Universidad abierta para adultos

Nombre
Wendy mercedes cruz
Tema
Unidad 5 y 6
Asignatura
Estrategias Lúdicas en el Nivel Inicial
Facilitador(a)
Wilson inoa
Carrera
Ciencias de la Educación Mención Educación Inicial
Matricula
16-1512

Santiago de los caballeros, República Domiciana.

Unidad V

Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés

confiables y realiza lo siguiente

1-Elabore una sopa de letra que contenga todos los criterios

a tomar en cuenta para planificar juegos educativos
El primer contacto con las sopas de letras puede resultar complejo para niños
de poca edad. Para ayudarle, conviene enseñarle a utilizar estrategias.
Primero, nos fijamos en las ilustraciones que quizás nos abran pistas sobre las
palabras que debemos buscar.

Luego, buscamos la letra de arranque, la que inicia cada palabra. ¿Dónde

están estas letras en la sopa de letras? ¿Qué otras letras hay en esta palabra?
Poco a poco, el niño irá entendiendo y resolviendo el problema que le planteas.

Ayuda a tu hijo de 5 a 7 años a concentrar su atención y desarrollar estrategias

con estas sencillas sopas de letras.

En muchos casos los niños presenta fuerte distrabilidad y problemas para fijar
la atención y mantenerla. Esto es una de las principales quejas en la escuela y
en casa, pero cada niño desarrolla su sistema atencional a su ritmo y requiere
de una ayuda diferente. En todos los casos es bueno emplear juegos que les
sean amenos para trabajar esta capacidad. Las sopas de letras y la búsqueda
de diferencias son dos sencillos juegos que ayudan a focalizar la atención,
trabajarla y enseñar técnicas de búsqueda exhaustiva en los niños ayudado
tanto a la atención selectiva como sostenida.

 Juegos de observación y memoria: se indican para una práctica

controlada de léxico. Ejemplo: el poner objetos sobre una mesa,
cubrirlos y recordar o describir sus nombres.
 Juegos de deducción y lógica: son apropiados para practicar el
pasado y apunta como ejemplo dar el final de una historia para
que los estudiantes la completen haciendo preguntas.
 Juegos con palabras: se proponen para actividades orales y
escritas, e introduce, como ya hemos dicho antes, trabalenguas,
chistes, adivinanzas entre otros.
Confeccione una planificación, tomando en cuenta los
criterios que se valoran para su selección y el juego elegido.

Criterios que se valoran para su selección y el juego

elegidos.
 Fundamentación Contenidos Objetivo actividad Estrategi rec Tiempo de
a urs ejecución
os
Los niños necesitan Construcción de Que el niño logre : La docente Descubr 30 minutos
conocer, comprender, diferentes reunirá a los iendo
apropiarse y estructuras en el La exploración de los niños en Juego
contribuir a la espacio, materiales ofrecidos. una ronda. guiando
elaboración de un explorando las Les contará
sistema de códigos diferentes Entablar un vínculo con que jugarán
compartidos en el posibilidades de las docentes. con
ámbito institucional. los materiales. diferentes
Necesitan sentirse Entablar un vínculo con materiales
seguros, Rutinas: saludo a sus compañeros. que serán
acompañados, la Bandera, presentados
valorados y saludo en la sala, Comenzar a en ese
respetados. desayuno, diferenciar los momento.
Necesitan tiempo cambiado de diferentes tiempos que Se dividirá a
para ello y para pañales, lavado hay en la sala. los niños en
conocer espacios, de manos, tres mesas
personas, objetos y despedida en la Adaptarse a las por colores
modalidades de sala y salida. diferentes rutinas del entregando
funcionamiento.” jardín. a cada niño
(Diseño Curricular Vínculo con las un círculo
para la Educación docentes: a Familiarizarse con de color:
Inicial; Marco través de juegos, diferentes sectores del verde, azul
general) miradas, mimos, jardín. o rojo. Se
palabras, explicará a
canciones. los niños
que no
Vínculo con los podrán
compañeros: a moverse de
través de juegos, la mesa
miradas, gestos, asignada.
palabras,
socializados e En las mesas
incentivados por se
las docentes encontrarán
tres tipos de
materiales
VI: Momentos de Aplicación de la Metodología del Juego
dentro de la Rutina Diaria del Nivel Inicial, te invito a que
trabajes las tareas asignadas:

1-Visita un centro educativo y observa en el preescolar el

momento en que se aplica el Juego- Trabajo dentro de la rutina
diaria del Nivel Inicial.( recolecta firma del docente y sello de la
institución. Anota la maestra o maestro realizó para cada
momento:

En el Centro Educativo Plinio taveraz inoa

En este centro estuve observando la rutina diaria con la profesora Iliana cruz,
en ese momento la profesora inicio con el recibimiento de los alumnos y los
padres, luego continuo con la oración diaria, le dios una resto alimentación de
la clase anterior para observar el aprendizaje del niños.

De tal manera introdujo la clase, luego los niños fueron al área del
desayunador, para seguir con el desarrollo de la clase que atreves de un
juegos creativo, dinámico que a los niños le gusta muchos, en ese juego el
niños vas a desarrollar la psicomotricidad.

El juego consiste de esta manera.

La vejiga

COMPETENCIA

Aprender a Trabajar en equipo.

EDAD

3-6 años

OBJETIVO
Relacionarse entre iguales para desarrollar vínculos fluidos de relación a través
del juego y la mística de las vejigas y la atracción de los colores.

DESCRIPCIÓN

Todo el grupo sentado en el suelo en círculo y un niño/a en el centro. El niño/a

del centro empezará a contar del uno al diez en voz alta. Entre tanto, los
niños/as del círculo se irán pasando el objeto (la vejiga). Cuando llegue a 10,
gritará vejiga y el niño/a que en ese momento tenga el objeto tendrá un punto
de penalización y pasará al centro. Pierde quien más puntos tenga.

RECURSOS

Materiales: Una manta para ponerse en el suelo o una silla cómoda.

Humanos: Personas adultas, niños y niñas.

Ambientales: Este juego puede realizarse tanto en interior como en exterior.

TEMPORALIZACIÓN

Unos 10 minutos

VARIACIONES

Las variaciones posibles son los distintos estímulos que podemos ofrecer al
niño y a

La niña así como los distintos espacios donde puede llevarse a cabo.

Fue una experiencia maravillosamente estar presente en juego donde observe

cada movimiento de los niños, cada curiosidad de los niños y los más
importantes es la inquietud que se presenta en el niños atreves del juego y la
motivación por participar, en ese momento la maestra enseña al niños hacer
unidos con sus compañeros y a participar gratuitamente que mucho niños no
le gusta porque son bien tímidos.
2- Luego realiza un cuadro de cuatro entradas con relación a los
momentos que se aplican en la metodología juego –trabajo, investiga
sobre ellos en el libro de Trabajo Diario Nivel Inicial y coloca las
actividades que se realizan en la primera columna: la de planificación, en
la segunda; las que corresponden a la ejecución; en la tercera, las de
orden y en la cuarta, la de evaluación.

Actividades La planificación La La evaluación

realizada correspondenci
a a la ejecución
Se tomó de 2 a Cada niño se Los niños se
El juego de la 3 minutos para pasaba la vejiga divirtieron y
vejiga organizarse y el mientras que el aprendieron a
juego duro de niño del centro trabajar
10 a 25 contaba. Todo ordenadamente y
minutos. se hizo en orden juntos. Con el fin
y todos nos de introducir el
divertimos. valor del
compañerismo y el
trabajo en equipo.

Aporte personal

Al finalizar las dos unidades que estuvimos trabajando la sopa de letras dice
que el primer contacto con las sopas de letras puede resultar complejo para
los niños y niña de poca edad. Para ayudarle, conviene enseñarle a utilizar
estrategias. Primero, nos fijamos en las ilustraciones que quizás nos abran
pistas sobre las palabras que debemos buscar. Y luego se busca la letra que
inicia con la palabra que vamos a buscar también la sopa de letra ayuda a
nuestro hijo de 5,6 y7 años a concentrar su atención y desarrollar estrategias
con estas sencillas sopas de letras. Es importante que el alumno conozca la
utilidad práctica de la actividad lúdica en situaciones comunicativas formales,
para que sea un aprendizaje significativo y evite el sentimiento de pérdida de
tiempo que en ocasiones se genera.

Nota

Me falta la carta porque en la escuela no hay impresora por eso

no la puse, pero en la otra tarea se la voy a mandar para que la
vea.