca como ortográficamente.
Palabras que se parecen fonéticamente pero Aditud/apt¡tud...

Palabras parónimas que no tienen ni igual ortografía ni significado
parecido.
Palabras en cuyo significado se incluyen a otras Animal es el hiperónimo de elefante, jirafa,

Hiperónimos
de su misma clase. pelícano...
Palabras de significado restringido que forman Elefante, jirafa, pelícano... son hipónimos de
Hipónimos
parte de un hiperónimo. animal.
Palabras que se evitan por ser términos des- Preñada, morirse, despido.,.
Tabú prestigiados socialmente (tienen connotaciones
temibles, desagradables, ofensivas...).
Palabras que se utilizan para evitar el uso de Embarazada, pasar a mejor vida, reajuste de
Eufemismo
palabras tabú. plantilla...
m @@tr
E Escribe dos oraciones para cada una de las palabras polisémicas siguientes en las que utilices diferentes sig-
nificados:
a) Red:
b) Cadena:
c) Banco:
Escribe las palabras que se piden; luego, escribe una oración para cada una de las palabras que hayas escrito:
a) Tres palabras homónimas que se escriban de forma distinta:
b) Tres palabras homónimas que se escriban igual:
Subraya las palabras tabú que aparecen en las siguientes oraciones y vuélvelas a escribir sustituyendo cada
tabú por un eufemismo:
a) Mi hermano Óscar está muy gordo.
b) En mi barrio se ha creado una asociación de ciegos.
c) En mi país de origen hay muchos negros.
d) Muchos viejos juegan a la petanca en este parque.
¿Qué tipo de palabras predominan en este texto, las palabras polisémicas o las monosémicas? Aporta ejem-
plos para justificar tu respuesta:
El ciclo del carbono es quizá el más sencillo de los ciclos de nutrientes, pues sus componentes son fáciles de
identificar. En esencia, es un ciclo perfecto, en el sentido de que el carbono regresa al medio casi al mismo
ritmo con gue es extraido de él; en esfe crclo participa una fase gaseosa, el anhidrido carbónico atmosférico.
E. J. KoRMoNDy Conceptos de ecología. Alianza Editorial
Observa la primera serie de palabras que te damos de ejemplo y completa el resto de series:
grande = amplio / reducido = pequeño
a) Bueno = = nOCIVO
b) / bonito = hermoso
c) Duro=resistente/
-
d) = irregular /
tr ¿Qué tipo de palabras se relacionan en las series anteriores?
/q
Conocimiento de [a lengua
flPOS IIE TEITTO$.
IIIRRIOIIÍ]I, IIE§GfiIPEIIÍN Y II¡ÁTOGI|
M HAfiNAGIÍ}IT
Llamamos narración a un texto oral o escrito en el que un narrador cuenta hechos protago-
nizados por personas o seres personificados.
Hay diversos tipos de narraciones:
X Narraciones orales y escritas de Ia vida eotidiana: anécdotas, cartas, chistes, diarios

personales...
X Narraciones orales y escritas de lo,s medios de comunicación: noticias de prensa, radio

y televisión.
X Narraciones literarias orales y escritas: cuentos, novelas, memorias, leyendas, fábulas...

Los elementos básicos de la narración son:
X EI narrador: es lavoz que cuenta los hechos (en primera persona: encontré varias hue-
llas; en tercera persona: encontraron varias huellas).
X Los personajes: son quienes desarrollan las acciones de la narración (principales y

secundarios).
X trI tiernpo: es la época y duración de los hechos narrados.
X El espacio: es el lugar o lugares donde se desarrollan los hechos.
X La estructura: es la organización de los acontecimientos de la narración (planteamiento,

desarrollo y desenlace).
En los textos narrativos se recuffe a procedimientos lingüísticos como el empleo de abun-

dantes verbos y enlaces temporales (cuando, mientras) o la inclusión de secuencias descrip-
tivas y dialogadas.
I"§ IIESGHIPSIIÍIü
La descripción es la presentación de un objeto o de una persona a través de sus características.
La descripción se basa en la observación de los rasgos del objeto y en la atenta selección de

las cualidades que mejor lo definen.
Las principales técnicas empleadas en la descripción de personas, paisajes y ambientes son:
X Adjetivos: reflejan la forma y cualidades de las personas u objetos y también expresan

las impresiones y sensaciones del observador.
X Palabras que indican situación: son expresiones que sitúan a los objetos en el espacio
y que sirven para ordenar el texto (por debajo, en donde, a la izquierda).
X Figuras literarias y frases descriptivas: son comparaciones, metáforas, personificacio-

nes o frases breves que describen las personas u objetos y reflejan artísticamente la reali-
dad (pelo rizado, largo, que caía por su espalda; ojos castaños, luminosos como brasas;
cara armoniosa y radiante de piel fina).
II. EL TEXTO
X Tiempos verbales como el presente y el pretérito imperfecto de indicaüvo, que presen-
tan la acción como si estuviera realiziándose ante nuestra imaginación.
La descripcién de personas puede ser de varios tipos:
l( Retrato: es una descripción de los rasgos psicológicos y físicos de una persona.
X Prosopografía: es la descripción de los rasgos físicos de una persona.
ll Etopeya: es una descripción de los rasgos psicológicos o morales de una persona:

su carácter, su forrna de ser, sus deseos, etcétera.
X Caricatura: es una descripción que exagera y ridicuüza los rasgos de una persona.
tl Descripción idealizadora o embellecedora: es una descripción en la que se destaca la

belleza y perfección de la persona.
La descripción científica presenta la forma y las características de los objetos con realismo
y objetividad. No expresa sensaciones ni produce sentimientos de belleza, sino que quiere
reflejar con exactitud las propiedades de las cosas. En la descripción científica son muy
importantes ciert¿s palabras :
e t os sustantivos característicos de la ciencia y Ia técnica, llamados tecnicismos (glán-

dula, membrana, oxígeno ).
c Los adjetivos especificativos que concretan el significado de un sustantivo y lo distin-

guen de ofros sustantivos (tejido adiposo; lente cóncava; países africanos).
Er. E¡fi.oGo
Un diálogo es una situación comunicativa en la que varias personas intercambian ideas, infor-
maciones o sentimientos.
El ü:áIogo oral o hablado es nuesüa principal forrna de comunicación, aunque, en übros o

revistas, leemos diálogos escritos. En el diálogo oral, además de las palabras, son importan-
tes los gestos y la entonación.
El diálogo se produce:
X En un contexto: lugar, momento y condición social de los participantes.

X Mediante unos verbos de comunicación que introducen las intervenciones de los hablan-
tes; decir, pedi4 propone4 afirma4 responder, preguntatr etcétera.
Í Con unas normas de cortesía: tomar la palabra de forma respetuosa (no es correcto inte-
mrmpir a otro interlocutor) y evitar temas o modos de hablar ofensivos para alguno de los
interlocutores.
En nuesüa vida cotidiana, los diálogos más habituales son las conversaciones con nuestra
familia y nuestros amigos, pero hay muchos otros tipos de diálogo:
<| Entrevistas.
<) Tertulias o debates.
a Diálogos de obras teatrales.
+ DiáIogos de cuentos o de novelas.
ZI
'
3. TIPOS DE TEXI-OS: NARRACIÓN, DESCBIPCIÓN Y DÁLOGO I
II
TIrI
II Eiereicios IroIue§to§
Q acuátes de los siguientes tipos de textos son predominantemente narrativos?
a) El retrato de una persona.

E} Una noticia de un periódico.
G} Un cuento.
dl Una conferencia sobre los problemas de los países pobres.
el Una carta.
fl Un estudio sobre la clonación de animales.
sl Una receta de cocina.
n) Un prospecto de un medicamento.
@ CUsinca como chistes, cuentos, diarios personales, noticias o cartas los siguientes tex-
tos narrativos breves:
0) «Sr. Pereira: le adjunto mi currículum vitae junto a mi solicitud para participar en la

selección de candidatos para las dos plazas ofrecidas por su empresa.>>
[l «Ayer por la tarde a las 15 h 45', hora española, se produjo un fuerte seísmo en la región
oeste de Irán que causó graves daños entre la población.>>
G) «Diana le dice a Marisol:

-Mi tía hace dieta y solo come plátanos.
-¿Y ha adelgazado?
-No, pero no veas cómo se sube a los árboles.»
d) «Esta mañana me he sentido muy alegre al saber que por fin mis padres no se van a
separar. Espero que de ahora en adelante las cosas les vayan mejor porque así nos bene-
ficiaremos el resto de la familia.»
Gl <<Hace muchos años, vivían en un lejano país tres duendecillos en un bosque encantado.>>
@ f,"" atentamente este texto y contesta a las preguntas planteadas a continuación:
<<Esteera un muchacho llamado Juan que no conocía lo que era el miedo. Todos en su pueblo
conocían el miedo, pero él no; él no tenía miedo a nada porque no sabía lo que era eso. Así que
un día decidió salir al mundo a ver si podía conocer qué era el miedo.
16 II. ELTEfiO
4.1 Los textos expositivos
I Son textos expositivos aquellos que tienen como finalidad la transmisión de conocimien-
tos. Si tienen un nivel de exposición muy elevada, son textos especializados y, si el nivel
es más asequible a un receptor medio, serán textos divulgativos. La función del lengua-
je que predomina es la función referencial o representativa.
)
Por la manera en que se organizan las ideas en un texto expositivo, la estructura puede ser de diferentes formas,
aunque las más frecuentes son la deductiva (se parte de una tesis o idea general y luego se van dando datos que
la apoyen) y la inductiva (se parte de casos particulares o datos concretos para pasar a elaborar una conclusión
de carácter general).
@@trE
E Observa la caracterización que hacemos del siguiente texto:
CEREBRO: órgano extremadamente especializado y sensible, formado en los humanos por alrededor de un
las cuales unos cien mil millones son neuronas. Fruto de las actividades y relaciones de
billón de células, de
todas esas células son habilidades como la memoria o la inteligencia. El cerebro está organizado en partes
diferentes, en las que predomina la simetría bilateral (hemisferios derecho e izquierdo conectados por el
cuerpo calloso y otros «puentes>>).5u base consta de estructuras como la médula, que regula las funciones
autónomas (como la respiración o la digestión), y el cerebelo, gue se encarga de coordinar los movimientos;
entre ambos se encuentra el sistema límbico.
J. M. SANcHEZ Ro¡¡: Drcciona¡lo de /a Ciencra. Crítica.
Al leer el texto, habrás podido observar que la función del lenguaje predominante es la función referencial
o representativa. El emisor (autor del texto) pretende transmitir una información de manera objetiva, sin
l mostrar ningún tipo de sentimiento u opinión personal. El fragmento es la descripción científica del cerebro.
Sánchez Ron ha escrito este texto para informaL explicar y difundir sin ambigüedades y de manera organiza-
da y clara cuál es la estructura de un cerebro humano y lo hace de forma deductiva. El lenguaje utilizado es
claramente denotativo (objetivo) con términos propios del lenguaje científico como células, neuronas, hemis-
l
ferio... Es un texto expositivo divulgativo ya que expone los conceptos científicos de una forma sencilla.
24 Lengua y comunicación
26
r Siguiendo el modelo anteriol caracteriza ahora el fragmento que tienes a continuación:
fa drosophila melanogaster es una pequeña mosca que coloniza hábitats ricos en productos de fermen-
tación: frutos en descomposición (mosca de la fruta) o bodegas (mosca delvinagre). En su adaptaciÓn a
estos hábitats ha adquirido una tolerancia aletanol única en el reino animal (...).
la drosophila melanogaster presenta un marcado dimorfismo sexualen su fase adulta, lo que facilita
enormemente su utilización. Los rasgos que pueden permitir una fácil y rápida identificación son los
siguientes: machos, más pequeños y activos, últimas bandas abdominales fusionadas formando una man-
cha negra en el ertremo del abdomen, final del abdomen redondeado y posesión de peines sexuales en
el primer par de patas; hembras, mayores y menos activas, últimas bandas abdominales sin fusionar final
del abdomen más puntiagudo, sin peines sexuales.
D. A. BrANco y M." V. Mrrua: «Drosophila melanogaster: una especie idónea para la enseñanza
de las ciencias naturales», en Nueva Revista de Enseñanzas Medias. MEC.
m @@!atrE
A lndica qué tipo de texto es el siguiente. Razona tu respuesta:
Luis Cernuda es uno de los más destacados poetas de la Generación del 27. Nació en Sevilla, hijo de un padre
milita¡ se educó en un ambiente de rígidos e intransigentes principios. Empezó a estudiar Derecho en la Uni-
versidad de Sevilla y allí conoció a Pedro Salinas, que fue su profesor de Literatura. En los años veinte se tras-
lada a Madrid, donde entra en contacto con los ambientes literarios de la que luego se llamará Generación
del 27. (...) Al proclamarse la República en España, la recibe con ilusión, y siempre se mostrará dispuesto a
colaborar con todo lo que fuera buscar una España más tolerante, liberal y culta. Durante la Guerra Civil par-
ticipó en el ll Congreso de lntelectuales Antifascistas de Valencia, y en 1938 fue a dar unas conferencias a
lnglaterra, de donde ya no regresó a España, iniciando así un triste exilio que duraría hasta su muerte en
1963: lnglaterra' Escocia' EE'uu' y México'
F. B. y M. Roonrcu¡z cAcEREs: Manuar de LiteraturaEspañola. cenit.
'EDRAZA
E lndica por qué es expositivo el texto siguiente. ¿Cuál es Ia función del lenguaje que predomina?:
Las proposiciones subordinadas sustantivas de complemento directo desempeñan la función de CD con res-
pecto a la proposición principal. Pueden ir introducidas por la conjunción gue, un infinitivo, la conjunción
si, dónde, cómo, cuándo, etc. y los pronombres y determinantes interrogati-
los adverbios intenogativos
vos qué, quién. Pueden sustituirse por los pronombres esto, eso, aquello o lo.
Elige un tema que te parezca ¡nteresante (científico, literario...); busca información en lnternet, en una enci-
clopedia, etc., y elabora en una hoja aparte un breve texto expositivo. Procura que se reflejen en él todas las
características que hemos estudiado en este tipo de escritos.
Lengua y comunicación
n
T1 IE]IGUAIT 1ITERAB¡O
tA IITERITURI. TIEURI§ Y GÉilENfI§ I.ITEBIEIO§

La literatura es el arte de expresar ideas, historias y sentimientos por medio de palabras. En
el lenguaje literario se pueden destacar algunos rasgos característicos:
+ Finalidad artística o estética. El lenguaje literario provoca una sensación de belleza

y de admiración hacia su originalidad artística.
t Elaboración de la forma del lenguaje. La obra literaria sorprende y crea un efecto de

<<extrañezo> no solo por lo que se dice, sino por la forma en que se dice.
+ Creación de mundos imaginarios, a veces semejantes a la realidad (literatura rea-

lista), o apartados de la realidad (literatura fantástica), o reflejo del mundo íntimo del
escritor (literatura intimista).
Las figuras literarias son combinaciones de palabras que resaltan labelleza o la expresivi-
dad de la lengua:
X Comparación o símil. Asociación de un objeto real con un objeto imaginario mediante

palabras comparativas (como, parecido a, etc.): Sus ojos como luceros.
X Metáfora. Identificación de un elemento real con un objeto imaginario o literario. Puede

ser metáfora imagen (La luna era una moneda de plata o bien In luna de plata) o metrá-
fora pura (La moneda de plata de la noche = la luna).
)l Personificación. Atribución a objetos o animales de cualidades, acciones o sentimientos
propios de los seres humanos: §¿ oía la risa del manantial.
X Epíteto. Adjetivo que complementa al sustantivo con una finalidad artística o literaria: el
salino mar, las nubes osc¿¿ras.
X Anáfora. Repetición de la misma palabra a comienzo de verso: Mucho andaba el de a

caballo, I mucho más que anda la niña.
X Paralelismo. Repetición de la misma frase u oración con ligeras variaciones: Mi padre

no fue al palacio / mi madre no estó dormida.
X Antítesis o contraste. Oposición entre dos palabras o ideas: Se apagaron los faroles /y
se encendieron los grillos.
X Reduplicación. Repetición de una misma palabra o expresión: Gerineldo, Gerineldo I el

mi paje más querido.
X Hipérbole. Exageración literaria con la que se describe la realidad: Quiero escarbar la

tierra con los dientes.
Hay tres principales géneros literarios:
)( Narrativa o épica. Género que relata acciones protagonizadas porpersonajes y contadas

por un narrador.
X Poesía o lírica. Género que expresa los sentimientos y emociones íntimas del poeta.
X Teatro o drama. Género que los personajes (actores) representan, mediante el diálogo y
la acción, una historia directamente ante la mirada del espectador.
22
I3. EL LENGUAJE LITERARIO I I
GEI|ER0S IIIERABI0$=
1[ PoEStl
r[ Pftr§í[
La poesía o lírica es un género literario que expresa en verso las emociones, los pensamien-
tos o las vivencias del autor. Los elementos de Ia poesía son:
X La rima. Coincidencia de sonidos en el verso a partir de la última vocal acentuada. Puede

ser consonante: coinciden vocales y consonantes (nieva = lleva); o asonante: coinciden
solo las vocales (pena = nueva).
X El verso. Línea poética dotada de ritmo ¡ generalmente, de rima. Yerso suelto: verso que
no rima con ningún otro. Estribillo: verso o conjunto de versos que aparecen al comien-
zo de una composición y se repiten detrás de una o varias estrofas.
i t;;";" ;" ;;; ,"no, rnu",u 8 sílabas): b¡sílabo é sllabr.,, ,rrl"b" (s ;fl"b;Jtet;l"b;r+sl"Ñl
pentasílabo (5 sílabas), hexasílabo (6 sílabas), heptasílabo (7 sílabas), octosílabo (8 sílabas).
I:-- -
i
-.- -- ---l
I Ve.sos de arte mayor (9 o más sílabas): eneasílabo (9 sílabas), decasílabo (10 sílabas), endecasílabo I
| (11 (12
sílabas), dodecasílabo sílabas), tridecasílabo (13 sílabas), alejandrino (14 sílabas), hexadecasí- i
i luuo <to sítabas). I
fCir"l"f"t ,.ó^ cle lu ,ilt,lnu vocal de la palabra con la primera vocal de t" rtgtt.^*,n*rrn", p"p*
r____l
r
I
i
toda vela + 8 sílabas.
Aguda: se suma una sílaba: Y sus tierras olvidó s 7+1= 8 sílabas.
L fgyry,: ":::L1:.g.]"b:t9ll slaues párpados + 6- 1= 5 sílabas.

____l
I Llana: se mantiene la medida: El viento se llevaba =r 7 sílabas.
_t
i Estrofus de dos versos il gskofas de cinco versos I
IL_-_-- gstrofas de diez versos :
I Décima o espinela: abba(ac)cddc o abab(cc)deed,

"t"_______l
Estrofas de cuatro versos
I Redondilla: abba Cuarteta: abab Copla: -a-a Serventesio: ABAB ey3[!{qaE% l
lipos por su forma I

¡_ npos por su
'
tema I
Romance: serie de octosflabos que riman los Elegía: poema que expresa el dolor del poeta.
I
pares en asonante y quedan libres los impares.
Egloga: poema en que dialogan pastores enamorados. i
I Soneto, dos cuartetos y dos tercetos. Epopeya: poema que canta hazañas de un héroe. I
3t
15. GENEROS LITERARIOS: LA POESÍA
re t {i'[.\"ñi$
@
Eiercicios Ifo[uG§tos
Mide los cuatro versos de esta estrofa marcando las sinalefas e indicando su número
de sílabas:
Asomaba a sus ojos una lágrima
y a mi labio una frase de perdón;
habló el orgullo y se enjugó su llanto,
y la frase en mis labios expiró.
@ n.rporde a las siguientes preguntas sobre el texto del ejercicio anterior:
8) ¿Cuántos versos tiene la estrofa?
[] ¿Por qué a los versos primero y tercero se les llama <<versos sueltos>>?
G) Señala qué versos riman e indica el tipo de rima.
@ fVfia" los cuatro yersos de esta estrofa de Antonio Machado, marcando Ias sinalefas e
indicando el número de sflabas.
t----
I
@ n..porrde a las siguientes preguntas en relación con el texto del ejercicio anterior:
a) ¿Cuál es el nombre de estos versos?
[] ¿Son versos de arte menor o de arte mayor?

G) Completa el siguiente análisis de las rimas:
Canción rima con .......y pierde rima con ....... . La rima de esta
estrofa es ............... porque riman las vocales y las ........... . Para señalar
la rima hay que comparar el final de las palabras desde la ...................... vocal.
ilt Estos cuatro versos forman una estrofa con la estructura 8a, 8b, 8b, 8a. ¿Cómo se llama
esta estrofa?
76 V. LITERATUM
11 .1 Características generales
La Edad Media es un período histórico que abarca desde la caída del lmperio Romano en
xv.
I
el siglo v hasta la conquista de Constantinopla en el siglo l
La sociedad medieval se caracteriza por su división en tres clases sociales:

r La nobleza constituida por los señores feudales que disfrutaban de privilegios y poseían extensos territorios.
o El ctero formado por los clérigos que se encargaban de difundir la doctrina cristiana y el espíritu religioso.
. El pueblo integrado por los campesinos que trabajaban las tierras de los señores feudales pero carecían de pri-
vilegios.
El mundo de la Edad Media estaba lleno de religiosidad. El pensamiento medieval desarrolla el teocentrismo:
Dios es el centro del mundo y todo gira alrededor de El. La vida en la tierra se entiende como un camino hacia la
verdadera vida o vida eterna en el cielo.
Las características generales de las distintas composiciones literarias son:
. Dirígida al pueblo analfabeto. . Dirigida a la nobleza.

. Anónima. o Escrita por los nobles.
r Transmisión oral. o Transmisión escrita.
r Buscaba el entretenimiento. r Intención didáctica ya que pretendía enseñar a sus lec-
o Métrica irregular con versos de arte menor y rima aso- tores.
nante. o Métrica regular.

. Estilo sencillo. o Estilo culto y refinado.
. Composiciones breves. . Composiciones más extensas.
m @ffi
Explica el orden social que existía en la Edad Media a partir del siguiente texto.
El hombre medieval vive conforme en el estado en que ha nacido, sea rq1, caballero, jurista o mercadel
labrador o mendigo. Los que están más abajo se lamentarán de su miseria y de su indigencia, pero raramen-
te aspirarán a igualarse con los más afortunados, porque saben que viven en un mundo en que la condición
social es estable y es imposible que un labrador sea caballero, ni que un caballero labre para ganarse la vida.
Los humildes viven conformes y sin asomo de rebeldía, que suponen imposibles, como elementos de una
estructuración social fija e inmutable: los poderosos son los de arriba, los hombres, desde el papa y el empe-
rador hasta el último pordiosero.
M. DE RreuER v J. M. VervrRoE'. Historia de la literatura universal. Gredos.
3q
Educación [iteraria
i
@EE
-ffi g Observa cómo determinamos a qué tipo de lírica pertenecen los siguientes textos medievales:
Texto 1 Texto 2
Que no cogeré yo verbenal El amor haz tales mañas,
la mañana de San Juan, que quien no se guarda3 de ellas,
pues mis amores se van. si se /e entra en las entrañas,
no puede salir sin ellas.
Que no cogeré yo claveles,
madreselva o mirabeles, El amor es un gusano,
sino penas tan crueles bien mirada es su figura;
cualjamás se cogerán, es un cáncer de natura
pues mis amores se van. que come todo lo sano;
ANÓNIMo.
por sus burlas, por sus sañas,
de é/ se dan tales querellas,
que si entra en las entrañas,
no puede salir sin ellas.
F. Prruan
I Verbena: en este contexto se refiere a la planta de flores pequeñas y generalmente blancas de cinco pétalos; 2 ha: del verbo habertiene el
significado de tener (el amor tiene tales mañas);3 no se guarda: no se cuida.
- Tras leer los dos textos con detenimiento, nos aseguramos de que los entendemos bien.
- Vemos que el texto 1 es anónimo mientras que el texto 2 está escrito por Florencia Pinar. Por tanto, el tex-
to 1 pertenece a Ia literatura popular y el texto 2, a la literatura culta.
r Completa las siguientes explicaciones teniendo en cuenta las características que has visto de la literatura
medieval:
a) A continuación observamos cómo el texto 1 es más breve, está dirigido al porque
quien habla en 1." persona se refiere a los amores en San Juan, al inicio del verano es una festividad
de arraigado carácter popular. Es una composición escrita con un lenguaje
b) En cambio, el texto 2 pretende advertir a los lectores de los peligros del amor y tiene por tanto una
clara didáctica, además de que está escrito por y para los nobles, y es una com-
posición poética más _ y de estilo
m @AEE
E Un ejemplo de que el texto 2 está más elaborado es el empleo de figuras o recursos literarios. Busca ejem-
plos que justifique la presencia de:
. Hipérbaton (cambio del orden sintáctico lógico de las oraciones).
. Hipérbole (exageración).
. Metáfora (identificación de dos términos, uno real y otro imagínario).
74 Educación literaria
35
B Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:
Este mundo bueno fue

si bien usásemos del
como debemos,
porque, seoún nuestra fe.
es para ganar aquel
que atendemos.
Y aun aquel hijo de Dios
para subirnos alcielo
descendió
l0 a nacer acá entre nos,
y a vivir en este sue/o
do murió.
J. Mmnreue
Coplas a la muerte de su padre.
a) ¿Qué aspecto del mundo medieval refleja el texto? Fíjate en las palabras subrayadas.
b) ¿A quién se refiere la segunda estrofa?
tr observa la siguiente imagen:
Esplendor de Cnsto, del Maestro di San Felice di Giano.
a) ¿Por qué crees que aparece en el centro y en un óvalo la figura de Cristo?
b) Busca información en Internet sobre el cordero de Dios y explica por qué aparece un cordero encerrado
en un círculo:
Educación literaria
'36
11.2 La poesía ltrica medieval
Ya has visto algunas de las características más importantes de la literatura medieval. Observa en el cuadro siguien-
te cuáles son los t¡pos de composiciones líricas destacados tanto de la lírica popular como de la lírica culta:
Jarcha (siglo x) Moaxaja (siglo x0

. Queja amorosa en boca de una joven. . Canción amorosa formada por varias estrofas. La jarcha se
. Aparece al final de las moaxajas. inserta al final de la última estrofa.
. Escrita en mozárabe (dialecto que hablaban los cristianos que . Escrita en árabe o hebreo.
vivían en territorio musulmán).
Cantiga de amigo (siglo xttt) Cantiga de amor (siglo xrt)

o Lamentos amorosos de una joven por la ausencia de su amado. . Un caballero se queja del rechazo de su dama.
o Escrita en gallego-portugués. . Escrita en gallego-portugués.
¡ Presencia de elementos de la Naturaleza. . Desarrolla el amor cortés.
Villancico (siglo xv) Cangó (siglos xu-xrr)
o Canción de amor, de trabajo, de mayo y de albada. . Refleja el amor cortés. El amor se entiende como un servicio
. Escrito en castellano. a la dama por parte del caballerq a la que llamará «señora».
¡ Estructura métrica: estribillo, mudanza (tres o cuatro versos
. Escrita por los trovadores en provenzal.
de rima variable) y el verso de vuelta rimando con el estribillo.
Romance (siglo xv) Poesía de cancioneros (siglo xv)

. Poema narraiívo que surge de la fragmentación de los canta- . Se basa en la lírica trovadoresca y desanolla el amor cortés.
res de gesta. . Escrita en castellano.
o Escrito en castellano.
l Los poetas son grandes señores de la nobleza como el Mar-
o Temática variada: romances épico1 históricos, lírico-noveles- qués de Santillana, Juan de Mena o Jorge Manrique.
cos... . Las composiciones poéticas de los distintos autores se reúnen
o Métrica regular: versos octosílabos con rima asonante en los en volúmenes que se llamarán Cancioneros.
pares y los impares quedan sueltos.
m*
tr ¿Cuáles son las semejanzas y las diferencias existentes entre una jarcha y una cantiga de amor?
7 6 Educación [iteraria
37
@ffiE
O Fíjate en cómo identificamos una composición poética propia de la poesía lírica popular:
a) Lee detenidamente el poema separado por estrofas para entender su significado por partes.
b) Subraya las palabras o los versos que indiquen algunas de las características del cuadro anterior.
c) Completa las caracterlsticas que se enuncian en el cuadro. Al final, podrás clasificar el poema:
Ondas del mar de Vigo,

¿habéis visto a mi amigo? Lamento (¡Ay!) de una joven dirigido a su
¡A¡¡ Dios!, ¿vendrá pronto?

Presencia de elementos de la naturaleza ( delmar)
¿habéis visto a mi amigo?
a los que dirige su lamento.
¡Ay Dios!, ¿vendrá pronto?
Ondas del mar de Vigo, El amigo o amado hace que la joven suspire pensando en él porque no
¡Ay, Dios!, ¿vendrá pronto? está a su lado. El amado está

¡Ay, Dios!, ¿vendrá pronto?
Ya podemos clasificar el poema; se trata de una
m @ffi
E Explica las características de la siguiente jarcha (te damos a la derecha el texto traducido):
Garid vos, ¡ay yermaniellas! Decidme, ¡ ay hermanitas!,

¿com'contenir el mio male? ¿cómo contener mi mal?
Sin el habib non vivreyo: Sin el amado no viviré:
¿ad ob l'irey demandare? ¿adónde iré a buscarlo?
f,l Localiza los versos que constituyen el estribillo, la mudanza y el verso de vuelta en el siguiente villancico.
Quiero dormir y no puedo

Que el amor me quita el sueño.
Manda pregonar el rey
Por Granada y por Sevilla
Que todo hombre enamorado
Que se case con su amiga
Que elamor me quita elsueño
Que se case con su amiga
¿qué haré, triste, cuitado,
que era casada la mía?
Que el amor me quita elsueño

Quiero dormir y no puedo
s8
Educación literaria r
ÍE Relaciona las composiciones poéticas con sus característ¡cas mediante flechas:
Romance Se basa en la lírica trovadoresca.
Jarcha Escrita en árabe o hebreo.
Villancico Un caballero se queja del rechazo de una dama.
Cantiga de amor Queja amorosa en boca de una joven.

Moaxaja Tiene un estribillo.
Poesía de Cancionero Versos octosílabos de rima asonante en los pares y los impares sueltos.
fXI Lee detenidamente el siguíente texto y contesta a las preguntas:
Que por mayo era por mayo,

cuando hace la calo|
cuando los trigos encañan
y están los campos en flot;
cuando canta la calandria
y responde el ruiseño¡
cuando los enamorados
van a servir al amor;
sino yo, triste, cuitado,
10 que vivo en esta prisión;
que ni sé cuándo es de día
ni cuándo las noches son,
sino por una avecilla
que me cantaba al albor.
15 Matómela un ballestero;
dele Dios malgalardón.
a) Realiza un resumen del contenido del texto.
b) Realiza el análisis métrico del poema. Para ello sigue estos pasos:
- lndica cuántos versos forman la composición:

- Di qué versos tienen rima y si esta es una rima asonante o consonante:
- Mide los versos para indicar cuál es su número de sílabas:_
p eara medir los versos recuerda estas normas:
. Si la última palabra del verso es aguda, se suma 1 sílaba.
. Si la última palabra del verso es esdrújula, se resta 1 sílaba.
. Si la última letra de una palabra es vocal y la primera letra de la palabra siguiente también es vocal, se
juntan las dos en 1 sílaba formando una sinalefa: Es-te-mun-does-el-ca-mi-no.
c) ¿A qué tipo de composición lÍrica pertenece? Justifica tu respuesta aplicando las características que te
hayan ayudado a identificarla y clasificarla:
78 Educaciónl.iteraria
31
La poesía lírica medieval culta no se desarrolla en nuestra Península hasta el siglo xv. Los
distintos poetas castellanos cultivan una poesía cancioneril basada en la lírica proven-
zal que desarrolla el tema amoroso siguiendo los mandatos del amor cortés.
Además de los distintos poetas de cancionero destacan las figuras individuales del Mar-
qués de Santillana, Juan de Mena y Jorge Manrique.
m_ @0ffi
Lee esta composición de carácter culto de [ñigo López de Mendoza, más conocido como Marqués de Santi-
llana, y contesta a las preguntas:
Moza tan hermosa ni de tal manera;

no vi en la frontera 25 hablando sin glosa,
como una vaquera si antes supiera
de la Finojosa. de aquella vaquera
s Haciendo la vía de la Finojosa.
del Calatraveño -
No tanto mirara
a Santa María su mucha beldadt,
vencido del sueño porque me dejara
por tierra fragosa, en milibertad.
Io perdí la carrera, Mas dije: Donosa
do vi la vaquera saber quién era-
de la Finojosa. 35
-por
¿dónde es la vaquera
En un verde prado de la Finojosa?
de rosas y flores, Bien como riendo
1s guardando ganado dijo:
-Bien
vengades;
con otros pastores, que ya bien entiendo
la vi tan graciosa lo que demandares:
que apenas creyera no está deseosa
que fuere vaquera de amar ni la espera,
20 de la Finojosa. aquesta vaquera
No creo las rosas de la Finojosa.
de la primavera
sean tan hermosas
I Beldad: belleza.
a) ¿Con quién se encuentra el Marqués? Explica el diálogo que se establece entre ellos. ¿Cómo es el lugar
en el que se produce el encuentro?
b) Escribe en un buscador de lnternet la palabra serranilla e investiga en qué consiste esa composición poé-
tica. ¿Es una serranilla la composición del Marqués de Santillana?
c) Escribe ahora en el buscador la expresión latina /ocus amoenus e investiga su significado. ¿Coincide la
descripción del lugar en que se desarrolla el poeina con ese locus amoenus?
4o
Jorge Manrique
lvlanrrque es el
er autor
dur.ur de
ue las LoPraS a la
Lonoctoa5 Coplas
td5 conocidas ta muerae ue su
muerte de )u PautÉ qutr cons-
padre que LUr r)- i
tituyen una elegía dedicada a don Rodrigo Manrique, padre del autor. La obra está for-
i
mada por cuarenta coplas o estrofas de pie quebrado que son sextillas de versos octo-
sílabos y tetrasílabos de rima consonante con el siguiente esquema: 8a 8b 4c 8a 8b 4c 8d
8e 4f 8d 8e 4f.
,-/
m @ffi
fE ldentifica el tema de cada una de las siguientes coplas y aplica el esquema métrico. Explica las metáforas que
aparecen destacadas en las coplas lll y V:
Copla ! Copla lll Copla V

Recuerde el alma dormida Nuestras vidas son los ríos Este ntundo es el camina
avive el seso y despierte que van a dar en la mar, para el otro que es morada
contemplando que es el morir; sin pesar;
cómo se pasa la vida allí van los señoríos mas cumple tener buen tino
cómo se viene la muefte derechos a se acabar para andar esta jornada
tan callando; y consumir; sin errar;
cúan presto se va el place4 allí, los ríos caudales, partimos cuando nacen"tos
cómo después de acordado allí, los otros medianos, andamos mientras vivimos,
da dolor; y más chicos; y llegamos,
como a nuestro parecer allegados, son iguales al tiernpa que fenecemos;
cualquiera tiempo pasado los que viven por sus manas así que cuando morimos,
fue mejor. y los rícos. descansamos.
Copla I
a) Tema:
b) Esquema métrico:
Copla lll
a) Tema:
c) Metáfora:
Copla V
a) Tema:
c) Metáfora:
80 Educación titeraria
11 .3 Mester de juglaría y mester de clerecía
Entre los siglos xtt y xv se desarrolla un tipo de literatura narrativa escrita en verso: la poesía épica. Los poemas
épicos que narran los hechos heroicos de un héroe son los cantares de gesta entre los que destaca el Cantar
de Mío Cid. Estas obras pertenecen a la corriente conocida como mester (oficio) de juglaría.
Coincidiendo buena parte del tiempo, durante los siglos xu y xrv se escriben un conjunto de obras que pertene-
cen a la corriente poética conocida como mester de clerecía que recoge poemas escritos por clérigos en los
monasterios, entre los que destacan Los milagros de Nuestra Señora, de Gonzalo de Berceo, y el Libro de
buen amor, del Arcipreste de Hita.
De tema heroico, narran los acontecimientos de De tema religiosq explicaban la vida y los mila-
Contenido las gestas de los héroes en las batallas y en su gros de Cristo, de la Virgen o de los santos.
vida.
Oral realizada por los juglares: personas que se Escrita ya que son textos con autores concretos
ganaban la vida divirtiendo al público con bailel que escriben sus poemas, y oral, a partir de la lec-
juegos malabares y el recitado de los cantares de tura o el recitado de los textos escritos.
gesta.
Transmisión
(
Ensalzar%s hazañas de los héroes nacionales. Enseñar al público valores cristianos y modelos de
Finalidad comportamiento; tiene una finalidad didáctica.
. lrregularidad métrica: los versos oscilan entre I Regularidad métrica.

14y 16 sílabas. r Utilizan como estrofa la cuaderna vía: versos
¡ Los versos se dividen en hemistiquios separa- alejandrinos (14 sílabas) monorrimos o con la
dos por una pausa llamada cesura. misma rima.
Estructura métrica
. La rima es asonante.
¡ Los versos contiguos que mantienen la misma
rima forman una tirada.
¡ Las tiradas tienen una extensión variable; pue-
den tener 5 versos o más de 50.
. popular con referencias al público para

Carácter . Carácter culto.
mantener su atención mediante fórmulas ape- . Estilo más cuidado que el de los juglares.
lativas: «como oiréis cantar», «veríais», etc.
. Uso del epíteto épico que sirve para realzar la
Lenguaje figura del héroe a través de adjetivos y expresio-
nes: «el de Ia luenga barba», «el que en buena
hora nació», etc.
. Empleo de oraciones exclamativas con las
que se transmite más emoción.
qL
@ffi
fE Vamos a analizar las características de los cantares de gesta en el texto siguiente. Lee y completa:
Oíd lo que dijo elCid, que en buen hora ciñó espada;

mía, mujer querida y honrada,
señora
y-Jimena,
vosotras, hijas mías, sois mi corazón y mi alma.
Entrad conmigo en Valencia, que será nuestra morada.
Esta heredad por vosotras yo me la tengo ganada.
a) Observa la separación visual que hay en la mitad de cada verso para establecer una pausa. Se denomina
b) Presta atención a las dos mitades en que queda dividido el verso; por ejemplo «Esta heredad por voso-
tras», primera mitad del verso quinto, y «yo me la tengo ganada», segunda mitad del verso quinto. Cada
una de esas mitades se llama
c) A continuación fíjate en que todos los versos tienen rima en a.
d) La -.- del primer verso es
función del lenguaje que predomina en la palabra destacada la
e) Por último, el epíteto épico que caracteriza al héroe como guerrero es
I Ahora vas a completar en el cuadro de abajo las características del mester de clerecía que encuentres en
el texto. F'rjate en lo que hemos destacado para que te ayude:
Tema Érase un simple clérigo que instrucción no tenía, <- Versos monorrimos
religioso La misa de la Virgen todos los días decía;
no sabía dec¡r otra cosa, decía esta cada dia:
más la sabía por uso que por sabiduria.
Fue este misacantano alabispa acusado <- Versos rnonorrimos

de ser idiota, y ser mal clérigo probado,
al Salve Sancta Parens tan solo acostumbrado
sin saber otra misa ese torpe embargado.
G. or Brnceo: Milagros de Nuestra Señora.
. Tema religioso porque lntención didáctica por- . Regularidad métrica en . Estilo más cuidado y
que culto con la presencia
de palabras en latín
como
El Cid es desterrado por el rey Alfonso Vl a causa de una falsa acusación. Separado de su
familia, emprende varias empresas militares. El prestigio que gana con las sucesivas
victorias culmina con la conquista de Valencia. Consigue que el rey le permita reunirse con
su mujer, Jimena, y sus hijas, doña Elvira y doña 5ol, a quienes casa con los condes de
Carrión. Estos maltratan a sus esposas y serán castigados por el rey, que, además,
recompensará al Cid con un nuevo matrimonio de sus hijas.
Ensalzar las virtudes de Rodrigo Díaz de Vivar como un auténtico héroe en la batalla, un
excepcional marido y padre y un buen cristiano.
Se divide en tres partes:

. Cantar del destierro.
Estructura
. Cantar de las bodas.
c Cantar de la afrenta de Corpes.
A través de ellos se muestra el sucesivo ascenso del héroe desde su caída en desgracia
hasta la recuperación de su honra al final del cantar.
m @m
fts Lee estos versos del Cantar de Mio Crd y contesta a las preguntas:
Con lágrimas en los ojos, muy fuertemente llorando,

la cabeza atrás volvía y quedábase mirándolos.
y vio las puertas abiertas y cerrojos quebrantados,
y vacías las alcándarasl sin las pieles, sin los mantos,
sin sus pájaros halcones, sin los azores mudados.
Suspiró entonces el Cid, que eran grandes sus cuidados.
Habló allí como solía, tan bien y tan mesurado:
<<Gracias a ti, Señor Padre, Tú que esrás en lo más alto,
los que asi mi vida han vuelto, mis enemigos son, malos»>.
Allí aguijan los caballos, allí los sueltan de riendas.
En saliendo de Vivar voló la corneja a diestra2,
y cuando en Burgos entraron les voló a la mano izquierda.
Se encogió de hombros el Cid,y meneó la cabeza:
<<¡Albricias, Fáñez, albricias!, pues nos echan de la tierra,
con gran honra por Castilla entraremos a la vuelta>>.
1 Alcándara: percha donde se ponían las aves de cetrería o se colgaba la ropa; 2 voló la corneja a diestra: según la superstición, si
la corneja «volaba a la derecha» suponían buenos augurios, pero si «volaba a siniestra (a la izquierda)» esos augurios serían malos.
a) ¿Por qué llora el Cid? ¿En qué parte de la estructura del Cantar crees que se ubica?
b) Localiza en el texto un epíteto épico, una fórmula apelativa y una oración exclamativa:
\q
Il.:.. il.. ,.: 1Za:át1,:.!..7f._L
Libro de buen amor

/ Autor i Juan Ruiz, Arcipreste de Hita
___ _ _l
I Narración autobiográfica en primera persona de una historia amorosa q ue a la vez que nos
Contenido I
I advierte de los peligros del amor mundano, enseña cómo poder consegu uirlo. I
La interpretación de la obra es ambigua. El propio autor declara en el prólogo que su I
Finalidad intención es enseñar el buen amor a Dios; sin embargo a lo largo de la obra va mostrando i
I
ejemplos del loco amor que debe evitarse. I

I
I
La obra está formada por distintos tipos de relatos y piezas líricas: I
. Narraciones amorosas: episodio de don Melón y doña Endrina. I
. Ejemplos: texto con la forma de una fábula, como E/ caballo y el asno. I

I
. Piezas líricas: en alabanza de la Vrrgen María.

r't'r.t*u . Serranas: poemas que desarrollan el encuentro de los pastores con las serranaS, mujeres
li
L
I
.
que vivÍan en la sierra y ayudaban a cruzarla a cambio de regalos.
Un episodio épico: la batalla de don Carnal y doña Cuaresma.
____1 : yllLTgjunebre por ra

T:er§j" Illg:"""It"r
m @ffi
fE En el Libro de buen amor hay un episodio donde el Arcipreste pide consejos a don Amor para alcanzar siem-
pre el éxito en sus conquistas. Este le aconseja que busque los servicios de una intermediaria:
Toma vieia que tenga oficia de herbera,
que va de casa en casa sirvie¡tda ríe parlera,
con polvos, con afeites y con su alcoholera
mal de ojo hará a la moza, causará su ceguera.
5 Procura ntensajera de esas negras pacatasl
que tratan mucho a frailes, a monjas y a beatas
son grandes andariegas, merecen sus zapatas:
esas frofaconvelrfos hacen muchas contratas.
Donde están tales viejas todo se ha de alegra¡
to pocas mujeres pueden a su ittflujo eseapar;
para que no te mientan las debes halaga¡
pues tal enca¡tta usan que sa{re¡r engaiiar.
De todas esas viejas escoge la mejo4
dile que no te mienta, trátala con amor,
1s que hasta la mala bestia vende al buen corredor
y mucha mala ropa cubre el buen cobe¡for.
J. Rutz: Libro de buen amor
I Pacatas: alcahuetas
Ahora, fíjate lo que hemos destacado en el texto para responder a la siguiente pregunta. ¿Cuáles son las
características del personaje de la Trotaconventos?
q5
11.4 La prosa medieval
El siguiente cuadro recoge las principales manifestaciones medievales escritas en prosa:
Las primeras manifestaciones de la prosa medieval son las glosas: breves anotaciones encontradas en los már-
Siglo x
genes de los textos latinos, cuya función era aclarar el significado de palabras.
r La Escuela de traductores de Toledo realiza tra- Alfonso X fue creador de la prosa castellana al con-
ducciones de muchos textos que encierran interesan- vertir el castellano en la lengua oficial para los docu-
tes conocimientos científicos y culturales. mentos jurídicos y administrativos, Sus obras en prosa
Siglo xur . Al principio las traducciones son del árabe al latín y más importantes son las h¡stóricas La Crónica General
después se pasarán del latín al castellano. y La Grande e General Historia.

. La labor del rey Alfonso X impulsa el desanollo de
la prosa.
Don Juan Manuel, sobrino de Alfonso X, es el máximo representante de la narrativa medieval con intención
Siglo xw didáctica. Su obra más importante es El conde Lucanor o Libro de Patronio, una colección de 51 cuentos en los
que Patroniq criado del condq le da consejos prácticos a su amo.
. La novela sentimental desanolla la historia de un caballero que ama a una doncella que no puede correspon-
derle. La más conocida es Cárcel de amor, de Diego de San Pedro.
Siglo xv . La novela de caballerías narra las aventuras de un caballero andante que realiza un viaje enfrentándose a
pruebas y elementos sobrenaturales para defender la justicia y demostrar el amor a su dama, La más famosa es
Amadís de Gaula, de Garci Rodríguez de Montalvo,
@mE
lB A partir del cuadro anterior; señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifica luego tu
respuesta:
al La Escuela de traductores de Toledo traducía al árabe obras latinas y griegas.

Es falso porque traducía obras árabes al latín y después
b) Alfonso X el Sabio consolidó el desarrollo de la prosa castellana.
Es verdadero porque
c) El conde Lucanor es una colección de cuentos orientales anónima.
Es
d) El protagonista de la novela sentimental es un caballero andante que no es correspondido por su dama.

Es
La estructura de los cuentos o ejemplos de la prosa medieval, que tienen su mayor exponente en El con-
de Lucano¡ es la siguiente:
Situación -+ Narración del -+ Consejo -+ Moraleja o

inicial cuento o ejemplo enseñanza
4t
m @m
fE Lee el siguiente cuento de El conde Lucanory contesta a las preguntas que se plantean:
Lo que sucedió a una mujer que se llamaba doña Truhana

Otra vez estaba hablando el conde Lucanor con Patronio de esfa manera:
un hombre me ha propuesto una cosa y también me ha dicho la forma de conseguirla. Os ase-
-Patronio,
guro que tiene tantas ventajas que, si con la ayuda de Dios pudiera salir bien, me sería de gran utilidad y
provecho, pues los beneficios se ligan unos con otros que al final serán muy grandes.
Y entonces le contó a Patronio cuanto él sabía.
Al oírlo Patronio, contestó al conde:
conde Lucano¡ siempre oí decir que el prudente se atl'ene a las realidades y desdeña las fantasías,
-Señor
pues muchas veces a quienes viven de ellas les suele ocurrir lo que a doña Truhana.
El conde preguntó qué le había pasado a esta.
conde -4iio Patronio-, había una mujer gue se llamaba doña Truhana, que era más pobre que
-Señor
rica. Yendo un día al mercado, llevaba una olla de miel en la cabeza. Mientras iba por elcamino, empezó a
pensar que vendería la miely que, con lo que le diesen, compraría una partida de huevos, de los cuales nace-
rían gallinas, y que luego, con el dinero que le diesen por las gallinas, compraría ovejas, y así fue compran-
do y vendiendo, siempre con ganancias, hasta que se vio más rica que ninguna de las vecinas. Luego pensó
que, siendo tan rica, podría casar bien a sus hijos e hijas, y que iria acompañada por la calle de yernos y nue-
ras y, pensó también que todos comentarían su buena suefte pues había llegado a tener tantos bienes, aun-
que había nacido muy pobre.
Así, pensando en esto, comenzó a reír con mucha alegría por su buena suerte y, riendo, riendo, se dio una
palmada en la frente, la olla cayó al suelo y se rompió en mil pedazos. Doña Truhana, cuando vio la olla rota
y la miel esparcida por el suelo, empezó a llorar y a lamentarse muy amargamente porque había perdido
todas las riquezas que esperaba obtener de la olla si no se hubiera roto. Así, porque puso toda su confian-
za en fantasías, no pudo hacer nada de lo que esperaba y deseaba tanto.
señor conde, siqueréis que lo que os dicen y lo que pensárs sean realidad algún dia, procurad siem-
-Vos,
pre que se trate de cosas razonables y no fantasías o imaginaciones dudosas y vanas. Y cuando quisiereis
iniciar algún negocio, no arriesguéis algo muy vuestro, cuya pérdida os pueda ocasionar dolo4 por conse-
guir un provecho basado tan solo en la imaginación.
Al conde le agradó mucho esto que le contó Patronio, actuó de acuerdo con la historia y así le fue muy bien.
Y como a don Juan le gustó este cuento, lo hizo escribir en este libro y compuso estos yersos:
En realidades ciertas os podéis confiar,

mas de las fantasías os debéis alejar.
a) ¿Cuáles son los personajes que intervienen en el cuento de doña Truhana?
b) ¿Cuáles son las partes que configuran la estructura del cuento? ldentifícalas con llaves de distintos colo-
res. Observa que te hemos dado la primera de ejemplo, la situación inicial.
c) Explica la enseñanza o moraleja que transmite este cuento.
d) Ahora escribe tú una nueva moraleja para el cuento de doña Truhana:
11 "5 El teatro medieval
i El teatro medieval nace ligado a las celebraciones religiosas mediante la escenificación

j de piezas breves dialogadai o autos que se representaban en las iglesias. La única obra
conservada es elAufo o Representación de los Reyes Magos del siglo xrrr.
Con el paso del tiempo, las representaciones se llenan de elementos cómicos y profanos que combinan el texto
con la música y el baile, y se desarrollan en las plazas públicas. A finales del siglo xv surge La Celestina, escrita
por Fernando de Rojas, que refleja la nueva mentalidad en la transición de la Edad Media a la Edad Moderna,
transición porque refleja grandes cambios en el sistema de valores sociales de la época. En ella se representan los
nuevos valores: la importancia del dinero frente al honor, la deslealtad de los criados hacia sus amos y el deseo
de disfrutar del presente frente a la preocupación por la vida eterna.
Argumento: Calisto, un joven noble, se ena- Personajes: reflejan una sociedad en crisis; se mueven por intereses persona-
mora de Melibea, la cual rechaza su amor. les, dan más importancia al dinero que al honor; no respetan los valores de la
Aconsejado por su criado Sempronio, contrata época y siguen los placeres de la vida y de la pasión.
los servicios de la vieja Celestina para que le a) Mundo de los señores (riqueza):
ayude a conseguir el amor de Melibea. Cuando Pleberio Alisa: -+
y padres de Melibea relación con Calisto (pasión amo-
la vieja termina su trabajo, no quiere repartir el rosa) prototipo del amor cortés.
dinero obtenido con los criados de Calisto, y
b) Mundo de los criados (pobreza):
estos la matan. A su vez, Calisto muere acci-
dentalmente cuando bajaba por la tapia de la
. Pármeno y Sempronio (criados de Calisto).
casa de Melibea, que al enterarse de su muerte . Lucrecia (criada de Melibea).
se suicida tirándose desde una torre. . La vieja alcahueta Celestina y sus amigas las prostitutas: Elicia y Areúsa.
@ffiE
l9 ,, Celestinaes una obra extensa que consta de 21 actos. Alenfrentarse personajes de distintas clases socia-
les, se alterna el uso del lenguaje coloquial y el léxico culto. ldentifica el tipo de lenguaje de los siguientes
fragmentos.
a) ¡Oh, angélica imagen! ¡Oh, preciosa perla, ante quien el mundo es feo! ¡Oh, mi señora y gloria!
Calisto utiliza el lenguaje para dirigirse a su dama siguiendo los patrones del amor cortés.
b) Destruya, rompa, quiebre, dañe, dé a alcahuetas lo suyo, que mi parte me cabrá, pues dicen: a río revuel-
to, ganancia de pescadores.
Celestina utiliza un refrán, expresión propia del lenguaje del pueblo.
@ ¿Qué nuevo valor social de los explicados en el cuadro anterior se representa en este fragmento? Justifica tu
respuesta.
SrvpRor.ro.-¡Oh, vieja avarienta, muerta de sed por dinero! ¿No serás contenta con la tercia parte de lo
ganado?
CelesrNn.-¿Qué tercia parte? Vete con Dios de mi casa tú. Y ese otro no dé voces, no allegue a la vecin-
dad. No me hagáis salir de seso, no queráis que salgan a plaza las cosas de Calisto y vuestras.
Srvpnouro.-Da voces o gritos, que tú cumplirás lo que prometiste, o cumplirás hoy tus días. (...)Yo te haré
ir al infierno con cartas.
Ceresrrua.-¡Ay, que me ha muerto! ¡Ay, ay! ¡Confesión, confesión!
Educación [iteraria q8
m
I
EnEñE
g Lee detenidamente el siguiente texto:
PÁnveruo.-SeñoL tiene esta buena dueña, allá cerca de las tenerías, en la cuesta del río, una casa apartada,
medio caída y poco compuesta. Ella tenía seis oficios, conviene a saber: labrandera, perfumera, maes-
tra de hacer aceites y virgos, alcahueta y un poquito hechicera. Era el primer oficio cobertura de los
otros.
a) ¿Con quién está hablando Pármeno? ¿A quién describe?
b) ¿Cuáles son los distintos oficios del personaje que se describe?
c) ¿Qué significa la palabra alcahueta?
l El aparte es el parlamento de un personaje que no es escuchado por el resto de los per-

I
¡ sonajes que aparecen en esa escena. i
i I
la
¡
i
I
Las acotaciones son las indicaciones dramáticas que el autor de la obra propone para i
I
I representación: escenario, lugar, tiempo, vestidos, movimientos, etc. I
r_
@ Subraya e identifica, en los siguientes fragmentos, las acotaciones y los apartes que aparezcan. Explica por
qué lo son:
Causro.-¿Mozos, qué hora da el relox?

SrH¿pRoru¡o.-Las diez.
CtusrruR.-Por aquíanda el diablo preparando oportunidad. ¡Ea, buen amigo! Ahora es mi tiempo o
nunca. No la dejes, llévamela de aquí a quien digo.
Ausa.-¿Qué dices, amiga?
Cersrrun.-Señora. que maldito sea el diablo y mi pecado (...).
@ Busca información en lnternet sobre la obra Romeo y Julieta, de William Shakespeare. Compara La Cetesti-
na con la obra de Shakespeare señalando las semejanzas y las diferencias en cuanto al argumento, el tema,
Ios personajes, el desenlace final, etc.
q1
12.1 Características generales
i El Renacimiento es un movimiento cultural, social y artístico que surgió en ltalia en el si-
glo xv pero se extendió por toda Europa. Significa un nuevo resurgir de la cultura gre-
colatina y supuso un importante cambio social y cultural respecto a la Edad Media. )
El siguiente cuadro refleja las diferencias del Renacimiento respecto al período anterior:
La sociedad medieval la constituían tres clases socia- Surge una nueva clase social: la burguesía. Está
Clases sociales
les: la nobleza, el clero y el pueblo. formada por comerciantes y artesanos.
El poder real necesita la ayuda de los nobles para Se fortalece el poder real. Los nobles se convierten
luchar contra los árabes. en cortesanos.
. El hombre del medievo concibe la vida como un . El hombre renacent¡sta concibe la vida como una
sufrimiento y un valle de lágrimas. La muerte etapa de la que hay que disfrutar. Surge el carpe
representa una liberación y un encuentro con la diem:tópico literario que representa el deseo de
verdadera vida o vida eterna. disfrutar de la vida tenenal antes de morir.
Situación
politica
. Teocentrismo o concepción religiosa del mundo: o Antropocentrismo: el hombre se convierte en el
Dios es el centro del universo. centro de la vida.
. El ideal de hombre medieval es el caballero o gue- . El ideal de hombre renacentista es el cortesano:

rrero. hombre de armas y hombre de letras que vive en
la corte donde dedica su tiempo a la literatura, la
pintura, la música, etc.
. El pueblo era analfabeto y la cultura estaba ence- . El hombre renacentista quiere saber y aprender,
rrada en los monasterios. La iglesia era la única Aparecen hombres de ciencia que ya no poseen
[a cultura representante del saber. una educación eclesiástica.
. Los libros eran muy escasos porque era muy cos- r Con la invención de la imprenta en el siglo xv se
toso escribirlos a mano. facilita la difusión de los libros.
El arte Tienen una finalidad práctica: enseñar y transm¡- Se busca la belleza, el equilibrio de la naturaleza.
y la literatura tir valores, Se imita a los clásicos grecolatinos.
m @9ñE
B Lee el texto y contesta: ¿dónde y cuándo se inicia el retorno a la Antigüedad?
Este movimiento de retorno a la Antigüedad puede decirse que, en gran escala y de una manera general y
decidida, solo se inicia en los italianos con el siglo ru. Requería un denrrollo de la vida urbana como solo se
dio en ltalia y en aquellos tiempos: convivencia e igualdad entre nobles y ciudadanos de una sociedad general
que sintiera la necesidad de la cultura y que dispusiera de tiempo y de medios para sat¡sfacerla. Pero la cultu-
ra, al pretender liberarse del mundo fantástico de la Edad Media (...), necesitaba una guía, y como tal se ofre-
ció la Antigüedad clásica, con su abundancia de verdad objetiva y evidente en todas /as esferas del espíritu.
J. BuRcrneRor La cultura del Renacimiento en ltalia. Editorial lberia.
Lee el siguiente soneto de Garcilaso de Ia Vega y explica en qué medida se reflejan las características litera-
rias renacentistas:
A Dafne ya los brazos le crecían

y en luengos ramos vueltos se mostraban;
en verdes hojas vi gue se tornaban
los cabellos que el oro oscurecían;
de áspera corteza se cubrían
los tiernos miembros que aun bullendo estaban;
los blancos pies en tierra se hincaban
y en torcidas raices se volvían.
Aquel que fue la causa de tal daño,
a fuerza de llorac crecer hacía
este árbol, que con lágrimas regaba.
¡Oh, miserable estado, oh, mal tamaño
que con llorarla crezca cada día
la causa y la razón par que lloraba!
E Lee detenidamente este otro soneto de Garcilaso y contesta a las preguntas:
En tanto que de rosa y azucena

se muestra la color en vuestro gesto
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
con clara luz la tempestad serena;
y en tanto que el cabello, que en la vena
del oro se escogió, con vuelo presto
por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
el viento mueve, esparce y desordena;
coged de la alegre primavera
10 el dulce fruto antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.
Marchitará la rosa elviento helado,
todo lo mudará la edad ligera
por no hacer mudanza en su costumbre. El nacimiento de Venus, de A. Botticelli.
a) Escribe los versos donde aparece el tópico latino del carpe diem y explica su significado:
b) ¿Qué rasgos físicos se resaltan de la dama en la descripción de los versos 1-8? ¿Cuál es el ideal de belle-
za renacentista que aparece en esos versos? ¿Qué semejanzas tiene con la Venus del cuadro?
c) Une mediante flechas las metáforas que aparecen en el poema:

Rosa y azucena la juventud
Vena del oro se escogió la vejez
Alegre primavera el color rubio del cabello

Viento helado la belleza
Dulce fruto el color de la cara: blanco y sonrosado

sl
12.2 La poesía luica renacentista
Durante el reinado del emperador Carlos V que abarca la primera mitad del siglo xvr,
llega a España la influencia de Ia poesía italiana a través de escritores españoles que ha-
bían vivido en la corte italiana atraídos por su fama y esplendor.
@Ei
E Vamos a localizar los cambios que provoca la influencia italiana en la lírica renacentista española. Para ello,
lee los siguientes textos de Garcilaso y escribe el esquema métrico de cada uno, como el modelo:
Texto 1 Esquemas métricos

Escrito está en mialma vuestro gesto 114 <- 1"'cuarteto
y cuanto yo escribir de vos deseo, 118
vos sola lo escribisteis; yo lo leo 118
tan solo que aun de vos me guardo en esto. 11r'.
En esto estoy y estaré siempre puesto llA <- 2." cuarteto
que aunque no cabe en mí cuanto en vos veo, 118
de tanto bien lo que no ent¡endo creo 118
tomando ya la fe por presupuesto. 114
Yo no nacísino para quereros; 11C <- 1"' terceto
mi alma os ha co¡fado a su medida; 11D
por hábito del alma misma os quiero; 11E
cuanto tengo confieso yo deberos; 11C <- 2." terceto

por vos nacÍ, por vos tengo la vida, 11D
por vos he de morir y por vos muero. 118
Texto 2 Texto 3
Hablo de aquel cautivo Cerca delTajo, en soledad amena,
de quien se debe tener más cuidado, de verdes sauces hay una espesura
que está muriendo vivo, toda de hiedra revestida y llena,
al remo condenado, que por el tronco va hasta la altura
en la concha de Venus amarrado. y asi la teje arriba y la encadena
que elsol no halla paso a la verdura;
el agua baña el prado con sonido
alegrando la hierba y el oído.
r Completa el cuadro siguiente con el tema y los rasgos métricos que falten:
. Tema: el amor platónico que . Tema mitológico: referencia a

aparece como una costumbre. la concha de donde nace Venus,
. diosa del amor, y lugar en que
Métrica: son versos endecasíla-
remaban quienes estaban pre-
bos con rima consonante con el
sos de amor.
esquema métrico señalado.
. Métrica:
92 Educaciónl.iteraria
SL
El autor más importante de la lírica española renacentista es Garcilaso de la Vega. En su
obra se reflejan todas las características de la lírica italianizante. Escribió cinco canciones,
dos elegías, sonetos (cuyo tema fundamental el amor y el dolor que ese sentimiento pro-
voca) y las églogas (poemas en primera persona protagonizados por pastores que expo-
nen sus quejas amorosas en un entorno pastoril idealizado: locus amoenus).
m. @E
B Lee el siguiente poema dialogado y contesta a las preguntas:
Snucro.-¡Oh, más dura que el mármol a mis quejas

y al encendido fuego en que me quemo
más helada que nieve, Galatea!
Estoy muriendo, y aun la vida temo;
témola con razón, pues tú me dejas,
que no hay sin ti el vivir para qué sea.
Vergüenza he que me vea
ninguno en tal estado,
de ti desamparado,
y de mí mismo yo me corro agora.
¿De un alma te desdeñas ser señora
donde siempre moraste, no pudiendo
salir de ella una hora?
Salid sin duelo, lágrimas corriendo.
(...)
Nevonoso.-ZQuién me dijera, Elisa, vida mla,

cuando en este valle al fresco viento
andábamos cogiendo tiernas flores,
que había de ver, con largo apartamiento,
venir el triste y solitario día
que diese amargo fin a mis amores?
El cielo en mis dolores
cargó la mano tanto
que a sempiterno llanto
y a triste soledad me ha condenado;
y lo que siento más es verme atado
a la pesada vida y enojosa,
solo, desamparado,
ciego, sin lumbre en cárcel tenebrosa.
a) ¿Quiénes son Salicio y Nemoroso? ¿Cuál es su relación con Galatea y Elisa? Justifica tu respuesta.
b) ¿Qué rasgos nos permiten saber que se trata de una égloga?
c) Realiza el análisis métrico de la intervención de Salicio.
_f3
Educación líteraria
La segunda mitad de! siglo xvl coincide con el reinado de Felipe ll que vive un proceso
de cr¡sis religiosa y política. La literatura de esta época refleja las preocupaciones reli-
giosas generadas por la reforma protestante que desemboca en la Contrarreforma
católica para afianzar la fe cristiana. La poesía se convierte en un camino para conocer a
Dios a través de dos disciplinas: la ascética y la mística. /
J
Los principales autores son Fray Luis de León, San Juan de la Cruz y Santa Teresa de Jesús.
m @4ffi
tr Completa las fichas de los autores mencionados como la que te damos de modelo. Busca en Internet o en
una enciclopedia tradicional sus biografías:
Vida. Nació en Belmonte en 1527 .lngresó en la orden de San Agus-

tín y estudió en la Universidad de Salamanca donde obtendrá poste-
riormente la cátedra. La rivalidad entre los agustinos y los dominicos
hace que sea detenido por la Inquisición, acusado de traducir al cas-
tellano el texto bíblico del Cantar de los Cantares. Cuenta la tradición
que cuando llega a su clase después de años de presidio comienza
diciendo: «Como decíamos ayer...».
Obra. En prosa: la perfecta casada, De los nombres de Cristo. En
verso: destacan sus sonetos y sus odas.
5\
@ffi
O Completa las características de la poesía mística en este poema de Santa Teresa de Jesús:
Esta divina prisión,
del amor en que yo vivo -> La experiencia religiosa mística es similar a una relación
ha hecho a Dios micautivo,
y libre micorazón;
y causa en mí tal pasión
ver a Dios mi prisionero, -+ Dios es el
que muero porque no muero. -+ Paradoja que muestra el deseo de vivir la vida verdadera.
junto a Dios después de la muerte.
¡Ay, qué larga es esta vida!
10 ¡Qué duros estos destierros,
esta cárcel, estos hierros
en que elalma está metida! -+ El alma desea salir del cuerpo y encontrar a Dios.
Solo esperar la salida
me causa dolor tan fiero,
15 que muero porque no muero.
Además del carpe diem (vive el momento), la lírica renacentísta religiosa adopta otro tópi-
co procedente de la influencia grecolatina: el beafus ille (feliz aquel). Este tópico expresa el
deseo por la vida retirada en la paz del campo frente a la vida ajetreada de las ciudades.
m @ffi
Observa cómo desarrolla Fray Luis de León el tópico del óeatus r'l/e en su «Oda a la vida retirada»:
¡Qué descansada vida

la del que huye del mundanal ruido
y sigue la escondida
senda, por donde han ido
s /os pocos sabios que en el mundo han sido; (...)
¡Oh, monte, oh, fuente, oh, río!
¡Oh, secreto seguro, deleitoso!,
roto casi el navío,
a vuestro almo reposo
1o huyo de aqueste mar tempestuoso. (...)
Vivir quiero conmigo;
gozar quiero del bien que debo al cielo,
a solas, sin testigo,
libre de amor; de celo,
t 5 de odio, de esperanzas, de recelo.
a) Subraya los versos en los que aparece el tópico literario y explica las imágenes con las que el poeta lo de-
sarrolla:
b) Fray Luis de León utiliza aquÍ un tipo de estrofa llamado lira. Realiza el análisis métrico de la primera
estrofa para que puedas decir en qué consiste la oda:
55
Resume la experiencia mística que tiene San Juan de la Cruz en el poema Noche oscura del alma. Recuerda: en
la lírica renacentista religiosa, el Amado es Dios y la amada es el alma humana que desea encontrarse con él:
En una noche oscura ¡Oh, noche que guiaste!
con ansias en amores inflamada, ¡Oh, noche amable más que la alborada!
¡oh, dichosa ventura! ¡Oh, noche que juntaste
salí sin ser notada amado con amada,
s estando ya mi casa sosegada. 2s amada en el Amado transformada!
A oscuras y segura En mi pecho florido,
por la secreta escala, disfrazada, que entero para él solo se guardaba
¡oh, dichosa ventura!, allíquedó dormido
a oscuras y en celada, y yo le regalaba
io estando ya mi casa sosegada. 30 y el ventalle de cedros aire daba.
En la noche dichosa, Elaire de la almena
en secreto que nadie me veía, cuando yo sus cabellos esparcia
niyo miraba cosa con su mano serena
sin otra luz y guía en micuello hería
1s sino la que en elcorazón ardía. 3s y todos mis sentidos suspendía.
Aquesta me guiaba Quedeme y olvideme
más cierto que la luz de mediodía el rostro recliné sobre el amado;
adonde me esperaba cesó todo, y déjeme
quien yo bien me nbia dejando mi cuidado
20 en parte donde nadie parecía. 40 entre las azucenas olvidado.
12.3 La narrativa renacentista

Durante el Renacimiento se desarrollan distintos géneros narrativos que gustaron al
priblico en su deseo de conciliar lo maravilloso con lo verosímil o crefble.
Novela pastoril: relatos protagonizados por unos pastores Novela de caballerías: narra las aventuras de un caballero
cultos que expresan sus sentimientos amorosos en una natura- andante, enamorado fiel de su dama, que realiza un viaje en-
leza idílica. Ejemplo: La Diana, de Jorge Montemayor. frentándose a pruebas y elementos sobrenaturales para defen-
der la justicia. Ejemplo: Tirant lo Blanch, de Joanot Martorell.
Novela sentimental: desarrolla una historia amorosa triste: Novela bizantina: novela de aventuras en la que dos enamo-
un caballero ama a una doncella que acepta comunicarse con rados pasan por una serie de vicisitudes que los separan hasta
él mediante cartas pero no puede conesponderle por razones que se produce el reencuentro final. Ejemplo: Los trabajos de
de honor. El desenlace es siempre triste porque acaba con la Persiles y Sigismunda, de Miguel de Cervantes.
muerte del enamorado. Ejemplo: Cárcel de amor, de Diego de
San Pedro.
Novela morisca: narra episodios amorosos y guerreros Novela picaresca: narración autobiográfica de un personaje
ocurridos entre moros y cristianos que se presentan como per- marginal que sirve a distintos amos e intenta ascender en una
sonajes cultos y refinados en unos escenarios idealizados. Ejem- sociedad que le es hostil. Se caracteriza por su fuerte realismo
plo: Historia del Abencerraje y la hermosa Jarifa, anónimo. y crítica social, Ejemplo: El Lazarillo de Tormes, anónimo.
Sb
m @ffi
Una de las características que diferencia a los distintos tipos de novelas, como habrás observado, es los tipos
de personajes de cada una. Une mediante flechas cada tipo de novela con el tipo de personaje que le per-
tenezca:
Caballero andante Novela bizantina
Enamorado no correspondido Novela pastoril
Personaje marginal Novela picaresca
Enamorados que se reencuentran Novela sentimental
Pastores Novela de caballerías
ldentifica el tipo de novela renacentista al que pertenece el siguiente texto. Justifica tu respuesta indicando
qué te ha permitido averiguarlo:
Las ninfas y pastores tomaron una senda que por entre el arroyo y la hermosa arboleda se hacía, y no andu-
vieron mucho espacio cuando llegaron a un verde prado adonde estaba un muy hermoso estanque de agua.
En medio del estanque estaba, una pequeña isleta, donde había algunos árboles, por entre /os cuales se des-
viaba una choza de pastores: alrededor de ella andaba un rebaño de ovejas paciendo la verde hierba.
ARcururmro: Lázaro de Tormes narra su desdichada vida y cómo, tras nacer en una familia de baja condi-
ción social, se ve obligado a servir a distintos amos para sobrevivir. De esta manera, al luchar frente a cir-
cunstancias adversas, su evolución vital le hace perder la inocencia al modelarse su carácter. Termina sir-
viendo a un arcipreste y casado con una mujer que le engaña con su amo.
Esrlo: Narración autobiográfica en primera persona a través de un lenguaje sencillo lleno de humor
e ironía, expresiones populares del habla coloquial, realismo y crítica social.
Prnsorurues: Lázaro es un joven pícaro de origen innoble, hijo de padres sin honra, al que la vida le
enseña a engañar para poder sobrevivir. Es un antihéroe porque no tiene valores morales ni defiende
grandes ideales como un caballero, sino que para saciar su hambre no duda en utilizar cualquier artimaña.
D ldentifica ahora el tipo de novela renacentista al que pertenece este otro texto. Justifica tu respuesta indi-
cando qué te ha permitido averiguarlo:
Y pues Vuestra Merced escribe se le escriba y relate el caso muy por extenso, pareciome no tomarle por el
medio, sino del principio, porque se tenga entera noticia de mi persona, y también porque consideren los
que heredaron nobles estados cuán poco se les debe, pues fortuna fue con ellos parcia[ y cuánto más hicie-
ron los que, siéndoles contraria, con fuerza y maña remando, salieron a buen puefto.
fts Explica la artimaña que utiliza Lázaro en el texto para engañar a su amo el ciego:
Yo, como estaba hecho al vino, moría por é1, y viendo que aquel remedio de la paja no me aprovecha ni
valía, acordé, en el suelo del jarro hacerle una fuentecilla y agujero sutil, y delicadamente, con una muy del-
gada tortilla de cera, taparlo; y al tiempo de come¡ fingiendo tener frio, entrábame entre las piernas del tris-
te ciego a calentarme en la pobrecilla lumbre que teníamos, y al calor de ella, luego derretida la cera, por
ser muy poca, comenzaba la fuentecilla a destilarme en la boca, la cual yo de tal manera ponía, que maldi-
ta la gota se perdía. Cuando el pobrecito iba a beber no hallaba nada.
S7
fE Completa los enunciados con una sola palabra para establecer las semejanzas y las diferencias existentes
entre la novela bizantina y la novela sentimental.
Los dos tipos de novela se parecen en el tema porque es -- aunque en la novela sentimen-
tal ese amor es y en la bizantina es . Además ambas perte-
necen a la narrativa ,-=- aunque la novela sentimental ya surge a finales de la Edad Media.
Una de las diferencias entre los dos tipos de novelas es elfinal. En la novela bizantina es
-
ya que después de la separación se reencuentran los enamorados, mientras que en la novela sentimental es
Doroue termina con la del protagonista.
También se diferencian en que la novela sentimentalse articula a través de cartas y la bizantina se estructu-
ra mediante el viaje que separa a los amantes.
El ingenioso hidatgo don Quijote de La Mancha,publicado en dos partes (1OOS y ¡l

1615), nace con la intención de parodiar los libros de caballerías, pero pronto desbordó el
propósito de su autol don Migue! de Cervantes, convirtiéndose en una obra maestra
que refleja el pensamiento, la cultura, las costumbres y el mundo artístico y social de los
siglos xvr y xvrt.
Argumento. El hidalgo Alonso Quijano enloquece leyendo libros de caballerÍas y decide ser caballero andante que lucha contra
la injusticia y socorre a los necesitados. Para ello desempolva las armas familiares, elige como dama a una aldeana tosca (Aldonza
Lorenzo) a la que bautiza como Dulcinea del Toboso, y toma como escudero al labriego Sancho Panza.
Tras muchas aventuras llenas de desencantos y sinsabores, don Quijote es conducido, mediante engaños, hasta su hogar donde
recupera la cordura y muere en paz.
Estructura. La novela se organiza en dos partes.

. La primera parte consta de 52 capítulos y las dos primeras salidas del hidalgo. En la primera salida, don Quijote sale solo
de su casa, se hace armar caballero andante, le suceden aventuras desgraciadas y regresa a casa. En la segunda, Sancho le
acompaña como escudero, y tras múltlples aventuras donde se confunde la realidad con la ficción, regresan de nuevo a la aldea.
. La segunda parte tiene 74 capítulos y narra la tercera salida, donde el resto de los personajes lo engañan transformando
la realidad en disparates.
Temas.
¡ El contraste entre la visión idealizada de la realidad de don Quijote con la visión realista de Sancho.
. La parodia de.los libros de caballerías a través de la caricatura delcaballero andante representada porelprotagonista.
. La literatura como causa de la locura de don Quijote y como crítica sobre obras literarias,
. El amor como impulso amoroso que motiva al protagonista en sus aventuras y como tema de las numerosas historias senti-
mentales.
Personajes.
. Don Quijote, sobrenombre de Alonso Quijano, es un hidalgo rural y pobrg idealista, culto y refinado, cuya locura hace que se
mueva por grandes ideales.
. Sancho Panza es un labrador manchego, rústico e ignorante, realista y sencillo.
. Dulcinea del Tobosq aldeana convertida en personaje imaginario que representa el amor platónico.
o Los otros personajes (el cura, el ama, la sobrina, el bachiller; etc.) ofrecen la posibilidad de vivir las distintas aventuras.
m @m
[B Lee una de las aventuras más famosas de don Quúote y responde a las preguntas:
En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en aquel campo, y así como don Quijo-
te los vio, dijo a su escudero:
aventura va guiando nuesrras cosas mejor de lo que acertáramos a desear; porque ves alli, amigo San-
-La
cho Panza, donde se descubren treinta, o pocos más, desaforados gigantes, con quien pienso hacer batalla
y quitarles a todos las vidas, con cuyos despojos comenzaremos a enriquecer; que esfa es buena guerra, y
es gran servicio de Dios quitar tan mala simiente de sobre la faz de la tierra.
gigantes? -4ijo Sancho Panza.

-¿Qué
que allí ves su amo- de los brazos largos, que los suelen tener algunos de casi dos
-Aquellos
leguas.
-respondió
vuestra merced Sancho- que aquellos que allí se parecen no son gigantes, sino moli-
-Mire
nos de viento,
-respondió
y lo que en ellos parecen brazos son las aspas, que, volteadas del viento, hacen andar la pie-
dra del molino.
parece don Quijote- que no estás cursado en esto de las aventuras: ellos son gigantes;
y-Bien -respondió
si tienes miedo, ponte en oración en el espacio que yo voy a entrar con ellos en fiera y desigual batalla.
a) ¿Cuál es el tema que se desarrolla en esta aventura? Justifica tu respuesta.
b) Seguramente conoces cómo continúa este episodio. Si no es así, termina de leer esta aventura en el capí-
tulo Vlll de la parte I para que puedas explicar el final de la historia:
f§ En los distintos diálogos de la novela podemos observar el lenguaje coloquial de Sancho. Localiza en el
siguiente fragmento los refranes que utiliza y explica su significado:
Ni yo lo digo ni lo pienso Sancho-, allá se lo hayan; con su pan se lo coman. Si fueran aman-
-respondió
cebados o no, a Dios habrán dado la cuenta. De mis viñas vengo, no sé nada; no soy amigo de saber vidas
ajenas; que el que compra y miente, en su bolsa lo siente. Cuanto más, que desnudo nací, desnudo me hallo:
ni pierdo ni gano; mas que lo fuesen, ¿qué me va a mí? Y muchos piensan que hay tocinos y no hay esta-
cas. Mas ¿quién puede poner puertas al campo? Cuanto más, que de Dios dijeron.
¡Válgame Dios don Quijote-, y qué de necedades vas, Sancho ensartando! ¿Qué va de lo que tra-
-dijo
mamos a los refranes que enhilas?
s1
12.4 EI teatro renacentista
En la primera mitad del siglo xvr se desarrolla el teatro cortesano al que se añade el que
se fomenta desde las universidades y colegios mediante la práctica escolar. En la segunda
mitad se desarrolló un teatro profano y popular vinculado a compañías teatrales esta-
bles para quienes se escriben las obras.
Observa las princlpales características del teatro renacentista en el siguiente cuadro:
Se desanolla a través de un grupo de dramaturgos que vivían Representado de forma rudimentaria por pueblos y ciudades
en la corte y alternaban los temas religiosos y los profanos. recibe la influencia de la comedia italiana.
Los principales autores son: El autor principal es Lope de Rueda: acto[ director de escena
. Juan del Encina: escribe églogas dramáticas con personajes

y autor al mismo tiempo, escribió comedias en prosa incorpo-
del mundo pastoril. Ejemplo: Égloga de Cristino y Febea. rando los romances en las obras teatrales y eliminando el verso
por la prosa coloquial para llegar más fácilmente al público.
. Bartolomé de Torres Naharro: alterna personajes de dis-
tintas clases sociales: bobos y rústicos con reyes y príncipes. Creó Ios pasos, breves piezas cómicas que se intercalaban en
Reúne varias de sus comedias en Propalladia. las comedias.
m @ffi
El Lee detenidamente el siguiente fragmento de un paso de Lope de Rueda:
Hor'lz¡cu¡nn.-Yo mucho más. Que por eso, hermano Panarizo, estoy aguardando aquí a un villano que lleva
de comer a su mujer, que le tiene presa, una auténtica cazuela de ciertas viandas. Y hemos de con-
tarle aquellos cuentecillos de la tierra de Jauja, y él se embeberá tanto en ello, que bien podremos
henchir nuestras panzas.
(Entra MrNonuco, simple, cantando).
Hor,rzrcuERe.-¡Hola, compañero! (...) Ven acá, siéntate un poco y contarte hemos las maravillas de la tierra
de Jauja. (...)
Mexonuco.-¡Oh, qué buena tierral Cuénteme las maravillas de esa tierra, por su vida.
Horlz¡cueRn.-¡Susl Ven acá y siéntate aquíen medio de los dos. Mira.
Mruonuco.-Ya miro, señor.
Hor,¡zcurne.-Mira: en la tierra de Jauja, hay un río de miel; y junto a é1, otro de leche; y entre río y río, hay
un puente de mantequilla encadenada de requesones, y caen en aquel río de la miel, que no parece
sino que está diciendo: «Cómeme, cómeme».
M¡uoRuco.-Mas, ¡pardiez!, no era de menester a míconvidarme tantas veces. (...)
Pnnenrzo.-Mira: en la tierra de Jauja, hay muchas cazuelas con arroz y huevo y queso.
Mruonuco.-¿Cómo está que yo traigo?
Pnrunnzo.-¡Que vienen llenas! ¡Y ofrezco al diablo la cosa que vuelvenl
M¡ruonuco.-¡Válgalos el diablo! ¡Dios le guardel ¿Y qué han hecho estos contadores de la tierra de Jauja?
(...) ¿Y qué es de mi cazuela? Juro a mí que ha sido vellaqufsimamente hecho. (...) Si había tanto que
comer en su tierra, ¿para qué me comían mi cazuela?
r Explica en qué consiste la burla que hace Honziguera:
100 rducacion titeraria
6o
1 3.1 Características generales
El Barroco es un movimiento cultural que representa la decadencia

económica y social que se desarrolla en España durante el siglo xvrr.
Situación política: La cultura:
La monarquía absoluta de los reinados de Felipe lll, Felipe

. La cultura desarrolla un momento de florecimiento artístico y
lV y Carlos ll delegá el gobierno en mano de los validos o se presenta como una manera de entretenimiento y diversión.
secretarios de Estado que provocan una fuerte crisis dete- . Los escritores mezclan los elementos renacentistas heredados e
riorando el poder real. incorporan nuevos temas dentro del pesimismo existente.
Conceptos sobre la vida: El arte y la literatura:

. La vida se convierte en pesimismo y desengaño: el o Se muestran todos los planos de la realidad: lo refinado y lo gro-
hombre ve el mundo como un conjunto de falsas ilusio- tesco, lo feo y lo bello, etc.
nes y engaños, lleno de hipocresía. r Pretende provocar la sorpresa a través de lo pintoresco, lo
. Esa angustia vital refleja cómo la vida es breve y maravilloso y lo grotesco.
fugaz: nos lleva irremediablemente a la muerte. . Tiende a la exageración y a la desmesura.
. Dirigido a una minoría culta busca un estilo personal, sin olvi-
dar a los clásicos.
Temas: Corrientes Iiterarias:

. El amor aparece como una experiencia dolorosa y deja . Conceptismo: corriente literaria que profundiza en el sentido o
de idealizarse como en el Renacimiento. concepto de las palabras. Se define como una agudeza mental
. La fugacidad de la vida, vista como un paso rápido e que da preferencia a las ideas para decir mucho con pocas pala-
inevitable hacia la muerte para el ser humano, llenando bras. El autor más destacado es Francisco de Quevedo.
de pesimismo su existencia. . Culteranismo: corriente literaria que cultiva la forma de las
. La crítica y la sátira hacia la ambición, el poder, el ham- palabras dejando en un segundo plano su contenido para crear
bre, la desigualdad social, el dinero, etc. un mundo de belleza con un lenguaje culto. El autor más desta-
cado es Luis de Góngora.
m_ @ffi
If Compteta este cuadro comparativo que expresa los cambios producidos entre el Renacimiento y el Barroco:
Situación política
Conceptos sobre la vida
La literatura
Corrientes literarias
Temas
192 Educación [iteraria

Explica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifica tu respuesta.
a) El Barroco es un movimiento cultural del siglo xv que representa un período de decadencia y crisis poli-
tica pero lleno de un enorme florecimiento artístico y cultural.
b) El Barroco se caracteriza por la visión idealizada del mundo. El hombre disfruta de los placeres de la vida
y se siente feliz.
c) El culteranismo es una corriente literaria que cultiva la forma de las palabras desarrollando un estilo com-
plicado cuyo objetivo es la belleza absoluta.
d) Uno de los temas fundamentales de la literatura barroca es el amor como experiencia dolorosa que con-
tinúa más allá de la muerte.
E Lee el siguiente soneto de Francisco de Quevedo:

«¡Ah, de la vida!>>... ¿Nadie me responde?
¡Aquí de los antaños que he vivido!
La Fortuna mis tiempos ha mordido;
las Horas mi locura las esconde.
iQue sin poder saber cómo ni adónde,

la salud y la edad se hayan huido!
Falta la vida, asiste lo vivido,
y no hay calamidad que no me ronde.
Ayer se fue; mañana no ha llegado;
10 hoy se está yendo sin parar un punto;
soy un fue, y un será y un es cansado.
En el hoy y mañana y ayer junto
pañales y mortaja, y he quedado
presentes sucesiones de difunto.
» Recuerda que, para poder extraer el tema o la idea que quiere transmitir el autor, debes primero enten-
der bien el texto. Si hay alguna palabra que no comprendes, seguramente la puedas interpretar por el
contexto, pero debes buscarla en el diccionario para asegurarte de su significado.
Explica el tema del poema y relaciónalo con el pensamiento existente en el Barroco:
.62
I3.2 La poesía lírica barroca
i La poesía lírica barroca refleja el pesimismo y el desengaño de la época pero vive un

i perÍodo de esplendor artístico que coincide con la presencia de grandes escritores
j como Lope de Vega, Luis de Góngora y Francisco de Quevedo. I
I
@ffi8
tr Lee los textos siguientes y observa detenidamente los comentarios que hemos hecho:
Texto f.
Quevedo Esquemas métricos
Cerrar podrá mis ojos la postrera sombra 1 14,
que me llevare el blanco día, 11B Presencia de la muerte inevitable.
y podrá desatar esta alma mía 118 La muerte separa el alma del cuerpo.
hora a su afán ansioso lisonjera; 114
mas no de esa otra parte, en la ribera, 114
dejará la memoria en donde ardía: 118
nadar sabe mi llama elagua fría, 118 Metáfora = intensidad del amor.
y perder el respeto a la ley severa. 114
Alma a quién todo un dios prisión ha sido, 11C
venas que humor a tanto fuego han dado, 11D Pasién intensa y ardorosa.
medulas que han gloriosamente ardido, 11C
su cuerpo dejará, no su cuidado; llD El cuerpo es lo que muere.
serán ceniza, más tendrá sentido; 11C
polvo serán, mas polvo enamorado. 11D Amor más allá de la muerte.
Texto 2. Lope de Vega
Blanca me era yo
cuando entré en la siega
diome el sol, y ya soy rnorena. Estribillo.
Blanca solía yo ser
antes que a segar viviese Canción de trabajo.
mas no quiso el sol que fuese
blanco elfuego en mi poder.
Mi edad, alamanece¡
era lustrosa azucena;
diome el sol, y ya soy morena. Verso de vuelta.
Texto 3. Góngora
Era del año la estación florida
en que el mentida robador de Europa Referencia mitológica a Zeus.
media luna las armas de su frente,
y el Sol todo los rayos de su pelo,
luciente honor del cielo,
en campos de zafira pace estrellas (...). Naturaleza llena de color.
r Completa el siguiente cuadro escribiendo el tema y los rasgos métricos que falten:
Tema: el amor vence a la Tema: canción de siega tradicional.

muerte y no termina en la
Métrica:
sepultura.
Métrica: versos endecasíla-
bos, rima consonante.
104 f¿ucaciOn literaria
63
Observa las características de las dos corrientes literarias de la lírica barroca.
. Prevalece el contenido sobre la forma. . Prevalece la forma sobre el contenido.

. Sintaxis concisa con verbos omitidos. . Períodos sintácticos extensos.
r Utilización de sustantivos polisémicos (cardenal: cargo . Uso de palabras parónimas, de sonido parecido y diferen-
eclesiástico; moratón). te significado (nubes-naves).
. Estilo sencillo y conciso. . Referencias mitológicas.
. Figuras literarias más empleadas: . Uso de cultismos: palabras tomadas del latín o griego
(argentar en lugar de platear).
- metáforas complejas (lumbre por pecado);
. Figuras literarias más empleadas:
- antítesis y paradojas (es hielo abrasador, es fuego
helado); - metáfora para crear la belleza absoluta (puertas de ru-
bíes por labios);
- hipérbole (érase una nariz superlativa).
- juegos de palabras (era )vidio Nasón más narizado. Se - hipérbaton: alteración del orden de la oración (un torren-
refiere al tamaño de la nariz y al nombre del poeta). te es su barba impetuoso por su barba es un torrente
inpetuoso).
m @E
ts ldentifica las figuras literarias que aparecen señaladas e indica la corriente literaria barroca a la que pertene-
cen los siguientes ejemplos.
a) La dulce boca que a gustar convida un humor

entre perlas destilado y a no envidiar aquel licor
sagrado que a Júpiter ministra el garzón de lda.
L. DE GóNGoRA.
Pertenece al
b) Es herida que duele y no se siente, es una libertad encarcelada.

F. oe Queveoo.
Pertenece al
c) La vida empieza en lágrimas y caca luego viene la mu con mama y coco...

F. o¡ QuevEoo
Pertenece al 6\
tr Lee los siguientes poemas y contesta a las preguntas:
Texto f Texto 2
Ándeme yo caliente Poderosa caballero
y ríase la gente. es don Dinero.
Traten otros del gobierno
Madre, yo aloro me humillo
del mundo y sus monarquías
él es mi amante y mi amado
mientras gobiernan mis días
pues de puro enamorado
mantequillas y pan tierno
de continuo anda amarillo;
y las mañanas de invierno
que pues, doblón o sencillo,
naranjada y aguardiente
hace todo cuanto quiero,
y ríase la gente.
poderoso caballero
Como en dorada vajilla es don Dinero.
el Príncipe mil cuidados,
Nace en las lndias honrado
como pildoras dorados,
donde el mundo le acompaña
que yo en mi pobre mesilla
viene a morir en España
quiero más una morcilla
y es en Génova enterrado;
que en el asador reviente,
y ríase la gente. y pues quien le trae al lado
es hermoso aunque sea fiero,
Cuando cubra [as montañas es don Dinero.
de blanca nieve el enero,
Es galán y es como un oro
tengo yo lleno el brasero
tiene quebrado el color;
de bellotas y castañas,
persona de gran valo¡
y quien las dulces patrañas
tan cristiano como moro;
del Rey que rabió me cuente,
pues que da y quita el decoro
y ríase la gente.(...)
y quebranta cualquier fuero,
L. DE GóNGoRA. es don Dinero. (...)
F. or Qurvroo.
a) ldentifica el tema de cada uno de ellos:
b) ¿Cuál es la intención de los dos poemas? ¿A qué tipo de poesía lírica barroca pertenecen?
c) Analiza la métrica de cada uno de ellos:
d) ldentifica las figuras literarias que aparecen destacadas:
106 ¡aucación literaria
65
13.3 La prosa barroca
Durante el siglo xvr se siguen cultivando los géneros del siglo anterior: novela pastoril,
novela bizantina, novela morisca, etc. Pero, además se desarrolla la prosa narrativa de
ficción y Ia prosa doctrinal.
. Dentro de la prosa narrativa de ficción hay que destacar la novela picaresca y la novela cortesana:
- El desarrollo de la novela picaresca, con obras, como [a vida del Buscón llamado don Pablos, de Francisco
de Quevedo, y el Guzmán de Alfarache, de Mateo Alemán.
- La novela cortesana o conjunto de relatos de tema amoroso desarrollada en ambientes cortesanos cuyos
personajes pertenecen a una clase social elevada, como Novelas amorosas y ejemplares, de María de Zayas.
¡ La prosa doctrinal posee un carácter moralizante y filosófico. Las obras que se encuentran dentro de esta ten-
dencia, pretenden enseñar los valores de la vida y el comportamiento de las personas a la vez que advierten de
los peligros y critican las conductas. Destacan Francisco de Quevedo (Los sueños, La hora de todos y Fortuna
con seso) y Baltasar Gracián (El Criticón).
@m
B ldentifica a qué tipo de narrativa pertenecen los siguientes fragmentos:
Texto 1
Hubo diferencias entre mis padres sobre a quién habia de imitar en el oficio, mas yo, que siempre tuve pen-
samientos de caballero desde chiquito, nunca me apliqué a uno ni a otro. Decíame mi padre: «Hijo, esto de
ser ladrón no es arte mecánica, sino liberal>>. Y allí a un rato, habiendo suspirado, decía: «De manos. Quien
no hurta en el mundo, no vive. ¿Por qué piensas que los alguaciles y jueces nos aborrecen tanto; unas veces
nos destierran, otras nos azotan y otras nos cuelgan. No lo puedo decir sin lágrimas>> lloraba como un niño
viejo porque no querían que, donde están, hubiese otros ladrones sino ellos y sus ministros... Mas todo nos
libró la buena astucia.
Preso estuve por pedigüeño en caminos, y a pique de que me esteraran el traga¡ y de acabar todos mis
negocios con dieciséis maravedís; diez de soga y se¡s de cáñamo. Mas de todo me ha sacado el punto en
boca, el chitón y los nones. Y con esto y mi oficio he sustentado a tu madre lo más honradamente que he
podido.
F. oe Qurveoo: La vida del Buscón.
Texto 2
Luego que el Supremo Artífice tuvo acabada esta gran fábrica del mundo, dicen trató repartirla, alojando en
sus estancras sus vivientes. (...) Llegó el último el primero, digo el hombre, y examinando de su gusto y de
su centro, dijo que él no se contentaba con menos que con todo el universo, y aún le parecía poco. Queda-
ron atónitos, y la más astuta de todos los animales dijo: «-Eso no lo creeré yo, sino que procede de la ruin-
dad de su cuerpo. Corta le parece la superficie de la tierra, y así penetra y mina sus entrañas en busca del
oro y la plata para satisfacer en algo su codicia (...b».
Tomó las palabras el soberano dueño y dijo:
«-Mirad, advertid, sabed que al hombre le he formado yo con mis manos para criado mío y señor vuestro,
y como rey que es pretende señorearlo. Pero entiende, ¡oh hombre!, que esto ha de ser con la mente, no
con el vientre, como persona, no como bestia>>.
B. GRAcTAN.- El crit¡cón.
a) El texto 1 pertenece a una -

porque
b) El texto 2 pertenece a una , porque
6b
Educación literaria tI
13,4 El teatro barroco
--l
t t- - oe@xvrrs;**.. ,n poprl", espectácuto
que"rtr"
goza de gran esplendor. Al lado del drama cortesano desarrollado en palacio, surge
I
la comedia nueva representada en los corrales de comedia, que convive con la represen-
pueblos,
1
tación de los autos sacramentates en las plazas de los

)
Las características y la estructura del teatro barroco son:
. La pluralidad temática: el amor como pasión incontrolable, el honor o la reputación social de una persona y su familia, la his-
toria y la mitologia.
. La división en tres actos o jornadas: la exposición o introducción del asunto, el nudo o desarrollo de los acontecimientos y el
desenlace o resolución del conflicto.
. La mezcla de elementos trágicos y cómicos.

. La polimetría o utilización de distintos tipos de metros y estrofas.
. La ruptura de la regla clásica de las tres unidades: acción, espacio y tíempo. La acción dramática no era única ni sucedía en
y
un solo día un solo espaclo. Junto a la acción principal de la comedia hay una serie de acciones paralelas que se resuelven al
finalizar la obra. Además aparecen múltiples espacios desarrollados en distintos días.
. Los personajes se individualizan en tipos: el gatán, joven noble enamorado de una bella noble y fiel dama; el gracioso o
donairg criado del galán que introduce el humor en la comedia; la criada de la dama, pareja del gracioso; el viejo que nor-
malmente es el padre de la dama que se encarga de la defensa de su honor; el poderoso de condición noble que provoca el
confli«o y suele estar encarnado por el rey o por otro noble, e imparte justicia al final,
. Una loa o canto musical, el primer acto de la comedia, un entremét el segundo acto de la comedia, un baile o jácara
(romances cantados por rufianes), el tercer acto de la comedia y una mojiganga (danzas ridículas con disfraces de animales).
m @ntrffi
tr Escribe en un buscador de lnternet las
palabras corral de comedias y averigua
cómo se llaman las distintas partes de
esos espacios destinados al teatro:
1.
2.
3.
4.
5.
108
6l
¡aucacion literaría
Félix Lope de Vega fue el creador de la comedia nacional, fórmula teatral con la
alcanzó un enorme éxito y el reconocimiento como el mejor dramaturgo de la época.
Entre su producción dramática hay que destacar:
- Comedias de capa y espada: La dama boba, La discreta enamorada.,,

- Comedias palatinas: El perro del hortelano...
- Comedias serias: Fuenteovejuna, Peribañez y el comendador de Ocaña...

- Tragedias: El caballero de Olmedo, El castigo sin venganza...
Su teatro se caracteriza por los siguientes rasgos:
- Predominio de la acción (desarrollada con rapidez que mantiene la atención del espectador).
- lnclusión de multitud de personajes que llenan la escena y crean dinamismo.
- Argumentos de sus historias recogidos en distintas fuentes: leyendas, refranero, mitología, crónicas, roman-
cero.
- Diálogos llenos de lirismo a través de un lenguaje lleno de musicalidad y ritmo.
m @ffi
g Lee los siguientes fragmentos pertenecientes alArfe nuevo de hacer comedias, de Lope de Vega, e identifi-
ca en ellos las principales caracterlsticas de la comedia nueva:
Texto 1 Texto 2
Lo trágico y lo cómico mezclado, Acomode los versos con prudencia
yTerencio con Séneca, aunque sea a los sujetos de que va tratando;
como otro Minotauro de Parsife, las décimas son buenas para quejas,
harán grave una parte, otra ridícula, el soneto está bien en los que aguardan,
que aquesta variedad deleita mucho; las relaciones piden los romances,
buen ejemplo nos da naturaleza, aunque en octavas lucen por extremo;
que tal variedad tiene belleza. son los tercetos para cosas graves,
y para las de amor las redondillas.
Texto 3 Texto 4
En el acto primero pongo elcaso, Los casos de honra son mejores,
en el segundo enlace los sucesos, porque mueven con fuerza a toda gente.
de suerte que hasta medio del tercero Si hablare el rey imite cuanto pueda
apenas juzgue nadie en lo que para. la gravedad real; si el viejo hablare,
procure una modestia sentenciosa:
describa los amantes con afectos
que muevan con extremo a quien escucha.
68
Educación titeraria 8l
fU Lee detenidamente este fragmento de Fuente ovejunay contesta a las preguntas:
Launeucn.-Las manos nos da a besar. Junru Roto.-Date, muchacho, a prisión.

Junrv Roto.-Hrja, ¿mi mano procuras? Fnoruooso.-Pues ¿quieres tú que me maten?
pídele a tu padre luego
para ti y para Frondoso. Leunrrucn.-Huye por aquí, Frondoso.
Esruenx.-Rojo, a ella y a su esposo Juarrr Ro.lo.-¿Por qué?

que se le de el cielo ruego, CoH¿rruoaoon.-No soy hombre yo
con su larga bendición. que mato sin culpa a nadie;
Fnomooso.-Los dos a los dos la echad. que si lo fuera, le hubieran
pasado de parte en parte
Juaru Roto.-Ea, tañed y cantad, Esos soldados que traigo.
pues que para en uno son. Llevarle mando a la cárcel,
Mtlsrcos.-Al val de Fuenteovejuna donde la culpa que tiene
la niña en cabellos baja; sentencia su mismo padre.
el caballero la sigue Prscuam.-Señori mirad que se casa.
de la Cruz de Calatrava.
Entre las ramas se esconde, CoH¡¡ruonoon.-ZQué me obliga a que se case?
de vergonzosa y turbada, ¿No hay otra gente en el pueblo?
fingiendo que no le ha visto, Pascuau.-Si os ofendió, perdonadle,
pone delante las ramas. por sed vos quién sois.
«¿Para que te escondes,
niña gallarda? Com¡¡loaoon.-No es cosa, Pascuala,
en que yo soy parte.
Que mis linces deseos
paredes pasan». Es esto contra el maestre
Téllez Girón, que Dios guarde,
(Salen el Comendado¡ Flores, Ortuño y Cim- es contra toda su orden,
branos). es su hono4 y es importante
Co¡¡rnoaoon.-No es juego aqueste, señor.
para el ejemplo el castigo;
Y basta que tú lo mandes. que habrá otro día quien trate
de alzar perdón contra é1,
¿Quieres lugar? ¿Cómo vienes
con tu belicoso alarde? pues ya sabéis que una tarde
al comendador mayor
¿Venciste? Mas ¿qué pregunto?
(¡qué vasallos tan lealest)
Fnoruooso.-¡Muerto soy! ¡Cielo, libradmel puso una ballesta al pecho.
Coveruoaoon.-Eso no; prendedle, atadle. F. Lop¡ o¡ Ytct'. Fuenteovejuna.
a) Resume lo que sucede en esta escena:
b) Localiza en el texto rasgos propios de la comedia nacional:
1 10 gducación [itenria
61
Pedro Calderón de Ia Barca fue el último dramaturgo del barroco español. En sus
comienzos sigue la comedia nacional de Lope pero después su teatro se llena de reflexión
y refleja el carácter pesimista y el desengaño de la época.
o Entre su producción dramática hay que destacar:
- Comedias de enredo: La dama duende...

- Comedias de honor: El alcalde de Zalamea...
- Tragedias: El castigo sin venganza...

- Autos sacramentales: E/ gran teatro del mundo...
o Su teatro se caracteriza por los siguientes rasgos:
- Refleja su visión pesimista de la vida humana enfrentando larazón y las pasiones.

- Temas abstractos: la capacidad del hombre para ser libre, la brevedad de la vida, etc.
- Personajes más elaborados que encarnan las ideas del barroco (pesimismo, desengaño...).
m @ffi
f0 Lee el monólogo de Segismundo en La vida es sueño, de Calderón de la Barca, y contesta a las preguntas:
5¡crslr¡uxoo.-Es verdad, pues reprimamos Sueña el rico en su riqueza

esta fiera condición, que más cuidados Ie ofrece;
esta furia, esta ambición, sueña el pobre que padece
por si alguna vez soñamos. su miseria y su pobreza;
s Y si haremos, pues estamos sueña el que a medrar empieza,
en el mundo tan singular, sueña el que afana y pretende,
que el vivir sólo es soñar; sueña el que agravia y ofende,
y la experiencia me enseña y en el mundo, en conclusión,
que el hombre que vive sueña todos sueñan lo que son,
10 lo que es hasta despertar. aunque ninguno lo entiende.
Sueña el rey que es rey, y vive Yo sueño que estoy aquí
con este engaño mandando, de estas prisiones cargado,
disponiendo y gobernando; y soñé que en otro estado
y este aplauso que recibe más lisonjero me vi.
1s prestado, en el viento escribe 35 ¿Qué es la vida? Un frenesí
y en cenizas le convierte ¿Qué es Ia vida? Una ilusión,
la muerte, ¡desdicha fuerte! una sombra, una ficción,
¡Qué hay quien intenta reinar, y el mayor bien es pequeño;
viendo que ha de despertar que toda la vida es sueño,
20 en el sueño de la muertel y los sueños, sueños son.
a) El tema del monólogo es: «la vida es un sueño y no es realidad hasta que despertamos de ese sueño
mediante la muerte». Establece la estructura del contenido en partes especificando los versos que com-
prenden cada una de ellas:
b) Explica cuáles son las figuras literarias que aparecen en los versos destacados.
?o
Educación Literaria fitá{
il0nmA$ BÁ$¡GIS
DE AGmTU[Grútt v uE Pultrunclútt
ftEGLI$ rÁstens DE ficEnrune¡úx

X Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal, en n o en,§.'
menú, televisión, ademós, valor mantel
X Las palabras llanas o graves llevan tilde cuando terminan en consonante, siempre que no
sea n o §.'
azúcar, césped, útil, líder télex, tándem, examen, mesa, mesas
)( Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas siempre llevan tilde:

económico, Sepúlveda, cdlidamente, págaselo
BEf¡t[§ E§PEEIII.ES IIE IGE]ITUIGIIÍ]I

X Los diptongos y triptongos se acentúan conforme a las reglas de acentuación de las pala-
bras agudas, llanas o esdrújulas:
+ Agudas: miráis, espiéis, salió, confusión, usual, mediar.
r Llanas o graves: suéter estiércol, huerto, jueves.

+ Esdnújulas: periódico, náufrago, diálogo, acuático, huérfano.
La tilde se coloca sobre la vocal fuerte.
X Las vocales débiles ui forman diptongo: je-sui-ta, rui-na, cons-trui-do.

X Las palabras que contienen hiatos formados con vocales fuertes (a, e, o) siguen las
reglas básicas de acentuación: Jaén, acordeón, Noé, roer (agudas); Sáez, beato, reo (lla-
nas); cráneo, océano, héroe (esdrújulas).
X Los hiatos con vocal débil (i, u) tónica se acenfiian siempre, independientemente de que
1o exijan o no las reglas de acentuación básicas: raíZ, manía, Lucía, lío, púa, Raú\, acen-
túa. La tilde se coloca sobre estas vocales débiles tónicas.
ll Los monosflabos no se acentúan (ti, me, seis, diez, vio) salvo cuando se prestrn a confusión
(eUéL, mi/mí, u/tú, si/sí). Esta tilde distintiva o diferenciadora se denomina tilde diacrítica"
X También llevan tilde las palabras interrogativas y exclamativas (qué, quién, cuáL, cuán-
do, dónde, cutinto, cómo) para diferenciarlas de los pronombres relativos (que, quien,
cual) o de los adverbios relativos (donde, como, cuando, cuanto).
REfi¡.A§ IIE PUIIIUIGIÚil

X El punto (J indica una pausa completa en el discurso.
El punto puede separar oraciones (punto y seguido), separar prárrafos (punto y aparte) o
terminar un escrito (punto linal).
Cuando un escrito comienza, siempre se escribe con ma¡niscula la primera palabra; des-
pués de punto, se escribe también con mayúscula.
t
s. NoRMAS BÁsrcAS DE AcENruACróN y puNruACróN I f
Y La cama (,) señala una pausa dentro de la oración. Se utiliza:
+ En las enumeraciones (Hay diferentes tipos de sabores: amarSo, dulce, agrio).

+ Para enmarcar explicaciones o incisos (Ánget, mi vecino, ha tenido un accidente).
+ En las llamadas al interlocutor (¡Eh, vosotros, venid aquí!).

e Para enmarcar algunos conectores, como por tanto, así pues, es decir o sin embargo
(Juana llegó, sin embargo, Felipe no apareció).
X Los dos puntos (:) deüenen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue:
+ Una enumeración (He preparado una macedonia con las siguientes frutas: naranja,
plátano, manzana).
+ Una cita textual (Jesús dijo: «Los últimos serán los primeros»>).
+ Las palabras de un personaje (Nuria le vio y le preguntó: «¿Qué haces ahí solo?»).
+ La explicación de Io que se acaba de decir (Me fui de lafiesta antes de que termina-
ra: me estaba aburriendo).
X Se escriben entre comillas (" "r r. >>) las citas textuales y las palabras de los personajes.
Además, las comillas también se usan:
t Para destacar expresiones extranjeras (Me voy a hacer un «peeling») o palabras sobre
las que se reflexiona (¿Qué significa «realismo»?).
+ Para enmarcar apodos o sobrenombres y títulos de obras artísticas o literarias (Dome'

nico Theotocopoulos, <<El Greco>>, pintó «El entierro del conde Orgaz»).
X El punto y coma (;) supone una pausa menor que el punto, y mayor que la coma. Separa
oraciones que podrían ser independientes (Siempre consigue lo que quiere; la suerte le
acompaña); en estos casos, puede usarse igualmente el punto. También se usa el punto y
coma antes de expresiones adversativas (sin embargo, no obstante, aunque, pero) cuando
la frase anterior es extensa (Llevaba esperando esta oportunidad mucho tiempo; sin
embargo, no me avisaron en su momento).
X El guión (-) se usa para separar una palabra al final de línea o renglón y para enlazar los
dos elementos de algunas palabras compuestas (científico1écnico).
l( La raya o guión largo (-) se utiliza en los diálogos para presentar las intervenciones de
los personajes y para enmarcar los incisos del narrador.
f Los paréntesis [( )] enmarcan un inciso o una aclaración a lo que se está diciendo [He
oído (pero yo no me lo creo) que Beatriz y Mario se casanl. Podría enmarcarse también
con rayas o con comas.
X Los signos de interrogación (¿ ?) se utilizan en las preguntas (¿Qué es lo que quieres?).
X Los signos de exclamación (¡ !) se utilizan en frases exclamativas (¡Qué valor le has

echado!).
X La diéresis (') o crema indica la pronunciación de la vocal z en los grupos güe y güi
( cigüeña, piragüismo ).
46 I III. ESTUDIO DE LA LENGUA 7Z

OTR[$ ]IORMAS BÁ§IOIS ORTOGNÍHGAS
REGI.A$ PIRA ¡.[S PEIfiG¡PITE§ GNITftS

X Se escriben con ú.'
r El pretérito imperfecto de indicativo de la primera conjugación: jugaba, jugabas, juga-

ba, jugdbamos, jugabais, jugaban.
+ El pretérito imperfecto del verbo ir: iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban.
t Todas las formas verbales de los verbos haber saber, caber deber y beber.
c Las palabras que comienzan por los prefijos y por los compuestos cultos bi-, bis-, biz-
, bien-, bene-, bio-, bibl- (bianual, bisnieto, bizcocho, bienvenida, beneficencia, biosfe-
ra, biblioteca).
a Las terminaciones -bilidad (excepto movilidady civilidad), -bundo, -bunda (habilidad,
v agab undo, mo rib unda).
X Se escriben con v.'

o El pretérito perfecto de indicativo de los verbos andar estary tener (anduve, estuviste,
tuvimos).
o Algunas formas del verbo ir (voy, vaya, ve).
o Todas las formas verbales de los verbos terminados en -olver (volver disolver revolve4
envolver).
o Los adjeüvos terminados en -ayo, -ava, -evo, -eva, -eve, -ivo e -iva.
f Se escriben con w (uve doble):

a Las voces de procedencia extranjera. Se pronuncia como b/v ennombres de origen ger-
mánico (Wagner) y como u en palabras de procedencia inglesa (Wliam).
X Se escriben con g.'

i Los infinitivos de los verbos terminados en -ger; -giti -giar (coge4 exigiti elogiar). Se
exceptúan tejer y crujir. Las formas conjugadas que exigen ja, jo se escriben con j.'
c oj o/c oj a, e xij a./e xij amo s.
c Las palabras que comienzan con los elementos compositivos cultos gest- y geo- (tte-
rlia): gestión, geografia. Y las que terminan en -logía (tratado): biología.
+ Las palabras que incluyen el grupo -gen-i general, urgente, margen.
X Se escriben con 7.'

a Los tiempos verbales en los que, por su irregulari dad, aparezcan je o ji, aunque en los
infinitivos no exista g ni j; conduje (infinitivo: conducir), predije (infiniüvo: predecir),
t raj e (infrnitiv o : trae r ).
t Las palabras que acaban en -aje, -jería, -jero: mensaje, relojería, viajero.
X Se escriben con l¿.'

+ Las palabras que empiezan por los diptongos ia, ie, ue, ui (hiato, hiena, haeco, huido).
e Las palabras que llevan los términos de origen griego hidr- (agua), hiper- (exceso),
hipo- (escasez), hecto- (cien), hepta- (siete), hemo- (sangre), hemi- (nitad), hetero-
(otro), higro- (humedad), homeo- (semejante), homo- (igual).
+1
IO. OTRAS NORMAS BASICAS OHTOGRÁFICAS I Ih
X Se escriben con k.'
* Las voces de procedencia griega o extranjera que han mantenido su ortografía origina-
ria: a) derivados del prefijo griego kilo- (mil): kilogramo, kilómetro; b) palabras pro-
cedentes de otras lenguas: káiser kiosco, kivi, kurdo. Muchos de estos términos se
escriben indistintamente con k o qu (kiosco, quiosco).
l€ La letra c:
+ Suena/l</ ante a, o, u: carácteri corro, cubo. Suena/z/ ante e, i: cenicienta.
e Los términos acabados en-ción, unas veces se escriben conc (graduación) y otras con
cc (elección)-
c Se escriben con cc las voces en cuya familia léxica aparecen otras con ct: elección,
electo; perfección, perfecla. Si no es así, se escribe una c.' maldición, maldito; relación,
relato. Hay excepciones, como succión, coccióny confección.
X Se escribe e.'
+ Ante las vocales a, o, tt: zapato, zoco, zulo.
+ Al final de sflaba o al final de palabra: mezcla, pez. Se escribe -z alfinal de las pala-
bras que forman el plural con -c¿.§.' pez, peces; pero se escribe -d alñnal de las que for-
man su plural con -des: ciudad, ciudades.
X Se escriben con J.'

+ La primera persona del presente de indicativo de los verbos estar, dar ir y ser: estoy,
doy, voy, soy; y la tercera persona del presente de indicativo del verbo haber: hay.
r Algunas formas de ciertos verbos, como caer cree4 lee4 oír o poseer: cayó, creyeron,
oyes, poseyeran. Tarrtbién algunas formas de los verbos terminados en -uir (conclui4
construit; fluir): concluyo, construyamos, fluyó, y el gerundio del verbo ir: yendo.
I Los plurales de los nombres que terminan el -y: rey
= reyes.
X Se escriben con //.'

t Las palabras terminadas en -illa, -illo: ardilla, colmillo.
X Se escriben con .r.'
a Las palabras que empiezanpor ex- seguido de los grupos pl y pr: explicar, expropiar.
Se excepfiian esplendor, espliego y espléndido.
+ Las palabras que comienzan por los prefijos ex- (que ya no es) y extra- (fuera de); excu-
sa, extraño, excesivo.
X Las letras r/ru:

1 Lar consonidosuaveseescribeentrevocales(cara,toro)y alfinaldepalabra (calo4
color). También en los grupos br-, cr-, dr-, fr-, gr-, kr-, pr-, tr- (bronca, crédito, madre,
frrigil, grueso, Kraus, precio, tronco).
j La r con sonido fuerte se escribe a comienzo de palabra (rubia, renta) y después de las
consonantes n, l, s (enredo, alrededo4 Israel).
j La rr siempre tiene un sonido fuerte y solo apatece entre vocales: caruetera.
X Regla para todas Ias grafías:

a Los términos compuestos y derivados de una palabra conservan las mismas grafías de
esta (ahogo: ahogar, ahogado, desahogo; vino: vinagre, vinagreta, vinatería, catavi-
nos; balón: baloncesto, balonmano, balompié, balonazo).
50 !II. ESTUDIO DE LA LENGUA ?q

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CUADERNO

DE ACTIVIDADES PARA RECUPERAR

1. Categorías gramaticales. Sintagma Nominal ………………………………………………………………3

Según su significado, los sustantivos pueden ser:

X Concretos. Se refieren a seres u objetos materiales (silla).

A su vez, los sustantivos concretos pueden ser:

t"" Contables: Se pueden contar (individuales: olivo; colectivos: olivar).

* Incontables: No se pueden contar (aceite).

+ Propios. Señalan a un ser en particular (Ramón).

f Abstractos. Se refieren a ideas o realidades abstractas (esperanTa, belle¿a).

El adjetivo tiene tres grados: positivo, comparativo y superlativo:

X Grado positivo (El perro tenía el pelo suave).

t Comparativo de superioridad (mós...que).

* Comparativo de inferioridad (menos..-que).

X Grado superlativo; puede ser:

Los adjetivos pueden ser de dos tipos:

X Adjetivos explicativos: llamados epítetos, van generalmente delante del sustantivo y

X Adjetivos especificativos: habitualmente van detrás del sustantivo, y expresan cualida-

4. CLASES y COMBINACTONES DE PALABRAS O. EL SINTAGMA NOMTNAL

Hay distintos tipos de determinantes:

Determinantes demostrativos: pueden indicar cercanía(este, esta, estos, estas),' distan-

Determinantes posesivos; pueden ser:

,( Determinantes numerales: cardinales (primero, segundo, tercero...); ordinales (uno,

x Determinantes interrogativos y exclamativos ( qué ; cuánto/a/o s/as ).

,( Determinantes indefinidos (algún/a/os/as, ningún/a/os/as, todo/a/os/as, otro/a/os/as,

X El sintagma preposicional está formado por una preposición seguida de un sintagma

Una estructura habitual del sintagma nominal es:

22 III. ESTUDIO DE LA LENGUA

l( Yoz: activa (amo) y pasiva (verbo ser + participio: soy amado).

PBEPO§¡C¡OIII§, GOIIIUHGIO]IE§ E I]ITTRTEGGIOIIES

f Verbo: Paula duerme.

X Verbo + sintagma nominal: Inis compró una planta.

X Verbo + sintagma preposicional: Los manifustantes salieron de su casa.

X Verbo + adjetivo: Antonia está convaleciente.

X Verbo + adverbio: La coral actuani mañana.

5. CLASES Y COMBINACIONES DE PAI.ABRAS (D. EL SINTAGMA VERBAL c

«A mi hermano desde muy pequeño le ha gustado el baloncesto, y esa es la afición que he

8) Entregarán el trofeo el mismo día del partido.

[] Pon las herramientas en esta caja.

G) Tienes que redactar el texto hoy mismo.

dl Se compró dos pantalones en la tienda de la esquina.

Gl Encerraron a los toros en el corral de la plaza.

0l Ana dirá las respuestas a su compañera.

U Por favor, entrega a Jorge este regalo.

cl Compra los discos a tu hijo.

dl Debes comunicar los resultados al cooordinador

III. ESTUDIO DE LA LENGUA

i m OfiAGIfl]l GHIMAIIGII' SUlEtO

Y PREIIICIIIO. [O§ GOMPIEÍIIE]ITO§ UEfiBII.ES

Andrés había desayunado a las siete.

El sujeto concuerda con el verbo en número y persona:

Por tanto, paralocalizar el sujeto hemos de tener en cuenta la concordancia. La persona

Yo comencé la travesía / poco después.

X El atributo es un sintagma nominal o un adjetivo que expresa un estado (cansados) o tna

Katia está contenta.

Estuvimos en Francia. Eran las tres de la mañana.

32 III. ESTUDIO DE LA LENGUA

X El complemento directo es un sintagma nominal (o un sintagma preposicional con a si