INFORME DE ANÁLISIS DEL PEI

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOIMA

MILTON ANTONIO SUAREZ T.

Adriana Rocio Lizcano Dallos

Profesor consultor

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL CVUDES
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
IBAGUÉ, TOLIMA. 2018
 INFORME DE ANÁLISIS DEL PEI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOIMA

A continuación, se presenta el resultado de un ejercicio de carácter

académico cuyo propósito es el analizar el Proyecto Educativo Institucional
(PEI) de una institución educativa. En el informe se resaltan los planteamientos
formulados en el PEI, teniendo en cuenta los referentes teóricos suministrados
en el módulo Teoría de la Pedagogía, y su libro electrónico multimedial,
especialmente lo consignado en los capítulos II Formación y III El Saber
Pedagógico.

El ejercicio se desarrolló en la Institución Doima del municipio de Piedras

Tolima, de carácter mixto y oficial. Allí se realizó una entrevista al Rector David
González Martínez y al Coordinador Teodoro Lozano Usecche, con el propósito
de tener una percepción más real de los procesos pedagógicos desde una
perspectiva del ser y el hacer en el escenario académico, así como el nivel de
afectación que estos procesos han tenido en el actuar docente para generar
unos productos que espera y demanda la sociedad (un ser humano útil a la
sociedad).

La IE Doima está localizada en la zona rural del municipio de Piedras

Tolima; esta Institución Educativa atiende población de origen campesino, de
estratos socioeconómicos 1 y 2, familias con altos índices de necesidades
básicas insatisfechas y de descomposición familiar. Según el PEI de la I. E.
(2015), está viene prestando sus servicios educativos desde el año 1945, en el
corregimiento Inspección de Policía Doima, en los niveles iniciales de básica
primaria; pero solo hasta 1971 se hace la graduación de la primera promoción
de estudiantes de básica primaria. En el año 1972 se da inicio a la formación
de bachilleres.

Para el año 1997, mediante resolución 1562, se convierte en Institución

Educativa Micro-empresarial y en 1998 se reconoce oficialmente los estudios
correspondientes a los niveles de la Básica secundaria de grado 6 a 9 y Media
grados 10 y 11 de carácter académico, genero mixto, calendario A, jornada
mañana y se autoriza a la Institución a expedir los certificados y títulos a los
cuales hace referencia el decreto 1860 del 3 agosto y efectuar el
correspondiente registro.

Hoy día, y bajo el nombre de Instituciòn Educativa Doima está conformada

por 6 sedes sedes (Principal, escuela Doima, Paradero de Chipalo,
Campoalegre, Ventillas y Camao). En estas sedes se trabaja los niveles de
preescolar; básica primaria; básica secundaria; pos-primaria y media. Se
tienen un total 639 estudiantes. Mediante resolución 7.1-04527 de 2017 de
marzo 17, se autoriza para certificar, expedir título de Bachiller Académico,
actas de grado y otros documentos que reglamenta el decreto 1860 de 1994.

Su propósito es formar jóvenes líderes capaces de construir una sociedad

justa y fraterna, respetuosa de los valores sociales, universales y de sus
derechos; que se caractericen por su fidelidad, sinceridad, responsabilidad,
respeto, justicia, fe, esperanza y altruismo para generar así una mejor calidad
de vida en la región; para lograrlo han implementado el Modelo Pedagógico
Constructivista Social alternado con Escuela Nueva; desarrollan un enfoque
metodológico de aprendizaje activo, con miras a lograr desarrollar las
competencias laborales y tecnológicas que posicionen a sus estudiante de
forma competitiva en la sociedad, pero sobre todo, en su comunidad que tiene
como polo de desarrollo el agro-turismo, contribuyendo de esta manera a la
construcción de proyecto de vida de formación de un ser proactivo, propositivo
con autoestima alto y con compromiso social fortalecido.

Por ello, se han puesto en la tarea de capacitar a todos sus docentes y

directivos docentes en temas de liderazgo, tecnología, y formación pos
profesional; y aunque esos procesos de formación corren por cuenta de los
docentes o directivos docentes, la administración del colegio (Rector) ha
facilitado las condiciones para que esos procesos de formación se den. Al
respecto el Rector manifestó lo siguiente: “en la actualidad hay seis docentes
de planta haciendo especializaciones y maestrías en diferentes universidades
del país; otros docentes, en el 2017, recibieron capacitación en tecnología y su
incorporación a las aulas de clase, la secretaría de educación departamental
les obsequio a cada uno de ellos una Tablet para que la trabaje con sus grados
junto a las que nos suministraron en el 2017 por parte de MINTIC; en años
anteriores se han tenido convenios de formación con universidades como la del
Tolima e Ibagué, con el SENA, todo ello encaminado a una mejor preparación
docente; en el 2015 ISA, la empresa de energía, nos ayudó a resignificar
nuestro PEI, enfocando nuestros esfuerzos a lograr un aprendizaje significativo
en nuestros estudiantes; el programa PTA del Min-educación, está trabajando
con los docentes de cuatro sedes de primaria para mejorar las prácticas
educativas y la tutora nos ha orientado en la creación de las mallas
curriculares.

Al respecto, el coordinador manifiesta que sus docentes deben promover el

trabajo colaborativo; ser activos en sus procesos de enseñanza; estar
innovando constantemente y, lo más importante, tener un sentido elevado por
la labor social con la comunidad y un compromiso en el desarrollo de ésta.

En cuanto al área administrativa, dice el coordinador que esta área debe

estar comprometida con todos los procesos de gestión en la Institución, el
personal a cargo debe ser altamente calificado e intachable en su ética
profesional, puesto que deben manejar recursos, y velar por el buen
funcionamiento legal de la Institución.

Estas respuestas dan orientación sobre el trabajo que se adelanta

permanentemente, por parte de las directivas y docentes, para fortalecer sus
roles. Evidenciado, hasta el momento, en su PEI la presencia de elementos de
las dimensiones del desarrollo humano como un objetivo, filosofía y misión
institucional, que argumentan el planteamiento de Galeano & Rueda (s. f.)
cunado dicen: “al hablar de formación es necesario repensar procesos
integrales que desarrollen las dimensiones del Ser Humano; el proceso de
formación implica formar las personalidades de los educandos, no solo educar
su intelecto” sino “como ser social que le permita interactuar en la sociedad y
en cualquier contexto con asertividad, es decir respondiendo a las necesidades
y exigencias del medio.”

En uno de los componentes del PEI, el Sistema Institucional de Evaluación

Escolar, se evidencia con suficiente claridad el trabajo de las Dimensiones del
Desarrollo del ser Humano y su incorporación en los diferentes procesos de
formación, que solicita explícitamente al educador, al momento de evaluar a
cada educando, tener en cuenta:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias
pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades
y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de
mejoramiento institucional.
 DIMENSIONES QUE INTERVIENEN EN LOS PROCESOS

SABER-SER
Esfera Axiológica
Volitiva y actitudinal

SABER-HACER
SABER-SABER
Ámbito
Semiosfera
procedimental/
cognitiva
práctico

SABER-CONVIVIR
Universo
interpersonal

EVALUATIVOS:
Fuente: Sistema Institucional de Evaluación Escolar (SIEE) Institución Educativa Doima.
2018.

Para el Coordinador de la Institución Educativa es claro que todos los

docentes están trabajando en procesos de evaluación formativa con el
propósito de tener en cuenta todo el proceso y todas las actividades que se
desarrollen con los estudiantes, desde el mismo diagnóstico, o conducta de
entrada, hasta la evaluación final, todo se hace para que el estudiante aprenda;
a los docentes se les ha orientado para que sean más dinámicos en todo el
proceso, que utilice diferentes estrategias para determinar que tanto ha
aprendido su alumno y que le hace falta por aprender; los docentes utilizan
Pruebas escritas, ensayos, simulacros de pruebas SABER, diálogos
personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de laboratorio o
deportivas, talleres, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas
formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contacto con los
padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso
formativo de sus hijos; y cuando se requiere, se hace uso de actividades
complementarias o consultas, talleres o guías en clase, evaluaciones escritas,
exposiciones, etc., aplicando las estrategias de evaluación formativa.

Algo muy importante que aparece en su SIEE, está relacionado con la

estimulación del trabajo colaborativo, la interacción, el desarrollo de actividades
vivenciales y la solución de problemas desde la prevención y resolución de los
conflictos; estas actividades son generalmente practicadas en asignaturas
como ética y valores humanos; educación religiosa y moral; educación artística;
catedra de la paz; derechos humanos; entre otras. Al decir del Coordinador,
existe autonomía para aprovechar las habilidades plásticas, histriónicas,
literarias, poéticas, musicales y propender por metodologías innovadoras para
alcanzar las competencias establecidas por el Ministerio de Educación con el
cual fueron creadas estas disciplinas y no es otro que introyección de valores y
el desarrollo de competencias ciudadanas.

Aquí trabajamos por el mejoramiento y superación de cada uno de

nuestros estudiantes en cada uno de los días que dura el año escolar, afirma el
Coordinador, nuestro propósito es llevar a feliz término el proceso educativo,
tanto en el ser, como en el saber y en la utilización de ese saber para el
bienestar de los estudiantes, sus familias y la sociedad donde estamos
creciendo; por eso mismo estamos trabajando con el modelo pedagógico
Constructivismo Social.

En el PEI no figura de forma explícita la incorporación de la tecnología en

los procesos de enseñanza aprendizaje, sin embargo, se aprecian algunas
intenciones de su uso en los planes de área de algunas asignaturas o en
actividades específicas de los proyectos transversales. En el Plan de Área de
Tecnología e Informática se abordan las competencias laborales y tecnológicas
como elementos importantes para orientar el proceso de enseñanza.

Tampoco existe evidencia de la necesidad de incorporar la tecnología en

los procesos administrativos, aunque esto se da por hecho, como una
necesidad que hay que resolver por requerimientos del medio y de las
relaciones impuestas por la modernidad. Para el Rector, la IE Doima se ha
venido puesto al día con las tecnologías, hoy día contamos con una secretaría
dotada con dos computadores de escritorio, un portátil, dos impresoras y
conexión a internet; estos equipos nos mantienen en permanente comunicación
con la Secretaría de Educación y el Ministerio, ellos nos hacen seguimiento de
todos los procesos (administrativos y académicos), hacen seguimiento al Plan
de Mejoramiento Institucional, a los procesos de matrícula, a los gastos y uso
de los dineros que nos giran; para los docentes y estudiantes tenemos una sala
de sistemas con computadores de mesa y portátiles, el año pasado el
Ministerio de las TIC nos donó 96 tabletas; de esas tabletas se entregaron una
a cada docente para que las utilice en sus clases.

Se tiene un Plan de Desarrollo Tecnológico, pero este no se ejecuta.

 CONCLUSIONES

La IE DOIMA cuenta con un PEI que tiene en cuenta las características

de la población en la cual se ejecuta dicho proyecto. Su modelo pedagógico es
el Constructivismo – Social, el cual responde a las necesidades y expectativas
de la comunidad educativa. Allí, también, se trabaja con escuela nueva, por
ser un sector rural donde existe poca población escolar para algunas sedes
educativas.

En todo el diseño, planeación, aplicación, evaluación y reformulación del

PEI se tienen en cuenta las dimensiones del ser humano. Se quiere formar un
joven con principios y valores; capaces de construir una sociedad justa y
fraterna, respetuosa de los valores sociales, universales y de sus derechos;
que se caractericen por su fidelidad, sinceridad, responsabilidad, respeto,
justicia, fe, esperanza y altruismo para generar así una mejor calidad de vida
en la región. Ratificando que, según Galeano & Rueda (s. f.), la
responsabilidad de educar va más allá de unas prácticas pedagógicas y de los
saberes que se proyecten; es rescatar el papel protagónico del Ser Humano en
el tejido social, es la inclusión, orientar; es formar integralmente para los retos
de la sociedad actual. Labor central de la IE DOIMA.

Los roles de docente, directivo docente y administrativo se presentan

como uno solo; olvidando que cada uno de ellos tiene unas características y
finalidades diferentes. Se deben separar y definir según sus propósitos.

La IE DOIMA tiene claro que tipo de egresado desea formar, le trabaja

duro a lograr desarrollar las dimensiones del ser humano en sus estudiantes;
sin embargo, está olvidando explicitar en su PEI el desarrollo de habilidades y
competencias laborales y tecnológicas indispensables para la proyección
laboral de sus egresados, solo se hace desde el área de tecnología e
informática, no se hace de manera transversal.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Galeano Quintero, R. M. & Rueda Ordoñez, E. V. (s. f). Teoría de la

Pedagogía. Capítulo 2: Formación; Capítulo 3: El Saber Pedagógico.
Recuperado de
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap2/C
apitulo_Completo.pdf

Institución Educativa Doima (IEDOIMA) (2018). Proyecto Educativo

Institucional. Piedras, Tolima.