Resumen de Ética

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

FACULTAD DE CONTABILIDAD - ESTUDIOS GENERALES
LA CREACIÓN DE REDES: UNA ESTRATEGIA PARA LA

ENSEÑANZA DEL EMPRENDIMIENTO EN LAS IES
CICLO: II
PROFESOR: Cesar Muñoz Reaño
INTEGRANTES:
 Becerril Reyna Jaquelyn / 18110006
 Fuentes Llaullipoma Ana Gabriela - 18110031
 Cotrina Quinteros Rosly Sharon – 18110445
Villón Peñaranda Kymberly Alessandra - 18110510
CURSO: Ética Pública e Integridad Institucional
LIMA-2018
Se creó con la finalidad de fortalecer los procesos de emprendimiento desarrollados en
las diferentes instituciones de educación superior y mejorar el modelo de
emprendimiento de la ciudad de Medellín.
El objetivo general del programa es establecer acciones tendientes al mejoramiento de
competencias y habilidades en los diferentes actores del emprendimiento en las
instituciones de educación superior, unificar criterios y dejar capacidad instalada en
temas relacionados con el emprendimiento y la creación de empresas productivas y
competitivas.
Todo esto se ilustra fundamentalmente dos etapas:

- la primera, por medio de una investigación la Universidad Pontificia Bolivariana
hace un riguroso rastreo en los ámbitos nacional e internacional para construir
un estado del arte de la enseñanza del emprendimiento
- En la segunda etapa se presentan la estrategia y el programa curricular en

Emprendimiento
Entre los años 1980 y 1988 se empieza a manifestar de forma evidente la crisis del
empleo en el país, especialmente en las grandes ciudades, llegando a registrar tasas de
desempleo hasta de 17.5 % (caso Medellín, 1985), fenómeno que golpea fuertemente
los profesionales jóvenes, generando en la sociedad la idea de que en el país sobran
profesionales especialmente en áreas como la administración de empresas, medicina,
etc.
A partir entonces de los años 80, “el objetivo educativo es preparar, formar
profesionales con mentalidad abierta y espíritu emprendedor, para el cambio necesario,
para generar puestos de trabajo y riqueza social”. (Torres, 2009).
El interés por la capacidad emprendedora seguía creciendo en el país, y fue así como
se logró la vinculación al Programa ALFA es un programa de cooperación entre
Instituciones de Educación Superior (IES) de la Unión Europea y América Latina.
Gracias a los excelentes resultados de la Red Alfa, algunas de las universidades que
allí participaban y a partir de esa experiencia diseñaron sus pro-gramas de formación
en emprendimiento, como fue el caso del Programa de Emprenderismo de la
Universidad Pontificia Bolivariana.
En su momento, el reto de generar en las universidades de Medellín espacios de

sensibilización y formación alrededor del tema del emprendimiento empresarial, es el
primer paso para comenzar a liderar el proyecto Medellín Emprende con la cooperación
internacional de la Fundación Iberemprende, buscando consolidar actividades con
metodologías innovadoras para motivar el espíritu emprendedor en los jóvenes de
Medellín.
Todas las experiencias anteriormente mencionadas han servido de marco para el diseño
y desarrollo de los programas de formación en emprendimiento y creación de empresas
que actualmente ofrecen las IES
METODOLOGÍA
La primera fase de la investigación se concentró en el rastreo de la formación en
emprendimiento en diferentes universidades de los ámbitos nacional e internacional;
posterior al cruce de información de cada una de las IES investigadas se diseñaron los
cursos (asignaturas), estableciendo las unidades de aprendizaje, la tabla de saberes y los
resultados de aprendizaje. Luego se crearon las estrategias de enseñanza-aprendizaje-
evaluación y se definieron los medios, recursos didácticos y ambientes de aprendizaje
propicios para desarrollarlas.
- Plan curricular elaborado: el perfil del docente que se requiere para implementar
la estrategia de formación propuesta, se analizaron algunos referentes
seleccionados por su profundidad, conocimiento y experiencia en este tipo de
perfiles.
- Luego estudiaron detalladamente las propuestas desarrolladas por las entidades
comprometidas como el SENA, Ciudad E, Programa Emprenderismo UPB,
Espacio Europeo de Educación Superior, modelos pedagógicos y planes
curriculares de IES y programas de apoyo al emprendimiento.
- Finalmente se redactó el perfil, el cual fue sometido a una validación por parte
de expertos en el tema de emprendimiento y personas reconocidas del ámbito
académico y empresarial tanto nacional como internacional.
- Más adelante se realizó el diseño del material de apoyo para el proceso de
enseñanza aprendiza-je: guía metodológica para el docente y guía de trabajo
para el estudiante, y se inicia la primera fase o etapa de formación a docentes, en
la cual 130 docentes adscritos a 15 instituciones de educación superior fueron
entrenados en temas de emprendimiento, con la transferencia metodológica de
una ruta formativa en cursos de extensión para la identificación de
oportunidades de negocio y de planes de negocio.
La segunda fase fue la revisión de la trayectoria pedagógica y empresarial.

Posteriormente, se conformó un grupo líder de cinco docentes Ciudad E que se encargó
del proceso de entrenamiento. El grupo líder bajo su responsabilidad diseñó las
herramientas y
estrategias de apropiación de la metodología de formación a emprendedores en las IES.
Una vez entrenados los docentes, estos multiplicaron la información con los grupos de
las IES asignadas. La responsabilidad asignada a los docentes frente a las IES es la de
reentrenar a los docentes propios de las instituciones y facilitar la apropiación de la
metodología en cada uno de ellos.
RESULTADOS
En la primera fase de la investigación se encontró que las características más
representativas de la cultura emprendedora percibidas en las instituciones estudiadas, se
expresan en capacidades como la voluntad para correr riesgos, la creatividad, la
flexibilidad, la apertura a nuevas ideas, la capacidad de superación, la habilidad para
negociar, el fortalecimiento del carácter y la identidad gracias a la autonomía, y el
empoderamiento personal que le permiten al individuo intervenir en el mundo que lo
rodea generando diversos impactos.
Aspectos más relevantes encontrados en los procesos de formación en emprendimiento

referenciados por países o ciudades:
- En España existen tres instituciones que son referentes en programas de

creación de empresas de base tecnológica con resultados exitosos y una clara
orientación hacia las empresas generadas a partir de resultados de
investigación; ellos son: INNOVA, UNIEMPRENDE e IDEAS.
En buena medida, la formación en emprendimiento allí es de carácter
autónomo, las asignaturas que se ofrecen en pregrado son de libre elección y el
estudiante las toma si este es un tema de su interés.
- El caso de Estados Unidos, es importante conocer que en eses país existen más
de 1.600 universidades que ofrecen programas formales de emprendimiento, y
gracias a su cultura empresarial las estrategias de enseñanza-aprendizaje son
netamente vivenciales; como la adquisición de conocimiento mediante la
inmersión en empresas establecidas que se dedican a la misma actividad
económica, o la exposición de un problema interno de una empresa, el cual debe
ser resuelto por un equipo de estudiantes de manera estratégica, aplicable y
planeada.
Entre las IES estadounidenses se destaca el Massachusetts Institute of Technology
(MIT), reconocido por ofrecer una serie de cursos en creación, gestión y
tecnología para empresas.
En Suramérica:
- Chile presenta los mayores desarrollos y dinámica en el tema, con fortaleza en los
servicios de incubación y aceleración para los emprendimientos.
- En Brasil se realizó una investigación con coordinadores y docentes de

emprendimiento en los cursos de administración de la Universidad Federal de
Santa Catarina
con el objetivo de ayudar a gestores de universidades, educadores y maestros,
en el desarrollo del emprendimiento dentro de la estructura curricular.
DISCUSIÓN
Las instituciones de educación superior deben ser incitadas y apoyadas por el Estado y
la empresa privada para que cumplan con su rol en la promoción del espíritu
emprendedor, tal como se observa en los referentes internacionales.
Durante la investigación se reafirmó que el modelo educativo por competencias es una

opción que busca generar procesos formativos con aplicabilidad, sin perder de vista las
necesidades de la sociedad, de la profesión, del desarrollo de la disciplina y del trabajo
académico.
CONCLUSIÓN
Una vez analizados los modelos de formación en más de 38 instituciones de educación
superior y de apoyo al emprendimiento que fueron seleccionados como referentes tanto
en el ámbito internacional como en el nacional, se presentan la siguiente conclusión:
El entorno global exige que la universidad pro-vea a los estudiantes, no solo de

conocimiento especializado de las disciplinas académicas tradicionales, sino que les
brinde las herramientas que les permitan insertarse y realizarse conforme a sus
emociones, sueños y aspiraciones. Por eso las IES deben ofrecer entrenamiento en el
desarrollo de proyectos y en la identificación de oportunidades que realmente agreguen
valor a su quehacer como personas y profesionales. De igual manera, los docentes
deben tener una fuerte interacción con el ecosistema de emprendimiento y el ámbito
empresarial que les permita mantenerse actualizados.

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